Пояснительная записка
Рабочая программа курса
«Математика» для 2 класса на 2013/2014 учебный год составлена на основе:
1.Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования (2009);
2. Локального акта образовательного
учреждения (Положение о разработке и утверждении рабочих программ по
предметам).
3. Учебный план
образовательного учреждения на 2013/2014 учебный год, а также планируемых
результатов начального общего образования.
Для реализации
Рабочей программы используется учебник: - М.И. Башмаков М.Г.Нефедова. Математика.
2 класс. Учебник. В 2 ч. — М.: АСТ, Астрель. УМК «Планета знаний». Содержание
учебника полностью соответствует Федеральному государственному образовательному
стандарту по изобразительному искусству. Учебник включен в федеральный перечень
учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе на 2013/2014
учебный год.
Общая характеристика учебного предмета
В начальной школе изучение математики
имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретённые им знания,
первоначальные навыки владения математическим языком помогут ему при обучении в
основной школе, а также пригодятся в жизни.
Изучение
математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
•
математическое развитие младшего школьника - формирование способности к интеллектуальной
деятельности (логического и знаково-символического мышления),
пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения,
выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести
поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);
• освоение
начальных математических знаний - понимание значения величин и способов их
измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных
ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами
математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;
• развитие
интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной
жизни.
Ценностные ориентиры содержания.
В основе
учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:
•
понимание математических отношений является средством познания закономерностей
существования окружающего
мира, фактов,
процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий,
протяжённость по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера
и т. д.);
•
математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах
являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники
архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);
• владение математическим языком, алгоритмами, элементами
математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную
деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки
рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).
Место учебного
предмета в учебном плане
Согласно
учебному плану МАОУ «СОШ № 34» на изучение математики во 2 классе отводится 4
часа в неделю, 34 учебные недели согласно годовому календарному учебному
графику 136 часов.
Результаты
изучения предмета
На первой
ступени школьного обучения в ходе освоения математического содержания
обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных,
метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами обучающихся являются: готовность ученика
целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для
исследования математической сущности предмета (явления, события, факта).
Способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать
вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач
могут быть им успешно решены; познавательный интерес к математической науке.
Метапредметными результатами обучающихся являются:
способность анализировать учебную ситуацию с точки зрения математических
характеристик, устанавливать количественные и пространственные отношения
объектов окружающего мира, строить алгоритм поиска необходимой
информации, определять логику решения практической и учебной задач;
умение моделировать - решать учебные задачи с помощью знаков (символов),
планировать, контролировать и корректировать ход решения учебной
задачи.
Предметными результатами обучающихся являются: освоенные знания о
числах и величинах, арифметических действиях, текстовых задачах,
геометрических фигурах; умения выбирать и использовать в ходе решения
изученные алгоритмы, свойства арифметических действий, способы нахождения величин,
приёмы решения задач; умения использовать знаково-символические средства, в том
числе модели и схемы, таблицы, диаграммы для решения математических задач.
Основные содержательные линии
Обучения в примерной программе представлено
крупными разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые
задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические
величины», «Работа с данными».
Математическое содержание позволяет развивать
и организационные умения: планировать этапы предстоящей работы, определять
последовательность учебных действий; осуществлять контроль и оценку их
правильности, поиск путей преодоления ошибок. В процессе обучения математике
школьник учится участвовать в совместной деятельности при решении
математических задач (распределять поручения для поиска доказательств, выбора
рационального способа, поиска и анализа информации), проявлять инициативу и
самостоятельность.
Общеучебные
умения. навыки и способы деятельности
Школьники учатся
выделять признаки и свойства объектов: простое заучивание правил и определений
уступает место установлению отличительных математических признаков объекта
(прямоугольника, квадрата), поиску общего и различного во внешних признаках
(форма, размер), а также числовых характеристиках (периметр, площадь). Ученики
выявляют изменения, происходящие с математическими объектами, устанавливают
зависимости между ними в процессе измерений, осуществляют поиск решения
текстовых задач, проводят анализ информации, определяют с помощью сравнения.
Обучающиеся используют простейшие предметные, знаковые, графические модели,
таблицы, диаграммы, строят и преобразовывают их в соответствии с содержанием
задания (задачи).
Основное содержание(136 ч)
Основные
виды учебной деятельности
· Моделирование ситуаций, требующих упорядочения
предметов и объектов по длине, массе, вместимости, времени; описание явлений и
событий с использованием величин.
· Обнаружение моделей геометрических
фигур, математических процессов зависимостей в окружающем мире.
· Анализ и разрешение житейских ситуаций,
требующих умений находить геометрические величины (планировка, разметка),
выполнять построения и вычисления, анализировать зависимости.
· Прогнозирование результата вычисления,
решения задачи.
· Планирование хода решения задачи,
выполнения задания на измерение, вычисление, построение.
· Сравнение разных приёмов вычислений,
решения задачи; выбор удобного способа.
· Пошаговый контроль правильности полноты
выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения текстовой задачи,
построения геометрической фигуры.
· Поиск, обнаружение и устранение ошибок
логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера.
· Сбор, обобщение и представление данных,
полученных в ходе самостоятельно проведённых опросов (без использования компьютера).
· Поиск необходимой информации в учебной
и справочной литературе.
К концу
обучения будет обеспечена
готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень
их математического воспитания и развития:
-
осознание возможностей и роли математики в познании окружающего мира, понимание
математики как части общечеловеческой культуры;
-
способность проводить исследование предмета, явления, факта с точки зрения его математической
сущности (числовые характеристики объекта, форма, размеры, продолжительность,
соотношение частей и пр.);
-
применение общеучебных умений (анализа, сравнения, обобщения, классификации)
для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов,
создания и применения моделей для решения задач, формулирования правил,
составления алгоритма выполнения действия;
-
моделирование различных ситуаций, воспроизводящих смысл арифметических действий,
математических отношений и зависимостей, характеризующих реальные процессы
(движение, работа и т. д.);
-
выполнение измерений в учебных и житейских ситуациях, установление изменений,
происходящих с математическими объектами;
- проверка хода и результата выполнения математического задания,
обнаружение и исправление ошибок.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.