Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по математике 2 класс ПНШ
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по математике 2 класс ПНШ

библиотека
материалов

МКОУ Зональная средняя общеобразовательная школа

«РАССМОТРЕНО»

Руководитель МО

hello_html_1fd87.gif/Колмакова Н.П/

Пhello_html_579da2d5.gifротокол №

Оhello_html_m33f83fa2.gifт « » 2014г.


«УТВЕРЖДАЮ»

Директор школы

hello_html_349ef4cb.gif/Черноштан Б.В./

hello_html_m5eb6ebf2.gifПриказ№

От « » hello_html_354d07c6.gif 2014г.







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по математике, 2 класс


Учитель: Дёмина Н.Н.

Количество часов:

всего — 136 часов

в неделю — 4 часа

Планирование составлено на основе Примерной программы основного общего образования.

УМК « Перспективная начальная школа»



Программа курса «Математика»

Автор:А.Л.Чекин



2014-2015 учебный год

Раздел 1. Пояснительная записка

Программа  по математике разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться. Рабочая программа по математике для 2 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы А. Л. Чекина «Математика», утверждённой Минобрнауки РФ в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального образования. 

Программу обеспечивают:

  • Программы по учебным предметам 1 – 4 классы (Перспективная начальная школа) в 2х частях. М. Академкнига / учебник 2011 г

  • Чекин А.Л. Математика. 2 класс: Учебник. В 2 ч. — М.: Академкнига/ Учебник. 2012 г

  • Юдина Е.П. Математика: Тетради для самостоятельной работы №1, №2. — М.; Академкнига/Учебник. 2012г

  • Чекин А.Л. Математика: Методическое пособие для учителя. В 2 ч. — М.: Академкнига/Учебник.


Общая характеристика учебного предмета

Цели  курса:

Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

  1. математическое развитие младшего школьника – формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.); формирование способности к продолжительной умственной деятельности, основ логического мышления, пространственного воображения, математической речи и аргументации, способности различать обоснованные и необоснованные суждения.

  2. освоение начальных математических знаний – понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики: вести поиск информации (фактов, сходства, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания, вариантов); понимать значение величин и способов их измерения; работать с алгоритмами выполнения арифметических действий, решения задач, проведения простейших построений. Проявлять математическую готовность к продолжению образования.

  3. воспитание критичности мышления, интереса к математике, умственному труду, стремления использовать математические знания в повседневной жизни;

В результате изучения курса математики обучающиеся на ступени начального общего образования:

  1. научатся использовать начальные математические знания для описания окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных отношений;

  2. овладеют основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, приобретут необходимые вычислительные навыки;

  3. научатся применять математические знания и представления для решения учебных задач, приобретут начальный опыт применения математических знаний в повседневных ситуациях;

  4. получат представление о числе как результате счёта и измерения, о десятичном принципе записи чисел; научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с числами; находить неизвестный компонент арифметического действия; составлять числовое выражение и находить его значение; накопят опыт решения текстовых задач;

  5. познакомятся с простейшими геометрическими формами, научатся распознавать, называть и изображать геометрические фигуры, овладеют способами измерения длин и площадей;

  6. приобретут в ходе работы с таблицами и диаграммами важные для практико-ориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных; смогут научиться извлекать необходимые данные из таблиц и диаграмм, заполнять готовые формы, объяснять, сравнивать и обобщать информацию, делать выводы и прогнозы.

Для достижения поставленных целей изучения математики  в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

  1. создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у младших школьников на входе в основную школу как основы их дальнейшего эффективного обучения;

  2. сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач;

  3. обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования; обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;

  4. сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;

  5. сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;

  6. сформировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода к учащимся;

  7. выявить и развить математические и творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.

Основные виды учебной деятельности

  1. Моделирование ситуаций, требующих упорядочения предметов и математических объектов (по длине, массе, вместимости, времени), описание явлений и событий с использованием величин.

  2. Обнаружение моделей геометрических фигур, математических процессов зависимостей в окружающем.

  3. Анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих умения находить геометрические величины (планировка, разметка), выполнять построения и вычисления, анализировать зависимости.

  4. Прогнозирование результата вычисления, решения задачи.

  5. Планирование хода решения задачи, выполнения задания на измерение, вычисление, построение.

  6. Сравнение разных способов вычислений, решения задачи; выбор удобного способа.

  7. Накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач.

  8. Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения текстовой задачи, построения геометрической фигуры.

  9. Поиск, обнаружение и устранение ошибок логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера.

  10. Сбор, обобщение и представление данных, полученных в ходе самостоятельно проведенных опросов.

  11. Поиск необходимой информации в учебной и справочной литературе.


Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценностные ориентиры учебного предмета «Математика» связаны с целевыми и ценностными установками начального общего образования, представленными в Примерной основной образовательной программе начального общего образования и предусматривают:

• формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

• формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

— доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

• развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

• развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

• развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма.

Реализация указанных ценностных ориентиров в курсе «Математики» в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечит высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.

Курс рассчитан на 136 часа (4 часа в неделю).
Количество часов:

  • В год – 136

  • В неделю- 4

  • В 1- й четверти – 36

  • Во 2 -й  четверти – 28

  • В -3-й четверти- 38

  • В -4 четверти - 34

.

Раздел 2. Учебно-тематический план.

             

Содержание

Количество часов

1.

Числа и величины

20ч

2.

Арифметические действия

46ч

3.

Текстовые задачи

36ч

4.

Геометрические фигуры

10 ч

5.

Геометрические величины

12 ч

6.

Работа с данными

12 ч

 Раздел 3. Содержание программы

Числа и величины (20 ч)

        Нумерация и сравнение чисел.

        Устная и письменная нумерация двузначных чисел: разрядный принцип десятичной записи чисел, принцип построения количественных числительных для двузначных чисел. «Круглые» десятки.

* Термин «круглый» для чисел вводится главным образом по методическим соображениям, но присутствуют и соображения пропедевтического характера, если иметь в виду в дальнейшем изучение такой темы, как «Округление чисел».

        Устная и письменная нумерация трехзначных чисел: получение новой разрядной единицы – сотни, третий разряд десятичной записи – разряд сотен, принцип построения количественных числительных для трехзначных чисел. «Круглые» сотни. Представление трехзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.

        Сравнение чисел на основе десятичной нумерации.

        Изображение чисел на числовом луче.

        Понятие о натуральном ряде чисел.

        Знакомство с римской письменной нумерацией.

        Числовые равенства и неравенства.

        Первичные представления о числовых последовательностях.

        Величины и их измерение.

        Сравнение предметов по массе без ее измерения. Единица массы – килограмм. Измерение массы. Единица массы – центнер. Соотношение между центнером и килограммом (1 ц = 100 кг).

        Время как продолжительность. Измерение времени с помощью часов. Время как момент. Формирование умения называть момент времени. Продолжительность как разность момента окончания и момента начала события. Единицы времени: час, минута, сутки, неделя и соотношение между ними. Изменяющиеся единицы времени: месяц, год и возможные варианты их соотношения с сутками. Календарь. Единица времени – век. Соотношение между веком и годом (1 век = 100 лет).

Арифметические действия (46 ч)

        Числовое выражение и его значение. Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода и с переходом через разряд. Правило вычитания суммы из суммы. Поразрядные способы сложения и вычитания в пределах 100. Разностное сравнение чисел. Запись сложения и вычитания в столбик: ее преимущества по отношению к записи в строчку при поразрядном выполнении действий. Выполнение и проверка действий сложения и вычитания с помощью калькулятора.

        Связь между компонентами и результатом действия (сложения и вычитания). Уравнение как форма записи действия с неизвестным компонентом. Правила нахождения неизвестного слагаемого, неизвестного вычитаемого, неизвестного уменьшаемого.

        Умножение как сложение одинаковых слагаемых. Знак умножения (·). Множители, произведение и его значение. Табличные случаи умножения. Случаи умножения на 0 и на 1. Переместительное свойство умножения.

        Увеличение числа в несколько раз.

        Порядок выполнения действий: умножение и сложение, умножение и вычитание.  Действия первой и второй ступеней.

        Знакомство с делением на уровне предметных действий. Знак деления (:). Деление как последовательное вычитание. Делимое, делитель, частное и его значение. Доля (половина, треть, четверть, пятая часть и т. п.).  Деление как нахождение заданной доли числа. Уменьшение числа в несколько раз.

        Деление как измерение величины или численности множества с помощью заданной единицы.

        Использование свойств арифметических действий для удобства вычислений.

Текстовые задачи (36 ч)

        Арифметическая текстовая (сюжетная) задача как особый вид математического задания. Отличительные признаки арифметической текстовой (сюжетной) задачи и ее обязательные компоненты: условие с наличием числовых данных (данных величин) и требование (вопрос) с наличием искомого числа (величины). Формулировка арифметической сюжетной задачи в виде текста. Краткая запись задачи.

        Графическое моделирование связей между данными и искомым.

        Простая задача. Формирование умения правильного выбора действия при решении простой задачи: на основе смысла арифметического действия и с помощью графической модели.

        Составная задача. Преобразование составной задачи в простую и наоборот за счет изменения требования или условия. Разбивка составной задачи на несколько простых. Запись решения составной задачи по «шагам» (действиям) и в виде одного выражения.

        Понятие об обратной задаче. Составление задач, обратных данной. Решение обратной задачи как способ проверки правильности решения данной.

        Моделирование и решение простых арифметических сюжетных задач на сложение и вычитание с помощью уравнений.

        Задачи на время (начало, конец, продолжительность события).

        Решение разнообразных текстовых задач арифметическим способом.

        Задачи, содержащие отношения «больше на (в) …», «меньше на (в) …».

Геометрические фигуры (10 ч)

        Бесконечность прямой. Луч как полупрямая. Угол. Виды углов: прямой, острый, тупой. Углы в многоугольнике. Прямоугольник. Квадрат как частный случай прямоугольника.

        Окружность и круг. Центр, радиус, диаметр окружности (круга). Построение окружности (круга) с помощью циркуля. Использование циркуля для откладывания отрезка, равного по длине данному.

Геометрические величины (12 ч)

        Единица длины – метр. Соотношения между метром, дециметром и сантиметром (1 м = 10 дм = 100 см).

        Длина ломаной. Периметр многоугольника. Вычисление периметра квадрата и прямоугольника.

Работа с данными (12 ч)

        Таблица умножения однозначных чисел (кроме 0). Чтение и заполнение строк, столбцов таблицы. Представление информации в таблице. Использование таблицы для формулировки задания.



Раздел 4. Требования к уровню подготовки учащихся концу второго года обучения 

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения предметно-методического курса «Математика» во 2-м классе является формирование следующих умений:

  1. Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).

  2. В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

  1. Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

  2. Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).

  3. Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

  4. Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).

  5. Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

  6. Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Познавательные УУД:

  1. Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

  2. Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.

  3. Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»).

  4. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

  5. Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Коммуникативные УУД:

  1. Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

  2. Слушать и понимать речь других.

  3. Выразительно читать и пересказывать текст.

  4. Вступать в беседу на уроке и в жизни.

  5. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

  6. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметными результатами изучения предметно-методического курса «Математика» во 2-м классе являются следующие:

Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Математика» к концу 2-го года обучения

        Обучающиеся научатся:

• вести счет десятками и сотнями;

• различать термины «число» и «цифра»;

• распознавать числа (от 1 до 12), записанные римскими цифрами;

• читать и записывать все однозначные, двузначные и трехзначные числа;

• записывать число в виде суммы разрядных слагаемых; использовать «круглые» числа в роли разрядных слагаемых;

• сравнивать изученные числа на основе их десятичной записи и записывать результат сравнения с помощью знаков (>, <, =);

• изображать числа на числовом луче;

• использовать термины «натуральный ряд» и «натуральное число»;

• находить первые несколько чисел числовых последовательностей, составленных по заданному правилу;

• воспроизводить и применять таблицу сложения однозначных чисел;

• применять правила прибавления числа к сумме и суммы к числу;

• воспроизводить и применять переместительное свойство сложения и умножения;

• применять правило вычитания суммы из суммы;

• воспроизводить и применять правила сложения и вычитания с нулем, умножения с нулем и единицей;

• выполнять письменное сложение и вычитание чисел в пределах трех разрядов;

• находить неизвестные компоненты действий сложения и вычитания;

• записывать действия умножения и деления, используя соответствующие знаки (·, :);

• употреблять термины, связанные с действиями умножения и деления (произведение, множители, значение произведения; частное, делимое, делитель, значение частного);

• воспроизводить и применять таблицу умножения однозначных чисел;

• выполнять деление на основе предметных действий и на основе вычитания;

• применять правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок, содержащих действия одной или разных ступеней;

• чертить с помощью линейки прямые, отрезки, ломаные, многоугольники;

• определять длину предметов и расстояния (в метрах, дециметрах и сантиметрах) при помощи измерительных приборов;

• строить отрезки заданной длины при помощи измерительной линейки;

• находить значения сумм и разностей отрезков данной длины при помощи измерительной линейки и с помощью вычислений;

• выражать длину отрезка, используя разные единицы длины (например, 1 м 6 дм и 16 дм или 160 см);

• использовать соотношения между изученными единицами длины (сантиметр, дециметр, метр) для выражения длины в разных единицах;

• распознавать на чертеже и изображать прямую, луч, угол (прямой, острый, тупой); прямоугольник, квадрат, окружность, круг, элементы окружности (круга): центр, радиус, диаметр; употреблять соответствующие термины;

• измерять и выражать массу, используя изученные единицы массы (килограмм, центнер);

• измерять и выражать продолжительность, используя единицы времени (минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век); переходить от одних единиц времени к другим;

• устанавливать связь между началом и концом события и его продолжительностью; устанавливать момент времени по часам;

• распознавать и формулировать простые и составные задачи;

пользоваться терминами, связанными с понятием «задача» (условие, требование, решение, ответ, данные, искомое);

• строить графическую модель арифметической сюжетной задачи; решать задачу на основе построенной модели;

• решать простые и составные задачи, содержащие отношения «больше на (в) …», «меньше на (в) …»;

• разбивать составную задачу на простые и использовать две формы записи решения (по действиям и в виде одного выражения);

• формулировать обратную задачу и использовать ее для проверки решения данной;

• читать и заполнять строки и столбцы таблицы.

        Обучающиеся получат возможность научиться:

• понимать позиционный принцип записи чисел в десятичной системе;

• пользоваться римскими цифрами для записи чисел первого и второго десятков;

• понимать и использовать термины «натуральный ряд» и «натуральное число»;

• понимать термин «числовая последовательность»;

• воспроизводить и применять правило вычитания суммы из суммы;

• понимать количественный смысл действий (операций) умножения и деления над целыми неотрицательными числами;

• понимать связь между компонентами и результатом действия (для сложения и вычитания);

• записывать действия с неизвестным компонентом в виде уравнения;

• понимать бесконечность прямой и луча;

• понимать характеристическое свойство точек окружности и круга;

• использовать римские цифры для записи веков и различных дат;

• оперировать с изменяющимися единицами времени (месяц, год) на основе их соотношения с сутками; использовать термин «високосный год»;

• понимать связь между временем-датой и временем-продолжительностью;

• рассматривать арифметическую текстовую (сюжетную) задачу как особый вид математического задания: распознавать и формулировать арифметические сюжетные задачи;

• моделировать арифметические сюжетные задачи, используя различные графические модели и уравнения;

• использовать табличную форму формулировки задания.


Раздел 5.Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

1.Чуракова Р.Г. Пространство натяжения смысла в учебно-методическом комплекте "Перспективная начальная школа" (Концептуальные основы личностно-ориентированной постразвивающей системы воспитания и обучения).– М.: Академкнига/Учебник.

2.Чуракова Р.Г. Технология и аспектный анализ современного урока в начальной школе. – М.: Академкнига/Учебник.

3.Проектирование основной образовательной программы образовательного учреждения/ Под ред. Р.Г. Чураковой - М.: Академкнига/Учебник.

4.Чекин А.Л. Математика. 2 класс. Учебник. Часть 1. – М.: Академкнига/Учебник.

5.Чекин А.Л. Математика. 2 класс. Учебник. Часть 2. – М.: Академкнига/Учебник.

6.Захарова О.А., Юдина Е.П. Математика в вопросах и заданиях. 2 класс. Тетрадь для самостоятельной работы № 1. – М.: Академкнига/Учебник. 

7.Захарова О.А., Юдина Е.П. Математика в вопросах и заданиях. 2 класс. Тетрадь для самостоятельной работы № 2. – М.: Академкнига/Учебник. 

8.Захарова О.А. Математика в практических заданиях. 2 класс. Тетрадь для самостоятельной  работы № 3.– М.: Академкнига/Учебник.

9.Захарова О.А. Практические задачи по математике. 2 класс. Тетрадь. – М.:Академкнига/Учебник.

10.Чекин А.Л. Математика: 2 класс: методическое пособие для учителя. – М. : Академкнига/Учебник.

11.Захарова О.А. Проверочные работы по математике и технология организации коррекции знаний учащихся. 1–4 классы: Методическое пособие. – М.: Академкнига/Учебник.

























Раздел 6. Календарно – тематическое планирование


п/п

Тема урока (страницы учебника, тетради)

Кол-во

часов

Решаемые проблемы

Понятия

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (в соответствии с ФГОС)

Д.з


По плану


Фактически

Предметные результаты

УУД

I четверть(36 часов)


1

Таблица сложения однозначных чисел.

1

Повторить таблицу сложения однозначных чисел

Таблица сложения

Научиться:

-вести счёт в прямом и в обратном порядке;

-выполнять порядок действий в выражениях со скобками и без скобок

Р.:-определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

П.:-ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

К.:-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Стр.8 №5(уч)



2

Повторение геометрического материала

1

Распознавание геометрических фигур, изображение их в тетради

Названия геометрических фигур

Научиться:

-распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их в тетради.

Стр.9 №11(уч)



3

Счёт десятками и «круглые» двузначные числа

1

Нумерация чисел. Двузначные «круглые» числа, оканчивающиеся нулём.

Круглые числа

Двузначные числа

Научиться:

-образовывать, читать и записывать «круглые» двузначные числа.


Р.:- различать способ и результат действия.

П.:-ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

К.:-контролировать действия партнёра

Стр.4 №3(2) (т)



4

Решение задач с «круглыми» двузначными числами.

1

Решение текстовых задач арифметическим способом.

Задача

Условие Требование

Научиться:

- решать арифметические задачи в одно действие;

- располагать «круглые» двузначные числа в порядке возрастания и убывания.

Стр.12 №5(у)



5

Числовые равенства и неравенства.

1

Что называется «числовым равенством» и «неравенством»?

Числовые равенства и неравенства

Научиться:

-читать, решать и распознавать верные и неверные числовые равенства и неравенства

Л. -Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.:- различать способ и результат действия.

П.:-осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций ;

-использовать знаково-символические средства для решения задач.

К.:-задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Стр.14 №5(у)



6

Входная контрольная работа

1



Научиться:

решать простые арифметические задачи;

-выполнять сложение и вычитание в пределах 10

Индивид.задания



7

Работа над ошибками.

Числовое выражение и его значение

1

Что называется числовым выражением?

Числовое выражение и его значение

Научиться:

-находить значение числовых выражений.

Стр.16№7

(у)



8

Сложение «круглых» двузначных чисел

1

Как складывать «круглые» двузначные числа?

«Круглые» числа

Научиться:

- выполнять сложение «круглых» двузначных чисел.

Л. -Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей.

Р.: -планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

- различать способ и результат действия.

П.:- использовать знаково-символические средства для решения задач;

- осознанно строить сообщения в устной и письменной форме.

К.:- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Стр.18 №7(уч)



9

Вычитание «круглых» двузначных чисел

1

Как вычитать «круглые» двузначные числа?

«Круглые» числа

Научиться:

- выполнять вычитание «круглых» двузначных чисел.

Стр.20 №8(уч)




10

Десятки и единицы

1

Нумерация и сравнение двузначных чисел.

Разрядные слагаемые

Научиться:

- читать и сравнивать двузначные числа.

Стр22 №6(уч)



11

Арифметические сюжетные задачи. Краткая запись задачи

1

Как составить краткую запись задачи?

Краткая запись задачи, главные (опорные) слова

Научиться:

-выбирать ключевые слова; составлять краткую запись задачи.

Л.:-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.:- различать способ и результат действия;

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

П.:- ориентироваться на разнообразие способов решения и записи задач.

К.:- задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

- формулировать собственное мнение и позицию.

Стр.25 №3(уч)



12

Различные варианты записи задачи

1

Научиться:

-составлять различные варианты записи условия задачи по сюжетной картинке;

-решать задачу в одно действие.

Стр 26 № 6 (уч)



13

Килограмм.

1

Единицы измерения массы. Килограмм.

килограмм

Научиться:

-определять массу предмета по весам в килограммах

Стр 28 .№4(уч)



14

Сколько килограммов?

1

Единицы измерения массы. Килограмм.



Как решить задачу?





Задача условие требование решение ответ




Научиться:

-выполнять краткую запись условия задачи;

-находить нужное арифметическое действие и решать задачу.

Стр.30 №4(уч)



15

Учимся решать задачи.

1

Стр.32 №3(уч)



16

Прямая бесконечна

1

Что такое прямая линия?

Прямая линия

Научиться:

-распознавать и изображать на бумаге прямую линию.


Стр. 34 №3 (уч)



17


Сложение «круглых» двузначных чисел с однозначными числами


2

Запись двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Сумма разрядных слагаемых

Научиться:

выполнять сложение «круглых» двузначных чисел с однозначными числами, используя приём записи двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Л.:-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.:-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

-ставить новые учебные задачи.

П.:- строить сообщения в устной и письменной форме;

-строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи.

К.:-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Стр.35 №3 (уч)



18

Стр.36 №5 (уч)



19

Поупражняемся в вычислениях.


1



Научиться:

- находить значение выражений

Стр.37 №5 (уч)



20

Поупражняемся в вычислениях.


1

Запись двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых

Разрядные слагаемые

Двузначное число

Научиться:

- выполнять работу над ошибками;

-выполнять сложение «круглых» двузначных чисел с однозначными числами, используя приём записи двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Л.:-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.:-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

- различать способ и результат действия.

П.:- владеть рядом общих приёмов решения задач;

- осознанно строить сообщения в устной и письменной форме;

К.:- задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;


Стр.38 №10 (уч)



21

Поразрядное сложение двузначного числа и однозначного без перехода через разряд.

1

Поразрядное сложение двузначного числа и однозначного без перехода через разряд

Разрядные слагаемые


Научиться:

- выполнять сложение двузначного числа и однозначного без перехода через разряд.

Стр.40 №4(уч)



22


Контрольная работа по теме «Нумерация и сравнение двузначных чисел»

1

Проверить знания по теме «Нумерация и сравнение двузначных чисел»



Научиться:

-решать простые арифметические задачи;

-выполнять сложение и вычитание в пределах 20.

Индиви. задания




23

Работа над ошибками. Поразрядное вычитание однозначного числа из двузначного без перехода через разряд

1

Поразрядное вычитание однозначного числа из двузначного без перехода через разряд


Научиться:

выполнять вычитание однозначного числа из двузначного без перехода через разряд.

Стр.42№5



24

Решение арифметических задач

1

Что значит решить задачу?

Задача

Условие Требование Решение

Ответ

Научиться:

-выполнять поразрядное сложение и вычитание двузначных чисел;

-решать задачи с опорой на краткую запись и схему;

-дополнять условие задачи.


Стр.44 №4 (уч)



25

Поупражняемся в вычислениях.

Поразрядное сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через разряд

1

Поразрядное сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через разряд

Двузначное число

Разрядные слагаемые

Научиться:

- выполнять поразрядное сложение и вычитание двузначных чисел;

- решать задачи с опорой на краткую запись и схему;

Стр.46 №8

(уч)



26

Прямая и луч

1

Распознавание и изображение луча на чертеже.

Луч

прямая

Научиться:

-распознавать и изображать луч в тетради;

-отмечать луч на прямой;

-сравнивать признаки прямой и луча.


Л.:-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.:- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П.:- осознанно строить сообщения в устной и письменной форме.

К.:-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Стр.48 №8 (уч)



27

Прибавление к «круглому» двузначному числу двузначного числа

1

Как прибавить к «круглому» двузначному числу двузначное число.

Двузначное число

Научиться:

выполнять изученный приём сложения.

Стр. 50 №8 (уч)



28

Вычитание «круглого» двузначного числа из двузначного.

1

Как вычесть «круглое» двузначное число из двузначного

числа?

«Круглое» двузначное число

Научиться:

выполнять изученный приём вычитания.

Стр.52 №7 (уч)



29

Дополнение двузначного числа до «круглого» числа

1

Как дополнить двузначное число до «круглого» числа?

Дополнение числа

Научиться:

-дополнять двузначное число до «круглого» числа с помощью однозначного слагаемого.

Стр.54 №6 (уч)



30

Сложение двузначного числа и однозначного с переходом через разряд.

1

Как сложить двузначное число и однозначное с переходом через разряд?


Научиться:

-выполнять приём сложения двузначного числа и однозначного с переходом через разряд.

Л.:-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.:-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

- различать способ и результат действия.

П.:- осознанно строить сообщения в устной и письменной форме.

К.:-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Стр.58 №7 (уч)



31

Вычитание однозначного числа из «круглого»

1

Приём «заимствования» десятка.

«заимствование» десятка

Научиться:

выполнять приём вычитания однозначного числа из «круглого»

Стр.60 №6 (уч)



32

Поразрядное вычитание однозначного числа из двузначного с переходом через разряд

1

Как выполнить поразрядное вычитание однозначного числа из двузначного с переходом через разряд?

Разрядные слагаемые

Научиться:

выполнять приём поразрядного вычитания однозначного числа из двузначного с переходом через разряд.

Стр.62 №6 (уч)



33

Угол. Какой угол меньше?

1

Как построить угол

Вершина угла

Научиться:

- соотносить два понятия: «прямоугольник» и «квадрат»;

- распознавать и изображать на чертеже прямоугольник и квадрат.

Л.:-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

- понимать причины успешности и не успешности учебной деятельности.

Р.:-Принимать и сохранять учебную задачу;

-Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий и вносит необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

П.:-Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

-Произвольно и осознанно

владеть рядом общих приёмов решения задач;

К.:-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Стр.64 №5 (уч)



34

Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел»

1

Сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел.


Научиться:

- выполнять сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел;

- решать задачи.

Индивид. задания



35

Работа над ошибками.

Прямой, острый и тупой углы. Последовательность чисел

1

Свойства углов

Острый, прямой, тупой углы

Научиться:

- выполнять работу над ошибками;

- решать задачи;

- применять поразрядное сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел.

Стр. 68 №4 (уч)



36

Углы многоугольника. Поупражняемся в вычислениях

1

Свойства углов



Стр.72 №5 (уч)



2 четверть(28 часов)


37

Разностное сравнение чисел


2


Что значит разностное сравнение?

Разностное сравнение

Научиться:

- выполнять разностное сравнение чисел;

- составлять пары чисел, которые отличаются на заданное число;

- решать задачи, содержащие два вопроса.

Л.:-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.:- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П.:- осознанно строить сообщения в устной и письменной форме.

-строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

К.:-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Стр. 73 №4 (уч)



38

Научиться:

- находить, какое из двух чисел больше или меньше другого;

- дополнять условие задачи по известному требованию;

- составлять задачу по данному решению и ответу.

Стр. 74 №6 (уч)



39

Задачи на разностное сравнение

1

Чем отличаются задачи на разностное сравнение от других задач?

Разностное сравнение

Научиться:

- решать задачи на разностное сравнение;

- отличать задачи на разностное сравнение от задач на нахождение неизвестного слагаемого и от задач на нахождение неизвестного вычитаемого.

Стр.77 №3 (уч)



40

Отличие задач на разностное сравнение от других задач

1

Стр. 78 №5 (уч)



41

Двузначное число больше однозначного

1

Поразрядный способ сравнения чисел

Разрядные числа

Научиться:

- применять правило сравнения чисел;

-выбирать из двух чисел большее по количеству цифр в десятичной записи.

Р.:- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П.:- осознанно строить сообщения в устной и письменной;

-осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций.

К.:-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Стр.80 №8(уч)



42

Сравнение двузначных чисел.Прямоугольник и квадрат

1

Стр82.№4

(уч)



43

Поразрядное сложение двузначных чисел без перехода через разряд

1

Как прибавить сумму к сумме?

Сумма

Научиться:

выполнять приём поразрядного сложения двузначных чисел без перехода через разряд.

Р.:- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П.:- осознанно строить сообщения в устной и письменной;

-осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций.

К.:-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Стр.86 №7(уч)



44

Поразрядное вычитание двузначных чисел с переходом через разряд

1

Как выполнить поразрядное вычитание двузначных чисел с переходом через разряд?

Разряды чисел

Научиться:

выполнять приём поразрядного вычитания двузначных чисел с переходом через разряд.

Стр.88 №6 (уч)



45

Десять десятков или сотня.

1

Нумерация двузначных и трёхзначных чисел.

Сотня

Научиться:

- выполнять работу над ошибками;

- образовывать число 100 из десятков.

Л.:-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.:- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П.:- осознанно строить сообщения в устной и письменной форме.

-строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

К.:-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Стр.92 №4(уч)



46

Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел»

1

Урок-контроль.


Научиться:

- выполнять сложение и вычитание двузначных чисел;

- решать задачи.

Л. Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей.

Р.: -планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

- различать способ и результат действия.

П.:- использовать знаково-символические средства для решения задач;

- осознанно строить сообщения в устной и письменной форме.

К.:- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Индивид. зад.



47

Работа над ошибками.

Дециметр и метр

1

Единицы измерения длины.

Дециметр

Метр

научиться измерять длину в дециметрах и метрах.

Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.:- различать способ и результат действия.

П.:-осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций ;

К.:-задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.




Стр.94№4 (уч)



48

Килограмм и центнер

1

Единицы измерения массы

Килограмм

Центнер


научиться измерять массу в килограммах и центнерах.

Стр.96 №5(уч)



49

Сантиметр и метр

1

Единицы измерения длины.

Сантиметр

Метр

научиться измерять длину в сантиметрах и метрах.

Стр.98№8(уч)



50

Сумма одинаковых слагаемых и произведение.Знак «х».

1

Смысл действия умножения

Термин «умножение»

научиться записывать и читать сумму одинаковых слагаемых в виде произведения.

Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.:

- различать способ и результат действия.

П.:

-осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций ;

-использовать знаково-символические средства для решения задач.

К.:

-задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Стр100.№5(уч)



51

Произведение и множители

1

Связь между суммой и произведением

Произведение множитель

Компонент действия умножения

научиться:

-составлять произведение и переходить от него к сумме;

- распознавать первый и второй множители в произведении и понимать их смысл.

Стр.102№6(уч)



52

Значение произведения и умножение

1

Как называется результат действия умножения?

Значение произведения

научиться вычислять значение произведения на основе сложения одинаковых слагаемых

Стр.105 №7(уч)



53

Задачи, раскрывающие смысл действия умножения

1

Решение задач, раскрывающих смысл действия умножения

Произведение множитель


научиться:

- решать простые задачи действием умножения;

- вычислять значение произведения на основе сложения одинаковых слагаемых

Л.:-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.:-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

-ставить новые учебные задачи.

П.:- строить сообщения в устной и письменной форме;

-строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи.

К.:-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Стр.107 №5(уч)



54

Контрольная работа по теме «Умножениел»

1

Проверить знания по теме «Умножение»



Научиться:

-решать простые арифметические задачи;

-выполнять умножение

Л. Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей.

Р.: -планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

- различать способ и результат действия.

П.:- использовать знаково-символические средства для решения задач;

- осознанно строить сообщения в устной и письменной форме.

К.:- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Индивид.задания



55

Работа над ошибками. Перестановка множителей

1

Переместительное свойство умножения

Переместительное свойство умножения

научиться применять переместительный закон умножения и правила умножения числа на 0 и 1.

Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.:-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

-ставить новые учебные задачи.

П.:- строить сообщения в устной и письменной форме;

-строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи.

К.:-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Стр.109 №4(уч)



56

Умножение числа 0 и на число 0

1

Как умножить число 0 и на число 0?


Стр.111№7(уч)



57

Умножение числа 1 и на число 1

1

Как умножить число 1 и на число 1?


Стр.113№7(уч)



58

Длина ломаной линии

1

Распознавание геометрических фигур на чертеже.

Звено ломаной линии

Длина ломаной линии

научиться:

- чертить ломаную линию;

- вычислять длину ломаной линии без соответствующего чертежа.

Л.:-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р. -определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

П.:-ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

К.:-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Стр. 115 №5(уч)



59

Умножение числа 1 на однозначные числа

1

Как умножить число 1 на однозначное число?

Таблица умножения

научиться выполнять умножение на однозначное число.

Л.:-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.:-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

-ставить новые учебные задачи.

П.:- строить сообщения в устной и письменной форме;

-строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи.

К.:-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Стр.117 №4(уч)



60

Умножение числа 2 на однозначные числа

1

Как умножить число 2 на однозначное число?

научиться выполнять умножение на однозначное число.

Стр.119№4(уч)



61

Сумма сторон многоугольника. Периметр многоугольника и прямоугольника.

1

Как найти периметр прямоугольника и многоугольника?

Периметр

научиться:

- вычислять периметр многоугольника;

- вычислять периметр прямоугольника, используя форму.

Л.:-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р. -определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

П.:-ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

К.:-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Стр.123 №4(уч)



62

Контрольная работа по теме «Сумма и произведение»

1


Сумма и произведение

научиться -выполнять умножение на однозначное число;

- решать задачи.

Л. Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей.

Р.: -планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

- различать способ и результат действия.

П.:- использовать знаково-символические средства для решения задач;

- осознанно строить сообщения в устной и письменной форме.

К.:- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Индивид. зад



63

Работа над ошибками.

Умножение числа 3 на однозначные числа

1

Как умножить число 3 на однозначное число?

Таблица умножения

научиться выполнять умножение на однозначное число.

Л.:-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.:-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

-ставить новые учебные задачи.

П.:- строить сообщения в устной и письменной форме;

-строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи.

К.:-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Стр.125 №5(уч)



64

Умножение числа 4 на однозначные числа

1

Как умножить число 4 на однозначное число?

научиться выполнять умножение на однозначное число.

Стр.127 №4(уч)



3 четверть (38 часов)


65

Умножение и сложение: порядок выполнения действий

1

В каком порядке выполняются действия:

умножение и сложение?



научиться выполнять порядок действий: умножение и сложение.

Л.:-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р. -определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

П.:-ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

К.:-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Стр.131№5 (уч)



66

Периметр квадрата

1

Как вычисляется периметр квадрата?

Периметр квадрата

Уметь:

- вычислять периметр квадрата, используя формулу;

- выполнять умножение на однозначное число.

Стр.133 № 6(уч)



67

Умножение числа 5 на однозначные числа

1

Как умножить число 5 на однозначное число?

Таблица умножения

научиться выполнять умножение на однозначное число.

Л.:-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.:-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

-ставить новые учебные задачи.

П.:- строить сообщения в устной и письменной форме;

-строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи.

К.:-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Стр.135№ 3 (уч)



68

Угол. Умножение числа 6 на однозначные числа

1

Как умножить число 6 на однозначное число?

Стороны угла

Вершина угла

научиться:

-строить угол;

- выполнять умножение на однозначное число.

Стр.137 №4 (уч)



69

Умножение числа 7 на однозначные числа

1

Как умножить число 7 на однозначное число?

Таблица умножения

научиться выполнять умножение на однозначное число.

Стр.139 №4 (уч)



70

Умножение числа 8 на однозначные числа

1

Как умножить число 8 на однозначное число?

Таблица умножения

научиться выполнять умножение на однозначное число.

Л.:-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.:-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

-ставить новые учебные задачи.

П.:- строить сообщения в устной и письменной форме;

-строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи.

К.:-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Стр.142№ 5(уч)



71

Умножение числа 9 на однозначные числа

1

Как умножить число 9 на однозначное число?

научиться выполнять умножение на однозначное число.

Стр144 №5



72

Таблица умножения однозначных чисел

1

Углы многоугольника.

Угол многоугольника.

научиться:

- обозначать дугами углы многоугольника;

- записывать трёхзначное число в виде суммы разрядных слагаемых.

Л.:-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р. -определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

П.:-ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

К.:-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Стр.149 № 7 (уч)



73

Увеличение в несколько раз

1

Как увеличить число в несколько раз?

Больше в несколько раз

научиться увеличивать данное число в несколько раз.

Стр.151№ (уч)



74

Контрольная работа по теме «Таблица умножения»

1

Урок -контроль


научиться:

- выполнять умножение чисел;

- решать задачи.

Л. Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей.

Р.: -планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

- различать способ и результат действия.

П.:- использовать знаково-символические средства для решения задач;

- осознанно строить сообщения в устной и письменной форме.

К.:- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Индивид.задания



75

Работа над ошибками. Счёт десятками и «круглое» число десятков

1

Нумерация трёхзначных чисел

Круглое число

научиться:

-выполнять работу над ошибками;

-записывать число 100.

Стр7.№4 (уч)



76

Разряд сотен и названия «круглых» сотен

1

Устная и письменная нумерация трёхзначных чисел

Разряд «сотни»

круглые сотни

научиться читать и записывать числа, которые являются круглыми сотнями

Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.:-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

-ставить новые учебные задачи.

П.:- строить сообщения в устной и письменной форме;

-строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи.

К.:-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Стр9.№3 (уч)



77

Сложение и вычитание «круглых» сотен

1

Как складывать и вычитать круглые сотни?

научиться выполнять сложение и вычитание трёхзначных чисел. выражающих «круглые» сотни

Стр.14 №6 (уч)



78

Трёхзначное число как сумма разрядных слагаемых

1

Запись трёхзначного числа в виде суммы разрядного слагаемого

Разряд «сотни»

круглые сотни

научиться записывать трёхзначное число в виде суммы разрядных слагаемых.

Л.:-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.:-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

-ставить новые учебные задачи.

П.:- строить сообщения в устной и письменной форме;

-строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи.

К.:-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Стр.16 №6 (уч)



79

Трёхзначное число- сумма «круглых» сотен и двузначного числа или однозначного числа

1

Устная нумерация трёхзначных чисел.

Сумма разрядных слагаемых.

научиться записывать трёхзначное число в виде суммы разрядных слагаемых.

Стр19.№13 (уч)



80

Трёхзначное число больше двузначного.

Сравнение трёхзначных чисел.

1

Как сравнить трёхзначное число?

Разряд единиц , десятков, сотен.

Разностное сравнение

научиться выполнять поразрядное сравнение трёхзначного числа

Стр.21 №9 (уч)



81

Одно условие и несколько требований

1

Решение задач в два действия на сложение и вычитание трёхзначных чисел.

Составная задача

научиться решать составные задачи на сложение и вычитание трёхзначных чисел.

Л.:-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.:-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- различать способ и результат действия.

П.:- владеть рядом общих приёмов решения задач;

- осознанно строить сообщения в устной и письменной форме;

К.:- задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

Стр.27№2(2) (уч)



82

Введение дополнительных требований

1

Решение составных задач с введением дополнительных требований

научиться анализировать условие задачи и дополнять его требованиями.

Стр.29№3 (уч)



83

Запись решения задач по действиям

1

Решение задач по действиям. Как правильно оформить записи решения.


научиться выполнять решение задачи по действиям с пояснением.

Стр30.№2 (уч)



84

Запись решения задачи в виде числового выражения.

Учимся решать задачи и записывать их решение

1

Как записать решение задачи в виде числового выражения?

Числовое выражение

научиться записывать решение составной задачи в виде числового выражения.

Стр.35№7 (уч)



85

Запись сложения в строчку и столбиком

1

Письменный приём сложения трёхзначных чисел?


научиться:

- записывать сложение трёхзначных чисел в строчку и столбиком;

- выполнять вычисления

Р.:- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П.:- осознанно строить сообщения в устной и письменной;

-осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций.

К.:-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Стр. 37№8 (уч)



86

Контрольная работа по теме «Запись решения задач по действиям»

1

Л. Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей.

Р.: -планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

- различать способ и результат действия.

П.:- использовать знаково-символические средства для решения задач;

- осознанно строить сообщения в устной и письменной форме.

К.:- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Индивид.задания



86

Способ сложения столбиком

1

Письменный приём сложения трёхзначных чисел


научиться:

- записывать сложение трёхзначных чисел в строчку и столбиком;

- выполнять вычисления


Стр.43№4,№5(уч)



87

Окружность и круг

1

Чем окружность отличается от круга?

Окружность и круг

научиться:

-распознавать и изображать на чертеже окружность и круг;

- выполнять построение с помощью циркуля.

Л.:-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р. -определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

П.:-ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

К.:-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Стр.46 №6(уч)



88

Центр и радиус окружности

1

Что такое центр и радиус окружности?

Центр окружности

Радиус окружности

научиться распознавать и изображать на чертеже центр и радиус окружности.

Стр.48№5 (уч)



89

Радиус и диаметр окружности

1

Что такое радиус и диаметр окружности?

Радиус окружности

Диаметр окружности

научиться распознавать и изображать на чертеже радиус и диаметр окружности.

Стр.50 №6 (уч)



90

Вычитание суммы из суммы

1

Правило вычитания суммы из суммы.


научиться выполнять приём вычитания суммы из суммы рациональным способом.

Л.:-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.:-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- различать способ и результат действия.

П.:- владеть рядом общих приёмов решения задач;

- осознанно строить сообщения в устной и письменной форме;

К.:- задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

Стр.54 №6(уч)








91






Поразрядное вычитание чисел без перехода через разряд








1






Как выполнить поразрядное вычитание чисел без перехода через разряд?







научиться выполнять поразрядное вычитание чисел без перехода через разряд.







Л.:-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.:-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- различать способ и результат действия.

П.:- владеть рядом общих приёмов решения задач;

- осознанно строить сообщения в устной и письменной форме;

К.:- задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;






Стр.56№4(уч)






28.02


92

Поразрядное вычитание чисел с переходом через разряд

1

Как выполнить поразрядное вычитание чисел с переходом через разряд?


научиться выполнять поразрядное вычитание чисел с переходом через разряд.

Стр.58 6 №(уч)

4.03


93

Запись вычитания в строчку и столбиком

1

Письменный приём вычитания трёхзначных чисел.

Разряд единиц , десятков, сотен

научиться:

-записывать вычитание трёхзначных чисел в строчку и столбиком;

- выполнять вычисления.


Стр.60 №6, №7 (уч)


5.03


94

Способ вычитания столбиком

1

Стр.64 №9(уч)

6.03


95-96

Сложение и вычитание трёхзначных чисел столбиком

2

Письменный приём вычитания трёхзначных чисел.


научиться:

- выполнять работу над ошибками;

- записывать сложение и вычитание трёхзначных чисел в строчку и столбиком;

- выполнять вычисления



Стр.66 №5(уч)

7.03


11.03


97

Умножение и вычитание: порядок выполнения действий

1

В каком порядке выполняются действия:

умножение и вычитание?



научиться:

- выполнять вычисления в выражениях без скобок;

- определять порядок выполнения действий в числовом выражении.

Л.:-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.:-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- различать способ и результат действия.

П.:- владеть рядом общих приёмов решения задач;

- осознанно строить сообщения в устной и письменной форме;

К.:- задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

Стр.68 №4(уч)

12.03


98

Вычитание с помощью калькулятора

1

Назначение калькулятора

Калькулятор

научиться выполнять вычисления на калькуляторе.

Стр.71 №5(уч)

13.03


99

Известное и неизвестное

1

Известное и неизвестное

Известное неизвестное

научиться пользоваться математической терминологией

Л.:-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.:-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

-ставить новые учебные задачи.

П.:- строить сообщения в устной и письменной форме;

-строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи.

К.:-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Стр.74№8, №9 (уч)

14.03


100

Числовое равенство и уравнение

1

Нахождение неизвестного компонента арифметических действий.

Уравнение

Числовое уравнение

научиться:

- распознавать уравнения;

- составлять уравнения и числовые равенства.

Л.:-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.:-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

-ставить новые учебные задачи.

П.:- строить сообщения в устной и письменной форме;

-строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи.

К.:-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Стр.76 №5 (уч)

18.03


101

Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание трёхзначных чисел»

1

Сложение и вычитание трёхзначных чисел


научиться:

- выполнять сложение и вычитание трёхзначных чисел.

Л. Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей.

Р.: -планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

- различать способ и результат действия.

П.:- использовать знаково-символические средства для решения задач;

- осознанно строить сообщения в устной и письменной форме.

К.:- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Индивид. зад

19.03


102

Работа над ошибками.

Как найти неизвестное слагаемое

1

Как найти неизвестное слагаемое?

Слагаемое

научиться применять при решении уравнений правила нахождения неизвестного слагаемого.

Л.:-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.:-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

-ставить новые учебные задачи.

П.:- строить сообщения в устной и письменной форме;

-строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи.

К.:-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Стр.79 №8(уч)

20.03


103

Как найти неизвестное вычитаемое

1

Как найти неизвестное вычитаемое?

Вычитаемое

научиться применять при решении уравнений правила нахождения неизвестного вычитаемого.

Стр.81 №5(уч)

21.03


4 четверть(34 часа)



104

Как найти неизвестное уменьшаемое

1

Как найти неизвестное уменьшаемое?

Уменьшаемое

научиться применять при решении уравнений правила нахождения неизвестного уменьшаемого.


Стр. 83№ 5 (уч)

1.04


105

Учимся решать уравнения

1

Как решить уравнение?

Уравнения

научиться - решать простые и составные задачи.

Стр. 85№ 9(уч)

2.04


106

Распределение предметов поровну

1

Как распределить предметы поровну?


научиться распределять предметы поровну.

Л.:-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.:-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- различать способ и результат действия.

П.:- владеть рядом общих приёмов решения задач;

- осознанно строить сообщения в устной и письменной форме;

К.:- задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;


Стр. 87№ 5(уч)

3.04


107

Деление.

Знак «:»

1


Деление

научиться -записывать деление чисел;

- вычислять деление на основе практических действий.

Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.:- различать способ и результат действия.

П.:-осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций ;

-использовать знаково-символические средства для решения задач.

К.:-задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Стр. 89№ 4(уч)

4.04


108

Частное и его значение

1

Название результата действия деления.

Частное чисел

Значение частного

научиться:

- вычислять значение частного по рисунку или схеме.

Стр. 91 № (уч)

8.04


109

Делимое и его делитель

1

Название компонентов действия.

Делимое

Делитель

научиться:

- читать и записывать частные чисел по схеме;

- конструировать частные.


Стр.93 №7 (уч)

9.04


110

Деление и вычитание

1

Связь между делением и вычитанием

Делимое

Делитель

Уменьшаемое

Вычитаемое

научиться вычислять значение частного с помощью последовательного многократного вычитания делителя из делимого.

Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.:- различать способ и результат действия.

П.:-использовать знаково-символические средства для решения задач.

К.:-задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Стр. 95№5 (уч)

10.04


111

Деление и измерение

1

Связь деления с процессом измерения величины(длины)


научиться применять способ подбора.

Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.:-определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

П.:-ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

К.:-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Стр.97 №5 (уч)

11.04


112

Деление пополам и половина

1

Как разделить на равные части?

«половина»

научиться:

- устанавливать связь между делением геометрической фигуры пополам и делением соответствующей величины пополам.

Л.:-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р. -определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

П.:-ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

К.:-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Стр. 100 №8 (уч)

15.04


113

Деление на несколько равных частей и доля

1

Уметь выполнять деление на несколько ( более чем на 2) равных частей данной величины.

Стр.102 №4 (уч)

16.04


114

Уменьшение в несколько раз

1

Как выполнить уменьшение несколько раз?

Уменьшить в несколько раз

научиться:

- уменьшать данную величину в несколько раз;

- использовать сравнение величин.

Л.:-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.:- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П.:- осознанно строить сообщения в устной и письменной форме.

-строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

К.:-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Стр. 104 №3 (уч)

17.04


115

Действия первой и второй ступеней

1

В каком порядке нужно выполнять арифметические действия?


научиться определять порядок действий в выражениях, содержащих действия первой и второй ступеней.

Стр.107 №9 (уч)

18.04


116

Сколько прошло времени?

Солнечные и песочные часы

1

Единицы измерения времени

Время

научиться отвечать на вопрос «Сколько прошло времени?»

Иметь представление о работе песочных и солнечных часов.


Л.:-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.:-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

- различать способ и результат действия.

П.:- осознанно строить сообщения в устной и письменной форме.

К.:-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Стр. 111№5 (уч) устно

22.04


117

Контрольная работа по теме «Деление»

1























Л. Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей.

Р.: -планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

- различать способ и результат действия.

П.:- использовать знаково-символические средства для решения задач;





Л.:-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.:-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

- различать способ и результат действия.

П.:- осознанно строить сообщения в устной и письменной форме.

К.:-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Индивид.задания

23.04


118

Работа над ошибками.

Который час?

Полночь и полдень

1

Полдень

Полночь

научиться отвечать на вопрос «Который час?»

Стр. 113№6 (уч)

24.04


119

Циферблат и римские цифры

Час и минута. Учимся узнавать время.

1

Как определить время по часам?

Циферблат Римские цифры

Час

Минута


научиться:

- определять время по часам;

-читать и записывать римские цифры.

Стр. 118 №10 (уч)

25.04


120

Откладываем равные отрезки. Числа на числовом луче.

1

Как отложить равные отрезки на числовом луче?

Числовой луч

Уметь:

- научиться откладывать равные отрезки на числовом луче;

- использовать циркуль для геометрических построений.

Л.:-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.:- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П.:- осознанно строить сообщения в устной и письменной форме.

К.:-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Стр. 124 №5 (уч)

29.04


121

Натуральный ряд чисел

1

Как построить натуральный ряд чисел?

Натуральное число

научиться строить натуральный ряд чисел на числовом луче

Стр. 126 №9 (уч)

30.04


122

Час и сутки

1

Как определить время по часам?

Час

Сутки

научиться:

- определять время по часам;

- соотносить час и сутки.

Л. Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей.

Р.: -планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

- различать способ и результат действия.

П.:- использовать знаково-символические средства для решения задач;

- осознанно строить сообщения в устной и письменной форме.

К.:- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Стр.128 №10 (уч)

6.05


123

Сутки и неделя

1

Единицы измерения времени.

Сутки

Неделя

научиться:

- определять время по часам;

- соотносить неделю и сутки.

Стр. 129 №6 (уч)

7.05


124

Сутки и месяц

1

Единицы измерения времени.

Сутки

Месяц

научиться:

- определять время по часам;

- соотносить месяц и сутки.

Стр. 131 №7 (уч)

8.05


125

Месяц и год

Календарь

1

Как определить время по часам?

Месяц

Год

Календарь

научиться:

-определять время по часам;

- соотносить месяц и год.

Стр. 135№4 (уч)

13.05


126

Контрольная работа по теме «Еденицы измерения»

1




Индивид. задания

14.05


127

Работа над ошибками.Год и век. Учимся пользоваться календарём

1

Как пользоваться различными видами календарей?

Год

Век

научиться:

-определять время по часам;

- соотносить век и год;

- пользоваться различными видами календарей.

Л.:-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.:- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П.:- осознанно строить сообщения в устной и письменной форме.

К.:-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Стр.139 №4 (уч)

15.05


128


Данные и искомые

1

Решение составных задач.

Данное

Искомое

научиться выделять условие и требование в арифметической задаче.

Стр.141 №5 (уч)

16.05


129

Обратная задача и проверка решения данной задачи.

1

Как проверить решение обратной задачи?

Обратная задача

научиться:

-выполнять проверку решения обратной задачи;


Л.:-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р. -определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

П.:-ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

К.:-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Стр. 145 №4 (уч)

20.05


130

Итоговая контрольная работа

1

Урок-контроль


научиться:

- решать составные задачи;

- выполнять сложение и вычитание в пределах 100;

-выполнять умножение и деление однозначных чисел.

Л.:-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

- понимать причины успешности и не успешности учебной деятельности.

Р.:-Принимать и сохранять учебную задачу;

-Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий и вносит необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

П.:-Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

-Произвольно и осознанно

владеть рядом общих приёмов решения задач;

К.:-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Индивид. задания

21.05


131

Работа над ошибками.

Запись решения задачи в виде уравнения

1

Как решить задачу с помощью уравнения?

Уравнение

научиться выполнять решение задачи с помощью уравнения.

Л.:-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.:- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П.:- осознанно строить сообщения в устной и письменной форме.

К.:-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Стр. 148 №3 (уч)

22.05


132

Геометрические построения с помощью циркуля и линейки.


Построение на бумаге геометрических фигур

Равносторонний треугольник

научиться выполнить построение равностороннего треугольника с помощью циркуля и линейки.

Л.:-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р. -определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

П.:-ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

К.:-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Стр. 151№5 (уч)

23.05


133

Вычисление значений выражений

1



научиться:

- вычислять значение числовых выражений;

- использовать свойства изученных арифметических действий.

Л.:-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.:-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

-ставить новые учебные задачи.

П.:- строить сообщения в устной и письменной форме;

-строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи.

К.:-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Стр. 153 №8 (уч)

27.05


134

Решение задач с проверкой

Время – дата и время – продолжительность

1

Как проверить решение задачи?

Временная последовательность событий.


Время- дата

Время - продолжительность

научиться решать составные задачи и выполнять проверку решения.

научиться:

- пользоваться изученной терминологией;

- решать задачи на определение времени.

Стр. 155 №4 (уч)

28.05


135

Занимательное путешествие по таблице умножения

Так учили и учились в старину

1

Знать таблицу умножения


научиться: выполнять изученные приёмы сложения, вычитания, умножения и деления натуральных чисел.

Л.:-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.:-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

-ставить новые учебные задачи.

П.:- строить сообщения в устной и письменной форме;

-строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи.

К.:-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.


29.05


136

Резервный урок

1








ИТОГО:

Уроков – 136

из них: Контрольных работ - 12























Средства контроля

Входная контрольная работа №1.

I вариант

1. Миша пересчитывал карандаши, перекладывая их по одному. Положив последний карандаш, он сказал: «Шестнадцать». Запишите цифрами, сколько карандашей у Миши.

2. Восстановите ряд чисел:

10, … , 12, … , … , 15, 16, … , … , 19, … .

3. Выпишите пример, который представляет собой сумму разрядных слагаемых числа 14:

12 + 2 = 14 10 + 4 = 14 9 + 5 = 14 11 + 3 = 14

4. У Коли было 7фломастеров, а у Васи – 6. Сколко всего фломастеров было у малчиков? Запишите выражение, при омощи которого можно найти решеие задачи.

5. Найдите значение ыражений:

2 + 5 = 8 – 5 = 5+ 7 =

14 – 8 = 4 + 9 = 12 – =

Подчеркните пару выражений, которые, по-вашему, связаны между собой.

6. Постройте ломаную линию, длина звеньев которой 1 см; 3 см; 8 см. Найдите длину всей ломаной линии.

II вариант

1. Витя пересчитывал фишки, перекладывая их по одной. Положив последнюю фишку, он сказал: «Восемнадцать». Запишите цифрами, сколько фишек у Вити.

2. Восстановите ряд чисел:

10, 11, … , … , 14, … , 16, … , … , 19, … .

3. Выпишите пример, который представляет собой сумму разрядных слагаемых числа 17:

12 + 5 = 17 15 + 2 = 17 9 + 8 = 17 10 + 7 =17

4. У Нины было 5 ленточек, а у Вали – 8. Сколько всего ленточек было у девочек? Запишите выражение, при помощи которого можно найти решение задачи.

5. Найдите значение выражений:

3 + 6 = 9 – 4 = 6 + 8 =

13 – 8 = 5 + 6 = 14 – 6 =

Подчеркните пару выражений, которые, по-вашему, связаны между собой.

6. Постройте ломаную линию, длина звеньев которой 2 см; 4 см; 7 см. Найдите длину всей ломаной линии.

контрольная работа №2

I вариант

1. Запишите числа, состоящие: из 5 десятков и 2 единиц; 3 десятков и 6 единиц; 1 десятка и 8 единиц; 8 десятков и 7 единиц.

Представьте их в виде суммы разрядных слагаемых.

2. Прочитайте задачу.

В гараже 7 легковых машин, а грузовых на 2 больше. Сколько в гараже грузовых машин? Запишите выражение, при помощи которого решается эта задача.

3. Найдите значение выражений.

5 + 10 = 60 – 40 = 80 + 8 = 30 + 40 =

15 + 4 = 18 – 6 = 20 + 5 = 90 – 20 =

4. Постройте прямоугольник со сторонами 4 см и 6 см.

5. Какие цифры можно поставить в неравенства вместо точек, чтобы они были верными?

…3 < 76 16 > 1… 23 < …3 45 > …5

II вариант

1. Запишите числа, состоящие: из 3 десятков и 2 единиц; 2 десятков и 8 единиц; 8 десятков и 6 единиц; 1 десятка и 5 единиц.

Представьте их в виде суммы разрядных слагаемых.

2. Прочитайте задачу.

У Лены 6 кукол, а у Иры на 3 куклы больше. Сколько кукол у Иры? Запишите выражение, при помощи которого решается задача.

3. Найдите значение выражений.

4 + 10 = 80 – 40 = 50 + 2 = 50 + 30 =

14 + 5 = 17 – 5 = 90 + 6 = 80 – 20 =

4. Постройте прямоугольник со сторонами 3 см и 7 см.

5. Какие цифры можно поставить вместо точек в неравенства, чтобы они были верными?

…4 < 56 25 > 2… 32 < …2 3… > 34

контрольная работа №3

I вариант

1. Запишите числа в порядке возрастания:72, 34, 8, 27, 43, 80 61.

2. Найди значение выражений:

25 + 40 33 + 8 39 – 4

47 + 30 27 + 2 76 – 7

62 + 9 80 – 20 55 – 9

73 + 7 96 – 5 49 – 20

3. Дополните текст до задачи и решите ее:

У брата было 12 яблок. Он отдал сестре 6 яблок.

4. Постройте ломаную линию, звенья которой равны 3 см; 5 см; 7 см. Найдите длину всей ломаной линии.

Заполните пропуски: +  = 13 16 –  = 9

II вариант

1. Запишите числа в порядке убывания:72, 34, 8, 27, 43, 80, 61.

2. Найди значение выражений:

36 + 40 44 + 7 45 – 4

57 + 20 37 + 2 76 – 8

82 + 9 90 – 30 66 – 9

43 + 7 87 – 5 58 – 30

3. Дополните текст до задачи и решите ее:

Костя за зимние и весенние каникулы прочитал 13 книг. За зимние каникулы Костя прочитал 7 книг.

4. Постройте ломаную линию, звенья которой равны 2 см; 4 см; 6 см. Найдите длину всей ломаной линии.

    1. Заполните пропуски: + 8 = 14 15 –  = 7



контрольная работа №4

I вариант

1. Запишите цифрами.

3 дес. 5 ед.

9 дес. 2 ед.

6 дес.

3 дес.

5 дес. 2 ед.

6 дес. 3 ед.

2. Выполните действия.

36 + 22


89 – 23

44 + 25


78 – 47

45 + 34


2914




3. Решите задачу.

У Татьяны – 43 книги со сказками, а у Коли – 13 книг со сказками. У кого книг было больше и на сколько больше?

4. Выполните сравнение.

57 … 9 63 … 54 72 … 75 20 + 5 … 20 + 9

8 … 10 49 … 91 48 … 41 26 + 3 … 27 + 2

5. Постройте прямоугольник со сторонами 2 см и 5 см.

II вариант

1. Запишите цифрами.

6 дес. 9 ед.

8 дес. 5 ед.

4 дес.

4 дес.

7 дес. 9 ед.

4дес. 7 ед.

2. Выполните действия.

33 + 45


78 – 42

42 + 41


65 – 34

52 + 27


73 – 22




3. Решите задачу.

В корзину положили 56красных яблок, а зеленых – 20. На сколько меньше зеленых яблок, чем красных положили в корзину?

4. Выполните сравнения.

48 … 6 71 … 47 93 … 95 30 + 6 … 30 + 7

7 … 11 37 … 85 37 … 31 42 + 7 … 43 + 6

    1. Постройте прямоугольник со сторонами 5 см и 3 см.

контрольная работа №5


I вариант

1. Начертите прямоугольник со сторонами 3см. и 5см. Разделите его на квадраты со стороной 1 см. Запишите, сколько таких квадратов у вас получилось.

2. Вставьте пропущенные числа.

6 дм =  см 2 дм 7 см =  см

м = 100 см 93 см =  дм  см

3. Начертите ломаную линию, звенья которой равны 1 дм; 7 см; 3 см. Найдите длину этой ломаной.

4. Вычислите значение произведений, используя сложение одинаковых слагаемых.

3 · 9 = 8 · 5 =

7 · 4 = 1 · 6 =

5.Запишите решение задачи в виде произведения и суммы одинаковых слагаемых .

В четырёх коробках лежало по 5 карандашей. Сколько карандашей было во всех коробках?



II вариант

1. Начертите прямоугольник со сторонами 4см. и 5см. Разделите его на квадраты со стороной 1 см. Запишите, сколько таких квадратов у вас получилось.

2. Вставьте пропущенные числа так, чтобы равенства были верными:

4 дм =  см 1 дм 6 см =  см

1 м =  см 76 см =  дм  см

3. Начертите ломаную линию, звенья которой равны 8 см; 1 дм; 2 см. Найдите длину этой ломаной.

4. Вычислите значения произведений, используя сложение одинаковых слагаемых.

4 · 8 = 9 · 5 =

6 · 5 = 1 · 8 =

5.Запишите решение задачи в виде произведения и суммы одинаковых слагаемых .

В четырёх коробках лежало по 8 карандашей. Сколько карандашей было во всех коробках?

контрольная работа №6

I вариант

  1. Реши задачу. Запиши решение и ответ.

В корзине было 18 фруктов. Из них – 9 яблок, а остальные груши. Сколько груш было в корзине?

  1. Вычисли:

46 + 3 35 + 17

38 - 5 48 + 3

50 + 37 44 + 6

83 - 30 50 - 7

  1. Сравни:

1 дм 2 см ... 12 см 96 - 90 ... 27 - 20

2 см ... 2 дм 53 + 1 ... 50 + 4

  1. Начерти первый отрезок длиной 8 см, а второй на 3 см больше. Запиши, как нашёл длину второго отрезка. Укажи на рисунке длину каждого отрезка.

  2. Реши задачу. Запиши решение и ответ.

В каждой из трёх ваз лежит по 4 груши. Сколько груш лежит в этих вазах?

II вариант

1. Реши задачу. Запиши решение и ответ.

В корзине было 18 фруктов. Из них – 9 яблок, а остальные груши. Сколько груш было в корзине?

2. Вычисли:

53 + 4 45 + 18

46 - 5 38 + 4

60 + 28 26 + 4

78 - 40 40 - 7

3. Сравни:

1 дм 6 см ... 16 см 84 - 80 ... 56 - 50

7 см ... 7 дм 72 + 1 ... 70 + 3

4. Начерти первый отрезок длиной 7 см, а второй на 5см меньше. Укажи длину каждого отрезка.

5. Реши задачу. Запиши решение и ответ.

В каждой из четырёх коробок лежит по 3 карандаша. Сколько карандашей лежит в этих коробках?


контрольная работа №7

I вариант

1. Используя числа 6, 3, 24, 18, 4, запишите восемь верных равенств.

2.Реши задачу. Запиши решение и ответ.

Масса одной тыквы 5 кг. Чему равна масса четырех таких тыкв?

3. Вставьте пропущенный множитель.

9 ·  + 8 = 53 9 ·  + 38 = 92

9 ·  + 30 = 75 9 ·  – 19 = 35

9 ·  – 8 = 37 9 ·  + 7 = 61

4. Вставьте в «окошки» знаки действий, чтобы получились верные равенства.

9 · 2 = 9  9 9 · 5 = 9  4  9

9 · 2 = 27  9 9 · 5 = 9  18  18

9 · 3 = 9  9  9 9 · 6 = 50  4

5. Дорисуйте каждую картинку так, чтобы число кругов на ней было равно значению произведения.

hello_html_m4f1906d6.gif

II вариант

1. Используя числа 5, 8, 30, 6, 40, запишите восемь верных равенств.

2.Реши задачу. Запиши решение и ответ.

Масса ящика с яблоками равна 6 кг. Чему равна масса пяти таких ящиков с яблоками?

3. Вставьте пропущенный множитель.

9 ·  + 6 = 51 9 ·  + 7 = 61

9 ·  + 9 = 54 9 ·  – 5 = 49

9 ·  + 19 = 64 9 ·  + 8 = 62

4. Вставьте в «окошки» знаки действий, чтобы получились верные равенства.

9 · 2 = 48  30 9 · 5 = 81  47  11

9 · 2 = 9  3  9 9 · 5 = 9  7  18

9 · 3 = 9  2  9 9 · 6 = 9  7  9

5. Дорисуйте каждую картинку так, чтобы число кругов на ней было равно значению произведения.

hello_html_m5a692565.gif

контрольная работа №8

I вариант

  1. Прочитай задачу. Просмотри выражения. Одно из них является решением задачи. Отметь его знаком *

В наборе почтовых марок «Редкие бабочки» -3 марки, а в наборе «Тритоны» - на 5 марок больше. Сколько марок в двух наборах?

O 3+(3+5)

O 3+5

O 5+(3+5)

  1. Реши задачу. Запиши решение задачи в виде одного выражения и вычисли ответ.

В кинотеатре два зрительных зала. Вместимость розового зала-300 мест, голубого - на 100 мест меньше. Сколько зрителей одновременно могут вместить два зала?

  1. Реши задачу запиши решение задачи по действиям.

Купили 4 коробки с лупами- по 6 луп в каждой коробке и ещё 8 луп. Сколько всего луп купили?

  1. Найди значение выражений:

60·4+60·5= 60+(30·2)=

  1. Поставь вместо точек цифры в записи чисел так, чтобы равенство было верно:

254=.....54 130см.=......м......см

I вариант

  1. Прочитай задачу. Просмотри выражения. Одно из них является решением задачи. Отметь его знаком *

  2. В наборе почтовых марок «Домашние животные» - 4 марки, а в наборе «Голуби » - на 3 марки больше. Сколько марок в двух наборах?

O 4+(4+3)

O 4+5

O 3+(3+4)

  1. Реши задачу. Запиши решение задачи в виде одного выражения и вычисли ответ.

В кинотеатре два зрительных зала. Вместимость розового зала-200 мест, голубого - на 100 мест меньше. Сколько зрителей одновременно могут вместить два зала?

  1. Реши задачу запиши решение задачи по действиям.

Купили 4 коробки с книгами - по 5 книг в каждой коробке и ещё 8 книг. Сколько всего книг купили?

  1. Найди значение выражений:

50·4+50·5= 50+(20·2)=

  1. Поставь вместо точек цифры в записи чисел так, чтобы равенство было верно:

354=.....54 140см.=......м......см

контрольная работа №9

I вариант

1. Выполните действия столбиком.

33 + 45 71 – 30 57 + 39

82 – 68 48 + 12 90 – 45

2. Решите задачу.

У Тани было 68 рублей, она купила конфет на 26 рублей. Сколько денег осталось у Тани?

3. Ломаная линия состоит из трех одинаковых по длине звеньев, каждое из которых равно 1 дм 2 см. Какова длина всей ломаной линии?

4. Запишите самое большое двузначное число, обе цифры которого различны.

5. Сравните числа.

357 … 658 451 … 452

384 … 24 929 … 928

II вариант

1. Выполните действия столбиком.

33 + 45 71 – 30 57 + 39

82 – 68 37 + 23 60 – 24

2. Решите задачу.

У Жени 67 марок. 24 из них он поместил в альбом. Сколько марок осталось Жене поместить в альбом?

3. Ломаная линия состоит из трех одинаковых по длине звеньев, каждое из которых равно 1 см 2 мм. Какова длина всей ломаной линии?

4. Запишите самое маленькое двузначное число, обе цифры которого равны.

5. Сравните числа.

924 … 36 621 … 481

725 … 785 571 … 579

контрольная работа №10

I вариант

  1. Вычисли значение частного 48:12 с помощью последовательного вычитания делителя из делимого. Запиши сколько получится.

  2. Зная, что 10 см =1 дм, вырази 30 см в дециметрах.

Например: 20см:10см=2(раза)

Ответ:20см=2дм

  1. Вычисли значение разности 24-12= и запиши значение частного 24:2=

  2. Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.

Упаковка для перепелиных яиц расчитана на 6 штук. Сколько упаковок потребуется чтобы перевезти 18 штук?

  1. Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.

В первой клетке -8 птиц, а во второй -в 4 раза меньше. Сколько птиц в двух клетках?


I вариант

1. Вычисли значение частного 45:15 с помощью последовательного вычитания делителя из делимого. Запиши сколько получится.

2. Зная, что 10 см =1 дм, вырази 40 см в дециметрах.

Например: 20см:10см=2(раза)

Ответ:20см=2дм

3. Вычисли значение разности 26-13= и запиши значение частного 26:2=

4. Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.

В одну упаковку вмещается 4 банки с соком. Сколько коробок потребуется для 12 банок?

5.Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.

В первой клетке -8 птиц, а во второй -в 2 раза меньше. Сколько птиц в двух клетках?

контрольная работа №11

I вариант

1. Сравните:

2 года … 20 мес.; 26 ч … 1 сут.; 1 ч 55 мин … 2 ч 5 мин.

2. Решите задачу.

Занятия в музыкальной школе начались в 14 часов 20 минут. В какое время закончились занятия, если их продолжительность 1 час 25 минут?

3. Заполните пропуски:

270 лет = 2. ;5B. 1 век 5 лет = лет.

384 года = 2. 3>40. 7 веков 90 лет = лет.

4. Длина прямоугольника 6 см, ширина 4 см. Найдите периметр прямоугольника.

5*. Забор длиной 16 метров укрепили столбами через каждые 2 м. Сколько столбов понадобится для укрепления забора? (9 столбов.)

II вариант

1. Сравните:

2 года … 22 мес.; 24 ч … 1 сут.

2 ч 45 мин … 3 ч 2 мин.

2. Решите задачу.

Кинофильм начался в 16 часов 15 минут. В котором часу закончится сеанс, если он продлился 1 час 30 минут?

3. Заполните пропуски:

481 год = 2 3>4. 1 век 20 лет = лет.

320 лет = 2 ;5B. 5 веков 6 лет = лет.

4. Длина прямоугольника 7 см, ширина 3 см. Найдите периметр прямоугольника.

5*. Забор длиной 16 метров укрепили столбами через каждые 2 м. Сколько столбов понадобится для укрепления забора? (9 столбов.)

контрольная работа №12.итоговая контрольная работа

I вариант

1. Сравни выражения, не вычисляя их значений.

9 · 4 + 4 … 4 · 10

7 · 5 − 7 − 7 … 6 · 7 − 14

6 · 3 + 18 … 6 · 2 + 24

2. Найди значения произведений.

3 · 9

8 · 5

8 · 8

6 · 3


7 · 7

5 · 4

4 · 4

9 · 9



3. Начерти отрезок длиной 4 см. Увеличь его в 3 раза. Начерти полученный отрезок. На сколько сантиметров этот отрезок больше данного?

4. В одной клетке 9 цыплят, а в другой – в 5 раз больше. Сколько цыплят в двух клетках?

5. Выполни вычисления.

25 + 46 2 · 9 + 16

49 + 13 9 · 8 − 27

53 − 27 40 − 7 · 7

70 − 59 65 + 2 · 6

II вариант

1. Сравни выражения, не вычисляя их значений.

5 · 9 + 9 … 9 · 6

4 · 6 + 12 … 4 · 4 + 4 · 5

8 · 6 − 8 − 8 … 6 · 8 − 24

2. Найди значения произведений.

7 · 5

8 · 3

9 · 8

9 · 6


6 · 6

4 · 9

8 · 7

5 · 7



3. Начерти отрезок длиной 5 см. Увеличь его в 2 раза. Начерти полученный отрезок. На сколько сантиметров этот отрезок больше данного?

4. На первой остановке из автобуса вышли 3 пассажира, на второй? в 4 раза больше. Сколько пассажиров вышло из автобуса на двух остановках?

5. Выполните вычисления.

53 + 28 3 · 7 + 24 42 − 28 60 − 5 · 5

66 + 19 9 · 6 − 39 80 − 43 41 + 9 · 4




















Раздел 7. Лист внесения изменений

урока

Дата

Название темы

Причина внесения изменений










































Краткое описание документа:

Программа по математике разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться. Рабочая программа по математике для 2 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы А. Л. Чекина «Математика», утверждённой Минобрнауки РФ в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального образования. Программу обеспечивают: •Программы по учебным предметам 1 – 4 классы (Перспективная начальная школа) в 2х частях. М. Академкнига / учебник 2011 г •Чекин А.Л. Математика. 2 класс: Учебник. В 2 ч. — М.: Академкнига/ Учебник. 2012 г •Юдина Е.П. Математика: Тетради для самостоятельной работы №1, №2. — М.; Академкнига/Учебник. 2012г •Чекин А.Л. Математика: Методическое пособие для учителя. В 2 ч. — М.: Академкнига/Учебник.
Автор
Дата добавления 25.01.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров1365
Номер материала 335664
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх