Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по математике (3 класс)
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 15 ДЕКАБРЯ!

Конкурс "Я люблю природу"

Рабочая программа по математике (3 класс)




Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов
  1. Пояснительная записка

Статус документа

Рабочая программа по математике  составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.

Преподавание в соответствии с ОБУП осуществляется в полном соответствии с требованиями следующих документов:

нормативно-правовых документов федерального уровня:

  • Закон «Об образовании» (ст. 9, 13, 14, 15, 32);

  • СанПиН, 2.4.2..2821-10  «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организация обучения  в образовательных учреждениях» (Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 г. № 02-600 (Зарегистрирован Минюстом России 03.03.2011 г. № 19993).

  • Федеральный компонент  государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 5 марта 2004 г № 1089 с изменениями, внесенными приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от 3 июня 2008 г № 164, от 31 августа 2009 г № 320, от 19 октября 2009 г № 427, от 10 ноября 2011 г № 2643 и от 24 января 2012 г № 39)

  • «Концепция модернизации  российского образования на период до 2010 г» (приказ Министерства образования РФ от 18.07.2003 г № 2783)

  • «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (приказ Министерства образования РФ от 05.03.2004 г № 1089)

  • Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 27 декабря 2011 г. N 2885 г. Москва "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2012/2013 учебный год

нормативных документов Министерства образования и науки:

1. О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе (Письмо МО РФ № 220/11-13 от 20.02.1999);

2. Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе (Письмо МО РФ № 1561/14-15 от19.11.1998);

3. Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе. (Письмо МО РФ и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ № 199/13 от 28.03.2002);

  • Программы «Школа России». Школа России. Концепции и программы для нач. кл. В 2 ч. Ч. 1 /[М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова, С.В.Волкова и др.].- 2 – е изд., дораб. – М.:  Просвещение, 2007.

  • Учебного плана.




2. Общая характеристика учебного предмета

Рабочая программа включает три раздела: Пояснительную записку, раскрывающую характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения, основные содержательные линии; Основное содержание обучения с примерным распределением учебных часов по разделам курса и Планируемые результаты учебного курса оканчивающих начальную школу.

Ведущие принципы обучения математике в младших классах — органическое сочетание обучения и воспитания, усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей, практическая направленность обучения, выработка необходимых для этого умений. Большое значение в связи со спецификой математического материала придается учету возрастных и индивидуальных особенностей детей и реализации дифференцированного подхода в обучении.

Изучение математики на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:

  • развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;

  • освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;

  • воспитание интереса к математике, стремления использовать полученные знания в повседневной жизни.

В задачи обучения математике входит:

  • овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности; обучение умению решать задачи, уравнения, числовые и буквенные выражения; изучения смежных дисциплин, продолжения образования;

  • овладение навыками дедуктивных рассуждений;

  • интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе: ясность и точность мысли, критичность мышления, интуиция, логическое мышление; формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов;

  • воспитание культуры личности, отношения к математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для научно технического прогресса;

  • развитие представлений о полной картине мира, о взаимосвязи математики с другими предметами.     

 Начальный курс математики — курс интегрированный: в нем объединен арифметический, алгебраический и геометрический материал. При этом основу начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырех арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях  осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных вычислений.
       Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением.
       Курс предполагает также формирование у детей пространственных представлений, ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертежными и измерительными приборами.
       Включение в программу элементов алгебраической пропедевтики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует развитию абстрактного мышления учащихся.
       Изучение начального курса математики создает прочную основу для дальнейшего обучения этому предмету. Для этого важно не только вооружать учащихся предусмотренным программой кругом знаний, умений и навыков,  но и обеспечивать необходимый уровень их общего и математического развития, а также формировать общеучебные умения (постановка учебной задачи; выполнение действий в соответствии с планом; проверка и оценка работы; умение работать с учебной книгой, справочным материалом и др.).
       Концентрическое построение курса, связанное с последовательным расширением области чисел, позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании трудности учебного материала и создает хорошие условия для совершенствования формируемых знаний, умений и навыков.
       Курс обеспечивает доступность обучения, способствует пробуждению у учащихся интереса к занятиям математикой, накоплению опыта моделирования (объектов, связей, отношений) — важнейшего метода математики. Курс является началом и органической частью школьного математического образования.

Содержание курса математики позволяет осуществлять его связь с другими предметами, изучаемыми в начальной школе (русский язык, окружающий мир, литературное чтение).
       Это открывает дополнительные возможности для развития учащихся, позволяя, с одной стороны, применять в новых условиях знания, умения и навыки, приобретаемые на уроках математики, а с другой — уточнять и совершенствовать их в ходе практических работ, выполняемых на уроках по другим учебным предметам.
       При обучении математике важное значение имеет индивидуальный подход к учащимся.
       Для реализации данной программы авторским коллективом под руководством М. И. Моро разработан учебно-методический комплект пособий, включающий учебники для 3 класса начальной школы, тетради на печатной основе для 3 класса, специальные тетради для работы с детьми, интересующимися математикой.
       Разработанный комплект средств обучения позволяет проводить обучение с использованием различных организационных форм работы на уроке (работа индивидуальная, в группах и др.) и вне урока (кружки, факультативы, конкурсы и др.).

        Рабочая программа  составлена на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования, примерной программы по математике основного общего образования, федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, с учетом требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержанием наполнения учебных предметов компонента государственного стандарта общего образования, базисного учебного плана.

3. Описание учебного предмета в учебном плане

Количество часов в неделю по программе – 4. Количество часов в неделю по учебному плану - 4

Количество часов в год – 136. Количество часов по четвертям:


I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

За год

Количество часов

36

28

40

32

136

Плановых контрольных работ, тестирования, проверочной работы

2

2

2

3

9

Административных контрольных работ


1


1

2

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Для организации учебно-познавательной деятельности используются следующие технологии: адаптивного обучения, игровая, коммуникативная, ИКТ, проектная, исследовательская, здоровьесберегающая.

Для формирования ключевых образовательных компетенций используются такие средства, формы и приемы обучения, как:

- интерактивные технологии

- метод сотрудничества

- методики проектирования

- дифференцированный подход

- деятельностный подход

- работа по алгоритму и др.

Межпредметные связи:

  • с уроками грамоты: введение школьника в языковую и математическую действительность; формирование умений учиться, а так же навыков письма и счета;

  • с уроками окружающего мира: формирование учебно-интеллектуальных умений: классификация обобщение, анализ; объединение объектов в группы; выявление сходства и различия; установление причинных связей; высказывание доказательств проведенной классификации; ориентировка на поиск необходимого (нового способа действия);

  • с уроками труда: перенос полученных знаний по математике в разнообразную самостоятельную трудовую деятельность.

Для обеспечения дифференцированного подхода к учащимся при проведении проверочных работ текст каждой представлен в нескольких вариантах разных уровней сложности.

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

Личностные результаты

  • Целостное восприятие окружающего мира.

  • Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

  • Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.

  • Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

  • Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметные результаты

  • Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

  • Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

  • Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

  • Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

  • Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

  • Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

  • Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, от несения к известным понятиям.

  • Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

  • Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

  • Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».

  • Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты

  • Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

  • - Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами.

6. Содержание учебного предмета

III КЛАСС (136 ч)

Числа от 1 до 100 (продолжение) (90 ч)

Повторение изученного во 2 классе. Сложение и вычитание (8 ч)

Табличное умножение и деление (55 ч)

       Таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления.
       Умножение числа 1 и на 1. Умножение числа 0 и на 0, деление числа 0, невозможность деления на 0.
       Нахождение числа, которое в несколько раз больше или меньше данного; сравнение чисел с помощью деления.
      Примеры взаимосвязей между величинами (цена, количество, стоимость и др.).
       Решение уравнений вида 58 – 
х = 27, х – 36 = 23, х + 38 = 70 на основе знания взаимосвязей между компонентами и результатами действий.
       Решение подбором уравнений вида 
х · 3=21, х : 4 = 9, 27 : х = 9. Площадь. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр. Соотношения между ними.
      Площадь прямоугольника (квадрата).
      Обозначение геометрических фигур буквами.
      Единицы времени: год, месяц, сутки. Соотношения между ними.
      Круг. Окружность. Центр, радиус, диаметр окружности (круга).
      Нахождение доли числа и числа по его доле. Сравнение долей.

Внетабличное умножение и деление (27 ч)

       Умножение суммы на число. Деление суммы на число.
       Устные приемы внетабличного умножения и деления.
       Деление с остатком.
       Проверка умножения и деления. Проверка деления с остатком.
       Выражения с двумя переменными вида 
а + bа – ba · b, с : d; нахождение их значений при заданных числовых значениях входящих в них букв.
       Уравнения вида 
х · 6 = 72, х : 8 = 12, 64 : х = 16 и их решение на основе знания взаимосвязей между результатами и компонентами действий.

Числа от 1 до 1000

Нумерация (14 ч)

       Образование и названия трехзначных чисел. Порядок следования чисел при счете.
      Запись и чтение трехзначных чисел. Представление трехзначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение чисел.
      Увеличение и уменьшение числа в 10, 100 раз.

Арифметические действия (22 ч)

Устные приемы сложения и вычитания, умножения и деления чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.
       Письменные приемы сложения и вычитания. Письменные приемы умножения и деления на однозначное число.
       Единицы массы: грамм, килограмм. Соотношение между ними.
       Виды треугольников: разносторонние, равнобедренные (равносторонние); прямоугольные, остроугольные, тупоугольные.
       Решение задач в 1—3 действия на сложение, вычитание, умножение и деление в течение года.

Итоговое повторение (8 ч)


7. Календарно – тематическое планирование по математике (136 часов)

п/п

Тема урока

(страницы учебника)

Решаемые проблемы

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

ЭОР

Электронные образовательные ресурсы

Дата


Планируемые результаты

(формируемые понятия)

Предметные результаты

УУД

(регулятивные, познавательные, коммуникативные)

Личностные результаты

План

Факт

1

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ

(8 ч)

Устные приёмы сложения и вычитания (с.4)

Какова последовательность чисел от 0 до 100?

Цели: повторить нумерацию, устные и письменные приёмы сложение и вычитания, приёмы сравнения чисел

Нумерация

Научатся называть числа до 100 в порядке их следования при счёте

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; умение работать с учебной книгой.

П: использовать общие приёмы решения задач; поиск информации

К: взаимодействие с партнёром

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.


02.09


2

Письменные приёмы сложения и вычитания

(стр. 5)

Как заменить слагаемые суммой?

Цели: повторить устные и письменные приёмы сложения и вычитания; закреплять знания натурального ряда, приёмов сравнения чисел

Слагаемые, сумма

Научатся заменять слагаемые суммой

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: уметь распознавать объекты, выделяя существенные признаки: местоположение по отношению к другим объектам.

К: вырабатывать умения работать в парах, обучать сотрудничеству.

Мотивация учебной деятельности


03.09


3

Выражения с переменной.

Уравнения с неизвестным слагаемым.

(стр. 6-7)

Как находить неизвестное в уравнении подбором числа?

Что такое уравнение?

Как найти неизвестное слагаемое?

Цели: повторить способ нахождения неизвестного компонента в уравнении подбором числа; учить решать уравнения с неизвестным слагаемым


Неизвестное число, равенство, уравнение

Узнают названия компонентов и результата сложения и вычитания.

Научатся находить неизвестное слагаемое






Р: удерживать учебную задачу, применять установленные правила (определение порядка действий во временном отношении) в планировании способа решения.

П: осуществлять рефлексию способов и условий действий.

К: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.


04.09


4

Решение уравнений с неизвестным уменьшаемым

(стр. 8)

Как найти неизвестное уменьшаемое?

Цели: учить решать уравнения с неизвестным уменьшаемым; закреплять вычислительные навыки

Уравнение, уменьшаемое

Научатся находить неизвестное уменьшаемое.

Р: применять установленные правила в планировании способа решения: алгоритм сравнения двух групп предметов.

П: использовать общие приёмы решения задач: установление разницы в количестве предметов путём взаимно-однозначного соответствия или с помощью счёта.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Мотивация учебной деятельности.


06.09


5

Решение уравнений с неизвестным вычитаемым

(стр. 9)

Как найти неизвестное вычитаемое?

Цели: учить решать уравнения с неизвестным вычитаемым

Уравнение, вычитаемое

Научатся находить неизвестное вычитаемое

Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления.

К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах.

Мотивация учебной деятельности.


09.09


6

Обозначение геометрических фигур буквами.

(стр. 10)

Как обозначать геометрические фигуры буквами?

Цели: учить обозначать фигуры буквами

Отрезок, латинские буквы, вершина угла

Научатся чертить с помощью линейки отрезок заданной длина, измерять длину заданного отрезка, обозначать латинскими буквами геометрические фигуры

Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления.

К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.


10.09


7

Страничка для любознательных

(стр.11-13)

Какие задания можно назвать творческими?

Цели: учить выполнять задания логического характера

Задачи повышенной сложности

Научатся рассуждать и делать выводы, выполнять задания творческого и поискового характера

Р: формулировать и удерживать учебную задачу: моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения, накопление опыта в использовании элементов математической символики.

П: использовать общие приёмы решения задач: анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания изученного материала;

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.


11.09


8


Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились»

(стр.14-16)

Как выполнять сложение и вычитание, решать уравнения, чертить отрезки?

Цели: закреплять умение решать задачи и уравнения изученных видов

Сложение, вычитание, уравнение, отрезок

Научатся выполнять сложение и вычитание в пределах 100, решать уравнения на нахождение слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого

Р: применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения задачи.

П: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета;

К: задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения.

Умение задавать вопросы, мотивация учебной деятельности.


13.09


9

ТАБЛИЧНОЕ УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ

(53 ч)

Связь умножения и сложения, умножения и деления.

(стр. 18-19)

Как называются числа при умножении?

Как узнать частное, зная произведение?

Цели: вспомнить смысл действия умножения; закреплять вычислительные навыки, умение решать задачи и уравнения изученных видов

Множитель, произведение, частное

Научатся заменять сложение умножением, составлять из примеров на умножение примеры на деление на основе знания взаимосвязи между компонентами и результатом умножения.

Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления.

К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах.

Развитие познавательных интересов,

учебных

мотивов.


16.09


10

Чётные и нечётные числа

(стр. 20-21)

Какие числа относят к чётным и какие к нечётным?

Цели: повторить понятия «чётные » и «нечётные» числа

Чётные числа, нечётные числа

Узнают понятия чётные и нечётные числа, научатся выполнять умножение и деление с

числом 3.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения: исследование ситуаций, требующих сравнения чисел (на основе сравнения двух соответствующих групп предметов).

П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач: способность устанавливать соотношение частей и уметь записывать результат сравнения чисел, используя знаки сравнения.

К: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.


Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.



17.09


11

Решение задач с величинами: «цена», «количество», «стоимость»

(стр.22)

Какова зависимость между величинами: цена, количество, стоимость?

Цели: повторить понятия «цена», «количество», «стоимость», решать задачи с этими величинами

Цена, количество, стоимость

Научатся решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную;

П: использовать знаково-символические средства; обрабатывать информацию.

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Мотивация учебной деятельности.


18.09


12

Решение задач с понятиями: «масса» и «количество»

(стр.23)

Как решать задачи для нахождения массы одного предмета?

Цели: учить решать задачи с понятиями «масса», «количество»; закреплять вычислительные навыки

Задача, условие, масса, количество

Научатся решать задачи с понятиями: масса, количество

Р: составлять план и последовательность действий: поиск информации на странице учебника, умение выполнять взаимопроверку в парах.

П: использовать общие приёмы решения задач: накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач.

К: инициативное сотрудничество в парах.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.


20.09


13

Порядок выполнения действий

(стр.24-25)

В каком порядке выполняются действия в числовых выражениях?

Цели: познакомить с порядком выполнения действий в выражениях

Числовые выражения,

порядок действий

Научатся выполнять действия в выражениях со скобками и без скобок в правильном порядке

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами).

К: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Мотивация учебной деятельности.


23.09


14

Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок

(стр.26)

Какие правила существуют для определения порядка действий в числовых выражениях?

Цели: закреплять знание порядка выполнения действий в выражениях

Порядок действий

Научатся выполнять действия в выражениях со скобками и без скобок в правильном порядке

Р: применять установленные правила в планировании способа решения.

П: строить рассуждения; осуществлять рефлексию

способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: ставить вопросы обращаться за помощью.

Принятие образа «хорошего ученика».


24.09


15

Решение задач с понятиями: «расход ткани на один предмет», «количество предметов», «расход на все предметы». (с.27)

Как решать задачи для нахождения расхода ткани на 1 предмет одежды.

Цели: учить решать задачи нового вида

Расход ткани, количество костюмов

Научатся решать задачи по формуле произведения.

Р: составлять план и последовательность действий (алгоритм решения задач).

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, моделировать.

К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Мотивация учебной деятельности.


25.09


16

Странички для любознательных

(стр.28)

Как выполнить задания логического характера?

Цели: учить решать задачи логического характера

Нестандартные задания

Научатся решать нестандартные задачи.

Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления.

К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.


27.09


17

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились»

(стр.29-31)

Как совершенствовать вычислительные навыки?

Цели: закреплять знание порядка выполнения действий в выражениях

Компоненты и результаты действий умножения и деления

Научатся решать нестандартные задачи; выполнять действия в выражениях со скобками в правильном порядке.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами).

К: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Мотивация учебной деятельности.


30.09


18

Контрольная работа №1 на повторение изученного во 2 классе

Как работать самостоятельно?

Цели: проверить знания, умения и навыки учащихся


Научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике; работать самостоятельно.

Р: активизировать силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Мотивация учебной деятельности.


01.10


19

Работа над ошибками. Таблица умножения и деления с числом 4

(стр.34)

Как правильно работать над ошибками?

Как составить таблицу умножения на 4?

Цели: проанализировать и исправить ошибки, допущенные в контрольной работе; составить таблицу умножения и деления с числом 4 и работать над её запоминанием

Анализ и исправление ошибок.

Таблица умножения.

Научатся понимать причину ошибок, допущенных в контрольной работе, и исправлять их; составлять таблицу умножения и деления с числом 4 и пользоваться ею.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами).

К: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Развитие познавательных интересов,

учебных

мотивов.


02.10


20

Закрепление изученного

(стр.35)

Знаем ли мы таблицу умножения и деления на 4?

Цели: закреплять знание таблицы умножения и деления с числами 2,3,4, порядка выполнения действий


Научатся пользоваться таблицей умножения и деления; решать задачи по формуле произведения.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную;

П: использовать знаково — символические средства; обрабатывать информацию.

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Принятие образа «хорошего ученика».


04.10


21

Задачи на увеличение числа в несколько раз

(стр.36-37)

Как решать текстовые задачи на увеличение числа в несколько раз?

Цели: познакомить с задачами на увеличение числа в несколько раз

Увеличение в несколько раз; в несколько раз больше

Научатся решать задачи на увеличение числа в несколько раз; пользоваться таблицей умножения и деления

Р: составлять план и последовательность действий: поиск информации на странице учебника, умение выполнять взаимопроверку в парах.

П: использовать общие приёмы решения задач: накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач.

К: инициативное сотрудничество в парах.

Развитие познавательных интересов,

учебных

мотивов.


07.10


22

Задачи на уменьшение числа в несколько раз

(стр.38)

Как решать текстовые задачи на уменьшение числа в несколько раз?

Цели: познакомить с задачами на уменьшение числа в несколько раз

Уменьшение в несколько раз; в несколько раз меньше

Научатся решать задачи на уменьшение числа в несколько раз; пользоваться таблицей умножения и деления

Р: составлять план и последовательность действий: поиск информации на странице учебника, умение выполнять взаимопроверку в парах.

П: использовать общие приёмы решения задач: накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач.

К: инициативное сотрудничество в парах.



08.10


23

Административная контрольная работа

Цели: проверить знания, умения и навыки учащихся


Научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике; работать самостоятельно.

Р: активизировать силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Принятие образа «хорошего ученика».


09.10


24

Задачи на увеличение (уменьшение) в несколько раз и на несколько единиц

(стр.39)

Как решать текстовые задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз?

Цели: закреплять умение решать задачи на увеличение и на уменьшение числа в несколько раз

Увеличение (уменьшение) в несколько раз

Научатся решать задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз; пользоваться таблицей умножения и деления.

Р: составлять план и последовательность действий: поиск информации на странице учебника, умение выполнять взаимопроверку в парах.

П: использовать общие приёмы решения задач: накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач.

К: инициативное сотрудничество в парах.

Развитие познавательных интересов,

учебных

мотивов.


11.10


25

Решение задач

Как решать текстовые задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз?

Цели: закреплять умение решать задачи на увеличение и на уменьшение числа в несколько раз

Увеличение (уменьшение) в несколько раз; в несколько раз больше, меньше

Научатся решать задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз; пользоваться таблицей умножения и деления.

Р: составлять план и последовательность действий: поиск информации на странице учебника, умение выполнять взаимопроверку в парах.

П: использовать общие приёмы решения задач: накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач.


Развитие познавательных интересов,

учебных

мотивов.


14.10


26

Таблица умножения и деления с числом 5

(стр.40)

Знаем ли мы таблицу умножения и деления на 5?

Цели: составить таблицу умножения и деления с числом 5 и работать над её запоминанием

Таблица умножения.

Научатся составлять таблицу умножения и деления на 5 и пользоваться ею.

Р: применять установленные правила в планировании способа решения.

П: строить рассуждения; осуществлять рефлексию

способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: ставить вопросы обращаться за помощью.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.


15.10


27

Решение задач на кратное сравнение

(стр.41)

Как решать задачи на кратное сравнение?

Цели: познакомить с задачами на кратное сравнение; закреплять знание таблицы умножения и деления с числами 2-5

Во сколько раз больше (меньше)?

Научатся решать задачи на кратное сравнение; пользоваться таблицей умножения и деления.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения: исследование ситуаций, требующих сравнения чисел (на основе сравнения двух соответствующих групп предметов).

П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач: способность устанавливать соотношение частей и уметь записывать результат сравнения чисел, используя знаки сравнения.

К: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Развитие познавательных интересов,

учебных

мотивов.
















18.10


28

ЕММКО

Цели: проверить знания, умения и навыки учащихся


Научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике; работать самостоятельно.

Р: активизировать силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Принятие образа «хорошего ученика».


16.10



28

Упражнение в решении задач.

(стр.42-43)

Как решать задачи на разностное и кратное сравнение?

Цели: закреплять умение решать задачи на кратное сравнение, знание таблицы умножения и деления с числами 2-5

На сколько больше (меньше)?

Во сколько раз больше (меньше)?

Научатся решать задачи на кратное сравнение; пользоваться таблицей умножения и деления.

Р: составлять план и последовательность действий: поиск информации на странице учебника, умение выполнять взаимопроверку в парах.

П: использовать общие приёмы решения задач: накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач.

К: инициативное сотрудничество в парах.

Принятие образа «хорошего ученика».


21.10


29

Таблица умножения и деления с числом 6.

(стр.44)

Знаем ли мы таблицу умножения и деления на 6?

Цели: составить таблицу умножения и деления с числом 6 и работать над её запоминанием

Таблица умножения.

Научатся составлять таблицу умножения и деления на 6 и пользоваться ею; решать задачи на кратное и разностное сравнение

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности;

К: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологические высказывания.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.


22.10


30

Упражнения на повторение таблицы умножения и деления с числом 6.

(стр.45)

Знаем ли мы таблицу умножения и деления на 6?

Цели: закреплять умение решать задачи на кратное разностное сравнение, знание таблицы умножения и деления с числами 2-6

Таблица умножения.

Научатся пользоваться таблицей умножения и деления на 6; решать задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз

Р: применять установленные правила в планировании способа решения.

П: строить рассуждения; осуществлять рефлексию

способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: ставить вопросы обращаться за помощью.

Развитие познавательных интересов,

учебных

мотивов.


23.10


31

Задачи на приведение к единице

(стр.46)

Как решать задачи на приведение к единице?

Цели: познакомить с задачами на приведение к единице; закреплять знание таблицы умножения и деления с числами 2-6

Расход за один день, общий расход.

Научатся решать задачи на приведение к единице

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности;

К: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологические высказывания.

Развитие познавательных интересов,

учебных

мотивов.


25.10


32

Закрепление решения примеров на умножение и деление с числами 4,5,6 и задач изученных видов.

(стр.47)

Знаем ли мы таблицу умножения и деления с числами 2-6?

Цели: закреплять умение решать задачи изученных видов, знание таблицы умножения и деления с числами 2-6

Табл. умн.; задачи на кратное сравнение, на уменьшение в неск-ко раз и на неск-ко единиц

Научатся решать задачи изученных видов; пользоваться таблицей умножения и деления.

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную; составлять план и последовательность действий.

П: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; моделировать.

К: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Развитие познавательных интересов,

учебных

мотивов.


28.10


33

Таблица умножения и деления с числом 7.

(стр.48)

Знаем ли мы таблицу умножения и деления с числом 7?

Цели: составить таблицу умножения и деления с числом 7 и работать над её запоминанием

Таблица умножения

Научатся составлять таблицу умножения и деления на 7 и пользоваться ею; решать задачи изученных видов.

Р: составлять план и последовательность действий: поиск информации на странице учебника, умение выполнять взаимопроверку в парах.

П: использовать общие приёмы решения задач: накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач.

К: инициативное сотрудничество в парах.

Развитие познавательных интересов,

учебных

мотивов.


29.10


34

Закрепление знаний на тему «Таблица умножения и деления с числами 4,5,6,7

Знаем ли мы таблицу умножения и деления на 4,5,6,7?

Цели: проверить знания, умения и навыки учащихся


Научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике; работать самостоятельно.

Р: предвосхищать результат, осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Принятие образа «хорошего ученика».


30.10


35

НАШ ПРОЕКТ «Математические сказки» Странички для любознательных.

(стр.49-51)

Умеем ли мы сочинять сказки?

Цели: познакомить с логическими играми и математическими сказками


Логические игры, математические сказки

Научатся анализировать и сочинять математические сказки.

Р: применять установленные правила в планировании способа решения.

П: строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: ставить вопросы обращаться за помощью.

Принятие образа «хорошего ученика».


01.11


36

Повторение пройденного

«Что узнали. Чему научились»

(стр.53-54)

Знаем ли мы таблицу умножение и деления с числами 4-7?

Цели: закреплять вычислительные навыки; умение решать задачи изученных видов


Выражение, значение выражения

Научатся решать задачи изученных видов; пользоваться таблицей умножения и деления

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами).

К: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Мотивация учебной деятельности.


11.11


37

Контрольная работа №2 на тему «Умножение и деление с числами 4,5,6,7

Знаем ли мы таблицу умножения и деления на 4,5,6,7?

Цели: проверить знания, умения и навыки учащихся


Научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике; работать самостоятельно.

Р: активизировать силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Принятие образа «хорошего ученика».


12.11


38

Работа над ошибками

(стр.52-53)

Как правильно работать над ошибками?

Цели: проанализировать и исправить ошибки, допущенные в контрольной работе; закреплять вычислительные навыки; умение решать задачи изученных видов

Анализ и исправление ошибок

Научатся понимать причину ошибок, допущенных в контрольной работе, и исправлять их;

Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач по всем изученным направлениям.

К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, осуществлять рефлексию способов и условий действий.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.


13.11


39

Площадь, способы сравнения фигур по площади

(стр.56-57)

Что такое площадь фигуры?

Цели: познакомить с понятием «площадь»; учить сравнивать площади фигур

Площадь, сравнение площадей

Научатся сравнивать площади фигур способом наложения

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения решать задачи нового вида;

П: использовать общие приёмы решения задач: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем; описывать свойства геометрических фигур.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Мотивация учебной деятельности.


15.11


40

Единицы площади. Квадратный сантиметр

(стр.58)

Что такое квадратный сантиметр?

Цели: познакомить с единицей измерения площади – квадратным сантиметром

Площадь, см2

Научатся измерять площадь фигур в квадратных сантиметрах

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения решать задачи нового вида;

П: использовать общие приёмы решения задач: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем; описывать свойства геометрических фигур.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Мотивация учебной деятельности.


18.11


41

Квадратный сантиметр. Нахождение площади фигуры путём подсчёта квадратных см

(стр.59)

Как найти площадь фигуры путём подсчёта квадратных см?

Цели: научить находить площадь геометрической фигуры путём подсчёта квадратных сантиметров

Квадратный сантиметр

Научатся измерять площадь фигур в квадратных сантиметрах

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения решать задачи нового вида;

П: использовать общие приёмы решения задач: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем; описывать свойства геометрических фигур.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Мотивация учебной деятельности.


19.11


42

Площадь прямоугольника

(стр.60-61)

Какими свойствами отличается прямоугольник от других фигур?

Цели: познакомить с формулой площади прямоугольника; закреплять умение решать задачи изученных видов

Прямые углы, стороны попарно равны, длина, ширина

Научатся измерять площадь прямоугольника по формуле; решать задачи изученных видов; пользоваться таблицей умножения и деления.

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения находить длину отрезка, строить отрезки заданной длины.

П: осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат: чертить с помощью линейки отрезки заданной длины, конструировать отрезки разной и одинаковой длины (из спичек, палочек, проволоки).

К: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Мотивация учебной деятельности.

Презентация «Площадь прямоугольника»

http://viki.rdf.ru/item/804/download/

20.11


43

Таблица умножения и деления с числом 8

(стр.62)

Знаем ли мы таблицу умножения и деления на 8?

Цели: составить таблицу умножение и деления с числом 8 и работать над её запоминанием

Таблица умножения

Научатся составлять таблицу умножения и деления на 8 и пользоваться ею; решать задачи изученных видов

Р: применять установленные правила в планировании способа решения.

П: строить рассуждения; осуществлять рефлексию

способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: ставить вопросы обращаться за помощью.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.


22.11


44

Закрепление таблицы умножения и деления с числом 8

(стр.63)

Знаем ли мы таблицу умножения и деления на 6,7,8?

Цели: закреплять знание таблицы умножения и деления с числами 2-8

Таблица умножения

Научатся пользоваться таблицей умножения и деления на 8; решать задачи изученных видов

Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата: планирование хода решения задачи.

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами, прогнозирование результата вычисления, моделирование изученных арифметических зависимостей.

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Развитие познавательных интересов,

учебных

мотивов.


25.11


45

Текстовые задачи в 3 действия

(стр.64)

Как анализировать и решать задачи в три действия?

Цели: закреплять умение решать задачи в три действия

Задача, условие задачи, вопрос, решение

Научатся решать задачи в три действия; пользоваться таблицей умножения и деления

Р: составлять план и последовательность действий (алгоритм решения задач).

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, моделировать.

К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.


26.11


46

Таблица умножения и деления с числом 9

(стр.65)

Знаем ли мы таблицу умножения и деления на 9?

Цели: составить таблицу умножения и деления с числом 9 и работать над её запоминанием

Таблица умножения

Научатся составлять таблицу умножения и деления на 9 и пользоваться ею; решать задачи изученных видов

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности;

К: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологические высказывания.

Мотивация учебной деятельности.


27.11


47

Квадратный дециметр

(стр.66-67)

Что такое квадратный дециметр?

Цели: познакомить с единицей измерения площади – квадратным дециметром

Квадратный дециметр

Научатся измерять площадь фигур в квадратных дециметрах; решать задачи изученных видов

Р: предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, устанавливать аналогии.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Мотивация учебной деятельности.


29.11


48

Сводная таблица умножения.

(стр.68)

Как пользоваться таблицей умножения и деления?

Цели: закреплять знание таблицы умножения и деления, умение решать задачи изученных видов

Таблица умножения и деления.

Научатся пользоваться таблицей умножения и деления; решать задачи изученных видов

Р: применять установленные правила в планировании способа решения.

П: строить рассуждения; осуществлять рефлексию

способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: ставить вопросы обращаться за помощью.

Мотивация учебной деятельности.




02.12


49

Закрепление изученного

Как пользоваться таблицей умножения и деления?

Цели: закреплять знание таблицы умножения и деления, умение решать задачи изученных видов

Таблица умножения и деления

Научатся пользоваться таблицей умножения и деления; решать задачи изученных видов

Р: применять установленные правила в планировании способа решения.

П: строить рассуждения; осуществлять рефлексию

способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: ставить вопросы обращаться за помощью.

Мотивация учебной деятельности.


03.12


50

Квадратный метр

(стр.70-71)

Что такое квадратный метр?

Цели: познакомить с новой единицей измерения площади – квадратным метром; закреплять знание таблицы умножения и деления

Квадратный метр

Научатся измерять площадь фигур в квадратных метрах; решать задачи изученных видов

Р: предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, устанавливать аналогии.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Мотивация учебной деятельности.


04.12


51

Решение задач в 3 действия

(стр.72-73)

Как решать задачи в три действия?

Цели: закреплять умение решать задачи изученных видов, знание таблицы умножения и деления

Задача, цена, количество, стоимость; задача-расчёт

Научатся решать задачи изученных видов; пользоваться таблицей умножения и деления

Р: составлять план и последовательность действий (алгоритм решения задач).

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, моделировать.

К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Принятие образа «хорошего ученика».




06.12



52

Что узнали. Чему научились (стр.74-75)

Как решать задачи в три действия?

Цели: закреплять умение решать задачи изученных видов, знание таблицы умножения и деления

Задача, цена, количество, стоимость; задача-расчёт

Научатся решать задачи изученных видов; пользоваться таблицей умножения и деления

Р: составлять план и последовательность действий (алгоритм решения задач).

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, моделировать.

К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.



09.12



53-54

Умножение на 1 и на 0

(стр.82)

Как умножить на 1? Как умножить на 0?

Цели: познакомить с правилом умножения любого числа на 1 и на 0; закреплять умение решать задачи изученных видов;

Произведение

Научатся выполнять умножение на 1 и на 0, пользоваться таблицей умножения и деления; решать задачи изученных видов

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами).

К: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Принятие образа «хорошего ученика».




10.1211.12



55

Деление вида а:а, а:1, 0:а при а≠0

(стр.84-85)

Какое правило деления числа на это же число?

Какое правило деления нуля на число?

Цели: познакомить с правилом деления числа на это же число;

закреплять правила умножения на 1 и на 0, деления нуля на число


Связь деления с умножением

Научатся делить ноль на число, число на это же число; пользоваться таблицей умножения и деления; решать задачи изученных видов

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами).

К: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Мотивация учебной деятельности.




13.12


56

Закрепление изученного. Решение задач в 3 действия

(стр.86-87)

Как анализировать и решать задачи в три действия?

Цели: закреплять умение решать задачи изученных видов; закреплять правила умножения и деления с числами 1 и 0, знание таблицы умножения и деления

Краткая запись, выражение, ответ

Научатся решать задачи в три действия; пользоваться таблицей умножения и деления

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

К: формулировать свои затруднения, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Принятие образа «хорошего ученика».


16.12


57

Доли (половина, треть, четверть, десятая, сотая). Образование и сравнение долей

(стр. 92-93,94)

Что такое доли?

Цели: познакомить с понятием «доли2; закреплять знание таблицы умножения, умение решать задачи изученных видов


Доли

Научатся определять доли и сравнивать их; пользоваться таблицей умножения и деления

Р: предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, устанавливать аналогии.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Презентация «Доли и дроби»

http://viki.rdf.ru/item/2367/download/

17.12


58

Круг. Окружность (центр, радиус). Вычерчивание окружностей с использованием циркуля.

(стр.94-95)

Как распознавать геометрические фигуры: окружность и круг?

Цели: познакомить с понятиями «окружность» «круг»; закреплять знание таблицы умножения, умение решать задачи изученных видов

Круг, окружность, радиус

Научатся чертить окружность; различать понятия «круг» и «окружность»; находить радиус окружности

Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата: планирование хода решения задачи.

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами, прогнозирование результата вычисления, моделирование изученных арифметических зависимостей.

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Мотивация учебной деятельности.


18.12


59

Диаметр.

(стр.96-97)

Как измерить диаметр окружности?

Цели: закреплять понятия «окружность» «круг», «радиус», познакомить с понятием «диаметр»

Окружностьрадиус, диаметр

Научатся чертить окружность; различать понятия «круг» и «окружность»; «радиус» и «диаметр»

Р: предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, устанавливать аналогии.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Принятие образа «хорошего ученика».

Презентация «Окружность»

http://viki.rdf.ru/item/2182/download/

20.12


60

Единицы времени: год, месяц

(стр.98-99)

Какие существуют единицы времени?

Цели: систематизировать знания о единицах времени; закреплять знание таблицы умножения; умение решать задачи изученных видов

Единицы времени, год, месяц

Научатся различать временные понятия (год, месяц, сутки); пользоваться таблицей умножения и деления; решать задачи на доли

Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления.

К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах.

Мотивация учебной деятельности.

Презен. «Меры времени: сутки, год»

http://viki.rdf.ru/item/3361/download/

23.12


61

Единицы времени. Сутки

(стр.100-101)

Как определять время?

Цели: закреплять знания о единицах времени; закреплять знание таблицы умножения; умение решать задачи изученных видов

Соотношение между единицами времени

Научатся различать временные понятия (год, месяц, сутки); пользоваться таблицей умножения и деления; решать задачи на доли

Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления.

К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах.

Мотивация учебной деятельности.

Презен.«Умножение. Измерение времени»

http://viki.rdf.ru/item/1499/download/

24.12


62

Контрольная работа №3 на тему «Табличное умножение и деление»

Знаем ли мы таблицу умножения и деления? Как решать задачи изученных видов?

Цели: проверить знания, умения и навыки учащихся; развивать умение работать самостоятельно



Научатся применять на практике полученные знания, умения и навыки; работать самостоятельно

Р: активизировать силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.


25.12


63

Работа над ошибками. Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились»

(стр.104-106)

Как анализировать и исправлять допущенные ошибки?

Цели: проанализировать и исправить ошибки, допущенные в контр. работе; систем-вать знания о единицах времени; закреплять знание таблицы умн-я, умение решать задачи на доли

Таблица умножения и деления, задача

Научатся понимать причины ошибок, допущенных в контрольной работе. И исправлять их; различать временные понятия; пользоваться таблицей умножения и деления

Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач по всем изученным направлениям.

К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, осуществлять рефлексию способов и условий действий.

Принятие образа «хорошего ученика».


27.12































7. Календарно – тематическое планирование по математике 2 полугодие

п/п

Тема урока

(страницы учебника)

Решаемые проблемы

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

ЭОР

Электронные образовательные ресурсы

Дата


Планируемые результаты

(формируемые понятия)

Предметные результаты

УУД

(регулятивные, познавательные, коммуникативные)

Личностные результаты

План

Факт


64

ВНЕТАБЛИЧНОЕ УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ

(26 ч)

Умножение и деление круглых чисел

(стр.4)

Знаем ли мы таблицу умножения и деления однозначных чисел?

Цели: познакомить с приёмами умножения и деления двузначных чисел, оканчивающихся нулём. На однозначное число

Умножение, деление

Научатся моделировать приёмы умножения и деления круглых чисел с помощью предметов; читать равенства, используя математическую терминологию; использовать переместительное свойство умножения и взаимосвязь умножения и деления при вычислениях

Р: использовать установленные правила в контроле способа решения; различать способ и результат действия.

П: обрабатывать информацию, устанавливать аналогии.

К: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания.

Принятие образа «хорошего ученика».


13.01


65

Деление вида 80:20

(стр.5)

Знаем ли мы таблицу умножения и деления однозначных чисел?

Цели: познакомить с приёмом деления вида 80:20; закреплять умение решать задачи и уравнения изученных видов


Умножение, деление, круглое число

Научатся моделировать приёмы умножения и деления круглых чисел с помощью предметов; читать равенства, используя математическую терминологию; использовать переместительное свойство умножения и взаимосвязь умножения и деления при вычислениях; решать уравнения и задачи изученных видов

Р: применять установленные правила в планировании способа решения.

П: строить рассуждения; осуществлять рефлексию

способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: ставить вопросы обращаться за помощью.

Принятие образа «хорошего ученика».


14.01


66

Умножение суммы на число

(стр.6)

Как умножить сумму на число?

Цели: познакомить с различными способами умножения суммы на число; закреплять умение решать задачи изученных видов

Сумма, умножение

Научатся моделировать приёмы умножения суммы на число с помощью схематических рисунков; читать равенства, используя математическую терминологию; решать задачи изученных видов

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности;

К: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологические высказывания.

Принятие образа «хорошего ученика».


15.01


67

Закрепление умножения суммы на число

(стр.7)

Как умножить сумму на число?

Цели: закреплять приём умножения суммы на число

Сумма, умножение

Научатся моделировать приёмы умножения суммы на число с помощью схематических рисунков; читать равенства, используя математическую терминологию; решать задачи изученных видов

Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

К: задавать вопросы, слушать собеседника.

Принятие образа «хорошего ученика».


17.01


68

Приёмы умножения для случаев вида 23∙4, 4∙23

(стр.8)

Как умножить двузначное число на однозначное?

Цели: познакомить с приёмами умножения двузначного числа на однозначное и однозначного на двузначное

Слагаемые, сумма, умножение

Научатся использовать приём умножения суммы на число при умножении двузначного числа на однозначное; читать равенства, используя математическую терминологию; переводить одни единицы длины в другие, используя соотношения между ними

Р: использовать установленные правила в контроле способа решения; различать способ и результат действия.

П: обрабатывать информацию, устанавливать аналогии.

К: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания.

Принятие образа «хорошего ученика».


20.01


69

Упражнение в умножении двузначного числа на однозначное

(стр.9-10)

Как умножить двузначное число на однозначное?

Цели: закреплять правила умножения двузначного числа на однозначное, умение решать задачи и уравнения изученных видов

Двузначное число, однозначное число

Научатся использовать приёмы умножения суммы на число при выполнении вычислений; читать равенства, используя математическую терминологию; решать задачи и уравнения изученных видов

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности;

К: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологические высказывания.

Принятие образа «хорошего ученика».


21.01


70

Выражения с двумя переменными вида а+в, а-в, а∙в, с:d (d≠0)

(стр11)

Как решать выражения с двумя

переменными?

Цели: научить решать выражения с двумя переменными; закреплять изученный приёмы умножения и деления

Переменная, выражение, значение выражения

Научатся находить значения выражений с двумя переменными вида а+в, а-в, а∙в, с:d (d≠0)


Р: применять установленные правила в планировании способа решения.

П: строить рассуждения; осуществлять рефлексию

способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: ставить вопросы обращаться за помощью.

Принятие образа «хорошего ученика».


22.01


71-72

Деление суммы на число

(стр.13-14)

Как разделить сумму на число?

Цели: познакомить с приёмом деления суммы на число, каждое слагаемое которой делится на это число; развивать умение решать задачи изученных видов

Деление, сумма

Научатся выполнять деление суммы на число; решать задачи изученных видов; читать равенства, используя математическую терминологию

Р: предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, устанавливать аналогии.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Мотивация учебной деятельности.


24.01

27.01


74

Деление двузначного числа на однозначное (стр.15)

Как разделить двузначное число на однозначное?

Цели: познакомить с приёмом деления двузначного числа на однозначное; закреплять умение решать задачи изученных видов

Приём деления, двузначное число

Научатся выполнять деление двузначного числа на однозначное; читать равенства, используя математическую терминологию; решать задачи изученных видов

Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

К: задавать вопросы, слушать собеседника.

Принятие образа «хорошего ученика».


28.01


75

Связь между числами при делении

(стр.16)

Как найти делимое?

Как найти делитель?

Цели: познакомить с правилами нахождения делимого и делителя на основе взаимосвязи компонентов действий; закреплять вычислительные навыки

Делимое, делитель, частное

Научатся использовать взаимосвязь умножения и деления при вычислениях; выполнять деление двузначного числа на однозначное; читать равенства, используя математическую терминологию; решать задачи изученных видов

Р: составлять план и последовательность действий; преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: использовать знаково — символические средства, обрабатывать информацию.

К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Мотивация учебной деятельности.


29.01


76

Проверка деления

(стр.17)

Какие есть способы проверки деления?

Цели: учить выполнять проверку деления умножением; закреплять вычислительные навыки

Делимое, делитель, частное

Научатся проверять результат умножения делением; решать уравнения, проверяя деление умножением; решать задачи изученных видов

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности;

К: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологические высказывания.

Мотивация учебной деятельности.


31.01


77

Приём деления для случаев вида 87:29, 66:22

(стр.18)

Как находить частное подбором?

Цели: учить делить двузначное число на двузначное; закреплять вычислительные навыки

Умножение, деление, частное

Научатся делить двузначное число на двузначное способом подбора; дополнять вопросом условие задачи; решать задачи изученных видов

Р: составлять план и последовательность действий.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

К: строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль.

Принятие образа «хорошего ученика».


03.02


78

Проверка умножения делением

(стр.19)

Как проверить умножение?

Цели: уить проверять умножение делением; закреплять умение чертить отрезки заданной длины и сравнивать их; решать задачи изученных видов

Умножение, деление, проверка

Научатся выполнять проверку умножения делением; читать равенства, используя математическую терминологию; чертить отрезки заданной длины и сравнивать их; решать задачи изученных видов; дополнять условие задачи данными и вопросом

Р: применять установленные правила в планировании способа решения.

П: строить рассуждения; осуществлять рефлексию

способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: ставить вопросы обращаться за помощью.

Мотивация учебной деятельности.


04.02


79

Решение уравнений

(стр.20)

Как найти неизвестные множитель, делимое, делитель?

Цели: развивать умение решать уравнения; закреплять вычислительные навыки

Множитель, произведение, делимое, делитель, частное

Научатся выполнять проверку умножения делением; решать уравнения; решать задачи изученных видов

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности;

К: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологические высказывания.

Мотивация учебной деятельности.

Презентация «Уравнения»

http://viki.rdf.ru/item/2856/

05.02


80

Закрепление решения уравнений

(стр.21)

Как найти неизвестные множитель, делимое, делитель?

Цели: закреплять умение решать уравнения; вычислительные навыки

Множитель, произведение, делимое, делитель, частное

Научатся решать уравнения и выполнять проверку, используя взаимосвязь умножения и деления; читать и сравнивать уравнения, используя математическую терминологию

Р: составлять план и последовательность действий; преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: использовать знаково — символические средства, обрабатывать информацию.

К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Мотивация учебной деятельности.

Презен.«Тренажёр с уравнениями»

http://viki.rdf.ru/item/1119/download/

07.02


81-82

Закрепление изученного

Как найти неизвестные множитель, делимое, делитель?

Цели: закреплять умение решать уравнения; вычислительные навыки

Множитель, произведение, делимое, делитель, частное

Научатся решать уравнения и выполнять проверку, используя взаимосвязь умножения и деления; читать и сравнивать уравнения, используя математическую терминологию

Р: составлять план и последовательность действий; преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: использовать знаково — символические средства, обрабатывать информацию.

К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Мотивация учебной деятельности.


10.02

11.02


83

Деление с остатком

(стр.26-27)

Как выполнять арифметические действия в пределах 100?

Цели: познакомить с приёмом деления с остатком; закреплять изученные приёмы внетабличного деления и умножения

Умножение, деление, остаток

Научатся выполнять деление с остатком и моделировать этот выч-ный приём с помощью предметов и схематических рисунков; читать равенства, используя матем-скую терминологию; решать задачи изученных видов

Р: применять установленные правила в планировании способа решения.

П: строить рассуждения; осуществлять рефлексию

способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: ставить вопросы обращаться за помощью.

Мотивация учебной деятельности.


12.02


84

Приёмы нахождения частного и остатка

(стр.28)

Какие существуют способы проверки правильности вычислений?

Цели: закреплять умения выполнять деление с остатком, строить отрезки и находить их длину, решать простые и составные задачи

Умножение, деление, остаток

Научатся выполнять деление с остатком и оформлять запись в столбик; строить отрезки и находить их длину; решать задачи изученных видов

Р: предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, устанавливать аналогии.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Мотивация учебной деятельности.


14.02


85

Деление с остатком способом подбора

(стр.29-30)

Как выполнить деление с остатком способом подбора?

Цели: учить выполнять деление с остатком методом подбора; закреплять вычис-ные навыки

Умножение, деление, остаток, метод подбора

Научатся выполнять деление с остатком разными способами; решать задачи на деление с остатком

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: использовать общие приёмы решения заданий.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Мотивация учебной деятельности.


17.02


86

Деление с остатком, когда делитель больше делимого

(стр.31)

Как выполнить деление с остатком, когда делитель больше делимого?

Цели: познакомить со случаем деления с остатком, когда в частном получается 0 (делимое меньше делителя)

Делимое, делитель остаток

Научатся выполнять деление с остатком в случаях, когда делимое меньше делимого; решать задачи на деление с остатком

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: использовать общие приёмы решения заданий.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Мотивация учебной деятельности.


18.02


87

Проверка деления с остатком

(стр.32)

Как делать проверку деления?

Цели: учить выполнять проверку деления с остатком; закреплять вычислительные навыки

Остаток, деление, умножение

Научатся выполнять проверку деления с остатком; решать задачи изученных видов

Р: составлять план и последовательность действий.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

К: строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль.

Мотивация учебной деятельности.


19.02


88

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились»

(стр.33)

Как выполнять деление с остатком и проверку?

Цели: закреплять умение выполнять деление с остатком и проверку

Деление, остаток, площадь и периметр прямоугольника

Научатся выполнять деление с остатком и проверку; решать задачи на нахождение площади и периметра прямоугольника

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами).

К: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Мотивация учебной деятельности.


21.02


89

Тестирование

(стр.38-39)

Какие существуют способы проверки правильности вычислений?

Цели: проверить знания. Умения и навыки учащихся, развивать умение работать самостоятельно


Научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике; работать самостоятельно

Р: предвосхищать результат, осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.


24.02


90

НАШ ПРОЕКТ «Задачи-расчёты»

(стр.36-37)

Как решать практические задачи?

Цели: подготовить к выполнению проектной работы; прививать познавательный интерес к предмету

Проект, расчёт количества и стоимости; расчёт занимаемой площади; затраты времени

Научатся выполнять проектную работу; работать с дополнительными источниками информации; работать в группах

Р: применять установленные правила в планировании способа решения.

П: строить рассуждения; осуществлять рефлексию

способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: ставить вопросы обращаться за помощью.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.


25.02


91

Контрольная работа № 4 на тему «Внетабличное умножение и деление»

Какие существуют способы проверки правильности вычислений?

Цели: проверить знания, умения и навыки учащихся; развивать умение работать самостоятельно


Научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике; работать самостоятельно

Р: активизировать силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.


26.02


92

Работа над ошибками.

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»

(стр.35)


Как анализировать и исправлять ошибки, допущенные в контрольной работе?

Цели: проанализировать и исправить ошибки, допущенные в контрольной работе; закрепить выполнение деления с остатком и проверку, вычислительные навыки

Прямые, острые углы, деление, остаток, единицы длины

Научатся анализировать и исправлять ошибки, допущенные в контрольной работе; выполнять деление с остатком и проверку; решать задачи в три действия; переводить одни единицы длины в другие, используя соотношения между ними, и сравнивать их

Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач по всем изученным направлениям.

К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, осуществлять рефлексию способов и условий действий.

Мотивация учебной деятельности.


28.02


93

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 1000.

НУМЕРАЦИЯ. (13 ч)

Устная нумерация в пределах 1000.

(стр.42)

Как читать, записывать числа в пределах 100?

Цели: познакомить с новой счётной единицей – тысячей, с образованием числа из сотен, десятков, единиц, названия этих чисел

Единицы, сотни, тысячи

Научатся считать сотнями; называть сотни; решать задачи изученных видов; переводить одни единицы длины в другие

Р: предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, устанавливать аналогии.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Мотивация учебной деятельности.


03.03


94

Письменная нумерация в пределах 1000.

(стр.43)

Как читать, записывать числа в пределах 100?

Цели: познакомить с образованием и названием трёхзначных чисел; закреплять вычислительные навыки, умение решать задачи с пропорциональными величинами

Единицы, десятки, сотни, трёхзначные числа

Научатся называть трёхзначные числа; решать задачи с пропорциональными величинами; выполнять внетабличное умножение и деление

Р: составлять план и последовательность действий.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

К: строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль.

Мотивация учебной деятельности.


04.03


95

Разряды счётных единиц

(стр.44-45)

На каком месте, считая справа налево, записывают единицы, десятки, сотни?

Цели: познакомить с десятичным составом трёхзначных чисел; учить записывать трёхзначные числа; закреплять вычислительные навыки, умение решать задачи изученных видов

Единицы, десятки, сотни, разряды

Научатся называть и записывать трёхзначные числа; решать задачи изученных видов, переводить одни единицы в другие, используя отношения между ними


Мотивация учебной деятельности.


05.03


96

Натуральная последовательность трёхзначных чисел.

(стр.46)

Как читать, записывать числа в пределах 1000?

Цели: учить читать и записывать трёхзначные числа; закреплять знание десятичного состава трёхзначных чисел, вычислительные навыки

Числа однозначные, двузначные, трёхзначные

Научатся называть и записывать трёхзначные числа; решать задачи изученных видов, строить геометрические фигуры и вычислять их периметр и площадь

Р: составлять план и последовательность действий.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

К: строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль.

Принятие образа «хорошего ученика».


07.03


97

Увеличение и уменьшение числа в 10 раз, в 100 раз.

(стр.47)

Как увеличить число в 10, 100 раз?

Цели: познакомить с приёмами увеличения и уменьшения натурального числа в 10 раз, в 100 раз; закреплять умения читать и записывать трёхзначные числа, решать задачи на кратное и разностное сравнение

Увеличить, уменьшить, круглые числа

Научатся применять приёмы увеличения и уменьшения натуральных чисел в 10 раз, в 100 раз; решать задачи на кратное и разностное сравнение

Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата: планирование хода решения задачи.

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами, прогнозирование результата вычисления, моделирование изученных арифметических зависимостей.

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Принятие образа «хорошего ученика».


10.03


98-99

Замена трёхзначного числа суммой разрядных слагаемых.

(стр.48-49)

Как представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых?

Цели: учить записывать трёхзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых; закреплять вычислительные навыки, умение решать задачи изученных видов

Разрядные слагаемые

Научатся записывать трёхзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых; решать задачи изученных видов

Р: предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, устанавливать аналогии.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Мотивация учебной деятельности.


11.03

12.03


100

Сравнение трёхзначных чисел

(стр.50)

Как сравнить трёхзначные числа?

Цели: познакомить с приёмами сравнения трёхзначных чисел; закреплять вычислительные навыки, умение решать задачи изученных видов

Число сотен, число десятков, число единиц, сравнить

Научатся сравнивать трёхзначные числа; решать задачи изученных видов

Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата: планирование хода решения задачи.

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами, прогнозирование результата вычисления, моделирование изученных арифметических зависимостей.

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Мотивация учебной деятельности.

Презентация «Трёхзначные числа»

http://viki.rdf.ru/item/823/download/


14.03


101

Определение общего числа единиц

(стр.51)

Как определить общее число единиц в числе?

Цели: учить выделять количество сотен, десятков, единиц в числе; закреплять вычислительные навыки

Сотни, десятки, единицы

Научатся выделять в трёхзначном числе количество сотен, десятков, единиц; решать задачи изученных видов

Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата: планирование хода решения задачи.

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами, прогнозирование результата вычисления, моделирование изученных арифметических зависимостей.

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Мотивация учебной деятельности.


17.03


102

Единицы массы: килограмм, грамм. Соотношение между ними.

(стр.54)

Каким образом сравнивать величины по их числовым значениям?

Цели: познакомить с новой единицей массы – граммом и соотношением между граммом и килограммом

Масса, килограмм, грамм

Научатся взвешивать предметы и сравнивать их по массе; решать задачи изученных видов

Р: предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, устанавливать аналогии.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Принятие образа «хорошего ученика».


18.03


103

Странички для любознательных


(стр.52-53,56,57,64)

Как записывать римские цифры?

Цели: познакомить с римскими цифрами; учить сравнивать их, выполнять с ними арифметические действия.

Римские цифры, циферблат

Научатся записывать число римскими цифрами сравнивать их, выполнять с ними арифметические действия.

Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления.

К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах.

Мотивация учебной деятельности.

Презен. «Римские цифры»

http://viki.rdf.ru/item/2787/download/

«Римская нумерация»

/item/3410/download/

19.03


104

Проверочная работа. «Проверим себя и оценим свои достижения» (тест)

(стр.62-63)

Как выбирать правильный ответ в тесте?

Цели: проверить знания, умения и навыки учащихся, умение работать самостоятельно


Научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике; работать самостоятельно

Р: предвосхищать результат, осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.


21.03


105

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».

(стр.58-59)

Как читать, записывать и сравнивать трёхзначные числа?

Цели: закреплять умение читать, записывать и сравнивать трёхзначные числа, решать задачи изученных видов, вычислительные навыки

Трёхзначное число

Научатся классифицировать изученные вычислительные приёмы и применять их; решать задачи изученных видов

Р: научиться контролировать свою деятельность.

П: уметь формулировать правило.

К: взаимодействие с партнером.


Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.


01.04


106

Повторение пройденного. Что узнали. Чему научились»

(стр.60-61)

Как пользоваться математической терминологией?

Цели: закреплять умение читать, записывать и сравнивать трёхзначные числа, решать задачи изученных видов

Задача, значение выражений. доля

Научатся классифицировать изученные вычислительные приёмы и применять их; решать задачи изученных видов

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами).

К: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Развитие познавательных интересов,

учебных

мотивов.


02.04


107

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 1000. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ (10 ч)

Приёмы устных вычислений.

(стр.66-67)

Как устно выполнять арифметические действия с трёхзначными числами?

Цели: познакомить с приёмами устных вычислений с трёхзначными числами, оканчивающимися нулями; а также вида 450+30, 620-200

Сложение, вычитание

Научатся выполнять сложение и вычитание трёхзначных чисел, оканчивающихся нулями; решать задачи изученных видов; изменять условие и вопрос задачи по данному решению

Р: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

К: формулировать собственное мнение и позицию.

Принятие образа «хорошего ученика».


04.04


108

Приёмы устных вычислений вида 470+80, 560-90

(стр.68)

Какие способы устных вычислений используют для выполнения арифметических действий?

Цели: познакомить с приёмами вычислений вида 470+80,560-90; закреплять вычислительные навыки

Способ вычисления, объяснение, проверка

Научатся выполнять сложение и вычитание вида 470+80, 560-90; решать задачи изученных видов; выполнять проверку арифметических действий; выполнять задачи творческого и поискового характера

Р: предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, устанавливать аналогии.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Принятие образа «хорошего ученика».


07.04


109

Приёмы устных вычислений вида 260+310, 670-140

(стр.69)

Как представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых?

Цели: познакомить с приёмами вычислений вида 260+310, 670-140; закреплять вычислительные навыки, умение решать задачи изученных видов

Сложение, вычитание

Научатся выполнять сложение и вычитание вида 260+310, 670-140; решать задачи изученных видов; выполнять проверку арифметических действий; выполнять задачи творческого и поискового характера

Р: осуществлять контроль и результата деятельности.

П: уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К: задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.


08.04


110

Приёмы письменных вычислений

(стр.70)

Как письменно выполнять сложение и вычитание трёхзначных чисел?

Цели: познакомить с приёмами письменных вычислений; закреплять устные вычислительные навыки

Сложение и вычитание, поразрядно

Научатся выполнять сложение и вычитание трёхзначных чисел в столбик; решать задачи изученных видов; выполнять проверку арифметических действий; выполнять задания творческого и поискового характера

Р: предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, устанавливать аналогии.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.


09.04


111

Алгоритм письменного сложения трёхзначных чисел

(стр.71)

Как письменно выполнить сложение трёхзначных чисел?

Цели: познакомить с алгоритмом сложения трёхзначных чисел; закреплять вычислительные навыки

Алгоритм письменного сложения

Научатся выполнять сложение трёхзначных чисел в столбик по алгоритму; решать задачи изученных видов;

выполнять задания творческого и поискового характера

Р: составлять план и последовательность действий.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

К: строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Презентация «Сложение многозначных чисел»

/2849/download/

11.04


112

Алгоритм письменного вычитания трёхзначных чисел

(стр. 72)


Как письменно выполнить вычитание трёхзначных чисел?

Цели: познакомить с алгоритмом вычитания трёхзначных чисел

Алгоритм письменного вычитания

Научатся выполнять вычитание трёхзначных чисел в столбик по алгоритму;

применять полученные знания

Р: предвосхищать результат, осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.


14.04


113

Виды треугольников: разносторонний, равнобедренный, равносторонний

(Стр..73-74)

Как различить треугольники по длине сторон?

Цели: познакомить с разными видами треугольников; закреплять вычислительные навыки, умение решать задачи изученных видов

Треугольник, разностороннийравнобедренный, равносторонний

Научатся различать разносторонние, равнобедренные, равносторонние треугольники; решать задачи изученных видов

Р: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

К: формулировать собственное мнение и позицию.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.


15.04


114

Страничка для любознательных

(стр.75-78)

Проверочная работа на тему «Сложение и вычитание в пределах 1000».

ЕРМКО

Как выполнять задания творческого и поискового характера?

Цели: проверить знания, умения и навыки учащихся


Олимпиада

Научатся выполнять задания творческого и поискового характера

Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления.

К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.


16.04


115

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились»

(стр.76-79)


Как проверить правильность выполнения задания?

Цели: закреплять вычислительные навыки, умения решать задачи и уравнения изученных видов, переводить одни единицы измерения в другие, используя соотношения между ними

Задача, таблица, уравнение

Научатся выполнять сложение и вычитание трёхзначных чисел в столбик по алгоритму; решать задачи и уравнения изученных видов; переводить одни единицы измерения в другие, используя соотношения между ними

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами).

К: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.


18.04


116

Контрольная работа № 5 на тему «Сложение и вычитание в пределах 1000.»

Каков алгоритм письменного сложения и вычитания трёхзначных чисел?

Цели: проверить знания, умения и навыки учащихся, умение работать самостоятельно


Научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике; работать самостоятельно

Р: активизировать силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.


21.04


117

УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ

(12 ч)

Приёмы устных вычислений

(стр.82)

Работа над ошибками.

Какие устные приёмы умножения и деления чисел, оканчивающихся нулями?

Цели: проанализировать и исправить ошибки, допущенные в контрольной работе; познакомить с устными приёмами умножения и деления чисел, оканчивающихся нулями

Умножение, деление

Научатся понимать причины ошибок, допущенных в контрольной работе, и исправлять их; выполнять умножение и деление трёхзначных чисел, оканчивающихся нулями; решать задачи изученных видов

Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач по всем изученным направлениям.

К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, осуществлять рефлексию способов и условий действий.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.


22.04


118

Приём устного умножения и деления

(стр.83)

Как выполнять умножение и деление трёхзначных чисел, которые оканчиваются нулями?

Цели: познакомить с приёмами устных вычислений деления и умножения трёхзначных чисел, основанными на свойствах умножения и деления суммы на число

Умножение, деление, сотни, десятки

Научатся выполнять умножение и деление трёхзначных чисел, используя свойства умножения и деления суммы на число; читать равенства, используя математическую терминологию; решать задачи изученных видов

Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления.

К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.


23.04


119

Приём устного деления методом подбора

(стр.84)

Как делить трёхзначные числа методом подбора?

Цели: познакомить с приёмом устного деления трёхзначных чисел методом подбора

Деление, трёхзначное число, двузначное число, круглое число, метод подбора

Научатся выполнять умножение и деление трёхзначных чисел, используя взаимосвязь умножения и деления; формулировать вопрос задачи по данному решению; решать задачи и уравнения изученных видов; выполнять задания поискового и творческого характера

Р: составлять план и последовательность действий.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

К: строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.


25.04


120

Виды треугольников: прямоугольный, тупоугольный. Остроугольный

(стр.85-86)

Какие виды треугольников мы знаем?

Цели: учить различать треугольники по видам углов; закреплять вычислительные навыки, умение решать задачи изученных видов

Треугольники остроугольные, тупоугольные, прямоугольные

Научатся различать треугольники по видам углов; строить треугольники заданных видов; составлять условие и вопрос задачи по данному решению; решать задачи изученных видов; читать равенства, используя математическую терминологию

Р: предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, устанавливать аналогии.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.


28.04


121

Приёмы письменного умножения на однозначное число

(стр.88)

Как умножить трёхзначное число на однозначное?

Цели: познакомить с приёмом письменного умножения трёхзначного числа на однозначное без перехода через разряд в столбик; развивать устные и письменные вычислительные навыки

Умножение в столбик

Научатся выполнять письменное умножение трёхзначного числа на однозначное; сравнивать разные способы записи умножения и выбирать наиболее удобный; решать задачи изученных видов; читать равенства, используя математическую терминологию

Р: составлять план и последовательность действий.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

К: строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.


29.04


122

Алгоритм письменного умножения трёхзначного числа на однозначное (стр.89)

Как письменно умножить трёхзначное число на однозначное?

Цели: познакомить с алгоритмом письменного умножения трёхзначного числа на однозначное с переходом через разряд

Алгоритм, умножение

Научатся умножать трёхзначное число на однозначное с переходом через разряд по алгоритму; решать задачи изученных видов

Р: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

К: формулировать собственное мнение и позицию.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.


30.04


123

Закрепление письменного умножения на однозначное число

(стр.90-91)

Как умножить трёхзначное число на однозначное?

Цели: закреплять изученные приёмы письменных вычислений, умения решать задачи и уравнения изученных видов

Умножение, трёхзначное число, однозначное число

Научатся применять изученные приёмы письменных вычислений; решать задачи изученных видов; составлять уравнения по математическим высказываниям и решать их; различать виды треугольников

Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления.

К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.


02.05


124

Приёмы письменного деления на однозначное число

(стр.92)

Как разделить трёхзначное число на однозначное?

Цели: познакомить с приёмом письменного деления трёхзначного числа на однозначное

Деление, трёхзначное число, однозначное число

Научатся делить трёхзначное число на однозначное устно и письменно; решать задачи изученных видов; находить стороны геометрических фигур по формулам; решать задачи поискового характера на взвешивание

Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления.

К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.


05.05


125

Алгоритм письменного деления трёхзначного числа на однозначное

(стр.93-94)

Как разделить трёхзначное число на однозначное?

Цели: познакомить с алгоритмом письменного деления трёхзначного числа на однозначное

Деление, трёхзначное число, однозначное число

Научатся выполнять письменное деление трёхзначного числа на однозначное по алгоритму; решать задачи и уравнения изученных видов; читать равенства, используя математическую терминологию; решать задачи поискового характера способом решения с конца

Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

П: использовать общие приёмы решения задач.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.


06.05


126

Проверка деления умножением

(стр.95-96)

Проверочная работа на тему «Умножение и деление на однозначное число» (Тетрадь для проверочных работ- стр.84-85)

Как проверить деление?

Цели: учить выполнять проверку письменного деления трёхзначного числа на однозначное умножением; дать понять о взаимообразных операциях; проверить знания, умения и навыки учащихся

Проверка, деление, умножение

Научатся выполнять проверку письменного деления трёхзначного числа на однозначное умножением; применять полученные знания, умения и навыки на практике

Р: предвосхищать результат, осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.


07.05


127

Знакомство с калькулятором

(стр.97-98)

Как пользоваться калькулятором?

Цели: учить пользоваться калькулятором при проверке вычислений

Калькулятор, электронно-вычислительное устройство

Научатся пользоваться калькулятором; проверять выполнение вычислений; решать задачи изученных видов; переводить одни единицы длины в другие, используя соотношения между ними; решать задачи поискового характера

Р: составлять план и последовательность действий.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

К: строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.


08.05


128

Контрольная работа №6 на тему«Умножение и деление на однозначное число»

Как развивать умение работать самостоятельно?

Цели: проверить знания, умения и навыки учащихся; умение работать самостоятельно


Научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике; работать самостоятельно

Р: активизировать силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.


12.05


129

Итоговое повторение

(8ч)

«Что узнали, чему научились в 3 классе»

(стр.99-101)

Работа над ошибками.


Как анализировать и исправлять ошибки, допущенные в контрольной работе?

Цели: проанализировать и исправить ошибки, допущенные в контрольной работе; систематизировать знания и умения, полученные в течение года

Устные и письменные вычисления; величины

Научатся анализировать и исправлять ошибки, допущенные в контрольной работе; читать и записывать трёхзначные числа; выполнять устные и письменные вычисления в пределах 1000; переводить одни единицы длины, массы, времени в другие; чертить геометрические фигуры и находить их периметр; решать задачи и уравнения изученных видов

Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач по всем изученным направлениям.

К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, осуществлять рефлексию способов и условий действий.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.


13.05


130

Повторение нумерации в пределах 1000.

(стр.102)

Как читать и записывать трёхзначные числа?

Цели: закреплять умение читать и записывать трёхзначные числа; закреплять знание десятичного состава трёхзначных чисел, вычислительные навыки

Последующее число, предыдущее число

Научатся читать и записывать трёхзначные числа, сравнивать их, представлять в виде суммы разрядных слагаемых

Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

П: использовать общие приёмы решения задач.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Принятие образа «хорошего ученика».


14.05


131

Повторение сложения и вычитания в пределах 1000.

(стр.103)

Как складывать и вычитать трёхзначные числа?

Цели: закреплять приёмы письменных вычислений; устные вычислительные навыки

Сложение, вычитание

Научатся выполнять устные и письменные вычисления в пределах 1000; решать уравнения

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами).

К: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Мотивация учебной деятельности.


16.05


132

Повторение умножения и деления в пределах 1000

(стр.105)

Как умножать и делить числа в пределах 100?

Цели: закреплять приёмы письменных вычислений; устные вычислительные навыки

Умножение, деление

Научатся выполнять умножение и деление чисел в пределах 100; решать уравнения изученных видов

Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

П: использовать общие приёмы решения задач.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Мотивация учебной деятельности.


19.05


133

Повторение умножения и деления в пределах 1000

(стр.105)

Как умножать и делить числа в пределах 100?

Цели: закреплять приёмы письменных вычислений; устные вычислительные навыки

Умножение, деление

Научатся выполнять умножение и деление чисел в пределах 100; решать уравнения изученных видов

Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

П: использовать общие приёмы решения задач.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Мотивация учебной деятельности.





20.05


134

Итоговая контрольная работа № 7 по итогам 3 класса

Как развивать умение работать самостоятельно?

Цели: проверить знания, умения и навыки, полученные в течение учебного года


Научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике; работать самостоятельно

Р: активизировать силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.


21.05


135

Работа над ошибками


Как анализировать и исправлять ошибки, допущенные в контрольной работе?

Цели: проанализировать и исправить ошибки, допущенные в контрольной работе

Вычисления, задачи, уравнения, выражения со скобками

Научатся анализировать и исправлять ошибки, допущенные в контрольной работе

Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач по всем изученным направлениям.

К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, осуществлять рефлексию способов и условий действий.

Мотивация учебной деятельности.


23.05


136

Обобщающий урок. Игра «По океану Математики»

Цель: развивать умение применять полученные знания, умения и навыки при выполнении нестандартных заданий; прививать познавательный интерес к предмету

Вычисления, задачи, уравнения, выражения со скобками

Научатся выполнять задания творческого и поискового характера; применять знания и способы действий в измененных условиях

Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления.

К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах.

Принятие образа «хорошего ученика».


26.05




Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 13 декабря. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Краткое описание документа:

Рабочая программа включает три раздела: Пояснительную записку, раскрывающую характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения, основные содержательные линии; Основное содержание обучения с примерным распределением учебных часов по разделам курса и Планируемые результаты учебного курса оканчивающих начальную школу.

 

             Ведущие принципы обучения математике в младших классах — органическое сочетание обучения и воспитания, усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей, практическая направленность обучения, выработка необходимых для этого умений. Большое значение в связи со спецификой математического материала придается учету возрастных и индивидуальных особенностей детей и реализации дифференцированного подхода в обучении.

Общая информация

Номер материала: 467335
Курсы профессиональной переподготовки
133 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 13 декабря
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>