Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по математике 3 класс, УМК "Планета знаний"

Рабочая программа по математике 3 класс, УМК "Планета знаний"

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Ершовская средняя общеобразовательная школа

имени Героя Советского Союза Василия Фабричнова


«Утверждаю»

директор МБОУ Ершовской

средней общеобразовательной школы имени Героя Советского Союза Василия Фабричнова

__________ Т.В. Гарькавая

29 августа 2014 год

Приказ №514 от 29 августа 2014г.


«Согласовано»

зам. директора по УВР



__________Т.Н. Винивитина

28 августа 2014год

«Рассмотрено»

на заседании ШМО

Протокол № 1

от 28августа 2014года

Руководитель ШМО_______Л.Н. Савраскина




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО МАТЕМАТИКЕ



Учитель Агафонова Лариса Александровна, первая квалификационная категория

Класс 3 «А»

Количество часов на год: 136 часов

В неделю: 4 часа







2014 -2015 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

  • Федеральный компонент государственного стандарта общего образования: Приказ МО Российской Федерации № 1089 от 05.03.2004 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»

  • Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014/2015учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 379 от 09.12.2010 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/2015 учебный год»

  • Примерные программы начального общего образования: Письмо МОиН Российской Федерации № 03-1263 от 07.07.2005 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»

  • Учебный план образовательного учреждения на 2014/2015 учебный год

  • Локальный акт образовательного учреждения (об утверждении структуры рабочей программы)

Данная рабочая программа разработана в полном соответствии с основной общеобразовательной программой НОО МБОУ Ершовской средней общеобразовательной школы имени Героя Советского Союза Василия Фабричнова, а так же с программой УМК «Планета знаний». Программа является авторской. Автор: М.И. Башмаков, М.Г. Нефедова. Программа и материал УМК («Планета знаний») рассчитан на 136 часов в год, 4 часа в неделю, что соответствует ОБУП в 3 классе (1-4). В авторскую программу изменения не внесены.

Программа включает следующие разделы: пояснительную записку, основное содержание с распределением учебных часов, календарно-тематическое планирование, требования к уровню подготовки обучающихся,  список литературы.

Рабочая программа направлена на реализацию целей обучения математике в начальном звене. В соответствии с учебным планом школы на изучение математики выделено 4 часа в неделю. Исходя из общих положений концепции математического образования, начальный курс математики призван   обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования; обеспечить интеллектуальное развитие.  В курсе математики выделяются несколько содержательных линий: числа и величины, операции над числами, наглядная геометрия. Важное место в программе отводится пропедевтике как основного изучаемого материала, традиционного для начальной школы, так и материала, обеспечивающего подготовку к продолжению обучения в основной школе. Поэтому активно используются элементы опережающего обучения на уровне отдельных структурных единиц курса: отдельных упражнений, отдельных уроков, целых разделов.

Использование опережающего обучения при изучении отдельных разделов позволяет в соответствии с принципом целостности включать новый материал, подлежащий обязательному усвоению, в систему более общих представлений. Это способствует осмысленному освоению обязательного материала, позволяет вводить элементы исследовательской деятельности в процесс обучения.

Преобладающей формой текущего контроля выступает письменный. Основная форма контроля, а также организации тренировочной работы – контрольная работа, самостоятельная работа.

Курс направлен на реализацию целей обучения математике в начальном звене, сформулированных в Федеральном государственном стандарте начального общего образования. В соответствии с этими целями и методической концепцией авторов можно сформулировать три группы задач, решаемых в рамках данного курса и направленных на достижение поставленных целей.

Учебные:

формирование на доступном уровне представлений о натуральных числах и принципе построения натурального ряда чисел, знакомство с десятичной системой счисления;

формирование на доступном уровне представлений о четырех арифметических действиях: понимание смысла арифметических действий, понимание взаимосвязей между ними, изучение законов арифметических действий;

формирование на доступном уровне навыков устного счета, письменных вычислений, использования рациональных способов вычислений, применения этих навыков при решении практических задач (измерении величин, вычислении количественных характеристик предметов, решении текстовых задач).

Развивающие:

развитие пространственных представлений учащихся как базовых для становления пространственного воображения, мышления, в том числе математических способностей школьников;

развитие логического мышления — основы успешного освоения знаний по математике и другим учебным предметам;

формирование на доступном уровне обобщенных представлений об изучаемых математических понятиях, способах представления информации, способах решения задач.

Общеучебные:

знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, сравнение, измерение, моделирование) и способами представления информации;

формирование на доступном уровне умений работать с информацией, представленной в разных видах (текст, рисунок, схема, символическая запись, модель, таблица, диаграмма);

формирование на доступном уровне навыков самостоятельной познавательной деятельности;

формирование навыков самостоятельной индивидуальной и коллективной работы: взаимоконтроля и самопроверки, обсуждения информации, планирования познавательной деятельности и самооценки.


Сформулированные задачи достаточно сложны и объёмны. Их решение происходит на протяжении всех лет обучения в начальной школе и продолжается в старших классах. Это обусловливает концентрический принцип построения курса: основные темы изучаются в несколько этапов, причем каждый возврат к изучению той или иной темы сопровождается расширением понятийного аппарата, обогащением практических навыков, более высокой степенью обобщения.

Учебный материал каждого года обучения выстроен по тематическому принципу — он поделен на несколько крупных разделов, которые, в свою очередь, подразделяется на несколько тем.

Отбор содержания опирается на Федеральный государственный стандарт начального общего образования. При этом учитываются необходимость преемственности с дошкольным периодом и основной школой, индивидуальные потребности школьников и обеспечение возможностей развития математических способностей учащихся.

При отборе содержания учитывался принцип целостности содержания, согласно которому новый материал, если это уместно, органично и доступно для учащихся, включается в систему более общих представлений по изучаемой теме. Принцип целостности способствует установлению межпредметных связей внутри комплекта «Планета знаний». Так, тема «Величины, измерение величин» в начале 2-го класса поддерживается в курсе «Окружающий мир» изучением темы «Приборы и инструменты». Знакомство с летоисчислением и так называемой «лентой времени» в курсе математики 3 класса обусловлено необходимостью её использования при изучении исторической составляющей курса «Окружающий мир».

Важное место в курсе отводится пропедевтике как основного изучаемого материала, традиционного для начальной школы, так и материала, обеспечивающего подготовку к продолжению обучения в основной школе. Поэтому активно используются элементы опережающего обучения на уровне отдельных структурных единиц курса: отдельных упражнений, отдельных уроков, целых тем.

Использование опережающего обучения позволяет в соответствии с принципом целостности включать новый материал, подлежащий обязательному усвоению, в систему более общих представлений. Это способствует осмысленному освоению обязательного материала, позволяет вводить элементы исследовательской деятельности в процесс обучения. На уровне отдельных упражнений: наблюдения над свойствами геометрических фигур, формулирование (сначала с помощью учителя, а позже самостоятельно) выводов, проверка выводов на других объектах. На уровне отдельных уроков: сопоставление и различение свойств предметов, количественных характеристик (сопоставление периметра и площади, площади и объёма и др.), выявление общих способов действий (например, «открытие» правила умножения чисел на 10, 100, 1000).

Один из центральных принципов организации учебного материала в данном курсе — принцип вариативности — который реализуется через деление материала учебников на инвариантную и вариативную части.

Инвариантная часть содержит новый материал, обязательный для усвоения его всеми учащимися, и материал, изучаемый на пропедевтическом уровне, но обязательный для ознакомления с ним всех учащихся. Инвариантная часть обеспечивает усвоение предметных умений на уровне требований, обязательных для всех учащихся. В учебниках ориентиром обязательного уровня освоения предметных умений могут служить упражнения в рубрике «Проверочные задания» (1, 2 классы) и «Проверяем, чему мы научились» (3-4 классы).

Вариативная часть включает материал на расширение знаний по изучаемой теме; задания на дополнительное закрепление обязательного материала; материал, обеспечивающий индивидуальный подход в обучении; материал, направленный на развитие познавательного интереса учащихся.

Значительное место в курсе отводится развитию пространственных представлений учащихся. Своевременное развитие пространственных представлений помогает ребенку успешно адаптироваться в социальной и учебной среде и влияет на усвоение базисных алгоритмов, которые облегчают его взаимодействие с лавиной информации, которая обрушивается на него в современном обществе. Психологами установлено, что развитие пространственных представлений особенно эффективно для развития ребенка до достижения им 9-летнего возраста.

Особое значение задача развития пространственных представлений младших школьников получает в связи с проблемами обучения так называемых правополушарных детей, к которым относятся не только левши, но и дети, одинаково хорошо владеющие и левой, и правой рукой, а также правши с семейным левшеством. Психологические программы коррекции развития этих детей во многом опираются на развитие пространственных представлений.

Неравномерный темп развития дошкольников, индивидуальные особенности развития детей порождают большие сложности при обучении 6-летних детей. В целях обеспечения условий для развития каждого первоклассника в курсе математики выделен длительный адаптационный период, соответствующий по времени 1-й четверти обучения. В учебнике для 1 класса этот период представлен системой заданий, нацеленных на развитие пространственных представлений учащихся. Адаптационный период дает учителю возможность выровнять уровень дошкольной подготовки учащихся и подготовить их к дальнейшему обучению, интенсивной учебной нагрузке.

В учебниках развитие пространственных представлений реализуется через систему графических упражнений (1 класс), широкое использование наглядных моделей при изучении основного учебного материала, обучение моделированию условий текстовых задач, повышенному вниманию к геометрическому материалу.

Изучению величин помимо традиционного для начального курса математики значения (раскрытие двойственной природы числа и практического применения) отводится важная роль в развитии пространственных представлений учащихся. Важную развивающую функцию имеют измерения в реальном пространстве, моделирование изучаемых единиц измерения, развитие глазомера, измерение и вычисление площади и объёма реальных предметов, определение скорости пешехода и других движущихся объектов и т. д., а также решение задач прикладного характера.

Измерение реальных предметов связано с необходимостью округления величин. Элементарные навыки округления измеряемых величин (до целого количества сантиметров, метров) позволяют учащимся ориентироваться в окружающем мире, создают базу для формирования навыков самостоятельной исследовательской деятельности.

Формирование вычислительных навыков и применение этих навыков для решения задач с практическим содержанием традиционно составляет ядро математического образования младших школьников. В курсе большое внимание уделяется формированию навыков сравнения чисел и устных вычислений, без которых невозможно эффективное усвоение письменных алгоритмов вычислений.

В процессе обучения формируются следующие навыки устных вычислений: сложение и вычитание однозначных чисел (таблица сложения); умножение однозначных чисел (таблица умножения) и соответствующие случаи деления; вычисления в пределах 100; сложение и вычитание круглых чисел; умножение круглых чисел на однозначное число; умножение и деление на 10, 100, 1000; деление круглых чисел в случаях, сводимых к таблице умножения (например, 240 : 30).

Обучение письменным алгоритмам вычислений не отменяет продолжения формирования навыков устных вычислений, а происходит параллельно с ними. Особое внимание при формировании навыков письменных вычислений уделяется прогнозированию результата вычислений и оценке полученного результата. При этом используются приёмы округления чисел до разрядных единиц, оценка количества цифр в результате и определение последней цифры результата и другие.

Учебники предоставляют широкие возможности для освоения учащимися рациональных способов вычислений. Особое внимание уделяется оценке возможности применения разных способов вычислений и выбору наиболее подходящего способа вычислений.

Большое значение уделяется работе с текстовыми задачами. Обучение решению текстовых задач имеет огромное практическое и развивающее значение. Необходимо отметить, что развивающее значение имеют лишь новые для учащихся типы задач и задачи, решение которых не алгоритмизируется. При решении таких задач важную роль играют понимание ситуации, требующее развитого пространственного воображения, и умение моделировать условие задачи (подручными средствами, рисунком, схемой). Обучение моделированию ситуаций начинается с самых первых уроков по математике (еще до появления простейших текстовых задач) и продолжается до конца обучения в начальной школе.

Обучение по данной программе нацелено на осознанный выбор способа решения конкретной задачи, при этом осваиваются как стандартные алгоритмы, так и обобщенные способы решения типовых задач, а также универсальный подход, предполагающий моделирование условия и планирование хода решения задачи в несколько действий.

При изучении геометрического материала учащиеся овладевают навыками работы с чертёжной линейкой, угольником, циркулем, учатся изображать плоские и пространственные геометрические фигуры на клетчатой бумаге. Сравнивая геометрические фигуры, учатся классифицировать их, выдвигать гипотезы о свойствах фигур, проверять свои гипотезы. Используют геометрические представления при решении задач практического содержания и при моделировании условий текстовых задач.

В целом материал инвариантной и вариативной частей нацелен на освоение не только предметных умений, но и метапредметных умений (коммуникативных, регулятивных, познавательных).

Широкий спектр заданий направлен на формирование умений работать с информацией. Учащиеся выделяют существенную информацию из текста, получают информацию из рисунков, таблиц, схем, диаграмм, дополняют таблицы данными, достраивают диаграммы, сопоставляют информацию, представленную в разных видах, находят нужную информацию при выполнении заданий на информационный поиск и в процессе проектной деятельности.

Учащиеся учатся сотрудничать при выполнении заданий в паре и в группе (проектная деятельность); контролировать свою и чужую деятельность, осуществлять пошаговый и итоговый контроль, используя разнообразные приёмы; моделировать условия задач; планировать собственную вычислительную деятельность, решение задачи, участие в проектной деятельности; выявлять зависимости между величинами, устанавливать аналогии и использовать наблюдения при вычислениях и решении текстовых задач; ориентироваться в житейских ситуациях, связанных с покупками, измерением величин, планированием маршрута, оцениванием временных и денежных затрат.

Оценить достижения учащихся в освоении метапредметных умений к концу каждого года помогут задания рубрики «Умеешь ли ты…».

Учебники предоставляют возможности и для личностного развития школьников.

Большое значение для воспитания адекватной самооценки имеет возможность свободного выбора заданий (задания из вариативной части учебника, материалы рубрик «Выбираем, чем заняться», «Играем с Кенгуру»). Поначалу учащиеся выбирают задания, основываясь на своих интересах, но со временем обучаются оценивать трудность предлагаемых заданий и выбирать задания с учетом собственных возможностей.

Строчки литературных произведений, репродукции картин известных художников, используемые в учебниках, помимо знакомства с именами их создателей, дают возможность пробудить в ребёнке ощущение единства, неразрывности мировой культуры, помогают создать представление о математике как части общечеловеческой культуры и ощутить себя причастным к ней, дают пищу воображению, интуиции, творческому импульсу.

Основной формой организации учебно-воспитательного процесса курса «Математика» является урок. В процессе изучения курса используются уроки знакомства с новым материалом и закрепления изученного, уроки-презентации, уроки-тренинги, уроки обобщения и систематизации знаний, уроки-путешествия, комбинированные уроки.

Основными методами и формами контроля могут быть: индивидуальные, фронтальные и групповые оценивания, тесты, самостоятельные и проверочные работы, математические диктанты, текущие и итоговые контрольные работы.

Содержание программы 3 класс (136 ч)

Числа и величины (15 ч)

Названия, запись, последовательность чисел до 10 000. Сравнение чисел. Разряды (единицы, десятки, сотни), разрядный состав трехзначных чисел. Представление чисел в виде суммы разрядных слагаемых.

Масса, единицы массы (тонна, грамм). Метрические соотношения между изученными единицами массы.

Время, единицы времени (секунда, сутки, неделя, месяц, год). Метрические соотношения между изученными единицами времени.

Скорость, единицы скорости.

Арифметические действия (50 ч)

Распределительный закон. Сложение и вычитание с переходом через разряд в пределах 10 000.

Письменное умножение на однозначное число в пределах 10 000. Деление с остатком. Письменное деление на однозначное число в пределах 1000.

Нахождение неизвестного компонента арифметических действий.

Рациональные приёмы вычислений (вычитание числа из суммы и суммы из числа, умножение и деление суммы на число).

Приёмы контроля и самопроверки результата вычислений (определение последней цифры результата сложения, вычитания, умножения; определение первой цифры результата деления и числа цифр в ответе).

Текстовые задачи (46 ч)

Моделирование условия текстовой задачи. Решение задач разными способами.

Решение текстовых задач: кратное сравнение; определение длины пути, времени и скорости движения; определение цены и стоимости; определение доли числа и числа по доле.

Геометрические фигуры и величины (15 ч)

Круг и окружность (радиус, диаметр). Построение окружности с помощью циркуля.

Единицы длины (дециметр). Метрические соотношения между изученными единицами длины.

Работа с данными (10 ч)

Чтение, заполнение таблиц, интерпретация данных таблицы. Работа с таблицами (планирование маршрута). Знакомство с диаграммами (столбчатая диаграмма, круговая диаграмма).

Планируемые результаты освоения программы по математике к концу 3 класса

Личностные

У учащихся будут сформированы:

положительное отношение и интерес к изучению математики;

ориентация на сопоставление самооценки собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем;

могут быть сформированы:

ориентация на понимание причин личной успешности/ не успешности в освоении материала;

чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группах (в ходе проектной деятельности).

Предметные

Учащиеся научатся:

называть, записывать и сравнивать числа в пределах 10 000;

устно выполнять сложение и вычитание разрядных слагаемых в пределах 10 000;

письменно выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 10 000;

правильно использовать в речи названия компонентов деления (делимое, делитель);

использовать знание табличных случаев умножения и деления при устных вычислениях в случаях, легко сводимым к табличным;

устно выполнять умножение и деление на однозначное число, используя правила умножения и деления суммы на число;

письменно выполнять умножение на однозначное число в пределах 10 000;

выполнять деление с остатком в пределах 100;

выполнять умножение и деление на 10, 100, 1000;

вычислять значение числового выражения, содержащего 3-4 действия со скобками;

использовать свойства арифметических действий при вычислениях;

находить неизвестные компоненты арифметических действий;

решать текстовые задачи (на кратное сравнение; определение длины пути, времени и скорости движения; определение цены, количества товара и стоимости; определение начала, конца, длительности события);

использовать взаимосвязь между длиной пройденного пути, временем и скоростью при решении задач;

использовать названия единиц длины (дециметр), массы (грамм, килограмм), времени (секунда, сутки, неделя, год), емкости (литр) и метрические соотношения между ними при решении задач.

Учащиеся получат возможность научиться:

письменно выполнять деление на однозначное число в пределах 1000;

выполнять умножение и деление круглых чисел;

оценивать приближенно результаты арифметических действий;

вычислять значение числового выражения в 3-4 действия рациональным способом (с помощью свойств арифметических действий, знания разрядного состава чисел, признаков делимости).

находить долю числа и число по доле;

решать текстовые задачи на нахождение доли числа и числа по доле;

соотносить слова «тонна», «миллиграмм» с единицами массы, «кубический метр», «кубический сантиметр», «кубический километр» с единицами объёма;

различать окружность и круг;

делить круг на 2, 3, 4 и 6 частей с помощью циркуля и угольника;

определять объём фигуры, состоящей из единичных кубиков.

Метапредметные

Регулятивные

Учащиеся научатся:

осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов вычислений с опорой на знание алгоритмов вычислений и с помощью способов контроля результата (определение последней цифры ответа при сложении, вычитании, умножении, первой цифры ответа и количества цифр в ответе при делении);

вносить необходимые коррективы в собственные вычислительные действия по итогам самопроверки;

планировать собственную внеучебную деятельность (в рамках проектной деятельности) с опорой на шаблоны в рабочих тетрадях.

Учащиеся получат возможность научиться:

планировать ход решения задачи в несколько действий;

осуществлять итоговый контроль результатов вычислений с помощью освоенных приемов контроля результата (определение последней цифры ответа при сложении, вычитании, умножении, первой цифры ответа и количества цифр в ответе при делении);

прогнозировать результаты вычислений (оценивать количество знаков в ответе);

ставить цель собственной познавательной деятельности (в рамках проектной деятельности) и удерживать ее (с опорой на шаблоны в рабочих тетрадях).

Познавательные

Учащиеся научатся:

использовать обобщенные способы решения задач (на определение стоимости, длины пройденного пути и др.);

использовать свойства арифметических действий для выполнения вычислений и решения задач разными способами;

сравнивать длину предметов, выраженную в разных единицах;

сравнивать массу предметов, выраженную в разных единицах;

ориентироваться в рисунках, схемах, цепочках вычислений;

считывать данные из таблицы и заполнять данными ячейки таблицы;

считывать данные с гистограммы;

ориентироваться на «ленте времени», определять начало, конец и длительность события.

Учащиеся получат возможность научиться:

выбирать наиболее удобный способ вычисления значения выражения;

моделировать условие задачи освоенными способами; изменять схемы в зависимости от условия задачи;

давать качественную оценку ответа к задаче («сможет ли…», «хватит ли…», «успеет ли…»);

соотносить данные таблицы и диаграммы, отображать данные на диаграмме;

проводить квази-исследования по предложенному плану.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

задавать вопросы с целью получения нужной информации;

обсуждать варианты выполнения заданий;

осознавать необходимость аргументации собственной позиции и критической оценки мнения партнера.

Учащиеся получат возможность научиться:

сотрудничать с товарищами при групповой работе (в ходе проектной деятельности): распределять обязанности;

планировать свою часть работы; объединять полученные результаты при совместной презентации проекта.



Программа обеспечивается следующими учебными и методическими пособиями 3 класс

М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Математика 3 класс. Учебник. В 2 ч. — М., АСТ, Астрель.

М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Математика 3 класс. Рабочие тетради № 1, 2. — М., АСТ, Астрель.

М. Г. Нефёдова. Обучение в 3 классе по учебнику «Математика». Методическое пособие. — М., АСТ, Астрель.

Материально-техническое обеспечение

  1. А.М.Кондаков, Л.П.Кезина. Сборник стандартов второго поколения «Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. – 4-е изд., перераб. – М. : Просвещение, 2010 г.

  2. И.А.Петрова. Методическое издание. Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. Учебно – методический комплект «Планета знаний». 2-е изд., доработ.-М.: АСТ, Астрель, 2007г.

  3. М. И. Башмаков. М. Г. Нефёдова. Обучение в 3 классе по учебнику «Математика». Методическое пособие. — М., ACT, Астрель.

  4. Башмаков, М. И. Математика : учебник для 3 кл. четырехл. нач. шк. : в 2 ч. / М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. – М. : АСТ : Астрель, 2014.

  5. М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Математика. 3 класс. Рабочие тетради № 1, 2. — М., ACT, Астрель.


Интернет ресурсы:

http://www.uchportal.ru (тематическое планирование)

http://www.bashmakov.su (контрольные работы, методические рекомендации, тематическое планирование)

http://www.1september.ru (нормы контрольных работ, характеристика УМК «Планета знаний»)

http://www.pro shkolu.ru (тематическое планирование)












п/п

Дата план

Дата факт

Тема урока.


Решаемые проблемы

Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные результаты

1

2


3

4

5

6

7

8

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10.000

Сложение и вычитание – 10 часов

1

(1)

01.09

01.09

Считаем до тысячи

УЛО, УИНЗЗ


Как получить следующее или предыдущее число?

Названия чисел в пределах 1000

Научатся называть

и определять место в числовом ряду в пределах 1000,получать следующее и предыдущее число, прибавляя или отнимая единицу

Р: Умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основании оценки и учета характера ошибок.

П: Проявлять инициативу и самостоятельность в обучении

К: Умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем.

мотивировать учащихся на изучение математики

2

(2)

02.09

02.09

Разрядные слагаемые УЛО, УИНЗЗ


Как записать число в виде суммы разрядных слагаемых?

Разряд, названия чисел в пределах 1000

Научатся называть разряды, определять разрядный состав многозначного числа, записывать число в виде суммы разрядных слагаемых, сравнивать трехзначные числа

Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: Осуществлять синтез как составление целого из частей

К: Использовать речь для регуляции своего действия

умение работать в парах, планирование своих действий для достижения результатов урока

3

(3)

03.09

03.09

Складываем и вычитаем по разрядам

УЛО, УКИЗ


Как складывать и вычитать трехзначные числа?

Названия чисел в пределах 1000

Научатся складывать и вычитать круглые числа с опорой на знание разрядного состава, понимать и объяснять на доступном уровне десятичный принцип построения числового ряда.

Р: Умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основании оценки и учета характера ошибок.

П: Проявлять инициативу и самостоятельность в обучении

К: Умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем.

планирование своих действий для достижения результатов урока

4

(4)

04.09

04.09

Меняем одну цифру УЛО, УИНЗЗ


Как разложить четырехзначное число на сумму разрядных слагаемых?

Разряд, названия чисел в пределах 1000

Научатся называть разряды в четырехзначном числе, раскладывать четырехзначные числа на сумму разрядных слагаемых

Р: Использовать общие приёмы решения задач; рефлексия способов действий.

П; Анализ и передача информации устным способом, оценка её достоверности.

К: Выполнять учебные действия в умственной форме.

формулировать собственное мнение и позицию

5

(5)

08.09

08.09

Переходим через десяток

УЛО, УЗНЗВУ


Как сложить или вычесть единицу с трехзначным числом с переходом через разряд?

Разряд, названия чисел в пределах 1000

Научатся использовать знание разрядного состава многозначных чисел при вычислениях с переходом через разряд

Р: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

П: Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

К: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

осмысленно выбирать способы и приемы действий при решении арифметических задач

6

(6)

09.09

09.09

Складываем и вычитаем десятки

УЛО, УКИЗ


Как выполнить сложение и вычитание с переходом через сотню?

Разряд, названия чисел в пределах 1000

Научатся производить вычисления с опорой на десятичный принцип построения числового ряда и знание разрядного состава многозначных чисел

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: Проводить сравнения и классификацию по заданным критериям

К: Стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

умение распределять работу при выполнении заданий в паре


7

(7)

10.09

10.09

Вычисляем по разрядам.

Решаем задачи

УЛО, УКИЗ


Как создать шифрованную запись?

Как смоделировать условие задачи?

Разряд, названия чисел в пределах 1000, задача, кр.запись

Научатся преобразовывать символы в числа в соответствии с условием задания, создавать шифрованные записи по образцу, использовать знание разрядного состава при вычислениях, решать задачи в 2-3 действия на увеличение/уменьшение на несколько единиц, нахождение слагаемого, суммы, остатка, используя знания о разрядном составе чисел

Р: Умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основании оценки и учета характера ошибок.

П: Проявлять инициативу и самостоятельность в обучении

К: Умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем.


оценивать успешность своей работы в тренинге


8

(8)

11.09

11.09

Тест. Повторение и обобщение изученного.

УЛО, УОСЗ


Чему научились на прошлых уроках?

Задача, кр.запись, разряд, названия чисел в пределах 1000

Научатся производить вычисления с опорой на десятичный принцип построения числового ряда и знание разрядного состава многозначных чисел, решать задачи в 2-3 действия на увеличение/уменьшение на несколько единиц

Р: использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П: использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям;

К: задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию.

работа в группах и парах

9

(9)

15.09

15.09

Входная контрольная работа №1.

УОСЗ

Как решить контрольную работу?

Задача, кр.запись, разряд, названия чисел в пределах 1000

Научатся применять изученный материал в самостоятельной работе

Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: Осуществлять синтез как составление целого из частей

К: Использовать речь для регуляции своего действия

положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса математики

10

(10)

16.09

16.09

Анализ ошибок.

Коррекция.

Математический тренажер

УКИЗ


Как выполнить работу над ошибками?

Задача, кр.запись, разряд, названия чисел в пределах 1000

Научатся анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения в результат вычислений на основании коррекции

Р: формулировать учебную задачу; организовывать своё рабочее место.

П: использовать общие приемы решения задачи.

К: формулирование проблемы, создание способов решения проблем.

Формирование внутренней позиции школьника


Умножение и деление – 11 часов

11

(1)

17.09

17.09

Умножаем и делим на 2.

УЛО, УКИЗ


Как увеличивать и уменьшать числа вдвое?

умножение, деление, задача

Научатся увеличивать и уменьшать числа вдвое ,применять знание таблицы умножения при денежных расчетах и решении задач

Р: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

П: Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

К: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Мотивация учебной деятельности

12

(2)

18.09

18.09

Умножаем и делим на 4

УЛО, КИЗ


Как увеличивать и уменьшать числа вчетверо?

умножение, деление, задача

Научатся увеличивать и уменьшать числа вчетверо ,применять знание таблицы умножения при решении задач

Р: формулировать и удерживать учебную задачу

П: использовать общие приемы решения задач

К: обращаться за помощью

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтные ситуации, анализ и первичная самооценка

13

(3)

22.09

22.09

Умножаем и делим на 3

УЛО, УКИЗ


Как увеличивать и уменьшать числа втрое?

умножение, деление, задача

Научатся увеличивать и уменьшать числа втрое ,применять знание таблицы умножения при решении задач

Р: Умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основании оценки и учета характера ошибок.

П: Проявлять инициативу и самостоятельность в обучении

К: Умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем.

Эмоционально – позитивная мотивация учебной деятельности

14

(4)

23.09

23.09

Умножаем на 6

УЛО, УИНЗЗ


Как увеличивать и уменьшать числа в 6 раз?

умножение, деление, задача

Научатся увеличивать и уменьшать числа в 6 раз, ориентироваться в рисунке-схеме, извлекать данные, записывать их в форме краткой записи условия, вычислять значения выражения в 2-3 действия.

Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: Осуществлять синтез как составление целого из частей

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Формулировать собственное мнение и позицию

15

(5)

24.09

24.09

Умножаем на 5

УЛО, УКИЗ


Как увеличивать и уменьшать числа в 5 раз?

умножение, деление, задача

Научатся увеличивать и уменьшать числа в 5 раз, определять признаки делимости на 5 ,применять знание таблицы умножения и деления на 5 при денежных расчетах

Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

К: Строить понятное для партнёра высказывание.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика».

16

(6)

25.09

25.09

Умножаем на 7

УЛО, УИНЗЗ


Как увеличивать и уменьшать числа в 7 раз?

умножение, деление, задача

Научатся увеличивать и уменьшать числа в 7 раз, решать текстовые задачи на нахождение произведения

Р: применять установленные правила в планировании способа решения;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П: использовать знаково-символические средства для работы с учебником; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям.

К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Понимать чувства других людей и сопереживать им.

17

(7)

29.09

29.09

Умножаем на 8 и 9

УЛО, УИНЗЗ


Как увеличивать и уменьшать числа в 8и 9 раз?

умножение, деление, задача

Научатся увеличивать и уменьшать числа в 8 и 9 раз, решать задачи на нахождение частного, определять признаки делимости на 9 на основе разрядного состава чисел.

Р: Умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основании оценки и учета характера ошибок.

П: Проявлять инициативу и самостоятельность в обучении

К: Умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем.

Эмоционально – позитивная мотивация учебной деятельности

18

(8)

30.09

30.09

Повторяем таблицу умножения

УЛО, УОСЗ


Как увеличивать и уменьшать числа в несколько раз?

умножение, деление, задача

Научатся применять знание таблицы умножения при решении задач, определять признаки делимости на 6

Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале

П: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач

К: Задавать вопросы

Адекватная мотивация на основе положительного отношения к школе

19

(9)

01.10

01.10

Решаем задачи, вычисляем, сравниваем

УЛО, УКИЗ


Как решить задачу в 2- 3 действия?

умножение, деление, задача

Научатся решать задачи в 2-3 действия на увеличение/уменьшение в несколько раз и на несколько единиц, нахождения произведения, составлять краткую запись условия задачи

Р: Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

П: Осознанно строить устные сообщения. Контролировать результат своей деятельности.

Записывать информацию в таблицу.

К: Слушать собеседника, строить понятные для него высказывания.

Формирование внутренней позиции школьника


20

(10)

02.10

02.10

Контрольная работа № 2. «Повторяем таблицу умножения»

УОСЗ


Как решить контрольную работу?

Произведение, частное, задача

Научатся применять изученные приемы в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль

Р: Умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основании оценки и учета характера ошибок.

П: Проявлять инициативу и самостоятельность в обучении

К: Умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем.

Адекватно воспринимать оценку учителя

21

(11)

13.10

13.10

Анализ, коррекция ошибок. Математический тренажер

УЛО, УОСЗ


Как выполнить работу над ошибками?

Произведение, частное, задача

Научатся анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения в результат вычислений на основании коррекции

Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач

К: Строить понятное для партнёра высказывание

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях

Числа и фигуры 11 часов

22

(1)

14.10

14.10

Периметр многоугольника

УЛО, УИНЗЗ


Как вычислить периметр многоугольника?

Ось симметрии, периметр,

многоугольник

Научатся различать многоугольники, вычислять периметр многоугольника, сравнивать периметры фигур.

Р: Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

П: Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.


23

(2)


15.10

15.10

Единицы длины

УЛО, УИНЗЗ


Как перевести метры в см.

Отрезок, дециметр, сантиметр, миллиметр

Научатся измерять отрезки, выражать длину в разных величинах измерения, сравнивать длину предметов, выраженную в разных единицах

Р: Умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основании оценки и учета характера ошибок.

П: Проявлять инициативу и самостоятельность в обучении

К: Умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем.

Формирование мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих знаний

24

(3)

16.10

16.10

Переводим единицы длины. Дециметр

УЛО, УЗНЗВУ


Как перевести дм. в см.?

Дециметр,

сантиметр

Научатся объяснять взаимосвязь единиц измерения длины, выражать длину в разных единицах измерения, находить значения выражений из 2 действий

Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: Осуществлять синтез как составление целого из частей

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Формулировать собственное мнение и позицию

25

(4)

20.10

20.10

Вычисляем площадь УЛО, УИНЗЗ


Как вычислить площадь прямоугольника?

Площадь фигуры, единицы площади

Научатся вычислять площадь прямоугольника, определять неизвестную сторону на основе знания формулы нахождения площади прямоуг.

Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач

К: Строить понятное для партнёра высказывание

Эмоционально – позитивная мотивация учебной деятельности

26

(5)

21.10

21.10

Увеличиваем и уменьшаем фигуры УЛО, УИНЗЗ


Что такое кратное сравнение чисел?

Отрезок

Научатся различать кратное и разностное сравнение, применять их при решении геометрических задач

Р: Умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основании оценки и учета характера ошибок.

П: Проявлять инициативу и самостоятельность в обучении

К: Умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем

Формирование мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих знаний

27

(6)

22.10


Строим фигуры из кубиков

УЛО, УИНЗЗ


Как измерить объем фигуры?

Кубический см, м, дм

Иметь представление об объеме фигур, научатся определять объем фигуры в единичных кубиках

Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале

П: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач

К: Задавать вопросы

Понимать чувства других людей и сопереживать им.

28

(7)

23.10


Проектируем сад

УЛО, УЗНЗВУ


Как нарисовать план по заданному описанию?

См, м, дм.

Научатся различать многоугольники, чертить примерный план местности, ориентироваться на плане, схеме.

Р: Умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основании оценки и учета характера ошибок.

П: Проявлять инициативу и самостоятельность в обучении

К: Умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем.

Формирование мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих знаний

29

(8)

27.10


Тест.

Закрепление изученного

УЛО, УКИЗ


Как найти площадь и периметр фигуры?

Периметр, площадь

Научатся выражать длину в разных единицах измерения, находить площадь и периметр многоугольников, сравнивать объемы фигур, решать текстовые задачи

Р.: формулировать учебную задачу; организовывать своё рабочее место.

П.: использовать общие приемы решения задачи.

К: формулирование проблемы, создание способов решения проблем



Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

30

(9)

28.10


Контрольная работа № 3. «Находим периметр и площадь» УОСЗ

Как решить контрольную работу?

Периметр, площадь, см, дм, м.

Научатся применять изученные приемы в самостоятельной, осуществлять самоконтроль

Р: формулировать и удерживать учебную задачу

П: использовать общие приемы решения задач

К: обращаться за помощью

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика».

31

(10)

29.10


Анализ,

Коррекция ошибок.

Математический тренажер КИЗ


Как выполнить работу над ошибками?

Периметр, площадь, см, дм, м.

Научатся анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения в результат вычислений на основании коррекции

Р: Умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основании оценки и учета характера ошибок.

П: Проявлять инициативу и самостоятельность в обучении

К: Умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем

Адекватная и положительная

мотивация учебной деятельности



32

(11)

30.10


Играем с кенгуру

УЛО, УКИЗ


Как решить нестандартную задачу?

Периметр, площадь, см, дм, м.

Научатся решать логические и комбинаторные задачи разного уровня сложности

Р: формулировать и удерживать учебную задачу

П: использовать общие приемы решения задач

К: обращаться за помощью

Формирование мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих знаний

МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ЗАКОНЫ И ПРАВИЛА ВЫЧИСЛЕНИЙ

Математические законы – 18 часов

33

(1)

03.11


Переставляем слагаемые

УЛО, УКИЗ


Когда мы применяем переместительный закон сложения?

Слагаемые, сумма

Научатся применять переместительный закон сложения для выбора рационального способа решения задач

Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: Осуществлять синтез как составление целого из частей

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Формулировать собственное мнение и позицию

34

(2)

04.11


Переставляем множители

УЛО, УКИЗ


Когда мы применяем переместительный закон умножения?

Множители, произведение

Научатся применять переместительный закон умножения для выбора рационального способа решения задач

Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач

К: Строить понятное для партнёра высказывание

Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – уроки, познание нового, овладение новыми компетенциями

35

(3)

05.11


Складываем и вычитаем

УЛО, УКИЗ


Как составить краткую запись с инверсией?

задача

Научатся составлять краткую запись с инверсией, подбирать знать действия в соответствии с результатом вычислений, находить неизвестные слагаемые подбором и через взаимосвязь действий

Р: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих знаний

36

(4)

06.11


Умножаем и делим УЛО, УКИЗ


Как найти площадь прямоугольника?

Прямоугольник

Научатся использовать взаимосвязь действий для нахождения неизвестных компонентов умножения, применять формулу для нахождения площади и сторон прямоугольника

Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: Проводить сравнения и классификацию по заданным критериям

К: Строить понятное для партнёра высказывание

Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками, ориентация на образец поведения «хорошего ученика», как пример для подражания

37

(5)

10.11


Группируем слагаемые УЛО, УОСЗ


Как выполнить сложение двузначных чисел с переходом через сотню

Сочетательный закон сложения

Научатся использовать сочетательный закон сложения для выбора рационального способа вычислений, ориентироваться в таблице как форме систематизации информации

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: Проводить сравнения и классификацию по заданным критериям

К: Учитывать разные мнения.

Формирование эмоционально-положительного отношения ученика к школе

38

(6)

11.11


Умножаем и делим на 10,100,1000

УЛО, УИНЗЗ


Как увеличить и уменьшать числа в 10,100,1000 раз

Множители, произведение, частное

Научатся увеличивать и уменьшать числа в 10,100,1000 раз, прогнозировать результат вычислений

Р: Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 

П: Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

К: Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

39

(7)

12.11


Группируем множители

УЛО, УИНЗЗ


Как перемножить круглые числа?

Сочетательный закон умножения

Научатся применять сочетательный закон умножения для рациональных вычислений

Р: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

П: Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

К: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.


40

(8)

13.11


Повторение по теме “Математические законы” УЛО, УКИЗ


Как выполнить умножение и деление на 10, 100, 1000?

Задача, множители, произведение, частное

Научатся находить сумму многозначных чисел, совершенствовать умения решать текстовые задачи

Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: Осуществлять синтез как составление целого из частей

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Формулировать собственное мнение и позицию

41

(9)

24.11


Математический тренажер УЛО, УКИЗ


Как умножать число на сумму, как умножать число на разность?

Задача, множители, произведение, частное

Научатся выполнять вычисления удобным способом, объяснять, как умножать число на сумму, как умножать число на разность, находить периметр прямоугольника разными способами

Р: проводить сравнение, осуществлять анализ выделение существенных признаков

П: формулирование проблемы, создание способов решения проблем

К: обращаться за помощью, ставить вопросы , умение выражать свои мысли,

Адекватная и положительная мотивация учебной деятельности

42

(10)

25.11


Умножаем сумму

УЛО, УИНЗЗ


Как умножить однозначное число на двузначное?

Сумма, произведение

Научатся применять распределительный закон умножения для упрощения вычислений, записывать решение задачи в 2 действия разными способами

Р: осуществлять поиск необходимой информации

П: выделение и формулирование учебной цели,

К: планирование учебного сотрудничества

Навыки сотрудничества в разных ситуациях

43

(11)

26.11


Умножаем и складываем

УЛО, УИНЗЗ


Как умножить однозначное число на двузначное?

Сумма, произведение

Научатся выявлять ошибки в вычислениях, применять распределительный закон умножения для упрощения вычислений

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П. Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

К. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Формирование внутренней позиции школьника


44

(12)

27.11


Делим сумму

УЛО, УИНЗЗ


Как разделить двузначное число на однозначное?

Сумма, слагаемые, делимое, делитель, частное

Научатся применять правило деления суммы на число для упрощения вычислений, сравнивать и находить аналогии, решать задачи на основе деления суммы на число

Р: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П: Понимать информацию,

К: Контролировать действия партнёра

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

45

(13)

01.12


Повторяем все правила

УЛО, УОСЗ


Какие правила мы знаем?

Сумма, слагаемые, делимое, делитель, частное, произведение

Научатся применять законы умножения и деления при решении текстовых задач, выбирать рациональные способы вычислений

Р: проводить сравнение, осуществлять анализ выделение существенных признаков

П: формулирование проблемы, создание способов решения проблем

К: обращаться за помощью, ставить вопросы , умение выражать свои мысли,

Адекватная и положительная мотивация учебной деятельности

46

(14)

02.12


Используем правила вычислений

УЛО, УОСЗ


Как решить задачу двумя способами?

Сумма, слагаемые, делимое, делитель, частное, произведение

Научатся применять законы умножения и деления при решении текстовых задач

Р: Учиться подводить под понятие на основе распознавания объекта ,выделять существенные признаки.

П: Искать необходимую информацию, фиксировать её в виде схемы..

К:Осуществлять самоконтроль, адекватно оценивать своё поведение.

Эмоционально – позитивная мотивация учебной деятельности

47

(15)

03.12


Размышляем о нуле УЛО, УИНЗЗ


Что мы знаем о 0?

Сумма, слагаемые, делимое, делитель, частное ,произведение

Научатся рассказывать об основах вычислений с 0, применять свойства умножения с 0 при самост. вычислениях


Р: Учиться выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

П: Использовать общие приёмы решения задач.

К: Слушать собеседника, строить понятные для него высказывания.

Понимать чувства других людей и сопереживать им.

48

(16)

04.12


Идем за покупками УЛО, УИНЗЗ


Как решить задачу на определение стоимости покупки?

Цена, количество, стоимость

Научатся применять законы умножения и деления при моделировании денежных отношений, заполнять таблицу расчетов

Р: Учиться выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

П: Использовать общие приёмы решения задач.

К: Развивать навыки сотрудничества, ведения диалогов

Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения

49

(17)

08.12


Контрольная работа по теме № 4. “Умножение и деление суммы на число”. УОСЗ

Как выполнить контрольную работу?

Сумма, слагаемые, делимое, делитель, частное, произведение

Научатся применять изученные приемы в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль

Р: организация рабочего места с применением установленных правил.

П: использовать общие приемы решения задач

К: задавать вопросы, строить понятные высказывания

Навыки сотрудничества, предложение помощи.

50

(18)

09.12


Анализ ошибок, коррекция

Математический тренажер

УЛО, УОСЗ

Какие ошибки допустили в контрольной работе?

Сумма, слагаемые, делимое, делитель, частное, произведение

Научатся анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения в результат вычислений на основании коррекции, выполнять задания по аналогии.

Р: Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

П: Осознанно строить устные сообщения. Контролировать результат своей деятельности.

Записывать информацию в таблицу.

К: Слушать собеседника, строить понятные для него высказывания.

Активизация сил и энергии к волевому усилию.

Числа и величины – 10 часов

51

(1)

10.12


Измеряем время

УЛО, УИНЗЗ


Как перевести часы в мин., мин в сек.?

Час, мин, сек.

Научатся определять время по часам, называть единицы измерения, переводить часы в мин., минуты в сек.

Р: Учиться выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

П: Использовать общие приёмы решения задач.

К: Развивать навыки сотрудничества, ведения диалогов.

Навыки сотрудничества, предложение помощи.

52

(2)

11.12


Минуты в часы - и обратно

УЛО, УИНЗЗ


Как перевести часы в мин.

Час, мин, сек

Научатся объяснять и применять метрические связи единиц измерения времени, находить значения выражений в 2-3. действия

Р: Использовать общие приёмы решения задач; рефлексия способов действий.

П; Анализ и передача информации устным способом, оценка её достоверности.

К: Выполнять учебные действия в умственной и громкоречевой форме.

Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения.

53

(3)

15.12


Сутки, месяц, год

Вычисляем длину пути УЛО, УИНЗЗ


Как решить задачу содержащую единицы измерения времени?

Как вычислить длину пути?

Сутки, месяц, год, длина расстояние

Научатся соотносить время суток и показания часов, определять длительность событий и показания часов, ориентироваться в календаре , выражать в единицах измерения расстояние, вычислять длину пути, ориентироваться в таблице, заполнять таблицу недостающими данными

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

П: произвольное построение высказываний

К: адекватно воспринимать предложения учителя, одноклассников


Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтные ситуации, анализ и первичная самооценка

54

(4)

16.12


Вычисляем длину пути УЛО, УИНЗЗ


Как решить задачу содержащую единицы измерения времени?

Как вычислить длину пути?

Сутки, месяц, год, длина расстояние

Научатся соотносить время суток и показания часов, определять длительность событий и показания часов, ориентироваться в календаре , выражать в единицах измерения расстояние, вычислять длину пути, ориентироваться в таблице, заполнять таблицу недостающими данными

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

П: произвольное построение высказываний

К: адекватно воспринимать предложения учителя, одноклассников


Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтные ситуации, анализ и первичная самооценка

55

(5)

17.12


Рисуем схемы движения УЛО, УИНЗЗ


Как определить расстояние?

Скорость,

время,

расстояние

Научатся представлять краткую запись условия задачи в виде схемы, обозначать на схеме путь, вычислять путь с опорой на схему, моделировать условие задачи по схеме

Р: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики.

56

(6)

18.12


Скорость

УЛО, УИНЗЗ


Как определить расстояние?

Скорость, время, расстояние

Научатся сравнивать скорости объектов, использовать взаимосвязь скорости, времени и расстояния для решения простых задач

Р: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика».

57

(7)

22.12


Исследуем зависимость УЛО, УИНЗЗ


Как решить задачу на определение скорости, длины пути и времени движения

Скорость, время, расстояние

Научатся использовать взаимосвязь скорости, времени и расстояния для решения простых задач, пользоваться формулой при решении задач на движение, ориентироваться в таблице.

Р: Умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основании оценки и учета характера ошибок.

П: Проявлять инициативу и самостоятельность в обучении

К: Умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем.

Навыки сотрудничества, предложение помощи.

58

(8)

23.12


Тест.

Повторение и обобщение изученного УЛО, УОСЗ


Как решить задачу на определение скорости, длины пути и времени движения

Скорость, время, расстояние

Научатся повторять изученные приемы, формулы.

Р: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

П: Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

К: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Положительное отношение к урокам математики.

59

(9)

24.12


Контрольная работа № 5 «Скорость, время, расстояние» УОСЗ

Как решить контрольную работу?

Скорость, время, расстояние

Научатся применять изученные приемы в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль

Р: организация рабочего места с применением установленных правил.

П: использовать общие приемы решения задач.

К: задавать вопросы, строить понятные высказывания.


Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика».

60

(10)

25.12


Анализ, коррекция ошибок.

Математический тренажер УЛО, УКИЗ


Какие ошибки допустили при выполнении контрольной работы?

Скорость, время, расстояние

Научатся анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения в результат вычислений на основании коррекции, выполнять задания по аналогии.

Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач

К: Строить понятное для партнёра высказывание.

Формирование мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих знаний

ПИСЬМЕННЫЕ АЛГОРИТМЫ СЛОЖЕНИЯ И ВЫЧИТАНИЯ (Часть 2)

Значение выражений -7 часов

61

(1)

05.01


Как составляют выражения

УЛО, УИНЗЗ


Как составляют выражения?

Равенства, неравенства

выражение, значение выражения

Научатся понимать и выполнять задания, сформулированные с использованием терминов, использовать правило порядка действий при вычислениях

Р: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

П: Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

К: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

62

(2)

06.01


Вычисляем значение выражения

УЛО, УИНЗЗ


Как выполнить сложение и вычитание в столбик?

Сложение, вычитание, сумма, разность

Научатся находить значения выражений опираясь на изученные правила и законы, использовать вычисления в столбик при сложении и вычитании трехзначных чисел без перехода через разряд, составлять выражения для решения задач

Р: Использовать общие приёмы решения задач; рефлексия способов действий.

П; Анализ и передача информации устным способом, оценка её достоверности.

К: Выполнять учебные действия в умственной и громкоречевой форме.


Адекватно воспринимать оценку учителя

63

(3)

07.01


Неизвестное число в равенстве

УЛО, УИНЗЗ


Как найти неизвестный компонент сложения, вычитания?

Сложение, вычитание, сумма, разность

Научатся находить неизвестные компоненты действий с опорой на схему и знание взаимосвязей между компонентами, формулировать правила нахождения неизвестных компонентов сложения и вычитания

Р: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование внутренней позиции школьника


64

(4)

08.01


Преобразуем выражения

УЛО, УИНЗЗ


Как преобразовать и упростить выражение?

Слагаемые, множители, преобразование

Научатся преобразовывать и упрощать выражения, в том числе с помощью переместительного и сочетательного закона умножения, объяснять отличие верного и неверного равенства

Р: формулировать и удерживать учебную задачу

П: использовать общие приемы решения задач

К: обращаться за помощью

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика».

65

(5)

12.01


Решаем задачи

УЛО, УЗНЗВУ


Как решить задачу в 2 действия?

Слагаемое, вычитаемое, уменьшаемое, уравнение

Научатся составлять краткую запись, схему и таблицу к задаче, использовать информацию из таблицы для моделирования задач, записывать решение по действиям и выражением

Р: Умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основании оценки и учета характера ошибок.

П: Проявлять инициативу и самостоятельность в обучении

К: Умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем.


Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

66

(6)

13.01


Закрепление изученного.

УОСЗ


Как составит краткую запись к задаче?

Задача, краткая запись, условие

Научатся применять изученные приемы в самостоятельной работе, действовать по образцу, составлять краткую запись к задаче, записывать решение выражением

Р: использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям;

К: формулировать собственное мнение и позицию

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

67

(7)

14.01


Закрепление изученного. Математический тренажер

УЛО, УОСЗ


Как составит краткую запись к задаче?

Задача, краткая запись, условие

Научатся применять изученные приемы в самостоятельной работе, действовать по образцу, составлять краткую запись к задаче, записывать решение выражением

Р: использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям;

К: формулировать собственное мнение и позицию

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Складываем с переходом через десяток - 7 часов

68

(1)

15.01


Что такое масса?

УЛО, УИНЗЗ


Что такое масса?

Масса, грамм, килограмм

Научатся различать величины и единицы измерения массы, использовать взаимосвязь единиц измерения массы при выполнении заданий, сравнивать массу предметов, грамотно записывать результаты измерений

Р: Умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основании оценки и учета характера ошибок.

П: Проявлять инициативу и самостоятельность в обучении.

К: Умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем.

Формирование мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих знаний

69

(2)

19.01


Записываем сложение в столбик

УЛО, УКИЗ


Как выполнить сложение трехзначных чисел с переходом через разряд?

Слагаемые, сумма, задача

Научатся использовать запись решения в столбик для сложения трехзначных чисел с переходом через разряд, находить неизвестный компонент действия сложения и вычитания

Р: Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

П: Осознанно строить устные сообщения. Контролировать результат своей деятельности.

Записывать информацию в таблицу.

К: Слушать собеседника, строить понятные для него высказывания.

Мотивация учебной деятельности.

70

(3)

20.01


Встречаем сложение чисел на практике

УЛО, УКИЗ


Как выполнить сложение трехзначных чисел с переходом через разряд?

Слагаемые, сумма, задача

Науч осознавать значение вычислений в реальной жизни, использовать сложение трехзначных чисел для решения бытовых задач, ориентироваться в таблице, моделировать задачи на основе табличных данных

Р: Умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основании оценки и учета характера ошибок.

П: Проявлять инициативу и самостоятельность в обучении

К: Умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем


Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

71

(4)

21.01


Перепись населения УЛО, УИНЗЗ


Как выполнить сложение трехзначных чисел с переходом через разряд?

Слагаемые, сумма, задача

Научатся осознавать значение вычислений в реальной жизни, использовать сложение трехзначных чисел для решения бытовых задач, ориентироваться в столбчатой диаграмме

Р: организовывать своё рабочее место;

выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия;

П: использовать знаково-символические средства для работы с учебником

К: задавать вопросы; обращаться за помощью; оказывать помощь другим.

Формирование мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих знаний

72

(5)

22.01


По дорогам России УЛО, УИНЗЗ


Как решить задачу на движение?

скорость, время, расстояние

Научатся применять знание взаимосвязей скорости, времени, расстояния для решения задач, записывать решение задач разными способами

Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: Осуществлять синтез как составление целого из частей

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих знаний

73

(6)

26.01


Контрольная работа № 6 «Вычитание числа из суммы», УОСЗ


Как решить контрольную работу?

Слагаемые, сумма, разность

Научатся применять изученные приемы в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль

Р: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

П: Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

К: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.


Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика».

74

(7)

27.01


Работа над ошибками. Математический тренажер

УЛО, УКИЗ


Какие ошибки допустили при выполнении контрольной работы?

Слагаемые, сумма, разность

Научатся анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения в результат вычислений на основании коррекции, выполнять задания по аналогии.

Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале

П: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач

К: Задавать вопросы

Навыки сотрудничества, предложение помощи.

Математика на клетчатой бумаге – 7 часов

75

(1)

28.01


Играем в шахматы УЛО, УИНЗЗ


Как играть в шахматы?

Название шахматных фигур

Научатся ориентироваться на шахматной доске, знать названия и способы движения фигур

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: Проводить сравнения и классификацию по заданным критериям

К: Стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

76

(2)

29.01


Путешествуем по городам Европы

УЛО, УИНЗЗ


Как разгадать буквенно-числовой шифр?

Древо вероятности

Научатся использовать на доступном уровне метод координат, складывать именованные числа, разгадывать буквенно-числовой шифр, составлять все возможные сочетания вариантов с опорой на древо вероятностей

Р: Умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основании оценки и учета характера ошибок.

П: Проявлять инициативу и самостоятельность в обучении

К: Умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем

Мотивация учебной деятельности

77

(3)

02.02


Работа с таблицами и схемами

УЛО, УИНЗЗ


Что такое диаграмма?

Диаграмма, таблица

Научатся получать информацию из столбчатой диаграммы, таблицы, изображать в виде столбчатой диаграммы заданные значения

Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале

П: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач

К: Задавать вопросы

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

78

(4)

03.02


Решаем задачи на клетчатой бумаге

УЛО, УИНЗЗ


Как определить площадь по косвенным данным?

Площадь, периметр, прямоугольник

Научатся ориентироваться на листе клетчатой бумаги, определять площадь по косвенным данным, находить периметр прямоугольника с заданными разными единицами длины сторон

Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: Осуществлять синтез как составление целого из частей

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Навыки сотрудничества, предложение помощи.

79

(5)

04.02


Площадь квадрата УЛО, УИНЗЗ


Как найти площадь квадрата?

Квадрат числа

Научатся применять формулу площади квадрата при решении геометрических задач, объяснять особенности нахождения площади квадрата, обозначать квадрат числа, единицы площади

Р: Умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основании оценки и учета характера ошибок.

П: Проявлять инициативу и самостоятельность в обучении.

К: Умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем

Мотивация учебной деятельности

80

(6)

05.02


Повторение, закрепление изученного УЛО, УЗНЗВУ


Как найти неизвестный компонент?

Рубль, копейка, м, км

Научатся применять изученные приемы, формулы

Р: Умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основании оценки и учета характера ошибок.

П: Проявлять инициативу и самостоятельность в обучении

К: Умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем.

Формирование мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих знаний

81

(7)

09.02


Повторение, закрепление изученного УОСЗ


Как найти неизвестный компонент?

Рубль, копейка, м, км

Научатся применять изученные приемы, формулы

Р: Умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основании оценки и учета характера ошибок.

П: Проявлять инициативу и самостоятельность в обучении

К: Умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем.

Формирование мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих знаний

Вычитаем числа - 9 часов

82

(1)

10.02


Вспоминаем, что умеем УЛО, УКИЗ


Как выполнить вычитание в столбик?

Уменьшаемое, вычитаемое, разность

Научатся вычислять устно на основе знания разрядного состава чисел, выполнять вычисления в столбик без перехода через разряд, использовать рациональные способы решения.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу.

П: использовать общие приемы решения задач.

К: обращаться за помощью

Навыки сотрудничества, предложение помощи.

83

(2)

11.02


Записываем вычитание в столбик

УЛО, УКИЗ



Как смоделировать условие задачи?

Уменьшаемое, вычитаемое, разность, задача

Научатся вычитать трехзначные числа с переходом через разряд, прогнозировать результат по существенным признакам, записывать решение задачи уравнением

Р: Умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основании оценки и учета характера ошибок.

П: Проявлять инициативу и самостоятельность в обучении

К: Умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем

Формирование мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих знаний

84

(3)

12.02


Считаем сдачу

УИНЗЗ


Как в столбик выполнить вычитание из круглого числа?

Уменьшаемое, вычитаемое, разность, задача, рубль

Научатся применять вычитание из круглых чисел, использовать знание состава числа 100 и 1000 при денежных расчетах

Р: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

П: Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

К: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках

Положительное отношение к урокам математики.

85

(4)

23.02


По железной дороге УЛО, УИНЗЗ


Как в столбик выполнить вычитание числа с переходом через разряд?

Уменьшаемое, вычитаемое, разность, задача

Научатся вычитать числа столбиком с переходом через разряд

Р: использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям;

К: формулировать собственное мнение и позицию.

Формирование эмоционально-положительного отношения ученика к школе

86

(5)

24.02


Как вычесть сумму из числа

УЛО, УКИЗ


Как вычесть сумму из числа?

Сумма, разность

Научатся применять правило вычитания суммы из числа для рациональных вычислений, решать текстовые задачи разными способами на основе правила вычитания суммы из числа

Р: организация рабочего места с применением установленных правил.

П: использовать общие приемы решения задач.

К: задавать вопросы, строить понятные высказывания.


Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

87

(6)


25.02


Знаменательные даты.

Подводим итоги

УЛО, УОСЗ


Как проверить результат вычислений обратным действием?

Уменьшаемое, вычитаемое, разность, задача

Научатся ориентироваться в ряду многозначных чисел, применять прием вычитания в столбик в выражениях с четырехзначными числами, проверять результат вычислений обратными действиями

Р: формулировать и удерживать учебную задачу.

П: использовать общие приемы решения задач.

К: обращаться за помощью.

Адекватная и положительная

мотивация учебной деятельности


88

(7)

26.02


Тест. Повторение, обобщение изученного

УЛО, УОСЗ


Как выполнить сложение и вычитание с переходом через разряд?

Уменьшаемое, вычитаемое, разность, слагаемые,

сумма

Научатся отрабатывать вычислительные навыки, решать задачи

Р: Умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основании оценки и учета характера ошибок.

П: Проявлять инициативу и самостоятельность в обучении

К: Умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем.

Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – уроки, познание нового, овладение новыми компетенциями

89

(8)

02.03


Контрольная работа № 7 “Письменные приемы сложения и вычитания”

УОСЗ


Как решить контрольную работу?

Уменьшаемое, вычитаемое, разность, слагаемые,

сумма, уравнение, задача

Научатся применять изученные приемы, формулы, взаимосвязи в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль.

Р: Умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основании оценки и учета характера ошибок.

П: Проявлять инициативу и самостоятельность в обучении.

К: Умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтные ситуации, анализ и первичная самооценка

90

(9)






03.03







Анализ ошибок,

Коррекция. Математический тренажер

УКИЗ


Какие ошибки допустили при выполнении контрольной работы?

Уменьшаемое, вычитаемое, разность, слагаемые,

сумма, уравнение, задача

Научатся анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения в результат вычислений на основании коррекции, выполнять задания по аналогии.

Р: Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

П: Осознанно строить устные сообщения. Контролировать результат своей деятельности.

К: Слушать собеседника, строить понятные для него высказывания.

Навыки сотрудничества, предложение помощи.

Умножаем на однозначное число – 8 часов

91

(1)

04.03


Записываем умножение в столбик

УЛО, УИНЗЗ


Как умножить двузначное число на однозначное?

Произведение, множители

Научатся применять приемы устного умножения, записывать умножение двузначного числа на однозначное столбиком

Р: применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П: использовать знаково-символические средства для работы с учебником; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям.

К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Формирование эмоционально-положительного отношения ученика к школе

92

(2)

05.03


Откуда берутся нули? УЛО, УИНЗЗ


Как записать умножение в столбик?

Произведение, множители

Научатся прогнозировать результат умножения на число, оканчивающееся на 5, использовать письменные приемы умножения при решении задач

Р: Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

П: Осознанно строить устные сообщения. Контролировать результат своей деятельности.

К: Слушать собеседника, строить понятные для него высказывания.

Навыки сотрудничества, предложение помощи.

93

(3)

09.03


Считаем устно и письменно

УЛО, УИНЗЗ


Как умножить трехзначное число на однозначное?

Произведение, множители

Научатся выбирать рациональный способ вычислений, применять изученные приемы устных и письменных вычислений, находить ошибки в вычислениях и исправлять их

Р: Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

П: Осознанно строить устные сообщения. Контролировать результат своей деятельности.

К: Слушать собеседника, строить понятные для него высказывания.

Формирование внутренней позиции школьника


94

(4)

10.03


Пять пишем три в уме УЛО, УИНЗЗ


Как умножить трехзначное число на однозначное?

Произведение, множители

Научатся применять письменные приемы умножения с переходом через разряд, осуществлять проверку с использованием распределительного закона сложения и умножения

Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач

К: Строить понятное для партнёра высказывание

Мотивация учебной деятельности

95

(5)

11.03


Вычисляем массу

УЛО, УЗНЗВУ


Как вычислить массу?

Тонна, миллиграмм

Научатся применять знание соотношений единиц измерения массы при решении текстовых задач, осуществлять проверку вычислений, измерять объем емкостей в литрах, решать текстовые задачи на нахождение объема, ориентироваться в столбчатой диаграмме

Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: Проводить сравнения и классификацию по заданным критериям

К: Строить понятное для партнёра высказывание

Адекватно воспринимать оценку учителя

96

(6)

12.03


Измеряем емкости УЛО, УИНЗЗ


Как измерять объем емкостей в литрах?

Литр, миллилитр

Научатся применять знание соотношений единиц измерения массы при решении текстовых задач, осуществлять проверку вычислений, измерять объем емкостей в литрах, решать текстовые задачи на нахождение объема, ориентироваться в столбчатой диаграмме

Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: Проводить сравнения и классификацию по заданным критериям

К: Строить понятное для партнёра высказывание

Адекватно воспринимать оценку учителя

97

(7)

16.03


Контрольная работа № 8 «Умножаем на однозначное число». УОСЗ


Как решить контрольную работу?

Уменьшаемое, вычитаемое, разность, слагаемые,

сумма, уравнение, задача

Научатся применять изученные приемы, формулы, взаимосвязи в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль

Р: Умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основании оценки и учета характера ошибок.

П: Проявлять инициативу и самостоятельность в обучении

К: Умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем.


98

(8)

17.03


Анализ ошибок, коррекция. Математический тренажер УКИЗ


Какие ошибки допустили при выполнении контрольной работы?

Уменьшаемое, вычитаемое, разность, слагаемые,

сумма, уравнение, задача

Научатся анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения в результат вычислений на основании коррекции, выполнять задания по аналогии.

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: Проводить сравнения и классификацию по заданным критериям

К: Стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Адекватно воспринимать оценку учителя

Делим на однозначное число – 15 часов

99

(1)

18.03


Вспоминаем, что мы знаем и умеем

УЛО, УКИЗ


Как решить задачу на определение стоимости покупки?

Делимое, делитель, частное, произведение, стоимость

Научатся объяснять суть действия деления на доступном уровне, взаимосвязи компонентов деления, находить частное с опорой на умножение

Р: Умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основании оценки и учета характера ошибок.

П: Проявлять инициативу и самостоятельность в обучении

К: Умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

100

(2)

19.03


Делится - не делится УЛО, УИНЗЗ


Какие числа делятся на 2,3,9?

Делимое, делитель, частное

Научатся определять признаки делимости на 2,3,9

Р: использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям;

К: формулировать собственное мнение и позицию.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика».

101

(3)

23.03


Подбираем наибольшее произведение

УЛО, УИНЗЗ


Как записать деление с остатком?

Делимое, делитель, частное, произведение

Научатся прогнозировать результат умножения и деления, объяснять и записывать деление с остатком, моделировать выражения по заданной схеме

Р: Умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основании оценки и учета характера ошибок.

П: Проявлять инициативу и самостоятельность в обучении

К: Умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем.

Формирование эмоционально-положительного отношения ученика к школе

102

(4)

24.03


Что в остатке?

УЛО, УИНЗЗ


Как записать деление с остатком?

Делимое, делитель, частное

Научатся проверять деления с остатком с учетом существенных признаков

Р: Умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основании оценки и учета характера ошибок.

П: Проявлять инициативу и самостоятельность в обучении.

К: Умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем.

Навыки сотрудничества, предложение помощи.

103

(5)

25.03


Записываем деление уголком

УЛО, УИНЗЗ


Как записать уголком деление с остатком?

Делимое, делитель, частное

Научатся применять письменный прием деления при выполнении вычислений, записывать уголком деление с остатком?

Р: формулировать и удерживать учебную задачу

П: использовать общие приемы решения задач

К: обращаться за помощью

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

104

(6)

26.03


Продолжаем осваивать деление

УЛО, УКИЗ


Как записать уголком деление с остатком?

Делимое, делитель, частное

Научатся объяснять алгоритм деления, применять письменные приемы деления при решении текстовых задач

Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: Проводить сравнения и классификацию по заданным критериям

К: Строить понятное для партнёра высказывание

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика».

105

(7)

30.03


Контрольная работа № 9 «Деление на однозначное число» УОСЗ


Как выполнить контрольную работу?

Делимое, делитель, частное, множители, произведение, задача

Научатся применять изученные приемы, формулы, взаимосвязи в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль

Р: Умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основании оценки и учета характера ошибок.

П: Проявлять инициативу и самостоятельность в обучении

К: Умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем

Навыки сотрудничества, предложение помощи.

106

(8)

31.03


Анализ, коррекция ошибок.

Математический тренажер.

УКИЗ


Какие ошибки допустили при выполнении контрольной работы?

Делимое, делитель, частное, множители, произведение, задача


Научатся анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения в результат вычислений на основании коррекции, выполнять задания по аналогии.

Р: Умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основании оценки и учета характера ошибок.

П: Проявлять инициативу и самостоятельность в обучении

К: Умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем.


Адекватная мотивация учебной деятельности.

Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

107

(9)

01.04


Находим неизвестное УЛО, УИНЗЗ


Как найти неизвестное делимое, делитель, множитель?

Делимое, делитель, частное, множители, произведение

Научатся находить неизвестное делимое на основе знания взаимосвязи компонентов действий

Р: Учиться подводить под понятие на основе распознавания объекта ,выделять существенные признаки.

П: Искать необходимую информацию, фиксировать её в виде схемы..

К:Осуществлять самоконтроль, адекватно оценивать своё поведение.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

108

(10)


02.04


Делим на круглое число УЛО, УИНЗЗ


Как найти неизвестный компонент умножения и деления?

Делимое, делитель, частное, задача

Научатся делить круглые числа разными способами, проверять деление умножением,

ориентироваться на простом плане местности, применять деление при решении текстовых задач

Р: Умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основании оценки и учета характера ошибок.

П: Проявлять инициативу и самостоятельность в обучении

К: Умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем

Формирование эмоционально-положительного отношения ученика к школе

109

(11)

13.04


Собираемся в путешествие

УЛО, УЗНЗВУ


Как решить задачу?

Делимое, делитель, частное, задача

Научатся делить круглые числа разными способами, проверять деление умножением,

ориентироваться на простом плане местности, применять деление при решении текстовых задач

Р: Умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основании оценки и учета характера ошибок.

П: Проявлять инициативу и самостоятельность в обучении

К: Умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем

Формирование эмоционально-положительного отношения ученика к школе

110

(12)

14.04


Учимся находить ошибки

УИНЗЗ


Как найти неизвестный компонент арифметических действий?

Сложение,

Вычитание

,умножение,

Научатся проверять правильность решения по последней цифре, прогнозировать результат вычислений

Р: формулировать и удерживать учебную задачу

П: использовать общие приемы решения задач

К: обращаться за помощью

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях

111

(13)

15.04


Проверяем результат деления.

Повторение и обобщение изученного.

УЛО, УКИЗ


Как найти неизвестный компонент арифметических действий?

Делимое, делитель, частное ,произведение

Научатся применять изученные правила для проверки деления, рассказывать, как проверить результат действия деления

Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: Проводить сравнения и классификацию по заданным критериям

К: Строить понятное для партнёра высказывание

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

112

(14)

16.04


Контрольная забота № 10. «Письменные приемы умножения и деления»

УОСЗ


Как выполнить контрольную работу?

Делимое, делитель, частное, произведение, задача

Научатся применять изученные приемы, формулы, взаимосвязи в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль

Р: Умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основании оценки и учета характера ошибок.

П: Проявлять инициативу и самостоятельность в обучении

К: Умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем.

оценивать успешность своей работы в тренинге

113

(15)

20.04


Анализ ошибок, коррекция. Математический тренажер

УКИЗ


Какие ошибки допустили при выполнении к.р.?

Делимое, делитель, частное, множители, произведение, задача


Научатся анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения в результат вычислений на основании коррекции, выполнять задания по аналогии.

Р: Умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основании оценки и учета характера ошибок.

П: Проявлять инициативу и самостоятельность в обучении

К: Умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем

контроль и самоконтроль

Делим на части – 7 часов

114

(1)

21.04


Окружность и круг. УЛО, УИНЗЗ


Как начертить окружность с помощью циркуля?

Окружность, круг, радиус, диаметр, циркуль

Научатся различать окружность и круг, радиус и диаметр, чертить окружность заданного радиуса,

Р: Умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основании оценки и учета характера ошибок.

П: Проявлять инициативу и самостоятельность в обучении

К: Умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем

планирование своих действий для достижения результатов урока

115

(2)

22.04


Делим на равные части УЛО, УИНЗЗ


Как делить отрезки на равные части с помощью линейки, циркуля?

Окружность, круг, радиус, диаметр, циркуль, треть, четверть, половина

Делить окружность на 2 и 4 части с помощью угольника, на 3 и 6 частей с помощью циркуля, делить отрезки на равные части с помощью линейки, циркуля, соотносить части геометрической фигуры и доли числа, определять и правильно находить доли числа

Р: Умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основании оценки и учета характера ошибок.

П: Проявлять инициативу и самостоятельность в обучении

К: Умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем


планирование своих действий для достижения результатов урока

116

(3)

23.04


Рисуем схемы и делим числа

УЛО, УИНЗЗ


Как решать задачи на нахождение доли числа и числа по доле?

Треть, четверть, половина, доля

Научатся читать и записывать доли числа, находить долю числа, решать задачи на нахождение доли числа и числа по доле, ориентироваться по круговой диаграмме

Р: Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 

П: Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

К: Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

планирование своих действий для достижения результатов урока

117

(4)

27.04


Вычисляем доли

УЛО, УИНЗЗ


Как решать задачи на нахождение доли числа и числа по доле?

Треть, четверть, половина, доля

Научатся решать задачи на нахождение доли числа и числа по доле

Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: Проводить сравнения и классификацию по заданным критериям

К: Строить понятное для партнёра высказывание

способность к самооценке успешности в освоении вычислительных навыков

118

(5)

28.04


Рисуем схемы и решаем задачи

УЛО, УИНЗЗ


Как решать задачи на нахождение доли числа и числа по доле?

Треть, четверть, половина, доля

Научатся моделировать и решать задачи на нахождение доли числа и числа по доли

Р: Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 

П: Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

К: Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика».

119

(6)

29.04


Годовая контрольная работа

УОСЗ


Как выполнить контрольную работу?

Сумма, разность, произведение, частное, задача, доля

Научатся применять изученные приемы, формулы, взаимосвязи в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль

Р: Умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основании оценки и учета характера ошибок.

П: Проявлять инициативу и самостоятельность в обучении.

К: Умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем.

Мотивация учебной деятельности

120

(7)

30.04


Анализ ошибок, коррекция

Математический тренажер

УЛО, УКИЗ

Какие ошибки допустили при выполнении контрольной работы?

Сумма, разность, произведение, частное, задача, доля

Научатся анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения в результат вычислений на основании коррекции, выполнять задания по аналогии.

Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: Проводить сравнения и классификацию по заданным критериям

К: Строить понятное для партнёра высказывание

Навыки сотрудничества, предложение помощи.

Повторение 16 часов

121

(1)

04.05


Полет на Луну

УЛО, УКИЗ


Как составить краткую запись?

Сумма, разность, произведение, частное, задача, доля

Научатся осуществлять вычисления с многозначными числами, составлять краткую запись, записывать решение задачи

Р: использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям;

К: формулировать собственное мнение и позицию.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

122

(2)

05.05


Ворота Марии

УЛО, УКИЗ


Как решить нестандартную задачу?

Сумма, разность, произведение, частное, задача, доля

Научатся осуществлять вычисления в 2-3 действия с многозначными числами, решать нестандартные задачи

Р: Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 

П: Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

К: Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – уроки, познание нового, овладение новыми компетенциями

123

(3)

06.05


Золотое руно

УЛО, УКИЗ


Как решить нестандартную задачу?

Сумма, разность, произведение, частное, задача, доля

Научатся решать нестандартные задачи

Р: Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

П: Осознанно строить устные сообщения. Контролировать результат своей деятельности.

К: Слушать собеседника, строить понятные для него высказывания.

Навыки сотрудничества, предложение помощи

124

(4)

07.05


Золотое руно

УЛО, УКИЗ


Как решить нестандартную задачу?

Сумма, разность, произведение, частное, задача, доля

Научатся решать нестандартные задачи

Р: Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

П: Осознанно строить устные сообщения. Контролировать результат своей деятельности.

К: Слушать собеседника, строить понятные для него высказывания.

Навыки сотрудничества, предложение помощи

125

(5)

11.05


Возвращение аргонавтов

УЛО, УКИЗ


Как решить нестандартную задачу?

Сумма, разность, произведение, частное, задача, доля

Научатся решать нестандартные задачи

Р: формулировать и удерживать учебную задачу

П: использовать общие приемы решения задач

К: обращаться за помощью

контроль и самоконтроль

126

(6)

12.05


Возвращение аргонавтов

УЛО, УКИЗ


Как решить нестандартную задачу?

Сумма, разность, произведение, частное, задача, доля

Научатся решать нестандартные задачи

Р: формулировать и удерживать учебную задачу

П: использовать общие приемы решения задач

К: обращаться за помощью

контроль и самоконтроль

127

(7)

13.05


Повторение и обобщение по теме “Разрядный состав многозначных чисел” УЛО, УКИЗ

Как сложить и вычесть многозначное число?

Сумма, разность, произведение, частное, задача, доля

Науч применять изученные приемы, формулы, взаимосвязи в самостоятельной работе

Р: Умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основании оценки и учета характера ошибок.

П: Проявлять инициативу и самостоятельность в обучении.

К: Умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем.

планирование своих действий для достижения результатов урока

128

(8)

14.05


Повторение и обобщение по теме “Разрядный состав многозначных чисел” УЛО, УКИЗ

Как сложить и вычесть многозначное число?

Сумма, разность, произведение, частное, задача, доля

Науч применять изученные приемы, формулы, взаимосвязи в самостоятельной работе

Р: Умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основании оценки и учета характера ошибок.

П: Проявлять инициативу и самостоятельность в обучении.

К: Умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем.

планирование своих действий для достижения результатов урока

129

(9)

18.05


Повторение и обобщение по теме “Арифметические действия с многозначными числами” УЛО, УКИЗ

Как сложить и вычесть многозначное число?

Сумма, разность, произведение, частное, задача, доля

Научатся применять изученные приемы, формулы, взаимосвязи в самостоятельной работе

Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: Проводить сравнения и классификацию по заданным критериям

К: Строить понятное для партнёра высказывание

Формирование эмоционально-положительного отношения ученика к школе

130

(10)

19.05


Повторение и обобщение по теме “Арифметические действия с многозначными числами” УЛО, УКИЗ

Как сложить и вычесть многозначное число?

Сумма, разность, произведение, частное, задача, доля

Научатся применять изученные приемы, формулы, взаимосвязи в самостоятельной работе

Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: Проводить сравнения и классификацию по заданным критериям

К: Строить понятное для партнёра высказывание

Формирование эмоционально-положительного отношения ученика к школе

131

(11)

20.05


Повторение и обобщение по теме “Арифметические действия с многозначными числами” УЛО, УКИЗ

Как сложить и вычесть многозначное число?

Сумма, разность, произведение, частное, задача, доля

Научатся применять изученные приемы, формулы, взаимосвязи в самостоятельной работе

Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: Проводить сравнения и классификацию по заданным критериям

К: Строить понятное для партнёра высказывание

Формирование эмоционально-положительного отношения ученика к школе

132

(12)

21.05


Повторение и обобщение по теме “Геометрические фигуры и величины”,

Как решать задачи с величинами?

Сумма, разность, произведение, частное, задача, доля

Научатся применять взаимосвязи между величинами при вычислениях, решение задач с величинами

Р: Учиться подводить под понятие на основе распознавания объекта ,выделять существенные признаки.

П: Искать необходимую информацию, фиксировать её в виде схемы..

К:Осуществлять самоконтроль, адекватно оценивать своё поведение.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика».

133

(13)

25.05


Повторение и обобщение по теме “Числа и величины” УЛО, УКИЗ

Как решать задачи с величинами?

Грамм, килограмм, литр

Научатся применять взаимосвязи между величинами при вычислениях, решение задач с величинами.

Р: Умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основании оценки и учета характера ошибок.

П: Проявлять инициативу и самостоятельность в обучении.

К: Умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем

Навыки сотрудничества, предложение помощи

134

(14)

26.05


Повторение и обобщение по теме “Числа и величины” УЛО, УКИЗ


Как решать задачи с величинами?

Грамм, килограмм, литр

Научатся применять взаимосвязи между величинами при вычислениях, решение задач с величинами.

Р: Умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основании оценки и учета характера ошибок.

П: Проявлять инициативу и самостоятельность в обучении.

К: Умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем

Навыки сотрудничества, предложение помощи

135

(15)

27.05


Повторение и обобщение по теме “Числа и величины” УЛО, УКИЗ


Как решать задачи с величинами?

Грамм, килограмм, литр

Научатся применять взаимосвязи между величинами при вычислениях, решение задач с величинами.

Р: Умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основании оценки и учета характера ошибок.

П: Проявлять инициативу и самостоятельность в обучении.

К: Умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем

Навыки сотрудничества, предложение помощи

136

(16)

28.05


Повторение и обобщение по теме “Числа и величины” УЛО, УКИЗ


Как решать задачи с величинами?

Грамм, килограмм, литр

Научатся применять взаимосвязи между величинами при вычислениях, решение задач с величинами.

Р: Умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основании оценки и учета характера ошибок.

П: Проявлять инициативу и самостоятельность в обучении.

К: Умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем

Навыки сотрудничества, предложение помощи





Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Ершовская средняя общеобразовательная школа

имени Героя Советского Союза Василия Фабричнова



ГРАФИК КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ ПО МАТЕМАТИКЕ 3 «А» КЛАССА

2014 – 2015 учебный год


п/п

Дата план

Дата факт

Тема

1

15.09

15.09

Входная контрольная работа №1.


2

02.10

02.10

Контрольная работа № 2. «Повторяем таблицу умножения»


3

28.10


Контрольная работа № 3. «Находим периметр и площадь»


4

08.12


Контрольная работа по теме № 4. “Умножение и деление суммы на число”.


5

24.12


Контрольная работа № 5 «Скорость, время, расстояние»


6

26.01


Контрольная работа № 6 «Вычитание числа из суммы»


7

02.03


Контрольная работа № 7 “Письменные приемы сложения и вычитания”


8

16.03


Контрольная работа № 8 «Умножаем на однозначное число».


9

30.03


Контрольная работа № 9 «Деление на однозначное число»


10

16.04


Контрольная забота № 10. “Письменные приемы умножения и деления”


11

29.04


Годовая контрольная работа








Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 22 ноября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Краткое описание документа:

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО МАТЕМАТИКЕ

 

 

Учитель Агафонова Лариса Александровна, первая квалификационная категория   

Класс 3 «А»

Количество часов на год: 136 часов

В неделю: 4 часа

 

 

 

 

 

2014 -2015 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

  • Федеральный компонент государственного стандарта общего образования: Приказ МО Российской Федерации № 1089 от 05.03.2004 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»

  • Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014/2015учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 379 от 09.12.2010 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/2015 учебный год»

  • Примерные программы начального общего образования: Письмо МОиН Российской Федерации № 03-1263 от 07.07.2005 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»

  • Учебный план образовательного учреждения на 2014/2015 учебный год

  • Локальный акт образовательного  учреждения  (об утверждении  структуры рабочей программы)

    Данная рабочая программа разработана в полном  соответствии с основной общеобразовательной программой НОО МБОУ Ершовской средней общеобразовательной школы имени Героя Советского Союза Василия Фабричнова, а так же с программой УМК «Планета знаний». Программа является авторской. Автор: М.И. Башмаков, М.Г. Нефедова. Программа и материал УМК  («Планета знаний») рассчитан на 136 часов в год, 4 часа в неделю, что соответствует ОБУП в 3 классе (1-4).  В авторскую программу изменения не внесены.

Общая информация

Номер материала: 127515
Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>