- 22.01.2015
- 1342
- 2
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по математике для 3 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы М.И. Моро, С. И. Волковой, С.В. Степановой «Математика» и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Школа России»:
ЦЕЛИ
Ø Развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;
Ø Освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;
Ø Воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА
Начальный курс математики - курс интегрированный: в нем объединены арифметический, алгебраический и геометрический материалы. При этом основу начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырех арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных вычислений.
Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением.
Курс предполагает также формирование у детей пространственных представлений, ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертежными и измерительными приборами.
Включение в программу элементов алгебраической пропедевтики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует развитию абстрактного мышления у учащихся.
Изучение начального курса математики должно создать прочную основу для дальнейшего обучения этому предмету. Для этого важно не только вооружить учащихся предусмотренным программой кругом знаний, умений и навыков, но и обеспечить необходимый уровень их общего и математического развития. Последнее может быть достигнуто лишь при условии реализации в практике соответствующей целенаправленной методики.
Уделяя значительное внимание формированию у учащихся осознанных и прочных, во многих случаях доведенных до автоматизма навыков вычислений, программа предполагает вместе с тем и доступное детям обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание тех связей, которые существуют между рассматриваемыми явлениями. Этим целям отвечает не только содержание, но и система расположения материала в курсе.
Программа предусматривает раскрытие взаимосвязи между компонентами и результатами действий. Важнейшее значение придается постоянному использованию сопоставления, сравнения, противопоставления связанных между собой понятий, действий и задач, выяснению сходства и различия в рассматриваемых фактах. С этой целью материал сгруппирован так, что изучение связанных между собой понятий, действий, задач сближено во времени.
Концентрическое построение курса, связанное с последовательным расширением области чисел, позволяет соблюсти необходимую постепенность в нарастании трудности учебного материала и создает хорошие условия для совершенствования формируемых знаний, умений и навыков.
Формирование понятий о натуральном числе и арифметических действиях начинается с первых уроков и проводится на основе практических действий с различными группами предметов. Такой подход дает возможность использовать ранее накопленный детьми опыт, их первоначальные знания о числе и счете. Это позволяет с самого начала вести обучение в тесной связи с жизнью. Приобретаемые знания дети могут использовать при решении разнообразных задач, возникающих в их игровой и учебной деятельности, а также в быту.
Важнейшей особенностью начального курса математики является то, что рассматриваемые в нем основные понятия, отношения, взаимосвязи, закономерности раскрываются на системе соответствующих конкретных задач.
При обучении математике важно научить детей самостоятельно находить пути решения предлагаемых программой задач, применять простейшие общие подходы к их решению.
Геометрический материал предусмотрен программой для каждого класса. Круг формируемых у детей представлений о различных геометрических фигурах и некоторых их свойствах расширяется постепенно. Это точка, линии (кривая, прямая), отрезок, ломаная, многоугольники различных видов и их элементы (углы, вершины, стороны), круг, окружность и др.
При формировании представлений о фигурах большое значение придается выполнению практических упражнений, связанных с построением, вычерчиванием фигур, с рассмотрением некоторых свойств изучаемых фигур (например, свойства противоположных сторон прямоугольника, диагоналей прямоугольника, в частности квадрата); упражнений, направленных на развитие геометрической зоркости (умения распознавать геометрические фигуры на сложном чертеже, составлять заданные геометрические фигуры из частей и др.).
Содержание курса математики позволяет осуществлять его связь с другими предметами, изучаемыми в начальной школе (русский язык, природоведение, трудовое обучение).
Это открывает дополнительные возможности для развития учащихся, позволяя, с одной стороны, применять в новых условиях знания, умения и навыки, приобретаемые на уроках математики, а с другой - уточнять и совершенствовать их в ходе практических работ, выполняемых на уроках по другим учебным предметам.
На первых порах обучения важное значение имеет игровая деятельность детей на уроках математики. Дидактические игры и игровые упражнения учитель подбирает по своему усмотрению с учетом реальных условий работы с классом.
В программе сформулированы основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся к концу каждого года обучения, а для выпускного класса начальной школы - уровень требований, необходимых для преемственной связи с курсом математики в среднем звене школы.
МЕСТО ПРЕДМЕТА В БАЗИСНОМ УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ КУРСА
Математика является важнейшим источником принципиальных идей для всех естественных наук и современных технологий. Весь научно технический прогресс связан с развитием математики. Владение математическим языком, алгоритмами, понимание математических отношений является средством познания окружающего мира, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе. Поэтому так важно сформировать интерес к учебному предмету «Математика» у младших школьников, который станет основой для дальнейшего изучения данного предмета, для выявления и развития математических способностей учащихся и их способности к самообразованию.
Математическое знание – это особый способ коммуникации: наличие знакового (символьного) языка для описания и анализа действительности; участие математического языка как своего рода «переводчика» в системе научных коммуникаций, в том числе между разными системами знаний; использование математического языка в качестве средства взаимопонимания людей с разным житейским, культурным, цивилизованным опытом.
Таким образом, в процессе обучения математике осуществляется приобщение подрастающего поколения к уникальной сфере интеллектуальной культуры. Овладение различными видами учебной деятельности в процессе обучения математике является основой изучения других учебных предметов, обеспечивая тем самым познание различных сторон окружающего мира.
Успешное решение математических задач оказывает влияние на эмоционально – волевую сферу личности учащихся, развивает их волю и настойчивость, умение преодолевать трудности, испытывать удовлетворение от результатов интеллектуального труда.
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА
Личностные
Метапредметные
Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.
Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».
Предметные
Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.
Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.
Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).
Основное содержание предмета
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание
Нумерация чисел в пределах 100. Устные и письменные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100.Взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания). Уравнение. Решение уравнения Обозначение геометрических фигур буквами.
Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление
Таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления.
Умножение числа 1 и на 1. Умножение числа 0 и на 0, деление числа 0, невозможность деления на 0.Нахождение числа, которое в несколько раз больше или меньше данного; сравнение чисел с помощью деления. Примеры взаимосвязей между величинами (цена, количество, стоимость и др.). Решение уравнений вида 58 – х =27, х – 36 = 23, х + 38 = 70 на основе знания взаимосвязей между компонентами и результатами действий. Решение подбором уравнений вида х – 3 = 21, х ׃ 4 = 9, 27 ׃ х = 9. Площадь. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр. Соотношения между ними. Площадь прямоугольника (квадрата).
Практическая работа: Площадь; сравнение площадей фигур на глаз, наложением, с помощью подсчета выбранной мерки.
Доли
Нахождение доли числа и числа по его доле. Сравнение долей. Единицы времени: год, месяц, сутки. Соотношения между ними. Круг. Окружность. Центр, радиус, диаметр окружности (круга).
Практическая работа: Круг, окружность; построение окружности с помощью циркуля.
Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление
Умножение суммы на число. Деление суммы на число. Устные приемы внетабличного умножения и деления. Деление с остатком. Проверка умножения и деления. Проверка деления с остатком. Выражения с двумя переменными вида а + b, а – b, а ∙ b, c ׃ d; нахождение их значений при заданных числовых значениях входящих в них букв. Уравнения вида х – 6 = 72, х : 8 = 12, 64 : х = 16 и их решение на основе знания взаимосвязей между результатами и компонентами действий.
Числа от 1 до 1000. Нумерация
Образование и названия трехзначных чисел. Порядок следования чисел при счете. Запись и чтение трехзначных чисел. Представление трехзначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение чисел. Увеличение и уменьшение числа в 10, 100 раз. Единицы массы: грамм, килограмм. Соотношение между ними.
Практическая работа: Единицы массы; взвешивание предметов.
Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание
Устные приемы сложения и вычитания, сводимых к действиям в пределах 100. Письменные приемы сложения и вычитания. Виды треугольников: разносторонние, равнобедренные (равносторонние); прямоугольные, остроугольные, тупоугольные. Решение задач в 1 – 3 действия на сложение, вычитание в течение года.
Числа от 1 до 1000. Умножение и деление
Устные приемы умножения и деления чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Письменные приемы умножения и деления на однозначное число. Решение задач в 1 – 3 действия на умножение и деление в течение года.
Итоговое повторение
Числа от 1 до 1000. Нумерация чисел. Сложение, вычитание, умножение, деление в пределах 1000: устные и письменные приемы. Порядок выполнения действий. Решение уравнений. Решение задач изученных видов.
Материально- техническое обеспечение
Настоящая программа разработана в связи с увеличением объёма часов на 1 час на математику в учебном плане школы и является программой стандартного уровня обучения
Календарно-тематическое планирование по математике в 3 классе
|
№ п/п
|
Раздел |
Содержание учебного предмета |
Кол-во часов |
Планируемые результаты |
|
|
|
|
предметные |
метапредметные |
||||||
|
1- 2. |
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание. /8ч/+4 |
Повторение. Устные и письменные приёмы сложения и вычитания. |
2 |
Знает последовательность чисел от 1 до 100. |
Р.Научиться контролировать свою деятельность. П.Поиск и выделение необходимой информации. К.Взаимодействие с партнером. |
|
|
|
|
|
||||||
|
3-4 |
Выражения с переменной. |
2 |
Умеет читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100. |
Р.Научиться контролировать свою деятельность. П.Уметь формулировать правило. К.Взаимодействие с партнером. |
|
|
|
|
|
|
||||||
|
5-7 |
Решение уравнений. |
3 |
Знает название компонентов и результата сложения и вычитания. |
|
|
||
|
|
|
||||||
|
|
|
||||||
|
8-9 |
Решение уравнений. Обозначение геометрических фигур буквами. |
2 |
Умеет чертить с помощью линейки отрезок заданной длины, измерять длину заданного отрезка |
Р.Научиться контролировать свою деятельность. П.Уметь формулировать правило. К.Взаимодействие с партнером. |
|
|
|
|
|
|
||||||
|
10-11 |
Страничка для любознательных. Повторение пройденного «Что узнали? Чему научились?» |
2 |
Знает приемы вычисления при сложении и вычитании. |
|
|
||
|
|
|
||||||
|
12 |
Контрольная работа по теме «Повторение: сложение и вычитание» |
1 |
Умеет выполнять сложение и вычитание, решать уравнения, чертить отрезки |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.. |
|
|
|
|
13 |
Табличное умножение и деление. /28ч/+4 |
Анализ контрольной работы. Связь умножения и сложения. |
1 |
Умеет выполнять сложение и вычитание, решать уравнения, чертить отрезки |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.. |
|
|
|
14-15 |
Связь между компонентами и результатом умножения. |
2 |
Знает название компонентов и результата умножения и сложения . |
Р.Научиться контролировать свою деятельность. П.Уметь формулировать правило. К.Взаимодействие с партнером. |
|
|
|
|
|
|
||||||
|
16 |
Четные и нечетные числа |
1 |
Умеет различать четные и нечетные числа. |
Р.Научиться контролировать свою деятельность. П.Уметь формулировать правило. К.Взаимодействие с партнером. |
|
|
|
|
17-18 |
Таблица умножения и деления с числом 3. |
2 |
Знает таблицу умножения и деления на 3. |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
|
|
|
|
|
|
||||||
|
19 |
Решение задач с величинами «цена», «количество», «стоимость». |
1 |
Понимает зависимость между величинами: цена, количество, стоимость |
р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
|
|
|
|
20 |
Решение задач с понятиями «масса» и «количество». |
1 |
Умеет решать задачи для нахождения массы одного пакета |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
|
|
|
|
21-22 |
Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок. |
2 |
Умеет применять правила при решении примеров на порядок действия |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения |
|
|
|
|
Применяет правила при решении примеров на порядок действия. |
|
|
|||||
|
23 |
Странички для любознательных. Что узнали? Чему научились? |
1 |
Умеет применять правила при решении примеров на порядок действия. |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.. |
|
|
|
|
24 |
Контрольная работа по теме «Умножение и деление на 2 и 3». |
1 |
Умеет выполнять примеры на порядок действия, решать задачи и уравнения |
|
|
||
|
25 |
Анализ контрольной работы. Таблица умножения и деления с числом 4. |
1 |
Умеет составлять таблицу умножения и деления на 4. |
.Научиться контролировать свою деятельность. П.Уметь формулировать правило. К.Взаимодействие с партнером.
|
|
|
|
|
26 |
Закрепление. Таблица Пифагора. |
1 |
Умеет применять правила при решении примеров на порядок действия. |
|
|
||
|
27-28 |
Задачи на увеличение числа в несколько раз. |
2 |
Умеет решать задачи на увеличение числа в несколько раз. |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.. |
|
|
|
|
|
|
||||||
|
29-30 |
Задачи на уменьшение числа в несколько раз. |
2 |
Умеет решать задачи на уменьшение числа в несколько раз. |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.. |
|
|
|
|
|
|
||||||
|
31 |
Таблица умножения и деления с числом 5. |
1 |
Знает таблицу умножения и деления на 5. |
|
|
||
|
32-33 |
Задачи на кратное сравнение чисел. |
2 |
Умеет решать задачи при помощи схем. |
Р.Научиться контролировать свою деятельность. П. Проводить сравнение. К.Взаимодействие с партнером. |
|
|
|
|
Умеет решать задачи на сравнение |
|
|
|||||
|
34 |
Задачи на кратное и разностное сравнение чисел. |
1 |
Умеет решать задачи на разностное сравнение |
|
|
||
|
35 |
Таблица умножения и деления с числом 6. |
1 |
Знает таблицу умножения и деления на6. |
|
|
||
|
36 |
Закрепление. Решение задач. |
1 |
Умеет решать задачи для нахождения расхода в 1 день. |
Р.Научиться контролировать свою деятельность. П.Уметь формулировать правило. К.Взаимодействие с партнером.
|
|
|
|
|
37 |
Задачи на нахождение четвертого пропорционального. |
1 |
Умеет находить четвертое пропорциональное |
|
|
||
|
38-39 |
Закрепление. Решение задач. |
2 |
Умеет решать задачи разного типа |
Р.Научиться контролировать свою деятельность. П.Строить логическую цепь рассуждения. К.Взаимодействие с партнером |
|
|
|
|
|
|
||||||
|
40 |
Таблица умножения и деления с числом 7. |
1 |
Знает таблицу умножения и деления на7. |
|
|
||
|
41 |
Странички для любознательных. Наши проекты «Математические сказки» |
1 |
Выполняет проекты |
|
|
||
|
42 |
Что узнали? Чему научились? |
1 |
Знает таблицу умножения и деления однозначных чисел |
Р.Научиться контролировать свою деятельность. П.Уметь формулировать правило. К.Взаимодействие с партнером. |
|
|
|
|
43-44 |
Контрольная работа по теме «Табличное умножение и деление». Анализ контрольной работы. Повторение изученного
|
2 |
Знает таблицу умножения и деления однозначных чисел. Умеет решать задачи для нахождения расхода в 1 день. |
Р.Научиться контролировать свою деятельность. П.Уметь формулировать правило. К.Взаимодействие с партнером. |
|
|
|
|
|
|
||||||
|
45 |
Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление. /28ч/+4 |
Площадь. Сравнение площадей фигур. |
1 |
Имеет представление о площади фигуры |
|
|
|
|
46-47 |
Единица площади – квадратный сантиметр. |
2 |
Знает понятие квадратный сантиметр. |
|
|
||
|
|
|
||||||
|
48-49 |
Площадь прямоугольника. |
2 |
Знает свойства прямоугольника. |
Р.Научиться контролировать свою деятельность. П.Выполнять задания на основе рисунков и схем. К.Взаимодействие с партнером.
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
50 |
Таблица умножения и деления с числом 8. |
1 |
Знает таблицу умножения и деления на8. |
Р.Научиться контролировать свою деятельность. П.Уметь формулировать правило. К.Взаимодействие с партнером. |
|
|
|
|
51 |
Закрепление изученного. |
1 |
Знает таблицу умножения и деления на 6,7,8. |
|
|
||
|
52-53 |
Решение задач. |
2 |
Умеет решать задачи на сравнение |
Р.Научиться контролировать свою деятельность. П. Проводить сравнение. К.Взаимодействие с партнером. |
|
|
|
|
|
|
||||||
|
54 |
Таблица умножения и деления с числом 9. |
1 |
Знает таблицу умножения и деления на9 |
Р.Научиться контролировать свою деятельность. П.Уметь формулировать правило. К.Взаимодействие с партнером. |
|
|
|
|
55 |
Единица площади – квадратный дециметр. |
1 |
Знает, что такое кв.метр |
|
|
||
|
56 |
Таблица умножения. Закрепление. |
1 |
Знает таблицу умножения и деления однозначных чисел
|
|
|
||
|
57 |
Закрепление изученного. Решение задач. |
1 |
Знает таблицу умножения и деления однозначных чисел, решает задачи |
|
|
||
|
58 |
Единица площади – квадратный метр. |
1 |
Знает единицу площади – квадратный метр |
Р.Научиться контролировать свою деятельность. П.Уметь формулировать правило. К.Взаимодействие с партнером. |
|
|
|
|
59 |
Закрепление изученного. |
1 |
Знает таблицу умножения и деления однозначных чисел, решает задачи, вычисляет площади фигур с разными единицами измерения площади |
|
|
||
|
60 |
Странички для любознательных. |
1 |
|
|
|||
|
61-62 |
Что узнали? Чему научились. |
2 |
|
|
|||
|
|
|
||||||
|
63 |
Контрольная работа по теме «Единицы площади» |
1 |
Знает таблицу умножения и деления однозначных чисел, решает задачи, вычисляет площади фигур с разными единицами измерения площади |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Строить логическую цепь рассуждения. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.. |
|
|
|
|
64 |
Анализ контрольной работы. Умножение на 1. |
1 |
Знает правило умножения на 1 |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
|
|
|
|
65 |
Умножение на 0. |
1 |
Знает правило умножения на 1 |
|
|
||
|
66 |
Умножение и деление с числами 1, 0. |
1 |
Знает правило деления числа на это же число. |
|
|
||
|
67 |
Деление нуля на число. |
1 |
|
|
|||
|
68 |
Закрепление изученного. Решение задач в 3 действия. |
1 |
Умеет решать текстовые задачи в два действия |
|
|
||
|
69 |
Доли. Образование и сравнение долей. |
1 |
Умеют распознавать окружность и круг |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Строить логическую цепь рассуждения. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
|
|
|
|
70 |
Окружность. Круг. |
1 |
|
|
|||
|
71-72 |
Диаметр круга. Решение задач. |
2 |
Распознают геометрические фигуры
|
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Строить логическую цепь рассуждения. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
73-74 |
Единицы времени – год, месяц, сутки. |
2 |
Единицы времени |
|
|
||
|
|
|
||||||
|
75 |
Страничка для любознательных. Что узнали? Чему научились? |
1 |
Умеет решать задачи, используя единицы времени
|
|
|
||
|
76 |
Контрольная работа за первое полугодие. |
1 |
Умеет решать задачи, используя единицы времени
|
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Строить логическую цепь рассуждения. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.
|
|
|
|
|
77-78 |
Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление. /27ч/+4 |
Анализ контрольной работы. Приемы умножения и деления для случаев вида 20 ∙ 3, 3 ∙ 20, 69 : 3. |
2 |
Знает таблицу умножения и деления и деления однозначных чисел |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Строить логическую цепь рассуждения. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
|
|
|
|
|
||||||
|
79 |
Прием деления для случаев вида 80 : 20. |
1 |
Знает прием деление вида 80:20 |
|
|
||
|
80 |
Умножение суммы на число. |
1 |
Умеет умножать сумму на число |
|
|
||
|
81 |
Решение задач несколькими способами. |
1 |
Умеет решать задачи несколькими способами |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Строить логическую цепь рассуждения. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
|
|
|
|
82 |
Приемы умножения для случаев вида 23 ∙ 4, 4 ∙ 23. |
1 |
Умеет умножать однозначное число на двузначное |
|
|
||
|
83 |
Закрепление. |
1 |
|
|
|||
|
84 |
Решение задач на нахождение четвертого пропорционального. |
1 |
Умеет решать задачи на нахождение четвёртого пропорционального |
|
|
||
|
85 |
Выражение с двумя переменными. |
1 |
Умеет решать выражения с двумя переменными |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Строить логическую цепь рассуждения. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
|
|
|
|
86-87 |
Деление суммы на число. |
2 |
Умеет делить сумму на число |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Строить логическую цепь рассуждения. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
|
|
|
|
|
|
||||||
|
88-89 |
Деление двузначного числа на однозначное. |
2 |
|
|
|||
|
90 |
Связь между числами при делении. |
1 |
Знает связь числами при делении |
|
|
||
|
91 |
Проверка деления умножением. |
1 |
Умеет проверять деление умножением |
|
|
||
|
92-93 |
Прием деления для случаев вида 87 : 29, 66 : 22. |
2 |
Умеет применять прием деления вида 87:29, 66:22 |
|
|
||
|
94 |
Проверка умножения с помощью деления. |
1 |
Умеет проверять умножение с помощью деления |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Строить логическую цепь рассуждения. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
|
|
|
|
95-96 |
Решение уравнений. |
2 |
Умет решать уравнения |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Строить логическую цепь рассуждения. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
97 |
Страничка для любознательных. Что узнали? Чему научились? |
1 |
Умет решать уравнения, Умеет проверять умножение с помощью деления, умеет применять изученные приемы умножения и деления |
|
|
||
|
98 |
Контрольная работа по теме «Решение уравнений». |
1 |
|
|
|||
|
99-100 |
Анализ контрольной работы. Деление с остатком. |
2 |
Умеет устно выполнять арифм.действия над числами в пределах 100. |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
|
|
|
|
|
|
||||||
|
101 |
Приемы нахождения частного и остатка. |
1 |
Знает приемы нахождения частного и остатка |
|
|
||
|
102-103 |
Решение задач на деление с остатком. |
2 |
Умеет решать задачи на деление с остатком |
|
|
||
|
|
|
||||||
|
104 |
Деление меньшего числа на большее. |
1 |
Умеет делить меньшее число на большее |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
|
|
|
|
105 |
Проверка деления с остатком. |
1 |
Умеет выполнять проверку деления с остатком |
|
|
||
|
106 |
Что узнали? Чему научились? Проект «Задачи-расчеты». |
1 |
Умеет применять изученные правила Понимает взаимосвязь между компонентами и результатом умножения |
|
|
||
|
107 |
Контрольная работа по теме «Деление с остатком». |
1 |
|
|
|||
|
108 |
Числа от 1 до 1000. Нумерация. /13ч/+4 |
Анализ контрольной работы. Устная и письменная нумерация. |
1 |
Понимает последовательность чисел в пределах 1000 |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
|
|
|
109 |
Образование и названия трехзначных чисел. |
1 |
Умеет читать, записывать числа в пределах 1000 |
|
|
||
|
110 |
Запись трехзначных чисел. |
1 |
Умеет читать, записывать числа в пределах 1000 |
|
|
||
|
111 |
Натуральная последовательность трехзначных чисел. |
1 |
Понимает последовательность чисел в пределах 1000 |
|
|
||
|
112-113 |
Увеличение и уменьшение чисел в 10 раз, в 100 раз. |
2 |
Умеет читать, записывать числа в пределах 1000 |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
|
|
|
|
|
|
||||||
|
114-115 |
Замена числа суммой разрядных слагаемых. |
2 |
Умеет представлять многозначное число в виде сумы разрядных слагаемых |
|
|
||
|
|
|
||||||
|
116-117 |
Письменная нумерация в пределах 1000. Приемы устных вычислений. |
2 |
Умеет читать, записывать числа в пределах 1000 |
|
|
||
|
|
|
||||||
|
118 |
Сравнение трехзначных чисел. |
1 |
Умеет сравнивать числа |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
|
|
|
|
119-120 |
Определение общего числа единиц (десятков, сотен) в числе. |
2 |
Умеет читать, записывать числа в пределах 1000 |
|
|
||
|
|
|
||||||
|
121-122 |
Единицы массы – килограмм, грамм. |
2 |
Умеет сравнивать величины по их числовым значениям |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
|
|
|
|
|
|
||||||
|
123 |
Страничка для любознательных. Что узнали? Чему научились? |
1 |
Умеет читать, записывать числа в пределах 1000 Умеет сравнивать величины по их числовым значениям |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
|
|
|
|
124 |
Контрольная работа по теме «Нумерация в пределах 1000». |
1 |
Умеет читать, записывать числа в пределах 1000 Умеет сравнивать величины по их числовым значениям |
|
|
||
|
125 |
Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание. /10ч/+4 |
Анализ контрольной работы. Приемы устных вычислений. |
1 |
Умеет читать, записывать числа в пределах 1000 |
|
|
|
|
126-127 |
Приемы устных вычислений вида 450 + 30, 620 – 200. |
2 |
Умеет выполнять устно арифм.действия над числами в пределах 1000 и с большими числами |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
|
|
|
|
|
|
||||||
|
128-129 |
Приемы устных вычислений вида 470 + 80, 560 – 90. |
2 |
|
|
|||
|
130-131 |
Приемы устных вычислений вида 260 + 310, 670 – 140. |
2 |
Умеет читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000 |
|
|
||
|
|
|
||||||
|
132 |
Приемы письменных вычислений. |
1 |
Умеет выполнять письменные вычисления |
|
|
||
|
133 |
Алгоритм сложения трехзначных чисел. |
1 |
Знает таблицу сложения и вычитания однозн-х чисел |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.
|
|
|
|
|
134 |
Алгоритм вычитания трехзначных чисел. |
1 |
|
|
|
||
|
135 |
Виды треугольников. |
1 |
Умеет распознавать изученные фигуры |
|
|
||
|
136-137 |
Страничка для любознательных. Что узнали? Чему научились? |
2 |
Умеет читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000 Умеет распознавать изученные фигуры |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
|
|
|
|
|
|
||||||
|
138 |
Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание». |
1 |
|
|
|||
|
139 |
Умножение и деление. /12ч/+4 |
Анализ контрольной работы. Приемы устных вычислений. |
1 |
Умеет выполнять устно арифм.действия над числами в пределах 1000 и с большими числами |
|
|
|
|
140 |
Приемы устных вычислений. |
1 |
|
|
|||
|
141 |
Виды треугольников. |
1 |
Умеем ли определять виды треугольников |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
|
|
|
|
142 |
Прием письменного умножения на однозначное число. |
1 |
Умеет выполнять устно арифм.действия над числами в пределах 1000 и с большими числами |
|
|
||
|
143-144 |
Алгоритм письменного умножения трехзначного числа на однозначное. |
2 |
Знает, как умножить трехзначное число на однозначное |
|
|
||
|
|
|
||||||
|
145-146 |
Закрепление изученного. |
2 |
|
|
|||
|
|
|
||||||
|
147-148 |
Прием письменного деления на однозначное число. |
2 |
Умеет выполнять устно арифм.действия над числами в пределах 1000 и с большими числами |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
|
|
|
|
|
|
||||||
|
149-150 |
Алгоритм деления трехзначного числа на однозначное. |
2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
151 |
Проверка деления. |
1 |
Знает способы проверки деления |
|
|
||
|
152 |
Знакомство с калькулятором. |
1 |
Умеет выполнять устно арифм.действия над числами в пределах 1000 и с большими числами |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
|
|
|
|
153 |
Что узнали? Чему научились? |
1 |
|
|
|||
|
154 |
Контрольная работа по теме «Письменное деление». |
1 |
|
|
|||
|
155-156 |
Итоговое повторение /10ч/+6 |
Повторение. Нумерация. |
2 |
Умеет выполнять устно арифм.действия над числами в пределах 1000 и с большими числами |
|
|
|
|
|
|
||||||
|
157-160 |
Повторение. Умножение и деление. |
4 |
Знает и умеет умножать однозначные и двузначные числа |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
||||||
|
|
|
||||||
|
161-165 |
Повторение. Задачи. |
5 |
Знает и умеет решать задачи разного вида |
|
|
||
|
|
|
||||||
|
|
|
||||||
|
|
|
||||||
|
|
|
||||||
|
166-168 |
Повторение. Геометрические фигуры и величины. |
3 |
Умеет определять геометрические фигуры, знает их свойства и находить периметр и площадь |
|
|
||
|
|
|
||||||
|
|
|
||||||
|
169 |
Итоговая контрольная работа за 3 класс. |
1 |
Умеет выполнять устно арифм.действия над числами в пределах 1000 и с большими числами |
|
|
||
|
|
Анализ контрольной работы. Закрепление. |
1 |
|
|
|
|
|
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочая программа по математике составлена в соответсвии с требованиями ФГОС и содержит пояснительную записку, общую характеристику учебного предмета, описание места в учебном плане, описание ценностных ориентиров, личностных, метапредметных и предметных результатов осовения учебного предмета, содержание учебного предмета, тематического планирования, описания материально- технического обеспечения. Тематическое планирование содержит 7 столбцов: раздел, тема урока, количество часов, планируемые результаты ( предметные и метапредметные), дата планируемая и фактическая.
6 662 836 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Сенькова Наталья Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.