- 16.11.2014
- 2845
- 7
«Деление на однозначное число»
урок математики в 3 классе
Учитель начальных классов:
Маринец А.А.
МБОУ СОШ №1 им. Ляпидевского
ст. Старощербиновская
Тема: «Деление на однозначное число»
Планируемые результаты:
Предметные: организовать деятельность учащихся по закреплению умения делить на однозначное число; формировать умение устных вычислительных навыков, умение анализировать и решать задачи изученных видов; рассмотреть основные составляющие здорового образа жизни.
Метапредметные:
- познавательные: способствовать развитию творческого воображения, логического мышления и внимания.
- регулятивные: формировать умение принимать и сохранять учебную задачу; в сотрудничестве с учителем планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
- коммуникативные: формировать умение слушать и понимать других; способствовать формированию умения работать в паре; контролировать действия партнёра; стимулировать мотивацию обучения через применения ИКТ.
- личностные: воспитывать аккуратность в работе; привитие интереса к предмету; самостоятельное определение и высказывание общих для всех людей правил поведения.
Тип урока: урок закрепления полученных знаний.
Методы: словесные, наглядные, практические.
Вид урока: урок с использованием средств мультимедиа.
Оборудование: компьютерная презентация, карточки с заданием,
Литература: учебник В.Н.Рудницкая «Математика» 3 класс (2 ч.)
|
Этапы урока |
Ход урока |
Формирование УУД |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
1.Психологическая установка на работу. |
1 слайд У. Прозвенел и смолк звонок Сознательный настрой Прикрыли глазки и мысленно сказали: “Я внимателен, я хорошо думаю, я сосредоточен, догадлив, сообразителен и уверен в себе”. - Пусть урок принесет вам радость! - Сядьте на стул поудобнее. Сделайте вдох и выдох. Медленно выдыхайте. - Вдох, задержите дыхание, выдохните. - Растирайте грудь, спину. Выпрямляем позвоночник. Запись числа и классной работы. |
Личностные: самоопределение. Регулятивные: целеполагание; Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
2.Актуализация знаний . Устный счет
Мотивация учебной деятельности учащихся.
Сообщение темы урока. |
– Решаем математические “цепочки”.
Упражнение для пальцев рук «Скалочка» -Покатать ручку между ладонями. - Покатать ручку между большим и указательным пальцами. – Запишите в тетради получившиеся ответы. На какие группы можно разделить эти числа?(Четные и нечетные; однозначные, двузначные, трехзначные.) – А сейчас запишите числа в порядке убывания. – Назовите цифры, которые вы используете для записи чисел. (По ходу ответов, цифры вывешиваются на доску и обращается внимание на правильную запись каждого числа.) – А сейчас один из вас перевернет карточки с ответами на доске. – Какое слово у вас получилось? (Делить.) – Кто мне скажет, что мы с вами будем делать сегодня на уроке? (Сегодня на уроке мы будем продолжать делить на однозначное число.) – Кто скажет тему урока? (Деление на однозначное число.) -Какие мы поставим перед собой цели? (закрепление знаний деления на однозначное число) -А ещё мы с вами поговорим о здоровом образе жизни. На доске вы видите девиз нашего урока, прочитаем его вместе: Я умею думать, я умею рассуждать, Что полезно для здоровья, то и буду выбирать! -Вот перед вами Солнце. Солнце-это наше здоровье. Чтобы оно засияло ярко-ярко, нам необходимо открыть «секреты» лучиков Здоровья. -Вы готовы? (да) -Тогда произнесём волшебные слова: Задания урока будем выполнять,
|
Регулятивные: контроль, оценка, коррекция, выделение и осознание того, что уж усвоено и что ещё подлежит усвоению. ( принимать и сохранять учебную задачу)
Коммуникативные : планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
3.Закрепление изученного материала
|
– Прежде чем приступить к дальнейшей работе, давайте вспомним алгоритм письменного деления многозначного числа на однозначное. (Этапы алгоритма деления поменяны местами, учащимся надо восстановить данный алгоритм.) · Определяем первое неполное делимое. · Определяем, сколько цифр в частном. · Делением находим цифру частного. · Умножением узнаем, сколько разделили. · Вычитанием находим остаток…
|
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Работа в парах |
– Перед вами лежат карточки, которые позволят вам зрительно представить данный алгоритм и выполнить вычисления, а так же на данном примере еще раз объяснить выполнения письменного деления на однозначное число своему партнеру. – А кто мне скажет, какие правила дружной работы необходимо помнить? · Внимательно слушай товарища. · Говори вполголоса. · Исправляй товарища так, чтобы его не обидеть. · Береги каждую минуту. – Вижу, что вы справились с заданием, так как показали зеленые карточки. И сейчас один из учеников, покажет нам, как он объяснял своему партнеру. А остальные ребята проверяют правильность своего выполнения по контрольным карточкам. -Повторение алгоритма мы закончили. Теперь вам предстоит открыть « секрет»
Соблюдай Чистота - не чистоту! главное!
- Каков ваш выбор? - Почему? (Содержать в чистоте нужно своё тело, одежду, жилище. Здоровый образ жизни начинается с чистоты! Но чистоты телесной и чистоты в одежде мало для здоровья. Надо ещё беречь чистоту в душе, не марать её злыми мыслями и делами. В русской народной пословице говорится: « Железо ржа съедает, а завистливый от зависти погибает») -Вот вы и открыли первый секрет. И лучик на нашем солнышке здоровья теперь ярко сияет.
|
Коммуникативные: формирование работать в паре; контролировать действия партнёра.
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Физкультминутка
|
На зарядку солнышко поднимает нас, (Исходное положение: сидя на стуле. Медленно подняться) Поднимаем руки вверх по команде: «Раз!» (Руки через стороны поднять вверх) А над нами весело шелестит листва, (Кисти рук поочередно поворачивать вправо-влево) Опускаем руки вниз по команде: «Два!» (Руки через стороны медленно опустить вниз) Вот как солнышко встает, Выше, выше, выше. (Поднять руки вверх. Потянуться) К ночи солнышко зайдет Ниже, ниже, ниже. (Присесть на корточки. Руки опустить на пол) Хорошо, хорошо, Солнышко смеется. А под солнышком нам Весело живется. (Хлопать в ладоши. Улыбаться. Сесть на место.) |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
Выполнения задания в учебнике с. 108 № 5: – Скажите, пожалуйста, что за записи перед вами? (Уравнения.) – В каком из уравнений нам пригодиться умение делить трехзначное число на однозначное? Почему? (При решении данных уравнений необходимо знать алгоритм деления на однозначное число и уметь делить. Чтобы найти неизвестный множитель, надо произведение разделить на известный множитель. А во втором, чтобы найти делитель, надо делимое разделить на частное.) - Первый вариант записывает первое уравнение, второй вариант второе. (Два ученика работают у доски; решая примеры, они распределяют картинки с изображением продуктов питания по группам)
(пепси-кола, чупа-чупс, чипсы) (овощи, фрукты, молоко) - Итак, этот задание мы выполнили, кто догадался о «секрете» 2-го лучика?
- Почему молоко, фрукты и овощи укрепляют здоровье? ( Эти продукты богаты витаминами) - В народе говорят: «Что пожуёшь, то и поживёшь». Как вы понимаете эти слова? Упражнение для глаз «Горизонтальная восьмерка». -Вытяните перед собой правую руку на уровне глаз, пальцы сожмите в кулак, оставив средний и указательный пальцы вытянутыми. Нарисуйте в воздухе горизонтальную восьмерку как можно большего размера. Рисовать начинайте с центра и следите глазами за кончиками пальцев, не поворачивая головы. Работа над задачей. – Вашему вниманию я предлагаю следующую задачу.
– Можно ли данный текст назвать задачей? Почему? (Данный текст нельзя назвать задачей, так как отсутствует вопрос.) – Что необходимо сделать? (Нам необходимо задать вопрос.) 1-й вариант – задайте вопрос так, чтобы конечное действие выполнялось сложением; (Сколько всего страниц прочитала девочка за два дня?) 2-й вариант – задайте вопрос так, чтобы конечное действие выполнялось вычитанием. (На сколько больше страниц прочитала девочка во второй день, чем в первый?) (Подробный разбор задачи. Краткая запись выполняется коллективно, а решение выполняется самостоятельно 2 человека решают с обратной стороны доски, 2 человека с места объясняют решение, а в это время консультанты помогают учителю проверить решение задачи у своих одноклассников). -Молодцы, справились с заданием. - Какое нам нужно ещё принять решение?
- Выбираем, что нужно для нашего здоровья. - Почему так говорят «движение-это жизнь»? (Малоподвижный образ жизни вредит здоровью) - Что значит много двигаться? (делать зарядку, играть в подвижные игры, заниматься физкультурой, закаляться.) -В народе говорят «Двигайся больше – проживёшь дольше».
|
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Регулятивные: планировать свои действия в связи с поставленной задачей.
Регулятивные: формирование самостоятельности.
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Физкультминутка
|
Руки
кверху поднимаем, Раз -
подняться, потянуться, |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
4. Контроль и самоконтроль. Работа с тестами.
|
– Ну а теперь пришло время проверить, как вы усвоили данную тему. Перед вами лежат листочки, в которых выполнено письменное деление. Ваша задача, проверить правильность выполненных действий. Если задание выполнено верно, то рядом, в пустой клеточке, вы ставите “+”, а если неверно, то ставите знак “–”. – Вижу, что вы справились с заданием. А сейчас поменяйтесь листочками друг с другом для взаимопроверки. У меня на доске даны ответы. Сверьте их с теми, которые получились у вас и оцените своего товарища. - Переходим к выбору в пользу здоровья. - Что выберем из предложенных высказываний?
- Какие привычки называют вредными? (курение, употребление спиртного и наркотиков) - Почему они вредные? - Почему же тогда многие заводят эти привычки? (простое любопытство, следовать моде, пример сверстников, родителей) -Какие пословицы о вреде курения вы знаете? ( Курить – здоровью вредить!) - Я открываю 4-й лучик, а там надпись. Читаем хором:
- Какой выбор сделаем?
- Почему выбрали хорошее настроение? (Доктор Хорошее настроение советует: жизнерадостный человек быстрее справляется с трудностями . Смех и хорошее настроение могут даже лечить некоторые болезни. Появилась такая наука – гелатология – наука о смехе. 1минута смеха приносит столько же пользы, сколько 1 урок физкультуры, по мнению немецких исследователей.) - Каким образом можно создать хорошее настроение? (Прежде всего, положительные эмоции нужно получать в семейном кругу: походы в кино, отдых на природе, говорить добрые, ласковые слова, смотреть больше детских передач, а не боевиков и ужастиков, превратить свою комнату в комнату хорошего настроения, чаще улыбаться, быть уверенными в себе). - Я желаю, чтобы всегда у вас было хорошее настроение, больше улыбайтесь друг другу, смейтесь. Ведь не зря говорят «Смех продлевает жизнь». -Посмотрите от ваших радостных лиц наше солнышко засветило ярко-ярко!
Я буду здоров, если я буду… (читают правила ЗОЖ на лучиках) |
Регулятивные: формируется умение делать самооценку |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
5.Итог
6.Рефлексия
|
– Чему учились на уроке? Я
узнал (а) … Ну, а теперь мне хотелось бы узнать, как вы сами оцениваете свою работу на уроке. У каждого из вас, на парте, лежит пассажир, ожидающий поезд. Но это необычный поезд. У него разные вагоны: веселые и грустные. Вы должны посадить своего пассажира в тот вагон, который соответствует вашему настроению от сегодняшнего урока. |
Регулятивные: контроль, оценка, коррекция, выделение и осознание того, что уж усвоено и что ещё подлежит усвоению.
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
7.Домашнее задание |
На выбор 1. тетрадь стр. 48 2. учеб. стр. 110 № 17,18 |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Основная образовательная программа начального общего образования для школ, работающих по ОС «Школа 2100», разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре основной образовательной программы (утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от « 6 » октября 2009 г. № 373) и Концепцией Образовательной системы «Школа 2100».
Рабочая программа по математике для 4 класса составлена на основе авторской программы (Авторы: Т.Е .Демидова, С.А. Козлова, А.Г.Рубин, А.П.Тонких .Образовательная система «Школа 2100». Начальная школа. (М.: Баласс, 2011). .) Программа соответствует Федеральным государственным образовательным стандартам 2004, рассчитана на 136 часов в год (4 часа в неделю) и обеспечена учебниками «Математика» для 4 кл., авторы Т.Е .Демидова, С.А. Козлова.
6 654 971 материал в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Баженова Татьяна Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.