-
Курсы
-
Другое
Муниципальное образовательное учреждение
Шараповская средняя общеобразовательная школа
Утверждено Согласовано
Директор школы: зам.директора:
__________/Белянинова Н.Б./ __________ /Каравашкина А.И/
Рабочая программа
по математике 4 класс
УМК «Школа России»
Учитель: Кишечникова А.В
2014 год
Пояснительная записка.
Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Примерной образовательной программы начального общего образования, авторской программы М.И.Моро, Ю.М.Колягиной, М.А.Бантовой «Математика».
Начальный курс математики — курс интегрированный: в нем объединен арифметический, алгебраический и геометрический материал. При этом основу начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырех арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных вычислений.
Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением.
Курс предполагает также формирование у детей пространственных представлений, ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертежными и измерительными приборами.
Включение в программу элементов алгебраической пропедевтики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует развитию абстрактного мышления учащихся.
Изучение математики должно создать прочную основу для дальнейшего обучения этому предмету
Важнейшее значение придается постоянному использованию сопоставления, сравнения, противопоставления связанных между собой понятий, действий и задач, выяснению сходства и различий в рассматриваемых фактах, умению логически мыслить, применять знания в практической деятельности, решать нестандартные задачи. С этой целью материал сгруппирован так, что изучение связанных между собой понятий, действий, задач сближено во времени.
Общая характеристика учебного предмета.
Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
- математическое развитие младшего школьника- формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);
- освоение начальных математических знаний – понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;
- развитие интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Содержание учебного предмета
Числа от 1 до 1000 (продолжение) (13ч)
Четыре арифметических действия. Порядок их выполнения в выражениях, содержащих 2 — 4 действия. Письменные приемы вычислений.
Числа, которые больше 1000. Нумерация (11 ч)
Новая счетная единица — тысяча.
Разряды и классы: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов и т. д.
Чтение, запись и сравнение многозначных чисел.
Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.
Увеличение (уменьшение) числа в 10, 100, 1000 раз.
Величины (12ч)
Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр. Соотношения между ними.
Единицы площади: квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр. Соотношения между ними.
Единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна. Соотношения между ними.
Единицы времени: секунда, минута, час, сутки, месяц, год, век. Соотношения между ними. Задачи на определение начала, конца события, его продолжительности.
Сложение и вычитание (11 ч)
Сложение и вычитание (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые сложением и вычитанием; сложение и вычитание с числом 0; переместительное и сочетательное свойства сложения и их использование для рационализации вычислений; взаимосвязь между компонентами и результатами сложения и вычитания; способы проверки сложения и вычитания.
Решение уравнений вида:
х+312=654+79
729-х=217+163
х- 137 = 500 -140.
Устное сложение и вычитание чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, и письменное — в остальных случаях.
Сложение и вычитание значений величин
Умножение и деление (71 ч)
Умножение и деление (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые умножением и делением; случаи умножения с числами 1 и 0; деление числа 0 и невозможность деления на 0; переместительное и сочетательное свойства умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения; рационализация вычислений на основе перестановки множителей, умножения суммы на число и числа на сумму, деления суммы на число, умножения и деления числа на произведение; взаимосвязь между компонентами и результатами умножения и деления; способы проверки умножения и деления.
Решение уравнений вида 6 · х = 429 + 120, х · 18 = 270- 50, 360: х = 630:7 на основе взаимосвязей между компонентами и результатами действий.
Устное умножение и деление на однозначное число в случаях, сводимых к действиям в пределах 100; умножение и деление на 10, 100, 1000.
Письменное умножение и деление на однозначное и двузначное числа в пределах миллиона. Письменное умножение и деление на трехзначное число (в порядке ознакомления).
Умножение и деление значений величин на однозначное число.
Связь между величинами (скорость, время, расстояние; масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов и др.).
В течение всего года проводится:
- вычисление значений числовых выражений в 2 — 4действия (со скобками и без них), требующих применения всех изученных правил о порядке выполнения действий;
- решение задач в одно действие, раскрывающих:
а)смысл арифметических действий;
б)нахождение неизвестных компонентов действий;
в)отношения больше, меньше, равно;,
г)взаимосвязь между величинами;
-решение задач в 2 — 4 действия;
-решение задач на распознавание геометрических фигур в составе более сложных; разбиение фигуры па заданные части; составление заданной фигуры из 2 — 3 ее частей;
построение изученных фигур с помощью линейки и циркуля.
Структура учебного курса
|
№ п/п |
Тема (раздел) программы |
Авторская программа |
Рабочая программа |
|
1. |
Числа от 1 до 1000 |
13. |
13 |
|
2. |
Числа, которые больше 1000. Нумерация |
11 |
11 |
|
3. |
Величины |
18 |
18 |
|
4. |
Сложение и вычитание |
11 |
11 |
|
5. |
Умножение и деление |
71 |
71 |
|
6. |
Итоговое повторение |
12 |
12 |
|
|
ВСЕГО: |
136 |
136 |
Результаты изучения учебного предмета.
Личностные результаты:
-готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета (явления, события, факта);
-способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены; познавательный интерес к математической науке.
Метапредметные результаты:
- способность анализировать учебную ситуацию с точки зрения математических характеристик;
-устанавливать количественные и пространственные отношения объектов окружающего мира;
-строить алгоритм поиска необходимой информации;
-определять логику решения практической и учебной задач;
-умение моделировать-решать учебные задачи с помощью знаков (символов);
-планировать, контролировать и корректировать ход решения учебной задачи.
Предметные результаты:
- освоение знаний о числах и величинах, арифметических действиях, текстовых задачах, геометрических фигурах;
-умения выбирать и использовать в ходе решения изученные алгоритмы, свойства арифметических действий, способы нахождения величин, приёмы решения задач; умения использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, таблицы, диаграммы для решения математических задач.
Формирование общих учебных умений и способов познавательной деятельности.
На уроках математики младшие школьники учатся:
-устанавливать отличительные математические признаки объекта (например, прямоугольника, квадрата); находить общее и различное во внешних признаках (форма, размер), а также в числовых характеристиках (периметр, площадь); ставить проблемы, актуальные для ребенка данного возраста, удовлетворяющие его потребности в познании окружающего мира;
-осваивать нормы конструктивного коллективного сотрудничества;
-выявлять изменения, происходящие с математическими объектами; устанавливать зависимости между ними в процессе измерений, осуществлять поиск решения текстовых задач, проводить анализ информации;
-определять с помощью сравнения (сопоставления) характерные признаки математических объектов (чисел, числовых выражений, геометрических фигур, зависимостей, отношений);
-использовать простейшие предметные, знаковые, графические модели, таблиц, диаграмм, преобразовывать их в соответствии с содержанием задания (задач);
-читать математический текст; высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий;
- ставить вопросы по ходу выполнения задания, выбирать доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывать этапы решения учебной задачи;
-характеризовать результаты своего учебного труда;
Организационные умения:
-планировать этапы предстоящей работы;
-определять последовательность учебных действий;
-осуществлять контроль и оценку их правильности, поиск путей преодоления ошибок;
- уметь договариваться, обсуждать, приходить к общему мнению, распределять обязанности по поиску информации, проявлять инициативу и самостоятельность.
Информационно-методическое обеспечение
|
№п/п |
Авторы |
Название |
Год издания |
Издательство |
|
1 |
М.И.Моро, Ю.М.Колягин, М.А.Бантов,С.И.Волкова Г.В.Бельтюкова, С.В.Степанова |
Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы |
2011 |
Москва «Просвещение» |
|
2 |
М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова |
Математика. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2ч. |
2013 |
Москва «Просвещение» |
|
3 |
М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова |
Математика. 3 класс. Рабочая тетрадь. В 2 ч. |
2012 |
Москва «Просвещение» |
|
4 |
|
Электронное приложение к учебнику Математика, авторы: М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова |
2013 |
Москва «Просвещение» |
|
5 |
Т.Н.Ситникова, И.Ф.Яценко |
Поурочные разработки по математике 3 класс |
2014 |
Москва «ВАКО» |
|
6 |
В.Н. Рудницкая |
Контрольные работы по математике. 3 класс. |
2013 |
Москва «ВАКО» |
|
7 |
Л.Ю. Самсонова |
Самостоятельные работы по математике. 3 класс |
2013 |
Москва «ВАКО» |
|
8 |
В.Н. Рудницкая |
Тесты по математике. 3 класс |
2013 |
Москва «ВАКО» |
Календарно – тематическое планирование.
|
№п/п |
Запл. дата |
Факт. дата |
Тема, название урока |
Формирование УУД |
Характеристика деятельности. |
|||||||||||
|
Числа от 1 до 1000 (13 ч) |
||||||||||||||||
|
1. |
2.09 |
|
Повторение. Нумерация, счет предметов. Разряды. |
Познавательные - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний Коммуникативные - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач . Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения Регулятивные - вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему. Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Личностные - самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. |
Читать и строить столбчатые диаграммы. Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища, обсуждать высказанные мнения. |
|||||||||||
|
2. |
3.09 |
|
Порядок действий в числовых выражениях. Сложение и вычитание |
|||||||||||||
|
3. |
6.09 |
5.09 |
Нахождение суммы нескольких слагаемых. |
|||||||||||||
|
4. |
8.09 |
|
Алгоритм письменного вычитания трёхзначных чисел. |
|||||||||||||
|
5. |
9.09 |
|
Умножение трёхзначного числа на однозначное. |
|||||||||||||
|
6. |
10.09 |
|
Свойства умножения. |
|||||||||||||
|
7. |
13.09 |
|
Алгоритм письменного деления. |
|||||||||||||
|
8. |
15.09 |
|
Приёмы письменного деления. |
|||||||||||||
|
9 |
16.09 |
|
Приёмы письменного деления. Закрепление. |
|||||||||||||
|
10. |
17.09 |
|
Знакомство со столбчатыми диаграммами. Чтение и составление столбчатых диаграмм. |
|||||||||||||
|
11. |
20.09 |
|
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились.» |
|||||||||||||
|
12. |
22.09 |
|
Контрольная работа по теме « Числа от 1 до 1000.Четыре арифметических действия: сложение, вычитание, умножение и деление» |
|||||||||||||
|
13 |
23.09 |
|
Анализ контрольной работы. |
|||||||||||||
|
Числа, которые больше 1000. Нумерация (11) |
||||||||||||||||
|
14 |
24.09 |
|
Класс единиц и класс тысяч. |
Познавательные - добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Коммуникативные - слушать других, быть готовым изменить свою точку зрения, корректировать свою работу. Читать вслух и про себя тексты учебников и отделять новое от известного; выделять главное, использовать материал справочника для составления и решения текстовых задач. Регулятивные- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя, анализировать и оценивать результаты работы. Личностные -В самостоятель но созданных ситуациях общения и сотрудничест ва, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
|
Считать предметы десятками, сотнями, тысячами. Читать и записывать любые числа в пределах миллиона. Заменять многозначное число суммой слагаемых. Выделять в числе единицы каждого разряда. Определять и называть общее количество единиц любого разряда, содержащих в числе. Сравнивать числа по классам и разрядам. Упорядочивать заданные числа. Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать её, восстанавливать пропущенные в ней элементы. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку. Увеличивать (уменьшать)числа в 10, 100, 1000 раз. |
|||||||||||
|
15 |
27.09 |
|
Чтение многозначных чисел. |
|||||||||||||
|
16 |
29.09 |
|
Запись многозначных чисел. |
|||||||||||||
|
17 |
30.09 |
|
Разрядные слагаемые. |
|||||||||||||
|
18 |
1.10 |
|
Сравнение чисел. |
|||||||||||||
|
19 |
4.10 |
|
Увеличение и уменьшение числа в 10,100, 1000 раз. |
|||||||||||||
|
20 |
6.10 |
|
Закрепление по теме «Увеличение и уменьшение числа в 10,100, 1000 раз». |
|||||||||||||
|
21
|
7.10 |
|
Класс миллионов. Класс миллиардов. |
|||||||||||||
|
22 |
13.10 |
|
Наши проекты «Математика вокруг нас». |
|||||||||||||
|
23 |
8.10 |
|
Контрольная работа по теме «Увеличение и уменьшение числа в 10,100, 1000 раз». |
|||||||||||||
|
24
|
11.10 |
|
Анализ контрольной работы «Увеличение и уменьшение числа в 10,100, 1000 раз.» |
|||||||||||||
|
Величины (18ч) |
||||||||||||||||
|
25 |
14.10 |
|
Единицы длины. Километр. |
Познавательные - Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи, делать выводы. Перерабатывать полученную информацию. Коммуникативные - Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Выделять главное, Описывать действия. Регулятивные - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Личностные -самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила. |
Переводить одни единицы длины в другие. Измерять и сравнивать длины, упорядочивать их значения. Сравнивать значения площадей разных фигур. Переводить одни единицы площади в другие, используя соотношения между ними. Определять площади фигур произвольной формы, используя палетку. Переводить одни единицы массы в другие, используя соотношения между ними. Приводить примеры и описывать ситуации. Исследовать ситуации, требующие сравнения объектов по массе, упорядочивать их.
|
|||||||||||
|
26 |
15.10 |
|
Таблица единиц длины. |
|||||||||||||
|
27 |
18.10 |
|
Закрепление по теме «Километр». |
|||||||||||||
|
28 |
20.10 |
|
Единицы площади. Квадратный километр, квадратный миллиметр. |
|||||||||||||
|
29 |
21.10 |
|
Таблицы единиц площади. |
|||||||||||||
|
30 |
22.10 |
|
Измерение площади с помощью палетки. |
|||||||||||||
|
31 |
25.10 |
|
Единицы массы. Тонна, центнер. |
|||||||||||||
|
32 |
27.10 |
|
Таблица единиц массы. |
|||||||||||||
|
33 |
28.10 |
|
Единицы времени. |
|||||||||||||
|
34 |
29.10 |
|
Определение времени по часам. |
|||||||||||||
|
35 |
1.11 |
|
Определение начала, конца и продолжительности событий. |
|||||||||||||
|
36 |
10.11 |
|
Секунда. |
|||||||||||||
|
37 |
11.11 |
|
Век. |
|||||||||||||
|
38 |
12.11 |
|
Таблица единиц времени. |
|||||||||||||
|
39 |
15.11 |
|
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» |
|||||||||||||
|
40
|
18.11 |
|
Контрольная работа по теме «Величины». |
|||||||||||||
|
41 |
19.11 |
|
Анализ контрольной работы. |
|||||||||||||
|
42. |
17.11 |
|
Проверим себя и оценим свои достижения.
|
|||||||||||||
|
Сложение и вычитание (11) |
||||||||||||||||
|
43 |
22.11 |
|
Устные и письменные приёмы вычислений. |
Познавательные - перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты.Учиться связно отвечать по плану. Коммуникативные - выделять главное, задавать вопросы на понимание. Правильно оформлять работу. Слышать и слушать. Рассуждать.
Регулятивные - Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Личностные – в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
|
Выполнять письменно сложение и вычитание многозначных чисел, опираясь на знание алгоритмов их выполнения; сложение и вычитание величин. Осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения арифметических действий (сложение, вычитание). Выполнять сложение и вычитание значений величин. Моделировать зависимости между величинами в текстовых задачах и решать их. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Оценивать результаты усвоения учебного материала, делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочетов, проявлять заинтересованность в расширении знаний и способов действий.
Выполнять письменное умножение и деление многозначного числа на однозначное. Осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения арифметических действий (умножение и деление многозначного числа на однозначное). Составлять план решения текстовых задач и решать их арифметическим способом. Оценивать результаты усвоения учебного материала, делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочетов, проявлять заинтересованность в расширении знаний и способов действий
Объяснять каждый шаг в алгоритмах письменного деления многозначного числа на двузначное и трехзначное число. Выполнять письменное деление многозначных чисел на двузначное и трехзначное число, опираясь на знание алгоритмов письменного выполнения действия умножение. Проверять выполненные действия: умножение делением и деление умножением.
|
|||||||||||
|
44 |
24.11 |
|
Алгоритм письменного сложения и вычитания многозначных чисел. |
|||||||||||||
|
45 |
25.11 |
|
Нахождение неизвестного слагаемого. |
|||||||||||||
|
46 |
26.11 |
|
Нахождение неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого. |
|||||||||||||
|
47 |
29.11 |
|
Нахождение нескольких долей целого. Решение задач на нахождение нескольких долей целого. |
|||||||||||||
|
48 |
1.12 |
|
Решение задач на увеличение числа на несколько единиц, выраженных в косвенной форме. |
|||||||||||||
|
49 |
2.12 |
|
Сложение и вычитание величин. |
|||||||||||||
|
50 |
3.12 |
|
Решение задач на уменьшение числа на несколько единиц, выраженных в косвенной форме |
|||||||||||||
|
51 |
6.12 |
|
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». |
|||||||||||||
|
52 |
8.12 |
|
Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» |
|||||||||||||
|
53 |
9.12 |
|
Анализ результатов работы.
|
|||||||||||||
|
Умножение и деление (71) |
|
|||||||||||||||
|
54 |
10.12 |
|
Умножение на однозначное число. Умножение и его свойство. Умножение на 0 и 1. |
Познавательные - Делать выводы на основе обобщения знаний. Ориентироваться в своей системе знаний. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах.
Коммуникативные - Слышать и слушать. Рассуждать. Выделять главное, задавать вопросы на понимание . Сотрудничать в совместном решении проблемы. Правильно оформлять работу. Регулятивные - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Личностные - в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила. |
||||||||||||
|
55 |
13.12 |
|
Письменные приёмы умножения. |
|||||||||||||
|
56 |
15.12 |
|
Умножение с числом 0 и 1. |
|||||||||||||
|
57 |
16.12 |
|
Умножение чисел, запись которых оканчивается нулями. |
|||||||||||||
|
58 |
17.12 |
|
Нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя. |
|||||||||||||
|
59 |
20.12 |
|
Деление на однозначное число. |
|||||||||||||
|
60 |
22.12 |
|
Письменные приёмы деления. |
|||||||||||||
|
61 |
27.12 |
|
Деление трёхзначного числа на однозначное. |
|||||||||||||
|
62 |
24.12 |
|
Анализ контрольной работы. Задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз, выраженные в косвенной форме. |
|||||||||||||
|
63 |
23.12 |
|
Контрольная работа по теме « Умножение и деление на однозначное число». |
|||||||||||||
|
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76 77
|
12.01
13.01
14.01
17.01
19.01
20.01
21.01
24.01 26.01
27.01
28.01
31.01
2.02 3.02 |
|
Деление четырёхзначного числа на однозначное. Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».
Скорость . Единицы скорости. Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием.
Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями.
|
|||||||||||||
|
79
80
82
83
84
85
88
89
91
92
93
95
96
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
113
114
115
116
117
118
119
122
123
124 |
7.02
9.02 10.02
11.02
14.02
16.02
17.02 18.02 21.02
24.02
25.02 28.02
2.03
3.03
4.03 7.03
9.03
10.03
11.03
14.03
16.03
17.03
18.03
21.03
1.04
4.04
7.04
6.04
8.04
11.04
13.04
14.04
15.04 18.04
20.04
21.04
22.04
25.04
27.04
28.04 29.04 2.05
4.05
5.05
6.05 |
|
Страничка для любознательных. Решение логических задач. Тестовая работа «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху». Деление числа на произведение. Деление на числа оканчивающиеся нулями. Деление с остатком на 10, 100, 1000. Решение задач на одновременное встречное движение. Письменное деление на числа оканчивающиеся нулями. Деление вида 3240:60. Деление вида 49800:600. Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями. Решение задач на одновременное движение в противоположных направлениях. Решение задач на движение. Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». Проект «Математика вокруг нас» Составление сборника математических задач и заданий.
Умножение числа на суммы. Алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное число. Письменное умножение на двузначное число. Решение задач на нахождение неизвестного по двум разностям. Закрепление по теме «Решение задач на нахождение неизвестного по двум разностям».
Письменное умножение вида 408х607, 490х560.
Контрольная работа по теме « умножение и деление на двузначное и трёхзначное число».
Анализ контрольной работы.Письменное деление с остатком на двузначное число. Алгоритм письменного деления на двузначное число. Письменное деление на двузначное число вида 29736:56. Деление многозначного числа на двузначное. Деление вида 8820:28. Решение задач на движение. Деление вида 90648:24, 34860:42. Закрепление по теме «Письменное деление на двузначное число». Странички для любознательных. Задачи-расчёты.
Алгоритм письменного деления на трёхзначное число. Закрепление по теме «Письменное деление на трёхзначное число". Проверка деления умножением. Деление с остатком. Деление вида 21888:36, 322920:46. Страничка для любознательных. Логические задачи. Повторение по теме «Письменное деление на трёхзначное число». Контрольная работа по теме «Деление на трёхзначное число».
|
|||||||||||||
|
127
131
135
|
11.05 12.05 13.05 16.05 18.05 19.05 20.05
23.05 25.05 30.05 26.05 27.05
|
|
Итоговое повторение. Контроль и учёт знаний (12ч) Нумерация. Римские цифры. Выражения и уравнения. Арифметические действия. Сложение и вычитание. Умножение и деление. Правила о порядке выполнения действий. Величины. Геометрические фигуры. Решение задач. Итоговая контрольная работа. Анализ контрольной работы.
|
Познавательные - Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация Коммуникативные - Донести свою позицию до других с учётом своих учебных и жизненных ситуаций. Регулятивные - Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Личностные - В сотрудничест ве делать самостоятельно выбор. В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
|
Знать последовательность чисел в пределах 1000000,пользоваться изученной терминологией Уметь решать уравнения, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменные вычисления с натуральными числами, выполнять письменные вычисления, вычислять значение числовых выражений в 2-3 действия (со скобками и без), применять знания, умения и навыки, анализировать и исправлять ошибки. Совершенствовать умение решать текстовые задачи.
|
|||||||||||
Материально-техническое обеспечение
1.Печатные пособия: учебники, учебные пособия, раздаточный материал (тесты, дидактические карточки, тренажеры), рабочие тетради к учебнику на печатной основе, тетради тестов по математике для 4 класса, рабочие тетради;
2. ИКТ, аудиовизуальные (презентации, образовательные видеофильмы, математические игры, тренажеры и т.п.);
3.Наглядные пособия (таблицы классов и разрядов, плакаты и т.п.);
4.Учебные приборы (циркуль, треугольник, палетка, метр и т.д.).
Список литературы
1. Контрольные работы в начальной школе по математике 1-4 класс
Москва « Дрофа» 2011 год
2.Контроль в начальной школе :Традиционные и тестовые задания. Сборник .
4 класс .- М. : Начальная школа,2007 . ( Прилож. К журналу « Начальная школа»).
3. Методические рекомендации « Математика 4 класс» Москва, Просвещение, 2013 г.
Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Примерной образовательной программы начального общего образования, авторской программы М.И.Моро, Ю.М.Колягиной, М.А.Бантовой «Математика».
Рабочая программа по математике УМК "Школа России" содержит характеристику деятельности учащихся и формированиее УУД.
В каталоге 6 753 курса по разным направлениям
