РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по математике
для 9 класса
на 2014-2015 учебный год.
Автор:
Печеркина Евгения Владимировна
Учитель математики
I квалификационной категории
с. Еманжелинка, 2014г.
Пояснительная записка
Учебный
план МКС(К)ОУ Еманжелинской школы- интерната составлен на основе модельного
областного базисного плана (приказ МОиН Челябинской области от 25.08.2014г. №
01/2540 «Об утверждении модельных областных базисных учебных планов
специальных (коррекционных) образовательных учреждений (классов), для
обучающихся с ОВЗ общеобразовательных организаций Челябинской области на
2014-2015 учебный год), соответствует действующему законодательству Российской
Федерации в области образования, обеспечивает реализацию федерального
компонента государственных стандартов начального общего, основного общего
образования, основывается на следующих нормативных документах:
Конституция Российской Федерации;
1.
Закон Российской Федерации от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации»;
2.
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
10.04.2002 г. № 29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных
(коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с
отклонениями в развитии»;
3.
Приказ Министерства образования
и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. № 373 «Об утверждении и
введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования» (в ред.Приказов Минобрнауки от 26.11.2010 г.
1241, от 22.09.2011г. №2357, от 18.12.2012г. №1060);
4.
Приказ Министерства образования
и науки Российской Федерации от 05.03.2004 г. №1089 « Об утверждении
федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного
общего и среднего(полного) общего образования» (в ред.Приказов Минобрнауки от
03.06.2008 № 164, от 31.08.2009 № 320, от 19.10.2009 № 427, от 10.11.2011 №
2643, от 24.01.2012 № 39, от 31.01.2012 №69);
5.
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
30.08.2010 г. № 889 «О внесении изменений в федеральный учебный план и
примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации,
реализующих программы общего образования, утверждённые приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 09.03.2004 г. №1312»;
6.
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
26.11.2010 г. №1241 «О внесении изменений в Федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от06.10. 2009 г. № 373»;
7.
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
22.09.2011 г. №2357 «О внесении изменений в Федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от06.10. 2009 г. № 373»;
8.
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
31.01.2012 г. № 69 «О внесении изменений в федеральный компонент
государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего
и среднего(полного) общего образования, утверждённый приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004 г. №1089»;
9.
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
30.08. 2013 г. № 1015 « Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам-
образовательным программам начального общего, основного общего и среднего
общего образования»;
10. Приказ
Министерства образования и науки Челябинской области от 31.05.2014 г. №01/1810
« О внесении изменений в областной базисный учебный план для
общеобразовательных организаций Челябинской области, реализующих программы
основного общего и среднего общего образования»;
11. Инструктивное письмо
Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации от
04.09.1997 г. №48 «О специфике деятельности специальных (коррекционных)
образовательных учреждений I-VIII видов»;
12. Инструктивное
письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.12.2000 г. №
3 «О дополнении инструктивного письма Минобразования России от 04.09.1997 г. №
48»;
13. Письмо
Министерства образования и науки Челябинской области от18.07.2011г. №103/4286 «
О введении федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования в образовательных учреждениях Челябинской области в
2011-2012 учебном году»;
14.
Гигиенические требования к условиям обучения школьников в
различных видах современных образовательных учреждений (Санитарные правила СП
2.4.2.2821-10);
15.
Устав школы;
16.
Школьный учебный план на 2013-2014 учебный год
17.
Положение образовательного учреждения о порядке разработки и
утверждения рабочих программ учебных предметов, элективных курсов и
индивидуально-групповых занятий (принято на заседании педагогического совета от
2.08.2013 г, протокол №1)
18. Рабочая программа
разработана на основе государственной программе специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида 5-9 классы (сборник №1) под редакцией В.В.Воронковой,
Издательство «Владос», 2011г. Допущено Министерством образования и науки
Российской Федерации.
Рабочая
программа рассчитана на 136 часа в год, 4 часа – в неделю, из них 1 час в
неделю отводится на изучение геометрического материала, что в год составляет 34
часа.
Рабочая программа
реализует следующие цели и задачи, предусмотренные федеральным компонентом
государственного стандарта и программой основного общего образования по
математике:
-
дать учащимся такие доступные количественные, пространственные и временные
геометрические представления, которые помогут им в дальнейшем включиться
в трудовую деятельность;
-
использовать процесс обучения математике для повышения уровня общего развития
учащихся вспомогательной школы и коррекции недостатков их познавательной
деятельности и личностных качеств;
-
воспитывать у учащихся целенаправленность, терпеливость, работоспособность,
настойчивость, трудолюбие, самостоятельность, навыки самоконтроля, развивать
точность и глазомер, умение планировать работу и доводить начатое дело до
завершения.
Обучение
математике в специальной (коррекционной) школе VIII вида должно носить предметно-практическую
направленность, быть тесно связано с жизнью и профессионально-трудовой
подготовкой учащихся, другими учебными предметами.
Программа
определяет оптимальный объем знаний и умений по математике, который, как
показывает опыт, доступен большинству школьников.
Некоторые
учащиеся незначительно, но постоянно отстают от одноклассников в усвоении
математических знаний. Однако они должны участвовать во фронтальной работе вместе
со всем классом (решать легкие примеры, повторять вопросы, действия, объяснения
за учителем или хорошо успевающими успевающим учеником, списывать с доски,
работать у доски с помощью учителя). Для самостоятельного выполнения таким
учащимся следует давать посильные для них задания.
В 9
классе школьники закрепляют знания о многозначных числах в пределах
1 000 000. Они продолжают учиться читать числа, записывать их под
диктовку, сравнить, выделять классы и разряды.
Знание
основ десятичной системы счисления должно помочь учащимся овладеть счетом,
различными разрядными единицами.
При
обучении письменным вычислениям необходимо добиваться, прежде всего, четкости и
точности в записях арифметических действий, правильности вычислений и умений
проверять решения. Воспитанию прочных вычислительных умений способствуют
самостоятельные письменные работы учащихся.
Умение
считать устно вырабатывается постепенно в результате систематических
упражнений. Упражнения по устному счету должны быть разнообразными по
содержанию. Устное решение примеров и простых задач с целыми числами
дополняется введение примеров и задач с обыкновенными и десятичными дробями.
Выполнение
арифметических действий с числами, полученными при измерении величин, должны
способствовать более глубокому знанию единиц измерения, их соотношение, с тем,
чтобы учащиеся могли выражать данные числа десятичными дробями и производить
вычисления в десятичных дробях.
Изучение
процентов в 9 классе опирается на знание десятичных дробей.
К
окончанию 9 класса учащиеся должны уметь вычислять площадь прямоугольника
и объем прямоугольного параллелепипеда, знать и уметь применять единицы
измерения площади и объема.
Для
решения примеров со сложением и вычитанием обыкновенных дробей берутся дроби с
небольшими знаменателями.
На
решение арифметических задач необходимо отводить не менее половины учебного
времени, уделяя большое внимание самостоятельной работе, осуществляя при этом
дифференцированный и индивидуальный подход.
Наряду
с решением готовых текстовых задач необходимо учить преобразованию и
составлению задач, т.е. творческой работе над задачей. Самостоятельное
составление и преобразование задач помогает усвоению структурных компонентов
задачи и общих приемов работы над задачей.
Геометрический материал
занимает важное место в обучении математике. На уроках геометрии учащиеся
учатся распознавать геометрические фигуры,
тела на моделях, рисунках, чертежах. Определять форму реальных предметов. Они знакомятся со свойствами
фигур, овладевают элементарными графическими умениями, приемами применения измерительных и чертежных инструментов, приобретают
практические умения в решении задач измерительного и вычислительного
характера. Большое внимание при этом уделяется практическими упражнениями в
измерении, черчении, моделировании. Необходима тесная связь этих уроков с
трудовым обучением и жизнью, с другими учебными предметами.
Перечень компонентов
учебно-методического комплекса
I.
Учебный комплекс
1. М.Н. Перова
«Математика. 9 класс» Учебник для 9 класса специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида. М.: Просвещение, 2005г.
2. М.Н. Перова
«Рабочая тетрадь по математике» Учебное пособие для 9 класса специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. М.: Просвещение, 2005г.
1. Учебно-методические
пособия
2. М.Н. Перова
«Методика преподавания математики в коррекционной школе» М.: Владос, 1999г
3. Ф.Р.
Залялетдинова «Нестандартные уроки математики в коррекционной школе» М.:
Владос, 2007г
4. С.Е. Степурина
«Математика 5-9 классы. Коррекционно-развивающие задания и упражнения» Из-во
«Учитель» 2009г.
5. С.Е. Степурина
«Математика 5-6 классы. Тематический и итоговый контроль, внеклассные занятия»
Волгоград: Учитель 2007г.
6. Т.Н. Канашевич
«Математика» Минск: Современная школа: Кузьма, 2009г.
7. М.В. Беденко
«Сборник текстовых задач по математике» Москва: Вако, 2008г
8. Т.П. Иванова
«Математика. Коррекционно-развивающее обучение: 5-9 классы» Москва: Школьная
пресса, 2005 г.
9. Е.Б. Арутюнян
«Математические диктанты для 5-9 классов» Москва: «Просвещение», 1991г.
10. В.В. Эк «Дидактический
материал по математике» Москва 1992г.
11. О.И. Дмитриева «Поурочное
разработки по математике» Москва: Вако 2009г
12. Я.Ф. Чекмарев «Методика
устных вычислений» Москва: «Просвещение» 1970г.
13. О.А. Бибина «Изучение
геометрического материала» Москва: Владос, 2005
г.
14. М.Н. Перова
«Дидактические игры и упражнения по математике» Москва: «Просвещение» 1996г.
15. Н.И. Зильберберг «Урок
математики. Подготовка и проведение» Москва: «Просвещение» 1996г.
II.
ЦОРы
|
№ п/п
|
Название
презентации
|
|
1.
|
«Десятичные дроби»
|
|
2.
|
«Прямоугольный параллелепипед (куб). Его
элементы»
|
|
3.
|
«Линии. Положение прямых в пространстве.
Положение прямых на плоскости»
|
|
4.
|
«Понятие о проценте, обозначение 1%»
|
|
5.
|
«Дроби конечные и бесконечные
(периодические). Смешанные числа»
|
|
6.
|
«Образование и виды дробей»
|
|
7.
|
Четырехугольники (прямоугольник,
квадрат, параллелограмм, трапеция). Вычисление периметра.
|
|
8.
|
Симметрия. Ось симметрии. Центр
симметрии. Построение фигур, симметричных данным
|
|
9.
|
Окружность, линии в круге: радиус,
диаметр, хорда. Сектор, сегмент.
|
|
10.
|
Виды углов, треугольники по видам углов,
четырехугольники. Масштаб увеличения и уменьшения.
|
|
11.
|
Геометрическое тело: цилиндр. Основания,
боковая поверхность, высота.
|
|
12.
|
Геометрическое тело: Конус. Основание,
вершина, высота
|
|
13.
|
Геометрическое тело: пирамида. Вершина.
Высота, основание.
|
|
14.
|
Развертка правильной, полной пирамиды (в
основании правильный треугольник, четырехугольник, шестиугольник)
|
|
15.
|
Шар, его радиус и диаметр.
|
III.
Демонстрационное оборудование
1. Таблица умножения
2. Таблица классов и
разрядов
3. Таблица «Римские
цифры»
4. Таблица
«Компоненты при сложении и вычитании»
5. Таблица
«Письменное сложение многозначных чисел»
6. Таблица
«Письменное вычитание многозначных чисел»
7. Таблица
«Письменное умножение многозначных чисел»
8. Таблица «Умножение
и деление на 10, 100, 1000»
9. Таблица
«Письменное деление многозначных чисел»
10. Таблица «Соотношение мер
длины, массы, времени»
11. Таблица «Скорость, время,
расстояние»
12. Таблица-алгоритм
«Округление чисел до десятков, сотен, тысяч»
13. Таблица «Проценты»
14. Таблица «Целое и
дробное»
15. Таблица «Сложение и
вычитание дробей с одинаковым знаменателем»
16. Таблица «Сложение и
вычитание дробей с разными знаменателем»
17. Таблица «Умножение и
деление обыкновенной дроби на целое число»
18. Таблица «Нахождение
части от числа»
19. Таблица «Нахождение
целого по его части»
20. Таблица-алгоритм «Замена
дробей одного вида дробями другого вида»
21. Таблица «Геометрические
фигуры»
22. Таблица «Формулы
вычисления площади»
23. Таблица «Формулы
вычисления объема»
24. Таблица метрических мер.
Основные требования к знаниям и умениям
учащихся, оканчивающих 9-летний курс обучения в специальной (коррекционной)
школе VIII вида
Учащиеся должны
знать:
·
Таблицы сложения однозначных чисел, в том числе с переходом через
десяток;
·
Табличные случаи умножения и получаемые из них случаи деления;
·
Названия, обозначения, соотношения крупных и мелких единиц
измерения стоимости, длины, массы, времени;
·
Числовой ряд чисел в пределах 1 000 000;
·
Дроби обыкновенные и десятичные; их получение, запись, чтение;
·
Геометрические фигуры и тела, свойства элементов многоугольников
(треугольника, прямоугольника, параллелограмма), прямоугольного
параллелепипеда;
·
Названия геометрических тел: пирамиды, цилиндра, конуса, шара.
Учащиеся должны
уметь:
·
Выполнять арифметические действия с числами в пределах 100, легкие
случаи в предела 1000 устно;
·
Выполнять арифметические действия с многозначными числами
письменно в пределах 10 000;
·
Выполнять арифметические действия с десятичными дробями;
·
Складывать, вычитать, умножать и делить на однозначное и
двузначное число числа, полученные при измерении одной, двумя единицами
измерения стоимости, длины, массы, выраженными в десятичных дробях (легкие
случаи)
·
Находить дробь (обыкновенную, десятичную), проценты от числа;
число по его доле или проценту;
·
Решать все простые задачи в соответствии с данной программой,
составные задачи в 2,3,4 арифметические действия;
·
Вычислять площадь прямоугольника, объем прямоугольного
параллелепипеда;
·
Различать геометрические фигуры и тела;
·
Строить с помощью линейки, чертежного угольника, циркуля,
транспортира линии, углы, многоугольники, окружности в разном положении на
плоскости, в том числе симметричные относительно оси, центра симметрии.
Характеристика
контрольно-измерительных материалов.
|
Формы контроля
|
1 четверть
|
2 четверть
|
3 четверть
|
4 четверть
|
Год
|
|
Количество работ
|
Источник
|
Количество работ
|
Источник
|
Количество работ
|
Источник
|
Количество работ
|
Источник
|
Количество
работ
|
|
Самостоятельные
работы
|
2
|
Прилож.
|
1
|
Прилож.
|
2
|
Прилож.
|
1
|
Прилож.
|
6
|
|
Проверочные
работы
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Контрольные
работы
|
2
|
Прилож.
|
2
|
Прилож.
|
2
|
Прилож.
|
2
|
Прилож.
|
8
|
|
………………………..
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Административный
контроль
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Проверка знаний и
умений учащихся по математике
В связи с тем, что в
системе специальных школ до сих пор нет единого подхода к оцениванию знаний
учащихся, администрацией школы разработано школьное положение о системе оценок,
формах, периодичности проведения промежуточной и итоговой аттестации обучающихся»
(Принято на заседании педагогического совета Протокол № 1 от 30.08.2011г).
Также решением школьного методического объединения учителей начальных классов,
математики и музыка (протокол №1 от 30.08.2011г) было принято решение:
- учителям-предметникам, основываясь
на данном положении, ежегодно при составлении рабочей программы самостоятельно
определяют для своего предмета систему оценивания учащихся, учитывая
дифференцированный подход в обучении.
В основу разработки
положения о системе оценок, формах, периодичности проведения промежуточной и
итоговой аттестации обучающихся» были взяты работы И.Г. Ерёменко (1985 г.),
В.Г. Петровой (1987 г.), И.М. Бгажноковой (1997 г.), опирающиеся на
многочисленные психолого-педагогические исследования. В свою очередь, В.В.
Воронкова (1994 г.) и Б.Н. Пузанов (2000 г.) считают, что оценка знаний
учащихся коррекционных школ носит индивидуальный характер, а каждый учитель,
зная возможности учащихся, вправе повысить или снизить отметку.
Учитывая
индивидуально-дифференцированный подход в обучении, разработано оценивание
учащихся по математике следующим образом:
1. Оценка устных
ответов
Оценка «5» ставится ученику, если
он; а) дает правильные, осознанные ответы на все поставленные вопросы, может
подтвердить правильность ответа предметно-практическими действиями, знает и
умеет применять правила умеет самостоятельно оперировать изученными
математическими представлениями; б) умеет самостоятельно, с минимальной
помощью учителя, правильно решить задачу, объяснить ход решения; в) умеет
производить и объяснять устные и письменные вычисления; г) правильно узнает
и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур по отношению
друг к другу на плоскости их пространстве, д) правильно выполняет работы по
измерению и черчению с помощью измерительного и чертежного инструментов, умеет
объяснить последовательность работы.
Оценка «4» ставится ученику, если
его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки
«5», но: а) при ответе ученик допускает отдельные неточности, оговорки,
нуждается в дополнительных вопросах, помогающих ему уточнить ответ; б)
при вычислениях, в отдельных случаях, нуждается в дополнительных
промежуточных записях, назывании промежуточных результатов вслух, опоре
на образы реальных предметов; в) при решении задач нуждается в
дополнительных вопросах учителя, помогающих анализу предложенной задачи
уточнению вопросов задачи, объяснению выбора действий; г) с незначительной
по мощью учителя правильно узнает и называет геометрические фигуры, их
элементы, положение фигур на плоскости, в пространстве, по отношению друг
к другу; д) выполняет работы по измерению и черчению с недостаточной
точностью.
Все недочеты в работе ученик легко исправляет
при незначительной помощи учителя, сосредоточивающего внимание ученика на
существенных особенностях задания, приемах его выполнения, способах
объяснения. Если ученик в ходе ответа замечает и самостоятельно исправляет
допущенные ошибки, то ему может быть поставлена оценка «5».
Оценка «З» ставится ученику, если
он: а) при незначительной помощи учителя или учащихся класса дает правильные
ответы на поставленные вопросы, формулирует правила может их применять; б)
производит вычисления с опорой на различные виды счетного материала, но с
соблюдением алгоритмов действий; в) понимает и записывает после обсуждения
решение задачи под руководством учителя; г) узнает и называет
геометрические фигуры, их элементы, положение фигур на плоскости и в
пространстве со значительной помощью учителя или учащихся, или с
использованием записей и чертежей в тетрадях, в учебниках, на таблицах, с
помощью вопросов учителя; д) правильно выполняет измерение и черчение
после предварительного обсуждения последовательности работы демонстрации
приёмов ее выполнения.
Оценка «2» ставится ученику, если
он обнаруживает, незнание большей части программного материала не может
воспользоваться помощью учителя, других учащихся.
2. Письменная
проверка знаний и умений учащихся
Учитель проверяет и оценивает все
письменные работы учащихся. При оценке письменных работ используются нормы
оценок письменных контрольных работ, при этом учитывается уровень
самостоятельности ученика, особенности его развития.
По своему содержанию письменные
контрольные работы могут быть либо однородными (только задачи, только
примеры, только построение геометрических фигур и т. д.), либо
комбинированными,— это зависит от цели работы, класса и объема проверяемого
материала.
Объем контрольной работы должен быть
таким, чтобы на ее выполнение учащимся требовалось: во втором полугодии в
VI классе 35 — 40
мин. Причем за указанное время учащиеся должны не только выполнить работу,
но и успеть ее проверить.
В комбинированную контрольную работу
могут быть включены; 1 простая задача, или 1 простая задача и составная,
или 1 составная задача, примеры в одно и несколько арифметических действий
(в том числе и на порядок действий) математический диктант, сравнение чисел,
математических выражений, вычислительные, измерительные задачи или другие
геометрические задания.
При оценки письменных работ учащихся по
математике грубыми ошибками следует считать; неверное выполнение
вычислений вследствие неточного применения правил и неправильное
решение задачи (неправильный выбор, пропуск действий, выполнение ненужных
действий, искажение смысла вопроса, привлечение посторонних или потеря
необходимых числовых данных), неумение правильно выполнить измерение и
построение геометрических фигур.
Негрубыми ошибками считаются ошибки
допущенные в процессе списывания числовых данных (искажение, замена), знаков
арифметических действий, нарушение в формулировке вопроса (ответа) задачи,
правильности расположения записей, чертежей, небольшая неточность в измерении
и черчении.
Оценка не снижается за грамматические
ошибки, допущенные в работе. Исключение составляют случаи написания тех слов
и словосочетаний, которые широко используются на уроках математики
(названия компонентов и результатов, действий, величин и др.).
При оценке работ,
состоящих из примеров и других заданий, в которых не предусматривается
решение задач:
Оценка «5» ставится, если все
задания выполнены правильно.
Оценка «4» ставится, если
допущены 2—3 негрубые ошибки.
Оценка «3» ставится, если
допущены 1—2 грубые ошибки или 3—4 негрубые.
Оценка «2» ставится, если
допущены 3—4 грубые ошибки и ряд негрубых.
3. Итоговая
оценка знаний и умений учащихся
1. За год знания и умения учащихся
оцениваются одним баллом.
2. При выставлении итоговой оценки
учитывается как уровень знаний ученика, так и овладёние им практическими
умениями.
З. Основанием для выставления итоговой
отметки служат: результаты наблюдений учителя за повседневной работой
ученика, текущих и итоговых контрольных работ.
Календарно-тематическое
планирование по математике
9 класс
I четверть
|
№ п/п
|
Дата
|
Тема
урока
|
Количество часов
|
Тип
урока
|
Основные
термины и понятия
|
Учебно-дидактическое
обеспечение
|
НРК
|
Коррекционная
работа
|
|
|
|
Нумерация
|
2 часа
|
|
|
|
|
|
|
1.
|
01.09.
|
Десятичная
система счисления. Таблица разрядов и классов целых чисел и десятичных
дробей.
|
1
|
Комбинированный
урок
|
разряды
классы
|
Разрядная
таблица
|
|
-
Развивать
устную, связную речь через упражнение «Таблица»
|
|
2.
|
02.09.
|
Запись
целых чисел и десятичных дробей в виде суммы разрядных слагаемых. Римская
нумерация
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Разрядные
слагаемые. Римская нумерация
|
Таблица
«Римские цифры»
Таблица
мер
|
|
-
Развивать
особенности диалогической речи, через упражнение «Разряды»
|
|
|
|
Десятичные дроби
|
3 часа
|
|
|
|
|
|
|
3.
|
04.09.
|
Десятичные
дроби, их преобразование и сравнение.
|
1
|
Урок ознакомления с новым материалом
|
Десятичные
дроби
|
Таблица
«Сравнение десятичных дробей»
|
+
|
-
Развивать
мышление, память, через упражнение «Примени правила»
|
|
4.
|
08.09.
|
Запись
целых чисел, полученных при измерении величин, десятичными дробями.
|
1
|
Урок ознакомления с новым материалом
|
Километр
Тонна
миллиметр
|
Таблица
«Соотношение мер длины, массы, времени»
|
|
-
Развивать
особенности диалогической речи, через упражнение «Разряды»
|
|
5.
|
09.09.
|
Запись
десятичных дробей целыми числами, полученными при измерении величин
Самостоятельная
работа
«Десятичные
дроби»
|
1
|
Урок проверки знаний и умений
|
|
Учебники,
тетради
|
|
-
Корригировать
зрительное, слуховое восприятие, вычислительные навыки, логическую память,
навыки самостоятельности через выполнение проверочных заданий
|
|
|
|
Сложение
и вычитание целых чисел и десятичных дробей
|
9 часов
|
|
|
|
|
|
|
6.
|
11.09.
|
Сложение
и вычитание целых чисел и десятичных дробей.
|
1
|
Комбинированный урок
|
Сложение
Сумма
Разность
Уменьшаемое
вычитаемое
|
Алгоритм
сложения и вычитания
|
+
|
-
Развивать
долговременную память путем запоминания и воспроизведения алгоритма сложения
и вычитания целых чисел и десятичных дробей.
|
|
7.
|
15.09.
|
Нахождение
неизвестных компонентов сложения и вычитания.
|
1
|
Комбинированный урок
|
Сумма,
слагаемое, вычитаемое, уменьшаемое
разность
|
Табл.
«Название компонентов сложения и вычитания»
|
|
-
Развивать
мышление, память, через упражнение «Примени правила»
|
|
8.
|
16.09.
|
Проверка
результатов сложения и вычитания обратным действием.
|
1
|
Комбинированный урок
|
калькулятор
|
Алгоритм
сложения и вычитания
|
|
-
Развивать
приемы мыслительной деятельности: анализ, синтез, обобщение, при работе с
алгоритмом сложения и вычитания.
|
|
9.
|
18.09.
|
Сложение
и вычитание чисел, полученных при измерении времени.
|
1
|
Комбинированный урок
|
Сутки,
Месяц,
час, минута
|
Таблица
мер времени
|
|
-
Развивать
устную и письменную речь, внимание, мышление, через решение примеров
|
|
10.
|
22.09.
|
Переместительный
закон сложения. Приемы устного сложения и вычитания целых чисел с использованием
приема округления.
|
1
|
Комбинированный урок
|
Переместительный
закон
|
Алгоритм
округления, опоры.
|
|
-
Развивать
особенности диалогической речи, через упражнение «Разряды»
|
|
11.
|
23.09.
|
Вычисление
суммы и разности целых чисел и десятичных дробей.
|
1
|
Комбинированный урок
|
разность
|
Таблица
компонентов при сложении и вычитании
|
|
-
Развивать
устную и письменную речь, внимание, мышление, через решение примеров
|
|
12.
|
25.09.
|
Сложение
и вычитание чисел, полученных при измерении, выраженных целым числом и
десятичной дробью.
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Сумма,
слагаемое
|
Таблица-алгоритм
«сложение и вычитание чисел»
|
|
-
Развивать
долговременную память путем запоминания и воспроизведения алгоритма сложения
и вычитания чисел, полученных при измерении.
|
|
13.
|
29.09.
|
Сложение
и вычитание целых чисел и десятичных дробей
|
1
|
Комбинированный урок
|
|
Табл.
«Сложение и вычитание целых чисел».
|
|
-
Развивать
мышление, память, через упражнение «Примени правила»
|
|
14.
|
30.09.
|
Контрольная
работа «Сложение и вычитание целых чисел и десятичных дробей.
|
1
|
Урок проверки знаний и умений
|
|
Учебники,
тетради
|
|
-
Корригировать
зрительное, слуховое восприятие, вычислительные навыки, логическую память,
навыки самостоятельности через выполнение проверочных заданий
|
|
|
|
Умножение
и деление многозначных чисел (в пределах 1 000 000) и десятичных
дробей
|
13 часов
|
|
|
|
|
|
|
15.
|
02.10.
|
Работа
над ошибками. Умножение и деление целых чисел, чисел, полученных при
измерении и десятичных дробей на однозначное число.
|
1
|
Урок ознакомления с новым материалом
|
Множитель
Делимое
делитель
|
Таблица-алгоритм
«Умножение и деление на однозначное число»
|
|
-
Развивать
приемы мыслительной деятельности: анализ, синтез, обобщение, при работе с
алгоритмом умножения и деления.
|
|
16.
|
06.10.
|
Умножение
и деление целых чисел, чисел, полученных при измерении и десятичных дробей на
10, 100, 1000.
|
1
|
Урок ознакомления с новым материалом
|
Десятые
доли
|
Алгоритм
«Деление и умножение на 10, 100, 1000».
|
|
-
Развивать
мышление, память, через упражнение «Примени правила»
|
|
17.
|
07.10.
|
Умножение
целых чисел и чисел, полученных при измерении на двузначное число.
|
1
|
Урок ознакомления с новым материалом
|
Круглые
десятки
|
Табл.
«Умножение на двузначное число».
|
|
-
Развивать
устную и письменную речь, внимание, мышление, через решение примеров
|
|
18.
|
09.10.
|
Умножение
десятичных дробей на двузначное число
Самостоятельная
работа
|
1
|
Урок ознакомления с новым материалом
|
Произведение
множители
|
Таблица-алгоритм
«Умножение и деление на однозначное число»
|
|
-
Корригировать
зрительное, слуховое восприятие, вычислительные навыки, логическую память,
навыки самостоятельности через выполнение проверочных заданий
|
|
19.
|
13.10.
|
Деление целых чисел на двузначное чисел.
|
1
|
Урок ознакомления с новым материалом
|
Делитель
Делимое,
частное
|
Табл. «Деление
на двузначное число»
|
|
-
Развивать
диалогическую и монологическую речь через решение примеров
|
|
20.
|
14.10.
|
Деление
чисел, полученных при измерении, на двузначное число.
|
1
|
Урок ознакомления с новым материалом
|
Двузначное
число
|
Табл. «Деление
на двузначное число»
|
|
-
Развивать приемы
мыслительной деятельности: анализ, синтез, обобщение, при работе с алгоритмом
деления.
|
|
21.
|
16.10.
|
Деление
десятичных дробей на двузначное число
|
1
|
Урок ознакомления с новым материалом
|
Делитель
Делимое
Частное
|
Табл. «Деление
на двузначное число»
|
|
-
Развивать
устную и письменную речь, внимание, мышление, через решение примеров
-
|
|
22.
|
20.10.
|
Умножение
многозначных чисел (в пределах 1000000) и десятичных дробей на трехзначное
число (легкие случаи)
|
1
|
Урок ознакомления с новым материалом
|
Множители
Произведение
|
Таблица-алгоритм
«Умножение на трехзначное число»
|
|
-
Развивать
мышление, память, через упражнение «Примени правила»
|
|
23.
|
21.10.
|
Деление
многозначных чисел (в пределах 1000000) и десятичных дробей на трехзначное
число (легкие случаи)
|
1
|
Урок ознакомления с новым материалом
|
Делитель
делимое частное
|
Таблица-алгоритм
«Деление на трехзначное число»
|
|
-
Развивать
приемы мыслительной деятельности: анализ, синтез, обобщение, при работе с
алгоритмом деления.
|
|
24.
|
23.10.
|
Контрольная
работа за I четверть
|
1
|
Урок проверки знаний и умений
|
|
Учебники
тетради
|
|
-
Корригировать
зрительное, слуховое восприятие, вычислительные навыки, логическую память,
навыки самостоятельности через выполнение проверочных заданий
|
|
25.
|
27.10.
|
Работа
над ошибками.
Решение
составных примеров
|
1
|
Урок обобщения и систематизации знаний и
умений
|
Частное
Произведение
Сумма
Разность
|
Таблица
«Порядок действий в примерах»
|
|
-
Развивать
диалогическую и монологическую речь через решение примеров
|
|
26.
|
28.10.
|
Порядок
действий в примерах
|
1
|
Комбинированный урок
|
Частное
Произведение
Сумма
Разность
|
Таблица
«Порядок действий в примерах»
|
|
-
Развивать
устную и письменную речь, внимание, мышление, через решение примеров
|
|
27.
|
30.10
|
Умножение
и деление чисел с помощью калькулятора
|
1
|
Комбинированный урок
|
Множитель
Произведение
Делимое
Делитель
Частное
|
Алгоритм
умножения и деления
|
|
-
Развивать
мышление, память, через упражнение «Примени правила»
|
II четверть
|
№ п/п
|
Дата
|
Тема урока
|
Количество часов
|
Тип урока
|
Основные термины и понятия
|
Учебно-дидактическое обеспечение
|
НРК
|
Коррекционная работа
|
|
|
|
Проценты
|
21 часа
|
|
|
|
|
|
|
28.
|
10.11.
|
Понятие
о проценте, обозначение 1%
|
1
|
Урок ознакомления с новым материалом
|
Процент
|
Таблица
«Проценты»
|
|
-
Развивать
силу внимания (не замечать посторонних раздражителей), через использование
ИКТ
|
|
29.
|
11.11.
|
Замена
процентов десятичной и обыкновенной дробью
|
1
|
Урок ознакомления с новым материалом
|
Десятичные и обыкновенные дроби
|
Алгоритм
деления на 100
|
|
-
Развивать
мышление, память, через упражнение «Примени правила»
|
|
30.
31.
|
13.11.
17.11.
|
Нахождение
1% от числа
|
2
|
Урок ознакомления с новым материалом
|
процент
|
Таблица.
«Нахождение 1% от числа»
|
|
-
Развивать
устную и письменную речь, внимание, мышление, через нахождение 1% от числа
|
|
32.
33.
|
18.11.
20.11.
|
Нахождение
нескольких процентов от числа
Самостоятельная
работа
|
2
|
Урок ознакомления с новым материалом
|
процент
|
Табл.
«Нахождение нескольких процентов от числа».
|
|
-
Развивать
диалогическую и монологическую речь через решение примеров
|
|
34.
|
24.11.
|
Решение
простых задач на нахождение процентов от числа.
|
1
|
Урок ознакомления с новым материалом
|
процент
|
Таблица «Нахождение нескольких процентов от числа»
|
|
-
Развивать
целенаправленное внимание, мышление через упражнение «Выдели главное»
|
|
35.
36.
|
25.11.
27.11.
|
Решение
составных арифметических задач на нахождение нескольких % от числа двумя
способами.
|
2
|
Урок ознакомления с новым материалом
|
процент
|
Таблица «Нахождение нескольких процентов от числа»
|
+
|
-
Развивать
распределительное внимание (на два, три объекта), т.е. переключение внимания
с одного объекта на другой.
|
|
37.
|
01.12
|
Порядок
действий в числовых выражениях.
|
1
|
Комбинированный урок
|
процент
|
Таблица
«Порядок действий в числовых выражениях»
|
|
-
Развивать
мышление, память, через упражнение «Примени правила»
|
|
38.
|
02.12.
|
Контрольная
работа «Нахождение 1 % числа и нескольких процентов от числа»
|
1
|
Урок проверки знаний и умений
|
|
Учебники
тетради
|
|
-
Корригировать
зрительное, слуховое восприятие, вычислительные навыки, логическую память,
навыки самостоятельности через выполнение проверочных заданий
|
|
39.
|
04.12.
|
Работа
над ошибками.
Замена
10%, 20%, обыкновенной дробью.
|
1
|
Комбинированный урок
|
Процент
|
Табл.
«Замена процентов десятичной и обыкновенной дробью».
|
|
-
Развивать
диалогическую и монологическую речь через замену процентов обыкновенной
дробью
|
|
40.
|
08.12.
|
Замена
25%, 50%, обыкновенной дробью.
|
1
|
Комбинированный урок
|
Процент
|
Табл.
«Замена процентов десятичной и обыкновенной дробью».
|
|
-
Развивать
мышление, память, через упражнение «Примени правила»
|
|
41.
|
09.12.
|
Замена
75%, 2%. 5%, обыкновенной дробью.
|
1
|
Комбинированный урок
|
Процент
|
Табл.
«Замена процентов десятичной и обыкновенной дробью».
|
|
-
Развивать
распределительное внимание (на два, три объекта), т.е. переключение внимания
с одного объекта на другой
|
|
42.
43.
|
11.12.
15.12.
|
Решение
составных арифметических задач
|
2
|
Комбинированный урок
|
десятичные
обыкновенные дроби
|
Алгоритм
решения задач.
|
|
-
Развивать
диалогическую и монологическую речь через решение примеров
|
|
44.
|
16.12.
|
Нахождение
числа по 1 %
|
1
|
Урок ознакомления с новым материалом
|
процент
|
Правило нахождения числа по 1%.
|
|
-
Развивать
мышление, память, через упражнение «Примени правила»
|
|
45.
|
18.12.
|
Решение
простых задач на нахождение числа по его 1%
|
1
|
Урок ознакомления с новым материалом
|
процент
|
Правило нахождения числа по 1%.
|
|
-
Развивать
целенаправленное внимание, мышление через упражнение «Выдели главное»
|
|
46.
|
22.12.
|
Нахождение
% от числа, полученных при измерении величин.
|
1
|
Урок ознакомления с новым материалом
|
процент
|
Правило нахождения числа по 1%.
|
|
-
Развивать
распределительное внимание (на два, три объекта), т.е. переключение внимания
с одного объекта на другой.
|
|
47.
|
23.12.
|
Контрольная
работа за II четверть
|
1
|
Урок проверки знаний и умений
|
|
Учебники
тетради
|
|
-
Корригировать
зрительное, слуховое восприятие, вычислительные навыки, логическую память,
навыки самостоятельности через выполнение проверочных заданий
|
|
48.
|
25.12.
|
Работа
над ошибками
Нахождение
процентов от числа
|
1
|
Урок обобщения и систематизации знаний
|
процент
|
Правило
нахождения процентов от числа
|
|
-
Развивать
целенаправленное внимание, мышление через упражнение «Выдели главное»
|
III четверть
|
№ п/п
|
Дата
|
Тема
урока
|
Количество
часов
|
Тип
урока
|
Основные
термины и понятия
|
Учебно-дидактическое
обеспечение
|
НРК
|
Коррекционная
работа
|
|
|
|
Замена десятичной дроби обыкновенной и
наоборот
|
4 часа
|
|
|
|
|
|
|
49.
|
12.01.
|
Замена
десятичной дроби обыкновенной
|
1
|
Урок ознакомления с новым материалом
|
дробь
обыкновенная
десятичная
|
Таблица
«Дроби»
|
|
-
Развивать
мышление, память, через упражнение «Примени правила»
|
|
50.
|
13.01.
|
Замена
обыкновенной дроби десятичной
|
1
|
Урок ознакомления с новым материалом
|
Числитель
знаменатель
|
Таблица
«Виды дробей»
|
|
-
Развивать
мышление, память, через упражнение «Примени правила»
|
|
51.
|
15.01.
|
Дроби
конечные и бесконечные (периодические). Смешанные числа
|
1
|
Урок ознакомления с новым материалом
|
Правильная
неправильная смешанная
|
Алгоритм
преобразования дробей.
|
|
-
Развивать
связную, устную речь, через умение отвечать полными, развернутыми
высказываниями на вопросы учителя.
|
|
52.
|
19.01.
|
Решение
составных примеров
Самостоятельная
работа
|
|
Урок проверки знаний и умений
|
|
Таблица
«Порядок действий в примерах»
|
|
-
Корригировать
зрительное, слуховое восприятие, вычислительные навыки, логическую память,
навыки самостоятельности через выполнение проверочных заданий
|
|
|
.
|
Обыкновенные
и десятичные дроби
|
3 часа
|
|
|
|
|
|
|
53.
|
20.01.
|
Образование
и виды дробей
|
1
|
Урок ознакомления с новым материалом
|
ОбыкновеннаяДесятичная
дробь
|
Таблица
«Дроби»
|
|
-
Развивать
связную, устную речь, через умение отвечать полными, развернутыми
высказываниями на вопросы учителя.
|
|
54.
|
22.01.
|
Математические
выражения, содержащие целые числа, обыкновенные и десятичные дроби, для
решения которых необходимо дроби одного вида заменить дробями другого вида
(легкие случаи)
|
1
|
Урок ознакомления с новым материалом
|
ОбыкновеннаяДесятичная
дробь
|
Таблица
«Дроби»
|
|
-
Развивать
силу внимания (не замечать посторонних раздражителей), через использование
ИКТ
|
|
55.
|
26.01.
|
Сравнение
обыкновенных дробей
|
1
|
Комбинированный урок
|
Знаки
Больше
Меньше
Равно
|
Алгоритм
«Сравнение чисел»
|
|
-
Развивать
мышление, память, через упражнение «Примени правила»
|
|
|
|
Сложение
и вычитание дробей
|
6 часов
|
|
|
|
|
|
|
56.
|
27.01.
|
Сложение
и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями.
|
1
|
Комбинированный урок
|
Общий
знаменатель
целое
|
Таблица
«Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями»
|
|
-
Развивать
долговременную память путем запоминания и воспроизведения алгоритма сложения
и вычитания дробей с одинаковым знаменателем.
|
|
57.
|
29.01.
|
Сложение
обыкновенных дробей с разными знаменателями, сложение десятичных дробей
|
1
|
Комбинированный урок
|
Сумма
Слагаемые
|
Таблица
«Сложение обыкновенных дробей с разными знаменателями»
|
|
-
Развивать
устную и письменную речь, внимание, мышление, через решение примеров
|
|
58.
|
02.02.
|
Вычитание
обыкновенных дробей с разными знаменателями, вычитание десятичных дробей
|
1
|
Комбинированный урок
|
Разность
Уменьшаемое
Вычитаемое
|
Таблица
«Вычитание дробей с разными знаменателями»
|
|
-
Развивать
диалогическую и монологическую речь через решение примеров
|
|
59.
|
03.02.
|
Решение
составных примеров
|
1
|
Комбинированный урок
|
Произведение
Разность
сумма
Частное
|
Таблица
«Порядок действий в примерах»
|
|
-
Развивать приемы
мыслительной деятельности: анализ, синтез, обобщение, при работе с алгоритмом
сложения, вычитания, умножения и деления.
|
|
60.
|
05.02.
|
Вычитание
смешанных чисел
|
1
|
Комбинированный урок
|
Разность
Уменьшаемое
вычитаемое
|
Таблица
«Вычитание смешанных чисел»
|
|
-
Развивать
устную и письменную речь, внимание, мышление, через решение примеров
|
|
61.
|
09.02.
|
Нахождение
неизвестных компонентов сложения и вычитания
|
1
|
Комбинированный урок
|
Слагаемое
сумма
разность
|
Таблица
«Компоненты при сложении и вычитании»
|
|
-
Развивать мышление,
память, через упражнение «Примени правила»
|
|
62.
|
10.02.
|
Контрольная
работа «Сложение и вычитание дробей»
|
1
|
Урок проверки знаний и умений
|
|
Индивидуальные
карточки
|
|
-
Корригировать
зрительное, слуховое восприятие, вычислительные навыки, логическую память,
навыки самостоятельности через выполнение проверочных заданий
|
|
|
|
Умножение
и деление дробей
|
4 часа
|
|
|
|
|
|
|
63.
|
12.02.
|
Работа
над ошибками. Умножение и деление обыкновенных дробей на однозначное число
|
1
|
Урок ознакомления с новым материалом
|
Частное
Произведение
|
Таблица
«Умножение и деление обыкновенных дробей»
|
|
-
Развивать
диалогическую и монологическую речь через решение примеров
|
|
64.
|
16.02.
|
Деление
и умножение обыкновенных дробей и смешанных чисел на двузначное число
|
1
|
Урок ознакомления с новым материалом
|
Дополнительный
множитель, частное
|
Таблица
«Умножение и деление обыкновенной дроби на целое число»
|
+
|
-
Развивать
устную и письменную речь, внимание, мышление, через решение примеров
|
|
65.
|
17.02.
|
Деление
десятичных дробей и чисел, полученных при измерении на одно-, дву-,
трехзначные числа
|
1
|
Комбинированный урок
|
Делитель
Делимое
Частное
|
Таблица
«Деление на целое число».
|
|
-
Развивать
приемы мыслительной деятельности: анализ, синтез, обобщение, при работе с
алгоритмом деления.
|
|
66.
|
19.02
|
Решение
арифметических задач. Самостоятельная работа
|
1
|
Урок проверки знаний и умений
|
|
Алгоритм
решения задач
|
|
-
Корригировать
зрительное, слуховое восприятие, вычислительные навыки, логическую память,
навыки самостоятельности через выполнение проверочных заданий
|
|
|
|
Все
действия с дробями
|
12 часов
|
|
|
|
|
|
|
67.
|
23.02.
|
Сравнение
обыкновенных и десятичных дробей
|
1
|
Комбинированный урок
|
Знаки
Больше
Меньше
Равно
|
Алгоритм
сравнения чисел
|
|
-
Развивать
особенности диалогической речи, через упражнение «Разряды»
|
|
68.
69.
|
24.02.
26.02
|
Арифметические
действия с обыкновенными дробями, смешанными числами
|
2
|
Комбинированный урок
|
Произведение
Разность
сумма
Частное
|
Таблица-алгоритм
«Арифметические действия с дробями»
|
|
-
Развивать
долговременную память путем запоминания и воспроизведения алгоритма сложения
и вычитания с обыкновенными дробями и смешанными числами.
|
|
70.
71.
|
02.03.
03.03.
|
Арифметические
действия с десятичными дробями
|
2
|
Комбинированный урок
|
Произведение
Разность
сумма
Частное
|
Таблица-алгоритм
«Арифметические действия с дробями»
|
|
-
Развивать
устную и письменную речь, внимание, мышление, через решение примеров
|
|
72.
|
05.03.
|
Решение
задач на нахождение части от числа
|
1
|
Комбинированный урок
|
Часть
от числа
|
Таблицы
«Нахождение части числа», «Нахождение целого по его части».
|
|
-
Развивать
диалогическую и монологическую речь через нахождение части от числа
|
|
73.
74.
|
09.03.
10.03.
|
Решение
составных примеров
|
2
|
Комбинированный урок
|
Произведение
Разность
сумма
Частное
|
Таблица
«Порядок действий в примерах»
|
|
-
Развивать
мышление, память, через упражнение «Примени правила»
|
|
75.
|
12.03.
|
Контрольная
работа за III четверть
|
1
|
Урок проверки знаний и умений
|
|
Тетради, учебники.
|
|
-
Корригировать
зрительное, слуховое восприятие, вычислительные навыки, логическую память,
навыки самостоятельности через выполнение проверочных заданий
|
|
76.
|
16.03.
|
Работа
над ошибками
Арифметические
действия с обыкновенными, десятичными дробями, смешанными числами
|
1
|
Комбинированный урок
|
Произведение
Разность
сумма
Частное
|
Таблица-алгоритм
«Арифметические действия с дробями»
|
|
-
Развивать
связную, устную речь, через умение отвечать полными, развернутыми высказываниями
на вопросы учителя.
|
|
77.
|
17.03.
|
Арифметические
действия с обыкновенными, десятичными дробями, смешанными числами
|
1
|
Комбинированный урок
|
Произведение
Разность
сумма
Частное
|
Таблица-алгоритм
«Арифметические действия с дробями»
|
+
|
-
Развивать
устную и письменную речь, внимание, мышление, через решение примеров
|
|
78.
|
19.03.
|
Обобщающее
занятие «Самый умный»
|
1
|
Урок обобщения и систематизации знаний
|
|
ПК
|
|
-
Развивать
мышление, устную, связную речь, внимание, через игровые задания
|
IVчетверть
|
№ п/п
|
Дата
|
Тема
урока
|
Количество
часов
|
Тип
урока
|
Основные
термины и понятия
|
Учебно-дидактическое
обеспечение
|
НРК
|
Коррекционная
работа
|
|
|
|
Совместные действия с обыкновенными и
десятичными дробями
|
7 часов
|
|
|
|
|
|
|
79.
|
30.03.
|
Совместное
сложение и вычитание обыкновенной и десятичной дроби
|
1
|
Урок ознакомления с новым материалом
|
Сумма
Разность
|
Таблица-алгоритм
«Сложение и вычитание с дробями»
|
|
-
Развивать
долговременную память путем запоминания и воспроизведения алгоритма сложения
и вычитания обыкновенной и десятичной дроби.
|
|
80.
81.
|
31.03.
02.04.
|
Решение
составных примеров
|
2
|
Урок ознакомления с новым материалом
|
Произведение
Разность
сумма
Частное
|
Таблица
«Порядок действий в примерах»
|
|
-
Развивать
устную и письменную речь, внимание, мышление, через решение примеров
|
|
82.
83.
|
06.04.
07.04.
|
Совместное
умножение и деление обыкновенных и десятичных дробей
|
2
|
Урок ознакомления с новым материалом
|
Частное
произведение
|
Таблица-алгоритм
«Умножение и деление»
|
|
-
Развивать
диалогическую и монологическую речь через решение примеров
|
|
84.
|
09.04.
|
Порядок
действий в примерах.
|
1
|
Урок ознакомления с новым материалом
|
Произведение
Разность
сумма
Частное
|
Таблица
«Порядок действий в примерах»
|
|
-
Развивать
приемы мыслительной деятельности: анализ, синтез, обобщение, при работе с
алгоритмом сложения, вычитания, умножения и деления.
|
|
85.
|
13.04.
|
Контрольная
работа «Совместные действия с обыкновенными и десятичными дробями
|
1
|
Урок проверки знаний и умений
|
|
Учебники,
тетради
|
|
-
Корригировать
зрительное, слуховое восприятие, вычислительные навыки, логическую память,
навыки самостоятельности через выполнение проверочных заданий
|
|
|
|
Повторение
|
|
|
|
|
|
|
|
86.
|
14.04.
|
Сложение
и вычитание целых чисел, десятичных дробей
|
1
|
Комбинированный урок
|
Сумма
Разность
|
Таблица-алгоритм
«Сложение и вычитание чисел»
|
|
-
Развивать
связную, устную речь, через умение отвечать полными, развернутыми
высказываниями на вопросы учителя.
|
|
87.
|
16.04.
|
Сложение
и вычитание чисел, полученных при измерении
|
1
|
Комбинированный урок
|
Сумма
Разность
|
Таблица-алгоритм
«Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении»
|
|
-
Развивать
долговременную память путем запоминания и воспроизведения алгоритма сложения
и вычитания целых чисел, десятичных дробей.
|
|
88.
|
20.04.
|
Приемы
устного сложения и вычитания целых чисел и десятичных дробей с использованием
приема округления.
|
1
|
Комбинированный урок
|
Слагаемое, сумма разность
|
Таблицы
сложения и вычитания натуральных чисел и десятичных дробей.
|
|
-
Развивать
особенности диалогической речи, через упражнение «Разряды»
|
|
89.
|
21.04.
|
Решение
составных примеров
|
1
|
Комбинированный урок
|
Произведение
Разность
сумма
Частное
|
Таблица
«Порядок действий в примерах»
|
|
-
Развивать
устную и письменную речь, внимание, мышление, через решение примеров
|
|
90.
|
23.04.
|
Сложение
и вычитание чисел полученных при измерении времени
|
1
|
Комбинированный урок
|
Рубль, метр, километр
|
Таблица
мер
|
|
-
Развивать
целенаправленное внимание, мышление через упражнение «Выдели главное»
|
|
91.
|
27.04.
|
Сложение
и вычитание десятичных дробей.
Самостоятельная
работа.
|
1
|
Урок проверки знаний и умений
|
|
Таблица-алгоритм
«Сложение и вычитание с дробями»
|
|
-
Корригировать
зрительное, слуховое восприятие, вычислительные навыки, логическую память,
навыки самостоятельности через выполнение проверочных заданий
|
|
92.
|
28.04.
|
Умножение
и деление на однозначное, двузначное и трехзначное число.
|
1
|
Комбинированный урок
|
Частное, множитель
|
Алгоритм
умножение и деления
|
|
-
Развивать
приемы мыслительной деятельности: анализ, синтез, обобщение, при работе с
алгоритмом умножения и деления.
|
|
93.
|
30.04.
|
Решение
составных арифметических задач.
|
1
|
Комбинированный урок
|
Произведение
Разность
сумма
Частное
|
Таблица
«Порядок действий в задачах»
|
+
|
-
Развивать
целенаправленное внимание, мышление через упражнение «Выдели главное»
|
|
94.
|
04.05.
|
Решение
составных примеров
|
1
|
Комбинированный урок
|
Произведение
Разность
сумма
Частное
|
Таблица
«Порядок действий в примерах»
|
|
-
Развивать
устную и письменную речь, внимание, мышление, через решение примеров
|
|
95.
|
05.05.
|
Нахождение
процентов от числа.
|
1
|
Комбинированный урок
|
Процент
|
Таблица
«Проценты»
|
|
-
Развивать
связную, устную речь, через умение отвечать полными, развернутыми
высказываниями на вопросы учителя.
|
|
96.
97.
|
07.05.
11.05.
|
Все
действия с целыми числами и десятичными дробями.
|
2
|
Комбинированный урок
|
Произведение
Разность
сумма
Частное
|
Таблица-алгоритм
«Арифметические действия с дробями»
|
|
-
Развивать
диалогическую и монологическую речь через решение примеров
|
|
98.
|
12.05.
|
Контрольная
работа за год
|
1
|
Урок проверки знаний и умений
|
|
Индивидуальные
карточки
|
|
-
Корригировать
зрительное, слуховое восприятие, вычислительные навыки, логическую память,
навыки самостоятельности через выполнение проверочных заданий
|
|
99.
|
14.05.
|
Работа
над ошибками.
Все
действия с целыми и дробными числами
|
1
|
Комбинированный урок
|
Произведение
Разность
сумма
Частное
|
Таблица-алгоритм
«Арифметические действия с дробями»
|
|
-
Развивать
диалогическую и монологическую речь через решение примеров
|
|
100
|
18.05.
|
Решение
составных примеров
|
1
|
Комбинированный урок
|
Произведение
Разность
сумма
Частное
|
Таблица
«Порядок действий в примерах»
|
|
-
Развивать
связную, устную речь, через умение отвечать полными, развернутыми
высказываниями на вопросы учителя.
|
|
101.
|
19.05.
|
Порядок
действий в примерах
|
1
|
Комбинированный урок
|
Произведение
Разность
сумма
Частное
|
Таблица
«Порядок действий в примерах»
|
|
-
Развивать
устную и письменную речь, внимание, мышление, через решение примеров
|
|
102.
|
21.05.
|
Итоговый
урок по математике за 5-9 классы
|
1
|
Урок обобщения и систематизации знаний и
умений
|
|
ПК
|
|
-
Развивать
мышление, устную, связную речь, внимание, через игровые задания
|
Календарно-тематическое планирование по
геометрии в 9 классе
I четверть
|
№ п/п
|
Дата
|
Тема
урока
|
Количество
часов
|
Тип
урока
|
Основные
термины и понятия
|
Учебно-дидактическое
обеспечение
|
НРК
|
Коррекционная
работа
|
|
1.
|
03.09.
|
Линии. Положение прямых на плоскости, положение прямых в
пространстве
|
1
|
Урок ознакомления с новым материалом
|
Параллельные,
перпендикулярные прямые
|
ПК
|
|
-
Развивать
мышление, внимание, память через упражнение «определи и построй»
|
|
2.
|
10.09.
|
Линейные меры
|
1
|
Урок ознакомления с новым материалом
|
См, м,
км, мм, дм
|
ПК
|
|
-
Развивать
целенаправленность в работе
|
|
3.
|
17.09.
|
Квадратные меры
|
1
|
Урок ознакомления с новым материалом
|
См2,
м2, км2, мм2, дм2
|
ПК
|
|
Развивать словестно-логическую память
|
|
4.
|
24.09.
|
Меры земельных площадей
|
1
|
Урок ознакомления с новым материалом
|
См2,
м2, км2, мм2, дм2
|
ПК
|
|
-
Расширять
активный словарь
|
|
5.
|
01.10.
|
Прямоугольный
параллелепипед (куб). Грани, вершины, ребра.
|
1
|
Урок ознакомления с новым материалом
|
Прямоугольный
параллелепипед
|
ПК
|
|
-
Развивать
устную, связную речь посредством ввода новых слов
|
|
6.
7.
|
08.10.
15.10.
|
Развертка
куба и прямоугольного параллелепипеда
|
2
|
Урок ознакомления с новым материалом
|
Развертка
куба, параллелепипеда
|
ПК
|
|
-
Развивать
мышечное восприятие, умение распознавать объемные и контурные предметы на
ощупь.
|
|
8.
|
22.10.
|
Вычисление
площади основания, боковой поверхности куба, параллелепипеда
|
1
|
Урок ознакомления с новым материалом
|
Длина
Ширина
|
ПК
|
|
Развивать словестно-логическую память
|
|
9.
|
29.10.
|
Вычисление
площади полной поверхности куба, параллелепипеда
|
1
|
Урок ознакомления с новым материалом
|
Длина
Ширина
|
ПК
|
|
-
Развивать
целенаправленность в работе
|
II четверть
|
№ п/п
|
Дата
|
Тема
урока
|
Количество
часов
|
Тип
урока
|
Основные
термины и понятия
|
Учебно-дидактическое
обеспечение
|
НРК
|
Коррекционная
работа
|
|
10.
|
|
Объем.
Обозначение объема. Единицы измерения объема: 1 куб.мм (1 мм3), 1
куб.см (1 см3), 1 куб.дм (1 дм3), 1 куб.м (1 м3),
1 куб.км (1 мм3).
|
1
|
Урок ознакомления с новым материалом
|
Объем
|
ПК
|
|
-
Развивать устную,
связную речь посредством ввода новых слов
|
|
11.
12.
|
|
Измерение
и вычисление объема прямоугольного параллелепипеда (куба)
|
2
|
Урок ознакомления с новым материалом
|
Ширина
Высота
Длина
|
ПК
|
|
-
Развивать
целенаправленность в работе
|
|
13.
|
|
Соотношения:
1 дм3=1000 см3, 1 м3=1000 дм3, 1
м3=1000000 см3
|
1
|
Урок ознакомления с новым материалом
|
Соотношения
|
ПК
|
|
Развивать словестно-логическую память
|
|
14.
|
|
Числа,
получаемые при измерении и вычислении объема (рассматриваются случаи, когда
крупная единица объема содержит 1 000 мелких).
|
1
|
Урок ознакомления с новым материалом
|
Ширина
Высота
Длина
|
ПК
|
|
-
Развивать
целенаправленность в работе
|
|
15.
16.
|
|
Решение
задач на нахождение объема
|
2
|
Урок ознакомления с новым материалом
|
Ширина
Высота
Длина
|
ПК
|
|
Развивать словестно-логическую память
|
III четверть
|
№ п/п
|
Дата
|
Тема
урока
|
Количество
часов
|
Тип
урока
|
Основные
термины и понятия
|
Учебно-дидактическое
обеспечение
|
НРК
|
Коррекционная
работа
|
|
17.
|
|
Линии. Положение прямых на плоскости, положение прямых в
пространстве.
|
1
|
Урок ознакомления с новым материалом
|
Параллельные,
перпендикулярные прямые
|
ПК
|
|
-
Развивать
мышление, внимание, память через упражнение «определи и построй»
|
|
18.
|
|
Четырехугольники
(прямоугольник, квадрат, параллелограмм, трапеция). Вычисление периметра.
|
1
|
Урок ознакомления с новым материалом
|
Прямоугольник
Квадрат
Параллелограмм
Трапеция
|
ПК
|
|
-
Развивать
мышечное восприятие, умение распознавать объемные и контурные предметы на
ощупь.
|
|
19.
|
|
Симметрия.
Ось симметрии. Центр симметрии. Построение фигур, симметричных данным
|
1
|
Урок ознакомления с новым материалом
|
Симметрия
Ось
Центр
|
ПК
|
|
-
Развивать
мышление, внимание, память через упражнение «определи и построй»
|
|
20.
|
|
Окружность,
линии в круге: радиус, диаметр, хорда. Сектор, сегмент.
|
1
|
Урок ознакомления с новым материалом
|
Окружность
Хорда
Диаметр
Радиус
Сектор
Сегмент
|
ПК
|
|
-
Развивать
мышление, умение воспроизводить и сопоставлять различные комбинации фигур по
образцу, по заданию.
|
|
21.
|
|
Виды
углов, треугольники по видам углов, четырехугольники. Масштаб увеличения и
уменьшения.
|
1
|
Урок ознакомления с новым материалом
|
Острый
Тупой
Прямой
Остроугольный
Тупоугольный
Прямоугольный
|
ПК
|
|
-
Развивать
целенаправленное восприятие по содержанию и форме.
|
|
22.
23.
|
|
Вычисление
площади прямоугольника, квадрата. Решение задач на вычисление площади.
|
2
|
Урок ознакомления с новым материалом
|
Длина
Ширина
|
ПК
|
|
Развивать словестно-логическую память
|
|
24.
|
|
Геометрическое
тело: цилиндр. Основания, боковая поверхность, высота.
|
1
|
Урок ознакомления с новым материалом
|
Цилиндр
Основание
Боковая
поверхность
высота
|
ПК
|
|
-
Развивать
устную, связную речь посредством ввода новых слов
|
|
25.
|
|
Развертка цилиндра
|
1
|
Урок ознакомления с новым материалом
|
Цилиндр
|
ПК
|
|
-
Развивать
мышечное восприятие, умение распознавать объемные и контурные предметы на
ощупь.
|
|
26.
|
|
Геометрическое
тело: Конус. Основание, вершина, высота
|
1
|
Урок ознакомления с новым материалом
|
Конус
Основание
Вершина
высота
|
ПК
|
|
-
Развивать
устную, связную речь посредством ввода новых слов
|
IV четверть
|
№ п/п
|
Дата
|
Тема
урока
|
Количество
часов
|
Тип
урока
|
Основные
термины и понятия
|
Учебно-дидактическое
обеспечение
|
НРК
|
Коррекционная
работа
|
|
27.
|
|
Геометрическое
тело: пирамида. Вершина. Высота, основание.
|
1
|
Урок ознакомления с новым материалом
|
Пирамида
Вершина
Высота
Основание
|
ПК
|
|
-
Развивать
устную, связную речь посредством ввода новых слов
|
|
28.
|
|
Развертка
правильной, полной пирамиды (в основании правильный треугольник,
четырехугольник, шестиугольник)
|
1
|
Урок ознакомления с новым материалом
|
пирамида
|
ПК
|
|
-
Развивать
мышечное восприятие, умение распознавать объемные и контурные предметы на
ощупь.
|
|
29.
|
|
Шар,
его радиус и диаметр.
|
1
|
Урок ознакомления с новым материалом
|
Шар
Радиус
Диаметр
|
ПК
|
|
-
Развивать
устную, связную речь посредством ввода новых слов
|
|
30.
|
|
Сечение
шара
|
1
|
Урок ознакомления с новым материалом
|
Сечение
|
ПК
|
|
-
Расширять
активный словарь
|
|
|
|
Повторение
|
|
|
|
|
|
|
|
31.
|
|
Геометрические
тела и фигуры
|
1
|
Урок обобщения и систематизации знаний
|
Тела и
фигуры
|
ПК
|
|
-
Развивать
мышечное восприятие, умение распознавать объемные и контурные предметы на
ощупь.
-
|
|
32.
|
|
Вычисление
площади и периметра четырехугольника
|
1
|
Урок обобщения и систематизации знаний
|
Длина
ширина
|
ПК
|
|
-
Развивать
словестно-логическую память
|
|
33.
|
|
Прямоугольный
параллелепипед (куб). вычисление объема
|
1
|
Урок обобщения и систематизации знаний
|
Объем
|
ПК
|
|
-
Расширять
активный словарь
|
|
34.
|
|
Обобщающий
урок геометрии за 5-9 класс
|
1
|
Урок обобщения и систематизации знаний
|
|
ПК
|
|
-
Расширять
активный словарь
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.