Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по математике для 3 класса по программе «Система Л.В. Занкова»

Рабочая программа по математике для 3 класса по программе «Система Л.В. Занкова»

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Учебно-тематический план

п/п

Название раздела

Количество

часов

Практическая часть


НРК

1.

Осенние странички

9

3 наизусть

2

2.

Народные сказки

21

1 наизусть

3

3.

Преданья старины глубокой

21

1 наизусть

3

4.

Зимние странички

5

2 наизусть

1

5.

Авторские сказки

16

1 наизусть

1

6.

Весенние странички

6

2 наизусть

2

7.

Рассказы

20


1

8.

Басни

6

1 наизусть


9.

Поэзия

14

3 наизусть

1

10.

Пьесы

9



11.

Летние странички

9

3 наизусть

1


Всего

136

17 наизусть

15




Содержание программы

п/п

Тема урока, название произведения, автор

УУД

Чтение: работа с информацией

Система оценивания

Инструментарий

НРК

Практическая часть

Примечания


Осенние странички 9ч.


1.

Воспоминания о лете. Изображение осени в искусстве. А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало»

  • умение сравнивать сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов

  • умение формировать простые выводы, основываясь на текст

  • умение обмениваться информацией, обсуждать разные точки зрения

  • умение оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание с опорой на авторский текст или при ответе на вопрос



  • умение составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос;

  • умение сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

  • умение анализировать различные виды текстов, устанавливать причинно-следственные связи;


Сопоставление оценки обучающихся с оценкой партнера, учителя

Ответ на вопрос собеседника


Организация диалога по прочитанному

Участие в коллективном обсуждении

Иллюстрирование фрагментов произведения


Моя родина - Усинск



2.

Изображение осени в искусстве. Г.Ладонщиков «Верная примета»

наизусть



3.

Формирование представлений учащихся об эпитете. С.А.Есенин «Нивы сжаты…»




4.

Анализ изобразительно-выразительных средств поэтического произведения. С.Есенин «Нивы сжаты…»

наизусть



5.

Анализ стихотворения Тютчева «Есть в осени первоначальной…»




6.

Наблюдение за способом выражения чувств Тютчева «Есть в осени первоначальной…»

наизусть



7.

Анализ изобразительно-выразительных средств живописи, «вхождение» в картину, выполнение твор­ческих работ. И.С.Остроухов «Золотая осень»




8.

Анализ творче6ских работ и работа над ошибками.

Стихи об осени коми поэтов - классиков



9.

Урок-концерт. Чтение стихов и творческих работ об осени.





Народные сказки 21ч.


1

Вхождение в мир русской народной сказки (А.С.Пушкин «Лукоморье»)

  • умение оценивать нравственно-этические действия через выявление морального содержания и нравственного значения действий персонажей

  • умение осуществлять эмоционально-личностное сравнение себя с героями произведения, соотнесения и сопоставления их позиций, взглядов и мнений

  • умение соотносить свои поступки с поступками героев литературно-нравственных произведений

  • умение читать по ролям художественное произведение

  • умение строить план с выделением существенной и дополнительной информации

  • умение понимать контекстную речь на основе воссоздания картины событий и поступков персонажей

  • умение воспринимать художественное произведение как основной вид искусства, целенаправленно пополнять свой активный словарный запас

  • умение активно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками

  • умение обмениваться информацией, обсуждать разные точки зрения

  • умение осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения



  • умение рассказывать несложный текст по плану;

  • умение сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

  • умение на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факторы от вымыслов, используя дополнительные источники информации

  • умение оценивать содержание и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

  • умение участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста;



Сопоставление оценки обучающихся с оценкой партнера, учителя

Презентация высказывания окружающим

Ответ на вопрос собеседника


Организация диалога по прочитанному

Участие в коллективном обсуждении

Выступление по теме

Создание устных, письменных текстов

Постановка живых картин, чтение по ролям, инсценирование, драматургия

Иллюстрирование фрагментов произведения


наизусть



2

Знакомство с волшебной сказкой. Сюжет сказки «Баба Яга»




3.

Особенности построения сюжета в русской народной сказке «Баба Яга»




4.

Особенности изображения образов героев волшебной сказки «Баба Яга»




5.

Изображение образа любимого народного героя в русской народной сказке «Сивка-бурка»




6.

Способы создания образа героя в волшебной сказке «Сивка-бурка»




7.

Особенности сказочной речи в сказках «Баба Яга» и «Сивка-бурка»




8.

Волшебные сказки. Чудо как главный признак волшебной сказки. Особенности построения сюжета «Бой на Калиновом мосту»

Коми народная сказка «Колечко Бурморта»



9.

Идея патриотизма, товарищества, братства, взаимопомощи, взаимовыручки в русской народной сказке «Бой на Калиновом мосту»




10.

Особенности композиции сказки. Художественные детали и язык сказки «Бой на Калиновом мосту»




21.

Изучение бытовых сказок. Реальность, обыденность как основа бытовых сказок. (Русская народная сказка «Дочь-семилетка»)




12.

Утверждение важнейших нравственных ценностей: трудолюбия, уважения, мастерства в сказке «Дочь-семилетка»

Коми народная сказка «Девочка и царь»



13.

«Простой» непростой герой, здравый смысл, смекалка, хитрость – основы его непобедимости. («Дочь – семилетка»)




14.

Утверждение жизненной активности как залога удачи, счастья как награда герою. Русская народная сказка «Каша из топора»




15.

Сказки разных народов. Общее и различное в темах, сюжетах и образах («Бедняк и богач» литовская сказка)




16.

Нравственная идея ненецкой народной сказки «Кукушка»




17.

Волшебные сказки коми народа «Лесной человек Яг-морт», «Про Перу богатыря»

Сказки коми народа



18.

Сказки разных народов. Общее и различное в темах, сюжетах и образах. «Земляника под снегом» Японская сказка.




19.

Характеры героев сказки, их обусловленность национальными особенностями и представлениями народов о счастье, справедливости, добре, зле. «Земляника под снегом»




20.

Восприятие национального колорита и характера народа по узбекской сказке «Ах» и «Ох»»




21.

Театрализованная игра «В свете есть такое чудо»








Преданья старины глубокой 21 ч


1.

Идея патриотизма и героизма, защитника отечества при изучении былин.

  • умение ориентироваться в системе личностных смыслов через прослеживание «судьбы героя»

  • умение осознавать «Я» как гражданина России

  • умение сформировать собственную позицию в жизни на основе чтения художественных произведений

  • умение на основе произведений классиков российской и советской детской литературы осмысливать общечеловеческие ценности «добро», «зло», «честность», «отзывчивость»

  • умение определять мысль произведения

  • умение полноценно воспринимать художественную литературу, эмоционально отзываться на прочитанное

  • умение находить различные средства выразительности, определяющие отношения автора к герою, событию

  • умение обмениваться информацией, обсуждать разные точки зрения

  • умение оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание с опорой на авторский текст или при ответе на вопрос

  • умение создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера


  • умение находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном или неявном виде;

  • умение определять тему и главную мысль текста;

  • умение составлять простейший план несложного текста для пересказа;

  • умение находить в тексте незнакомые слова, определять их значение разными способами;

  • умение находить и использовать информацию для практической работы;

  • умение понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру языка;

  • умение рассказывать несложный текст по плану;

  • умение создавать сообщения различной природы (устные, письменные тексты);

  • умение составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос;

  • умение сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

  • умение участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста


Сопоставление оценки обучающихся с оценкой партнера, учителя

Презентация высказывания окружающим

Ответ на вопрос собеседника

Представление результатов проектной деятельности

Организация диалога по прочитанному

Участие в коллективном обсуждении

Выступление по теме

Создание устных, письменных текстов

чтение по ролям, Иллюстрирование фрагментов произведения

Организация проектной деятельности




2.

Сопоставление фольклорного произведения и картины художника на одну и ту же тему (Васнецов «Богатыри».)




3.

Язык, напевность, ритм. Идея служения Отечеству, героический характер. («Илья Муромец и Соловей разбойник»)




4.

Отражение в былинах народных представлений, древних русских мифов. «Добрыня Никитич и Змей»

Отрывок наизусть



5.

Идея патриотизма и героизма в былине «Алёша Попович и Тугарин Змеевич»

Книги о ратных подвигах родного народа.



6.

Миф как выражение миропони­мания древнего человека, знакомство с содержанием мифов и ге­роями древней Эллады. Работа с учебным текстом




7.

Мифы о героях и их подвигах. «Лернейская гидра»




8.

Отражение в мифах жизни и нравственных представлений древних людей («Лернейская гидра»)




9.

Способы создания образа героя в древнегреческих мифах («Лернейская гидра»)




10.

Урок – викторина «Древнегреческие боги»




11.

Верования и нравственные представления древних славян. Родословное древо семьи.




12.

Взаимоотношение людей и богов. «Святогор – древний хранитель мира»




13.

Отражение в мифах жизни и нравственных представлений древних славян. «Перун – сын Сварога»




14.

Отражение в мифах жизни и нравственных представлений древних славян. «Лада – богиня любви и красоты»




15.

Языческие верования древних славян «Духи-хозяева»

Духовный мир древних пермян. П.Г.Доронин (коми фольклорист )



16.

Языческие верования древних славян (В.Калашников «Боги древних славян» )




17.

Языческие верования древних славян (В.Калашников «Славянская мифология» )




18.

Организационное занятие по работе над проектом «Музей старинных вещей»




19.

Создание проекта «Музей старинных вещей» (О.Мандельштам «Примус»)

Быт коми народа



20.

Проверка знаний по темам « Народные сказки», «Предания старины глубокой»

Контрольная работа



21.

Анализ контрольной работы. Фиксация техники чтения




Зимние странички 5ч.


1.

Сиюминутное и вечное, жизнь и искусство в стихотворении Б.Пастернака «Снег идет…»


  • умение воспринимать художественное произведение как основной вид искусства, целенаправленно пополнять свой активный словарный запас

  • умение сравнивать сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов

  • умение создавать собственный текс на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению

  • умение находить различные средства выразительности, определяющие отношения автора к герою, событию

  • умение произвольно и выразительно строить конкретную речь с учётом целей коммуникации, особенностей слушателя








  • умение находить в тексте незнакомые слова, определять их значение разными способами;

  • умение создавать сообщения различной природы (устные, письменные тексты);

  • умение составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос


  • публичное представление результатов работы

  • итоги рефлексии учащихся выполненной самостоятельной работы,

  • анализ самостоятельной работы учителем,

  • сопоставление оценки школьника с оценкой учителя;


Организация диалога по прочитанному

Участие в коллективном обсуждении

Выступление по теме

Создание устных, письменных текстов

чтение по ролям, Иллюстрирование фрагментов произведения

Организация проектной деятельности




2.

Изображение зимы в искусстве. А.С.Пушкин «В тот год осенняя погода…»


наизусть



3.

Изображение зимнего пейзажа на картинах русских художников. (Добужинский «Домик в Петербурге»)





4.

Поэзия – мир чувств, впечатлений и переживаний. А.Фет «Печальная берёза», С.Есенин «Берёза», «Поёт зима – аукает»


Наизусть по выбору

Стихи П.Образцова



5.

Идея самовыражение в творческой деятельности (составление творческой работы «Зимние картины»)

Выполнение творческого задания по выбору



Авторские сказки 16ч.



1.

Особенности авторской сказки, знакомство с жиз­нью и творчеством Г. Х. Андерсена

  • умение ориентироваться в системе личностных смыслов через прослеживание «судьбы героя»

  • умение сравнить «Я» с героями литературных произведений посредством эмоционально-действенной идентификации

  • умение оценивать нравственно-этические действия через выявление морального содержания и нравственного значения действий персонажей

  • умение на основе произведений классиков российской и советской детской литературы осмысливать общечеловеческие ценности «добро», «зло», «честность», «отзывчивость»

  • умение делить текст на части, озаглавливать их

  • умение определять мысль произведения

  • умение составлять краткую аннотацию литературного произведения по заданному образу

  • умение активно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками

  • умение осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения

  • умение ставить учебную задачу



  • умение определять тему и главную мысль текста;

  • умение составлять простейший план несложного текста для пересказа;

  • умение понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру языка;

  • умение самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по данной тематике, по собственному желанию.

  • умение планировать поиск информации, формировать поисковые запросы;

  • умение создавать сообщения различной природы (устные, письменные тексты);

  • умение высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

  • умение оценивать содержание и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

  • умение участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста



Сопоставление оценки обучающихся с оценкой партнера, учителя

Презентация высказывания окружающим

Ответ на вопрос собеседника


Организация диалога по прочитанному

Участие в коллективном обсуждении

Выступление по теме

Создание устных, письменных текстов

чтение по ролям, Иллюстрирование фрагментов произведения





2.

Автор – рассказчик, авторские оценки в тексте, появление авторской воли в сюжете сказки, финале и названии. «Стойкий оловянный солдатик»




3.

Способность авторской фантазии одухотворять, очеловечивать мир неживой природы, наделять вещь характером и судьбой.




4.

Выражение своего мнения о героях сказки «Стойкий оловянный солдатик»

Сочинение на тему «Какой след оставила в моей душе сказка Андерсена»



5.

Анализ творческих работ. Работа над ошибками.




6.

Знакомство с содержанием «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях» А.С.Пушкина




7.

Подробность как признак литературной сказки, возможность стихотворной формы. («Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» А.С.Пушкина)




8.

Осмысление художественной формы и языка сказки («Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» А.С.Пушкина)

Отрывок наизусть



9.

Выявление нравственной идеи произведения («Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» А.С.Пушкина)




10.

Викторина по сказкам А.Пушкина, инсценировка фрагментов сказок




11.

Первичное восприятие сказки К.Паустовского «Тёплый хлеб»




12.

В придуманном мире как настоящем: любовь и преданность, ненависть и зависть. (К.Паустовский «Тёплый хлеб»)




13.

Художественный и нравственный смысл изображения пейзажа в тексте сказки Паустовского «Теплый хлеб»

А.Журавлёв «Шесть пуговиц»



14.

Нравственные коллизии и нравственные уроки в произведении (К.Паустовский «Тёплый хлеб»)




15.

Осмысление особенностей авторской сказки.

Контрольная работа



16.

Анализ контрольных работ. Фиксация техники чтения.




Весенние странички 6ч.



1.

Изображение весны в искусстве. А.Пушкин «Гонимы вешними лучами»

  • умение воспринимать художественное произведение как основной вид искусства, целенаправленно пополнять свой активный словарный запас

  • умение сравнивать сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов

  • умение полноценно воспринимать художественную литературу, эмоционально отзываться на прочитанное

  • умение составлять краткую аннотацию литературного произведения по заданному образу



  • умение понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру языка;

  • умение самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по данной тематике, по собственному желанию.

  • умение анализировать различные виды текстов, устанавливать причинно-следственные связи;




Сопоставление оценки обучающихся с оценкой партнера, учителя

Презентация высказывания окружающим

Ответ на вопрос собеседника


Организация диалога по прочитанному

Участие в коллективном обсуждении

Выступление по теме

Создание устных, письменных текстов

чтение по ролям, Иллюстрирование фрагментов произведения


В.Демидов «Год начинается с весны»



2.

Изображение весны в искусстве Ф.Тютчев «Зима недаром злится»




3.

Зрительный образ, способы его создания и передачи читателю С.Есенин «Черёмуха», А. Блок «Ворона»

наизусть



4

Изображение весны и весеннего настроения в прозе. И.Соколов – Микитов «Грачи»




5.

Пробуждения природы в жизни и в искусстве, в поэзии и прозе, литературе и живописи. И.Соколов-Микитов «Грачи», А.К.Саврасов «Грачи прилетели»




6.

Изображение весны в стихах коми поэтов

Наизусть

1 стих.


И.Демьянов «Весна», В.Трусов «Весна», Ю.Васютов «Весна в тайге»



Рассказы 20ч.



1.

Особенности жанра рассказа.

В.К.Железников «Три ветки мимозы»

  • умение сравнить «Я» с героями литературных произведений посредством эмоционально-действенной идентификации

  • умение оценивать нравственно-этические действия через выявление морального содержания и нравственного значения действий персонажей

  • умение соотносить свои поступки с поступками героев литературно-нравственных произведений

  • умение читать по ролям художественное произведение

  • умение создавать собственный текс на основе художественного произведения

  • умение на основе произведений классиков российской и советской детской литературы осмысливать общечеловеческие ценности «добро», «зло», «честность», «отзывчивость»

  • умение строить план с выделением существенной и дополнительной информации

  • умение делить текст на части, озаглавливать их

  • умение определять мысль произведения

  • умение находить и использовать информацию для практической работы

  • умение полноценно воспринимать художественную литературу, эмоционально отзываться на прочитанное

  • умение составлять краткую аннотацию литературного произведения по заданному образу

  • умение вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета


  • умение определять тему и главную мысль текста;

  • умение составлять простейший план несложного текста для пересказа

  • умение вычитывать информацию из текста, различая описания фактов и явлений и их объяснение;

  • умение находить и использовать информацию для практической работы;

  • умение отсеивать лишнее данные и умение видеть дефицит данных;

  • умение выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи;

  • умение составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос;

  • умение сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

  • умение высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

  • умение оценивать содержание и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

  • умение участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста


Сопоставление оценки обучающихся с оценкой партнера, учителя

Презентация высказывания окружающим

Ответ на вопрос собеседника

Представление результатов проектной деятельности

Организация диалога по прочитанному

Участие в коллективном обсуждении

Выступление по теме

Создание устных, письменных текстов

чтение по ролям, Иллюстрирование фрагментов произведения

Организация проектной деятельности




2.

Поступок как способ проявления характера героя. В.К.Железников «Три ветки мимозы»




3.

Нравственная проблематика рассказа В.К.Железникова «Три ветки мимозы»




4.

Роль сюжета в раскрытии характера героя. Б.Житков «Как я ловил человечков»




5.

Характеристика главного героя рассказа «Как я ловил человечков»




6.

Нравственная проблематика рассказа Б.Житкова «Как я ловил человечков»




7.

Композиция художественного произведения, её роль для раскрытия идеи. Ю.Я.Яковлев «Полосатая палка»




8.

Нравственные испытания героя. Ю.Я.Яковлев «Полосатая палка»




9.

Прием незавершенности рассказа. Составление продолжения к рассказу Ю.Я.Яковлева «Полосатая палка»

Мини-сочинение



10.

Анализ творческих работ. Работа с дополнительной литературой. Подготовка к проектной работе «Книга-сборник»




11.

Поступок как средство характеристики, портрет героя. В.К.Железников «Рыцарь»




12.

Душевное состояние героев рассказа В.К.Железникова «Рыцарь», нравственные идеи произведения.




13.

Внутренние переживания героя в рассказе С.Георгиева «Дедушка»




14.

Нравственные идеи рассказа С.Георгиева «Дедушка»




15.

Освоение главной идеи рассказа С.Георгиева «Дедушка»




16.

Нравственная оценка поступка героев рассказа С.Георгиева «Дедушка».

Составление рассказа на тему, предложенную учителем (по выбору)



17.

Анализ творческих работ. Подготовка к проектной работе «Книга-сборник»




18.

Способы проявления авторской позиции в произведении К.Паустовского «Кот – ворюга»




19.

Раскрытие внутреннего мира героя. К.Паустовский «Кот – ворюга»

С.Раевский «Хитрый заяц»



20.

Представление проекта «Книга – сборник по творческим работам»




Басни 6ч.






1.

Басня как сценка из жизни, диалогическая природа басни. Мораль басни.

  • умение оценивать нравственно-этические действия через выявление морального содержания и нравственного значения действий персонажей

  • умение устанавливать логическую причинно-следственную связь событий и действий героев произведения

  • умение формировать простые выводы, основываясь на текст

  • умение полноценно воспринимать художественную литературу, эмоционально отзываться на прочитанное


  • умение определять тему и главную мысль текста;

  • умение анализировать различные виды текстов, устанавливать причинно-следственные связи;

  • умение различать точки зрения, выраженные в тексте;

  • умение выбирать способы получения информации;

  • умение высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте

Сопоставление оценки обучающихся с оценкой партнера, учителя

Презентация высказывания окружающим

Ответ на вопрос собеседника


Организация диалога по прочитанному

Участие в коллективном обсуждении

Выступление по теме

Создание устных, письменных текстов

чтение по ролям, Иллюстрирование фрагментов произведения

деятельности




2.

Эзоп как мифологическая фигура и реальный баснописец. («Пчёлы и Зевс», Дровосеки и дуб», «Львица и Лиса»)




3.

Нравственные уроки басен И.А.Крылова «Лебедь, Щука и Рак»,

наизусть



4.

Нравственные уроки басени И.А.Крылова «Квартет»




5.

Басни современных поэтов. С.Михалков «Дальновидная Сорока»




6.

Проверка знаний, умений и навыков учащихся по разделу

Контрольная работа



Поэзия 14ч.







1.

Лирика как особый лите­ратурный род, главная цель которого — изображение чувств. А.Пушкин «Зимнее утро»

  • умение воспринимать художественное произведение как основной вид искусства, целенаправленно пополнять свой активный словарный запас

  • умение сравнивать сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов

  • умение полноценно воспринимать художественную литературу, эмоционально отзываться на прочитанное

  • умение составлять краткую аннотацию литературного произведения по заданному образу



  • умение понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру языка;

  • умение самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по данной тематике, по собственному желанию.

  • умение анализировать различные виды текстов, устанавливать причинно-следственные связи;




Сопоставление оценки обучающихся с оценкой партнера, учителя

Презентация высказывания окружающим

Ответ на вопрос собеседника


Организация диалога по прочитанному

Участие в коллективном обсуждении

Выступление по теме

Создание устных, письменных текстов

чтение по ролям, Иллюстрирование фрагментов произведения


наизусть



2.

Художественные средства, используемые для передачи чувства и изображения картин природы в стихотворении И.Никитина «Утро»




3.

Картина природы и чувств в стихотворении А.Фета «Ещё светло перед окном». Сопоставление стихотворения с картиной А.Герасимова «После дождя»

наизусть



4.

Изображение автором чувств и настроений. А.Ахматова «Цветов и неживых вещей…»

Стихи В.Савина



5.

Идея автора – главная мысль лирических произведений (В.Соколов «Как я хочу…»)




6.

Красота образов и сила лирического чувства автора. (Д.Самойлов «Вот опять спорхнуло лето…»)




7.

Нравственный урок стихотворения Н.Рубцова «Хлеб»

наизусть



8.

Необхо­димость объединения всех, кто одинок в этом мире – главная мысль стихотворения Ю.Коваля «Вот шагает гражданин»




9.

Движение чувства, развитие настроения. Р.Сеф «Слёзы»




10.

Волшебная одушевленность, романтика и доброта в стихотворении Н.Матвеевой «Грустный заяц»




11.

Знакомство с потешками и потешными стихами. Фольклорные стихи разных народов

Коми народная песенка «Руй, руй»



12.

Способы создания комического эффекта. (Стихи Ю.Коваля, О.Григорьева)

Наизусть по выбору



13.

Необычное в обычном, тайны смешных стихов. (Ю.Владимиров «Ниночкины покупки»)




14.

Необычное в обычном, тайны смешных стихов (Э.Успенский «Неудачник»)




Пьесы 9ч.


1.

Знакомство учащихся с драмой на примере сказки «Красная Шапочка», написанной Е. Л. Шварцем

  • умение осуществлять эмоционально-личностное сравнение себя с героями произведения, соотнесения и сопоставления их позиций, взглядов и мнений

  • умение соотносить свои поступки с поступками героев литературно-нравственных произведений

  • умение читать по ролям художественное произведение

  • умение сравнивать сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов

  • умение формировать простые выводы, основываясь на текст

  • умение произвольно и выразительно строить конкретную речь с учётом целей коммуникации, особенностей слушателя

  • умение вступать в диалог, дискуссии

  • умение создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера


  • умение находить в тексте незнакомые слова, определять их значение разными способами;

  • умение составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос;

  • умение выбирать способы получения информации;

  • умение высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

  • умение оценивать содержание и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

  • умение участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста;



Сопоставление оценки обучающихся с оценкой партнера, учителя

Презентация высказывания окружающим

Ответ на вопрос собеседника

Представление результатов проектной деятельности

Организация диалога по прочитанному

Участие в коллективном обсуждении

Выступление по теме

Создание устных, письменных текстов

чтение по ролям, Иллюстрирование фрагментов произведения

Организация проектной деятельности




2.

Особенности чтения пьесы по ролям.




3.

Отработка навыков выразительного чтения и чтения пьесы по ролям




4.

Роль ремарки – кратких указаний автора.




5.

Освоение роли как путь вхождения в образ героя и способ анализа драматического произведения




6.

Освоение роли как путь вхождения в образ героя и способ анализа драматического произведения.




7.

Соответствие характеров героев пьесы и народным представлениям о них




8.

Соответствие характеров героев пьесы и народным представлениям о них




9.

Проверка знаний, умений и навыков учащихся по разделу

Контрольная работа



Летние странички 9ч.







1.

Изучение стихотворений о лете. Г.Ладонщиков «Хорошо, что снова лето»,

  • умение воспринимать художественное произведение как основной вид искусства, целенаправленно пополнять свой активный словарный запас

  • умение сравнивать сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов

  • умение полноценно воспринимать художественную литературу, эмоционально отзываться на прочитанное

  • умение составлять краткую аннотацию литературного произведения по заданному образу



  • умение понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру языка;

  • умение самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по данной тематике, по собственному желанию.

  • умение анализировать различные виды текстов, устанавливать причинно-следственные связи;









2.

Изображение природы в лирическом произведении (С.Есенин «Задремали звёзды золотые»)

наизусть



3.

Сопоставление изображения картин природы в лирическом произведении и на рисунках художника (В. Маяковский «Плыли по небу тучки»)

С.Попов «Первый дождик»



4.

Многозначность поэтического слова ( р.Гамзатов « С целым миром спорить я готов», С.Щипачёв «Подсолнух»)




5.

Сопоставление литературного образа с живописным (И.Бунин «Детство», И.Шишкин «Сосны, освещённые солнцем»)

наизусть



6.

Способы проявления авторской поэзии в произведении (Ф.Тютчев «В небе тают облака»)




7.

Стихотворения коми поэтов о лете

В.Трусов «Наше лето»

Наизусть 1 стих.



8.

Проверка знаний, умений и навыков учащихся по разделу. Фиксация техники чтения




9.

Урок – концерт «Здравствуй, лето!»











Краткое описание документа:

Рабочая программа по математике

для 3 класса по программе «Система Л.В. Занкова»

Пояснительная записка

 

Настоящая программа по математике разработана на основе программы начального общего образования; авторской программы И.И. Аргинской, С.Н. Кормишиной «Математика», утверждённой Министерством образования и науки Российской Федерации (Программы начального общего образования. Система Л.В. Занкова. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2011) в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (Москва, 2009).

Преподавание курса математики ведётся по системе Л.В. Занкова, в основу которой положен принцип развивающего обучения, с применением УМК:

1) Аргинская И.И., Ивановская Е.И., Кормишина С.Н.. Математика. Учебник. 3 класс. В 2-х частях. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2012;

2) Аргинская И.И., Кормишина С.Н.. Методические рекомендации к курсу «Математика». 3 класс. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2012;

3) Зубова С.П. Поурочно-тематическое планирование к учебнику «Математика», 3 класс. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2012.

Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

1)математическое развитие младшего школьника: формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения и математической речи; формирование умения строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);

2) освоение учащимися начальных математических знаний: понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; усвоение алгоритмов выполнения арифметических действий;

3) привитие учащимся интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Для достижения указанных целей необходимо обеспечить решение следующих задач:

1) создать условия для овладения учащимися основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи; для приобретения навыков измерения, пересчёта, прикидки и оценки, наглядного представления о записи и выполнении алгоритмов;

2) научить использовать начальные математические знания для описания окружающих  предметов, процессов, явлений, для оценки количественных и пространственных отношений;

3) создать условия для приобретения учащимися начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;

4) научить выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами и диаграммами, цепочками, совокупностями, представлять и интерпретировать данные.  

 

Общая характеристика учебного предмета

Курс математики, являясь частью системы развивающего обучения Л.В. Занкова, отражает характерные её черты, сохраняя при этом свою специфику. В нём отражена идея деятельностного подхода, предусмотрена работа по формированию универсальных учебных умений, таких, как умение анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, выдвигать гипотезы и проверять их истинность, выявлять закономерности и т.д..

Курс математики построен на интеграции нескольких линий: арифметики, алгебры, геометрии истории математики. На уроках ученики раскрывают объективно существующие взаимосвязи, в основе которых лежит понятие числа. Знакомство с историей возникновения чисел, возможность записывать числа, используя современную и исторические системы нумерации, создают представление о математике как науке, расширяющей общий и математический кругозор ученика, формируют интерес к ней, позволяют строить преподавание математики как непрерывный процесс активного познания мира.

В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретённые им знания, первоначальные навыки владения математическим языком помогут ему при обучении в основной школе, а также пригодятся в жизни.

 

Ценностные ориентиры содержания курса «Математика»

В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:

1) понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и обществе (хронология событий, протяжённость во времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т.д.);

2) математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);

3) владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений, опровергать или подтверждать истинность предположения).

 

 

Планируемые результаты освоения курса «Математика»

 

1. Универсальные учебные действия

 

Личностные УУД

 

 

У обучающегося будут сформированы:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам математики, к школе;

- понимание значения математики в собственной жизни;

- интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

- ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей, на самоанализ и контроль результата;

- понимание оценок учителя и одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

- восприятие нравственного содержания поступков окружающих людей;

- этические чувства на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

- общее представление о понятиях «истина», «поиск истины».

 

 

Обучающийся получит возможность для формирования:

- широкого интереса к познанию математических фактов, количественных отношений, математических зависимостей в окружающем мире, способам решения познавательных задач в области математики;

- восприятия эстетики логического умозаключения, точности математического языка;

- ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

- адекватной самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

- чувства сопричастности к математическому наследию России, гордости за свой народ;

- ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

- понимание важности осуществления собственного выбора.

 

Регулятивные УУД

 

 

Обучающийся научится:

- принимать и сохранять учебную задачу, понимать смысл инструкции учителя и вносить в неё коррективы;

- планировать свои действия в соответствии с учебными задачами, различая способ и результат собственных действий;

- самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне;

- выполнять действия (в устной форме), опираясь на заданный учителем или сверстниками ориентир;

- осуществлять пошаговый контроль под руководством учителя и самостоятельно;

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями;

- осуществлять самооценку своего участия в разных видах учебной деятельности;

- выполнять учебные действия в устной и письменной форме.

 

 

Обучающийся получит возможность научиться:

- понимать смысл предложенных в учебнике заданий, в том числе заданий, развивающих смекалку;

- самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи;

- выполнять действия в устной, письменной форме и во внутреннем плане в опоре на заданный в учебнике ориентир;

- на основе результатов решения практических задач в сотрудничестве с учителем и одноклассниками делать несложные теоретические выводы о свойствах изучаемых  математических объектов;

- контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в действия.

 

 

Познавательные УУД

 

 

Обучающийся научится:

- самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником, в справочной литературе и дополнительных источниках, в т.ч. под руководством учителя в контролируемом пространстве Интернета;

- кодировать информацию в знаково-символической или графической форме;

- на основе кодирования информации самостоятельно строить модели математических понятий, отношений, задачных ситуаций;

- строить небольшие математические сообщения в устной и письменной форме;

- проводить сравнение (последовательно по нескольким основаниям; наглядное и по представлению; сопоставление и противопоставление), самостоятельно строить выводы на основе сравнения;

- осуществлять анализ объекта (по нескольким существенным признакам);

- проводить классификацию изучаемых объектов (самостоятельно выделять основание классификации, находить разные основания для классификации, проводить разбиение объектов на группы по выделенному основанию);

- выполнять эмпирические обобщения на основе сравнения единичных объектов и выделения у них сходных признаков;

- проводить аналогию и на её основе строить и проверять выводы по аналогии;

- строить индуктивные и дедуктивные рассуждения (формулирование общего вывода на основе сравнения нескольких объектов о наличии у них общих свойств; на основе анализа учебной ситуации и знания общего правила формулировать вывод о свойствах единичных изучаемых объектов);

- понимать действие подведения под понятие (для изученных математических понятий);

- с помощью педагога устанавливать отношения между понятиями (родовидовые, отношения пересечения, причинно-следственные).

 

 

Обучающийся получит возможность научиться:

- самостоятельно осуществлять поиск необходимой и дополнительной информации в открытом информационном пространстве;

- моделировать задачи на основе анализа жизненных сюжетов;

- самостоятельно формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям;

- расширять представления о математических явлениях;

- проводить цепочку индуктивных и дедуктивных рассуждений при обосновании изучаемых математических фактов;

- осуществлять действие подведения под понятие (для изученных математических понятий, в новых для учащихся ситуациях);

- пользоваться эвристическими приёмами для нахождения решения математических задач.

 

 

Коммуникативные УУД

 

 

Обучающийся научится:

- принимать участие в работе парами и группами, используя речевые и другие коммуникативные средства, строить монологические высказывания, владеть диалогической формой коммуникации;

- допускать существование различных точек зрения, учитывать позицию партнёра в общении;

- координировать различные мнения о математических явлениях в сотрудничестве; приходить к общему решению в спорных вопросах;

- использовать правила вежливости в различных ситуациях;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач при изучении математики;

- контролировать свои действия в коллективной работе и понимать важность их правильного выполнения (от каждого в группе зависит результат);

- задавать вопросы, использовать речь для передачи информации, для регуляции своего действия и действий партнёра;

- понимать необходимость координации совместных действий при выполнении учебных и творческих задач; стремиться к пониманию позиции другого человека.

 

Обучающийся получит возможность научиться:

- корректно формулировать и обосновывать свою точку зрения; строить понятные для партнёра высказывания;

- адекватно использовать средства общения для решения коммуникативных задач;

- аргументировать свою позицию и соотносить её с позициями партнёров;

- понимать относительность мнений и подходов к решению задач;

- стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- контролировать свои действия и соотносить их с действиями других участников коллективной работы;

- осуществлять взаимный контроль и анализировать совершённые действия;

- активно участвовать в учебно-познавательной деятельности, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности;

- продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми на уроке и во внеурочной деятельности.

 

 

 

2. Предметные результаты

 

 

Обучающийся научится:

 

 

Обучающийся получит возможность научиться:

 

Числа и величины

 

- читать и записывать любое натуральное число в пределах класса единиц и класса тысяч, определять место каждого из них в натуральном ряду;

- устанавливать отношения между любыми изученными натуральными числами и записывать эти отношения с помощью знаков;

- выделять закономерность ряда чисел, дополнять его в соответствии с этой закономерностью;

- классифицировать числа по разным основаниям, объяснять свои действия;

- представлять любое изученное натуральное число в виде суммы разрядных слагаемых;

- находить долю от числа и число по его доле;

- выражать массу, используя различные единицы измерения;

- применять изученные соотношения между единицами измерения массы.

 

 

- читать и записывать дробные числа, понимать и употреблять термины «дробь», «числитель», «знаменатель»;

- находить часть числа (две пятых, семь девятых и т.д.)

- изображать изученные целые числа на числовом (координатном) луче;

- изображать доли единицы на единичном отрезке координатного луча;

- записывать числа с помощью цифр римской письменной нумерации C, L, D, M.

 

 

 

 

 

 

 

Арифметические действия

 

- выполнять сложение и вычитание в пределах шестизначных чисел;

- выполнять умножение и деление многозначных чисел на однозначное число;

- выполнять деление с остатком;

- находить значения сложных выражений, содержащих 2-3 действия;

- решать уравнения на нахождение неизвестного компонента действия в пределах изученных чисел.

 

 

- выполнять сложение и вычитание величин (длины, массы, вместимости, времени, площади);

- изменять результат арифметического действия при изменении одного или двух компонентов действия;

- решать уравнения, требующие 1-3 тождественных преобразований на основе взаимосвязи между компонентами действий;

- находить значение выражения с переменной при заданном её значении сложность выражения – 1-3 действия);

- находить решения неравенств с одной переменной разными способами;

- проверять правильность выполнения различных заданий с помощью вычислений;

- выбирать верный ответ задания из предложенных.

 

Работа с текстовыми задачами

 

- выполнять краткую запись задачи, используя различные формы: таблицу, чертёж, схему и т.д.;

- выбирать действия и их порядок и обосновывать свой выбор при решении составных задач в 2-3 действия;

- решать задачи, рассматривающие процессы движения одного тела (скорость, время, расстояние), работы (производительность труда, время, объём работы);

- преобразовывать данную задачу в новую с помощью изменения вопроса или условия;

- составлять задачу по её краткой записи, представленной в разных формах (таблица, схема, чертежи и т.д.).

 

- сравнивать задачи по сходству и различию в сюжете и математическом смысле;

- изменять формулировку задачи, сохраняя математический смысл;

- находить разные способы решения одной задачи;

- преобразовывать задачу с недостающими или избыточными данными в задачу с необходимым количеством данных;

- решать задачи на нахождение доли, части целого и целого по значению его доли. 

Пространственные отношения. Геометрические фигуры.

 

- различать окружность и круг;

- строить окружность заданного радиуса с помощью циркуля;

- строить квадрат и прямоугольник по заданным значениям длин сторон с помощью линейки и угольника.

 

- использовать транспортир для измерения и построения углов;

- делить круг на 2, 4, 6, 8 равных частей;

- изображать простейшие геометрические фигуры (отрезки, прямоугольники) в заданном масштабе;

- выбирать масштаб, удобный для данной задачи;

- изображать пространственные тела (четырёхугольные призмы, пирамиды) на плоскости.

Геометрические величины

 

- находить площадь фигуры с помощью палетки;

- вычислять площадь прямоугольника по значениям его длины и ширины;

- выражать длину, площадь измеряемых объектов, используя разные единицы измерения;

- применять единицу измерения длины «километр» и соотношения 1км = 1000м, 1м = 1000мм;

- использовать единицы измерения площади и соотношения между ними.

 

- находить площади многоугольников разными способами: разбиением на прямоугольники, дополнением до прямоугольников, перестроением частей фигуры;

- использовать единицу измерения величины углов «градус» и его обозначение.

Работа с информацией

 

- использовать данные готовых таблиц для составления чисел, выполнения действия, формулирования выводов;

- устанавливать закономерность по данным таблицы, заполнять таблицу в соответствии с закономерностью;

- использовать данные готовых столбчатых и линейных диаграмм при решении текстовых задач.

 

- читать несложные готовые круговые диаграммы, использовать их данные для решения текстовых задач;

- соотносить информацию, представленную в таблице и столбчатой диаграмме; определять цену деления шкалы столбчатой и линейной диаграмм;

- дополнять простые столбчатые диаграммы;

- понимать, выполнять, проверять, дополнять алгоритмы выполнения изучаемых действий;

- понимать выражения, содержащие логические связки и слова («… и…», «… или …», «не», «если…, то…», «верно/неверно, что …», «для того, чтобы …, нужно …», «каждый», «все», «некоторые»).

 

 

 

 

Для организации учебного процесса применяются коллективная, парная и групповая формы работы.

С целью осуществления контроля достижения обучающимися предметных умений проводятся тематические, четвертные и итоговые контрольные работы в виде тестов и текстовых контрольных работ.

В конце учебного года проводится промежуточная (переводная) контрольная работа в виде текстовой контрольной работы.

Контроль достижения обучающимися метапредметных умений осуществляется при проведении диагностики «Учимся учиться и действовать&raqu

Автор
Дата добавления 14.04.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров255
Номер материала 483510
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх