Пояснительная
записка
Рабочая программа
учебного предмета « Математика» разработана на основе авторской программы
М.И. Моро, которая создана на основе Примерной Министерской программы для 1
класса общеобразовательной школы в соответствии с требованиями Федерального
компонента государственного стандарта начального образования, М:
«Просвещение» 2011 г.
Обоснование
выбора УМК
Для введения ФГОС выбран
УМК «Школа России», который представляет собой целостную модель начальной
школы, построенную на единых для всех учебных предметов концептуальных основах
и имеющую полное программно-методическое обеспечение. Комплект реализует
федеральный компонент содержания образования и охватывает все образовательные
области и учебные предметы.
Учебно-методический
комплекс:
·
Моро М.И. Математика. 1 класс. Учебник
для общеобразов. учреждений. В 2-х частях. / Моро М.И., Волкова С.И., Степанова
С.В. – М.: Просвещение, 2011
·
Моро М.И., Волкова С.И. Математика.
Рабочая тетрадь. 1 класс. В 2-х частях. – М.: Просвещение, 2014
·
Волкова С.И. Математика. Контрольные
работы. 1-4 классы. – М.: Просвещение, 2014
·
Волкова С.И. Математика. Проверочные
работы. 1 класс. – М.: Просвещение, 2014
·
Бахтина С.В. Поурочные разработки по
математике. 1 класс. – М.:ЭКЗАМЕН,2012
·
Электронное приложение к учебнику Моро. 1
класс, 2011 г.
Обучение математике
является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет
играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.
Цели данной программы:
·
математическое развитие младшего школьника
- формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и
знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической
речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные
и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для
упорядочения, вариантов и др.);
·
освоение начальных математических знаний —
понимание значения величин и способов их измерения; использование
арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения
решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с
алгоритмами выполнения арифметических действий;
·
развитие интереса к математике, стремления
использовать математические знания в повседневной жизни.
Задачи программы обучения:
·
Уметь решать математическую задачу
(проводить её анализ, находить способ её решения, переводить представленную в
тексте ситуацию на язык математической операции, выполнять расчёты, осмысливать
результаты решения в соответствии с условиями задачи, давать точный ответ на
поставленный вопрос, производить проверку решения изученными способами.
·
Устанавливать причинно-следственные связи,
строить логическую цепь рассуждений.
·
Доказывать, опираясь на изученные правила,
определения, свойства математических объектов и понятий, приводить примеры.
·
Проводить классификацию математических
объектов.
·
Делать простейшие обобщения, опираясь на
конкретные факты.
·
Формировать предположения и проверять их.
Ценностные
ориентиры содержания учебного предмета
·
Ценностные ориентиры изучения предмета
«Математика» в целом ограничиваются ценностью истины, однако данный
курс предлагает как расширение содержания предмета так и совокупность
методик и технологий (в том числе и проектной), позволяющих заниматься всесторонним
формированием личности учащихся средствами предмета «Математика» и, как
следствие, расширить набор ценностных ориентиров.
·
Ценность истины
– это ценность научного познания как части культуры человечества, разума,
понимания сущности бытия, мироздания.
·
Ценность человека
как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.
·
Ценность труда и творчества
как естественного условия человеческой деятельности и жизни.
·
Ценность свободы
как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но
свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.
·
Ценность гражданственности –
осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и
государства.
·
Ценность патриотизма –
одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к
России, народу, в осознанном желании служить Отечеству.
Общая
характеристика организации учебного процесса
Технологии,
используемые в образовательном процессе.
1.
Личностно-ориентированные
технологии;
2. Дифференцированное
обучение;
3. Технологии активизации
познавательных интересов, творческой самостоятельности
учащихся;
4. Технологии
традиционного обучения;
5. Технология игрового
обучения;
6. Здоровьесберегающая
образовательная технология и обеспечение безопасности жизнедеятельности;
7. Проектные методы
обучения.
Формы организации
учебного процесса:
·
Работа в парах;
·
Работа в малых
группах;
·
Дифференцированный подход к учащимся;
·
Учебные занятия;
·
Консультационные
занятия;
·
Переходы между разными образовательными
пространствами;
·
Построение учебных диалогов.
Методы: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный,
проблемно-организованное осмысление материала, частично-поисковый,
исследовательский метод.
Средства: дидактический
материал, игры.
Место
учебного предмета в учебном плане
В соответствии с
федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего
образования предмет «Математика» изучается в 1 классе по 4 часа в неделю, 33
учебных недели , всего 132 ч. в год.
Логика
изложения, содержание обучения, рабочей программы в полном объеме совпадают с
авторской программой по предмету.
Формы
и нормы оценивания
Согласно нормам СанПиН 2.4.1178-02 учащимся 1 классов оценка (отметка)
не выставляется.
Планируемые
результаты изучения курса
На первой ступени
школьного обучения в ходе освоения математического содержания обеспечиваются
условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и
предметных результатов.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
У учащегося будут
сформированы:
·
начальные
(элементарные) представления о самостоятельности и личной ответственности в
процессе обучения математике;
·
начальные
представления о математических способах познания мира;
·
начальные
представления о целостности окружающего мира;
·
понимание
смысла выполнения самоконтроля и самооценки результатов своей учебной
деятельности (начальный этап) и того, что успех в учебной деятельности в
значительной мере зависит от него самого;
·
проявление
мотивации учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения,
которые базируются на необходимости постоянного расширения знаний для решения
новых учебных задач и на интересе к учебному предмету математика;
·
осваивать
положительный и позитивный стиль общения со сверстниками и взрослыми в школе и
дома;
Учащийся получит возможность для формирования:
·
основ
внутренней позиции школьника с положительным отношением к школе, к учебной
деятельности (проявлять положительное отношение к учебному предмету
«Математика», отвечать на вопросы учителя (учебника), участвовать в беседах и
дискуссиях, различных видах деятельности, осознавать суть новой социальной роли
ученика, принимать нормы и правила школьной жизни, ответственно относиться к
урокам математики (ежедневно быть готовым к уроку), бережно относиться к
учебнику и рабочей тетради);
·
учебно-познавательного
интереса к новому учебному материалу и способам решения новых учебных и
практических задач;
·
способности к
самооценке результатов своей учебной деятельности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные
Учащийся научится:
·
понимать и
принимать учебную задачу, поставленную учителем, на разных этапах обучения;
·
понимать и
применять предложенные учителем способы решения учебной задачи;
·
принимать
план действий для решения несложных учебных задач и следовать ему;
·
выполнять под
руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме;
·
осознавать
результат учебных действий, описывать результаты действий, используя
математическую терминологию;
·
осуществлять
пошаговый контроль своих действий под руководством учителя.
Учащийся получит возможность научиться:
·
понимать,
принимать и сохранять различные учебно-познавательные задачи; составлять план
действий для решения несложных учебных задач, проговаривая последовательность
выполнения действий;
·
выделять из
темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой
теме;
·
фиксировать
по ходу урока и в конце его удовлетворенность/ неудовлетворённость своей
работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и прочих средств,
предложенных учителем), адекватно относиться к своим успехам и неуспехам,
стремиться к улучшению результата на основе познавательной и личностной
рефлексии
Познавательные
Учащийся
научится:
·
понимать и
строить простые модели (в форме схематических рисунков) математических понятий
и использовать их при решении текстовых задач;
·
понимать и
толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи
информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);
·
проводить
сравнение объектов с целью выделения их различных, различать существенные и
несущественные признаки;
·
определять
закономерность следования объектов и использовать ее для выполнения задания;
·
выбирать
основания классификации объектов и проводить их классификацию (разбиение
объектов на группы) по заданному или установленному признаку;
·
осуществлять
синтез как составление целого из частей;
·
иметь
начальное представление о базовых межпредметных понятиях: число, величина,
геометрическая фигура;
·
находить и
читать информацию, представленную разными способами (учебник, справочник, аудио
и видео материалы и др.);
·
выделять из
предложенного текста (рисунка) информацию по заданному условию, дополнять ею текст
задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными
вопросами и решать их;
·
находить и
отбирать из разных источников информацию по заданной теме.
Учащийся получит возможность научиться:
·
понимать и
выполнять несложные обобщения и использовать их для получения новых знаний;
·
устанавливать
математические отношения между объектами и группами объектов (практически и
мысленно), фиксировать это в устной форме, используя особенности математической
речи (точность и краткость) и на построенных моделях;
·
применять
полученные знания в измененных условиях;
·
объяснять
найденные способы действий при решении новых учебных задач и находить способы
их решения (в простейших случаях);
·
выделять из
предложенного текста информацию по заданному условию;
·
систематизировать
собранную в результате расширенного поиска Информацию и представлять ее в
предложенной форме.
Коммуникативные
Учащийся
научится:
·
задавать
вопросы и отвечать на вопросы партнера;
·
воспринимать
и обсуждать различные точки зрения и подходы к выполнению задания, оценивать
их;
·
уважительно
вести диалог с товарищами;
·
принимать
участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели
работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной
деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы под
руководством учителя;
·
понимать и
принимать элементарные правила работы в группе: проявлять доброжелательное
отношение к сверстникам, стремиться прислушиваться к мнению одноклассников и
пр.;
·
осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь.
Учащийся получит возможность научиться:
·
применять
математические знания и математическую терминологию при изложении своего мнения
и предлагаемых способов действий;
·
включаться в
диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять
инициативу и активности, в стремлении высказываться;
·
слушать
партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове,
вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
·
интегрироваться
в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не
демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;
·
аргументировано
выражать свое мнение;
·
совместно со
сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в
группе (паре) при выполнении заданий, проекта;
·
оказывать
помощь товарищу в случаях затруднений;
·
признавать
свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
·
употреблять
вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел
тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ
Учащийся научится:
·
считать
различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, движения, слоги, слова и
т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном
порядке счета;
·
читать,
записывать, сравнивать (используя знаки сравнения «>», « <», « =», термины
«равенство» и «неравенство») и упорядочивать числа в пределах 20;
·
объяснять,
как образуются числа в числовом ряду, знать место числа 0; объяснять, как
образуются числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц, и что
обозначает каждая цифра в их записи;
·
выполнять
действия нумерационного характера: 15 + 1, 18 – 1, 10 + 6, 12 – 10, 14 – 4;
·
распознавать
последовательность чисел, составленную по заданному правилу; устанавливать
правило, по которому составлена заданная последовательность чисел (увеличение
или уменьшение числа на несколько единиц в пределах 20) и продолжать ее;
·
выполнять
классификацию чисел по заданному или самостоятельно установленному признаку;
·
читать и
записывать значения величины длины, используя изученные единицы измерения этой величины
(сантиметр, дециметр)и соотношение между ними: 1 дм = 10 см.
Учащийся получит возможность научиться:
·
вести счет
десятками;
·
обобщать и
распространять свойства натурального ряда чисел на числа, большие двадцати.
АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ
Учащийся научится:
·
понимать
смысл арифметических действий сложение и вычитание, отражать это на схемах и в
математических записях с использованием знаков действий и знака равенства;
·
выполнять
сложение и вычитание, используя общий прием прибавления (вычитания) по частям;
выполнять сложение с применением переместительного свойства сложения;
·
выполнять
вычитание с использованием знания состава чисел из двух слагаемых и взаимосвязи
между сложением и вычитанием (в пределах 10);
·
объяснять
прием сложения (вычитания) с переходом через разряд в пределах 20.
Учащийся получит возможность научиться:
·
выполнять
сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20;
·
называть
числа и результат при сложении и вычитании, находить в записи сложения и вычитания
значение неизвестного компонента;
·
проверять и
исправлять выполненные действия.
РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ
Учащийся научится:
·
решать задачи
(в 1 действие), в том числе и задачи практического содержания;
·
составлять по
серии рисунков рассказ с использованием математических терминов;
·
отличать
текстовую задачу от рассказа; дополнять текст до задачи, вносить нужные
изменения;
·
устанавливать
зависимость между данными, представленными в задаче, и искомым, отражать ее на
моделях, выбирать и объяснять арифметическое действие для решения задачи;
·
составлять
задачу по рисунку, по схеме, по решению;
Учащийся получит возможность научиться:
·
составлять
различные задачи по предлагаемым схемам и записям решения;
·
находить
несколько способов решения одной и той же задачи и объяснять их;
·
отмечать
изменения в решении при изменении вопроса задачи или ее условия и отмечать
изменения в задаче при изменении ее решения;
·
решать задачи
в 2 действия;
·
проверять и
исправлять неверное решение задачи.
ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ
Учащийся научится:
·
понимать
смысл слов (слева, справа, вверху, внизу и др.), описывающих положение предмета
на плоскости и в пространстве, следовать инструкции, описывающей положение
предмета на плоскости;
·
описывать
взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве: слева, справа
(левее – правее), вверху, внизу (выше – ниже), перед, за, между и др.;
·
находить в
окружающем мире предметы (части предметов), имеющие форму многоугольника
(треугольника, четырехугольника и т.д., круга);
·
распознавать,
называть, изображать геометрические фигуры (точка, линии, прямая, отрезок, луч,
ломаная, многоугольник, круг);
·
находить
сходство и различие геометрических фигур (прямая, отрезок, луч).
Учащийся получит возможность научиться:
·
выделять
изученные фигуры в более сложных фигурах (количество отрезков, которые
образуются, если на отрезке поставить одну точку (две точки), не совпадающие с
его концами.
ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ
Учащийся научится:
·
измерять (с
помощью линейки) и записывать длину (предмета, отрезка), используя изученные
единицы длины сантиметр и дециметр и соотношения между ними;
·
чертить
отрезки заданной длины с помощью оцифрованной линейки;
·
выбирать
единицу длины, соответствующую измеряемому предмету.
Учащийся получит возможность научиться:
·
соотносить и
сравнивать величины (например, расположить в порядке убывания (возрастания)
длины: 1 д, 8 см, 13 см).
РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ
Учащийся
научится:
·
читать
небольшие готовые таблицы;
·
строить
несложные цепочки логических рассуждений;
·
определять
верные логические высказывания по отношению к конкретному рисунку.
Учащийся получит возможность научиться:
·
определять
правило составления несложных таблиц и дополнять их недостающими элементами;
·
проводить
логические рассуждения, устанавливая отношения между объектами и формулируя
выводы.
Учебно-
тематическое планирование
№
п/п
|
Тема
|
Кол-во часов
|
Кол-во проверочных работ
|
Оборудование
|
1
|
Подготовка
к изучению чисел.
Пространственные и временные
представления.
|
8
|
1
|
|
1
|
Учебник
математики. Роль математики в жизни людей и общества.
|
1
|
|
Учебник,
тетрадь.
|
2
|
Счет
предметов: один, два, три … Счет предметов: первый, второй, третий …
|
1
|
|
Учебник,
тетрадь, карточки.
|
3
|
Взаимное
расположение предметов в пространстве: вверх, вниз, слева, справа.
|
1
|
|
Учебник,
тетрадь №1, Цветные карандаши.
|
4
|
Временные
представления: раньше, позже, сначала, потом.
|
1
|
|
Учебник,
тетрадь №1, карточки, карточки, шапочки героев сказки «Репка».
|
5
|
Сравнение
групп предметов. Отношения больше, меньше, столько же.
|
1
|
|
Учебник,
тетрадь №1, карточки, карточки, набор кругов (по 6 больших красных и зелёных
для работы в парах).
|
6 - 7
|
Сравнение
групп предметов (На сколько больше? На сколько меньше?)
|
2
|
|
Учебник,
тетрадь №1, карточки, карточки, значки для моделирования, задачи в конвертах
по количеству пар учащихся, карандаши.
|
8
|
Проверочная
работа.
|
1
|
1(№1)
|
Учебник,
тетрадь для проверочных работ.
|
2
|
Числа
от 1 до 10. Число 0. Нумерация.
|
28
|
1
|
|
9
|
Много.
Один. Письмо цифры 1.
|
1
|
|
Учебник,
тетрадь №1.
|
10
|
Число и
цифра 2.
|
1
|
|
Учебник,
тетрадь, карточки.
|
11
|
Число и
цифра 3.
|
1
|
|
Учебник,
тетрадь №1, карточки.
|
12
|
Знаки +, -,
=.
|
1
|
|
Учебник,
рабочая тетрадь, карточки.
|
13
|
Число и
цифра 4.
|
1
|
|
Учебник,
тетрадь №1, рабочая тетрадь, карточки.
|
14
|
Длиннее,
короче.
|
1
|
|
Учебник,
тетрадь №1, рабочая тетрадь, карточки.
|
15
|
Число и
цифра 5.
|
1
|
|
Учебник,
тетрадь №1, рабочая тетрадь, карточки.
|
16
|
Числа от 1
до 5. Состав числа 5.
|
1
|
|
Учебник,
тетрадь №1, рабочая тетрадь, карточки.
|
17
|
Точка.
Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч.
|
1
|
|
Учебник,
тетрадь №1, рабочая тетрадь, карточки.
|
18
|
Ломаная
линия.
|
1
|
|
Учебник,
тетрадь №1, рабочая тетрадь, карточки с числами, знаками, фигурами.
|
19
|
Знаки:
больше, меньше, равно.
|
1
|
|
Учебник,
тетрадь №1, рабочая тетрадь.
|
20
|
Равенство.
Неравенство.
|
1
|
|
Учебник,
рабочая тетрадь, карточки.
|
21
|
Многоугольник.
|
1
|
|
Учебник,
рабочая тетрадь, линейка.
|
22
|
Числа 6 и
7. Письмо цифры 6.
|
1
|
|
Учебник,
тетрадь №1, счётные палочки.
|
23
|
Число 6 и
7. Письмо цифры 7.
|
1
|
|
Учебник,
тетрадь №1, рабочая тетрадь, карточки.
|
24
|
Число 8 и
9. Письмо цифры 8.
|
1
|
|
Учебник,
рабочая тетрадь, карточки.
|
25
|
Число 8 и
9. Письмо цифры 9.
|
1
|
|
Учебник,
тетрадь №1, рабочая тетрадь.
|
26
|
Число 10.
|
1
|
|
Учебник,
тетрадь №1, рабочая тетрадь, карточки.
|
27
|
Повторение
и обобщение изученного по теме «Числа от 1 до 10».
|
1
|
|
Учебник,
тетрадь, линейка.
|
28
|
Проект: «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах и
поговорках».
|
1
|
|
Проекты,
для защиты учениками.
|
29
|
Единицы
длины сантиметр. Измерение отрезков в сантиметрах.
|
1
|
|
Тетрадь №1,
рабочая тетрадь, линейка.
|
30
|
Вычерчивание
отрезков заданной длины.
|
1
|
|
Тетрадь №1,
рабочая тетрадь, линейка
|
31
|
Понятие
«Увеличить на 1 – следующее число».
|
1
|
|
Учебник,
рабочая тетрадь, карточки.
|
32
|
Понятие «Уменьшить
на 1 – предыдущее число».
|
1
|
|
Учебник,
рабочая тетрадь, карточки.
|
33
|
Число 0.
Сложение и вычитание с числом 0.
|
1
|
|
Учебник,
тетрадь №1, рабочая тетрадь, карточки.
|
34
|
Странички
для любознательных.
|
1
|
|
Учебник,
тетрадь №1, рабочая тетрадь, карточки.
|
35
|
Повторение
пройденного. «Что узнали. Чему научились».
|
1
|
|
Учебник,
тетрадь №1, карточки.
|
36
|
Проверочная
работа.
|
1
|
1(№2)
|
Учебник,
тетрадь для проверочных работ.
|
3
|
Числа
от 1 до 10. Сложение и вычитание.
|
28
|
1
|
|
37
|
Сложение и
вычитание вида Х + 1, Х - 1.
|
1
|
|
Учебник,
тетрадь №1, рабочая тетрадь, карточки, линейка.
|
38
|
Сложение и
вычитание вида Х + 1+ 1, Х - 1-1.
|
1
|
|
Учебник,
тетрадь, карточки.
|
39
|
Сложение и
вычитание вида Х + 2, Х - 2.
|
1
|
|
Учебник,
рабочая тетрадь.
|
40
|
Слагаемые.
Сумма.
|
1
|
|
Учебник,
тетрадь №1, рабочая тетрадь.
|
41
|
Задача.
Структура задачи. Анализ задачи. Запись решения и ответа задачи.
|
1
|
|
Учебник,
тетрадь №1, рабочая тетрадь, карточки.
|
42
|
Задача,
раскрывающая смысл арифметических действий сложения и вычитание.
|
1
|
|
Учебник,
тетрадь №1, рабочая тетрадь, карточки.
|
43
|
Составление
задач по рисунку.
|
1
|
|
Учебник,
тетрадь №1, рабочая тетрадь.
|
44
|
Таблица
сложения и вычитания с числом 2.
|
1
|
|
Учебник,
тетрадь №1, рабочая тетрадь, карточки, линейка.
|
45
|
Присчитывание
и отсчитывание по 2.
|
1
|
|
Учебник,
тетрадь №1, карточки.
|
46
|
Задачи на
увеличение на несколько единиц.
|
1
|
|
Учебник,
рабочая тетрадь, линейка, карточки.
|
47
|
Задачи на
уменьшение на несколько единиц.
|
1
|
|
Учебник,
рабочая тетрадь, линейка, карточки.
|
48
|
Закрепление
изученного.
|
1
|
|
Учебник,
тетрадь №1, рабочая тетрадь, карточки.
|
49
|
Что узнали.
Чему научились.
|
1
|
|
Учебник,
тетрадь №1, рабочая тетрадь, карточки.
|
50
|
Страничка
для любознательных.
|
1
|
|
Учебник,
тетрадь №1, рабочая тетрадь, карточки.
|
51
|
Сложение и
вычитание вида
Х + 3, Х - 3.
|
1
|
|
Учебник,
тетрадь №1, рабочая тетрадь, карточки.
|
52
|
Прибавление
и вычитание числа 3.
|
1
|
|
Учебник,
тетрадь №1, рабочая тетрадь, карточки.
|
53
|
Закрепление
изученного. Сравнение длин отрезков.
|
1
|
|
Учебник,
тетрадь №1, карточки с числами.
|
54
|
Таблицы
сложения и вычитания с числом 3.
|
1
|
|
Учебник,
рабочая тетрадь.
|
55
|
Присчитывание
и отсчитывание по 3.
|
1
|
|
Учебник,
тетрадь №1, рабочая тетрадь, карточки.
|
56
|
Задачи.
|
1
|
|
Учебник,
тетрадь №1, рабочая тетрадь, карточки.
|
57
|
Решение
задач.
|
1
|
|
Учебник,
рабочая тетрадь, карточки.
|
58-
59
|
Что узнали.
Чему научились.
|
2
|
|
Учебник,
тетрадь №1, рабочая тетрадь, карточки.
|
60-
61
|
Закрепление
изученного. Решение примеров.
Закрепление изученного.
Решение задач.
|
2
|
|
Учебник,
тетрадь №1, рабочая тетрадь, карточки.
|
62
|
Проверочная
работа «Проверим себя и оценим
свои достижения» (тестовая форма).
|
1
|
1(№3)
|
Учебник,
тетрадь для проверочных работ.
|
63-
64
|
Закрепление
изученного. Решение задач.
Повторение и закрепление
изученного.
|
2
|
|
Учебник,
тетрадь №1, карточки, линейка, ручка, фломастер.
|
4
|
Числа
от 1 до 10. Сложение и вычитание (продолжение)
|
28
|
2
|
|
65
|
Сложение и
вычитание чисел первого десятка. Состав чисел 7, 8, 9.
|
1
|
|
Учебник,
тетрадь, карточки.
|
66
|
Задачи на
увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов).
|
1
|
|
Учебник,
тетрадь, карточки.
|
67
|
Задачи на
уменьшение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов).
|
1
|
|
Учебник,
тетрадь №2, рабочая тетрадь, карточки.
|
68
|
Сложение и
вычитание в случаях вида Х + 4, Х - 4.
|
1
|
|
Тетрадь №2,
рабочая тетрадь.
|
69
|
Закрепление
изученного. Решение примеров и задач.
|
1
|
|
Учебник,
тетрадь №2, рабочая тетрадь.
|
70
|
Задачи на
разностное сравнение (на сколько больше? на сколько меньше?).
|
1
|
|
Учебник,
тетрадь №2, рабочая тетрадь, карточки.
|
71
|
Таблицы
сложения и вычитания с числом 4.
|
1
|
|
Тетрадь №2,
рабочая тетрадь, цветные карандаши.
|
72
|
Перестановка
слагаемых.
|
1
|
|
Учебник,
рабочая тетрадь.
|
73
|
Применение
переместительного свойства сложения для случаев вида Х + 5, Х + 6, Х + 7, Х +
8, Х + 9.
|
1
|
|
Учебник,
тетрадь №2, рабочая тетрадь.
|
74
|
Таблицы для
случаев вида Х + 5, Х + 6, Х + 7, Х + 8, Х + 9.
|
1
|
|
Учебник,
рабочая тетрадь, карточки.
|
75-
76
|
Состав
чисел в пределах 10.
Закрепление. Решение
примеров.
|
2
|
|
Учебник,
тетрадь №2, рабочая тетрадь.
|
77
|
Закрепление
изученного. Решение задач.
|
1
|
|
Учебник,
рабочая тетрадь, карточки.
|
78
|
Что узнали.
Чему научились.
|
1
|
|
Учебник,
тетрадь №2, рабочая тетрадь.
|
79
|
Закрепление
изученного. Страничка для любознательных.
|
1
|
|
Учебник,
тетрадь №2, карточки.
|
80-
81
|
Связь между
суммой и слагаемыми.
|
2
|
|
Учебник,
тетрадь №2, рабочая тетрадь, 10 кругов из математического набора.
|
82
|
Название
чисел при вычитании (уменьшаемое, вычитаемое, разность).
|
1
|
|
Учебник,
рабочая тетрадь.
|
83
|
Вычитание в
случаях вида 6 – Х, Х - 7.
|
1
|
|
Учебник,
тетрадь №2, рабочая тетрадь.
|
84
|
Закрепление
приемов вычислений вида 6 – Х , 7 - Х . Решение задач.
|
1
|
|
Учебник,
тетрадь.
|
85
|
Вычитание в
случаях вида 8 – Х, 9 - Х.
|
1
|
|
Учебник,
тетрадь №2, рабочая тетрадь, карточки.
|
86
|
Закрепление
приема вычислений
8 - Х , 9 - Х. Решение
задач.
|
1
|
|
Учебник,
тетрадь.
|
87
|
Таблица
сложения и соответствующие случаи вычитания – обобщение изученного.
|
1
|
|
Учебник,
тетрадь №2, рабочая тетрадь.
|
88
|
Подготовка
к решению задач в два действия – решение цепочки задач.
|
1
|
|
Учебник,
тетрадь №2, рабочая тетрадь, карточки.
|
89
|
Единица
массы – килограмм. Определение массы предметов с помощью весов, взвешиванием.
|
1
|
|
Учебник,
тетрадь №2, рабочая тетрадь.
|
90
|
Единица
вместимости литр.
|
1
|
|
Учебник,
тетрадь №2, рабочая тетрадь, карточки.
|
91
|
Повторение
пройденного «Что узнали. Чему научились.
|
1
|
|
Учебник,
тетрадь.
|
92
|
Проверочная
работа «Проверим себя и оценим свои
достижения» (тестовая форма).
|
1
|
1(№4)
|
Учебник,
тетрадь для проверочных работ.
|
5
|
Числа
от 1 до 20. Нумерация
|
12
|
|
|
93
|
Название и
последовательность чисел от 11 до 20.
|
1
|
|
Учебник,
рабочая тетрадь, карточки.
|
94
|
Образование
чисел второго десятка.
|
1
|
|
Учебник,
рабочая тетрадь, карточки.
|
95
|
Запись и
чтение чисел второго десятка.
|
1
|
|
Учебник,
тетрадь №2, карточками с палочками, числами.
|
96
|
Дециметр.
|
1
|
|
Учебник,
тетрадь №2, рабочая тетрадь.
|
97
|
Сложение и
вычитание вида 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10.
|
1
|
|
Учебник,
тетрадь №2, рабочая тетрадь, карточки.
|
98
|
Страничка
для любознательных.
|
1
|
|
Учебник,
тетрадь №2, рабочая тетрадь, карточки.
|
99
|
Что узнали.
Чему научились.
|
1
|
|
Учебник,
тетрадь №2, рабочая тетрадь, карточки.
|
100
|
Контроль и
учет знаний.
|
1
|
1
|
Тетрадь.
|
101
|
Закрепление
изученного.
|
1
|
|
Учебник,
тетрадь №2, рабочая тетрадь, карточки.
|
102
|
Повторение.
Подготовка к решению задач в два действия.
|
1
|
|
Учебник,
тетрадь №2, рабочая тетрадь, голубое полотно с лентами цифр.
|
103-
104
|
Составная
задача.
|
2
|
|
Учебник,
тетрадь №2, рабочая тетрадь.
|
5
|
Числа
от 1 до 20. Сложение и вычитание (продолжение)
|
22
|
1
|
|
105
|
Общий прием
сложения однозначных чисел с переходом через десяток.
|
1
|
|
Учебник,
тетрадь №2, рабочая тетрадь.
|
106
|
Сложение
однозначных чисел с переходом через десяток вида Х + 2, Х + 3.
|
1
|
|
Учебник,
тетрадь №2, рабочая тетрадь, карточки.
|
107
|
Сложение
однозначных чисел с переходом через десяток вида
Х + 4.
|
1
|
|
Учебник,
рабочая тетрадь, карточки.
|
108
|
Сложение
однозначных чисел с переходом через десяток вида Х + 5.
|
1
|
|
Учебник,
тетрадь.
|
109
|
Сложение
однозначных чисел с переходом через десяток вида Х + 6.
|
1
|
|
Учебник,
тетрадь №2, рабочая тетрадь.
|
110
|
Сложение
однозначных чисел с переходом через десяток вида Х + 7.
|
1
|
|
Учебник,
тетрадь №2, рабочая тетрадь.
|
111
|
Сложение
однозначных чисел с переходом через десяток вида Х + 8, Х+ 9.
|
1
|
|
Учебник,
тетрадь №2, рабочая тетрадь.
|
112-
113
|
Таблица
сложения.
|
2
|
|
Учебник,
рабочая тетрадь, карточки с числами.
|
114
|
Страничка
для любознательных.
|
1
|
|
Учебник,
тетрадь №2, рабочая тетрадь.
|
115
|
Что узнали.
Чему научились.
|
1
|
|
Учебник,
тетрадь №2.
|
116
|
Общий
прием вычитания однозначных чисел с переходом через десяток.
|
1
|
|
Учебник,
тетрадь №2.
|
117
|
Вычитание
вида 11 - Х.
|
1
|
|
Учебник,
тетрадь №2, рабочая тетрадь.
|
118
|
Вычитание
вида 12 - Х.
|
1
|
|
Учебник,
тетрадь №2, карточки.
|
119
|
Вычитание
вида 13 - Х.
|
1
|
|
Учебник,
тетрадь №2, рабочая тетрадь.
|
120
|
Вычитание
вида 14 - Х.
|
1
|
|
Учебник,
тетрадь №2, рабочая тетрадь, фломастеры.
|
121
|
Вычитание
вида 15 - Х.
|
1
|
|
Учебник,
тетрадь №2, рабочая тетрадь.
|
122
|
Вычитание
вида 16 - Х.
|
1
|
|
Учебник,
тетрадь №2, рабочая тетрадь.
|
123
|
Вычитание
вида 17 - Х , 18 - Х.
|
1
|
|
Учебник,
тетрадь №2.
|
124
|
Проект: «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты».
|
1
|
|
Проекты,
для защиты учениками.
|
125
|
Что узнали.
Чему научились.
|
1
|
|
Учебник,
рабочая тетрадь.
|
126
|
Проверочная
работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма).
|
1
|
1(№5)
|
Учебник, тетрадь
для проверочных работ.
|
6
|
Итоговое
повторение. «Что узнали, чему научились в 1 классе».
|
5+1=6
|
1
|
|
127-
128
|
Закрепление
изученного. Решение примеров.
Закрепление пройденного.
Решение задач.
|
2
|
|
Учебник,
рабочая тетрадь, тетрадь №2, карточки.
|
129
|
Контрольная
работа.
|
1
|
1
|
Учебник,
тетрадь.
|
130
|
Повторение
пройденного.
|
1
|
|
Учебник,
рабочая тетрадь, тетрадь №2, карточки.
|
131-
132
|
Итоговое
повторение «Что узнали, чему научились в 1 классе?»
|
2
|
|
Учебник,
рабочая тетрадь, тетрадь №2, карточки.
|
|
|
|
|
|
|
Материально-техническое
и учебно-методическое обеспечение образовательного процесса
Учебные
и методические пособия
|
·
А. А. Плешаков «Сборник
рабочих программ «Школа России» 1-4 классы М: Просвещение, 2011
·
Моро М.И. Математика. 1 класс. Учебник для общеобразов. учреждений. В
2-х частях. / Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. – М.: Просвещение, 2011
·
Моро М.И., Волкова С.И. Математика. Рабочая тетрадь. 1 класс. В 2-х частях. – М.:
Просвещение, 2014
·
Волкова С.И. Математика.
Контрольные работы. 1-4 классы. – М.: Просвещение, 2014
·
Волкова С.И. Математика.
Проверочные работы. 1 класс. – М.: Просвещение, 2014
·
Бахтина С.В. Поурочные
разработки по математике. 1 класс. – М.:ЭКЗАМЕН,2012
·
Моро М.И., Волкова С.И.,
Степанова С.В. Математика. Рабочие
программы. 1-4 классы. /Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. – М.:
Просвещение, 2011
·
Журналы «Начальная школа».
|
Оборудование и приборы
|
·
Комплект таблиц
демонстрационных «Математика»;
·
Магнитный набор цифр, знаков
демонстрационный (ламинированный);
·
Метр демонстрационный;
·
Набор «Геометрические тела» демонстрационный;
·
Абак;
·
Счетный раздаточный
материал;
·
Веер – касса цифр от 1 до
10;
·
Модель часов
демонстрационная;
·
Таблица разрядов и классов;
·
Набор предметных картинок.
|
Дидактические пособия
|
·
Электронное приложение к
учебнику «Математика» 1 класс (диск CD-ROM), авторы С.И. Волкова, М.К.
Антошин, Н.В. Сафонова;
·
Волкова С.И. Математика.
Устные упражнения. 1класс. – М.: Просвещение, 2014
|
Технические средства
|
·
Ноутбук, проектор, экран,
колонки.
|
Цифровые образовательные ресурсы
|
·
http://school-russia.prosv.ru/info.aspx?ob_no=25662
·
http://school-russia.prosv.ru/Attachment.aspx?Id=9864
·
http://school-russia.prosv.ru/Attachment.aspx?Id=9865
·
http://school-russia.prosv.ru/info.aspx?ob_no=25714
·
http://school-russia.prosv.ru/info.aspx?ob_no=30913
|
Литература, рекомендованная для учащихся
|
·
Белицкая Н. Г., Орг А. О.
Школьные олимпиады. Начальная школа: 2-4 классы. – М.: Айрис-пресс, 2007
·
Гейдман Б. П., Мишарина И.
Э. Подготовка к математической олимпиаде. Начальная школа: 2-4 классы. – М.:
Айрис-пресс, 2007
·
Дробышев Ю. А. Олимпиады по
математике: 1-4 классы. – М.: Первое сентября, 2006
·
Новые олимпиады для
начальной школы/ Н. А. Шевердина, Л. Л. Сушинскас. – Ростов н/Д: Феникс, 2007
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.