Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение городского округа Балашиха «Средняя
общеобразовательная школа №2».
РАССМОТРЕНО
Протокол заседания ШМО
От____.__.20__, №______
______________Ильинова
О.А.
|
СОГЛАСОВАНО
Зам директора по УВР
________________
Букина Т.В .
«_____» августа 20__г
|
УТВЕРЖДАЮ
Директор
МБОУ «Школа 2»
____________________
Водопьянова О.И.
«______» сентября 20__г
|
Рабочая
программа
по
математике для 1 класса
УМК
«Начальная школа XXI века»
Рабочая
программа составлена:
Букиной Т.В.
Балашиха,
2014 – 2015 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями
ФГОС начального общего образования второго поколения , с Концепцией
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,
планируемыми результатами начального общего образования, требованиями Примерной
основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по учебно -
методическому комплекту:
1. Рудницкая
В.Н. Программа четырехлетней начальной школы по математике: проект «Начальная
школа XXI века».
М.: Вентана-Граф,2012.
2. Рудницкая
В.Н., Кочурова Е.Э., Рыдзе О.А. Математика: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных
учреждений: в 2 ч. М.: Вентана-Граф,2013.
3. Кочурова
Е.Э. Математика: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных
учреждений: №1, №2, №3. М.: Вентана-Граф,2013.
Общая
характеристика учебного предмета
Цели и задачи
курса
В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего
школьника. Приобретенные им знания, первоначальные навыки владения
математическим языком помогут ему при обучении в основной школе, а также
пригодятся в жизни.
Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
-
обеспечение интеллектуального развития младших школьников: формирование основ
логико-математического мышления, пространственного воображения, овладение
учащимися математической речью для описания математических объектов и процессов
окружающего мира в количественном и пространственном отношениях, для
обоснования получаемых результатов решения учебных задач;
-
представление основ начальных математических знаний и формирование
соответствующих умений у младших школьников: решать учебные и практические
задачи; вести поиск информации (фактов, сходств, различий, закономерностей,
оснований для упорядочивания и классификации математических объектов); измерять
наиболее распространенные в практике величины; применять алгоритмы
арифметических действий для вычислений; узнавать в окружающих предметах
знакомые геометрические фигуры, выполнять несложные геометрические построения;
-
реализация воспитательного аспекта обучения: воспитание потребности узнавать
новое, расширять свои знания, проявлять интерес к занятиям математикой,
стремиться использовать математические знания и умения при изучении других
школьных предметов и в повседневной жизни, приобрести привычку доводить начатую
работу до конца, получать удовлетворение от правильно и хорошо выполненной
работы, уметь обнаруживать и оценивать красоту и изящество математических
методов, решений, образов.
Важнейшими задачами обучения являются создание благоприятных условий для
полноценного математического развития каждого ученика на уровне,
соответствующем его возрастным особенностям и возможностям, и обеспечение
необходимой и достаточной математической подготовки для дальнейшего успешного
обучения в основной школе.
Математика как учебный предмет вносит заметный вклад в реализацию важнейших
целей и задач начального общего образования младших школьников. Овладение
учащимися основами математического языка для описания разнообразных предметов и
явлений окружающего мира, усвоение общего приема решения задач как
универсального действия, умения выстраивать логические цепочки рассуждений,
алгоритмы выполняемых действий, использование измерительных и вычислительных
умений и навыков создают необходимую базу для успешной организации процесса
обучения учащихся в начальной школе.
Место курса
математики в учебном плане
В первом классе на изучение математики
отводится 4 часа в неделю, всего 132 часа (33 учебные недели). В рабочей
программе предусмотрено проведение итоговой контрольной работы – 1 час.
Ценностные
ориентиры содержания курса математики
Математика является основой общечеловеческой культуры. Об этом свидетельствует
ее постоянное и обязательное присутствие практически во всех сферах
современного мышления, науки и техники. Поэтому приобщение учащихся к
математике как к явлению общечеловеческой культуры существенно повышает ее роль
в развитии личности младшего школьника.
Содержание курса математики направлено, прежде всего, на интеллектуальное
развитие младших школьников: овладение логическими
действиями
сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,
установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений,
отнесения к известным понятиям, а также реализует следующие цели обучения:
-
сформировать у учащихся значимые с точки зрения общего образования
арифметические и геометрические представления о числах и отношениях, алгоритмах
выполнения арифметических действий, свойствах этих действий, о величинах и их измерении,
о геометрических фигурах;
-
владение математическим языком, знаково-символическими средствами, установление
отношений между математическими объектами служит средством познания окружающего
мира, процессов и явлений, происходящих в повседневной практике;
-
овладение важнейшими элементами учебной деятельности в процессе реализации
содержания курса на уроках математики обеспечивает формирование у учащихся
«умения учиться», что оказывает заметное влияние на развитие их познавательных
способностей;
-
решение математических (в том числе арифметических) текстовых задач оказывает
положительное влияние на эмоционально-волевое сферу личности учащихся,
развивает умение преодолевать трудности, настойчивость, волю, умение испытывать
удовлетворение от выполненной работы.
Кроме того, важной ценностью содержания обучения является работа с информацией,
представленной таблицами, графиками, диаграммами, схемами, базами данных;
формирование соответствующих умений на уроках математики оказывает существенную
помощь при изучении других школьных предметов.
Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения курса математики
Личностными результатами
обучения учащихся являются:
-
самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными
задачами
ученик может самостоятельно успешно справиться;
-
готовность и способность к саморазвитию;
-
сформированность мотивации к обучению;
-
способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и
умения;
-
заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний;
-
готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной
деятельности и при решении практических задач, возникающих в
повседневной
жизни;
-
способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения;
-
способность к самоорганизованности;
-
высказывать собственные суждения и давать им обоснование;
-
владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного
сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в
парах, в коллективном обсуждении математических проблем).
Метапредметными результатами
обучения являются:
-
владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение,
анализ, синтез, обобщение, моделирование);
-
понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения;
-
планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее
эффективного способа достижения результата;
-
выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с
моделями и др.);
-
создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково - символических
средств;
-
понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно
действовать в условиях неуспеха;
-
адекватное оценивание результатов своей деятельности;
-
активное использование математической речи для решения разнообразных
коммуникативных задач;
-
готовность слушать собеседника, вести диалог;
-
умение работать в информационной среде.
Предметными результатами
учащихся на выходе из начальной школы являются:
-
овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного
воображения и математической речи;
-
умение применять полученные математические знания для решения
учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти
знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего
мира, оценки их количественных и пространственных отношений;
-
овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий
с целыми неотрицательными числами, умениями
вычислять
значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее
распространенные в практике величины, распознавать и изображать простейшие
геометрические фигуры;
-
умение работать в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы, графики,
последовательности, цепочки, совокупности); представлять, анализировать и
интерпретировать данные.
Планируемые
результаты обучения
К концу обучения в первом классе ученик научится:
называть:
—
предмет, расположенный левее (правее), выше (ниже) данного предмета, над (под,
за) данным предметом, между двумя предметами;
—
натуральные числа от 1 до 20 в прямом и в обратном порядке, следующее
(предыдущее) при счете число;
—
число, большее (меньшее) данного числа (на несколько единиц);
—
геометрическую фигуру (точку, отрезок, треугольник, квадрат, пятиугольник, куб,
шар);
различать:
—
число и цифру;
—
знаки арифметических действий;
—
круг и шар, квадрат и куб;
—
многоугольники по числу сторон (углов);
—
направления движения (слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх);
читать:
—
числа в пределах 20, записанные цифрами;
—
записи вида 3 + 2 = 5, 6 – 4 = 2, 5 2 = 10, 9 : 3 = 3.
сравнивать
—
предметы с целью выявления в них сходства и различий;
—
предметы по размерам (больше, меньше);
—
два числа (больше, меньше, больше на, меньше на);
—
данные значения длины;
—
отрезки по длине;
воспроизводить:
—
результаты табличного сложения любых однозначных чисел;
—
результаты табличного вычитания однозначных чисел;
—
способ решения задачи в вопросно-ответной форме.
распознавать:
—
геометрические фигуры;
моделировать:
—
отношения «больше», «меньше», «больше на», «меньше на» с использованием фишек,
геометрических схем (графов) с цветными стрелками;
—
ситуации, иллюстрирующие арифметические действия (сложение, вычитание,
умножение, деление);
—
ситуацию, описанную текстом арифметической задачи, с помощью фишек или
схематического рисунка;
характеризовать:
—
расположение предметов на плоскости и в пространстве;
—
расположение чисел на шкале линейки (левее, правее, между);
—
результаты сравнения чисел словами «больше» или «меньше»;
—
предъявленную геометрическую фигуру (форма, размеры);
—
расположение предметов или числовых данных в таблице (верхняя, средняя, нижняя)
строка, левый (правый, средний) столбец;
анализировать:
—
текст арифметической задачи: выделять условие и вопрос, данные и искомые числа
(величины);
—
предложенные варианты решения задачи с целью выбора верного или
оптимального
решения;
классифицировать:
—
распределять элементы множеств на группы по заданному признаку;
упорядочивать:
—
предметы (по высоте, длине, ширине);
—
отрезки в соответствии с их длинами;
—
числа (в порядке увеличения или уменьшения);
конструировать:
—
алгоритм решения задачи;
—
несложные задачи с заданной сюжетной ситуацией (по рисунку, схеме);
контролировать:
—
свою деятельность (обнаруживать и исправлять допущенные ошибки);
оценивать:
—
расстояние между точками, длину предмета или отрезка (на глаз);
—
предъявленное готовое решение учебной задачи (верно, неверно).
решать учебные и практические задачи:
—
пересчитывать предметы, выражать числами получаемые результаты;
—
записывать цифрами числа от 1 до 20, число нуль;
—
решать простые текстовые арифметические задачи (в одно действие);
—
измерять длину отрезка с помощью линейки;
—
изображать отрезок заданной длины;
—
отмечать на бумаге точку, проводить линию по линейке;
—
выполнять вычисления (в том числе вычислять значения выражений, содержащих
скобки);
—
ориентироваться в таблице: выбирать необходимую для решения задачи
информацию.
К концу обучения в первом классе ученик может научиться:
сравнивать:
—
разные приёмы вычислений с целью выявления наиболее удобного приема;
воспроизводить:
—
способ решения арифметической задачи или любой другой учебной задачи в виде связного
устного рассказа;
классифицировать:
—
определять основание классификации;
обосновывать:
—
приемы вычислений на основе использования свойств арифметических
действий;
контролировать деятельность:
—
осуществлять взаимопроверку выполненного задания при работе в парах;
решать учебные и практические задачи:
—
преобразовывать текст задачи в соответствии с предложенными условиями;
—
использовать изученные свойства арифметических действий при вычислениях;
—
выделять на сложном рисунке фигуру указанной формы (отрезок, треугольник и
др.), пересчитывать число таких фигур;
—
составлять фигуры из частей;
—
разбивать данную фигуру на части в соответствии с заданными требованиями;
—
изображать на бумаге треугольник с помощью линейки;
—
находить и показывать на рисунках пары симметричных относительно осей симметрии
точек и других фигур (их частей);
—
определять, имеет ли данная фигура ось симметрии и число осей, — представлять
заданную информацию в виде таблицы;
—
выбирать из математического текста необходимую информацию для ответа на
поставленный вопрос.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ 1 класс
№ п/п
|
Тема
урока
|
Дата
|
Универсальные
учебные действия (УДД)
|
Использование
современного оборудования
|
план
|
факт
|
1
|
Сравниваем
|
2.09
|
|
Познавательные:
общеучебные – определение свойств предмета; упражнение в навыках счета;
логические – сравнение предметов по форме, цвету, расположению; выделение из
множества предметов одного или нескольких предметов по заданному свойству.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу; определять последовательность необходимых
операций (алгоритм действия).
Коммуникативные:
выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции
собеседника (вслух говорит один, а другие внимательно слушают).
Личностные:
расширяют познавательные интересы и учебные мотивы.
|
Интерактивная
доска, документ-камера
|
2
|
Сравниваем
|
3.09
|
|
Познавательные:
общеучебные – формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное
построение речевого высказывания в устной форме (описание предмета); упражнение
в навыках счета; логические – сравнение предмета с использованием слов
«выше», «ниже», «толще», «тоньше».
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу; определять последовательность необходимых
операций (алгоритм действия).
Коммуникативные:
выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции
собеседника (вслух говорит один, а другие внимательно слушают).
Личностные:
осознают правила взаимодействия в ходе фронтальной и коллективной работы.
|
Интерактивная
доска, «Кирилл и Мкфодий» матем, 1 кл
|
3
|
Называем по
порядку. Слева направо.
|
4.09
|
|
Познавательные:
общеучебные - определение движения; упорядочивание предметов по направлению и
размеру; отработка навыков счета; логические – классификация предметов по
заданным свойствам.
Регулятивные:
удерживать цель деятельности до получения ее результата; оценивать
(сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей).
Коммуникативные:
характеризовать существенный признак разбиения предметов на группы
(классификации); приводить доказательства истинности проведенной
классификации.
Личностные:
оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность,
инициативу.
|
Интерактивная
доска, документ-камера
|
4
|
Знакомимся с
таблицей
|
8.09
|
|
Познавательные:
общеучебные - определение таблицы, строки, столбца; описание местоположения
фигуры в таблице; отработка навыков счета; логические – установление
причинно-следственных связей.
Регулятивные:
определять цель деятельности на уроке с помощью учителя; пытаться предлагать
способ решения.
Коммуникативные:
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; использовать
речь для регуляции своего действия.
|
Интерактивная
доска, «Кирилл и Мкфодий» матем, 1 кл
|
5
|
Сравниваем.
Выделение элементов множества
|
9.09
|
|
Познавательные:
общеучебные - определение и различение понятий «внутри», «вне замкнутого
контура»; называние геометрических фигур; отработка навыка счета; логические
– сравнение предметов по форме, цвету, размеру.
Регулятивные:
оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос
«Что я не знаю и не умею?»).
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.
Личностные:
адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников.
|
Интерактивная
доска, документ-камера
|
6
|
Числа и цифры
|
10.09
|
|
Познавательные:
общеучебные - соотношение числа 1 с количеством предметов; письмо цифры 1;
построение речевого высказывания в устной форме с использованием слов
«длиннее», «короче»; пересчитывание предметов в пределах 5; логические –
осуществление сравнения предметов.
Регулятивные:
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные:
выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции
собеседника (вслух говорит один, а другие внимательно слушают).
Личностные:
имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования; оценивают
свою активность.
|
Интерактивная
доска, «Кирилл и Мкфодий» матем, 1 кл
|
7
|
Числа и цифры
|
11.09
|
|
Познавательные:
общеучебные - соотношение числа 2 с количеством предметов; письмо цифры 2;
пересчитывание предметов в пределах 10; ознакомление с обратным счетом;
построение речевого высказывания в устной форме с использованием понятий
«потом», «после этого», «слева», «справа», «между»; логические -
осуществление сравнения предметов.
Регулятивные:
планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых
операций.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию.
Личностные:
расширяют познавательные интересы, учебные мотивы.
|
Интерактивная
доска, документ-камера
|
8
|
Конструируем
|
15.09
|
|
Познавательные:
общеучебные - составление фигуры из двух «уголков»; письмо цифр 1 и 2; пересчитывание
предметов в пределах 10; овладение навыками обратного счета; логические –
выделение общего и частного.
Регулятивные:
удерживать цель до получения ее результата; корректировать деятельность:
вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать
способы их устранения.
Коммуникативные:
контролировать действия партнера; строить понятные для партнера высказывания.
Личностные:
осознают правила взаимодействия в группе.
|
|
9
|
Учимся выполнять
сложение
|
16.09
|
|
Познавательные:
общеучебные - соотношение числа 3 с количеством предметов; определение
состава числа 3; овладение устным счетом в пределах 9; логические –
осуществление синтеза как составление целого из частей (состав числа 3).
Регулятивные:
определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; высказывать
свою версию, пытаться предлагать способ решения.
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.
Личностные:
адекватно воспринимать оценку учителя и одноклассников.
|
Интерактивная доска, документ
|
10
|
Находим фигуры
|
17.09
|
|
Познавательные: общеучебные
- нахождение фигуры на чертеже; называние фигур по их признакам; отработка
навыков счета в пределах 10; логические – установление закономерности;
сравнение целого и частей.
Регулятивные:
выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, внести
необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия.
Коммуникативные:
уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности,
в том числе в ситуации столкновения интересов.
Личностные:
понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость
самосовершенствования.
|
Интерактивная доска, документ
|
11
|
«Шагаем» по
линейке. Вправо. Влево.
|
18.09
|
|
Познавательные:
общеучебные - ориентирование в понятиях «вправо», «влево»; уточнение пространственного
расположения предметов; использование шкалы линейки при порядковом счета; соотношение
числа 4 с количеством предметов, определение состава числа 4; письмо цифры 4;
логические – сравнение предметов по высоте и расположению.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию.
Личностные:
осознают необходимость самосовершенствования.
|
Интерактивная
доска, «Кирилл и Мкфодий» матем, 1 кл
|
12
|
Учимся выполнять
вычитание
|
22.09
|
|
Познавательные:
общеучебные – письмо цифр 1-4; отработка навыков счета в пределах 10; закрепление
знания числового ряда от 1 до 9; выделение из множеств его подмножеств;
удаление части множеств; логические – структурирование учебного материала
(составление записи, схемы, рисунков к тексту).
Регулятивные:
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
ее реализации.
Личностные:
осознают необходимость самосовершенствования.
|
Интерактивная доска, «Кирилл и
Мкфодий» матем, 1 кл
|
13
|
Сравниваем
|
23.09
|
|
Познавательные:
общеучебные - соотношение числа 5 с количеством предметов, письмо цифры 5;
соотнесение цифры 5 и числа 5; составление модели по данной сюжетной
ситуации; изменение формы фигуры при сохранении размера и цвета; логические –
сравнение предметов; классификация геометрических фигур по цвету и форме.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию.
Личностные:
осознают необходимость самосовершенствования.
|
Интерактивная доска, «Кирилл и
Мкфодий» матем, 1 кл
|
14
|
Сравниваем
|
24.09
|
|
Познавательные:
общеучебные - соотношение числа 6 с количеством предметов; письмо цифры 6;
соотнесение цифры 6 и числа 6; определение состава числа 6; построение речевого
высказывания в устной форме с использованием понятий «…на…больше (меньше),
чем…»; составление вопросов со словом «на сколько»; постановка и решение
проблемы - самостоятельное создание способов решения проблем.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию.
Личностные:
осознают необходимость самосовершенствования.
|
Интерактивная
доска, документ-камера
|
15
|
Готовимся решать
задачи
|
25.09
|
|
Познавательные:
общеучебные - соотношение числа 7 с количеством предметов; соотнесение цифры
7 и числа 7; образование числа 7; выполнение прямого и обратного счета в
пределах 10; введение действий сложения и вычитания; логические -
осуществление синтеза как составление целого (число7) из частей.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве;
контролировать действия партнера.
Личностные:
осознают необходимость самосовершенствования.
|
|
16
|
Готовимся решать
задачи
|
29.09
|
|
Познавательные:
общеучебные - выполнение действий сложения и вычитания; письмо цифр 1-7;
моделирование состава чисел 2-7 с помощью фишек; установление соответствия
между рисунком и моделью, текстом и моделью; нахождение геометрических фигур
в большой фигуре; логические – осуществление синтеза как составление целого
из частей.
Регулятивные:
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
ее реализации.
Личностные:
понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость
самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха (неуспеха) в
учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
|
Интерактивная доска, документ
|
17
|
Складываем числа
|
30.09
|
|
Познавательные:
общеучебные - ознакомление с арифметическим действием сложением; выполнение
записи сложения с использованием знаков «+», «=»; письмо цифр 1-8;
воспроизведение по памяти состава чисел 2-8 из двух слагаемых; моделирование
состава числа 8 с помощью фишек; логические - сравнение предметов с
использованием понятий «внутри», «вне».
Регулятивные:
адекватно воспринимать оценку учителя.
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве;
контролировать действия партнера.
Личностные:
имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования.
|
Интерактивная доска, документ
|
18
|
Вычитаем числа
|
1.10
|
|
Познавательные:
общеучебные - ознакомление с последовательностью арифметических действий при
выполнении вычитания; использование знаков «-», «=»; составление вопроса «На
сколько?» к предметной ситуации; письмо цифр 1-8; выполнение прямого и
обратного счета в пределах 10; логические – сравнение геометрических фигур.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве;
контролировать действия партнера.
Личностные:
осознают необходимость самосовершенствования.
|
Интерактивная
доска, «Кирилл и Мкфодий» матем, 1 кл
|
19
|
Различаем числа
и цифры
|
2.10
|
|
Познавательные:
общеучебные - соотношение числа 9 с количеством предметов; письмо цифры 9;
соотнесение цифры 9 и числа 9; образование числа 9, определение места числа 9
в последовательности чисел от 1 до 9; сравнение, сложение и вычитание чисел в
пределах 9; составление вопросов вида: «Сколько?», «На сколько?», «Сколько
осталось?»; прямой и обратный счет в пределах 10; логические - осуществление
синтеза как составление целого (число 9) из частей.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве;
контролировать действия партнера.
Личностные:
имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования.
|
|
20
|
Знакомимся с
числом и цифрой 0
|
6.10
|
|
Познавательные:
общеучебные - выявление свойств нуля с помощью наглядных моделей, применение
данных свойств при сравнении, сложении и вычитании чисел; соотнесение цифры 0
и числа 0, запись свойства нуля в буквенном виде; счет в пределах 10.;
логические – установление причинно-следственных связей; сравнение групп предметов.
Регулятивные:
определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать
способ и результат действия.
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.
Личностные:
имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования.
|
Интерактивная доска, документ
|
21
|
Измеряем длину в
сантиметрах
|
7.10
|
|
Познавательные:
общеучебные - измерение длины отрезков с помощью линейки; выражение их длины
в сантиметрах; прямой и обратный счет в пределах 10; логические –
осуществление сравнения отрезков по длине; приведение доказательств.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Коммуникативные:
контролировать действия партнера.
Личностные:
имеют желание учиться.
|
Интерактивная доска, документ
|
22
|
Измеряем длину в
сантиметрах
|
8.10
|
|
Познавательные:
общеучебные - измерение длины отрезков с помощью линейки; выражение их длины
в сантиметрах; прямой и обратный счет в пределах 10; логические – сравнение
длин отрезков и предметов по длине «на глаз»; описание результата сравнения
(«выше… и ниже», «выше… и выше», «ниже… и ниже»).
Регулятивные:
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
ее реализации.
Коммуникативные:
формулировать свои действия и позицию.
Личностные:
адекватно судят о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успехи
с усилиями, трудолюбием.
|
|
23
|
Увеличиваем,
уменьшаем число на 1
|
9.10
|
|
Познавательные:
общеучебные - увеличение (уменьшение) числа на 1 в пределах 9 с помощью
знаков «+», «-»; составление числовых выражений; обоснование выбора
арифметического действия; моделирование ситуации увеличения (уменьшения)
числа на 1; письмо цифр в прямом и обратном порядке в пределах 9; логические
- сравнение чисел, количества предметов с использованием выражений: «больше
на 1», «меньше на 1»; различение понятий «столько же…», «больше на…», «меньше
на…».
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя.
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве;
контролировать действия партнера.
Личностные:
имеют желание учиться.
|
Интерактивная доска, «Кирилл и
Мкфодий» матем, 1 кл
|
24
|
Увеличиваем,
уменьшаем число на 2
|
13.10
|
|
Познавательные:
общеучебные - увеличение (уменьшение) числа на 2 в пределах 9 с помощью
знаков «+», «-»; составление числовых выражений; обоснование выбора
арифметического действия; моделирование ситуации увеличения (уменьшения)
числа на 2; письмо цифр в прямом и обратном порядке в пределах 9; логические
- сравнение чисел, количества предметов с использованием выражений: «больше
на 2», «меньше на 2»; различение понятий «столько же…», «больше на…», «меньше
на…».
Регулятивные:
выполнять учебные действия в материализованной, громкоречивой и умственной
форме.
Коммуникативные:
понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственных,
и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.
|
Интерактивная доска, «Кирилл и
Мкфодий» матем, 1 кл
|
25
|
Работаем с
числом 10
|
14.10
|
|
Познавательные:
общеучебные - соотношение числа 10 с количеством предметов; письмо числа 10;
образование числа 10, определение места числа 10 в последовательности чисел от
1 до 10; использование шкалы линейки для сравнения, сложения и вычитания
чисел в пределах 10; логические - осуществление синтеза как составление
целого (число 10) из частей.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве;
контролировать действия партнера.
Личностные:
имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования.
|
|
26
|
Измеряем длину в
дециметрах
|
15.10
|
|
Познавательные:
общеучебные - определение дециметра, его обозначение на письме («дм»); построение
отрезка длиной 1 дм; логические - осуществление синтеза как составление
целого (дециметра) из частей (10 см); сравнение предметов по длине.
Регулятивные:
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
ее реализации.
Коммуникативные:
уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Личностные:
понимают значение границ собственного знания и «незнания».
|
Интерактивная доска, документ
|
27
|
Знакомимся с
многоугольниками
|
16.10
|
|
Познавательные:
общеучебные - определение многоугольника и называние его видов; закрепление
вычислительных навыков увеличения (уменьшения) числа на 2, на 3; выполнение
проверки правильности вычислений; постановка и решение проблем -
самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи.
Регулятивные:
адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свои действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Личностные:
адекватно судят о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успехи
с усилиями, трудолюбием.
|
Интерактивная доска, документ
|
28
|
Знакомимся с
задачей
|
20.10
|
|
Познавательные:
общеучебные – выделение задачи из предложенных текстов; формулирование условия,
вопроса, ответа задачи; структурирование в виде схемы; добывание новых
знаний: извлечение информации, представленной в разных формах (текст, схема,
иллюстрация); логические - осуществление смыслового чтения текста задачи, выделение
существенной информации.
Регулятивные:
определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно различать
способ и результат действия.
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.
Личностные:
понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость
самосовершенствования.
|
Интерактивная доска, документ
|
29
|
Решаем задачи
|
21.10
|
|
Познавательные:
общеучебные - выделение задачи из предложенных текстов; выявление известных и
неизвестных величин; установление последовательности действий при ответе на
вопрос задачи; составление вопроса в соответствии с записью (числовым
выражением) и сюжетной ситуацией; увеличение и уменьшение числа на 2;
логические – осуществление синтеза как составления целого из частей.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу; ставить учебную задачу на основе соотнесения
того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; определять
последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.
Коммуникативные:
строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и
видит, а что нет.
Личностные:
имеют адекватную позитивную самооценку.
|
Интерактивная доска, документ
|
30
|
Решаем задачи
|
22.10
|
|
Познавательные:
общеучебные - выполнение арифметических действий с числами; сложение и
вычитание чисел в пределах 9; постановка вопроса в соответствии с записью
(числовым выражением) и сюжетной ситуацией; измерение длины «на глаз»,
выполнение проверки точности измерения с помощью линейки; нахождение
треугольников на чертеже; логические - установление соответствия между
рисунком и моделью, моделью и текстом; сравнение чисел на основе счета с
использованием шкалы линейки.
Регулятивные:
адекватно воспринимать оценку учителя.
Личностные:
адекватно судят о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успехи
с усилиями, трудолюбием.
|
Интерактивная доска, документ
|
31
|
Знакомимся с
числами от 11 до 20
|
23.10
|
|
Познавательные:
общеучебные - образование чисел от 11 до 20; десятичный состав чисел от 11 до
19; представление числа в виде суммы разрядных слагаемых; сложение разными
способами; названия, последовательность и запись чисел от 0 до 20 в
десятичной системе счисления; логические – осуществление синтеза как составления
целого из частей.
Регулятивные:
оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей).
Коммуникативные:
понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной,
и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.
Личностные:
ориентируются на выполнение моральных норм.
|
|
32
|
Работаем с
числами от 11 до 20
|
27.10
|
|
Познавательные:
общеучебные – называние нумерации чисел второго десятка; составление записи
чисел второго десятка из разрезного материала; совершенствование навыка
составления задач по рисункам со словами «сколько», «на сколько»; логические
- установление причинно-следственных связей.
Регулятивные:
адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свои действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Личностные:
адекватно судят о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успехи
с усилиями, трудолюбием.
|
Интерактивная
доска, «Кирилл и Мкфодий» матем, 1 кл
|
33
|
Измеряем длину в
дециметрах и сантиметрах
|
28.10
|
|
Познавательные:
общеучебные – называние нумерации чисел второго десятка; определение единиц
длины: дециметр, сантиметр; сравнение длины предметов «на глаз» и с помощью
линейки; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов
решения проблем.
Регулятивные:
высказывать свою версию, пытаться предлагать способ решения; работать по предложенному
плану.
Коммуникативные:
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Личностные:
определяют границы собственного знания и «незнания».
|
Интерактивная
доска, документ-камера
|
34
|
Составляем
задачи
|
29.10
|
|
Познавательные:
общеучебные - дополнение текста до задачи; доставление задач по данному сюжету
и решение их; отличие текста от задачи; порядковое значение числа; постановка
и решение проблем - формулирование проблемы.
Регулятивные:
адекватно воспринимать оценку учителя.
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.
Личностные:
адекватно судят о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успехи
с усилиями, трудолюбием.
|
|
35
|
Работаем с
числами от 1 до 20
|
30.10
|
|
Познавательные:
общеучебные - определение порядка чисел от 1 до 20; называние десятичного
состава чисел второго десятка; представление чисел в виде суммы разрядных
слагаемых; логические – сравнение числа второго десятка на основе десятичного
состава; сравнение способом составления пар из элементов двух множеств.
Регулятивные:
различать способ и результат действия.
Коммуникативные:
принимать правила делового сотрудничества; считаться с мнением другого человека.
|
Интерактивная
доска, «Кирилл и Мкфодий» матем, 1 кл
|
36
|
Учимся выполнять
умножение
|
10.11
|
|
Познавательные:
общеучебные - рассмотрение разных способов нахождения результата сложения
равных чисел; чтение математических записей по образцу; определение состава
чисел второго десятка; измерение длины отрезков; логические - осуществление
синтеза как составление целого из частей; сравнение отрезков по длине.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу; учитывать правило в планировании и контроле
способа решения.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию.
Личностные:
расширяют познавательный интерес и учебные мотивы.
|
Интерактивная
доска, документ-камера
|
37
|
Учимся выполнять
умножение
|
11.11
|
|
Познавательные:
общеучебные - использование разных способов нахождения результата сложения
равных чисел; совершенствование навыка счета в пределах второго десятка;
измерение длины отрезков с помощью линейки; логические - осуществление
синтеза как составление целого из частей; сравнение отрезков по длине.
Регулятивные:
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
ее реализации.
Коммуникативные:
уметь задавать вопросы.
Личностные:
адекватно судят о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успехи
с усилиями, трудолюбием.
|
Интерактивная доска, «Кирилл и
Мкфодий» матем, 1 кл
|
38
|
Составляем и
решаем задачи
|
12.11
|
|
Познавательные:
общеучебные - составление задачи по заданной схеме и ее решение; выполнение
арифметических действий с числами; логические – осуществление классификации
геометрических фигур разными способами.
Регулятивные:
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе
оценки и учета характера сделанных ошибок.
Коммуникативные:
уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Личностные:
адекватно оценивают свою деятельность.
|
Интерактивная доска, «Кирилл и
Мкфодий» матем, 1 кл
|
39
|
Работаем с
числами от 1 до 20
|
13.11
|
|
Познавательные:
общеучебные - образование чисел от 11 до 20, десятичный состав чисел от 11 до
19 в виде суммы разрядных слагаемых; запись цифрами натуральных чисел от 0 до
20; сложение и вычитание чисел на основе десятичного состава; рассмотрение
способов составления отрезка длиной 1 дм их двух других; логические - осуществление
синтеза как составление целого из частей.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу; учитывать правило в планировании и контроле
способа решения.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию.
Личностные:
расширяют познавательный интерес и учебные мотивы.
|
|
40
|
Умножаем числа
|
17.11
|
|
Познавательные:
общеучебные - ознакомление с арифметическим действием «умножение»; определение
последовательности учебных действий при выполнении умножения; составление
записи задачи с использованием раздаточного материала; решение задач;
логические – построение рассуждения в форме связи простых суждений.
Регулятивные:
различать способ и результат действия.
Коммуникативные:
принимать правила делового сотрудничества; считаться с мнением другого человека.
|
Интерактивная
доска, «Кирилл и Мкфодий» матем, 1 кл
|
41
|
Умножаем числа
|
18.11
|
|
Познавательные:
общеучебные - ознакомление с умножением как сложением равных чисел; запись и
чтение схемы умножения; решение задач с помощью умножения; моделирование
сюжетной ситуации; логические - классификация геометрических фигур разными
способами.
Регулятивные:
осуществлять пошаговый контроль по результату.
Коммуникативные:
уметь формулировать собственное мнение и позицию.
Личностные:
адекватно судят о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успехи
с усилиями, трудолюбием.
|
Интерактивная
доска, документ-камера
|
42
|
Решаем задачи
|
19.11
|
|
Познавательные:
общеучебные - составление и решение текстовых задач арифметическим способом
(с опорой на модели, схемы) на увеличение (уменьшение) числа на несколько
единиц; логические – сравнение чисел.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу; учитывать правило в планировании и контроле
способа решения.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию.
Личностные:
расширяют познавательный интерес и учебные мотивы.
|
|
43
|
Решаем задачи
|
20.11
|
|
Познавательные:
общеучебные – решение задач на уменьшение числа на несколько единиц; составление
задачи с опорой на модели, схемы; выполнение умножения как сложения равных
чисел; постановка и решение проблемы – формулирование проблемы.
Регулятивные:
адекватно воспринимать оценку учителя.
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.
Личностные:
адекватно судят о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успехи
с усилиями, трудолюбием.
|
Интерактивная доска, документ
|
44
|
Проверяем, верно
ли…
|
24.11
|
|
Познавательные:
общеучебные - формулирование ответа на вопрос «Верно ли, что…»; осуществление
поиска разных способов объяснения ответа; рассмотрение правил выполнения
задания; поиск и объяснение ошибок; нахождение треугольников в данной фигуре;
измерение длины отрезка; постановка и решение проблем - самостоятельное создание
способов решения проблем.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу; учитывать правило в планировании и контроле
способа решения.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию.
Личностные:
расширяют познавательный интерес и учебные мотивы.
|
Интерактивная доска, документ
|
45
|
Учимся выполнять
деление
|
25.11
|
|
Познавательные:
общеучебные – разбиение на равновеликие множества; комментирование процесса
разложения предметов (фишек) на несколько частей; определение смысла действия
деления; составление задачи по модели и записи решения; логические –
построение рассуждения в форме связи простых суждений.
Регулятивные:
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
ее реализации.
Коммуникативные:
уметь задавать вопросы; договариваться и приходить к общему мнению в совместной
деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
Личностные:
осознают необходимость самосовершенствования.
|
Интерактивная доска, документ
|
46
|
Делим числа
|
26.11
|
|
Познавательные:
общеучебные - ознакомление с действие «деление»; выполнение последовательных
учебных действий при выполнении деления; составление записи с использованием
раздаточного материала; различение ситуаций, требующих действий деления или
умножения; решение задач; логические – осуществление синтеза как составление
целого из частей.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу; учитывать правило в планировании и контроле
способа решения.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию.
Личностные:
расширяют познавательный интерес и учебные мотивы.
|
Интерактивная доска, документ
|
47
|
Делим числа
|
27.11
|
|
Познавательные:
общеучебные - определение действия «деление»; запись деления; выполнение последовательных
учебных действий при выполнении деления; составление записи с использованием
раздаточного материала; различение ситуаций, требующих действий деления или
умножения; решение задач; логические - осуществление синтеза как составление
целого из частей.
Регулятивные:
адекватно воспринимать оценку учителя.
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.
Личностные:
адекватно судят о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успехи
с усилиями, трудолюбием.
|
Интерактивная доска, «Кирилл и
Мкфодий» матем, 1 кл
|
48
|
Сравниваем
|
1.12
|
|
Познавательные:
общеучебные - сравнение математических объектов (числа, математические записи,
геометрические фигуры); конструирование из уголков; решение задач умножением;
осуществление синтеза как составление целого из частей.
Регулятивные:
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
ее реализации.
Коммуникативные:
уметь задавать вопросы; договариваться и приходить к общему мнению в совместной
деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
Личностные:
осознают необходимость самосовершенствования.
|
Интерактивная доска, «Кирилл и
Мкфодий» матем, 1 кл
|
49
|
Работаем с
числами
|
2.12
|
|
Познавательные:
общеучебные - выполнение устного счета; определение состава числа; составление
задачи с использованием выражения «Стало на… меньше» и примеров с заданным
ответом; решение задач; распределение фигур на группы разными способами;
логические – осуществление классификации фигур, сравнения картинок, чисел.
Регулятивные:
адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свои действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Личностные:
адекватно судят о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успехи
с усилиями, трудолюбием.
|
Интерактивная доска, документ
|
50
|
Решаем задачи
|
3.12
|
|
Познавательные:
общеучебные - осуществление выбора действия при решении задачи на сравнение;
формулирование ответов на вопросы: «На сколько больше?», «Насколько меньше?»;
получение ответа с помощью моделирования ситуаций; логические - осуществление
сравнения, выделение существенной информации.
Регулятивные:
определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать
способ и результат действия.
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.
Личностные:
осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного
знания и «незнания».
|
Интерактивная доска, документ
|
51
|
Складываем и
вычитаем числа
|
4.12
|
|
Познавательные:
общеучебные - выполнение арифметических действий сложения и вычитания; чтение
математических записей; называние состава чисел первого и второго десятка;
логические – осуществление классификации числовых выражений; сравнение длин
отрезков.
Регулятивные:
высказывать свою версию, пытаться предлагать способ решения; работать по предложенному
плану.
Коммуникативные:
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
строить монологическое высказывание; владеть диалогической формой речи.
|
Интерактивная доска, «Кирилл и
Мкфодий» матем, 1 кл
|
52
|
Складываем и
вычитаем числа
|
8.12
|
|
Познавательные:
общеучебные - выполнение сложения и вычитания чисел; использование знаков
«+», «-»; решение задач; логические – сравнение длин отрезков «на глаз» и с
помощью линейки.
Регулятивные:
адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свои действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации; использовать необходимые
средства (наглядный материал).
Коммуникативные:
уметь формулировать собственное мнение и позицию.
Личностные:
определяют границы собственного знания и «незнания».
|
Интерактивная доска, «Кирилл и
Мкфодий» матем, 1 кл
|
53
|
Умножаем и делим
числа
|
9.12
|
|
Познавательные:
общеучебные - различение арифметических действий умножения и деления; чтение
и запись числовых выражений; составление и решение задач; логические –
построение рассуждений в форме связи простых суждений.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве;
контролировать действия партнера.
Личностные:
осознают необходимость самосовершенствования; имеют желание учиться.
|
|
54
|
Решаем задачи
разными способами
|
10.12
|
|
Познавательные:
общеучебные - рассмотрение разных способов сравнения числовых выражений,
решения задач, вычислений; составление модели к задаче; постановка и решение
проблем – формулирование проблемы; логические – сравнение числовых выражений.
Регулятивные:
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его
оценки и учета характера сделанных ошибок.
Коммуникативные:
договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности, в том
числе в ситуации столкновения интересов.
|
Интерактивная доска, документ
|
55-64
|
Вспоминаем
пройденное
|
11,25.
12
|
|
Познавательные:
общеучебные - определение состава чисел первых двух десятков; единиц длины;
решение задач изученных видов; выполнение арифметических действий; логические
– сравнение чисел и выражений; установление связи между рисунком и
арифметическим действием.
Регулятивные:
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
ее реализации.
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве;
контролировать действия партнера.
Личностные:
осознают необходимость самосовершенствования; имеют желание учиться.
|
Интерактивная доска, документ
|
65-66
|
Перестановка
чисел при сложении
|
12,13.
01
|
|
Познавательные:
общеучебные - применение свойств сложения при выполнении вычислений;
составление предметов из геометрических фигур; выведение понятия, что
сложение всегда выполнимо и что к большему числу удобнее прибавить меньшее;
постановка и решение проблем - самостоятельное создание способов решения
проблем и учебной задачи; логические - осуществление синтеза как составление
целого из частей.
Регулятивные:
определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать
способ и результат действия; принимать и сохранять учебную задачу; ставить
учебную задачу на основе того, что уже известно и усвоено, и того, что еще
неизвестно; определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного
результата.
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве;
строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и
видит, а что нет.
Личностные:
осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного
знания и «незнания»; имеют адекватную позитивную самооценку.
|
Интерактивная доска, «Кирилл и
Мкфодий» матем, 1 кл
|
67
|
Шар. Куб.
|
14.01
|
|
Познавательные:
общеучебные - распознавание шара и куба на чертежах, моделях, окружающих
предметах; описание фигур по форме и размерам; различение шара и куба;
выделение фигуры заданной формы на сложном чертеже; логические – сравнение и
классификация фигур по заданным критериям.
Регулятивные:
определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать
способ и результат действия.
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.
Личностные:
осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного
знания и «незнания»; имеют желание учиться.
|
Интерактивная доска, «Кирилл и
Мкфодий» матем, 1 кл
|
68-69
|
Сложение с
числом 0
|
15,19.
01
|
|
Познавательные:
общеучебные – выявление свойств нуля с помощью наглядных моделей, применение
данных свойств при сложении чисел; письмо цифры 0, соотнесение цифры и числа
0, запись свойства нуля в буквенном виде (а + 0 = а); решение
примеров с числом 0: логические – установление причинно-следственных связей;
построение рассуждения в форме связи простых суждений.
Регулятивные:
определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать
способ и результат действия; адекватно воспринимать оценку учителя;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
ее реализации.
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.
Личностные:
осознают необходимость самосовершенствования; имеют желание учиться;
адекватно судят о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успехи
с усилиями, трудолюбием.
|
Интерактивная доска, «Кирилл и
Мкфодий» матем, 1 кл
|
70-71
|
Свойства вычитания
|
20,21.
01
|
|
Познавательные:
общеучебные - формулирование изученных свойств вычитания: из меньшего числа
нельзя вычесть большее, разность двух одинаковых чисел равна нулю; применение
свойства вычитания; логические – обоснование способов вычисления.
Регулятивные:
ставить учебную задачу на основе того, что уже известно и усвоено, и того,
что еще неизвестно; определять последовательность промежуточных целей с
учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий;
учитывать правило в планировании и контроле способа решения.
Коммуникативные:
использовать речь для регуляции своего действия; договариваться и приходить к
общему мнению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения
интересов.
Личностные:
понимают значение границ собственного знания и «незнания»; имеют желание
учиться.
|
Интерактивная доска, документ
|
72-73
|
Вычитание числа
0
|
22,26.
01
|
|
Познавательные:
общеучебные – вычитание 0 из любого числа; овладение способом свойства вычитания:
при вычитании из числа нуля получается то же число (а – 0 = а);
логические – построение рассуждения в форме связи простых суждений.
Регулятивные:
определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать
способ и результат действия.
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.
Личностные:
осознают необходимость самосовершенствования; имеют желание учиться.
|
Интерактивная доска, документ
|
74-75
|
Деление на
группы по несколько предметов
|
27,28.
01
|
|
Познавательные:
общеучебные - ознакомление с задачами на деление (деление по содержанию);
логические – осуществление классификации: деление группы предметов по
определенным признакам (форме, цвету, размеру).
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу.
Коммуникативные:
выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции
собеседника; задавать вопросы.
Личностные:
расширяют познавательные интересы, учебные мотивы.
|
Интерактивная доска, документ
|
76-77
|
Сложение с числом
10
|
29.01
2.02
|
|
Познавательные:
общеучебные - ознакомление с разрядом «десяток»; прибавление 1 к 10, вычитание
1 из 10; овладение приемами вычислений: называние одного, двух, трех чисел,
следующих за данным числом (предшествующих данному числу); логические –
построение рассуждения в форме связи простых суждений.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве;
контролировать действия партнера.
Личностные:
осознают необходимость самосовершенствования; имеют желание учиться.
|
Интерактивная доска, «Кирилл и
Мкфодий» матем, 1 кл
|
78-79
|
Прибавление и
вычитание числа 1
|
3,4.
02
|
|
Познавательные:
общеучебные – овладение понятиями «сумма» и «разность», разряд «десяток»;
прибавление 1 к 10, вычитание 1 из 10; овладение приемами вычислений:
называние одного, двух, трех чисел, следующих за данным числом (предшествующих
данному числу); логические – построение рассуждения в форме связи простых
суждений.
Регулятивные:
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
ее реализации.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию.
Личностные:
расширяют познавательные интересы, учебные мотивы.
|
Интерактивная доска, «Кирилл и
Мкфодий» матем, 1 кл
|
80-81
|
Прибавление
числа 2
|
5,9
02
|
|
Познавательные:
общеучебные - определение значения двух последующих чисел; упражнение в выполнении
движений по шкале линейки вправо от данного числа на 2 единицы; овладение
табличными случаями сложения и вычитания 2, 3, 4, 5, 6 без перехода через
разряд; овладение навыками прибавления числа по частям, когда число разбивается
на две части так, чтобы, прибавляя первую часть, сразу можно получить 10, а
затем к 10 прибавить вторую часть; овладение табличными случаями сложения и
вычитания 2, 3, 4, 5, 6 с переходом через разряд; логические - построение рассуждений
в форме простых суждений.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу; ставить учебную задачу на основе того,
что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; определять
последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять
план и последовательность действий.
Коммуникативные:
использовать речь для регуляции своего действия; договариваться и приходить к
общему мнению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения
интересов.
Личностные:
расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; умеют работать
коллективно.
|
Интерактивная доска, «Кирилл и
Мкфодий» матем, 1 кл
|
82-83
|
Вычитание числа
2
|
10,11.
02
|
|
Познавательные:
общеучебные - ознакомление с табличными случаями вычитания числа 2; выполнение
счета в прямом и обратном направлениях, счета через одно число; вычитание
разными способами; определение состава числа 2; овладение таблицей сложения и
вычитания 2 с переходом через 10, приемов вычислений: называние одного, двух,
трех чисел, следующих за данным числом (2) чисел; логические – установление
причинно-следственных связей.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Коммуникативные:
использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; владеть
диалогической формой речи; задавать вопросы; формулировать собственное мнение
и позицию.
Личностные:
определяют границы собственного знания и «незнания»; расширяют познавательные
интересы.
|
Интерактивная доска, документ
|
84-85
|
Прибавление
числа 3
|
12,24.
02
|
|
Познавательные:
общеучебные - воспроизведение по памяти результатов табличных случаев прибавления;
овладение приемами вычислений: называние одного, двух, трех чисел, следующих
за данным числом (3) чисел, прибавление числа по частям; называние числа,
большего или меньшего данного на несколько единиц; логические – установление
причинно-следственных связей; построение рассуждений в форме простых
суждений.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Коммуникативные:
уметь задавать вопросы; договариваться и приходить к общему мнению в совместной
деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
Личностные:
осознают необходимость самосовершенствования.
|
Интерактивная доска, документ
|
86-87
|
Вычитание числа
3
|
25,26.
02
|
|
Познавательные:
общеучебные - ознакомление с табличными случаями вычитания числа 3; осуществление
вычитания с помощью шкалы линейки; прибавление и вычитание числа по частям;
прибавление и вычитание числа 3 с переходом через разряд; решение текстовых
арифметических задач; логические – установление причинно-следственных связей.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Коммуникативные:
использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; владеть
диалогической формой речи; уметь задавать вопросы; договариваться и приходить
к общему мнению в совместной деятельности, в том числе в ситуации
столкновения интересов.
Личностные:
осознают необходимость самосовершенствования.
|
Интерактивная доска, «Кирилл и
Мкфодий» матем, 1 кл
|
88-90
|
Прибавление
числа 4
|
2,3,4.
03
|
|
Познавательные:
общеучебные - воспроизведение по памяти табличных случаев сложения; овладение
приемом вычислений: прибавление числа по частям; ознакомление со свойством
сложения (складывать числа можно в любом порядке); прибавление числа 4 с
переходом через разряд; постановка и решение проблем - формулирование проблем;
логические - установление причинно-следственных связей.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Коммуникативные:
уметь задавать вопросы; договариваться и приходить к общему мнению в совместной
деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
Личностные:
осознают необходимость самосовершенствования.
|
Интерактивная доска, «Кирилл и
Мкфодий» матем, 1 кл
|
91-93
|
Вычитание числа
4
|
5,10,
11.03
|
|
Познавательные:
общеучебные - ознакомление с табличными случаями вычитания числа 4; сложение
и вычитание известными приемами; приемом вычислений: называние одного, двух,
трех чисел, следующих за данным числом (предшествующих ему) чисел;
прибавление и вычитание числа по частям; прибавление и вычитание числа 4 с
переходом через разряд; решение текстовых арифметических задач; логические -
установление причинно-следственных связей.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Коммуникативные:
использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; владеть
диалогической формой речи; уметь задавать вопросы; договариваться и приходить
к общему мнению в совместной деятельности, в том числе в ситуации
столкновения интересов.
Личностные: осознают
необходимость самосовершенствования.
|
Интерактивная доска, документ
|
94-96
|
Прибавление и
вычитание числа 5
|
12,16,17.03
|
|
Познавательные:
общеучебные - ознакомление с табличными случаями прибавления числа 5; приемами
вычислений: называние одного, двух, трех чисел, следующих за данным числом
(предшествующих ему) чисел; составление таблицы на вычитание числа 5 и ее
запоминание; решение задач; определение состава чисел; сложение и вычитание с
помощью шкалы линейки; логические - построение рассуждений в форме простых
суждений; осуществление синтеза как составление целого из частей.
Регулятивные:
выполнять учебные действия в материализованной, громкоречивой и умственной
форме; пытаться предлагать способ решения; работать по предложенному плану.
Коммуникативные:
задавать вопросы; формулировать собственное мнение и позицию; учитывать
разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Личностные:
осознают необходимость самосовершенствования; расширяют познавательные интересы.
|
Интерактивная доска, документ
|
97-99
|
Прибавление и
вычитание числа 6
|
18,19.03
|
|
Познавательные:
общеучебные - ознакомление с табличными случаями прибавления числа 6; приемами
вычислений: называние одного, двух, трех чисел, следующих за данным числом
(предшествующих ему) чисел; составление таблицы на вычитание числа 6 и ее
запоминание; решение задач; определение состава чисел; прибавление и
вычитание по частям; осуществление прямого и обратного счета от 0 до 20;
логические – построение рассуждений в форме простых суждений; осуществление
синтеза как составление целого из частей.
Регулятивные:
выполнять учебные действия в материализованной, громкоречивой и умственной
форме; пытаться предлагать способ решения; работать по предложенному плану.
Коммуникативные:
задавать вопросы; формулировать собственное мнение и позицию; учитывать
разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Личностные:
осознают необходимость самосовершенствования.
|
Интерактивная
доска, «Кирилл и Мкфодий» матем, 1 кл
|
100-101
|
Сравнение чисел
|
30,31.03
|
|
Познавательные:
общеучебные – сравнение чисел; выведение правила сравнения: чтобы узнать, на
сколько единиц одно число меньше или больше другого, нужно из большего числа
вычесть меньшее; выражение результата сравнения словами «больше», «меньше»;
усвоение правила: любое число больше 0, а 0 меньше любого другого числа;
решение примеров и задач; логические – сравнение чисел; установление
причинно-следственных связей.
Регулятивные:
адекватно воспринимать оценку учителя; определять цель деятельности на уроке
с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия.
Коммуникативные:
строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и
видит, а что нет; уметь задавать вопросы; контролировать действия партнера.
Личностные:
имеют адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности, в
ходе парной работы; понимают значение границ собственного знания и
«незнания».
|
Интерактивная доска, документ
|
102-103
|
Сравнение.
Результат сравнения
|
1,2.04
|
|
Познавательные:
общеучебные – сравнение чисел; составление и чтение предложений, высказываний
со словами «больше», «меньше»; изображение с помощью стрелок; решение задач;
определение состава чисел; логические - сравнение чисел; установление
причинно-следственных связей.
Регулятивные:
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
ее реализации.
Личностные:
понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость
самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха (неуспеха) в
учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
|
Интерактивная доска, документ
|
104-106
|
На сколько
больше или меньше
|
6,7,8.04
|
|
Познавательные:
общеучебные - формулирование правила сравнения чисел; поиск ответа на вопрос «На
сколько больше или меньше?»; постановка и решение проблем – самостоятельное
создание способов решения проблем учебной задачи; логические – сравнение двух
чисел с применением вычитания.
Регулятивные:
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
ее реализации; принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и
последовательность действий.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию.
Личностные:
понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость
самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха (неуспеха) в
учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
|
|
107-109
|
Увеличение числа
на несколько единиц
|
9,13,
14.04
|
|
Познавательные:
общеучебные – увеличение числа на несколько единиц; составление и решение задачи
с отношением «больше на 4»; решение текстовых арифметических задач на
нахождение числа, больше данного на несколько единиц; решение задач с
отношением «больше на…»; запись решения задачи; постановка и решение проблем
– самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи;
логические – сравнение чисел с применением вычитания.
Регулятивные:
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
ее реализации; принимать и сохранять учебную задачу.
Коммуникативные:
договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности, в том
числе в ситуации столкновения интересов; контролировать действия партнера.
Личностные:
имеют адекватную самооценку.
|
Интерактивная доска, документ
|
110-112
|
Уменьшение числа
на несколько единиц
|
15,16,
20.04
|
|
Познавательные:
общеучебные - уменьшение числа на несколько единиц; составление и решение
задачи с отношением «меньше на 4»; логические – сравнение чисел с применением
вычитания.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу.
Коммуникативные:
договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности, в том
числе в ситуации столкновения интересов; контролировать действия партнера.
Личностные:
имеют адекватную самооценку.
|
Интерактивная доска, документ
|
113-115
|
Прибавление
чисел 7,8,9
|
21,22,23.04
|
|
Познавательные:
общеучебные - прибавление чисел 7, 8, 9; сложение и вычитание (умножение и
деление) как взаимно обратные действия; определение результата сложения;
воспроизведение состава чисел; решение задач с отношениями «больше на»,
«меньше на»; логические - воспроизведение по памяти результатов табличного
сложения двух однозначных чисел; анализ задачи; логическое обоснование
выполняемых действий с помощью общих правил.
Регулятивные: учитывать
правило в планировании и контроле способа действия.
Коммуникативные:
уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Личностные:
определяют границы собственного знания и «незнания».
|
Интерактивная доска, документ
|
116-118
|
Вычитание чисел
7, 8, 9
|
27,28,29.04
|
|
Познавательные:
общеучебные - определение результата вычитания чисел 7, 8, 9 на основе таблицы
сложения; решение задач на сложение и вычитание; логические – установление
причинно-следственных связей.
Регулятивные: планировать
свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на
основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
Личностные:
понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость
самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха (неуспеха) в
учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
|
|
119-121
|
Сложение и
вычитание. Скобки
|
30.04,4,5.05
|
|
Познавательные:
общеучебные – отработка навыков сложения и вычитания в пределах 20; установление
порядка выполнения действий в выражениях, содержащих два действия и скобки;
устное решение простейших текстовых задач на сложение и вычитание; постановка
и решение проблем - самостоятельное создание способов решения проблем учебной
задачи; логические - построение рассуждений в форме связи простых суждений;
установление причинно-следственных связей.
Регулятивные:
определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать
способ и результат действия; учитывать правило в планировании и контроле
способа решения; выполнять учебные действия в материализованной,
громкоречивой и умственной форме; планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации; адекватно воспринимать оценку
учителя.
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве; строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что
он знает и видит, а что нет.
Личностные:
осознают необходимость самосовершенствования; имеют желание учиться; расширяют
познавательные интересы, учебные мотивы; умеют работать в паре; имеют
адекватную позитивную самооценку; адекватно судят о причинах своего успеха
(неуспеха) в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
|
Интерактивная доска, документ
|
122-123
|
Зеркальное
отражение предметов
|
6,7.05
|
|
Познавательные:
общеучебные - ознакомление с понятием симметрии через отображение в зеркале;
решение примеров (сложение и вычитание чисел второго десятка с переходом
через разряд); постановка и решение проблем – формулирование проблемы.
Регулятивные:
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
ее реализации.
Коммуникативные:
задавать вопросы; формулировать собственное мнение и позицию.
Личностные:
осознают необходимость самосовершенствования.
|
Интерактивная доска, документ
|
124-125
|
Симметрия
|
11,12.05
|
|
Познавательные:
общеучебные - применение понятий «симметрия», «ось симметрии», овладение
приемом получения фигуры, симметричной данной; нахождение на рисунках пары
симметричных предметов или их частей; построение с помощью линейки отрезка
заданной длины; логические – выдвижение гипотез и их обоснование; осуществление
сравнения отрезков по длине; приведение доказательств.
Регулятивные:
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
ее реализации; принимать и сохранять учебную задачу.
Коммуникативные:
контролировать действия партнера.
Личностные:
имеют желание учиться.
|
Интерактивная доска, документ
|
126-127
|
Оси симметрии
фигуры
|
13,14.05
|
|
Познавательные:
общеучебные - определение оси симметрии; нахождение пары симметричных фигур
(точек, отрезков, многоугольников); приведение примеров фигур, имеющих одну
или несколько осей симметрии; логические – осуществление сравнения,
классификация по заданным критериям.
Регулятивные:
учитывать правила в планировании и контроле способа решения.
Коммуникативные:
уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Личностные:
определяют границы собственного знания и «незнания».
|
Интерактивная
доска, документ-камера
|
128-132
|
Вспоминаем
пройденное
|
18-22.
05
|
|
Познавательные:
общеучебные - формулирование ответов на вопросы; определение проблемных точек
для каждого ученика; использование системы понятий и предметных учебных
действий по всем изученным разделам курса.
Регулятивные:
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
ее реализации; принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать
оценку учителя и учащихся.
Коммуникативные:
использовать речь для регуляции своего действия; адекватно использовать речевые
средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологические
высказывания.
Личностные:
имеют желание учиться; сформированные учебные мотивы; осознают необходимость
самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и
«незнания»; адекватно судят о причинах своего успеха (неуспеха) в учении,
связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
|
Интерактивная
доска, «Кирилл и Мкфодий» матем, 1 кл
|
Материально-техническое
обеспечение образовательного процесса по предмету «Математика»
Печатные средства обучения:
Для учителя:
1. Рудницкая
В.Н. Программа четырехлетней начальной школы по математике: проект «Начальная
школа XXI века».
М.: Вентана-Граф,2012.
2. Рудницкая
В.Н., Кочурова Е.Э., Рыдзе О.А. Математика: 1 класс: методика обучения: проект
«Начальная школа XXI века».
Издание второе, переработанное. М.: Вентана-Граф,2013.
3. Рудницкая
В.Н., Юдачева Т.В. Математика в начальной школе: проверочные и контрольные
работы: проект «Начальная школа XXI века». Издание второе, переработанное.
М.: Вентана-Граф,2013.
4. Королева
Л.Ф., Абалмасова Е.П., Лободина Н.В. Математика: 1 класс: поурочные планы по
учебнику Рудницкой В.Н. в 2 ч. Волгоград: Учитель, 2013.
Для учащихся:
1. Рудницкая
В.Н., Кочурова Е.Э., Рыдзе О.А. Математика: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных
учреждений: в 2 ч. М.: Вентана-Граф,2013.
2. Кочурова
Е.Э. Математика: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных
учреждений: №1, №2, №3. М.: Вентана-Граф,2013.
3. Раздаточные
средства обучения (приложения к учебнику и рабочим тетрадям): наборы «Фишки»,
«Цветные фигуры», «Уголки», «Касса цифр», «Цветные полоски», «Танграм», предназначенные
для организации практических работ.
Технические средства обучения:
1. Ноутбук.
2. Проектор.
3. Интерактивная
доска.
4. Многофункциональное
устройство.
5. Цифровой
микроскоп.
6. Цифровой
фотоаппарат.
7. Видеокамера.
8. Диктофон.
Наглядные пособия:
1. Комплект
таблиц для начальной школы «Математика. 1 класс».
2. Комплект
наглядных пособий «Геометрический материал в начальной школе».
3. Набор цифр
и геометрического материала.
4. Наборы
предметных картинок для устного счета.
Информационно-коммуникативные средства:
1. Электронный
образовательный ресурс: математика: 1 класс: проект «Начальная школа XXI века».
Издание второе, переработанное. М.: Вентана-Граф,2011. (CD)
2. В помощь
учителю: ИКТ: математика: мультимедийное сопровождение уроков в начальной
школе. 2010. (CD)
3. Электронное
приложение к газете «Первое сентября: Начальная школа». (CD)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.