- 21.01.2015
- 1886
- 0
Для педагогов
Попробуйте УМНЫЙ ПОИСК по курсам повышения квалификации и профессиональной переподготовки
Смотреть ещё
18 661
методическую разработку для начальных классов
Перейти в каталог
«Согласовано» Руководитель МО _____/Н.Н.Герфанова/
Протокол № __ от «__» ___ 2014г. |
«Согласовано» Заместитель директора по УР МБОУ «Школа 171» Советского района г. Казани ________/ Р.Н.Шигапова/
«__» ________ 2014г. |
«Утверждаю» Директор _______ / Р.Н.Галиакберова/
|
Приказ №______
от «___» _____2014 г.
Рабочая программа
учителя второй квалификационной категории
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 171
с углубленным изучением отдельных предметов»
Советского района г. Казани
Шайхиевой Гулюсы Навилевны
по математике для 1 в класса
Рассмотрено на заседании
педагогического совета,
протокол № ___
от « __» ___ 2014г.
2014 – 2015 учебный год
Учебно - тематическое планирование
по математике
Класс: 1В
Учитель: Шайхиева Г.Н.
Количество часов: 132 часа, в неделю 4 часа
Планируемых контрольных работ ----
Планирование составлено на основе
Программы Министерства образования РФ; Начальное общее образование, авторской программы М.И.Башмакова, М.Г.Нефёдовой «Математика», УМК «Планета Знаний» утверждённой МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента
государственного стандарта начального образования.
Литература
1.М.И.Башмаков, М.Г.Нефёдова «Математика»,1 класс. Учебник 2011 г.
2. М.И.Башмаков, М.Г.Нефёдова «Математика»,1 класс. Рабочие тетради №1, №2 2013 г.
1.Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Математика» составлена на основе следующих
нормативных документов и методических рекомендаций:
• Федеральный компонент государственного стандарта общего образования: Приказ МО Российской Федерации № 1089 от 05.03.2004 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»
• Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014/2015учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 379 от 09.12.2009 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/2015 учебный год»
• Примерные программы начального общего образования: Письмо МОиН Российской Федерации № 03-1263 от 07.07.2005 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»
• Учебный план образовательного учреждения на 2014/2015 учебный год
• Локальный акт образовательного учреждения (об утверждении структуры рабочей программ
Программы соответствует новому Государственному стандарту начального общего образования по искусству и разработана с учётом современных педагогических технологий.
Цели и задачи
Курс направлен на реализацию целей обучения математике в начальном звене,
сформулированных в стандарте начального общего образования:
· математическое развитие младшего школьника;
· освоение начальных математических знаний;
· воспитание интереса к математике.
В соответствии с этими целями и методической концепцией авторов можно сформулировать три группы задач, решаемых в рамках данного курса и направленных на достижение поставленных целей.
Учебные:
— формирование представлений о натуральных числах и принципе построения
натурального ряда чисел, знакомство с десятичной системой счисления;
— формирование представлений о четырех арифметических действиях:
понимание смысла арифметических действий, понимание взаимосвязей между
ними, изучение законов арифметических действий;
— формирование навыков устного счета, письменных вычислений.
Развивающие:
— развитие пространственных представлений учащихся, в том числе матема-
тических способностей школьников;
— развитие логического мышления
— формирование обобщенных представлений об изучаемых математических
понятиях, способах представления информации, способах решения задач.
2 .Планируемые результаты освоения программы по математике
к концу 1 класса
Личностные
Предметные
Метапредметные
Регулятивные
Познавательные
Коммуникативные
задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи, формулирования познавательных целей в ходе проектной деятельности.
3.Содержание программы: 132 часа
1.Давайте знакомиться: 4часа
1.Знакомство с учебником-1ч
2.Знакомство с признаками, по которым сравнивают1ч
3.Формирование навыка перечисления предметов 1ч
4.Актуализация знаний о геометрических фигурах 1ч
2.Сравнивание предметов:4 часа
1.Сравниваем фигуры 1ч
2. Сравниваем форму и цвет 1ч
3. Больше, меньше. Выше, ниже 1ч
4. Длиннее, короче. Шире, уже 1ч
3.Считаем предметы:6 часов
1. Числа 1,2,3 1ч
2. Числа 4,5 1ч
3. Расставляем по порядку 1ч
4. Числа 6,7 1ч
5. Числа 8,9 1ч
6. Числа от 1 до 9
4.Сравниваем числа :7часов
1. Больше. Меньше. Столько же 1ч
2. Сравниваем числа 1ч
3. Равенство и неравенство 1ч
4. Увеличиваем на 1 1ч
5. Уменьшаем на 1-1ч
6. Сравниваем числа с помощью числового ряда 1ч
7. Больше на… Меньше на… 1ч
5.Рисуем, измеряем:13 часов
1. Знакомство с новыми фигурами 1ч
2. Проводим линии 1ч
3.Отрезок и ломаная 1ч
4. Многоугольники 1ч
5. Рисуем на клетчатой бумаге 1ч
6. Ноль и десять 1ч
7. Измеряем длину 1ч
8. Измеряем отрезки 1ч
9. Числовой луч 1ч
10. Вспоминаем, повторяем 4ч
6. Учимся складывать и вычитать14 часов
1. Знание состава числа 10 ч
2.Чётные и нечётные числа 2 ч
3.Повторение и закрепление 2ч
7.Увеличиваем и уменьшаем:14часов
1. Решение текстовых задач 3ч
2.Счёт двойками 3ч
3.Составление цепочек 3ч
4.Повторение 5 ч
8.Рисуем и вырезаем :2 часа
1.Вырезание симметричных фигур 2ч
9.Десятки:3ч
1.Счёт десятками 3ч
10.Как устроены числа :13 часов
1.Знакомство с числами 11-20 7 ч
2.Решение текстовых задач 3 ч
3.Сравнение чисел 2ч
4. Повторение 1ч
11.Вычисление в пределах 20 :14 часов
1.Сложение и вычитание с переходом через десяток-8ч
2.Длина ломаной 1ч
3.Периметр 1ч
4.Площадь 1ч
5.Повторение 3ч
12.Простая арифметика: 14 часов
1.Решение текстовых задач 6ч
2.Нахождение значений выражений 2ч
3.Сравнение двухзначных чисел 2ч
4.Величины 1ч
5.Повторение 3ч
13.А что же дальше?:16 часов
1.Знакомство с понятиями слагаемое и сумма 3ч
2. Сложение и вычитание десятками 2ч
3.Знакомство с понятиями уменьшаемое , вычитаемое, разность 2ч
4.Дополнение до круглого числа 1ч
5.Применение рациональных способов вычисления 2ч
6. Решение текстовых задач 3ч
14.Повторяем, знакомимся, тренируемся: 8 часов
1.Десятки 2ч
2.Вычисление в пределах100 4ч
3.Решение нестандартных задач 2ч
4.Литература
1.М.И.Башмаков, М.Г.Нефёдова «Математика»,1 класс. Учебник 2011 г.
2. М.И.Башмаков, М.Г.Нефёдова «Математика»,1 класс. Рабочие тетради №1, №2 2013 г.
Календарно - тематическое планирование уроков по математике
№ |
Тема урока
|
Кол-во часов |
Тип урока |
Вид контроля, измерите ли |
Планируемые результаты освоения материала |
Дата проведения |
||||||
Предметные
|
Метапредметные |
Личностные |
||||||||||
План |
Факт |
|||||||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|||
Давайте знакомиться - 4 часа |
||||||||||||
1 |
Знакомство с учебником |
1 |
Урок изуче- ния нового мате- риала |
Текущий |
Познакомиться со структурой и содержанием учебника |
Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; оказывать помощь другим. |
Адекватная мотивация учебной деятельности. Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
|
|
|||
2 |
Как мы будем сравнивать |
1 |
Урок изуче- ния нового мате- риала |
Текущий |
Познакомиться с признаками, по которым сравнивают предметы: по форме, размеру, цвету, количеству, расположению. |
Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
|
|
|||
3 |
Как мы будем считать |
1 |
УИПЗЗ |
Текущий |
Формирование навыка пересчитывания предметов. Актуализация понятий «больше», «меньше», «столько же». |
Р. - организовывать своё рабочее место;выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; |
Адекватная мотивация учебной деятельности. Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
|
|
|||
4 |
Что мы будем рисовать
|
1 |
Урок изуче- ния нового мате- риала |
Текущий |
Актуализация знаний о геометрических фигурах. Понятие «цифра» и «число». |
Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
|
|
|||
Сравниваем предметы - 4 часа |
||||||||||||
5 |
Сравниваем фигуры |
1 |
Урок изуче- ния нового мате- риала |
Текущий |
Формирование умения сравнивать геометрические фигуры по форме, размеру, цвету. Знакомство с символическим обозначением предметов. |
Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; |
Адекватная мотивация учебной деятельности. Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
|
|
|||
6 |
Сравниваем форму и цвет
|
1 |
Урок изуче- ния нового мате- риала |
Текущий |
Формирование умения сравнивать предметы по форме и цвету. Знакомство с табличной формой представления информации. |
Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе таблицы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
|
|
|||
7 |
Больше, меньше. Выше, ниже
|
1 |
Урок изуче- ния нового мате- риала |
Текущий |
Знакомство с понятиями «увеличение», «уменьшение». Формирование умения упорядочивания предметов по размеру. |
Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; |
Адекватная мотивация учебной деятельности. Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
|
|
|||
8 |
Длиннее, короче. Шире, уже
|
1 |
Урок изуче- ния нового мате- риала |
Текущий |
Актуализация понятий «длиннее», «короче», «шире», «уже». Формирование умения сравнивать предметы по размеру. |
Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе таблицы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
|
|
|||
|
Считаем предметы - 6 часов |
|||||||||||
9 |
Числа 1,2,3
|
1 |
Урок изуче- ния нового мате- риала |
Текущий |
Формирование умения соотносить числа 1,2,3 с цифрами и количеством предметов. Формирование навыка письма (цифра 1) |
Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окр |
Адекватная мотивация учебной деятельности. Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
|
|
|||
10 |
Числа 4,5
|
1 |
Урок изуче- ния нового мате- риала |
Текущий |
Формирование умения соотносить числа 4, 5 с цифрами и количеством предметов. Формирование навыка письма (цифра 4) |
Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе таблицы, модели, схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
|
|
|||
11 |
Расставляем по порядку
|
1 |
Урок закреп- ления про-денного матери- ала |
Текущий |
Формирование первоначальных представлений о порядковом счете. Формирование навыка письма (цифра 2) |
Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; |
Адекватная мотивация учебной деятельности. Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
|
|
|||
12 |
Числа 6,7
|
1 |
Урок изуче- ния нового матери- ала |
Текущий |
Формирование умения соотносить числа 6, 7 с цифрами и количеством предметов. Знакомство с правилами счета предметов. Формирование навыка письма (цифра 7). Формирования образа числового ряда. |
Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе таблицы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
|
|
|||
13 |
Числа 8,9
|
1 |
Урок изуче- ния нового мате- риала |
Текущий |
Формирование умения соотносить числа 8, 9 с цифрами и количеством предметов. Формирование навыка письма (цифры 6, 9). |
Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; |
Адекватная мотивация учебной деятельности. Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
|
|
|||
14 |
Числа от 1 до 9
|
1 |
Урок обоб -щения пройденного материала |
Текущий |
Формирование умения соотносить числа с цифрами и количеством предметов. Формирование навыка письма (цифра 5). |
Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; |
Внутренняя позиция школьника на основе положительно го отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
|
|
|||
Сравниваем числа -7 часов |
||||||||||||
15 |
Больше. Меньше. Столько же
|
1 |
Урок изуче- ния нового матери- ала |
Текущий |
Принцип сравнения количества предметов (составление пар предметов) Формирование навыка письма (цифра 3). |
Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; |
Адекватная мотивация учебной деятельности. Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
|
|
|||
16 |
Сравниваем числа
|
1 |
Урок изуче- ния нового матери- ала |
Текущий |
Формирование первоначальных представлений о сравнении чисел. Формирование навыка письма (цифра 8). |
Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
|
|
|||
17 |
Равенство и неравенство
|
1 |
Урок изуче- ния нового матери- ала |
Текущий |
Формирование умения составлять равенства и неравенства с опорой на предметную деятельность и наглядные изображения. |
Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; |
Адекватная мотивация учебной деятельности. Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
|
|
|||
18 |
Увеличиваем на 1
|
1 |
Урок изуче- ния нового матери- ала |
Текущий |
Формирование первоначальных представлений о принципе построения числового ряда. |
Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
|
|
|||
19 |
Уменьшаем на 1
|
1 |
Урок изуче- ния нового матери- ала |
Текущий |
Закрепление представлений о принципе построения числового ряда. |
Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; |
Матем. диктант |
|
|
|||
20 |
Сравниваем числа с помощью числового ряда
|
1 |
Урок изуче- ния нового матери- ала |
письмо цифр в числовом ряду |
Формирование умения сравнивать числа с помощью числового ряда. |
Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
|
|
|||
21 |
Больше на… Меньше на…
|
1 |
|
Урок обоб щения нового материала |
Актуализация понятий «больше на…», «меньше на…». Формирование умения сравнивать числа с помощью числового ряда. |
Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; |
Адекватная мотивация учебной деятельности. Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
|
|
|||
Рисуем, измеряем – 13 часов |
||||||||||||
22 |
Продолжаем знакомство
|
1 |
Урок изуче- ния нового матери- ала |
Текущий |
Познакомиться с новыми геометрическими фигурами. |
Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
|
|
|||
23 |
Проводим линии
|
1 |
Урок изуче- ния нового матери- ала |
Текущий |
Знакомство с понятиями «прямая линия», «кривая», «пересекающиеся линии», «непересекающиеся линии». Формирование умения проводить линии по линейке. |
Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; |
Адекватная мотивация учебной деятельности. Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
|
|
|||
24 |
Отрезок и ломаная
|
1 |
Урок изуче- ния нового матери- ала |
Текущий |
Формирование представлений об отрезке и ломаной, умение чертить отрезки и ломаные линии по линейке. |
Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; |
Адекватная мотивация учебной деятельности. Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
|
|
|||
25 |
Многоугольники
|
1 |
Урок изуче- ния нового матери- ала |
Текущий |
Формирование представлений о многоугольниках. |
Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, таблицы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; |
Внутренняя позиция школьника на основе положитель ного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положитель ное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
|
|
|||
26 |
Рисуем на клетчатой бумаге |
1 |
Урок обоб- щения прой- денного матери- ала |
Текущий |
Развитие пространствен- ных представлений. |
Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окр. |
Внутренняя позиция школьника на основе положительно- го отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
|
|
|||
27 |
Ноль и десять
|
1 |
Урок изуче- ния нового матери- ала |
Текущий |
Формирование представлений о числах 0 и 10 и умения соотносить их с цифрами и количеством предметов. Формирование навыка письма (цифра 0). |
Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; |
Адекватная мотивация учебной деятельности. Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
|
|
|||
28 |
Измеряем длину
|
1 |
Урок изуче- ния нового матери- ала |
Текущий |
Формирование первоначальных представлений о процессе измерения. |
Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; |
Адекватная мотивация учебной деятельности. Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
|
|
|||
29 |
Измеряем отрезки
|
1 |
Урок закреп- ления нового матери- ала |
Текущий |
Формирование умения измерять длину отрезка с помощью линейки. |
Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
|
|
|||
30 |
Числовой луч
|
1 |
Урок изуче- ния нового матери- ала |
Текущий |
Формирование графического образа числового ряда. |
Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; |
Адекватная мотивация учебной деятельности. Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
|
|
|||
31 |
Вспоминаем, повторяем |
1 |
Урок закреп- ления пройденного материала |
Текущий |
Проверка сформированности знаний, умений и навыков: названий геометрических фигур, навыков пересчета предметов, наглядных представлений о линиях, умения чертить линии, измерять длину отрезков с помощью линейки |
Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
|
|
|||
32/ 34 |
Повторение
|
3 |
Урок обобще- ния пройденного матери- ала |
Текущий |
Проверка сформированности знаний, умений и навыков по темам «Считаем предметы», «Сравниваем числа», «Рисуем и измеряем» |
Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы, таблицы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; |
Адекватная мотивация учебной деятельности. Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
|
|
|||
\Учимся складывать и вычитать – 14 часов |
||||||||||||
35 |
Складываем числа…
|
1 |
Урок изуче- ния нового матери- ала |
Текущий |
Формирование представлений о взаимодействии действий сложения и вычитания. Повторение изученного на предыдущих уроках |
Моделировать состав чисел с помощью геометрических фигур на бумаге в клетку, сравнивать числа, распознавать геометрические фигуры |
Формировать способность к самооценке |
|
|
|||
36 |
…и вычитаем
|
1 |
Урок изуче- ния нового матери- ала |
Текущий |
Формирование представлений о взаимодействии действий сложения и вычитания. Повторение изученного на предыдущих уроках |
Моделировать состав чисел с помощью геометрических фигур на бумаге в клетку, сравнивать числа, распознавать геометрические фигуры |
Формировать способность к самооценке |
|
|
|||
37 |
Считаем до трёх
|
1 |
Урок изуче- ния нового матери- ала |
Текущий |
Формирование умения выполнять сложение чисел на основе знания состава чисел 2 и 3. Пропедевтика вычитания чисел, основанного на знании состава чисел |
Обозначать количество предметов символами
|
Приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познаватель- ных задач
|
|
|
|||
38 |
Два да два четыре
|
1 |
Урок закреп- ления пройденног матери- ала |
Текущий |
Формирование умения выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 4. Пропедевтика вычитания чисел, основанного на знании состава чисел |
Наблюдать за перестановкой слагаемых в равенствах, за взаимосвязью действий сложения и вычитания, делать выводы, использовать их при вычислениях
|
Приобрести начальный опыт применения математичес ких знаний для решения учебно-познаватель ных задач
|
|
|
|||
39 |
Отличное число
|
1 |
Урок изуче- ния нового матери- ала |
Текущий |
Формирование умения выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 5. Пропедевтика вычитания чисел, основанного на знании состава чисел |
Моделировать состав чисел с помощью геометрических фигур на бумаге в клетку.
|
Приобрести начальный опыт применения математичес- ких знаний для решения учебно-познаватель- ных задач
|
|
|
|||
40 |
«Секрет» сложения
|
1 |
Урок обоб- щения прой- денного матери- ала |
Текущий |
Формирование умения выполнять сложение чисел, применяя перестановку чисел в сумме. Повторение изученного на предыдущих уроках |
Читать схемы, иллюстрирующие движение, сравнивать числа, распознавать геометрические фигуры |
Приобрести начальный опыт применения математичес- ких знаний для решения учебно-познаватель- ных задач |
|
|
|||
41 |
Самое красивое число |
1 |
Урок изуче- ния нового матери- ала |
Текущий |
Формирование умения выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 6. Пропедевтика вычитания чисел, основанного на знании состава чисел |
Конструировать геометрические фигуры (достраивать до заданных фигур, выбирать составные части из предложенного набора)
|
Приобрести начальный опыт применения математичес- ких знаний для решения учебно-познаватель- ных задач |
|
|
|||
42 |
Семь дней недели
|
1 |
Урок изуче- ния нового матери- ала |
Текущий |
Формирование умения выполнять сложение и вычитание чисел на основе знания состава числа 7. |
Предлагать несколько вариантов решения комбинаторной задачи |
Приобрести начальный опыт применения математичес- ких знаний для решения учебно-познаватель ных задач |
|
|
|||
43 |
Складываем... и вычитаем
|
1 |
Урок обоб- щения прой- денного материала |
Текущий |
Формирование представлений о взаимодействии действий сложения и вычитания. Повторение изученного на предыдущих уроках |
Моделировать состав чисел с помощью геометрических фигур на бумаге в клетку, сравнивать числа, распознавать геометрические фигур |
Формировать способность к самооценке
|
|
|
|||
44 |
Сколько ног у осьминога
|
1 |
Урок обобще- ния пройден ного матери- ала |
Текущий |
Формирование умения выполнять сложение и вычитание чисел на основе знания состава числа 8. |
Сравнивать числа, распознавать геометрические фигуры, делать выводы, использовать их при вычислениях |
Приобрести начальный опыт применения математичес ких знаний для решения учебно-познаватель ных задач |
|
|
|||
45 |
Загадочное число
|
1 |
Урок обоб- щения прой- денного материа-ла |
Текущий |
Формирование умения выполнять сложение и вычитание чисел на основе знания состава числа 9. |
Сравнивать числа, распознавать геометрические фигуры, делать выводы, использовать их при вычислениях |
Развитие доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости |
|
|
|||
46 |
Чет или нечет
|
1 |
Урок изуче- ния нового матери- ала |
Текущий |
Знакомство с понятиями «четное», «нечетное число». Формирование представлений о чередовании четных и нечетных чисел в числовом ряду |
Наблюдать за чередованием четных и нечетных чисел в числовом ряду, сравнивать числа, распознавать геометрические фигуры |
Приобрести начальный опыт применения математичес ких знаний для решения учебно-познаватель ных задач |
|
|
|||
47 |
Десять братьев
|
1 |
Урок обоб- щения прой- денного материа-ла |
Текущий |
Формирование умения выполнять сложение и вычитание чисел на основе знания состава числа 10. |
Сравнивать числа, распознавать геометрические фигуры |
Приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных задач |
|
|
|||
48 |
Вспоминаем, повторяем
|
1 |
Урок обобще- ния пройденного материа-ла |
Текущий |
Повторение темы «Учимся складывать и вычитать» |
Исследовать свойства четных и нечетных чисел на геометрических моделях, сравнивать числа и суммы |
Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию |
|
|
|||
Увеличиваем и уменьшаем – 14 часов |
||||||||||||
49 |
Увеличилось или уменьшилось?
|
1 |
Урок изуче- ния нового матери- ала |
Текущий |
Формирование представлений о выборе арифметического действия в соответствии со смыслом задания. Пропедевтика решения текстовых задач |
Составлять на основе вычислений таблицу сложения, пользоваться таблицей сложения как справочным материалом |
Приобрести начальный опыт работы с таблицами, схемами |
|
|
|||
50 |
Ура! Путешествие…
|
1 |
Урок повторе-ния пройден-ного матери- ала |
Текущий |
Формирование умений складывать и вычитать числа с опорой на числовой луч |
Изображать схему движения по числовому лучу в соответствии с заданным равенством. Восстанавливать равенства. Сравнивать числа |
Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментиро вать ситуацию |
|
|
|||
51 |
Считаем двойками
|
1 |
Урок изуче- ния нового матери- ала |
Текущий |
Формирование умения считать двойками |
Использовать обобщенные способы вычислений (чтобы прибавить число 2 к нечетному числу, нужно назвать следующее нечетное число) |
Приобрести начальный опыт применения математичес ких знаний для решения учебно-познавательнызх задач |
|
|
|||
52 |
Плюс 2. Минус 2
|
1 |
Урок повторе-ния пройденного материала |
Текущий |
Формирование умений выполнять сложение чисел с числом два и вычитания числа 2 |
Моделировать условие текстовой задачи с помощью простой схемы (1 символ – 1 предмет) |
Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментиро вать ситуацию |
|
|
|||
53 |
Чудо – числа
|
1 |
Урок обоб- щения пройденного матери- ала |
Текущий |
Формирование умений применять счет двойками |
Соотносить равенство со схемой движения по числовому лучу. |
Развитие доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости |
|
|
|||
54 |
Увеличиваем числа…
|
1 |
Урок изуче- ния нового матери- ала |
Текущий |
Формирование умений выполнять сложение чисел с числами 3 и 4 |
Составлять цепочки чисел в соответствии с правилом (например, каждое следующее число на 3 больше предыдущего). |
Приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательнызх задач |
|
|
|||
55 |
Уменьшаем числа.
|
1 |
Урок изуче- ния нового матери- ала |
Текущий |
Формирование умений выполнять вычитание чисел с числами 3 и 4 |
Составлять цепочки чисел в соответствии с правилом |
Участвовать в парной работе, корректно оценивать активность партнера, правильность его ответов |
|
|
|||
56 |
Рисуем и вычисляем
|
1 |
Урок закреп- ления прой- денного материа-ла |
Текущий |
Формирование умений иллюстрировать условие текстовой задачи схемой. Отработка выполнять сложение и вычитание чисел |
Составлять цепочки чисел в соответствии с правилом. Распознавать геометрические фигуры |
Приобрести начальный опыт работы со схемами |
|
|
|||
57 |
Больше или меньше? На сколько?
|
1 |
Урок изуче- ния нового матери- ала |
Текущий |
Формирование первоначальных представлений о том, на сколько увеличилось или уменьшилось число в результате арифметических действий |
Сравнивать числа с помощью числового луча |
Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета |
|
|
|||
58 |
Вспоминаем, повторяем
|
1 |
Урок повторе-ния пройденного материала |
Текущий |
Повторение темы «Увеличилось и уменьшилось» |
Сравнивать числа |
Воспитывать уважение к труду, целеустремлён-ность и настойчивость в работе. |
|
|
|||
59/ 62 |
Повторение, обобщение изученного
|
4 |
Урок обоб- щения прой- денного матери- ала |
Текущий |
Повторение темы «Увеличилось и уменьшилось» |
Сравнивать числа |
Воспитывать уважение к труду, целеустремлён-ность и настойчивость в работе. |
|
|
|||
Рисуем и вырезаем – 2 часа |
||||||||||||
63 |
Вырезаем и сравниваем
|
1 |
Урок изуче- ния нового матери- ала |
Текущий |
Знакомство с симметрией на уровне наглядных представлений |
Вырезать симметричные фигурки из сложенного листа бумаги |
Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментиро вать ситуацию |
|
|
|||
64 |
Рисуем и сравниваем
|
1 |
Урок изуче- ния нового матери- ала |
Текущий |
Формирование первоначальных представлений о равенстве фигур. Знакомство с понятием «прямой угол» на уровне наглядных представлений |
Определять опытным путем (с помощью сгибания) число осей симметрии у квадрата |
Приобрести начальный опыт применения математичес ких знаний для решения учебно-познаватель- ных задач |
|
|
|||
Десятки – 3 часа |
||||||||||||
65 |
Что такое десяток
|
1 |
Урок изуче- ния нового матери- ала |
Текущий |
Знакомство с понятием «десяток» и с круглыми числами (названия и запись цифрами). Формирование первоначальных представлений о десятичном принципе построения системы чисел |
Наблюдать за положением круглых чисел в числовом ряду (каждое десятое число). |
Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию |
|
|
|||
66 |
Считаем десятками
|
1 |
Урок закрепле- ния нового матери- ала |
Текущий |
Формирование представлений о последовательности расположения десятков в числовом ряду. Повторение изученного на предыдущем уроке (названия круглых чисел и запись их цифрами) |
Обсуждать значение слова «десяток», приводить примеры использования слова «десяток в реальной жизни». |
Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета |
|
|
|||
67 |
Считаем шаги
|
1 |
Урок повторе-ния прой- денного материала |
Текущий |
Формирование представлений о десятках на числовом луче и на линейке. Повторение изученного на предыдущих уроках |
Различать число монет и число копеек Восстанавливать равенства по рисунку |
Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета |
|
|
|||
Как устроены числа – 13 часов |
||||||||||||
68 |
Знакомьтесь: числа от 11 до 20
|
1 |
Урок изуче- ния нового матери- ала |
Текущий |
Знакомство с названиями, записью и десятичным составом чисел второго десятка |
Распознавать на рисунках обозначение десятков и обозначение единиц. Моделировать десятичный состав двузначных чисел. |
Использовать начальные математические знания для описания и объяснения окружающих предметов |
|
|
|||
69 |
Следующее и предыдущее число
|
1 |
Урок изуче- ния нового матери- ала |
Текущий |
Формирование представлений о порядке следования чисел второго десятка в ряду чисел и на числовом луче |
Устанавливать двузначные числа в окружающей действительности и правильно называть их (номер дома, квартиры, этаж, номер автобуса)Сравнивать числа второго десятка, восстанавливать числовой ряд |
Использовать начальные математичес- кие знания для описания и объяснения окружающих предметов, процессов , явлений, а также оценки их количествен ных и пространственных отношен. |
|
|
|||
70 |
Прибавляем по одному… и вычитаем (тренировочный урок) |
1 |
Урок закрепления прой- денного материала |
Текущий |
Формирование умений увеличивать и уменьшать числа второго десятка на 1 с опорой на последовательность чисел в числовом ряду |
Сравнивать числа второго десятка |
Приобрести начальный опыт применения математичес- ких знаний для решения учебно-познаватель- ных задач |
|
|
|||
71 |
Вспоминаем чет или нечет (комбинированный урок) |
1 |
Комби- нирован-ный урок |
Текущий |
Формирование умений увеличивать и уменьшать числа второго десятка на 2 с опорой на последовательность чисел в числовом ряду |
Наблюдать за известными свойствами числового ряда на примере двузначных чисел. Распространять известные приёмы вычислений на двузначные числа. Находить ось симметрии геометрической фигуры, строить симметричные изображения. |
Развитие доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости |
|
|
|||
72 |
Перебираем числа
|
1 |
Урок закрепления пройденного материала |
Текущий |
Закрепление знания порядка следования чисел второго десятка в числовом ряду |
Наблюдать за сложением одинаковых слагаемых. Устанавливать закономерность построения сложных узоров и продолжать узор |
Воспитывать уважение к труду, целеустремлённость и настойчивость в работе. |
|
|
|||
73 |
Решаем задачи |
1 |
Урок обоб- щения пройденного материала |
Текущий |
Знакомство с понятиями «однозначное» и «двузначное число». Формирование умения сравнивать числа с опорой на их десятичный состав |
Распространять известные приёмы вычислений на двузначные числа Конструировать геометрические фигуры из заданного набора, достраивать геометрические фигуры |
Исследовать, распознавать и изображать геометричес кие фигуры |
|
|
|||
74 |
Ведем счет дальше
|
1 |
Урок изуче- ния нового матери- ала |
Текущий |
Знакомство с двузначными числами после20: название чисел, чтение, запись, последовательность |
Составлять равенства по рисунку |
Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментиро вать ситуацию |
|
|
|||
75 |
Сколько десятков? Сколько единиц |
1 |
Урок закрепления нового матери- ала |
Текущий |
Закрепление изученного материала: десятичный состав двузначных чисел, чтение, запись |
Распространять известные приёмы вычислений на двузначные числа |
Овладевать основами логического мышления |
|
|
|||
76 |
Как можно сравнивать числа
|
1 |
Урок изуче- ния нового матери- ала |
Текущий |
Знакомство с понятиями «однозначное» и «двузначное число». Формирование умения сравнивать числа с опорой на их десятичный состав |
Распространять известные приёмы вычислений на двузначные числа Конструировать геометрические фигуры из заданного набора, достраивать геометрические фигуры |
Исследовать, распознавать и изображать геометричес кие фигуры |
|
|
|||
77 |
Записываем по порядку
|
1 |
Урок закрепления пройденного материала |
Текущий |
Закрепление знания порядка следования двузначных чисел в числовом ряду |
Распространять известные приёмы вычислений на двузначные числа Конструировать геометрические фигуры из заданного набора, достраивать геометрические фигуры |
Закрепление знания порядка следования двузначных чисел в числовом ряду |
|
|
|||
78 |
Вспоминаем, повторяем
|
1 |
Урок закрепления пройденного материала |
Самостоятельная работа №1 ( раб. тетрадь №2 с.62) |
Закрепление знания порядка следования двузначных чисел в числовом ряду |
Распространять известные приёмы вычислений на двузначные числа Конструировать геометрические фигуры из заданного набора, достраивать геометрические фигуры |
Закрепление знания порядка следования двузначных чисел в числовом ряду |
|
|
|||
79/ 80 |
Повторение, обобщение изученного
|
2 |
Урок обобще ния пройденного материала |
Текущий |
Закрепление знания порядка следования двузначных чисел в числовом ряду |
Распространять известные приёмы вычислений на двузначные числа Конструировать геометрические фигуры из заданного набора, достраивать геометрические фигуры |
Закрепление знания порядка следования двузначных чисел в числовом ряду |
|
|
|||
Вычисляем в пределах 20 – 14 часов |
||||||||||||
81 |
Плюс 10
|
1 |
Урок изуче ния пройденного материала |
Текущий |
Формирование умения выполнять сложение числа 10 с однозначными числами на основе знаний десятичного состава чисел второго десятка |
Осознанно выбирать знак арифметического действия для решения задачи. Восстанавливать пропущенные числа и знаки действий в цепочке так, чтобы из одного числа получить другое. Читать данные таблицы. Восстанавливать условие задачи по табличным данным. Отмечать результаты вычислений в таблице. Группировать монеты так, чтобы получить заданную сумму. Читать данные таблицы. Восстанавливать условие задачи по табличным данным. Отмечать результаты вычислений в таблице. |
Развитие доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости |
|
|
|||
82 |
Минус 10
|
1 |
Урок изуче ния пройденного материала |
Текущий |
Формирование умения выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 на основе знаний десятичного состава чисел второго десятка (10+5, 5+10, 15-10, 15-5) |
Читать данные таблицы. Восстанавливать условие задачи по табличным данным. Отмечать результаты вычислений в таблице. Достраивать фигуры до квадрата |
Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета |
|
|
|||
83 |
Изменилось ли число?
|
1 |
Урк повторе-ния пройденного материа-ла |
Текущий |
Формирование умения выполнять сложение и вычитание с числом 0. Повторение изученного на предыдущих уроках |
Узнавать исходную фигуру в заданной комбинации геометрических фигур |
Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета |
|
|
|||
84 |
Как прибавить число? |
1 |
Урок изуче ния пройденного материала |
Текущий |
Формирование умения выполнять сложение однозначного числа с двузначным в пределах 20 без перехода через десяток |
Читать данные таблицы. Восстанавливать условие задачи по табличным данным. Отмечать результаты вычислений в таблице. |
Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета |
|
|
|||
85 |
Составляем суммы
|
1 |
Урок повторения пройденного материала |
Текущий |
Формирование умения выполнять сложение и вычитание с числом 0. Повторение изученного на предыдущих уроках |
Узнавать исходную фигуру в заданной комбинации геометрических фигур |
Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета |
|
|
|||
86 |
Как вычесть число?
|
1 |
Урок изуче ния пройденного материала |
Текущий |
Формирование умения выполнять сложение однозначного числа с двузначным в пределах 20 без перехода через десяток |
Читать данные таблицы. Восстанавливать условие задачи по табличным данным. Отмечать результаты вычислений в таблице. |
Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию |
|
|
|||
87 |
Вычисляем по цепочке
|
1 |
УЗНЗВУ |
Текущий |
Отработка умения выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток |
Восстанавливать цепочки |
Развитие доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости |
|
|
|||
88 |
Вспоминаем, повторяем
|
1 |
УКИЗ |
Текущий |
Повторение темы «Вычисляем в пределах 20» |
Восстанавливать цепочки Читать данные таблицы. Восстанавливать условие задачи по табличным данным. Отмечать результаты вычислений в таблице. |
Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию |
|
|
|||
89 |
Длина ломаной
|
1 |
Урок изуче ния пройденного материала |
Текущий |
Знакомство с понятием «длина ломаной» и способом её нахождения. Отработка изученных приёмов вычисления во втором десятке |
Проводить ломаные через заданные точки разными способами.. |
Овладевать основами логического мышления |
|
|
|||
90 |
Периметр
|
1 |
Урок изуче ния пройденного материала |
Текущий |
Знакомство с понятием «периметр» и способом его нахождения. |
Ориентироваться в рисунке – схеме местности и вычислять длину пути заданного:а) описанием,б) рисунками |
Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета |
|
|
|||
91 |
Площадь
|
1 |
Урок изуче ния нового материала |
Текущий |
Знакомство с понятием «площадь» |
Читать данные таблицы. Восстанавливать условие задачи по табличным данным. Отмечать результаты вычислений в таблице. |
Приобрести начальный опыт работы с таблицами |
|
|
|||
92 |
Вспоминаем, повторяем
|
1 |
Урок повторе-ния пройденного материала |
Текущий |
Повторение изученного на предыдущих уроках |
Читать данные таблицы. Восстанавливать условие задачи по табличным данным. Отмечать результаты вычислений в таблице. |
Воспитывать уважение к труду, целеустремлённость и настойчивость в работе. |
|
|
|||
93/ 94 |
Повторение
|
2 |
Урок повторе-ния пройденного материала |
Текущий (математи ческий тренажер)в пред. 20» |
Повторение изученного на предыдущих уроках |
Читать данные таблицы. Восстанавливать условие задачи по табличным данным. Отмечать результаты вычислений в таблице. |
Воспитывать уважение к труду, целеустремлённость и настойчивость в работе. |
|
|
|||
Простая арифметика – 14 часов |
||||||||||||
95 |
Условие задачи
|
1 |
Урок изуче ния пройденного материала |
Текущий |
Знакомство с признаками текстовой задачи (данное и неизвестное, достаточность данных, соответствие вопроса данным) |
Записывать данные задачи в форме таблицы. Оценивать результат вычислений, отвечая на вопросы: «Хвати ли …», «Можно ли…». Ориентироваться в рисунке – схеме, определять длину пути. |
Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментиро вать ситуацию |
|
|
|||
96 |
Как записать задачу короче?
|
1 |
Урок изуче ния пройденного материала |
Текущий |
Формирование первоначальных представлений о краткой форме записи условия задачи |
Сравнивать данные задачи Придумывать задания на вычисления при работе в паре. Выполнять вычисления по аналогии (складываем/вычитаем десятки так же как однозначные числа). |
Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию |
|
|
|||
97 |
Покупаем и считаем
|
1 |
Урок изуче ния пройденного материала |
Текущий |
Формирование умений выполнять сложение и вычитание десятков (20+30, 50-20) |
Сравнивать данные задачи Читать данные таблицы. Восстанавливать условие задачи по табличным данным. Отмечать результаты вычислений в таблице. |
Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета |
|
|
|||
98 |
Легкие вычисления
|
1 |
Урок изуче ния пройденного материала |
Текущий |
Формирование умений выполнять сложение и вычитание на основе десятичного состава двузначных чисел (20+6, 6+20, 26-20, 26-6) |
Сравнивать данные задачи. Читать данные таблицы. Восстанавливать условие задачи по табличным данным |
Развитие доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости |
|
|
|||
99 |
Решаем задачи по действиям
|
1 |
Урок изуче ния пройденного материала |
Текущий |
Формирование умения решать задачи в два действия. Отработка изученных приёмов вычислений |
Сравнивать площади фигур, занимающих нецелое число клеток (с помощью кальки, наложением). Наблюдать за изменением формы фигуры и изменением её площади. |
Исследовать, распознавать и изображать геометричес кие фигуры. Оценивать трудность предлагаемого задания |
|
|
|||
100 |
Больше на… Меньше на …
|
1 |
Урок контро ля |
Самостоятельная работа №3 ( раб. тетрадь №2 с.63) |
Формирование умения решать текстовые задачи на увеличение и уменьшение количества предметов. Отработка изученных приёмов вычислений |
Сравнивать числа |
Овладевать основами логического мышления |
|
|
|||
101 |
Находим значения выражений
|
1 |
Урок изуче ния пройденного материала |
Текущий |
Знакомство с понятиями «выражение», «значение выражения». Сложение чисел рациональным способом (перестановка чисел в сумме и дополнение до десятка) |
Осознанно выбирать знак арифметического действия для решения задачи и составлять выражение, опираясь на схему. Выполнять вычисления по аналогии (складываем/вычитаем десятки так же как однозначные числа |
Развитие доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости |
|
|
|||
102 |
Рассаживаем и считаем
|
1 |
Урок изуче ния пройденного материала |
Текущий |
Формирование умений выполнять сложение однозначного и двузначного чисел и вычитать однозначное число из двузначного без перехода через десяток |
Выполнять вычисления по аналогии (складываем/вычитаем десятки так же как однозначные числа |
Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментиро вать ситуацию |
|
|
|||
103 |
Сравниваем двузначные числа
|
1 |
Урок изуче ния пройденного материала |
Текущий |
Знакомство со способом сравнения двузначных чисел путём сравнения десятков и единиц |
Сравнивать числа. Выполнять вычисления по аналогии (складываем/вычитаем десятки так же как однозначные числа |
Воспитывать уважение к труду, целеустремлённость и настойчивость в работе. |
|
|
|||
104 |
Измеряем и сравниваем
|
1 |
Урок повторе-ния пройденного материала |
Текущий |
Формирование первоначальных представлений об округлении результатов измерений. Закрепление навыков вычислений и сравнения чисел |
Измерять с помощью сантиметровой ленты длину шага. Округлять результаты длины до сантиметров (выбирая ближайшее число). |
Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментиро вать ситуацию |
|
|
|||
105 |
Величины
|
1 |
Урок изуче ния нового материала |
Текущий |
Актуализация опыта школьников (название знакомых единиц измерения). Систематизация представлений учащихся о величинах и единицах измерения этих величин. Закрепление навыков вычислений и сравнения чисел |
Сравнивать результаты измерения длины (в сантиметрах). Классифицировать величины (длина, масса, время) |
Исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры |
|
|
|||
106 |
Вспоминаем, повторяем
|
1 |
Урок повторе-ния пройденного материала |
Текущий |
Закрепление навыков вычислений и сравнения чисел |
Сравнивать данные задачи. Классифицировать величины. Оценивать своё продвижение в учебном материале и демонстрировать знания по каждой теме с опорой на маршрутный лист в начале книги |
Оценивать своё продвижение в учебном материале и демонстрировать знания по каждой теме с опорой на маршрутный лист в начале книги |
|
|
|||
107/ 108 |
Повторение, обобщение изученного
|
2 |
Урок повторе-ния и обобщения пройденного материала |
Текущий (математи ческий тренажер)в пред. 20» |
Систематизация представлений учащихся о величинах и единицах измерения этих величин. Закрепление навыков вычислений и сравнения чисел |
Сравнивать данные задачи. Классифицировать величины. Оценивать своё продвижение в учебном материале и демонстрировать знания по каждой теме с опорой на маршрутный лист в начале книги |
Оценивать своё продвижение в учебном материале и демонстриро- вать знания по каждой теме с опорой на маршрутный лист в начале книги |
|
|
|||
А что же дальше? – 16 часов |
||||||||||||
109 |
Слагаемые и сумма
|
1 |
Урок изуче ния пройденного материала |
Текущий |
Знакомство с понятием «слагаемые». Отработка умений выполнять сложение чисел |
Понимать и использовать в речи термины «сумма», «слагаемые», «разность», «выражение», «значение выражения». Комбинировать числовые данные для получения заданной суммы.. Строить многоугольник и ломаную по заданным вершинам. Строить симметричные изображения относительно нескольких осей. Обсуждать с товарищем задание, обмениваться мнениями, выражать согласие и несогласие с мнением товарища. Выполнять взаимопроверку вычислений, корректно сообщать об ошибках товарища |
Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета |
|
|
|||
110 |
Сколько всего? Сколько из них?
|
1 |
Урок изуче ния пройденного материала |
Текущий |
Формирование умения решать текстовые задачи. Отработка навыков вычислений |
Понимать и использовать в речи термины «сумма», «слагаемые», «разность», «выражение», «значение выражения». Комбинировать числовые данные для получения заданной суммы |
Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию
|
|
|
|||
111 |
Прибавляем десятки
|
1 |
Урок изуче ния пройденного материала |
Текущий |
Формирование умений выполнять сложение двузначных чисел (25+30) |
Понимать и использовать в речи термины «сумма», «слагаемые», «разность», «выражение», «значение выражения». Комбинировать числовые данные для получения заданной суммы |
Развитие доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости |
|
|
|||
112 |
Вычитаем десятки
|
1 |
Урок изуче ния пройденного материала |
Текущий |
Формирование умений выполнять вычитание двузначных чисел (35-20) |
Наблюдать за вычислениями, находить закономерность в столбиках вычислений, использовать эту закономерность как общий способ вычислений. Читать схемы, иллюстрирующие отношение данных как «частей к целому» |
Выслушивать ответы одноклассников, высказывать |
|
|
|||
113 |
Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность
|
1 |
Урок изуче ния пройденного материала |
Текущий |
Знакомство с понятиями «вычитаемое», «уменьшаемое», «разность». Отработка умений выполнять вычитание чисел |
Читать схемы, иллюстрирующие отношение данных как «частей к целому». Обосновывать расстановку чисел на схеме, опираясь на отношение данных как «частей к целому». |
Воспитывать уважение к труду, целеустремлённость и настойчивость в работе. |
|
|
|||
114 |
Группировка слагаемых, вычитаемых
|
1 |
Урок повторе-ния пройденного материала |
Текущий |
Формирование умений вычислять значение выражений рациональным способом (группировка слагаемых и группировка вычитаемых). Пропедевтика сложения и вычитания с переходом через десяток |
Находить логические ошибки при расстановке чисел на схеме (нарушение соотношения данных как «частей к целому»). Соотносить схему с условием задачи, выбирая их из данных |
Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета |
|
|
|||
115 |
Дополняем до круглого числа
|
1 |
Урок повторе-ния пройденного материала |
Текущий |
Формирование умения дополнять двузначное число до ближайшего круглого числа (37+3). Пропедевтика сложения и вычитания с переходом. Отработка навыков вычислений |
Комбинировать числовые данные для получения заданной суммы.. |
Выслушивать ответы одноклассников, высказывать |
|
|
|||
116 |
Вычисляем удобным способом
|
1 |
Урок изуче ния пр
ойденного материала |
Текущий |
Формирование умений вычислять значение выражений рациональным способом |
Находить логические ошибки при расстановке чисел на схеме (нарушение соотношения данных как «частей к целому»). Сравнивать величины |
Развитие доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости |
|
|
|||
117 |
Десятки с десятками, единицы с единицами
|
1 |
Урок изуче ния пройденного материала |
Текущий |
Пропедевтика сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через десяток. Отработка навыков сложения и вычитания |
Комбинировать числовые данные для получения заданной суммы.. |
Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментиро- вать ситуацию |
|
|
|||
118 |
Решаем задачи
|
1 |
Урок изуче ния нового материала |
Текущий |
Формирование умения решать текстовые задачи на нахождение суммы и остатка, дополнять краткую запись условия задачи, применять схему для решения задачи |
Соотносить схему с условием задачи, выбирая их из данных |
Выслушивать ответы одноклассников, высказывать |
|
|
|||
119 |
Вспоминаем, повторяем
|
1 |
Урок повторе-ния пройденного материа-ла |
Тематический |
Повторение темы «А что же дальше?»
|
Соотносить схему с условием задачи, выбирая их из данных |
Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментиро- вать ситуацию |
|
|
|||
120/ 122 |
Повторение, обобщение изученного
|
3 |
Урок повторе-ния пройденного материа-ла |
Тематический (пров.задания) |
Повторение темы «А что же дальше?»
|
Соотносить схему с условием задачи, выбирая их из данных |
Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментиро- вать ситуацию |
|
|
|||
123 |
Плоские и объемные предметы |
1 |
Урок изуче- ния пройденного материала |
Текущий |
Актуализация знаний учащихся об окружающем мире. Развитие пространственных представлений учащихся. Формирование умений различать плоские и объёмные предметы |
Узнавать объёмные геометрические фигуры в предметах окружающей обстановки. Соотносить размеры предметов (высота книги и книжной полки, размеры консервной банки и коробки). Определять число кубиков в изображённой композиции, учитывая невидимые и видимые неполностью |
Исследовать, распознавать и изображать геометричес кие фигуры |
|
|
|||
124 |
Развиваем смекалку
|
1 |
Урок повторе-ния пройденного материа-ла |
Текущий |
Развитие пространствен ных представлений учащихся. |
Решать головоломки, логические задания, комбинаторные задачи |
Воспитывать уважение к труду, целеустремлённость и настойчивость в работе. |
|
|
|||
Повторяем, знакомимся, тренируемся – 8 часов |
||||||||||||
125/ 126 |
Десятки
|
2 |
Урок повторе-ния пройденного материа-ла |
Текущий (матем. тренажер) |
Повторение и обобщение изученного по материалам разделов «Простая арифметика», «А что же дальше?» |
Обсуждать с товарищем задание, обмениваться мнениями, выражать согласие и несогласие с мнением товарища. Выполнять взаимопроверку вычислений, корректно сообщать об ошибках товарища |
Оценивать своё продвижение в учебном материале и демонстрировать знания по каждой теме с опорой на маршрутный лист в начале книги |
|
|
|||
127/ |
Числа от 1 до 100
|
2 |
Урок повторе-ния пройденного материа-ла |
Текущий (матем. тренажер) |
Знать правило сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд. Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток, записывать двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, решать текстовые задачи |
Выбирать задания из вариативной части.
|
Воспитывать уважение к труду, целеустремлённость и настойчивость в работе.
|
|
|
|||
129/ 130 |
Сложение и вычитание
|
2 |
Урок повторе-ния пройденного материа-ла |
Текущий (матем. тренажер) |
Знать правило сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд. Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток, записывать двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, решать текстовые задачи |
Выбирать задания из вариативной части. |
Участвовать у учебных играх, устанавливать очерёдность действий, соблюдать правила общения при работе в парах |
|
|
|||
131/ 132 |
И наконец…
|
2 |
Урок повторе-ния пройденного материа-ла |
Текущий (матем. тренажер) |
Знать правило сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд. Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток, записывать двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, решать текстовые задач. |
Решать комбинаторные и нестандартные задачи. Изображать числа с помощью рисунков. Конструировать геометрические фигуры.
|
Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментиров. ситуацию
|
|
|
|||
|
В нашем каталоге доступно 74 684 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочая программа по предмету «Математика» составлена на основе следующих
нормативных документов и методических рекомендаций:
• Федеральный компонент государственного стандарта общего образования: Приказ МО Российской Федерации № 1089 от 05.03.2004 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»
• Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014/2015учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 379 от 09.12.2009 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/2015 учебный год»
6 660 227 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Шайхиева Гулюса Навилевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36/72/108 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.