Смотреть ещё
18 702
методические разработки для начальных классов
Перейти в каталогПояснительная записка
Рабочая программа курса «Математика» разработана на основе ФГОС начального общего образования, Концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и на основе авторской программы «Математика 1–4 классы». Предметная линия учебников системы «Школа России». 1-4 класс/ М.И.Моро, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова. – М.:Просвещение, 2011г, ориентированной на использование учебника М.И.Моро, С.И.Волковой, С.В.Степановой «Математика» 1 класс (в 2 частях), – М.:Просвещение, 2014г.
Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности. Изучая математику, школьники усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.
Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.
Основными целями начального обучения математике являются:
ü математическое развитие младших школьников;
ü освоение начальных математических знаний;
ü развитие интереса к математике, стремление использовать математические знания в повседневной жизни;
ü привитие умений и качеств, необходимых современному человеку.
Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей:
– формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения математическими методами познания мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
– развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления; – развитие пространственного воображения;
– развитие математической речи;
– формирование системы начальных математических знаний и умение их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
– формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
– формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
– формирование критичности мышления;
– развитие познавательных способностей
– развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.
В соответствии с образовательной программой школы, рабочая программа по математике рассчитана на 132 часа в год, 4 часа в неделю (33 учебные недели)
Учебно-тематический план
№п/п |
Наименования разделов |
Кол-во часов |
1 |
Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления |
8 |
2 |
Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация |
28 |
3 |
Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание |
54 |
4 |
Числа от 11 до 20. Нумерация |
12 |
5 |
Числа от 11 до 20. Табличное сложение и вычитание |
22 |
6 |
Итоговое повторение |
7 |
|
Резерв |
1 |
|
ИТОГО |
132 |
Содержание программы.
Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления (8 часов)
Признаки предметов. Сравнение предметов по размеру и по форме. Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше - ниже, слева - справа, за – перед, между, вверху – внизу). Направления движения: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх.
Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже. Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, на сколько больше (меньше).
Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация (28 часов)
Название, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10. Счёт реальных предметов и их изображений, движений, звуков. Получение числа путём прибавления единицы к предыдущему, вычитания единицы из числа, следующего за данным при счёте. Число 0. Его получение и обозначение. Равенство, неравенство. Знаки < , >, = .
Состав чисел первого десятка. Точка, линии (прямая, кривая), отрезок. Ломаная. Многоугольник. Углы, вершины и стороны многоугольника. Длина отрезка. Сантиметр.
Решение задач в одно действие на сложение и вычитание. Практическая работа: сравнение длин отрезков, измерение длины отрезка, построение отрезка заданной длины.
Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание (54 часа)
Конкретный смысл и названия действий сложения и вычитания. Знаки +, –, =. Названия компонентов и результатов сложения и вычитания. Нахождение значений числовых выражений в одно – два действия без скобок. Переместительное свойство сложения.
Приёмы вычислений: прибавление числа по частям, перестановка чисел; вычитание по частям и на основе знания соответствующего случая сложения. Таблица сложения в пределах 10. Соответствующие случаи вычитания. Сложение и вычитание с числом 0.
Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного. Решение задач в одно действие на сложение и вычитание.
Числа от 11 до 20. Нумерация (12 часов)
Название и последовательность чисел от 11 до 20. Десятичный состав чисел от 11 до 20. Чтение и запись чисел от 11 до 20. Сравнение чисел. Сложение и вычитание чисел вида 10+8, 18-8, 18-10.
Единица времени – час. Определение времени по часам. Единицы длины – сантиметр, дециметр. Соотношение между ними. Построение отрезков заданной длины. Единица массы – килограмм. Единица объёма – литр.
Числа от 11 до 20. Табличное сложение и вычитание (22 часа)
Сложение однозначных чисел с переходом через десяток, с использованием изученных приёмов вычислений. Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания. Решение задач в одно – два действия на сложение и вычитание.
Итоговое повторение (7 часов)
Числа от 1 до 20. Нумерация. Табличное сложение и вычитание. Геометрические фигуры. Измерение и построение отрезков. Решение задач изученных видов.
Требования к уровню подготовки учащихся.
К концу первого класса ученик научится: |
К концу обучения в первом классе ученик получит возможность научиться: |
– называть числа от 0 до 20, называть и обозначать действия сложения и вычитания; – называть результаты сложения чисел в пределах 10 и соответствующие случаи вычитания; – называть результаты сложения чисел в пределах 20 и соответствующие случаи вычитания; – оценивать количество предметов числом и проверять результат подсчётом в пределах 20; – вести счёт в прямом и обратном порядке в пределах 20; – находить значение числового выражения в 1-2 действия в пределах 20 (без скобок); – решать задачи в 1-2 действия, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания, задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц; – проводить измерение длины отрезка и длины ломаной, строить отрезок заданной длины. |
– сравнивать и упорядочивать объекты по разным признакам: длине, массе, вместимости; – решать задачи, связанные с бытовыми жизненными ситуациями; – оценивать величины предметов на глаз.
|
Планируемые результаты освоения программы.
Изучение курса «Математика» в первом классе направлено на получение следующих личностных результатов:
– целостное восприятие окружающего мира;
– развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий
– рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими;
– навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
– установка на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.
Метапредметными результатами изучения курса является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.
Регулятивные универсальные учебные действия:
– способность понимать, принимать и сохранять учебную задачу, ориентироваться в учебном материале, предоставляющем средства для её решения;
– сформированность на начальном этапе умений планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
– начальный уровень сформированности умений проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия:
– осознанное чтение, построение речевых высказываний, использование введённых математических символов, знаков, терминов математической речи;
– первоначальные методы нахождения и чтения информации, представленной разными способами (текст, таблицы, схемы) в разных носителях (учебник, справочник, аудио и видеоматериалы и др.);
– начальное освоение способов решения задач творческого и поискового характера;
– первоначальные умения использования знаково – символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов, в том числе и при решении текстовых задач;
– овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
– готовность слушать собеседника и вести диалог, признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
– способность определять общую цель и пути её достижения;
– способность договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать своё поведение и поведение окружающих.
Предметными результатами изучения курса являются:
– использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений;
– овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы), записи и выполнения алгоритмов;
– приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;
– выполнение устно и письменно арифметических действий с числами и числовыми выражениями, решение текстовых задач; исследование, распознавание и изображение геометрических фигур, работа с таблицами, схемами, цепочками; представление, анализ и интерпретация данных.
Система оценки достижения планируемых результатов. Критерии оценивания.
Согласно Стандарту, система оценки достижения планируемых результатов освоения курса состоит из двух основных компонентов – оценка предметных результатов и оценка метапредметных результатов.
Оценка предметных результатов, которая предусматривает выявление уровня достижения учащимися планируемых результатов по данному направлению деятельности с учётом предметных знаний, действий с предметным содержанием. По окончании изучения каждой темы проводится обследование уровня усвоения знаний умений и навыков, полученных на уроках в разнообразной форме: диагностического задания, дидактических игр, заданий с электронного приложения к учебнику на диске, заданий из раздела учебника «Что узнали? Чему научились?», «Проверим себя и оценим свои достижения» и т.д.Также используется метод наблюдения за учащимися, беседы, анализ тетрадей учащихся с выполненными заданиями.
Система оценки достижения планируемых результатов изучения математики предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность первоклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. В рабочих тетрадях по математике учащимся предлагаются странички для контроля и самоконтроля овладения предметными результатами обучения. В конце года проводится итоговая комплексная срезовая работа.
В первом классе ведётся безотметочное обучение, основная цель которого – сформировать и развить оценочную деятельность детей, сделать педагогический процесс гуманным и направленным на развитие личности ребёнка.
Оцениванию подлежат интеллектуальные, творческие и инициативные проявления ребёнка: умные вопросы, самостоятельный поиск, изучение дополнительного учебного материала и др. Личностные результаты оцениванию не подлежат.
Материально – техническое обеспечение образовательного процесса.
Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:
1. Математика: учебник для 1 класса в 2 частях. М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова. – М., «Просвещение», 2014 г.
2. Тетрадь по математике для 1 класса в 2 частях. М.И. Моро, С.И. Волкова, – М., «Просвещение», 2014 г.
3. Проверочные работы по математике 1 класс. С.И. Волкова, – М., «Просвещение», 2013 г
4. Математика. Устные упражнения. С.И. Волкова, – М., «Просвещение», 2012 г.
5. Математические разминки, 1 класс. В.Н. Погодин, – М., «Интеллект-Центр», 2014 г.
6. Поурочное планирование «Математика. Система уроков по учебнику М.И. Моро, С.И. Волковой, С.В. Степановой». Волгоград, «Учитель», 2013 г
7. Методическое пособие с электронным приложением «Рабочие программы. Начальная школа 1 класс. УМК «Школа России». С.А. Шейкина, – М., «Планета», 2014 г
8. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 частях, часть 1. – М., «Просвещение», 2010 г.
9. Е. С. Савинов «Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа». – М., «Просвещение», 2010 г.
10. М. И. Моро, Ю. М. Колягин «Математика. Программа и планирование учебного курса». – М., «Просвещение», 2009 г
Специфическое оборудование
1 классная доска с набором приспособлений для крепления схем, таблиц
2 объекты, предназначенные для демонстрации счета: от 1 до 10, от 1 до 20;
3 наглядные пособия для изучения состава числа (в том числе карточки с цифрами и другими знаками);
4 демонстрационные измерительные инструменты и приспособления ( линейки, циркули, транспортиры, наборы угольников, мерки);
5 демонстрационные пособия для изучения геометрических фигур;
6 демонстрационные таблицы сложения, числового ряда, числовой лесенки;
7 предметные и сюжетные картинки для составления задач
8 наглядные пособия для изучения цифр
9 опорные таблицы по математике для начальной школы
10 раздаточный материал для каждого ученика
Электронно- программное обеспечение
1 персональный ноутбук
2 телевизор
3 мультимедийный DVD проигрыватель;
4 сканер, ксерокс, принтер
5 музыкальный проигрыватель
6 презентации по определённым темам программы
7 Электронное приложение к учебнику «Математика», 1 класс (диск CD-ROM),
8 Электронное пособие «Математика. Развивающие задания и упражнения»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ
№п/п |
Дата |
Тема урока |
Решаемые проблемы |
Понятия |
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) |
||
Предметные результаты |
УУД |
Личностные результаты |
Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления (8 часов)
1 |
|
Счёт предметов. Порядковые числительные |
Познакомить с учебным предметом, учебником, выявить умение вести счёт предметов, уровень сформированности порядковых представлений |
Учебник, печатная тетрадь, счёт предметов, роль математики в жизни людей |
Ориентироваться по учебнику и печатной тетради, находить и объяснять условные обозначения учебника, считать предметы до 10 |
Р принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами П понимать заданный вопрос, строить ответ в устной форме, ориентиро-ваться в учебнике К строить понятные для партнёра высказывания, участвовать в диалоге |
Положительное отношение к школе и учебной деятельности, интерес к учебному труду |
2 |
|
Пространственные отношения «вверху», «внизу», «слева», «справа» |
Выяснить сформированность пространственных отношений, развивать навык определения местоположения предметов |
Местоположение предме-тов, выше -ниже, слева -справа, левее -правее, сверху -снизу, между, за |
Моделировать расположение объектов на плос-кости и в простран-стве по их описа-нию, описывать расположение объектов с помо-щью слов: вверху, внизу, за, между, слева, справа |
Р принимать и сохранять учебную задачу, оценивать результат своих действий, определять цель выполне-ния заданий под руковод-ством учителя П ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи, проводить анало-гии между изучаемым материалом и собственным опытом К строить понятные для партнёра высказывания, отвечать на вопросы учителя, товарищей |
Положительное отношение к школе и учебной деятельности, интерес к учебному труду |
3 |
|
Временные отношения «раньше», «позже», «сначала», «потом» |
Выяснить сформированность временных пред-ставлений: раньше, позже, сначала, потом; простран-ственных отноше-ний: стоять перед, следовать за, нахо-диться между |
Раньше, позже, сначала, потом, выше -ниже, слева -справа, левее -правее, сверху -снизу, между, за |
Упорядочивать события, располагая их в порядке следования (раньше, позже, ещё познее); называть числа в порядке их следования при счёте |
Р принимать и сохранять учебную задачу, оценивать результат своих действий, определять план выполне-ния заданий под руковод- ством учителя П понимать заданный вопрос, строить ответ в устной форме, ориентиро-ваться на возможное разно-образие способов решения учебной задачи К строить понятные для партнёра высказывания, отвечать на вопросы учителя, товарищей |
Положительное отношение к школе и учебной деятельности, интерес к учебному труду |
4 |
|
Отношения «столько же», «больше», «меньше». |
Раскрыть предмет-ный смысл отно-шений «больше», «меньше», «столько же», устанавливать данные отношения между предметами |
Отношения: столько же, больше, меньше, больше (мень-ше) на …» |
Сравнивать две группы предметов, объединяя предме-ты в пары, делать вывод, в каких группах предметов поровну, больше, меньше и на скольк |
Р принимать и сохранять учебную задачу, оценивать результат своих действий; использовать в своей дея – тельности простейшие приборы П группировать предметы, объекты на основе существенных признаков К строить понятные для партнёра высказывания; работать в паре |
Положительное отношение к школе и учебной деятельности, интерес к учебному труду |
5 |
|
Сравнение групп предметов. На сколько больше? На сколько меньше? |
Определять, на сколько в одной группе предметов больше (меньше), чем в другой, уравнивать группы предметов |
Сравнение групп пред-метов; отно-шения: столь-ко же, боль-ше, меньше, больше (мень-ше) на …» |
Сравнивать две группы предметов, объединяя предме-ты в пары, делать вывод, в каких группах предметов поровну, больше, меньше и на скольк |
Р определять план выпол-нения заданий под руковод ством учителя; адекватно воспринимать оценку своей работы П ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи, пересказывать про-читанное или услышанное К участвовать в диалоге, строить понятные для партнёра высказывания |
Положительное отношение к школе и учебной деятельности, интерес к учебному труду |
6 |
|
Уравнивание предметов и групп предметов |
Умение сравнивать и уравнивать предметы и группы предметов |
На … больше На … меньше Группа предметов |
Сравнивать и урав-нивать предметы и группы предметов с помощью состав-ления пар |
Р уметь выделять то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознавать качество и уровень усвоения П осуществлять анализ объектов с выделением су-щественных и несуществен ных признаков К осуществлять взаимо-проверку; обмениваться мнениями, слушать другого ученика |
Познавательный интерес, положительное отношение к школе |
7 |
|
Закрепление темы «Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления». |
Повторить пространственные и временные представления и способы сравнения и уравнивания предметов |
Раньше, позже, сначала, потом, выше -ниже, слева -справа, левее -правее, сверху -снизу, между, за, на … больше, на … меньше
|
Уметь описывать взаимное располо-жение предметов в пространстве и на плоскости; распоз-навать геометри-ческие фигуры; уравнивать предме-ты и группы предметов разными способами |
Р уметь самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале П уметь формулировать проблему, самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера К уметь слушать и всту-пать в диалог, участвовать в коллективном обсуждени |
Устанавливать связь между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется |
8 |
|
Входной контроль |
Выяснить уровень сформированности математических знаний |
Контрольная работа, кривая линия
|
Уметь работать самостоятельно |
Р уметь самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом П уметь ориентироваться в тексте работы, определять умения, которые понадобятся для выполнения работы К уметь рассуждать и анализировать, слушать и вступать в диалог |
Рефлексия учебной деятельности |
Нумерация. Числа от 1 до 10. Число 0 (28 часов)
|
|||||||
9 |
|
М ного. Один. Цифра 1 |
Соотносить число и цифру, сравнивать «один» и «много» |
Число, цифра, один, много |
Уметь соотносить число 1 и цифру 1, сравнивать «один» и «много» |
Р уметь самостоятельно ставить цель предстоящей работы, планировать спо-собы достижения постав-ленной учебной задачи П анализировать объекты с целью выделения сущест-венных и несущественных признаков, составлять целое из частей К уметь обмениваться мнениями, слушать друго-го ученика, обсуждать результаты деятельности |
Делать выбор, как поступить в предложенных педагогом ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения |
10 |
|
Число,2. Цифра 2 |
Познакомить с числом 2, его графической записью – цифрой 2 |
Число 2, цифра 2 |
Уметь соотносить число 2 и цифру 2, сравнивать «один» и «много» |
Р уметь самостоятельно ставить цель предстоящей работы, планировать спо-собы достижения постав-ленной учебной задачи П отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике К осуществлять работу в паре, взаимопроверку |
Стремление к успешности в учебной деятельности |
11 |
|
Число3. Цифра 3 |
Познакомить с числом 3, его графической записью – цифрой 3 |
Число 3, цифра 3, состав числа |
Уметь соотносить число 3 и его графическую запись – цифру 3 |
Р уметь организовать своё рабочее место, определять цель и план выполнения заданий П сравнивать предметы и объекты, группировать предметы на основе существенных признаков К работать в паре, участво-вать в учебном диалоге |
Освоение роли ученика, проявление интереса к учебной деятельности |
12 |
|
Знаки «плюс», «минус», «равно». Составление и чтение равенств |
Познакомить со знаками +, -, =. Развитие навыка чтения равенств разными способами |
Математические знаки плюс, минус, равно. Прибавить, вычесть, по-лучится, равенство |
Понимать значение знаков +, -, =; читать полученные равенства |
Р определять цель и план выполнения заданий, испо-льзовать счётный материал П уметь выделять и формулировать познава-тельную цель, делать умо-заключения и выводы К уметь обмениваться мнениями, обсуждать результаты деятельности |
Стремление к повышению культуры речевого общения, проявление по назначению приобретённых математических способностей |
13 |
|
Число 4. Цифра 4 |
Формирование умения составлять и читать равенства, соотносить числа с соответствующей цифрой |
Число 4, цифра 4, состав числа, равенство |
Знать состав числа 4, уметь писать цифру 4, составлять и писать равенства |
Р уметь оценивать и анализировать результат своего труда П уметь ориентироваться в учебнике, сравнивать предметы и объекты К уметь слушать и вступа-ть в диалог, участвовать в коллективном обсуждении |
Устанавливают связь между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется |
14 |
|
Отношения «длиннее», «короче», «одинаковые по длине» |
Формировать умение сравнивать предметы по длине, вести пропедевтическую работу по теме «задача» |
Длинна, короче, длиннее, одинаковые по длине, единица измерения |
Уметь сравнивать предметы по длине; производить классификацию предметов, объек-тов по одному основанию (цвет, форма, размер) |
Р уметь различать способ и результат действия П уметь совместно с учителем и самостоятельно проектировать этапы решения учебной задачи К уметь доносить свою позицию до других, демон-стрировать своё понимание высказывания партнёра |
Проявление познавательного интереса, положительное отношение к школе |
15 |
|
Число 5. Цифра 5 |
Формировать умение соотносить числа с соответствующими цифрами, познако-мить с образованием числа 5 и цифрой 5 |
Число 5, цифра 5, состав числа |
Знать образование числа 5 и его графи ческую запись – цифру 5; уметь писать цифру 5 |
Р организовывать своё рабочее место и приводить его в порядок по оконча-нии работы; адекватно воспринимать оценку учи-теля и отзывы товарищей о своей работе П уметь выполнять анализ объектов, составлять целое из частей, осуществлять выбор оснований и крите-риев для сравнения К допускать возможность существования разных точек зрения, порой не совпадающих с мнением ребёнка |
Проявление основы самоорганизации – организация исследовательского пространства |
16 |
|
Состав числа 5 |
Формировать умение соотносить числа с соответствующими цифрами, различать понятия «число» и «цифра» |
Состав числа, число, цифра |
Знать состав числа 5, уметь различать понятия «число» и «цифра» и правиль-но пользоваться данными терми-нами |
Р осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения П уметь преобразовывать объекты в модель, где вы-делены его существенные характеристики (простран-ственно-графическая или знаково-символическая) К уметь чётко и точно выражать свои мысли в результате диалога или игровой ситуации |
Делать выбор, как поступить в предложенных педагогом ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения |
17 |
|
Закрепление темы «Числа 1-5. Состав числа 5». |
Проверить знание состава изученных чисел, навык прямого и обратного счёта (от 1 до 5 и от 5 до 1), познакомить с порядком возраста-ния и порядком убывания |
Число, цифра, состав числа, счёт в прямом и обратном порядке, порядок возрастания, порядок убывания |
Знать состав изученных чисел, уметь выполнять прямой и обратный счёт (от 1 до 5 и от 5 до 1), располагать числа в порядке убывания и возрастания |
Р уметь самостоятельно ставить цель предстоящей работы, планировать спо-собы достижения постав-ленной учебной задачи П стремиться к расшире-нию своей познавательной сферы, производить логические мыслительные операции для решения познавательной задачи К уметь рассуждать и анализировать условие задания |
Проявление основы самоорганизации – организация исследовательского пространства |
18 |
|
Точка. Прямая линия. Кривая линия. Отрезок. Луч |
Дать первичные представления о кривой и прямой линиях, отрезке; учить пользоваться линейкой и чертить геометрические фигуры |
Точка, прямая линия, кривая линия, отрезок, луч, линейка, геомеиричес-кая фигура |
Уметь распознавать геометрические фигуры: точку, кривую и прямую линию, отрезок; знать состав чисел 2 – 5 |
Р уметь определять цель и план выполнения заданий; использовать простейшие приборы: треугольник, линейку П уметь преобразовывать объекты в модель, где вы-делены его существенные характеристики (простран-ственно-графическая или знаково-символическая) К уметь точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
Соблюдают органи зованнность, дис-циплинированность на уроке, действу-ют согласно прави-лам обращения с учебными пособи-ями, наглядным и счётным материа-лом, инструмента-ми для построения геометрических фигур |
19 |
|
Ломаная линия. Звено ломаной |
Дать первичные представления о ломаной; учить чертить ломаные линии по линейке |
Ломаная линия, звено, вершина |
Знать понятия «ломаная линия», «звено ломаной»; уметь чертить ломаные линии |
Р уметь различать способ и результат действия, прини-мать и выполнять практи-ческую задачу П уметь разделять объекты на составные части, соеди-нять различные элементы, стороны объектов в единое целое К уметь доносить свою позицию до других, оформлять свою мысль в устной форме |
Стремление к повышению культуры речевого общения, проявление по назначению приобретённых математических способностей |
20 |
|
Закрепление темы «Состав чисел 2-5. Отрезок. Ломаная линия» |
Закрепить навыки счёта от 1 до 5 и от 5 до 1; развивать умение получать изученные числа разными способами; закрепить знания об отрезке, прямой и ломаной линии |
Отрезок, прямая линия, ломаная линия, число, равенство, состав числа |
Знать состав чисел 2-5, уметь считать от 1 до 5 и от 5 до 1; проводить класс-сификацию пред-метов и объектов по одному основа-нию (цвет, форма, размер, материал) |
Р выделить и осознать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить П уметь самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, де – лать умозаключения и выводы К уметь точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
Стремление к овладению приёмами творческого самовыражения с осознанием общес- твенной полезности своего труда |
21 |
|
Знаки «Больше», «меньше», «равно» |
Познакомить со знаками сравнения и научить их писать; развивать навык устного счёта |
Знаки сравнения: больше, меньше, равно |
Использовать при сравнении чисел знаки сравнения «больше», «меньше», «равно» |
Р уметь оценивать резуль-тат своей работы на уроке П расширять свою познавательную сферу, производить логические мыслительные операции К уметь участвовать в диалоге, осуществлять работу в паре |
Совместно договариваться о правилах общения и поведения на уроке и в школе и соблюдать их; проявлять интерес к новому материалу |
22 |
|
Равенство, неравенство |
Познакомить с терминами «равен-ство», «неравенс-тво»; формировать умение сравнивать числа и правильно использовать знаки сравнения |
Равенство, неравенство, больше, меньше, равно, знаки сравнения |
Знать термины «равенство», «неравенство»; уметь сравнивать числа и правильно использовать знаки сравнения |
Р уметь осуществлять контроль и самопроверку по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец П уметь выполнять анализ объектов с целью выделе-ния признаков; составлять целое из частей К уметь донести свою позицию до других, оформлять свою мысль в устной форме |
Обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию в отношении к школе, учению и поведению в процессе учебной деятельности |
23 |
|
Многоугольники |
Познакомить с различными многоугольниками; повторить состав чисел 2-5, закрепить умение сравнивать числа и числовые выражения |
Треугольник, квадрат, пря-моугольник, четырёхуголь ник, пятиуго- льник, много-угольник, углы, стороны вершины |
Уметь различать виды многоуголь-ников; чертить с помощью линейки геометрические фигуры |
Р уметь осуществлять контроль по результату; вместе с учителем и уче-нииками давать эмоциона-льную оценку деятельно-сти класса на уроке П уметь устанавливать причинно-следственные связи, владеть общим приё-мом решения учебн. задач К уметь слушать и вступа-ть в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблемы |
Оценивают усваиваемое содер-жание (исходя из социальных и личностных ценностей) |
24 |
|
Числа 6-7. Цифра 6. |
Познакомить с обра-зованием чисел 6-7, цифрой 6, с определением времени по часам |
Число 6,7, цифра 6, часы, время, часовая, минутная, секундная стрелки |
Уметь писать цифру 6; читать, записывать, сравнивать числа в пределах 6 |
Р уметь организовывать своё рабочее место, адекватно воспринимать оценку учителя П уметь ориентироваться в учебнике К уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика |
Понимать значение и роль математики в жизни каждого человека и общества |
25 |
|
Числа 1-7. Цифра 7 |
Повторить состав чисел 2-7, формировать умение составлять и читать неравенства, научить писать цифру 7 |
Число, цифра, состав числа, равенство, неравенство |
Знать состав чисел 2-7; уметь записывать и читать равенства; составлять и читать неравенства, писать цифру 7 |
Р самостоятельно ставить цель работы, планировать способы достижения учеб-ной задачи и оценивать результат своей работы П осуществлять поиск и выделение необходимой информации; применять методы информационного поиска К уметь слушать и вступа-ть в диалог, участвовать в коллективном обсуждении |
Делать выбор, как поступить в предложенных педагогом ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения |
26 |
|
Числа 8-9. Цифра 8 |
Познакомить с образованием чисел 8-9, цифрой 8; формировать умение пользоваться поня-тиями «последую-щее число», «преды-дущее число» |
Последующеепредыдущее число, цифра, состав числа |
Знать способ образования чисел 8-9, уметь писать цифру 8; пользова-ться понятиями «последующее число», «предыду-щее число» |
Р уметь осуществлять контроль по результату, контроль результата по просьбе учителя П расширять свою познавательную сферу, производить логические мыслительные операции К уметь обмениваться мнениями, обсуждать результаты деятельности |
Проявление познавательного интереса, положительное отношение к школе |
27 |
|
Числа 1-9. Цифра 9 |
Повторить порядко-вое место чисел 1-9, формировать умение увеличивать (умень-шать) число на 1, находить значение выражения, опираясь на знание состава чисел, научить писать цифру 9 |
Увеличить (уменьшить) на 1, число, цифра, состав числа, число-вое выраже-ние |
Знать порядковое место чисел 1-9, уметь увеличивать (уменьшать) число на 1, находить значение выраже-ния, опираясь на знание состава чисел, писать цифру 9 |
Р уметь осуществлять кон-троль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном П самостоятельно выделя-ть и формулировать позна-вательную цель, делать умозаключения и выводы К уметь слушать и вступа-ть в диалог, участвовать в коллективном обсуждении |
Знать основные моральные нормы и уметь их выпол-нять; оценивать свои поступки, действия, слова |
28 |
|
Число 10. Запись числа 10 |
Познакомить с образованием числа 10, терминами «однозначное» и «двузначное» число; закрепить знание состава изученных чисел |
однозначное число, двузна-чное число, состав чисел, числовой ряд |
Знать способы образования числа 10; уметь употреб-лять термины «однозначное» и «двузначное» число |
Р уметь осуществлять самопроверку, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и спо-соб действия П понимать значение и роль математики в жизни каждого человека и общества К уметь участвовать в диалоге, осуществлять работу в паре |
Проявление познавательного интереса, положительное отношение к школе |
29 |
|
Числа 1-10. |
Обобщить знания о числах 1-10; формировать умение составлять равенства и неравенства; проверить знание состава изученных чисел |
однозначное число, двузна-чное число, состав чисел, числовой ряд, равенство, неравенство |
Знать способы образования чисел первого десятка, состав чисел, уметь различать виды многоугольников, чертить с помощью линейки геометрич. фигуры |
Р осуществлять контроль по результату, контроль результата по просьбе учи- теля; отличать верно выполненное задание от неверного П уметь выполнять логи-ческие действия: анализ, синтез, выбирать основа-ния для сравнения К уметь слушать и вступа-ть в диалог, участвовать в коллективном обсуждении |
Определяют и высказывают под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве |
30 |
|
Математика вокруг нас. Числа в загад-ках, пословицах, поговорках |
Обобщить знания о числах 1-10; закрепить знание состава изученных чисел |
Число, состав числа, числовой ряд, уменьшить, увеличить |
Знать состав изученных чисел, уметь увеличивать (уменьшать) числа на 1 |
Р составлять план и после-довательность действий, предвосхищать результат и уровень усвоения знаний П осуществлять поиск и выделение необходимой информации; применять методы информационного поиска К уметь выражать свои мысли в результате диало-га или игровой ситуации |
Оценивают усваиваемое содер-жание (исходя из социальных и личностных ценностей) |
31 |
|
Единица измерения длинны – сантиметр |
Познакомить с единицей измерения длины–сантиметром, учить измерять длину отрезков при помощи линейки |
Длина, отрезок, сантиметр, единицы длины, линейка |
Знать единицу измерения длины–сантиметр, уметь измерять длину отрезков при помощи линейки |
Р осуществлять взаимопро-верку, различать способ и результат действия, прини-мать практическую задачу П уметь разделять объекты на составные части, соеди– нять различные элементы объектов в единое целое К участвовать в диалоге, отвечать на вопросы учителя, одноклассников |
Совместно договариваются о правилах общения и поведения на уроке и соблюдают их; проявляют интерес к новому материалу |
32 |
|
Увеличение и уменьшение чисел. |
Развитие практичес-ких навыков изме-рять длину отрезка при помощи линей-ки; проверить сфор-мированность уме-ний увеличивать (уменьшать) число на 1, использования понятий «увеличи ть», «уменьшить» |
Отрезок, длина отрезка, линейка, увеличить, уменьшить |
Уметь увеличивать (уменьшать) число на 1, использовать понятия «увеличи ть», «уменьшить», выполнять изме-рения длины отрез-ка при помощи линейки |
Р уметь планировать само-стоятельную работу; осу-ществлять взаимопроверку П понимать значение и роль математики в жизни каждого человека и общества К уметь слушать и всту-пать в диалог, участвовать в коллективном обсужде-нии проблемы |
Осуществление организации исследовательского пространства ученика |
33 |
|
Число 0. Цифра 0 |
Познакомить с числом 0 и его графической записью-цифрой 0; развитие навыков счёта в пределах 10; закрепление знаний состава изученных чисел |
Число 0, цифра 0, состав чисел, числовой ряд |
Знать, что при вычитании из числа самого числа получается 0; считать в пределах 10 |
Р уметь планировать само-стоятельную работу; осу-ществлять взаимопроверку П уметь формулировать проблемы, самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера К уметь выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
Осуществление организации исследовательского пространства ученика |
34 |
|
Сложение с нулём. Вычитание нуля |
Познакомить с выра-жениями вида а + 0 и а – о; закрепить знание о том, что при вычитании из числа самого числа получается 0 |
Число 0, цифра 0, прибавить, вычесть |
Знать, что при сло-жении любого чис-ла с нулём и при вычитании из числа нуля получается то же самое число; уметь моделирова ть действия вычи тания и сложения |
Р уметь самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале П составлять математичес- кие рассказы и задачи на основе простейших мате-матических моделей, нахо-дить и формулировать решение задачи К уметь обмениваться мнениями, обсуждать результаты деятельности |
Оценивают усваиваемое содер-жание (исходя из социальных и личностных ценностей) |
35 |
|
Закрепление знаний по теме «Числа 1-10. Число 0» |
Закрепить состав изученных чисел; формировать умения сравнивать числа и число с числовым выражением; развивать навыки устного счёта |
Состав чисел, сравнение чисел, равенство, числовое выражение, числовой ряд |
Знать состав изученных чисел, уметь сравнивать числа и число с числовым выраже-нием, строить отрезки и чертить геометрические фигуры |
Р уметь осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его ре-зультата с заданным этало-ном с целью обнаружения отличий от эталона П осуществлять поиск и выделение необходимой информации, применять методы информационного поиска К уметь слушать и вступа ть в диалог, участвовать в коллективном обсуждении |
Проявление познавательного интереса, положительное отношение к школе |
36 |
|
Обобщающий урок по разделу «Нумера-ция. Числа от 1 до 10. Число 0» |
Проверить, как учащиеся усвоили темы пройденного раздела; прививать навык самостоятель-ной работы |
Число, состав числа, сравнение, уменьшение, увеличение, самостоятельная работа |
Знать названия и последовательност чисел от 1 до 10, читать, записывать, сравнивать числа в пределах 10; устанавливать зако-номерность и сос-тавлять последова-тельность по заданному правилу |
Р учиться работать по предложенному плану, выбирать действие сог-ласно поставленной задаче, работать самостоятельно П стремиться к расшире-нию познавательной сферы производить логические мыслительные операции К учебное сотрудничество с учителем |
Рефлексия учебной деятельности, первичные умения оценки результатов |
Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание (54 часа) |
|||||||
37 |
|
Решение примеров вида а+1, а – 1. |
Обобщить и закрепить знания, полученные при изучении темы «Нумерация чисел первого десятка», познакомить с терминами «сложение», «вычитание» |
Сложение, вычитание, следующее число, предыдущее число |
Знать названия и последовательность чисел от 1 до 10, термины «сложение», «вычитание», читать, записывать, сравнивать числа в пределах 10 |
Р уметь организовывать своё рабочее место, адеква тно воспринимать оценку учителя и отзывы товари-щей о выполненной работе П самостоятельно выделят и формулировать познава-тельную цель, делать умозаключения и выводы К уметь обмениваться мне- ниями, слушать другого ученика, работать в паре |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
38 |
|
Решение примеров вида а+1+1, а–1– 1 |
Создать условия для изучения случаев сложения вида а+2, закрепить умения прибавлять и вычитать по 1 |
Сложение, вычитание, следующее число, предыдущее число |
Уметь прибавлять и вычитать по 1, измерять и сравнивать длину отрезков |
Р уметь осуществлять са-моконтроль с доски, самос тоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном мате- риале П находить нужную инфо-рмацию в учебнике, опре-делять умения, которые будут сформированы на основе изучения этой темы К уметь слушать и вступа ть в диалог, участвовать в коллективном обсуждении |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, рефлексия учебной деятельности |
39 |
|
Приёмы вычислений вида а +2, а – 2 |
Познакомить с примерами вида а+2, а – 2; закрепить умения вычитать и прибавлять по 1 |
Сложение, вычитание, следующее число, предыдущее число |
Уметь решать примеры вида а+2, а – 2, сравнивать число и числовое выражение, приба-влять и вычитать по 1 |
Р осуществлять контроль по результату, контроль результата по просьбе учи- теля; отличать верно выполненное задание от неверного П уметь самостоятельно строить новые способы действия на основе метода рефлексивной самооргани-зации К доносить свою позицию до других, осуществлять взаимопроверку |
Стараются проявить по назначению приобретённые математические способности |
40 |
|
Слагаемые. Сумма |
Познакомить с названием чисел при сложении; закрепить умения прибавлять и вычитать число 2 |
Сложение, слагаемые, сумма, компоненты |
Уметь прибавлять и вычитать число 2, знать названия компонентов при сложении |
Р выполнять действия в сот рудничестве с учителем, са мостоятельно выстраивать план действий П стремиться к расшире-нию познавательной сферы производить логические мыслительные операции К уметь осуществлять взаимопроверку и работу в парах |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, рефлексия учебной деятельности |
41 |
|
Задача |
Познакомить с отличительными особенностями задачи, формировать умение использовать термины«слагаемое» «сумма», прибавлять и вычитать число 2 |
Задача, условие, вопрос, решение, ответ, сумма, слагаемое |
Знать отличитель-ные особенности задачи; уметь выде-лять задачи из предложенных текстов, исполь-зовать термины «слагаемое», «сум-ма», прибавлять и вычитать число 2 |
Р осуществлять контроль по результату, контроль результата по просьбе учи- теля; отличать верно выполненное задание от неверного П осуществлять предвари-тельный анализ текста задачи, представлять инфо рмацию в виде схем (заполнять готовую) К уметь слушать и вступа ть в диалог, участвовать в коллективном обсуждении |
Стараются проявить по назначению приобретённые математические способности |
42 |
|
Составление и решение задач |
Формировать умения отличать задачу от других текстов и выделять составные части задачи; развитие навыков счёта |
Задача, условие, вопрос, решение, ответ, сумма, слагаемое |
Уметь отличать задачу от других текстов и выделять составные части задачи; прибавлять и вычитать число 2 |
Р учиться работать по пред ложенному плану, выбира ть действие согласно поста вленной задаче, использо -вать запись в цифровой форме П уметь произвольно и осознанно владеть общим приёмом решения задач, использовать модели и схемы для решения задач К уметь читать и переска-зывать текст, допускать возможность существова-ния разных точек зрения |
Организовывают исследовательское пространство |
43 |
|
Составление и заучивание таблиц а+2, а – 2 |
Составить таблицу сложения и вычита -ния с числом 2; развивать умения составлять задачи, выделять основные части задачи |
Таблица сложения и вычитания, задача, основные части задачи |
Уметь прибавлять и вычитать число 2, составлять задачи, выделять основные части задачи, обосновывать выбор знака действия |
Р уметь оценивать резуль-тат своей работы на уроке П составлять математичес-кие рассказы и задачи на основе простейших моде-лей, находить и формули-ровать решение с помощью простейших моделей К уметь донести свою по-зицию до других, понимать высказывания товарищей |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, рефлексия учебной деятельности, умение находить выход из спорных ситуаций |
44 |
|
Закрепление темы «Вычисления вида а +2, а – 2» |
Закрепить умения прибавлять и вычитать число 2, составлять и решать задачи |
Прибавить 2, вычесть 2, задача, условие, вопрос, решение, ответ |
Уметь прибавлять и вычитать число 2, составлять и решать задачи |
Р осуществлять пошаговый контроль своих действий ориентируясь на учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий П понимать значение и роль математики в жизни каждого человека и общества К уметь выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
Соблюдают органи зованнность, дис-циплинированность на уроке, действу-ют согласно прави-лам обращения с учебными пособи-ями, наглядным и счётным материа-лом |
45 |
|
Решение задач и числовых выражений |
Закреплять знание состава чисел, развивать навыки счёта; формировать умения анализироват текст задачи и выби-рать знак действия |
Задача, состав числа, числовое выражение |
Знать состав чисел, уметь анализироват текст задачи и выбирать знак действия, составлять задачи в соответствии с данной схемой |
Р уметь различать способ и результат действия; прини-мать и выполнять практические задачи П владеть общим приёмом решения задач; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий К уметь рассуждать и анализировать в процессе учебной деятельности |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, рефлексия учебной деятельности, умение находить выход из спорных ситуаций |
46 |
|
Решение задач и числовых выражений |
Закреплять знание состава чисел, развивать навыки счёта; продолжить работу над задачами |
Задача, состав числа, числовое выражение |
Находить в тексте задачи условие и вопрос, анализиро-вать готовую схему заполнять схему самостоятельно, решать простые задачи |
Р уметь самостоятельно ставить цель работы П осуществлять анализ и синтез объектов К уметь слушать и вступа ть в диалог, участвовать в коллективном обсуждении |
Проявление познавательного интереса, положительное отношение к школе |
47 |
|
Закрепление знаний по теме «Задача. Вычисления вида а +2, а – 2» |
Закрепить знания по теме «Задача. Вычисления вида а +2, а – 2»,развивать навыки счёта |
Числовой ряд, состав числа, сложение, вычитание, слагаемое, сумма, задача сравнение |
Знать названия и последовательность чисел от 1 до 10, читать, записывать, сравнивать числа в пределах 10, вы-полнять сложение и вычитание вида а+2, а – 2, решать простые задачи |
Р организовывать своё рабочее место и приводить его в порядок по окончании работы П уметь произвольно и осознанно владеть общим приёмом решения задач К уметь донести свою по-зицию до других, понимать высказывания товарищей |
Проявлять целеуст-ремлённость и настойчивость в достижении цели |
48 |
|
Обобщающий урок по теме «Задача. Вычисления вида а +2, а – 2» |
Обобщить и закрепить знания по теме «Задача. Вычисления вида а +2, а – 2», развивать навыки счёта |
Числовой ряд, состав числа, сложение, вычитание, слагаемое, сумма, задача сравнение |
Знать названия и последовательность чисел от 1 до 10, читать, записывать, сравнивать числа в пределах 10, вы-полнять сложение и вычитание вида а+2, а – 2, решать простые задачи |
Р осуществлять пошаговый контроль своих действий ориентируясь на учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий П понимать значение и роль математики в жизни каждого человека и общества К уметь рассуждать и анализировать в процессе учебной деятельности |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, первичные умения оценки результатов |
49 |
|
Приёмы вычислений вида а+3, а – 3 |
Познакомить с приёмами прибав-ления и вычитания числа 3; развивать умение сравнивать число и числовое выражение |
Слагаемое, сумма, сложе-ние, вычита – ние, состав числа, сравнение |
Уметь выполнять сложение и вычитание вида а+3, а – 3, находить в тексте задачи условие и вопрос, анализировать схему, заполнять схему самостоятельно |
Р уметь оценивать результаты своей работы на уроке П владеть общим приёмом решения задач, осущест-влять поиск необходимой информации К уметь осуществлять взаимопроверку |
Находить выход из спорных ситуаций, навыки сотрудничества в разных ситуациях, рефлексия учебной деятельности |
50 |
|
Прибавление и вычитание числа 3 |
Повторить состав чисел, сравнение числа и числового выражения, повторить приёмы прибавления и вычитания числа 3 |
Слагаемое, сумма, сложе-ние, вычита – ние, состав числа, сравнение |
Уметь выполнять сложение и вычитание вида а+3, а – 3, сравнивать число и числовое выражение, решать простые задачи |
Р осуществлять контроль по результату с опорой на образец, давать эмоцио-нальную оценку деятель-ности класса на уроке П устанавливать причинно-следственные связи, аналогии К строить продуктивное взаимодействие и сотруд-ничество со сверстниками и взрослыми |
Доброжелательность, навыки сотрудничества в разных ситуациях, рефлексия учебной деятельности |
51 |
|
Решение задач и числовых выражений |
Закрепить умения прибавлять и вычитать число 3, сравнивать длину отрезков и чертить отрезки, решать простые задачи |
Слагаемое, сумма, сложе-ние, вычита – ние, состав числа, задача отрезки |
Уметь прибавлять и вычитать число 3, чертить отрезки и сравнивать их длину, решать простые задачи |
Р уметь осуществлять контроль и самопроверку с доски или контрольного листа П уметь совместно с учителем проектировать этапы решения учебной задачи К уметь работать в группе, участвовать в коллективном обсуждении |
Стараются проявить по назначению приобретённые математические способности |
52 |
|
Составление и заучивание таблиц а+3, а – 3 |
Составить таблицу сложения и вычита -ния числа 3; закрепить знания состава чисел первого десятка |
Таблица сложения, таблица вычитания, задача |
Уметь выполнять сложение и вычитание чисел 1, 2, 3; знать состав чисел первого десятка; решать простые задачи |
Р уметь организовывать своё рабочее место, адеква-тно воспринимать оценку учителя и отзывы о выполненной работе П осуществлять предварительный анализ текста задачи, представлят информацию в виде схем К уметь слушать и вступа ть в диалог, участвовать в коллективном обсуждении |
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и соблюдать их |
53 |
|
Закрепление знаний по теме « Вычисле-ния вида а +3, а – 3»
|
Закрепить знания по теме «Вычисления вида а +3, а – 3, развивать навыки счёта, развивать умения измерять и сравнивать длину отрезков |
Числовой ряд, состав числа, сложение, вычитание, слагаемое, сумма, задача сравнение, отрезок |
Знать состав чисел 6-9, уметь решать примеры вида а+1, 2, 3, а – 1, 2, 3 и простые задачи |
Р уметь оценивать резуль-тат своей работы на уроке П осуществлять анализ объектов, владеть общим приёмом решения задач, заполнять таблицы К организовывать работу в парах, грамотно выражать свои мысли |
Стараются проявить по назначению приобретённые математические способности |
54 |
|
Решение задач на нахождение суммы и разности |
Повторить изученные виды задач, составные части задачи, развивать навыки счёта |
Задача, условие, вопрос, ответ, решение, сложение, вычитание |
Знать составные части задачи, решать задачи, раскрывающие смысл действий сложения и вычитания |
Р осуществлять контроль по результату, контроль результата по просьбе учи- теля; отличать верно выполненное задание от неверного П выполнять логические действия, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи К уметь осуществлять взаимопроверку |
Соблюдают органи зованнность, дис-циплинированность на уроке, действу-ют согласно прави-лам обращения с учебными пособи-ями, наглядным и счётным материа-лом |
55 |
|
Вычисления вида а + 1, 2, 3, а – 1, 2, 3. Решение задач. |
Закрепить умения прибавлять и вычитать числа 1, 2, 3; составлять равенства и неравенства, решать простые задачи |
Числовой ряд, состав числа, сложение, вычитание, слагаемое, сумма, задача сравнение |
уметь решать примеры вида а+1, 2, 3, а – 1, 2, 3 и простые задачи, составлять равенства и неравенства |
Р уметь организовывать своё рабочее место, адеква-тно воспринимать оценку учителя и отзывы о выполненной работе П уметь формулировать проблемы, самостоятельно создавать способы решения заданий творческого и поискового характера К уметь слушать и вступа ть в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, осуществлять взаимопроверку |
Находить выход из спорных ситуаций, навыки сотрудничества в разных ситуациях, первичные умения оценки результатов |
56 |
|
Закрепление знаний по теме «Вычисления вида а + 1, 2, 3, а – 1, 2, 3. Решение задач» |
Повторить таблицы сложения и вычитания с числами 2, 3; развитие навыков счёта и решения задач |
Числовой ряд, состав числа, сложение, вычитание, слагаемое, сумма, задача сравнение, схема |
уметь решать примеры вида а+1, 2, 3, а – 1, 2, 3; находить в тексте задачи условие и вопрос, анализировать готовую схему, заполнять схему самостоятельно |
Р уметь осуществлять самопроверку (взаимоконтроль) с доски, по контрольному листу П расширять свою познавательную сферу, производить логические мыслительные операции К доносить свою позицию до других, слушать и понимать речь товарищей |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, рефлексия учебной деятельности |
57 |
|
Закрепление знаний по теме «сложение и вычитание вида а +1, 2, 3, а – 1, 2, 3 |
Закрепить знания по теме «сложение и вычитание вида а +1, 2, 3, а – 1, 2, 3, развивать навыки счёта |
Числовой ряд, состав числа, сложение, вычитание, слагаемое, сумма |
Уметь выполнять сложение и вычитание вида а+1, 2, 3, а – 1, 2, 3; решать простые задачи |
Р уметь самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале П осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения образовательных задач К уметь слушать и вступа ть в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, осуществлять взаимопроверку |
Стараются проявить по назначению приобретённые математические способности |
58 |
|
Закрепление знаний по теме «сложение и вычитание вида а +1, 2, 3, а – 1, 2, 3 |
Проверить усвоение состава чисел первого десятка, понимания смысла действий сложения и вычитания, умения чертить отрезки заданной длины |
Числовой ряд, состав числа, сложение, вычитание, слагаемое, сумма, отрезок |
Знать состав чисел первого десятка, понимать смысл действий сложения и вычитания, уметь чертить отрезки заданной длины |
Р осуществлять контроль по результату с опорой на образец, давать эмоцио-нальную оценку деятельно сти класса на уроке П устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, владеть общим при-ёмом решения учебн. задач К строить продуктивное взаимодействие и сотруд-ничество со сверстниками и взрослыми |
Находить выход из спорных ситуаций, навыки сотрудничества в разных ситуациях, первичные умения оценки результатов |
59 |
|
Обобщающий урок по теме «сложение и вычитание вида а +1, 2, 3, а – 1, 2, 3 |
Обобщить знания по теме «сложение и вычитание вида а +1, 2, 3, а – 1, 2, 3»; развитие навыков счёта и умений решать задачи |
Числовой ряд, состав числа, сложение, вычитание, слагаемое, сумма, задача |
Уметь выполнять сложение и вычитание вида а +1, 2, 3, а – 1, 2, 3; решать простые задачи, находить значения числовых выражений |
Р самостоятельно ставить цель предстоящей работы, планировать способы достижения поставленной учебной задачи П расширять свою познавательную сферу, производить логические мыслительные операции К обмениваться мнениями, обсуждать результаты деятельности |
Стараются проявить по назначению приобретённые математические способности |
60 |
|
Сложение и вычитание чисел первого десятка. Состав чисел 5-10 |
Закрепить состав изученных чисел, развитие умения решать задачи, навыков устного счёта, мыслительных операций |
Числовой ряд, состав числа, сложение, вычитание, слагаемое, сумма, задача |
Знать состав изученных чисел, уметь решать задачи изученных видов |
Р уметь проговаривать последовательность действий на уроке П составлять математичес-кие рассказы и задачи на основе простейших моде-лей, находить решение задачи с помощью простей-ших моделей К слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, работать в паре |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, рефлексия учебной деятельности |
61 |
|
Решение задач на увеличение числа на несколько единиц |
Познакомить с задачами на увеличение числа на несколько единиц, развивать навыки счёта |
Задача, увеличение, на… больше |
Уметь решать задачи на увеличение числа на несколько единиц |
Р уметь организовывать своё рабочее место, адеква-тно воспринимать оценку учителя и отзывы товари- щей о выполненной работе П планировать решение задачи, объяснять выбор арифметического действия, выполнять краткую запись К уметь рассуждать и анализировать условие задачи |
Соблюдают органи зованнность, дис-циплинированность на уроке, действу-ют согласно прави-лам обращения с учебными пособи-ями, наглядным и счётным материа-лом |
62 |
|
Решение задач на уменьшение числа на несколько единиц |
Познакомить с задачами на уменьшение числа на несколько единиц, развивать навыки счёта; формировать умения использовать понятия «увеличить» «уменьшить» |
Задача, увеличение, уменьшение на… больше на… меньше |
Уметь решать задачи, раскрывающие смысл действий сложения и вычитания, «увеличить (уменьшить) на…», анализировать схему |
Р определять цель и план выполнения заданий под руководством учителя П ориентироваться в учебнике и находить нужную информацию, сравнивать предметы, объекты К слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении |
Стараются проявить по назначению приобретённые математические способности |
63 |
|
Приёмы вычислений вида а+4, а – 4 |
Познакомить с приёмами сложения и вычитания числа 4, закрепить умения решать задачи на уменьшение (увеличение) числа на несколько единиц |
Состав числа, слагаемые, сумма, предыдущее, следующее число, задача, увеличение, уменьшение на… больше на… меньше |
Знать приёмы прибавления и вычитания числа 4, уметь решать задачи на уменьшение (увеличение) числа на несколько единиц |
Р осуществлять контроль по результату с опорой на образец, давать эмоцио-нальную оценку деятельно сти класса на уроке П формулировать проблему, самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера К уметь слушать и вступа ть в диалог, осуществлять взаимопроверку |
Находить выход из спорных ситуаций, навыки сотрудничества в разных ситуациях |
64 |
|
Закрепление темы «Приёмы вычислений вида а+4, а – 4» |
Развивать умения прибавлять и вычитать число 4, закрепить знание состава чисел первого десятка, решать задачи изученных видов |
Состав числа, слагаемые, сумма, преды-дущее, следу-ющее число, задача, увели-чение, умень-шение на… больше на… меньше |
Знать состав чисел первого десятка, уметь прибавлять и вычитать число 4 |
Р осуществлять контроль по результату, контроль результата по просьбе учи- теля; отличать верно выполненное задание от неверного П осуществлять предвари-тельный анализ текста зада чи, представлять информа-цию в виде схем К строить продуктивное взаимодействие и сотруд-ничество со сверстниками и взрослыми |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, рефлексия учебной деятельности |
65 |
|
Задачи на разностное сравнение |
Познакомить с задачами на сравнение, развивать умения находить, на сколько одно число больше или меньше другого |
Задача, условие, вопрос, сравнение, на сколько больше? На сколько меньше? |
Уметь находить в тексте задачи условие и вопрос, анализировать готовую схему, заполнять схему самостоятельно; решать задачи на разностное сравнение |
Р уметь организовывать своё рабочее место, адеква-тно воспринимать оценку учителя и отзывы о выполненной работе П владеть общим приёмом решения задач, использо-вать модели и схемы для решения учебных задач К уметь осуществлять взаимопроверку |
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и соблюдать их |
66 |
|
Составление и заучивание таблиц а+4, а – 4 |
Составить таблицу сложения и вычита -ния числа 4; закрепить умения решать задачи и числовые выражения |
Таблица сложения, таблица вычитания, прибавить, вычесть, задача |
Знать таблицу сложения и вычитания числа 4, уметь решать задачи и примеры изученных видов |
Р различать способ и результат действия, выполнять практическую задачу П составлять математичес-кие рассказы и задачи на основе простейших математических моделей К уметь выражать свои мысли в результате диалога или игровой ситуации |
Организовывают исследовательское пространство |
67 |
|
Сравнение чисел. Решение задач на сравнение. |
Развитие умения сравнивать числа, находить, на сколько одно число больше или меньше другого, решать задачи на сравнение и на увеличение (уменьшение)числа на несколько единиц |
Сравнение, задача, на…больше, на…меньше, увеличить, уменьшить на сколько больше (меньше) |
Уметь находить в тексте задачи условие и вопрос, анализировать готовую схему, заполнять схему самостоятельно; объяснять выбор действий, решать простые задачи |
Р оценивать результат своей работы на уроке П формулировать проблемы, самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера К слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении |
навыки сотрудничества в разных ситуациях, первичные умения оценки результатов |
68 |
|
Перестановка слагаемых |
Посредством наблюдения вывести правило о том, что от перестановки слагаемых сумма не изменяется; закрепить умения прибавлять и вычитать числа 1, 2, 3, 4 |
Слагаемые, сумма, перестановка слагаемых, переместите-льное свойст-во сложения |
Знать правило о том, что от перестановки слагаемых сумма не изменяется; уметь прибавлять и вычитать числа 1, 2, 3, 4 |
Р осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с це-лью обнаружения отличий от эталона П ориентироваться в учеб-нике, самостоятельно пред-полагать, какая информа-ция нужна для решения учебной задачи К участвовать в диалоге, отвечать на вопросы учителя, товарищей, работать в паре |
Проявление познавательного интереса, положительное отношение к школе |
69 |
|
Перестановка слагаемых и её применение для случаев вида а+5,6,7,8,9 |
Развивать умения применять приём перестановки слагаемых при решении выражений в тех случаях, когда это облегчает вычисление; решать задачи изученных видов |
Слагаемые, сумма, перестановка слагаемых, переместите-льное свойст-во сложения |
Знать переместительное свойство сложения и уметь использовать его при сравнении чисел и вычислении, называть компоненты и результат действий сложения |
Р уметь отличать новое знание от уже известного с помощью учителя, формулировать проблему и цель урока П понимать значение и роль математики в жизни каждого человека и общ-ва К уметь слушать и вступа -ть в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, работать в группе |
Находить выход из спорных ситуаций, навыки сотрудничества в разных ситуациях |
70 |
|
Составление и заучивание таблицы сложения вида а +5,6,7,8,9 |
Развивать умения применять приём перестановки слагаемых при решении выражений; составить таблицу сложения чисел 5, 6, 7, 8, 9 |
Таблица сложения, слагаемое, сумма |
Уметь применять приём перестановки слагаемых при решении выражений; знать таблицу сложения чисел 5, 6, 7, 8, 9 |
Р уметь организовывать своё рабочее место, адеква-тно воспринимать оценку учителя и отзывы товари- щей о выполненной работе П находить нужную информацию в учебнике, сравнивать, группировать предметы, объекты К уметь рассуждать и анализировать условие задачи |
Стараются проявить по назначению приобретённые математические способности |
71 |
|
Состав чисел первого десятка |
Развивать умения находить значения выражений, опираясь на знание состава чисел, решать задачи изученных видов |
Сложение, состав чисел, слагаемое, сумма, преды-дущее число, следующее число, задача перестановка слагаемых |
Знать состав чисел первого десятка, уметь находить значения выражений, опираясь на знание состава чисел, решать задачи изученных видов |
Р оценивать результат своей работы на уроке П осуществлять предвари-тельный анализ текста задачи, представлять информацию в виде схем К уметь слушать и вступа -ть в диалог, участвовать в коллективном обсуждении |
Проявление познавательного интереса, первичные умения оценки результатов |
72 |
|
Состав числа 10. Решение задач |
Закрепить знания состава числа 10, умения прибавлять и вычитать числа 1, 2, 3, 4, 5, применять переместительный закон сложения, решать простые задачи |
Сложение, вычитание состав чисел, слагаемое, сумма, преды-дущее число, следующее число, задача перестановка |
Знать состав числа 10, уметь прибавлять и вычитать числа 1, 2, 3, 4, 5, применять переместительный закон сложения при решении выражений |
Р осознавать необходимо-сть осуществлять контроль по результату, контроль ре-зультата по просьбе учител П отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике К уметь осуществлять взаимопроверку |
Определяют и высказывают под руководством учителя правила поведения при сотрудничестве |
73 |
|
Решение задач и числовых выражений |
Закрепить умения применять перемес-тительный закон сложения при реше-нии выражений, ре-шения задач изучен-ных видов, развитие навыков счёта |
Сложение, вычитание состав чисел, слагаемое, сумма, задача, перестановка слагаемых |
Уметь применять переместительный закон сложения при решении выражений, решать задачи изученных видов |
Р осуществлять контроль по результату с опорой на образец, давать эмоциона-льную оценку деятельнос-ти класса вместе с учите-лем и одноклассниками П понимать значение и роль математики в жизни каждого человека и общ-ва К участвовать в коллектив-ном обсуждении, осущест-влять взаимопроверку |
Находить выход из спорных ситуаций, навыки сотрудничества в разных ситуациях |
74 |
|
Повторение темы «Сложение вида а +5,6,7,8,9» |
Проверить знание состава чисел первого десятка, умения применять переместительный закон сложения при решении выражений, решать задачи изученных видов |
Сложение, вычитание состав чисел, слагаемое, сумма, задача, перестановка слагаемых |
Знать состав чисел первого десятка, уметь применять переместительный закон сложения при решении выражений, решать задачи изученных видов |
Р самостоятельно ставить цель предстоящей работы, планировать способы достижения поставленной учебной задачи П осуществлять постанов-ку и формулирование про-блем, создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера К участвовать в диалоге, слушать и понимать речь других |
Стараются проявить по назначению приобретённые математические способности |
75 |
|
Обобщение знаний по теме «Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание» |
Проверить сформированность умений решать числовые выражения в 1 и 2 действия, сравнивать числовые выражения с числом, решать задачи изученных видов |
Сложение, вычитание состав чисел, слагаемое, сумма, задача, перестановка слагаемых, числовое выражение |
Уметь решать числовые выражения в 1 и 2 действия, сравнивать числовые выражения с числом, решать задачи изученных видов |
Р уметь организовывать своё рабочее место, адеква-тно воспринимать оценку учителя и отзывы товари- щей о выполненной работе П составлять математич. рассказы и задачи на ос-нове простейших моделей, формулировать решение задачи с помощью моделей К уметь рассуждать, делать обобщения, выводы |
Определяют и высказывают под руководством учителя правила поведения при сотрудничестве |
76 |
|
Связь между суммой и слагаемыми |
Сформулировать вывод о том, что если из суммы 2-х слагаемых вычесть одно из них, то получится другое слагаемое; развитие навыков счёта, умения решать задачи |
Слагаемое, сумма, сложение, вычитание, разность, задача |
Знать о том, что если из суммы 2-х слагаемых вычесть одно из них, то получится другое слагаемое, уметь решать простые задачи |
Р осуществлять контроль по результату с опорой на образец, давать эмоциона-льную оценку деятельнос-ти класса вместе с учите-лем и одноклассниками П устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, владеть общим приёмом решения учебных задач К уметь рассуждать, делать выводы, осуществлять взаимопроверку |
Стараются проявить по назначению приобретённые математические способности |
77 |
|
Связь между суммой и слагаемыми |
Формировать умение применять правило о связи между суммой и слагаемыми, развитие умений решать задачи, навыков устного счёта |
Слагаемое, сумма, сложение, вычитание, задача, разность |
Знать и уметь применять правило о связи между суммой и слагаемыми, уметь решать задачи изученных видов |
Р осознавать необходимо-сть осуществлять контроль по результату, контроль ре-зультата по просьбе учител П владеть общим приёмом решения задач, использова ть модели и схемы для решения учебных задач К участвовать в коллектив-ном обсуждении, осущест-влять взаимопроверку |
Соблюдают органи зованнность, дис-циплинированность на уроке, действу-ют согласно прави-лам обращения с учебными пособи-ями, наглядным и счётным материа-лом |
78 |
|
Решение задач и числовых выражений |
Закрепить умения применять на практике переместительный закон сложения, формировать умения посредством выявления связи между суммой и слагаемыми находить разность чисел |
Слагаемое, сумма, сложение, вычитание, задача, разность |
уметь применять на практике переместительный закон сложения; посредством выявления связи между суммой и слагаемыми находить разность чисел |
Р осуществлять контроль по результату, контроль результата по просьбе учи- теля; отличать верно выполненное задание от неверного П устанавливать причинно-следственные связи, выдвигать гипотезы и их обосновывать К участвовать в коллектив-ном обсуждении, осущест-влять взаимопроверку |
Проявление познавательного интереса, мотивация учебной деятельности |
79 |
|
Названия чисел при вычитании |
Познакомить с названиями чисел при вычитании, развивать умения решать задачи и выражения |
Вычитание, уменьшаемое, вычитаемое, разность |
Знать названия чисел при вычитании, уметь решать задачи и находить значения выражений |
Р осуществлять контроль по результату, контроль результата по просьбе учи- теля; отличать верно выполненное задание от неверного П выполнять логические действия, относить объек-ты к известным понятиям К уметь слушать и вступа -ть в диалог, участвовать в коллективном обсуждении |
действуют согласно правилам обращения с учебными пособи-ями, наглядным и счётным материа-лом |
80 |
|
Вычитание вида 6 – а, 7 – а |
Познакомить с приёмом вычитания на основе сложения, развивать навыки счёта, умения решать задачи |
Сложение, вычитание, связь между суммой и слагаемыми |
Знать приём вычитания на основе связи между сложением и вычитанием, уметь решать задачи, выполнять вычисления |
Р осуществлять контроль по результату с опорой на образец, давать эмоциона-льную оценку деятельнос-ти класса вместе с учите-лем и одноклассниками П понимать значение и роль математики в жизни каждого человека и общ-ва К участвовать в коллектив-ном обсуждении, осущест-влять взаимопроверку |
Проявление познавательного интереса, мотивация учебной деятельности |
81 |
|
Вычитание вида 6 – а, 7 – а. Связь между суммой и слагаемыми |
Развивать умения использовать приём вычитания на основе связи между суммой и слагаемыми, закрепить умения решать выражения в 2 действия |
Сложение, вычитание, связь между суммой и слагаемыми, состав чисел |
Уметь использовать приём вычитания на основе связи между суммой и слагаемыми, решать выражения в 2 действия |
Р самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале П осуществлять предвари-тельный анализ текста задачи, представлять информацию в виде схем К уметь чётко выражать свои мысли в результате диалога и игровой ситуаци |
Делать выбор, как поступить в предложенных педагогом ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения |
82 |
|
Вычитание вида 8 – а, 9 – а. |
Закрепить знания приёма вычитания на основе связи между суммой и слагаемыми, развитие умений решать задачи |
Сложение, вычитание, связь между суммой и слагаемыми, состав чисел, задача |
Знать и уметь использовать приём вычитания на основе связи между суммой и слагаемыми |
Р оценивать результат своей работы на уроке П осуществлять рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности К уметь слушать и вступа -ть в диалог, участвовать в коллективном обсуждении |
Проявляют заинтересованность в приобретении и расширении знаний |
83 |
|
Вычитание вида 8 – а, 9 – а. Решение задач |
Закрепить знания приёма вычитания на основе связи между суммой и слагаемыми, развитие навыков счёта, подготовка к решению задач в 2 действия |
Сложение, вычитание, связь между суммой и слагаемыми, состав чисел, задача |
Уметь пользоваться приёмами вычитания на основе связи между суммой и слагаемыми |
Р осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отличий от эталона П составлять математичес кие рассказы и задачи на основе простейших моделей, находить и формулировать решение задачи с помощью моделей К обмениваться мнениями, обсуждать результаты деятельности на уроке |
Делать выбор, как поступить, опираясь на общие для всех правила поведения |
84 |
|
Вычитание вида 10 – а |
Закрепить приёмы вычитания на основе связи между суммой и слагаемыми; раз-витие навыков счёта, умения измерять и сравнивать длину от резков, решения за -дач изученных видов |
Сложение, вычитание, связь между суммой и слагаемыми, состав чисел, задача, отрезки |
Уметь использовать приём вычитания на основе связи между суммой и слагаемыми, сравнивать длину отрезков, решать задачи |
Р оценивать результат своей работы на уроке П понимать значение и роль математики в жизни каждого человека и общ-ва К уметь слушать и вступа -ть в диалог, участвовать в коллективном обсуждении |
Проявляют интерес к новому материалу, учебной деятельности |
85 |
|
Закрепление темы «Вычитание из чисел 8-10. Связь сложения и вычитания» |
Закрепить знания состава чисел, терминов «уменьшаемое», «вычитаемое», «разность»; формировать умение находить значения выражений, опираясь на связь между суммой и слагаемыми |
состав чисел, сложение, вычитание, уменьшаемое, вычитаемое, разность; слагаемое, сумма, связь между суммой и слагаемыми |
Знать состав чисел, уметь находить значения выражений, опираясь на связь между суммой и слагаемыми, использовать термины «уменьшаемое», «вычитаемое», «разность» |
Р осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отличий от эталона П уметь составлять задачи по схемам, моделям, рисункам К участвовать в коллектив-ном обсуждении, осущест-влять взаимопроверку |
Проявляют заинтересованность в приобретении и расширении знаний |
86 |
|
Единица массы – килограмм |
Познакомить с единицей измерения массы – килограммом, развитие навыков счёта |
Единица массы, килограмм, весы, гири |
Знать единицу измерения массы – килограмм, исследовать ситуации, требующие сравнения предметов по массе |
Р оценивать результат своей работы на уроке П применять математичес-кие знания для решения учебно-практических за-дач, использовать матема-тическую терминологию при составлении и чтении равенств К уметь слушать и вступа -ть в диалог, участвовать в коллективном обсуждении |
Участвуют в организации исследовательского пространства |
87 |
|
Единица вместимости – литр |
Познакомить с единицей вместимости-литром развитие навыков счёта, умений решать задачи изученных видов
|
Ёмкость, литр, вместимость |
Знать единицу вместимости –литр, уметь упорядочи-вать сосуды по вме-стимости, распола-гая их в заданной последовательност |
Р самостоятельно ставить цель практической работы, планировать способы достижения поставленной учебной задачи П самостоятельно выделя ть и формулировать позна-вательную цель, делать умозаключения и выводы К уметь слушать и вступа -ть в диалог, осуществлять взаимопроверку |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, рефлексия учебной деятельности |
88 |
|
Закрепление темы «сложение и вычитание чисел первого десятка» |
Закрепить знание состава чисел первого десятка, умения сравнивать числа и числовые выражения, использовать приём вычитания на основе связи между суммой и слагаемыми |
Уменьшаемое вычитаемое, разность, слагаемое, сумма, перестановка слагаемых, состав чисел, связь между суммой и слагаемыми |
Знать состав чисел первого десятка, уметь сравнивать числа и числовые выражения, решать задачи изученных видов |
Р осуществлять контроль по результату с опорой на образец, давать эмоциона-льную оценку деятельнос-ти класса вместе с учите-лем и одноклассниками П расширять свою познавательную сферу, производить логические операции для решения познавательной задачи К уметь чётко выражать свои мысли в результате диалога и игровой ситуаци |
Делать выбор при поддержке одноклассников и педагога, как поступить, опираясь на общие для всех правила поведения |
89 |
|
Закрепление темы «сложение и вычитание чисел первого десятка» |
Закрепить знание состава чисел первого десятка, умения решать задачи и выражения, чертить отрезки |
Уменьшаемое вычитаемое, разность, слагаемое, сумма, задача перестановка слагаемых, состав чисел, связь между суммой и слагаемыми |
Знать состав чисел первого десятка, уметь решать задачи и выражения, чертить отрезки заданной длины |
Р уметь организовывать своё рабочее место, адеква-тно воспринимать оценку учителя и отзывы товари- щей о выполненной работе П устанавливать причинно-следственные связи, аналогии, владеть общим приёмом решения учебных задач К работать в группе, осу-ществлять взаимопроверку |
Находить выход из спорных ситуаций, навыки сотрудничества в разных ситуациях |
90 |
|
Обобщение знаний по теме «сложение и вычитание чисел первого десятка» |
Проверить знания табличных случаев сложения и вычита-ния в пределах 10, знаний и понимания терминов: уменьша-емое вычитаемое, разность, слагаемое, сумма, умений решать задачи |
Уменьшаемое вычитаемое, разность, слагаемое, сумма, задача состав чисел, связь между суммой и слагаемыми |
Знать табличные случаи сложения и вычитания, термины: уменьшаемое вычитаемое, разность, слагаемое, сумма, уметь решать задачи |
Р самостоятельно ставить цель предстоящей работы, планировать способы достижения поставленной учебной задачи П уметь выполнять логические действия, работать самостоятельно К уметь слушать и вступа -ть в диалог, участвовать в коллективном обсуждении |
Оценивают ситуации с точки зрения правил поведения и этики |
Нумерация. Числа от 11 до 20. Сложение и вычитание. (12 часов) |
|||||||
91 |
|
Устная нумерация чисел в пределах 20 |
Познакомить с десятком как новой единицей счёта, показать, как образуются числа второго десятка, раскрыть особенность их названий и порядок следования при счёте |
Десяток, числа второго десятка (одиннадцать, двенадцать, тринадцать, четырнадцать и т.д.) |
Знать, как образуются числа второго десятка; усвоить название и последовательность чисел второго десятка, уметь использовать десяток как новую единицу счёта |
Р различать способ и результат действия, принимать практическую задачу П определять умения, которые будут сформи-рованы на основе изучения данного раздела, находить нужную информацию в учебнике К уметь слушать и вступа -ть в диалог, участвовать в коллективном обсуждении |
Соблюдают органи зованнность, дис-циплинированность на уроке, действу-ют согласно прави-лам обращения с учебными пособи-ями, наглядным и счётным материа-лом |
92 |
|
Устная нумерация чисел в пределах 20 |
Закрепить знания нумерации чисел в пределах 20, показать место данных чисел на числовой прямой. Закрепить умения решать задачи и выражения изученных видов |
Десяток, числа второго десятка, задача, выражения |
Знать нумерацию чисел от 11 до 20, уметь показывать место данных чисел на числовой прямой |
Р осуществлять контроль по результату, контроль результата по просьбе учи- теля; отличать верно выполненное задание от неверного П составлять математичес кие рассказы и задачи на основе простейших моделей, находить и формулировать решение задачи с помощью моделей К уметь чётко выражать свои мысли в результате диалога и игровой ситуаци |
Высказывают своё мнение, подтверждая его аргументами |
93 |
|
Письменная нумерация чисел. |
Познакомить с записью чисел от 11до 20, закрепить знания устной нумерации, состава чисел первого десятка |
Десятки, единицы |
Знать устную нумерацию чисел 11-20, уметь записывать числа от 11 до 20 |
Р осуществлять контроль по результату с опорой на образец, давать эмоциона-льную оценку деятельнос-ти класса вместе с учите-лем и одноклассниками П расширять свою познавательную сферу, производить логические мыслительные операции К слушать товарищей, осу-ществлять взаимопроверку |
Проявляют заинтересованность в приобретении и расширении знаний |
94 |
|
Единица длины – дециметр |
Познакомить с единицей измерения длины - дециметром, развивать умения измерять и сравнивать длину отрезков |
Дециметр, сантиметр, длина |
Знать единицу измерения длины – дециметр, нумерацию чисел от 11 до 20, уметь измерять и сравнивать длину отрезков |
Р выполнять контроль и са-мопроверку с доски или по контрольному листу П использовать модели и схемы для решения учебной задачи, строить сообщения в устной форме, осуществлять анализ и сравнение К уметь слушать и вступа -ть в диалог, участвовать в коллективном обсуждении |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, рефлексия учебной деятельности |
95 |
|
Сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через десяток |
Познакомить с приёмами сложения и вычитания, основанными на знании разрядного состава чисел, представлением двузначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых |
Десятки, единицы, сложение, вычитание, разряды |
Уметь использовать приёмы сложения и вычитания, основанные на знании разрядного состава чисел, представлять двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых |
Р осуществлять контроль по результату, контроль результата по просьбе учи- теля; отличать верно выполненное задание от неверного П расширять свою познавательную сферу, производить логические мыслительные операции К уметь слушать и вступа -ть в диалог, участвовать в коллективном обсуждении |
Определяют и высказывают под руководством учителя правила поведения при сотрудничестве |
96 |
|
Сложение и вычитание чисел в пределах 20 |
Развивать умения складывать и вычитать числа, опираясь на знание разрядного состава чисел |
Десятки, единицы, сложение, вычитание, разряды |
Уметь складывать и вычитать числа, опираясь на знание разрядного состава чисел |
Р оценивать выполненное задание по алгоритму совместно с учителем П расширять свою познавательную сферу, производить логические мыслительные операции К проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Высказывают своё мнение, подтверждая его аргументами |
97 |
|
Закрепление темы «Числа от 11 до 20. Нумерация». |
Закрепить знания по теме «Нумерация чисел от 11 до 20»; развивать умения представлять дву-значные числа в виде суммы разрядных слагаемых, склады-вать и вычитать числа, опираясь на знание разрядного состава чисел |
Десятки, единицы, сложение, вычитание, разряды |
Знать разрядный состав чисел от 11 до 20, единицы измерения длины, массы и уметь использовать их для измерения, уметь читать, записывать, сравнивать числа в пределах 20 |
Р осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отличий от эталона П осуществлять поиск и выделять необходимую информацию, применять методы информационного поиска К слушать и вступать в диалог, выполнять взаимопроверку, |
Проявляют интерес к учебному материалу, учебной деятельности |
98 |
|
Закрепление темы «Числа от 11 до 20. Нумерация». |
Закрепить знания нумерации чисел от 11 до 20, умения сравнивать, скла-дывать и вычитать числа в пределах 20, опираясь на знание разрядного состава, решать задачи изученных видов |
Десятки, единицы, сложение, вычитание, разряды, задача |
Знать нумерацию чисел от 11 до 20, уметь сравнивать, складывать и вычитать числа в пределах 20, опираясь на знание разрядного состава, решать задачи изученных видов |
Р оценивать результат своей работы на уроке П ориентироваться в информационном материале учеб ника, осуществлять поиск необходимой информации К выполнять работу в группах, слушать и слышать собеседника |
Находить выход из спорных ситуаций, навыки сотрудничества в разных ситуациях |
99 |
|
Решение задач. Сравнение именованных чисел |
Провести подготовительную работу к ознакомле-нию с составными задачами, развивать умения составлять краткую запись, сравнивать именованные числа |
Именованные числа, составная задача, краткая запись |
Уметь решать задачи и выражения изученных видов, выполнять краткую запись задач, сравнивать именованные числа |
Р выполнять контроль и са-мопроверку с доски или по контрольному листу П находить и формули-ровать решение задачи с помощью моделей и схем К уметь рассуждать и анализировать условие задачи |
Проявляют положительное отношение к изучению математики, к школе |
100 |
|
Решение задач и числовых выражений |
Закрепить умения решать задачи и выражения изученных видов, провести подготовительную работу к изучению темы «Составные задачи» |
Десятки, единицы, сложение, вычитание, разряды, задача, составная задача, краткая запись |
Уметь решать задачи и выражения изученных видов, составлять краткую запись задачи |
Р уметь организовывать своё рабочее место, адеква-тно воспринимать оценку учителя и отзывы товари- щей о выполненной работе П устанавливать причинно следственные связи, анало-гии, строить рассуждения К обмениваться мнениями, обсуждать результаты деятельности |
Проявлять уважение к мыслям и настроению другого человека, доброжелательно относится к одноклассникам |
101 |
|
Знакомство с составными задачами |
Формировать представления о составной задаче, умения решать задачи и выражения |
задача, составная задача, краткая запись, действие |
Уметь находить в тексте задачи условие и вопрос, анализировать готовую схему, заполнять схему самостоятельно, объяснять выбор действий |
Р оценивать результат своей работы на уроке проводить самопроверку П формулировать пробле-му, самостоятельно решать проблемы творческого и поискового характера К уметь слушать и вступа -ть в диалог, участвовать в коллективном обсуждении |
Проявляют положительное отношение к изучению математики, к школе |
102 |
|
Решение составных задач |
Развивать умения решать составные задачи, простые задачи изученных видов, складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через десяток |
задача, составная задача, краткая запись, действие |
Использовать в речи названия компонентов и результатов действий сложения и вычитания, знать зависимость между ними; решать составные задачи |
Р осуществлять контроль по результату, контроль ре-зультата по просьбе учите-ля; отличать верно выпол-ненное задание от неверног П использовать модели и схемы для решения учебной задачи К слушать и вступать в диалог, выполнять взаимопроверку, |
Проявляют интерес к учебному материалу, учебной деятельности |
Табличное сложение и вычитание (22 часа) |
|||||||
103 |
|
Сложение однозначных чисел с переходом через десяток |
Познакомить с общим приёмом сложения однозначных чисел с переходом через десяток, развивать умение решать составные задачи |
Состав числа, сложение, десяток, единицы |
Знать общий приёмом сложения однозначных чисел с переходом через десяток, уметь решать составные задачи |
Р оценивать результат своей работы на уроке П формулировать пробле-мы, самостоятельно решать проблемы творческого и поискового характера К уметь слушать и вступа -ть в диалог, участвовать в коллективном обсуждении |
Проявляют по назначению приобретённые математические способности |
104 |
|
Сложение вида а + 2, а + 3 |
Познакомить с видами сложения однозначных чисел с переходом через десяток вида а + 2, а + 3, начать составлять таблицу сложения |
Сложение, десятки, единицы, состав числа |
Знать случаи сложения однозначных чисел с переходом через десяток вида а + 2, а + 3,уметь решать задачи и выражения изученных видов |
Р уметь организовывать своё рабочее место, адеква-тно воспринимать оценку учителя и отзывы товари- щей о выполненной работе П владеть общими приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений К обмениваться мнениями, обсуждать результаты деятельности |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, рефлексия учебной деятельности |
105 |
09.04 |
Сложение вида а + 4 |
Познакомить с видами сложения однозначных чисел с переходом через десяток вида а + 4, составить таблицу сложения |
Сложение, десятки, единицы, состав числа |
Знать случаи сложения однозначных чисел с переходом через десяток вида а + 2, а + 3, а + 4, уметь решать задачи и выражения изученных видов |
Р самостоятельно ставить цель предстоящей работы, планировать способы достижения поставленной учебной задачи П уметь совместно с учи-телем проектировать этапы решения учебной задачи К слушать и вступать в диалог, осуществлять взаимопроверку |
Высказывают своё мнение, подтверждая его аргументами |
106 |
|
Сложение вида а + 5 |
Познакомить с видами сложения однозначных чисел с переходом через десяток вида а + 5, составить таблицу сложения, развивать навыки счёта |
Сложение, десятки, единицы, состав числа |
Знать случаи сложения однозначных чисел с переходом через десяток вида а + 5, уметь решать задачи и выражения изученных видов |
Р осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отличий от эталона П осуществлять предвари-тельный анализ текста задачи, представлять информацию в виде схем К уметь слушать и вступа -ть в диалог, участвовать в коллективном обсуждении |
Иметь представление о причинах успеха в учёбе |
107 |
|
Сложение вида а + 6 |
Познакомить с видами сложения однозначных чисел с переходом через десяток вида а + 6, составить таблицу сложения, развивать навыки счёта |
Сложение, десятки, единицы, состав числа |
Знать случаи сложения однозначных чисел с переходом через десяток вида а + 6, уметь решать задачи и выражения изученных видов |
Р осуществлять контроль по результату, контроль ре-зультата по просьбе учите-ля; отличать верно выпол-ненное задание от неверно П осуществлять поиск и выделять необходимую информацию, применять методы информационного поиска К проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Соблюдают органи зованнность, дис-циплинированность на уроке, действу-ют согласно прави-лам обращения с учебными пособи-ями, наглядным и счётным материа-лом |
108 |
|
Сложение вида а + 7 |
Познакомить с видами сложения однозначных чисел с переходом через десяток вида а + 7, составить таблицу сложения, развивать умение сравнивать числа и числовые выражения |
Сложение, десятки, единицы, состав числа |
Знать случаи сложения однозначных чисел с переходом через десяток вида а + 7, уметь решать задачи и выражения изученных видов |
Р ставить учебную задачу в сотрудничестве с учителем, учиться работать по пред-ложенному плану, выпол-нять учебные действия в громкоречевой форме П ориентироваться в учеб-нике, предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи К формулировать свои за-труднения, проявлять акти-вность во взаимодействии |
Проявляют интерес к учебному материалу, учебной деятельности |
109 |
|
Сложение вида а + 8, а + 9 |
Познакомить с видами сложения однозначных чисел с переходом через десяток вида а + 8, а + 9, составить таблицу сложения, развивать навыки устного счёта |
Сложение, десятки, единицы, состав числа |
Знать случаи сложения однозначных чисел с переходом через десяток вида а + 8, а + 9, уметь решать задачи и выражения изученных видов |
Р осуществлять контроль по результату, контроль ре-зультата по просьбе учите-ля; отличать верно выпол-ненное задание от неверно П определять умения, которые будут сформиро-ваны на основе изучения данной темы К учебное сотрудничество с учителем, товарищами. |
рефлексия учебной деятельности, доб-рожелательность |
110 |
|
Таблица сложения |
Закрепить таблицу сложения, развивать умения сравнивать именованные числа, решать задачи изученных видов |
Сложение, десятки, единицы, состав числа, таблица сложения |
Уметь осознанно следовать алгорит-му сложения и вы-читания, использо-вать в речи назва-ния компонентов и результатов действий сложения и вычитания, знать зависимость между ними |
Р оценивать результат своей работы на уроке П осуществлять поиск и выделять необходимую информацию, применять методы информационного поиска К обращаться за помощью и оказывать помощь, осу-ществлять взаимопроверку |
Проявление познавательного интереса, мотивация учебной деятельности |
111 |
|
Решение задач и выражений |
Закрепить умения решать задачи и выражения изученных видов, сравнивать числовые выражения, именованные числа |
Задача, выражение, сравнение, именованные числа, сложение, вычитание |
Уметь решать задачи и выражения изученных видов, сравнивать числовые выражения, именованные числа |
Р осуществлять контроль по результату с опорой на образец, давать эмоциона-льную оценку деятельнос-ти класса вместе с учите-лем и одноклассниками П осуществлять предвари-тельный анализ текста задачи, представлять информацию в виде схем К формулировать свои зат-руднения, умение слышать и слушать собеседника |
Определяют и высказывают под руководством учителя правила поведения при сотрудничестве |
112 |
|
Закрепление знаний по теме «Табличное сложение» |
Закрепить знания таблицы сложения, развивать навыки счёта, умения сравнивать именованные числа, решать простые и составные задачи |
Задача, выражение, сравнение, именованные числа, сложение, вычитание |
Знать таблицу сложения, уметь сравнивать именованные числа, решать простые и составные задачи |
Р выполнять действия в сотрудничестве с учителем по предложенному плану П уметь выполнять логические действия К проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Проявлять уважение к мыслям и настроению другого человека, доброжелательно относится к одноклассникам |
113 |
|
Закрепление знаний по теме «Табличное сложение» |
Проверить знания табличных случаев сложения в пределах 20, умения решать задачи, сравнивать числа и числовые выражения |
Задача, выражение, сравнение, именованные числа, сложение, вычитание |
Уметь работать самостоятельно, применять по назначению полученные знания |
Р самостоятельно планиро-вать и выполнять свои дей-ствия на знакомом учебном материале, оценивать резу-льтат своей работы П использовать общие приёмы решения учебных задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности К формулировать свои затруднения, умение слышать и слушать |
Рефлексия учебной деятельности, первичные умения оценки результатов |
114 |
|
Приём вычитания с переходом через десяток |
Познакомить с общим приёмом вычитания однозначного числа из двузначного с переходом через десяток, закрепить умения решать задачи и выражения изученных видов |
Вычитание, десяток, единицы, состав числа |
Знать приём вычитания однозначного числа из двузначного с переходом через десяток, уметь решать задачи и выражения изученных видов |
Р осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отличий от эталона П устанавливать причинно следственные связи, строить логические цепочки рассуждений К учебное сотрудничество с учителем, товарищами |
Высказывают своё мнение, подтверждая его аргументами |
115 |
|
Вычитание вида 11 – а |
Познакомить со случаями вычитания однозначных чисел из числа 11 с переходом через десяток, закрепить умения решать составные задачи |
Вычитание, десяток, единицы, состав числа |
Знать случаи вычитания однозначных чисел из числа 11 с переходом через десяток, уметь решать составные задачи |
Р уметь организовывать своё рабочее место, адеква-тно воспринимать оценку учителя и отзывы товари- щей о выполненной работе П владеть общим приёмом решения учебных задач, ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач К уметь слушать и вступа -ть в диалог, участвовать в коллективном обсуждении |
Проявляют интерес к учебному материалу, учебной деятельности |
116 |
|
Вычитание вида 12 – а |
Познакомить со случаями вычитания однозначных чисел из числа 12 с переходом через десяток, закрепить умения решать простые и составные задачи |
Вычитание, десяток, единицы, состав числа |
Знать случаи вычитания однозначных чисел из числа 12 с переходом через десяток, уметь решать составные задачи |
Р осуществлять контроль по результату с опорой на образец, давать эмоциона-льную оценку деятельнос-ти класса вместе с учите-лем и одноклассниками П устанавливать причинно следственные связи, аналогии, владеть общим приёмом задач К слушать и вступать в диалог, работать в паре, группе |
Соблюдают органи зованнность, дис-циплинированность на уроке, действу-ют согласно прави-лам обращения с учебными пособи-ями, наглядным и счётным материа-лом |
117 |
|
Вычитание вида 13 – а |
Познакомить со случаями вычитания однозначных чисел из числа 13 с переходом через десяток, развивать умения решать задачи, сравнивать именованные числа |
Вычитание, десяток, единицы, состав числа |
Знать случаи вычитания однозначных чисел из числа 13 с переходом через десяток, уметь решать задачи и выражения |
Р осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отличий от эталона П создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера К участвовать в коллективном обсуждении, работать в паре, группе |
Иметь представление о причинах успеха в учёбе |
118 |
|
Вычитание вида 14 – а |
Познакомить со случаями вычитания однозначных чисел из числа 14 с переходом через десяток, развивать умения решать задачи и выражения изученных видов |
Вычитание, десяток, единицы, состав числа |
Знать случаи вычитания однозначных чисел из числа 14 с переходом через десяток, уметь решать задачи и выражения |
Р осуществлять пошаговый контроль своих действий, а затем оценивать правильно сть выполнения действий П владеть общим приёмом задач, ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач К проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Проявление познавательного интереса, мотивация учебной деятельности |
119 |
|
Вычитание вида 15 – а |
Познакомить со случаями вычитания однозначных чисел из числа 15 с переходом через десяток, закрепить знания состава чисел 11 – 14 |
Вычитание, десяток, единицы, состав числа |
Знать случаи вычитания однозначных чисел из числа 15 с переходом через десяток, уметь решать составные задачи |
Р уметь оценивать резуль-тат своей работы на уроке П выполнять логические действия, выстраивать логическую цепь рассуждений К умение точно выражать свои мысли, обращаться за помощью, предлагать помощь. |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, первичные умения оценки результатов |
120 |
|
Вычитание вида 16 – а |
Познакомить со случаями вычитания однозначных чисел из числа 16 с переходом через десяток, закрепить умения решать задачи и выражения изученных видов |
Вычитание, десяток, единицы, состав числа |
Знать случаи вычитания однозначных чисел из числа 16 с переходом через десяток, уметь решать составные задачи и выражения |
Р осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отли-чий от эталона, выполнять самопроверку П осуществлять поиск необходимой информации, использовать модели и схемы К уметь слушать и вступа -ть в диалог, участвовать в коллективном обсуждении |
Определяют и высказывают под руководством учителя правила поведения при сотрудничестве |
121 |
|
Вычитание вида 17 – а, 18 – а |
Познакомить со случаями вычитания однозначных чисел из чисел 17, 18 с переходом через десяток, закрепить умения решать задачи |
Вычитание, десяток, единицы, состав числа |
Знать случаи вычитания однозначных чисел из чисел 17, 18 с переходом через десяток, уметь решать составные задачи и выражения |
Р оценивать и анализиро-вать результат своего труда П составлять математичес кие рассказы и задачи, находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей К умение слушать и слы-шать собеседника, форму-лировать свои затруднения |
Проявление познавательного интереса, мотивация учебной деятельности |
122 |
|
Вычитание вида 17 – а, 18 – а |
Закрепить случаи вычитания однозначных чисел из чисел 17, 18 с переходом через десяток, развивать навыки счёта |
Вычитание, десяток, единицы, состав числа |
Знать случаи вычитания однозначных чисел из чисел 17, 18 с переходом через десяток, уметь решать задачи и выражения |
Р оценивать результат своей работы на уроке П осуществлять поиск и выделение необходимой информации, применять методы информационного поиска К уметь точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
Определяют и высказывают под руководством учителя правила поведения при сотрудничестве |
123 |
|
Закрепление темы «Табличное вычитание» |
Закрепить табличные случаи вычитания, умения сравнивать числа и именованные числа, решать простые и составные задачи |
Вычитание, десяток, единицы, состав числа, задача, сравнение |
Уметь вычитать однозначные числа из 11, 12,13, 14, 15, 16, 17, 18 с переходом через десяток, решать задачи изученных видов, сравнивать числа, числовые выражения, именованные числа |
Р осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отли-чий от эталона П осуществлять поиск и выделение необходимой информации, применять методы информационного поиска К вступать в диалог, выполнять взаимопроверку |
Стремятся овладеть приёмами самовыражения с осознанием полезности своего труда |
124 |
|
Обобщение знаний по теме «Табличное сложение и вычитание» |
Повторить и закрепить табличные случаи сложения и вычитания в пределах 20 |
Вычитание, сложение, десяток, единицы, состав числа, задача, сравнение |
Уметь выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать задачи |
Р самостоятельно планиро-вать и выполнять свои дей-ствия на знакомом учебном материале, оценивать резу-льтат своей работы П использовать общие приёмы решения учебных задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности К формулировать свои затруднения, умение слышать и слушать |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, первичные умения оценки результатов |
Повторение пройденного за год ( 8 часов) |
|||||||
125 |
|
Повторение пространственных и временных отношений |
Повторить пространственные и временные отношения, закрепить навыки счёта |
Вверх, вниз, налево, направо, раньше, позже, сначала, потом, перед, за, между |
Ориентироваться в пространстве, моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости. Уметь определять положение предметов, последовательность событий |
Р учиться работать по предложенному плану, выбирать действие согласно поставленной задаче. П использовать модели и схемы для решения учебной задачи, строить сообщения в устной форме, осуществлять анализ, проводить сравнение К умение с достаточной точностью выражать свои мысли, умение слышать и слушать собеседника |
Эмоционально-нравственная отзывчивость, доб-рожелательность
|
126 |
|
Числа от 1 до 10. Нумерация. Повторение |
Вспомнить, как называются числа первого десятка, в какой последовательности они располагаются, как образуются, записываются и читаются. |
Число, цифра, числовой ряд, состав числа |
Применять полученные знания по нумерации при выполнении различных заданий |
Р ставить учебную задачу в сотрудничестве с учителем, уметь работать по предложенному плану П строить сообщение в устной форме, использова ть общие приёмы решения учебных задач К учебное сотрудничество с учителем, одноклассни-ками, умение точно выражать свои мысли |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, рефлексия учебной деятельности |
127 |
|
Сложение и вычитание в пределах 10. Повторение |
Повторить решение числовых выражений в 1 и 2 действия на сложение и вычитание в пределах 10 |
Сложение, вычитание, числовые выражения |
Составлять план решения, алгоритм выполнения задания, уметь решать числовые выражения в 1 и 2 действия |
Р ставить учебную задачу, контролировать и оценивать свои действия П строить сообщение в устной форме, использова ть общие приёмы решения учебных задач К осуществлять взаимный контроль, оказывать взаим-ную помощь, проявлять ак-тивность во взаимодействи |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, рефлексия учебной деятельности |
128 |
|
Числа от 1 до 20. Нумерация. Повторение |
Вспомнить, как называются числа второго десятка, в какой последовательности они располагаются, как образуются, записываются и читаются. |
Сложение, вычитание, числовые выражения, слагаемые, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность |
Применять полученные знания по нумерации при выполнении различных заданий |
Р оценивать результат своей работы на уроке П осуществлять поиск и выделение необходимой информации, применять методы информационного поиска К участвовать в коллектив-ном обсуждении, осущест-влять взаимопроверку |
Иметь представление о причинах успеха в учёбе |
129 |
|
Табличное сложение и вычитание Повторение |
Повторить и закрепить табличные случаи сложения и вычитания в пределах 20 |
Вычитание, сложение, десяток, единицы, состав числа |
Уметь выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями |
Р самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале П выполнять логические действия, выстраивать логическую цепь рассуждений К уметь донести свою позицию до других |
Эмоционально-нравственная отзывчивость, доб-рожелательность
|
130 |
|
Повторение изученных единиц длины (сантиметр, дециметр) |
Повторить единицы длины – сантиметр, дециметр, сравнение отрезков, именованных чисел |
Длина, отрезок, сантиметр, дециметр |
Знать единицы длины – сантиметр, дециметр, уметь чертить, сравнивать отрезки, именованные числа |
Р различать способ и результат действия П владеть общим приёмом решения задач, использо-вать модели и схемы К вступать в диалог, осуществлять взаимопроверку |
Проявление познавательного интереса, мотивация учебной деятельности |
131 |
|
Повторение изученных единиц массы, вместимости (килограмм, литр) |
Повторить единицы массы и вместимости – литр, килограмм |
Масса, вместимость, литр, килограмм |
Характеризовать явления и события с использованием величины. Иссле-довать ситуации, требующие сравне-ния предметов по массе, ёмкости |
Р осуществлять контроль по результату, контроль результата по просьбе учителя; отличать верно выполненное задание от неверного П осуществлять поиск и выделение необходимой информации, применять методы информационного поиска К уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении |
Проявлять уважение к мыслям и настроению другого человека, доброжелательно относится к одноклассникам |
132 |
|
Резервный урок |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В нашем каталоге доступно 74 297 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочая программа курса «Математика» разработана на основе ФГОС начального общего образования, Концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и на основе авторской программы «Математика 1–4 классы». Предметная линия учебников системы «Школа России». 1-4 класс/ М.И.Моро, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова. – М.:Просвещение, 2011г, ориентированной на использование учебника М.И.Моро, С.И.Волковой, С.В.Степановой «Математика» 1 класс (в 2 частях), – М.:Просвещение, 2014г. В соответствии с образовательной программой школы, рабочая программа по математике рассчитана на 132 часа в год, 4 часа в неделю (33 учебные недели).
6 661 558 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Савельева Валентина Юрьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
600 ч.
Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.