доли
числа, величины
доли
числа, величины
доли
числа, величины.
доли числа,
величины
доля, часть числа, величины
доля, часть 
доля, часть числа, величины
- 30.11.2014
- 1135
- 2
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа №79
Орджоникидзевского района городского округа город Уфа
Республики Башкортостан
Рассмотрено Согласовано Утверждено
на заседании ШМО Заместитель директора по УВР Директор МБОУ СОШ №79
учителей начальных классов Валеева Ф.Т. ______________ Сыртланов Р.Н.___________
Протокол №__ от________2014г «___»________________2014г Приказ №_______
Руководитель ШМО: от «____»___________2014г
Ахмерова А.Р._____________
Валеева Ф.Т. ______________ СыртланоР.Н.___________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
курса
«Математика»
2А класс
по программе «Начальная школа XXI века»
на 2014/2015 учебный год
учитель начальных классов
Первой категории
Охотникова Татьяна Васильевна
Математика
Пояснительная записка
Данная рабочая программа разработана на основе авторской программы «Начальная школа XXI века» Москва, «Вентана - Граф» 2009г. (руководитель проекта – член-корреспондент РАО проф. Н. Ф. Виноградова).
Программа рассчитана на 136 часа (4 часа в неделю)
1четверть – 35ч
2 четверть – 32ч
3 четверть – 36ч
4 четверть – 33ч
Рабочая программа составлена по учебному плану по варианту II.
Форма итоговой аттестации обучающихся – контрольная работа.
В авторскую программу изменения не внесены.
Темы, содержание которых не соответствует требованиям государственного стандарта, отнесены в графу «Элементы дополнительного содержания» календарно-тематического планирования.
Учебный предмет «Математика» реализует основные цели обучения:
1) создание благоприятных условий для полноценного интеллектуального развития каждого ребёнка на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям;
2) обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки ученика для дальнейшего обучения;
3) развитие интереса к занятиям математикой, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Для достижения поставленных целей необходимо решать следующие практические задачи:
· формировать у младших школьников самостоятельность мышления при овладении научными понятиями;
· развивать творческие способности школьников (самостоятельный перенос знаний и умений в новую ситуацию; видение новой проблемы в знакомой ситуации; видение новой функции объекта; самостоятельное комбинирование из известных способов деятельности нового; видение структуры объекта; видение альтернативы решения и его хода; построение принципиально нового способа решения, отличного от известных субъекту).
· формировать у учащихся представления о натуральных числах и нуле, способствовать овладению ими алгоритмами арифметических действий (сложения, вычитания, умножения, деления), изучением свойств этих действий и применением их в вычислениях;
· познакомить учащихся с наиболее часто встречающимися на практике величинами (длиной, массой, временем, периметром, площадью), их единицами и измерением, с зависимостями между величинами и их применением в несложных практических расчётах (в том числе бытовых: покупки, коммунальные платежи);
· подготовить младших школьников к овладению некоторыми важными понятиями математической логики: высказывание и его истинность; простейшие операции над высказываниями - отрицание, конъюнкция, дизъюнкция, логическое следование;
· формировать у учащихся первоначальные представления об алгебраических понятиях (переменная, равенство, неравенство);
· развивать у учащихся геометрические и пространственные представления (геометрические фигуры, их изображение, основные свойства, расположение на плоскости).
Реализация в процессе обучения первой цели связана прежде всего с организацией работы по развитию мышления ребенка, формированием его творческой деятельности.
В программе заложена основа, позволяющая учащимся овладеть определенным объемом математических знаний и умений, которые дадут им возможность успешно изучать математические дисциплины в старших классах. Однако постановка цели — подготовка к дальнейшему обучению — не означает, что курс является пропедевтическим. Своеобразие начальной ступени обучения состоит в том, что именно на этой ступени у учащихся должно начаться формирование элементов учебной деятельности. На основе этой деятельности у ребенка возникает теоретическое сознание и мышление, развиваются соответствующие способности (рефлексия, анализ, мысленное планирование); в этом возрасте у детей происходит также становление потребности и мотивов учения.
В связи с этим в основу отбора содержания обучения положены следующие наиболее важные методические принципы:
ñ анализ конкретного учебного материала с точки зрения его общеобразовательной ценности и необходимости изучения в начальной школе;
ñ возможность широкого применения изучаемого материала на практике;
ñ взаимосвязь вводимого материала с ранее изученным; обеспечение преемственности с дошкольной математической подготовкой и содержанием следующей ступени обучения в средней школе;
ñ обогащение математического опыта младших школьников за счет включения в курс новых вопросов, ранее не изучавшихся в начальной школе;
ñ развитие интереса к занятиям математикой.
Сформулированные принципы потребовали конструирования такой программы, которая содержит сведения из различных математических дисциплин, образующих пять взаимосвязанных содержательных линий: элементы арифметики; величины и их измерение; логико-математические понятия; алгебраическая пропедевтика; элементы геометрии. Для каждой из этих линий отобраны основные понятия, вокруг которых развертывается все содержание обучения. Понятийный аппарат включает следующие четыре понятия, вводимые без определений: число, отношение, величина, геометрическая фигура.
Особенностью структурирования программы является раннее ознакомление учащихся с общими способами выполнения арифметических действий. При этом приоритет отдается письменным вычислениям. Устные вычисления ограничены лишь простыми случаями сложения, вычитания, умножения и деления, которые без затруднений выполняются учащимися в уме. Устные приемы вычислений часто выступают как частные случаи общих правил.
Обучение письменным приемам сложения и вычитания начинается во 2 классе.
Изучение величин распределено по темам программы таким образом, что формирование соответствующих умений производится в течение продолжительных интервалов времени. Во втором классе вводится метр и рассматриваются важнейшие соотношения между изученными единицами длины.
Понятие площади фигуры — более сложное. Однако его усвоение удается существенно облегчить и при этом добиться прочных знаний и умений благодаря организации большой подготовительной работы, начатой во 2 классе. Идея подхода заключается в том, чтобы научить учащихся, используя практические приемы, находить площадь фигуры, пересчитывая клетки, на которые она разбита.
Во 2 классе, т. е. раньше, чем это делается традиционно, вводится правило нахождения площади прямоугольника. Такая методика позволяет добиться хороших результатов: с полным пониманием сути вопроса учащиеся осваивают понятие «площадь», не смешивая его с понятием «периметр», введенным ранее.
Программой предполагается некоторое расширение представлений младших школьников об измерении величин: в программу введено понятие о точном и приближенном значениях величины. Суть вопроса состоит в том, чтобы учащиеся понимали, что при измерениях с помощью различных бытовых приборов и инструментов всегда получается приближенный результат; поэтому измерить данную величину можно только с определенной точностью.
Обучение решению арифметических задач с помощью составления равенств, содержащих буквы, ограничивается рассмотрением отдельных их видов, на которых иллюстрируется суть метода. Важной составляющей линии логического развития ребенка является обучение его действию классификации по заданным основаниям и проверка правильности выполнения задания.
В программе четко просматривается линия развития геометрических представлений учащихся. Дети знакомятся с наиболее распространенными геометрическими фигурами (круг, многоугольник, отрезок, луч, прямая, куб, шар и др.), учатся их различать. Большое внимание уделяется взаимному расположению фигур на плоскости, а также формированию графических умений — построению отрезков, ломаных, окружностей, углов, многоугольников и решению практических задач (деление отрезка пополам, окружности на шесть равных частей и пр.).
Большую роль в развитии пространственных представлений играет включение в программу понятия об осевой симметрии. Дети учатся находить на картинках и показывать пары симметричных точек, строить симметричные фигуры.
При выборе методов изложения программного материала приоритет отдается дедуктивным методам. Овладев общими способами действия, ученик применяет полученные при этом знания и умения для решения новых конкретных учебных задач.
Система оценивания знаний проводится на основании Письма Минобразования РФ от 19.11.98 г. № 1561/14-15 "Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе".
Методические и учебные пособия
Учебники:
1. Рудницкая В.Н. Математика: учебное пособие для 2 кл. В 2 ч., М., Вентана-Граф, 2012
Учебник включён в федеральный перечень. Соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования (2012г). Рекомендован Министерством образования Российской Федерации.
Рабочие тетради:
1. Рудницкая В.Н. Математика. Рабочая тетрадь для 2 кл. В 3 ч., М., Вентана-Граф, 2013
2. Рудницкая В.Н .Дружим с математикой. Рабочая тетрадь для 2 кл. М., Вентана-Граф, 2013.
Рабочие тетради соответствуют федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования.
Наличие методических пособий для учителя:
· Беседы с учителем 2 класс. М., Вентана-Граф, 2008.
· Абалмасова Е.П. Математика: поурочные планы ,Волгоград, 2009.
· Сборник программ к комплекту «Начальная школа 21 века». М., Вентана-Граф, 2010.
· Рудницкая В.Н. Оценка знаний. Проверочные и контрольные работы., М., Вентана-Граф, 2006.
· Логинова О. С. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. М., Вентана-Граф, 2008.
· Рудницкая В.Н . Устные вычисления. М., Вентана-Граф, 2009.
· Математика. Методика обучения. М.. Вентана-Граф., 2006.
ИКТ: Компакт-диски «Уроки Кирилла и Мефодия» 2 класс
Примерный календарно-тематический план
проведения контрольных работ
1 четверть:
1. Входная контрольная работа
2. Итоговая контрольная работа за 1 четверть
2 четверть:
1. Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел»
2. Контрольная работа по теме «Геометрические фигуры. Таблица умножения на 2, на 3, на 4»
3 четверть:
1. Контрольная работа по теме «Геометрические фигуры. Таблица умножения на 5, на 6, на 7, на 8»
2. Итоговая контрольная работа за 3 четверть
4 четверть:
1. Контрольная работа по теме «Числовые выражения. Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз»
2. Итоговая контрольная работа
ИТОГО: 8 контрольных работ
Содержание изучаемого курса
Содержание обучения математике в начальной школе направлено на формирование у учащихся математических представлений, умений и навыков, которые обеспечат успешное овладение математикой в основной школе. Учащиеся изучают четыре арифметических действия, овладевают алгоритмами устных и письменных вычислений, учатся вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи. У детей формируются пространственные и геометрические представления. Весь программный материал представляется концентрически, что позволяет постепенно углублять умения и навыки, формировать осознанные способы математической деятельности.
Характерными особенностями содержания математики являются: наличие содержания, обеспечивающего формирование общих учебных умений, навыков и способов деятельности; возможность осуществлять межпредметные связи с другими учебными предметами начальной школы. Примерная программа определяет также необходимый минимум практических работ.
Основные содержательные линии
В программе по математике, так же как в федеральном компоненте государственного стандарта начального общего образования, представлены две содержательные линии: «Числа и вычисления», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры. Измерение геометрических величин». Они конкретизируются с учетом специфики математики как учебного предмета. В первом разделе выделены темы «Целые неотрицательные числа», «Арифметические действия с числами», «Величины», во втором – «Пространственные отношения», «Геометрические фигуры. Измерение геометрических фигур».
Элементы арифметики
Сложение и вычитание в пределах 100
Чтение и запись двузначных чисел цифрами.
Числовой луч. Сравнение чисел с использованием числового луча.
Практические способы сложения и вычитания двузначных чисел (двузначных и однозначных чисел) с помощью цветных палочек Кюизенера.
Поразрядное сложение и вычитание двузначных чисел, в том числе с применением микрокалькулятора.
Таблица умножения однозначных чисел
Табличное умножение чисел и соответствующие случаи деления.
Доля числа. Нахождение одной или нескольких долей данного числа.
Умножение и деление с 0 и 1. Свойство умножения: умножать числа можно в любом порядке.
Отношения «меньше в…» и «больше в…». Решение задач на увеличение или уменьшение числа в несколько раз.
Выражения
Названия компонентов действий сложения, вычитания, умножения и деления.
Числовое выражение и его значение. Числовые выражения, содержащие скобки. Нахождение значений числовых выражений. Составление числовых выражений.
Величины
Единица длины метр и ее обозначение: м. Соотношения между единицами длины (1м = 100 см, 1 дм = 10 см, 1 м = 10 дм). Сведения из истории математики: старинные русские меры (вершок, аршин, пядь, маховая и косая сажень) и массы (пуд).
Периметр многоугольника и его вычисление. Правило вычисления площади прямоугольника (квадрата).
Практические способы нахождения площади фигур. Единицы площади: квадратный дециметр, квадратный сантиметр, квадратный метр и их обозначения.
Геометрические понятия
Луч, его изображение и обозначение. Принадлежность точки лучу.
Взаимное расположение на плоскости лучей и отрезков.
Многоугольник и его элементы: вершины, стороны, углы. Окружность; радиус и центр окружности. Построение окружности с помощью циркуля. Взаимное расположение фигур на плоскости.
Угол. Прямой и непрямой углы.
Прямоугольник (квадрат). Свойства противоположных сторон и диагоналей прямоугольника.
Практические работы. Определение вида угла (прямой, непрямой), нахождение прямоугольника среди данных четырехугольников с помощью модели прямого угла.
|
№ п/п |
Наименование раздела программы |
Количество часов |
|
1. |
Сложение и вычитание в пределах 100 |
28 |
|
2. |
Таблица умножения однозначных чисел |
64 |
|
3. |
Выражения |
10 |
|
4. |
Величины |
29 |
|
5. |
Геометрические понятия |
8 |
|
|
Всего |
136 |
Ожидаемые результаты формирования УУД
к концу 2-го года обучения
1. Предметные результаты обучения:
Требования к обучающемуся во втором классе
Называть:
- компоненты и результаты арифметических действий: слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность, множитeль, произведение, делимое, делитель, частное;
- число, большее (меньшее) данного в несколько раз;
- фигуру, изображенную на рисунке (луч, угол, окружность, многоугольник);
Различать:
- числовое выражение и выражение с переменной;
- прямые и непрямые углы;
- периметр и площадь фигуры;
- луч и отрезок;
- элементы многоугольника: вершина, сторона, угол.
Сравнивать:
- любые двузначные числа;
- два числа, характеризуя результат сравнения словами «больше в», «меньше в».
Воспроизводить по памяти:
- результаты табличных случаев вычитания чисел в пределах 20;
- результаты табличного умножения однозначных чисел; результаты табличных случаев деления;
- соотношения между единицами длины: 1 м = 100 см,
1 дм = 10 см, 1 м = 10 дм;
- определение прямоугольника (квадрата).
Приводить примеры:
- числового выражения;
- выражения, содержащего переменную.
Устанавливать связи и зависимости между площадью прямоугольника и длинами его сторон.
Использовать модели (моделировать учебную ситуацию):
- составлять и решать задачу по данной схеме;
- читать графы, моделирующие различные отношения между числами (величинами); строить графы отношений, выраженные словами «больше», «меньше», «старше», «моложе» и др.
Решать учебные и практические задачи:
- читать и записывать цифрами любые двузначные числа; - составлять простейшие выражения (сумму, разность, произведение, частное);
- отмечать на числовом луче точку с данными координатами; читать координату точки, лежащей на числовом луче;
- выполнять несложные устные вычисления в пределах 100;
- выполнять письменно сложение и вычитание чисел, когда результат действия не превышает 100;
- применять свойства умножения и деления при выполнении вычислений;
- применять правила поразрядного сложения и вычитания чисел при выполнении письменных вычислений;
- вычислять значения выражения с одной переменной при заданном наборе числовых значений этой переменной;
- решать составные текстовые задачи в два действия (в различных комбинациях), в том числе задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз;
- вычислять периметр многоугольника;
- вычислять площадь прямоугольника (квадрата);
- изображать луч и отрезок, обозначать их буквами и читать обозначения;
- строить окружность с помощью циркуля.
2. Метапредметные результаты обучения:
Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 2 года обучения:
В области познавательных УУД:
ñ школьник научится или получит возможность научиться подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;
ñ владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений:
- выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем;
- выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий;
ñ проводить сравнение, сериацию, классификации, выбирать наиболее эффективный способ решения или верное решение;
ñ строить объяснение в устной форме по предложенному плану;
ñ использовать (строить) таблицы, проверять данные по таблице;
ñ выполнять действия по заданному алгоритму;
ñ строить логическую цепь рассуждений
В области коммуникативных УУД:
ñ школьник научится взаимодействовать (сотрудничать0 с соседом по парте, в группе.
В области регулятивных УУД:
ñ школьник научится контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения заданий на основе выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы, инструментов, рисунков, образца решения и т.д.
В области личностных УУД:
ñ школьник получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу.
Список литературы
1. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа/ [сост. Е.С. Савинов]. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011.
2. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1. – 5-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011.
3. Планируемые результаты начального общего образования/[Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.]; под ред. Г.С. Ковалёвой, О.Б. Логиновой. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011.
4. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя/ [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011.
5. Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – Вентана – Граф, 2010.
6. Беседы с учителем: 2 класс четырёхлетней начальной школы/ Под ред. Л.Е. Журовой. – Вентана-Граф, 2011.
7. Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В. Математика: 2 класс: Методика обучения. – М.: Вентана-Граф, 2011.
8. Рудницкая В.Н. Математика в начальной школе: проверочные и контрольные работы/ В.Н. Рудницкая, Т.В. Юдачёва. – 2-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2011.
9. Математика: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. – 5-е изд., перераб. – М.: Вентана – Граф, 2011.
10. Рабочая тетрадь «Математика», 2 класс, №1, №2. Авторы: Рудницкая В. Н., Юдачева Т. В, М.: Изд. Центр «Вентана-Граф», 2013г.
11. Рабочая тетрадь для дифференцированного обучения « Дружим с математикой», 2 класс, Автор: Рудницкая В. Н., Юдачева Т. В., М.: Изд. Центр «Вентана-Граф», 2013 год.
Тематическое планирование по математике
1 четверть – 35ч
|
№ п/п |
Наименование раздела программы |
Тема урока |
Количество часов |
Тип |
Элементы содержания |
Требования
к уровню учащихся |
Вид контроля |
Элементы дополнительного содержания |
Домашнее задание |
Дата проведения |
По факту |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
|
1 |
Нумерация двузначных чисел |
Числа
10, 20, |
1 |
Комбинированный |
Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел от 0 до 100. Классы и разряды |
Знать понятия «однозначные» и «двузначные» числа. Уметь считать предметы десятками, читать названия чисел и составлять запись каждого числа |
Арифметический диктант |
|
№ 1. 2 (рабочая тетрадь № 1) |
01.09 |
|
|
2 |
Числа
10, 20, |
1 |
Комбинированный |
Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел от 0 до 100. Классы и разряды |
Уметь считать десятками в прямом и в обратном порядке от 10 до 100; находить закономерность подбора чисел; записывать двузначные числа цифрами; выбирать верный ответ; решать задачи |
Практическая работа |
|
№ 3 (рабочая тетрадь № 1) |
02.09 |
|
|
|
3 |
Числа
10, 20, |
1 |
Комбинированный |
Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел от 0 до 100. Классы и разряды |
Уметь выполнять сложение и вычитание в пределах второго десятка; выполнять разностное сравнение; используя рисунок составлять условие задачи
|
Взаимоконтроль |
|
№ 4 (рабочая тетрадь № 1) |
03.09 |
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
|
|
|
|
|
|
|
и формулировать вопрос; изменять текст задачи; составлять вопрос задачи со словом «сколько» |
|
|
|
|
|
|
4 |
|
Числа
10, 20, |
1 |
Комбинированный |
Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел от 0 до 100. Классы и разряды |
Уметь определять, какое время показывают часы; соотносить форму предметов с объемными фигурами (шаром, кубом, цилиндром); строить отрезок данной длины; определять симметричные фигуры на чертеже; выполнять сложение и вычитание в пределах второго десятка |
Фронтальный опрос |
Шар. Куб. цилиндр. Симметричные фигуры |
№ 6 (рабочая тетрадь № 1) |
05.09 |
|
|
5 |
Двузначные числа и их запись. Решение задач |
1 |
Комбинированный |
Название, последовательность и запись двузначных чисел. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) |
Уметь читать и записывать цифрами любые двузначные числа; решать задачи |
Практическая работа |
|
№ 7. 8 (рабочая тетрадь № 1) |
08.09 |
|
|
|
6 |
Двузначные числа и их запись. Сложение и вычитание в пределах 20 |
1 |
Комбинированный |
Название, последовательность и запись двузначных чисел. Устные и письменные вычисления с натуральными числами |
Уметь называть числа по порядку от 10 до 100; каждое двузначное число выкладывать палочками Кюизенера; вводить число в калькулятор; |
Взаимоконтроль |
|
№ 9, 10 (рабочая тетрадь № 1) |
09.09 |
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
|
|
|
|
|
|
|
находить сумму чисел с помощью калькулятора; выполнять сложение и вычитание в пределах 20 |
|
|
|
|
|
|
7 |
|
Двузначные числа и их запись. Работа с калькулятором |
1 |
Комбинированный |
Название, последовательность и запись двузначных чисел |
Уметь рассказывать, как с помощью калькулятора найти разность чисел; выполнять сложение и вычитание в пределах второго десятка; выполнять разностное сравнение чисел; |
Фронтальный опрос |
Применение микрокалькулятора |
№ 13, 14 (рабочая тетрадь № 1) |
10.09 |
|
|
8 |
Двузначные числа и их запись. Задачи на построение геометрических фигур |
1 |
Комбинированный |
Название, последовательность и запись двузначных чисел |
Уметь измерять высоту предметов; определять, какие предметы имеют оси симметрии; решать задачи; составлять по рисунку две задачи; измерять расстояние между точками; определять количество треугольников на чертеже; решать комбинаторные задачи |
Работа в парах |
Определение осей симметрии. |
№ 16, 18 (рабочая тетрадь № 1) |
12.09 |
|
|
|
9 |
Геометрический материал |
Луч и его обозначение |
1 |
Комбинированный |
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники – треугольник, прямоугольник. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины |
Знать правило изображения луча; что конца у луча нет. Уметь чертить луч, обозначать начало и бесконечность; называть луч латинскими буквами; читать задание и самостоятельно выполнять |
Самостоятельная работа |
Графы соотношений «больше», «меньше», «равно». |
№ 19, 20 (рабочая тетрадь № 1) |
15.09 |
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
|
10 |
|
Входная контрольная работа |
1 |
Контрольный |
Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) |
Знать изученный материал 1 класса |
Контрольная работа (40 минут) |
|
|
16.09 |
|
|
11 |
Работа над ошибками. Луч и его обозначение |
1 |
Комбинированный |
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники – треугольник, прямоугольник. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины |
Уметь выполнять работу над ошибками; называть точки, которые лежат на луче, и точки, которые не лежат на этом луче; находить на рисунке лучи и называть их; сравнивать луч и отрезок; выполнять сложение и вычитание в пределах 20; выполнять разностное сравнение чисел; изображать высказывания с помощью граф |
Практическая работа |
|
№ 23, 24 (рабочая тетрадь № 1) |
17.09 |
|
|
|
12 |
Луч и его обозначение. Решение задач |
1 |
Комбинированный |
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники – треугольник, прямоугольник. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины |
Уметь решать задачи; изменять условие задачи; изображать с помощью цветных палочек двузначные числа |
Взаимоконтроль |
|
№ 26, 27 (рабочая тетрадь № 1) |
19.09 |
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
|
13 |
|
Числовой луч. Сравнение чисел с помощью числового луча. |
1 |
Комбинированный |
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники – треугольник, прямоугольник. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины |
Знать понятия «числовой луч», «начало луча», «единичный отрезок». Уметь чертить луч с данным единичным отрезком; сравнивать числа с помощью числового луча; выбирать единичный отрезок; находить точку по заданной координате |
Фронтальный опрос |
|
№ 31, 32 (рабочая тетрадь № 1) |
22.09 |
|
|
14 |
Числовой луч. Решение задач |
1 |
Комбинированный |
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники – треугольник, прямоугольник. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины |
Уметь соотносить числа и данные точки на числовом луче; решать текстовые задачи; выполнять сложение и вычитание в пределах 20; выполнять разностное сравнение чисел; вычислять длину отрезка; читать все высказывания о числах, изображенных с помощью граф |
Практическая работа |
|
№ 35, 36 (рабочая тетрадь № 1) |
23.09 |
|
|
|
15 |
Числовой луч. Построение числового луча |
1 |
Комбинированный |
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники – треугольник, прямоугольник. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины |
Иметь представление о греческом ученом Пифагоре. Уметь строить числовой луч с данным единичным отрезком; отмечать данные точки на числовом луче |
Взаимоконтроль |
Знакомство с Пифагором |
№ 39, 40 (рабочая тетрадь № 1) |
24.09 |
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
|
16 |
Величины и их измерение |
Метр. Соотношения между единицами длины |
1 |
Комбинированный |
Единицы длины (сантиметр, дециметр, метр) |
Знать единицы измерения длины. Уметь
воспроизводить по памяти соотношения между единицами длины (1 м = 100 см; |
Фронтальный опрос |
Старинные русские меры длины (вершок, аршин, пядь, маховая и косая сажень) |
№ 41, 42 (рабочая тетрадь № 1) |
26.09 |
|
|
17 |
Метр. Соотношения между единицами длины. Решение задач с величинами |
1 |
Комбинированный |
Единицы длины (сантиметр, дециметр, метр) |
Уметь решать задачи с величинами; изображать с помощью цветных палочек двузначные числа; выполнять сложение и вычитание в пределах 20 |
Работа в парах |
|
№ 43, 45 (рабочая тетрадь № 1) |
29.09 |
|
|
|
18 |
Метр. Соотношения между единицами длины. Решение задач |
1 |
Комбинированный |
Единицы длины (сантиметр, дециметр, метр). Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) |
Уметь решать текстовые задачи; сравнивать единицы измерения длины; определять длину единичного отрезка на числовом луче, называть и записывать координаты отмеченных точек |
Практическая работа |
Определение длины единичного отрезка на числовом луче. Старинные меры измерения длины (аршин, вершок, пядь, косая сажень) |
№ 47, 49 (рабочая тетрадь № 1) |
30.09 |
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
|
19 |
Геометрический материал |
Многоугольник и его элементы |
1 |
Комбинированный |
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники – треугольник, прямоугольник. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины |
Знать понятие «многоугольник»; что в любом многоугольнике одно и то же число углов, сторон и вершин. Уметь распознавать и изображать многоугольник; считать углы, стороны, вершины многоугольника; называть вершины и стороны многоугольника; выкладывать из цветных палочек треугольник, четырехугольник, пятиугольник |
Практическая работа |
Выпуклый и невыпуклый многоугольники |
№ 50, 51 (рабочая тетрадь № 1) |
01.10 |
|
|
20 |
Многоугольник и его элементы. Построение многоугольника |
1 |
Комбинированный |
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники – треугольник, прямоугольник. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины |
Уметь называть многоугольник и различать элементы многоугольника: вершину, сторону, угол; выполнять построение треугольника и четырехугольника; выполнять сложение и вычитание в пределах 20; использовать математические термины |
Взаимоконтроль |
|
№ 53, 54 (рабочая тетрадь № 1) |
03.10 |
|
|
|
21 |
|
Многоугольник и его элементы. Построение многоугольника |
1 |
Комбинированный |
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники – треугольник, прямоугольник. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины |
Уметь называть многоугольник и различать элементы многоугольника: вершину, сторону, угол; выполнять построение треугольника и четырехугольника; выполнять сложение и вычитание в пределах 20; использовать математические термины |
|
|
|
06.10 |
|
|
22 |
|
Многоугольник и его элементы. Решение задач |
1 |
Комбинированный |
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники – |
Уметь решать текстовые задачи; выполнять вычисления с помощью калькулятора; изображать с помощью |
Фронтальный опрос |
|
№ 55, 56 (рабочая тетрадь № 1) |
07.10 |
|
|
|
|
|
|
|
треугольник, прямоугольник. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины |
цветных палочек двузначные числа; решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость»; восстанавливать равенства |
|
|
|
|
|
|
23 |
Сложение и вычитание двузначных чисел |
Сложение и вычитание вида 26 + 2; 26 – 2; 26 + 10; 26 – 10. Алгоритм сложения и вычитания |
1 |
Комбинированный |
Устные и письменные вычисления с натуральными числами |
Знать, что при сложении чисел единицы складываются с единицами, а десятки с десятками; при вычитании из единиц вычитаются единицы, а из десятков десятки. Уметь применять правила поразрядного сложения и вычитания чисел при выполнении письменных вычислений |
Практическая работа |
Поразрядное сложение и вычитание двузначных чисел с применением микрокалькулятора и с помощью цветных палочек Кюизенера |
№ 58, 59 (рабочая тетрадь № 1) |
08.10 |
|
|
24 |
|
Сложение и вычитание вида 26 + 2; 26 – 2; 26 + 10; 26 – 10. Решение задач |
1 |
Комбинированный |
Устные и письменные вычисления с натуральными числами |
Уметь выполнять сравнение сумм и разностей; решать задачи с величинами; составлять вопросы к данному условию; решать задачи, используя чертеж |
Взаимоконтроль |
|
№ 60, 61 (рабочая тетрадь № 1) |
10.10 |
|
|
25 |
|
Сложение и вычитание вида 26 + 2; 26 – 2; 26 + 10; 26 – 10. Решение задач |
1 |
Комбинированный |
Устные и письменные вычисления с натуральными числами |
Уметь выполнять сравнение сумм и разностей; решать задачи с величинами; составлять вопросы к данному условию; решать задачи, используя чертеж |
Взаимоконтроль |
|
|
13.10 |
|
|
26 |
|
Сложение и вычитание вида 26 + 2; 26 – 2; |
1 |
Комбинированный |
Устные и письменные вычисления с натуральными числами |
Уметь решать задачи с величинами; читать двузначные числа в порядке |
Фронтальный |
Математические ребусы |
№ 62, 63, 65
|
14.10 |
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
|
|
|
26 + 10; 26 – 10. Решение задач с величинами |
|
|
|
возрастания (убывания); выполнять разностное сравнение чисел; делить геометрические фигуры на группы |
опрос |
|
(рабочая тетрадь № 1) |
|
|
|
27 |
Запись сложения столбиком. |
1 |
Комбинированный |
Устные и письменные вычисления с натуральными числами |
Знать алгоритм сложения столбиком. Уметь записывать и выполнять сложение двузначных чисел столбиком; определять, какой цифрой оканчивается сумма; увеличивать данные числа; использовать математические термины |
Работа в парах |
|
№ 68, 69 (рабочая тетрадь № 1) |
15.10 |
|
|
|
28 |
|
Запись сложения столбиком. Решение задач |
1 |
Комбинированный |
Устные и письменные вычисления с натуральными числами |
Уметь выполнять сложение и вычитание чисел; определять длину единичного отрезка на данном числовом луче; количество четырехугольников на каждом чертеже; давать имя многоугольникам |
Самостоятельная работа |
|
№ 70, 71 (рабочая тетрадь № 1) |
17.10 |
|
|
29 |
Запись сложения столбиком. Геометрические фигуры |
1 |
Комбинированный |
Устные и письменные вычисления с натуральными числами |
Уметь выполнять сложение и вычитание чисел; решать задачу, используя схему; решать комбинаторные задачи
|
Практическая работа |
|
№ 73, 74 (рабочая тетрадь № 1) |
20.10 |
|
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
|
30 |
|
Запись вычитания столбиком |
1 |
Комбинированный |
Устные и письменные вычисления с натуральными числами |
Знать алгоритм вычитания столбиком. Уметь записывать и выполнять вычитание двузначных чисел столбиком; уменьшать данные числа; выполнять разностное сравнение двузначных чисел; решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость» |
Взаимоконтроль |
|
№ 75, 76 (рабочая тетрадь № 1) |
21.10 |
|
|
31 |
|
Контрольная работа по пройденным темам |
1 |
Контрольный |
|
|
Контрольная работа (40 минут) |
|
|
22.10 |
|
|
32 |
|
Работа над ошибками |
1 |
Комбинированный |
|
|
|
|
|
24.10 |
|
|
33 |
|
Запись вычитания столбиком. Решение задач |
1 |
Комбинированный |
Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) |
Уметь выполнять устные и письменные вычисления с двузначными числами; находить на чертеже пятиугольники; решать задачи разными способами; выполнять сравнение величин
|
Фронтальный опрос |
|
№ 77, 79 (рабочая тетрадь № 1) |
27.10 |
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
|
34 |
|
Запись вычитания столбиком. Составление задач |
1 |
Комбинированный |
Устные и письменные вычисления с натуральными числами |
Уметь выполнять устные и письменные вычисления с двузначными числами; составлять задачи по чертежам и решать их |
Практическая работа |
|
№ 81, 82 (рабочая тетрадь № 1) |
28.10 |
|
|
35 |
|
Сложение двузначных чисел (общий случай) |
1 |
Комбинированный |
Устные и письменные вычисления с натуральными числами |
Знать алгоритм сложения двузначных чисел столбиком с переходом через десяток. Уметь записывать и выполнять сложение чисел в пределах 100 |
Взаимоконтроль |
|
№ 83, 84 (рабочая тетрадь № 1) |
29.10 |
|
2 четверть – 32ч
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
|
1 |
|
Сложение двузначных чисел (общий случай). Равенства |
1 |
Комбинированный |
Устные и письменные вычисления с натуральными числами |
Уметь записывать и выполнять сложение чисел в пределах 100 |
Работа в парах |
|
№ 88, 89 (рабочая тетрадь № 1) |
05.11 |
|
|
2 |
Сложение двузначных чисел (общий случай). Составление задач случай). Геометрические фигуры |
1 |
Комбинированный |
Устные и письменные вычисления с натуральными числами |
Уметь записывать и выполнять сложение чисел в пределах 100 с переходом через десяток; различать геометрические фигуры; находить на чертеже пятиугольники; решать задачи с величинами; записывать числа в порядке убывания (возрастания) |
Самостоятельная работа |
|
№ 90 (рабочая тетрадь № 1) |
07.11 |
|
|
|
3 |
|
Вычитание двузначных чисел (общий случай) |
1 |
Комбинированный |
Устные и письменные вычисления с натуральными числами |
Знать алгоритм вычитания двузначных чисел столбиком с переходом через десяток. Уметь записывать и выполнять вычитание чисел в пределах 100, когда в разряде единиц уменьшаемого их меньше, чем в разряде единиц вычитаемого |
Взаимоконтроль |
|
№ 92, 93 (рабочая тетрадь № 1) |
10.11 |
|
|
4 |
|
Вычитание двузначных чисел (общий случай). Решение задач |
1 |
Комбинированный |
Устные и письменные вычисления с натуральными числами |
Уметь выполнять вычитание двузначных чисел с переходом через десяток; выполнять разностное сравнение двузначных чисел; восстанавливать равенства; решать задачу с помощью чертежа |
Фронтальный опрос |
|
№ 94 (рабочая тетрадь № 1) |
11.11 |
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
|
5 |
|
Вычитание двузначных чисел (общий случай). Решение задач с величинами |
1 |
Комбинированный |
Устные и письменные вычисления с натуральными числами |
Уметь выполнять вычитание двузначных чисел с переходом через десяток; решать задачи с величинами |
Работа в парах |
|
№ 95 (рабочая тетрадь № 1) |
12.11 |
|
|
6 |
Геометрический материал |
Вычитание двузначных чисел (общий случай). Симметричные фигуры |
1 |
Комбинированный |
Устные и письменные вычисления с натуральными числами |
Уметь выполнять вычитание двузначных чисел с переходом через десяток; называть пары симметричных вершин и сторон многоугольников; составлять высказывания со словом «больше» и изображать их с помощью стрелок |
Самостоятельная работа |
Симметричные фигуры |
№ 96 (рабочая тетрадь № 1) |
14.11 |
|
|
7 |
Периметр многоугольника |
1 |
Комбинированный |
Вычисление периметра многоугольника |
Знать, что сумму длин всех сторон многоугольника называют периметром. |
Творческая работа: |
|
№ 98 (рабочая |
17.11 |
|
|
|
8 |
Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел» |
1 |
Контрольный |
Устные и письменные вычисления с натуральными числами |
Знать изученный материал по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел» |
Контрольная работа (40 минут) |
|
|
18.11 |
|
|
|
9 |
|
Работа над ошибками. Вычитание двузначных чисел (общий случай) |
1 |
Комбинированный |
Устные и письменные вычисления с натуральными числами |
Уметь выполнять работу над ошибками; выполнять сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через десяток |
Работа в парах |
|
№ 97 (рабочая тетрадь № 1) |
19.11 |
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
|
|
|
|
|
|
|
Уметь понимать термин «периметр» и вычислять периметр любого многоугольника |
вычисление периметра своей комнаты |
|
тетрадь № 1) |
|
|
|
10 |
|
Периметр многоугольника. Сложение и вычитание двузначных чисел |
1 |
Комбинированный |
Вычисление периметра многоугольника |
Уметь выполнять необходимые измерения и вычислять периметр многоугольников; выполнять сложение и вычитание двузначных чисел |
Работа в парах |
|
№ 99, 100 (рабочая тетрадь № 1) |
21.11 |
|
|
11 |
Периметр многоугольника. Решение задач |
1 |
Комбинированный |
Вычисление периметра многоугольника |
Иметь представление об итальянском ученом Галилео Галилее. Уметь решать текстовые задачи; выполнять разностное сравнение двузначных чисел; выполнять чертеж по образцу |
Самостоятельная работа |
Знакомство с итальянским ученым Галилео Галилеем |
№ 101, 103 (рабочая тетрадь № 1) |
24.11 |
|
|
|
12 |
Окружность. Ее центр и радиус |
1 |
Комбинированный |
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники – треугольник, прямоугольник. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины |
Знать понятия «окружность», «центр окружности», «радиус окружности». Уметь чертить окружность при помощи циркуля по заданному радиусу; сравнивать окружность и круг |
Творческая работа: подготовить на альбомном листе рису- |
Понятия «внутри» окружности, «вне» окружности, точка принадлежит окружности |
№ 106, 107 (рабочая тетрадь № 1) |
25.11 |
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
|
|
|
|
|
|
|
|
нок из окружности |
|
|
|
|
|
13 |
|
Окружность. Ее центр и радиус. Периметр квадрата |
1 |
Комбинированный |
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники – треугольник, прямоугольник. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины |
Уметь определять количество окружностей на чертеже; выполнять сложение и вычитание двузначных чисел; выполнять измерения и вычислять периметр квадрата |
Практическая работа |
|
№ 109, 110 (рабочая тетрадь № 1) |
26.11 |
|
|
14 |
Окружность. Ее центр и радиус. Решение задач |
1 |
Комбинированный |
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники – треугольник, прямоугольник. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины |
Уметь строить окружность; измерять радиус окружности; решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость»; вычислять периметр треугольника |
Взаимоконтроль |
|
№ 111, 112 (рабочая тетрадь № 1) |
28.11 |
|
|
|
15 |
Взаимное расположение фигур на плоскости. Пересекающиеся фигуры |
1 |
Комбинированный |
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники – треугольник, прямоугольник. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины |
Знать, что общей частью фигур может быть многоугольник, отрезок, луч, точка. Уметь находить общую часть пересекающихся фигур; определять, какие фигуры пересекаются; выполнять чертеж четырехугольников |
Фронтальный опрос |
Пересечение фигур. |
№ 114, 115 (рабочая тетрадь № 1) |
01.12 |
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
|
16 |
|
Взаимное расположение фигур на плоскости. Решение задач с величинами |
1 |
Комбинированный |
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники – треугольник, прямоугольник. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины |
Уметь выполнять сложение и вычитание двузначных чисел; решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость»; выполнять проверку с помощью калькулятора |
Практическая работа |
|
№ 116, 117 (рабочая тетрадь № 1) |
02.12 |
|
|
17 |
Таблица умножения и деления однозначных чисел |
Умножение на 2 |
1 |
Комбинированный |
Таблица умножения на 2 |
Знать таблицу умножения на 2. Уметь воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел; сравнивать результаты умножения, используя калькулятор |
Взаимоконтроль |
|
№ 120, 121 (рабочая тетрадь № 1) |
03.12 |
|
|
18 |
Умножение и деление на 2 |
1 |
Комбинированный |
Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов |
Знать таблицу деления на 2. Уметь решать задачи с помощью умножения; выполнять пересчитывание квадратов, на которые разделена фигура, с использованием таблицы умножения |
Фронтальный опрос |
|
№ 122, 123 (рабочая тетрадь № 1) |
05.12 |
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
|
19 |
|
Умножение и деление на 2. Половина числа. Решение задач |
1 |
Комбинированный |
Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов |
Знать, что если число разделить на 2, то можно найти его часть – половину числа. Уметь находить результаты табличных случаев деления; находить половину числа; решать текстовые задачи |
Работа в парах |
Нахождение
доли числа действием деления: |
№ 124, 126 (рабочая тетрадь № 1) |
08.12 |
|
|
20 |
Умножение и деление на 2. Половина числа. Решение задач на построение геометрических фигур |
1 |
Комбинированный |
Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов |
Уметь выполнять умножение и деление на 2; выполнять сложение и вычитание двузначных чисел; строить пересекающиеся фигуры и определять их общую часть |
Самостоятельная работа |
|
№ 129, 130 (рабочая тетрадь № 1) |
09.12 |
|
|
|
21 |
|
Контрольная работа по теме «Геометрические фигуры. Таблица умножения на 2, на 3, на 4» |
1 |
Контрольный |
Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники – треугольник, прямоугольник. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины
|
Знать изученный материал по теме «Геометрические фигуры. Таблица умножения на 2, на 3, на 4» |
Контрольная работа (40 минут) |
|
|
10.12 |
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
|
22 |
|
Работа над ошибками. Умножение на 5 |
1 |
Комбинированный |
Таблица умножения на 5 |
Знать таблицу умножения на 5. Уметь выполнять работу над ошибками; воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел; сравнивать результаты умножения, используя калькулятор |
Практическая работа |
|
№ 1, 2 (рабочая тетрадь № 2) |
12.12 |
|
|
23 |
Умножение на 3 |
1 |
Комбинированный |
Таблица умножения на 3 |
Знать таблицу умножения на 3. Уметь воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел; сравнивать результаты умножения, используя калькулятор |
Практическая работа |
|
№ 132, 133 (рабочая тетрадь № 1) |
15.12 |
|
|
|
24 |
|
Умножение и деление на 3 |
1 |
Комбинированный |
Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов |
Знать таблицу деления на 3. Уметь решать задачи с помощью умножения; выполнять |
Взаимоконтроль |
|
№ 134, 135 (рабочая |
16.12 |
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
|
|
|
|
|
|
|
пересчитывание квадратов, на которые разделена фигура, с использованием таблицы умножения |
|
|
тетрадь № 1) |
|
|
|
25 |
Умножение и деление на 3. Треть числа. Решение задач |
1 |
Комбинированный |
Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов |
Знать, что если число разделить на 3, то можно найти его часть – треть числа. Уметь находить результаты табличных случаев деления; находить треть числа; решать текстовые задачи |
Фронтальный опрос |
Нахождение
|
№ 136, 137 (рабочая тетрадь № 1) |
17.12 |
|
|
|
26 |
Умножение и деление на 3. Треть числа. Решение задач на построение геометрических фигур |
1 |
Комбинированный |
Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов |
Уметь выполнять умножение и деление на 3; выполнять сложение и вычитание двузначных чисел; строить пересекающиеся фигуры и определять их общую часть |
Практическая работа |
|
№ 138, 140, 141 (рабочая тетрадь № 1) |
19.12 |
|
|
|
27 |
|
Умножение на 4 |
1 |
Комбинированный |
Таблица умножения на 4 |
Знать таблицу умножения на 4. Уметь воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел; сравнивать результаты умножения, используя калькулятор |
Взаимоконтроль |
|
№ 144, 145 (рабочая тетрадь № 1) |
22.12 |
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
|
28 |
|
Умножение и деление на 4. |
1 |
Комбинированный |
Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов |
Знать таблицу деления на 4. Уметь решать задачи с помощью умножения; выполнять пересчитывание квадратов, на которые разделена фигура, с использованием таблицы умножения |
Фронтальный опрос |
|
№ 146, 147 (рабочая тетрадь № 1) |
23.12 |
|
|
29 |
Умножение и деление на 4. Четверть числа. Решение задач |
1 |
Комбинированный |
Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов |
Знать, что если число разделить на 4, то можно найти его часть – четверть числа. Уметь находить результаты табличных случаев деления; находить четверть числа; решать текстовые задачи; выделять условие задачи, вопрос задачи |
Работа в парах |
Нахождение
|
№ 148, 149 (рабочая тетрадь № 1) |
24.12 |
|
|
|
30 |
|
Умножение и деление на 4. Четверть числа. Решение задач на построение геометрических фигур |
1 |
Комбинированный |
Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов |
Уметь выполнять умножение и деление на 4; выполнять сложение и вычитание двузначных чисел; строить пересекающиеся фигуры и определять их общую часть |
Самостоятельная работа |
|
№ 151, 152, 153 (рабочая тетрадь № 1) |
26.12 |
|
|
31 |
|
Умножение и деление на 4. Четверть числа. Решение задач на построение геометрических фигур |
1 |
Комбинированный |
Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов |
Уметь выполнять умножение и деление на 4; выполнять сложение и вычитание двузначных чисел; строить пересекающиеся фигуры и определять их общую часть |
|
|
|
29.12 |
|
|
32 |
|
Умножение и деление на 4. Четверть числа. Решение задач на построение геометрических фигур |
1 |
Комбинированный |
Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов |
Уметь выполнять умножение и деление на 4; выполнять сложение и вычитание двузначных чисел; строить пересекающиеся фигуры и определять их общую часть |
|
|
|
30.12 |
|
|
3 четверть – 36ч |
|||||||||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
|
1 |
|
Умножение на 5 |
1 |
Комбинированный |
Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов |
Уметь решать задачи с помощью умножения; выполнять пересчитывание квадратов, на которые разделена фигура, с использованием таблицы умножения; выполнять необходимые измерения и вычислять периметр пятиугольника двумя способами |
Взаимоконтроль |
|
№ 3, 4 (рабочая тетрадь № 2) |
16.01 |
|
|
2 |
|
Умножение и деление на 5. Решение задач |
1 |
Комбинированный |
Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) |
Знать таблицу деления на 5. Уметь находить результаты табличных случаев деления; решать задачи с помощью деления |
Фронтальный опрос |
|
№ 6, 7 (рабочая тетрадь № 2) |
19.01 |
|
|
3 |
|
Умножение и деление на 5. Пятая часть числа |
1 |
Комбинированный |
Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов |
Знать, что если число разделить на 5, то можно найти пятую часть числа. Уметь находить результаты табличных случаев деления; находить пятую часть числа; решать текстовые задачи; выделять условие задачи, вопрос задачи |
Практическая работа |
Нахождение
|
№ 8, 10 (рабочая тетрадь № 2) |
20.01 |
|
|
4 |
|
Умножение и деление на 5. Пятая часть числа. Геометрические фигуры |
1 |
Комбинированный |
Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов |
Уметь выполнять умножение и деление на 5; выполнять сложение и вычитание двузначных чисел; строить пересекающиеся фигуры и определять их общую часть; чертить геометрические фигуры; выполнять сложение и вычитание двузначных чисел |
Взаимоконтроль |
Старинная русская мера массы (пуд) |
№ 11, 13, 17 (рабочая тетрадь № 2) |
21.01 |
|
|
5 |
|
Умножение на 6. |
1 |
Комбинированный |
Таблица умножения на 6 |
Знать таблицу умножения на 6. Уметь воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел; сравнивать результаты умножения, используя калькулятор; выполнять умножение на число 0; решать задачи с помощью умножения |
Фронтальный опрос |
|
№ 19, 20 (рабочая тетрадь № 2) |
23.01 |
|
|
6 |
|
Умножение на 6. Решение задач |
1 |
Комбинированный |
Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) |
Уметь решать задачи с помощью умножения; выполнять пересчитывание квадратов, на которые разделена фигура, с использованием таблицы умножения; выполнять необходимые измерения и вычислять периметр шестиугольника двумя способами |
Работа в парах |
|
№ 21, 22 (рабочая тетрадь № 2) |
21.01 |
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
|
7 |
|
Умножение и деление на 6. |
1 |
Комбинированный |
Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов |
Знать таблицу деления на 6. Уметь находить результаты табличных случаев деления; решать задачи с помощью деления |
Практическая работа |
|
№ 23, 24 (рабочая тетрадь № 2) |
26.01 |
|
|
8 |
Умножение и деление на 6. Шестая часть числа |
1 |
Комбинированный |
Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов |
Знать, что если число разделить на 6, то можно найти шестую часть этого числа. Уметь находить результаты табличных случаев деления; находить шестую часть числа; решать текстовые задачи; выделять условие задачи, вопрос задачи |
Взаимоконтроль |
Нахождение
|
№ 25, 26 (рабочая тетрадь № 2) |
27.01 |
|
|
|
9 |
Умножение и деление на 6. Шестая часть числа. Решение задач |
1 |
Комбинированный |
Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов |
Уметь выполнять умножение и деление на 2. 3, 4. 5, 6; решать задачи с помощью умножения и деления |
Фронтальный опрос |
|
№ 28, 29 (рабочая тетрадь № 2) |
28.01 |
|
|
|
10 |
|
Умножение и деление на 6. Шестая часть числа. Решение задач |
1 |
Комбинированный |
Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов |
Уметь выполнять умножение и деление на 2. 3, 4. 5, 6; решать задачи с помощью умножения и деления |
Практическая работа |
|
№ 30, 31 (рабочая тетрадь № 2) |
30.01 |
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
|
11 |
Геометрические фигуры |
Площадь фигуры. Единицы площади |
1 |
Комбинированный |
Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр). Вычисление площади прямоугольника |
Знать термина «площадь фигуры». Уметь различать периметр и площадь; устанавливать связи между площадью прямоугольника и длинами его сторон; находить площадь фигуры с помощью палетки |
Взаимоконтроль |
|
№ 32, 33 (рабочая тетрадь № 2) |
02.02 |
|
|
12 |
Площадь фигуры. Единицы площади |
1 |
Комбинированный |
Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр). Вычисление площади прямоугольника |
Уметь решать задачи на нахождение площади; выполнять сложение и вычитание двузначных чисел; умножение и деление на 2, 3, 4, 5, 6; определять, какая часть отрезка выделена цветом |
Практическая работа |
|
№ 34, 35 (рабочая тетрадь № 2) |
03.02 |
|
|
|
13 |
|
Площадь фигуры. Единицы площади |
1 |
Комбинированный |
Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр). Вычисление площади прямоугольника |
Уметь вычислять площадь прямоугольника (квадрата); решать задачи с величинами |
Взаимоконтроль |
|
№ 36, 37 (рабочая тетрадь № 2) |
04.02 |
|
|
14 |
Площадь фигуры. Единицы площади |
1 |
Комбинированный |
Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр). Вычисление площади прямоугольника |
Уметь вычислять площадь фигуры; чертить окружности с данными радиусами; составлять по рисунку задачи и решать их |
Фронтальный опрос |
|
№ 38, 40 (рабочая тетрадь № 2) |
06.02 |
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
|
15 |
Таблица умножения и деления однозначных чисел |
Умножение на 7 |
1 |
Комбинированный |
Таблица умножения на 7 |
Знать таблицу умножения на 7. Уметь воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел; сравнивать результаты умножения, используя калькулятор; выполнять умножение на число 0; решать задачи с помощью умножения |
Арифметический диктант |
|
№ 41, 42 (рабочая тетрадь № 2) |
09.02 |
|
|
16 |
|
Умножение на 7 Решение задач |
1 |
Комбинированный |
Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) |
Уметь решать задачи с помощью умножения; выполнять пересчитывание квадратов, на которые разделена фигура, с использованием таблицы умножения; составлять и записывать равенства по данным схемам |
Практическая работа |
|
№ 43, 44 (рабочая тетрадь № 2) |
10.02 |
|
|
17 |
Умножение и деление на 7 |
1 |
Комбинированный |
Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов |
Знать таблицу деления на 7. Уметь находить результаты табличных случаев деления; решать задачи с помощью деления |
Взаимоконтроль |
|
№ 45, 46 (рабочая тетрадь № 2) |
11.02 |
|
|
|
18 |
Умножение и деление на 7. |
1 |
Комбиниро- |
Умножение и деление чисел, |
Знать, что если число разделить на 7, |
Фрон- |
Нахождение доли |
№ 47, 49
|
13.02 |
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
|
|
|
Седьмая часть числа |
|
ванный |
использование соответствующих терминов |
то можно найти седьмую часть этого числа. Уметь находить результаты табличных случаев деления; находить седьмую часть числа; решать текстовые задачи; выделять условие задачи, вопрос задачи |
тальный опрос |
числа
действием деления. |
(рабочая тетрадь № 2) |
|
|
|
19 |
|
Умножение и деление на 7. Седьмая часть числа |
1 |
Комбинированный |
Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов |
Уметь выполнять умножение и деление на 2. 3, 4, 5, 6, 7; решать задачи с помощью умножения и деления |
Практическая работа |
|
№ 50, 51 (рабочая тетрадь № 2) |
16.02 |
|
|
20 |
Умножение и деление на 7. Седьмая часть числа. Площадь фигуры |
1 |
Комбинированный |
Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов |
Уметь чертить квадрат данной площади; определять площадь каждой фигуры в квадратных сантиметрах; выполнять умножение и деление на 2, 3, 4, 5, 6, 7; решать задачи с помощью умножения и деления |
Взаимоконтроль |
|
№ 52, 53, 57 (рабочая тетрадь № 2) |
17.02 |
|
|
|
21 |
Умножение на 8. |
1 |
Комбинированный |
Таблица умножения на 8 |
Знать таблицу умножения на 8; что числа можно умножать в любом порядке. Уметь воспроизводить по памяти результаты табличного умножения |
Фронтальный опрос |
|
№ 58, 60 (рабочая тетрадь № 2) |
18.02 |
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
|
|
|
|
|
|
|
однозначных чисел; сравнивать результаты умножения, используя калькулятор; выполнять умножение на число 0; решать задачи с помощью умножения |
|
|
|
|
|
|
22 |
|
Умножение на 8. Решение задач |
1 |
Комбинированный |
Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) |
Уметь решать задачи с помощью умножения; выполнять пересчитывание квадратов, на которые разделена фигура, с использованием таблицы умножения; составлять и записывать равенства по данным схемам |
Работа в парах |
|
№ 62, 63 (рабочая тетрадь № 2) |
20.02 |
|
|
23 |
Умножение и деление на 8. |
1 |
Комбинированный |
Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов |
Знать таблицу деления на 8. Уметь находить результаты табличных случаев деления; решать задачи с помощью деления |
Практическая работа |
|
№ 64, 65 (рабочая тетрадь № 2) |
24.02 |
|
|
|
24 |
Умножение и деление на 8. Восьмая часть числа |
1 |
Комбинированный |
Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов |
Знать, что если число разделить на 8, то можно найти восьмую часть этого числа. Уметь находить результаты табличных случаев деления; находить |
Практическая работа |
Нахождение
доли числа действием деления. |
№ 66, 67 (рабочая тетрадь № 2) |
25.02 |
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
|
|
|
|
|
|
|
восьмую часть числа; решать текстовые задачи; выделять условие задачи, вопрос задачи |
|
числа, вели чины |
|
|
|
|
25 |
|
Умножение и деление на 8. Восьмая часть числа |
1 |
Комбинированный |
Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов |
Уметь выполнять умножение и деление на 2. 3, 4. 5, 6, 7, 8; решать задачи с помощью умножения и деления |
Взаимоконтроль |
|
№ 68, 69 (рабочая тетрадь № 2) |
27.02 |
|
|
26 |
Умножение и деление на 8. Восьмая часть числа |
1 |
Комбинированный |
Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов |
Уметь чертить квадрат данной площади; определять площадь каждой фигуры в квадратных сантиметрах; выполнять умножение и деление на 2. 3, 4. 5, 6, 7, 8; решать задачи с помощью умножения и деления |
Фронтальный опрос |
|
№ 70, 71 (рабочая тетрадь № 2) |
02.03 |
|
|
|
27 |
Контрольная работа по теме «Геометрические фигуры. Таблица умножения на 5, на 6, на 7, на 8» |
1 |
Контрольный |
Таблица умножения на 5, на 6, на 7, на 8. Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники – треугольник, прямоугольник. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины |
Знать изученный материал по теме «Геометрические фигуры. Таблица умножения на 5, на 6, на 7, на 8» |
Контрольная работа (40 минут) |
|
|
03.03 |
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
|
28 |
|
Работа над ошибками. Умножение на 9. |
1 |
Комбинированный |
Таблица умножения на 9 |
Знать таблицу умножения на 9. Уметь воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел; сравнивать результаты умножения, используя калькулятор; выполнять умножение на число 0; решать задачи с помощью умножения |
Арифметический диктант |
|
№ 73, 74 (рабочая тетрадь № 2) |
04.03 |
|
|
29 |
Умножение на 9. Решение задач |
1 |
Комбинированный |
Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) |
Уметь решать задачи с помощью умножения; выполнять пересчитывание квадратов, на которые разделена фигура, с использованием таблицы умножения; составлять и записывать равенства по данным схемам |
Практическая работа |
|
№ 75, 77 (рабочая тетрадь № 2) |
06.03 |
|
|
|
30 |
Умножение и деление на 9. |
1 |
Комбинированный |
Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов |
Знать таблицу деления на 9. Уметь находить результаты табличных случаев деления; решать задачи с помощью деления |
Взаимоконтроль |
|
№ 78, 79 (рабочая тетрадь № 2) |
10.03 |
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
|
31 |
|
Умножение и деление на 9. Девятая часть числа |
1 |
Комбинированный |
Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов |
Знать, что если число разделить на 9, то можно найти девятую часть этого числа. Уметь находить результаты табличных случаев деления; находить девятую часть числа; решать текстовые задачи; выделять условие задачи, вопрос задачи |
Фронтальный опрос |
Нахождение
доли числа действием деления. |
№ 80, 81 (рабочая тетрадь № 2) |
11.03 |
|
|
32 |
Умножение и деление на 9. Девятая часть числа |
1 |
Комбинированный |
Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов |
Уметь выполнять умножение и деление на 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9; решать задачи с помощью умножения и деления |
Практическая работа |
|
№ 82, 83 (рабочая тетрадь № 2) |
13.03 |
|
|
|
32 |
|
Умножение и деление на 9. Девятая часть числа |
1 |
Комбинированный |
Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов |
Уметь выполнять умножение и деление на 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9; решать задачи с помощью умножения и деления |
|
|
|
16.03 |
|
|
33 |
|
Итоговая контрольная работа за 3 четверть |
1 |
Контрольный |
|
Знать изученный материал |
Контрольная работа (40 минут) |
|
|
17.03 |
|
|
34 |
|
Работа над ошибками |
1 |
Комбинированный |
|
Уметь выполнять работу над ошибками; определять площадь фигуры; выполнять кратное сравнение чисел; решать задачи на разностное и кратное сравнение
|
Практическая работа |
|
|
18.03 |
|
|
33 |
|
Умножение и деление на 9. Девятая часть числа |
1 |
Комбинированный |
Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов |
Уметь измерять в сантиметрах длины сторон четырехугольника и вычислять его периметр; изображать пересечение фигур; определять площадь каждой фигуры в квадратных сантиметрах; выполнять умножение и деление на 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9; решать задачи с помощью умножения и деления
|
Взаимоконтроль |
|
№ 85, 86 (рабочая тетрадь № 2) |
20.03 |
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
|
34 |
Кратное сравнение |
Во сколько раз больше? Во сколько раз меньше? |
1 |
Комбинированный |
Отношения «больше в…», «меньше в…» |
Уметь называть число, большее (меньшее) данного в несколько раз; сравнивать два числа, характеризуя результат сравнения словами «больше в», «меньше в»; использовать математические термины |
Фронтальный опрос |
|
№ 88, 89 (рабочая тетрадь № 2) |
17.03 |
|
|
35 |
Решение задач на кратное сравнение Умножение и деление однозначных чисел |
1 |
Комбинированный |
Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) |
Знать правило выполнения кратного сравнения чисел. Уметь выполнять кратное сравнение чисел; решать задачи на разностное и кратное сравнение Уметь выполнять кратное сравнение чисел; решать задачи на разностное и кратное сравнение; находить третью, пятую, шестую часть числа; выполнять умножение и деление чисел |
Работа в парах |
|
№ 90, 91 (рабочая тетрадь № 2) |
18.03 |
|
|
|
36 |
Решение задач на кратное сравнение. Площадь фигур |
1 |
Комбинированный |
Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) |
Уметь определять площадь фигуры; выполнять кратное сравнение чисел; решать задачи на разностное и кратное сравнение
|
Взаимоконтроль |
|
№ 94, 95 (рабочая тетрадь № 2) |
20.03 |
|
4 четверть – 33ч
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
|
1 |
|
Решение задач на кратное сравнение |
1 |
Комбинированный |
Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) |
Уметь решение задач с величинами «цена», «количество», «стоимость«; выполнять кратное сравнение чисел; решать задачи на разностное и кратное сравнение |
Фронтальный опрос |
|
№ 96, 97 (рабочая тетрадь № 2) |
01.04 |
|
|
2 |
Решение задач на кратное сравнение. Геометрический материал |
1 |
Комбинированный |
Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) |
Уметь находить количество квадратов на каждом чертеже; выполнять кратное сравнение чисел; решать задачи на разностное и кратное сравнение |
Практическая работа |
|
№ (рабочая тетрадь № 2) |
03.04 |
|
|
|
3 |
Решение задач |
Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз |
1 |
Комбинированный |
Отношения «больше в…», «меньше в…». Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) |
Уметь решать задачи на увеличение и уменьшение в несколько раз; различать понятия «больше в» и «больше на», «меньше в», «меньше на» |
Взаимоконтроль |
|
№ 99 (рабочая тетрадь № 2) |
06.04 |
|
|
4 |
Решение задач с величинами на увеличение и уменьшение в несколько раз |
1 |
Комбинированный |
Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) |
Уметь решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость»; выполнять кратное сравнение единиц длины |
Фронтальный опрос |
|
№ 101 (рабочая тетрадь № 2) |
07.04 |
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
|
5 |
|
Контрольная работа по теме «Числовые выражения. Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз» |
1 |
Контрольный |
Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) |
Знать изученный материал по теме «Числовые выражения. Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз»
|
Контрольная работа (35 минут) |
|
|
08.04 |
|
|
6 |
|
Работа над ошибками. |
1 |
Комбинированный |
|
Уметь выполнять работу над ошибками; |
Практическая работа |
|
№ 151, 152 (рабочая тетрадь № 2) |
10.04 |
|
|
7 |
Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз. Единицы измерения длины |
1 |
Комбинированный |
Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) |
Уметь решать задачи на увеличение и уменьшение в несколько раз; выполнять вычисления значения выражений со скобками |
Работа в парах |
|
№ 103 (рабочая тетрадь № 2) |
13.04 |
|
|
|
8 |
Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз. Симметричные фигуры |
1 |
Комбинированный |
Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) |
Уметь решать задачи на увеличение и уменьшение в несколько раз; проводить оси симметрии |
Практическая работа |
Ось симметрии |
№ 104, 105 (рабочая тетрадь № 2) |
14.04 |
|
|
|
9 |
|
Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз. Выражения со скобками |
1 |
Комбинированный |
Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) |
Уметь решать задачи на увеличение и уменьшение в несколько раз; выполнять вычисления значения выражений со скобками |
Взаимоконтроль |
|
№ 106, 107 (рабочая тетрадь № 2) |
15.04 |
|
|
10 |
|
Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз. Числовой луч |
1 |
Комбинированный |
Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) |
Уметь решать задачи на увеличение и уменьшение в несколько раз; чертить числовой луч |
Фронтальный опрос |
|
№ 108, 110 (рабочая тетрадь № 2) |
17.04 |
|
|
11 |
|
Нахождение нескольких долей числа |
1 |
Комбинированный |
Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) |
Иметь представление о том, что, деля числа на 3, получаем три трети и можем взять одну треть, две трети, три трети, т. е. все число; деля на 4, получаем четыре четверти; на 5 – пять пятых долей и т. д. Уметь решать задачи на нахождение нескольких долей числа |
Практическая работа |
Использование действий деления и умножения для нахождения нескольких долей данного числа или величины |
№ 111, 112 (рабочая тетрадь № 2) |
20.04 |
|
|
12 |
|
Нахождение нескольких долей числа. Решение задач |
1 |
Комбинированный |
Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) |
Уметь решать задачи на нахождение нескольких долей числа; определять, какая часть фигуры закрашена |
Взаимоконтроль |
|
№ 114, 115 (рабочая тетрадь № 2) |
21.04 |
|
|
13 |
Нахождение нескольких долей числа. Выражения со скобками |
1 |
Комбинированный |
Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) |
Уметь решать задачи на нахождение нескольких долей числа; увеличивать и уменьшать число в несколько раз; выполнять сложение и вычитание двузначных чисел; выполнять умножение и деление однозначных чисел
|
Фронтальный опрос |
|
№ (рабочая тетрадь № 2) |
22.04 |
|
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
|
14 |
|
Нахождение нескольких долей числа. Измерение периметра многоугольника разными способами |
1 |
Комбинированный |
Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) |
Уметь решать задачи на нахождение нескольких долей числа; измерять длины сторон многоугольников и вычислять их периметры разными способами; измерять длину отрезка в сантиметрах и определять длину пятой части отрезка; сравнивать части числа |
Работа в парах |
|
№ 118, 119 (рабочая тетрадь № 2) |
24.04 |
|
|
15 |
Числовые выражения |
Названия чисел в записях действий |
1 |
Комбинированный |
Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов |
Уметь называть компоненты и результаты арифметических действий: слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность, множитель, произведение, делимое, делитель, частное; использовать математические термины |
Арифметический диктант |
|
№ 120, 121 (рабочая тетрадь № 2) |
27.04 |
|
|
16 |
|
Названия чисел в записях действий. Решение задач с величинами |
1 |
Комбинированный |
Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов
|
Уметь использовать математические термины; представлять число в виде суммы двух слагаемых; решать задачи с величинами |
Самостоятельная работа |
|
№ 122, 123 (рабочая тетрадь № 2) |
28.04 |
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
|
17 |
|
Итоговая контрольная работа |
1 |
Контрольный |
|
Знать изученный материал по пройденным темам |
Контрольная работа 40мин |
|
|
29.04 |
|
|
18 |
|
Работа над ошибками |
1 |
Комбинированный |
|
Уметь выполнять работу над ошибками;
|
Взаимоконтроль |
|
№ 153, 154 (рабочая тетрадь № 2) |
04.05 |
|
|
19 |
|
Названия чисел в записях действий |
1 |
Комбинированный |
Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов |
Уметь использовать математические термины; называть все многоугольники; находить пересекающиеся фигуры на чертеже |
Практическая работа |
|
№ 124, 125 (рабочая тетрадь № 2) |
05.05 |
|
|
20 |
|
Числовые выражения |
1 |
Комбинированный |
Определение порядка выполнения действий в числовых выражениях. Нахождение значений числовых выражений со скобками и без них |
Знать, что числовое выражение называется так же, как его значение. Уметь составлять простейшие выражения (сумму, разность, произведение, частное); читать каждое числовое выражение
|
Взаимоконтроль |
Порядок действий в числовом выражении, не содержащем скобки |
№ 129, 130 (рабочая тетрадь № 2) |
06.05 |
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
|
21 |
|
Числовые выражения. Решение задач |
1 |
Комбинированный |
Определение порядка выполнения действий в числовых выражениях. Нахождение значений числовых выражений со скобками и без них |
Уметь вычислять числовое выражение; решать задачи, составляя числовые выражения |
Фронтальный опрос |
|
№ 131, 132 (рабочая тетрадь № 2) |
08.05 |
|
|
22 |
Числовые выражения. Геометрические фигуры |
1 |
Комбинированный |
Определение порядка выполнения действий в числовых выражениях. Нахождение значений числовых выражений со скобками и без них |
Уметь выполнять кратное сравнение чисел; вычислять значения выражений со скобками; находить часть числа; чертить окружность и отмечать на ней точки |
Практическая работа |
|
№ 133 (рабочая тетрадь № 2) |
11.05 |
|
|
|
23 |
|
Составление числовых выражений |
1 |
Комбинированный |
Определение порядка выполнения действий в числовых выражениях. Нахождение значений числовых выражений со скобками и без них |
Уметь составлять числовые выражения более сложной структуры, используя скобки |
Взаимоконтроль |
|
№ 134, 135 (рабочая тетрадь № 2) |
12.05 |
|
|
24 |
|
Составление числовых выражений. Решение задач |
1 |
Комбинированный |
Определение порядка выполнения действий в числовых выражениях. Нахождение значений числовых выражений со скобками и без них |
Уметь составлять числовые выражения более сложной структуры, используя скобки; решать задачу, опираясь на схему |
Фронтальный опрос |
|
№ 137, 138 (рабочая тетрадь № 2) |
13.05 |
|
|
25 |
Составление числовых выражений. Площадь фигуры |
1 |
Комбинированный |
Определение порядка выполнения действий в числовых выражениях. Нахождение значений числовых выражений со скобками и без них |
Уметь составлять числовые выражения более сложной структуры, используя скобки; определять площадь многоугольника; увеличивать и уменьшать числа в несколько раз
|
Практическая работа |
|
№ 139, 140 (рабочая тетрадь № 2) |
15.05 |
|
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
|
26 |
Геометрический материал |
Угол. Прямой угол |
1 |
Комбинированный |
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники – треугольник, прямоугольник |
Знать понятия «угол», «вершина угла», «стороны угла»; виды углов (прямые и непрямые углы). Уметь распознавать и изображать угол; различать прямые и непрямые углы
|
Взаимоконтроль |
Углы острый, тупой, развернутый |
№ 144, 145 (рабочая тетрадь № 2) |
18.05 |
|
|
27 |
|
Прямоугольник. Квадрат. Периметр четырехугольника |
1 |
Комбинированный |
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники – треугольник, прямоугольник. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины
|
Уметь определять периметр четырехугольника; находить в многоугольниках прямые углы и называть их вершины; решать задачи |
Фронтальный опрос |
|
№ 157, 159 (рабочая тетрадь № 2) |
19.05 |
|
|
28 |
|
Свойства прямоугольника Построение геометрических фигур |
1 |
Комбинированный |
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники – треугольник, прямоугольник. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины |
Знать, что в прямоугольнике длины противоположных сторон равны; что длины диагоналей прямоугольника равны. Уметь находить противоположные стороны прямоугольника, проводить диагонали; измерять длины сторон и диагоналей прямоугольника; чертить в тетради геометрические фигуры |
Практическая работа |
Свойство сторон прямоугольника. Свойство диагоналей прямоугольника |
№ 160, 161 (рабочая тетрадь № 2) |
20.05 |
|
|
29 |
|
Площадь прямоугольника Решение задач |
1 |
Комбинированный |
Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр). Вычисление площади прямоугольника |
Знать термины «длина» и «ширина»; как найти площадь прямоугольника. Уметь записывать и знать правило вычисления площади прямоугольника; вычислять площадь прямоугольника, выполняя измерения Уметь решать задачи на вычисление площади прямоугольника по данному периметру |
Практическая работа |
|
№ 167, 168 (рабочая тетрадь № 2) |
22.05 |
|
|
30 |
|
Площадь прямоугольника
|
1 |
Комбинированный |
Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр). Вычисление площади прямоугольника |
Уметь решать задачи; вычислять площадь прямоугольника; использовать математические термины; находить значения выражений со скобками; решать задачи разными способами; составлять выражения; чертить отрезки
|
Фронтальный опрос |
|
|
25.05 |
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
|
31 |
|
Повторение по теме «Табличные случаи умножения. Числовые выражения» |
1 |
Обобщение знаний |
Таблица умножения. Определение порядка выполнения действий в числовых выражениях. Нахождение значений числовых выражений со скобками и без них |
Знать таблицу умножения и деления. Уметь находить значения выражений со скобками; составлять выражения |
Взаимоконтроль |
|
№ (рабочая тетрадь № 2) |
26.05 |
|
|
32 |
Повторение по теме «Решение задач» |
1 |
Обобщение знаний |
Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) |
Уметь решать задачи; выполнять преобразование данных задач |
Фронтальный опрос |
|
|
27.05 |
|
|
|
33 |
|
Повторение пройденного материала |
3 |
Обобщение знаний |
Решение примеров и задач |
Знать изученный материал по пройденным темам |
Фронтальный опрос |
|
|
29.05
|
|
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Учебный предмет «Математика» реализует основные цели обучения:
создание благоприятных условий для полноценного интеллектуального развития каждого ребёнка на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям;
обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки ученика для дальнейшего обучения;
развитие интереса к занятиям математикой, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Для достижения поставленных целей необходимо решать следующие практические задачи:
формировать у младших школьников самостоятельность мышления при овладении научными понятиями;
развивать творческие способности школьников (самостоятельный перенос знаний и умений в новую ситуацию; видение новой проблемы в знакомой ситуации; видение новой функции объекта; самостоятельное комбинирование из известных способов деятельности нового; видение структуры объекта; видение альтернативы решения и его хода; построение принципиально нового способа решения, отличного от известных субъекту).
формировать у учащихся представления о натуральных числах и нуле, способствовать овладению ими алгоритмами арифметических действий (сложения, вычитания, умножения, деления), изучением свойств этих действий и применением их в вычислениях;
познакомить учащихся с наиболее часто встречающимися на практике величинами (длиной, массой, временем, периметром, площадью), их единицами и измерением, с зависимостями между величинами и их применением в несложных практических расчётах (в том числе бытовых: покупки, коммунальные платежи);
подготовить младших школьников к овладению некоторыми важными понятиями математической логики: высказывание и его истинность; простейшие операции над высказываниями - отрицание, конъюнкция, дизъюнкция, логическое следование;
формировать у учащихся первоначальные представления об алгебраических понятиях (переменная, равенство, неравенство);
6 661 942 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Охотникова Татьяна Васильевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36/72/108 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.