- 19.01.2015
- 591
- 0
Для педагогов
Попробуйте УМНЫЙ ПОИСК по курсам повышения квалификации и профессиональной переподготовки
Смотреть ещё
18 712
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогМБОУ «Средняя школа № 3»
«Начальная школа 21 век»
2 класс
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по математике
Ступень обучения - начальное общее образование, 1-4 класс
Количество часов - 5
Программа разработана на основе примерной программы по литературному чтению федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 373 от 6 октября 2009 года «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»), авторской программы В.Н.Рудницкой «Математика» курса УМК «Начальная школа XXI века»
Учитель:
Пластинина Е.В.,
учитель начальных классов
МБОУ «Средняя школа №3»
Рабочая программа по предмету «Математика»
Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Математика» разработана в соответствии с требованиями ФГОС НОО к результатам освоения мл школьниками основ начального курса математики и на основе авторской программы В.Н. Рудницкой.
Обучение математике в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
- обеспечение интеллектуального развития мл школьников: формирование основ логико-математического мышления, пространственного воображения, овладение учащимися математической речью для описания математических объектов и процессов окружающего мира в количественном и пространственном отношениях, для обоснования получаемых результатов решения учебных задач;
- представление мл школьникам основ начальных математических знаний и формирование соответствующих умений: решать учебные и практические задачи: вести поиск информации (фактов, сходств, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации математических объектов); измерять наиболее распространенные в практике величины;
- умение применять алгоритмы арифметических действий для вычислений; узнавать в окружающих предметах знакомые геометрические фигуры, выполнять несложные геометрические построения;
- реализация воспитательного аспекта обучения: воспитание потребности узнавать новое, расширять свои знания, проявлять интерес к знаниям математикой, стремиться использовать математические знания и умения при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни, приобрести привычку доводить начатую работу до конца, получать удовлетворение от правильно и хорошо выполненной работы, уметь обнаруживать и оценивать красоту и изящество математических методов, решений, образов.
В основу отбора содержания обучения положены следующие наиболее важные методические принципы:
- анализ конкретного учебного материала с точки зрения его общеобразовательной ценности и необходимости изучения в начальной школе;
- возможность широкого применения изучаемого материала на практике;
- взаимосвязь вводимого материала с раннее изученным;
- обеспечение преемственности с дошкольной математической подготовкой и содержанием следующей ступени обучения в средней школе;
- обогащение математического опыта младших школьников за счет включения в курс новых вопросов, ранее не изучавшихся в начальной школе;
- развитие интереса к занятиям матиматикой.
Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:
Математика: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 В.Н. Рудницкая, Т.В. Юдачева.-5 изд., перераб.- М.: Вентана-Граф, 2011. (Начальная школа ХХI века)
Математика: 2 класс: рабочие тетради для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 В.Н. Рудницкая, Т.В. Юдачева.-3 изд., перераб.- М.: Вентана-Граф, 2011. (Начальная школа ХХI века)
Дружим с математикой: 2 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений \ Е.Э. Кочурова.- 2 изд., перераб М.: Вентана-Граф, 2010. (Начальная школа ХХI века).
Математика в начальной школе: проверочные и контрольные работы: методическое пособие \ В.Н. Рудницкая, Т.В. Юдачева..- М.: Вентана-Граф, 2007. (Начальная школа ХХI века)
Учебно-тематический план
ПО ПРОГРАММЕ:
№ п\п |
Содержание программного материала |
Количество часов |
1 |
Элементы арифметики |
65 |
2 |
Выражения |
16 |
3 |
Величины |
23 |
4 |
Геометрические понятия |
21 |
5 |
Повторение |
5 |
6 |
Резерв |
6 |
|
Итого |
136 |
КОМПОНЕНТ:
№ п\п |
Содержание программного материала |
Количество часов |
1 |
Элементы арифметики |
16 |
2 |
Выражения |
4 |
3 |
Величины |
6 |
4 |
Геометрические понятия |
5 |
5 |
Повторение |
1 |
6 |
Резерв |
2 |
|
Итого |
34 |
ИТОГО:
№ п\п |
Содержание программного материала |
Количество часов |
1 |
Элементы арифметики |
81 |
2 |
Выражения |
20 |
3 |
Величины |
29 |
4 |
Геометрические понятия |
26 |
5 |
Повторение |
6 |
6 |
Резерв |
8 |
|
Итого |
170 |
Практические работы по математике
№ урока |
тема |
10 |
Числовой луч |
15 |
Многоугольник |
38 |
Построение окружности с помощью циркуля |
91 |
Нахождение числа по нескольким его долям |
106 |
Угол. Прямой угол. |
119 |
Площадь прямоугольника |
Содержание программы (170 часов)
Элементы арифметики (81 часов)
Сложение и вычитание в пределах 100.
Чтение и запись двузначных чисел цифрами.
Числовой луч. Сравнение чисел с использованием числового луча. Практические способы сложения и вычитания двузначных чисел ( двузначных и однозначных чисел).
Таблица умножения однозначных чисел.
Табличное умножение чисел и соответствующие случаи деления. Доля числа. Нахождение одной или нескольких долей данного числа. Умножение и деление с 0 и 1. свойство умножения: умножать числа можно в любом порядке. Отношение «меньше в…» и «больше в …».
Решение задач на увеличение или уменьшение числа в несколько раз.
Выражения (20 часов)
Названия компонентов действий сложения, вычитания, умножения, деления.
Числовые выражения и его значение. Составление числовых выражений.
Величины (29 часа)
Единицы длины и ее обозначение. Соотношение между единицами длины (1м = 100см, 1 дм = 10см, 1 м = 10 дм). Сведения из истории математики : старинные русские меры длины (вершок, аршин, пядь, маховая и косая сажень) и массы (пуд).
Периметр прямоугольника и его вычисление.
Правило вычисления площади прямоугольника (квадрата). Практические способы нахождения площадей фигур. Единицы площади: квадратный дециметр, квадратный сантиметр, квадратный метр и их обозначения (дм2,см2,м2).
Геометрические понятия (26 час)
Луч, его изображение и обозначение. Принадлежность точки лучу.
Взаимное расположение на плоскости лучей и отрезков.
Многоугольник и его элементы: вершины, стороны, углы.
Окружность: радиус и центр окружности. Построение окружности с помощью циркуля. Взаимное расположение фигур на плоскости.
Угол. Прямой и непрямой углы.
Прямоугольник (квадрат). Свойства противоположных сторон и диагоналей прямоугольника. Практические работы. Определение вида угла (прямой, непрямой), нахождение прямоугольника среди данных четырехугольников с помощью модели прямого угла.
Повторение (6 часов)
Резерв (8 часов)
Требования к уровню подготовки учащихся
К концу обучения во втором классе ученик научится:
Называть:
Натуральные числа от 20 до 100 в прямом и обратном порядке, следующее (предыдущее) при счете число;
Число, большее или меньшее данного числа в несколько раз;
Единицы длины, площади;
Одну или несколько долей данного числа и число по его доле;
Компоненты арифметических действий (слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность, множитель, произведение, делимое, делитель, частное);
Геометрическую фигуру (многоугольник, угол, прямоугольник, квадрат, окружность);
Сравнивать:
Числа в пределах 100;
Числа в кратном отношении (во сколько раз одно число больше или меньше другого);
Длины отрезков;
Различать:
Отношения «больше в» и «больше на», «меньше в», «меньше на»;
Компоненты арифметических действий;
Числовое выражение и его значение;
Российские монеты, купюры разных достоинств;
Прямые и непрямые углы;
Периметр и площадь прямоугольника;
Окружность и круг.
Читать:
Числа в пределах 100, записанные цифрами;
Записи вида 5*2=10; 12 : 4 = 3;
Воспроизводить:
Результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления;
Соотношения между единицами длины: 1 м = 100см, 1 м = 10 дм;
Приводить примеры:
Однозначных и двузначных чисел;
Числовых выражений;
Моделировать:
Десятичный состав двузначного числа;
Алгоритмы сложения и вычитания двузначных чисел;
Ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы, рисунка;
Распознавать:
Геометрические фигуры (многоугольники, окружность, прямоугольник, угол);
Упорядочивать:
Числа в пределах 100 в порядке увеличения или уменьшения;
Характеризовать:
Числовое выражение (название, как составлено);
Многоугольник (название, число углов, сторон, вершин);
Анализировать:
Текст учебной задачи с целью поиска алгоритма ее решения;
Готовые решения задач с целью выбора верного решения, рационального способа решения;
Классифицировать:
Углы (прямые, непрямые);
Числа в пределах 100 (однозначные, двузначные);
Конструировать:
Тексты несложных арифметических задач;
Алгоритм решения составной арифметической задачи;
Контролировать:
Свою деятельность (находить и исправлять ошибки);
Оценивать:
Готовое решение учебной задачи (верно, неверно);
Решать учебные и практические задачи:
Записывать цифрами двузначные числа;
Решать составные арифметические задачи в два действия в различных комбинациях;
Вычислять сумму и разность чисел в пределах 100, используя изученные устные и письменные приемы вычислений;
Вычислять значения простых и составных числовых выражений;
Вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата);
Строить окружность с помощью циркуля;
Выбирать из таблицы необходимую информацию для решения учебной задачи;
Заполнять таблицы, имея некоторый банк данных.
К концу обучения во втором классе ученик может научится:
Формулировать:
Свойства умножения и деления;
Определения прямоугольника и квадрата;
Свойства прямоугольника (квадрата)
Называть:
Вершины и стороны угла, обозначенные латинскими буквами;
Элементы многоугольника (вершины, стороны, углы);
Центр и радиус окружности;
Координаты точек, отмеченных на числовом луче;
Читать:
Обозначения луча, угла, многоугольника;
Различать:
Луч и отрезок;
Характеризовать:
Расположение чисел на числовом луче;
Взаимное расположение фигур на плоскости (пересекаются, не пересекаются, имеют общую точку);
Решать учебные практические задачи:
Выбирать единицу длины при выполнении измерений;
Обосновывать выбор арифметических действий для решения задач;
Указывать на рисунки все оси симметрии прямоугольника (квадрата);
Изображать на бумаге многоугольник с помощью линейки или от руки;
Составлять несложные числовые выражения;
Выполнять несложные устные вычисления в пределах 100.
Планируемые результаты освоения предмета
Содержание программы ориентировано на достижение второклассника трех групп результатов образования: личностных, метапредметных, предметных.
Личностные результаты освоения программы по математике
У второклассника продолжат формироваться:
Самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;
Готовность и способность к саморазвитию;
Сформированность мотивации обучения;
Способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;
Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний;
Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни;
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения;
Способность к самоорганизованности;
Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснования;
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем).
Метапредметные результаты освоения программы по математике
У второклассника продолжат формироваться:
Владение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи;
Умение применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных процессов и явления окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений;
Владение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значение числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры;
Умение работать в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы, графики, последовательности, цепочки, совокупности); представлять, анализировать и интерпретировать данные.
Содержание программы способствует формированию, становлению и развитию у второклассников следующих универсальных учебных умений:
Сравнивать предметы (фигуры) по их форме и размерам;
Распределять данное множество предметов на группы по заданным признакам (выполнять классификацию);
Сопоставлять множество предметов по их численностям (путем составления пар предметов);
Пересчитывать предметы; выражать результат натуральным числом;
Сравнивать числа;
Упорядочивать данное множество чисел;
Воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнению четырех арифметических действий;
Прогнозировать результаты вычислений;
Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами;
Оценивать правильность предъявленных вычислений;
Сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобные;
Анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нем арифметических действий;
Планировать ход решения задачи;
Анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения;
Прогнозировать результат решения;
Выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных решений;
Наблюдать за изменением задачи при изменении ее условий;
Наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условия;
Ориентироваться на плоскости; различать геометрические фигуры; характеризовать взаимное расположение фигур на плоскости;
Конструировать указанную фигуру из частей;
Классифицировать треугольники;
Распознавать некоторые пространственные фигуры на чертежах и на моделях;
Определять истинность несложных утверждений;
Приводить примеры, подтверждающие или отвергающие данное утверждение;
С помощью учителя конструировать алгоритм решения логической задачи;
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств;
Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты;
С помощью учителя и самостоятельно сравнивать и обобщать информацию представленную в таблицах, на графиках и в диаграммах;
Переводить информацию из текстовой формы в табличную.
Мониторинг результатов освоения программы
Учебная четверть |
Диагностика |
Контрольные работы |
Контрольный устный счет |
Проверочные работы |
Практические работы |
1 четверть |
Стартовая диагностика |
Входная контрольная работа 2 |
1 |
- |
2 |
2 четверть |
Промежуточная диагностика |
2 |
1 |
1 |
1 |
3 четверть |
|
3 |
1 |
1 |
1 |
4 четверть |
Итоговая диагностика |
3 |
1 |
1 |
2 |
Примерные контрольные работы и проверочные работы
№ урока |
Вид работы |
тема |
3 |
Стартовая диагностика |
|
5 |
Входная контрольная работа |
|
9 |
Контрольная работа №1 |
«Запись и сравнение двузначных чисел. Луч». |
17 |
Контрольный устный счет №1 |
«Табличные случаи сложения и вычитания в пределах 20» |
31 |
Контрольная работа №2 |
«Сложение и вычитание двузначных чисел. Многоугольники» |
36 |
Контрольная работа №3 по темам |
«Сложение и вычитание двузначных чисел», «Числовой луч», «Многоугольники» |
47 |
Контрольный устный счет №2 |
«Табличные случаи умножения и деления на 2,3,4» |
48 |
Проверочная работа |
«Простые задачи на умножение и деление» |
51 |
Проверочная работа |
«Табличные случаи умножения и деления на 4,5,6» |
57 |
Контрольная работа №4 |
«Таблица умножения однозначных чисел» |
58 |
Промежуточная диагностика |
|
64 |
Контрольная работа №5 |
«Табличные случаи умножения и деления на 6,7,8,9» |
77 |
Контрольный устный счет №3 |
«Табличные случаи умножения и деления на 5,6,7» |
77 |
Проверочная работа |
«Задачи на краткое сравнение, на увеличение и уменьшение в несколько раз» |
93 |
Контрольная работа №6 |
«Задачи на краткое сравнение, на увеличение и уменьшение в несколько раз» |
103 |
Контрольная работа №7 |
«Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз» |
111 |
Контрольная работа №8 |
«Числовые выражения и выражения с переменной» |
120 |
Проверочная работа |
«Прямоугольник. Квадрат. Периметр и площадь прямоугольника» |
121 |
Контрольный устный счет №4 |
«Табличные случаи умножения и деления на 2,3,4,5,6,7,8,9» |
123 |
Итоговая контрольная работа №9 по темам четверти |
|
125 |
Годовая контрольная работа №10 |
|
127 |
Итоговая диагностика |
|
Календарно-тематическое планирование по предмету «Математика»
№ урока |
Дата |
Тема урока |
Тип урока |
Цели урока |
Результаты |
||
Предметные |
Личностные |
Метапредметные |
|||||
Сложение и вычитание в пределах 100 |
|||||||
1 |
|
Счет десятками в пределах 100. наблюдение. Устный счет. Арифметический диктант. |
Урок повторения |
Создание условий для развития умения считать предметы десятками, читать названия чисел и составлять запись каждого числа. Овладение основами логического и алгоритмического мышления. |
Умение считать предметы десятками, читать названия чисел и составлять запись каждого числа. Овладение основами логического и алгоритмического мышления. |
Готовность и способность к саморазвитию. |
Владение основными методами познания окружающего мира (анализ) |
2 |
|
Счет десятками в пределах 100. продолжение наблюдения. Самостоятельная работа |
Урок повторения |
Создание условий для развития умения считать предметы десятками, читать названия чисел и составлять запись каждого числа. Овладение основами логического и алгоритмического мышления. |
Умение считать предметы десятками, читать названия чисел и составлять запись каждого числа. Овладение основами математической речи. |
Сформированность мотивации к обучению. |
Готовность слушать собеседника, вести диалог. |
3 |
|
Двузначные числа и их запись. Стартовая диагностика. |
Комбинированный урок |
Создание условий для обучения детей названию последовательности и записи цифрами натуральных чисел в пределах 100. |
Умение читать и записывать цифрами любые двузначные числа. |
Самостоятельность мышления. |
Умение работать в информационной среде. |
4 |
|
Упражнение в записи двузначных чисел. |
Комбинированный урок |
Создание условий для обучения детей названию последовательности и записи цифрами натуральных чисел в пределах 100. |
Умение читать и записывать цифрами любые двузначные числа. |
Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. |
Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач. |
5 |
|
Упражнение в записи двузначных чисел. |
Комбинированный урок |
Создание условий для обучения детей названию последовательности и записи цифрами натуральных чисел в пределах 100. |
Умение читать и записывать цифрами любые двузначные числа. |
Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. |
Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач. |
6 |
|
Входная контрольная работа |
Урок проверки знаний |
Проверка остаточных знаний после долгого перерыва в обучении. |
Умение работать в информационном поле. Умение самостоятельно выбирать задание и выполнять его, соблюдать орфографический режим. |
Способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения. |
Адекватное оценивание результатов своей деятельности. |
Луч. Числовой луч |
|||||||
7 |
|
Луч и его обозначение |
Урок изучения нового материала |
Создание условий для ознакомления с понятием луч как бесконечной фигуры. |
Овладение умениями распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры. Умение чертить луч, обозначать начало и бесконечность, называть луч латинскими буквами. Умение применять полученные математические знания для решения учебно-практических задач. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Умение работать в информационной среде. Владение основными методами познания окружающего мира (анализ) |
8 |
|
Луч и его обозначение. |
Урок исследование. |
Создание условий для умения чертить луч, обозначать начало и бесконечность, называть луч латинскими буквами. Овладение основами пространственного воображения |
умение чертить луч, обозначать начало и бесконечность, называть луч латинскими буквами. Овладение основами пространственного воображения |
Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. |
Выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями) |
9 |
|
Луч и его обозначение. |
Комбинированный урок |
Создание условий для умения изображать луч с помощью линейки и обозначение луча буквами. |
Умение читать задание и выполнять самостоятельно. Умение применять полученные математические знания для решения учебно-практических задач. Овладение основами математической речи. |
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. |
Умение работать в информационной среде. |
10 |
|
Луч и его обозначение. Самостоятельная работа. |
Комбинированный урок |
Создание условий для умения изображать луч с помощью линейки и обозначение луча буквами. |
Умение читать задание и выполнять самостоятельно. Умение применять полученные математические знания для решения учебно-практических задач. Овладение основами математической речи. |
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. |
Умение работать в информационной среде. |
11 |
|
Числовой луч. Практическая работа. |
Урок практикум |
Создание условий для формирования понятия о единичном отрезке на числовом луче; координате точки на луче. Обучение построению точек с заданными координатами; развитие умения сравнивать числа с использованием числового луча |
Умение чертить луч, выбирать единичный отрезок, находить точку по заданной координате. Умение применять полученные математические знания для решения учебно-практических задач. |
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. |
Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач. |
12 |
|
Контрольная работа №1 по теме: «Запись и сравнение двухзначных чисел. Луч» |
Контрольный урок |
Проверка качества освоения программного материала и достижения планируемого результата обучения. |
Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его, соблюдая орфографический режим. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Адекватное оценивание результатов своей деятельности. |
13 |
|
Работа над ошибками. Закрепление знаний по теме: «Запись и сравнение двухзначных чисел. Луч» |
Комбинированный урок |
Анализ ошибок, сделанных в контрольной работе. |
Умение работать в информационном поле. Умение находить ошибку, указанную учителем, исправлять и приводить аналогические приемы. |
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. |
Единицы измерения длин |
|||||||
14 |
|
Метр |
Урок изучения новых знаний |
Создание условий для формирования умения измерять длину и расстояние с помощью различных измерительных инструментов: линейки, метровой линейки, рулетки. |
Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Умение воспроизводить по памяти соотношения между единицами длины: 1м = 100см; 1дм = 10см; 1м = 10дм. |
Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. Способность преодолевать трудности. |
Умение работать в информационной среде. Владение основными методами познания окружающего мира (анализ) |
15 |
|
Метр |
Комбинированный урок |
Создание условий для формирования умения измерять длину и расстояние с помощью различных измерительных инструментов: линейки, метровой линейки, рулетки. |
Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Умение воспроизводить по памяти соотношения между единицами длины: 1м = 100см; 1дм = 10см; 1м = 10дм. |
Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. Способность преодолевать трудности. |
Умение работать в информационной среде. Владение основными методами познания окружающего мира (анализ) |
16 |
|
Соотношение между единицами длины. Самостоятельная работа. |
Комбинированный урок |
Создание условий для формирования умения устанавливать соотношения между единицами длины: метром, дециметром, сантиметром. |
Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Умение воспроизводить по памяти соотношения между единицами длины: 1м = 100см; 1дм = 10см; 1м = 10дм. |
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. |
Умение работать в информационной среде. |
17 |
|
Упражнения в соотношении между единицами длины. Тест. |
Урок закрепления и обобщения изученного. |
Создание условий для закрепления умения устанавливать соотношения между единицами длины: метром, дециметром, сантиметром. |
Умение воспроизводить по памяти соотношения между единицами длины: 1м = 100см; 1дм = 10см; 1м = 10дм. Умение работать в информационном поле. |
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. |
Умение работать в информационной среде. |
Многоугольник |
|||||||
18 |
|
Многоугольник. Наблюдение. Общее понятие. Практическая работа. |
Комбинированный урок |
Создание условий для введения понятий многоугольника, его вершин, углов, сторон. Развитие умения обозначать многоугольник буквами. |
Овладение умениями распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры. Овладение основами математической речи. Умение применять полученные математические знания для решения учебно-практических задач. |
Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. |
Выполнение учебных действий в разных формах (работа с моделями) |
19 |
|
Многоугольник и его элементы. Выведение правила. |
Комбинированный урок |
Создание условий для закрепления умения изображать многоугольник и обозначать его буквами. |
Умение называть многоугольник и различать его элементы. Овладение основами пространственного воображения. |
Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. |
Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств. |
20 |
|
Многоугольник и его элементы. Самостоятельная работа. |
Комбинированный урок |
Создание условий для закрепления умения изображать многоугольник и обозначать его буквами. |
Умение называть многоугольник и различать его элементы. Овладение основами пространственного воображения. |
Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. |
Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств. |
21 |
|
Контрольный устный счет №1. Многоугольник и его элементы. |
Комбинированный урок |
Создание условий для контроля навыка устного счета и закрепления умения изображать многоугольник, обозначать его буквами. |
Умение воспроизводить по памяти результаты табличных случаев сложения и вычитания в пределах 20. |
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. |
Планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата. |
Способы сложения и вычитания в пределах 100 |
|||||||
22 |
|
Сложение и вычитание вида 26+2, 26-3, 65+30, 65-30 |
Урок изучения нового материала |
Создание условий для формирования умения выполнять частные и общие приемы сложения и вычитания двузначных чисел, основанные на поразрядном сложении и вычитании. Практическое выполнение действий с помощью цветных палочек. |
Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Умение применять правила поразрядного сложения и вычитания при выполнении письменных вычислений. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Определение наиболее эффективного способа достижения результата. Владение основными методами познания окружающего мира (анализ). |
23 |
|
Сложение и вычитание вида 26+2, 26-3, 65+30, 65-30 |
Урок изучения нового материала |
Создание условий для формирования умения выполнять частные и общие приемы сложения и вычитания двузначных чисел, основанные на поразрядном сложении и вычитании. Практическое выполнение действий с помощью цветных палочек. |
Умение применять правила поразрядного сложения и вычитания при выполнении письменных вычислений. Овладение основами математической речи. |
Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. |
Понимание и принятие учебной задачи, пои к и нахождение способов ее решения. |
24 |
|
Сложение и вычитание вида 26+2, 26-3, 65+30, 65-30.
|
Комбинированный урок |
Создание условий для формирования умения выполнять частные и общие приемы сложения и вычитания двузначных чисел, основанные на поразрядном сложении и вычитании. |
Умение применять правила поразрядного сложения и вычитания при выполнении письменных вычислений. Умение представлять, анализировать и интерпретировать данные. |
Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. |
Умение работать в информационной среде. |
25 |
|
Сложение и вычитание вида 26+2, 26-3, 65+30, 65-30. Самостоятельная работа. |
Комбинированный урок |
Создание условий для формирования умения выполнять частные и общие приемы сложения и вычитания двузначных чисел, основанные на поразрядном сложении и вычитании. Практическое выполнение действий с помощью цветных палочек. |
Умение применять правила поразрядного сложения и вычитания при выполнении письменных вычислений. Умение представлять, анализировать и интерпретировать данные. |
Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. |
Умение работать в информационной среде. |
26 |
|
Письменный прием сложения двузначных чисел без перехода через десяток. |
Урок изучения нового материала |
Создание условий для формирования умения выполнять письменное сложение двузначных чисел без перехода через десяток. |
Овладение основами математической речи. Умение записывать и выполнять сложение двузначных чисел. |
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Владение основными методами познания окружающего мира (анализ, наблюдение, сравнение, синтез, обобщение, моделирование) |
27 |
|
Письменный прием сложения двузначных чисел без перехода через десяток. Самостоятельная работа. |
Комбинированный урок |
Создание условий для формирования умения выполнять письменное сложение двузначных чисел без перехода через десяток. |
Умение записывать и выполнять сложение двузначных чисел. Умение работать в информационном поле. |
Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. |
Умение работать в информационной среде. |
28 |
|
Письменный прием сложения двузначных чисел без перехода через десяток. Самостоятельная работа. |
Урок-игра. |
Создание условий для формирования умения выполнять письменное сложение двузначных чисел без перехода через десяток. Отработка алгоритма вычисления в столбик. |
Умение записывать и выполнять сложение двузначных чисел столбиком. |
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата. |
29 |
|
Письменный прием вычитания двузначных чисел без перехода через десяток. |
Урок изучения нового материала |
Создание условий для формирования умения выполнять письменное вычитание двузначных чисел без перехода через десяток. Частные приемы вычитания двузначных чисел. Последующая запись столбиком. |
Умение записывать и выполнять сложение двузначных чисел столбиком. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класс при работе в парах. |
Понимание и принятие учебной задачи, пои к и нахождение способов ее решения. |
30 |
|
Письменный прием вычитания двузначных чисел без перехода через десяток. Самостоятельная работа. |
Урок изучения нового материала |
Создание условий для формирования умения выполнять письменное вычитание двузначных чисел без перехода через десяток. Частные приемы вычитания двузначных чисел. Последующая запись столбиком. |
Умение записывать и выполнять сложение двузначных чисел столбиком. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класс при работе в парах. |
Понимание и принятие учебной задачи, пои к и нахождение способов ее решения. |
31 |
|
Письменный прием вычитания двузначных чисел без перехода через десяток. Самостоятельная работа.
|
Комбинированный урок |
Создание условий для формирования умения выполнять письменное вычитание двузначных чисел без перехода через десяток. Частные приемы вычитания двузначных чисел. Последующая запись столбиком. |
Умение записывать и выполнять сложение двузначных чисел столбиком. Умение представлять, анализировать и интерпретировать данные. |
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. |
Владение основными методами познания окружающего мира (анализ) |
32 |
|
Письменный прием вычитания двузначных чисел без перехода через десяток. Самостоятельная работа. |
Урок-путешествие. |
Создание условий для формирования умения выполнять письменное вычитание двузначных чисел без перехода через десяток. Частные приемы вычитания двузначных чисел. Последующая запись столбиком. |
Умение записывать и выполнять сложение двузначных чисел столбиком. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Понимание и принятие учебной задачи, пои к и нахождение способов ее решения. |
33 |
|
Сложение двузначных чисел (общий случай). Наблюдение. |
Урок исследование. |
Создание условий для организации наблюдения за общими приемами сложения двузначных чисел. |
Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Умение записывать и выполнять сложение в пределах 100 с переходом через десяток. |
Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. |
Умение работать в информационной среде. |
34 |
|
Сложение двузначных чисел (общий случай). Закрепление алгоритма сложения. |
Комбинированный урок |
Создание условий для формирования умения применять алгоритм сложения. |
Умение записывать и выполнять сложение в пределах 100 с переходом через десяток. Умение решать задачи с помощью таблицы. |
Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. |
Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач. |
35 |
|
Сложение двузначных чисел (общий случай). Закрепление алгоритма сложения. Самостоятельная работа. |
Комбинированный урок |
Создание условий для формирования умения применять алгоритм сложения. |
Умение записывать и выполнять сложение в пределах 100 с переходом через десяток. Умение решать задачи с помощью таблицы. |
Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. |
Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач. |
36 |
|
Вычитание двузначных чисел (общий случай). Наблюдение. |
Урок закрепления изученного материала |
Создание условий для организации наблюдения за общими приемами вычитания двузначных чисел. |
Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Умение записывать и выполнять вычитание в пределах 100. |
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Адекватное оценивание результатов своей деятельности. |
37 |
|
Вычитание двузначных чисел (общий случай). Закрепление алгоритма вычитания. |
Урок закрепления и систематизации знаний. |
Создание условий для формирования умения применять алгоритм вычитания в столбик. |
Овладение основами математической речи. Умение записывать и выполнять вычитание двузначных чисел. |
Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. |
Умение работать в информационной среде. Владение основными методами познания окружающего мира (синтез) |
38 |
|
Контрольная работа №2 по теме: «Сложение и вычитание двузначных чисел. Многоугольники». |
Контрольный урок |
Проверка качества освоения программного материала и достижения планируемых результатов обучения. |
Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его, соблюдать орфографический режим. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Понимание и принятие учебной задачи, пои к и нахождение способов ее решения. |
39 |
|
Работа над ошибками «Сложение и вычитание двузначных чисел. Многоугольники». |
Комбинированный урок |
Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Закрепление изученного материала по теме. |
Умение работать в информационном поле. Умение находить ошибку, указанную учителем, исправлять и приводить аналогические приемы. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класс при работе в парах. |
Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. |
Периметр |
|||||||
40 |
|
Периметр многоугольника. Наблюдение. Правило. |
Урок вхождения в тему |
Создание условий для формирования представлений детей о периметре, для введения термина «периметр». |
Овладение умениями распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры. Умение понимать термин «периметр». |
Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями) |
41 |
|
Периметр многоугольника. |
Комбинированный урок |
Создание условий для формирования представлений детей о периметре, для введения термина «периметр». |
Умение применять полученные математические знания для решения учебно-практических задач. Овладение основами пространственного воображения. |
Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями) |
42 |
|
Периметр многоугольника. Алгоритм вычисления периметра прямоугольника. |
Комбинированный урок |
Создание условий для формирования умения вычислять периметр любых прямоугольников. |
Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Овладение основами математической речи. Умение вычислять периметр любых прямоугольников. |
Способность к самоорганизованности. |
Умение работать в информационной среде. Владение основными методами познания окружающего мира (синтез) |
43 |
|
Творческая работа «Вычисление периметра своей комнаты» |
Урок-проект |
Создание условий для применения знаний в новых условиях. |
Умение вычислять периметр любого прямоугольника. Умение применять полученные математические знания для решения учебно-практических задач. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класс при работе в группах. |
Выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями) |
44 |
|
Контрольная работа №3 по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел», «Числовой луч», «Многоугольники» |
Контрольный урок |
Проверка качества освоения программного материала и достижения планируемых результатов обучения. |
Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его, соблюдать орфографический режим. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Адекватное оценивание результатов своей деятельности. |
Окружность |
|||||||
45 |
|
Работа над ошибками.
|
Комбинированный урок |
Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.
|
Умение находить ошибку, указанную учителем, исправлять и приводить аналогические приемы.
|
Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. |
46 |
|
Окружность, её цент и радиус. |
Комбинированный урок |
Создание условий для ознакомления с понятием «окружность». Формирование умения распознавать окружность. Введение терминов: центр, радиус. Формирование понятия «внутри» окружности. |
Овладение основами пространственного воображения. Овладение умениями распознавать и изображать окружность.
|
Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. |
47 |
|
Построение окружности с помощью циркуля. Практическая работа. |
Комбинированный урок |
Создание условий для формирования умения строить окружность с помощью циркуля. Формирование понятий «вне окружности», «точка принадлежит окружности» |
Умение чертить окружность при помощи циркуля по заданному радиусу. Умение применять полученные математические знания для решения учебно-практических задач |
Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. |
Умение работать в информационной среде. Выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями) |
48 |
|
Окружность, её цент и радиус. |
Комбинированный урок |
Создание условий для обучения приемам построения окружности с по мощью циркуля. |
Умение чертить окружность при помощи циркуля по заданному радиусу. Умение работать в информационном поле. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класс при работе в группах. |
Умение работать в информационной среде. |
49 |
|
Окружность, её цент и радиус. Самостоятельная работа. |
Комбинированный урок |
Создание условий для обучения приемам построения окружности с по мощью циркуля. |
Умение чертить окружность при помощи циркуля по заданному радиусу. Умение работать в информационном поле. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класс при работе в группах. |
Умение работать в информационной среде. |
50 |
|
Взаимное расположение фигур на плоскости. |
Урок-исследование |
Создание условий для введения понятия о пересекающихся и непересекающихся фигурах. Обучение приемам решения практических задач. |
Умение находить общую часть пересекающихся фигур. Овладение основами математической речи. |
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. |
Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств. |
Таблица умножения и деления многозначных чисел |
|||||||
51 |
|
Умножение и деление на 2. половина числа. Самостоятельная работа. |
Урок изучения нового материала. |
Создание условий для формирования умения выполнять умножение на 2. познакомить детей с табличными случаями умножения и деления на 2. обучение нахождению доли числа действием деления. |
Умение воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел, результаты табличных случаев умножения и деления. |
Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач. |
52 |
|
Умножение и деление на 3. |
Комбинированный урок |
Создание условий для формирования умения использовать знания таблицы умножения для нахождения результатов деления. |
Умение воспроизводить по памяти результаты табличных случаев деления. Овладение основами математической речи. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Адекватное оценивание результатов своей деятельности. |
53 |
|
Умножение и деление на 3. |
Урок-игра |
Создание условий для формирования умения выполнять умножение и деление на 3. познакомить детей с табличными случаями умножения и деления на 3. Обучение нахождению доли числа действием деления. |
Умение воспроизводить по памяти результаты табличных случаев умножения и деления. |
Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Определение наиболее эффективного способа достижения результата. |
54 |
|
Треть числа. Самостоятельная работа. |
Комбинированный урок |
Обучение нахождению доли числа действием деления. |
Умение воспроизводить по памяти результаты табличных случаев умножения и деления. |
Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Определение наиболее эффективного способа достижения результата. |
55 |
|
Умножение и деление на 4. |
Урок-тренинг. |
Создание условий для формирования умения выполнять умножение и деление на 4. Познакомить детей с табличными случаями умножения и деления на 4. Обучение нахождению доли числа действием деления. |
Умение воспроизводить по памяти результаты табличных случаев умножения. Умение работать в информационном поле. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класс при обсуждении математических проблем. |
Планирование, контроль и оценка учебных действий. |
56 |
|
Умножение и деление на 4. Четверть числа. |
Урок закрепления изученного материала. |
Создание условий для использования детьми знания таблицы умножения для нахождения результата. |
Умение воспроизводить по памяти результаты табличных случаев умножения. Умение применять полученные математические знания для решения учебно-практических задач |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класс при работе в парах. |
Адекватное оценивание результатов своей деятельности. |
57 |
|
Умножение и деление на 4. |
Урок закрепления изученного материала. |
Создание условий для формирования умения находить доли числа действием деления. |
Умение воспроизводить по памяти результаты табличных случаев умножения и деления. Умение применять полученные математические знания для решения учебно-практических задач |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класс при работе в группах. |
Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач. |
58 |
|
Четверть числа. Самостоятельная работа. |
Урок обобщения и систематизации знаний. |
Создание условий для формирования умения находить доли числа действием деления. |
Умение воспроизводить по памяти результаты табличных случаев умножения и деления. Умение применять полученные математические знания для решения учебно-практических задач |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класс при работе в группах. |
Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач. |
59 |
|
Контрольный устный счет №2 по теме «Табличные случаи умножения и деления на 2,3,4» |
Контрольный урок |
Проверка качества освоения программного материала и достижения планируемых результатов обучения. |
Умение воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел. |
Способность к самоорганизованности. |
Адекватное оценивание результатов своей деятельности. |
60 |
|
Проверочная работа по теме «Простые задачи на умножение и деление» |
Контрольный урок |
Проверка качества освоения программного материала и достижения планируемых результатов обучения. Подготовка к введению понятия о площади фигуры. |
Умение решать простые задачи на умножение и деление. Умение анализировать и интерпретировать данные. |
Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. |
Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. |
61 |
|
Умножение и деление на 5. Пятая часть числа. Самостоятельная работа. |
Комбинированный урок |
Создание условий для формирования умения выполнять умножение и деление на 5. Познакомить детей с табличными случаями умножения и деления на 5. Обучение нахождению доли числа действием деления. |
Умение воспроизводить по памяти результаты табличных случаев деления. Овладение основами математической речи. |
Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. |
Умение работать в информационной среде. |
62 |
|
Умножение и деление на 6. |
Комбинированный урок |
Создание условий для формирования умения выполнять умножение и деление на 6. Познакомить детей с табличными случаями умножения и деления на 6. |
Умение воспроизводить по памяти результаты табличных случаев деления. Умение применять полученные математические знания для решения учебно-практических задач |
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. |
Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач. |
63 |
|
Шестая часть числа. Самостоятельная работа. |
Комбинированный урок |
Обучение нахождению доли числа действием деления. |
Умение воспроизводить по памяти результаты табличных случаев деления. Умение применять полученные математические знания для решения учебно-практических задач |
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. |
Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач. |
64 |
|
Проверочная работа по теме «Табличные случаи умножения и деления на 4, 5,6» |
Контрольный урок |
Проверка качества освоения программного материала и достижения планируемых результатов обучения. |
Умение воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел, результаты табличных случаев деления. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Адекватное оценивание результатов своей деятельности. |
Площадь фигуры |
|||||||
65 |
|
Площадь фигуры. Наблюдение. |
Урок вхождения в новую тему |
Создание условий для введения понятия «площадь фигуры» |
Овладение умениями распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры. Умение различать периметр и площадь. |
Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Умение работать в информационной среде. |
66 |
|
Площадь и периметр фигуры. |
Урок-исследование |
Создание условий для сравнения понятий «периметр» и «площадь». |
Умение применять полученные математические знания для решения учебно-практических задач. Овладение основами математической речи |
Способность доводить начатую работу до ее завершения. |
Готовность слушать собеседника, вести диалог. |
67 |
|
Площадь фигуры. Решение задач. |
Урок-тренинг |
Создание условий для обучения приемам решения задач на нахождение площади фигуры. |
Овладение основами пространственного воображения. Умение анализировать и интерпретировать данные. Умение работать в информационном поле. |
Способность преодолевать трудности |
Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения. |
68 |
|
Решение задач. |
Комбинированный урок |
Создание условий для обучения приемам решения задач на нахождение площади фигуры. |
Умение анализировать и интерпретировать данные. Умение работать в информационном поле. |
Способность преодолевать трудности |
Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения. |
69 |
|
Единицы площади. |
Урок изучения нового материала. |
Создание условий для ознакомления с единицами площади и их обозначением. |
Умение устанавливать связи между площадью прямоугольника и длинами его сторон. Умение использовать полученные математические знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира. |
Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств. |
70 |
|
Площадь фигуры. |
Комбинированный урок |
Создание условий для закрепления навыка решения задач на нахождение площади фигуры. |
Умение вычислять площадь прямоугольника (квадрата). Овладение основами пространственного воображения. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем. |
Выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями) |
71 |
|
Площадь фигуры. Самостоятельная работа. |
Урок обобщения и систематизации знаний. |
Создание условий для закрепления навыка решения задач на нахождение площади фигуры. |
Умение вычислять площадь прямоугольника (квадрата). Овладение основами пространственного воображения. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем. |
Выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями) |
72 |
|
Контрольная работа №4 по теме «Таблица умножения однозначных чисел» |
Контрольный урок |
Проверка качества освоения программного материала и достижения планируемых результатов обучения. |
Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его, соблюдать орфографический режим. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения. |
73 |
|
Работа над ошибками. Промежуточная диагностика. |
Комбинированный урок |
Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. |
Умение правильно исправлять ошибки, подбирать аналогичные примеры. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса. |
Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. |
74 |
|
Резерв |
|
|
|
|
|
75 |
|
Резерв |
|
|
|
|
|
Таблица умножения и деления многозначных чисел (продолжение) |
|||||||
76 |
|
Умножение и деление на 7. Седьмая часть числа. Арифметический диктант. |
Комбинированный урок |
Создание условий для формирования умения выполнять умножение и деление на 7,8,9. Познакомить детей с табличными случаями умножения и деления на 7. Обучение нахождению доли числа действием деления. |
Умение воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел, результаты табличных случаев деления. |
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения. |
77 |
|
Умножение и деление на 8. Восьмая часть числа. Арифметический диктант. |
Комбинированный урок |
Создание условий для формирования умения выполнять умножение и деление на 7,8,9. использование знания таблицы умножения для нахождения результатов деления. |
Умение воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел, результаты табличных случаев деления. Овладение основами математической речи. |
Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. |
Умение работать в информационной среде. |
78 |
|
Умножение и деление на 9. |
Комбинированный урок |
Создание условий для формирования умения выполнять умножение и деление на 7,8,9. использование знания таблицы умножения для нахождения результатов деления. |
Умение воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел, результаты табличных случаев деления. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класс при работе в группах. |
Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач. |
79 |
|
Девятая часть числа. Арифметический диктант. |
Комбинированный урок |
Использование знания таблицы умножения для нахождения результатов деления. |
Умение воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел, результаты табличных случаев деления. |
Владение коммуникативными умениями. |
Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач. |
80 |
|
Контрольная работа №54 по теме «Табличные случаи умножения и деления на 6,7,8,9» |
Контрольный урок |
Проверка качества освоения программного материала и достижения планируемых результатов обучения. |
Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его соблюдать орфографический режим. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Адекватное оценивание результатов своей деятельности. |
81 |
|
Работа над ошибками. |
Комбинированный урок |
Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. |
Умение правильно исправлять ошибки, подбирать аналогичные примеры. Умение работать в информационном поле. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класс при работе в группах. |
Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. |
Краткое сравнение |
|||||||
82 |
|
Во сколько раз больше? |
Урок вхождения в новую тему |
Создание условий для формирования представлений о кратном сравнении чисел практические приемы сравнения чисел. |
Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Называть число большее (меньшее) данного в несколько раз. Сравнивать два числа, характеризуя результат сравнения словами «меньше в » |
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Выполнение учебных действий в разных формах (работа с моделями) |
83 |
|
Во сколько раз меньше? |
Урок изучения нового материала. |
Создание условий для формирования представлений о кратном сравнении чисел практические приемы сравнения чисел. |
Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Называть число большее (меньшее) данного в несколько раз. Сравнивать два числа, характеризуя результат сравнения словами «меньше в » |
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения. |
84 |
|
Во сколько раз меньше? |
Комбинированный урок |
Создание условий для формирования представлений о кратном сравнении чисел практические приемы сравнения чисел. |
Сравнивать два числа, характеризуя результат сравнения словами «меньше в » |
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения. |
85 |
|
Во сколько раз больше? Во сколько раз меньше? Самостоятельная работа. |
Урок-исследование |
Создание условий для закрепления представлений о кратном сравнении чисел. Практические приемы сравнения чисел. |
Овладение основами математической речи. Сравнивать два числа, характеризуя результат сравнения словами «меньше в », «меньше в». |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем. |
Адекватное оценивание результатов своей деятельности. |
86 |
|
Во сколько раз больше? Во сколько раз меньше? |
Комбинированный урок |
Создание условий для закрепления представлений о кратном сравнении чисел. Практические приемы сравнения чисел. |
Сравнивать два числа, характеризуя результат сравнения словами «меньше в », «меньше в». Умение представлять, анализировать и интерпретировать данные |
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Владение основными методами познания окружающего мира (обобщение). |
87 |
|
Решение задач на увеличение в несколько раз. Наблюдение. |
Урок изучения нового материала. |
Создание условий для формирования умения решать задачи на нахождение числа, большего данного в несколько раз. |
Овладение основами математической речи. Кратное сравнение чисел. Практические приемы сравнивания чисел. Умение решать задачи на увеличение в несколько раз. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класс при обсуждении математических проблем. |
Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач. |
88 |
|
Решение задач на уменьшение в несколько раз. Выведение алгоритма. |
Урок изучения нового материала. |
Создание условий для формирования умения решать задачи на нахождение числа, меньшего данного в несколько раз. |
Умение решать задачи на уменьшение в несколько раз. Умение использовать полученные математические знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класс при обсуждении математических проблем. |
Владение основными методами познания окружающего мира (моделирование). |
89 |
|
Решение задач на уменьшение в несколько раз. |
Урок изучения нового материала. |
Создание условий для формирования умения решать задачи на нахождение числа, меньшего данного в несколько раз. |
Умение решать задачи на уменьшение в несколько раз. |
Владение коммуникативными. |
Владение основными методами познания окружающего мира (моделирование). |
90 |
|
Решение задач на уменьшение и увеличение в несколько раз. Промежуточное закрепление. |
Урок закрепления знаний |
Создание условий для формирования умения решать задачи на нахождение числа, большего или меньшего данного в несколько раз. |
Различать понятия «больше в» и «больше на», «меньше в» и «меньше на». Умение работать в информационном поле. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класс при работе в парах. |
Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач. |
91 |
|
Решение задач на уменьшение и увеличение в несколько раз. Самостоятельная работа. |
Комбинированный урок |
Создание условий для закрепления умения решать задачи на нахождение числа, большего или меньшего данного в несколько раз. |
Кратное сравнение чисел. Практические приемы сравнивания чисел. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класс при работе в группах. |
Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения. |
92 |
|
Решение задач на уменьшение и увеличение в несколько раз. Арифметический диктант |
Урок-тренинг. |
Создание условий для развития умения решать задачи на нахождение числа, большего или меньшего данного в несколько раз. |
Научиться решать задачи на увеличение и уменьшение в несколько раз. Различать понятия «больше в» и «больше на», «меньше в» и «меньше на». |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класс при работе в парах. |
Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач. |
93 |
|
Решение задач на уменьшение и увеличение в несколько раз. |
Урок-путешествие |
Создание условий для развития умения решать задачи на нахождение числа, большего или меньшего данного в несколько раз. |
Овладение основами математической речи. Умение представлять, анализировать и интерпретировать данные |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем. |
Владение основными методами познания окружающего мира (обобщение). |
94 |
|
Решение задач на уменьшение и увеличение в несколько раз. Самостоятельная работа. |
Комбинированный урок |
Создание условий для развития умения решать задачи на нахождение числа, большего или меньшего данного в несколько раз. |
Овладение основами математической речи. Умение представлять, анализировать и интерпретировать данные |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем. |
Владение основными методами познания окружающего мира (обобщение). |
95 |
|
Решение задач на уменьшение и увеличение в несколько раз. |
Комбинированный урок |
Создание условий для развития умения решать задачи на нахождение числа, большего или меньшего данного в несколько раз. |
Умение использовать полученные математические знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира. |
Владение коммуникативными умениями. |
Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения. |
96 |
|
Проверочная работа по теме: «Задачи на краткое сравнение, на увеличение и уменьшение в несколько раз» Контрольный устный счет №3 |
Контрольный урок |
Проверка качества освоения программного материала и достижения планируемых результатов обучения. |
Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его, соблюдать орфографический режим. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. |
97 |
|
Нахождение нескольких долей числа. Наблюдение. Самостоятельная работа. |
Урок изучения нового материала. |
Создание условий для понимания, как находить несколько долей числа (с опорой на рисунки). Умение представлять, анализировать и интерпретировать данные |
Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Понимать, как находить несколько долей числа (с опорой на рисунки). |
Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. |
Умение работать в информационной среде. |
98 |
|
Нахождение нескольких долей числа. Упражнение с опорой на рисунок. |
Урок изучения нового материала. |
Создание условий для понимания, как находить несколько долей числа (с опорой на рисунки). Умение представлять, анализировать и интерпретировать данные |
Понимать, как находить несколько долей числа (с опорой на рисунки). Умение представлять, анализировать и интерпретировать данные. |
Способность к самоорганизованности. |
Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств. |
99 |
|
Нахождение нескольких долей числа.
|
Урок закрепления изученного материала. |
Создание условий для понимания, как находить несколько долей числа (с опорой на рисунки). Умение представлять, анализировать и интерпретировать данные |
Понимать, как находить несколько долей числа (с опорой на рисунки). Умение представлять, анализировать и интерпретировать данные. |
Способность к самоорганизованности. |
Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств. |
100 |
|
Нахождение нескольких долей числа.
|
Урок-тренинг. |
Создание условий для понимания, как находить несколько долей числа (с опорой на рисунки). Умение представлять, анализировать и интерпретировать данные |
Понимать, как находить несколько долей числа (с опорой на рисунки). |
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. |
Адекватное оценивание результатов своей деятельности. |
101 |
|
Нахождение нескольких долей числа. Самостоятельная работа.
|
Урок закрепления изученного материала. |
Создание условий для формирования умения представлять, анализировать и интерпретировать данные |
Умение представлять, анализировать и интерпретировать данные. |
Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. |
Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения. |
102 |
|
Нахождение нескольких долей числа. |
Комбинированный урок |
Создание условий для формирования умения использовать действия деления и умножения для нахождения нескольких долей числа. |
Умение применять полученные математические знания для решения учебно-практических задач. Овладение основами математической речи. |
Владение коммуникативными умениями. |
Владение основными методами познания окружающего мира (моделирование). |
103 |
|
Нахождение нескольких долей числа. Закрепление. |
Комбинированный урок |
Создание условий для закрепления умения использовать действия деления и умножения для нахождения нескольких долей числа или величины. |
Умение применять полученные математические знания для решения учебно-практических задач. |
Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. |
Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения. |
104 |
|
Нахождение нескольких долей числа. Закрепление. |
Урок закрепления и систематизации знаний |
Создание условий для закрепления умения использовать действия деления и умножения для нахождения нескольких долей числа или величины. |
Умение применять полученные математические знания для решения учебно-практических задач. |
Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. |
Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения. |
105 |
|
Нахождение нескольких долей числа. Самостоятельная работа.
|
Комбинированный урок |
Создание условий для развития умения использовать действия деления и умножения для нахождения нескольких долей числа или величины. |
Умение использовать полученные математические знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира. |
Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. |
Планирование, контроль и оценка учебных действий. |
106 |
|
Нахождение нескольких долей числа. Углубление темы.
|
Урок-исследование |
Создание условий для формирования умения использовать действия деления и умножения для нахождения нескольких долей числа или величины. Обратные задачи. |
Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Понимать, как находить несколько долей числа (с опорой на рисунки). |
Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. |
Определение наиболее эффективного способа достижения результата. |
107 |
|
Нахождение нескольких долей числа. Более сложные случаи. |
Комбинированный урок |
Создание условий для формирования умения использовать действия деления и умножения для нахождения нескольких долей числа или величины. |
Овладение основами математической речи. |
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. |
Владение основными методами познания окружающего мира (моделирование). |
108 |
|
Нахождение нескольких долей числа. Решение задач. |
Урок-тренинг. |
Создание условий для формирования умения самостоятельно решать задачи на нахождение нескольких долей данного числа или величины. |
Умение представлять, анализировать и интерпретировать данные. |
Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. |
Адекватное оценивание результатов своей деятельности. |
109 |
|
Решение задач. |
Комбинированный урок |
Создание условий для формирования умения самостоятельно решать задачи на нахождение нескольких долей данного числа или величины. |
Умение представлять, анализировать и интерпретировать данные. |
Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. |
Адекватное оценивание результатов своей деятельности. |
110 |
|
Нахождение нескольких долей числа. Тест. |
Комбинированный урок |
Использовать действия деления и умножения для нахождения нескольких долей данного числа или величины |
Умение работать в информационном поле |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Планирование, контроль и оценка учебных действий. Определение наиболее эффективного способа достижения результата. |
111 |
|
Нахождение числа по нескольким его долям. Наблюдение. |
Урок изучения нового материала. |
Создание условий для формирования умения находить число по нескольким его долям. |
Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Понимать, как находить несколько долей числа (с опорой на рисунки). |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класс при обсуждении математических проблем. |
Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств. |
112 |
|
Нахождение числа по нескольким его долям. Упражнение с опорой на рисунок. |
Комбинированный урок |
Создание условий для формирования умения находить число по нескольким его долям. Использование рисунков. |
Понимать, как находить несколько долей числа (с опорой на рисунки). |
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение). |
113 |
|
Нахождение числа по нескольким его долям. Практическая работа. |
Урок-практикум |
Создание условий для формирования умения использовать рисунки при нахождении числа по его долям. |
Умение представлять, анализировать и интерпретировать данные. Понимать, как находится число по несколько его долям. |
Способность к самоорганизованности. |
Выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями) |
114 |
|
Практическая работа. |
Урок закрепления и систематизации знаний |
Создание условий для формирования умения использовать рисунки при нахождении числа по его долям. |
Умение представлять, анализировать и интерпретировать данные. Понимать, как находится число по несколько его долям. |
Способность к самоорганизованности. |
Выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями) |
115 |
|
Нахождение числа по нескольким его долям. Тест. |
Урок закрепления и систематизации знаний |
Создание условий для формирования умения использовать рисунки при нахождении числа по его долям. |
Понимать, как находится число по несколько его долям. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класс при работе в парах. |
Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач. |
116 |
|
Контрольная работа №6 по теме «Задачи на краткое сравнение, на увеличение и уменьшение в несколько раз» |
Контрольный урок |
Проверка качества освоения программного материала и достижения планируемых результатов обучения. |
Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его, соблюдать орфографический режим. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Адекватное оценивание результатов своей деятельности. |
117 |
|
Работа над ошибками. |
Комбинированный урок |
Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. |
Умение правильно исправлять ошибки, подбирать аналогичные примеры. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класс при групповой работе. |
Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. |
Числовые выражения |
|||||||
118 |
|
Название чисел в записях действия сложения. |
Урок изучения нового материала. |
Создание условий для введения названий компонентов сложения. |
Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Овладение основами математической речи. Умение называть компоненты и результаты арифметических действий. |
Способность к самоорганизованности. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. |
Умение работать в информационной среде. |
119 |
|
Название чисел в записях действия сложения. |
Урок-исследование |
Создание условий для введения названий компонентов сложения. |
Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Овладение основами математической речи. Умение называть компоненты и результаты арифметических действий. |
Способность к самоорганизованности. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. |
Умение работать в информационной среде. |
120 |
|
Название чисел в записях действия вычитания. |
Урок-исследование |
Создание условий для введения названий компонентов вычитания. |
Умение называть компоненты и результаты арифметических действий. |
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств. |
121 |
|
Название чисел в записях действий умножения и деления. Арифметический диктант |
Комбинированный урок |
Создание условий для введения названий компонентов умножения, деления. |
Умение называть компоненты и результаты арифметических действий. Умение представлять, анализировать и интерпретировать данные. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класс при обсуждении математических проблем. |
Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения. |
122 |
|
Числовые выражения (суммы, разности) |
Урок-тренинг. |
Создание условий для введения названий компонентов сложения и вычитания. |
Овладение основами математической речи. |
Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. |
Выполнение учебных действий в разных формах (работа с моделями) |
123 |
|
Числовые выражения (произведения, частные) |
Урок-тренинг. |
Создание условий для введения названий компонентов умножения, деления. Выведение правила. |
Овладение основами математической речи. Умение использовать полученные математические знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира. |
Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. |
Владение основными методами познания окружающего мира (сравнение). |
124 |
|
Числовые выражения. |
Урок-тренинг. |
Создание условий для введения названий компонентов умножения, деления. Выведение правила. |
Умение использовать полученные математические знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира. |
Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. |
Владение основными методами познания окружающего мира (сравнение). |
125 |
|
Числовые выражения (все действия). Самостоятельная работа. |
Урок применения знаний на практике. |
Создание условий для формирования умения понятия о числовом выражении и его значении. Порядок действий в числовом выражении, не содержащем скобки. |
Умение составлять простейшие выражения (сумму, разность, произведение, частное). Овладение основами логического и алгоритмического мышления |
Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. |
Владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение). |
126 |
|
Составление числовых выражений. Простые случаи. |
Урок изучения нового материала. |
Создание условий для формирования умения составлять числовые выражения из чисел и знаков действий. |
Научиться составлять числовые выражения более сложной структуры, используя скобки. |
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата. |
127 |
|
Составление числовых выражений. |
Комбинированный урок |
Создание условий для формирования умения вычислять значения числовых выражений. |
Научиться составлять числовые выражения более сложной структуры, используя скобки. |
Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. |
Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств. |
128 |
|
Составление числовых выражений. Самостоятельная работа. |
Комбинированный урок |
Порядок действий в числовом выражении, содержащем скобки. |
Научиться составлять числовые выражения более сложной структуры, используя скобки. |
Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. |
Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств. |
129 |
|
Контрольная работа №7 по теме: «Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз» |
Контрольный урок |
Проверка качества освоения программного материала и достижения планируемых результатов обучения. |
Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его, соблюдать орфографический режим. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Адекватное оценивание результатов своей деятельности. |
130 |
|
Работа над ошибками. |
Урок обобщения и систематизации знаний. |
Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. |
Умение правильно исправлять ошибки, подбирать аналогичные примеры. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класс при групповой работе. |
Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. |
Прямой угол |
|||||||
131 |
|
Угол. Прямой угол. Наблюдение. |
Урок вхождения в новую тему |
Создание условий для ознакомления с понятием «угол». Введение терминов «прямой угол», «непрямой угол». |
Овладение основами пространственного воображения. Умение изображать и распознавать угол. |
Способность к самоорганизованности. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. |
Умение работать в информационной среде. |
132 |
|
Угол. Прямой угол. Практическая работа.
|
Урок применения знаний на практике. |
Создание условий для овладения практическими способами определения и построения прямого угла с помощью модели, чертежного угольника. |
Умение различать прямые и непрямые углы. Умение применять полученные математические знания для решения учебно-практических задач. |
Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. |
Умение работать в информационной среде. |
Переменная |
|||||||
133 |
|
Переменная. Наблюдение. Правило. |
Урок изучения нового материала. |
Создание условий для формирования понятий о переменной, а также о выражении, содержащем переменную. Обозначение переменных латинскими буквами. |
Овладение основами математической речи. Умение отличать числовые выражения от выражения с переменной. |
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств. |
134 |
|
Переменная. |
Урок изучения нового материала. |
Создание условий для формирования понятий о переменной, а также о выражении, содержащем переменную. Обозначение переменных латинскими буквами. |
Овладение основами математической речи. Умение отличать числовые выражения от выражения с переменной. |
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств. |
135 |
|
Выражение с переменной. Наблюдение. |
Урок изучения нового материала. |
Создание условий для обучения способам нахождения значения выражений с переменной при заданном наборе значений этой переменной. |
Умение находить значение выражений с переменной при заданном значении этой переменной. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класс при обсуждении математических проблем. |
Умение работать в информационной среде. |
136 |
|
Выражение с переменной. Алгоритм действий |
Урок применения знаний на практике. |
Создание условий для обучения способам нахождения значения выражений с переменной при заданном наборе значений этой переменной. |
Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Умение работать в информационном поле. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класс при работе в парах. |
Владение основными методами познания окружающего мира (сравнение). |
137 |
|
Упражнение в нахождении значения выражения с переменной. |
Комбинированный урок |
Создание условий для обучения способам нахождения значения выражений с переменной при заданном наборе значений этой переменной. |
Умение представлять, анализировать и интерпретировать данные. |
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. |
Умение работать в информационной среде. |
138 |
|
Упражнение в нахождении значения выражения с переменной. |
Комбинированный урок |
Создание условий для обучения способам нахождения значения выражений с переменной при заданном наборе значений этой переменной. |
Умение представлять, анализировать и интерпретировать данные. |
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. |
Умение работать в информационной среде. |
139 |
|
Контрольная работа №8 по теме «Числовые выражения и выражения с переменной» |
Контрольный урок |
Проверка качества освоения программного материала и достижения планируемых результатов обучения. |
Умение самостоятельно работать. Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его, соблюдать орфографический режим. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата. |
140 |
|
Работа над ошибками. |
Комбинированный урок |
Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. |
Умение правильно исправлять ошибки, подбирать аналогичные примеры. |
Владение коммуникативными умениями. |
Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. |
Прямоугольник |
|||||||
141 |
|
Прямоугольник. Наблюдение. |
Урок изучения нового материала. |
Создание условий для введения определения прямоугольник. |
Овладение основами логического и алгоритмического мышления. |
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач. |
142 |
|
Прямоугольник. Наблюдение. |
Комбинированный урок |
Создание условий для повторения и закрепления пройденного. |
Распознавание и изображение прямоугольника. |
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач. |
143 |
|
Квадрат. Наблюдение. |
Урок-игра |
Создание условий для введения определения квадрата (как прямоугольника с равными сторонами) |
Умение распознавать и изображать квадрат. Овладение основами пространственного воображения. Умение использовать полученные математические знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класс при групповой работе. |
Адекватное оценивание результатов своей деятельности. |
144 |
|
Квадрат. |
Комбинированный урок |
Создание условий для повторения и закрепления пройденного. |
Умение использовать полученные математические знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира. |
Владение коммуникативными умениями. |
Адекватное оценивание результатов своей деятельности. |
145 |
|
Прямоугольные четырехугольники. Тест. |
Урок-тренинг. |
Создание условий для повторения и закрепления пройденного. |
Умение воспроизводить по памяти определение прямоугольника (квадрата) |
Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. |
Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств. |
146 |
|
Свойства прямоугольника. Наблюдение. Противоположные стороны прямоугольника. |
Урок-исследование |
Создание условий для ознакомления со свойствами противоположных сторон. |
Овладение основами математической речи. Умение находить противоположные стороны прямоугольника. |
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями) |
147 |
|
Свойства прямоугольника. Наблюдение. Диагонали прямоугольника. |
Комбинированный урок |
Создание условий для ознакомления со свойствами диагоналей прямоугольника. |
Умение проводить диагонали. Умение применять полученные математические знания для решения учебно-практических задач. |
Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. |
Умение работать в информационной среде. |
148 |
|
Свойства прямоугольника. Наблюдение. Диагонали прямоугольника. |
Комбинированный урок |
Создание условий для ознакомления со свойствами диагоналей прямоугольника. |
Умение проводить диагонали. Умение применять полученные математические знания для решения учебно-практических задач. |
Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. |
Умение работать в информационной среде. |
Площадь прямоугольника |
|||||||
149 |
|
Площадь прямоугольника. |
Наблюдение. |
Создание условий для выведения правила вычисления площади прямоугольника (квадрата). |
Умение записывать и знать правило вычисления площади прямоугольника. Понимать термины «длина», «ширина» |
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств. |
150 |
|
Площадь прямоугольника. |
Комбинированный урок |
Решение задач. |
Умение записывать и знать правило вычисления площади прямоугольника. Понимать термины «длина», «ширина» |
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств. |
151 |
|
Площадь прямоугольника. Правило. Решение задач. Практическая работа. |
Урок-практикум |
Создание условий для умения применять правило вычисления площади прямоугольника (квадрата). Решение задач. |
Овладение основами пространственного воображения. Овладение основами математической речи. Умение использовать полученные математические знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира. |
Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. |
Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач. |
152 |
|
Проверочная работа по теме «Прямоугольник. Квадрат. Периметр и площадь прямоугольника». Закрепление темы. |
Контрольный урок |
Проверка качества освоения программного материала и достижения планируемых результатов обучения. |
Уметь выполнять работу самостоятельно. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Адекватное оценивание результатов своей деятельности. |
153 |
|
Контрольный устный счет №4 по теме: «Табличные случаи умножения и деления на 2,3,4,5,6,7,8,9» |
Контрольный урок |
Проверка качества освоения программного материала и достижения планируемых результатов обучения. |
Умение воспроизводить по памяти результаты табличных случаев умножения и деления на 2,3,4,5,6,7,8,9. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. |
154 |
|
Закрепление тем четверти. |
Урок закрепления и систематизации знаний |
Создание условий для повторения и закрепления пройденного. |
Овладение основами математической речи. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класс при работе в парах. |
Владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование.). |
155 |
|
Закрепление тем четверти. |
Урок закрепления и систематизации знаний |
Создание условий для повторения и закрепления пройденного. |
Овладение основами математической речи. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класс при работе в парах. |
Владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование.). |
156 |
|
Итоговая контрольная работа по темам четверти №9 |
Контрольный урок |
Проверка качества освоения программного материала и достижения планируемых результатов обучения. |
Умение самостоятельно работать. Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его, соблюдать орфографический режим. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата. |
157 |
|
Работа над ошибками |
Урок коррекции знаний, умений. |
Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. |
Умение правильно исправлять ошибки, подбирать аналогичные примеры. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класс при групповой работе. |
Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. |
158 |
|
Годовая контрольная работа №10 |
Контрольный урок |
Проверка качества освоения программного материала и достижения планируемых результатов обучения. |
Умение самостоятельно работать. Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его, соблюдать орфографический режим. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата. |
159 |
|
Работа над ошибками |
Урок коррекции знаний, умений. |
Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. |
Умение правильно исправлять ошибки, подбирать аналогичные примеры. |
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. |
Повторение |
|||||||
160 |
|
Итоговая диагностика |
Контрольный урок |
Проверка качества освоения программного материала и достижения планируемых результатов обучения. |
Умение работать в информационном поле. |
Готовность использовать полученную математическую подготовку при итоговой диагностике. |
Планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата. |
161 |
|
Повторение пройденного материала. Умножение. Табличные случаи. |
Урок повторения и обобщения знаний |
Создание условий для комплексного повторения, систематизации знаний. |
Умение представлять, анализировать и интерпретировать данные. |
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Адекватное оценивание результатов своей деятельности. |
162 |
|
Повторение пройденного материала. Умножение. Табличные случаи. |
Урок повторения и обобщения знаний |
Создание условий для комплексного повторения, систематизации знаний. |
Умение представлять, анализировать и интерпретировать данные. |
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Адекватное оценивание результатов своей деятельности. |
163 |
|
Повторение пройденного материала. Деление. Табличные случаи. |
Урок повторения и обобщения знаний |
Создание условий для комплексного повторения, систематизации знаний. |
Умение работать в информационном поле. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класс при работе в парах. |
Владение основными методами познания окружающего мира (моделирование, обобщение, синтез, анализ, сравнение, наблюдение). |
164 |
|
Повторение пройденного материала. Деление. Табличные случаи. |
Урок повторения и обобщения знаний |
Создание условий для комплексного повторения, систематизации знаний. |
Умение работать в информационном поле. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класс при работе в парах. |
Владение основными методами познания окружающего мира (моделирование, обобщение, синтез, анализ, сравнение, наблюдение). |
165 |
|
Повторение пройденного материала. Периметр. |
Урок повторения и обобщения знаний |
Создание условий для комплексного повторения, систематизации знаний. |
Овладение основами пространственного воображения. |
Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. |
Выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями) |
166 |
|
Повторение пройденного материала. Периметр. |
Урок повторения и обобщения знаний |
Создание условий для комплексного повторения, систематизации знаний. |
Овладение основами пространственного воображения. |
Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. |
Выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями) |
167 |
|
Повторение пройденного материала. Площадь. Тест. |
Комбинированный урок |
Создание условий для комплексного повторения, систематизации знаний. |
Умение использовать полученные математические знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Умение работать в информационной среде. |
168 |
|
Повторение пройденного материала. Площадь. Тест. |
Комбинированный урок |
Создание условий для комплексного повторения, систематизации знаний. |
Умение использовать полученные математические знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Умение работать в информационной среде. |
169 |
|
Урок-путешествие «Я люблю математику» |
Урок-путешествие |
Создание условий для комплексного повторения, систематизации знаний. |
Овладение основами математической речи. Умение использовать полученные математические знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класс при групповой работе. |
Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения. |
170
|
|
Резерв |
|
|
|
|
|
В нашем каталоге доступно 74 329 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочая программа и тематическое планирование по математике для 2 класса с УУД по УМК "Начальная школа 21 век".
Программа разработана на основе примерной программы по литературному чтению федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 373 от 6 октября 2009 года «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»), авторской программы В.Н.Рудницкой «Математика» курса УМК «Начальная школа XXI века».
6 662 865 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Пластинина Елена Валерьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.