Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Рабочая программа по математике для 2 ОВЗ класса
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по математике для 2 ОВЗ класса

библиотека
материалов


Рабочая программа по математике для 2 ОВЗ класса

Учителя 1 категории МБОУ «Кыласовской СОШ»: Шатовой О.П.

Пояснительная записка к рабочей программе по математике для 2 класса


Рабочая программа разработана на основе «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида» под редакцией И.М. Бгажноковой Москва «Просвещение» 2011 и в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Математика, являясь одним из важных общеобразовательных предметов, готовит учащихся с отклонениями в интеллектуальном развитии к жизни и овладению доступными профессионально-трудовыми навыками.

Процесс обучения математике неразрывно связан с решением специфической задачи специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида — коррекцией и развитием познавательной деятельности, личностных качеств ребенка, а также воспитанием трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности, формированием умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.

Обучение математике должно носить практическую направленность и быть тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, готовить учащихся к овладению профессионально-трудовыми знаниями и навыками, учить использованию математических знаний в нестандартных ситуациях.

Понятия числа, величины, геометрической фигуры, которые формируются у учащихся в процессе обучения математике, являются абстрактными.

Действия с предметами, направленные на объединения множеств, удаление части множества, разделение множеств на равные части и другие предметно-практические действия, позволяют подготовить школьников к усвоению абстрактных математических понятий.

Практические действия с предметами, их заменителями учащиеся должны учиться оформлять в громкой речи. Постепенно внешние действия с предметами переходят во внутренний план. У детей формируется способность мыслить отвлеченно, действовать не только с множествами предметов, но и с числами, поэтому уроки математики необходимо оснастить как демонстрационными пособиями, так и раздаточным материалом для каждого ученика.

В младших классах необходимо пробудить у учащихся интерес к математике, к количественным изменениям элементов предметных множеств и чисел, измерению величин. Это возможно только при использовании дидактических игр, игровых приемов, занимательных упражнений, создании увлекательных для детей ситуаций.

Одним из важных приемов обучения математике является сравнение, так как большинство математических представлений и понятий носит взаимообратный характер. Их усвоение возможно только при условии овладения способами нахождения сходства и различия, выделения существенных признаков и отвлечения от несущественных, использовании приемов классификации и дифференциации, установлении причинно-следственных связей между понятиями. Не менее важный прием — материализация, т. е. умение конкретизировать любое отвлеченное понятие, использовать его в жизненных ситуациях. Наряду с вышеназванными ведущими методами обучения используются и другие: демонстрация, наблюдение, упражнения, беседа, работа с учебником, экскурсия, самостоятельная работа и др.

Обучение математике невозможно без пристального, внимательного отношения к формированию и развитию речи учащихся. Поэтому на уроках математики в младших классах учитель учит детей повторять собственную речь, которая является образцом для учащихся, вводит хоровое, а затем индивидуальное комментирование предметно-практической деятельности и действий с числами.

Методы обучения математики:

Словесные, наглядные, практические: работа с учебником, упражнение, самостоятельная работа, наблюдение, демонстрация и т.д.

Приёмы работы

- дидактические игры;

- игровые приёмы;

- занимательные упражнения;

- создание увлекательных ситуаций;

- сравнение (один из важных приёмов обучения);

- материализация, т. е. умение конкретизировать любое отвлечённое понятие, использовать его в жизненной ситуации;

Стандарт начального общего образования по математике.

Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

-развитие образного и логического мышления, воображения;

- формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;

-освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;

-воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни. Основной задачей обучения математики является-преодоление недостатков в познавательной деятельности и эмоционально-волевой сфере учащихся с нарушением интеллекта, а также их подготовка к трудовой деятельности, коррекция интеллекта и личности учащихся, социальная адаптация учащихся с интеллектуальным нарушением в современном обществе.Таким образом, при обучении математики ставится триада задач:

I.Образовательные задачи:

За период обучения учащиеся должны овладеть –

1.Понятием о натуральном числе, нуле, натуральном ряде чисел и его основных свойствах.

2.Простейшими измерительными навыками

а) уметь пользоваться измерительными инструментами;

б) часами;

в) линейкой;

г) треугольником.

3. Должны называть цифры. Выполнять различные действия с числами.

4. Различать цвета.

6. Уметь решать простые задачи.

7. Должны иметь представления о геометрических фигурах . Знать их свойства, уметь выполнять построение с помощью инструментов.

II. Воспитательные задачи:

1. Умение работать самостоятельно.

2.Умение учащихся слушать объяснения учителя и уметь сформулировать ответ на поставленный вопрос.

3.Воспитать любознательность, настойчивость, терпеливость, трудолюбие.

4.Формировать умение планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.

5.Воспитывать бережное отношение к учебным вещам, раздаточному материалу.

III. Развивающие задачи:

1. Развитие различных видов мышления: наглядно - образного, словесно- логического (умение видеть и устанавливать связи между предметами, явлениями и событиями).

2. Совершенствование движений и сенсомоторного развития.

3. Коррекция отдельных сторон психической деятельности, зрительного восприятия, памяти, внимания.

4. Развитие основных мыслительных операций (сравнение, обобщение, анализ и т.д.). Формирование навыков группировки и классификации.

5.Формирование умения работать по словесной и письменной инструкции, по алгоритму.

6.Формирование умения планировать свою деятельность. Развитие комбинаторных способностей.

7. Развитие связной речи.

8. Расширение представлений об окружающем мире, обогащение словаря.

Для реализации программного содержания используется учебник:

Алышева Т.В. Математика. 2 класс. В 2 частях (учебник ддя СКОУ VIII вида, М.: Просвещение, 2013).

АлышеваТ.В.Рабочие тетради (1-2 части) для 2 класса СКОУ 8 вида,

М.: Просвещение, 2013).

Количество рабочих недель в учебном году: 33

Количество часов в неделю по учебному плану: 4

Общее количество часов: 132часа

Формы организации учебного процесса

Математика, являясь одним из важных общеобразовательных предметов, готовит учащихся с отклонениями в интеллектуальном развитии к жизни и овладению доступными профессионально – трудовыми навыками.

Обучение математике должно носить практическую направленность и быть тесно связано с другими предметами, жизнью, готовить учащихся к овладению профессионально – трудовыми знаниями и навыками, учить использованию математических знаний в нестандартных ситуациях.

Понятия числа, величины, геометрической фигуры, которые формируются у учащихся в процессе обучения математике, являются абстрактными.

Действия с предметами, направленные на объединения множеств, удаление части множества, разделение множеств на равные части и другие предметно-практические действия, позволяют подготовить школьников к усвоению абстрактных математических понятий.

Основной формой организации процесса обучения математике является урок. Ведущей формой работы учителя с учащимися на уроке является индивидуальная работа. Система уроков условна, но всё же выделяются следующие виды:

Урок формирования (сообщения) новых знаний

Урок формирования и закрепления умений и навыков

Комбинированный урок предполагает выполнение работ и заданий разного вида.

Урок решения задач. Вырабатываются у учащихся умения и навыки решения задач на уровне обязательной и возможной подготовке.

Урок-игра. На основе игровой деятельности учащиеся познают новое, закрепляют изученное, отрабатывают различные учебные навыки.

Урок-самостоятельная работа. Предлагают разные виды самостоятельных работ.

Урок-контрольная работа. Проводится с целью контроля знаний учащихся по пройденной теме.

Формы организации учебного процесса:

- индивидуальные;

-фронтальные.

Требования к уровню подготовки учащихся

Программа в целом определяет оптимальный объём знаний и умений по математике, который доступен учащимся, обучающимся по 8 виду.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны знать:

  • счёт в пределах 20 по единице и равными числовыми группами;

  • таблицу состава чисел (11-18) из двух однозначных чисел с переходом через десяток;

  • названия компонента и результатов сложения и вычитания;

  • математический смысл выражений «столько же», «больше на», «меньше на»;

  • различие между прямой, лучом, отрезком;

  • элементы угла, виды углов;

  • элементы четырёхугольников – прямоугольника, квадрата, их свойства;

  • элементы треугольника.

Учащиеся должны уметь:

  • выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода, с переходом через десяток, с числами, полученными при счёте и измерении одной мерой;

  • решать простые и составные арифметические задачи и конкретизировать с помощью предметов или их заместителей и кратко записывать содержание задачи;

  • узнавать, называть, чертить отрезки, углы – прямой, тупой, острый – на нелинованной бумаге;

  • чертить прямоугольник, квадрат на бумаге в клетку;

  • определять время по часам с точностью до 1 часа.

Примечания.

  • Решаются только простые арифметические задачи.

  • Прямоугольник, квадрат вычерчиваются с помощью учителя.

  • Знание состава однозначных чисел обязательно.

  • Решение примеров на нахождение суммы, остатка с переходом через десяток (сопровождается подробной записью решения).


Критерии оценок.

Знания и умения учащихся по математике оцениваются по результатам их индивидуального и фронтального опроса, текущих и итоговых письменных работ.

I. Оценка устных ответов.

«5» - ученик дает правильные, осознанные ответы на все поставленные вопросы, может подтвердить правильность ответа предметно-практическими действиями, знает и умеет применять правила, умеет самостоятельно оперировать изученными математическими представлениями; умеет самостоятельно, с минимальной помощью учителя, правильно решить задачу, объяснить ход решения; умеет производить и объяснить устные и письменные вычисления; правильно узнает и называет геометрические фигуры, их элементы положение фигур по отношению друг к другу на плоскости и в пространстве; правильно выполняет работы по измерению и черчению с помощью измерительного и чертежного инструментов, умеет объяснить последовательность работы.

«4» - ученик при ответе допускает отдельные неточности, оговорки, нуждается в дополнительных вопросах, помогающих ему уточнить ответ; при вычислениях, в отдельных случаях, нуждается в дополнительных промежуточных записях, назывании промежуточных результатов вслух, опоре на образы реальных предметов; при решении задач нуждается в дополнительных вопросах учителя, помогающих анализу предложенной задачи, уточнению вопросов задачи, объяснению выбора действий; с незначительной помощью учителя правильно узнает и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур на плоскости, в пространстве, по отношении друг к другу; выполняет работы по измерению и черчению с недостаточной точностью. Все недочеты ученик исправляет легко пир незначительной помощи учителя.

«3» - ученик при незначительной помощи учителя или учащихся класса дает правильные ответы на поставленные вопросы, формулирует правила, может их применять; производит вычисления с опорой на различные виды счетного материала, но с соблюдением алгоритмов действий, понимает и записывает после обсуждения решение задачи под руководством учителя, узнает и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур на плоскости и в пространстве с значительной помощью учителя или с использованием записей и чертежей в тетрадях, в учебниках, на таблицах с помощью учителя, правильно выполняет измерение и черчение после предварительного обсуждения последовательности работы, демонстрации приемов ее выполнения.

«2» - ученик обнаруживает незнание большей части программного материала, не может воспользоваться помощью учителя, других учащихся.

II.Оценка письменных работ.

Учитель проверяет и оценивает все письменные работы учащихся. При оценке письменных работ используются нормы оценок письменных контрольных работ, при этом учитывается уровень самостоятельности ученика, особенности его развития.

По своему содержанию письменные контрольные работы могут быть либо однородными (только задачи, только примеры, только построение геометрических фигур и т. д.), либо комбинированными, - это зависит от цели работы, класса и объема проверяемого материала.

Объем контрольной работы:

1 класс — 25 - 35 минут;

2 класс — 25 - 40 минут;

3,4 класс — 25 - 40 минут.

Причем за указанное время учащиеся должны не только выполнить работу, но и ее проверить.

В комбинированную контрольную работу могут быть включены 1 — 3 простые задачи или 2 составные, примеры в одно и несколько арифметических действий, математический диктант, сравнение чисел, математических выражений, вычислительные, измерительные задачи или другие геометрические задания.

Грубые ошибки:

-неверное выполнение вычислений вследствие неточного применения правил;

-неправильное решение задачи (неправильный выбор, пропуск действий, выполнение нужных действий, искажение смысла вопроса, -привлечение посторонних или потеря необходимых числовых данных);

-неумение правильно выполнить измерение и построение геометрических фигур.

Негрубые ошибки:

-ошибки, допущенные в процессе списывания числовых данных (искажение, замена) знаков арифметических действий;

-нарушение в формулировке вопроса (ответа) задачи;

-правильности расположения записей, чертежей;

-небольшая неточность в измерении и черчении.

Оценка не снижается за грамматические ошибки, допущенные в работе. Исключения составляют случаи написания тех слов и словосочетаний, которые широко используются на уроках
математики (названия компонентов и результатов действий, величины и т. Д.)

Оценка письменной работы, содержащей только примеры.

-«5» - вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений;

-«4» - допущены 1 — 2 вычислительные ошибки;

-«3» - допущены 3 — 4 вычислительные ошибки;

-«2» - допущены 5 и более вычислительных ошибок.

Оценка письменной работы, содержащей только задачи.

-«5» - все задачи решены и нет исправлений;

-«4» - нет ошибок в ходе решения задачи, но допущены 1- 2 вычислительные ошибки;

-«3» - хотя бы одна ошибка в ходе решения задачи и одна вычислительная ошибка или если вычислительных ошибок нет, но не решена 1 задача;

- «2» - допущена ошибка в ходе решения 2 задач или допущена 1 ошибка в ходе решения задачи и 2 вычислительные ошибки.

Оценка комбинированных работ

  1. задача, примеры и задание другого вида).

-«5» - вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений;

-«4» - допущены 1- 2 вычислительные ошибки;

-«3» -допущены ошибки в ходе решения задачи при правильном выполнении всех остальных заданий или допущены 3 — 4 вычислительные ошибки;

-«2» -допущены ошибки в ходе решения задачи и хотя бы одна вычислительная ошибка или при решении задачи и примеров допущено более 5 вычислительных ошибок.

Оценка комбинированных работ (2 задачи и примеры).

-«5» - вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений;

-«4» - допущены 1- 2 вычислительные ошибки;

-«3» - допущены ошибки в ходе решения одной из задач или допущены 3- 4 вычислительные ошибки;

-«2» - допущены ошибки в ходе решения 2 задач или допущена ошибка в ходе решения одной задачи и 4 вычислительные ошибки или допущено в решении примеров и задач более 6 вычислительных ошибок.


Оценка математических диктантов.

-«5» - вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений;

-«4» - не выполнена 1/5 часть примеров от их общего числа;

-«3» - не выполнена 1/4 часть примеров от их общего числа;

-«2» - не выполнена 1/2 часть примеров от их общего числа.

Список литературы:

  1. Волина В.В. Веселая математика. [Текст]: - М., 1998.

  2. Волина В.В. «Праздник числа». [Текст]: - М., 1994.

3. Выготский Л.С. Проблема умственной отсталости [Текст]: - М.: Просвещение,1956.

4. Гальперин П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий [Текст]: - М.: 2006.-277с.

5. Еременко И.Г. Олигофренопедагогика. [Текст]: - Киев, 1985.

6. Журова Л.Е., Евдокимова А.О., Кочурова Е.Э. и др. Проверочные тестовые работы по математике./ Дидактические материалы. [Текст]: 2 –е изд., перераб.- М.: Вентана – Граф, 2009 – 224 с.: ил. – (Начальная школа XXI века)

  1. Зак А.З. 600 игровых задач для развития логического мышления детей. [Текст]: - Ярославль, 1998.

  2. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество Учебник для студ. вузов. [Текст]: - М.: Издательский центр «Академия», 1999. - 456 с.

  3. Игра для детей: Думай, считай, решай/ разработчики: Гаврина С.Е., Кутявина Н. Л., Топоркова И.Г., Щербинина С.В. [Текст]: - КОГУП «Кировская областная типография», 2004г

  4. Игра для детей: Счет до 20/ разработчики: Гаврина С.Е., Кутявина Н. Л., Топоркова И.Г., Щербинина С.В.[Текст]:- КОГУП «Кировская областная типография», 2005г.

  5. Математика. Коррекционно-развивающие занятия с учащимися подготовительной группы и 1-2 классов начальной школы. Коррекционное обучение\ Автор-составитель Шабанова А.А. [Текст]: - Волгоград. Издательство «Учитель». 2007.

  6. Математика. Развитие логического мышления. 1-4 классы: комплекс упражнений и задач/сост. Т.А.Мельникова. [Текст]: – Волгоград: Учитель, 2009.-131с.

  7. Обучение детей с особыми образовательными потребностями: Методические рекомендации для педагогов по организации работы с детьми, имеющими отклонения в развитии [Текст] / Н.Э. Логинова, Е.А. Гильдинберг, Л.Б. Русанова. - Омск: ООИПКРО, 2003.

  8. Перова,М.Н. Методика преподавания математики в специальной (коррекционной) школе 8 вида: учеб. для студ. дефект. фак. педвузов. [Текст]:- М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2001.- 408с.

  9. Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, Подготовительный , 1-4 классы ,2013г, под редакцией Воронковой В.В.



Календарно-тематическое планирование (132ч)






Название раздела, темы урока

Кол-во час.



Упражнения для развития речи



Цели и элементы содержание урока



Информационное сопровождение


Дата

Д/з


Первый десяток (повторение)

12

1

Устная и письменная нумерация в пределах 10.


1

-Счёт в пределах изученных чисел.




-Закрепление представления о числовом ряде в пред.10

-коррекция и развитие памяти

-Практическое выполнение действий с помощью цветных палочек.

Цветные палочки,

Учебник, ЦОР


С.7, пр.16

2

Образование чисел первого порядка. 1 десяток = 10 единиц

1

-Счёт в пределах изученных чисел.

-Заучивание стихотворения

-Закрепление представления о числовом ряде в пред.10

-Название, последовательность и запись десятка.

Числовой ряд.

Цветные палочки,

Учебник, ЦОР


С.9, пр.27

3

Числовой ряд. Прямая линия.

1

Проговаривание чисел

-Коррекция и развитие логического мышления путём сравнения

-развитие мелкой моторики

Предметные картинки. ЦОР

Учебник.


С.12 ,пр.40

4

Свойства чисел в числовом ряду. Отрезок.


1

Беседа по иллюстрации

-Чтение и запись чисел.

Первый, следующий, последний, перед, много-мало.

Предметные рисунки . ЦОР


С.14 ,пр.48

5-6

Значение слов «столько же», «одинаковое кол-во». Счёт по 2,по3.

2

Счёт в пределах изученных чисел.

-прямой и обратный

Счёт по 2, по 3.

-развитие вычислительных навыков при помощи опоры

-чтение и запись чисел.

-Значение слов «столько же», «одинаковое кол-во».

- Счёт по 2, по 3.

ЦОР

Цветные палочки,

Учебник,

Числовой ряд.



С.17 , пр.58

7

Решение задач и примеров на нахождение суммы и остатка.

1

Игра «Цифра заблудилась»

Называние чисел

-учить количественному счёту

-корригировать внимание при решении примеров.

Цветные палочки,

Учебник,

Числовой ряд.


С.19 ,пр.68

8

Сравнение чисел. Состав чисел.


1

Счёт в пределах изученных чисел.

Сравнение чисел.

-развитие вычислительных навыков при помощи опоры

-чтение и запись чисел.


ЦОР

Цветные палочки,

Учебник,

Числовой ряд.


С.22 ,пр.14

9

Сравнение чисел. Состав числа первого десятка

1

Счёт в пределах изученных чисел.

-прямой и обратный.

Сравнение чисел.

-развитие вычислительных навыков при помощи опоры

- Практическое выполнение действий с помощью цветных палочек. Состав числа первого десятка

. ЦОР

Цветные палочки,

Учебник,

Числовой ряд.



С.23 ,пр.21

10

Сравнение чисел. Название компонентов при сложении.

1

Называние компонентов сложения

-развитие вычислительных навыков при помощи опоры

-Развитие внимания


Иллюстрации в учебнике

Цветные палочки,

Учебник,

Числовой ряд.


С.25 ,з.26

11

Сравнение отрезков по длине.

1

Счёт в пределах изученных чисел.


-- Практическое выполнение действий с помощью линейки

- Коррекция и развитие зрительной памяти

Предметные картинки.

Числовой ряд.

ЦОР


С.26 ,з.6, начертить 2 отрезка

12

Контрольная работа Тема: «Первый десяток».

1


Проверка, оценка знаний

числовой ряд.



13

Работа над ошибками

1

Проговаривание задач и примеров

Обобщение, коррекция и систематизация знаний.

Учебник, числовой ряд.




Второй десяток. Нумерация.



14

Десяток и 10 единиц. Числа 11, 12,13. Образование, запись. Работа со счетами.


1

Объяснение

полным ответом

-закрепить понятия «десяток», «единица»

-познакомить с образованием чисел 11, 12,13

- Коррекция произвольной памяти

Иллюстрации в учебнике

ЦОР

Счёты

Учебник,

Числовой ряд


С.31 ,пр.14

15

Числовой ряд. Свойства чисел в числовом ряду 1-13. Работа со счетами. Монеты.

1

Счёт в пределах изученных чисел.

-прямой и обратный

-познакомить с образованием числа 12

- Коррекция и развитие произвольной памяти

ЦОР

Счёты

Учебник,

Числовой ряд


С.33 ,з.21

16

Числа 14, 15, 16. Образование, запись. Работа со счетами.


1

Счёт в пределах изученных чисел.

-прямой и обратный

-познакомить с образованием чисел 14, 15, 16

познакомить со свойствами чисел в ряду 1-16

Иллюстрации в учебнике

Счёты,

Учебник,

Числовой ряд


С.35 ,пр.26

17

Сравнение чисел. Решение примеров и задач.

1

Проговаривание задач и примеров

-развитие навыка решения текстовых задач

-Развитие умения сравнивать числа

Счёты

Учебник,

Числовой ряд


С.37 ,пр.37

18

Числовой ряд 1-16.. Решение примеров и задач.


1

Объяснение

полным ответом

развитие вычислительных навыков при помощи опоры и без неё

-Коррекция и развитие логического мышления

ЦОР

Счёты

Учебник,

Числовой ряд


С.39 ,пр.48

19

Числа 17, 18, 19. Образование, запись. Работа со счетами.


1

Счёт в пределах изученных чисел.

-прямой и обратный


-познакомить с образованием чисел 17, 18, 19.

познакомить со свойствами чисел в ряду 1-19

- Коррекция и развитие произвольной памяти

Иллюстрации в учебнике

ЦОР

Счёты,

Учебник,

Числовой ряд


С.42 ,пр.56

20-21

Числа 17, 18, 19. Сравнение однозначных и двузначных чисел.


2

Счёт в пределах изученных чисел.

-прямой и обратный

-Развитие умения сравнивать числа

-Коррекция и развитие логического мышления

ЦОР

Счёты

Учебник,

Числовой ряд


С44. ,пр.66

С.45, з.77

22

Решение примеров и задач.


1

Объяснение

полным ответом

развитие вычислительных навыков при помощи опоры и без неё

-Коррекция и развитие логического мышления

ЦОР

Счёты

Учебник,

Числовой ряд


С.47 ,пр.84

23

Образование числа 20. (19+1, 10+10). Числовой ряд 1-20.

1

Загадки

Работа по иллюстрации

- познакомить с образованием числа 20,с составом числа

познакомить со свойствами чисел в ряду 1-20

ЦОР

Счёты

Учебник,

Числовой ряд


С.49 ,пр.93

24

Устная и письменная нумерация в пределах 20. Сравнение чисел. Однозначные и двузначные числа.

1

Загадки

Работа по иллюстрации

-закрепить устную и письменную нумерацию в пределах 20

-навык сравнения чисел

-понятие « однозначные и двузначные числа»

ЦОР

Счёты

Учебник,

Числовой ряд


С. 51,пр.103

25-26

Решение задач на нахождение суммы и остатка. Составление примеров.

2

Проговаривание задач и примеров

развитие вычислительных навыков при помощи опоры и без неё

-Коррекция и развитие логического мышления

ЦОР

Счёты

Учебник,

Числовой ряд


С.53 ,пр.116

С.54 ,пр.121

27

Сравнение чисел. Решение примеров и задач. Математический диктант.

1

Проговаривание задач и примеров

-развитие навыка решения текстовых задач

-Развитие умения сравнивать числа

Счёты

Учебник,

Числовой ряд


С.56, з.125(2,3)

28

Контрольная работа.

Тема: «Второй десяток»

1


Проверка, оценка знаний

Учебник, числовой ряд.



29

Работа над ошибками

1

Проговаривание задач и примеров

Обобщение, коррекция и систематизация знаний.

Учебник, числовой ряд.


карточки

30

Мера длины - дециметр.

1

Объяснение

полным ответом

-развитие глазомера

-мелкой моторики

Линейки

карандаши


С.59,з.10

31-32

Увеличение числа на несколько единиц.

Меры длины: сантиметр.


2

Проговаривание задач и примеров

Счёт в пределах изученных чисел.

-прямой и обратный

-развитие вычислительных навыков при помощи опоры и без неё

-коррекция и развитие логического мышления

Иллюстрации в учебнике

ЦОР

Цветные палочки,

Учебник,

Числовой ряд.


С.62, з.7

С.64, з.14

33

Решение примеров и задач, содержащих отношения «больше», «больше на», «увеличить».

1

Проговаривание задач и примеров

-развитие вычислительных навыков при помощи опоры и без неё

-коррекция и развитие логического мышления

Иллюстрации в учебнике

Цветные палочки,

Учебник,

Числовой ряд.


С.67, пр.22

34-35

Уменьшение числа на несколько единиц.


2

Проговаривание задач и примеров

-развитие вычислительных навыков при помощи опоры и без неё

- коррекция и развитие логического мышления

Иллюстрации в учебнике

Цветные палочки,

Учебник,

Числовой ряд.


С.69, з.8

С.71, пр.12

36

Решение задач и составление примеров, содержащих отношения «меньше», «меньше на», «уменьшить».

1

Работа по иллюстрации

-развитие вычислительных навыков при помощи опоры и без неё


Цветные палочки,

Учебник,

Числовой ряд.


С.73, з.19


37

Решение примеров, содержащих понятия «увеличить», «уменьшить». Составление задач с этими понятиями.

1

Работа по иллюстрации

Счёт в пределах изученных чисел.


-развитие вычислительных навыков при помощи опоры и без неё

-Коррекция и развитие логического мышления

Иллюстрации в учебнике

ЦОР

Цветные палочки,

Учебник,

Числовой ряд.


С.75, пр.28

38

Решение и сравнение задач с понятиями «больше на», «меньше на».

1

Проговаривание задач и примеров

-развитие навыка решения задач, закрепление понятий «уменьшить», «увеличить»

Иллюстрации в учебнике

Цветные палочки,

Учебник,

Числовой ряд


С.77, пр.36

39

Контрольная работа Тема: «Увеличение и уменьшение на несколько единиц».

1


Проверка, оценка знаний

Учебник, числовой ряд.



40

Работа над ошибками

1

Проговаривание задач и примеров

Обобщение, коррекция и систематизация знаний.

Учебник, числовой ряд.


карточки

41

Луч.

1


-- Практическое выполнение действий с помощью линейки

- Коррекция зрительной памяти



С.80, з.9


Сложение и вычитание чисел без перехода через десяток







42-43

Сложение двузначного числа с однозначным числом. Решение примеров.

2


-познакомить с решением примеров нового вида.

-коррекция и развитие логического мышления



С.82, пр.6

С.83, пр.12

44-45

Переместительное свойство сложение. Сравнение примеров. Решение задач.

2

Проговаривание задач и примеров

-развитие навыка решения примеров и текстовых задач

-коррекция и развитие логического мышления

ЦОР

Счёты

Учебник,

Числовой ряд


С.84, пр.17

С.86, пр.24

46-47

Вычитание однозначного числа из двузначного числа. Решение примеров.

2


-познакомить с решением примеров нового вида.

-коррекция и развитие логического мышления.



С.87, пр.6

С.89, пр.14

48

Решение текстовых арифметических задач, содержащих отношение «> на», «< на».

1

Проговаривание задач и примеров

-Закрепление состава чисел в ряду 1-20

-развитие навыка решения примеров

-Коррекция и развитие логического мышления

ЦОР

Счёты

Учебник,

Числовой ряд


С.90, пр.20



Получение суммы 20, вычитание из 20.







49

Получение суммы 20, вычитание из 20.Решение арифметических примеров вида: 16-5.

1

Проговаривание задач и примеров

-познакомить с решением примеров нового вида

-Коррекция и развитие логического мышления

ЦОР

Счёты

Учебник,

Числовой ряд


С.91, пр.5

50

Решение примеров используя, переместительное свойство сложения.

1

Проговаривание задач и примеров

-развитие навыка решения примеров и текстовых задач

-Коррекция и развитие логического мышления

ЦОР

Счёты

Учебник,

Числовой ряд


С.93, пр.16

51

Упражнения в решении примеров и задач.

Самостоятельная работа.

1

Проговаривание задач и примеров

-развитие навыка решения примеров

-коррекция и развитие логического мышления

ЦОР

Счёты

Учебник,

Числовой ряд


С.95, пр.26

52-53

Вычитание двузначного числа из двузначного числа. Решение примеров.

2

Проговаривание примеров

-познакомить с решением примеров нового вида.

-коррекция и развитие логического мышления.

Счёты

Учебник



С.97, пр.5

С.99, пр.12

54

Решение текстовых арифметических задач, содержащих отношение «> на», «< на».

1

Работа по иллюстрации

-развитие навыка решения текстовых задач

-Коррекция и развитие логического мышления

ЦОР

Счёты

Учебник,

Числовой ряд


С.101, з.18

55

Составление и решение примеров и задач.

1

Проговаривание задач и примеров

-развитие навыка решения примеров

-коррекция и развитие логического мышления

ЦОР

Счёты

Учебник,

Числовой ряд


С.102, з.27

С.104, пр.33

56

Контрольная работа.

Тема: «Сложение и вычитание чисел без перехода через десяток».

1


Проверка, оценка знаний

Учебник, числовой ряд.



57

Работа над ошибками

1

Проговаривание задач и примеров

Обобщение, коррекция и систематизация знаний.

Учебник, числовой ряд.



58

Сложение чисел с числом 0.Составление и решение примеров, содержащих 0.

1

Объяснение

полным ответом

- познакомить с решением примеров нового вида.

-коррекция и развитие логического мышления

ЦОР

Счёты

Учебник,

Числовой ряд


Правило, с.107, пр.10

59

Решение арифметических примеров вида: 16-0 0+16.

1

Проговаривание задач и примеров

- развитие навыка решения примеров

-коррекция и развитие логического мышления

ЦОР

Счёты

Учебник,

Числовой ряд


С.108, пр.16

60

Угол и его элементы. Виды углов.

1

Объяснение

полным ответом

-развитие глазомера

-мелкой моторики

Линейки

карандаши


С.110, пр.7

61

Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении величин.







62

Решение примеров с числами, полученными при измерении одной мерой стоимости, длины

1

Работа по иллюстрации

-познакомить с решением примеров с числами, полученными при измерении одной мерой стоимости, длины

ЦОР

Счёты

Учебник,

Числовой ряд


С.112, пр.8

63

Составление и решение простых задач с числами, полученными при измерении величин.

1

Работа по иллюстрации

-познакомить с решением задач с числами, полученными при измерении одной мерой стоимости, длины

ЦОР

Счёты

Учебник,

Числовой ряд


С.114, з.20

64-65

Решение простых арифметических задач, связанных с мерами стоимости, длины.

2

Объяснение

полным ответом

-закрепить навык решения задач с числами, полученными при измерении одной мерой стоимости, длины, времени

ЦОР

Счёты

Учебник,

Числовой ряд


С.117, з.36



С.120, з.49

66

Решение простых арифметических задач, связанных с мерами времени.

1

Работа по иллюстрации

-закрепить навык решения задач нового вида с числами, полученными при измерении одной мерой стоимости,

ЦОР

Счёты

Учебник,

Числовой ряд


С.123,з.12

67

Мера времени – час. Знакомство с часами. Измерение времени по часам с точностью до одного часа.

1

Объяснение

полным ответом

-учить определять время с точностью до одного часа Коррекция и развитие произвольного внимания

ЦОР

Счёты

Учебник,

Числовой ряд


С.126,з.22

68

Контрольная работа.

Тема: «Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении величин».

1


Проверка, оценка знаний

Учебник, числовой ряд.



69

Работа над ошибками

1

Проговаривание задач и примеров

Обобщение, коррекция и систематизация знаний.

Учебник, числовой ряд.


карточки

70

Сложение и вычитание без перехода через десяток.

1

Объяснение

полным ответом

учить решать примеры без перехода через десяток



С.4, пр.5

72-73

Решение комбинированных примеров. Повторение числового ряда.

2

Объяснение

полным ответом

-познакомить с решением комбинированных примеров

-Коррекция логического мышления.



С. 5, пр.11

С.7 , з.20

74-75

Составление, решение текстовых арифметических задач.

2

Работа по иллюстрации

-развитие навыка решения текстовых задач

-Коррекция логического мышления



С.9,з.25

С.10, з.31

76

Упражнения в решении примеров и задач.


1

Проговаривание задач и примеров

-развитие навыка решения примеров

-Коррекция и развитие логического мышления



С.12, з.39

77

Контрольная работа.

Тема: «Сложение и вычитание чисел без перехода через десяток».

1


Проверка, оценка знаний

числовой ряд.



78

Работа над ошибками

1

Проговаривание задач и примеров

Обобщение, коррекция и систематизация знаний.

Учебник, числовой ряд.


С.9 , з.25

79

Виды углов.

1

Проговаривание видов углов.

-познакомить прямым, тупым, острым углами.

Линейки

карандаши


Начертить 3 угла

80-81

Решение составных арифметических задач на сложение. Структура задачи, краткая запись условия, решение задачи.

2

Объяснение

полным ответом

-развитие навыка решения текстовых задач

-Коррекция и развитие логического мышления



С.20, з.3

С.21,пр.6

82-83

Составление, решение, сравнение текстовых арифметических задач, включающих действия + и-.

2

Объяснение

полным ответом

-развитие навыка решения текстовых задач

-Коррекция и развитие логического мышления



С.22, з.9

С.24,пр.14

84

Упражнения в решении примеров и задач.

Самостоятельная работа.

1

Проговаривание задач и примеров

-развитие навыка решения примеров

-Коррекция и развитие логического мышления



С.24, з.13


Сложение с переходом через десяток.



85-86

Прибавление чисел 2,3,4. Упражнения в решении примеров и задач.

2

Объяснение

полным ответом

-учить решать примеры с переходом через десяток

-Коррекция и развитие логического мышления

ЦОР

Счёты

Учебник,

Числовой ряд


С.28, пр.10

87-88

Прибавление числа 5. Упражнения в решении примеров и задач.

2

Объяснение

полным ответом

-учить решать примеры с переходом через десяток

-Коррекция и развитие логического мышления

ЦОР

Счёты

Учебник,

Числовой ряд


С.31, пр.7

С.34, з.13

89-90

Прибавление числа 6. Составление таблицы (6+1, 6+2).Упражнения в решении примеров и задач.

2

Объяснение

полным ответом

-учить решать примеры с переходом через десяток

-Коррекция и развитие логического мышления

ЦОР

Счёты

Учебник,

Числовой ряд


С.36, пр.6

С.38, з.13

91-92

Прибавление числа 7. Составление таблицы (7+1, 7+2).Упражнения в решении примеров и задач.

2

Объяснение

полным ответом

-учить решать примеры с переходом через десяток

-Коррекция и развитие логического мышления

ЦОР

Счёты

Учебник,

Числовой ряд


С.42, пр.9


93-94

Прибавление числа 8. Составление таблицы (8+1, 8+2).Упражнения в решении примеров и задач.

2

Объяснение

полным ответом

-учить решать примеры с переходом через десяток

-Коррекция и развитие логического мышления

ЦОР

Счёты

Учебник,

Числовой ряд


С.45, пр.8

С.47. пр.13

95-96

Прибавление числа 9. Составление таблицы (9+1, 9+2).Упражнения в решении примеров и задач.

2

Объяснение

полным ответом

-учить решать примеры с переходом через десяток

-Коррекция и развитие логического мышления

ЦОР

Счёты

Учебник,

Числовой ряд


С.49, пр.8

С.51. пр.16

97

Решение примеров и задач. Повторение таблицы сложения.

1

Объяснение

полным ответом

-закрепление решения, текстовых арифметических задачи примеров

-коррекция произвольного внимания

Счёты

Учебник,

Числовой ряд


С.53, з.24

98

Решение текстовых арифметических задач в два действий.

1

Объяснение

полным ответом

-закрепление решения, текстовых арифметических задач и примеров

-Коррекция и развитие произвольного внимания

ЦОР

Счёты

Учебник,

Числовой ряд


С.55, з.33

99

Контрольная работа.

Тема: «Сложение с переходом через десяток».

1


Проверка, оценка знаний

числовой ряд.



100

Работа над ошибками

1

Проговаривание задач и примеров

Обобщение, коррекция и систематизация знаний.

Учебник, числовой ряд.


карточки

101

Четырёхугольники. Закрепление таблицы сложения.

1

Проговаривание таблицы

закрепление решения, примеров

-Коррекция и развитие произвольной памяти

Счёты

Учебник

Числовой ряд


С.62.пр.11


Вычитание с переходом через десяток.



102

Повторение. Состав чисел в пределах 10. Вычитание чисел 2,3,4.

1

Загадки

Работа по иллюстрации

-Повторить состав чисел в пределах 10.

-коррекция произвольной памяти

Счёты

Учебник,

Числовой ряд


С.66.пр.8

103-104

Вычитание числа 5. Решение задач по краткой записи.

2

Объяснение

полным ответом

-учить решать примеры на вычитание с переходом через десяток

-Коррекция и развитие логического мышления

ЦОР

Счёты

Учебник,

Числовой ряд


С.68,з.6

С.70,пр.14

105-106

Вычитание числа 6. Составление и заучивание таблицы вычитания. Решение простейших задач. Прямоугольник.

2

Проговаривание таблицы

-учить решать примеры на вычитание с переходом через десяток.

- развитие произвольной памяти

Счёты

Учебник,

Числовой ряд


С.73,пр.8

С.75,пр.14

107-108

Вычитание числа 7. Составление и заучивание таблицы вычитания. Решение задач по краткой записи.

2

Работа по иллюстрации

-закрепление решения, текстовых арифметических задач и примеров

ЦОР

Счёты

Учебник,

Числовой ряд


С.77,пр.6

С.79,з.14

109-110

Вычитание числа 8. Составление и заучивание таблицы вычитания. Углы. Решение текстовых задач.

2

Работа по иллюстрации

-закрепление решения, текстовых арифметических задач и примеров

ЦОР

Счёты

Учебник,

Числовой ряд


С.82,пр.8

С.83,з.12(2)

111-112

Вычитание числа 9. Составление и заучивание таблицы вычитания. Отрезки. Решение задач по краткой записи.

2

Работа по иллюстрации

-закрепление решения, текстовых арифметических задач и примеров

ЦОР

Счёты

Учебник,

Числовой ряд


С.86,пр.8

С.87,з.12

113

Решение примеров и задач. Повторение таблицы вычитания.

1

Объяснение

полным ответом

-закрепление решения, текстовых арифметических задачи примеров

-коррекция произвольного внимания

Счёты

Учебник,

Числовой ряд


С.89, зпр.18

114

Контрольная работа.

Тема: «Вычитание с переходом через десяток».

1


Проверка, оценка знаний

числовой ряд.



115

Работа над ошибками

1

Проговаривание задач и примеров

Обобщение, коррекция и систематизация знаний.

Учебник, числовой ряд.


карточки

116

Треугольник.


Объяснение

полным ответом

-познакомить с геометрической фигурой»треугольник».

Линейки

карандаши


С.92.з.5


Сложение и вычитание с переходом через десяток (все случаи).







117

Решение примеров и задач. Повторение таблицы сложения.

1

Объяснение

полным ответом

-закрепление решения, текстовых арифметических задачи примеров

-коррекция произвольного внимания

Счёты

Учебник,

Числовой ряд


С.94,пр.6

118

Решение примеров и задач. Повторение таблицы вычитания.

1

Объяснение

полным ответом

-закрепление решения, текстовых арифметических задачи примеров

-коррекция произвольного внимания

Счёты

Учебник,

Числовой ряд


С.96, пр.16

119-120

Упражнения в решении примеров и задач.

2

Объяснение

полным ответом

-учить решать примеры с переходом через десяток

-Коррекция и развитие логического мышления

ЦОР

Счёты

Учебник,

Числовой ряд


С.98, пр.21

С.99, з.28

121

Решение задач по краткой записи.

1

Объяснение

полным ответом

-закрепление решения, текстовых арифметических задачи примеров

-коррекция произвольного внимания

Счёты

Учебник,

Числовой ряд


С.,101 пр.38

122

Решение задач и примеров.

1

Работа по иллюстрации

-Закрепление умения решать примеры и задачи на вычитание с переходом через десяток

Счёты

Учебник,

Числовой ряд


С.103,пр.46


123

Решение простых текстовых задач. И примеров

1

Работа по иллюстрации

-Закрепление умения решать примеры и задачи на вычитание с переходом через десяток

-Коррекция и развитие произвольной памяти

ЦОР

Счёты

Учебник,

Числовой ряд


С.104,з.49

124

Знакомство с мерами времени. Часы. Решение задач, примеров.

1

Работа по иллюстрации

Закрепление умения решать примеры и задачи на вычитание с переходом через десяток

ЦОР

Учебник,

Числовой ряд


С.110, з.2

125

Выполнение заданий с мерами времени

1


Закрепление умения решать примеры и задачи на вычитание с переходом через десяток

Счёты

Учебник,

Числовой ряд


С.111. з.26

126

Деление на две равные части

2


127

Счет равными числовыми группами по 2.


1

Счёт в пределах изученных чисел.-прямой и обратный

-закрепление навыка счёта

-Коррекция и развитие произвольной памяти

ЦОР

Счёты

Учебник,

Числовой ряд


С.113, з.5

128

Решение примеров и задач на + и – равных числовых групп (по два).


1

Счет равными числовыми группами по 2.


-учить решать примеры с равными числовыми группами

ЦОР

Счёты

Учебник,

Числовой ряд


С.114, з.7

129

Контрольная работа за год.

1


Проверка, оценка знаний

числовой ряд.



130

Работа над ошибками

1

Объяснение

полным ответом

Обобщение, коррекция и систематизация знаний.

Учебник, числовой ряд.



131-132

Повторение изученного материала за год.

1

Объяснение

полным ответом

Обобщение, закрепление, коррекция знаний

ЦОР

Счёты

Учебник,

Числовой ряд


С.с.119,пр18



Краткое описание документа:

Рабочая  программа разработана на основе «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида» под редакцией И.М. Бгажноковой Москва «Просвещение» 2011 и в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.Для реализации программного содержания используется учебник:

Алышева Т.В. Математика. 2 класс. В 2 частях (учебник ддя СКОУ VIII вида, М.: Просвещение, 2013). АлышеваТ.В.Рабочие тетради (1-2 части) для 2 класса СКОУ 8 вида, М.: Просвещение, 2013).Рабочая программа рассчитана на 33 учебные недели.Количество часов в неделю по учебному плану: 4. Общее количество часов: 132часа.
Автор
Дата добавления 13.02.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров391
Номер материала 384517
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх