Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по математике к УМК "Перспектива" (для учащихся 1 класса с ОВЗ, обучающихся индивидуально на дому)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по математике к УМК "Перспектива" (для учащихся 1 класса с ОВЗ, обучающихся индивидуально на дому)

библиотека
материалов

Программа курса математики 1 класс

Автор: Л.Г. Петерсон

I. Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования,

I.1. Цели и задачи курса математики для 1 класса начальной школы

Цель курса математики в начальной школе – осмысление личного опыта и приучение детей к рациональному постижению мира.

Основными целями курса «окружающий мир»1 класса, в соответствии с требованиями ФГОС НОО, являются:

формирование у учащихся основ умения учиться;

- развитие их мышления, качеств личности, интереса к математике;

создание для каждого ребенка возможности высокого уровня математической подготовки.

Соответственно, задачами данного курса являются:

1) формирование у учащихся способностей к организации своей учебной деятельности посредством освоения личностных, познавательных, регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий;

2) приобретение опыта самостоятельной деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению;

3) формирование специфических для математике качеств мышления, необходимых человеку для полноценного функционирования в современном обществе, и в частности, логического, алгоритмического и эвристического мышления;

4) духовно-нравственное развитие личности, предусматривающее, с учетом специфики начального этапа обучения математике принятие нравственных установок созидания, справедливости, добра, становление основ гражданской российской идентичности, любви и уважения к своему Отечеству;

5) формирование математического языка и понятийного аппарата как средства описания и исследования окружающего мира и как основы компьютерной грамотности;

6) реализация возможностей курса математики в формировании научного мировоззрения учащихся, в освоении ими научной картины мира с учетом возрастных особенностей учащихся;

7) овладение системой математических знаний, умений и навыков эмоционального, оценочного отношения к этому миру, необходимых для повседневной жизни и для продолжения образования в средней школе;

8) формирование гражданского самосознания толерантной личности – человека, способного самостоятельно определять свою позицию, заинтересованно и терпимо относиться к позициям и интересам других людей;

9) создание здоровьесберегающей информационно-образовательной среды;

10) формирование качеств личности модели выпускника МОУ СОШ № ….

I.2. Общая характеристика курса

Содержание курса математики строится на основе:

системно-деятельностного подхода, методологическим основанием которого является общая теория деятельности (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Г.П. Щедровицкий, О.С. Анисимов и др.);

системного подхода к отбору содержания и последовательности изучения математических понятий, где в качестве теоретического основания выбрана Система начальных математических понятий (Н.Я. Виленкин);

дидактической системы деятельностного метода «Школа 2000...» (Л.Г. Петерсон).

- знакомства с целостной картиной мира;

- формирование оценочного, эмоционального отношения к миру;

- развития личности ученика средствами курса математики.

I.3. Содержание курса математики

Поскольку этап обучения в начальной школе соответствует второму допонятийному этапу познания, освоение предметного содержания в курсе математики организуется посредством систематизации опыта, полученного учащимися в предметных действиях, и построения ими основных понятий и методов естествознания на основе выделения существенного в реальных объектах.

I.4. Место курса в учебном плане.

Курс разработан в соответствии с базисным учебным (образовательным) планом общеобразовательных учреждений РФ. На изучение математики в 1-ом классе начальной школы при индивидуальном обучении отводится по 3 часа в неделю, всего 99 часов.

II. Результаты изучения курса

II.1. Личностные результаты

Становление основ гражданской российской идентичности, уважения к своей семье и другим людям, своему Отечеству, развитие морально-этических качеств личности, адекватных полноценной математической деятельности,

Целостное восприятие окружающего мира, начальные представления об истории развития математического знания, роли математики в системе знаний.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся мире на основе метода рефлексивной самоорганизации.

Принятие социальной роли «ученика», осознание личностного смысла учения и интерес к изучению математики.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, способность к рефлексивной самооценке собственных действий и волевая саморегуляция.

Освоение норм общения и коммуникативного взаимодействия, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умение находить выходы из спорных ситуаций.

Мотивация к работе на результат, как в исполнительской, так и в творческой деятельности.

Установка на здоровый образ жизни, спокойное отношение к ошибке как «рабочей» ситуации, требующей коррекции; вера в себя.

Формирование качеств модели выпускника МОУ СОШ .........

II.2. Метапредметные результаты

Приобрести опыт

  • конструктивного поведения в ситуации затруднения;

  • выявления причины затруднения;

  • проектной деятельности: постановки целей учебной деятельности, планирования, реализации построенного проекта;

  • понимания, принятия и высказывания в культурных формах своего отношения (в том чисе, и несогласия).

  • познавательной рефлексии и самооценки результатов своей учебной деятельности;

  • поиска, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

  • использования приемов тренировки своего внимания;

  • применения базовых предметных и межпредметных понятий (алгоритм, классификация и др.), отражающих существенные связи и отношения между объектами и процессами различных предметных областей знания;

  • аргументирования своей точки зрения на основе согласованного эталона;

  • работы в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика, 1 класс»;

  • решения проблем творческого и поискового характера;

  • определения истинных и ложных ценностей.

Знать и уметь применять

  • функции ученика и учителя на уроке;

  • правила поведения на уроке;

  • правила работы в паре и в группе;

  • структуру учебной деятельности (два основных этапа, структура первого этапа – 6 шагов);

  • правила выполнения пробного учебного действия;

  • правила фиксирования своего затруднения в учебной деятельности;

  • правила поведения в ситуации затруднения в учебной деятельности;

  • правила поведения в ситуации затруднения;

  • правила самопроверки своей работы по образцу;

  • правила сохранения и поддержки своего здоровья в учебной деятельности;

  • правила выполнения домашнего задания;

  • правила культурного выражения своих эмоций в совместной работе;

  • приемы тренировки своего внимания.

Принять на личностном уровне

ценностную диаграмму 1 класса (ценности: жизнь, здоровье, семья; качества ученика: активность, терпение, честность, доброжелательность в учебной деятельности).




II.3. Предметные результаты

Приобрести опыт

  • математической деятельности по открытия нового знания, его преобразованию и применению на основе метода рефлексивной самоорганизации;

  • использования знаково-символических средств математического языка для описания и исследования количественных форм и пространственных отношений окружающего мира, создания простейших моделей изучаемых объектов и процессов, решения коммуникативных и познавательных задач и как базы компьютерной грамотности;

  • выполнения специфических для курса математики логических операций (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация, аналогия, установление причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям), необходимых человеку для полноценного функционирования в современном обществе; развитие логического, эвристического и алгоритмического мышления;

  • смыслового чтения математических текстов

Знать:

  • следование чисел в натуральном ряду, предыдущее и последующее каждого числа в пределах 100;

  • состав чисел в пределах 20 (на уровне автоматизированного навыка);

  • правила сравнения чисел в пределах 100;

  • правила нахождения части и целого;

  • алгоритмы сложения и вычитания натуральных чисел (с помощью моделей, числового отрезка, по частям, «столбиком»);

  • правила разностного сравнения чисел;

  • правила сравнения величин и общий способ их измерения;

  • переместительное свойство сложения;

  • взаимосвязь между компонентами и результатами сложения и вычитания;

  • структуру задачи;

  • алгоритмы решения простейших уравнений на сложение и вычитание на основе связи между частью и целым.

Уметь:

  • решать задачи на поиск закономерностей на уровне заданий, предложенных в учебнике

  • группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу

  • описывать свойства предметов, объяснять сходство и различие предметов, обосновывать свой ответ на основе эталона;

  • объединять предметы в единое целое по заданному признаку:

  • выделять часть совокупности, обладающую заданным признаком, разбивать совокупность на части по заданному признаку;

  • считать предметы в прямом и обратном порядке в пределах 100 (последовательно, двойками, тройками, …, девятками, десятками);

  • сравнивать совокупности предметов, числа и величины, записывать результат сравнения с помощью знаков =, , >, <;

  • складывать и вычитать совокупности предметов, числа и величины, записывать результат с помощью математической символики;

  • моделировать действия сложения и вычитания с помощью графических моделей;

  • устанавливать взаимосвязь между частью и целым по заданному разбиению, например:

hello_html_m52adc169.gif

Б + М = Ф 2 + 4 = 6

М + Б = Ф 4 + 2 = 6

Ф – Б = М 6 – 2 = 4

Ф – М = Б 6 – 4 = 2

  • использовать математическую терминологию, различные приемы проверки правильности нахождения значения числового выражения;

  • решать текстовые задачи в 1–2 действия;

  • сравнивать геометрические фигуры;

  • соотносить реальные предметы с моделями рассматриваемых геометрических фигур и тел;

  • действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи;

  • обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера;

изготавливать (конструировать) модели геометрических фигур из палочек, преобразовывать модели;

  • объяснять (пояснять) ход решения задачи;

  • исследовать ситуации, требующие счета и сравнения чисел и величин, их упорядочения;

  • описывать явления и события с использованием чисел и величин;

  • моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметические действия сложения и вычитания и ход их выполнения.

исследовать ситуации, требующие счета и сравнения чисел и величин, их упорядочения.

описывать явления и события с использованием чисел и величин.

моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметические действия сложения и вычитания и ход их выполнения.

III. Содержание курса математики в 1-ом классе.

Числа и арифметические действия с ними

Группы предметов или фигур, обладающие общим свойством. Составление группы предметов по заданному свойству (признаку). Выделение части группы.

Сравнение групп предметов с помощью составления пар: больше, меньше, столько же, больше (меньше) на … Порядок.

Соединение групп предметов в одно целое (сложение). Удаление части группы предметов (вычитание). Переместительное свойство сложения групп предметов. Связь между сложением и вычитанием групп предметов.

Аналогия сравнения, сложения и вычитания групп предметов со сложением и вычитанием величин.

Число как результат счета предметов и как результат измерения величин.

Названия, последовательность и обозначение чисел от 1 до 9. Наглядное изображение чисел совокупностями точек, костями домино, точками на числовом отрезке и т.д. Предыдущее и последующее число. Количественный и порядковый счет. Чтение, запись и сравнение чисел с помощью знаков , , >, <.

Сложение и вычитание чисел. Знаки сложения и вычитания. Название компонентов сложения и вычитания. Наглядное изображение сложения и вычитания с помощью групп предметов и на числовом отрезке. Связь между сложением и вычитанием. Зависимость результатов сложения и вычитания от изменения компонентов. Разностное сравнение чисел (больше на..., меньше на ...). Нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого.

Состав чисел от 1 до 9. Сложение и вычитание в пределах 9. Таблица сложения в пределах 9 («треугольная»).

Римские цифры. Алфавитная нумерация. «Волшебные» цифры.

Число и цифра 0. Сравнение, сложение и вычитание с числом 0.

Число 10, его обозначение, место в числовом ряду, состав. Сложение и вычитание в пределах 10.

Монеты 1 к., 5 к, 10 к., 1 р., 2 р., 5 р., 10 р.

Укрупнение единиц счета и измерения. Счет десятками. Наглядное изображение десятков с помощью треугольников. Чтение, запись, сравнение, сложение и вычитание «круглых десятков» (чисел с нулями на конце, выражающих целое число десятков).

Счет десятками и единицами. Наглядное изображение двузначных чисел с помощью треугольников и точек. Запись и чтение двузначных чисел, представление их в виде суммы десятков и единиц. Сравнение двузначных чисел. Сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через разряд. Аналогия между десятичной системой записи чисел и десятичной системой мер.

Таблица сложения однозначных чисел в пределах 20 («квадратная»). Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток.

Работа с текстовыми задачами

Устное решение простых задач на смысл сложения и вычитания при изучении чисел от 1 до 9.

Задача, условие и вопрос задачи. Построение наглядных моделей текстовых задач (схемы, схематические рисунки и др.).

Простые (в одно действие) задачи на смысл сложения и вычитания. Задачи на разностное сравнение (содержащие отношения «больше (меньше) на…»). Задачи, обратные данным. Составление выражений к текстовым задачам.

Задачи с некорректными формулировками (лишними и неполными данными, нереальными условиями).

Составные задачи на сложение, вычитание и разностное сравнение в 2−4 действия. Анализ задачи и планирование хода ее решения. Соотнесение полученного результата с условием задачи, оценка его правдоподобия. Запись решения и ответа на вопрос задачи. Арифметические действия с величинами при решении задач.

Геометрические фигуры и величины

Основные пространственные отношения: выше – ниже, шире – уже, толще – тоньше, спереди – сзади, сверху – снизу, слева – справа, между и др. Сравнение фигур по форме и размеру (визуально).

Распознавание и называние геометрических форм в окружающем мире: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус. Представления о плоских и пространственных геометрических фигурах.

Составление фигур из частей и разбиение фигур на части. Конструирование фигур из палочек.

Точки и линии (кривые, прямые, замкнутые и незамкнутые). Области и границы. Ломаная. Треугольник, четырехугольник, многоугольник, его вершины и стороны.

Отрезок и его обозначение. Измерение длины отрезка. Единицы длины: сантиметр, дециметр; соотношение между ними. Построение отрезка заданной длины с помощью линейки.

Составление фигур из частей и разбиение фигур на части.

Объединение и пересечение геометрических фигур.

Величины и зависимости между ними

Сравнение и упорядочение величин. Общий принцип измерения величин. Единица измерения (мерка). Зависимость результата измерения от выбора мерки. Необходимость выбора единой мерки при сравнении, сложении и вычитании величин. Свойства величин.

Измерение массы. Единица массы: килограмм.

Измерение вместимости. Единица вместимости: литр.

Поиск закономерностей. Наблюдение зависимостей между компонентами и результатами арифметических действий, их фиксирование в речи.

Числовой отрезок.

Алгебраические представления

Чтение и запись числовых и буквенных выражений 1 – 2 действия без скобок. Равенство и неравенство, их запись с помощью знаков >, <, = .

Уравнения вида а + х = b, а х = b, x a = b, а х = b, решаемые на основе взаимосвязи между частью и целым.

Запись переместительного свойства сложения с помощью буквенной формулы: а + б = б + а.

Запись взаимосвязи между сложением и вычитанием с помощью буквенных равенств вида: а + б = с, б + а = с, с − а = б.

Математический язык и элементы логики

Знакомство с символами математического языка: цифрами, буквами, знаками сравнения, сложения и вычитания, их использование для построения высказываний. Определение истинности и ложности высказываний.

Построение моделей текстовых задач.

Знакомство с задачами логического характера и способами их решения.

Работа с информацией и анализ данных

Основные свойства предметов: цвет, форма, размер, материал, назначение, расположение, количество. Сравнение предметов и групп предметов по свойствам.

Таблица, строка и столбец таблицы. Чтение и заполнение таблицы. Поиск закономерности размещения объектов (чисел, фигур, символов) в таблице.

Примерное поурочное планирование к учебнику «Математика» автора Л.Г. Петерсон1 класс

3 ч в неделю, всего 99 ч

уроков по плану

Дата проведения

уроков по

учебнику

Тема

Тип

урока

Цели формирования

Умений (УУД).






«Математика–1, часть I»


1


1

Свойства предметов: цвет, форма, размер, материал и т.д.

ОНЗ

Формировать умение фиксировать прохождение 2 шагов учебной деятельности и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона.

2


2

Квадрат, круг, треугольник, прямоугольник

ОНЗ

3



3

Изменение цвета и формы.

Изменение размера.

ОНЗ


4


5

6

Составление группы по заданному признаку

Выделение части группы (С–11)

ОНЗ

ОНЗ

Формировать умение фиксировать прохождение 2 шагов учебной деятельности и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона.

5


7

Сравнение групп предметов. Знаки = и

ОНЗ

6


8

Составление равных и неравных групп (С–2)

ОНЗ

7


9

Сложение групп предметов. Знак «+».

ОНЗ

Формировать умение определять функцию учителя в учебной деятельности и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона.

8


10

Сложение групп предметов (С–3)

Р

9



11

12

Вычитание групп предметов. Знак «–»

Вычитание групп предметов (С–4)

ОНЗ

Р

10


13

Связь между сложением и вычитанием. Выше, ниже.

ОНЗ

Формировать умение определять функцию учителя в учебной деятельности и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона.

Формировать умение выполнять основные правила поведения ученика на уроке и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона.

11


14

Порядок

ОНЗ

12


15

Связь между сложением и вычитанием. Раньше, позже (С–5)

Р

13


1–15

16

Контрольная работа № 1

Один–много. На, над, под. Перед, после, между. Рядом

ОК

Р

14


17

Число и цифра 1. Справа, слева, посередине

ОНЗ

15


18

Число и цифра 2. Сложение и вычитание чисел

ОНЗ

16


19

Число и цифра 3. Состав числа 3

ОНЗ

17


20

21

Сложение и вычитание в пределах 3

Сложение и вычитание в пределах 3 (С–6)

ОНЗ

Р

Формировать умение выполнять основные правила поведения ученика на уроке и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона.

18


22

Число и цифра 4. Состав числа 4

ОНЗ

19


23

Сложение и вычитание в пределах 4

Р

20


24

Числовой отрезок

ОНЗ

Р

ОНЗ

Формировать умение проявлять активность в учебной деятельности и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона.

21


25

26

Числовой отрезок. Присчитывание и отсчитывание единиц. Сложение и вычитание в пределах 4 (С–7)

Число и цифра 5. Состав числа 5

22


27

Сложение и вычитание в пределах 5. Параллелепипед, куб, пирамида.

ОНЗ

23


28

Столько же. Равенство и неравенство чисел.

ОНЗ

Формировать умение проявлять активность в учебной деятельности и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона.

24


29

Сравнение по количеству с помощью знаков = и .

Р

25


30

31

Сложение и вычитание в пределах 5. Сравнение по количеству с помощью знаков = и .

Сравнение по количеству с помощью знаков > и <..

Р

ОНЗ

26


32

Числа 1−5. Сравнение по количеству с помощью знаков > и <. (С–8).

Р

Формировать умение применять правила работы в парах при совместной работе в учебной деятельности и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона.

27


33

Число и цифра 6. Состав числа 6

ОНЗ



28


34

Сложение и вычитание в пределах 6.

Р

29


35

36

Точки и линии.

Компоненты сложения.

ОНЗ

ОНЗ

Формировать мотивацию к развитию своего внимания, умение выполнять упражнения для развития внимания и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона.

30


37

Области и границы.

ОНЗ

31


38

Компоненты вычитания.

ОНЗ

32


35–38

Сравнение, сложение и вычитание в пределах 6 (С–9)

Р

33


16–38

Контрольная работа № 2

ОК

Формировать умение спокойно относиться к затруднениям в учебной деятельности, грамотно их фиксировать и опыт самооценки.


«Математика–1, часть II»

42


1

Отрезок и его части

ОНЗ

43


2

Число и цифра 7. Состав числа 7

ОНЗ

44


3

Состав числа 7. Ломаная линия. Многоугольник. (С–10)

Р

45


4

Выражения.

ОНЗ

Формировать умение применять правила, позволяющие сохранить здоровье при выполнении учебной деятельности, и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона.

46


5

Выражения.

Р

47


6

Выражения. Сравнение, сложение и вычитание в пределах 7 (С–11)

Р

48


7

Число и цифра 8. Состав числа 8

ОНЗ

49


8

Сложение и вычитание в пределах 8

Р

Формировать умение применять правила работы в группах в учебной деятельности и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона.

50


9

Сложение и вычитание в пределах 8 (С–12)

Р

51


10

Число и цифра 9. Состав числа 9

ОНЗ

52


11

Таблица сложения. Сложение и вычитание в пределах 9

ОНЗ

53


12

Зависимость между компонентами сложения

ОНЗ

Формировать умение применять правила работы в группах в учебной деятельности и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона.

54


13

Зависимость между компонентами вычитания

ОНЗ

55


1−13

Контрольная работа № 3

ОК

56


14–15

Части фигур. Соотношение между целой фигурой и ее частями

ОНЗ

57


16

Число 0. Свойства сложения и вычитания с нулем

ОНЗ

Формировать умение быть терпеливым в учебной деятельности и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона.

58


17

Сравнение с нулем

ОНЗ

59


18

Сложение и вычитание в пределах 9. Кубик Рубика

Р

60


14−18

Сложение и вычитание в пределах 9. (С–14)

Р




61


19

Равные фигуры. Сложение и вычитание в пределах 9

ОНЗ

Формировать умение быть терпеливым в учебной деятельности и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона.

62


20

Равные фигуры. Сложение и вычитание в пределах 9 (С–15)

Р

63


21

Волшебные цифры. Римские цифры. Алфавитная нумерация

ОНЗ

34



22

Алфавитная нумерация

ОНЗ


23

Задача

ОНЗ

Формировать умение фиксировать последовательность действий на первом шаге учебной деятельности и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона.

35


24

Решение задач на нахождение части и целого

Р

36


25

Взаимно обратные задачи

ОНЗ

37


26

24−26

Решение задач на нахождение части и целого

Решение задач на нахождение части и целого (С–16)

ОНЗ

Р

Формировать мотивацию к выполнению домашнего задания, умение грамотно формулировать его цель и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона.

38


27

Разностное сравнение чисел

ОНЗ

39


28

На сколько больше? На сколько меньше?

Р

40


29

Задачи на нахождение большего числа

Р

41


30

Задачи на нахождение меньшего числа

Р

Формировать мотивацию к выполнению домашнего задания, умение грамотно формулировать его цель и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона.

42


31

32

Решение задач на разностное сравнение

Решение задач на разностное сравнение (С–17)

Р

Р

43


14–32

Контрольная работа № 4

ОК


«Математика–1, часть III»

Формировать умение применять правила взаимодействия со взрослыми при выполнении домашнего задания и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона.

44


1

Величины. Длина

ОНЗ


45


2

Построение отрезков данной длины

ОНЗ


46


3

Измерение длин сторон многоугольников. Периметр (С–18)

Р


47


4

5

Масса

Масса

ОНЗ

Р


Формировать умение правильно формулировать цель пробного учебного действия на уроке, фиксировать индивидуальное затруднение во внешней речи и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона.

48


6

Объем

ОНЗ

49


7–8

Свойства величин

ОНЗ

50


9

Величины и их свойства (С–19)

Р

51


10

Составные задачи на нахождение целого (одна из частей не известна)

ОНЗ

Формировать умение обдумывать ситуацию при возникновении затруднения (выходить в пространство рефлексии) и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона.

52


10

Составные задачи на нахождение целого (одна из частей не известна)

Р

53


11

Уравнения

ОНЗ

54



12

12

Уравнения

Уравнения (С–20)

Р

Р

Формировать умение обдумывать ситуацию при возникновении затруднения (выходить в пространство рефлексии) и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона.

55


13

13

Уравнения

Уравнения

ОНЗ

Р

56


14

15

Уравнения (С–21)

Уравнения

Р

ОНЗ

Формировать умение формулировать причину затруднения в учебной деятельности и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона.

57


16

Уравнения (С–22)

Р

58


17

1–17

Уравнения

Контрольная работа № 5

Р

ОК

59


18

Укрупнение единиц счета

ОНЗ

Формировать умение формулировать причину затруднения в учебной деятельности и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона.

60


19

Укрупнение единиц счета

Р

61


20–21

Число 10. Состав числа 10

ОНЗ

62


22

Число 10. Состав числа 10Сложение и вычитание в пределах 10 (С–23)

Р

63


23

Составные задачи на нахождение части (целое не известно)

ОНЗ

Формировать умение формулировать причину затруднения в учебной деятельности и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона.

64


18–23

Состав числа 10. Сложение и вычитание в пределах 10. Составные задачи на нахождение части (целое не известно) (С–24)

Р

65


24–25

Счет десятками. Круглые числа

ОНЗ

66


26

Круглые числа

Р

67


27

Дециметр

ОНЗ

68


24–27

Счет десятками. Круглые числа. Дециметр. Монеты. Купюры. (С–25)

Р




69


28

Счет десятками и единицами

ОНЗ

Формировать умение проверять свою работу по образцу и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона.

70


29

Название и запись чисел до 20. Разрядные слагаемые

ОНЗ

71


30

Сложение и вычитание в пределах 20

ОНЗ



31

Числа 1–20

Р

72


18–31

Контрольная работа № 6

ОК

Формировать умение проверять свою работу по образцу и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона.

73


32

Числа 1–20 (С–26)

Р

74


33

Нумерация двузначных чисел

ОНЗ

75


34

Сравнение двузначных чисел

ОНЗ

76


35

Сложение и вычитание двузначных чисел

ОНЗ

Формировать умение проявлять честность в учебной деятельности и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона.

77


36

Сложение и вычитание двузначных чисел (С–27)

Р

78


37

Сравнение, сложение и вычитание двузначных чисел (С–28)

Р

80


38

Квадратная таблица сложения

ОНЗ

81


39

Сложение в пределах 20 с переходом через десяток

ОНЗ

Формировать умение проявлять честность в учебной деятельности и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона.

82


40

Сложение в пределах 20 с переходом через десяток

Р

83


41

Сложение в пределах 20 с переходом через десяток (С–29)

Р

84


42

Вычитание в пределах 20 с переходом через десяток

ОНЗ

85


43

Вычитание в пределах 20 с переходом через десяток (С–30)

Р

Формировать умение проявлять доброжелательность в учебной деятельности и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона.

86


44

Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток

Р

87-88


45

Решение текстовых задач со случаями сложения и вычитания в пределах 20 с переходом через десяток (С–31)

Р

89


32–45

Контрольная работа № 7

ОК

90-99


Задачи на повторение

Повторение.

Переводная и итоговая контрольные работы

Р

К

Формировать умение применять правила работы в группах в учебной деятельности и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Наименование объектов и средств материально-технического

обеспечения

Примечания

Книгопечатная продукция

Программа

Учебники

Учебник: 1 класс.

Самостоятельные и контрольные работы1 класс.

Тетради 1 класс.

Методические пособия для учителя1 класс.

Упражнения

1 класс.

Программа надпредметного курса

1. Л.Г. Петерсон. Программа надпредметного курса «Мир деятельности» по формированию общеучебных организационно-рефлексивных умений и связанных с ними способностей и личностных качеств у учащихся в общеобразовательной начальной школе 1−4.

Аннотация печатной продукции.
















.

Печатные пособия


Демонстрационные таблицы

1 класс.


Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

CD-диски «Электронное приложение» 1 класс.

DVD-диски 1 класс.





Технические средства обучения

1. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.

2. Магнитная





Размер не менее 150 150 см.


1

8



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Данная программа разработана для учащихся 1 класса с ОВЗ (ДЦП), обучающихся по общеобразовательной программе индивидуально на дому. УМК "Перспектива".

Цель курса математикив начальной школе – осмысление личного опыта и приучение детей к рациональному постижению мира.

Основными целями курса «окружающий мир»1 класса, в соответствии с требованиями ФГОС НОО, являются:

формирование у учащихся основ умения учиться;

-  развитие их мышления, качеств личности, интереса к математике;

 

− создание для каждого ребенка возможности высокого уровня математической подготовки.

Курс разработан в соответствии с базисным учебным (образовательным) планом общеобразовательных учреждений РФ. На изучение математики в 1-ом классе начальной школы при индивидуальном обучении  отводится по 3 часа в неделю, всего 99часов.

 

Автор
Дата добавления 10.02.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров703
Номер материала 378557
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх