Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по математике УМК "Гармония" 3 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по математике УМК "Гармония" 3 класс

библиотека
материалов

Рабочая программа по математике УМК «Гармония» 3 класс

(4 часа в неделю, 136 часов)

Предмет

Программа

Учебник

Математика

Программа общеобразовательных учреждений в соответствии с требованиями ФГОС. Математика: 1-4 классы. Авторы: Н.Б.Истомина– Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011

Математика: 3 класс. Н.Б.Истомина. Ассоциация XXI век, 2012



п/п

Тема урока



Формирование универсальных учебных действий

Деятельность обучающихся

Задания учебника

Календар

ные

сроки

Предполагаемые результаты

Проверь себя! Чему ты научился в первом и во втором классах? (10ч+1ч./р.)

Урок №.1

Сравнение и составление числовых выражений. Признаки сходства многоугольников. Углы, длина сторон, периметр многоугольника. Запись равенства. Составление плана.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем (Р)

Выделять существенную информацию из текстов задач, из диалогов Миши и Маши из формулировок учебных заданий (П)

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков (П)

Осуществлять синтез как составление целого из частей (П)

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям (П)

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях (П)


Сравнивать числа по классам и разрядам.

Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу.

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.

Описывать явления и события с использованием чисел и величин.

Находить лишнее число в ряду чисел.

Выявлять закономерность.

Находить, выбирать, объяснять способ решения тестовой задачи.

Выбирать удобный способ задачи.

Наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условия.

Выбирать самостоятельный способ решения задачи.

1-8


Различать понятия «число», «цифра», «двузначные числа», «трехзначные числа»,

сравнивать трехзначные числа, пользоваться переместительным и сочетательным свойствами сложения, совершенствовать вычислительные навыки,

знать табличные случаи умножения с числами 8,9,1 и 0, решать задачи с помощью схемы, анализировать и сравнивать, выполнять вычисления в пределах 100, выполнять задания на развитие внимания, логики.

Урок № 2

Запись равенств. Сочетательное и переместительное свойства сложения. Решение задач

9-17


Урок № 3

Вычислительные умения и навыки. Решение задач. Работа с таблицей. Поиск закономерностей.

18-24


Урок № 4

Плоские и кривые поверхности. Плоские и объёмные фигуры. Классификация объектов. Поиск закономерностей. Выявление сходства и различия числовых выражений.

25-31


Урок № 5

Решение задач. Вычислительные навыки и умения. Моделирование. Перевод графической модели в символическую.

32-40


Урок № 6

Таблица умножения с числом 9. Классификация. Поиск закономерностей. Решение задач.

41-48


Урок № 7

Вычислительные умения и навыки. Решение задач. Составление квадрата из частей. Перевод символической модели в графическую.

49-56


Урок № 8

Линии. Четырёхугольники. Измерение прямых углов угольником. Составление заданных фигур из частей. Соотнесение схем и числовых выражений.

57 – 64


Урок № 9

Таблица умножения с числом 8. Трёхзначные числа. Построение прямого угла.

65-72


Урок № 10

Трёхзначные числа. Сравнение величин. Поиск правила.

73-81


Урок № 11

Контрольная работа № 1 по теме «Чему ты научился в первом и втором классах?»

-


Умножение. Площадь фигуры. Сравнение и измерение площадей (11ч.)

Урок № 12

Работа над ошибками. Представление о площади. Пары фигур с одинаковой площадью. Равносоставленные фигуры.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей (Р)

Осуществлять самоконтроль результата (Р)

Вносить необходимые коррективы в

действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Р)

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с

учителем (Р)

Выделять существенную информацию из текстов задач, из диалогов Миши и

Маши, из формулировок учебных заданий (П)Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков (П)

Осуществлять синтез как составление целого из частей (П)

Проводить сравнение и классификацию по данным критериям (П)

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях (П)

Устанавливать причинно – следственные связи (П)

Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи (П)

Устанавливать соответствие предметной и символической модели (П)

Допускать возможность существования различных точек зрения (К)

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве (К)

Формировать собственное мнение и позицию (К)

Строить понятные для партнёра высказывания (К)

Задавать вопросы (К)

Контролировать действия партнёра (К)

Использовать речь для регуляции своего действия (К)

Анализировать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка).

Разбивать фигуры на группы по величине их площадей.

Сравнивать площади фигур наложением, с помощью мерки.

Конструировать

геометрическую фигуру с заданной величиной (H, P, S).

Использовать зависимость значения суммы и произведения от значения их компонентов для упрощения вычислений.

82-85


Знать понятие «площадь», «площадь фигуры», «симметричные фигуры», сравнивать площади фигур путем наложения одной на другую, решать задачи, составлять задачи по данной схеме.

Уметь применять способы измерения и сравнения площадей с помощью мерок, сравнивать выражения, выполнять табличные случаи умножения с числом 7 (7х2, 7х4, 7х6), применять переместительное свойство умножения, выполнять вычисления, применяя переместительное свойство умножения, решать задачи.

Урок № 13

Решение задач. Выбор вопросов, на которые можно ответить, пользуясь данным условием. Поиск закономерности числового ряда.

86-91


Урок № 14

Решение задач. Умножение с числами 8,9,1,0.

92-99


Урок № 15

Сравнение площадей фигур с помощью мерок. Таблица умножения с числом 7. Смысл умножения.

100-107


Урок № 16

Таблица умножения с числом 7. Сравнение площадей с помощью мерок.

108-113



Урок № 17

Сравнение площадей с помощью мерок. Таблица умножения с числами 9, 8, 7.

114-120


Урок № 18

Решение задач. Вычислительные навыки и умения.

121-128


Урок № 19

Таблица умножения с числом 5. Выбор мерок измерения площади по результату. Поиск правила составления таблицы.

129-134


Урок № 20

Поиск закономерностей. Решение задач. Таблица умножения.

135-142


Урок № 21

Решение задач. Трёхзначные числа. Таблица умножения.

143-149


Урок №22

Решение задач. Табличные случаи умножения с числами 4, 3, 2.


150-158


Сочетательное свойство умножения (3ч. +1ч./р)

Урок № 23

Знакомство с сочетательным свойством умножения.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей (Р)

Осуществлять самоконтроль результата

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе

его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Р)

Ставить новые учебные задачи в

сотрудничестве с учителем(Р)

Записывать произведение двузначного и однозначного чисел в виде произведения

трех однозначных чисел и находить их значения.

Находить неизвестные значения

произведений по данным значениям, используя сочетательное свойство умножения.

Находить соотношения умножения в таблице.


159-164


Применять сочетательный способ умножения, пользоваться

правилом умножения на 10, выполнять таблицу умножения на 7, 6 и 5, решать задачи; самостоятельно рассуждать, сравнивать, вычислять.

Урок № 24

Применение сочетательного свойства при вычислениях. Умножение любого числа на 10.

165-171


Урок № 25

Применение сочетательного свойства умножения при решении задач.

172-177


Урок № 26

Контрольная работа № 2 по теме «Умножение. Площадь фигуры»

-


Деление (6ч)

Урок № 27

Работа над ошибками. Предметный смысл деления. Символическая запись деления. Название компонентов и результата деления.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей (Р)

Осуществлять самоконтроль результата (Р)

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Р)

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем (Р)

Выделять существенную информацию из текстов задач, из диалогов Миши и Маши формулировок учебных заданий (П)

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков (П)

Осуществлять синтез как составление целого из частей (П)

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям (П)

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях (П)

Устанавливать причинно – следственные связи (П)

Обобщать, т. е. осуществлять генерализацию выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи (П)

Устанавливать соответствие предметной и символической модели (П)

Допускать возможность существования различных точек зрения (К)

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве (К)

Формулировать собственное мнение и позицию (К)

Строить занятные для партнёра высказывания (К)

Задавать вопросы (К)

Моделировать ситуации, иллюстрирующие действие деление (предметные, вербальные, графические и символические модели).

Иллюстрировать действие деления на графической модели (рисунке).

Выбирать рисунок, на котором изображено данное равенство.

Подбирать равенство к рисунку.

Выполнять рисунок в соответствии с данными выражениями.

Пояснять значение каждого числа в записи частного.

Проверять истинность равенства на предметных и графических моделях.

Находить значения частного (с помощью рисунка, используя взаимосвязь умножения и деления).

Составлять равенства из данного, пользуясь правилом о делении

значения произведения на один из множителей.

Применять значение таблицы умножения для изучения соответствующих случаев деления.

Выполнять деление двузначных чисел на однозначные, используя таблицу сложения и взаимосвязь компонентов и результатов арифметических действий.

Определять неизвестный компонент деления по двум известным.

178-184


Знать смысл деления; называть компоненты деления, записывать деление.

Урок № 28

Предметная и символическая модели деления. Взаимосвязь умножения и деления.

185-192





Урок № 29

Взаимосвязь компонентов и результата умножения. Правило.

193-200


Урок № 30

Решение задач. Смысл деления.

201-206


Урок № 31

Взаимосвязь компонентов и результата деления. Решение задач.

207-213


Урок № 32

Решение задач. Смысл деления.

214-219


Отношения (больше в …, меньше в …. увеличить в …, уменьшить в …) (4ч)

Урок № 33

Предметный смысл отношения «меньше в …»

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей (Р)

Осуществлять самоконтроль результата (Р)

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Р)

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем (Р)

Выделять существенную информацию из текстов задач, из диалогов Миши и маши, из формулировок учебных заданий (П)

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков (П)

Осуществлять синтез как составление целого из частей (П)

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям (П)

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях (П)

Устанавливать причинно – следственные связи (П)

Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выделение общности для целого ряда или класса единичныхобъктов на основе выделения сущностной связи (П)

Устанавливать соответствие предметной и символической модели (П)

Допускать возможность существования различных точек зрения (К)

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве (К)

Формулировать собственное мнение и позицию (К)

Строить понятные для партнёра высказывания (К)

Задавать вопросы (К)

Контролировать действия партнёра (К)

Использовать речь для регуляции своего действия (К)

Записывать равенства. Соответствующие рисункам, руководствуясь вербальной формулировкой.

Читать данные равенства с использованием математической терминологии.

Описывать (устно и письменно) графические модели, используя изученные отношения.

Анализировать равенства, содержащие действия умножения и соответствующие ему случаи деления, в которых один из компонентов – число 1.

Формулировать высказывания о наблюдаемых закономерностях.

Выводить правила о делении на 1, о делении числа 0.

Обосновать невозможность деления на 0.

Находить значения произведений и частных с помощью полученных правил.

220-226


Применять правила нахождения неизвестного множителя, значения частного, решать задачи, используя представления о конкретном смысле деления, выполнять случаи деления, выполнять действие деления и соотносить его с понятием «уменьшить в несколько раз».


Урок № 34

Решение задач. Совершенствование вычислительных умений и навыков

227-235


Урок № 35

Решение задач.

236-243


Урок № 36

Деление любого числа на 1, само на себя. Деление нуля на число. Невозможность деления на 0.

244-253


Отношения «Во сколько раз больше …?», «Во сколько раз меньше …?» (кратное сравнение) (6ч+2ч./р.)

Урок № 37

Предметная и символическая модели. Предметный смысл кратного сравнения.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей (Р)

Осуществлять самоконтроль результата (Р)

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Р)

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем (Р)

Выделять существенную информацию из текстов задач, из диалогов Миши и Маши, из формулировок учебных заданий (П)

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков (П)

Осуществлять синтез как составление целого из частей (П)

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям (П)

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях (П)

Устанавливать причинно – следственные связи (П)

Обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи (П)

Устанавливать соответствие предметной и символической модели (П)

Допускать возможность существования различных точек зрения (К)

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве (К)

Формулировать собственное мнение и позицию (К)

Строить понятные для партнёра высказывания (К)

Задавать вопросы (К)

Контролировать действие партнёра (К)

Использовать речь для регуляции своего действия (К)


Устно описывать изменения в предметной совокупности с помощью данных отношений.

Фиксировать данные изменения в символической записи.

Выполнять запись выражений и равенств с использованием изученных отношений по данной словесной формулировке.

Читать несложные готовые столбчатые диаграммы.

Сравнивать информацию, представленную в тексте и столбчатой диаграмме.

Распознавать одну и ту же информацию, представленную вербально и графически.

Пользоваться почерпнутыми из столбчатой диаграммы сведениями для ответа на вопросы задания.

254-261


Применять способ действия при делении «круглых» десятков на 10 и на «круглые» десятки.

Понимать смысл ответа на вопрос «во сколько раз больше, меньше?», опираясь на ранее изученный материал и практический опыт, смысл кратного сравнения, изменять условие задачи к данной схеме.

Урок № 38

Решение задач. Выбор схематической модели.

262-269


Урок № 39

Решение задач. Схематическая модель. Знакомство с диаграммой.

270-274


Урок № 40

Взаимосвязь умножения и деления. Кратное сравнение. Диаграмма.

275-278


Урок № 41

Решение задач. Совершенствование вычислительных умений и навыков.

279-285


Урок № 42

Решение задач. Способ действия при делении «круглых» десятков на 10 и на «круглые» десятки.

286-288


Урок № 43

Контрольная работа № 3 по теме «Отношение в… больше, в …меньше, увеличить (уменьшить)в раз. Кратное сравнение»



Урок № 44

Работа над ошибками




Порядок выполнения действий в выражениях (10ч+2ч/р)

Урок № 45

Анализ числовых выражений. Правила. Классификация числовых выражений.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей (Р)

Осуществлять самоконтроль результата (Р)

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Р)

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем (Р)

Выделять существенную информацию из текстов задач, из диалогов Миши и Маши, из формулировок учебных заданий (П)

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков (П)

Осуществлять синтез как составление целого из частей (П)

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям (П)

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях (П)

Устанавливать причинно – следственные связи (П)

Обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи (П)

Устанавливать соответствие предметной и символической модели (П)

Допускать возможность существования различных точек зрения (К)

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве (К)

Формулировать собственное мнение и позицию (К)

Строить понятные для партнёра высказывания (К)

Задавать вопросы (К)

Контролировать действие партнёра (К)

Использовать речь для регуляции своего действия (К)

Находить сходство и различие в числовых выражениях.

Выбирать числовые выражения, соответствующее числовому выражению.

Вычислять порядок выполнения действий в схеме числового выражения.

Преобразовывать числовые выражения.

Вставлять пропущенные числа в схему числовых выражений.

Пользоваться почерпнутыми из столбчатой диаграммы сведениями для ответа на вопросы задания.

289-294


Уметь применять правила порядка выполнения действий, разъяснить их содержание,

соотносить то или иное выражение с соответствующим правилом;

пользоваться правилами при вычислении конкретных выражений, находить значения выражений согласно правилам порядка выполнения действий, используя для этого текстовые задачи; записывать решение задачи выражением; применять правила порядка выполнения действий.


Урок № 46

Преобразование числовых выражений. Применение правил порядка выполнения действий. Решение задач.

295-303


Урок № 47

Применение правил. Обоснование выполненных действий. Вычислительные умения и навыки.

304-309


Урок № 48

Расстановка порядка выполнения действий на схеме. Вычисление значений выражений. Решение задач.

310-314


Урок № 49

Решение задач. Составление числовых выражений. Вычисление их значений.

315-320


Урок № 50

Решение задач. Сравнение числовых выражений.

321-326


Урок № 51

Решение задач. Вычисление значений выражений.

327-331


Урок № 52

Вычисление значений выражений. Решение задач.

3 № 332-336


Урок № 53

Решение задач.

337-341


Урок № 54

Решение задач.

342-345


Урок № 55

Контрольная работа № 4 по теме «Порядок выполнение действий в выражениях»

-


Урок № 56

Работа над ошибками

-


Единицы площади (3ч+1ч/р)

Урок № 57

Сравнение площадей с помощью мерок. Квадратный сантиметр, квадратный миллиметр.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей (Р)

Осуществлять самоконтроль результата (Р)

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Р)

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем (Р)

Выделять существенную информацию из текстов задач, из диалогов Миши и Маши, из формулировок учебных заданий (П)

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков (П)

Осуществлять синтез как составление целого из частей (П)

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям (П)

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях (П)

Устанавливать причинно – следственные связи (П)

Обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи (П)

Устанавливать соответствие предметной и символической модели (П)

Допускать возможность существования различных точек зрения (К)

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве (К)

Формулировать собственное мнение и позицию (К)

Строить понятные для партнёра высказывания (К)

Задавать вопросы (К)

Контролировать действие партнёра (К)

Использовать речь для регуляции своего действия (К)

Сравнивать площади фигур с использованием мерок.

Записывать числовым равенством ответ на вопрос. Во сколько раз площадь одной фигуры больше (меньше) площади другой.

Сравнивать единицы площади по величине (записывать их в порядке убывания или возрастания; осуществлять кратное сравнение).

Выполнять сравнение площадей, арифметические операции с ними.

346-349


Знать единицы площади (1см, 1 дм, 1 м) выбирать мерку и сравнивать фигуры и их площади, применять табличные случаи умножения и деления.

Урок № 58

Квадратный дециметр, квадратный метр.

350-355


Урок № 59

Соотношение единиц площади. Действия с величинами. Сравнение величин.

356-361


Урок № 60

Закрепление пройденного





Площадь и периметр прямоугольника (4ч)

Урок № 61

Периметр прямоугольника. Способы его вычисления. Взаимосвязь между длиной, шириной и площадью прямоугольника. Постановка учебной задачи.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей (Р)

Осуществлять самоконтроль результата (Р)

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Р)

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем (Р)

Выделять существенную информацию из текстов задач, из диалогов Миши и Маши, из формулировок учебных заданий (П)

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков (П)

Осуществлять синтез как составление целого из частей (П)

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям (П)

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях (П)

Устанавливать причинно – следственные связи (П)

Устанавливать соответствие предметной и символической модели (П)

Допускать возможность существования различных точек зрения (К)

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве (К)

Формулировать собственное мнение и позицию (К)

Строить понятные для партнёра высказывания (К)

Задавать вопросы (К)

Контролировать действие партнёра (К)

Использовать речь для регуляции своего действия (К)

Измерять площадь фигур с помощью палетки.

Соотносить способ измерения площади с помощью мерки и способ её вычисления с использованием длин смежных сторон.

Представлять информацию о длине сторон прямоугольника и его площади в виде таблицы.

Находить периметр и площадь прямоугольника по длине его смежных сторон.

Строить прямоугольник по известной площади и длине одной из смежных сторон.

Сравнивать площади фигур с использованием мерок.

Записывать числовым равенством ответ на вопрос, «во сколько раз площадь одной фигуры больше (меньше) площади другой».

Сравнивать единицы площади по величине (записывать их в порядке убывания или возрастания; осуществлять кратное сравнение).

Выполнять сравнение площадей, арифметические операции с ними.

1-6


Уметь вычислять площадь и периметр прямоугольника, пользуясь разными способами.

Урок № 62

Вычисление площади и периметра прямоугольника в процессе решения задач. Решение учебной задачи.


7-13


Урок № 63

Умение вычислять площадь и периметр прямоугольника. Решение учебной задачи. Самоконтроль.

14-18


Урок № 64

Вычисления площади и периметра прямоугольника. Решение учебной задачи. Самоконтроль.

19-23


Распределительное свойство умножения.

Умножение двузначного числа на однозначное. Решение задач (7ч+2ч/р)

Урок № 65

Постановка учебной задачи. Предметная модель распределительного свойства умножения. Её анализ. Символическая модель распределительного свойства умножения. Правило умножения суммы на число.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей (Р)

Осуществлять самоконтроль результата (Р)

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Р)

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем (Р)

Выделять существенную информацию из текстов задач, из диалогов Миши и Маши, из формулировок учебных заданий (П)

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков (П)

Осуществлять синтез как составление целого из частей (П)

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям (П)

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях (П)

Устанавливать причинно – следственные связи (П)

Устанавливать соответствие предметной и символической модели (П)

Допускать возможность существования различных точек зрения (К)

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве (К)

Формулировать собственное мнение и позицию (К)

Строить понятные для партнёра высказывания (К)

Задавать вопросы (К)

Контролировать действие партнёра (К)

Использовать речь для регуляции своего действия (К)

Записывать выражения, иллюстрирующие распределительное свойство умножения.

Применять изученное свойство для удобства вычислений; для сравнения выражений; для нахождения значений выражений разными способами; для умножения двузначного числа на однозначное.

24-29


Уметь применять распределительное свойство умножения в процессе выполнения различных заданий, решать задачи;

вычислять значение выражений, используя свойства умножения; анализировать, выделять закономерности, применять способ умножения двузначного числа на однозначное.


Урок № 66

Усвоение распределительного свойства умножения.

30-35


Урок № 67

Усвоение распределительного свойства умножения. Сравнение выражений. Вычисление площади и периметра прямоугольника. Вычислительные умения и навыки.

36-41


Урок № 68

Использование распределительного свойства умножения для вычислений. Умножение двузначного числа на однозначное. Решение арифметических задач.

42-48


Урок № 69

Решение арифметических задач. Вычислительные умения и навыки.

49-55


Урок № 70

Проверка усвоения распределительного свойства умножения и приёма умножения двузначного числа на однозначное.

56-63


Урок № 71

Использование свойств умножения при решении задач. Вычислительные умения и навыки.

64-73


Урок № 72

Контрольная работа № 5 по теме «Площадь и периметр многоугольника. Умножение двузначного числа на однозначное»

-


Урок № 73

Работа над ошибками

-


Деление суммы на число.

Деление двузначного числа на однозначное. Решение задач (5ч)

Урок № 74

Постановка учебной задачи. Поиск правила записи выражений, выявления сходства и различия выражений. Табличные случаи умножения.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей (Р)

Осуществлять самоконтроль результата (Р)

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Р)

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем (Р)

Выделять существенную информацию из текстов задач, из диалогов Миши и Маши, из формулировок учебных заданий (П)

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков (П)

Осуществлять синтез как составление целого из частей (П)

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям (П)

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях (П)

Устанавливать причинно – следственные связи (П)

Устанавливать соответствие предметной и символической модели (П)

Допускать возможность существования различных точек зрения (К)

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве (К)

Формулировать собственное мнение и позицию (К)

Строить понятные для партнёра высказывания (К)

Задавать вопросы (К)

Контролировать действие партнёра (К)

Использовать речь для регуляции своего действия (К)

Устанавливать взаимосвязь распределительного свойства и деления суммы на число.

Актуализировать знания о взаимосвязи компонентов и результата умножения.

74-79


Использовать прием деления двузначного числа на однозначное; математическую терминологию; применять свойство деления суммы на число для решения задач двумя способами.


Урок № 75

Приём устного деления двузначного числа на однозначное. Решение учебной задачи.

80-86


Урок № 76

Решение учебной задачи деления двузначного числа на однозначное. Решение арифметических задач.

87-93


Урок № 77

Применение свойства деления суммы на число при решении арифметических задач.

94-100


Урок № 78 Решение задач.

101-108


Деление двузначного числа на двузначное. Решение задач (3ч)

Урок № 79

Постановка учебной задачи. Поиск приёма деления двузначного числа на двузначное.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей (Р)

Осуществлять самоконтроль результата (Р)

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Р)

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем (Р)

Выделять существенную информацию из текстов задач, из диалогов Миши и Маши, из формулировок учебных заданий (П)

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков (П)

Осуществлять синтез как составление целого из частей (П)

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям (П)

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях (П)

Устанавливать причинно – следственные связи (П)

Устанавливать соответствие предметной и символической модели (П)

Допускать возможность существования различных точек зрения (К)

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве (К)

Формулировать собственное мнение и позицию (К)

Строить понятные для партнёра высказывания (К)

Задавать вопросы (К)

Контролировать действие партнёра (К)

Использовать речь для регуляции своего действия (К)

Составлять равенства, используя данные числа и изученные способы деления суммы на число.

Выбирать нужные слагаемые и пояснять смой выбор.

Рассуждать при нахождении значений частных, в которых двузначное число делится на двузначное, на основе взаимосвязи компонентов и результатов деления и умножения.

Распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (текста, таблицы), использовать её для ответа на вопросы задачи.


109-110


Использовать прием деления двузначного числа на двузначное; распределительное свойство умножения и свойство деления суммы на число, решать задачи, составлять схемы к задачам, использовать все известные приемы при вычислении значений выражений.

Урок № 80

Усвоение приёма деления двузначного числа на двузначное. Решение арифметических задач.

111-114


Урок № 81

Решение арифметических задач.

115-117


Цена, количество, стоимость. Решение задач (5ч+2ч/р)

Урок № 82

Взаимосвязь понятий «цена», «количество», «стоимость». Практические ситуации. Решение арифметических задач разными способами.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей (Р)

Осуществлять самоконтроль результата (Р)

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Р)

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем (Р)

Выделять существенную информацию из текстов задач, из диалогов Миши и Маши, из формулировок учебных заданий (П)

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков (П)

Осуществлять синтез как составление целого из частей (П)

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям (П)

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях (П)

Устанавливать причинно – следственные связи (П)

Устанавливать соответствие предметной и символической модели (П)

Допускать возможность существования различных точек зрения (К)

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве (К)

Формулировать собственное мнение и позицию (К)

Строить понятные для партнёра высказывания (К)

Задавать вопросы (К)

Контролировать действие партнёра (К)

Использовать речь для регуляции своего действия (К)

Актуализировать житейские представления о цене, количестве, стоимости товара.

Выбирать монеты для набора определённой денежной суммы.

Связывать бытовые представления с изученными свойствами действий умножения и деления.

Применять имеющиеся знания для решения задач и в повседневных ситуациях.

118-122


Уметь объяснять понятия «цена», «количество», «стоимость» и взаимосвязь между этими величинами, монеты и купюры, решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость»; набирать разными монетами и купюрами цену различных предметов,

вычислять значения выражений, используя порядок выполнения действий, решать задачи, составлять задачи по рисунку, изменять вопрос задачи по данному выражению.

Урок № 83

Решение арифметических задач с величинами – цена, количество, стоимость. Работа с таблицей. Вычислительные умения и навыки.

123-126


Урок № 84

Решение арифметических задач с величинами – цена, количество, стоимость. Работа с таблицей. Вычислительные умения и навыки.

127-132


Урок № 85

Решение арифметических задач с величинами – цена, количество, стоимость. Вычислительные умения и навыки.

133-140


Урок № 86

Решение арифметических задач.

141-147


Урок № 87

Контрольная работа № 6 по теме «Деление двузначного числа на однозначное. Цена, количество, стоимость»



Урок № 88

Работа над ошибками



Четырёхзначные числа. Единица длины – километр. Единицы массы - грамм (11ч+2ч/р)

Урок № 89

Постановка учебной задачи. Нумерация многозначных чисел. Знакомство с новой счётной единицей – тысяча. Анализ структуры трёхзначных и четырёхзначных чисел. Классификация многозначных чисел.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей (Р)

Осуществлять самоконтроль результата (Р)

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Р)

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем (Р)

Выделять существенную информацию из текстов задач, из диалогов Миши и Маши, из формулировок учебных заданий (П)

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков (П)

Осуществлять синтез как составление целого из частей (П)

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям (П)

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях (П)

Устанавливать причинно – следственные связи (П)

Устанавливать соответствие предметной и символической модели (П)

Допускать возможность существования различных точек зрения (К)

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве (К)

Формулировать собственное мнение и позицию (К)

Строить понятные для партнёра высказывания (К)

Задавать вопросы (К)

Контролировать действие партнёра (К)

Использовать речь для регуляции своего действия (К)


Разбивать числа на группы по числу цифр.

Выявлять правила построения числовых рядов и продолжать их по тому же правилу.

Читать и записывать числа с опорой на их разрядный состав.

Записывать четырёхзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Наблюдать зависимость компонентов и результата при умножении числа на 100.

Формулировать правило, основываясь на результатах наблюдений.

Осуществлять самоконтроль путём проверки вычислений на калькуляторе.

Читать и записывать длину, используя основные единицы её измерения и соотношение между ними (километр – метр).

Дополнять величины до данной, используя соотношение километр – метр.

Высказывать предположения о делении на 10 и 100 чисел, оканчивающихся нулями.

Проверять свои предположения, выполняя действия на калькуляторе.

Читать и записывать величины массы, применяя для их измерения изученные единицы массы и их соотношение.

Записывать данные величины в порядке их возрастания или убывания.

148-156


Знать новую счетную единицу – тысяча, читать и записывать четырехзначные числа, умножать числа на 100;сравнивать, увеличивать числа в несколько раз, сравнивать значения величин, решать задачи, выполнять вычислительные приемы умножения и деления, нумерацию четырехзначных чисел, решать задачи с единицами массы, длины, площади.

Урок № 90

Чтение и запись четырёхзначных чисел. Разрядный и десятичный состав четырёхзначного числа. Решение арифметических задач.

157-167


Урок № 91

Чтение и запись четырёхзначных чисел. Умножение однозначных и двузначных чисел на 100. Разрядный и десятичный состав четырёхзначного числа. Закономерность в записи ряда чисел.

168-177


Урок № 92

Чтение и запись четырёхзначных чисел. Запись четырёхзначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Решение арифметических задач.

178-187


Урок № 93

Нумерация четырёхзначных чисел. Разрядный состав четырёхзначного числа. Решение арифметических задач.

188-196


Урок № 94

Единицы длины – километр. Соотношение единиц длины (1км = 1000м). Чтение и построение диаграмм.

197-203


Урок № 95

Решение задач. Поиск закономерности. Расположение величин в порядке возрастания. Чтение и запись четырёхзначных чисел.

204-215


Урок № 96

Чтение четырёхзначных чисел. Запись числовых равенств по данному условию. Работа с таблицами. Решение арифметических задач.

216-223


Урок № 97

Чтение и запись четырёхзначных чисел, классификация чисел. Поиск правила

224-230


Урок № 98

Контрольная работа №7 по теме «Четырёхзначные числа»



Урок № 99

Работа над ошибками



Урок № 100

Деление многозначных чисел на 10 и 100. Использование свойств сложения для сравнения числовых выражений. Единица массы грамм. Соотношение 1 кг = 1000г.

231-236


Урок № 101

Единицы массы – тонна и центнер. Работа с таблицами и шкалами. Классификация и сравнение величин.

237-246


Многогранники. Куб. Параллелепипед (2ч)

Урок № 102

Классификация геометрических фигур. Многогранник и его элементы. Развёртка куба.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей (Р)

Осуществлять самоконтроль результата (Р)

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Р)

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем (Р)

Выделять существенную информацию из текстов задач, из диалогов Миши и Маши, из формулировок учебных заданий (П)

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков (П)

Осуществлять синтез как составление целого из частей (П)

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям (П)

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях (П)

Устанавливать причинно – следственные связи (П)

Устанавливать соответствие предметной и символической модели (П)

Допускать возможность существования различных точек зрения (К)

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве (К)

Формулировать собственное мнение и позицию (К)

Строить понятные для партнёра высказывания (К)

Задавать вопросы (К)

Контролировать действие партнёра (К)

Использовать речь для регуляции своего действия (К)

Анализировать собственные тактильные ощущения для определения типа поверхности (плоская или кривая).

Осуществлять практическую деятельность (ощупывание, изготовление моделей многогранников и развёртки куба) для усвоения понятий «грань», «ребро», «вершина многогранника», «куб», «прямоугольный параллелепипед».

Выделять в окружающих предметах те, которые имеют заданную форму.


247-251


Уметь находить симметричные фигуры; строить ось симметрии; находить точку симметричную данной, складывать фигуры из кубиков; соотносить грани модели куба с гранями, изображенными на рисунке;

заканчивать чертеж по заданию учителя.

Урок № 103

Прямоугольный параллелепипед. Его развёртка.

252-256


Пятизначные и шестизначные числа. Решение задач (7ч)

Урок № 104

Постановка учебной задачи. Классы и разряды в пятизначном и шестизначном числах. Анализ структуры многозначных чисел. Классификация многозначных чисел. Таблица разрядов и классов.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей (Р)

Осуществлять самоконтроль результата (Р)

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Р)

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем (Р)

Выделять существенную информацию из текстов задач, из диалогов Миши и Маши, из формулировок учебных заданий (П)

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков (П)

Осуществлять синтез как составление целого из частей (П)

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям (П)

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях (П)

Устанавливать причинно – следственные связи (П)

Устанавливать соответствие предметной и символической модели (П)

Допускать возможность существования различных точек зрения (К)

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве (К)

Формулировать собственное мнение и позицию (К)

Строить понятные для партнёра высказывания (К)

Задавать вопросы (К)

Контролировать действие партнёра (К)

Использовать речь для регуляции своего действия (К)

Разбивать числа на группы по числу цифр.

Выявлять правила построения числовых рядов и продолжать их по тому же правилу.

Читать и записывать числа с опорой на их разрядный состав.

Записывать четырёхзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Формулировать правило. Основываясь на результатах наблюдений.

Осуществлять самоконтроль путём проверки вычислений на калькуляторе.

Читать и записывать длину, используя основные единицы её измерения и соотношение между ними (километр – метр).

Дополнять величины доданной, используя соотношение километр – метр.

Проверять свои предположения, выполняя действия на калькуляторе.

Записывать данные числа в порядке возрастания и убывания.


257-263


Знать и уметь читать и записывать пятизначные, шестизначные числа, записывать в виде суммы разрядных слагаемых, умножать числа на 1000, 10000, выделять в многозначных числах разряды; анализировать и сравнивать многозначные числа.

Урок № 105

Разрядный и десятичный состав многозначного числа. Умножение на 1000. Сравнение произведений. Правило порядка выполнения действий.

264-271


Урок № 106

Решение арифметических задач. Использование сочетательного свойства умножения и таблицы умножения при вычислениях.

272-279


Урок № 107

Сравнение многозначных чисел. Решение арифметических задач. Правило (закономерность) в записи числового ряда.

280-286


Урок № 108

Нумерация многозначных чисел. Запись многозначных чисел в порядке возрастания и убывания. Чтение диаграммы.

287-293


Урок № 109

Правило (закономерность) в записи числового ряда. Нумерация многозначных чисел. Геометрический материал (куб и его элементы).

294-301


Урок № 110

Решение арифметических задач. Развёртка куба.

302-306


Сложение и вычитание многозначных чисел. Решение задач (8ч+2ч/р)

Урок № 111

Постановка учебной задачи. Подготовительная работа к изучению алгоритма письменного сложения.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей (Р)

Осуществлять самоконтроль результата (Р)

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Р)

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем (Р)

Выделять существенную информацию из текстов задач, из диалогов Миши и Маши, из формулировок учебных заданий (П)

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков (П)

Осуществлять синтез как составление целого из частей (П)

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям (П)

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях (П)

Устанавливать причинно – следственные связи (П)

Устанавливать соответствие предметной и символической модели (П)

Допускать возможность существования различных точек зрения (К)

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве (К)

Формулировать собственное мнение и позицию (К)

Строить понятные для партнёра высказывания (К)

Задавать вопросы (К)

Контролировать действие партнёра (К)

Использовать речь для регуляции своего действия (К)

Наблюдать за изменением цифр в разрядах многозначных чисел при их увеличении.

Пояснять алгоритм письменного сложения и вычитания.

307-313


Уметь складывать и вычитать числа в столбик, решать задачи.

Урок № 112

Алгоритм письменного сложения. Использование свойств арифметических действий для сравнения числовых выражений.

314-316


Урок № 113

Постановка учебной задачи. Алгоритм письменного вычитания.

317-322



Урок № 114

Сложные случаи вычитания многозначных чисел.

323-326



Урок № 115

Сложение и вычитание многозначных чисел.

327-331


Урок № 116

Сложение и вычитание многозначных чисел.

332-340


Урок № 117

Контрольная работа № 8 по теме «Многозначные числа»

-


Урок № 118

Работа над ошибками

-


Урок № 119

Куб и его элементы. Развёртка куба.

341-343


Урок № 120

Многогранники. Куб. пирамида.

344-346


Единицы времени. Решение задач (3ч)

Урок № 121

Соотношение единиц времени (1ч = 60м).перевод из одних единиц времени в другие. Действие с величинами.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей (Р)

Осуществлять самоконтроль результата (Р)

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Р)

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем (Р)

Выделять существенную информацию из текстов задач, из диалогов Миши и Маши, из формулировок учебных заданий (П)

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков (П)

Осуществлять синтез как составление целого из частей (П)

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям (П)

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях (П)

Устанавливать причинно – следственные связи (П)

Устанавливать соответствие предметной и символической модели (П)

Допускать возможность существования различных точек зрения (К)

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве (К)

Формулировать собственное мнение и позицию (К)

Строить понятные для партнёра высказывания (К)

Задавать вопросы (К)

Контролировать действие партнёра (К)

Использовать речь для регуляции своего действия (К)

Выражать в минутах, секундах величины, заданные в часах, и наоборот.

Решать задачи, содержащие данные величины.

347-353


Уметь устанавливать соотношение между единицами времени; отрабатывать навык работы над задачей.

Урок № 122

Арифметические действия с единицами времени.

354-362


Урок № 123

Решение задач. Диаграмма.

363-371


Проверь себя! Чему ты научился в первом, втором и третьем классах? (13ч)

Урок № 124

Решение задач

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей (Р)

Осуществлять самоконтроль результата (Р)

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Р)

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем (Р)

Выделять существенную информацию из текстов задач, из диалогов Миши и Маши, из формулировок учебных заданий (П)

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков (П)

Осуществлять синтез как составление целого из частей (П)

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям (П)

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях (П)

Устанавливать причинно – следственные связи (П)

Устанавливать соответствие предметной и символической модели (П)

Допускать возможность существования различных точек зрения (К)

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве (К)

Формулировать собственное мнение и позицию (К)

Строить понятные для партнёра высказывания (К)

Задавать вопросы (К)

Контролировать действие партнёра (К)

Использовать речь для регуляции своего действия (К)


372-375


Уметь находить периметр и площадь прямоугольника и одну из сторон;

решать задачи разного вида, с величинами «цена», «количество», «стоимость», с единицами времени; сравнивать, рассуждать, анализировать.

Урок № 125

Площадь фигуры. Сравнение и измерение площадей

376-379


Урок № 126

Решение задач. Отработка вычислительных навыков

380-383


Урок № 127

Итоговая контрольная работа

-


Урок № 128

Работа над ошибками. Площадь фигуры. Сравнение и измерение площадей

384-387


Урок № 129

Сочетательное свойство умножения

388-391


Урок № 130

Отношения больше в …, меньше в…, увеличить в …, уменьшить в…

392-395


Урок № 131

Отношения больше в …, меньше в…, увеличить в …, уменьшить в…

396-399


Урок № 132

Кратное сравнение

400-403


Урок № 133

Порядок выполнения действий в выражениях

404-407


Урок № 134

Порядок выполнения действий в выражениях

408--412


Урок № 135

Отработка вычислительных навыков

-


Урок № 136

Обобщающий урок

-













Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Рабочая программа по математике УМК «Гармония»  3 класс

(4 часа в неделю, 136 часов)

Предмет

Программа

Учебник

Математика  

Программа общеобразовательных учреждений в соответствии с требованиями ФГОС. Математика: 1-4 классы. Авторы: Н.Б.Истомина– Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011

Математика: 3 класс. Н.Б.Истомина.  Ассоциация XXI век, 2012

 

№ п/п

Тема урока

 

Формирование универсальных учебных действий

Деятельность обучающихся

Задания учебника

Календар

ные

сроки

Предполагаемые результаты

Проверь себя! Чему ты научился в первом и во втором классах? (10ч+1ч./р.)

Урок №.1

Сравнение и составление числовых выражений. Признаки сходства многоугольников. Углы, длина сторон, периметр многоугольника. Запись равенства. Составление плана.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем (Р)

Выделять  существенную информацию из текстов задач, из диалогов Миши и Маши из формулировок учебных заданий (П)

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков (П)

Осуществлять синтез как составление целого из частей (П)

Проводить сравнение и классификацию  по заданным критериям (П)

Строить  рассуждения  в  форме  связи  простых  суждений  об  объекте,  его строении, свойствах, связях (П)

 

Сравнивать числа по классам и разрядам.

Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу.

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.

Описывать явления и события с использованием чисел и величин.

Находить лишнее число в ряду чисел.

Выявлять закономерность.

Находить, выбирать, объяснять способ решения тестовой задачи.

Выбирать удобный способ задачи.

Наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условия.

Выбирать самостоятельный способ решения задачи.

№ 1-8

 

Различать понятия «число», «цифра», «двузначные числа», «трехзначные числа»,

сравнивать трехзначные числа, пользоваться переместительным  и сочетательным свойствами сложения, совершенствовать вычислительные навыки,

знать табличные случаи умножения с числами 8,9,1 и 0, решать задачи с помощью схемы, анализировать и сравнивать, выполнять вычисления в пределах 100, выполнять задания на развитие внимания, логики.

Урок № 2

Запись равенств. Сочетательное и переместительное свойства сложения. Решение задач

№ 9-17

 

Урок № 3

Вычислительные умения и навыки. Решение задач. Работа с таблицей. Поиск закономерностей.

№ 18-24

 

Урок № 4

Плоские и кривые поверхности. Плоские и объёмные фигуры. Классификация объектов. Поиск закономерностей. Выявление сходства и различия числовых выражений.

№ 25-31

 

Автор
Дата добавления 27.11.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров552
Номер материала 159124
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх