- 12.01.2015
- 3144
- 9
2 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения (2009 г), с Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по учебно - методическому комплекту:
1. Рудницкая В.Н. Программа четырехлетней начальной школы по математике: проект «Начальная школа XXI века». М.: Вентана-Граф,2011.
2. Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В. Математика. 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. М.: Вентана-Граф,2012.
3. Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В. Математика. 2 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. М.: Вентана-Граф,2012.
2.2 Общая характеристика учебного предмета
Важнейшими целями обучения во втором классе являются создание благоприятных условий для полноценного интеллектуального развития каждого ребенка на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям, и обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки ученика для дальнейшего обучения.
Реализация в процессе обучения первой цели связана прежде всего с организацией работы по развитию мышления ребенка, формированием его творческой деятельности.
В программе заложена основа, позволяющая учащимся овладеть определенным объемом математических знаний и умений, которые дадут им возможность успешно изучать математические дисциплины в старших классах. Однако постановка цели — подготовка к дальнейшему обучению — не означает, что курс является пропедевтическим. Своеобразие начальной ступени обучения состоит в том, что именно на этой ступени у учащихся должно начаться формирование элементов учебной деятельности. На основе этой деятельности у ребенка возникает теоретическое сознание и мышление, развиваются соответствующие способности (рефлексия, анализ, мысленное планирование); в этом возрасте у детей происходит также становление потребности и мотивов учения.
В связи с этим в основу отбора содержания обучения положены следующие наиболее важные методические принципы:
анализ конкретного учебного материала с точки зрения его общеобразовательной ценности и необходимости изучения в начальной школе;
возможность широкого применения изучаемого материала на практике;
взаимосвязь вводимого материала с ранее изученным; обеспечение преемственности с дошкольной математической подготовкой и содержанием следующей ступени обучения в средней школе;
обогащение математического опыта младших школьников за счет включения в курс новых вопросов, ранее не изучавшихся в начальной школе;
развитие интереса к занятиям математикой.
Сформулированные принципы потребовали конструирования такой программы, которая содержит сведения из различных математических дисциплин, образующих пять взаимосвязанных содержательных линий: элементы арифметики; величины и их измерение; логико-математические понятия; алгебраическая пропедевтика; элементы геометрии. Для каждой из этих линий отобраны основные понятия, вокруг которых развертывается все содержание обучения. Понятийный аппарат включает следующие четыре понятия, вводимые без определений: число, отношение, величина, геометрическая фигура.
Особенностью структурирования программы является раннее ознакомление учащихся с общими способами выполнения арифметических действий. При этом приоритет отдается письменным вычислениям. Устные вычисления ограничены лишь простыми случаями сложения, вычитания, умножения и деления, которые без затруднений выполняются учащимися в уме. Устные приемы вычислений часто выступают как частные случаи общих правил.
Обучение письменным приемам сложения и вычитания начинается во 2 классе.
Изучение величин распределено по темам программы таким образом, что формирование соответствующих умений производится в течение продолжительных интервалов времени. Во втором классе вводится метр и рассматриваются важнейшие соотношения между изученными единицами длины.
Понятие площади фигуры — более сложное. Однако его усвоение удается существенно облегчить и при этом добиться прочных знаний и умений благодаря организации большой подготовительной работы, начатой во 2 классе. Идея подхода заключается в том, чтобы научить учащихся, используя практические приемы, находить площадь фигуры, пересчитывая клетки, на которые она разбита.
Во 2 классе, т. е. раньше, чем это делается традиционно, вводится правило нахождения площади прямоугольника. Такая методика позволяет добиться хороших результатов: с полным пониманием сути вопроса учащиеся осваивают понятие «площадь», не смешивая его с понятием «периметр», введенным ранее.
Программой предполагается некоторое расширение представлений младших школьников об измерении величин: в программу введено понятие о точном и приближенном значениях величины. Суть вопроса состоит в том, чтобы учащиеся понимали, что при измерениях с помощью различных бытовых приборов и инструментов всегда получается приближенный результат; поэтому измерить данную величину можно только с определенной точностью.
Обучение решению арифметических задач с помощью составления равенств, содержащих буквы, ограничивается рассмотрением отдельных их видов, на которых иллюстрируется суть метода. Важной составляющей линии логического развития ребенка является обучение его действию классификации по заданным основаниям и проверка правильности выполнения задания.
В программе четко просматривается линия развития геометрических представлений учащихся. Дети знакомятся с наиболее распространенными геометрическими фигурами (круг, многоугольник, отрезок, луч, прямая, куб, шар и др.), учатся их различать. Большое внимание уделяется взаимному расположению фигур на плоскости, а также формированию графических умений — построению отрезков, ломаных, окружностей, углов, многоугольников и решению практических задач (деление отрезка пополам, окружности на шесть равных частей и пр.).
Большую роль в развитии пространственных представлений играет включение в программу понятия об осевой симметрии. Дети учатся находить на картинках и показывать пары симметричных точек, строить симметричные фигуры.
При выборе методов изложения программного материала приоритет отдается дедуктивным методам. Овладев общими способами действия, ученик применяет полученные при этом знания и умения для решения новых конкретных учебных задач.
2.3 Место предмета в учебном плане
Программа курса математики 2 класса по федеральному базисному плану рассчитана на 4 часа в неделю, всего 136 часов.
2.4 Ценностные ориентиры содержания курса математика
Математика является основой общечеловеческой культуры. Об этом свидетельствует ее постоянное и обязательное присутствие практически во всех сферах современного мышления, науки и техники. Поэтому приобщение учащихся к математике как к явлению общечеловеческой культуры существенно повышает ее роль в развитии личности младшего школьника.
Содержание курса математики направлено прежде всего на интеллектуальное развитие младших школьников: овладение логическими
действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям, а также реализует следующие цели обучения:
- сформировать у учащихся значимые с точки зрения общего образования арифметические и геометрические представления о числах и отношениях, алгоритмах выполнения арифметических действий, свойствах этих действий, о величинах и их измерении, о геометрических фигурах;
- владение математическим языком, знаково-символическими средствами, установление отношений между математическими объектами служит средством познания окружающего мира, процессов и явлений, происходящих в повседневной практике;
- овладение важнейшими элементами учебной деятельности в процессе реализации содержания курса на уроках математики обеспечивает формирование у учащихся «умения учиться», что оказывает заметное влияние на развитие их познавательных способностей;
- решение математических (в том числе арифметических) текстовых задач оказывает положительное влияние на эмоционально-волевое сферу личности учащихся, развивает умение преодолевать трудности, настойчивость, волю, умение испытывать удовлетворение от выполненной работы.
Кроме того, важной ценностью содержания обучения является работа с информацией, представленной таблицами, графиками, диаграммами, схемами, базами данных; формирование соответствующих умений на уроках математики оказывает существенную помощь при изучении других школьных предметов.
2.5 Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса математика
Личностными результатами обучения учащихся являются:
- самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными
задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;
- готовность и способность к саморазвитию;
- сформированность мотивации к обучению;
- способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;
- заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний;
- готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в
повседневной жизни;
- способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения;
- способность к самоорганизованности;
- высказывать собственные суждения и давать им обоснование;
- владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем).
Метапредметными результатами обучения являются:
- владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование);
- понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения;
- планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата;
- выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.);
- создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково - символических средств;
- понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха;
- адекватное оценивание результатов своей деятельности;
- активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач;
- готовность слушать собеседника, вести диалог;
- умение работать в информационной среде.
Предметными результатами учащихся на выходе из начальной школы являются:
- овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи;
- умение применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений;
- овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями
вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры;
- умение работать в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы, графики, последовательности, цепочки, совокупности); представлять, анализировать и интерпретировать данные.
2.6 Содержание курса математика
|
Раздел программы |
Программное содержание |
Характеристика деятельности учащихся |
|
Число и счёт |
Целые неотрицательные числа Счёт десятками в пределах 100. Названия, последовательность и запись цифрами натуральных чисел от 20 до 100.
Десятичный состав двузначного числа.
Числовой луч. Изображение чисел точками на числовом луче. Координата точки.
Сравнение двузначных чисел |
Называть любое следующее (предыдущее) при счёте число в пределах 100, а также любой отрезок натурального ряда чисел от 20 до 100 в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа; пересчитывать предметы десятками, выражать числом получаемые результаты. Моделировать десятичный состав двузначного числа с помощью цветных палочек Кюизенера (оранжевая палочка длиной 10 см — десяток, белая длиной 1 см — единица). Характеризовать расположение чисел на числовом луче. Называть координату данной точки, указывать (отмечать) на луче точку с заданной координатой. Сравнивать числа разными способами: с использованием числового луча, по разрядам. Упорядочивать данные числа (располагать их в порядке увеличения или уменьшения) |
|
Арифметические
действия |
Сложение и вычитание Частные и общие устные и письменные алгоритмы сложения и вычитания. Применение микрокалькулятора при выполнении вычислений |
Моделировать алгоритмы сложения и вычитания чисел с помощью цветных палочек с последующей записью вычислений столбиком. Выполнять действия самоконтроля и взаимоконтроля: проверять правильность вычислений с помощью микрокалькулятора |
|
Умножение и деление Таблица умножения однозначных чисел; соответствующие случаи деления. Доля числа. Нахождение одной или нескольких долей числа; нахождение числа по данной его доле. Правило сравнения чисел с помощью деления. Отношения между числами «больше в ...» и «меньше в ...». Увеличение и уменьшение числа в несколько раз |
Воспроизводить результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления. Называть (вычислять) одну или несколько долей числа и число по его доле.
Сравнивать числа с помощью деления на основе изученного правила. Различать отношения «больше в ...» и «больше на ...», «меньше в ...» и «меньше на ...». Называть число, большее или меньшее данного числа в несколько раз |
|
|
Свойства умножения и деления Умножение и деление с 0 и 1. Свойство умножения: умножать два числа можно в любом порядке. Свойства деления: меньшее число нельзя разделить на большее без остатка; делить на нуль нельзя; частное двух одинаковых чисел (кроме 0) равно 1 |
Формулировать изученные свойства умножения и деления и использовать их при вычислениях. Обосновывать способы вычислений на основе изученных свойств |
|
|
Числовые выражения Названия чисел в записях арифметических действий (слагаемое, сумма, множитель, произведение, уменьшаемое, вычитаемое, разность, делимое, делитель, частное). Понятие о числовом выражении и его значении.
Вычисление значений числовых выражений со скобками, содержащих 2–3 арифметических действия в различных комбинациях. Названия числовых выражений: сумма, разность, произведение, частное. Чтение и составление несложных числовых выражений |
Различать и называть компоненты арифметических действий.
Различать понятия «числовое выражение» и «значение числового выражения». Отличать числовое выражение от других математических записей. Вычислять значения числовых выражений. Осуществлять действие взаимоконтроля правильности вычислений.
Характеризовать числовое выражение (название, как составлено). Конструировать числовое выражение, содержащее 1–2 действия |
|
|
Величины |
Цена, количество, стоимость Копейка. Монеты достоинством: 1 к., 5 к., 10 к., 50 к. Рубль. Бумажные купюры: 10 р., 50 р., 100 р. Соотношение: 1 р. = 100 к. |
Различать российские монеты и бумажные купюры разных достоинств. Вычислять стоимость, цену или количество товара по двум данным известным значениям величин. Контролировать правильность вычислений с помощью микрокалькулятора |
|
Геометрические величины Единица длины метр и её обозначение: м. Соотношения между единицами длины: 1 м = 100 см, 1 дм = 10 см, 1 м = 10 дм. Сведения из истории математики: старинные русские меры длины: вершок, аршин, пядь, маховая и косая сажень. Периметр многоугольника. Способы вычисления периметра прямоугольника (квадрата).
Площадь геометрической фигуры. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр и их обозначения: см2, дм2, м2. Практические способы вычисления площадей фигур (в том числе с помощью палетки). Правило вычисления площади прямоугольника (квадрата) |
Различать единицы длины. Выбирать единицу длины при выполнении измерений. Сравнивать длины, выраженные в одинаковых или разных единицах.
Отличать периметр прямоугольника (квадрата) от его площади. Вычислять периметр многоугольника (в том числе прямоугольника). Выбирать единицу площади для вычислений площадей фигур. Называть единицы площади.
Вычислять площадь прямоугольника (квадрата). Отличать площадь прямоугольника (квадрата) от его периметра |
|
|
Работа с текстовыми задачами |
Арифметическая задача и её решение Простые задачи, решаемые умножением или делением. Составные задачи, требующие выполнения двух действий в различных комбинациях. Задачи с недостающими или лишними данными. Запись решения задачи разными способами (в виде выражения, в вопросно-ответной форме). Примеры задач, решаемых разными способами.
Сравнение текстов и решений внешне схожих задач. Составление и решение задач в соответствии с заданными условиями (число и виды арифметических действий, заданная зависимость между величинами). Формулирование измененного текста задачи. Запись решения новой задачи |
Выбирать умножение или деление для решения задачи. Анализировать текст задачи с целью поиска способа её решения. Планировать алгоритм решения задачи. Обосновывать выбор необходимых арифметических действий для решения задачи. Воспроизводить письменно или устно ход решения задачи. Оценивать готовое решение (верно, неверно). Сравнивать предложенные варианты решения задачи с целью выявления рационального способа.
Анализировать тексты и решения задач, указывать их сходства и различия. Конструировать тексты несложных задач |
|
Геометрические понятия |
Геометрические фигуры Луч, его изображение и обозначение буквами. Отличие луча от отрезка. Принадлежность точки лучу.
Взаимное расположение луча и отрезка.
Понятие о многоугольнике. Виды многоугольника: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник и др. Элементы многоугольника: вершины, стороны, углы. Построение многоугольника с помощью линейки и от руки.
Угол и его элементы (вершина, стороны). Обозначение угла буквами.
Виды углов (прямой, непрямой). Построение прямого угла с помощью чертёжного угольника. Прямоугольник и его определение. Квадрат как прямоугольник.
Свойства противоположных сторон и диагоналей прямоугольника. Число осей симметрии прямоугольника (квадрата). Окружность, её центр и радиус.
Отличие окружности от круга. Построение окружности с помощью циркуля. Взаимное расположение окружностей на плоскости (пересечение окружностей в двух точках, окружности имеют общий центр или радиус, одна окружность находится внутри другой, окружности не пересекаются). Изображение окружности в комбинации с другими фигурами |
Читать обозначение луча.
Различать луч и отрезок. Проверять с помощью линейки, лежит или не лежит точка на данном луче. Характеризовать взаимное расположение на плоскости луча и отрезка (пересекаются, не пересекаются, отрезок лежит (не лежит) на луче). Характеризовать предъявленный многоугольник (название, число вершин, сторон, углов).
Воспроизводить способ построения многоугольника с использованием линейки. Конструировать многоугольник заданного вида из нескольких частей. Называть и показывать вершину и стороны угла. Читать обозначение угла. Различать прямой и непрямой углы (на глаз, с помощью чертёжного угольника или модели прямого угла). Конструировать прямой угол с помощью угольника.
Формулировать определение прямоугольника (квадрата). Распознавать прямоугольник (квадрат) среди данных четырёхугольников. Выделять на сложном чертеже многоугольник с заданным числом сторон (в том числе прямоугольник (квадрат). Формулировать свойства противоположных сторон и диагоналей прямоугольника. Показывать оси симметрии прямоугольника (квадрата).
Различать окружность и круг.
Изображать окружность, используя циркуль.
Характеризовать взаимное расположение двух окружностей, окружности и других фигур.
Выделять окружность на сложном чертеже |
|
Логико-математическая подготовка (в течение года) |
Закономерности Определение правила подбора математических объектов (чисел, числовых выражений, геометрических фигур) данной последовательности. Составление числовых последовательностей в соответствии с заданным правилом |
Называть несколько следующих объектов в данной последовательности |
|
|
Доказательства Верные и неверные утверждения. Проведение простейших доказательств истинности или ложности данных утверждений |
Характеризовать данное утверждение (верно, неверно), обосновывать свой ответ, приводя подтверждающие или опровергающие примеры. Доказывать истинность или ложность утверждений с опорой на результаты вычислений, свойства математических объектов или их определения |
|
|
Ситуация выбора Выбор верного ответа среди нескольких данных правдоподобных вариантов. Несложные логические (в том числе комбинаторные) задачи. Рассмотрение всех вариантов решения логической задачи. Логические задачи, в тексте которых содержатся несколько высказываний (в том числе с отрицанием) и их решение |
Актуализировать свои знания для обоснования выбора верного ответа. Конструировать алгоритм решения логической задачи.
Искать и находить все варианты решения логической задачи.
Выделять из текста задачи логические высказывания и на основе их сравнения делать необходимые выводы |
|
Работа с информацией (в течение года) |
Представление и сбор информации Таблицы с двумя входами, содержащие готовую информацию. Заполнение таблиц заданной информацией. Составление таблиц, схем, рисунков по текстам учебных задач (в том числе арифметических) с целью последующего их решения |
Выбирать из таблиц необходимую информацию для решения разных учебных задач. Сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах таблицы |
|
№ |
Раздел |
Количество часов |
|
1 |
Число и счёт |
5 |
|
2 |
Арифметические действия в пределах 100 и их свойства |
83 |
|
3 |
Величины |
3 |
|
4 |
Работа с текстовыми задачами |
23 |
|
5 |
Геометрические понятия |
43 |
|
|
Резерв |
13 |
|
|
Итого: |
170 |
|
№ п/п |
Название темы |
Количество часов |
|
1 |
Урок обобщения и коррекции знаний по теме «Луч, числовой луч». |
1 |
|
2 |
Стартовая контрольная работа. |
1 |
|
3 |
Урок обобщения и коррекции знаний по теме: «Запись и сравнение двузначных чисел Метр. Соотношение между единицами длины". |
1 |
|
4 |
Контрольная работа по теме «Запись и сравнение двузначных чисел. Метр. Соотношение между единицами длины". |
1 |
|
5 |
Запись сложения столбиком. |
1 |
|
6 |
Запись вычитания столбиком. |
1 |
|
7 |
Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел. Многоугольники». |
1 |
|
8 |
Периметр многоугольника. Самостоятельная работа «Вычисление периметра многоугольника». |
1 |
|
9 |
Взаимное расположение фигур на плоскости. |
2 |
|
10 |
Умножение числа 2 и деление на 2. Половина чисел. Самостоятельная работа «Умножение числа 2 и деление на 2» |
1 |
|
11 |
Контрольная работа по теме «Табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4». |
1 |
|
12 |
Итоговая контрольная работа за 2 четверть. |
1 |
|
13 |
Урок обобщения и коррекции знаний по теме: «Табличные случаи умножения и деления на 4, 5, 6». |
1 |
|
14 |
Контрольная работа по теме «Табличные случаи умножения и деления на 4, 5, 6». |
1 |
|
15 |
Площадь фигуры. Единицы площади. Самостоятельная работа «Определение площади геометрической фигуры». |
1 |
|
16 |
Умножение числа 7 и деление на 7. Седьмая часть числа. |
3 |
|
17 |
Умножение числа 8 и деление на 8. Восьмая часть числа. |
2 |
|
18 |
Умножение числа 9 и деление на 9. Девятая часть числа. |
2 |
|
19 |
Урок обобщения и коррекции знаний по теме: «Табличные случаи умножения и деления на 6, 7, 8 и 9». |
1 |
|
20 |
Контрольная работа по теме «Табличные случаи умножения и деления на 6, 7, 8 и 9». |
1 |
|
21 |
Урок обобщения и коррекции знаний по теме: «Табличные случаи умножения и деления. Решение задач». |
1 |
|
22 |
Итоговая контрольная работа за 3 четверть. |
1 |
|
23 |
Урок обобщения и коррекции знаний по теме: «Задачи на кратное сравнение, на увеличение и уменьшение в несколько раз». |
1 |
|
24 |
Контрольная работа по теме: «Задачи на кратное сравнение, на увеличение и уменьшение в несколько раз». |
1 |
|
25 |
Названия чисел в записях действий. Арифметический диктант «Название чисел в записях действий». |
1 |
|
26 |
Числовые выражения. |
1 |
|
27 |
Урок обобщения и коррекции знаний по теме: «Числовые выражения». |
1 |
|
28 |
Контрольная работа по теме: «Числовые выражения». |
1 |
|
29 |
Итоговая контрольная работа за 2 класс. |
1 |
|
|
Итого: |
34 часа |
Планируемые результаты обучения
1. К концу обучения во втором классе ученик научится:
называть:
— натуральные числа от 20 до 100 в прямом и в обратном порядке, следующее (предыдущее) при счете число;
— число, большее или меньшее данного числа в несколько раз;
— единицы длины, площади;
— одну или несколько долей данного числа и числа по его доле;
— компоненты арифметических действий (слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность, множитель, произведение, делимое, делитель, частное);
— геометрическую фигуру (многоугольник, угол, прямоугольник, квадрат, окружность);
сравнивать:
— числа в пределах 100;
— числа в кратном отношении (во сколько раз одно число больше или меньше другого);
— длины отрезков;
различать:
— отношения «больше в» и «больше на», «меньше в» и «меньше на»;
— компоненты арифметических действий;
— числовое выражение и его значение;
— российские монеты, купюры разных достоинств;
— прямые и непрямые углы;
— периметр и площадь прямоугольника;
— окружность и круг;
читать:
— числа в пределах 100, записанные цифрами;
— записи вида 5 • 2 = 10, 12 : 4 = 3;
воспроизводить:
— результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления;
— соотношения между единицами длины: 1 м = 100 см, 1 м = 10 дм;
приводить примеры:
— однозначных и двузначных чисел;
— числовых выражений;
моделировать:
— десятичный состав двузначного числа;
— алгоритмы сложения и вычитания двузначных чисел;
— ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы, рисунка;
распознавать:
— геометрические фигуры (многоугольники, окружность, прямоугольник, угол);
упорядочивать:
— числа в пределах 100 в порядке увеличения или уменьшения;
характеризовать:
— числовое выражение (название, как составлено);
— многоугольник (название, число углов, сторон, вершин);
анализировать:
— текст учебной задачи с целью поиска алгоритма ее решения;
— готовые решения задач с целью выбора верного решения, рационального способа решения;
классифицировать:
— углы (прямые, непрямые);
— числа в пределах 100 (однозначные, двузначные);
конструировать:
— тексты несложных арифметических задач;
— алгоритм решения составной арифметической задачи;
контролировать:
— свою деятельность (находить и исправлять ошибки);
оценивать:
— готовое решение учебной задачи (верно, неверно);
решать учебные и практические задачи:
— записывать цифрами двузначные числа;
— решать составные арифметические задачи в два действия в различных комбинациях;
— вычислять сумму и разность чисел в пределах 100, используя изученные устные и письменные приемы вычислений;
— вычислять значения простых и составных числовых выражений;
— вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата);
— строить окружность с помощью циркуля;
— выбирать из таблицы необходимую информацию для решения учебной задачи;
— заполнять таблицы, имея некоторый банк данных.
2. К концу обучения во втором классе ученик может научиться:
формулировать:
— свойства умножения и деления;
— определения прямоугольника и квадрата;
— свойства прямоугольника (квадрата);
называть:
— вершины и стороны угла, обозначенные латинскими буквами;
— элементы многоугольника (вершины, стороны, углы);
— центр и радиус окружности;
— координаты точек, отмеченных на числовом луче;
читать:
— обозначения луча, угла, многоугольника;
различать:
— луч и отрезок;
характеризовать:
— расположение чисел на числовом луче;
— взаимное расположение фигур на плоскости (пересекаются, не пересекаются, имеют общую точку (общие точки);
решать учебные и практические задачи:
— выбирать единицу длины при выполнении измерений;
— обосновывать выбор арифметических действий для решения задач;
— указывать на рисунке все оси симметрии прямоугольника (квадрата);
— изображать на бумаге многоугольник с помощью линейки или от руки;
— составлять несложные числовые выражения;
— выполнять несложные устные вычисления в пределах 100.
Особенности контроля и оценки учебных достижений
по математике
Текущий контроль по математике можно осуществлять как в письменной, так и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить не реже 1 раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта. Желательно, чтобы работы для текущего контроля состояли из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения (например, умения сравнивать натуральные числа, умения находить площадь прямоугольника и др.).
Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы; приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др.
Среди тематических проверочных работ особое место занимают работы, с помощью которых проверяются знания табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. Для обеспечения самостоятельности учащихся подбираются несколько вариантов работы, каждый из которых содержит 30 примеров (соответственно по 15 на сложение и вычитание или умножение и деление). На выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока.
Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного характера (они содержат арифметические задачи, пример, задания геометрического характера и др.). В этих работах сначала отдельно оценивается выполнение задач, примеров, заданий геометрического характера, а затем выводится итоговая отметка за всю работу. При этом итоговая отметка не выставляется как средний балл, а определяется с учетом тех видов заданий, которые для данной работы являются основными.
В основе оценивания письменных работ по математике лежат следующие показатели: правильность выполнения и объем выполненного задания.
Ошибки, влияющие на снижение отметки:
· незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов,
· существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения задания или используемых в ходе его выполнения;
· неправильный выбор действий, операций;
· неверные вычисления в случае, когда цель задания – проверка вычислительных умений и навыков;
· пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного ответа;
· несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выполненным действиям и полученным результатам;
· несоответствие выполненных измерений и построений заданным параметрам.
Недочеты:
· неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначений, величин);
· ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических выкладок (учителям следует обратить особое внимание на работу над математической терминологией - знание терминов и правильное их написание - поскольку в основной школе орфографическая ошибка, допущенная при написании математического термина, считается не недочетом, а ошибкой);
· неверные вычисления в случае, когда цель задания не связана с проверкой вычислительных умений и навыков;
· отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа.
Снижение отметки «за общее впечатление от работы» допускается в случаях, указанных выше. За грамматические ошибки, допущенные в ходе выполнения контрольной работы, отметка не снижается.
Нормы оценок
Контрольная работа, направленная на проверку вычислительных умений
· «5» - без ошибок и недочетов;
· «4» - 1-2 ошибки;
· «3» - 3-4 ошибки;
· «2» - 5 и более ошибок
Контрольная работа, направленная на проверку умения решать задачи.
· «5» - без ошибок и недочетов;
· «4» - 1 ошибка; 1 ошибка и 1 недочет; 2 недочета.
· «3» - 2-3 ошибки (более половины работы выполнено верно);
· «2» - более 3 ошибок.
Комбинированная контрольная работа.
· «5» - без ошибок и недочетов;
· «4» - 1-2 ошибки, но не в задаче;
· «3» - 3-4 ошибки;
· «2» - более 4 ошибок.
Требования к проведению контрольных работ по математике
В один рабочий день следует давать в классе только одну письменную контрольную, а в течение недели – не более двух.
При планировании контрольных работ в каждом классе необходимо предусмотреть равномерное их распределение в течение четверти, не допуская скопления письменных контрольных работ к концу четверти, полугодия. Не рекомендуется проводить контрольные работы в первый день четверти, в первый день после праздника, в понедельник.
Наибольшая работоспособность у учащихся младших классов наблюдается на первом-втором уроках. В эти часы целесообразно проводить контрольные работы.
Исключение травмирующих учеников факторов при организации работы:
· работу в присутствии ассистента (проверяющего) проводит учитель, постоянно работающий с детьми, а не посторонний или малознакомый ученикам человек;
· учитель во время проведения работы имеет право свободно общаться с учениками;
· ассистент (проверяющий) фиксирует все случаи обращения детей к учителю, степень помощи, которая оказывается ученикам со стороны учителя, и при подведении итогов работы может учитывать эти наблюдения.
Отсутствие регламентации времени выполнения работы каждым учеником. Если часть школьников не успели закончить работу за отведенное на нее время, им предоставляется возможность продолжить ее выполнение во внеурочное время.
При проведении работы необходимо фиксировать время ее выполнения каждым учеником, как выполнившим ее в пределах отведенного на уроке времени, так и продолжившим ее выполнение после урока.
Каждая работа завершается самопроверкой. Самостоятельно найденные и аккуратно исправленные ошибки не должны служить причиной снижения отметки, выставляемой за работу. Только небрежное их исправление может привести к снижению балла при условии, что в классе проводилась специальная работа по формированию умения вносить исправления.
2.7 Поурочно-тематическое планирование по математике во 2 классе
|
№ п |
Дата проведения |
Тема урока |
Тип урока |
Содержание |
Планируемые действия |
Конт роль за остижениемцелей |
До маш нее зада ние |
||
|
1
|
2.09 |
Числа 10, 20,
|
Комбинированный Уч.с.4-7, №1-11 Т. С.3, №1-4 |
Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел от 0 до 100. Классы и разряды |
Знать понятия «однозначные» и «двузначные» числа. Уметь считать предметы десятками, читать названия чисел и составлять запись каждого числа |
Р.Принимать и сохранять учебную задачу. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. П.Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Устанавливать аналогии. К.Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
|
Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности. |
Арифметический диктант |
стр. 7, № 8,9 |
|
2 |
3.09 |
Числа 10, 20,
|
Комбинированный У. 8-9, №12-17 Т. 4, №5-6 |
Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел от 0 до 100. Классы и разряды |
Уметь считать десятками в прямом и в обратном порядке от 10 до 100; находить закономерность подбора чисел; записывать двузначные числа цифрами; выбирать верный ответ; решать задачи |
Р.Принимать и сохранять учебную задачу. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. П.Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. К.Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
|
Мотивация учебной дея-тельности, навык сот-рудничества. |
Практическая работа |
стр.9, № 17,18 |
|
3 |
5.09 |
Числа 10, 20,
|
Комбинированный У. 9-11, №18-28 Т. нет |
Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел от 0 до 100. Классы и разряды |
Уметь считать десятками в прямом и в обратном порядке от 10 до 100; находить закономерность подбора чисел; записывать двузначные числа цифрами; выбирать верный ответ; решать задачи |
Р.Принимать и сохранять учебную задачу. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. П.Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. К.Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
|
Навыки адаптации, сот-рудничества, мотивация учебной деятельности. |
Практическая работа |
стр.11, №27,28
|
|
4 |
6.09 |
Входная контрольная работа |
Контрольный |
Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) |
Знать изученный материал 1 класса |
Р.Принимать и сохранять учебную задачу. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. П.Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. К.Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии |
Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие гео-метрической наблюда-тельности как путь к целостному ориентиро-ванному взгляду на мир. |
Контрольная работа (35 минут) |
задание по карточке |
|
5 |
9.09 |
Двузначные числа и их запись. Решение задач |
Комбинированный У.12-14, №1-15 Т. 5-6, №1-6 |
Название, последовательность и запись двузначных чисел. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) |
Уметь читать и записывать цифрами любые двузначные числа; решать задачи |
Р.Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. П.Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. К.Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы.
|
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего учени-ка». |
Практическая работа |
стр. 14, № 12,13
|
|
6 7 8 |
10.09 12.09 13.09 |
Двузначные числа и их запись. |
Комбинированный У.15-18, №16-30 Т.7-8, №9-12 |
Название, последовательность и запись двузначных чисел Определение осей симметрии. |
Уметь измерять высоту предметов; определять, какие предметы имеют оси симметрии; решать задачи; составлять по рисунку две задачи; измерять расстояние между точками; определять количество треугольников на чертеже; решать комбинаторные задачи |
Р.Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. П.Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Устанавливать аналогии. . К.Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы.
|
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего уче-ника». |
Работа в парах |
стр.18, № 28, 29
|
|
9 |
16.09 |
Луч и его обозначение |
Комбинированный У.19-21. №1-10 Т. 8-9, №1-4 |
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники – треугольник, прямоугольник. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины Графы соотношений «больше», «меньше», «равно». |
Знать правило изображения луча; что конца у луча нет. Уметь чертить луч, обозначать начало и бесконечность; называть луч латинскими буквами; читать задание и самостоятельно выполнять |
Р.Принимать и сохранять учебную задачу. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. П.Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Устанавливать аналогии. К.Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы.
|
Развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориен-тированному взгляду на мир. |
Самостоятельная работа |
стр. 21, № 7,8
|
|
10 |
17.09 |
Луч и его обозначение |
Комбинированный У.22-23. №11-20 Т. 9-10, №5-8 |
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники – треугольник, прямоугольник. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины Графы соотношений «больше», «меньше», «равно». |
Знать правило изображения луча; что конца у луча нет. Уметь чертить луч, обозначать начало и бесконечность; называть луч латинскими буквами; читать задание и самостоятельно выполнять |
Р.Принимать и сохранять учебную задачу. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. П.Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Устанавливать аналогии. К.Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы.
|
Развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориен-тированному взгляду на мир. |
Самостоятельная работа |
стр. 23, № 16,18
|
|
11 |
19.09 |
Луч и его обозначение |
Комбинированный У.24-25. №21-27 Т. 9-10, №5-8 |
Распознавание и изображение геометрических фигур.Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины Графы соотношений «больше», «меньше», «равно». |
Знать правило изображения луча; что конца у луча нет. Уметь чертить луч, обозначать начало и бесконечность; называть луч латинскими буквами; читать задание и самостоятельно выполнять |
Р.Принимать и сохранять учебную задачу. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. П.Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Устанавливать аналогии. К.Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы.
|
Развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориен-тированному взгляду на мир. |
Самостоятельная работа |
|
|
12 |
20.09 |
Числовой луч и его обозначение |
Комбинированный У. 26-29, №1-14 Т.10, № 8-11 |
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники – треугольник, прямоугольник. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины |
Уметь выполнять работу над ошибками; называть точки, которые лежат на луче, и точки, которые не лежат на этом луче; находить на рисунке лучи и называть их; сравнивать луч и отрезок; выполнять сложение и вычитание в пределах 20; выполнять разностное сравнение чисел; изображать высказывания с помощью граф |
Р.Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале. Оценивать правильность выполнения действия. П.Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Устанавливать аналогии. . К.Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии |
Развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориен-тированному взгляду на мир. |
Практическая работа |
стр.27, № 5 |
|
13 |
23.09 |
Числовой луч |
Комбинированный У.29-34, №15-34 Т.11, №1-3 |
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники – треугольник, прямоугольник. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины |
Уметь решать задачи; изменять условие задачи; изображать с помощью цветных палочек двузначные числа |
Р.Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. П.Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. К.Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы.
|
Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие гео-метрической наблюда-тельности как путь к целостному ориентиро-ванному взгляду на мир, самооценка на основе критериев успешной учеб-ной деятельности. |
Взаимоконтроль |
стр.28, № 8,9 |
|
14 |
24.09 |
Контрольная работа по теме «Запись и сравнение двузначных чисел. Луч» |
Контрольный |
Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) |
Знать изученный материал 1 класса |
Р.Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. П.Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. К.Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
|
Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие гео-метрической наблюда-тельности как путь к целостному ориентиро-ванному взгляду на мир, самооценка на основе критериев успешной учеб-ной деятельности. |
Контрольная работа (35 минут) |
задание по карточке |
|
15 |
26.09 |
Работа над ошибками Метр. Соотношения между единицами длины |
Комбинированный У.35-37, №1-8 Т. 14, №1-2 |
Единицы длины (сантиметр, дециметр, метр) Старинные русские меры длины (вершок, аршин, пядь, маховая и косая сажень) |
Знать единицы измерения длины. Уметь воспроизводить по
памяти соотношения между единицами длины (1 м = 100 см; |
Р.Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. П.Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. К.Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
|
Осознание ответствен-ности, социальная компе-тентность, самооценка на основе критериев успеш-ности учебной деятель-ности. |
Фронтальный опрос |
стр.36, № 5,6
|
|
16 |
27.09 |
Метр. Соотношения между единицами длины |
Комбинированный У.37-39, №9- 17 Т. 14, №3-4 |
Единицы длины (сантиметр, дециметр, метр) Старинные русские меры длины (вершок, аршин, пядь, маховая и косая сажень) |
Знать единицы измерения длины. Уметь воспроизводить по
памяти соотношения между единицами длины (1 м = 100 см; |
Р.Принимать и сохранять учебную задачу. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. П.Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. К.Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии |
Навыки сотрудничества, самооценка, развитие геометрической наблюда-тельности. |
Фронтальный опрос |
стр.38, № 12,13
|
|
17 |
30.09 |
Метр. Соотношения между единицами длины |
Комбинированный У.40-41, №18- 24 Т. 14, №3-4 |
Единицы длины (сантиметр, дециметр, метр) Старинные русские меры длины (вершок, аршин, пядь, маховая и косая сажень) |
Знать единицы измерения длины. Уметь воспроизводить по
памяти соотношения между единицами длины (1 м = 100 см; |
Р.Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале. Оценивать правильность выполнения действия. П.Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Устанавливать аналогии. К.Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы.
|
Самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Фронтальный опрос |
|
|
18 |
1.10 |
Многоугольник и его элементы Контрольный устный счет №1 |
Комбинированный У. 42-44, №1-6 Т. 16, №1-2 |
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники – треугольник, прямоугольник. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины Выпуклый и невыпуклый многоугольники |
Знать понятие «многоугольник»; что в любом многоугольнике одно и то же число углов, сторон и вершин. Уметь распознавать и изображать многоугольник; считать углы, стороны, вершины многоугольника; называть вершины и стороны многоугольника; выкладывать из цветных палочек треугольник, четырехугольник, пятиугольник |
Р.Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. П.Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Устанавливать аналогии. К.Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы.
|
Самостоятельность, само-оценка на основе крите-риев успешности учебной деятельности. |
Практическая работа |
стр.44, № 6
|
|
19 |
3.10 |
Многоугольник и его элементы.
Тестовая работа по теме:"Геометрические фигуры"
|
Комбинированный У. 45-46 № 13-18 Т. 17 № 5-6
|
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники – треугольник, прямоугольник. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины |
Уметь называть многоугольник и различать элементы многоугольника: вершину, сторону, угол; выполнять построение треугольника и четырехугольника; выполнять сложение и вычитание в пределах 20; использовать математические термины |
Р.Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. П.Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Устанавливать аналогии. К.Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы.
|
Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие гео-метрической наблюдатель-ности как путь к целостному ориентирован-ному взгляду на мир. |
Взаимоконтроль |
стр.46, № 17
|
|
20 |
4.10 |
Диагностика №1 (начало года) |
|
|
|
Р.Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. П.Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Устанавливать аналогии. К.Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы.
|
Развитие геометрической наблюдательности. |
|
|
|
21 |
7.10 |
Сложение и вычитание вида 26 + 2; 26 – 2; 26 + 10; 26 – 10. Алгоритм. |
Комбинированный У. 48-50, №1-6 Т. 18, № 1-2 |
Устные и письменные вычисления с натуральными числами Поразрядное сложение и вычитание двузначных чисел с применением микрокалькулятора и с помощью цветных палочек Кюизенера |
Знать, что при сложении чисел единицы складываются с единицами, а десятки с десятками; при вычитании из единиц вычитаются единицы, а из десятков десятки. Уметь применять правила поразрядного сложения и вычитания чисел при выполнении письменных вычислений |
Р.Принимать и сохранять учебную задачу. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. П.Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. К.Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
|
Развитие геометрической наблюдательности. |
Практическая работа |
стр. 49, №4
|
|
22 |
8.10 |
Сложение и вычитание вида 26 + 2; 26 – 2; 26 + 10; 26 – 10. Решение задач |
Комбинированный У. 50-52, № 7-12 Т. 18-19, № 3-4 |
Устные и письменные вычисления с натуральными числами |
Уметь выполнять сравнение сумм и разностей; решать задачи с величинами; составлять вопросы к данному условию; решать задачи, используя чертеж |
Р.Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. П.Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. К.Строить понятные для партнера высказывания Формировать собственное мнение и позицию.
|
Развитие геометрической наблюдательности. |
Взаимоконтроль |
стр.51, № 10,11 |
|
23 |
10.10 |
Сложение и вычитание вида 26 + 2; 26 – 2; 26 + 10; 26 – 10. |
Комбинированный У. 52-53, № 13-18 Т.,19 №5-7 |
Устные и письменные вычисления с натуральными числами Математические ребусы |
Уметь решать задачи с величинами; читать двузначные числа в порядке возрастания (убывания); выполнять разностное сравнение чисел; делить геометрические фигуры на группы |
Р.Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. П.Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. К.Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего уче-ника». |
Фронтальный опрос |
стр. 53, № 17, 18
|
|
24 |
11.10 |
Запись сложения столбиком. |
Комбинированный У. 55-56, №1-7 Т. 20-21, №1-3 |
Устные и письменные вычисления с натуральными числами |
Знать алгоритм сложения столбиком. Уметь записывать и выполнять сложение двузначных чисел столбиком; определять, какой цифрой оканчивается сумма; увеличивать данные числа; использовать математические термины |
Р.Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. П.Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. К.Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии |
Самостоятельность, само-оценка на основе крите-риев успешности учебной деятельности. |
Работа в парах |
стр.56, № 6,7
|
|
25 |
14.10 |
Запись сложения столбиком. Решение задач |
Комбинированный У. 56-58, № 8-14 Т. 21-22, № 4-6 |
Устные и письменные вычисления с натуральными числами |
Уметь выполнять сложение и вычитание чисел; определять длину единичного отрезка на данном числовом луче; количество четырехугольников на каждом чертеже; давать имя многоугольникам |
Р.Принимать и сохранять учебную задачу. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. П.Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. К.Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии |
Самостоятельность, само-оценка на основе крите-риев успешности учебной деятельности. |
Самостоятельная работа |
стр.58, № 13,14 |
|
26 |
15.10 |
Запись сложения столбиком. Геометрические фигуры |
Комбинированный У. 58-59, №15-17 Т.22, №7 |
Устные и письменные вычисления с натуральными числами |
Уметь выполнять сложение и вычитание чисел; решать задачу, используя схему; решать комбинаторные задачи |
Р.Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале. Оценивать правильность выполнения действия. П.Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Устанавливать аналогии. К.Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы.
|
Мотивация учебной дея-тельности, уважительное отношение к мнению других. |
Практическая работа |
стр. 58, № 16,17 |
|
27-29 |
17.10 18.10 21.10 |
Сложение двузначных чисел (общий случай). Закрепление алгоритма. |
Комбинированный У.69-71, № 9-17 Т. 25-26, № 4-7 |
Устные и письменные вычисления с натуральными числами |
Уметь записывать и выполнять
сложение чисел в пределах 100 |
Р.Различать способ и результат действия. Принимать и сохранять учебную задачу. П.Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. К.Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы.
|
Навыки адаптации, сот-рудничества, мотивация учебной деятельности. |
Фронтальный опрос |
стр. 71, № 16,17 |
|
30 |
22.10 |
Запись вычитания столбиком |
Комбинированный У.60-61, № 1-6 Т. 23, №1-2 |
Устные и письменные вычисления с натуральными числами |
Знать алгоритм вычитания столбиком. Уметь записывать и выполнять вычитание двузначных чисел столбиком; уменьшать данные числа; выполнять разностное сравнение двузначных чисел; решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость» |
Р.Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Принимать и сохранять учебную задачу. П.Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Устанавливать аналогии. К.Строить понятные для партнера высказывания Формировать собственное мнение и позицию.
|
Самостоятельность, ува-жительное отношение к мнению другого. |
Взаимоконтроль |
стр.61, №5,6 |
|
31 |
24.10 |
Запись вычитания столбиком. Решение задач |
Комбинированный У.61-62, № 7-13 Т.2, № 3-4 |
Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) |
Уметь выполнять устные и письменные вычисления с двузначными числами; находить на чертеже пятиугольники; решать задачи разными способами; выполнять сравнение величин |
Р.Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Принимать и сохранять учебную задачу. П.Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Устанавливать аналогии. К.Строить понятные для партнера высказывания Формировать собственное мнение и позицию.
|
Мотивация учебной дея-тельности, уважительное отношение к мнению других. |
Фронтальный опрос |
стр.62, № 12,13
|
|
32 |
25.10 |
Запись вычитания столбиком. Составление задач Тест по теме:"Сложение, вычитание столбиком" |
Комбинированный У.65-66, № 22-25 Т.24, № 8 -9 |
Устные и письменные вычисления с натуральными числами |
Уметь выполнять устные и письменные вычисления с двузначными числами; составлять задачи по чертежам и решать их |
Р.Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Принимать и сохранять учебную задачу. П.Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Устанавливать аналогии. К.Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы.
|
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего уче-ника». |
Практическая работа |
стр.66, №25 |
|
33 |
28.10 |
Периметр многоугольника. Наблюдение. Правило. |
Комбинированный У. 81-82 , №1-4 Т. 30, №1-2 |
Вычисление периметра многоугольника |
Знать, что сумму длин всех сторон многоугольника называют периметром. Уметь понимать термин «периметр» и вычислять периметр любого многоугольника |
Р.Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Принимать и сохранять учебную задачу. П.Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Устанавливать аналогии. К.Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы.
|
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего уче-ника». |
Творческая работа: вычисление периметра своей комнаты |
стр. 82, №4 |
|
34 |
29.10 |
Периметр многоугольника. Алгоритм вычисления периметра прямоугольника. |
Комбинированный У.82- 83, № 5-8 Т.31 № 3-4 |
Вычисление периметра многоугольника |
Уметь выполнять необходимые измерения и вычислять периметр многоугольников; выполнять сложение и вычитание двузначных чисел |
Р.Оценивать правильность выполнения действия. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. П.Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. К.Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы.
|
Уважительное отношение к мнению других, внут-ренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Работа в парах |
стр.83, №8 |
|
35 |
31.10 |
Периметр многоугольника Повторение изученного материала. |
Комбинированный |
Устные и письменные вычисления с натуральными числами |
Уметь выполнять работу над ошибками; выполнять сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через десяток |
Р.Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале. Оценивать правильность выполнения действия. П.Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям К.Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии |
Навыки адаптации, сот-рудничества, мотивация учебной деятельности. |
Работа в парах |
задание на карточке |
|
36 |
1.11 |
Окружность. Ее центр и радиус.
|
Комбинированный У.87- 89, №1-14 Т. 32-33, № 1-4
|
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники – треугольник, прямоугольник. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины Понятия «внутри» окружности, «вне» окружности, точка принадлежит окружности |
Знать понятия «окружность», «центр окружности», «радиус окружности». Уметь чертить окружность при помощи циркуля по заданному радиусу; сравнивать окружность и круг |
Р.Различать способ и результат действия. Принимать и сохранять учебную задачу. П.Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. К.Строить понятные для партнера высказывания Формировать собственное мнение и позицию.
|
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего уче-ника». |
Творческая работа: подготовить на альбомном листе рисунок из окружности |
стр.89, № 13,14
|
|
37 38 |
11.11 12.11 |
Построение окружности с помощью циркуля. |
Комбинированный У.90-92, № 15-29 Т.34, № 5-7 |
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники – треугольник, прямоугольник. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины |
Уметь определять количество окружностей на чертеже; выполнять сложение и вычитание двузначных чисел; выполнять измерения и вычислять периметр квадрата |
Р.Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Принимать и сохранять учебную задачу. П.Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Устанавливать аналогии. К.Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии |
Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие гео-метрической наблюдатель-ности как путь к целост-ному ориентирован-ному взгляду на мир, самоо-ценка на основе критериев успешной учебной дея-тельности. |
Практическая работа |
стр.91, №21,22
|
|
39 |
14.11 |
Взаимное расположение фигур на плоскости. |
Комбинированный У.93-95 , №1-11 Т.35-36, №1-6 |
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники – треугольник, прямоугольник. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины Пересечение фигур. |
Знать, что общей частью фигур может быть многоугольник, отрезок, луч, точка. Уметь находить общую часть пересекающихся фигур; определять, какие фигуры пересекаются; выполнять чертеж четырехугольников |
Р.Различать способ и результат действия. Принимать и сохранять учебную задачу. П.Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. К.Строить понятные для партнера высказывания Формировать собственное мнение и позицию.
|
Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие гео-метрической наблюдатель-ности как путь к целостному ориентирован-ному взгляду на мир, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. |
Фронтальный опрос |
стр.95, № 10,11
|
|
40 |
15.11 |
Взаимное расположение фигур на плоскости. |
Комбинированный У. 95-98, № 12-22 Т.37-38, № № 7-14 |
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники – треугольник, прямоугольник. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины Пересечение фигур. |
Знать, что общей частью фигур может быть многоугольник, отрезок, луч, точка. Уметь находить общую часть пересекающихся фигур; определять, какие фигуры пересекаются; выполнять чертеж четырехугольников |
Р.Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Принимать и сохранять учебную задачу. П.Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Устанавливать аналогии. К.Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии |
Навыки адаптации, сот-рудничества, мотивация учебной деятельности. |
Фронтальный опрос |
стр. 97 № 19,20
|
|
41 |
21.11 |
Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел. Окружность» |
Контрольный |
Устные и письменные вычисления с натуральными числами |
Знать изученный материал по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел» |
Р.Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале. Оценивать правильность выполнения действия. П.Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. К.Строить понятные для партнера высказывания Формировать собственное мнение и позицию.
|
Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие гео-метрической наблю-дательности как путь к целостному ориентир-ванному взгляду на мир, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. |
Контрольная работа (35 минут) |
задание на карточке |
|
42 |
22.11 |
Работа над ошибками. Умножение на 2 |
Комбинированный У.99-101, № 1-13 Т.39, №1-4 |
Таблица умножения на 2 |
Знать таблицу умножения на 2. Уметь воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел; сравнивать результаты умножения, используя калькулятор |
Р.Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. Различать способ и результат действия. П.Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям К.Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии |
Навыки адаптации, сот-рудничества, мотивация учебной деятельности. |
Взаимоконтроль |
стр.101 № 11,12
|
|
43 |
26.11 |
Умножение и деление на 2. Половина числа. |
Комбинированный У. 101-104, №14-25 Т.40, № 5- 8 |
Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов |
Знать таблицу деления на 2. Уметь решать задачи с помощью умножения; выполнять пересчитывание квадратов, на которые разделена фигура, с использованием таблицы умножения |
Р.Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Принимать и сохранять учебную задачу. П.Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Устанавливать аналогии. К.Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии |
Навыки адаптации, сот-рудничества, мотивация учебной деятельности. |
Фронтальный опрос |
стр.103, № 20,21
|
|
44-45 |
27.11 28.11 |
Умножение и деление на 2. Половина числа. Тест:"Умножение, деление 2" |
Комбинированный У. 104-106, №26-37 Т.40, № 5- 8 |
Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов |
Знать таблицу деления на 2. Уметь решать задачи с помощью умножения; выполнять пересчитывание квадратов, на которые разделена фигура, с использованием таблицы умножения |
Р.Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Принимать и сохранять учебную задачу. П.Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. К.Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
|
Навыки адаптации, сот-рудничества, мотивация учебной деятельности. |
Фронтальный опрос |
|
|
46 |
29.11 |
Умножение на 3 |
Комбинированный У. 107-110, № 1-15 Т.42, № 1-4 |
Таблица умножения на 3 |
Знать таблицу умножения на 3. Уметь воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел; сравнивать результаты умножения, используя калькулятор |
Р.Оценивать правильность выполнения действия. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. П.Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. К.Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы.
|
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего уче-ника». |
Практическая работа |
стр.110, № 15,16
|
|
47 |
3.12 |
Умножение и деление на 3 . Треть числа. Контрольный устный счет №3 |
Комбинированный У.110-112, № 16-28 Т.43-44, № 5-8 |
Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов |
Знать таблицу деления на 3. Уметь решать задачи с помощью умножения; выполнять пересчитывание квадратов, на которые разделена фигура, с использованием таблицы умножения |
Р.Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале. Оценивать правильность выполнения действия. П.Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. К.Строить понятные для партнера высказывания Формировать собственное мнение и позицию.
|
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего уче-ника». |
Взаимоконтроль |
стр.113 № 31,32
|
|
48 |
4.12 |
Умножение и деление на 3 . Треть числа. Тест:"Умножение, деление 3" |
Комбинированный У.112-115, № 29-48 Т.43-44, № 5-8 |
Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов |
Знать таблицу деления на 3. Уметь решать задачи с помощью умножения; выполнять пересчитывание квадратов, на которые разделена фигура, с использованием таблицы умножения |
Р.Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале. Оценивать правильность выполнения действия. П.Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Устанавливать аналогии. К.Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии |
Уважительное отношение к мнению других, внут-ренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Взаимоконтроль |
|
|
49 |
5.12 |
Умножение и деление на 4. |
Комбинированный У.117-119, № 1-12 Т. 45, № 1-4 |
Таблица умножения на 4 |
Знать таблицу умножения на 4. Уметь воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел; сравнивать результаты умножения, используя калькулятор |
Р.Оценивать правильность выполнения действия. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. П.Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. К.Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. |
Навыки адаптации, сот-рудничества, мотивация учебной деятельности. |
Взаимоконтроль |
стр.119 № 11,12 |
|
50 |
6.12 |
Умножение и деление на 4. Четверть числа. |
Комбинированный У.119-121, № 13-25 Т. 46, №5-7 |
Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов |
Знать таблицу деления на 4. Уметь решать задачи с помощью умножения; выполнять пересчитывание квадратов, на которые разделена фигура, с использованием таблицы умножения |
Р.Выполнять учебные действия в материализованно, громкоречевой и умственной форме. Принимать и сохранять учебную задачу. П.Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. К.Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы.
|
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего уче-ника». |
Фронтальный опрос |
стр.121 № 22,23 |
|
51 |
10.12 |
«Табличные случаи умножения и деления на 2,3,4». Тест «Простые задачи на умножение и деление». |
Контрольный |
Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов |
Знать, что если число разделить на 4, то можно найти его часть – четверть числа. Уметь находить результаты табличных случаев деления; находить четверть числа; решать текстовые задачи; выделять условие задачи, вопрос задачи |
Р.Выполнять учебные действия в материализованно, громкоречевой и умственной форме. Принимать и сохранять учебную задачу. П.Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. К.Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы.
|
Уважительное отношение к мнению других, внут-ренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Работа в парах |
задание по карточке |
|
52 |
11.12 |
Контрольная работа № «Таблица умножения 2,3,4» |
контрольный |
проверка качества освоения программного материала и достижения планируемого результата обучения. |
Иметь представление об итальянском ученом Галилео Галилее. Уметь решать текстовые задачи; выполнять разностное сравнение двузначных чисел; выполнять чертеж по образцу |
Р.Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Принимать и сохранять учебную задачу. П.Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Устанавливать аналогии. . К.Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии |
Уважительное отношение к мнению других, внут-ренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|
задание по карточке |
|
53 |
12.12 |
Работа над ошибками. |
Комбинированный |
Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр). Вычисление площади прямоугольника |
Уметь вычислять площадь фигуры; чертить окружности с данными радиусами; составлять по рисунку задачи и решать их |
Р.Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. Различать способ и результат действия. П.Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Устанавливать аналогии. . К.Договариваться и приходить к общему решению. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
|
Уважительное отношение к мнению других, внут-ренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Фронтальный опрос |
задание по карточке |
|
54 |
13.12 |
Умножение и деление на 5. |
Комбинированный У.2 часть с. 4-7, № 1-14 Т.3 №1-4 |
Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) |
Знать таблицу деления на 5. Уметь находить результаты табличных случаев деления; решать задачи с помощью деления |
Р.Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. Различать способ и результат действия. П.Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Устанавливать аналогии. . К.Договариваться и приходить к общему решению. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
|
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего уче-ника». |
Фронтальный опрос |
стр.6 № 10,11
|
|
55 |
17.12 |
Умножение и деление на 5. Пятая часть числа |
Комбинированный У.7- 11 № 15-30 Т. 4 № 5-8 |
Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов Нахождение
|
Знать, что если число разделить на 5, то можно найти пятую часть числа. Уметь находить результаты табличных случаев деления; находить пятую часть числа; решать текстовые задачи; выделять условие задачи, вопрос задачи |
Р.Оценивать правильность выполнения действия. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. П.Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. К.Строить понятные для партнера высказывания Формировать собственное мнение и позицию.
|
Уважительное отношение к мнению других, внут-ренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Практическая работа |
стр.9 № 22,23 |
|
56 |
18.12 |
Умножение и деление на 5. Пятая часть числа Контрольный устный счет №4 |
Комбинированный У.с.11- 15 № 31-45 Т. 4 № 5-8 |
Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов Нахождение
|
Знать, что если число разделить на 5, то можно найти пятую часть числа. Уметь находить результаты табличных случаев деления; находить пятую часть числа; решать текстовые задачи; выделять условие задачи, вопрос задачи |
Р.Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Принимать и сохранять учебную задачу. П.Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям К.Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
|
Навыки адаптации, сот-рудничества, мотивация учебной деятельности. |
|
|
|
57 |
19.12 |
Умножение и деление на 6. |
Комбинированный У.16-19 №1-14 Т.7-8 № 1-6 |
Таблица умножения на 6 |
Знать таблицу умножения на 6. Уметь воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел; сравнивать результаты умножения, используя калькулятор; выполнять умножение на число 0; решать задачи с помощью умножения |
Р.Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале. Оценивать правильность выполнения действия. П.Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям К.Строить понятные для партнера высказывания Формировать собственное мнение и позицию.
|
Навыки адаптации, сот-рудничества, мотивация учебной деятельности. |
Фронтальный опрос |
стр.18, № 11,12 |
|
58 |
20.12 |
Умножение и деление на 6. |
Комбинированный У. 20-22, №15-28 Т.8-10 № 7-12 |
Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов |
Знать таблицу деления на 6. Уметь находить результаты табличных случаев деления; решать задачи с помощью деления |
Р.Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале. Оценивать правильность выполнения действия. П.Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям К.Строить понятные для партнера высказывания Формировать собственное мнение и позицию.
|
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего уче-ника». |
Практическая работа |
стр.21 № 22,23 |
|
59 |
24.12 |
Умножение и деление на 6. Шестая часть числа |
Комбинированный У. 23-26, №29-42 Т. 10-11 № 13-19 |
Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов Нахождение
|
Знать, что если число разделить на 6, то можно найти шестую часть этого числа. Уметь находить результаты табличных случаев деления; находить шестую часть числа; решать текстовые задачи; выделять условие задачи, вопрос задачи |
Р.Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. Различать способ и результат действия. П.Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям К.Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы.
|
Осознание ответствен-ности, социальная компе-тентность, самооценка на основе критериев успеш-ности. |
Взаимоконтроль |
стр.26,№ 42 |
|
60 |
25.12 |
Административная контрольная работа по итогам 2 четверти |
Контрольный |
Устные и письменные вычисления с натуральными числами |
Знать изученный материал по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел» |
Р.Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. Различать способ и результат действия. П.Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям К.Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии |
Уважительное отношение к мнению других, внут-ренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Контрольная работа (35 минут) |
задание по карточке |
|
61 |
26.12 |
Работа над ошибками |
Комбинированный |
Устные и письменные вычисления с натуральными числами |
Уметь выполнять работу над ошибками; выполнять сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через десяток |
Р.Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале. Оценивать правильность выполнения действия. П.Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Обобщать. К.Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы.
|
Навыки адаптации, сот-рудничества, мотивация учебной деятельности. |
Работа в парах |
задание по карточке |
|
62 |
27.12 |
Площадь фигуры. Единицы площади |
Комбинированный У. 27-30 № 1-13 Т.12-13 №1-4 |
Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр). Вычисление площади прямоугольника |
Знать термина «площадь фигуры». Уметь различать периметр и площадь; устанавливать связи между площадью прямоугольника и длинами его сторон; находить площадь фигуры с помощью палетки |
Р.Оценивать правильность выполнения действия. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. П.Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. К.Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
|
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего уче-ника». |
|
|
|
63 |
11.01 |
Площадь фигуры. Единицы площади |
Комбинированный У. 30-34 №14-26 Т.14-15 №5-9 |
Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр). Вычисление площади прямоугольника |
Уметь решать задачи на нахождение площади; выполнять сложение и вычитание двузначных чисел; умножение и деление на 2, 3, 4, 5, 6; определять, какая часть отрезка выделена цветом |
Р.Оценивать правильность выполнения действия. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. П.Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. К.Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
|
Самостоятельность и лич-ная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего уче-ника». |
|
|
|
64 |
14.01 |
Умножение и деление на 7 |
Комбинированный У. 35-36, №1-12 Т.15-16 №1-5 |
Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) |
Уметь решать задачи с помощью умножения; выполнять пересчитывание квадратов, на которые разделена фигура, с использованием таблицы умножения; составлять и записывать равенства по данным схемам |
Р.Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Принимать и сохранять учебную задачу. П.Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям К.Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы.
|
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего уче-ника». |
Практическая работа |
стр.36 № 8,9 |
|
65 |
15.01 |
Умножение и деление на 7. Седьмая часть числа |
Комбиниро- ванный У.37-40, № 13-29 Т.17 № 6-10 |
Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов Нахождение
доли числа действием деления. |
Знать, что если число разделить на 7, то можно найти седьмую часть этого числа. Уметь находить результаты табличных случаев деления; находить седьмую часть числа; решать текстовые задачи; выделять условие задачи, вопрос задачи |
Р.Различать способ и результат действия. Принимать и сохранять учебную задачу. П.Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. К.Строить понятные для партнера высказывания Формировать собственное мнение и позицию.
|
Самостоятельность и лич-ная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего уче-ника». |
Фрон- тальный |
стр.37 № 11,12 |
|
66 |
16.01 |
Умножение и деление на 7. Седьмая часть числа Тест:"Умножение, деление 7" |
Комбиниро- ванный У.40-44, № 30-41 Т.17 № 6-10 |
Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов Нахождение
доли числа действием деления. |
Знать, что если число разделить на 7, то можно найти седьмую часть этого числа. Уметь находить результаты табличных случаев деления; находить седьмую часть числа; решать текстовые задачи; выделять условие задачи, вопрос задачи |
Р.Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Принимать и сохранять учебную задачу. П.Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Устанавливать аналогии. К.Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего учени-ка». |
Фрон- тальный опрос |
|
|
67 |
17.01 |
Умножение и деление на 8. |
Комбинированный У.45-47 №1-13 Т.21-22 № 1-5 |
Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов |
Знать таблицу деления на 8. Уметь находить результаты табличных случаев деления; решать задачи с помощью деления |
Р.Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Адекватно воспринимать оценку учителя. П.Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Обобщать. К.Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы.
|
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего учени-ка». |
Практическая работа |
стр.47 № 9,10 |
|
68 |
21.01 |
Умножение и деление на 8. Восьмая часть числа |
Комбинированный У.48-50 №14-26 Т. 22-23 № 6-10 |
Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов Нахождение
доли числа действием деления. чины |
Знать, что если число разделить на 8, то можно найти восьмую часть этого числа. Уметь находить результаты табличных случаев деления; находить восьмую часть числа; решать текстовые задачи; выделять условие задачи, вопрос задачи |
Р.Оценивать правильность выполнения действия. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. П.Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. К.Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы.
|
Уважительное отношение к мнению других, внут-ренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Практическая работа |
стр.49 № 19,20 |
|
69 |
22.01 |
Умножение и деление на 8. Восьмая часть числа Контрольный устный счет №5
|
Комбинированный У.50-54 № 27-44 У.23-25 № 11-15 |
Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов |
Уметь выполнять умножение и деление на 2. 3, 4. 5, 6, 7, 8; решать задачи с помощью умножения и деления |
Р.Оценивать правильность выполнения действия. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. П.Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. К.Строить понятные для партнера высказывания Формировать собственное мнение и позицию.
|
Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Взаимоконтроль |
стр.51 № 32,33 |
|
70 |
23.01 |
Умножение и деление на 9. |
Комбинированный У.55-58 №1-14 Т.26 №1-4 |
Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов |
Знать таблицу деления на 9. Уметь находить результаты табличных случаев деления; решать задачи с помощью деления |
Р.Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Адекватно воспринимать оценку учителя. П.Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям К.Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии |
Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Взаимоконтроль |
стр. 57 № 9,10 |
|
71 |
24.01 |
Умножение и деление на 9. Девятая часть числа |
Комбинированный У.58-60 №15-28 Т.26-27 № 5-7 |
Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов Нахождение
доли числа действием деления. |
Знать, что если число разделить на 9, то можно найти девятую часть этого числа. Уметь находить результаты табличных случаев деления; находить девятую часть числа; решать текстовые задачи; выделять условие задачи, вопрос задачи |
Р.Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. Различать способ и результат действия. П.Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям К.Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии |
Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Фронтальный опрос |
стр.58, № 18,19 |
|
72 |
28.01 |
Умножение и деление на 9. Девятая часть числа Тест:"Умножение, деление 9" |
Комбинированный У.60-63 №29-39 Т.26-27 № 5-7 |
Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов Нахождение
доли числа действием деления. |
Знать, что если число разделить на 9, то можно найти девятую часть этого числа. Уметь находить результаты табличных случаев деления; находить девятую часть числа; решать текстовые задачи; выделять условие задачи, вопрос задачи |
Р.Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале. Оценивать правильность выполнения действия. П.Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Устанавливать аналогии. К.Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего учени-ка». |
Фронтальный опрос |
|
|
73 |
29.01 |
Закрепление и повторение изученного. Подготовка к контрольной работе |
|
Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов Нахождение
доли числа действием деления. |
Знать, что если число разделить на 9, то можно найти девятую часть этого числа. Уметь находить результаты табличных случаев деления; находить девятую часть числа; решать текстовые задачи; выделять условие задачи, вопрос задачи |
|
|
|
|
|
74 |
30.01 |
Контрольная работа «Табличные случаи умножения и деления на 6,7,8,9» |
контрольный |
проверка качества освоения программного материала и достижения планируемого результата обучения. |
Иметь представление об итальянском ученом Галилео Галилее. Уметь решать текстовые задачи; выполнять разностное сравнение двузначных чисел; выполнять чертеж по образцу |
Р.Оценивать правильность выполнения действия. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. П.Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. К.Строить понятные для партнера высказывания Формировать собственное мнение и позицию.
|
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего учени-ка». |
|
задание по карточке |
|
75 |
31.01 |
Работа над ошибками. Во сколько раз больше? Во сколько раз меньше? |
Комбинированный У.64-66 № 1-9 Т.29-30 № 1-4 |
Отношения «больше в…», «меньше в…» |
Уметь называть число, большее (меньшее) данного в несколько раз; сравнивать два числа, характеризуя результат сравнения словами «больше в», «меньше в»; использовать математические термины |
Р.Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. Различать способ и результат действия. П.Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. К.Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика» |
Фронтальный опрос |
стр.66, № 8,9 |
|
76 |
4.02 |
Решение задач на кратное сравнение. Выведение алгоритма. |
Комбинированный У.67-69 № 10-18 Т. 31-32 № 5-8 |
Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) |
Знать правило выполнения кратного сравнения чисел. Уметь выполнять кратное сравнение чисел; решать задачи на разностное и кратное сравнение |
Р.Оценивать правильность выполнения действия. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. П.Теоретический материал пройденной темы. К.Строить понятные для партнера высказывания Формировать собственное мнение и позицию.
|
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика» |
Работа в парах |
стр.69, № 17,18 |
|
77 |
5.02 |
Решение задач на кратное сравнение. |
Комбинированный У. 69-71 № 19-27 Т.32-33 № 9-12 |
Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) |
Уметь выполнять кратное сравнение чисел; решать задачи на разностное и кратное сравнение; находить третью, пятую, шестую часть числа; выполнять умножение и деление чисел |
Р.Оценивать правильность выполнения действия. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. П.Теоретический материал пройденной темы. К.Строить понятные для партнера высказывания Формировать собственное мнение и позицию.
|
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего учени-ка». |
Практическая работа |
стр.70 № 23,25 |
|
78 |
6.02 |
Решение задач на кратное сравнение. |
Комбинированный У. 71- 73 № 28-35 Т.33-34 № 13,14, 1, 2 |
Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) |
Уметь определять площадь фигуры; выполнять кратное сравнение чисел; решать задачи на разностное и кратное сравнение |
Р.Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. Различать способ и результат действия. П.Теоретический материал пройденной темы. К.Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. |
Навыки адаптации, сот-рудничества, мотивация учебной деятельности. |
Взаимоконтроль |
стр.72, №31 |
|
79 |
7.02 |
Диагностика №2 (середина года) |
|
|
|
Р.Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Принимать и сохранять учебную задачу. П.Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. К.Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. . |
Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие гео-метрической наблюда-тельности как путь к целостному ориентирован-ному взгляду на мир, самооценка на основе критериев успешной учеб-ной деятельности |
|
|
|
80 |
11.02 |
Решение задач на ув и ум в несколько раз(кратное сравнение). |
Комбинированный У. 74-76 № 1-8 Т. 35 № 3-6 |
Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) |
Уметь определять площадь фигуры; выполнять кратное сравнение чисел; решать задачи на разностное и кратное сравнение |
Р.Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале. Оценивать правильность выполнения действия. П.Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям К.Строить понятные для партнера высказывания Формировать собственное мнение и позицию.
|
Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие гео-метрической наблюда-тельности как путь к целостному ориентирован-ному взгляду на мир, самооценка на основе критериев успешной учеб-ной деятельности. |
Взаимоконтроль |
стр.76, № 6,7 |
|
81 |
12.02 |
Решение задач на ув и ум в несколько раз(кратное сравнение). |
Комбинированный У. 77-78 № 9-17 Т. 35 № 3-6 |
Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) |
Уметь определять площадь фигуры; выполнять кратное сравнение чисел; решать задачи на разностное и кратное сравнение |
Р.Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале. Оценивать правильность выполнения действия. П.Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям К.Строить понятные для партнера высказывания Формировать собственное мнение и позицию.
|
Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие гео-метрической наблюда-тельности как путь к целостному ориентирован-ному взгляду на мир. |
Взаимоконтроль |
стр.76, № 6,7 |
|
82 |
13.02 |
Закрепление изученного. Тестовая работа «Задачи на кратное сравнение, на увеличение и уменьшение в несколько раз» |
Контрольный |
Проверка качества усвоения программного материала и достижения планируемого результата обучения. |
Знать, что если число разделить на 4, то можно найти его часть – четверть числа. Уметь находить результаты табличных случаев деления; находить четверть числа; решать текстовые задачи; выделять условие задачи, вопрос задачи |
Р.Оценивать правильность выполнения действия. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. П.Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. К.Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии |
Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие гео-метрической наблюда-тельности как путь к целостному ориентирован-ному взгляду на мир, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.
|
|
задание по карточке |
|
83 |
14.02 |
Нахождение нескольких долей числа. Упражнение с опорой на рисунок. |
Комбинированный У.79-81 № 1-5 Т.38 № 1-2 |
Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) Использование действий деления и умножения для нахождения нескольких долей данного числа или величины |
Иметь представление о том, что, деля числа на 3, получаем три трети и можем взять одну треть, две трети, три трети, т. е. все число; деля на 4, получаем четыре четверти; на 5 – пять пятых долей и т. д. Уметь решать задачи на нахождение нескольких долей числа |
Р.Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Принимать и сохранять учебную задачу. П.Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Обобщать. К.Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы.
|
Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Практическая работа |
стр.82, № 9,10 |
|
84 |
18.02 |
Нахождение нескольких долей числа. Упражнение с опорой на рисунок. |
Комбинированный У. 81-82 № 6-10 Т. 38-39 № 3-4 |
Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) |
Уметь решать задачи на нахождение нескольких долей числа; определять, какая часть фигуры закрашена |
Р.Оценивать правильность выполнения действия. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. П.Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям К.Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
|
Уважительное отношение к мнению других, внутрен-няя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Взаимоконтроль |
Стр.82. №12.13 |
|
85 |
19.02 |
Нахождение нескольких долей числа. |
Комбинированный У. 82-83 № 11-15 Т. 39 № 5-6 |
Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) |
Уметь решать задачи на нахождение нескольких долей числа; увеличивать и уменьшать число в несколько раз; выполнять сложение и вычитание двузначных чисел; выполнять умножение и деление однозначных чисел |
Р.Оценивать правильность выполнения действия. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. П.Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям К.Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
|
Уважительное отношение к мнению других, внутрен-няя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Фронтальный опрос |
стр.83, № 15 |
|
86 |
20.02 |
Нахождение нескольких долей числа. |
Комбинированный У. 83-85 № 16-20 Т. 40 № 7-9 |
Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) |
Уметь решать задачи на нахождение нескольких долей числа; измерять длины сторон многоугольников и вычислять их периметры разными способами; измерять длину отрезка в сантиметрах и определять длину пятой части отрезка; сравнивать части числа |
Р.Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. Различать способ и результат действия. П.Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям К.Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии |
Уважительное отношение к мнению других, внут-ренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Работа в парах |
стр.84 № 19 |
|
87 |
21.02 |
Нахождение нескольких долей числа. Контрольный устный счёт №6 |
Комбинированный У. 85-86 № 21-24 Т. 41 № 10-13 |
Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) |
Уметь решать задачи на нахождение нескольких долей числа; измерять длины сторон многоугольников и вычислять их периметры разными способами; измерять длину отрезка в сантиметрах и определять длину пятой части отрезка; сравнивать части числа |
Р.Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале. Оценивать правильность выполнения действия. П.Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Устанавливать аналогии. К.Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии |
Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности. |
Работа в парах |
стр.86 № 23,24
|
|
88 |
25.02 |
Нахождение числа по нескольким долям. |
Комбинированный доп. материал |
Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) |
Уметь решать задачи на нахождение нескольких долей числа; измерять длины сторон многоугольников и вычислять их периметры разными способами; измерять длину отрезка в сантиметрах и определять длину пятой части отрезка; сравнивать части числа |
Р.Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. Различать способ и результат действия. П.Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Обобщать. К.Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
|
Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности. |
Работа в парах |
задание по карточке |
|
89 |
26.02 |
Нахождение числа по нескольким долям. |
Комбинированный доп. материал |
Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) |
Уметь решать задачи на нахождение нескольких долей числа; измерять длины сторон многоугольников и вычислять их периметры разными способами; измерять длину отрезка в сантиметрах и определять длину пятой части отрезка; сравнивать части числа |
Р.Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. Различать способ и результат действия. П.Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям К.Строить понятные для партнера высказывания Формировать собственное мнение и позицию.
|
Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности. |
Работа в парах |
задание по карточке |
|
90 |
27.02 |
Контрольная работа «Задачи на кратное сравнение, на увеличение и уменьшение в несколько раз» |
контрольный |
проверка качества освоения программного материала и достижения планируемого результата обучения. |
Иметь представление об итальянском ученом Галилео Галилее. Уметь решать текстовые задачи; выполнять разностное сравнение двузначных чисел; выполнять чертеж по образцу |
Р.Оценивать правильность выполнения действия. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. П.Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. К.Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. |
Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности. |
|
задание по карточке |
|
91 |
28.02 |
Работа над ошибками |
Комбинированный доп. материал |
Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр). Вычисление площади прямоугольника |
Уметь вычислять площадь фигуры; чертить окружности с данными радиусами; составлять по рисунку задачи и решать их |
Р.Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Принимать и сохранять учебную задачу. П.Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Обобщать. К.Строить понятные для партнера высказывания Формировать собственное мнение и позицию.
|
Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности. |
Фронтальный опрос |
задание по карточке |
|
92 |
4.03 |
Названия чисел в записях действий |
Комбинированный У.87-88 №1-9 Т.42-43 № 1-4 |
Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов |
Уметь называть компоненты и результаты арифметических действий: слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность, множитель, произведение, делимое, делитель, частное; использовать математические термины |
Р.Оценивать правильность выполнения действия. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. П.Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. К.Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы.
|
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, доброжелательность. |
Арифметический диктант |
стр.88 № 7,8 |
|
93 |
5.03 |
Названия чисел в записях действий. |
Комбинированный У. 89-90 № 10-17 Т.43-44 № 5-8 |
Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов |
Уметь использовать математические термины; представлять число в виде суммы двух слагаемых; решать задачи с величинами |
Р.Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. Различать способ и результат действия. П.Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. К.Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы.
|
Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Самостоятельная работа |
стр.90 № 15,16 |
|
94 |
6.03 |
Названия чисел в записях действий |
Комбинированный У. 91-92 № 18-24 Т.44-45 № 9-12 |
Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов |
Уметь использовать математические термины; называть все многоугольники; находить пересекающиеся фигуры на чертеже |
Р.Овладение основами логического мышления. Понимать, как находится несколько долей числа. П.Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. К.Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств. |
Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Практическая работа |
стр. 92 № 23,24 |
|
95 |
7.03 |
Числовые выражения |
Комбинированный У. 93-95 №1-8 Т. 45-47 № 1-6 |
Определение порядка выполнения действий в числовых выражениях. Нахождение значений числовых выражений со скобками и без них Порядок действий в числовом выражении, не содержащем скобки |
Знать, что числовое выражение называется так же, как его значение. Уметь составлять простейшие выражения (сумму, разность, произведение, частное); читать каждое числовое выражение |
Р.Овладение основами логического мышления. Понимать, как находится несколько долей числа. П.Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. К.Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств. |
Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Взаимоконтроль |
стр.95 № 7,8 |
|
96 |
11.03 |
Числовые выражения
Контрольный устный Счёт №7 |
|
Определение порядка выполнения действий в числовых выражениях. Нахождение значений числовых выражений со скобками и без них Порядок действий в числовом выражении, не содержащем скобки |
Знать, что числовое выражение называется так же, как его значение. Уметь составлять простейшие выражения (сумму, разность, произведение, частное); читать каждое числовое выражение |
Р.Овладение основами логического мышления. Понимать, как находится число по нескольким долям. П.Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. К.Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств. |
Осознание ответственности за человека, коллектив, принятие образа «хорошего ученика». |
Взаимоконтроль |
стр.96 №13,14
|
|
97 |
12.03 |
Числовые выражения |
Комбинированный У. 98-99 № 19-24 Т.47-48 № 7-12 |
Определение порядка выполнения действий в числовых выражениях. Нахождение значений числовых выражений со скобками и без них Порядок действий в числовом выражении, не содержащем скобки |
Знать, что числовое выражение называется так же, как его значение. Уметь составлять простейшие выражения (сумму, разность, произведение, частное); читать каждое числовое выражение |
Р.Овладение основами логического мышления. Понимать, как находится число по нескольким долям. П.Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. К.Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств. |
Осознание ответственности за человека, коллектив, принятие образа «хорошего ученика». |
|
|
|
98 |
13.03 |
Составление числовых выражений |
Комбинированный У. 100-102 № 1-9 Т. 48-50 № 13-19 |
Определение порядка выполнения действий в числовых выражениях. Нахождение значений числовых выражений со скобками и без них |
Уметь составлять числовые выражения более сложной структуры, используя скобки |
Р.Овладение основами логического мышления. Понимать, как находится число по нескольким долям. П.Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. К.Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств. |
Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности. |
Взаимоконтроль |
стр. 98, № 21,22 |
|
99 |
14.03 |
Составление числовых выражений. Решение задач |
Комбинированный У.102-103 № 10-17 Т. 51, № 1-3 |
Определение порядка выполнения действий в числовых выражениях. Нахождение значений числовых выражений со скобками и без них |
Уметь составлять числовые выражения более сложной структуры, используя скобки; решать задачу, опираясь на схему |
Р.Овладение основами логического мышления. Понимать, как находится число по нескольким долям. П.Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. К.Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств. |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». |
Фронтальный опрос |
101 № 4,5 |
|
100 |
18.03 |
Составление числовых выражений. Решение задач |
Комбинированный У. 102 № 18-21 Т.51-52 № 4-6 |
Определение порядка выполнения действий в числовых выражениях. Нахождение значений числовых выражений со скобками и без них |
Уметь составлять числовые выражения более сложной структуры, используя скобки; решать задачу, опираясь на схему |
Р.Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. Различать способ и результат действия. П.Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям К.Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». |
Фронтальный опрос |
стр.102 № 10,11 |
|
101 |
19.03 |
Административ ная контрольная работа по итогам 3 четверти |
Контрольный |
Устные и письменные вычисления с натуральными числами |
Знать изученный материал по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел» |
Р.Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале. Оценивать правильность выполнения действия. П.Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Устанавливать аналогии. . К.Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». |
Контрольная работа (35 минут) |
задание по карточке |
|
102 |
20.03 |
Работа над ошибками. |
Комбинированный |
Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный мет р). Вычисление площади прямоугольника |
Уметь вычислять площадь фигуры; чертить окружности с данными радиусами; составлять по рисунку задачи и решать их |
Р.Создание условий для введения названий компонентов действий. П.Овладение основами математической речи. Овладение основами логического и алгометрического мышления. Умение называть компоненты и результаты арифметических действий. К.Умение работать в информационной среде. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика» |
Фронтальный опрос |
задание по карточке |
|
103 |
21.03 |
Угол. Прямой угол. Наблюдение |
Комбинированный У.105-107 № 1-5 Т. 53 № 1-2 |
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники – треугольник, прямоугольник Углы острый, тупой, развернутый |
Знать понятия «угол», «вершина угла», «стороны угла»; виды углов (прямые и непрямые углы). Уметь распознавать и изображать угол; различать прямые и непрямые углы |
Р.Создание условий для введения названий компонентов действий. П.Овладение основами математической речи. Овладение основами логического и алгометрического мышления. Умение называть компоненты и результаты арифметических действий. К.Умение работать в информационной среде. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего учени-ка». |
Взаимоконтроль |
стр.107, № 4 |
|
104 |
22.03 |
Угол. Прямой угол. |
Комбинированный У.108- 109 № 6-10 Т. 54-55 № 3-5 |
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники – треугольник, прямоугольник |
Уметь называть вершины углов; делить углы на две группы; чертить прямые и непрямые углы; находить значения выражений со скобками; решать задачи; сравнивать выражения, не выполняя вычислений; выполнять сложение и вычитание величин |
Р.Создание условий для введения названий компонентов действий. П.Овладение основами математической речи. Овладение основами логического и алгометрического мышления. Умение называть компоненты и результаты арифметических действий. К.Умение работать в информационной среде. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Фронтальный опрос |
стр. 109 № 9,10 |
|
105 |
1.04 |
Угол. Прямой угол. Тест:"Геометрические фигуры" |
Комбинированный У. 109-110 № 11-16 Т. 55 № 6-8 |
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники – треугольник, прямоугольник |
Уметь называть вершины углов; делить углы на две группы; чертить прямые и непрямые углы; находить значения выражений со скобками; решать задачи; сравнивать выражения, не выполняя вычислений; выполнять сложение и вычитание величин |
Р.Создание условий для введения названий компонентов действий. П.Овладение основами математической речи. Овладение основами логического и алгометрического мышления. Умение называть компоненты и результаты арифметических действий. К.Умение работать в информационной среде. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Фронтальный опрос |
стр.110 № 14
|
|
106 |
2.04 |
Переменная. Наблюдение. Правило. |
урок изучения нового материала Дополнительный материал |
Создание условий для формирования понятия о переменной, а также о выражении, содержащем переменную. Обозначение переменных буквами латинского алфавита. |
Формирование понятия о переменной, а также о выражении, содержащем переменную. Обозначение переменных буквами латинского алфавита. |
Р.Создание условий для введения названий компонентов действий. П.Овладение основами математической речи. Овладение основами логического и алгометрического мышления. Умение называть компоненты и результаты арифметических действий. К.Умение работать в информационной среде. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Фронтальный опрос. |
задание по карточке |
|
107 108 |
3.04 4.04 |
Выражения с переменной. Наблюдение |
урок изучения нового материала Дополнительный материал |
Создание условий для формирования понятия о переменной, а также о выражении, содержащем переменную. Обозначение переменных буквами латинского алфавита. |
Формирование понятия о переменной, а также о выражении, содержащем переменную. Обозначение переменных буквами латинского алфавита. |
Р.Создание условий для введения названий компонентов действий. П.Овладение основами математической речи. Овладение основами логического и алгометрического мышления. Умение называть компоненты и результаты арифметических действий. К.Умение работать в информационной среде. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности. |
Фронтальный опрос. |
задание по карточке |
|
109 |
8.04 |
Выражения с переменной. Алгоритм действий.
|
урок изучения нового материала Дополнительный материал |
Создание условий для формирования понятия о переменной, а также о выражении, содержащем переменную. Обозначение переменных буквами латинского алфавита. |
Формирование понятия о переменной, а также о выражении, содержащем переменную. Обозначение переменных буквами латинского алфавита. |
Р.Создание условий для введения названий компонентов действий. П.Овладение основами математической речи. Овладение основами логического и алгометрического мышления. Умение называть компоненты и результаты арифметических действий. К.Умение работать в информационной среде. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности. |
Фронтальный опрос. |
задание по карточке |
|
110 |
9.04 |
Упражнение в нахождении значения выражения с переменной. |
урок изучения нового материала Дополнительный материал |
Создание условий для формирования понятия о переменной, а также о выражении, содержащем переменную. Обозначение переменных буквами латинского алфавита. |
Формирование понятия о переменной, а также о выражении, содержащем переменную. Обозначение переменных буквами латинского алфавита. |
Р.Создание условий для введения названий компонентов действий. П.Овладение основами математической речи. Овладение основами логического и алгометрического мышления. Умение называть компоненты и результаты арифметических действий. К.Умение работать в информационной среде. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Осознание ответственности за человека, коллектив, принятие образа «хорошего ученика». |
Фронтальный опрос. |
задание по карточке |
|
111 |
10.04 |
Упражнение в нахождении значения выражения с переменной. |
урок изучения нового материала Дополнительный материал |
Создание условий для формирования понятия о переменной, а также о выражении, содержащем переменную. Обозначение переменных буквами латинского алфавита. |
Формирование понятия о переменной, а также о выражении, содержащем переменную. Обозначение переменных буквами латинского алфавита. |
Р.Создание условий для введения названий компонентов действий. П.Овладение основами математической речи. Овладение основами логического и алгометрического мышления. Умение называть компоненты и результаты арифметических действий. К.Умение работать в информационной среде. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Осознание ответственности за человека, коллектив, принятие образа «хорошего ученика». |
Фронтальный опрос. |
задание по карточке |
|
112 |
11.04 |
Контрольная работа № «Числовые выражения и выражения с переменной» |
контрольный |
проверка качества освоения программного материала и достижения планируемого результата обучения. |
Иметь представление об итальянском ученом Галилео Галилее. Уметь решать текстовые задачи; выполнять разностное сравнение двузначных чисел; выполнять чертеж по образцу |
Р.Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. Различать способ и результат действия. П.Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям К.Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». |
|
задание по карточке |
|
113 |
15.04 |
Работа над ошибками. |
Комбинированный Дополни-тельный материал |
Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный мет р). Вычисление площади прямоугольника |
Уметь вычислять площадь фигуры; чертить окружности с данными радиусами; составлять по рисунку задачи и решать их |
Р.Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале. Оценивать правильность выполнения действия. П.Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Устанавливать аналогии. . К.Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». |
Фронтальный опрос |
задание по карточке |
|
114 |
16.04 |
Прямоугольник. Наблюдение |
Комбинированный У. 111-112 № 1-7 Т.56 № 1-2 |
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники – треугольник, прямоугольник. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины |
Знать определения «прямоугольник» и «квадрат». Уметь выполнять работу над ошибками; воспроизводить по памяти определение прямоугольника (квадрата); распознавать и изображать прямоугольник (квадрат) |
Р.создание условий для ознакомления с понятием «угол», «прямой угол», введение терминов П.Овладение основами пространственного воображения. Умение распознавать и изображать угол. К.Способность к самоорганизованности. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. |
Осознание ответственности за человека, коллектив, принятие образа «хорошего ученика». |
Практическая работа |
стр. 112 № 4,5 |
|
115 |
17.04 |
Квадрат. Наблюдение |
Комбинированный У. 112-113 № 8-16 Т. 56 № 3-4 |
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники – треугольник, прямоугольник. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины |
Уметь находить значения выражений со скобками |
Р.создание условий для ознакомления с понятием «угол», «прямой угол», введение терминов П.Овладение основами пространственного воображения. Умение распознавать и изображать угол. К.Способность к самоорганизованности. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика» |
Взаимоконтроль |
стр.113 № 10 |
|
116 |
18.04 |
Прямоугольные четырехугольники Контрольный устный счет №8 |
Комбинированный У. 113-114 № 17- 22 Т. 57 № 5 - 6 |
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники – треугольник, прямоугольник. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины |
Уметь определять периметр четырехугольника; находить в многоугольниках прямые углы и называть их вершины; решать задачи |
Р.Различать способ и результат действия. Принимать и сохранять учебную задачу. П.Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. К.Строить понятные для партнера высказывания Формировать собственное мнение и позицию.
|
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». |
Фронтальный опрос |
стр. 114 № 16,17 |
|
117 |
22.04 |
Свойства прямоугольника. Противоположные стороны. |
Комбинированный У. 116- 118 № 1-9 Т. 57 № 7-9 |
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники – треугольник, прямоугольник. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины Свойство сторон прямоугольника. Свойство диагоналей прямоугольника |
Знать, что в прямоугольнике длины противоположных сторон равны; что длины диагоналей прямоугольника равны. Уметь находить противоположные стороны прямоугольника, проводить диагонали; измерять длины сторон и диагоналей прямоугольника; чертить в тетради геометрические фигуры |
Р.Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Принимать и сохранять учебную задачу. П.Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Устанавливать аналогии. К.Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии |
Осознание ответственности за человека, коллектив, принятие образа «хорошего ученика». |
Практическая работа |
стр. 115 № 21,22 |
|
118 |
23.04 |
Свойства прямоугольника. Диагонали прямоугольника. |
Комбинированный У. 118-119 № 10-23 Т. 59 № 5 - 6 |
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники – треугольник, прямоугольник. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины Свойство сторон прямоугольника. Свойство диагоналей прямоугольника |
Знать, что в прямоугольнике длины противоположных сторон равны; что длины диагоналей прямоугольника равны. Уметь находить противоположные стороны прямоугольника, проводить диагонали; измерять длины сторон и диагоналей прямоугольника; чертить в тетради геометрические фигуры |
Р.создание условий для ознакомления с понятием «угол», «прямой угол», введение терминов П.Овладение основами пространственного воображения. Умение распознавать и изображать угол. К.Способность к самоорганизованности. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. |
Осознание ответственности за человека, коллектив, принятие образа «хорошего ученика». |
Практическая работа |
стр. 119 № 15,16
|
|
119 |
24.04 |
Площадь прямоугольника |
Комбинированный У. 122-123 № 1-6 Т. 60 -61 № 1-2 |
Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр). Вычисление площади прямоугольника |
Знать термины «длина» и «ширина»; как найти площадь прямоугольника. Уметь записывать и знать правило вычисления площади прямоугольника; вычислять площадь прямоугольника, выполняя измерения |
Р.Овладение основами математической речи. Умение отличать числовые выражения от выражений с переменной. П.Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества в коллективном обсуждении математических проблем. К.Владение основными методами познания окружающего мира, умение работать в информационной среде. |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». |
Практическая работа |
стр.123 № 5,6 |
|
120 |
25.04 |
Площадь прямоугольника. Решение задач |
Комбинированный У. 123-124 № 7-12 Т. 61- 62 № 3-4 |
Вычисление площади прямоугольника. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) |
Уметь решать задачи на вычисление площади прямоугольника по данному периметру |
Р.Овладение основами математической речи. Умение отличать числовые выражения от выражений с переменной. П.Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества в коллективном обсуждении математических проблем. К.Владение основными методами познания окружающего мира, умение работать в информационной среде. |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика» |
Взаимоконтроль |
стр.124 № 10,11 |
|
121 |
29.04 |
Площадь прямоугольника |
Комбинированный У. 124–125 № 13-18 Т. 62, №5-7 |
Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр). Вычисление площади прямоугольника |
Уметь решать задачи; вычислять площадь прямоугольника; использовать математические термины; находить значения выражений со скобками; решать задачи разными способами; составлять выражения; чертить отрезки |
|
|
Фронтальный опрос |
стр. 125 № 15,16 |
|
122 |
30.04 |
Тестовая работа «Прямоугольник. Квадрат. Периметр и площадь прямоугольника». |
Контрольный
Дополни-тельный материал |
Проверка качества усвоения программного материала и достижения планируемого результата обучения. |
Знать, что если число разделить на 4, то можно найти его часть – четверть числа. Уметь находить результаты табличных случаев деления; находить четверть числа; решать текстовые задачи; выделять условие задачи, вопрос задачи |
Р.Овладение основами математической речи. Умение отличать числовые выражения от выражений с переменной. П.Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества в коллективном обсуждении математических проблем. К.Владение основными методами познания окружающего мира, умение работать в информационной среде. |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». |
|
задание по карточке |
|
123 |
2.05 |
Контрольная работа по теме"Площадь прямоугольника" |
контрольный
Дополни-тельный материал |
проверка качества освоения программного материала и достижения планируемого результата обучения. |
Иметь представление об итальянском ученом Галилео Галилее. Уметь решать текстовые задачи; выполнять разностное сравнение двузначных чисел; выполнять чертеж по образцу |
Р.Овладение основами математической речи. Умение отличать числовые выражения от выражений с переменной. П.Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества в коллективном обсуждении математических проблем. К.Владение основными методами познания окружающего мира, умение работать в информационной среде. |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». |
|
|
|
124 |
6.05 |
Повторение. Умножение. Табличные случаи. |
урок повторения и обобщения знаний Дополни-тельный материал |
создание условий для комплексного повторения, систематизации знаний. |
Уметь выполнять работу над ошибками; распознавать и строить геометрические фигуры |
Р.Овладение основами математической речи. Умение отличать числовые выражения от выражений с переменной. П.Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества в коллективном обсуждении математических проблем. К.Владение основными методами познания окружающего мира, умение работать в информационной среде. |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». |
Практическая работа |
задание по карточке |
|
125 |
7.05 |
Повторение. Умножение. Табличные случаи. |
урок повторения и обобщения знаний Дополни-тельный материал |
создание условий для комплексного повторения, систематизации знаний. |
Уметь выполнять работу над ошибками; распознавать и строить геометрические фигуры |
Р.Овладение основами математической речи. Умение отличать числовые выражения от выражений с переменной. П.Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества в коллективном обсуждении математических проблем. К.Владение основными методами познания окружающего мира, умение работать в информационной среде. |
Осознание ответственности за человека, коллектив, принятие образа «хорошего ученика». |
Практическая работа |
задание по карточке |
|
126 |
8.05 |
Повторение . Деление. Табличные случаи. |
урок повторения и обобщения знаний Дополни-тельный материал |
создание условий для комплексного повторения, систематизации знаний. |
Знать таблицу умножения и деления. Уметь находить значения выражений со скобками; составлять выражения |
Р.Овладение основами математической речи. Умение отличать числовые выражения от выражений с переменной. П.Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества в коллективном обсуждении математических проблем. К.Владение основными методами познания окружающего мира, умение работать в информационной среде. |
Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Взаимоконтроль |
задание по карточке |
|
127 |
13.05 |
Повторение пройденного материала. Площадь. |
урок повторения и обобщения знаний Дополни-тельный материал |
создание условий для комплексного повторения, систематизации знаний. |
Уметь решать задачи; выполнять преобразование данных задач |
Р.Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. Различать способ и результат действия. П.Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям К.Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии |
Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Фронтальный опрос |
задание по карточке |
|
128 |
14.05 |
Повторение пройденного Решение задач. Контрольный устный счет №9 |
урок повторения и обобщения знаний Дополни-тельный материал |
создание условий для комплексного повторения, систематизации знаний. |
Уметь решать задачи; выполнять преобразование данных задач |
Р.Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале. Оценивать правильность выполнения действия. П.Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Устанавливать аналогии. К.Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». |
Фронтальный опрос |
задание по карточке |
|
129 |
15.05 |
Повторение пройденного материала. Периметр. |
урок повторения и обобщения знаний Дополни-тельный материал |
создание условий для комплексного повторения, систематизации знаний. |
Уметь решать задачи; выполнять преобразование данных задач |
Р.Создание условий для выведения правила вычисления площади прямоугольника (квадрата). Решение задач. П.Умение записывать и знать правило вычисления площади прямоугольника. Понимать термины «длина» и «ширина». К.Высказывать собственные суждения и давать им обоснования. |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». |
Фронтальный опрос |
задание по карточке |
|
130 |
16.05 |
Подготовка к итоговой контрольной работе. |
урок закрепления и коррекции знаний, умений. Дополни-тельный материал |
Проверка качества усвоения программного материала и достижения планируемого результата обучения. |
Владение основными методами познания окружающего мира. |
Р.Создание условий для выведения правила вычисления площади прямоугольника (квадрата). Решение задач. П.Умение записывать и знать правило вычисления площади прямоугольника. Понимать термины «длина» и «ширина». К.Высказывать собственные суждения и давать им обоснования. |
Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности. |
|
задание по карточке |
|
131 |
20.05 |
Годовая административная контрольная работа. |
контрольный
Дополни-тельный материал |
проверка качества освоения программного материала и достижения планируемого результата обучения. |
Иметь представление об итальянском ученом Галилео Галилее. Уметь решать текстовые задачи; выполнять разностное сравнение двузначных чисел; выполнять чертеж по образцу |
Р.Создание условий для выведения правила вычисления площади прямоугольника (квадрата). Решение задач. П.Умение записывать и знать правило вычисления площади прямоугольника. Понимать термины «длина» и «ширина». К.Высказывать собственные суждения и давать им обоснования. |
Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|
задание по карточке |
|
132 |
21.05 |
Работа над ошибками. |
Комбинированный
Дополни-тельный материал |
Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный мет р). Вычисление площади прямоугольника |
Уметь вычислять площадь фигуры; чертить окружности с данными радиусами; составлять по рисунку задачи и решать их |
Р.Умение работать в информационном поле. П.Способность к самоорганизован-ности. Владение коммуникативными умениями. К.Выполнение учебных действий в различных формах (практические работы, работа с моделями и т.д.). |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». |
Фронтальный опрос |
задание по карточке |
|
133 134 |
22.05 23.05
|
Повторение пройденного материала. Периметр. Диагностика №3 (конец года) |
урок повторения и обобщения знаний Дополни-тельный материал |
создание условий для комплексного повторения, систематизации знаний. |
Уметь решать задачи; выполнять преобразование данных задач |
Р.Умение работать в информационном поле. П.Способность к самоорганизован-ности. Владение коммуникативными умениями. К.Выполнение учебных действий в различных формах (практические работы, работа с моделями и т.д.). |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». |
Фронтальный опрос |
задание по карточке |
|
135 |
27.05 |
Повторение пройденного материала. Площадь. |
урок повторения и обобщения знаний Дополни-тельный материал |
создание условий для комплексного повторения, систематизации знаний. |
Уметь решать задачи; выполнять преобразование данных задач |
Р.Умение работать в информационном поле. П.Способность к самоорганизован-ности. Владение коммуникативными умениями. К.Выполнение учебных действий в различных формах (практические работы, работа с моделями и т.д.). |
|
Фронтальный опрос |
задание по карточке |
|
136 |
28.05 |
Урок – путешествие «Я люблю математику» |
урок-путешествие Дополни-тельный материал |
создание условий для комплексного повторения, систематизации знаний. |
Уметь решать задачи; выполнять преобразование данных задач |
Р.Умение работать в информационном поле. П.Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. К.Выполнение учебных действий в различных формах (практические работы, работа с моделями и т.д.). |
|
Фронтальный опрос |
|
2.8 Материально-техническое обеспечение образовательного процесса по предмету «Математика»
Печатные средства обучения:
Для учителя:
Для учащихся:
1. Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В. Математика. 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. М.: Вентана-Граф,2012.
2. Рудницкая Н.В., Юдачева Т.В. Математика. 2 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. М.: Вентана-Граф,2012.
Технические средства обучения:
Наглядные пособия:
Информационно-коммуникативные средства:
1. Электронное приложение к газете «Первое сентября: Начальная школа». (CD)
2. Наглядные пособия. Демонстрационные таблицы. Математика. Волгоград: Учитель. (CD)
3. ИКТ. Математика. Мультимедийное сопровождение уроков в начальной школе. Волгоград: Учитель. (CD)
4. Электронное приложение «Уроки математики 1-2 классы». М: Планета. (CD)
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения (2009 г), с Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по учебно - методическому комплекту:
Рудницкая В.Н. Программа четырехлетней начальной школы по математике: проект «Начальная школа XXI века». М.: Вентана-Граф,2011.
Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В. Математика. 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. М.: Вентана-Граф,2012.
Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В. Математика. 2 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. М.: Вентана-Граф,2012
6 663 611 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Муфтахова Эльмира Салимьяновна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
аудиоформат
Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.