Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Математика / Рабочие программы / Рабочая программа по математике в 6 классе для расширенного изучения.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Математика

Рабочая программа по математике в 6 классе для расширенного изучения.

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №5» Дальнереченского городского округа

«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»

Заседание методического Заместитель директора по УВР Директор МБОУ «СОШ №5»

совета школы _________ Цымбал Т.Ю. _______ С.Ю. Летовальцева

(протокол № от _____ 2014 г.) « » сентября 2014 г. « » сентября 2014 г.








ПРОГРАММА ПО БИОЛОГИИ


6 класс

на 2014 – 2015 учебный год


(общий курс – 68 часов, недельная нагрузка – 2 часа).








Учитель: Летовальцева С.Ю.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта Примерной программы основного общего образования по биологии для 6 класса «Живой организм» автора Н.И. Сонина// Программы для общеобразовательных учреждений «Природоведение 5 класс. Биология 6-11 классы», - Москва, Дрофа, 2009 год, стр.20-27, полностью отражающей содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.

Рабочая программа для 6-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю.

Рабочая программа для 6-го класса построена на основе сравнительного изучения основных групп организмов, их строения и жизнедеятельности. Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Результаты обучения приведены в графе «Требования к уровню подготовки выпускников», которые сформулированы в деятельностной форме и полностью соответствуют стандарту. Представленная в рабочей программе последовательность требований к каждому уроку соответствует усложнению проверяемых видов деятельности.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные ми практические работы, предусмотренные Примерной программой. Нумерация лабораторных работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся. Все лабораторные и практические работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.

Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу, и использованию информации.

Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа с тетрадью на печатной основе: Сонин Н.И. «Живой организм. 6 класс: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Живой организм»» - Москва; Дрофа, 2006 год.

В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме лабораторных работ, схем, немых рисунков. Работа с немыми рисунками позволит диагностировать биологические объекты, а также их органы и другие структурные компоненты. Эти задания выполняются по ходу урока. Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений или отработки навыков сравнения, сопоставления выполняются в качестве домашнего задания.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника:

Сонин Н.И. «Биология. Живой организм», 6 класс. Учебник для общеобразовательных заведений – Москва, Дрофа, 2006 год,

а также методических пособий для учителя:

1) Н.И. Сонин, Е.Т. Бровкина «Биология. Живой организм» 6 класс: методическое пособие к учебнику Н.И. Сонина «Биология. Живой организм» 6 класс – Москва, Дрофа, 2001г.

2) Программы для общеобразовательных учреждений «Природоведение 5 класс. Биология 6-11 классы» - Москва, Дрофа, 2009г, стр. 20-27;

дополнительной литературы учителя:

Поурочные планы по учебнику Н.И. Сонина «Биология. 6 класс», автор-составитель М.В. Высоцкая –Волгоград. Учитель, 2007г;

для учащихся:

Н.И. Сонин «Живой организм. Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Живой организм», 6 класс, Москва, Дрофа, 2006г.

Рабочая программа не исключает возможности использования другой литературы в рамках требований Государственного стандарта по биологии.



















Учебно-методический план


п/п

Наименование раздела,

темы

Количество часов (всего)

Из них (количество часов)

лабораторные, практические работы

экскурсии

Проверочные работы

1

Строение и свойства живых организмов

1.1.

Основные свойства живых организмов

2

-

-

1

1.2.

Химический состав клеток

2

1

-

-

1.3.

Строение растительной и животной клеток

2+1 час резерв

1

-

1

1.4.

Деление клетки

2+1 час резерв

-

-

1

1.5.

Ткани растений и животных

2+1 час резерв

1

-

1

1.6.

Органы и системы органов

10+ 1 час резерв

2

-

5

1.7.

Растения и животные как целостные организмы

2

-

-

-

ВСЕГО

22+4 часа резерв

5

-

8

2

Жизнедеятельность организма

2.1.

Питание и пищеварение

8

-

-

1

2.2.

Дыхание

3

-

-

1

2.3.

Передвижение веществ в организме

4

1

-

1

2.4.

Выделение

4

-

-

1

2.5.

Опорные системы

2

1

-

1

2.6.

Движение

2+1 час резерв

2

-

1

2.7.

Регуляция процессов жизнедеятельности

5

-

-

1

2.8.

Размножение

4+1 час резерв

1

-

1

2.9.

Рост и развитие

4

1

-

1

ВСЕГО

36+2 часа резерв

6

-

9

3

Организм и среда

3.1.

Среда обитания. Факторы среды

2

-

-

-


3.2.

Природные сообщества

2

-

-

1

ВСЕГО

4

-

-

1

ИТОГО

62+6 часов резерв

11

-

18



Поурочное планирование


урока

Сроки изучения учебного материала по неделям

Тема урока, раздел

Обучающийся должен знать (основные знания)

Обучающийся должен уметь (умения и навыки)

Элементы дополнительного содержания

Тип урока, домашнее задание

Раздел 1. Строение и свойства живых организмов (22 +4 часа резерв)

Тема 1.1. Основные свойства живых организмов (2 часа)

1-2

1-я неделя сентября

Основные свойства живых организмов

Признаки живых организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение, приспособленность к среде обитания, их проявление.

Называть признаки живых организмов, их значение.

Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единство живой природы.

Вводный урок,

стр. учебника 4-6,

стр.8 – вопросы, утверждения. Рабочая тетрадь №1-7.

Тема 1.2. Химический состав клетки (2 часа)

3

2-3 неделя сентября

Химический состав клеток

Особенности химического состава живых организмов. Неорганические вещества (вода, минеральные соли), органические вещества

(белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты), их роль в жизнедеятельности клетки.

Различать неорганические и органические вещества клетки. Называть неорганические и органические вещества, их роль в жизнедеятельности клетки


Комбинированный урок.

Рабочая тетрадь №8-10, стр.10-11 учебника, вопросы, стр.14-15.

4

2-я неделя сентября

Лабораторная работа №1 «Определение состава семян пшеницы»

Правила работы в биологической лаборатории.

Определять тип веществ.


Практический урок.

ТБ №68, 90.

Тема 1.3. Строение растительной и животной клеток (2 часа+1 час из резерва)

5

3-я неделя сентября

Клетка – элементарная частица живого

Клетка – элементарная частица живого. Строение клетки растений и животных. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра.

Называть признак живых организмов – клеточное строение. Распознавать и описывать на таблицах основные части и органоиды клетки. Выделять особенности строения ядра. Доказывать, что клетка – элементарная частица живого.

Хромосомы, их значение. Гомологичные хромосомы. Одинарный и двойной набор хромосом. Деление клетки – основа роста и размножения организмов. Митоз, мейоз – сущность и биологическое значение.

Комбинированный урок.

Стр.16-19 учебника.

6

3-я неделя сентября

Строение и функции органоидов клетки. Сравнение растительной и животной клеток

Строение растительного организма и организма животного: клетки. Строение и функции цитоплазмы и ее органоидов (ЭПС, аппарат Гольджи, лизосомы, рибосомы, митохондрии, клеточный центр)

Называть признак животных организмов, клеточное строение. Распознавать и описывать на таблицах основные части и органоиды клеток. Сравнивать клетки растений и животных и делать выводы на основе сравнения.

Методы изучения клетки. Различия в строении растительной и животной клеток. Вирусы – неклеточная форма жизни.

Комбинированный урок.

Стр.18-19 учебника, стр.22 – вопросы.

Рабочая тетрадь №11-15

7

4-я неделя сентября

Лабораторная работа №2 «Строение клеток живых организмов»

Правила работы в биологической лаборатории.

Находить части и органоиды клеток. Различать клетки растений и животных.


Практический урок.

ТБ №68, 71,83.

Тема 1.4. Деление клетки (2 часа+1 час из резерва)

8

4-я неделя сентября

Деление клетки. Митоз.

Деление клетки – основа роста и размножения организмов. Основные этапы митоза.

Различать стадии митоза на таблицах, микропрепаратах.


Комбинированный урок.

Рабочая тетрадь №16-18, стр.24-25 учебника

9

1- я неделя октября

Деление клетки. Мейоз и его биологическое значение.

Основные этапы мейоза.

Различать стадии мейоза на таблицах.


Комбинированный урок.

Рабочая тетрадь №19-20, стр26-29 учебника

10

1- я неделя октября

Деление клетки.

Основные типы деления клеток.

Называть стадии митоза и мейозе. Сравнивать и различать основные типы деления клеток.


Контроля ЗУН, стр.24-29 учебника

Тема 1.5. Ткани растений и животных (2 часа+1 час из резерва)

11

2- я неделя октября

Ткани растений.

Строение растительного организма: тканей. Понятие «ткань». Типы тканей растений (образовательная, покровная, механическая, проводящая, основная), их значение, особенности строения.

Давать определение понятию «ткань». Называть типы тканей растений. Различать типы тканей, растений.

Взаимосвязь между строением и функциями тканей растений. Особенности тканей растений разных природных зон.

Комбинированный урок.

Рабочая тетрадь №21,24,

стр. 30-31 учебника

12

2- я неделя октября

Ткани животных.

Строение организма животного: ткани. Типы тканей животных (эпителиальная, мышечная, соединительная, нервная), их строение и функции.

Называть типы тканей животных, их функции. Различать типы тканей животных.

Взаимосвязь между строением и функциями тканей животных.

Комбинированный урок, стр.32-33 учебника, стр.36 – вопросы, рабочая тетрадь №22, 23, 25


13

3- я неделя октября

Лабораторная работа №3 «Ткани растительных и животных организмов»

Правила работы в биологической лаборатории.

Рассматривать на микропрепаратах ткани живых организмов. Сравнивать ткани растений и животных и делать выводы на основе сравнения.


Практический урок.

ТБ №68, 71,90.

Тема 1.6. Органы и системы органов (10 часов+1 час из резерва)

14

3- я неделя октября

Органы цветкового растения. Лабораторная работа №4 «Изучение органов цветкового растения»

Строение растительного организма: органы. Понятие «орган». Органы цветковых растений.

Давать определение понятиям «ткань», «орган». Называть органы цветкового растения, их роль в жизни растений.

Взаимосвязь между строением и функциями органов растений.

Комбинированный урок, стр.38 учебника, рабочая тетрадь №26-28. ТБ №68,90


15-16

4- я неделя октября

Органы цветкового растения. Корень.

Внешнее строение и значение корня. Виды корней, виды корневых систем. Видоизменения корней. Микроскопическое строение корня. Значение корня.

Распознавать и описывать на таблицах органы цветкового растения – корень и корневые системы.

Лабораторная работа «Строение корневых систем» по рабочей тетради стр.16

Комбинированный урок, стр.38 учебника, рабочая тетрадь №29-30. ТБ №90


17

1- я неделя ноября

Органы цветкового растения. Побег.

Строение растительного организма: органы. Строение и значение побега. Почка. Стебель как осевой орган побега. Лист.

Давать определение понятиям «побег», «вегетативные органы», «стебель». Называть органы цветкового растения, их роль в жизни растения. Распознавать на таблицах и описывать органы цветкового растения – побег и его части.

Лабораторная работа «Строение и расположение почек» по рабочей тетради, стр.17. клеточное строение стебля. Отличие стебля двудольных и однодольных растений. Взаимосвязь между строением и функциями органов растений.

Комбинированный урок, стр.38-43 учебника, ТБ №90


18-19

1-2-я неделя ноября

Органы цветкового растения. Лист.

Строение и функции листа. Простые и сложные листья.

Распознавать и описывать на таблицах органы цветкового растения – лист и его виды. Называть функции листьев, их виды. Давать определение понятию «лист».

Лабораторная работа «Простые и сложные листья» по рабочей тетради, стр.17. клеточное строение листа. Взаимосвязь между строением и функциями органов растений.

Комбинированный урок, стр.39-40 учебника, ТБ №90, рабочая тетрадь №31


20-21

2-3-я неделя ноября

Органы цветкового растения. Цветок.

Строение и функции цветка, соцветий. Типы соцветий.

Давать определение понятиям: «репродуктивные органы», « цветок», « соцветие». Называть органы цветкового растения, их роль в жизни растения. Характеризовать строение цветка как органа размножения. Распознавать и описывать на таблицах органы цветкового растения.

Лабораторная работа «Строение цветка» по рабочей тетради, стр.17. взаимосвязь между строением и функциями органов растений.

Комбинированный урок, стр.40-45 учебника, рабочая тетрадь №32-33,

ТБ №90,


22

3-я неделя ноября

Органы цветкового растения. Плоды. Строение семян.

Плоды : значение и разнообразие. Строение семян двудольных и однодольных растений.

Называть органы цветкового растения, их роль в жизни растений. Давать определение понятиям: «Плод», «Семя».

Описывать многообразие соцветий. Приводить примеры разнообразия плодов. Распознавать и описывать на таблицах органы цветкового растения.

Лабораторная работа «Строение семян» по рабочей тетради, стр.18. взаимосвязь между строением и функциями органов растений.

Комбинированный урок, стр.40-41 учебника, рабочая тетрадь №34-35,

ТБ №90,


23

4-я неделя ноября

Органы и системы органов животного.

Строение организма животного: системы органов (пищеварительная, кровеносная, дыхательная, опорно-двигательная, нервная, эндокринная), их строение и функции.

Давать определение понятиям: ткань, орган, система органов. Называть органы и системы органов животных, функции органов и систем органов животных. Распознавать и описывать на таблицах органы и системы органов животных.

Взаимосвязь строения и функций органов и систем органов животных.

Комбинированный урок, стр.46-51 учебника, рабочая тетрадь №36-45

24

4-я неделя ноября

Практическая работа №1 «Распознание органов у животных»

Правила работы в биологической лаборатории.

Распознавать и описывать на таблицах органы и системы органов животных.


Практический урок. ТБ №68,90

Тема 1.7. Растения и животные как целостные организмы (2 часа)

25-26

1-я неделя декабря

Организм как единое целое

Растение, животное – целостный организм. Взаимосвязь клеток, тканей и органов, систем органов как основа целостности многоклеточного организма. Живые организмы и окружающая среда.

Давать определение понятиям: ткань, орган, система органов. Называть особенности строения и функции многоклеточного организма. Характеризовать причины нарушения целостности организма. Доказывать, что организм единое целое.

Саморегуляция, открытая система.

Комбинированный урок, стр.52-55 учебника, рабочая тетрадь №46

Раздел 2. Жизнедеятельность организма (36 часов +2 часа из резерва)

Тема 2.1. Питание и пищеварение (8 часов)

27

1-я неделя декабря

Особенности питания растительного организма

Питание. Понятие «питание». Жизнедеятельность растений: питание (воздушное – фотосинтез, минеральное - почвенное).

Давать определение понятиям: питание, фотосинтез, почвенное питание. Описывать сущность биологических процессов: почвенного питания. Объяснять значение почвенного питания. Называть органы почвенного питания, узнавать их на рисунках и живых объектах.


Комбинированный урок, стр.58 учебника, рабочая тетрадь №47

28

2-я неделя декабря

Почвенное питание растений

Понятие «питание». Питание (минеральное - почвенное).

Описывать сущность биологических процессов: почвенного питания. Объяснять значение почвенного питания в жизни растения. Характеризовать роль корня в почвенном питании. Использовать приобретенные знания и умения для выращивания культурных растений, ухода за ними.

Минеральные удобрения.

Комбинированный урок, стр.58 учебника

29-30

2-3-я неделя декабря

Фотосинтез и его значение в жизни растений

Фотосинтез, его значение в жизни растений и биосферы.

Давать определение понятию «фотосинтез». Описывать сущность биологических процессов: воздушного питания растений – фотосинтеза. Объяснять значение воздушного питания в жизни растения, значение фотосинтеза для жизни на Земле. Называть органы воздушного питания и узнавать их на рисунках и живых объектах. Характеризовать роль листа в процессе фотосинтеза. Использовать приобретенные знания и умения для выращивания культурных растений и ухода за ними.

Опыты: поглощение углекислого газа листьями, роль света и воды в жизни растений.

Комбинированный урок, стр.58 учебника, рабочая тетрадь №47, 48

31-32

3-4-я неделя декабря

Особенности питания животных

Питание. Понятие «питание». Процессы жизнедеятельности животных: питание. Различия организмов по способу питания: травоядные животные, хищники, трупоеды, симбионты, паразиты.

Давать определение понятию «питание». Описывать сущность биологических процессов: питание животных. Называть органы пищеварительной системы животных узнавать их на рисунках, таблицах. Приводить примеры животных, хищников, трупоедов, симбионтов, паразитов.


Комбинированный урок, стр.60-62 учебника, рабочая тетрадь №49-52

33-34

4-я неделя декабря

2-я неделя января

Пищеварение и его значение. Пищеварительные ферменты

Процессы жизнедеятельности, питание. Пищеварение и его значение. Особенности строения пищеварительных систем животных. Пищеварительные ферменты и их значение.

Давать определение понятиям: питание, пищеварение. Описывать сущность биологических процессов: питания, пищеварения. Сравнивать процессы пищеварения у разных групп животных и делать выводы на основе сравнения.

Лабораторная работа «Действие желудочного сока на белок, слюны на крахмал». Условия работы ферментов.

Комбинированный урок, стр.62-67 учебника, рабочая тетрадь №47

Тема 2.2. Дыхание (3 часа)

35

2-я неделя января

Дыхание

Жизнедеятельность организмов: дыхание. Значение дыхания, роль кислорода в расщеплении органических веществ и освобождение энергии. Типы дыхания.

Давать определение понятию «дыхание». Описывать сущность биологических процессов: дыхание.

Типы дыхания.

Комбинированный урок, стр.68 учебника

36

3-я неделя января

Дыхание у растений

Дыхание у растений. Роль устьиц и чечевичек в процессе дыхания растений.

Характеризовать особенности дыхания растений, роль органов растений в процессе дыхания. Использовать приобретенные знания и умения для выращивания культурных растений, ухода за ними.

Опыты: дыхание прорастающих семян, дыхание корней.

Комбинированный урок, стр.68-73 учебника, рабочая тетрадь №54

37

3-я неделя января

Дыхание у животных

Жизнедеятельность животных: дыхание. Органы дыхания.

Давать определение понятию «дыхание». Описывать сущность биологических процессов: дыхания. Называть органы дыхания у разных животных, узнавать их на рисунках, таблицах. Характеризовать особенности дыхания животных, роль дыхания в жизни животных.

Опыт: обнаружение углекислого газа в выдыхаемом воздухе.

Комбинированный урок, стр.68-73 учебника, рабочая тетрадь №53, 55, 56

Тема 2.3. Передвижение веществ в организме (4 часа)

38

4-я неделя января

Передвижение веществ в растении

Жизнедеятельность растений: транспорт веществ, его значение. Передвижение веществ в растении. Особенности строения организмов растений, обеспечивающих процесс переноса веществ.

Описывать сущность процесса переноса веществ в растении, его значение. Характеризовать особенности перемещения воды, минеральных веществ и органических веществ в растениях. Использовать приобретенные знания и умения для выращивания домашних растений.

Движение цитоплазмы, корневое давление.

Комбинированный урок, стр.74-75 учебника, рабочая тетрадь №57,61,62

39

4-я неделя января

Практическая работа №2 «Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю»

Правила работы в биологической лаборатории

Характеризовать особенности перемещения воды и минеральных веществ в растениях.

Опыт; иллюстрирующий пути передвижения органических веществ по стеблю.

Практический урок. ТБ №68,83,90

40-41

1-я неделя февраля

Передвижение веществ в животном организме

Жизнедеятельность животных: транспорт веществ, его значение. Особенности переноса веществ в организмах животных. Кровеносная система, ее строение, функций. Гемолимфа, кровь и ее составные части.

Описывать сущность процесса переноса веществ в организме животного, его значение. Называть органы кровеносной системы, узнавать их на таблицах и рисунках. Называть функции органов кровеносной системы, состав крови, ее функций, типы кровеносной системы. Приводить животных с разными типами кровеносных систем. Характеризовать особенности транспорта веществ у животных.

Лабораторная работа «Строение клеток крови человека и лягушки»

Комбинированный урок, стр.76-79 учебника, рабочая тетрадь №58,59,60

ТБ №68,71,83,90

Тема 2.4. Выделение (4 часа)

42-43

2-3-я неделя февраля

Выделение у растений и животных

Жизнедеятельность растений и животных: выделение. Роль выделения веществ. Продукты выделения веществ у растений и животных. Основные выделительные системы у животных.

Описывать сущность процесса выделения у животных организмов, его значение. Называть органы выделения растений и животных, узнавать их на рисунках и таблицах. Характеризовать особенности выделения у растений и животных.

Взаимодействие выделительной системы с другими системами организма.

Комбинированный урок, стр.80-85 учебника, рабочая тетрадь №63-65

44

3-я неделя февраля

Обмен веществ и энергии у растений

Жизнедеятельность растений: обмен веществ и превращение энергии. Сущность и значение обмена веществ и превращения энергии. Обмен веществ у растений.

Давать определение понятию «обмен веществ». Описывать сущность обмена веществ у растений. Называть органы, участвующие в обмене веществ у растений. Характеризовать особенности обмена веществ у растений.


Комбинированный урок, стр.86 учебника, рабочая тетрадь №66,68

45

3-я неделя февраля

Обмен веществ и энергии у животных

Жизнедеятельность животных: обмен веществ и превращение энергии. Сущность и значение обмена веществ и превращения энергии. Обмен веществ у животных.

Давать определение понятию «обмен веществ». Описывать сущность процесса обмена веществ у животных. Называть органы, участвующие в обмене веществ у животных. Характеризовать особенности обмена веществ у разных животных. Сравнивать обмен веществ у растений и животных и делать выводы на основе сравнения.


Комбинированный урок, стр.87-91 учебника, рабочая тетрадь №67,69

Тема 2.5. Опорные системы (2 часа)

46

4-я неделя февраля

Опорные системы и их значение в жизни организмов. Опорные системы растений.

Строение растительного организма: опорные системы, их значение в жизни организма

Описывать строение и разнообразие опорных систем, узнавать их на рисунках, таблицах. Называть значение опорных систем в жизни растений.


Комбинированный урок, стр.93 учебника, рабочая тетрадь №73,75

47

4-я неделя февраля

Опорные системы животных. Лабораторная работа №5 «Разнообразие опорных систем животных»

Строение животного организма: опорные системы, их значение в жизни организма. Наружный и внутренний скелет. Опорно-двигательная система позвоночных.

Правила работы в биологической лаборатории.

Описывать строение и разнообразие опорных систем, узнавать их на рисунках, таблицах. Называть значение опорных систем в жизни животных. Называть типы скелетов у животных. Приводить примеры животных с разными типами скелетов. Распознавать и описывать на таблицах части внутреннего скелета. Соотносить строение опорных систем животных с условиями их жизни.

Особенности наружных скелетов моллюсков и членистоногих, связанные с условиями обитания. Преимущество внутреннего скелета.

Комбинированный урок, стр.92-97 учебника, рабочая тетрадь №70,71,72,74,76

ТБ№68,90

Тема 2.6. Движение (2 часа+1 час из резерва)

48

1-я неделя марта

Движение. Лабораторная работа №6 «Движение инфузории туфельки». Лабораторная работа №7 «Перемещение дождевого червя»

Признаки живых организмов: движение, их проявление у животных. Значение двигательной активности. Правила работы в биологической лаборатории.

Называть роль движения в жизни живых организмов. Наблюдать за поведением животных.

Приспособления к передвижению животных в разных условиях.

Комбинированный урок, стр.98-99 учебника, рабочая тетрадь №78,79

ТБ№68,71, 83,90

49

1-я неделя марта

Передвижение животных в разных средах обитания

Механизмы, обеспечивающие движение живых организмов. Движение животных.

Называть способы передвижения животных, распознавать и описывать на таблицах органы движения животных. Приводить примеры животных с разными способами передвижения.

Приспособления к передвижению животных в разных условиях.

Комбинированный урок, стр.100-109 учебника, рабочая тетрадь №80

50

2-я неделя марта

Двигательные реакции растений

Признаки живых организмов: движение, их проявление у растений. Значение двигательной активности. Двигательные реакции растений.

Сравнивать движение растений и передвижения животных и делать вывод на основе сравнения.


Комбинированный урок, конспект, рабочая тетрадь №77

Тема 2.7. Регуляция процессов жизнедеятельности (5 часов)

51-52

2-3-я неделя марта

Регуляция процессов жизнедеятельности организмов. Раздражимость.

Жизнедеятельность растений и животных: координация и регуляция процессов жизнедеятельности. Раздражимость, рефлекс. Нервная система. Особенности ее строения.

Давать определение понятиям: раздражимость, рефлекс. Распознавать и описывать на таблицах основные отделы и органы нервной системы. Называть системы, обеспечивающие координацию и регуляцию процессов жизнедеятельности у животных; значение нервной системы, принцип работы нервной системы, типы нервных систем у животных. Приводить примеры животных с разными типами нервной системы.

Безусловные и условные рефлексы. Инстинкт.

Комбинированный урок, стр.110-115 учебника, рабочая тетрадь №81

53

3-я неделя марта

Основные типы нервных систем. Рефлекс. Инстинкт.

Раздражимость, рефлекс. Нервная система. Особенности ее строения.

Называть значение нервной системы, принцип работы нервной системы, типы нервных систем у животных. Приводить примеры животных с разными типами нервной системы.

Безусловные и условные рефлексы. Инстинкт.

Комбинированный урок, стр.116-121 учебника, рабочая тетрадь №82,83,84,85,86,87,

88

54

4-я неделя марта

Эндокринная система и ее роль в регуляции процессов жизнедеятельности животных.

Жизнедеятельность животных: координация и регуляция процессов жизнедеятельности. Эндокринная система, ее роль в регуляции процессов жизнедеятельности. Железы внутренней секреции.

Называть: органы, обеспечивающие регуляцию процессов жизнедеятельности у животных; роль эндокринных желез в регуляции жизнедеятельности позвоночных. Наблюдать за поведением животных.

Гормоны.

Комбинированный урок, стр.116 учебника, рабочая тетрадь №89

55

4-я неделя марта

Регуляция процессов жизнедеятельности у растений. Ростовые вещества растений.

Жизнедеятельность растений: регуляция процессов жизнедеятельности. Ростовые вещества растений.

Описывать сущность регуляции процессов жизнедеятельности у растений. Называть роль ростовых веществ в регуляции жизнедеятельности растений. Наблюдать за ростом и развитием растений. Использовать знания для выращивания растений.

Прищипка. Пикировка. Сходство и различие регуляции процессов жизнедеятельности у растений и животных.

Комбинированный урок, стр.116 -117учебника, рабочая тетрадь №90

Тема 2.8. Размножение (4 часа+1 час из резерва)

56

1-я неделя апреля

Размножение, его виды. Бесполое размножение.

Размножение. Биологическое значение. Виды размножения. Бесполое размножение животных (деление, почкование). Бесполое размножение растений. Споры.

Давать определение понятиям: размножение, вегетативные органы. Называть значение размножения, его виды, формы бесполого размножения для животных и растений. Описывать сущность бесполого размножения растений. Использовать приобретенные знания для выращивания и ухода за культурными растениями.


Комбинированный урок, стр.122-123учебника, рабочая тетрадь №91-94

57

1-я неделя апреля

Практическая работа №3 «Вегетативное размножение комнатных растений»

Правила работы в биологической лаборатории.

Использовать приобретенные знания для выращивания и ухода за культурными растениями.


Практический урок, ТБ №68,83,90; стр.124-127 учебника, рабочая тетрадь №95

58

2-я неделя апреля

Половое размножение животных.

Размножение. Особенности полового размножения животных. Органы размножения. Половые клетки. Оплодотворение.

Давать определение понятиям: размножение, гамета, оплодотворение, зигота. Описывать сущность полового размножения. Называть значение полового размножения, органы полового размножения половые клетки.

Наружное и внутреннее оплодотворение. Преимущества внутреннего оплодотворения. Партеногенез.

Комбинированный урок, стр.128-133 учебника, рабочая тетрадь №96-100

59-60

2-3-я неделя апреля

Половое размножение растений.

Размножение. Половое размножение растений. Опыление . двойное оплодотворение. Образование плодов и семян.

Давать определение понятиям: размножение, опыление, самоопыление, оплодотворение. Называть значение и органы полового размножения растений. Описывать строение цветка, сущность полового размножения.

Отличия полового размножения растений от полового размножения животных.

Комбинированный урок, стр.134-139 учебника, рабочая тетрадь №101-105

Тема 2.9. Рост и развитие (4 часа)

61-62

3-4-я неделя апреля

Рост и развитие растений.

Рост и развитие. Рост и развитие растений. Распространение плодов и семян. Состояние покоя, его значение в жизни растений. Условия прорастания семян. Питание и рост проростков.

Давать определение понятию: индивидуальное развитие. Распознавать и описывать на таблице части цветка, семена двудольных и однодольных растений, типы плодов. Называть роль плодов и семян в жизни растений; условия среды, необходимые для роста и развития.

Типы прорастания семян. Моделирование опытов, доказывающих необходимость тепла, воды и воздуха для прорастания семян.

Комбинированный урок, стр.140-145 учебника, рабочая тетрадь №106-107

63

4-я неделя апреля


Рост и развитие животных. Лабораторная работа №8 «Прямое и непрямое развитие насекомых»

Рост и развитие. Особенности развития животных. Развитие зародыша (на примере ланцетника). Постэмбриональное развитие животных.

Правила работы в биологической лаборатории.

Приводить примеры животных с разным типом постэмбрионального развития. Называть этапы и типы постэмбрионального развития животных. Описывать сущность развития животных. Использовать знания для выращивания и ухода за домашними животными.

Стадии развития зародыша (дробление, бластула, гаструла, нейрула).

Комбинированный урок, стр.146-151 учебника, рабочая тетрадь №108-112

ТБ№68, 90

64

1-я неделя мая

Повторение-обобщение по теме «Жизнедеятельность организмов»

Свойства живых организмов.

Давать определение понятиям по теме «Жизнедеятельность организмов». Объяснять значение процессов жизнедеятельности. Использовать приобретенные знания на практике.


Контроля ЗУН, стр.152-154 учебника

Раздел 3. Организм и среда (4 часа)

Тема 3.1. Среда обитания. Факторы среды (2 часа)

65-66

2-3 -я неделя мая

Среда обитания. Факторы среды.

Экологические факторы, их влияние на живые организмы. Влияние факторов неживой природы на живые организмы. Факторы живой природы, взаимосвязь живых организмов.

Давать определение понятиям: среда обитания, экология, экологические факторы. Называть виды экологических факторов, типы взаимоотношений организмов. Приводить примеры. Использовать приобретенные знания.

Экологические проблемы нашего региона.

Комбинированный урок, стр.156-163 учебника, рабочая тетрадь №113-116


Тема 3.2. Природные сообщества (2 часа)

67

3-я неделя мая

Природные сообщества.

Экологические системы. Пищевые связи в экосистеме. Цепи питания.

Давать определение понятиям: природное сообщество, экосистема, цепи питания. Называть 3 группы организмов в экосистеме. Приводить примеры.

Природное сообщество – открытая саморегулирующаяся система.

Комбинированный урок, стр.164-171 учебника, рабочая тетрадь №117-119


68

4-я неделя мая

Что мы узнали о строении и жизнедеятельности живых организмов.

Особенности строения организмов растений и животных. Особенности жизнедеятельности организмов растений и животных.

Называть особенности строения организмов, особенности жизнедеятельности. Сравнивать особенности строения и жизнедеятельности организмов растений и животных и делать вывод на основе сравнения.


Урок обобщения и систематизация знаний, стр.172-173 учебника


















Список литературы:


  1. Программа для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология 6-11 классы. Москва, Дрофа, 2009 год.

  2. Рабочие программы по биологии 6-11 классы по программам Н.И. Сонина, В.Б. Захарова, В.В. Пасечника, И.Н. Пономаревой, Москва, «Глобус», 2009 год.

  3. Биология. 6 класс. Поурочные планы по учебнику Н.И. Сонина. Для преподавателей. Автор – составитель М.В. Высоцкая, Волгоград, «Учитель», 2007 год.

  4. Биология. Живой организм. Методическое пособие к учебнику Н.И. Сонина. «Биология. Живой организм», Москва, Дрофа, 2001 год.




















Краткое описание документа:

Расширенная рабочая программа составлена на основе авторской программы «Математика. 5 - 6лассы. 2011 г.» (авторы: Н. Я. Виленкин, В. И. Жохов, А. С. Чесноков, С. И. Шварцбурд) и соответствует требованиям авторской программы и структуре школьного учебника «Математика. Учебник  для 6 класса основной  школы»  (Н. Я. Виленкин, В. И. Жохов, А. С. Чесноков, С. И. Шварцбурд.) входит  в комплект учебников общеобразовательных учреждений и рекомендован Министерством образования и науки Российской Федерации.

 

Автор
Дата добавления 24.11.2014
Раздел Математика
Подраздел Рабочие программы
Просмотров265
Номер материала 150133
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх