Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Лицей № 8
|
|
“Утверждаю”
Директор
МБОУ Лицей № 8
_______________
Т.Б. Алексенко
“___”________201___г.
|
Рабочая программа
по учебному предмету
«Основы смыслового чтения»
в 7 «В» классе на 2014 – 2015 уч. год
Уровень освоения: базовый
Программа
разработана учителем Смотровой Н.Г. (ВКК)
Рабочая программа разработана на основе Примерной основной
образовательной программы образовательного учреждения (основная школа) в
соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами
основного общего образования и основной образовательной программы ступени
основного общего образования МБОУ Лицей № 8.
Примерная основная образовательная программа образовательного
учреждения. Основная школа. – М.: Просвещение, 2011.
Фундаментальное ядро содержания общего образования под редакцией
Козлова В.В., Кондакова А.М. – М.: Просвещение, 2011.
Количество часов в неделю 1,
всего в год 35
“Согласовано”
«Рассмотрено»
зам. директора по
УВР на заседании МО учителей
русского языка и литературы
_________/___________
протокол № 1 от 29.08.2014г.
«___»_____201__
г.
_________________________
_________________________
1.Пояснительная записка
Программа разработана на основе Примерной основной образовательной программы образовательного
учреждения (основная школа) с учётом:
1) фундаментального
ядра содержания общего образования;
2) требований к
результатам освоения основной образовательной программы основного общего
образования;
программы развития универсальных учебных действий;
В
соответствии с ФГОС общими целями
реализации основного
общего образования являются:
— становление и развитие личности в ее индивидуальности,
самобытности, уникальности, неповторимости;
— обеспечение планируемых результатов достижения
выпускником целевых установок, знаний, умений, навыков, компетенций,
определяемых личностными, общественными, государственными потребностями.
Достижение поставленных целей предусматривает
решение следующих основных задач:
— обеспечение преемственности начального общего,
основного общего образования;
— обеспечение доступности получения
качественного образования, достижение планируемых результатов освоения
программы всеми обучающимися;
— установление требований к воспитанию и социализации
обучающихся как части образовательной программы и соответствующему усилению
воспитательного потенциала школы;
— обеспечение эффективного сочетания урочных и
внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его
участников;
— выявление и развитие способностей обучающихся,
в том числе одаренных детей;
— социальное и учебно-исследовательское
проектирование, профессиональная ориентация обучающихся при поддержке педагогов,
психологов, социальных педагогов;
— сохранение и укрепление физического,
психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их
безопасности.
В основе реализации программы лежит системно-деятельностный
подход, который предполагает:
— воспитание и развитие качеств личности,
отвечающих требованиям информационного общества, задачам построения российского
гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и
уважения его многонационального, поликультурного и поликонфессионального
состава;
— формирование социальной среды развития
обучающихся в системе образования, соответствующей целям общего образования,
переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе
разработки содержания и технологий образования;
— ориентацию на достижение цели и основного
результата образования — развитие на основе освоения универсальных учебных
действий, познания и освоения мира личности обучающегося, его активной
учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию
и непрерывному образованию;
— признание решающей роли содержания
образования, способов организации образовательной деятельности и учебного
сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития
обучающихся;
— учет индивидуальных возрастных,
психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли, значения
видов деятельности и форм общения при построении образовательного процесса;
— разнообразие индивидуальных образовательных
траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося, в том числе
одаренных детей, детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями
здоровья.
Миссия МБОУ Лицей №8
Особенностью
образовательной системы лицея является ориентация на создание условий для
развития естественно научной и гуманитарной компетентности.
Реализация программы по
предмету «Литература» предполагается на базовом уровне с учётом условий для
самореализации личности с учётом возможностей, склонностей, способностей и
интересов, для раскрытия её нравственного и интеллектуального потенциала, для
обеспечения образования повышенного уровня сложности и самого высокого
качества, воспитания активных и сознательных граждан демократического общества.
2. Общая характеристика учебного
предмета
Федеральные
государственные образовательные стандарты основного общего образования
включают в метапредметные результаты освоения основной образовательной
программы основного общего образования в качестве обязательного компонента
«овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров».
Под смысловым чтением понимается:
- осмысление цели
чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;
-извлечение
необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;
- определение
основной и второстепенной информации;
- свободная
ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и
официально-делового стилей;
- понимание и
адекватная оценка языка средств массовой информации.
Развитие
способностей смыслового чтения помогает овладеть искусством аналитического,
интерпретирующего и критического чтения. Владение навыками смыслового чтения
способствует продуктивному обучению.
Цель смыслового чтения - максимально точно и полно понять
содержание текста, уловить все детали и практически осмыслить информацию. Это
внимательное «вчитывание» и проникновение в смысл с помощью анализа текста.
Владение навыками смыслового чтения, способствует развитию устной речи и, как
следствие – письменной речи.
Программа
«Основы смыслового чтения » в основной школе определяет:
цели и задачи взаимодействия педагогов и обучающихся по развитию навыков смыслового
чтения, описание основных подходов, обеспечивающих их эффективное развитие в
условиях достижения планируемых результатов;
планируемые результаты освоения обучающимися навыков работы с текстом,
показатели уровней и степени владения ими, их взаимосвязь с другими
результатами освоения основной образовательной программы основного общего
образования;
основные
направления деятельности по развитию навыков работы с
текстом
Цели и задачи
программы.
Цель – развитие навыков смыслового чтения и работы
с текстом в соответствии с уровнем возрастного развития обучающихся основной
школы .
Задачи:
- реализация
системно-деятельностного подхода, положенного в основу ФГОС;
- обеспечение
взаимосвязи содержания учебных предметов и достигаемых в процессе обучения
предметных и метапредметных результатов при обучении работе с текстами из
различных областей знаний;
- разработка
системы типовых заданий для оценки уровня сформированности смыслового чтения уч-ся;
- создание
системы образовательных технологий деятельностного типа, обеспечивающих
достижение планируемых результатов освоения ООП ООО согласно требованиям ФГОС;
3. Место
учебного предмета в учебном плане
. Учебным планом МБОУ Лицея № 8 для 7 классов,
являющимся частью Основной образовательной программы ( утверждена решением
педагогического совета от 31.08.2014. протокол № 1) отводится 1 часа/нед. на
изучение данного предмета.
4. Основное содержание учебного
предмета
Работа над смысловым чтением предполагает
следующие этапы: предтекстовый, текстовый, послетекстовый.
Стратегии предтекстовой деятельности
Целью ориентировочных предтекстовых стратегий
является постановка цели и задач чтения, актуализация или знакомство с важными
понятиями, терминами, ключевыми словами, актуализация предшествующих знаний,
диагностика, формирование установки на чтение с помощью вопросов или заданий,
повышение скорости чтения и количества прочтений, мотивирование читателя,
включение механизма антиципации, формирование умения и привычки думать над
книгой до чтения.
Стратегии текстовой деятельности
Целью стратегий на исполнительной фазе чтения
является развитие его механизмов, то есть выдвижение гипотезы о содержании
читаемого, ее подтверждение/отклонение, контекстуальная и смысловая догадка,
размышление во время чтения о том, что и как я читаю и насколько хорошо понимаю
прочитанное. Основным принципом стратегий этого является остановка
деятельности, размышление вслух, прогноз, установление разнообразных и
разнонаправленных связей и отношений в ходе развития сюжета.
Стратегии послетекстовой деятельности
Целью стратегий постчтения является
применение, использование материала в самых различных ситуациях, формах,
сферах, включение его в другую, более масштабную деятельность. Стратегии
связаны с усвоением, расширением, углублением, обсуждением прочитанного,
происходит корректировка читательской интерпретации авторским смыслом.
5. Календарно-тематическое планирование
|
№
п/п
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Дата проведения
|
|
1
|
Введение. Цели и задачи курса
«Основы смыслового чтения»
|
1
|
|
|
2
|
Основные
виды чтения. Типы текстов
(сплошные и несплошные)
|
1
|
|
|
3
|
Знакомство
с основными приёмами предтексовой стратегии
|
1
|
|
|
4
|
«Глоссарий» (актуализация и
повторение словаря, связанного с темой текста)
|
1
|
|
|
5
|
«Рассечение вопроса»
(смысловая догадка о возможном содержании текста на основе его заглавия)
|
1
|
|
|
6
|
«Соревнуемся с писателем»
(мотивирование на прочтение книги, включение механизмов антиципации)
|
1
|
|
|
7
|
«Ассоциативный куст»
(актуализация знаний, формирование установки на чтение)
|
1
|
|
|
8-9
|
«Мозговой штурм»
(актуализация знаний, имеющих отношение к изучаемой теме)
|
2
|
|
|
10
|
Практическое занятие в группах
|
1
|
|
|
11
|
Знакомство с основными
приёмами текстовой стратегии
|
1
|
|
|
12
|
«Чтение с остановками»
(управление процессом осмысления текста во время чтения)
|
1
|
|
|
13-14
|
«Чтение в кружок» (управление
процессом осмысления текста во время чтения)
|
2
|
|
|
15
|
«Чтение про себя с вопросами»
(формирование умений вдумчивого чтения)
|
1
|
|
|
16-17
|
«Читаем и спрашиваем»
(формирование умений формулировать вопросы, отвечать на них, работать в
парах)
|
2
|
|
|
18-19
|
«Прочти вслух и выскажись»
(формирование умений понимать информацию, содержащуюся в тексте, и извлекать
её)
|
2
|
|
|
20
|
Практическое занятие
|
1
|
|
|
21
|
Знакомство с основными
приёмами послетекстовой стратегии
|
1
|
|
|
22
|
«Кластер» (формирование умений
выделять смысловые единицы текста и оформлять их в определённом порядке)
|
1
|
|
|
23-24
|
«Чтение с пометками»(инсерт)
(формирование умений читать вдумчиво, оценивать информацию, формулировать
мысли автора своими словами)
|
2
|
|
|
25-26
|
«Чтение в парах – обобщение в
парах» (формирование умений выделять главное, обобщать прочитанное в виде
тезиса, задавать проблемные вопросы)
|
2
|
|
|
27-28
|
«Бортовой журнал» (дневник
двойных записей) (формирование умений критически оценивать информацию,
сопоставлять прочитанное с собственным опытом)
|
2
|
|
|
29-30
|
«Синквейн» (развитие умений
выделять ключевые понятия в прочитанном, синтезировать полученные знания,
проявлять творческие способности)
|
2
|
|
|
31-32
|
«Чтение с составлением
диаграммы» (формирование навыков сравнения и классификации, структурирования
информации)
|
2
|
|
|
33-34
|
Практическое занятие
|
2
|
|
|
35
|
Резервный урок
|
1
|
|
6. Планируемые результаты достижения обучающимися
требований к результатам освоения
основной образовательной программы
Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного
Выпускник научится:
-
ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:
— определять
главную тему, общую цель или назначение текста;
— выбирать
из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу
текста;
— формулировать
тезис, выражающий общий смысл текста;
— предвосхищать
содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;
— объяснять
порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте;
— сопоставлять
основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать соответствие между
частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом, объяснять
назначение карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы и т. д.;
• находить
в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные
элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте,
устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить
необходимую единицу информации в тексте);
• решать
учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и
критического понимания текста:определять назначение разных видов текстов;
— ставить
перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент
информацию;
— различать
темы и подтемы специального текста;
— выделять
не только главную, но и избыточную информацию;
— прогнозировать
последовательность изложения идей текста;
— сопоставлять
разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме;
— выполнять
смысловое свёртывание выделенных фактов и мыслей;
— формировать
на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой
позиции;
— понимать
душевное состояние персонажей текста, сопереживать им.
Выпускник получит возможность научиться:
• анализировать
изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и
переработки полученной информации и её осмысления.
Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации
Выпускник
научится:
• структурировать
текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавление; проводить
проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;
• преобразовывать
текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики,
диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности в
практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;
• интерпретировать
текст:
— сравнивать
и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера;
— обнаруживать
в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов;
— делать
выводы из сформулированных посылок;
— выводить
заключение о намерении автора или главной мысли текста.
Выпускник получит возможность научиться:
• выявлять
имплицитную информацию текста на основе сопоставления иллюстративного материала
с информацией текста, анализа подтекста (использованных языковых средств и
структуры текста).
Работа с текстом: оценка информации
Выпускник научится:
• откликаться
на содержание текста:
— связывать
информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников;
— оценивать
утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире;
— находить
доводы в защиту своей точки зрения;
• откликаться
на форму текста: оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в
целом — мастерство его исполнения;
• на
основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность
имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации,
пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;
• в
процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них
противоречивую, конфликтную информацию;
• использовать
полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного
опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном
сообщении (прочитанном тексте).
Выпускник получит возможность научиться:
• критически
относиться к рекламной информации;
• находить
способы проверки противоречивой информации;
• определять
достоверную информацию в случае наличия противоречивой или конфликтной
ситуации.
7.
Оснащение Материально – техническое обеспечение образовательного процесса.
Учебно-методическое
обеспечение. Образовательные ресурсы.
Для учителя:
Примерная основная образовательная программа образовательного
учреждения. Основная школа. – М.: Просвещение, 2011.
Фундаментальное ядро содержания общего образования под редакцией
Козлова В.В., Кондакова А.М. – М.: Просвещение, 2011.
Развитие критического мышления на уроке. Заир-Бек С.И. – М.:
Просвещение, 2011.
Материалы негосударственного образовательного учреждения «Оренбургский
центр непрерывного образования».
Рабочее место учителя.
Оборудование: персональный компьютер; проектор; экран; принтер, документ-камера.
Образовательные ресурсы
http://www.9151394.ru/ - Информационные и коммуникационные
технологии в обучении
http://www.9151394.ru/projects/liter/uroksoch/index.html
- Дистанционный семинар
http://vschool.km.ru/ - виртуальная школа
Кирилла и Мефодия
http://som.fio.ru/ - сетевое объединение
методистов
http://www.ug.ru/ -«Учительская газета»
http://www.school.edu.ru/ -Российский
образовательный портал
http://pedsovet.alledu.ru/ -Всероссийский
августовский педсовет
http://schools.techno.ru/ -
образовательный сервер «Школы в Интернет»
http://www.1september.ru/ru/ - газета
«Первое сентября»
http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета
http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=8
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.