Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Лицей № 8
“Утверждаю”
Директор МБОУ Лицей № 8
_______________ Т.Б. Алексенко
“___”________201___г.
Рабочая программа
по учебному предмету
«Основы смыслового чтения»
в 7 «В» классе на 2014 – 2015 уч. год
Уровень освоения: базовый
Программа разработана учителем Смотровой Н.Г. (ВКК)
Рабочая программа разработана на основе Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения (основная школа) в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами основного общего образования и основной образовательной программы ступени основного общего образования МБОУ Лицей № 8.
Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. – М.: Просвещение, 2011.
Фундаментальное ядро содержания общего образования под редакцией Козлова В.В., Кондакова А.М. – М.: Просвещение, 2011.
Количество часов в неделю 1, всего в год 35
“Согласовано” «Рассмотрено»
зам. директора по УВР на заседании МО учителей русского языка и литературы
_________/___________ протокол № 1 от 29.08.2014г.
«___»_____201__ г. _________________________
_________________________
1.Пояснительная записка
Программа разработана на основе Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения (основная школа) с учётом:
1) фундаментального ядра содержания общего образования;
2) требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования;
программы развития универсальных учебных действий;
В соответствии с ФГОС общими целями реализации основного общего образования являются:
— становление и развитие личности в ее индивидуальности, самобытности, уникальности, неповторимости;
— обеспечение планируемых результатов достижения выпускником целевых установок, знаний, умений, навыков, компетенций, определяемых личностными, общественными, государственными потребностями.
Достижение поставленных целей предусматривает решение следующих основных задач:
— обеспечение преемственности начального общего, основного общего образования;
— обеспечение доступности получения качественного образования, достижение планируемых результатов освоения программы всеми обучающимися;
— установление требований к воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной программы и соответствующему усилению воспитательного потенциала школы;
— обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;
— выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одаренных детей;
— социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная ориентация обучающихся при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов;
— сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.
В основе реализации программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:
— воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;
— формирование социальной среды развития обучающихся в системе образования, соответствующей целям общего образования, переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования;
— ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
— признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;
— учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при построении образовательного процесса;
— разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося, в том числе одаренных детей, детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья.
Миссия МБОУ Лицей №8
Особенностью образовательной системы лицея является ориентация на создание условий для развития естественно научной и гуманитарной компетентности.
Реализация программы по предмету «Литература» предполагается на базовом уровне с учётом условий для самореализации личности с учётом возможностей, склонностей, способностей и интересов, для раскрытия её нравственного и интеллектуального потенциала, для обеспечения образования повышенного уровня сложности и самого высокого качества, воспитания активных и сознательных граждан демократического общества.
2. Общая характеристика учебного предмета
Федеральные государственные образовательные стандарты основного общего образования включают в метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования в качестве обязательного компонента «овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров».
Под смысловым чтением понимается:
- осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;
-извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;
- определение основной и второстепенной информации;
- свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей;
- понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации.
Развитие способностей смыслового чтения помогает овладеть искусством аналитического, интерпретирующего и критического чтения. Владение навыками смыслового чтения способствует продуктивному обучению.
Цель смыслового чтения - максимально точно и полно понять содержание текста, уловить все детали и практически осмыслить информацию. Это внимательное «вчитывание» и проникновение в смысл с помощью анализа текста. Владение навыками смыслового чтения, способствует развитию устной речи и, как следствие – письменной речи.
Программа «Основы смыслового чтения » в основной школе определяет:
цели и задачи взаимодействия педагогов и обучающихся по развитию навыков смыслового чтения, описание основных подходов, обеспечивающих их эффективное развитие в условиях достижения планируемых результатов;
планируемые результаты освоения обучающимися навыков работы с текстом, показатели уровней и степени владения ими, их взаимосвязь с другими результатами освоения основной образовательной программы основного общего образования;
основные направления деятельности по развитию навыков работы с текстом
Цели и задачи программы.
Цель – развитие навыков смыслового чтения и работы с текстом в соответствии с уровнем возрастного развития обучающихся основной школы .
Задачи:
- реализация системно-деятельностного подхода, положенного в основу ФГОС;
- обеспечение взаимосвязи содержания учебных предметов и достигаемых в процессе обучения предметных и метапредметных результатов при обучении работе с текстами из различных областей знаний;
- разработка системы типовых заданий для оценки уровня сформированности смыслового чтения уч-ся;
- создание системы образовательных технологий деятельностного типа, обеспечивающих достижение планируемых результатов освоения ООП ООО согласно требованиям ФГОС;
3. Место учебного предмета в учебном плане
. Учебным планом МБОУ Лицея № 8 для 7 классов, являющимся частью Основной образовательной программы ( утверждена решением педагогического совета от 31.08.2014. протокол № 1) отводится 1 часа/нед. на изучение данного предмета.
4. Основное содержание учебного предмета
Работа над смысловым чтением предполагает следующие этапы: предтекстовый, текстовый, послетекстовый.
Стратегии предтекстовой деятельности
Целью ориентировочных предтекстовых стратегий является постановка цели и задач чтения, актуализация или знакомство с важными понятиями, терминами, ключевыми словами, актуализация предшествующих знаний, диагностика, формирование установки на чтение с помощью вопросов или заданий, повышение скорости чтения и количества прочтений, мотивирование читателя, включение механизма антиципации, формирование умения и привычки думать над книгой до чтения.
Стратегии текстовой деятельности
Целью стратегий на исполнительной фазе чтения является развитие его механизмов, то есть выдвижение гипотезы о содержании читаемого, ее подтверждение/отклонение, контекстуальная и смысловая догадка, размышление во время чтения о том, что и как я читаю и насколько хорошо понимаю прочитанное. Основным принципом стратегий этого является остановка деятельности, размышление вслух, прогноз, установление разнообразных и разнонаправленных связей и отношений в ходе развития сюжета.
Стратегии послетекстовой деятельности
Целью стратегий постчтения является применение, использование материала в самых различных ситуациях, формах, сферах, включение его в другую, более масштабную деятельность. Стратегии связаны с усвоением, расширением, углублением, обсуждением прочитанного, происходит корректировка читательской интерпретации авторским смыслом.
5. Календарно-тематическое планирование
№
п/п
Тема урока
Кол-во часов
Дата проведения
1
Введение. Цели и задачи курса «Основы смыслового чтения»
1
2
Основные виды чтения. Типы текстов (сплошные и несплошные)
1
3
Знакомство с основными приёмами предтексовой стратегии
1
4
«Глоссарий» (актуализация и повторение словаря, связанного с темой текста)
1
5
«Рассечение вопроса» (смысловая догадка о возможном содержании текста на основе его заглавия)
1
6
«Соревнуемся с писателем» (мотивирование на прочтение книги, включение механизмов антиципации)
1
7
«Ассоциативный куст» (актуализация знаний, формирование установки на чтение)
1
8-9
«Мозговой штурм» (актуализация знаний, имеющих отношение к изучаемой теме)
2
10
Практическое занятие в группах
1
11
Знакомство с основными приёмами текстовой стратегии
1
12
«Чтение с остановками» (управление процессом осмысления текста во время чтения)
1
13-14
«Чтение в кружок» (управление процессом осмысления текста во время чтения)
2
15
«Чтение про себя с вопросами» (формирование умений вдумчивого чтения)
1
16-17
«Читаем и спрашиваем» (формирование умений формулировать вопросы, отвечать на них, работать в парах)
2
18-19
«Прочти вслух и выскажись» (формирование умений понимать информацию, содержащуюся в тексте, и извлекать её)
2
20
Практическое занятие
1
21
Знакомство с основными приёмами послетекстовой стратегии
1
22
«Кластер» (формирование умений выделять смысловые единицы текста и оформлять их в определённом порядке)
1
23-24
«Чтение с пометками»(инсерт) (формирование умений читать вдумчиво, оценивать информацию, формулировать мысли автора своими словами)
2
25-26
«Чтение в парах – обобщение в парах» (формирование умений выделять главное, обобщать прочитанное в виде тезиса, задавать проблемные вопросы)
2
27-28
«Бортовой журнал» (дневник двойных записей) (формирование умений критически оценивать информацию, сопоставлять прочитанное с собственным опытом)
2
29-30
«Синквейн» (развитие умений выделять ключевые понятия в прочитанном, синтезировать полученные знания, проявлять творческие способности)
2
31-32
«Чтение с составлением диаграммы» (формирование навыков сравнения и классификации, структурирования информации)
2
33-34
Практическое занятие
2
35
Резервный урок
1
6. Планируемые результаты достижения обучающимися требований к результатам освоения
основной образовательной программы
Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного
Выпускник научится:
- ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:
— определять главную тему, общую цель или назначение текста;
— выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;
— формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;
— предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;
— объяснять порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте;
— сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом, объяснять назначение карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы и т. д.;
• находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте);
• решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста:определять назначение разных видов текстов;
— ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;
— различать темы и подтемы специального текста;
— выделять не только главную, но и избыточную информацию;
— прогнозировать последовательность изложения идей текста;
— сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме;
— выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов и мыслей;
— формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции;
— понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им.
Выпускник получит возможность научиться:
• анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и переработки полученной информации и её осмысления.
Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации
Выпускник научится:
• структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавление; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;
• преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;
• интерпретировать текст:
— сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера;
— обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов;
— делать выводы из сформулированных посылок;
— выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста.
Выпускник получит возможность научиться:
• выявлять имплицитную информацию текста на основе сопоставления иллюстративного материала с информацией текста, анализа подтекста (использованных языковых средств и структуры текста).
Работа с текстом: оценка информации
Выпускник научится:
• откликаться на содержание текста:
— связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников;
— оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире;
— находить доводы в защиту своей точки зрения;
• откликаться на форму текста: оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в целом — мастерство его исполнения;
• на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;
• в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию;
• использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте).
Выпускник получит возможность научиться:
• критически относиться к рекламной информации;
• находить способы проверки противоречивой информации;
• определять достоверную информацию в случае наличия противоречивой или конфликтной ситуации.
7. Оснащение Материально – техническое обеспечение образовательного процесса.
Учебно-методическое обеспечение. Образовательные ресурсы.
Для учителя:
Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. – М.: Просвещение, 2011.
Фундаментальное ядро содержания общего образования под редакцией Козлова В.В., Кондакова А.М. – М.: Просвещение, 2011.
Развитие критического мышления на уроке. Заир-Бек С.И. – М.: Просвещение, 2011.
Материалы негосударственного образовательного учреждения «Оренбургский центр непрерывного образования».
Рабочее место учителя.
Оборудование: персональный компьютер; проектор; экран; принтер, документ-камера.
Образовательные ресурсы
http://www.9151394.ru/ - Информационные и коммуникационные технологии в обучении
http://www.9151394.ru/projects/liter/uroksoch/index.html - Дистанционный семинар
http://vschool.km.ru/ - виртуальная школа Кирилла и Мефодия
http://som.fio.ru/ - сетевое объединение методистов
http://www.ug.ru/ -«Учительская газета»
http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал
http://pedsovet.alledu.ru/ -Всероссийский августовский педсовет
http://schools.techno.ru/ - образовательный сервер «Школы в Интернет»
http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»
http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета
http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=8
