1647226
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
До повышения цен на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации осталось:
0 дней 0 часов 0 минут 0 секунд
Успейте подать заявку на курсы по минимальной цене!
Лабиринт
ИнфоурокРусский языкРабочие программыРабочая программа по метапредмету "Основы смыслового чтения" (7 класс)

Рабочая программа по метапредмету "Основы смыслового чтения" (7 класс)

Лабиринт
библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Лицей № 8

“Утверждаю”


Директор МБОУ Лицей № 8

_______________ Т.Б. Алексенко

“___”________201___г.



Рабочая программа

по учебному предмету

«Основы смыслового чтения»

в 7 «В» классе на 2014 – 2015 уч. год


Уровень освоения: базовый

Программа разработана учителем Смотровой Н.Г. (ВКК)

Рабочая программа разработана на основе Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения (основная школа) в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами основного общего образования и основной образовательной программы ступени основного общего образования МБОУ Лицей № 8.



Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. – М.: Просвещение, 2011.

Фундаментальное ядро содержания общего образования под редакцией Козлова В.В., Кондакова А.М. – М.: Просвещение, 2011.

Количество часов в неделю 1, всего в год 35















“Согласовано” «Рассмотрено»

зам. директора по УВР на заседании МО учителей русского языка и литературы

_________/___________ протокол № 1 от 29.08.2014г.

«___»_____201__ г. _________________________

_________________________

1.Пояснительная записка

Программа разработана на основе Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения (основная школа) с учётом:

1) фундаментального ядра содержания общего образования;

2) требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования;

программы развития универсальных учебных действий;

В соответствии с ФГОС общими целями реализации основного общего образования являются:

 становление и развитие личности в ее индивидуальности, самобытности, уникальности, неповторимости;

 обеспечение планируемых результатов достижения выпускником целевых установок, знаний, умений, навыков, компетенций, определяемых личностными, общественными, государственными потребностями.

Достижение поставленных целей предусматривает решение следующих основных задач:

 обеспечение преемственности начального общего, основного общего образования;

 обеспечение доступности получения качественного образования, достижение планируемых результатов освоения программы всеми обучающимися;

 установление требований к воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной программы и соответствующему усилению воспитательного потенциала школы;

 обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;

 выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одаренных детей;

 социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная ориентация обучающихся при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов;

 сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.

В основе реализации программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

 воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;

 формирование социальной среды развития обучающихся в системе образования, соответствующей целям общего образования, переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования;

 ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;

 признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

 учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при построении образовательного процесса;

 разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося, в том числе одаренных детей, детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья.

Миссия МБОУ Лицей №8

Особенностью образовательной системы лицея является ориентация на создание условий для развития естественно научной и гуманитарной компетентности.

Реализация программы по предмету «Литература» предполагается на базовом уровне с учётом условий для самореализации личности с учётом возможностей, склонностей, способностей и интересов, для раскрытия её нравственного и интеллектуального потенциала, для обеспечения образования повышенного уровня сложности и самого высокого качества, воспитания активных и сознательных граждан демократического общества.

2. Общая характеристика учебного предмета

Федеральные государственные образовательные стандарты основного общего образования включают в метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования в качестве обязательного компонента «овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров».
Под смысловым чтением понимается:

- осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;

-извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;

- определение основной и второстепенной информации;

- свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей;

- понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации.

Развитие способностей смыслового чтения помогает овладеть искусством аналитического, интерпретирующего и критического чтения. Владение навыками смыслового чтения способствует продуктивному обучению.
Цель смыслового чтения - максимально точно и полно понять содержание текста, уловить все детали и практически осмыслить информацию. Это внимательное «вчитывание» и проникновение в смысл с помощью анализа текста. Владение навыками смыслового чтения, способствует развитию устной речи и, как следствие – письменной речи.

Программа «Основы смыслового чтения » в основной школе определяет:

цели и задачи взаимодействия педагогов и обучающихся по развитию навыков смыслового чтения, описание основных подходов, обеспечивающих их эффективное развитие в условиях достижения планируемых результатов;
планируемые результаты освоения обучающимися навыков работы с текстом, показатели уровней и степени владения ими, их взаимосвязь с другими результатами освоения основной образовательной программы основного общего образования;

основные направления деятельности по развитию навыков работы с текстом

Цели и задачи программы.

Цель – развитие навыков смыслового чтения и работы с текстом в соответствии с уровнем возрастного развития обучающихся основной школы .
Задачи:

- реализация системно-деятельностного подхода, положенного в основу ФГОС;

- обеспечение взаимосвязи содержания учебных предметов и достигаемых в процессе обучения предметных и метапредметных результатов при обучении работе с текстами из различных областей знаний;

- разработка системы типовых заданий для оценки уровня сформированности смыслового чтения уч-ся;

- создание системы образовательных технологий деятельностного типа, обеспечивающих достижение планируемых результатов освоения ООП ООО согласно требованиям ФГОС;



3. Место учебного предмета в учебном плане

. Учебным планом МБОУ Лицея № 8 для 7 классов, являющимся частью Основной образовательной программы ( утверждена решением педагогического совета от 31.08.2014. протокол № 1) отводится 1 часа/нед. на изучение данного предмета.


4. Основное содержание учебного предмета

Работа над смысловым чтением предполагает следующие этапы: предтекстовый, текстовый, послетекстовый.

Стратегии предтекстовой деятельности


Целью ориентировочных предтекстовых стратегий является постановка цели и задач чтения, актуализация или знакомство с важными понятиями, терминами, ключевыми словами, актуализация предшествующих знаний, диагностика, формирование установки на чтение с помощью вопросов или заданий, повышение скорости чтения и количества прочтений, мотивирование читателя, включение механизма антиципации, формирование умения и привычки думать над книгой до чтения.

Стратегии текстовой деятельности

Целью стратегий на исполнительной фазе чтения является развитие его механизмов, то есть выдвижение гипотезы о содержании читаемого, ее подтверждение/отклонение, контекстуальная и смысловая догадка, размышление во время чтения о том, что и как я читаю и насколько хорошо понимаю прочитанное. Основным принципом стратегий этого является остановка деятельности, размышление вслух, прогноз, установление разнообразных и разнонаправленных связей и отношений в ходе развития сюжета.

Стратегии послетекстовой деятельности


Целью стратегий постчтения является применение, использование материала в самых различных ситуациях, формах, сферах, включение его в другую, более масштабную деятельность. Стратегии связаны с усвоением, расширением, углублением, обсуждением прочитанного, происходит корректировка читательской интерпретации авторским смыслом.


5. Календарно-тематическое планирование

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Дата проведения

1

Введение. Цели и задачи курса «Основы смыслового чтения»

1


2

Основные виды чтения. Типы текстов (сплошные и несплошные)

1


3

Знакомство с основными приёмами предтексовой стратегии

1


4

«Глоссарий» (актуализация и повторение словаря, связанного с темой текста)

1


5

«Рассечение вопроса» (смысловая догадка о возможном содержании текста на основе его заглавия)

1


6

«Соревнуемся с писателем» (мотивирование на прочтение книги, включение механизмов антиципации)

1


7

«Ассоциативный куст» (актуализация знаний, формирование установки на чтение)

1


8-9

«Мозговой штурм» (актуализация знаний, имеющих отношение к изучаемой теме)

2


10

Практическое занятие в группах

1


11

Знакомство с основными приёмами текстовой стратегии

1


12

«Чтение с остановками» (управление процессом осмысления текста во время чтения)

1


13-14

«Чтение в кружок» (управление процессом осмысления текста во время чтения)

2


15

«Чтение про себя с вопросами» (формирование умений вдумчивого чтения)

1


16-17

«Читаем и спрашиваем» (формирование умений формулировать вопросы, отвечать на них, работать в парах)

2


18-19

«Прочти вслух и выскажись» (формирование умений понимать информацию, содержащуюся в тексте, и извлекать её)

2


20

Практическое занятие

1


21

Знакомство с основными приёмами послетекстовой стратегии

1


22

«Кластер» (формирование умений выделять смысловые единицы текста и оформлять их в определённом порядке)

1


23-24

«Чтение с пометками»(инсерт) (формирование умений читать вдумчиво, оценивать информацию, формулировать мысли автора своими словами)

2


25-26

«Чтение в парах – обобщение в парах» (формирование умений выделять главное, обобщать прочитанное в виде тезиса, задавать проблемные вопросы)

2


27-28

«Бортовой журнал» (дневник двойных записей) (формирование умений критически оценивать информацию, сопоставлять прочитанное с собственным опытом)

2


29-30

«Синквейн» (развитие умений выделять ключевые понятия в прочитанном, синтезировать полученные знания, проявлять творческие способности)

2


31-32

«Чтение с составлением диаграммы» (формирование навыков сравнения и классификации, структурирования информации)

2


33-34

Практическое занятие

2


35

Резервный урок

1



6. Планируемые результаты достижения обучающимися требований к результатам освоения

основной образовательной программы

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Выпускник научится:

- ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:

— определять главную тему, общую цель или назначение текста;

— выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;

— формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;

— предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;

— объяснять порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте;

— сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом, объяснять назначение карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы и т. д.;

• находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте);

• решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста:определять назначение разных видов текстов;

— ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;

— различать темы и подтемы специального текста;

— выделять не только главную, но и избыточную информацию;

— прогнозировать последовательность изложения идей текста;

— сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме;

— выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов и мыслей;

— формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции;

— понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им.

Выпускник получит возможность научиться:

• анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и переработки полученной информации и её осмысления.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Выпускник научится:

• структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавление; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;

• преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;

• интерпретировать текст:

— сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера;

— обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов;

— делать выводы из сформулированных посылок;

— выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста.

Выпускник получит возможность научиться:

• выявлять имплицитную информацию текста на основе сопоставления иллюстративного материала с информацией текста, анализа подтекста (использованных языковых средств и структуры текста).

Работа с текстом: оценка информации

Выпускник научится:

• откликаться на содержание текста:

— связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников;

— оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире;

— находить доводы в защиту своей точки зрения;

• откликаться на форму текста: оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в целом — мастерство его исполнения;

• на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

• в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию;

• использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте).

Выпускник получит возможность научиться:

• критически относиться к рекламной информации;

• находить способы проверки противоречивой информации;

• определять достоверную информацию в случае наличия противоречивой или конфликтной ситуации.


7. Оснащение Материально – техническое обеспечение образовательного процесса.

Учебно-методическое обеспечение. Образовательные ресурсы.

Для учителя:

Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. – М.: Просвещение, 2011.

Фундаментальное ядро содержания общего образования под редакцией Козлова В.В., Кондакова А.М. – М.: Просвещение, 2011.

Развитие критического мышления на уроке. Заир-Бек С.И. – М.: Просвещение, 2011.

Материалы негосударственного образовательного учреждения «Оренбургский центр непрерывного образования».

Рабочее место учителя.

Оборудование: персональный компьютер; проектор; экран; принтер, документ-камера.

Образовательные ресурсы

http://www.9151394.ru/ - Информационные и коммуникационные технологии в обучении

http://www.9151394.ru/projects/liter/uroksoch/index.html - Дистанционный семинар

http://vschool.km.ru/ - виртуальная школа Кирилла и Мефодия

http://som.fio.ru/ - сетевое объединение методистов

http://www.ug.ru/ -«Учительская газета»

http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал

http://pedsovet.alledu.ru/ -Всероссийский августовский педсовет

http://schools.techno.ru/ - образовательный сервер «Школы в Интернет»

http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»

http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета

http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=8






Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

       Федеральные государственные образовательные стандарты  основного общего образования включают в метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования в качестве обязательного компонента «овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров».
Под смысловым чтением понимается:

- осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;

-извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;

- определение основной и второстепенной информации;

- свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей;

- понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации.

         Развитие способностей смыслового чтения помогает овладеть искусством аналитического, интерпретирующего и критического чтения. Владение навыками смыслового чтения способствует продуктивному обучению.

Общая информация
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.