Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №16 ст. Георгиевской»

                                                                                   «Утверждаю»

Директор МБОУ СОШ№16

                                                                                          ст. Георгиевской

________________________

Приказ №_____от ________

Рабочая программа

по мировой художественной культуре

в 11 классе

на 2013 - 2014 учебный год

количество часов в неделю – 1

Таранова Елена Алексеевна

методическое объединение МХК, изобразительного искусства, музыки, трудового обучения

Составлена в соответствии с программой «Мировая художественная культура:

программа для общеобразовательных учреждений.

5-11 кл./сост. Г.И.Данилова М.:Дрофа,2011.»

Прошла экспертизу на заседании методического объединения,

протокол №__ от _________

Учебник: МХК.11 кл. (Данилова Г.И.-М.: Дрофа,2009 г.

Пояснительная записка

Название программы _«Мировая художественная культура. Программы для общеобразовательных учреждений.5-11 кл./сост. Г.И. Данилова-М., Дрофа, 2011г. На сколько часов рассчитана рабочая программа      35 ч.

Учебники: Мировая художественная культура. 11 кл.:  учебники для общеобразовательных учреждений/Г.И.Данилова. – М.:Дрофа, 2009 г.

Уровень программы    стандарт

Составлена  для учащихся общеобразовательных классов

УМК учителя      программа, учебник,   

ЦОР Виртуальный музей «Эрмитаж. Искусство Западной Европы»

Электронное средство учебного назначения «История искусства»

Интерактивные видеоуроки «Шедевры русской живописи»

Электронные наглядные пособия «Мировая художественная культура»

УМК  обучающегося    учебник «Мировая художественная культура.11 класс» / Г.И.Данилова. – М.:Дрофа, 2009 г.

Характеристика особенностей программы: 

Изучение мировой художественной культуры в основной школе рассматривается как продолжение начального этапа художественно-эстетического развития и воспитания личности ребенка. В то же время оно является важным и неотъемлемым звеном в системе непрерывного образования, своеобразным пропедевтическим этапом, готовящим школьников изучению мировой художественной культуры в старшей школе. Программа курса МХК в основной школе представлена спецкурсами и образовательными модулями, каждый из которых может быть рассмотрен как отдельный курс с учетом специфики развития региональной культуры. Для учителя программа является ориентиром в определении содержания образования, путей и способов формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития,   воспитания   и   социализации   учащихся. Главные приоритеты изучения искусства в 5-9 кл. сосредоточены на решении задач наблюдении (восприятия) учащимися произведений мировой художественной культуры, раскрытия закономерностей  исторического развития, понимания особенностей образного    языка    различных    видов искусства, формирования и развития художественно – образного мышления.

Количество часов регионального компонента 4 часа 

Программа авторская 

Цели и задачи курса      

— изучение шедевров мирового искусства, создан- ных в различные художественно-исторические эпо- хи, постижение характерных особенностей мировоз зрения и стиля выдающихся художников-творцов;

— формирование и развитие представлений о художественно-исторической эпохе, стиле и направлении, понимание важнейших закономерностей их смены и развития в истории человеческой цивилизации;

— осознание роли и места Человека в художественной культуре на протяжении ее исторического развития, отражение вечных поисков эстетического идеала в лучших произведениях мирового искусства;

— осознание единства, многообразия и национальной самобытности культур различных народов мира;

— освоение основных этапов развития отечественной (русской и национальной) художественной культуры как уникального и самобытного явления, имеющего непреходящее мировое значение;

— знакомство с классификацией искусств, постижение общих закономерностей создания художественного образа во всех его видах;

— интерпретация видов искусства с учетом особенностей их художественного языка, создание целостной картины их взаимодействия. Воспитательные цели и задачи курса:

— помочь школьнику выработать прочную и устойчивую потребность общения с произведениями искусства на протяжении всей жизни, находить в них нравственную опору и духовно-ценностные ориентиры;

— способствовать воспитанию индивидуального художественного вкуса, интеллектуальной и эмоциональной сферы; развивать умения отличать истинные ценности от подделок и суррогатов массовой культуры;

—подготовить           компетентного          читателя,        зрителя и        слушателя,     готового         к заинтересованному   актив ному диалогу с произведением искусства;

—        развивать        способности   к          художественному шорчеству,         самостоятельной практической             деятельности в конкретных видах искусства;

—        создать           оптимальные условия          для      живого,           эмо- ционального      общения школьников   с          произведения- искусства на уроках, внеклассных занятиях.  

Требования к результатам обучения и воспитания: Личностные:  формирование мировоззрения, целостного представления о мире и формах бытия искусства;

развитие умений и навыков познания и самопозния через искусство; накопление разнообразного и неповторимого опыта эстетического переживания формирование творческого отношения к проблемам;

развитие образного восприятия и освоение способов художественного,   творческого самовыражения личности;

гармонизация интеллектуального и эмоционального развития личности подготовка к осознанному выбору индивидуальной образовательной или профессиональной траектории

Метапредметные:

 формирование ключевых компетенций в процессе диалога с искусством;  выявление причинно-следственных связей;  поиск аналогов в бытии и динамике развития искусства;

 развитие критического мышления, способности аргументировать свою точку зрения;

 формирование   исследовательских,   коммуникативных и информационных умений;

 применение методов познания через художественный образ;

 использование  анализа,   синтеза,  сравнения, обобщения, систематизации; определение целей и задач учебной деятельности;

выбор средств реализации целей и задач и их применение на практике; самостоятельная оценка достигнутых результатов. По предмету: наблюдение (восприятие) объектов и явлений искусства;

восприятие смысла (концепции,  специфики) художественного образа, произведения искусства;

осознание места и роли искусства в развитии мировой культуры, в жизни человека и общества;

усвоение системы общечеловеческих ценностей; ориентация в системе моральных норм и ценностей, представленных в произведениях искусства;

усвоение особенностей языка разных видов искусства и художественных средств выразительности; понимание условности языка искусства;

    различение изученных видов и жанров искусств, определение зависимости художественной формы от цели творческого замысла;

    классификация изученных объектов и явлений культуры, структурирование изученного материала, информации, полученной из разных источников;

    осознание ценности и места отечественного искусства; проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего народа;

    уважение и осознание ценности культуры другого народа, освоение ее духовного потенциала;

    формирование коммуникативной, информационной компетентности; описание явлений искусства с использованием специальной терминологии; высказывание собственного мнения о достоинствах произведений искусства; овладение культурой устной и письменной речи;

   развитие   индивидуального   художественного вкуса; расширение своего эстетического кругозора;

   умение видеть ассоциативные связи и осознавать их роль в творческой деятельности; освоение диалоговых форм общения с произведениями искусства;

   реализация своего творческого потенциала; использование различных художественных материалов и  выразительных средств искусства в своем творчестве.

Ведущая технология, ее цели и задачи, ожидаемые результаты      

проектная,   поисково-исследовательская, индивидуальная, групповая и консультативная учебная деятельность.

Основные методы работы на уроке: объяснительно-иллюстративные, проблемные, частично-поисковые, исследовательские

Формы организации деятельности учащихся: отчеты по темам, рефераты,  доклады, сообщения, буклеты, презентации, творческие задания.  

Распределение учебного материала по разделам

Критерии оценивания различных видов работ

вопросы; глубоко; не все вопросы ошибочно); понимание вопросы удачны; неудачны или неумение противоречий не все задаются задать вопрос между идеями противоречия только с даже с

выделяются помощью помощью учителя; учителя; нет

                                                                                                                                    противоречия      понимания

не     противоречий выделяются

Теоретически

Смешивается

                                                                                     Теоретические          е положения и

3.                         Теоретические       положения не            их        теоретический положения   и фактический

Иллюстрация     всегда         фактическое подкрепляются           материал,

своих                                                      подкрепляются         подкрепление

мыслей               соответствующи   соответствующи       не        между ними ми фактами      нет

ми фактами соответствуют друг другу соответствия

Ошибки в

Отсутствуют          ряде фактические ключевых Незнание ошибки; детали фактов и фактов и подразделяются почти во всех деталей,

Встречаются

                                      на значительные                                          деталях;                неумение

4. Научная                                              ошибки в деталях

и      детали             анализировать корректность           или некоторых незначительные,        приводятся,    детали, даже

(точность в                                            фактах; детали не

                                      идентифицируют                                         но не                     если они

использовани     всегда ся как          анализируютс            подсказываютс

и                                                              анализируется;

                                      правдоподобные,                                         я; факты не           я учителем;

фактического                                        факты

материала)         вымышленные,         отделяются от          всегда                   факты и

                                      спорные,                                                       отделяются от     мнения

мнений

сомнительные; мнений, но смешиваются и факты учащийся нет понимания отделяются от понимает их разницы мнений   разницу

между ними

Нет

                                                                                     Выделяются              разделения на

                                      Выделяются все                                                                         Неумение

                                                                                     важные понятия,       важные и

                                      понятия и                                                                                    выделить

определяются           но некоторые         второстепенн понятия, нет другие ые понятия;

                                      наиболее                                                                                     определений

5.Работа с                                               упускаются;               определяются,

важные; четко и    понятий; не ключевыми       определяются            но не всегда понятиями      полно четко, но не    четко и           могут описать

                                      определяются,                                                                            или не

                                                                                    всегда полно;            правильно;

                                     правильное и                                                                              понимают

                                                                                     правильное и            описываются

понятное    собственного описание        доступное       часто   описания описание         неправильно

или непонятно

Календарно-тематическое планирование