Инфоурок / Музыка / Рабочие программы / Рабочая программа по музыке
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 15 ДЕКАБРЯ!

Конкурс "Я люблю природу"

Рабочая программа по музыке




Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

1.Пояснительная записка


Рабочая программа составлена с учётом требований следующих нормативных документов:

Федеральный закон Российской Федерации от 29. 12. 2012 г., №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Принят Государственной Думой 21. 12. 2012 г. Одобрен Советом Федерации 26. 12. 2012 года (с последующими изменениями и дополнениями);

  • Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (Приказ Министерства образования и науки РФ от 06. 10.2009 № 373 года, зарегистрирован Министерством юстиции РФ 22.12.2009, рег. № 17785, с последующими изменениями);

  • Федеральные перечни учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год (приказ Минобрнауки России от 19.12.2012 № 1067, зарегистрирован в Минюсте России 30.01.2013 № 26755);

  • СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (Постановление Главного государственного санитарного врача РФ № 189 от 29.12.2010 года, зарегистрированного Министерством юстиции РФ 03.03.2011 года, рег. № 19993);

  • Концепция УМК «Перспективная начальная школа» / научный руководитель Р.Г. Чуракова;

  • Авторская программа для общеобразовательных учреждений «Музыка 1-4 классы». Авторы: Челышева Т.В., Кузнецова В.В. УМК «Перспективная начальная школа»;

Структура программы является формой представления учебного предмета как целостной системы, отражающей внутреннюю логику организации учебно-методического материала, и включает в себя следующие элементы:

1. Пояснительная записка

2. Общая характеристика учебного предмета, курса

3. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.

4.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса.

6. Содержание учебного предмета, курса.

7. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности:

7.1 Тематическое планирование

7.2 Календарно-тематическое планирование

8. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.


Рабочая программа разработана на основе Программы по учебным предметам. Реализация образовательного стандарта второго поколения.

УМК «Перспективная начальная школа».

Авторы-составители программы Т. В. Челышева, В. В. Кузнецова.

Учебник «Музыка» 1 класса М.: Академкнига / Учебник, 2011.

Хрестоматия музыкального материала, фонохрестоматия.


Цели и задачи учебной программы «Музыка»

Жизнеспособность программы «Музыка» обусловлена необходимостью приобщения младших школьников к музыкальному искусству, что направлено на достижение следующих целей:

  • формирование основ музыкальной культуры посредством эмоционального восприятия музыки;

  • воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения музыкального искусства Отечества, уважения к истории, традициям, музыкальной культуре своего народа и других народов мира;

  • развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;

овладение практическими умениями и навыками в учебно - творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение и импровизация).


  • Актуальной задачей программы является формирование у учащихся интереса и уважения к своим истокам. Включение в учебный процесс регионального компонента: изучение лучших музыкальных, художественных произведений, народных песенных напевов, культурных ценностей - изучение лучших музыкальных, художественных произведений, народных песенных напевов, культурных ценностей региона - темы: «Композиторы Урала»; «Наш край».

Данные цели достигаются путем решения ключевых задач.

Личностное развитие обучающихся направлено на:

  • реализацию их творческого потенциала;

  • выработку готовности выражать свое отношение к искусству;

  • формирование мотивации к художественному познанию окружающей действительности;

  • проявление ценностно-смысловых ориентаций и духовно- нравственных оснований

Познавательное развитие обучающихся связано с:

  • активизацией творческого мышления, продуктивного воображения, рефлексии;

  • формированием целостного представления о музыке, ее истоках и образной природе;

  • познанием языка музыки, многообразия ее форм и жанров;

Коммуникативное развитие школьников определяет:

  • умение слушать, уважение к мнению других;

  • способность встать на позицию другого человека;

  • готовность вести диалог;

  • продуктивное сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Социальное развитие растущего человека проявляется:

  • в формировании у него целостной художественной картины мира;

  • в воспитание его патриотических чувств;

  • в сформированности основ гражданской идентичности;

  • в овладении социальными компетенциями.

Эстетическое развитие учащихся направлено на:

  • приобщение к эстетическим ценностям;

  • формирование эстетического отношения к действительности;

  • развитие эстетических чувств;

  • развитие потребности жить по законам красоты;

  • формирование эстетических идеалов и потребностей;

  • воспитание художественного вкуса;

  • выработку стремления быть прекрасным во всем-в мыслях, делах, поступках, внешнем виде.


2. Общая характеристика учебного предмета «Музыка».


Мир детства и мир искусства очень близки друг другу, потому что одинаково образно откликаются на окружающую действительность, открыты ей, эмоционально отзывчивы на нее. Это делает необходимым общение ребенка с произведениями искусства, вызывает потребность в его художественном творчестве.

Музыка играет важную роль в развитии младших школьников, так как (наряду с другими видами искусства) организует познание ими окружающего мира путем проживания художественных образов, способствует формированию их собственного отношения к жизни.

Школьный предмет «Музыка» обладает широкими возможностями в индивидуально-личностном развитии ребенка как субъекта культуры. Это обусловлено полифункциональностью музыкального искусства, которое одновременно, как и любой другой вид искусства, выполняет познавательную, преобразовательную, коммуникативную, оценочную и эстетическую функции в жизни людей.

«Общение» с музыкальными произведениями является специфическим путем освоения ребенком социально-культурного опыта, оказывает влияние как на формирование эмоционально - чувственной, так и абстрактно - логической сферы личности младшего школьника. Это, в свою очередь, способствует его познанию себя в современном культурном пространстве.

Наиболее совершенный способ реализации функций музыкального искусства в школьном образовании был разработан и внедрен в педагогическую практику академиком АПН, композитором Д.Б. Кабалевским. Его концепция музыкального воспитания школьников полностью созвучна ведущим идеям УМК «Перспективная начальная школа», которые, в свою очередь, отражают основные положения концепции модернизации российского образования. Это созвучие проявляется:

  • в опоре на жизненный опыт детей;

  • в формировании у них увлеченного отношения к музыкальному искусству, процессу художественного познания;

  • в развитии творческого мышления и воображения, музыкально-творческих способностей школьников;

  • в воспитании их эстетического чувства и музыкального вкуса;

  • в освоении нравственных основ музыкального искусства и выработке способности к применению освоенного ими опыта эмоционально-ценностных отношений предшествующих поколений людей в собственной жизненной практике.

То есть речь идет о тождественности главных целевых установок проекта «Перспективная начальная школа» и музыкально-педагогической концепции Д.Б. Кабалевского – оптимальном развитии каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности. Соответственно, наблюдается и совпадение принципов данных концепций.

Так, принцип непрерывности общего развития каждого школьника, развернутый в проекте «Перспективная начальная школа», воплощается в тематическом построении содержания образования у Д.Б. Кабалевского, направленном на последовательное и систематическое музыкальное развитие младших школьников. Кроме того, благодаря музыкальному тематизму, выстроенному в системе от «простого к сложному», осуществляется преемственность занятий по музыке в начальной и основной школе. Логика тематического построения содержания занятий обусловлена у Кабалевского существующими априори закономерностями самого музыкального искусства. Следовательно, «погружение» в искусство происходит естественно и логично: ЧЕРЕЗ рассмотрение ЧАСТНОГО (конкретное наблюдение) к пониманию ОБЩЕГО (постижение закономерности), от ОБЩЕГО, то есть от постигнутой закономерности, к ЧАСТНОМУ, то есть к способу решения конкретной учебной задачи.

Принципиальное созвучие двух образовательных подходов обусловило интерпретацию музыкально-педагогической концепции Д.Б. Кабалевского в УМК «Перспективная начальная школа» по музыке. Это проявилось:

  • в реализации сверхзадачи музыкального образования (связи музыки с жизнью) как художественно-педагогического замысла программы 1 класса «Мир музыки в мире детства» и последующего его воплощения во 2—4 классах;

  • в заимствовании тематического построения программы Д.Б. Кабалевского во 2-4 классах; определении художественно-педагогического замысла каждого класса: 2 класс - «Музыка как вид искусства», 3 класс – «Музыка – "искусство интонируемого смысла"», 4 класс – «Музыка мира»;

  • в опоре на методические основы преподавания предмета «Музыка», предложенные Д.Б. Кабалевским – автором нетрадиционной музыкально-педагогической концепции.

Вместе с тем основные положения музыкально-педагогической концепции Д.Б. Кабалевского нашли свое воплощение в стратегии развития отечественного музыкального образования, выраженной Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (нового поколения), а также в рекомендованной примерной программе по музыке.

Таким образом, авторская программа «Музыка» для 1-4 классов общеобразовательных школ развивает концепцию Д.Б. Кабалевского массового музыкального воспитания, направлена на выполнение требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (нового поколения) и учитывает рекомендации примерной программы по музыке.

Основные принципы и ведущие методы реализации учебной программы по курсу «Музыка»

Содержание занятий учебного курса «Музыка» строится на принципах музыкально-педагогической концепции Д.Б. Кабалевского, опирается на современную интерпретацию музыкального образования школьников (Л.В. Школяр, Е.Д. Критская, В.А. Школяр, Г.П. Сергеева и др.) и на типические свойства методических систем начального образования школьников, отраженные в образовательном проекте «Перспективная начальная школа».

«Созвучие» двух систем («Перспективной начальной школы» и системы музыкального воспитания Д.Б. Кабалевского) обусловлено сопряженностью их принципов и методическими особенностями проведения занятий.

Принцип непрерывного общего развития ребенка:

  • обеспечивается социальными функциями музыкального искусства: преобразовательной, познавательной, коммуникативной, оценочной (ценностно-ориентированной) и эстетической;

  • он коррелятивен с принципом связи музыки и жизни - сверхзадачей музыкального воспитания;

  • проявляется в тематическом построении программного содержания занятий.

Принцип целостности картины мира связан с формированием эмоционально-нравственного отношения к окружающей действительности на основе художественного пути познания мира (предмет познания — отношение к действительности, инструмент познания - музыкальный образ, способ познания — проживание содержания музыки).

Принцип учета индивидуальных возможностей и способностей школьников коррелятивен с принципами:

  • увлеченности музыкой, необходимостью развития мотивации учащихся на ее прослушивание и исполнение;

  • активности, сознательности и самостоятельности, который обеспечивается в том числе созданием проблемно-поисковых ситуаций в процессе занятий;

  • доступности, связанный с отбором музыкального материала (художественная ценность и педагогическая целесообразность) и методами его преподнесения в контексте тематического содержания занятий. А также в соответствии с возрастными психологическими особенностями детей, со спецификой восприятия ими искусства.

Принцип прочности и наглядности обеспечивается структурой программы по музыке, распределением материала «от простого-к сложному»: через рассмотрение ЧАСТНОГО (конкретное наблюдение) к пониманию ОБЩЕГО (постижение закономерности), от ОБЩЕГО, то есть от постигнутой закономерности, к ЧАСТНОМУ, то есть к способу решения конкретной учебной задачи. Благодаря реализации данного принципа «погружение» школьников в искусство происходит естественно и логично.

Принцип охраны и укрепления здоровья учеников. Данный принцип реализуется благодаря учету возрастных психологических особенностей школьников, учету специфики восприятия ими музыкального искусства, что положительно влияет на охрану их психического здоровья.

Эмоционально-образное развитие способствует укреплению духовного здоровья школьников. Исполнение музыки (пение, движение под музыку) укрепляет их физическое здоровье, так как оказывает влияние на развитие гортани, голосового аппарата (при пении), костно-мышечной системы (при движении).

Ведущими методами освоения учебной программы являются:

метод музыкально-педагогической драматургии, естественность и логичность «погружения» в искусство, драматургическая логика развития интриги, связанная со степенью «погруженности» главных героев в музыкальное искусство);

метод забегания вперед и возвращения к пройденному (выстраивание воспитательных и образовательных линий – патриотической, поликультурной, традиционно-календарной, музыкально-теоретической, композиторской, исполнительской); неоднократное возвращение к произведениям одного и того же композитора по разным основаниям и с разными целями, к специальным прикладным понятиям и терминам, к разным жанрам песенного творчества и прочее;

метод проблемно-поисковых ситуаций (создание условий для самостоятельного поиска ответа на поставленный вопрос, для поиска исполнительского плана произведения и конкретных приемов исполнения, для активного творческого участия в музыкальных играх.



3. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

Количество часов за год в 1 классе – 33 часа.

Количество часов в неделю – 1 час в каждом классе.

Уровень обучения – базовый.

Учебно-тематический план

Содержание

Количество часов.

1

Звуки вокруг нас

9

2

Музыкальные встречи Маши и Миши

7

3

Так и льются сами звуки из души!

9

4

Волшебная сила музыки

8

5

Итого

33


4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Содержание курса обеспечивает возможность разностороннего развития обучающихся благодаря:

- наблюдению, восприятию музыки и размышлению о ней;

- воплощению музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций;

- разучиванию и исполнению вокально-хоровых произведений;

- игре на элементарных детских музыкальных инструментах;

- импровизации в разнообразных видах музыкально-творчес- кой деятельности.

Учащиеся знакомятся с различными видами музыки (вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая) и основными средствами музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад).

Учащиеся получают представление о музыкальной жизни страны, государственной музыкальной символике, о народных музыкальных традициях родного края, о сочинениях профессиональных композиторов, о музыкальном фольклоре народов России, народов мира и своего региона,

В ходе обучения музыке школьники приобретают навыки коллективной музыкально-творческой деятельности (хоровое и ансамблевое пение, музицирование на элементарных музыкальных инструментах, инсценирование песен и танцев, музыкально- пластические композиции, танцевальные импровизации), учатся действовать самостоятельно при выполнении учебных и творческих задач.

Слушание музыки. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, различной по содержанию, характеру и средствам музыкальной выразительности. Обогащение музыкально-слуховых представлений об интонационной природе музыки во всем многообразии ее видов, жанров и форм.

Пение. Самовыражение ребенка в пении. Воплощение музыкальных образов при разучивании и исполнении произведений. Освоение вокально-хоровых умений и навыков для передачи музыкально-исполнительского замысла, импровизации.

Инструментальное музицирование. Коллективное музицирование на элементарных и электронных музыкальных инструментах. Участие в исполнении музыкальных произведений. Опыт индивидуальной творческой деятельности (сочинение, импровизация).

Музыкально-пластическое движение. Общее представление о пластических средствах выразительности. Индивидуально- личностное выражение образного содержание музыки через пластику. Коллективные формы деятельности при создании музыкально-пластических композиций. Танцевальные импровизации.

Драматизация музыкальных произведений. Театрализованные формы музыкально-творческой деятельности. Музыкальные игры, инсценирование песен, танцев, игры-драматизации. Выражение образного содержания музыкальных произведений с помощью средств выразительности различных искусств.

5. Личностные, матапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Музыка»


Личностное, социальное, познавательное, коммуникативное развитие учащихся обусловливается характером организации их музыкально- учебной, художественно творческой деятельности и предопределяет решение основных педагогических задач. Содержание примерной программы обеспечивает возможность разностороннего развития обучающихся через наблюдение, восприятие музыки и размышление о ней; воплощение музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально пластических композиций; разучивание и исполнение вокально – хоровых произведений; игру на элементарных детских музыкальных инструментах (в том числе электронных); импровизацию в разнообразных видах музыкально творческой деятельности.

В результате изучения музыки на ступени начального общего образования у учащихся будут сформированы основы музыкальной культуры через эмоциональное активное восприятие. Развит художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности; воспитаны нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре её народов, интерес к музыкальной культуре Вологодской области; начнут развиваться образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальная память и слух, певческий голос, учебно-творческие способности в различных видах музыкальной деятельности.

Учащиеся научатся воспринимать музыку и размышлять о ней, открыто и эмоционально выражать своё отношение к искусству, проявлять эстетические и художественные предпочтения, позитивную самооценку, самоуважение, жизненный оптимизм. Они смогут воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, разучивании и исполнении вокальнохоровых произведений, игре на элементарных детских музыкальных инструментах.

У них проявится способность вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми; импровизировать в разнообразных видах музыкально творческой деятельности.

Они смогут реализовать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о музыкальном искусстве для выполнения учебных и художественно-практических задач, действовать самостоятельно при разрешении проблемно творческих ситуаций в повседневной жизни.

Обучающиеся научатся понимать роль музыки в жизни человека, применять полученные знания и приобретённый опыт творческой деятельности при организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности; получат представление об эстетических идеалах человечества, духовных, культурных отечественных традициях, этнической самобытности музыкального искусства разных народов.

Музыка в жизни человека

Выпускник научится:

  • воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально, эстетически откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему в различных видах музыкально-творческой деятельности;

  • воплощать художественно-образное содержание и интонационно-мелодические особенности профессионального и народного творчества (в пении, слове, движении, играх, действах и др.).

Выпускник получит возможность научиться:

  • реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-исполнительские замыслы в различных видах деятельности;

  • организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность, музицировать и использовать ИКТ в музыкальных играх.

Основные закономерности музыкального искусства

Выпускник научится:

  • соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности на основе полученных знаний;

  • наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различий интонаций, тем, образов и распознавать художественный смысл различных форм построения музыки;

  • общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов.

Выпускник получит возможность научиться:

  • реализовывать собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);

Музыкальная картина мира

Выпускник научится:

  • исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);

  • определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;

  • оценивать и соотносить музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.

Выпускник получит возможность научиться:

  • адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира;

  • оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий, представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности (пение, инструментальное музицирование, драматизация и др.), собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).


Личностными результатами изучения музыки являются:

-наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству;

-реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;

-позитивная самооценка музыкально-творческих возможностей.

Предметными результатами изучения музыки являются:

-устойчивый интерес к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;

-общее понятие о значении музыки в жизни человека, знание основных закономерностей музыкального искусства, общее представление о музыкальной картине мира;

-элементарные умения и навыки в различных видах учебно-творческой деятельности.

Метапредметными результатами изучения музыки являются:

-развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусства;

-ориентация в культурном многообразии окружающей действительности;

-участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

-продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие, работа в команде) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач;

-наблюдение за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности.

Формирование ИКТ – компетентности учащихся

Знакомство с простыми графическим и растровым редакторами изображений, освоение простых форм редактирования изображений: поворот, вырезание, изменение контрастности, яркости, вырезание и добавление фрагмента, изменение последовательности экранов в слайд-шоу. Создание творческих графических работ, несложных видеосюжетов, натурной мультипликации и компьютерной анимации с собственным озвучиванием, музыкальных произведений, собранных из готовых фрагментов и музыкальных «петель» с использованием инструментов ИКТ.

Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Музыка» к концу первого года обучения

По итогам освоения программы 1 класса учащиеся должны


знать/понимать:

-смысл понятий: «композитор», «исполнитель», «слушатель»;

-названия изученных жанров (песня, танец, марш);

-названия изученных произведений и авторов;

-названия музыкальных инструментов: рояль, пианино, скрипка, флейта, арфа – профессиональные. Гармонь, баян, балалайка – народные.

-названия нот;

-основные средства музыкальной выразительности: темп, динамика, ритм, тембр;


уметь:

-узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;

-определять на слух основные жанры музыки (песня, танец, марш);

-определять и сравнивать характер, настроение в музыкальных произведениях;

-передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении, игре на детских музыкальных инструментах;

-исполнять вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения;

-вовремя начинать и заканчивать пение, уметь петь по фразам, слушать паузы, правильно выполнять музыкальные ударения, четко и ясно произносить слова при исполнении, понимать дирижерский жест;

-использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: исполнения знакомых песен; участия в коллективном пении; музицировании на детских музыкальных инструментах; передачи музыкальных впечатлений пластическими, изобразительными средствами.


6. Содержание тем учебного курса.

Темы программы по четвертям и смысловое содержание тем.

1 класс

«Мир музыки в мире детства»

1-я четверть – «Звуки вокруг нас»

Темы: Звуки в доме Маши и Миши. Рождение песни. Колыбельная. Поющие часы. «Кошкины» песни. О чем «поет» природа?

2-я четверть – «Музыкальные встречи Маши и Миши» Темы: Музыка про разное. Звучащий образ Родины. Здравствуй, гостья-зима.

3-я четверть – «Так и льются сами звуки из души!»

Темы: Зимние забавы. Музыкальные картинки. Мелодии жизни. Весенние напевы. «Поговорим» на музыкальном языке.

4-я четверть – «Волшебная сила музыки»

Темы: Композитор – исполнитель – слушатель. Музыка в стране «Мульти-пульти». Всюду музыка живет.

В соответствии с азбучным характером учебная программа включает музыкальные произведения, которые отличаются житейскими истинами и отражают детский взгляд на мир. В ней представлены 34 песни и попевки, как народные, так и авторские. Среди них незаслуженно забытые авторские песни прошлых лет: А. Киселёва, 3. Компанейца, Н. Метлова, А. Островского, Т. Попатенко, Е. Тиличеевой, А. Филиппенко и др. Немало и новых песен современных авторов: Г. Гладкова, А. Зарубы, И. Красильникова, Е. Крылатова, В. Павленко, В. Семенова, Г. Струве, С. Соснина и др.

В программу 1 класса включены произведения русских и зарубежных композиторов-классиков: А.К. Лядова, М.И. Глинки, Н.А. Римского-Корсакова, М.П. Мусоргского, П.И. Чайковского, С.С. Прокофьева, Д.Б. Кабалевского, СМ. Слонимского, Э. Грига, К. Сен-Санса, К. Дебюсси, М. Равеля и др.

Содержание тем раскрывает картину звучащего мира, окружающего ребёнка. На протяжении этого года учащиеся узнают, что музыка звучит повсюду – в природе, в дни праздников, в сказках, обрядах, в мультфильмах и театральных постановках. Дети узнают об основных средствах музыкальной выразительности, знакомятся с нотной грамотой.


Реализация задач осуществляется через различные виды музыкальной деятельности, главные из которых:

слушание музыки и размышление о ней;

пение;

инструментальное музицирование;

музыкально-пластическое движение;

драматизация музыкальных произведений.


Музыкальный материал программы составляют: произведения композиторов-классиков (преимущественно отечественных композиторов), народные и композиторские песни, музыкальные упражнения с использованием элементов пластического интонирования, музыкальные партитуры с применением элементарных музыкальных инструментов. Сочинения, предназначенные для прослушивания, звучат не более одной - двух минут.


В качестве главных методов программы избраны следующие методы:

метод наблюдения за музыкой;

метод убеждения и увлечения музыкой;

метод импровизации;

метод переинтонирования;

метод «сочинения уже сочинённого»;

метод размышления о музыке;

метод междисциплинарных взаимодействий;

метод восхождения от частного к общему.









7.1. Тематическое планирование уроков музыки

урока

Тема

Количество часов

1 четверть (9 часов) «Звуки вокруг нас»

1

Звуки в доме Маши и Миши

1

2

Рождение песни. Колыбельная.

1

3

Колыбельная в сказке. «Кикимора». Симфоническая картинка.

1

4

Поющие часы.

1

5

Кошкины» песни

1

6

«Кот в сапогах»

1

7

О чём «поёт» природа

1

8

Изобразительность в музыке.

1

9

«Сарафан надела осень» Обобщающий урок I четверти

1

II четверть. (7 часов) Тема: «Музыкальные встречи Маши и Миши»

10

Музыка про разное.

1

11

Музыкальный портрет.

1

12

Звучащий образ Родины

1

13

Картина в музыке и живописи

1

14

Композиторы Урала

1

15

Здравствуй, гостья-зима

1

16

Обобщающий урок II четверти.

1

III четверть (9 часов) «Так и льются сами звуки из души! »

17

Зимние забавы

1

18

Движение мелодии

1

19

Карнавал животных. Сюита.

1

20

Музыкальные картинки

1

21

Мелодии жизни

1

22

Мелодии жизни (развитие темы)

1

23

Весенние напевы

1

24

«Поговорим» на музыкальном языке.

1

25

Опера - игра по мотивам сказки К. Чуковского « Муха - Цокотуха» Обобщающий урок

1

IV четверть (8 часов) Тема: «Волшебная сила музыки»

26

Композитор, исполнитель, слушатель

1

27

Дирижёр

1

28

Музыка в стране «Мульти-пульти»

1

29

Сказка в музыке

1

30

Всюду музыка живёт

1

31

Малая Родина

1

32

Обобщающий урок

1

33

Урок - концерт

1


Итого

33


7.2. Календарно-тематическое планирование


урока и страница учебника

Тема урока

Цели урока

Музыкальный материал урока

Формирование универсальных учебных действий (УУД)

Дата

1 четверть «Звуки вокруг нас»

1.

Стр. 4-5

Звуки в доме Маши

и Миши



Знакомство с музыкальными звуками, начало большого путешествия в мир музыки от родного порога.


«Прогулка». Из фортепьянного цикла «Детская музыка». С.С. Прокофьев Д.Кабалевский

«Песня о школе»- разучивание.

Правила пения.

Личностные:

- воспринимать произведение, его характер и настроение

Регулятивные:

-принимать учебную задачу

Познавательные:

- размышлять об истоках возникновения музыкальных звуков.

- что изображает музыка?

Коммуникативные:

- способность встать на позицию другого человека, вести диалог.

09

2.

Стр. 6-7

Рождение песни. Колыбельная.

Обсудить значимость колыбельных песен.

Дать понятие: колыбельная песня, мелодия.

Е. Тиличеева. « Колыбельная» «Песня о школе»- разучивание до конца.

Мелодия. Правила пения.

Знать музыкальные термины: колыбельная, композитор, исполнитель, слушатель.

Уметь внимательно слушать музыкальные произведения, определять характер, настроение произведения.

«Колыбельная самим себе». –

Музыка В. Семёнова, слова Г. Лебедевой - слушание- начало разучивания.

Научить детей узнавать характер колыбельной песни

Познавательные:

- импровизировать музыку в пении, игре, пластических движениях.

Регулятивные:

- понимать позицию слушателя, в том числе при восприятии образов героев музыкальных сказок и музыкальных зарисовок в жизни детей

Коммуникативные:

- участвовать в обсуждении значимых для каждого человека проблем жизни

Личностные:

- проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений

09

3.

Стр.8-11

Колыбельная в сказке.

«Кикимора». Симфоническая картинка.


Помочь ребятам понять, что «слышать музыку» - это значит внимать открывать переживать, следить различать, познавать. Дать понятие: музыкальная тема.

«Кикимора». Симфоническая картинка - слушание анализ.

«Колыбельная самим себе». –

Музыка В. Семёнова, слова Г. Лебедевой – слушание,

разучивание.

Знать музыкальные термины: мелодия, музыкальная тема,

Личностные:

- наблюдение за использованием музыки в жизни человека

Регулятивные:

- удержание целей урока.

Познавательные:

- импровизировать музыку в пении, игре, пластических движениях


09

4.

Стр.12-14

Поющие часы.


Уметь подбирать характеристики к определению музыкального настроения.

Дать понятие: ритмический рисунок пауза.

Вступление к первому действию оперы «Сказка о царе Салтане». Н.А. Римский-Корсаков.

«Часы». Музыка Н. Метлова.

«Тик-так». Музыка А. Островского, слова Петровой; - слушание, анализ подпевание под фонограмму


Личностные:

- осуществление первого опыта сочинения- подражания звукам

Регулятивные:

- принимать учебную задачу

Познавательные:

- импровизировать музыку в пении, игре, пластических движениях.

Обратить внимание на перерывы, остановки в звучании - паузы.

Коммуникативные:

- учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки.

09

5.

Стр.15-16

«Кошкины» песни


Вовлечь учащихся в творческий процесс через импровизацию и детские сочинения


Знать музыкальные термины: интонация, ритм.


«Киска». Музыка Г. Курина, слова В. Стоянова.слушание и исполнение.

«Ученый кот». Музыка И. Кирилиной, слова В. Орлова.

Импровизации в характерных звуках подражания.

Уметь подбирать характеристики к определению музыкального настроения. Рассказывать о прослушанном произведении

Личностные:

- воспринимать окружающие звуки, звуки природы, сравнивать их с музыкальными звуками.

Регулятивные:

- понимать позицию слушателя, в том числе при восприятии образов героев музыкальных сказок и музыкальных зарисовок в жизни детей

Познавательные:

- различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке.

Коммуникативные:

-участвовать в обсуждении значимых для каждого человека проблем жизни и продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

10

6.

Стр.17-19

«Кот в сапогах»



Проникнуть в суть характеров, создаваемых в музыке персонажей.

Закрепить понятие: композитор, исполнитель, слушатель.

Учить рассказывать о прослушанном произведении «Ученый кот». Музыка И. Кирилиной, слова В. Орлова. Слушание и исполнение.

«Кот в сапогах и белая кошечка». Фрагмент балета «Спящая красавица». П.И. Чайковский

Познавательные:

- учиться понимать учебную цель.

Регулятивные:

развивать умение удерживать цель урока

Личностные:

- учиться работать с учебником

Коммуникативные:

-эмоциональное хоровое пение.

10

7.

Стр.20-22

О чём «поёт» природа


Показать способность музыки передавать движение, звуки природы;

Дать понятие: музыкальная пьеса.


темп, динамика, характер.


«Кукушка». Швейцарская народная песня - слушание и обсуждение.

Начало разучивания.

Исполнение ритмического рисунка песни на шумовых инструментах.

Подпевание в ансамбле с учителем.


Регулятивные:

- адекватно воспринимать предложения учителя

Познавательные:

- различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музы

- размышлять об истоках возникновения музыкальных звуков

- импровизировать музыку в пении, игре, пластических движениях

Коммуникативные:

- исполнять песни, играть на детских элементарных и электронных музыкальных инструментах в коллективном или групповом сотворчестве с другими учащимися.

10

8.

Стр22-23

Изобразительность в музыке.

Показать способность музыки передавать звуки птиц;

дать понятие: интонация.

«Кукушка в глубине леса». Из фортепьянного цикла «Карнавал животных». К. Сен-Санс.

«Полет шмеля». Фрагмент из оперы «Сказка о царе Салтане». Н.А. Римский-Корсаков

«Кукушка». Швейцарская народная песня- вокальная работа

Личностные:

- проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений

Регулятивные:

- адекватно воспринимать предложения учителя

Познавательные:

- различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыку.

- размышлять об истоках возникновения музыкальных звук

- импровизировать музыку в пении, игре, пластических движениях.

10

9.

Стр.24-27

Обобщающий урок.


«Сарафан надела осень»


Обобщить темы 1 четверти.


Закрепить названия музыкальных произведений и знания музыкальных терминов.

«Сарафан надела осень». Музыка Т. Попатенко, слова И. Чернецкой.-слушание

Повторение певческого репертуара по выбору учащихся и учителя.


Познавательные:

- анализ и обобщение

Личностные:

- эмоциональный отклик на музыку.

Коммуникативные:

- коллективное, групповое участие в исполнении музыки.

10

2 четверть «Музыкальные встречи Маши и Миши»

10.

Стр.28-30

Музыка про разное...



Познакомить детей с названиями нот, нотным станом, звукорядом.

«Звуки музыки». Музыка Р. Роджерса, русский текст М. Цейтлиной- слушание, обсуждение, начало разучивания

«Баба-яга». Из фортепьянного цикла «Детский альбом». П.И. Чайковский

«Сарафан надела осень»-.исполнение в ансамбле с учителем.

Повторение певческого репертуара.


Личностные:

- осуществлять собственный музыкально-исполнительский замысел в пении и импровизации.

Регулятивные:

- осуществлять первоначальный контроль своего участия в интересных для него видах музыкальной деятельности

Познавательные:

- сравнивать разные музыкальные произведения.

11

11.

Стр.31-32

Музыкальный портрет

Показать способность музыки описывать характер.

«Сарафан надела осень» -исполнение в ансамбле с учителем.

Повторение певческого репертуара.

Баба-Яга в музыкальной пьесе П. Чайковского- слушание обсуждение.

Личностные:

- проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений

Регулятивные:

- умение оценивать себя и сверстников


11

12.

Стр.33-34

Звучащий образ

Родины.


Дать детям почувствовать себя причастным к своей национальной культуре;

дать понятия: звонница, звонарь, созвучие.

Музыка про разное.

Колокольные звоны.

«Вечерний звон». Русская народная песня - слушание, обсуждение.

Послушай и передай движениями рук характер звучания колоколов в разных регистрах.


Личностные:

- выявлять в музыкальном тексте характеристики образа Родины, родной сторонки

- выражать свое эмоциональное отношение к музыкальным образам исторического прошлого в слове, рисунке, жесте, пении и пр.

Регулятивные:

-принимать учебную задачу

Познавательные:

- находить особенности музыкального отражения жизненных ситуаций.

Коммуникативные:

- исполнять различные по характеру музыкальные произведения.


13.

Стр.35-36

Картина в музыке и живописи

Сравнить картину в музыке и живописи;

Показать способность музыки воспевать родные просторы.

«Богатырские ворота». Из фортепьянного цикла «Картинки с выставки». М.П. Мусоргский.

В. Гартман обсуждение картины и музыки.

Родина – Отчизна муз. А. Киселёва-слушание, обсуждение

Познавательные:

- находить особенности музыкального отражения жизненных ситуаций.

Коммуникативные:

- исполнять различныепо характеру музыкальные произведения с группой одноклассников.

Регулятивные:

- развивать умения составление плана урока, используя знаки символы.

11

14.

Стр.36

Композиторы Урала

Познакомить учащихся с творчеством уральских композиторов:

В. Кобекин,

Е. Родыгин,

М. Басок

«Уральская рябинушка» муз. Е. Родыгина - слушание, начало разучивания.

В. Кобекин- «Сапожки» - слушание и участие в обсуждении.

М. Басок- «Некогда солнышку на небе лениться»слушание и разучивание. Региональный компонент.

Познавательные:

- находить особенности музыкального отражения жизненных ситуаций.

Регулятивные:

- возвращение к цели урока

Коммуникативные:

- работа в парах: перечисли знакомые песенки

12

15.

Стр.37-39

Здравствуй, гостья-зима


Развивать музыкальность детей, вокально - хоровые навыки

«Новогодний хоровод». Музыка Г. Струве, слова Н. Соловьевой «Про Деда Мороза - разучивание до конца пластические движения.


Познавательные :

- нахождение особенностей музыкального отражения жизненных ситуаций.

Личностные :

- умение слушать в пении свой голос, голоса соседей справа и слева


12

16.

Обобщающий урок II четверти.

Закрепить названия музыкальных произведений и знания музыкальных терминов

Показать успехи детей.

Повторение музыкального материала по выбору учителя и детей.

Выразительное исполнение.

- оценивать эмоциональный характер музыки с учётом музыкальных терминов

Коммуникативные:

- исполнять песни, играть на детских элементарных и электронных музыкальных инструментах в коллективном или групповом сотворчестве с другими учащимися.


12







3 четверть: «Так и льются сами звуки из души!»

17.

Стр.40-42

Зимние забавы

Помочь детям почувствовать, что музыка может «заморозить и завьюжить», в ней можно услышать «холод и тепло»

«Снег танцует». Из фортепьянного цикла «Детский уголок». К. Дебюсси.

«Как на тоненький ледок». Русская народная песня- начало разучивания.



Личностные:

- импровизировать (вокальная, инструментальная, танцевальная импровизация) с учетом выразительных возможностей музыки.

Регулятивные:

- осуществлять контроль своего участия в интересных для него видах музыкальной деятельности

Познавательные:

- выявлять выразительные возможности музыки

Коммуникативные:

- разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх-драматизациях.


01

18.

Стр43-46.

Движение мелодии

Развивать образно- игровое восприятие музыки

«Вальс снежных хлопьев». Фрагмент из балета «Щелкунчик». П.И. Чайковский.

«Котенок». Музыка В. Семёнова, слова В. Бараускаса - иполнение. «Хоккеисты». Музыка И. Красильникова, слова Е. Авдиенко - разучивание.

«Как на тоненький ледок». Русская народная песня - разучивание до конца, драматизация.


Личностные:

- размышлять, рассуждать об отражении в музыке картины зимней природы

Познавательные:

- выявлять выразительные возможности музыки


01

19.

Стр.47

Карнавал животных.

Сюита

Поникнуть в суть характера создаваемых в музыке персонажей;

Дать понятие: сюита

Музыкальные картинки.

«Персонажи с длинными ушами». Из фортепьянного цикла «Карнавал животных». К. Сен-Санс.

«Журавель». Украинская народная песня-знакомство.

Личностные:

- размышлять, рассуждать об отражении в музыке

Коммуникативные:

- разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх-драматизациях

01

20.

Стр.48-51

Музыкальные картинки

Проникнуть в суть характера создаваемых в музыке персонажей

«Ёжик», «Клоуны», «Хромой козлик». Музыкальные картинки. Д.Б. Кабалевский:

«До чего же грустно!». Музыка С. Соснина, слова П. Синявского.

Р.Н.П. «Уж как шла лиса по травке»- исполнение, драматизация.

Личностные:

- размышлять, рассуждать об отражении в музыке времен года, жизни животных, птиц, зверей, людей.

Регулятивные:

- понимать позицию слушателя, в том числе при восприятии образов героев музыкальных сказок и музыкальных зарисовок в жизни детей

Познавательные:

- обнаруживать общность, истоков народной и профессиональной музыки

Коммуникативные:

- способность встать на позицию другого человека, вести диалог.

02

21.

Стр.53-55,

60-61

Мелодии жизни


Помочь детям почувствовать безграничные возможности музыки в отображении внутреннего мира человека и его окружающей жизни

Мелодии жизни.

«Болезнь куклы». Из фортепьянного цикла «Детский альбом». П.И.Чайковский.

«Азбука». Музыка А: Зарубы, слова Б. Заходера- разучивание.

Личностные:

- выражать свои чувства, переживания, отношения в словах, музыкальных движениях, певческих интонациях, рисунках к музыкальным произведениям.

Регулятивные:

-осуществлять контроль своего участия в интересных для него видах музыкальной деятельности

02

22.

Стр.56-59

Мелодии жизни

(развитие темы)


Помочь детям почувствовать безграничные возможности симфонической музыки

дать понятие: симфонический оркестр

«Пятнашки»; Из фортепьянного альбома «Детская музыка». С.С. Прокофьев. «Журавель». Украинская народная песня

Симфония №2 П. Чайковский . слушание обсуждение.

«Рыжий пес». Музыка Г. Струве, слова В. Степанова. Начало разучивания

Личностные:

- осуществление собственных музыкально-исполнительских замыслов в пении.

Регулятивные:

- удержание целей урока

Коммуникативные:

- выразительное пение в ансамблях

02

23.

Стр.62-66

Весенние напевы

Показать способность музыки изображать просыпающуюся природу

«Перед весной». Русская народная песня в обработке П.И. Чайковского.

«Весной». Э. Григ.

Симфонии № 2 П. Чайковского

«Самая, самая», Музыка Г. Левдокимова, слова В. Степанова- разучивание


Регулятивные:

- осуществлять контроль своего участия в интересных для него видах музыкальной деятельности

Познавательные:

- выявлять выразительные возможности музыки.

- разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх-драматизациях.

03

24.

Стр.67-71

«Поговорим» на музыкальном языке.

Формировать у детей знания о закономерном обновление жизни и природы и как это состояние выражает в музыке композитора;

дать понятие: выразительность и изобразительность музыки, музыкальная фраза, развитие мелодии

«Самая, самая», Музыка Г. Левдокимова, слова В. Степанова- разучивание до конца.

«Последний снег». Музыка 3. Компанейца, слова А. Толстого.- слушание, пластические движения.

Личностные:

- импровизировать (вокальная, инструментальная, танцевальная импровизация)

Регулятивные:

- воспринимать мнение (о прослушанном произведении) и предложения (относительно прослушанной музыки) от сверстников

03

25.

Стр.72-79


Опера - игра по мотивам сказки К. Чуковского « Муха - Цокотуха»

Обобщающий урок

Познакомить детей с оперой и правилами поведения в театре;

Обобщить темы четверти.

Слушание и обсуждение фрагментов оперы - игры « Муха- цокотуха» муз. М. Красева.

Закрепление тем, повторение репертуара»

Хор из оперы - «Бом- бом»-слушание и подпевание.

Личностные:

- импровизировать (вокальная, инструментальная, танцевальная импровизация) с учетом выразительных возможностей музыки

Коммуникативные:

- инсценировать песни, фрагменты опер.

03

4 четверть «Волшебная сила музыки» (8 часов)

26.

Стр.80-83

Композитор, исполнитель, слушатель

Способствовать осознанию обучающимися необходимости учиться быть музыкантом (композитором, исполнителем, слушателем)

Композитор - исполнитель — слушатель

«Соловейка». Музыка А. Филиппенко, слова Г. Бойко – знакомство, исполнение.

«Дождь и радуга». Из фортепьянного альбома «Детская музыка». С.С. Прокофьев.


Познавательные:

- размышлять о значении слов композитор, исполнитель,

слушатель

Регулятивные:

- понимать позицию слушателя, при

восприятии образов геро-

ев музыкальных сказок

04

27.

Стр.82-86

Дирижёр

Создать условия для разучивания песни» Дирижёр»

Дать понятия: хор, дирижёр, куплет, припев, запев.

Композитор - исполнитель - слушатель

«Дирижер». Музыка Д. Запольского, слова Е. Руженцева.

«Дождь и радуга». Из фортепьянного альбома «Детская музыка». С.С. Прокофьев.

Познавательные:

- импровизировать музыку в пении, игре, пластических движениях

Личностные:

- эмоциональный отклик на музыку.

04

28.

Стр.86-87

Музыка в стране «Мульти - пульти»

Повторить знакомые песни из мультфильмов

«Песенка Львенка и Черепахи». Музыка Г. Гладкова, слова С. Козлова.

«Колыбельная Медведицы»,

«Песенка мамонтёнка»- исполнение.

«Игра воды». М. Равель.- слушание


Личностные :

- умение слушать в пении свой голос, голоса соседей справа и слева

Познавательные:

- выявление выразительных особенностей музыки

Коммуникативные:

-воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке

04

29.

Стр.88-90

Сказка в музыке

Вспомнить сюжет сказки «Дюймовочка»; познакомить детей с трёхчастной формой

«Мульти-пульти».

«Колыбельная медведицы». Из мультфильма «Умка». Музыка Е. Крылатова, слова Ю. Яковлева.

«Дюймовочка». Из цикла детских пьес для фортепьяно «Мультфильмы с приключениями». С. Слонимский

Личностные:

- выражать свои чувства, переживания, отношения в словах, музыкальных движениях, певческих интонациях, рисунках к музыкальным произведениям

04

30.

Стр.91-93

Всюду музыка живёт

Показать способность музыки передавать движение

«На лесной тропинке». Музыка А. Абрамова, слова Л. Дымовой.

«Полька». Из фортепьянного цикла «Детский альбом». П.И. Чайковский.

Познавательные:

- находить в музыкальном тексте разные части

Коммуникативные:

- разучивать и исполнять песни в сотворчестве с одноклассниками

05

31.

Стр.92-95

Малая Родина

Воспитывать любовь к Родине, чувства гордости и патриотизма к родному краю

«Наш край». Музыка Д. Кабалевского, слова А. Пришельца.

«Это для нас»- слушание, пластическое интонирование. Региональный компонент Волшебная сила музыки

Личностные:

- разучивать и исполнять песни в сотворчестве с одноклассниками.

05

32.

Обобщающий урок

Обобщить темы года, обобщить изученный материал

Составить программу на урок- концерт.

Повторение народных и композиторских песен и музыки.

Музыкально - ритмические упражнения, пластическое интонирование.

Определение на слух музыкальных фрагментов.


Познавательные:

- обнаруживать общность, истоков народной и профессиональной музыки

Коммуникативные:

-воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке

05

33.


Урок - концерт

Показать успехи, достижения детей

Повторение музыкального материала в концертном исполнении.

Коммуникативные:

- исполнять песни, играть на детских элементарных и электронных музыкальных инструментах в коллективном или групповом сотворчестве с другими учащимися.


05





8. Материально – техническое и информационно – техническое обеспечение:

УМК: «Перспективная начальная школа»

Челышева Т.В. Музыка. 1 класс. – М.: Академкнига/ Учебник, 2013.

Хрестоматия, музыкального материала, фонохрестоматия.

Хрестоматии с нотным материалом, Музыкальная энциклопедия, Энциклопедический словарь юного музыканта.

Таблицы: средства музыкальной выразительности, виды искусства, музыка и театр.

Портреты композиторов.

Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке.

Видеофильмы о Глинке, Мусоргском, Римском-Корсакове, Григе.

Видеофильмы: балеты «Лебединое озеро», «Щелкунчик» Чайковского,

Детские музыкальные инструменты: ксилофон, колокольчики, кастаньеты, барабаны, дудочки, деревянные ложки, бубны, треугольники.


Список научно-методической литературы:


  1. Музыка. Изо. МХК. Содержание образования (сборник нормативно-правовых документов и методических материалов). – М.: ИЦ «Вентана – Граф», 2008.

  2. Сборник нормативных документов. Искусство. – М., Дрофа, 2005.

  3. Абдуллин Э.Б. Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе. – М.: Просвещение, 1983.

  4. Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта. – М.: Владос, 2002.

  5. Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях. – М.: Академия, 2002.

  6. Васина-Гроссман В. Книга о музыке и великих музыкантах. – М.: Современник, 1999.

  7. Григорович В.Б. Великие музыканты Западной Европы. – М.: Просвещение, 1982.

  8. Кабалевский Д.Б. Воспитание ума и сердца. – М.: Просвещение, 1989.

  9. Кленов А. Там, где музыка живет. – М.: Педагогика, 1986.

  10. Музыкальное образование в школе / под ред. Л.В. Школяр. – М.: Академия, 2001.

  11. Осеннева М.Е., Безбородова Л.А. Методика музыкального воспитания младших школьников». – М.: Академия, 2001.

  12. Петрушин В.И. Слушай, пой, играй. – М.: Просвещение, 2000.

  13. Рапацкая Л.А., Сергеева Г.С., Шмагина Т.С. Русская музыка в школе». – М.: Владос, 2003.

  14. Смолина Е.А. Современный урок музыки. – Ярославль: Академия развития, 2006.

  15. Челышева Т.С. Спутник учителя музыки. – М.: Просвещение, 1993.

  16. «Искусство в школе» № 4 1995г., №№1-4 1996г., №2,4,6 1998г., № 2,3 1999г., № 2,3 2000г.

  17. Песенные сборники.


Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)


  1. Стандарт основного общего образования по образовательной области «Искусство».

  2. Примерная программа основного общего образования по музыке.

  3. Авторская программа по музыке.

  4. Хрестоматии с нотным материалом.

  5. Сборники песен и хоров.

  6. Методические пособия (рекомендации к проведению уроков музыки).

  7. Учебно-методические комплекты к программе по музыке, выбранной в качестве основной для проведения уроков музыки.

  8. Учебники по музыке.

  9. Книги о музыке и музыкантах.

  10. Научно-популярная литература по искусству.


Печатные пособия


1. Атласы музыкальных инструментов.

2. Портреты композиторов.

3. Схема: расположение инструментов и оркестровых групп в различных видах оркестров.

4. Альбомы с демонстрационным материалом, составленным в соответствии с тематическими линиями учебной программы.


Дидактический раздаточный материал:

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства



1.Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий».

2.Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо».

3.Мультимедийная программа «Музыка. Ключи».

4.Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009г.».

5.Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов».

6.Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164.

7.Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/.

8.Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/.

9.CD-ROM. «Мир музыки». Программно-методический комплекс».


Технические средства обучения


  1. Музыкальный центр.

  2. Фортепиано.

  3. Синтезатор.

  4. Компьютер.

  5. Экран.

  6. Проектор.

  7. Телевизор.


31


Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 20 декабря. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Краткое описание документа:

учебная рабочая программа по музыке на 2014-2015 учебный год по программе Т.В.Челышевой, В.В. Кузнецовой УМК "Перспективная начальная школа" к учебнику для 1 класса. Программа содержит  пояснительную записку,учебно-тематический план, календарно-тематическое планирование с прописанными универсальными учебными  действиями.

Актуальной задачей программы является формирование у учащихся интереса и уважения к своим истокам. Включение в учебный процесс регионального компонента: изучение лучших музыкальных, художественных произведений, народных песенных напевов, культурных ценностей региона - темы: "Композиторы Урала", "Наш край".

 

 

Общая информация

Номер материала: 180998
Курсы профессиональной переподготовки
133 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 20 декабря
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>