Инфоурок › Музыка ›Рабочие программы›Рабочая программа по музыке 1-4 кл.

Рабочая программа по музыке 1-4 кл.

Скачать материал

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1» Г.УСИНСКА

 

 

 

 

Рекомендована

Экспертным советом

 

Протокол №1 от 30.08.2012 г.

Утверждаю

Директор школы

Т.И. Каракчиева

Приказ № 450  от 01.09.2012 г.

 

 

 

 

 

 

Рабочая учебная программа

по музыке

 

1 - 4 классы

 

 

 

Составитель:

Талипова Л.А.,

учитель музыки

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Усинск

2012 год

                                                                                                                                 I.            Пояснительная записка

Рабочая учебная программа по предмету «Музыка» для обучающихся начальных классов составлена с учётом учебного плана школы и в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, примерными программами и основными положениями художественно-педагогической концепции Д.Б. Кабалевского. При разработке рабочей учебной программы использовалась примерная программа «Музыка» авторского коллектива УМК «Школа России» (авторы: Е.Д. Критская и др.).

При реализации учебной программы используется материал Республики Коми, тем самым обеспечивается реализация требований государственного стандарта Республики Коми по реализации национально-регионального компонента образования. Программа не предполагает изучение самостоятельных тем по региональной тематике.

В программе нашли отражение изменившиеся социокультурные условия деятельности современных образовательных учреждений, потребности педагогов-музыкантов в обновлении содержания и новые технологии общего музыкального образования.

Цель массового музыкального образования и воспитания - формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников - наиболее полно отражает интересы современного общества в развитии духовного потенциала подрастающего поколения.

Задачи музыкального образования младших школьников:

-     воспитание интереса, эмоционально-ценностного отношения и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира на основе постижения учащимися музыкального искусства во всем многообразии его форм и жанров;

-     воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности;

-     развитие образно-ассоциативного мышления детей, музыкальной памяти и слуха на основе активного, прочувствованного и осознанного восприятия лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;

-     накопление тезауруса - багажа музыкальных впечатлений, интонационно-образного словаря, первоначальных знаний музыки и о музыке, формирование опыта музицирования, хорового исполнительства на основе развития певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.

                                                                                           II.            Общая характеристика учебного предмета

Содержание программы базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, музыки религиозной традиции, произведений композиторов-классиков (золотой фонд), современной академической и популярной музыки. Приоритетным в данной программе является введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры - «от родного порога», по выражению народного художника России Б.М. Неменского, в мир культуры других народов. Это оказывает позитивное влияние на формирование семейных ценностей, составляющих духовное и нравственное богатство культуры и искусства народа. Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного

искусства разных народов мира, в котором находят отражение факты истории, отношение человека к родному краю, его природе, труду людей, предполагает изучение основных фольклорных жанров, народных обрядов, обычаев и традиций, изустных и письменных форм бытования музыки как истоков творчества композиторов-классиков. Включение в программу музыки религиозной традиции базируется на культурологическом подходе, который дает возможность учащимся осваивать духовно-нравственные ценности как неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры.

Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в интонационно-временную природу музыки, ее жанрово-стилистические особенности. При этом надо отметить, что занятия музыкой и достижение предметных результатов ввиду специфики искусства неотделимы от достижения личностных и метапредметных результатов.

Критерии отбора музыкального материала в данную программу заимствованы из концепции Д.Б. Кабалевского - это художественная ценность музыкальных произведений, их воспитательная значимость и педагогическая целесообразность.

Основными методическими принципами программы являются: увлеченность, триединство деятельности композитора - исполнителя - слушателя, «тождество и контраст», интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру. Освоение музыкального материала, включенного в программу с этих позиций, формирует музыкальную культуру младших школьников, воспитывает их музыкальный вкус.

Виды музыкальной деятельности разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения в массовом музыкальном образовании и воспитании. Постижение одного и того же музыкального произведения подразумевает различные формы общения ребенка с музыкой. В исполнительскую деятельность входят: хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи.

Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, эскизах костюмов и декораций к операм, балетам, музыкальным спектаклям; в составлении художественных коллажей, поэтических дневников, программ концертов; в подборе музыкальных коллекций в домашнюю фонотеку; в создании рисованных мультфильмов, озвученных знакомой музыкой, небольших литературных сочинений о музыке, музыкальных инструментах, музыкантах и др. В целом эмоциональное восприятие музыки, размышление о ней и воплощение образного содержания в исполнении дают возможность овладевать приемами сравнения, анализа, обобщения, классификации различных явлений музыкального искусства, что формирует у младших школьников универсальные учебные действия.

Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны музыкальные произведения. Названия разделов являются выражением художественно-педагогической идеи блока уроков. Занятия в I классе носят пропедевтический, вводный характер и предполагают знакомство детей с музыкой в широком жизненном контексте.

Творческий подход учителя музыки к данной программе - залог успеха его музыкально-педагогической деятельности.

                                                                                         III.            Место учебного предмета в учебном плане

Программа начального общего образования по музыке составлена в соответствии с количеством часов, указанным в Базисном учебном плане образовательных учреждений общего образования. Предмет «Музыка» изучается в I–IV классах в объеме не менее 135 часов (33 часа в I классе, по 34 часа – во II–IV классах).

 

УМК

Количество часов в неделю

1

класс

2

класс

3

класс

4

класс

Школа России

1

1

1

1

Итого в год:

33 часа

 34 часа

34 часа

34 часа

                                                                 IV.            Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.

Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает формирование опыта эмоционально-образного восприятия, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности, приобретение знаний и умений, овладение универсальными учебными действиями, что становится фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечивает введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной связи музыки и жизни.

Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно-эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Уже на начальном этапе постижения музыкального искусства младшие школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Это способствует формированию интереса и мотивации к дальнейшему овладению различными видами музыкальной деятельности и организации своего культурно-познавательного доcуга.

Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному, коммуникативному, познавательному и социальному развитию растущего человека. Предмет «Музыка», развивая умение учиться, призван формировать у ребенка современную картину мира.

             V.          Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

В результате изучения курса «Музыка» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:

-       чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;

-       целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;

-       умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

-       уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;

-       развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;

-       ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

-       формирование этических чувств доброжелательностии эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

-       развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности:

-          овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;

-          освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;

-          формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;

-          продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;

-          освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

-          овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;

-          приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;

-          формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;

-          овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;

-          умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации, работу с интерактивной доской и т. п.).

Предметные результаты изучения музыки отражают опыт обучающихся в музыкально-творческой деятельности:

-          формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;

-          формирование общего представления о музыкальной картине мира;

-          знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;

-          формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

-          формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;

-          умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

-          умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;

-          умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.

                                                                                                             VI.            Содержание учебного предмета

Основное содержание курса представлено следующими содержательными линиями: «Музыка в жизни человека», «Основные закономерности музыкального искусства», «Музыкальная картина мира».

Музыка в жизни человека. Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческих чувств. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл. Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки,

Игры-драматизации. Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Духовная музыка в творчестве композиторов.

Основные закономерности музыкального искусства.

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация - источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад и др.). Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее  эмоциональное воздействие. Композитор - исполнитель - слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, ее выразительный смысл. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Развитие музыки - сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов. Основные приёмы музыкального развития (повтор и контраст). Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Формы одночастные, двух и трехчастные, вариации, рондо и др.

Музыкальная картина мира.

Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые, симфонические). Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для детей: радио и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (CD, DVD). Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая. Певческие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный. Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой, народных инструментов. Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.

Ниже представлено тематическое планирование в соответствии с учебниками для общеобразовательных учреждений авторов Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С. Шмагиной: «Музыка. 1 класс», «Музыка. 2 класс», «Музыка. 3 класс», «Музыка. 4 класс».

 

 

 

 

 

                                                                            VII.            Тематическое планирование учебного предмета

1 класс

 

№

темы

Название темы

По рабочей

учебной программе
  1.  

Музыка вокруг нас

16
  1.  

Музыка и ты

17

Итого:

33 часа

 

 

Общий № урока

№ урока

в теме

Дата

Тема урока

 

Элемент  содержания

Характеристика

деятельности учащихся

Тема: «Музыка вокруг нас»

(16 часов)

1.        

1.        

 

«И Муза вечная со мной!»

 

Истоки возникновения музыки, рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния.

Муза – волшебница, добрая фея, раскрывающая перед школьниками чудесный мир звуков, которыми наполнено все вокруг. Композитор – исполнитель – слушатель.

  • П.И.Чайковский. «Па-де-де» из балета «Щелкунчик»
  • Н.Елисеев.  «Добрая школа моя»

Наблюдать  за музыкой в жизни человека.

Различать  настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке.

Проявлять  эмоциональную отзывчивость,  личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Словарь эмоций.

Исполнять  песни (соло, ансамблем, хором), играть  на детских элементарных музыкальных инструментах (в ансамбле, в оркестре).

Сравнивать  музыкальные и речевые интонации,  определять  их сходство и различия.

Осуществлять  первые опыты импровизации и сочинения в пении, игре, пластике.

Инсценировать  для школьных праздников музыкальные образы песен, пьес программного содержания, народных сказок.

2.        

2.        

 

Хоровод муз.

НРК. Коми  хоровод «Доли-шели».

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.

Знакомство  с  понятием   “хор”,  “хоровод”,  с  музыкой,  которая  в  самых  различных  жизненных  обстоятельствах   становится  частью жизни. Праздничный  день. Все  поют,  танцуют,  веселятся.  Разве можно  в  такой  день  обойтись  без  музыки?  Хоровод - древнейший  вид  искусства,   который  есть  у  каждого  народа.  Сходство  и  различие  русского  хоровода, молдавской  хоры, коми хоровода. Характерные  особенности  песен  и  танцев  разных   народов  мира.  Колыбельная   песня – это  музыка, которая становится   частью  жизни. 

  • Н.Елисеев.  «Добрая школа моя»
  • Русская народная песня «Во поле береза стояла»
  • Молдавская хороводная песня-пляска «Хора»
  • Коми  хоровод «Доли-шели».

3.        

3.        

 

Повсюду музыка слышна.

 

Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Истоки возникновения музыки.

Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Показать, что каждое жизненное обстоятельство находит отклик в музыке. Знакомство с народными  песенками-попевками. Определение  характера,  настроения  песенок,  жанровой  основы.

Ролевая игра «Играем в композитора»,

Сочинение мелодии и исполнение песен-попевок.

4.        

4.        

 

Душа музыки – мелодия.

 

 

Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия).

Мелодия – главная мысль любого музыкального сочинения, его лицо, его суть, его душа. Опираясь  на  простые  жанры – песню,  танец,  марш  выявить  их  характерные особенности.  В   марше – поступь,  интонации  и  ритмы   шага,  движение. Песня-напевность,  широкое  дыхание,  плавность   линий  мелодического  рисунка.  Танец - движение  и  ритм,  плавность  и  закругленность  мелодии,  узнаваемый  трехдольный  размер   в  вальсе,  подвижность,  четкие  акценты,  короткие  “шаги”  в  польке.  В  песне учащиеся  играют  на  воображаемой  скрипке.  В  марше  пальчики- “солдатики”  маршируют  на  столе,  играют  на  воображаемом  барабане.  В  вальсе  учащиеся  изображают  мягкие  покачивания  корпуса.

  • П.И. Чайковский: «Сладкая греза», «Вальс», «Марш деревянных солдатиков».

5.        

5.        

 

Музыка осени.

НРК.  П.Чисталев. «Скворушка»

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке.

Связать жизненные впечатления школьников об осени с художественными образами поэзии, рисунками художника, музыкальными произведениями П.И.Чайковского и Г.В.Свиридова, детскими песнями. Звучание музыки в окружающей жизни и внутри самого человека. Куплетная  форма  песен.

  • П.И. Чайковский. «Осенняя песнь»
  • Г. Свиридов. «Осень»
  • В .Павленко. «Капельки»
  • П.Чисталев. «Скворушка»

Наблюдать  за музыкой в жизни человека.

Различать  настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке.

Проявлять  эмоциональную отзывчивость,  личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Словарь эмоций.

Исполнять  песни (соло, ансамблем, хором), играть  на детских элементарных музыкальных инструментах (в ансамбле, в оркестре).

Сравнивать  музыкальные и речевые интонации,  определять  их сходство и различия.

Осуществлять  первые опыты импровизации и сочинения в пении, игре, пластике.

Инсценировать  для школьных праздников музыкальные образы песен, пьес программного содержания, народных сказок.

6.        

6.        

 

Сочини мелодию.

Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Региональные музыкально – поэтические традиции.

Развитие темы природы в музыке. Овладение элементами алгоритма сочинения мелодии. Вокальные импровизации детей. Ролевая игра «Играем в композитора». Понятия «мелодия» и «аккомпанемент».

Тема природы в музыке. Ролевая игра «Играем в композитора». Муза вдохновляет тех, кто имеет желание, обладает трудолюбием, кто хочет научиться новому.

7.        

7.        

 

«Азбука, азбука каждому нужна…»

 

Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Система графических знаков для записи музыки.

Роль музыки в отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной. Увлекательное путешествие в школьную страну и музыкальную грамоту.

  • Д. Кабалевский. «Песня о школе»
  •  А. Островский. «Азбука»

8.        

8.        

 

Музыкальная азбука.

НРК.  А.Осипов. «Шор»

Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Система графических знаков для записи музыки.

Запись нот -  знаков для обозначения музыкальных звуков.

Музыкальная азбука – взаимосвязь всех школьных уроков друг с другом. Роль музыки в отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной. Увлекательное путешествие в школьную страну и музыкальную грамоту. Элементы музыкальной грамоты: ноты, нотоносец, скрипичный ключ.

  • А.Островский. «До-ре-ми-фа-соль»
  • «Нотный хоровод»
  • А.Осипов. «Шор»

9.        

9.        

 

Обобщающий  урок

НРК.  А.Осипов. «Шор»

Музыка и ее роль в повседневной жизни человека.

Исполнение песен. Игра «Угадай мелодию» на определение  музыкальных произведений и композиторов, написавших  эти произведения.

  • НРК.  А.Осипов. «Шор»

10.     

10.     

 

Музыкальные инструменты.

НРК. Музыкальные инструменты коми народа: сигудок,  чипсан, пу-барабан.

 

Народные музыкальные традиции Отечества. Русские народные музыкальные инструменты. Региональные музыкальные традиции. 

Музыкальные инструменты русского народа – свирели, дудочки, рожок, гусли. Музыкальные инструменты коми народа: сигудок,  чипсан, пу-барабан. Внешний вид, свой голос, умельцы-исполнители и мастера-изготовители народных инструментов. Знакомство с понятием «тембр». Сходства и различия инструментов разных народов, их тембровая окраска.

  • «Полянка» (свирель)
  • «Во кузнице» (рожок)
  • «Как  под яблонькой» (гусли)
  • «Пастушья песенка» (французская народная песня)
  • Я.Перепелица. Танец с чипсанами из балета «Яг-Морт»

Участвовать  в совместной деятельности (в группе, в паре) при воплощении различных музыкальных образов.

Знакомиться  с элементами нотной записи.

Выявлять  сходство и различия музыкальных и живописных образов.

Подбирать  стихи и рассказы, соответствующие настроению музыкальных пьес и песен.

Моделировать  в графике особенности песни, танца, марша.

11.     

11.     

 

«Садко».

 Из русского былинного сказа.

 

Наблюдение народного творчества

Знакомство  с  народным  былинным  сказом  “Садко”. Знакомство  с  жанрами  музыки,  их  эмоционально-образным  содержанием,  со  звучанием  народного  инструмента - гуслями. Знакомство с разновидностями народных песен – колыбельные, плясовые. На примере музыки Н.А.Римского-Корсакова дать понятие «композиторская музыка».

  • Д. Локшин. «Былинные наигрыши» (гусли)
  • Н.А. Римский-Корсаков. «Заиграйте, мои гусельки», «Колыбельная Волховы» из оперы «Садко»

12.     

12.     

 

Музыкальные инструменты.

 

 

Музыкальные инструменты.

Сопоставление звучания народных  инструментов со звучанием профессиональных инструментов: свирель - флейта, гусли – арфа – фортепиано.

  • И.С. Бах. «Шутка»
  • К. Глюк. «Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика».
  • Л. Бетховен. Симфония №6 «Пасторальная» (фрагмент)

13.     

13.     

 

Звучащие картины.

 

 

Музыкальные инструменты. Народная и профессиональная музыка.

Расширение художественных впечатлений учащихся, развитие их ассоциативно-образного мышления  на примере репродукций известных произведений живописи, скульптуры  разных эпох. Направление   на  воспитание  у  учащихся  чувство  стиля - на  каких  картинах  “звучит”  народная  музыка, а  каких  - профессиональная, сочиненная  композиторами.

  • К. Кикта. «Фрески Софии Киевской»
  • Л. Дакен. «Кукушка»

14.     

14.     

 

Разыграй песню.

 

 

Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки - движение музыки. Развитие музыки в исполнении.

Развитие  умений и навыков выразительного исполнения  детьми песни Л. Книппера «Почему медведь зимой спит». Выявление  этапов  развития  сюжетов.   Подойти  к  осознанному  делению  мелодии  на  фразы,  осмысленному  исполнению  фразировки.  Основы  понимания  развития  музыки.

  • Л. Книппер. «Почему медведь зимой спит».

Участвовать  в совместной деятельности (в группе, в паре) при воплощении различных музыкальных образов.

Знакомиться  с элементами нотной записи.

Выявлять  сходство и различия музыкальных и живописных образов.

Подбирать  стихи и рассказы, соответствующие настроению музыкальных пьес и песен.

Моделировать  в графике особенности песни, танца, марша.

15.     

15.     

 

Пришло Рождество, начинается  торжество. Родной обычай старины.

 

Народные музыкальные традиции Отечества. Народное музыкальное творчество разных стран мира.

Введение детей в мир духовной жизни людей. Знакомство с религиозными праздниками, традициями, песнями. Знакомство  с  сюжетом  о   рождении  Иисуса  Христа  и  народными  обычаями  празднования  церковного   праздника  - Рождества  Христова. Осознание  образов  рождественских  песен,  народных  песен-колядок.

  • Груббер. «Тихая ночь»,  международный рождественский гимн
  • «Щедрик» (украинская народная колядка)
  • «Все идут, спешат на праздник» (колядка)
  • С. Крылов. «Зимняя сказка»

16.     

16.     

 

Добрый праздник среди зимы. Обобщающий урок

 

 

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о музыкальном жанре – балет. 

Урок  посвящен одному из самых любимых праздников детворы – Новый год.  Знакомство  со  сказкой   Т.Гофмана и музыкой  балета  П.И. Чайковского «Щелкунчик»,  который  ведет детей в мир чудес, волшебства,  приятных   неожиданностей. Исполнение песен.

П.И. Чайковский  Балет «Щелкунчик»:

  • «Марш»
  • «Вальс снежных хлопьев»
  • «Па- де-де»
  • А. Бердышев. «Зимняя песенка»

Тема: «Музыка и ты»

(17 часов)

17.     

1.        

 

Край, в котором ты живешь. 

НРК. Обработка П.Чисталева. «Коми му»

Сочинения отечественных композиторов о Родине. Региональные музыкальные традиции.

Способность музыки в образной форме передать настроения, чувства, характер человека, его отношение к природе, к жизни.

Россия - Родина  моя.  Отношение  к  Родине,  ее  природе,  людям,  культуре,  традициям  и  обычаям.  Идея  патриотического  воспитания.   Понятие  “Родина” - через эмоционально-открытое, позитивно-уважительное  отношение  к  вечным  проблемам жизни и искусства. Родные  места,  родительский дом,  восхищение  красотой  материнства,  поклонение труженикам  и  защитникам  родной  земли. Гордость за  свою  родину. Музыка  о родной  стороне,  утешающая  в  минуты  горя  и  отчаяния,  придававшая  силы  в  дни испытаний  и  трудностей,  вселявшая  в  сердце  человека  веру,  надежду,  любовь…Искусство, будь то музыка, литература, живопись, имеет общую основу – саму жизнь. Однако у каждого вида искусства – свой язык, свои выразительные средства для того, чтобы передать разнообразные жизненные явления, запечатлев их в ярких запоминающихся слушателям, читателям, зрителям художественных образах.

  • В. Степанова. «Добрый день»
  • Г. Свиридов.  «Пастораль»
  • В. Алексеев. «Рощица»
  • А. Бердышев «Приезжайте в тундру»
  • Обработка П.Чисталева. «Коми му»

Сравнивать  музыкальные произведения разных жанров.

Исполнять  различные по характеру музыкальные сочинения.

Сравнивать  речевые и музыкальные интонации,  выявлять  их принадлежность к различным жанрам музыки народного и профессионального

творчества.

Импровизировать  (вокальная, инструментальная, танцеваль-ная импровизации) в характере основных жанров музыки.

Разучивать и исполнять образцы музыкально-поэтического творчества (скороговорки, хороводы, игры, стихи).

Разыгрывать  народные песни, участвовать  в коллективных играх драматизациях.

Подбирать изображения знакомых музыкальных инструментов соответствующей музыке.

Воплощать  в рисунках образы полюбившихся героев музыкальных произведений и представлять их на выставках детского творчества.

18.     

2.        

 

Художник, поэт, композитор.

Коми художники и композиторы о своей республике

НРК. Обработка П.Чисталева. «Коми му»

Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния.   Средства музыкальной выразительности.

Искусство, будь то музыка, литература, живопись, имеет общую основу – саму жизнь.   Однако у каждого вида искусства – свой язык, свои выразительные средства  для того, чтобы передать разнообразные жизненные явления, запечатлев их  в  ярких запоминающихся  слушателям, читателям,  зрителям  художественных  образах. Обращение  к  жанру  пейзажа,  зарисовкам  природы  в  разных  видах  искусства.  Музыкальные  пейзажи - это  трепетное  отношение  композиторов  к  увиденной,  “услышанной  сердцем”, очаровавшей  их  природе.  Логическое  продолжение  темы  взаимосвязи  разных  видов  искусства,  обращение  к  жанру  песни  как  единству  музыки  и  слова.

  • И. Кадомцев. « Песенка о солнышке, радуге и радости» 
  • И. Никитин. «Вот и солнце встает»
  • Обработка П.Чисталева. «Коми му»

19.     

3.        

 

Музыка утра.

 

Интонационно–образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке.

Рассказ музыки о жизни природы. Значение принципа сходства и различия как ведущего в организации восприятия музыки детьми. Контраст  музыкальных  произведений,  которые  рисуют  картину утра. У  музыки  есть удивительное  свойство - без  слов  передавать  чувства,   мысли,  характер  человека, состояние  природы.  Характер  музыки  особенно  отчетливо  выявляется  именно  при сопоставлении  пьес.

  • П.И. Чайковский. «Зимнее утро»
  • В. Салманов. «Утро в лесу»
  • Э.Григ. «Утро»

20.     

4.        

 

Музыка вечера.

 

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Интонация – источник элементов музыкальной речи.

Вхождение  в  тему  через  жанр - колыбельной  песни. Особенности   колыбельной музыки.  Особенность  вокальной  и  инструментальной  музыки  вечера  (характер, напевность, настроение). Исполнение  мелодии  с  помощью  пластического  интонирования:  имитирование  мелодии  на  воображаемой  скрипке.  Обозначение   динамики,  темпа,  которые  подчеркивают   характер  и  настроение  музыки.

  • В. Гаврилин  «Вечерняя музыка»
  • С. Прокофьев «Ходит месяц над лугами»
  • В. Салманов « Вечер»
  • Е. Крылатов  «Колыбельная медведицы»

21.     

5.        

 

Музыкальные портреты.

 

Выразительность и изобразительность в музыке. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие.

Сходство и различие музыки и разговорной речи на примере вокальной миниатюры «Болтунья» С. Прокофьева на стихи А. Барто. Интонационно-осмысленное воспроизве­дение различных музыкальных образов. Тайна  замысла композитора  в  названии  музыкального произведения.  Отношение  авторов  произведений  поэтов  и  композиторов  к  главным  героям  музыкальных  портретов.

  • В. Моцарт «Менуэт»
  • С. Прокофьев «Болтунья»

Сравнивать  музыкальные произведения разных жанров.

Исполнять  различные по характеру музыкальные сочинения.

Сравнивать  речевые и музыкальные интонации,  выявлять  их принадлежность к различным жанрам музыки народного и профессионального

творчества.

Импровизировать  (вокальная, инструментальная, танцеваль-ная импровизации) в характере основных жанров музыки.

Разучивать и исполнять образцы музыкально-поэтического творчества (скороговорки, хороводы, игры, стихи).

Разыгрывать  народные песни, участвовать  в коллективных играх драматизациях.

Подбирать изображения знакомых музыкальных инструментов соответствующей музыке.

Воплощать  в рисунках образы полюбившихся героев музыкальных произведений и представлять их на выставках детского творчества.

22.     

6.        

 

Разыграй сказку. «Баба Яга» - русская народная сказка.

 

Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: игры – драматизации. Развитие музыки в исполнении.

Знакомство  со  сказкой  и  народной   игрой  “Баба-Яга”. Встреча  с  образами  русского  народного  фольклора.  

  • П.И. Чайковский «Баба Яга»
  • С.Соснин «Песенка Бабы – Яги»

23.     

7.        

 

Музы не молчали.

НРК.  М.Герцман. «Песнь о 112 Уляшёвых»

Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах.

Тема защиты Отечества. Подвиги народа в произведениях художников, поэтов, композиторов. Память и памятник  -  общность  в  родственных  словах. Память  о  полководцах,  русских  воинах, солдатах,  о  событиях  трудных  дней  испытаний  и  тревог,  сохраняющихся  в  народных    песнях,  образах,  созданными  композиторами. Музыкальные  памятники  защитникам  Отечества.

  • А. Бородин «Богатырская симфония»
  • «Солдатушки, бравы ребятушки» (русская народная песня)  
  • А.Новиков «Учил Суворов»
  • М.Герцман. «Песнь о 112 Уляшёвых»

24.     

8.        

 

Мамин праздник.

 

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.

Урок посвящен самому дорогому человеку - маме. Осмысление содержания построено на сопоставлении поэзии и музыки. Весеннее настроение в музыке и произведениях изобразительного искусства. Напевность, кантилена  в  колыбельных  песнях,  которые  могут  передать  чувство  покоя,  нежности,  доброты,  ласки

  • В. Моцарт «Колыбельная»
  • Е. Крылатов  «Колыбельная медведицы»
  • М. Славкин « Праздник бабушек и мам»
  • И. Арсеев «Спасибо»

25.     

9.        

 

Обобщающий урок.

Обобщение музыкальных впечатлений первоклассников.

26.     

10.     

 

Музыкальные инструменты. У каждого свой музыкальный инструмент.

Музыкальные  инструменты.

Инструментовка  и  инсценировка    песен.  Игровые  песни,  с  ярко  выраженным  танцевальным   характером. Звучание   народных  музыкальных  инструментов.

  •  «У каждого свой музыкальный инструмент»- эстонская народная песня.

Сравнивать  музыкальные произведения разных жанров.

Исполнять  различные по характеру музыкальные сочинения.

Сравнивать  речевые и музыкальные интонации,  выявлять  их принадлежность к различным жанрам музыки народного и профессионального

творчества.

Импровизировать  (вокальная, инструментальная, танцеваль-ная импровизации) в характере основных жанров музыки.

Разучивать и исполнять образцы музыкально-поэтического творчества (скороговорки, хороводы, игры, стихи).

Разыгрывать  народные песни, участвовать  в коллективных играх драматизациях.

Подбирать изображения знакомых музыкальных инструментов соответствующей музыке.

Воплощать  в рисунках образы полюбившихся героев музыкальных произведений и представлять их на выставках детского творчества.

27.     

11.     

 

Музыкальные инструменты.

 

Музыкальные  инструменты.

Встреча с музыкальными инструментами – арфой и флейтой. Внешний вид, тембр этих инструментов, выразительные возможности. Знакомство  с  внешним  видом,  тембрами,  выразительными  возможностями музыкальных  инструментов  - лютня,  клавесин.   Сопоставление  звучания  произведений,  исполняемых  на  клавесине  и  фортепиано.  Мастерство   исполнителя-музыканта.

  • П.И. Чайковский « Сладкая греза»
  • Л. Дакен «Кукушка»
  • «Тонкая рябина» - гитара
  • Ж. Рамо - «Тамбурин»- клавесин
  • И. Конради – «Менуэт» - лютня

28.     

12.     

 

«Чудесная лютня» (по алжирской сказке). Звучащие картины.

 

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.

Знакомство  с  музыкальными  инструментами,  через  алжирскую  сказку  “Чудесная лютня”.  Размышление  о  безграничных возможностях  музыки  в  передаче  чувств,  мыслей  человека,  силе  ее  воздействия.  Обобщенная  характеристика  музыки,  дающая  представление  об  особенностях  русской  народной  протяжной,  лирической песни  разудалой  плясовой.  Выполнение  задания  и выявление  главного  вопроса: какая   музыка  может  помочь  иностранному  гостю  лучше  узнать  другую  страну? Художественный  образ.  Закрепление  представления  о  музыкальных  инструментах  и исполнителях.  Характер  музыки  и  ее  соответствие  настроению  картины.

29.     

13.     

 

 Музыка в цирке.

 

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Песня, танец, марш и их разновидности.

Цирковое  представление  с  музыкой, которая  создает  праздничное  настроение. Музыка,  которая  звучит   в   цирке, помогает артистам  выполнять  сложные  номера, а  зрителям  подсказывает  появление  тех  или  иных  действующих  лиц  циркового представления.

  • А. Журбин «Добрые слоны»
  • И. Дунаевский «Выходной марш»
  • Д. Кабалевский «Клоуны»
  • О. Юдахина « Слон и скрипочка»

30.     

14.     

 

Дом, который звучит.

НРК.  Театры республики Коми.

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Песенность, танцевальность, маршевость. Музыкальные театры. Театры республики Коми.

Музыкальный  театр.  Через  песенность,  танцевальность  и  маршевость  можно совершать  путешествие  в  музыкальные  страны  - оперу  и  балет.  Герои  опер - поют,    герои  балета  - танцуют. Пение  и  танец  объединяет  музыка.  Сюжетами  опер  и балетов  становятся  известные  народные  сказки. В  операх  и  балетах  “встречаются”  песенная,   танцевальная  и  маршевая музыка.

  • Н. Римский-Корсаков.  Опера «Садко»: песня Садко «заиграйте, мои гусельки»
  • Р.Щедрин балет «Конек-Горбунок»: «Золотые рыбки»

Сравнивать  музыкальные произведения разных жанров.

Исполнять  различные по характеру музыкальные сочинения.

Сравнивать  речевые и музыкальные интонации,  выявлять  их принадлежность к различным жанрам музыки народного и профессионального

творчества.

Импровизировать  (вокальная, инструментальная, танцеваль-ная импровизации) в характере основных жанров музыки.

Разучивать и исполнять образцы музыкально-поэтического творчества (скороговорки, хороводы, игры, стихи).

Разыгрывать  народные песни, участвовать  в коллективных играх драматизациях.

Подбирать изображения знакомых музыкальных инструментов соответствующей музыке.

Воплощать  в рисунках образы полюбившихся героев музыкальных произведений и представлять их на выставках детского творчества.

31.     

15.     

 

Опера-сказка.

 

Опера. Песенность, танцевальность, маршевость. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая.

Детальное  знакомство  с  хорами  из  детских  опер. Персонажи  опер  имеют  свои  яркие  музыкальные  характеристики – мелодии-темы.  Герои  опер  могут  петь по одному - солист  и  вместе – хором  в  сопровождении  фортепиано  или  оркестра. В  операх  могут  быть  эпизоды,  когда  звучит  только  инструментальная музыка.

  • М. Коваль «Волк и семеро козлят»
  • М. Красев «Муха – цокотуха»

32.     

16.     

 

«Ничего на свете  лучше нету».

 

Музыка для детей.

Музыка, написанная специально для мультфильмов. Любимые мультфильмы  и музыка,  которая  звучит  повседневно  в  нашей жизни.  Знакомство  с  композиторами- песенниками,  создающими  музыкальные  образы.

  • Г.Гладков «Бременские музыканты».

33.     

17.     

 

Обобщающий урок. (Урок-концерт.)

НРК. Исполнение коми песен.

Слушание полюбившихся произведений, заполнение афиши, исполнение любимых песен. Слушание и исполнение коми песен.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2 класс

 

№ темы

Название темы

По рабочей

учебной программе
  1.  

Россия – Родина моя.

3
  1.  

«День, полный событий»

6
  1.  

«О России петь – что стремиться в храм»

5
  1.  

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

4
  1.  

«В музыкальном театре»

5
  1.  

«В концертном зале»

5
  1.  

«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»

6

Итого:

34 часа

 

 

Общий № урока

№ урока в теме

Дата

Тема урока

 

Элемент  содержания

Характеристика

деятельности обучающихся

Тема: «Россия - Родина моя»

(3 часа)

1.        

1.        

 

Мелодия.

Интонационно-образная природа музыкального искусства.  Средства музыкальной выразительности (мелодия). Различные виды музыки – инструментальная. Песенность.

Музыкальные образы родного края. Песенность как отличительная черта русской музыки. Песня. Мелодия. Аккомпанемент.

  • «Рассвет на Москве-реке», вступление к опере «Хованщина» М. Мусоргского.

Размышлять об отечественной музыке, ее характере и средствах выразительности.

Подбирать слова, отражающие содержание музыкальных произведений (словарь эмоций).

Воплощать характер и настроение песен о Родине в своем исполнении на уроках и школьных праздниках.

Воплощать художественно-образное содержание музыки в пении, слове, пластике, рисунке и др.

Исполнять Гимн России и знать Гимн Республики Коми.

Участвовать в хоровом исполнении гимнов своей республики, края, города, школы.

Закреплять основные термины и понятия музыкального искусства.

Исполнять мелодии с ориентацией на нотную запись.

Расширять запас музыкальных впечатлений в самостоятельной творческой деятельности.

Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.

Выполнять творческие задания из рабочей тетради.

2.        

2.        

 

Здравствуй, Родина моя!

НРК. Музыкальные образы родного края.

 

Сочинения отечественных композиторов о Родине.  Элементы нотной грамоты.  Формы построения музыки (освоение куплетной формы: запев, припев). Региональные музыкально-поэтические традиции.

Сочинения отечественных композиторов о Родине. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент). Формы построения музыки (освоение куплетной формы: запев, припев). Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Нотная запись поможет школьникам получить представление о мелодии и аккомпанементе.

·         «Рассвет на Москве-реке», вступление к опере «Хованщина» М. Мусоргского «Здравствуй, Родина моя» Ю. Чичкова, слова К. Ибряева.
«Моя Россия». Г. Струве, слова Н. Соловьевой.

·         НРК. «Однажды бывает» В.Савина (композиторская мелодия в народном духе)

3.        

3.        

 

Гимн России.

НРК. Гимн Республики Коми

Гимн России как один из основных государственных символов страны, известных всему миру.

Сочинения отечественных композиторов о Родине («Гимн России» А.Александров, С.Михалков). Знакомство учащихся с государственными символами России: флагом, гербом, гимном, с памятниками архитектуры столицы: Красная площадь, храм Христа Спасителя.  Музыкальные образы

  • «Патриотическая песня» М.Глинки
  • «Гимн России» А.Александрова, С.Михалкова
  • Гимн Республики Коми.

Тема: «День, полный событий»

(6 часов)

4.        

1.        

 

Музыкальные инструменты (фортепиано).

Тембровая окраска наиболее популярных музыкальных инструментов. Музыкальные инструменты (фортепиано). Элементы нотной грамоты.

Тембровая окраска наиболее популярных музыкальных инструментов (фортепиано) и их выразительные возможности. Музыкальный инструмент – фортепиано.

Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах.

  • «Детская музыка» С.Прокофьева
  • «Детский альбом» П.Чайковского.

Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки.

Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации.

Определять жизненную основу музыкальных произведений.

Воплощать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности: пение, игра на детских элементарных музыкальных инструментах, импровизация соло, в ансамбле, оркестре, хоре; сочинение.

Соотносить графическую запись музыки с ее жанром и музыкальной речью композитора.

Анализировать выразительные и изобразительные интонации, свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействии.

Понимать основные термины и понятия музыкального искусства.

Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности. Передавать в собственном исполнении (пении, игре на инструментах, музыкально-пластическом движении) различные музыкальные образы (в паре, в группе). Определять выразительные возможности фортепиано в создании различных образов. Соотносить содержание и средства выразительности музыкальных и живописных образов.

Выполнять творческие задания: рисовать, передавать в движении содержание музыкального произведения.

Различать особенности построения музыки: двухчастная, трехчастная формы и их элементы (фразировка, вступление, заключение, запев и припев).

 

5.        

2.        

 

Природа и музыка. Прогулка.

Знакомство с творчеством отечественных композиторов.  Выразительность и изобразительность в музыке. Песенность, танцевальность, маршевость.

Знакомство с творчеством отечественных композиторов - классиков  и современных композиторов на образцах музыкальных произведений П.И.Чайковского, С.С.Прокофьева.. Способность музыки в образной форме передать настроение, чувства, его отношение к природе, к жизни.

  • «Утро – вечер» С.Прокофьева
  • «Прогулка» С.Прокофьева
  • «Прогулка» М.Мусорского.

6.        

3.        

 

Танцы, танцы, танцы…

НРК. Коми народные танцы.

Песня, танец и марш как три основные области музыкального искусства, неразрывно связанные с жизнью человека.

Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм).

  • «Камаринская», «Вальс», «Полька» П.И.Чайковского
  • «Тарантелла»  С .Прокофьева
  • «Начинаем перепляс» С. Соснина, слова П. Синявского
  • «Доли-шели», коми народная песня-хоровод

7.        

4.        

 

Эти разные марши. Звучащие картины.

Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм, пульс). Выразительность и изобразительность в музыке.

  • «Марш деревянных солдатиков» П.Чайковского
  • «Шествие кузнечиков», «Марш», «Ходит месяц над лугами» С.С.Прокофьева.

8.        

5.        

 

Расскажи сказку. Мама.

НРК. Колыбельные.

Интонации музыкальные и речевые. Их сходство и различие.

Интонации музыкальные и речевые. Их сходство и различие. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент, темп, динамика). Выразительность и изобразительность в музыке.

·             «Спят усталые игрушки» А. Островского, слова З. Петровой.

·            «Нянина сказка» П.Чайковского

  • «Сказочка» С.Прокофьева
  • «Мама». П,Чайковскго
  • «Колыбельная медведицы» Е.Крылатова
  • «Баю-бай», коми народная песня.

9.        

6.        

 

Обобщение тем «Россия – Родина моя» и «День, полный событий».

НРК. Коми земля – любимая моя.

Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 1 четверть. Накопление учащимися слухового интонационно-стилевого опыта через знакомство с особенностями музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева и П.Чайковского).

Тема: «О России петь – что стремиться в храм»

(5 часов)

10.     

1.        

 

Великий колокольный звон. Звучащие картины.

Композитор как создатель музыки. Духовная музыка в творчестве композиторов. Музыка религиозной традиции.

Введение учащихся в художественные образы духовной музыки. Музыка религиозной традиции. Колокольные звоны России. Духовная музыка в творчестве композиторов. Музыкальные традиции родного края, придающие самобытность его музыкальной культуре.

  •  «Праздничный трезвон»
  •  «Великий колокольный звон» из оперы «Борис Годунов» М. Мусоргского.

Передавать в исполнении характер народных и духовных песнопений.

Эмоционально откликаться на живописные, музыкальные и литературные образы.

Сопоставлять средства выразительности музыки и живописи.

Передавать с помощью пластики движений, детских музыкальных инструментов разный характер колокольных звонов.

Исполнять рождественские песни на уроке и дома.

Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.

Выполнять творческие задания в рабочей тетради

11.     

2.        

 

Святые земли Русской. Князь Александр Невский.

Сергий Радонежский.

Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Кантата.

Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Кантата. Народные песнопения.

Фрагменты из кантаты «Александр Невский» С. Прокофьева:

  • «Песня об Александре Невском»,
  • «Вставайте, люди      русские»
  •  Народные песнопения о Сергии Радонежском.

12.     

3.        

 

Утренняя молитва

Духовная музыка в творчестве композиторов Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций.

Знакомство с творчеством отечественных композиторов – классиков на образцах музыкальных произведений П.И.Чайковского.

«Детский альбом»  П.Чайковского:

  • «Утренняя молитва»
  • «В церкви».

13.     

4.        

 

Праздник Православной церкви Рождество Христово. Рождественские народные песнопения

Музыка в народных обрядах и традициях. Народные музыкальные традиции Отечества.

Народные музыкальные традиции Отечества. Праздники Русской православной церкви. Рождество Христово. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Духовная музыка в творчестве композиторов. Представление  о  религиозных  традициях      

Народные славянские песнопения:

·          «Рождественская песенка»  П.Синявского

  • Рождественские песни: «Добрый тебе вечер»
  • «Рождественское чудо»
  • «Тихая ночь».

Тема: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

(4 часа)

14.     

1.        

 

Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши.

НРК. Коми народные инструменты.

Музыкальный фольклор народов России. Особенности звучания оркестра народных инструментов. Оркестр народных инструментов. Региональные музыкально-поэтические традиции.

Варьирование  напевов как характерная особенность народной музыки. Наблюдение народного творчества. Музыкальные инструменты.

  • «Калинка» - р.н.п.
  • «Светит месяц» - вариации на тему русской народной  песни
  • «Камаринская» - р.н.п.

Разыгрывать народные игровые песни, песни-диалоги, песни-хороводы.

Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных образов русского фольклора.

Осуществлять опыты сочинения мелодий, ритмических, пластических и инструментальных импровизаций на тексты народных песенок, попевок, закличек.

Исполнять выразительно, интонационно осмысленно народные песни, танцы, инструментальные наигрыши на традиционных народных праздниках.

Подбирать простейший аккомпанемент к песням, танцам своего народа и других народов России.

Узнавать народные мелодии в сочинениях русских композиторов.

Выявлять особенности традиционных праздников народов России.

Различать, узнавать народные песни разных жанров и сопоставлять  средства их выразительности.

Создавать музыкальные композиции (пение, музыкально-пластическое движение, игра на элементарных инструментах) на основе образцов отечественного музыкального фольклора.

Использовать полученный опыт общения с фольклором в досуговой деятельности. Интонационно осмысленно исполнять русские народные песни, танцы, инструментальные наигрыши разных жанров.

Выполнять творческие задания из рабочей тетради.

15.     

2.        

 

Музыка в народном стиле. Сочини песенку.

Наблюдение народного творчества. Музыкальные инструменты. Оркестр народных инструментов. Народные музыкальные традиции Отечества.

Наблюдение народного творчества. Музыкальные инструменты. Оркестр народных инструментов. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, пляски, наигрыши. Формы построения музыки: вариации. При разучивании игровых русских народных песен «Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли» дети узнают приемы озвучивания песенного фольклора: речевое произнесение текста в характере песни, освоение движений в «ролевой игре».

  • «Калинка» - р.н.п.
  • «Светит месяц» - вариации на тему рус. нар. песни
  • «Камаринская»,  р.н.п.     
  • «Бояре, а мы к вам пришли», песня – игра
  • «Выходили красны девицы» - р.н.п. – игра.

16.     

3.        

 

Обобщение по темам первого полугодия

Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве.

Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 2 четверть.

Исполнение знакомых песен, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах, передача музыкальных впечатлений учащихся

17.     

4.        

 

Проводы зимы.

Плясовые наигрыши (вариации).

НРК. Праздники народов Севера.

 

Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные традиции родного края.

Народные музыкальные традиции Отечества. Русский народный праздник. Музыкальный и поэтический фольклор России. Разучивание масленичных песен и весенних закличек, игр, инструментальное исполнение плясовых наигрышей. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции. Праздники народов Севера.

  • Масленичные песни.
  • Я.Перепелица. Танец-игра «Ловля оленей»

18.     

5.        

 

Встреча весны.

Фольклор – народная мудрость. Песни русского народа.

Разучивание масленичных песен и весенних закличек, игр, инструментальное исполнение плясовых наигрышей.

  • Весенние заклички
  • Песенки-заклички, игры, хороводы
  • «Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли».

Тема: «В музыкальном театре»

(5 часов)

19.     

1.        

 

Сказка будет впереди.

Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров – оперы. Интонации музыкальные и речевые. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональ-ных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров.

Интонации музыкальные и речевые.

  • «Песня-спор» Г.Гладкова (из к/ф «Новогодние приключения Маши и Вити»).
  • М. Коваль «Волк и семеро козлят» фрагменты из оперы

Эмоционально откликаться и выражать свое отношение к музыкальным образам оперы и балета.

Выразительно, интонационно осмысленно исполнять темы действующих лиц опер и балетов.

Участвовать в ролевых играх (дирижер), в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкального спектакля.

Рассказывать сюжеты литературных произведений, положенных в основу знакомых опер и балетов.

Выявлять особенности развития образов.

Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность.

Выполнять творческие задания из рабочей тетради

20.     

2.        

 

Детский муз. театр. Опера.

НРК. Музыкальные театры Республики Коми.

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера. Музыкальные театры. Детский музыкальный театр. Певческие голоса: детские, женские. Хор, солист, танцор, балерина. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете.

·         «Волк и семеро козлят», фрагменты из детской оперы-сказки  М. Коваля.

·         Я.Перепелица. Балет «Яг-Морт»

21.     

3.        

 

Балет. Волшебная палочка дирижера

Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров – балет.Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров.

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Балет. Музыкальное развитие в балете. Симфонический оркестр.

Музыкальные театры. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Симфонический оркестр. Музыкальное развитие в опере. Развитие музыки в исполнении. Роль  дирижера,  режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Дирижерские жесты.

·         «Золушка», фрагменты из балета С. Прокофьева.

·          «Марш» из балета «Щелкунчик» П. Чайковского.

22.     

4.        

 

Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы.

 

Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная,хоровая, оркестровая. Формы построения музыки.

Опера. Формы построения музыки. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов.

  • Марш Черномора из оперы «Руслан и Людмила» М.Глинки
  • сцена из первого действия оперы «Руслан и Людмила»

23.     

5.        

 

Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы. Увертюра. Финал.

 

Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная,

хоровая, оркестровая.

 Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Увертюра к опере.

  • Увертюра к опере «Руслан и Людмила» М.Глинка
  • Заключительный хор из финала оперы «Руслан и Людмила» М.Глинки.

Тема: «В концертном зале»

(5 часов)

24.     

1.        

 

Симфоническая сказка.

Музыкальные  инструменты. Симфонический оркестр. Музыкальные портреты и образы в симфонической музыке. Основные средства музыкальной выразительности (тембр).

Музыкальные  инструменты. Симфонический оркестр. Знакомство  с  внешним  видом,  тембрами,  выразительными  возможностями музыкальных  инструментов  симфонического оркестра. Музыкальные портреты в симфонической музыке. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности (тембр).

·            Симфоническая сказка «Петя и волк». С. Прокофьев.

Узнавать тембры инструментов симфонического оркестра и сопоставлять их с музыкальными образами симфонической сказки.

Понимать смысл терминов: партитура, увертюра, сюита и др.

Участвовать в коллективном воплощении музыкальных образов (пластические этюды, игра в дирижера, драматизация) на уроках и школьных праздниках.

Выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии.

Соотносить характер звучащей музыки с ее нотной записью.

Передавать свои музыкальные впечатления в рисунке.

Выполнять творческие задания из рабочей тетради

 

25.     

2.        

 

Картинки с выставки. Музыкальное впечатление.

Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке.

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальные портреты и образы  в симфонической и фортепианной  музыке     

 «Картинки с выставки».  Пьесы из фортепианной сюиты. М. Мусоргский.

  • «Избушка на курьих ножках»
  • «Балет не вылупившихся птенцов»
  • «Богатырские ворота»
  • «Песня о картинах» Г.Гладков.

26.     

3.        

 

Обобщающий урок

Музыкальные  инструменты. Симфонический оркестр. Музыкальные портреты и образы в симфонической музыке. Основные средства музыкальной выразительности (тембр).

Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 3   четверть.

27.     

4.        

 

«Звучит нестареющий Моцарт».

 

Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Знакомство учащихся с творчеством  великого австрийского композитора В.А.Моцарта.

Знакомство учащихся с творчеством великого австрийского композитора В.А.Моцарта.

  • Увертюра к опере «Свадьба Фигаро». В.-А. Моцарт.

28.     

5.        

 

Симфония №40. Увертюра.

Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Знакомство учащихся с произведениями великого австрийского композитора В.А.Моцарта.

Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Развитие музыки в исполнении. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Формы построения музыки: рондо. Знакомство учащихся с произведениями великого австрийского композитора В.А.Моцарта.

  • Симфония № 40, экспозиция 1-й части. В.-А. Моцарт.

Тема: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»

(6 часов)

29.     

1.        

 

Волшебный цветик-семицветик.

И все это – Бах.  Музыкальные инструменты (орган).

Интонация – источник элементов музыкальной речи. Музыкальные инструменты (орган).

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальные инструменты (орган). Композитор – исполнитель – слушатель. Знакомство учащихся с произведениями великого немецкого композитора И.-С.Баха.

  • «Менуэт» И. -С.Баха
  • «За рекою старый дом» И. -С.Баха
  • «Токката» И.-С.Баха.

Понимать триединство деятельности композитора - исполнителя - слушателя.

Анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведений мирового музыкального искусства.

Исполнять различные по образному содержанию образцы профессионального и музыкально-поэтического творчества.

Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность и деятельность одноклассников.

Узнавать изученные музыкальные сочинения и называть их авторов.

Называть и объяснять основные термины и понятия музыкального искусства.

Определять взаимосвязь выразительности и изобразительности в музыкальных и живописных произведениях.

Проявлять интерес к концертной деятельности известных исполнителей и исполнительских коллективов, музыкальным конкурсам и фестивалям.

Участвовать в концертах, конкурсах, фестивалях детского творчества.

Участвовать в подготовке и проведении заключительного урока-концерта.

Составлять афишу и программу заключительного урока-концерта совместно с одноклассниками

 

30.     

2.        

 

Все в движении.  Попутная песня

Выразительность и изобразительность в музыке

Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, темп).

  • «Тройка» Г.Свиридова
  • «Попутная песня» М.Глинки.

31.     

3.        

 

Музыка учит людей понимать друг друга

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.

Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, лад).

·            «Песня жаворонка» П. Чайковского.

32.     

4.        

 

Два лада. Природа и музыка Печаль моя светла..

Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, лад). Композитор – исполнитель – слушатель. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.

Д.Кабалевский:

  • «Кавалерийская»
  • «Клоуны»
  • «Карусель»
  • «Весна. Осень»  Г.Свиридова
  • «Жаворонок» М.Глинки
  • «Весенняя» В.Моцарта.

33.     

5.        

 

Мир композитора.

Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.

 Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, лад).

  • «Весна. Осень»  Г.Свиридова
  • «Жаворонок» М.Глинки
  • «Колыбельная» В.Моцарта.

34.     

6.        

 

Могут ли иссякнуть мелодии.

НРК. Конкурс «Сыктывкарская весна».

Конкурсы и фестивали музыкантов. Своеобразие (стиль) музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского).

Общие представления о музыкальной жизни страны. Конкурсы и фестивали музыкантов. Интонационное богатство мира. Своеобразие (стиль) музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского). Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 4 четверть и год. Составление афиши и программы концерта. Исполнение  выученных и полюбившихся  песен  всего учебного  года.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3 класс

 

№

темы

Название темы

По рабочей учебной

программе
  1.  

Россия – Родина моя

5
  1.  

День, полный событий

4
  1.  

О России петь – что стремиться в храм

4
  1.  

Гори, гори ясно, чтобы не погасло!

3
  1.  

В музыкальном театре

6
  1.  

В концертном зале

5
  1.  

Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…

7

Итого:

34 часа

 

Общий

№ урока

№ урока

в теме

Дата

Тема урока

 

Элемент  содержания

Характеристика

деятельности обучающихся

Тема: «Россия - Родина моя»

(5 часов)

1

1

 

Мелодия  - душа музыки.

 

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Музыкальные средства выразительности. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Песенность  как отличительная черта русской музыки. Углубляется понимание мелодии как основы музыки – ее души.

  •  «Рассвет на Москве-реке». Вступление к опере «Хован­щина» М. Мусоргского.  
  • Главная мелодия 2-й части из  Симфонии № 4 П. Чайковского.
  •  «Жаворонок» М. Глинки, слова Н. Кукольника.

Выявлять настроения и чувства человека, выраженные в музыке.

Выражать свое эмоциональное отношение к искусству в процессе исполнения музыкальных произведений (пение, художественное движение, пластическое интонирование и др.).

Петь мелодии с ориентации на нотную запись.

Передавать в импровизации интонационную выразительность музыкальной и поэтической речи.

Знать песни о героических событиях истории Отечества и исполнять их на уроках и школьных праздниках.

Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров.

Выполнять творческие задания из рабочей тетради

 

2

2

 

Природа и музыка. Звучащие картины.

 

Выразительность и изобразительность в музыке. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент). Певец – солист. Романс. Лирические образы в романсах и картинах русских композиторов и художников (музыка и поэзия).

  • «Благословляю вас, леса». П. Чайковский, слова А, Толстого.
  •  «Звонче жаворонка пенье». Н. Римский-Корсаков, слова А. Толстого.  
  •  «Романс» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.                                                                                                                 

3

3

 

«Виват, Россия!» (кант). «Наша слава -  русская держава».

 

Народные музыкальные традиции Отечества. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Знакомство учащихся с жанром кант. Народные музыкальные традиции Отечества (России и Коми республики). Песенность,  маршевость. Солдатская песня. Патриотическая тема в русских и коми народных песнях. Образы защитников Отечества в различных жанрах музыки.

  •  «Радуйся, Росско земле»; «Орле Российский». Неизвестные авторы XVIII в.
  •  «Славны были наши деды»; «Вспомним, братцы, Русь и славу!». Виватные канты.
  • Русские народные песни.

4

4

 

Кантата «Александр Невский».

НРК.  М.Герцман. Кантата «Песнь о 112 Уляшёвых»

 

Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Кантата.

Кантата С. С. Прокофьева «Александр Невский». Кантата М.Герцмана «Песнь о 112 Уляшёвых». Подвиг народа.

  • Кантата «Александр Невский» (фрагменты). С. Прокофьев.
  • Кантата «Песнь о 112 Уляшёвых» М.Герцмана.

5

5

 

Опера «Иван Сусанин».

 

Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Сочинения отечественных композиторов о Родине.

Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей человека.. 

Сочинения отечественных композиторов о Родине. Образ защитника Отечества в опере М.И.Глинки «Иван Сусанин». 

  • Фрагменты из оперы «Иван Сусанин». М. Глинка.

Тема: «День, полный событий»

(4 часа)

6

1

 

Утро.

 

Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Песенность. Песенность. Выразительность и изобразительность в музыкальных произведениях П.Чайковского «Утренняя молитва» и Э.Грига «Утро».

  • «Утро». Из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ.
  • «Утренняя молитва». П.Чайковский.

Распознавать и оценивать выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии.

Понимать художественно-образное содержание музыкального произведения и раскрывать средства его воплощения.

Передавать интонационно-мелодические особенности музыкального образа в слове, рисунке, движении.

Находить (обнаруживать) общность интонаций в музыке, живописи, .поэзии.

Разрабатывать сценарии отдельных сочинений программного характера, разыгрывать их и исполнять во время досуга.

Выразительно, интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей соло, в ансамбле, хоре, оркестре.

Выявлять ассоциативно-образные связи музыкальных и живописных произведений. Участвовать в сценическом воплощении отдельных сочинений программного характера. Выполнять творческие задания из рабочей тетради

7

2

 

Портрет в музыке.

В каждой интонации спрятан человек.

 

Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и  мыслей человека. Портрет в музыке.

  • «Болтунья». С. Прокофьев, слова А. Барто.
  • «Золушка». Балет (фрагменты). С. Прокофьев.
  • «Джульетта-девочка». Из балета «Ромео и Джульетта». С. Прокофьев.

8

3

 

«В детской». Игры и игрушки.

Выразительность и изобразительность в музыке. Интонационная выразительность. Детская тема в произведениях М.П.Мусоргского.

  • «С няней»; «С куклой». Из цикла «Детская». Слова и музы­ка М. Мусоргского.
  • «Прогулка»; «Тюильрийский сад». Из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский.
  • «Детский альбом». Пьесы. П. Чайковский.

9

4

 

На прогулке. Вечер.

Обобщающий урок.

 

Обобщение музыкальных впечатлений . Накопление учащимися слухового интонационно-стилевого опыта через знакомство с особенностями музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского, Э.Грига, М.Мусоргского).

Исполнение изученных произведений, участие в коллективном пении, передача музыкальных впечатлений учащихся.

Тема: «О России петь – что стремиться в храм»

(4 часа)

10

1

 

Радуйся Мария! Богородице Дево, радуйся!

НРК. «Дева Богородица». Муз. и ст. И.Болшева, перевод Е.Козлова.

 

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве.

  • «Аве, Мария». Ф. Шуберт, слова В. Скотта, пер. А. Пле­щеева.
  • «Богородице Дево, радуйся», № 6. Из «Всенощного бде­ния». С. Рахманинов.
  • «Дева Богородица». Муз. и ст. И.Болшева, перевод Е.Козлова, исп. ЛЛогинова.

Обнаруживать сходство и различия русских и западноевропейских произведений религиозного искусства (музыка, архитектура, живопись).

Определять образный строй музыки с помощью «словаря эмоций».

Знакомиться с жанрами церковной музыки (тропарь, молитва, величание), песнями, балладами на религиозные сюжеты.

Иметь представление о религиозных праздниках народов России и традициях их воплощения.

Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.

Выполнять творческие задания из рабочей тетради

 

11

2

 

Древнейшая песнь материнства.

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве.

  • Тропарь Владимирской иконе Божией Матери.

12

3

 

Вербное Воскресение. Вербочки.

 

 

Народные музыкальные традиции Отечества. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ праздника в искусстве. Вербное воскресенье.

  • «Мама». Из вокально-инструментального цикла «Земля». В. Гаврилин, слова В. Шульгиной.
  • «Осанна». Хор из рок-оперы «Иисус Христос — суперзвез­да». Э.-Л. Уэббер.
  • «Вербочки». А. Гречанинов, стихи А. Блока; Вербочки. Р. Глиэр, стихи А. Блока.

13

4

 

Святые земли Русской. Княгиня Ольга и  князь Владимир.

Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов. Святые земли Русской.

·         «Величание князю Владимиру и княгине Ольге».

·         «Балла­да о князе Владимире». Слова А. Толстого.

Тема: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

(3 часа)

14

1

 

Настрою гусли на старинный лад… (былины).

НРК. В.Лагеев. Коми-Былина про Илью Муромца

Музыкальный и поэтический фольклор России. Народные музыкальные традиции Отечества. Народное творчества. Былины.

  • «Былина о Добрыне Никитиче». Обработка. Н. А. Римского-Корсакова.
  • Песни Садко; хор «Высота ли, высота». Из оперы «Садко». Н. Римский-Корсаков.
  • В.Лагеев. Коми-Былина про Илью Муромца, аранжировка Ю.Колесника.

Выявлять общность жизненных истоков и особенности народного и профессионального музыкального творчества.

Рассуждать о значении повтора, контраста, сопоставления как способов развития музыки.

Разыгрывать народные песни по ролям, участвовать в коллективных играх-драматизациях.

Выполнять творческие задания из рабочей тетради.

Принимать участие в традиционных праздниках народов России.

Участвовать в сценическом воплощении отдельных фрагментов оперных спектаклей.

Выразительно, интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.

Выполнять творческие задания из рабочей тетради

15

2

 

Певцы русской старины. Лель.

 

Музыкальный и поэтический фольклор России.

Народная и профессиональная музыка.

Певцы – гусляры. Образы былинных сказителей, народные традиции и обряды в музыке русских композиторов (М.Глинки, Н.Римского-Корсакова).

  • Песни Баяна. Из оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка.

16

3

 

Прощание с Масленицей. Обобщающий урок.

Музыкальный и поэтический фольклор России: обряды. Народная и профессиональная музыка. Народные традиции и обряды в музыке русского  композитора  Н.Римского-Корсакова.

  • Третья песня Леля; хор «Проводы Масленицы». Из пролога к опере «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.
  • Веснянки. Русские, украинские народные песни.

Тема: «В музыкальном театре»

(6 часов)

17

1

 

Опера «Руслан и Людмила». Увертюра. Фарлаф.

 

Опера. Развитие музыки - сопоставление и столкновение  чувств, тем, художественных образов. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведения. Певческие голоса.

Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере М.Глинки «Руслан и Людмила».

  • «Руслан и Людмила». Опера (фрагменты). М. Глинка.

Рассуждать о значении дирижера, режиссера, художника-постановщика в создании музыкального спектакля.

Участвовать в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкального спектакля (дирижер, режиссер, действующие лица и др.)

Рассуждать о смысле и значении вступления, увертюры к опере и балету.

Сравнивать образное содержание музыкальных тем по нотной записи.

Воплощать в пении или пластическом интонировании сценические образы на уроках и школьных концертах.

Исполнять интонационно осмысленно мелодии песен, тем из мюзиклов, опер, балетов.

 

18

2

 

Опера «Орфей и Эвридика».

 

Опера. Развитие музыки - сопоставление и столкновение  чувств и мыслей человека  , тем, художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности. Интонационно-образное развитие в опере К.Глюка «Орфей и Эвридика».

  • «Орфей и Эвридика». Опера (фрагменты). К.-В. Глюк.

19

3

 

Опера «Снегурочка». Волшебное дитя природы.

 

Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере Н.Римского-Корсакова «Снегурочка» и во вступлении к опере «Садко»

  • «Снегурочка». Опера (фрагменты). Н. Римский-Корсаков.

20

4

 

Балет «Спящая красавица».

 

Балет. Развитие музыки -  сопоставление и столкновение человеческих чувств, тем, художественных образов

  • «Спящая красавица». Балет (фрагменты). П. Чайковский.

21

5

 

НРК. Балет «Яг-Морт».

Балет. Развитие музыки -  сопоставление и столкновение добра и зла. Интонационная близость музыки балета к коми народным напевам.

  • «Яг-Морт». Балет (фрагменты). Я.Перепелица.

22

6

 

В современных ритмах (мюзикл).

 

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и многообразии музыкальных жанров. Мюзикл. Мюзикл как жанр легкой музыки.

  • «Звуки музыки». Р. Роджерс, русский текст М. Цейтлиной.
  • «Волк и семеро козлят на новый лад». Мюзикл. А. Рыб­ников, сценарий Ю. Энтина.

Тема: «В концертном зале»

(5 часов)

23

1

 

Музыкальное состязание (концерт).

.

Различные виды музыки: инструментальная.  Концерт. Композитор – исполнитель – слушатель. Жанр инструментального концерта.

  • Концерт № 1 для фортепиано с оркестром. 3-я часть (фрагмент). П. Чайковский.
  • «Веснянка»-укр. народная песня.

Наблюдать за развитием музыки разных форм и жанров.

Узнавать стилевые особенности, характерные черты музыкальной речи разных композиторов. Моделировать в графике звуковысотные и ритмические особенности мелодики произведения.

24

2

 

Музыкальные инструменты (флейта, скрипка).

 

Музыкальные инструменты.

Тембровая окраска музыкальных инструментов и их выразительные возможности. Выразительные возможности флейты, скрипки. Выразительные возможности скрипки. Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители.

  • Шутка. Из Сюиты № 2 для оркестра. И.-С. Бах.
  • Мелодия. Из оперы «Орфей и Эвридика». К.-В. Глюк.
  • «Волшебный смычок», норвежская народная песня.
  • «Скрип­ка». Р. Бойко, слова И. Михайлова.
  • Мелодия. П. Чайковский.
  • Каприс № 24. Н. Паганини.

25

3

 

Сюита «Пер Гюнт».

 

Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Развитие музыки – движение музыки. Песенность, танцевальность, маршевость Контрастные образы сюиты Э.Грига «Пер Гюнт».

  • «Пер Гюнт». Сюита № 1 (фрагменты);
  • Сюита № 2 (фрагменты). Э. Григ.

26

4

 

«Героическая». Призыв к мужеству. Вторая часть, финал.

 

Симфония.  Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений.  Контрастные образы симфонии Л.Бетховена. Музыкальная форма (трехчастная). Темы, сюжеты и образы музыки Бетховена.

  • Симфония № 3 («Героическая») (фрагменты). Л. Бетховен.
  • «Сурок». Л. Бетховен, русский текст Н. Райского.

27

5

 

Мир Бетховена.

 

Симфония.  Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений.

  • Соната № 14 («Лунная»). 1-я часть (фрагмент). Л. Бет­ховен.
  • «Контрданс»; «К Элизе»; «Весело. Грустно». Л. Бетховен.

Тема: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»

(7 часов)

28

1

 

Чудо музыка. Острый ритм – джаза.

 

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Композитор- исполнитель – слушатель.

Джаз – музыка ХХ века. Особенности ритма и мелодии. Импровизация. Известные джазовые музыканты-исполнители. Музыка – источник вдохновения и радости.

  • Мелодия. П. Чайковский.
  • «Острый ритм». Дж. Гершвин, слова А. Гершвина, рус­ский текст В. Струкова.
  • «Колыбельная Клары». Из оперы «Порги и Бесс». Дж. Гершвин.

Выявлять изменения музыкальных образов, озвученных различными инструментами.

Разбираться в элементах музыкальной (нотной) грамоты.

Импровизировать мелодии в соответствии с поэтическим содержанием в духе песни, танца, марша.

Определять особенности построения (формы) музыкальных сочинений.

Различать характерные черты языка современной музыки.

Определять принадлежность музыкальных произведений к тому или иному жанру.

Инсценировать (в группе, в паре) музыкальные образы песен, пьес программного содержания.

Участвовать в подготовке заключительного урока-концерта.

Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.

Выполнять творческие задания из рабочей тетради.

 

29

2

 

«Люблю я грусть твоих просторов»

Интонация как  озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей человека.  Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Творчество Г.Свиридова. Музыкальное воплощение стихов И.Северянина, Б.Пастернака.

  • «Запевки». Г.Свиридов.
  • «Снег идёт». Г.Свиридов.
  • «Маленькая кантата». Г.Свиридов.

30

3

 

Мир Прокофьева.

 

Интонация как  озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей человека.  Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Новаторство и индивидуальный стиль композитора.

  • «Шествие солнца». С. Прокофьев.
  • Мелодия. П. Чайковский
  •  «Весна», «Тройка», «Снег идет». Г.Свиридов.

31

4

 

Певцы родной природы.

 

 

Интонация как  озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей человека. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. «Весна»; «Осень»; «Тройка». Из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.

  • «Снег идет». Из Маленькой кантаты. Г. Свиридов, стихи Б. Пастернака.
  • «Запевка». Т. Свиридов, стихи И. Северянина.

32

5

 

Прославим радость на земле.

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Музыка – источник вдохновения и радости. Нестареющая музыка великого Моцарта.

  • «Слава солнцу, слава миру!» Канон. В.-А. Моцарт.
  • Симфония № 40. Финал. В.-А. Моцарт.

33

6

 

Радость к солнцу нас зовет. Обобщающий урок.

НРК.

 

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Музыка – источник вдохновения и радости. Идея свободы, равенства, братства.

  • Симфония № 9. Финал. Л. Бетховен.
  • «Мы дружим с музыкой». И. Гайдн, русский текст П. Синявского.
  • «Яг-Морт». Балет (фрагменты). Я.Перепелица.

34

7

 

Залючительный урок-концерт.

НРК.

Исполнение изученных произведений, участие в коллективном пении, передача музыкальных впечатлений учащихся. Музыка коми композиторов.

·         «Чудо-музыка». Д. Кабалевский, слова 3. Александ­ровой

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4 класс

 

№

темы

Название темы

По рабочей учебной

программе
  1.  

Россия – Родина моя

3
  1.  

О России петь – что стремиться в храм…

4
  1.  

День, полный событий

6
  1.  

Гори, гори ясно, чтобы не погасло!

3
  1.  

В концертном зале

5
  1.  

В музыкальном театре

6
  1.  

Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…

7

Итого:

34 часа

 

Тематическое

планирование

Характеристика

деятельности обучающихся

Тема: «Россия – Родина моя»

 (3 часа)

Мелодия. Ты запой мне ту песню... Что не выразишь словами, звуком на душу навей... Как сложили песню. Звучащие картины. Ты откуда, русская, зародилась, музыка? Я пойду по полю белому... На великий праздник собралася Русь!

Раскрываются следующие содержательные линии: Красота родной земли, человека в народной музыке и сочинениях русских композиторов. Общность интонаций народного и композиторского музыкального творчества. Тайна рождения песни. Многообразие жанров народных песен: колыбельная, плясовая, солдатская, трудовая, лирическая, хороводная и др.; особенности интонаций, ритмов, композиционного строения, манеры исполнения. Лирические образы музыки С. Рахманинова (инструментальный концерт, вокализ), патриотическая тема в музыке М. Глинки (опера), С. Прокофьева (кантата).

Примерный музыкальный материал:

Концерт № 3 для фортепиано с оркестром.

Главная мелодия 1-й части. С. Рахманинов; Вокализ.

С. Рахманинов; Песня о России. В. Локтев, слова О. Высотской; Родные места. Ю. Антонов, слова М. Пляцковского.

Ты, река ль моя, реченька, русская народная песня; Колыбельная в обраб. А. Лядова; У зори-то, у зореньки; Солдатушки, бравы ребятушки; Милый мой хоровод; А мы просо сеяли, русские народные песни, обраб. М. Балакирева, Н. Римского-Корсакова; Александр Невский. Кантата (фрагменты). С. Прокофьев; Иван Сусанин. Опера (фрагменты). М. Глинка

Размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека.

Эмоционально воспринимать народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира и народов России и высказывать мнение о его содержании.

Исследовать: выявлять общность истоков и особенности народной и профессиональной музыки.

Исполнять и разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх-драматизациях.

Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового, инструментального) воплощения различных художественных образов.

Узнавать образцы народного музыкально-поэтического творчества и музыкального фольклора России.

Импровизировать на заданные тексты.

Выразительно, интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.

Подбирать ассоциативные ряды художественным произведениям различных видов искусства.

Выполнять творческие задания из рабочей тетради.

Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность

 

Тема: «О России петь – что стремиться в храм…»

(4 часа)

Святые земли Русской. Илья Муромец. Кирилл и Мефодий. Праздников праздник, торжество из тор­жеств. Ангел вопияше. Родной обычай старины. Светлый праздник.

Раскрываются следующие содержательные линии. Нравственные подвиги святых земли Русской (равноапостольные княгиня Ольга, князь Владимир, Илья Муромский и др.), их почитание и восхваление. Святые равноапостольные Кирилл и Мефодий - создатели славянской письменности. Религиозные песнопения (стихира, тропарь, молитва, величание); особенности их мелодики, ритма, исполнения. Праздники Русской православной церкви (Пасха). Церковные и народные традиции праздника. Образ светлого Христова Воскресения в музыке русских композиторов.

Обобщающий урок.

Примерный музыкальный материал:

Земле Русская, стихира; Былина об Илье Муромце, былинный напев сказителей Рябининых; Симфония № 2 («Богатырская»). 1-я часть (фраг­мент). А. Бородин; Богатырские ворота. Из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский; Величание святым Кириллу и Мефодию, обиходный распев; Гимн Кириллу и Мефодию. П. Пипков, слова С. Михайловски; Величание князю Владимиру и княгине Ольге; Баллада о князе Владимире, слова А. Толстого; Тропарь праздника Пасхи; Ангел вопияше. Молитва. П. Чесноков; Богородице Дево, радуйся (№ 6). Из «Всенощной». С. Рахманинов; Не шум шумит, русская народная песня; Светлый праздник. Финал Сюиты-фантазии №1 для двух фортепиано. С. Рахманинов

Сравнивать музыкальные образы народных и церковных праздников.

Сопоставлять выразительные особенности языка музыки, живописи, иконы, фрески, скульптуры.

Рассуждать о значении колокольных звонов и колокольности в музыке русских композиторов.

Сочинять мелодии на поэтические тексты.

Осуществлять собственный музыкально-исполнительский замысел в пении и разного рода импровизациях.

Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.

Выполнять творческие задания из рабочей тетради.

 

Тема: «День, полный событий»

(6 часов)

Приют спокойствия, трудов и вдохновенья... Зимнее утро. Зимний вечер. Что за прелесть эти сказки! Три чуда. Ярмарочное гулянье. Святогорский монастырь. Приют, сияньем муз одетый...

Раскрываются следующие содержательные линии. Один день с Александром Сергеевичем Пушкиным. Михайловское: музыкально-поэтические образы природы, сказок в творчестве русских композиторов (П. Чайковский, М. Мусоргский, Н. Римский-Корсаков, Г. Свиридов и др.). Многообразие жанров народной музыки: колокольные звоны. Музыкально-литературные вечера в Тригорском: романсы, инструментальное музицирование (ансамбль, дуэт). Музыкальность поэзии А. Пушкина.

Обобщающий урок.

Зимнее утро. Зимний вечер. Приют, сияньем муз одетый.

Примерный музыкальный материал:

В деревне. М. Мусоргский; Осенняя песнь (Октябрь). Из цикла «Времена года». П. Чайковский; Пастораль. Из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов; Зимнее утро. Из «Детского альбома». П. Чайковский; У камелька (Январь). Из цикла «Времена года». П. Чайковский. Сквозь волнистые туманы; Зимний вечер, русские народные песни. Зимняя дорога. В. Шебалин, стихи А. Пушкина; Зимняя дорога. Ц. Кюи, стихи А. Пушкина; Зимний вечер. М. Яковлев, стихи А. Пушкина.

Три чуда. Вступление ко II действию оперы «Сказка о царе Салтане». Н. Римский-Корсаков. Девицы, красавицы; Уме как по мосту, мосточку, хоры из оперы «Евгений Онегин». П. Чайковский. Вступление; Великий колокольный звон. Из оперы «Борис Годунов». М. Мусоргский.

Венецианская ночь. М. Глинка, слова И. Козлова.

Выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки русских композиторов и поэзии А. Пушкина.

Понимать особенности построения (формы) музыкальных и литературных произведений.

Распознавать их художественный смысл.

Анализировать и обобщать жанрово-стилистические особенности музыкальных произведений.

Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.

Выполнять творческие задания из рабочей тетради.

Участвовать в коллективной музыкально-творческой деятельности, в инсценировках произведений разных жанров и форм (песни, танцы, фрагменты из произведений, оперы и др.).

Определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов.

Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.

Выполнять творческие задания из рабочей тетради

 

Тема: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

(3 часа)

Композитор - имя ему народ. Музыкальные инструменты России. Оркестр русских народных инструментов. Музыкант чародей. Народные праздники. (Троица).

Раскрываются следующие содержательные линии. Народная песня - летопись жизни народа и источник вдохновения композиторов разных стран и эпох. Сюжеты, образы, жанры народных песен. Музыка в народном стиле. Приемы развития: повтор, контраст, вариационность, импровизационность. Единство слова, напева, инструментального наигрыша, движений, среды бытования в образцах народного творчества. Устная и письменная традиция сохранения и передачи музыкального фольклора. Музыкальные инструменты России: балалайка, гармонь, баян и др. Оркестр русских народных инструментов. Мифы, легенды, предания, сказки о музыке и музыкантах. Вариации в народной и композиторской музыке.  Церковные и народные праздники на Руси (Троица) Икона «Троица А. Рублева.

Обобщающий урок.

Примерный музыкальный материал:

Ой ты, речка, реченька; Бульба, - белорусские народные песни; Солнце, в дом войди; Светлячок; Сулико, грузинские народные песни; Аисты, узбекская народная песня; Колыбельная, английская народная песня; Колыбельная, неаполитанская народная песня; Сайта Лючия, итальянская народная песня; Вишня, японская народная песня. Концерт № 1 для фортепиано с оркестром. 3-я часть. П. Чайковский; Камаринская; Мужик на гармонике играет. П. Чайковский; Ты воспой, воспой,  жавороночек. Из кантаты «Курские песни». Г. Свиридов; Светит месяц, русская народная песня-пляска. Пляска скоморохов. Из оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков; Троицкие песни.

Различать тембры народных музыкальных инструментов и оркестров.

Знать народные обычаи, обряды, особенности проведения народных праздников.

Исследовать историю создания музыкальных инструментов.

Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов.

Осуществлять опыты импровизации и сочинения на предлагаемые тексты.

Овладевать приемами мелодического варьирования, подпевания, «вторы», ритмического сопровождения.

Рассуждать о значении преобразующей силы музыки.

Создавать и предлагать собственный исполнительский план разучиваемых музыкальных произведений.

Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.

Выполнять творческие задания из рабочей тетради.

Тема: «В концертном зале»

(5 часов)

Музыкальные инструменты. Вариации на тему рококо. Старый замок. Счастье в сирени живет... Не молкнет сердце чуткое Шопена... Танцы, танцы, танцы... Патетическая соната. Годы странствий. Царит гармония оркестра.

Раскрываются следующие содержательные линии. Различные жанры и образные сферы вокальной (песня, вокализ, романс, баркарола), камерной инструментальной (квартет, вариации, сюита, соната) и симфонической (симфония, симфоническая увертюра) музыки. Особенности музыкальной драматургии (сочинения А. Бородина, П. Чайковского, С. Рахманинова, Л. Бетховена). Интонации народной музыки в творчестве Ф. Шопена (полонезы, мазурки, вальсы, прелюдии), М. Глинки (баркарола, хота). Музыкальные инструменты: виолончель, скрипка. Симфонический оркестр. Известные дирижеры и исполнительские коллективы

Примерный музыкальный материал:

Ноктюрн. Из Квартета № 2. А. Бородин; Вариации на тему рококо для виолончели с оркестром (фрагменты). П. Чайковский; Сирень. С. Рахманинов, слова Е. Бекетовой; Старый замок. Из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский; Песня франкского рыцаря, ред. С. Василенко; Полонез ля мажор; Вальс си минор; Мазурки ля минор, фа мажор, сибемоль мажор. Ф. Шопен; Желание. Ф. Шопен, слова С. Витвицкого, пер. Вс. Рождественского; Соната № 8 («Патетическая») (фрагменты). Л. Бетховен.

Венецианская ночь. М. Глинка, слова И. Козлова; Арагонская хота. М. Глинка. Баркарола (Июнь). Из цикла «Времена года». П. Чайковский.

Определять и соотносить различные по смыслу интонации (выразительные и изобразительные) на слух и по нотному письму, графическому изображению.

Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов.

Узнавать по звучанию различные виды музыки (вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая) из произведений программы.

Распознавать художественный смысл различных музыкальных форм.

Передавать в пении, драматизации, музыкально-пластическом движении, инструментальном музицировании, импровизации и др. образное содержание музыкальных произведений различных форм и жанров.

Корректировать собственное исполнение.

Соотносить особенности музыкального языка русской и зарубежной музыки.

Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.

Выполнять творческие задания из рабочей тетради.

 

Тема: «В музыкальном театре»

(6 часов)

Опера «Иван Сусанин»: Бал в замке польского короля (II действие). За Русь мы все стеной стоим... (III действие). Сцена в лесу (IV действие). Исходила младешенька. Русский Восток. Сезам, откройся! Восточные мотивы. Балет «Петрушка». Театр музыкальной комедии.

Раскрываются следующие содержательные линии: События отечественной истории в творчестве М. Глинки, М. Мусоргского, С. Прокофьева. Опера. Музыкальная тема - характеристика действующих лиц. Ария, речитатив, песня, танец и др. Линии драматургического развития действия в опере. Основные приемы драматургии: контраст, сопоставление, повтор, вариантность. Балет. Особенности развития музыкальных образов в балетах А. Хачатуряна, И. Стравинского. Народные мотивы и своеобразие музыкального языка. Восточные мотивы в творчестве русских композиторов. Орнаментальная мелодика. Жанры легкой музыки: оперетта, мюзикл. Особенности мелодики, ритмики, манеры исполнения.

Обобщающий урок III четверти.

Примерный музыкальный материал:

Интродукция, танцы из II действия, сцена и хор из III действия, сцена из IV действия. Из оперы «Иван Сусанин». М. Глинка; Песня Марфы («Исходила младешенъка»); Пляска персидок из

оперы «Хованщина». М. Мусоргский; Персидский хор. Из оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка; Колыбельная; Танец с саблями из балета «Гаянэ». А. Хачатурян.

Первая картина. Из балета «Петрушка». И. Стравинский.

Вальс. Из оперетты «Летучая мышь». И. Штраус.

Песня Элизы («Я танцевать хочу»). Из мюзикла «Моя прекрасная леди». Ф. Лоу.

Звездная река. Слова и музыка В. Семенова; Джаз. Я. Дубравин, слова В. Суслова; Острый ритм. Дж. Гершвин, слова А. Гершвина

Оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира и народов России.

Воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности с использованием знаний основных средств музыкальной выразительности.

Определять особенности взаимодействия и развития различных образов музыкального спектакля.

Участвовать в сценическом воплощении отдельных фрагментов оперы, балета, оперетты.

Исполнять свои музыкальные композиции на школьных концертах и праздниках.

Оценивать собственную творческую деятельность. Выразительно, интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.

Выполнять творческие задания из рабочей тетради.

 

Тема: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»

(7 часов)

Прелюдия. Исповедь души. Революционный этюд. Мастерство исполнителя. В интонации спрятан человек. Музыкальные инструменты. Музыкальный сказочник. Рассвет на Москве-реке.

Раскрываются следующие содержательные линии. Произведения композиторов-классиков (С. Рахманинов, Н. Римский-Корсаков, Ф. Шопен) и мастерство известных исполнителей (С. Рихтер, С. Лемешев, И. Козловский, М. Ростропович и др.). Сходство и различия музыкального языка разных эпох, композиторов, народов. Музыкальные образы и их развитие в разных жанрах (прелюдия, этюд, соната, симфоническая картина, сюита, песня и др.). Интонационная выразительность музыкальной речи: гитара. Классические и современные образцы гитарной музыки (народная песня, романс, шедевры классики, джазовая импровизация, авторская песня). Обработка. Переложение. Импровизация. Образы былин и сказок в произведениях Н. Римского-Корсакова. Образ Родины в музыке М. Мусоргского.

Обобщающий урок - заключительный урок-концерт.

Анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, музыкальные темы в их взаимосвязи и взаимодействии.

Распознавать художественный смысл различных музыкальных форм.

Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития в произведениях разных жанров.

Общаться и взаимодействовать в процессе, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов.

Узнавать музыку (из произведений, представленных в программе). Называть имена выдающихся композиторов и исполнителей разных стран мира.

Моделировать варианты интерпретаций музыкальных произведений.

Личностно оценивать музыку, звучащую на уроке и вне школы. Аргументировать свое отно­шение к тем или иным музыкальным сочинениям.

Определять взаимосвязь музыки с другими видами искусства: литературой, изобразительным искусством, кино, театром.

Оценивать свою творческую деятельность.

Самостоятельно работать в творческих тетрадях, дневниках музыкальных впечатлений. Формировать фонотеку, библиотеку, видеотеку

VIII.       Перечень обязательных лабораторных, практических, контрольных, тестовых и других работ.

Обязательные лабораторные, практические, контрольные, тестовые и другие виды письменных работ программой не предусмотрены.

IX.             Тексты контрольных работ, тестов метапредметных и предметных диагностических работ (входного и итогового контроля).

Входные и итоговые контрольные работы по рабочей учебной программе по учебному предмету не предусмотрены.

X.                Материально-техническое обеспечение учебного процесса

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Кол-во

Примечания

Данная программа обеспечена учебно-методическими комплектами для каждого класса общеобразовательных учреждений. В комплекты входят издания авторов

Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой, Т.С. Шмагиной.

 

Учебники

«Музыка. 1 класс»,

«Музыка. 2 класс»,

«Музыка. 3 класс»,

«Музыка. 4 класс».

 

Пособия для учащихся

«Музыка. Рабочая тетрадь. 1 класс»,

«Музыка. Рабочая тетрадь. 2 класс»,

«Музыка. Рабочая тетрадь. 3 класс»,

 «Музыка. Рабочая тетрадь. 4 класс».

 

Пособия для учителей

«Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 1 класс»,

«Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 2 класс»,

«Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 3 класс»,

«Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 4 класс»;

«Музыка. Фонохрестоматия музыкального материала. 1класс» (МРЗ),

«Музыка. Фонохрестоматия музыкального материала. 2 класс» (МРЗ),

«Музыка. Фонохрестоматия музыкального материала. 3 класс» (МРЗ),

«Музыка. Фонохрестоматия музыкального материала. 4  класс» (МРЗ);

«Уроки музыки. 1-4 классы».

 

 

 

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.

Примерная программа начального общего образования по музыке.

Программы по музыке.

Д

Стандарт по музыке, примерная программа, рабочие программы, входящие в состав обязательного программно-методического обеспечения кабинета музыки

Хрестоматии с нотным материалом

Д

Для каждого года обучения

Сборники песен и хоров

Д

Для хорового пения в классе и школьном хоре (с учетом разных возрастных составов)

Методические пособия (рекомендации к проведению уроков музыки)

Д

Пособия могут входить в учебно-методический комплект по музыке, а также освещать различные разделы и темы курса, в том числе проблемы электронного музыкального творчества

Методические журналы по искусству

Д

Федерального значения

Учебно-методические комплекты к программе по музыке, выбранной  в качестве основной для проведения уроков музыки. Учебники по музыке

К

При комплектации библиотечного фонда полными комплектами учебников целесообразно включить в состав книгопечатной продукции, имеющейся в кабинете музыки, по нескольку экземпляров учебников из других учебно-методических комплектов по музыке. Эти учебники могут быть использованы учащимися для выполнения практических работ, а также учителем как часть методического обеспечения кабинета

Рабочие блокноты (творческие тетради)

К

В состав библиотечного фонда целесообразно включать рабочие тетради, соответствующие используемым комплектам учебников

Учебные пособия по электронному музицированию

Ф

Для каждого года обучения

Книги о музыке и музыкантах. Научно-популярная литература по искусству

П

Необходимы для самостоятельной работы учащихся, подготовки сообщений, творческих работ, исследовательской, проектной деятельности и должны находиться в фондах школьной библиотеки

Справочные пособия, энциклопедии

Д/П

Музыкальная энциклопедия, музыкальный энциклопедический словарь, энциклопедический словарь юного музыканта, словарь основных терминов по искусствоведению, эстетике, педагогике и психологии искусства («В мире искусства»)

Печатные пособия

Таблицы: нотные примеры, признаки характера звучания, средства музыкальной выразительности

Д

Таблицы, схемы могут быть представлены в демонстрационном (настенном) и индивидуальном раздаточном вариантах, в полиграфических изданиях и на электронных носителях

Схемы: расположение инструментов и оркестровых групп в различных видах оркестров, расположение партий в хоре, графические партитуры

Д

 

Транспарант: нотный и поэтический текст Гимна России

Д

 

Портреты композиторов

Д

Комплекты могут содержаться в настенном варианте, полиграфических изданиях (альбомы по искусству) и на электронных носителях

Портреты исполнителей

Д

Атласы музыкальных инструментов

Д

 

Альбомы с демонстрационным материалом, состав­ленным в соответствии с тематическими линиями учебной программы

Д

 

Дидактический раздаточный материал

К

 

Карточки с признаками характера звучания

К

Комплект

Карточки с обозначением выразительных возможностей различных музыкальных средств

К

Комплект

Карточки с обозначением исполнительских средств выразительности

К

Комплект

Театральный реквизит (костюмы, декорации и пр.)

П

Для театрализованных форм работы на уроках музыки и во внеклассной деятельности

Цифровые образовательные ресурсы

Цифровые компоненты учебно-методических комплектов по музыке

Д/П

Цифровые компоненты учебно-методического комплекта могут быть ориентированы на различные формы учебной деятельности (в том числе на игровую), носить проблемно-тематический характер и обеспечивать дополнительные условия для изучения отдельных предметных тем и разделов стандарта. В любом случае эти пособия должны предоставлять техническую возможность построения системы текущего и итогового контроля уровня подготовки учащихся (в том числе в форме тестового контроля)

Коллекция цифровых образовательных ресурсов по музыке

 

Д/П

Коллекция образовательных ресурсов включает комплект информационно-справочных материалов, объединенных единой системой навигации и ориентированных на различные формы познавательной деятельности, в том числе исследовательскую проектную работу. В состав коллекции могут входить тематические базы данных, фрагменты исторических источников и текстов из научных и научно-популярных изданий, фотографии, анимация, таблицы, схемы, диаграммы и графики, иллюстративные материалы, аудио- и видеоматериалы, ссылки на внешние источники. Коллекция образовательных ресурсов может размещаться на СО или создаваться в сетевом варианте (в том числе на базе образовательного учреждения)

Цифровая база данных для создания тематических и итоговых разноуровневых тренировочных и проверочных материалов для организации фронтальной и индивидуальной работы

Д/П

Цифровой компонент учебно-методического комплекта, включающий обновляемый набор заданий по музыке, а также системы комплектования тематических и итоговых работ с учетом вариативности, уровня усвоения знаний и особенностей индивидуальной образовательной траектории учащихся

Цифровые инструменты учебной деятельности для общего пользования

Д/П

К цифровым инструментам учебной деятельности, используемым в курсе музыки, относятся, в частности, текстовый редактор, редактор создания презентаций

Специализированные цифровые инструменты учебной деятельности

Д/П

К специализированным инструментам учебной деятельности, используемым в курсе музыки, относятся, в частности, редактор нотной грамоты, система обработки звука, редактор временной оси

Экранно-звуковые пособия (могут быть в цифровом варианте)

Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке

Д

Комплекты компакт-дисков и аудиокассет по темам и разделам курса каждого года обучения включают материал для слушания и исполнения (возможно, в цифровом виде). Песенный материал может быть представлен в виде инструментального сопровождения, специально аранжированного для учащихся основной школы (возможно, в цифровом виде)

Видеофильмы, посвященные творчеству выдающихся отечественных и зарубежных композиторов

Д

Видеофильмы с записью фрагментов из оперных спектаклей

Видеофильмы с записью фрагментов из балетных спектаклей

Д

 

Видеофильмы с записью выступлений выдающихся отечественных и зарубежных певцов

Д

 

Видеофильмы с записью известных хоровых коллективов

Д

 

Видеофильмы с записью известных оркестровых коллективов

Д

 

Видеофильмы с записью фрагментов из мюзиклов

Д

 

Слайды (диапозитивы): произведения пластических искусств различных исторических стилей и направлений, эскизы декораций к музыкально-театральным спектаклям (иллюстрации к литературным первоисточникам музыкальных произведений), нотный и поэтический текст песен, изображения музыкантов, играющих на различных инструментах, фотографии и репродукции картин крупнейших центров мировой музыкальной культуры

Д

 

Учебно-практическое оборудование

Музыкальные инструменты:

фортепиано (пианино, рояль);

баян/аккордеон ;

скрипка;

гитара;

клавишный синтезатор

Д

Два инструмента: для кабинета музыки и школьного зала.

Для учителя

Детские клавишные синтезаторы

К

 

Комплект детских музыкальных инструментов:

блок-флейта;

глокеншпиль/колокольчик;

бубен;

барабан;

треугольник;

румба;

маракасы;

кастаньеты;

металлофоны;

ксилофоны.

Народные инструменты:

(свистульки, деревянные ложки, трещётки и др.). Дирижерская палочка

П

Набор народных инструментов определяется содержанием регионального компонента.

Комплектацией инструментов занимается учитель

Комплект знаков нотного письма (на магнитной основе)

Д

 

Расходные материалы:

нотная бумага;

цветные фломастеры;

цветные мелки

 

Для оформления музыкально-графических схем

Комплект звуковоспроизводящей аппаратуры (микрофоны, усилители звука, динамики)

К

В комплекте не менее трех микрофонов и двух динамиков

Музыкальные инструменты для эстрадного ансамбля

К

В комплекте не менее двух электрогитар и ударной установки

Персональный компьютер

Д

Для учителя

Медиапроектор

Д

Для демонстрации электронных образовательных ресурсов

Конкретное количество указанных средств и объектов материально-технического обеспечения учитывает средний расчет наполняемости класса (25-30 учащихся). Для отражения количественных показателей в рекомендациях используется следующая система символических обозначений:

Д - демонстрационный экземпляр (1 экз., кроме специально оговоренных случаев),

К - полный комплект (исходя из реальной наполняемости класса),

Ф - комплект для фронтальной работы (примерно в два раза меньше, чем полный комплект, т. е. не менее 1 экз. на двух учащихся),

П - комплект, необходимый для практической работы в группах, насчитывающих по нескольку учащихся (6-7 экз.).

Просмотрено: 0%
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Просмотрено: 0%
Скачать материал
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Скачать материал "Рабочая программа по музыке 1-4 кл."
Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Заведующий хозяйством

Получите профессию

Няня

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

Рабочая учебная программа по предмету «Музыка» для обучающихся начальных классов составлена с учётом учебного плана школы и в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, примерными программами и основными положениями художественно-педагогической концепции Д.Б. Кабалевского. При разработке рабочей учебной программы использовалась примерная программа «Музыка» авторского коллектива УМК «Школа России» (авторы: Е.Д. Критская и др.).

При реализации учебной программы используется материал Республики Коми, тем самым обеспечивается реализация требований государственного стандарта Республики Коми по реализации национально-регионального компонента образования. Программа не предполагает изучение самостоятельных тем по региональной тематике.

В программе нашли отражение изменившиеся социокультурные условия деятельности современных образовательных учреждений, потребности педагогов-музыкантов в обновлении содержания и новые технологии общего музыкального образования.

 

Цель массового музыкального образования и воспитания - формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников - наиболее полно отражает интересы современного общества в развитии духовного потенциала подрастающего поколения.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 654 299 материалов в базе

Найти материалы
Скачать материал

Другие материалы

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 27.03.2015 1320
    • DOCX 610.5 кбайт
    • Оцените материал:

  • Настоящий материал опубликован пользователем Талипова Любовь Адамовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал

  • Автор материала

    Талипова Любовь Адамовна
    Талипова Любовь Адамовна
    • На сайте: 9 лет и 1 месяц
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 55622
    • Всего материалов: 7

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Интернет-маркетолог

Интернет-маркетолог

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Актуальные вопросы методики преподавания сольфеджио и элементарной теории музыки в ДМШ и ДШИ

72 ч.

2200 руб. 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 54 человека из 28 регионов
  • Этот курс уже прошли 177 человек

Курс повышения квалификации

Деревянные духовые инструменты: актуальные вопросы методики преподавания в ДМШ и ДШИ

72 ч.

2200 руб. 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Этот курс уже прошли 31 человек

Курс повышения квалификации

Музыкально-эстетическое развитие младших школьников в условиях реализации ФГОС НОО

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 75 человек из 33 регионов
  • Этот курс уже прошли 1 132 человека

Мини-курс

Психологическая зрелость и стрессоустойчивость: основы развития личности и поддержки

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 219 человек из 56 регионов
  • Этот курс уже прошли 57 человек

Мини-курс

Музыкальная журналистика: история, этика и авторское право

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Возрастные кризисы

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 28 человек из 17 регионов
  • Этот курс уже прошли 17 человек