Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

                                              средняя общеобразовательная школа №90 « Крепыш» города Тюмени

 

 

Утверждаю:                                                                            Согласовано:                                            Рассмотрено:

Директор МАОУ СОШ № 90 « Крепыш»                            Зам. директора по УВР                           на заседании МО

_____________                                                                                                                                          протокол №

от «___» ___________2014 г.                                               от   «___» ___________2014г.                 от  «___»__________2014г

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по музыке , 1 класс

 Рабочая программа  по  музыке составлена   в    соответствии   с требованиями  Федерального  государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе основной образовательной  программы начального общего   образования  МАОУ СОШ №90 « Крепыш»  с  учетом  авторской программы  по  музыке  В. О. Усачевой, Л.В.Школяр, В. А. Школяр , М: « Вентана- Граф» , 2013г. (УМК  « Начальная школа ХХI века» ) 

 

Срок реализации: 2014-15 учебный год.

 

                       

 

                                                                                                                                               

Оглавление

Раздел I.   Пояснительная записка 3

Раздел II   Общая характеристика учебного предмета. 4

Раздел IIIОписание места учебного предмета в учебном плане…………………………………………………………………………………………5

Раздел IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета. 5

Раздел V. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета. 6

РазделVI.Содержание учебного предмета…………………………………………………………………………………………………………………8

Раздел VII.Описание материально-технического обеспечения. 9

Раздел VIII. Тематическое планирование. 10

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Раздел I. Пояснительная записка.

    Цели музыкального образования осуществляются через  систему ключевых задач личностного, познавательного, коммуникативного  и социального развития. Это позволяет реализовать содержание обучения во  взаимосвязи с теми способами действий, формами общения с музыкой,  которые должны быть сформированы в учебном процессе.

 Целью уроков музыки является воспитание у  учащихся музыкальной культуры как части всей их духовной культуры, где возвышенное содержание музыкального искусства  разворачивается перед детьми во всем богатстве его форм и жанров,  художественных стилей и направлений. 

Основные задачи уроков музыки

1 Раскрытие природы музыкального искусства как результата творческой деятельности человека – творца.

2.Формирование у учащихся эмоционально-ценностного отношения к музыке.

3.Воспитание устойчивого интереса к деятельности музыканта- человека, сочиняющего, исполняющего и слушающего музыку.

4. Развитие музыкального восприятия как творческого процесса- основы приобщения к искусству.

5. Овладение интонационно-образным языком музыки на основе складывающего опыта творческой деятельности и взаимосвязей между различными видами искусства .

6.Воспитание эмоционально- ценностного отношения к искусству художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, своему народу, Родине; уважение к истории, традициям; музыкальной культуре разных народов  мира.

7.Освоение музыкальных произведений и знаний о музыке.

8. Овладение практическими умениями и навыками в учебно- творческой деятельности:  пении, слушание музыки, игре на музыкальных инструментах, импровизации.

            Идея первого года обучения - дать обобщенный образ музыки ,который раскрывается в трех содержательных линиях.

Первая связана с происхождением музыки как филосовского обобщения жизни, как явления,объективно существующего в мире независимо от нашего к нему отношения. Размышления об этом должны подвести детей к осознанию роли музыкального искусства в жизни вообще и в жизни каждого человека.С самого начала музыкальное искусство не принижается «до возможностей ребенка» , а наоборот- ребенок возвышается до содержательного уровня музыки как «хранилища всего самого лучшего, что передумало и пережило человечество» (В.В. Медушевский).

         Вторая содержательная линия связана с раскрытием перед школьниками истоков музыкального искусства, широкого разнообразия форм его бытования. Для этой линии характерно,во-первых,вхождение в музыку как целостное явление через первое представление об атрибутах искусства:содержание, форма, язык музыки. Во- вторых,осознание природы музыки путем погружения в музыкальные образы как определенным образом организованную «звуковую материю» путем прослеживания процесса перерождения звука из явления физического в музыкальное, несущее образно-смысловое содержание, и посредством выведения музыкальных интонаций из их речевой праосновы как особенных эмоциональных характеристик.

           Третья содержательная линия- методическая или творческо- поисковая, когда школьники вводятся в музыкально-художественную деятельность с позиции композитора, исполнителя, слушателя. Эти различные, но в то же время такие единые обобщенные виды музыкально-художественной деятельности складываются в фигуру музыканта, творца, без которого музыка вообще не может появиться и существовать.

       Таким образом, содержание обучения в 1 классе позволяет продолжить естественное для детей этого возраста «существование» в музыке. А это значит ,что большое место занимают опыты детского творчества: «омузыкаливание» загадок и пословиц, разыгрывание песен, народные музыкальные игры.

      В основе технологии работы с первоклассниками лежит перевод элементарных игровых действий в сферу художественной игры .Вместе с тем такой путь облегчает вхождение детей в проблематику искусства, что становится новым уровнем в систематическом освоении мировой музыкальной культуры.

 

                                                          Раздел II. Общая характеристика учебного предмета

 

               Музыка в начальной школе является одним из основных предметов освоения искусства как духовного наследия человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретенные при ее изучении, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности станут фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечат введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни.

            В начальной школе у обучающихся формируется целостное представление о музыке, ее истоках и образной природе, многообразии форм и жанров. Школьники учатся наблюдать, воспринимать музыку и размышлять о ней; воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, разучивании и исполнении вокально-хоровых и инструментальных произведений; импровизировать в разнообразных видах музыкально-творческой деятельности. представления о народной и профессиональной музыке, музыкальном фольклоре народов России и мира, народных музыкальных традициях родного края, сочинениях профессиональных композиторов.

             Школьники учатся слышать музыкальные и речевые интонации, понимать выразительность и изобразительность в музыке, песенность, танцевальность, маршевость. В процессе изучения предмета осуществляется знакомство с элементами нотной грамоты, музыкальными инструментами, различными составами оркестров (народных инструментов, симфонический, духовой), певческими голосами (детские, женские, мужские), хорами (детский, женский, мужской, смешанный). Обучающиеся получают представление о музыкальной жизни страны, государственной музыкальной символике, музыкальных традициях родного края.

            Ученики приобретают начальный опыт музыкально-творческой деятельности в процессе слушания музыки, пения и инструментального музицирования,  музыкально-пластического движения и драматизации музыкальных произведений. В ходе обучения у школьников формируется личностно окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, разной по характеру, содержанию, средствам музыкальной выразительности. Осуществляется знакомство с произведениями выдающихся представителей отечественной и зарубежной музыкальной классики (М.И. Глинка, П.И. Чайковский, Н.А. Римский_Корсаков, С.В. Рахманинов, С.С. Прокофьев, Г.В. Свиридов, Р.К. Щедрин, И.С. Бах, В._А. Моцарт, Л. Бетховен, Ф. Шопен, Р. Шуман, Э. Григ) , самостоятельно осуществляют поиск исполнительских средств выразительности для воплощения музыкальных образов в процессе разучивания и исполнения произведений, вокальных импровизаций, приобретают навык самовыражения в пении с сопровождением и без сопровождения, одноголосном и с элементами двухголосия, с ориентацией на нотную запись.

         В процессе индивидуального и коллективного музицирования на элементарных музыкальных инструментах идет накопление опыта творческой деятельности: дети разучивают и исполняют произведения, сочиняют мелодии и ритмический аккомпанемент, подбирают по слуху, импровизируют.

Обучающиеся получают представление о музыкально-пластическом движении, учатся выражать характер музыки и особенности ее развития пластическими средствами, осваивают коллективные формы деятельности при создании музыкально-пластических композиций и импровизаций, в том числе танцевальных. Учащиеся участвуют в театрализованных формах игровой музыкально-творческой учебной деятельности: инсценируют песни, танцы, создают декорации и костюмы, выражают образное содержание музыкального произведения средствами изобразительного искусства (декоративно-прикладное творчество, рисунок).

        В результате освоения предметного содержания курса у школьников накапливаются музыкально-слуховые представления об интонационной природе музыки, обогащается эмоционально-духовная сфера, формируется умение решать учебные, музыкально-творческие задачи. В процессе работы над музыкально-исполнительским замыслом у детей развиваются музыкальная память и воображение, образное и ассоциативное мышление, способность воспринимать музыку как живое, образное искусство, воспитывается художественный вкус.

 

 

                                                     Раздел III. Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с учебным планом учебный предмет Музыка в 1 классе  изучается по одному часу  в неделю. Объём  учебного времени за год составляет 33часа.

 

                                                               Раздел IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

 Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

1. Воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыке в процессе освоения содержания музыкальных произведений как опыта обобщения и осмысления жизни человека, его чувств и мыслей.

2. Формирование музыкальной картины мира во взаимодействии народного и профессионального творчества, композиторских, национальных и эпохальных стилей, музыкальных произведений разных жанров, форм и типов драматургии.

3. Формирование интонационно-слухового опыта школьников, как сферы невербального общения, значимой для воспитания воображения и интуиции, эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию.

4. Развитие гибкого интонационно-образного мышления, позволяющего школьникам адекватно воспринимать произведения разнообразных жанров и форм, глубоко погружаться в наиболее значимые из них, схватывать существенные черты, типичные для ряда произведений.

5. Разнообразие видов исполнительской музыкальной деятельности помогает учащимся войти в мир музыкального искусства, развить музыкальную память, воспитать художественный вкус.

6. Ориентация музыкально-исполнительской деятельности школьников на наиболее интегративные ее виды (дирижирование и режиссура) создает условия для целостного охвата музыкального произведения в единстве его содержания и формы.

7. Воспитание потребности школьников в музыкальном творчестве как форме самовыражения на основе импровизации и исполнительской интерпретации музыкальных произведений.

8. Формирование у учащихся умения решать музыкально-творческие задачи не только на уроке, но и во внеурочной деятельности, принимать участие в художественных проектах класса, школы, культурных событиях.

 

 

                                       Раздел V. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения музыки являются:

·         наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству;

·         реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального)  музицирования;

·         позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей.

Предметными результатами изучения музыки являются:

·         устойчивый интерес к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;

·         общее понятие о значении музыки в жизни человека, знание основных закономерностей музыкального искусства, общее представление о музыкальной картине мира;

·         элементарные умения и навыки в различных видах учебно-творческой деятельности.

Метапредметными результатами изучения музыки явля­ются:

·         развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусств;

·         ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, шко­лы, города и др.;

·         продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач;

           наблюдение за разнообразными явлениями жизни и ис­кусства в учебной и внеурочной деятельности.

 

                                                 Требования к результатам освоения основной образовательной программы.

                                                                          Планируемые результаты учебного курса:

         К концу обучения в 1 классе учащиеся могут:

 проявлять готовность увлеченно и живо «впитывать» музыкальные впечатления, воспринимать музыкальные произведения;

 проявлять способность к размышлению об истоках происхождения музыки;

 знать о способности и способах (голосом, игрой на музыкальных инструментах, движением) воспроизводить музыкой явления окружающего мира и внутреннего мира человека;

решать учебные и практические задачи:

 выявлять жанровое начало (песня, танец, марш) как способ передачи состояний человека, природы, живого и неживого в окружающем мире;

 ориентироваться в многообразии музыкальных жанров (опера, балет, симфония и пр.);

 различать характер музыки, ее динамические, регистровые, тембровые, метро-ритмические, интонационные особенности;

 применять элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности (пении, сочинении и импровизации, художественном движении).

 

                                                                          Система  оценки достижений результатов Критерии оценивания.

                                                                        Формы и средства контроля.

         Важнейшая функция оценки на уроке музыки как на уроке искусства- эстетическая , специфика предмета, его функции в учебно- воспитательной работе школы не допускают отметки «2»

«5» - проявление интереса к музыке, непосредственный отклик на неё; высказывания о прослушанном или услышанном произведении; умение пользоваться ключевыми знаниями в процессе восприятия музыки; рост исполнительских навыков, активность на занятиях;

«4» - частичное  соответствие критериям : проявление интереса к музыке, непосредственный отклик на неё; высказывания о прослушанном или услышанном произведении; умение пользоваться ключевыми знаниями в процессе восприятия музыки; рост исполнительских навыков, активность на занятиях;

«3» - отсутствие соответствия перечисленным критериям на оценку «5»

Формы организации учебного процесса:

• Программа предусматривает проведение традиционных уроков, обобщающих уроков
• Используется фронтальная, групповая, индивидуальная  работа, работа в парах.

 

 

 

 

 

 

                                                                               Раздел VI. Содержание учебного предмета

              Истоки возникновения музыки (8 ч)

Исследование звучания окружающего мира: природы, музыкальных инструментов, самого себя. Жанры музыки, как исторически сложившиеся обобщения типических музыкально-языковых и образно-эмоциональных сфер: «маршевый порядок», «человек танцующий».

    Эксперементируя со «звучащей материей», в собственной музыкально-художественной деятельности ищем общечеловеческие истоки музыкального искусства. Сущность деятельности музыканта: искусство выражения в музыкально-художественных образах жизненных явлений.

             Содержание и формы бытования музыки (16ч)

          Неоднозначность, диалектическая противоречивость жизненных явлений -добро и зло ,жизнь и смерть, любовь и ненависть ,прекрасное и безобразное ,день и ночь ,осень и весна –в музыке отражен весь мир.

     Многообразие  и многообразность отражения мира в конкретных жанрах и формах; общее и различное при соотнесении произведений малых  и крупных форм: песня, опера, танец ,балет, марш, симфония…

              Язык музыки (6ч)

  Музыкально-выразительные средства: мелодические, метроритмические и фактурные особенности с точки зрения их выразительных возможностей, лад, тембр, музыкальный инструментарий. Введение в язык музыки как знаковой системы (где звук-нота  выступает в одном ряду с буквой и цифрой

          Резерв 3 ч  

 

                                                                                    Раздел VII. Тематическое планирование.

 

 

Содержание курса Музыка	Тематическое планирование	Характеристика деятельности учащегося
1 класс
Истоки возникновения музыки (8 ч)	Общее представление о музыке и её роли в окружающей жизни и в жизни человека. Исследование звучания окружающего мира: природы, музыкальных инструментов, самих себя. Жанры музыки. «Маршевый порядок», «Человек танцующий», «Песенное дыхание». Сущность деятельности музыканта: искусство выражения в музыкально-художественных образах жизненных явлений. Композитор, исполнитель, слушатель	Воспринимать окружающий мир, выделяя в его звучании отдельные музыкальные звуки, мелодии, фразы. Размышлять о роли музыки в окружающей жизни и в собственной жизни детей (класса, школы, республики, страны). Различать характерные признаки основных жанров музыки. Приводить примеры песен, танцев, маршей из собственного жизненного опыта. Переносить признаки музыкальных жанров на явления, события, факты окружающей жизни. Характеризовать деятельность композитора, исполнителя, слушателя. Слушать и исполнять музыкальные произведения разных жанров, разыгрывать народные песни, пословицы, поговорки, загадки. Экспериментировать со звучащими предметами, простейшими музыкальными инструментами, подбирать ритмический аккомпанемент к исполняемым детским песням
Содержание и формы бытования музыки (16 ч)	Раскрытие содержания музыкального искусства как процесса воспроизведения (передачи) запечатлённого в нём ценностного опыта человечества. Представление о «вечных» проблемах существования человека на земле, смысла жизни с нравственно-эстетических позиций. Прикосновение к диалектике жизни через противостояния: добро и зло, жизнь и смерть, любовь и ненависть, прекрасное и безобразное, комическое и трагическое, возвышенное и низменное. Многообразие и многообразность отражения окружающего мира и человека в нём в конкретных жанрах и формах музыки. Общее и различное при соотнесении произведений малых (камерных) и крупных (синтетических) форм: песня, опера, балет, марш, симфония, концерт	Различать на слух малые и развитые музыкальные формы. Распознавать в музыкальном содержании жизненные образы, человеческие взаимоотношения и характеры, мысли и чувства человека. Наделять музыку свойствами всего живого: рождается, дышит, двигается, рассказывает, помогает, утешает, успокаивает, заражает энергией, зовёт, призывает и т.п. Выражать характер музыки в разных видах творческой деятельности: выразительном пении, игре на детских музыкальных инструментах, художественном движении, рисунках, графических партитурах
Язык музыки (6 ч)	Значение музыкального языка в сфере человеческого общения. Музыкальные средства: мелодические, метроритмические, фактурные особенности с точки зрения их выразительных возможностей. Лад, тембр, регистр, музыкальный инструментарий — их роль в создании неповторимости художественного образа музыкального сочинения. Исследование выразительности жеста, звучания слова, движения, позы на материале фрагментов опер, балетов, театральных постановок, поэтического народного фольклора. Введение в язык музыки знаковой системы, где звук-нота выступает в одном ряду с буквой и цифрой +	Анализировать выразительные средства музыкальных произведений, определять их роль в раскрытии и понимании жизненного содержания искусства. Сравнивать мелодические, метроритмические, тембровые и прочие особенности музыки, выявлять их значение в создании конкретного художественного образа. Различать в процессе знакомства с нотными прописями знаковые системы, выделяя нотную запись. Определять на слух звучание отдельных музыкальных инструментов симфонического и народного оркестров. Участвовать в народных праздниках, обрядах (хороводы, заклички, народные игры)

 

 

 

                                                     Раздел VIII.  Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

К – комплект

Д – демонстрационный

№ п/п	Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения	Количество
1	Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок Комплект технических средств обучения, компьютер с мультимедиапроектором )	1 1
2	Электронные образовательные ресурсы Диски с аудио- и видеозаписями	Д
3	Портреты выдающихся композиторов и поэтов - песенников Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе	Д
4	Научно-популярная литература (учебники, журналы и т.п.) Энциклопедии, справочники Аудиозаписи в соответствии с программой обучения Слайды и видеофильмы, соответствующие тематике программы	Д Д

          

            Основные средства обучения

учебник «Музыкальное искусство. 1 класс , авторы : В. О. Усачев, Л.В. Школяр, В. А Школяр ; М; Вентана- Граф 2012г

Дидактические пособия:

рабочая тетрадь «Музыкальное искусство». 1класс» , авторы : В. О. Усачев, Л.В. Школяр, В. А Школяр ; М; Вентана- Граф 2014г

 

 

 

                                                                     

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                           

                                                             Раздел VII. Тематическое планирование           

 

№ урока		Тема урока со страницами учебника	Понятия	Кол-во часов	Планируемые результаты
					Предметные результаты	УУД
1     I		Введение в проблему рождения музыки. Игра. Стр.4-5		1	Уметь применять элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности. Уметь определять на слух основные жанры музыки. Уметь выявлять жанровое начало как способ передачи состояний человека, природы. Определять на слух основные жанры музыки. Выявлять жанровое начало как способ передачи состояний человека, природы. Знать смысл понятий: «композитор», «исполнитель»,«слушатель».	Л: повышать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; - чувства прекрасного и эстетического; Р: принимать и сохранять учебную задачу. П: размышлять о музыкальном произведении как способе выражения чувств и мыслей человека. К: выражать своё отношение к музыкальному произведению.
2.		Проблема рождения музыки. Образ музыканта. Викторина. Стр.6-10	Пение, звук, скрипка	1
3.		Образ музыканта в рамках проблемы рождения музыки. Конкурс загадок. Стр.11-17	Род музыки, жанр	1
4.		Где взять песню и танец? Поиграем. Стр.18-21	Пляска,обряд, разговор	1
5.		Где взять песню и танец? Стр.22-27	Рассказ,со ревнование	1
6.		Родина музыки. Маршевый порядок. Стр.28-33	Ключ соль, мерный шаг	1
7.		Обобщение проблематики четверти.		1
8.		Урок-концерт.		1
9.   II		Содержание музыки. Стр.34-37	Немая клавиатура, пейзаж	1	Уметь применять элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности. Уметь определять на слух основные жанры музыки. Уметь выявлять жанровое начало как способ передачи состояний человека, природы. Определять на слух основные жанры музыки. Выявлять жанровое начало как способ передачи состояний человека, природы. Знать смысл понятий: «композитор», «исполнитель», «слушатель».	Л: эмпатия, как понимание чувств и сопереживание. Воспитывать чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной культурой. Р: принимать и сохранять учебную задачу. П: размышлять о музыкальном произведении как способе выражения чувств и мыслей человека К: выражать своё отношение к музыкальному произведению
10.		Проблема: можно ли, слушая музыку, «видеть»её? Стр.38-41	Темп, динамика, тембр, регистр	1
11.		Исследование проблемы «как увидеть музыку». Стр.42-45	Диапазон, способ звукоизвл.	1
12.		Исследование проблемы «как увидеть музыку» Стр.46-47	Ритм	1
13.		Исследование проблемы «как увидеть музыку» Стр.48	Гамма	1
14.		Проблема: «существует ли в музыке чистая изобразность?» Стр.114	Лад, Боттичелли	1
15.		Конкретизация проблемы «существует ли в музыке чистая изобразительность?» Стр.116	Характер, карнавал, праздник	1
16.III		Введение в проблему «Формы бытования музыки». Стр.118	Песня, танец, марш	1	Уметь определять на слух основные жанры музыки: настроение, средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях.   Уметь выявлять жанровое начало; знать смысл понятия «музыкальный театр». Уметь ориентироваться в многообразии музыкальных жанров. Знать об истоках происхождения музыки; уметь различать характер музыки, определять и сравнивать характер музыки, настроение. Знать образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции родного края. Уметь ориентироваться в многообразии музыкальных жанров. Уметь применять элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности.	Л: ценить отечественные, народные музыкальные традиции. Р: принимать и сохранять учебную задачу. П: сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки. К: выражать своё отношение к музыкальному произведению.
17.		Исследование проблемы «формы бытования музыки». Стр.120	Масштаб, обряд, магия, ария	1
18.		Исследование проблемы «формы бытования музыки». Стр.121	Театр, волшебная флейта	1
19.		Погружение в проблематику муз.театра. Стр.50-51	Народный театр, персонаж	1
20.		Музыкальный театр. Стр.52-53	Репетиция, мини-опера	1
21.		Музыкальный театр. Стр.54-55	Эмоц.состояние, образ	1
22.		Идём в театр. Опера Н.А.Римского-Корсакова «Снегурочка». Стр.58-59	Пролог	1
23.		Идём в театр. Опера Н.А.Римского-Корсакова «Снегурочка». Стр.60-61	Образы: холод, тепло	1
24.		Идём в театр. Опера Н.А.Римского-Корсакова «Снегурочка». Стр.64-65	Театрал.способ.обращения	1
25.		Рассуждаем о чудесах в музыке и в жизне. Стр.66-71	Чудо,поэтический язык, гимн	1
26.		Чудеса в музыкальном театре. Стр.72-75	Игра-театрализация, хоровод	1
27. IV		Введение в проблему становление языка музыки. Стр.76-80	Языкчувств, переживан.	1	Уметь выявлять жанровое начало как способ передачи состояний человека, природы. Уметь применять элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности. Знать названия жанров и форм музыки; автора, название, текст изученного произведения. Знать о способности и способах воспроизводить музыкой явления окружающего мира и внутреннего мира человека.	Л:проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Воспитывать чувства прекрасного и эстетического. Р: принимать и сохранять учебную задачу. П: размышлять о музыкальном произведении как способе выражения чувств и мыслей человека; над образами музыкального произведения; эстетически откликаться на музыкальное искусство К: выражать своё отношение к музыкальному произведению
28.		Проблема «Язык музыки». Стр.81-83	Симфоническая сказка	1
29.		Сказка С.С.Прокофьева «Петя и волк». Стр.108-113	Оркестр, таатр, персонаж	1
30.		Проблема «Язык музыки». Стр.84-90	Танцевальность, балет	1
31.		Проблема «Язык музыки». Стр.91-99	Театр в балете	1
32.		Кульминация проблемы «Язык музыки». Стр.114-115	Ледовое побоище	1
33.		Урок-концерт.		1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Раздел VIII.  Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

К – комплект

Д – демонстрационный

№ п/п	Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения	Количество
1	Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок Комплект технических средств обучения, компьютер с мультимедиапроектором )	1 1
2	Диски с уроками «Кирилл и Мефодий» Электронные образовательные ресурсы Диски с аудио- и видеозаписями	К К Д
3	Портреты выдающихся композиторов и поэтов - песенников Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе Наборы ролевых игр (по темам инсценировок);	Д
4	Научно-популярная литература (учебники, журналы и т.п.) Энциклопедии, справочники Аудиозаписи в соответствии с программой обучения Настольные развивающие игры Слайды и видеофильмы, соответствующие тематике программы	Д Д

          

            Основные средства обучения

учебник «Музыкальное искусство. 1 класс , авторы : В. О. Усачев, Л.В. Школяр, В. А Школяр ; М; Вентана- Граф 2012г

Дидактические пособия:

рабочая тетрадь «Музыкальное искусство». 1класс» в 2 ч, авторы : В. О. Усачев, Л.В. Школяр, В. А Школяр ; М; Вентана- Граф 2014г

Методические материалы для учителя: