- 05.03.2015
- 974
- 1
Смотреть ещё
16 794
методические разработки для начальных классов
Перейти в каталогМуниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Усть-Волчихинская средняя школа»
«ПРИНЯТО» РУКОВОДИТЕЛЬ МО _____ Пошелюжная И.Н. Протокол № ___ от ____________2014г. |
«УТВЕРЖДАЮ» Директор _________Старова Л.А. Приказ № ____ от ________2014г
|
Рабочая программа по музыке
2 класс
Начальное образование
(базовый уровень)
2014 – 2015 учебный год
Разработана на основе программы под редакцией Е.Д.Критской «Музыка». Концепция и программы для начальных классов «Школа России» часть 2, М.- «Просвещение», 2011г
Составитель: Соколинская А.А.
Учитель начальных классов
Пояснительная записка
Рабочая программа по музыке составлена на основе:
-Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального образования.
-примерной программы МОРФ по музыке,
-программы «музыка» Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С. Шмагиной.
(Москва «Просвещение», 2008 г)
Изучение музыки направлено на достижение следующих целей и задач:
цель массового музыкального образования и воспитания – формирование музыкальной культуры школьников – наиболее полно отражает интересы современного общества в развитии духовного потенциала подрастающего поколения.
Задачи музыкального образования младших школьников формулируется на основе целевой установки программы:
-воспитание интереса и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, чувства музыки как основы музыкальной грамотности;
-развитие активного, прочувственного и созданного восприятия школьниками лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;
-накопление на основе восприятия музыки тезауруса – интонационно – образного словаря, багажа музыкальных впечатлений, первоначальных знаний о музыке, опыта музицирования хорового исполнительства, необходимых для ориентации ребенка в сложном мире музыкального искусства.
Содержание программы базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального искусства фольклора, духовной музыки, произведений композиторов – классиков, сочинений современных композиторов.
Приоритетным в данной программе является введение ребенка в мир музыки через интонации темы и образы русской музыкальной культуры – «от родного порога», по выражению Б. М. Неменского.
Общая характеристика курса
Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.
Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает формирование опыта эмоционально-образного восприятия, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности, приобретение знаний и умений, овладение универсальными учебными действиями, что становится фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечивает введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной связи музыки и жизни.
Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно-эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Уже на начальном этапе постижения музыкального искусства младшие школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Это способствует формированию интереса и мотивации к дальнейшему овладению различными видами музыкальной деятельности и организации своего культурно-познавательного доcуга.
Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному, коммуникативному, познавательному и социальному развитию растущего человека. Предмет «Музыка», развивая умение учиться, призван формировать у ребенка современную картину мира. Знакомит с многообразием музыкальных жанров и стилей. Различные виды музыки, музыкальные инструменты. Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран.
Дает представления общие о музыкальной жизни страны. Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в интонационно-временную природу музыки, ее жанрово-стилистические особенности. При этом надо отметить, что занятия музыкой и достижение предметных результатов ввиду специфики искусства неотделимы от достижения личностных и метапредметных результатов. Критерии отбора музыкального материала в данную программу заимствованы из концепции Д. Б. Кабалевского — это художественная ценность музыкальных произведений, их воспитательная значимость и педагогическая целесообразность. Основными методическими принципами программы являются: увлеченность, триединство деятельности композитора – исполнителя – слушателя, «тождество и контраст», интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру. Освоение музыкального материала, включенного в программу с этих позиций, формирует музыкальную культуру младших школьников, воспитывает их музыкальный вкус. Виды музыкальной деятельности разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения в массовом музыкальном образовании и воспитании. Постижение одного и того же музыкального произведения подразумевает различные формы общения ребенка с музыкой. В исполнительскую деятельность входят:
1. хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах;
2. инсценирование (разыгрывание) песен, сказок, музыкальных
Место курса «Музыка» в учебном плане
Курс«Музыка»рассчитана на 34 часа во 2 классе (1 час в неделю, 34 учебные недели)
Контроль знаний, умений и навыков (текущий, тематический, итоговый) на уроках музыки осуществляется в форме устного опроса, творческих работ, игр, тестирования, уроков-концертов.
Промежуточная аттестация (обобщающие уроки) проводится в соответствии с требованиями к уровню подготовки учащихся 2 класса начальной школы в конце каждой четверти: 1 четверть – 9 урок; 2 четверть – 7 урок; 3 четверть – 10 урок; 4 четверть – 7 урок.
Результаты изучения курса
В результате изучения курса «Музыка» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:
— чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;
– целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;
– умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
– уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;
– развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
– ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
– формирование этических чувств доброжелательностии эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
– развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности:
– овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;
– освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;
– формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;
– продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;
– освоение начальных форм познавательной и личностной
рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;
– овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;
– приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;
– формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;
– овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;
– умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации, работу с интерактивной доской и т. п.). Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности:
– формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;
– формирование общего представления о музыкальной картине мира;
– знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;
– формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
– формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;
– умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
– умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;
– умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
№ п./п |
Наименование разделов и тем |
Кол-во часов |
1 |
«Россия — Родина моя» |
3 ч. |
2 |
«День, полный событий» |
6 ч. |
3 |
«О России петь — что стремиться в храм» |
5 ч |
4 |
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» |
4 ч |
5 |
«В музыкальном театре» |
5 ч |
6 |
«В концертном зале» |
5 ч |
7 |
«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...» |
6 ч |
Содержание курса
2класс (34 часа)
Россия – родина моя.
Музыкальные образы родного края. Песенность как отличительная черта русской музыки. Песня мелодия. Аккомпанемент.
Муз.материал: «Рассвет на Москве реке», вступление к опере «Хованщина», М. Мусорский, «Гимн России», «Здравствуй родина моя», А. Александров сл. Михалкова, г. Струве Чичков, сл. Ибряева.
День полный событий.
Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах. Детские пьесе Чайковского и Прокофьева. Музыкальный инструмент фортепиано.
Муз.материал: пьесы из детской музыки, С. Прокофьев; «Прогулка» и «Картинки с выставки», М. Мусорский. «Начинаем перепляс» С. Сонин, слова П. Сенявского «Спят усталые игрушки», А. Островский, сл. З. Петровой.
О России петь - что стремиться в храм.
Колокольные звоны России. Святые земли русской. Праздники православной церкви. Рождество Христово. Молитва. Хорал.
Муз.материал: великий колокольный звонок, из оперы «Борис Годунов», Мусоргский кантата «Александр Невский» фрагменты «песня об Александре Невском», «вставайте люди русские» Прокофьев.
Народные песнопение о Сергее Радонежском; Утренняя молитва; «В церкви» Чайковский.
Гори, гори ясно, чтобы не погасло!
Мотив напев наигрыш, Оркестр русских народных инструментов. Вариации в русской народной музыки. Музыка в народном стиле. Обряды и праздники русского народа:проводы зимы, встреча весны.
Опыты сочинения мелодий на тексты народных песенок, закличек, потешек.
Муз.материал: плясовые наигрыши: светит месяц, камаринская, наигрыш. Русские народные песни: выходили красны девицы, ходит месяц над лугами. С. Прокофьев; «Камаринская». П. Чайковский; Масленичные песенки; песенки-заклички, игры, хороводы.
В музыкальном театре.
Опера и балет. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете. Симфонический оркестр. Роль дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Темы-характеристики действующих лиц. Детский музыкальный театр.
Муз.материал «Волк и семеро козлят» (фрагменты из детской оперы-сказки). М. Коваль; «Золушка» (фрагменты из балета); марш из балета «Щелкунчик». П.Чайковский; «Руслан и Людмила» (фрагменты из оперы). М. Глинка; «Песня-спор» из телефильма «Новогодние приключения Маши и Вити». Ген. Гладков, слова В. Лугавого.
В концертном зале.
Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке. Развитие музыки. Взаимодействие тем. Контраст. Тембры инструментов и групп инструментов симфонического оркестра. Партитура.
Музыкальный материал: симфоническая сказка «Петя и волк» С. Прокофьев; «Картинки с выставки», пьесы из Фортепианной сюиты М. Мусоргский; симфония №40, экспозиция 1-й части. В. А. Моцарт; увертюра к опере «Руслан и Людмила» М. Глинка «Песня о картинках». Гр. Гладков, сл. Ю. Энтина.
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...
Композитор-исполнитель-слушатель. Музыкальная речь и музыкальный язык. Выразительность и изобразительность музыки. Жанры музыки. Международные конкурсы.
Музыкальный материал: «Волынка», «Менуэт» из нотной тетради Анны Магдалены Бах; «Менуэт» из сюиты №2; хорал, ария из сюиты №З. И. С. Бах; «Весенняя». В. А. Моцарт, сл. Овербек, перевод Т. Сикорской. «Попутная», «Жаворонок». М. Глинка.сл. С. Кукальника; концерт для фортепиано с оркестром №1 (фрагменты 1-ой части) П. Чайковского; «Пусть всегда будет солнце». А. Островский, сл. Л. Ошанина; «Большой хоровод». Б. Савельев, сл. Лены Жигалкиной и А. Хайта.
Календарно – тематическое планирование
№ |
Тема урока |
Виды деятельности обучающихся |
Планируемые образовательные результаты изучения темы |
Ведущие формы, методы, средства обучения на уроке |
Дата |
|||||||||
План
|
Факт |
|||||||||||||
Ι Россия - Родина моя. (3ч) |
|
|||||||||||||
1 |
Музыкальный пейзаж. Образы родной природы в музыке русских композиторов. |
Изучение нового материала |
-понимать: что мелодия – это основа музыки, участвовать в коллективном пении. Певческую установку. Узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов. Выразительность и изобразительность музыкальной интонации, определять характер, настроение и средства выразительности (мелодия) в музыкальном произведении -понимать названия изученных произведений, их авторов, сведения из области музыкальной грамоты (скрипичный ключ, басовый ключ, ноты), смысл понятий: запев, припев, мелодия, аккомпанемент, эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражать свое впечатление в пении -понимать: слова и мелодию Гимна России. Иметь представления о музыке своего народа. Уметь: Исполнять Гимн России. Определять жизненную основу музыкальных интонаций, передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы. Узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений |
Коллективная, Выразительность и изобразительность |
|
|
||||||||
2 |
Песенность как отличительная черта русской музыки. Средства музыкальной выразительности. |
|
Портрет, р.т, запись музыки |
|
|
|||||||||
3 |
Государственные символы России. Гимн – главная песня нашей Родины. |
|
Гимн, песни о России, индивидуальная, коллективная |
|
|
|||||||||
ΙΙ |
День, полный событий 6часов |
|||||||||||||
4 |
Мир ребенка в музыкальных интонациях, темах и образах детских пьес П.Чайковского и С.Прокофьева. |
Изучение нового материала |
-понимать: смысл понятий: «композитор», «исполнитель», названия изученных произведений и их авторов; наиболее популярные в России музыкальные инструменты. Знать названия изученных произведений и их композиторов (П.И.Чайковский, М.П.Мусоргский, С.С.Прокофьев), знать названия динамических оттенков: форте и пиано. названия танцев: вальс, полька, тарантелла, мазурка. - понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий; Передавать настроение музыки в пении, музыкально-пластическом движении. -понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов, названия танцев: вальс, полька, тарантелла, мазурка. Уметь: определять основные жанры музыки (песня, танец, марш). Уметь сравнивать контрастные произведения разных композиторов, определять их жанровую основу. Наблюдать за музыкой в жизни человека, импровизировать в пластике - понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; Уметь: исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, музыкально-пластическое движение), продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств, эмоционально откликнуться на музыкальное произведение. -определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш), определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях.
|
Детская музыка, музыкальные инструменты, фронтальная |
|
|
||||||||
5 |
Музыкальные инструменты: фортепиано – его выразительные возможности. |
|
Наглядно-иллюстративный, групповая |
|
|
|||||||||
6 |
Песенность, танцевальность, маршевость в передаче содержания и эмоционального строя музыкальных сочинений. |
|
Частично-поисковый, р.т |
|
|
|||||||||
7 |
Природа, детские игры и забавы, сказка в музыке. |
|
Запись жанров маршей, картиры, парная |
|
|
|||||||||
8 |
Колыбельные песни. |
|
Колыбельные песни, коллективная |
|
|
|||||||||
9
|
Обобщение тем «Россия- Родина моя и День полный событий».
|
обобщающий |
Практический,р.т |
|||||||||||
ΙΙΙ |
«О России петь - что стремиться в храм». 5 часов |
|||||||||||||
10 |
Великий колокольный звон. Звучащие картины. |
Изучение нового материала |
-понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; Ввести понятие духовная музыка. Уметь: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений. - Знать/понимать: наиболее популярные в России музыкальные инструменты, и инструменты народов Севера, виды оркестров (оркестр русских народных инструментов) образцы музыкального фольклора, названия изученных жанров и форм музыки (напев, пляска, наигрыш, вариация). - Знать/ понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции родного края, религиозные традиции. Понимать строение трехчастной форы.
|
Картины, частично-поисковый |
|
|
||||||||
11 |
Святые земли Русской. Князь Александр невский |
|
Кантата. самостоятельная |
|
|
|||||||||
12 |
Святые земли Русской. Сергей Радонежский.
|
|
Запись хора, коллективная |
|
|
|||||||||
13 |
Праздник Православной церкви Рождество Христово.
|
|
Картины, наглядно-иллюстративный |
|
|
|||||||||
14 |
Обобщение по теме «О России петь, что стремиться в храм».
|
обобщающий |
Картины, групповая |
|||||||||||
ΙV |
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло»! 4 часа |
|||||||||||||
15 |
Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши.
|
Изучение нового материала |
- Знать/понимать: народные традиции, праздники, музыкальный фольклор России. - Знать/понимать: о различных видах музыки, музыкальных инструментах; названия изученных жанров (пляска, хоровод) и форм музыки (куплетная – запев, припев; вариации). -Знать/понимать: образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды). |
Народные инструменты. индивидуальная |
|
|
||||||||
16 |
Фольклор-народная мудрость. Песни русского народа. («Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли»). |
|
Песни русского народа, групповая, р.т |
|
|
|||||||||
17 |
Музыка в Народном стиле. Мотив, напев, наигрыш. Играем в композитора (« Сочини песенку»).
|
|
Индивидуальная, проблемно-поисковый |
|
|
|||||||||
18 |
Проводы зимы (масленица). Масленичные песенки.
|
|
Картины, масленичные песенки |
|
|
|||||||||
V |
«В музыкальном театре». 5 часов |
|||||||||||||
19 |
Сказка будет впереди, детский музыкальный театр. Опера на сказочный сюжет. («Волк и семеро козлят»М.Коволя). Хор, солист.
|
Изучение нового материала |
-Знать/понимать: названия музыкальных театров, особенности музыкальных жанров опера, названия изученных жанров и форм музыки. - Знать/понимать: особенности музыкального жанра – балет. Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять на слух основные жанры (песня, танец, марш), определять и сравнивать характер, настроение, выразительные средства музыки. - Знать/понимать: названия изученных произведений и их авторов; смысл понятий: композитор, исполнитель, слушатель, дирижер. Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять на слух основные жанры (песня, танец, марш), определять и сравнивать характер, настроение, выразительные средства музыки. - Знать/понимать: узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов (М.Глинка); смысл понятий – солист, хор. Уметь: определять и сравнивать характер.
|
Опера, словесный |
|
|
||||||||
20 |
Детский музыкальный театр. Балет на сказочный сюжет( «Золушка» С.Прокофьева). |
|
Балет, частично-поисковый |
|
|
|||||||||
21 |
Театр оперы и балета. Волшебная палочка.
|
|
Оркестр, наглядно-иллюстративный |
|
|
|||||||||
22 |
«Опера Руслан и Людмила» М.Глинки. Сцена из оперы («песня Баяна», «Похищение Людмилы»)
|
|
Опера, картины, коллективная |
|
|
|||||||||
23 |
Какое чудесное мгновенье! Увертюра. Финал. |
Изучение нового материала |
Опера, картины, беседа |
|
|
|||||||||
VΙ |
«В концертном зале» 5 часов |
|||||||||||||
24 |
Симфоническая сказка. («Петя и волк» С.Прокофьева). Темы главных героев темборы инструментов симфонического оркестра. Партитура.
|
Изучение нового материала |
Узнавать тембры инструментов симфонического оркестра и сопоставлять их с музыкальными образами симфонической сказки. Понимать смысл терминов: партитура, увертюра, сюита и др. Участвовать в коллективном воплощении музыкальных образов (пластические этюды, игра в дирижера, драматизация) на уроках и школьных праздниках Выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии Соотносить характер звучащей музыки с ее нотной записью Передавать свои музыкальные впечатления в рисунке Выполнять творческие задания из рабочей тетради |
Сказка, картины. р.т фронтальная |
|
|
||||||||
25 |
«Картинки с выставки»М.Мусоргского(«Богатырские ворота». «Балет невылупившихся птенцов», «Избушка на курьих ножках», «Баба-яга», «Лиможский рынок».)
|
|
Картины. наглядно-иллюстративный |
|
|
|||||||||
26-27 |
Мир музыки В.А.Моцарта: увентюра к опере «Свадьба Фигаро». Симфония М40(партитура) «Рондо в Турецком стиле». Сравнение музыки М.Глинки и В.Л.Моцарта. (Увертюры к операм). |
|
Увертюры, картины, самостоятельная |
|
|
|||||||||
28 |
Обобщение тем «В музыкальном театре», «В концертном зале». |
обобщающий |
Проблемно-поисковый |
|
|
|||||||||
VΙΙ |
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье …. 6 часов |
|||||||||||||
29 |
Волшебник цветик-семицветик. Интонация - главное свойство музыки Средство музыкальной выразительности Музыкальный инструмент-орган.(И.С.Бах).
|
Изучение нового материала |
Знать/понимать: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах. Уметь: определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях, узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения - Знать/понимать: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке. Уметь: определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях, узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов. - Знать/понимать: название музыкальных средств выразительности, понимать и воспринимать интонацию как носителя образного смысла музыки, смысл понятий: музыкальная речь, музыкальный язык. Уметь: определять на слух основные жанры (песня, танец, марш), эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике. -Знать/понимать: понимать и воспринимать интонацию как носителя образного смысла музыки. Уметь: выражать свое отношение к услышанным музыкальным произведениям, исполнять вокальные произведения с музыкальным сопровождением и без него, внимательно слушать и определять характер музыкального произведения. Уметь сравнивать контрастные произведения по характеру. Делать самостоятельный разбор музыкальных произведений (характер, средства музыкальной выразительности). Исполнять различные по характеру музыкальные произведения во время вокально-хоровой работы, петь легко, напевно не форсируя звук - Знать/понимать: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена композиторов (В.Моцарт, М.Мусоргский, И.Бах, С.Прокофьев, Г.Свиридов, П.Чайковский). |
Инструмент - орган |
|
|
||||||||
30 |
Выразительность и изобразительность музыке разных Композиторов (И.С.Бах, М.Глинка, Т.Свиридов).
|
|
Выразительность и изобразительность
|
|
|
|||||||||
31 |
Песни танцы и марши в музыке Д.Кабалевского. Лад (легенда). Природа и музыка: Свиридов, Глинка, Моцарт. Мажор и минор в музыке. |
|
Танец, марш, наглядно-иллюстративный |
|
|
|||||||||
32 |
Конкурс исполнителей имени Чайковского. Жанр инструментального концерта.
|
концерт |
Индивидуальная, парная |
|
|
|||||||||
33 |
Мир композитора С.Прокофьев и П.Чайковский. Композитор-исполнитель слушатель. |
обобщающий |
Картины композиторов, наглядно-иллюстративный |
|
|
|||||||||
34 |
Обобщающий урок по разделу «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» Заключительный урок-концерт |
|
|
|
|
|
||||||||
|
Итого:34 часа |
|||||||||||||
Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса
1.«Музыка» Е. Д. Критская, Г.П. Сергеева, Г.С. Шмагина.
2.Рабочая тетрадь «Музыка 2» Просвещение» 2012 год 2 класс
3.Учебник для общеобразовательных учреждений. Москва. «Просвещение» 2011год.
4.Фонохрестоматия «Музыка 2 кл.» на 2х кассетах.
5.Программа «Музыка» Критская, Сергеева, Шмагина 2011 г.
В нашем каталоге доступно 68 628 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочая программа по музыке составлена на основе:
-Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального образования.
-примерной программы МОРФ по музыке,
-программы «музыка» Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С. Шмагиной.
(Москва «Просвещение», 2008 г)
Изучение музыки направлено на достижение следующих целей и задач:
цель массового музыкального образования и воспитания – формирование музыкальной культуры школьников – наиболее полно отражает интересы современного общества в развитии духовного потенциала подрастающего поколения.
6 609 688 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Соколинская Анна Анатольевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.