Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по музыке 2 класс, УМК "Планета знаний"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по музыке 2 класс, УМК "Планета знаний"

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Ершовская средняя общеобразовательная школа

имени Героя Советского Союза Василия Фабричнова


«Утверждаю»

директор МБОУ Ершовской

средней общеобразовательной школы имени Героя Советского Союза Василия Фабричнова

____________________ Т.В. Гарькавая

«_____»______________2013 год

Приказ № 449 от 02 сентября 2013 года

«Согласовано»

зам. директора по УВР




_______________Т.Н. Винивитина

«________»____________ 2013год

«Рассмотрено»

на заседании ШМО

Протокол № 1

от 28 августа 2013 года


Руководитель ШМО______Л.Н. Савраскина



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО МУЗЫКЕ


Учитель: Агафонова Лариса Александровна

Класс: 2 «А»












2013 – 2014 учебный год



Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

  • Федеральный компонент государственного стандарта общего образования: Приказ МО Российской Федерации № 1089 от 05.03.2004 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»

  • Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2013/2014учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 379 от 09.12.2010 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год»

  • Примерные программы начального общего образования: Письмо МОиН Российской Федерации № 03-1263 от 07.07.2005 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»

  • Учебный план образовательного учреждения на 2013/2014 учебный год

  • Локальный акт образовательного учреждения (об утверждении структуры рабочей программы)

Программа является авторской Автор И. Бакланова. Программа и материал УМК («Планета знаний») рассчитан на 34 часа в год, 1 час в неделю, что соответствует ОБУП во 2 классах (1-4).

Актуальность программы объясняется тем, что она направлена на реализацию государственной «Концепции художественного образования в РФ», утверждённой Министерством образования РФ и Министерством культуры РФ.

Во 2 классе учащиеся приглашаются на «экскурсию» в сокровищницу Волшебницы музыки, где хранятся предметы, символизирующие сущность музыкального искусства и его роль в жизни человека (музыкальное зеркало, музыкальные часы, музыкальный календарь, музыкальная машина времени, музыкальная аптечка и др.), а также получают представление о тех, кто создаёт музыкальное искусство (композиторах) и о тех, кто его исполняет (музыкантах исполнителях и различных исполнительских коллективах — народном, академическом и детском хорах, симфоническом оркестре и оркестре народных инструментов, вокальном и инструментальном ансамблях и др.).

Программа для 2 класса разработана с опорой на главную цель преподавания музыки в школе – формирование и развитие музыкальной культуры учащихся как одной из составных частей общей культуры личности.

Задачи музыкального образования в начальной школе:

  • формирование музыкально-информационной культуры личности: воспитание музыкально-познавательных потребностей и интересов, приобретение основ музыкально-теоретических и музыкально-исторических знаний, а также первоначальных навыков поиска и анализа информации о музыкальном искусстве с помощью различных источников и каналов информации (книг, видеофильмов, музыкальных музеев и т.д.);

  • формирование культуры музыкального восприятия у младших школьников: приобретение опыта музыкально-слушательской деятельности и новых музыкальных впечатлений, формирование потребности в восприятии музыки, воспитание адекватных эмоциональных реакций на музыку, развитие интереса к слушанию народной музыки и шедевров музыкальной классики, воспитание музыкального вкуса, освоение первоначальных навыков анализа и оценки прослушанных музыкальных произведений, их художественно-образного содержания, выразительных средств и др.;

  • формирование и развитие музыкально-исполнительской культуры учащихся: приобретение опыта хорового, ансамблевого и сольного пения, а также элементарного музицирования;

  • формирование музыкально-релаксационной культуры;

  • формирование и развитие творческих способностей учащихся, а именно потребности в самостоятельной музыкально-творческой деятельности, первоначальных навыков музыкальной композиции;

  • формирование и развитие духовных способностей личности средствами музыкального искусства, а именно системы духовно-нравственных ценностей и идеалов, а также потребности в самопознании, самооценке, самообразовании, саморазвитии и самореализации.


СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 2 класс (34 ч)

Основы музыкальных знаний. Музыка — отражение жизни. Музыкальный образ. Интонация. Музыкальные жанры: песня, танец, пьеса, марш. Колыбельные песни. Звуки и музыкальные образы осени, зимы, весны, лета. Музыкальное наследие России. Старинная русская народная музыка. Различные жанры народных песен: трудовые, свадебные, плясовые. Русская пляска. Старинная церковная музыка. Старинная классическая музыка. Музыкальное наследие разных стран и народов. Музыка будущего. Музыка и техника: магнитофон. Образы России в музыке. Музыка разных народов. Знаменитые музыканты и музыкальные театры мира. Звуки Вселенной. Влияние музыки на настроение, чувства и мысли людей. Музыка и здоровье людей. Метр, размер и такт в музыке; длительность звуков, название и обозначение различных темпов, нюансов. Композитор. Композиция. Инструментальная музыка. Ударные, струнные, духовые музыкальные инструменты. Высота,громкость, тембр звучания. Ритм. Интонация. Легато. Стаккато. Ансамбль, инструментальный ансамбль, вокальный ансамбль. Виды ансамблей (дуэт, трио, квартет, квинтет, секстет). Оркестр. Виды оркестров. Симфонический оркестр, состав музыкальных инструментов, расположение музыкантов. Дирижёр. Оркестр русских народных инструментов. Духовой оркестр. Профессия мастера музыкальных инструментов. Самодельные музыкальные инструменты и способы их изготовления. Вокальная музыка. Певческие голоса: дискант, сопрано, альт, тенор, бас. Тембр голоса. Интонация. Унисон. Хор. Детский хор. Канон. Академический хор. Народный хор. Церковный хор. Правила певческого дыхания, звукоизвлечения, звуковедения. Дикция певца. Охрана голоса.

Музыкально-исполнительская деятельность. Пение: «Музыка» (муз. Г. Струве, сл. В. Исаковой). «Часы» (муз. И сл. П. Ступелла), вокально-инструментальные импровизации «Утренние приветствия», «Какой чудесный день»,«Шумный день», «Добрый вечер!», «Спокойной ночи», «Баю, бай», «Осень», «Полёт звука», «Моя мама». «Вечерняя песня» (муз. А. Тома, сл. К. Ушинского). Латышская народная песня «Петушок». «Закатилось солнышко» (муз.М. Парцхаладзе, сл. М. Садовского). «Спят усталые игрушки (муз. З. Петровой, сл. А. Островского). «Времена года»(муз. и сл. Ц. Кюи). «Осень» (муз. М. Красева, сл. М. Ивенсен). «Здравствуй, гостья зима» (муз. народная, сл. И. Никитина, обр. Н.А. Римского-Корсакова). «Песенка о лете»(муз. Е. Крылатова, сл. Ю. Энтина). «За рекою старый дом»(муз. И.С. Баха, русский текст Д. Тонского). «Прекрасное далёко» (муз. Е. Крылатова, сл. Ю. Энтина). «Моя Россия»(муз. Г. Струве, сл. Н. Соловьёвой). «Песня о России» (муз.В. Локтева, сл. О. Высоцкой). «Улетаем на Луну» (муз.В. Витлина, сл. П. Кагановой). «Улыбка» (муз. В. Шаинского, сл. М. Пляцковского). «Песенка о зарядке» (муз. М. Старокадомского, сл. М. Львовского и А. Кронгауза). «Песня о зарядке» (муз. Г. Гладкова, сл. Г. Остера). «Ты соловушка,умолкни» (М.И. Глинка). Хор «Славься!» из оперы М.И. Глинки «Иван Сусанин» (начало). «Патриотическая песня» (муз. М. Глинки, сл. А. Машистова). Обиходное церковное песнопение «Отче наш». Тропарь Пасхи. «Синяя вода» (муз. В. Шаинского, сл. Ю. Энтина). Вокально-хоровые упражнения. Народные календарные песни «Коляда»,«Широкая Масленица». Украинские народные песни «Веснянка», «Птичка». Белорусская народная пеня «Перепёлочка». Русские народные песни «Во кузнице» (трудовая), «Дон-дон», «Заиграй, моя волынка», «На зелёном лугу»(повторение), «Матушка репка». Вокально-интонационная игра «Разговор древних людей». Песни народов России. Вокально-интонационная игра со звуками «Колокольные звоны». Французская народная песня «Братец Яков». «Балалайка» (муз. В. Агафонникова, сл. З. Петровой). «Весёлый музыкант» (муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной). Вокально-интонационная игра «Телефон». Песня «Из чего же, из

чего же…» (муз. Ю. Чичкова, сл. Я. Халецкого). «Квартет лягушек» из кинофильма «Золотой цыплёнок» (муз. Е. Крылатова, сл. В. Орлова). Ансамблевая вокальная импровизация «Тянем, потянем…» Повторение пройденных песен (исполнение их разными вокальными ансамблями). Хоровое исполнение песни «Вместе весело шагать» (муз. В. Шаинского, сл. М. Матусовского). Норвежская народная песня «Камертон» (канон).

Элементарное музицирование.

Игры: «Перекличка дятлов», «Разговор древних людей»(шумовые музыкальные инструменты, твёрдые предметы —карандаш, камушки и т. д.); звукоподражание «Мотор».

Исполнение мелодий, сочинённых детьми (музыкальные инструменты: металлофон, детский синтезатор).

Музыкальноинструментальные импровизации.

Слушание музыки. Песни: «Музыка» (муз. Г. Струве, сл.В. Исаковой). «Прекрасное далёко» (муз. Е. Крылатова, сл.Ю. Энтина). Народные песни и звучания музыкальных инструментов разных народов России. Народные наигрыши.«Вариации на тему русской народной песни «Среди долины ровныя» М.И. Глинки. «Среди долины ровныя» (стихи А. Мерзлякова, муз. народная). М.И. Глинка «Попутная песня». М.И. Глинка «Арагонская хота», «Ночь в Мадриде». «Патриотическая песня» (муз. М.И. Глинки, сл. А. Машистова). «Дуэт Короля и Принцессы» из мультфильма «По следам Бременских музыкантов» (муз. Г. Гладкова, сл.Ю. Энтина). «Вместе весело шагать» (муз. В. Шаинского,сл. М. Матусовского) в исполнении одного из известных детских хоровых коллективов.

Романсы М.И. Глинки.

Пьесы: С. Прокофьев «Утро», «Вечер». П.И. Чайковского«Октябрь, Осенняя песня», «Сентябрь. Охота» и «Ноябрь.На тройке», «Декабрь. Святки» и «Февраль. Масленица», «Январь. У камелька», «Март. Песнь жаворонка», «Апрель.Подснежник», «Май. Белые ночи», «Июнь. Баркарола»,«Июль. Песня косаря», «Август. Жатва» из цикла «Времена года» П.И. Чайковского. «Старинная французская песенка», «Немецкая песенка», «Неаполитанская песенка», «Мама», «Игра в лошадки», «Болезнь куклы», «Нянина сказка» и «Баба-яга», «Утренняя молитва» и «В церкви»(из цикла «Детский альбом» П.И. Чайковского. А. Вивальди. «Концерт для флейты с оркестром» (фрагмент). Старинные пьесы для фортепьяно, скрипки и других музыкальных инструментов в исполнении учащихся музыкальной школы. «Отче наш» (фрагмент «Литургии» П.И. Чайковского).

Оперы: М.П. Мусоргский «Рассвет на Москве-реке» (вступление к опере «Хованщина»), М.И. Глинка «Иван Сусанин»,хор «Cлавься!», музыкальная картина «Море» — вступление ко второму акту оперы Н.А. Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане». Фрагменты оперы Н.А. Римского-Корсакова «Снегурочка» (арии Деда Мороза и Снегурочки).

Балеты: И.Ф. Стравинский «Весна священная» (фрагмент музыки к балету), П.И. Чайковский «Лебединое озеро» (повторение), музыка из балета-сказки С. Прокофьева «Золушка», П.И. Чайковский «Щелкунчик», «Спящая красавица».

Симфоническая поэма М.А. Балакирева «Русь» (фрагмент).

Записи старинных церковных песнопений Русской православной церкви. Записи колокольных звонов.

Фантазия для оркестра «Камаринская» М.И. Глинки.

Мелодия плясовой народной песни «Камаринская» в исполнении на балалайке.

Симфоническая картина Н.А. Римский-Корсаков «Садко» (фрагмент). Н.А. Римский-Корсаков «Океан, море синее» (вступление к опере «Садко») — повторение. Звучание гуслей.

Симфоническая сказка «Петя и волк» (фрагменты «Птичка», «Утка»).

Звучание разных духовых музыкальных инструментов, органа, струнных музыкальных инструментов, различных по составу инструментальных ансамблей, симфонического

оркестра.

Музыкально-пластическая деятельность. Пластические импровизации. Гимны в исполнении духового оркестра.

Арт-терапевтическая деятельность. Упражнения: «Зеркало», «Пробуждение», «Расцветает подснежник» (под музыку П.И. Чайковского «Апрель. Подснежник»), «Весенний ручеёк» и др.

Игры. Слушание звуков природы.

Основы музыкальной композиции. Сочинение мелодий ,звуковых картин, музыкальных рассказов.

Музыкально-пластическая деятельность. Танцы. Пластические импровизации.

Музыкально-изобразительная деятельность. Беседы по картинам. Рисунки, иллюстрации музыкальных произведений.

Музыкальная драматизация. Инсценирование под музыку. Инсценирование песен, сказок.

Подготовка к проектной деятельности. Разработка эскиза или макета Музыкальной машины времени. Обдумывание вопросов викторины «Музыка со всего света». Подбор материалов к книге «Музыка в жизни людей». Сбор аудиои видеозаписей музыкальных произведений для школьной музыкальной коллекции. Разработка программы школьного вечера «Великие русские композиторы».

Формы контроля: концерты, проектные работы, текущий контроль, фронтальный опрос, текущий контроль.


ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО МУЗЫКЕ к концу 2 класса

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

мотивация и познавательный интерес к музыке и музыкальной деятельности;

чувство уважения к народной песне, народным традициям, музыкальной культуре России;

эмоционально-ценностное отношение к произведениям народной и классической музыки.

Учащиеся получат возможность для формирования:

чувства сопричастности к культуре своего народа;

эмоционально-ценностного отношения к Государственному гимну России;

понимания разнообразия и богатства музыкальных средств для выражения состояния природы, духовного состояния человека;

положительной мотивации к изучению основ музыкальных знаний, основ нотной грамоты;

мотивации к занятиям определённым видом музыкальной деятельности;

эмоционально-ценностного отношения к музыке как живому, образному искусству.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

называть основные особенности музыки как вида искусства (интонация, мелодия, ритм, музыкальные образы);

различать основные жанры народной песни (календарные, колыбельные, трудовые, солдатские, шуточные, плясовые и хороводные песни);

определять куплетную форму и вариации;

узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики, народные песни и песни современных композиторов для детей;

эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;

выразительно исполнять соло: несколько народных песен, песен композиторов классиков и современных композиторов (по выбору учащихся);

исполнять в вокальном ансамбле и в хоре одноголосные вокальные произведения с сопровождением;

сравнивать музыкальные произведения на основе полученных знаний об интонационной природе музыки, музыкальных жанрах, художественно-образном содержании музыки;

выявлять особенности воплощения разными композиторами одного и того же образа;

различать звучание отдельных музыкальных инструментов;

устанавливать взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства на уровне общности их тем и художественных образов.

Учащиеся получат возможность научиться:

различать основные жанры профессиональной музыки(пьеса, романс, симфоническая музыка, хоровая музыка, опера, балет);

различать виды ансамблей (инструментального, вокального), хоров (народного, академического, церковного) и оркестров (народных инструментов, духового и симфонического);

узнавать и называть основные характерные черты и образцы творчества крупнейших русских композиторов М.И. Глинки, П.И. Чайковского и Н.А. Римского-Корсакова;

слышать в музыке и рассказывать о музыкальных образах природы, человека, разных стран и народов, разных времён — прошлого, настоящего и будущего; о возможности музыки раскрывать и преображать духовный мир человека;

читать и записывать нотные знаки; воспроизводить по нотам ритмические рисунки, короткие мелодии;

использовать элементарные приёмы игры на ударных, духовых и струнных народных музыкальных инструментах;

исполнять доступные в музыкальном и сценическом отношении роли в музыкальных инсценировках сказок и в детских операх;

выражать свои музыкальные впечатления средствами изобразительного искусства;

самостоятельно выполнять упражнения арт-терапии;

сочинять небольшие мелодии;

пользоваться вместе со взрослыми магнитофоном и другими современными средствами записи и воспроизведения музыки.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

понимать цель выполняемых действий;

понимать важность планирования работы;

выполнять музыкально-творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам;

вносить коррективы в свою работу;

адекватно воспринимать содержательную оценку своей работы учителем; адекватно оценивать правильность выполнения задания;

анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;

оценивать музыкальные образы людей и сказочных персонажей, например, в музыкальных сказках, по критериям красоты, доброты, справедливости и т. д. (под руководством учителя);

решать творческие задачи, используя известные средства.

Учащиеся получат возможность научиться:

продумывать план действий при драматизации музыкальных произведений, при создании проектов;

объяснять, какие приёмы, техники были использованы в работе, как строилась работа;

различать и соотносить замысел и результат работы;

включаться в самостоятельную музыкально-творческую

деятельность (музыкально-исполнительскую, музыкально-пластическую, сочинительскую);

использовать приёмы игры на ударных, духовых и струнных народных музыкальных инструментах;

участвовать в разработке и реализации коллективных

Музыкально-творческих проектов

Познавательные

Учащиеся научатся:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

различать и сравнивать музыкальные произведения на основе полученных знаний об интонационной природе музыки, музыкальных жанрах, художественно-образном содержании музыки;

различать звучание отдельных музыкальных инструментов;

различать изученные произведения русской и зарубежной классики, народные песни и песни современных композиторов для детей;

сравнивать музыкальные произведения, особенности воплощения разными композиторами одного и того же образа;

характеризовать музыкальные произведения, персонажей музыкальных произведений;

группировать музыкальные произведения по видам и жанрам музыкального искусства, музыкальные инструменты (ударные, духовые, струнные; народные, современные);

устанавливать взаимосвязи между музыкой и другими

видами искусства на уровне общности их тем и художественных образов.

Учащиеся получат возможность научиться:

осуществлять поиск необходимой информации, используя различные справочные материалы; пользоваться вместе со взрослыми магнитофоном и другими современными средствами записи и воспроизведения музыки;

свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, словаря;

различать основные жанры профессиональной музыки(пьеса, романс, симфоническая музыка, хоровая музыка, опера, балет);

классифицировать музыкальные произведения по жанрам, видам, по создателям музыки (композиторам);

различать, группировать виды ансамблей (инструментальный, вокальный), хоров (народный, академический, церковный) и оркестров (народных инструментов, духовой и симфонический);

характеризовать образцы творчества крупнейших русских композиторов М.И. Глинки, П.И. Чайковского и Н.А. Римского-Корсакова;

читать и записывать нотные знаки; осуществлять перевод нотной записи в ритмический рисунок, мелодию.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

рассказывать о содержании прослушанных музыкальных произведений, о композиторах;

выражать эмоционально-ценностное отношение к прослушанным музыкальным произведениям;

отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;

участвовать в коллективном обсуждении;

высказывать собственное оценочное суждение о музыкальных образах людей и сказочных персонажей;

быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

выслушивать друг друга, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

Учащиеся получат возможность научиться:

задавать вопросы уточняющего характера по содержанию и музыкально-выразительным средствам;

слышать в музыке и делиться своими впечатлениями о музыкальных образах природы, человека, разных стран и народов, разных времён — прошлого, настоящего и будущего; о возможности музыки раскрывать и преображать духовный мир человека;

активно участвовать в обсуждении сущности музыкального искусства и его роли в жизни человека;

выражать эмоционально-ценностное отношение к музыке как живому, образному искусству;

строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).




п/п

Дата план


Дата факт


Тема урока


Тип

урока



Решаемые проблемы


Планируемые результаты

Понятия

Предметные результаты

УУД

Личностные результаты

1

2


3

4

5

6

7

8

9

В СОКРОВИЩНИЦЕ ВОЛШЕБНИЦЫ МУЗЫКИ – 16 часов

1

06.09


Музыкальное зеркало.

УЛО, УИПЗЗ

Что такое музыка?

Композитор, исполнитель, слушатель,

интонация.

Научиться слушать песню “Музыка”

(муз. Г. Струве, сл. В. Исаковой)

Р:выполнять учебные действия в качестве слушателя.

П:использовать общие приемы решения задачи.

К: адекватно оценивать собственное поведение в процессе слушания музыки

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Я - слушатель

2

13.09


Музыкальные часы.

УЛО, КУ

Как время связано с музыкой?

Темп

Научить формировать образные музыкально-слуховые представления о гармонии музыки со звуками и образами природы. С. Прокофьев Утро

Р:преобразовывать познавательную задачу в практическую.

П:ориентация в способах решения задачи

К: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

(Работа в паре, группе).


Чувство сопричастности и гордости за культурное наследие своего народа, уважительное отношение к культуре других народов.

3

20.09


Музыкальные часы: доброе утро.

УЛО, УКИЗ

Какие звуки можно услышать рано утром?

Тихие звуки. Легато. Выразительность музыки. Пиано

Научить развивать эмоцианальную отзывчивость детей на музыку. М. Мусоргский “Рассвет на Москва-реке”.

Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

П:поиск и выделение необходимой информации.

K:ставить вопросы и обращаться за помощью

Наличие эмоционального отношения к искусству, эстетических взглядов на мир в его целостности художественной самобытности и разнообразии

4

27.09


Музыкальные часы: шумный день.

УЛО, КУ

Какие звуки можно услышать днем?

Тихие звуки. Легато. Выразительность музыки. Пиано

Научить развивать эмоцианальную отзывчивость детей на музыкальный рассказ “Шумный день в большом городе”



5



Музыкальные часы: добрый вечер!

УЛО, УКИЗ

Какие звуки можем услышать вечером, ночью?

Научить развивать эмоциональную отзывчивость детей на негромкую, спокойную музыку. С. Прокофьев “Вечер”, “Спят усталые игрушки”

(муз. А. Островской, сл. З. Петровой)

Р:формулировать учебную задачу.

П:ориентация в разнообразии решения способов задачи

К: формулировать собственное мнение и позицию



Внутренняя позиция, эмоциональное развитие и сопереживание

6



Музыкальные часы:

тихая ночь!

УЛО, КУ

Какие звуки можем услышать вечером, ночью?


Научить развивать эмоциональную отзывчивость детей на негромкую, спокойную музыку. С. Прокофьев “Вечер”, “Спят усталые игрушки”

(муз. А. Островской, сл. З. Петровой)

Р:формулировать учебную задачу.

П:ориентация в разнообразии решения способов задачи

К: формулировать собственное мнение и позицию



Внутренняя позиция, эмоциональное развитие и сопереживание

7



Музыкальный календарь.

С.14-15
УЛО, УИПЗЗ

Какие музыкальные образы встречаются в пьесах из цикла П. Чайковского?


Научить детей



Р: формулировать учебную задачу.

П: ориентация в разнообразии решения способов задачи

К: формулировать собственное мнение и позицию


Продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных

творческих музыкальных задач

представлять богатство и многообразие художественно-выразительных средств музыкального искусства, о его выразительных и изобразительных возможностях. Ц. Кюи “Времена года”

8



Музыкальный календарь: музыка осени.

УЛО, УЗНЗВУ

Какие звуки можно услышать осенью?


Длительность звука. Интервал голоса (высота, громкость, тембр). Интонация. 

Научить развивать музыкально-слуховые представления детей в процессе дальнейшего знакомства со звуками окружающего мира и особенностями языка музыкального искусства. П. Чайковский “Сентябрь. Охота” и “Ноябрь. На тройке”.

Р:формулировать учебную задачу

П:ориентация в разнообразии решения способов задачи

К: формулировать собственное мнение и позицию


Внутренняя позиция, эмоциональное развитие и сопереживание

9



Музыкальный календарь: музыка зимы

УЛО, КУ

Какую музыку можно услышать зимой?

Научить развивать музыкально-слуховые представления детей в процессе дальнейшего знакомства со звуками окружающего мира и особенностями языка музыкального искусства. П. Чайковский “Декабрь. Святки” и “Февраль. Масленица”

Р:ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

П:поиск и выделение необходимой информации.

К: ставить вопросы и обращаться за помощью

Наличие эмоционального отношения к искусству, эстетических взглядов на мир в его целостности , художественной самобытности и разнообразии

10



Музыкальный календарь: музыка весны, лета

УЛО, КУ

Какую музыку можно услышать весной, летом?


Научить развивать музыкально-слуховые представления детей в процессе дальнейшего знакомства со звуками окружающего мира и особенностями языка музыкального искусства. П. Чайковский “Март. Песнь жаворонка”, “Апрель. Подснежник”, “Май. Белые ночи”.

Р:формулировать и удерживать учебную задачу.

П: использовать общие приемы решения задачи.

К: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. (Работа в паре, в группе)

Продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных

творческих музыкальных задач

11



Музыкальная машина времени: времена рождения музыки.

УЛО, УИПЗЗ

Какие звуки издает техника?

 Научить развивать музыкально-слуховые представления детей в процессе дальнейшего знакомства со звуками окружающего мира и особенностями языка музыкального искусства.

Р: формулировать учебную задачу.

П: ориентация в разнообразии решения способов задачи

К: формулировать собственное мнение и позицию


Внутренняя позиция, эмоциональное развитие и сопереживание

12



Музыкальная машина времени: русская музыкальная старина (народные песни).

УЛО, КУ

Какими музыкальными инструментами пользовались древние люди?

Познакомить детей с музыкальными инструментами древних людей. И. Стравинский “Весна священная”

Р: формулировать учебную задачу.

П: ориентация в разнообразии решения способов задачи

К: формулировать собственное мнение и позицию


Внутренняя позиция, эмоциональное развитие и сопереживание

13



Музыкальная машина времени: русская музыкальное прошлое разных стран

УЛО, УКИЗ

Какие песни пели в старину?


Научить слушать песни старины: старинные церковные песнопения, колокольные звоны, П. Чайковского “Лебединое озеро”

Р: формулировать учебную задачу.

П: ориентация в разнообразии решения способов задачи

К: формулировать собственное мнение и позицию


Продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных

творческих музыкальных задач

14



Музыкальный глобус. Путешествуем по России.

УЛО, КУ

Какая музыка соответствует народам нашей страны?

Научить слушать записи народных песен и звучание музыкальных инструментов разных народов нашей страны.

Р: преобразовывать познавательную задачу в практическую.

П: ориентация в способах решения задачи

К: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.(Работа в паре, группе).


Чувство сопричастности и гордости за культурное наследие своего народа, уважительное отношение к культуре других народов.

15



Музыкальный глобус. Едем в далекие края

УЛО, КУ

Какую музыку слушают в разных странах мира?

Научить слушать записи народных песен и звучание музыкальных инструментов разных народов мира. УНП “Птичка”, белорусская нар. песня “Перепелочка”

Р: выполнять учебные действия в качестве слушателя.

П :использовать общие приемы решения задачи.

К: адекватно оценивать собственное поведение в процессе слушания музыки

Внутренняя позиция, эмоциональное развитие и сопереживание

16



Волшебная музыкальная палочка.


УЛО, УКИЗ

Как музыка влияет на наши чувства, настроение?

Научить определять как музыка влияет на настроение и чувства человека. С. Прокофьев Золушка.

Р: выполнять учебные действия в качестве слушателя.

П :использовать общие приемы решения задачи.

К: адекватно оценивать собственное поведение в процессе слушания музыки

Внутренняя позиция, эмоциональное развитие и сопереживание

ВСТРЕЧА С ВЕЛИКИМИ КОМПОЗИТОРАМИ - 8 часов

17



На родине Михаила Ивановича Глинки: среди долины. УЛО, УИПЗЗ

Как жили во времена М.И. Глинки?

Классическая музыка

Познакомить детей с «отражениями» в музыке М. И. Глинки образов природы

Р: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя.

П: поиск и выделение необходимой информации.

К: уметь участвовать в хоровом пении (Работа в группе)

Наличие эмоционального отношения к искусству

18



На родине Михаила Ивановича Глинки: «Камаринская»

УЛО, УИПЗЗ

Какие песни пели во времена М. Глинки?

Познакомить детей с «отражениями» в музыке М. И. Глинки образов народной жизни; народными мелодиями, звучащими в его классической музыке.

19



На родине Михаила Ивановича Глинки: в музыкальной гостиной

УЛО, УЗНЗВУ

Какие традиции были во времена М. Глинки?

Познакомить со старинными традициями домашнего музицирования в русских усадьбах; их отражением в творчестве композитора М. И. Глинки.

Р: использовать установленные правила в контроле способа решения

П: ориентация в разнообразных способах решения

К: обращаться за помощью, формулировать собственные затруднения

Наличие эмоционального отношения к искусству

20



На родине Михаила Ивановича Глинки: под звон колоколов.

УЛО, УИПЗЗ

Как звон колоколов повлиял на творчество М. Глинки?

Познакомить детей с церковными колокольными звонами, которые отразились в произведениях композитора.

Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

П: поиск и выделение необходимой информации.

К: ставить вопросы и обращаться за помощью

Наличие эмоционального отношения к искусству, эстетических взглядов на мир в его целостности , художественной самобытности и разнообразии

21



На родине Михаила Ивановича Глинки: сердце Родины

УЛО, КУ

Что такое патриотизм, гимн, герб?

Патриотизм, гимн, герб

Познакомить учащихся с патриотической темой в творчестве М. И. Глинки

Р: использовать установленные правила в контроле способа решения

П: ориентация в разнообразных способах решения

К: обращаться за помощью, формулировать собственные затруднения

Наличие эмоционального отношения к искусству

22



В родительском доме Петра Ильича Чайковского: мама.

УЛО, КУ

Как влияет семья и домашнее музыкальное воспитание на становление творческой личности композитора?

Формировать у учащихся первоначальные представления о влиянии семьи и домашнего музыкального воспитания на становление творческой личности композитора.

Р: преобразовывать познавательную задачу в практическую.

П: ориентация в способах решения задачи

К: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.(Работа в паре, группе).


Чувство сопричастности и гордости за культурное наследие своего народа, уважительное отношение к культуре других народов.

23



В родительском доме Петра Ильича Чайковского: детские песни.

УЛО, УИПЗЗ

Какие детские песни сочинил композитор?

Развивать у детей вокально-хоровые умения и навыки.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу.

П: ориентация в разнообразии решения способов задачи

К: проявлять активность в решении коммуникативных и познавательных задач

Принятие образа хорошего ученика

24



Морское плавание с композитором Николаем Андреевичем Римским-Корсаковым: во владениях Морского царя.

УЛО, УИПЗЗ

Как отображал Н.А. Римский-Корсаков морскую стихию в своих произведениях?

Гусли

Познакомить детей с уникальной судьбой композитора Н. А. Римского-Корсакова и с музыкальными отражениями морской стихии в его произведениях

Р: выполнять учебные действия в качестве слушателя.

П :использовать общие приемы решения задачи.

К: адекватно оценивать собственное поведение в процессе слушания музыки

Наличие эмоционального отношения к искусству

В СТРАНЕ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТОВ – 5 часов

25



Семейство ударных инструментов.

УЛО, УИПЗЗ

На каких ударных музыкальных инструментах играли в старину?

Тембр звука, ритм, интонация

Познакомить детей с музыкальными инструментами и приобрести первоначальные навыки игры на некоторых из них.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу.

П: использовать общие приемы решения задачи.

К: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. (Работа в паре, в группе)

Наличие эмоционального отношения к искусству, эстетических взглядов на мир в его целостности , художественной самобытности и разнообразии

26



Семейство духовых инструментов

УЛО, УКИЗ

Какие инструмента относят к духовым?

Тембр звука, мелодия

Познакомить детей с музыкальными инструментами и приобрести первоначальные навыки игры на некоторых из них.

Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

П: поиск и выделение необходимой информации.

К: ставить вопросы и обращаться за помощью

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Я - слушатель!

27



Семейство струнных инструментов

УЛО, УОСЗ

Какие инструмента относят к струнным?

Высота, громкость, тембр звучания, легато, стаккато

Познакомить детей с музыкальными инструментами и приобрести первоначальные навыки игры на некоторых из них

Р: выполнять учебные действия в качестве композитора.

П: использовать общие приемы решения задачи.

К: ставить вопросы, формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.

Мотивация учебной деятельности

28



Инструментальный ансамбль.

УЛО, УИПЗЗ

Что такое дуэт, трио, квартет?

Дуэт. Трио. Квартет.

Познакомить детей с инструментальным ансамблем и освоением ими первоначальных навыков ансамблевого музицирования

Р: формулировать и удерживать учебную задачу.

П: ориентация в разнообразии решения способов задачи

К: проявлять активность в решении коммуникативных и познавательных задач

Принятие образа хорошего ученика

29



Оркестр

УЛО, УИПЗЗ

Какие музыкальные инструменты входят в состав симфонического оркестра?

Оркестр

Познакомить с составом симфонического оркестра и симфонической музыкой

Р: преобразовывать познавательную задачу в практическую.

П: ориентация в способах решения задачи

К: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.(Работа в паре, группе).


Наличие эмоционального отношения к искусству

В ПЕВЧЕСКОЙ СТРАНЕ – 5 часов

30



У кого какой голос?

УЛО, УИПЗЗ

Какие существуют разновидности голосов?

Дискант, альт, сопрано, тенор, бас.

Развивать вокально-хоровую культуру учащихся в процессе знакомства с многообразием певческих голосов

Р: выполнять учебные действия в качестве слушателя.

П :использовать общие приемы решения задачи.

К: адекватно оценивать собственное поведение в процессе слушания музыки

Мотивация учебной деятельности

31



Вокальный ансамбль

УЛО, УКИЗ

Что такое вокальный ансамбль?

Ансамбль, унисон

Развивать вокально-хоровую культуру учащихся в процессе первоначального освоения ансамблевого пения.

Р: формулировать учебную задачу.

П: ориентация в разнообразии решения способов задачи

К: формулировать собственное мнение и позицию


Продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных

творческих музыкальных задач

32



Хор: детский хор.

УЛО, КУ

Что такое хор? Из скольких человек состоит хор?

Дискант, альт, сопрано, тенор, бас.

Развивать у детей интерес к хоровому пению в процессе творческой (исполнительской и познавательной) деятельности

Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

П: поиск и выделение необходимой информации.

К: ставить вопросы и обращаться за помощью

Наличие эмоционального отношения к искусству

33



В школе Скрипичного ключа урок вокала

УЛО, УОСЗ

Что такое вокал?

Вокал

Развивать у детей интерес к хоровому пению в процессе творческой (исполнительской и познавательной) деятельности

Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

П: поиск и выделение необходимой информации.

К: ставить вопросы и обращаться за помощью

Наличие эмоционального отношения к искусству

34



Обобщение материала

УОСЗ

Чему научились, что узнали за год обучения?


Обобщить изученный материал.

Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

П: поиск и выделение необходимой информации.

К: ставить вопросы и обращаться за помощью

Наличие эмоционального отношения к искусству




ТИПЫ УРОКОВ И ИХ СОКРАЩЕНИЯ

УИПЗЗ – урок изучения и первичного закрепления знаний

УЗНЗВУ – урок закрепления новых знаний и выработка умений

УКИЗ – урок комплексного использования знаний

УОСЗ – урок обобщения и систематизации знаний

КУ – комбинированный урок





ЛИТЕРАТУРА

  1. Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа: 2 класс. Учебно-методический комплект «Планета знаний»: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир, английский язык, музыка, изобразительное искусство, технология, физическая культура: примерная основная образовательная программа: [сборник]. – М.: АСТ: Астрель, 2012. – 512с.

  2. Т.И Бакланова. Музыка. 2 класс. Учебник. – М.: АСТ: Астрель, 2013.

  3. Т.И Бакланова. Музыка. 2 класс. ОГбучение во 2 классе по учебнику Т.И. Баклановой «Музыка». Методическое пособие. – М.: АСТ: Астрель, 2013.






21



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

  • Федеральный компонент государственного стандарта общего образования: Приказ МО Российской Федерации № 1089 от 05.03.2004 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»

  • Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2013/2014учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 379 от 09.12.2010 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год»

  • Примерные программы начального общего образования: Письмо МОиН Российской Федерации № 03-1263 от 07.07.2005 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»

  • Учебный план образовательного учреждения на 2013/2014 учебный год

  • Локальный акт образовательного  учреждения  (об утверждении  структуры рабочей программы)

    Программа является авторской Автор И. Бакланова. Программа и материал УМК («Планета знаний») рассчитан на 34 часа в год, 1 час в неделю, что соответствует ОБУП во 2 классах (1-4).

           Актуальность программы объясняется тем, что она направлена на реализацию государственной «Концепции художественного образования в РФ», утверждённой Министерством образования РФ и Министерством культуры РФ.

Автор
Дата добавления 28.04.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров565
Номер материала 501398
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх