Инфоурок Музыка Рабочие программыРабочая программа по музыке 5 класс

Рабочая программа по музыке 5 класс

Скачать материал

Муниципальное казенное учреждение

«Солонецкая средняя общеобразовательная школа»

 

Рассмотрено на заседании                                                                                                                                                                               Утверждено:                                                                                                                                                                                                                  методического совета                                                                                                                                                                                       приказом директора                                                                                                                                                                           

Протокол №    от  29.08. 2014 г                                                                                                                                                             МКУ Солонецкая СОШ                                                                                                                                                

                                                                                                                                                                                                                №     от 30.08.2014 г.

Рабочая программа

по предмету – искусство «Музыка»

для 5 класса

Составлена  на основе авторской программы для общеобразовательных учреждений «Музыка. 5-8 классы»,

авторы Т.И.Науменко, В.В.Алеев. 5 класс. М. «Дрофа» 2010 г.

 

Составитель:

О.Н. Фатеева

учитель музыки

 

 

2014 – 2015 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена  на основе авторской программы для общеобразовательных учреждений «Музыка. 5-8 классы», авторы Т.И.Науменко, В.В.Алеев. 5 класс. М. «Дрофа» 2010 г.

Основная цель предмета «Искусство (музыка)» в основной школе заключается в духовно-нравственном воспитании школьников через приобщение к музыкальной культуре как важнейшему компоненту гармонического формирования личности.

Применение системного подхода имеет важное значение в практике преподавания уроков музыки. Именно системное погружение в содержание программы, отраженное в каждом из компонентов учебно-методического комплекса, обеспечивает ее полноценную реализацию в различных видах практической деятельности. Слушание музыки, выполнение проблемно-творческих заданий и хоровое пение строго подчинены единой содержательной идее урока. Содержание желательно проблематизировать вокруг представленных в программе и подробно освещенных в учебнике тем.

Цели курса:

 –  в углублении идеи многообразных взаимодействий музыки с жизнью, природой, психологией музыкального воспитания, а также с другими видами и предметами художественной и познавательной деятельности – литературой, изобразительным искусством, историей, мировой художественной культурой, русским языком, природоведением;

- в системном погружении в проблематику музыкального содержания;

- в рассмотрении музыкального искусства с точки зрения стилевого подхода, применяемого с учётом научных достижений в области эстетики, литературоведения, музыкознания;

- в обновлённом музыкальном материале, а также введении параллельного и методически целесообразного литературного и изобразительного рядов.

Задачи программы:

 – научить школьников воспринимать музыку как неотъемлемую часть жизни каждого человека;

- содействовать развитию внимательного и доброго отношения к окружающему миру;

- воспитывать эмоциональную отзывчивость к музыкальным явлениям, потребность в музыкальных переживаниях;

- всемерно способствовать развитию интереса к музыке через творческое самовыражение, проявляющееся в размышлениях о музыке, собственном творчестве;

- способствовать формированию слушательской культуры школьников на основе приобщения к вершинным достижениям музыкального искусства;

- научить находить взаимодействие между музыкой и другими видами художественной деятельности на основе вновь приобретённых знаний;

- сформировать систему знаний, нацеленных на осмысленное восприятие музыкальных произведений (знание наиболее значимых музыкальных форм, средств музыкальной выразительности, осознание глубокой взаимосвязи между содержанием и формой в музыкальном искусстве).

Предмета «Искусство (музыка)»  в  5 классе  отводится  1 учебный час в неделю.

Тематическое построение 5 года предполагает знакомство школьников с жанрами музыки, испытавшими наибольшее воздействие со стороны литературы и живописи. Это такие музыкальные жанры, как песня, романс, хоровая музыка,   опера, балет. Данная тема предусматривает изучение музыки в единстве с тем, что ее окружает: с жизнью, природой, обычаями, верованиями, стихами, сказка ми, дворцами, храмами, картинами и многим другим. Кроме того, она призвана научить наблюдать, сравнивать, сопоставлять, видеть большое в малом, находить приметы одного явления в другом и тем самым подтверждать их глубинную взаимосвязь.

    Междисциплинарные взаимодействия осуществляются либо при параллельном освоении материала в рамках указанных предметов, либо «методом под хвата» (один за другим), что способствует более объемному его восприятию и усвоению.

Основной методологической характеристикой программы является комплексность, вбирающая в себя ряд общенаучных и педагогических методов и подходов.

Среди них следующие методы:

- метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;

- метод эмоциональной драматургии;

- метод интонационно-стилевого постижения музыки;

- метод художественного контекста;

- метод создания «композиций»;

- метод междисциплинарных взаимодействий;

- метод проблемного обучения.

При реализации содержания программы основными видами практической деятельности на уроке являются: I – слушание музыки, II – выполнение проблемно-творческих заданий, III – хоровое пение.

Предмет «Искусство (музыка)» в 5 классе изучается в следующем режиме:

 

 

I учебная четверть  

 

 

II учебная четверть  

III учебная четверть  

 

IV учебная четверть  

 

 всего за год

всего часов

 

9

 

8

10

 

8

 

35

контрольных работ

 

1

 

1

1

 

1

 

4

творческих работ

2

 

2

 

              3

2

 

9

Контроль осуществляется в следующих видах:

-  текущий, тематический, итоговый.

Форма контроля:

- самостоятельная работа;

- устный опрос;

- взаимоопрос;

- синквейн;

- цифровой диктант;

- тест;

- хоровое пение;

- индивидуальное пение.

Статус учебного предмета  - обязательный

Объём учебного предмета – 35 часов в год (1 час в неделю)

Учебно – тематический план 5 класс:

№ п/п

Разделы

Количество часов

1.

«Музыка рассказывает обо всем»

1

2.

Древний союз

3

3.

Музыка и литература

19

4.

Музыка и изобразительное искусство

12

Итого:

35

 

Содержание разделов и тем

№ раздела

№ урока

Содержание (тема урока)

Количество часов

I

 «Музыка и другие виды искусства»

 

 

1.

«Музыка рассказывает обо всём»

1

II

«Древний союз»

3

 

2.

Истоки.

1

 

3.

Искусство открывает мир.

1

 

4.

Искусства различны, тема одна.

1

III

Музыка и литература

 

 

«Слово и музыка»

3

 

5.

Два великих начала искусства

1

 

6.

«Стань музыкою слово!»

1

 

7.

Музыка «дружит не только с поэзией»

1

IV

Песня

5

 

8.

Песня – верный спутник человека

1

 

9.

Обобщающий урок

1

 

10.

Мир русской песни

2

 

11.

Песни народов мира

1

V

 

Романс

2

 

12.

Романса трепетные звуки

1

 

13.

Мир человеческих чувств

1

VI

Хоровая музыка

3

 

14.

Народная хоровая музыка

1

 

15.

Что может изображать музыка

1

 

16.

Заключительный урок по темам: «Песня», «Романс», «Хоровая музыка».

1

VII

Опера

2

 

17.

Самый значительный жанр вокальной музыки

1

 

18.

Из чего состоит опера

1

IX

Балет

2

 

19.

Единство музыки и танца

1

 

20.

«Русские сезоны в Париже»

1

X

Музыка звучит в литературе

2

 

21.

Музыкальность слова

1

 

22.

Музыкальные сюжеты в литературе

1

 

Музыка и изобразительное искусство

Образы живописи в музыке

2

 

23.

Живописность искусства

1

 

24.

«Музыка сестра живописи»

1

 

Музыкальный портрет

1

 

25.

Может ли музыка выразить характер человека?

1

 

Пейзаж в музыке

1

 

26.

Образы природы в творчестве музыкантов

1

XI

 «Музыкальная живопись» сказок и былин

4

 

27.

Волшебная красочность музыкальных сказок

2

 

28.

Сказочные герои в музыке

1

 

29.

Тема богатырей в музыке

1

 

Музыка в произведениях изобразительного искусства

4

 

30.

«Хорошая живопись – это музыка, это мелодия»

2

 

31.

Подводим итоги

1

 

32.

Обобщающий урок

1

Итого за год

35

 

Требования к уровню подготовки учащихся 5 класса заключаются:

Учащиеся должны знать:

- новые имена композиторов – К. Дебюси и М. Равеля, а также некоторых художественных особенностей музыкального импрессионизма;

- правильное распределение дыхания при исполнении музыкального произведения, использование цепного дыхания;

- музыкальные жанры.

Учащиеся должны уметь:

- находить взаимодействия между музыкой и литературой, музыкой и изобразительным искусством на основе знаний, полученных из учебника для 5 класса, и выражать их в подборе музыкальных стихов, создании музыкальных рисунков;

- определять главные отличительные особенности музыкальных жанров – песни, романса, хоровой музыки, оперы, балета, а также музыкально-изобразительных жанров;

- проявлять навыки вокально-хоровой деятельности (исполнение одноголосных произведений с не дублирующим вокальную партию аккомпанементом, пение acapella  в унисон, правильное распределение дыхания в длинной фразе, использование цепного дыхания).

Критерии и нормы оценки ЗУН обучающихся:

Требования к проверке успеваемости:

1) объективность – ставить оценку независимо от симпатий или антипатий учителя;

2) гласность – доведение до учащихся обоснованных критериев оценки;

3) систематичность – проверку знаний проводить не от случая к случаю, а в течение учебного процесса;

4) всесторонность – учитывать объем, глубину, осмысленность, научность, прочность знаний;

5) индивидуализация учета – видеть каждого ученика, его достижения, неудачи, трудности;

6) дифференцированность учета – установление точных уровней знаний учащихся, что фиксируется в разных оценках.

 

Оценка

Показатели оценки результатов учебной деятельности

«5» (отлично)

     Ученик обнаруживает усвоение обязательного уровня и уровня повышенной сложности учебных программ; выделяет главные положения в учебном материале и не затрудняется при ответах на видоизмененные вопросы; свободно применяет полученные знания на практике; не допускает ошибок в воспроизведении изученного материала, а также в письменных и практических работах, которые выполняет уверенно и аккуратно.

   Обучающийся воспринимает музыкальный образ в единстве переживания и понимания, наблюдает за развитием музыки, выявляет и объясняет изменения темпа, динамики, тембра, регистра, лада, контрастов и повторов, определяет формы музыкального произведения.

 Осуществление вокально-хоровой деятельности и инструментального музицирования на основе нотной записи. Осознанное отношение к партитурным указаниям. Воспроизведение в полном объёме музыкального материала, предусмотренного учебной программой

     Целостное восприятие музыкального образа. Высказывание оценочных суждений по поводу прослушанного произведения. Интерпретация музыкального образа в процессе вокально-хоровой деятельности и инструментального музицирования, отбор необходимых исполнительских средств, создание  исполнительского плана

     Высказывание оценочного суждения по поводу прослушанного произведения или воплощение  результата восприятия в виде соответствующего настроению музыки цветового пятна, графической линии, жеста и др.

«4» (хорошо)

     Ученик обнаруживает усвоение обязательного и частично повышенного уровня сложности учебных программ, отвечает без особых затруднений на вопросы учителя; умеет применять полученные знания на практике; в устных ответах не допускает серьезных ошибок, легко устраняет отдельные неточности с помощью дополнительных вопросов учителя, в письменных и практических работах делает незначительные ошибки. Восприятие музыкального образа в единстве переживания и понимания. Определение  использованных композитором средств музыкальной выразительности, объяснение  целесообразности их  использования.

«3» (удовлетворительно)

     Ученик обнаруживает усвоение обязательного уровня учебных программ, но испытывает затруднения при его самостоятельном воспроизведении и требует дополнительных уточняющих вопросов учителя; предпочитает отвечать на вопросы воспроизводящего характера и испытывает затруднение при ответах на видоизмененные вопросы; допускает ошибки в письменных и практических работах.

     Демонстрирует распознавание и различение музыкальных жанров, средств

 музыкальной выразительности, элементов строения музыкальной речи, музыкальных форм, предусмотренных учебной программой.

    Распознавание основных дирижёрских жестов, способов звукоизвлечения, исполнительских приёмов, предусмотренных учебной программой

Восприятие музыкального образа на уровне переживания, определение настроения, выраженного в музыке.

«2» (неудовлетворительно)

У обучающегося имеются отдельные представления об изученном материале, но все же большая часть обязательного уровня учебных программ не усвоена, в письменных и практических работах ученик допускает грубые ошибки.

    

     При оценке результатов деятельности учащихся учитывается характер допущенных ошибок: существенных, несущественных. К категории существенных ошибок относятся ошибки, свидетельствующие о том, что учащийся не усвоил основной грамоты, не имеет представления об элементах музыкальной речи, основных музыкальных формах, не знает средств музыкальной выразительности, не умеет использовать их в собственной исполнительской и творческой деятельности. К категории несущественных ошибок относятся незначительные отклонения от указанных в нотном тексте темпа и динамики, погрешности звукоизвлечения,  звуковедения,  дикции, артикуляции.

 Критерии певческого развития

 

Неудовлетворительный  результат

Удовлетворительный  результат

Хороший результат. 

Музыкальный слух и диапазон в положительной динамике

Нечистое, фальшивое интонирование по всему диапазону в пределах терции, кварты

Относительно чистое интонирование в пределах сексты.

Чистое интонирование шире октавы

Способ  звукообразования

Твердая атака

Придыхательная атака

Мягкая атака

Дикция

Нечеткая.

Согласные смягченные.

Искажение гласных. Пропуск- согласных

Согласные твердые, активные.

Гласные округленные, не расплывчатые.

Дыхание

Судорожное, поверхностное.

Вдох перегруженный, выдох ускоренный, оптимальный.

Выдох сохраняет вдыхательную
установку

Музыкальная эмоциональность

Вялое безразличное пение. При слушании ребенок рассеян, невнимателен. Не проявляет интереса к музыке

Поет довольно выразительно, с подъемом. К слушанию музыки проявляет не всегда устойчивый интерес.

При исполнении песен активен. Любит, понимает музыку. Внимателен и активен при обсуждении музыкальных произведений.

 

Календарно-тематическое планирование

Тема урок

Требования к уровню подготовки обучающихся

Дата

 

 

план

факт

 

«Музыка рассказывает обо всем» (1 час)

 

 

1

«Музыка рассказывает обо всем»

Воспринимать музыкальную интонацию, эмоционально откликаться на содержание услышанного произведения. Наблюдать, сравнивать.

1.09.

4.09.

 

«Древний союз» (3 часа)

 

 

2

Истоки.

 

Формулировать своё отношение к изучаемому  художественному явлению. Высказывать своё мнение, работать с текстом учебника, отвечать на поставленные вопросы

8.09.

 

3

Искусство открывает мир.

 

Формулировать своё отношение к изучаемому  художественному явлению. Сравнивать, анализировать

15.09.

 

4

Искусства различны, тема едина.

 

Выявлять общее и особенное между прослушанным произведением и произведениями других видов искусства. Сравнивать, анализировать

22.09.

 

 

Музыка и литература

Слово и музыка (3 часа)

 

 

5

Два великих начала искусства.

Импровизировать по заданным  параметрам. Сравнивать, анализировать

29.09.

 

6

«Стань музыкой, слово».

 

Импровизировать по заданным  параметрам. Высказывать своё мнение, работать с текстом учебника, отвечать на поставленные вопросы.

6.10.

 

7

Музыка «дружит» не только с поэзией.

 

 

 

Выявлять общее и особенное между прослушанным произведением и произведениями других видов искусства. Анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения, работать с текстом учебника, выделять главное.

13.10.

 

 

Песня (5 часа)

 

 

8

Песня – верный спутник человека.

Формулировать своё отношение к изучаемому  произведению. Работать с текстом учебника, выделять главное, высказывать собственную точку зрения

20.10.

 

9

Заключительный урок  по теме «Слово и музыка»

Координировать  свою деятельность с деятельностью учащихся и  учителя, оценивать свои возможности в решении творческих задач. Контролировать и оценивать свою деятельность

27.10.

 

10

Мир русской песни.

 

Выявлять общее и особенное между прослушанным произведением и произведениями других видов искусства.

Импровизировать по заданным  параметрам. Работать с текстом учебника, выделять главное, высказывать собственную точку зрения

10.11.

 

11

Мир русской песни.

 

Выявлять общее и особенное между прослушанным произведением и произведениями других видов искусства.

Импровизировать по заданным  параметрам. Работать с текстом учебника, выделять главное, высказывать собственную точку зрения

10.11.

 

12

Песни народов мира.

 

Формулировать своё отношение к изучаемому  произведению. Анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения, работать с текстом учебника, выделять главное.

17.11.

 

 

Романс (2 часа)

 

 

13

Романса трепетные звуки.

 

Формулировать своё отношение к изучаемому  произведению в невербальной форме. Сравнивать, сопоставлять

24.11.

 

14

Мир человеческих чувств.

 

Воспринимать музыкальную интонацию, эмоционально откликаться на содержание услышанного произведения

1.12.

 

 

Хоровая музыка (3 часа)

 

 

15

Народная хоровая музыка.

Хоровая музыка в храме.

 

Воспринимать музыкальную интонацию, эмоционально откликаться на содержание услышанного произведения. Сравнивать, анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения.

8.12.

 

16

 

Что может изображать хоровая музыка.

 

Формулировать своё отношение к изучаемому  произведению. Сравнивать, сопоставлять, анализировать, работать с текстом учебника, выделять главное

15.12.

 

17

Заключительный урок по темам: «Песня», «Романс», «Хоровая музыка».

 

Оценивать качество воплощения избранной интерпретации в своём исполнении. Работать с текстом учебника, выделять главное, высказывать собственную точку зрения.

22.12.

 

 

Опера (2 часа)

 

 

18

Опера - самый значительный жанр вокальной музыки.

 

Контролировать и оценивать свою деятельность.  Выявлять общее и особенное между прослушанным произведением и произведениями других видов искусства.

12.01.

 

19

Из чего состоит опера.

 

Сравнивать, сопоставлять, работать с текстом учебника, выделять главное. Формулировать своё отношение к изучаемому  произведению в невербальной форме.

19.01.

 

 

Балет (2 часа)

 

 

20

Единство музыки и танца.

 

Сравнивать, сопоставлять, работать с текстом учебника, выделять главное. Выявлять общее и особенное между прослушанным произведением и произведениями других видов искусства.

26.01.

 

21

«Русские сезоны» в Париже.

 

Сравнивать, сопоставлять, работать с текстом учебника, выделять главное. Формулировать своё отношение к изучаемому  произведению в невербальной форме

2.02.

 

 

Музыка звучит в литературе (2 часа)

 

 

22

Музыкальность слова.

Расширять опыт адекватного восприятия устной речи. Сравнивать, сопоставлять, работать с текстом учебника, выделять главное.

9.02.

 

23

Музыкальные сюжеты в литературе

 

Расширять опыт адекватного восприятия устной речи.

Формулировать своё отношение к изучаемому  произведению. Работать с текстом учебника, выделять главное, высказывать собственную точку зрения

16.02.

 

 

Музыка и изобразительное искусство

Образы живописи в музыке (2 часа)

 

 

 

24

Живописность искусства.

 

Научить находить общее и различное между музыкой и живописью. Анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения, работать с текстом учебника, выделять главное.

2.03.

 

25

«Музыка – сестра живописи».

 

Научить находить общее и различное между музыкой и живописью. Сравнивать, анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения.

9.03.

 

 

Музыкальный портрет (1 час)

 

 

26

Может ли музыка выразить характер человека?

 

Выявлять общее и особенное между прослушанным произведением и произведениями других видов искусства. Сравнивать, анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения.

16.03.

 

 

Пейзаж в музыке (1 час)

 

 

27

Образы природы в творчестве музыкантов. Пейзаж в музыке.

 

 

Сформировать понимание своеобразие изобразительных свойств музыкальной ткани.

Импровизировать по заданным  параметрам.   Сравнивать, анализировать,  высказывать собственную точку зрения.

20.03.

 

 

«Музыкальная живопись» сказок и былин (4 часа)

 

 

28

Волшебная красочность музыкальных сказок.

 

Выявлять общее и особенное между прослушанным произведением и произведениями других видов искусства. Сопоставлять, анализировать, работать с текстом учебника, выделять главное.

6.04.

 

29

Волшебная красочность музыкальных сказок.

 

Выявлять общее и особенное между прослушанным произведением и произведениями других видов искусства. Сопоставлять, анализировать, работать с текстом учебника, выделять главное.

13.04.

 

30

Сказочные герои в музыке.

 

Воспринимать музыкальную интонацию, эмоционально откликаться на содержание услышанного произведения. Сравнивать, анализировать,  высказывать собственную точку зрения.

20.04.

 

31

Тема богатырей в музыке.

 

Формулировать своё отношение к изучаемому  произведению в невербальной форме. Сравнивать, работать с текстом учебника, выделять главное, высказывать собственную точку зрения.

27.04.

 

 

Музыка в произведениях изобразительного искусства (4 часа)

 

 

32

«Хорошая живопись – это музыка, это мелодия».

Формировать собственную точку зрения по отношению к изучаемым произведениям искусства. Сравнивать, работать с текстом учебника, выделять главное, высказывать собственную точку зрения

4.05.

 

33

«Хорошая живопись – это музыка, это мелодия».

Формировать собственную точку зрения по отношению к изучаемым произведениям искусства. Сравнивать, работать с текстом учебника, выделять главное, высказывать собственную точку зрения

11.05.

 

34

Подводим итоги.

 

Оценивать качество воплощения избранной интерпретации в своём исполнении. Контролировать и оценивать свою деятельность

18.05.

 

35

Обобщающий урок по теме года «Музыка и другие виды искусства»

Оценивать качество воплощения избранной интерпретации в своём исполнении. Сравнивать, работать с текстом учебника, выделять главное, высказывать собственную точку зрения.

25.05.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

            •           Программа общеобразовательных учреждений  по музыке для 5 – 8 классов.  В.В.Алеев (научный руководитель), Т.И.Науменко, Т.Н.Кичак. М. «Дрофа» 2010 г.

            •           Учебник «Музыка». Т.И.Науменко, В.В.Алеев. 5 класс. М. «Дрофа» 2010 г.

            •           Рабочая тетрадь - Т. И. Науменко, В. В. Алеев. «Музыка» 5 класс. «Дневник    музыкальных наблюдений». М «Дрофа» 2010 г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА:

            •           Методические рекомендации для учителя. Т.И.Науменко, В.В.Алеев. М. «Дрофа» 2004 г.

            •           Воспитание музыкой. Т.Е.Вендрова, И.В.Пигарёва. М. «Просвещение» 1991 г.

            •           Как рассказывать детям о музыке? Д.Б.Кабалевский. М. «Просвещение» 1989 г.

            •           Серьёзная музыка в школе. К.П.Португалов. М. «Просвещение» 1980 г.

            •           Музыкальное воспитание в школе. О.А.Апраксина. М. «Музыка».

            •           Энциклопедия классической музыки. Интерактивный мир. «Коминфо»,    

          2002 г.

     7. Музыкальный словарь Римана. 7727 статей с иллюстрациями.

          «Си ЭТС», 2004 г.

     8. Музыка. Поурочные планы по учебнику Т. И. Науменко, В. В.  

             Алеева. Волгоград 2008 г. 5 класс.

 

 

 

 

 

Содержание рабочей программы 5 класс

 

№ урока

Тема урока

Содержание учебного материала. Основные дидактические единицы

Требования к уровню подготовки учащихся

Вид контроля

Теория

Музыкальный материал

1

Музыка рассказывает обо всем

Особый аспект специфики музыкального искусства - соотношение его временной природы и художественно- смысловой целостности. Искусство - образное ос­мысление действительности.

М. Таривердиев. «Маленький принц» (слушание, пение);

 В. Алеев, С. Маршак. «Гвоздь и подкова» (слуша­ние)

Знать о роли музыки в жизни человека; понятие искусство.

 Уметь исполнять произведение, петь легко и звонко, без форсирования, вырабатывая певческий выдох.

Устный опрос,

хоровое пение.

2

Истоки

История развития музыки. Появление искусства связы­вают с играми, ритуалами и обрядами, в том числе обусловленными мифолгически-магическими представлениями.

П. Чайковский. «Времена года. Октябрь» (слуша­ние); М. Таривер­диев. «Маленький принц» (пение)

Знать, что является источниками вдохно­вения для компози­торов (природа, храм, искусство, поэзия, личная драма и др.).

 

Устный опрос,

хоровое пение.

3

Искусство открывает мир

Искусство - процесс или итог выражения внутреннего мира в художе­ственном образе, творческое сочетание элементов таким способом, который отражает чувства или эмоции. Виды искусств.

Р. Шуман. «Первая утрата» (слуша­ние). М. Таривер­диев. «Маленький принц» (пение)

Знать виды искусст­ва; о роли музыки в семье искусств.

Уметь выразительно исполнять произве­дения, используя приобретенные вокально-хоровые на­выки.

Устный опрос. Пение

4

Искусства

различны, те­ма едина

Темы в искусстве. Любой

вид деятельности можно ус­ловно называть искусством,

если исполнитель вкладыва­ет в нее свои чувства в новой оригинальной и значимой форме

М. Глинка. «Я пом­ню чудное мгнове­нье...» (слушание);

М. Таривердиев. «Маленький принц» (пение)

Знать основные те­мы в искусстве.

Уметь приводить примеры тем приро­ды, родины, любви в музыке, литературе, изобразительном ис­кусстве.

Устный

опрос.

Хоровое

пение

5

Два великих начала

искусства

Музыка - вид искусства,

художественным материа­лом которого является звук, особым образом организо­ванный во времени. О чем говорит музыка

Ф. Шуберт, В. Мюл­лер. «В путь»

(из вокального

цикла «Прекрасная

мельничиха»)

(слушание)

Знать о неразрывной связи музыки и художественного слова.

Уметь характеризо­вать сочетание фор­мы, характера, со­держания и средств выразительности в произведении.

Устный опрос,

хоровое пение.

6

Стань

музыкою,

слово!

Цикл. Циклические формы

в музыке - музыкальные

формы произведения, предполагающие наличие отдельных частей. Цикл - объединение и целых произведений, каждое из кото­рых может обладать или не обладать циклическим характером

М. Мусоргский.

«Кот Матрос»

(из вокального

цикла «Детская») (слушание); Аме­риканская народ­ная песня «Весе­лый мельник» (пение)

Знать о различных жанрах вокальной

музыки.

Уметь размышлять о музыке; применять полученные знания и вокально-хоровые навыки.

Устный

опрос.

Хоровое

пение

7

Музыка «дружит» не только с по­эзией

Концерт, публичное высту­пление артистов по опреде­ленной, заранее составлен­ной программе. Виды кон­церта: музыкальный (симфони­ческий, камерный, форте­пианный, скрипичный и др.);

- литературный концерт;

- эстрадный

Мендельсон. Песня

без слов № 14;

П. Чайковский.

Концерт № 1 (слу­шание). Американская народная пес­ня «Веселый мель­ник» (пение)

Знать понятие «пес­ня без слов».

Уметь проникаться эмоциональным содержанием музыки;

Устный опрос,

хоровое пение.

8

Песня - вер­ный спутник

человека

Песня - наиболее простая

и распространенная форма

вокальной музыки, объеди­няющая поэтический текст с несложной, легко запоми­нающейся мелодией. Ос­новные жанры музыкально­го искусства: песня - один из трех китов, на которых держится музыка (Д. Б. Кабалевский). Виды песен: народная, авторская (бардовская), песня-романс.

В. Баснер, М. Матусовский.

«С чего начинается Роди­на?» (слушание, пение)

Знать характеристи­ку и виды песен, их отличия от романса и серенады. Уметь размышлять о музыке; слушать и исполнять протяжно песню напевного ха­рактера.

Устный опрос,

хоровое пение.

9

Заключитель­ный урок

 

Многообразие музыкальных жанров, тем. Музыка как вид искусства, ее возникно­вение и взаимосвязь с лите­ратурой.

Музыкальная вик­торина. Исполне­ние песен по выбо­ру учащихся

Знать изученные по­нятия.

Уметь применять полученные знания

и умения, анализиро­вать.

Устный опрос,

хоровое пение.

10

Мир русской

песни

Русская народная песня-песня, слова и музыка кото­рой сложились исторически в ходе развития русской

культуры. Народная песня не имеет определённого ав­тора, или автор не известен. Типы песен, их определение

Русская народная

песня «Ах ты степь

широкая...»;

И. Козлов, обр.

Н. Иванова. «Вечерний звон» (слушание, пение)

Знать основные при­знаки народной пес­ни, виды песен.

Уметь приводить примеры русских народных песен, ис­полнять протяжно песню напевного характера.

Устный опрос,

хоровое пение.

11

Песни наро­дов мира

Тематика, содержание, мо­тивы, характерные особен­ности и средства музыкаль­ной выразительности песен некоторых народов мира. Сходство и различия песен разных народов. Песня - душа народа

Польская народная песня «Висла»; Г. Малер, немецкая народная поэзия. «Похвала знатока» (из вокального цикла «Волшеб­ный рог мальчи­ка»)

Знать характеристи­ку и отличия народ­ных песен мира.

Уметь приводить примеры песен на­родов мира; испол­нять выразительно песню, чисто инто­нируя мелодию.

Устный опрос,

хоровое пение.

12

«Романса тре­петные зву­ки...»

Жанр романса. Виды ро­мансов (городской, быто­вой, цыганский, песня-ро­манс, ориентирующийся на фольклорную традицию, профессиональный). Ро­манс - камерное музыкально-поэтическое произведе­ние для голоса с инструмен­тальным сопровождением. Русский композитор Сергей Рахманинов

С. Рахманинов, И. Бунин. «Ночь печальна»; М. Глинка, Н. Ку­кольник. «Жаворо­нок» (хоровое пе­ние)

Знать определение романса, виды ро­мансов, историю возникновения этого жанра вокальной музыки.

Уметь размышлять о музыке; применять знания, полученные на музыкальных уроках; приводить примеры романсов и называть их авто­ров, исполнителей.

 

 

 

 Устный опрос,

хоровое пение.

13

Мир человеческих чувств

Серенада - музыкальная композиция, исполняемая в чью-то честь; вечерняя песня, исполненная под аккомпанемент лютни, ман­долины, обращенная к возлюбленной. Музыкальные инструменты, сопровож­дающие пение серенады: лютни, гитары, мандоли­ны. Родина серенады - Италия, Испания.

X. Каррерас. «Се­ренада»; М. Глин­ка, Н. Кукольник. «Жаворонок» (хо­ровое пение)

Знать определение серенады, музыкаль­ный характер и чув­ства, передаваемые в музыке серенады; музыкальные инструменты, под которые исполняют серенады.

Устный опрос,

хоровое пение.

14

Народная хо­ровая музыка. Хоровая му­зыка в храме

Виды хоров: смешанный, детский, хор мальчиков и юношей, мужской, жен­ский хор. По манере пе­ния различают: академи­ческие и народные хоры; по количеству участни­ков: камерные, большие, сводные; по статусу: учебные, профессиональ­ные, любительские, цер­ковные

«Есть на Волге утес...» Русская народная песня; Д. Бортнянский. «Многолетие» (хо­ровое пение)

Знать виды хоров, хоровых произведе­ний, авторов хоровых произведений и из­вестные хоровые кол­лективы; понятия церковное пение, хра­мовая музыка.

Уметь размышлять о музыке, музыкаль­ном настроении; ис­полнять хоровые пес­ни одноголосно в ан­самбле (стройно), ис­пользуя певческое дыхание, приемы звуковедения, возможно­сти голосового аппа­рата; отличать народ­ную хоровую музыку от церковной.

Устный опрос,

хоровое пение.

15

Что может изображать хоровая му­зыка

Хоровая музыка в храме. Понятие о каноне. Темой каждой песни являются библейские песни

 

П. Чайковский. «От­че наш»; Г. Свири­дов, С. Есенин. «По­ет зима...» (из му­зыкальной поэмы« Памяти Сергея Есенина»)

Знать о вечной теме в искусстве - высокой теме веры, любви, доброты, мира, наде­жды; о том, что и какими средствами изображается в хо­ровой музыке.

Уметь различать виды хоровой музы­ки по темам и жан­рам; слушать и ха­рактеризовать во­кальные произведе­ния.

Устный опрос,

хоровое пение.

16

Заключитель­ный урок.

Выполнение творческой работы

Музыкальная викторина; Д. Бортнянский. «Многолетие» (хоровое пение)

Знать названия изученных произведе­ний и их композито­ров; определение понятий, рассмот­ренных на уроках.

Уметь на слух вос­принимать музы­кальные произведе­ния по запомнивши­мся темам, фрагмен­там и называть их авторов.

Устный опрос,

хоровое пение.

17

Опера - самый значительный жанр вокальной му­зыки

Понятия: опера, спектакль, либретто, увертюра; опе­ра - драма или комедия, положенная на музыку. Драматические тексты в опере поются; пение и сценическое действие почти всегда сопровожда­ются инструментальным (обычно оркестровым) аккомпанементом.

М. Глинка, С. Горо­децкий. Финаль­ный хор «Славься» (из оперы «Жизнь за царя») (хоровое пение); М. Глинка. Увертюра из оперы «Руслан и Людми­ла»

Знать определение оперы, историю ро­ждения этого жанра вокальной музыки, виды оперного ис­кусства, участников и создателей опер­ного действа.

Уметь приводить примеры опер раз­ных жанров, назы­вать оперы и их композиторов, либреттистов, исполнителей; исполнять произведе­ния стройно, с точной интонацией.

Устный опрос,

хоровое пение.

18

Из чего состоит опера

Синтез искусств при созда­нии оперного произведе­ния. Части оперы: увертю­ра, пролог, действия, во­кальные номера - сольные, дуэты, арии, хоровые; инструментальные танцеваль­ные эпизоды. Оперные го­лоса: меццо-сопрано, колоратурное сопрано, тенор, баритон, бас

М. Глинка. «Мазур­ка» (из оперы

«Жизнь за царя»); Н. Римский-Корсаков. Ария Садко (фрагменты из опе­ры) (слушание и анализ)

Знать виды искус­ства, синтез которых позволяет компози­торам создать оперу; знать родоначальни­ка русской оперы, части оперы и состав действий. Уметь отличать опе­ру от других видов музыкального ис­кусства, определять оперные жанры.

Устный опрос,

хоровое пение.

19

Единство му­зыки и танца

Жанры балетного искусст­ва: балет-сказка, балет-симфония; драматический ба­лет; модерн-балет; сюжет­ный балет. Хореография. Дивертисмент. Сцениче­ские костюмы артистов ба­лета: пуанты, пачка, трико

П. Чайковский. Ва­риация II (из балета

«Щелкунчик»);  И. Стравинский. «Русская», «У Пет­рушки» (из балета «Петрушка»). Слу­шание, просмотр видеосюжетов

 

Знать определение

балета, историю соз­дания балета как вида искусства.

Уметь определять образное содержа­ние балета.

Устный опрос,

хоровое пение.

20

«Русские се­зоны» в Па­риже

Русская балетная школа.

Российский балет возник

при царе Алексее. Это был

спектакль, поставленный

офицером Н. Лимой на тему древнегреческого мифа об Орфее и Эвридике. Опе­ра и русский балет с первых лет своего существования до сих пор занимают веду­щее положение в мире

И. Стравинский.

«Петрушка»;

П. Чайковский.

«Вальс цветов» (из

балета «Спящая красавица»; переложение для фор­тепиано Н. Пановой) (слушание, хоровое пение)

Знать, что такое ба­лет, особенности балетных школ ми­ра, жанры балета, имена известных авторов балетов, по­становщиков, балет­мейстеров, выдаю­щихся артистов ба­лета.

Уметь определять характер балетной выразительности; образы и содержа­ние, созданные сред­ствами балетного искусства

Устный

опрос.

Хоровое

пение

21

Музыкаль­ность слова

Понятие о литературном сюжете. Элементы сюжета: экспозиция, завязка, разви­тие действия, кульминация, развязка и постпозиция; в некоторых произведениях еще пролог и эпилог

К.-В. Глюк. «Жа­лоба Эвридики» (из оперы «Орфей и Эвридика»); М. Яковлев, А. Пушкин. «Зим­ний вечер» (хоро­вое пение)

Знать определение литературного сю­жета, из каких час­тей состоит сюжет. Уметь определять значимость музыки в литературном про­изведении, характе­ризовать, как соче­таются воедино сло­во и музыка.

Устный опрос,

хоровое пение.

22

Музыкальные сюжеты в ли­тературе

Изобразительность в боль­шей степени присуща лите­ратуре, живописи, фотогра­фии. В музыке изображение реальности чаще всего свя­зано с воссозданием или имитацией с помощью зву­ков различных явлений (шум моря, пение птиц, звон колоколов и т. п.). Проникновение музы­кальных звуков в художе­ственное слово, окру­жающих нас звуков в мир искусства

Н. Римский-Корсаков. «Полет шме­ля»; Г. Свиридов. «Тройка»; П. Чай­ковский. «Песня жа­воронка». М. Яков­лев, А. Пушкин. «Зимний вечер» (хоровое пение)

Знать, из каких час­тей состоит сюжет, в каких литератур­ных произведениях действия разворачи­ваются на основе му­зыкального сюжета. Уметь определять в произведении сочетание музыки и ли­тературы, объяснять, как эти виды искусст­ва взаимодополняют друг друга; исполнять хоровое пение одно­голосно, пытаясь до­нести до слушателя характер музыки, му­зыкальный образ.

Устный опрос,

хоровое пение.

23

Живописность искусства

Изобразительность - это наглядность, конкрет­ность изображаемых дей­ствий, поступков челове­ка, предметов и явлений реальной и фантастиче­ской действительности. Средства выразительно­сти в искусстве

С. Прокофьев. «Ва­риации Феи зимы» (из балета «Золуш­ка»)". Струве. «Веселое эхо» (хо­ровое пение)

Уметь рассуждать об образности искусства на примере музы­кального произведе­ния, о живописности искусства; исполнять песню хором весело, задорно, легко, стройно, в ансамбле.

 

Устный опрос,

хоровое пение.

24

Музыка - сестра жи­вописи

Средства выразительно­сти в живописи и в музы­ке. Изобразительность присуща литературе, живописи, графике, ху­дожественной фотогра­фии. Музыка, звучащая с полотен

М. Мусоргский. «Картинки с вы­ставки» (альбом фортепианных пьес) (слушание, анализ)

Уметь объяснять средства образности, рассуждать об образ­ности искусства на примере конкретного музыкального произведения; приводить примеры живописных полотен, основу кото­рых составляет изо­бражение музыки.

Устный опрос,

хоровое пение.

25

Может ли му­зыка выразить

характер че­ловека?

Выразительность - вто­рая сторона художест­венного образа, отражение внутреннего состоя­ния, переживания ху­дожником изображаемо­го явления. Для того чтобы подчеркнуть изобразительность в музы­ке, композиторы опре­деляют названия своих произведений. Музыка программная

М. Мусоргский.

«Песня Варлаама»

(из оперы «Борис

Годунов»),  «Гном»

(из фортепианного

цикла «Картинки

с выставки»);

Г. Гладков, Ю. Энтин. «Песня о кар­тинах» (хоровое пение)

Знать значение выражения «музыкальный портрет», понятие «программная музыка», о творческом содруже­стве музыкантов, кри­тиков, художников, ли­тераторов, «Могучая кучка».

Уметь сопоставлять произведения живопи­си и музыки; исполнять эмоционально и сла­женно песню.

Устный опрос,

хоровое пение.

26

Образы при­роды в твор­честве музыкантов. Пей­заж в музыке

Образ природы в живо­писи и в музыке. Вырази­тельные средства. Выра­зительность - отражение внутреннего состояния, переживания художни­ком изображаемого явле­ния. Музыка обладает силой наибольшего эмо­ционального воздействия на человека. Изобрази­тельные возможности музыки заключены в способности к различ­ным звуковым имитаци­ям - пения птиц, звука шагов, шума ветра и т. д.

М. Равель. «Игра воды» (фрагмент); П. Чайковский. «Апрель. Подснеж­ник» (из фортепи­анного цикла «Вре­мена года»); Рус­ская народная пес­ня «Ты река ли моя...» (хоровое пение)

Знать определение по­нятия «музыкальный пейзаж», основные сведения о творчестве композиторов-импрессионистов, ком­позиторов, изобра­жающих природу. Уметь выразить цветом в рисунке свои музыкальные ощущения и передать настроение композитора; испол­нять протяжно, напевно народную мелодию, передавать лирический характер песни

Устный опрос. Хоровое пение

27

«Музыкаль­ные краски»

в произведениях художников-импрессионистов

 

Творчество композиторов-импрессионистов. Музыкальный пейзажу импрессионистов - это прежде всего кра­сочность, зримость, жи­вописность. Живопис­ность присутствует и в названиях их произве­дений: «Лунный свет», «Игра воды», «Облака», «Туманы», «Мертвые листья» и т. д.

К. Дебюсси. «Обла­ка» (из симфониче­ского цикла «Нок­тюрн»); М. Равель.

«Игра воды» (фраг­мент). Русская на­родная песня «Ты река ли моя...» (хо­ровое пение)

Знать: имена и творче­скую биографию композиторов-импрессионистов; понятие «музыкальные краски».

Уметь представить презентацию (рассказ)

Устный опрос,

хоровое пение.

28

Волшебная

красочность

музыкальных сказок

Роль сказки в музыке.

Музыка воссоздает ска­зочные образы в своих звучаниях, добавляя этим образам небыва­лую красочность, таин­ственность, волшебство, индивидуальную окра­ску. Музыкальные сказ­ки и их авторы

И. Стравинский.

«Заколдованный

сад Кощея» (из ба­лета «Жар-птица»); С. Никитин, Ю. Мориц. «Сказка по ле­су идет» (хоровое пение)

Понимать роль музыки

и проявление её волшебной силы в сказках.

Уметь определять и описывать услышан­ный образ.

Закрепить вокально- хоровые навыки.

Устный опрос,

хоровое пение.

29

Волшебная

красочность

музыкальных сказок

Роль сказки в музыке.

Музыка воссоздает ска­зочные образы в своих звучаниях, добавляя этим образам небыва­лую красочность, таин­ственность, волшебство, индивидуальную окра­ску. Музыкальные сказ­ки и их авторы

И. Стравинский.

«Заколдованный

сад Кощея» (из ба­лета «Жар-птица»); С. Никитин, Ю. Мориц. «Сказка по ле­су идет» (хоровое пение)

Понимать роль музыки

и проявление её волшебной силы в сказках.

Уметь определять и описывать услышан­ный образ.

Закрепить вокально- хоровые навыки.

Устный опрос,

хоровое пение.

30

Сказочные

герои

в музыке

Разные облики и образы

сказочных героев, во­площенные в музыке. Все богатство мира ска­зок получило свое зву­ковое выражение. Ха­рактерные сказочные музыкальные интона­ции. Музыкальные ин­струменты, помогающие воссоздать образ ска­зочного персонажа

М. Мусоргский.

«Избушка на курь­их ножках» («Баба Яга») (из фортепи­анного цикла «Кар­тинки с выставки»)

Уметь охарактеризо­вать сказочный персо­наж, определяя образ и настроение музыки.

Устный опрос,

хоровое пение.

31

Тема богаты­рей в музыке

Взаимосвязь музыки с живописью, литерату­рой, театральным искус­ством. Любовь и уваже­ние к искусству, к роди­не через знакомство с героями былин - рус­скими богатырями. Музыкальная характери­стика сказочного персо­нажа.

М. Мусоргский. «Богатырские воро­та» («В стольном городе Киеве»); А. Бородин. Сим­фония № 2 «Бога­тырская»

Уметь определить общие черты «бога­тырской» темы в му­зыкальных произве­дениях; воспроизво­дить на слух и анали­зировать музыкаль­ные сказки.

Закрепить вокально- хоровые навыки.

Устный опрос,

хоровое пение.

32

«Хорошая живопись – это музыка, это мелодия»

Создание композитором музыкального и художе­ственного образа. Сред­ства выразительности в музыке и в живописи: они выполняют единую творческую задачу – создают музыкальный или живописный образ и воздействуют на наше воображение.

П. Чайковский. Концерт № 1 для фортепиано с орке­стром. I часть (фрагмент); В. Семенов. «Звезд­ная река» (хоровое пение)

Знать: музыкальные и живописные сред­ства выразительно­сти.

Уметь определять средства музыкальной выразительности на слух.

Устный опрос,

хоровое пение.

33

«Хорошая живопись – это музыка, это мелодия»

Создание композитором музыкального и художе­ственного образа. Сред­ства выразительности в музыке и в живописи: они выполняют единую творческую задачу – создают музыкальный или живописный образ и воздействуют на наше воображение.

П. Чайковский. Концерт № 1 для фортепиано с орке­стром. I часть (фрагмент); В. Семенов. «Звезд­ная река» (хоровое пение)

Знать: музыкальные и живописные сред­ства выразительно­сти.

Уметь определять средства музыкальной выразительности на слух.

Устный опрос,

хоровое пение.

34

Подводим итоги

Выполнение творческих заданий на знание пройденного материала.

 

Уметь проявить зна­ния, умения и навыки в образовательной области «Искусство» (музыка), получен­ные в процессе обучения за курс 5 класса.

Устный опрос. Хоровое пение

35

Обобщающий урок по теме года «Музыка и другие виды искусства»

Подготовка к музыкальной викторине

Музыкальный материал, изученный в течение года

Выполнение творческих заданий

Устный опрос,

хоровое пение.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1 четверть

 

Тема урока

Основные

понятия

Слушание музыки

Исполнение

Тип урока, вид деятельности

Прогнозируемый результат

ИМО

Музыка рассказывает обо всем

искусство

Таривердиев Маленький принц

"Песня о дружбе"

Урок нового материала

фронтальный

Знать о роли музыки в жизни человека, знать понятие «искусство»

Закрепить вокально-хоровые навыки

Фонограммы, портреты композиторов

Истоки

История развития музыки

Чайковский "Времена года» "Октябрь"

"Песня о дружбе»

Комбинированный Фронтальный,

групповой, индивидуальный

Знать, что является источниками вдохновения композиторов

Закрепить вокально-хоровые навыки

Фонограммы, портреты композиторов

СД: Соната. Не только классика.

Искусство открывает мир

Виды искусств

Шуман "Первая утрата»

"Абсолют"

Комбинированный

Фронтальный,

групповой, индивидуальный

Знать о роли музыки в семье искусств, повторить виды искусств

Закрепить вокально-хоровые навыки

Фонограммы, портреты композиторов

СД: Соната. Не только классика.

Искусства различны, тема едина

темы в искусстве

Глинка "Я помню чудное мгновение"

"Абсолют"

Комбинированный

Фронтальный,

групповой, индивидуальный

Знать основные темы в искусстве, уметь приводить примеры тем природы, родины, любви и т. д. в музыке, литературе, изобразительном искусстве

Закрепить вокально-хоровые навыки

Фонограммы, портреты композиторов, иллюстрации тем, стихотворения

СД: Соната. Не только классика.

Два великих начала искусства

Слово музыка

Шуберт "В путь»

«А мы поем»

Комбинированный

Фронтальный,

групповой, индивидуальный

Знать  о взаимосвязи музыки и слова

Закрепить вокально-хоровые навыки

Фонограммы, портреты композиторов

СД: Соната. Не только классика.

Стань музыкою, слово!

цикл

Мусоргский «Детская»

«А мы поем»

Комбинированный Фронтальный,

групповой, индивидуальный

 

Знать о различных жанрах вокальной музыки

Закрепить вокально-хоровые навыки

Фонограммы, портреты композиторов

СД: Соната. Не только классика.

Музыка дружит не только с поэзией

Концерт

Мендельсон «Песня без слов №14»

Чайковский «Концерт №1»

«Лесной марш»

Комбинированный

Фронтальный,

групповой, индивидуальный

 

Знать понятие «песня без слов»

Закрепить вокально-хоровые навыки

Фонограммы, портреты композиторов

СД: Энциклопедия классической музыки

Песня – верный спутник человека

Песня романс серенада

песни по выбору

Баснер "С чего начинается Родина"

«Лесной марш»

Комбинированный

Фронтальный,

групповой, индивидуальный

Знать характеристику и виды песен, их отличия от романса и серенады

Закрепить вокально-хоровые навыки

Сравнительная таблица

Заключительный урок

закрепление

понятий

музыкальная викторина

песни по выбору

Контрольно-обобщающий урок

Фронтальный,

групповой, индивидуальный

Закрепить  изученные понятия и вокально-хоровые навыки

тесты

 

2 четверть

 

тема урока

основные

понятия

слушание

музыки

исполнение

Тип урока, вид деятельности

Прогнозируемый результат

ИМО

Мир русской песни

Определение типов песен

Р.Н.П. «Ах, ты, степь широкая» «Вечерний звон»

«Не дразните собак»

Комбинированный Фронтальный,

групповой, индивидуальный

 

Знать основные признаки народной песни, виды песен, уметь приводить примеры

Закрепить вокально-хоровые навыки

Фонограммы, портреты композиторов

Мир русской песни

Определение типов песен

Р.Н.П. «Ах, ты, степь широкая» «Вечерний звон»

«Не дразните собак»

Комбинированный Фронтальный,

групповой, индивидуальный

 

Знать основные признаки народной песни, виды песен, уметь приводить примеры

Закрепить вокально-хоровые навыки

Фонограммы, портреты композиторов

Песни народов мира

д\з: примеры песен

«Висла» Малер «Похвала знатока»

«Не дразните собак»

Комбинированный Фронтальный,

групповой, индивидуальный

Знать характеристику и отличия народных песен мира

Закрепить вокально-хоровые навыки

Фонограммы, портреты композиторов

Романса трепетные звуки

романс

Рахманинов «Ночь печальна»

«На далекой Амазонке»

Комбинированный Фронтальный,

групповой, индивидуальный

Знать определение и примеры романса

Закрепить вокально-хоровые навыки

Фонограммы, портреты композиторов

СД: Энциклопедия классической музыки

Мир человеческих чувств

серенада

Х.Каррерас Серенада

«На далекой Амазонке»

Комбинированный Фронтальный,

групповой, индивидуальный

Знать определение и примеры серенады

Закрепить вокально-хоровые навыки

Фонограммы, портреты композиторов

Народная хоровая музыка

хор

"Есть на Волге утес" Р.Н.П.

«Песня про пиратов»

Комбинированный Фронтальный,

групповой, индивидуальный

Знать о видах хоров и хоровых произведениях, уметь исполнять хоровые песни одноголосно

Закрепить вокально-хоровые навыки

 

Фонограммы, портреты композиторов

Что может изображать хоровая музыка

изобразитель.

канон

Чайковский «Отче наш» Свиридов «Поет зима»

«Песня про пиратов» «Снежинка»

Комбинированный Фронтальный,

групповой, индивидуальный

Знать о вечной теме в искусстве, уметь различать виды хоровой музыки по темам и жанрам

Закрепить вокально-хоровые навыки

Фонограммы, портреты композиторов

СД: Энциклопедия классической музыки

Заключительный

урок

закрепление

Музыкальная викторина

Песни по выбору

Контрольно-обобщающий урок

Фронтальный,

групповой, индивидуальный

Закрепить понятия. Знать название произведений и композиторов

Закрепить вокально-хоровые навыки

викторина

 

3 четверть

 

тема урока

основные понятия

слушание музыки

исполнение

Тип урока, вид деятельности

Прогнозируемый результат

ИМО

Опера – самый значительный жанр вокальной музыки.

Опера спектакль либретто увертюра

Глинка «Иван Сусанин» «Мазурка»

«Веселые каникулы»

Урок нового материала Фронтальный

 

Знать определение оперы, историей рождения и жанрами оперы

Закрепить вокально-хоровые навыки

Фонограммы, портреты композиторов

СД: Энциклопедия классической музыки

Из чего состоит опера.

 

Декорация

Акт

Сцена

Ария хор дуэт

Римский-Корсаков "Садко"

«Веселые каникулы»

Комбинированный Фронтальный,

групповой, индивидуальный

Знать виды искусства, задействованные при создании оперы, состав действий

Закрепить вокально-хоровые навыки

Фонограммы, портреты композиторов

СД: Энциклопедия классической музыки

Единство музыки и танца.

 

Балет танец

Хореография

дивертисмент

(Пуанты, пачка, трико)

Чайковский «Щелкунчик»

«Ленинский район»

Урок нового материала Фронтальный

Знать определение балета, историю создания балета как вида искусства

Уметь определять образное содержание балета

Закрепить вокально-хоровые навыки

Фонограммы, портреты композиторов

СД: «П.И.Чайковский. Щелкунчик»

"Русские сезоны" в Париже.

 

Русская балетная школа

Стравинский "Петрушка"

«Ленинский район»

Комбинированный Фронтальный,

групповой, индивидуальный

Знать особенности балетных школ мира, жанры балета

Определять характер балетной выразительности

Закрепить вокально-хоровые навыки

Фонограммы, портреты композиторов

СД: Шедевры музыки

Музыкальность слова.

 

Литературный сюжет

Глюк "Орфей и Эвридика"

«Через две зимы»

Комбинированный Фронтальный,

групповой, индивидуальный

       Уметь определять значимость музыки в литературном произведении

Закрепить вокально-хоровые навыки

Фонограммы, портреты композиторов

CD/Музыкальные инструменты

Музыкальные сюжеты в литературе.

 

изобразительность

Волшебный смычок

«Через две зимы»

Комбинированный Фронтальный,

групповой, индивидуальный

Уметь определять взаимодополнение музыки и литературы

Закрепить вокально-хоровые навыки

Фонограммы,

сказки

CD/Музыкальные инструменты

Живописность искусства

выразительность

Прокофьев "Золушка"

«Картошка»

Урок нового материала Фронтальный

Понимать образность искусства на примере музыкального произведения

Закрепить вокально-хоровые навыки

Фонограммы, портреты композиторов, иллюстрации, репродукции

Музыка – сестра живописи.

 

живопись

Мусоргский "Картинки с выставки"

«Картошка»

Комбинированный Фронтальный,

групповой, индивидуальный

Понимать образность искусства на примере музыкального произведения

Закрепить вокально-хоровые навыки

Фонограммы, портреты композиторов, иллюстрации, репродукции

СД:  «Мусоргский. Картинки с выставки»

Может ли музыка выразить характер человека?

Музыкальная выразительность

Мусоргский "Борис Годунов"

Песни по выбору

Комбинированный Фронтальный,

групповой, индивидуальный

Научиться сопоставлять произведения живописи и музыки,

Понимать значение выражения «музыкальный портрет»

Знать о творческом содружестве «Могучая кучка»

Закрепить вокально-хоровые навыки

 

Фонограммы, портреты композиторов, иллюстрации

Образы природы в творчестве музыкантов.

Пейзаж в музыке.

 

Образ природы

Равель

«Игра воды»

Песни по выбору

Комбинированный Фронтальный,

групповой, индивидуальный

Уяснить понятие «музыкальный пейзаж», познакомиться с творчеством композиторов-импрессионистов

Уметь выразить в рисунке свои музыкальные ощущения

Закрепить вокально-хоровые навыки

 

 

Фонограммы, портреты композиторов, иллюстрации, репродукции

СД: Шедевры музыки

 

 

4 четверть

 

тема урока

основные понятия

Слушание музыки

исполнение

Тип урока, вид деятельности

Прогнозируемый результат

ИМО

Волшебная красочность музыкальных сказок.

 

Сказка, былина

Стравинский

«Заколдованный сад Кощея»

«Мы – маленькие дети»

Урок нового материала Фронтальный

Понимать роль музыки и проявление её волшебной силы в сказках

Уметь определять и описывать услышанный образ

Закрепить вокально-хоровые навыки

Фонограммы, портреты композиторов

Волшебная красочность музыкальных сказок.

 

Сказка, былина

С. Никитин, Ю. Мориц. «Сказка по ле­су идет» (хоровое пение)

«Мы – маленькие дети»

Урок нового материала Фронтальный

Понимать роль музыки и проявление её волшебной силы в сказках

Уметь определять и описывать услышанный образ

Закрепить вокально-хоровые навыки

Фонограммы, портреты композиторов

Сказочные герои в музыке.

 

балет

Чайковский "Щелкунчик"

«Мы – маленькие дети»

Комбинированный Фронтальный,

групповой, индивидуальный

Охарактеризовать персонаж, определяя образ и настроение музыки

Закрепить вокально-хоровые навыки

Фонограммы, портреты композиторов

СД: «Чайковский. Щелкунчик».

Тема богатырей в музыке.

 

симфония

Бородин Мусоргский

«Дождь пойдет по улице»

Комбинированный Фронтальный,

групповой, индивидуальный

Определить общие черты «богатырской» темы

Закрепить вокально-хоровые навыки

Фонограммы, портреты композиторов, репродукции

"Хорошая живопись-это музыка, это мелодия"

 

концерт

 

«Дождь пойдет по улице»

Комбинированный Фронтальный,

групповой, индивидуальный

Уяснить понятие «музыкальные краски», уметь приводить примеры образов «музыкальных картин»

Закрепить вокально-хоровые навыки

Фонограммы, портреты композиторов, иллюстрации 

«Хорошая живопись – это музыка, это мелодия».

 

 

В. Семенов. «Звезд­ная река» (хоровое пение)

Комбинированный Фронтальный,

групповой, индивидуальный

Понимать значение музыки в создании героических образов

Повторить песни  о войне

Фонограммы, портреты композиторов

Подводим итоги.

 

 

Выполнение творческих заданий на знание пройденного материала.

 

Комбинированный Фронтальный,

групповой, индивидуальный

 Осознавать способность музыкальных произведений о войне воздействовать на силу духа и волю людей.

Фонограммы, портреты композиторов

Обобщающий урок по теме года «Музыка и другие виды искусства»

 

Подготовка к музыкальной викторине

«Школьная пора»

Контрольно-обобщающий урок

Групповой, индивидуальный

Закрепить знания понятий и определений

Закрепить вокально-хоровые навыки

тестирование

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа по музыке 5 класс"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Специалист по учету энергопотребления

Получите профессию

Методист-разработчик онлайн-курсов

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

Рабочая программа составлена  на основе авторской программы для общеобразовательных учреждений «Музыка. 5-8 классы», авторы Т.И.Науменко, В.В.Алеев. 5 класс. М. «Дрофа» 2010 г.

Цели курса:

   в углублении идеи многообразных взаимодействий музыки с жизнью, природой, психологией музыкального воспитания, а также с другими видами и предметами художественной и познавательной деятельности – литературой, изобразительным искусством, историей, мировой художественной культурой, русским языком, природоведением;

- в системном погружении в проблематику музыкального содержания;

- в рассмотрении музыкального искусства с точки зрения стилевого подхода, применяемого с учётом научных достижений в области эстетики, литературоведения, музыкознания;

- в обновлённом музыкальном материале, а также введении параллельного и методически целесообразного литературного и изобразительного рядов.

Задачи программы:

 – научить школьников воспринимать музыку как неотъемлемую часть жизни каждого человека;

- содействовать развитию внимательного и доброго отношения к окружающему миру;

- воспитывать эмоциональную отзывчивость к музыкальным явлениям, потребность в музыкальных переживаниях;

- всемерно способствовать развитию интереса к музыке через творческое самовыражение, проявляющееся в размышлениях о музыке, собственном творчестве;

- способствовать формированию слушательской культуры школьников на основе приобщения к вершинным достижениям музыкального искусства;

- научить находить взаимодействие между музыкой и другими видами художественной деятельности на основе вновь приобретённых знаний;

- сформировать систему знаний, нацеленных на осмысленное восприятие музыкальных произведений (знание наиболее значимых музыкальных форм, средств музыкальной выразительности, осознание глубокой взаимосвязи между содержанием и формой в музыкальном искусстве).

 

 

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 626 933 материала в базе

Скачать материал

Другие материалы

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 17.01.2015 782
    • DOCX 97.8 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Фатеева Олеся Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Фатеева Олеся Николаевна
    Фатеева Олеся Николаевна
    • На сайте: 9 лет и 2 месяца
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 271279
    • Всего материалов: 78

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Секретарь-администратор

Секретарь-администратор (делопроизводитель)

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс профессиональной переподготовки

Организация деятельности педагога дополнительного образования при обучении игре на фортепиано

Преподаватель игры на фортепиано

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 53 человека из 25 регионов

Курс профессиональной переподготовки

Организация деятельности педагога дополнительного образования при обучении академическому вокалу

Преподаватель академического вокала

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе

Курс профессиональной переподготовки

Музыка: теория и методика преподавания в сфере дополнительного образования

Педагог музыки

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Эффективные стратегии успешного взаимодействия: от понимания до саморазвития

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Практические аспекты работы логопеда: методы и приемы в логоритмике

2 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Дизайн-проектирование: практические и методологические аспекты

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе