Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Музыка / Рабочие программы / Рабочая программа по музыке 5 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Музыка

Рабочая программа по музыке 5 класс

библиотека
материалов


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Целью уроков музыки в 5 классе является духовно-нравственное воспитание школьников через приобщение к музыкальной культуре как важнейшему компоненту гармонического фор­мирования личности.

Задачи :

1.Научить школьников воспринимать музыку как неотъемлемую часть жизни каждого чело­века;

2.Содействовать развитию внимательного и доброго отношения к окружающему миру;

3.Способствовать формированию слушательской культуры на основе приобщения к верши­нам музыкального искусства;

4.Сформировать систему знаний, нацеленных на осмысленное восприятие музыкальных про­изведений

5. Научить находить взаимодействия между музыкой и другими видами искусства (литература, живопись, театр) на основе приобретённых знаний.

6. Воспитание культуры мышления и речи

Нормативно-правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа.

Рабочая программа разработана на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования 2008 года и примерной программы основного общего образования программы «Музыка» для 1-4 кл., 5-8 кл.: программы для общеобразовательных учреждений / В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак. – 6-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2008. – 90, [6] с.

Сведения о программе и обоснование выбора

В рабочей программе учитываются концептуальные положения примерной программы, разработанной под научным руководством Д. Б. Кабалевского, в частности тот ее важнейший объединяющий момент, который связан с введением темы года.

Актуальность выбора программы. Изучение учебного предмета «Музыка» в 5 классе направлено на расширение опыта эмоцио­нально-ценностного отношения обучающихся к произведениям искусства, опыта их музыкально-творческой деятельности, на углубление знаний, умений и навыков, приобретенных в предыду­щие годы обучения в процессе занятий музыкой. Особое значение в основной школе приобретает развитие индивидуально-личностного отношения учащихся к музыке, формирование музыкаль­ного мышления, представления о музыке как виде искусства, раскрытие целостной музыкальной картины мира, воспитание потребности в музыкальном самообразовании.

Содержание курса 5 класса (тема года - «Музыка и другие виды искусства») раскрывается в двух крупных разделах - «Музыка и литература», «Музыка и изобразительное искусство».

Тематическое построение этого учебного года, соответственно, предполагает знакомство школьников с жанрами музыки, испытавшими наибольшее воздействие со стороны литературы и живописи. Это такие музыкальные жанры, как песня, романс, хоровая музыка, опера, балет (раздел «Музыка и литература»), а также специфические жанровые разновидности - музыкаль­ный портрет, пейзаж в музыке и другие (раздел «Музыка и изобразительное искусство»).

Тематика уроков, как следует из учебного материала 5 класса, преду­сматривает изучение музыки в единстве с тем, что ее окружает.

Рабочая программа по музыке для 5 класса предполагает определенную специфику межпредметных связей, которые просматриваются через взаимодействия музыки:

  • с литературой («общепрограммные» литературные произведения и жанры общие для литературы и музыки понятия - интонация, предложение, фраза);

  • изобразительным искусством (жанровые разновидности - портрет, пейзаж; общие для му­зыки и живописи понятия - пространство, нюанс, контраст, музыкальная краска и т. д.);

  • мировой художественной культурой (изучение особенностей художественных направлений, в частности импрессионизма);

  • русским языком (воспитание культуры речи через чтение и воспроизведение текста; фор­мирование культуры анализа текста

  • историей

  • природоведением (многократное акцентирование связи музыки с окружающим миром, при­родой).

Междисциплинарные взаимодействия осуществляются либо при параллельном освоении ма­териала в рамках указанных предметов, либо «методом подхвата» (сначала в одном предмете, затем в другом), что способствует более объемному его восприятию и усвоению.

Место предмета в базисном учебном плане.Для обязательного изучения учебного предмета «Музыка» на этапе начального общего обра­зования в 5 классе федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит 35 часов в год (1 час в неделю).

Примерная программа «Музыка 5 класс» используется без изменений.

Логика изложения и содержание программы полностью соответствуют требованиям феде­рального компонента государственного стандарта среднего общего образования, поэтому в про­грамму не внесено изменений.

При работе по данной программе предполагается использование учебно-методического комплек­та: учебник Т. И. Науменко, В. В. Алеева для общеобразовательных учреждений «Музыка. 5 класс» (М.: Дрофа, 2008), дневник музыкальных наблюдений, нотная хрестоматия, фонохрестоматия, методические пособия и вспомогательная литература (сборники песен и хоров, мето­дические пособия для учителя, аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке).

Для реализации программного содержания используются:

  1. Науменко, Т. И. Музыка. 5 класс [Текст] : учеб. для общеобразоват. учреждений / Т. И. Шу­мейко, В. В. Алеев. - М. : Дрофа, 2008.

  2. Науменко, Т. И. Музыка. Дневник музыкальных наблюдений. 5 класс [Текст] : пособие для общеобразоват. учреждений / Т. И. Науменко, В. В. Алеев, Т. Н. Кичак. - М. : Дрофа, 2010.

  3. Музыка. 5 класс [Текст] : нотная хрестоматия и методические рекомендации для учителя : учеб.-метод. пособие / сост. Т. И. Науменко, В. В. Алеев, Т. Н. Кичак. - М.: Дрофа, 2006. - 208 с.: ноты.

  4. Музыка. 5 класс [Электронный ресурс]: фонохрестоматия на 2 CD / Т. И. Науменко, В. В. Але­ев. - М. : Дрофа, 2009.-2 электрон, опт. диска (CD-Rom).

Используемые технологии обучения: проблемное обучение, развивающее обучение, дифференцированное обучение, игровое обучение, развитие критического мышления.

Формы уроков: формирование новых навыков и умений, сообщение новых знаний, закрепление полученных знаний, навыков и умений.

Возможной внеурочной деятельностью по предмету является посещение коллективов ОДОД музыкально-эстетической направленности в ГБОУ СОШ №583.

В качестве форм контроля могут использоваться творческие задания, анализ музыкальных произведений, музыкальные викторины, уроки-концерты.












Планируемый уровень подготовки учеников на конец учебного года

К концу учебного года обучающиеся должны:

знать/уметь:

  • находить взаимодействия между музыкой и литературой, музыкой и изобразительным ис­кусством на основе знаний, полученных на уроках, и выражать их в размышлениях о музыке, подборе музыкальных стихотворений, создании музыкальных рисунков;

  • определять главные отличительные особенности музыкальных жанров - песни, романса, хоровой музыки, оперы, балета, а также музыкально-изобразительных жанров;

  • проявлять навыки вокально-хоровой деятельности (исполнение одноголосных произведе­ний с недублирующим вокальную партию аккомпанементом, пение a capella в унисон, правиль­ное распределение дыхания в длинной фразе, использование цепного дыхания).

-знать новые имена композиторов К. Дебюсси, М Равель, а так же некоторые художественные особенности музыкального импрессионизма.

- в умении определять на слух название произведения и его автора;










Содержание рабочей программы 5 класс


урока

Тема урока

Содержание учебного материала. Основные дидактические единицы

Требования к уровню подготовки учащихся

Вид контроля

Теория

Музыкальный материал

1

Музыка рассказывает обо всем

Особый аспект специфики музыкального искусства - соотношение его временной природы и художественно- смысловой целостности. Искусство - образное ос­мысление действительности.

М. Таривердиев. «Маленький принц» (слушание, пение);

В. Алеев, С. Маршак. «Гвоздь и подкова» (слуша­ние)

Знать о роли музыки в жизни человека; понятие искусство.

Уметь исполнять произведение, петь легко и звонко, без форсирования, вырабатывая певческий выдох.

Устный опрос,

хоровое пение.

2

Древний союз. Истоки

История развития музыки. Появление искусства связы­вают с играми, ритуалами и обрядами, в том числе обусловленными мифолгически-магическими представлениями.

П. Чайковский. «Времена года. Октябрь» (слуша­ние); М. Таривер­диев. «Маленький принц» (пение)

Знать, что является источниками вдохно­вения для компози­торов (природа, храм, искусство, поэзия, личная драма и др.).


Устный опрос,

хоровое пение.

3

Древний союз. Искусство открывает мир

Искусство - процесс или итог выражения внутреннего мира в художе­ственном образе, творческое сочетание элементов таким способом, который отражает чувства или эмоции. Виды искусств.

Р. Шуман. «Первая утрата» (слуша­ние). М. Таривер­диев. «Маленький принц» (пение)

Знать виды искусст­ва; о роли музыки в семье искусств.

Уметь выразительно исполнять произве­дения, используя приобретенные вокально-хоровые на­выки.

Устный опрос. Пение

4

Древний союз.

Искусства

различны, те­ма едина

Темы в искусстве. Любой

вид деятельности можно ус­ловно называть искусством,

если исполнитель вкладыва­ет в нее свои чувства в новой оригинальной и значимой форме

М. Глинка. «Я пом­ню чудное мгнове­нье...» (слушание);

М. Таривердиев. «Маленький принц» (пение)

Знать основные те­мы в искусстве.

Уметь приводить примеры тем приро­ды, родины, любви в музыке, литературе, изобразительном ис­кусстве.

Устный

опрос.

Хоровое

пение

5

Слово и му­зыка. Два великих начала

искусства

Музыка - вид искусства,

художественным материа­лом которого является звук, особым образом организо­ванный во времени. О чем говорит музыка

Ф. Шуберт, В. Мюл­лер. «В путь»

(из вокального

цикла «Прекрасная

мельничиха»)

(слушание)

Знать о неразрывной связи музыки и художественного слова.

Уметь характеризо­вать сочетание фор­мы, характера, со­держания и средств выразительности в произведении.

Устный опрос,

хоровое пение.

6

Слово и му­зыка. Стань

музыкою,

слово!

Цикл. Циклические формы

в музыке - музыкальные

формы произведения, предполагающие наличие отдельных частей. Цикл - объединение и целых произведений, каждое из кото­рых может обладать или не обладать циклическим характером

М. Мусоргский.

«Кот Матрос»

(из вокального

цикла «Детская») (слушание); Аме­риканская народ­ная песня «Весе­лый мельник» (пение)

Знать о различных жанрах вокальной

музыки.

Уметь размышлять о музыке; применять полученные знания и вокально-хоровые навыки.

Устный

опрос.

Хоровое

пение

7

Слово и му­зыка. Музыка «дружит» не только с по­эзией

Концерт, публичное высту­пление артистов по опреде­ленной, заранее составлен­ной программе. Виды кон­церта: музыкальный (симфони­ческий, камерный, форте­пианный, скрипичный и др.);

- литературный концерт;

- эстрадный

Мендельсон. Песня

без слов № 14;

П. Чайковский.

Концерт № 1 (слу­шание). Американская народная пес­ня «Веселый мель­

ник» (пение)

Знать понятие «пес­ня без слов».

Уметь проникаться эмоциональным содержанием музыки;

Устный опрос,

хоровое пение.

8

Песня - вер­ный спутник

человека

Песня - наиболее простая

и распространенная форма

вокальной музыки, объеди­няющая поэтический текст с несложной, легко запоми­нающейся мелодией. Ос­новные жанры музыкально­го искусства: песня - один из трех китов, на которых держится музыка (Д. Б. Кабалевский). Виды песен: народная, авторская (бардовская), песня-романс.

В. Баснер, М. Матусовский.

«С чего

начинается Роди­на?» (слушание, пение)

Знать характеристи­ку и виды песен, их отличия от романса и серенады. Уметь размышлять о музыке; слушать и исполнять протяжно песню напевного ха­рактера.

Устный опрос,

хоровое пение.

9

Заключитель­ный урок


Многообразие музыкальных жанров, тем. Музыка как вид искусства, ее возникно­вение и взаимосвязь с лите­ратурой.

Музыкальная вик­торина. Исполне­ние песен по выбо­ру учащихся

Знать изученные по­нятия.

Уметь применять полученные знания

и умения, анализиро­вать.

Устный опрос,

хоровое пение.

10

Мир русской

песни

Русская народная песня-песня, слова и музыка кото­рой сложились исторически в ходе развития русской

культуры. Народная песня не имеет определённого ав­тора, или автор не известен. Типы песен, их определение

Русская народная

песня «Ах ты степь

широкая...»;

И. Козлов, обр.

Н. Иванова. «Вечерний звон» (слушание, пение)

Знать основные при­знаки народной пес­ни, виды песен.

Уметь приводить примеры русских народных песен, ис­полнять протяжно песню напевного характера.

Устный опрос,

хоровое пение.

11

Песни наро­дов мира

Тематика, содержание, мо­тивы, характерные особен­ности и средства музыкаль­ной выразительности песен некоторых народов мира. Сходство и различия песен разных народов. Песня - душа народа

Польская народная песня «Висла»; Г. Малер, немецкая народная поэзия. «Похвала знатока» (из вокального цикла «Волшеб­ный рог мальчи­ка»)

Знать характеристи­ку и отличия народ­ных песен мира.

Уметь приводить примеры песен на­родов мира; испол­нять выразительно песню, чисто инто­нируя мелодию.

Устный опрос,

хоровое пение.

12

«Романса тре­петные зву­ки...»

Жанр романса. Виды ро­мансов (городской, быто­вой, цыганский, песня-ро­манс, ориентирующийся на фольклорную традицию, профессиональный). Ро­манс - камерное музыкально-поэтическое произведе­ние для голоса с инструмен­тальным сопровождением. Русский композитор Сергей Рахманинов

С. Рахманинов, И. Бунин. «Ночь печальна»; М. Глинка, Н. Ку­кольник. «Жаворо­нок» (хоровое пе­ние)

Знать определение романса, виды ро­мансов, историю возникновения этого жанра вокальной музыки.

Уметь размышлять о музыке; применять знания, полученные на музыкальных уроках; приводить примеры романсов и называть их авто­ров, исполнителей.




Устный опрос,

хоровое пение.

13

Мир человеческих чувств

Серенада - музыкальная композиция, исполняемая в чью-то честь; вечерняя песня, исполненная под аккомпанемент лютни, ман­долины, обращенная к возлюбленной. Музыкальные инструменты, сопровож­дающие пение серенады: лютни, гитары, мандоли­ны. Родина серенады - Италия, Испания.

X. Каррерас. «Се­ренада»; М. Глин­ка, Н. Кукольник. «Жаворонок» (хо­ровое пение)

Знать определение серенады, музыкаль­ный характер и чув­ства, передаваемые в музыке серенады; музыкальные инструменты, под которые исполняют серенады.

Устный опрос,

хоровое пение.

14

Народная хо­ровая музыка. Хоровая му­зыка в храме

Виды хоров: смешанный, детский, хор мальчиков и юношей, мужской, жен­ский хор. По манере пе­ния различают: академи­ческие и народные хоры; по количеству участни­ков: камерные, большие, сводные; по статусу: учебные, профессиональ­ные, любительские, цер­ковные

«Есть на Волге утес...» Русская народная песня; Д. Бортнянский. «Многолетие» (хо­ровое пение)

Знать виды хоров, хоровых произведе­ний, авторов хоровых произведений и из­вестные хоровые кол­лективы; понятия церковное пение, хра­мовая музыка.

Уметь размышлять о музыке, музыкаль­ном настроении; ис­полнять хоровые пес­ни одноголосно в ан­самбле (стройно), ис­пользуя певческое дыхание, приемы звуковедения, возможно­сти голосового аппа­рата; отличать народ­ную хоровую музыку от церковной.

Устный опрос,

хоровое пение.

15

Что может изображать хоровая му­зыка

Хоровая музыка в храме. Понятие о каноне. Темой каждой песни являются библейские песни


П. Чайковский. «От­че наш»; Г. Свири­дов, С. Есенин. «По­ет зима...» (из му­зыкальной поэмы« Памяти Сергея Есенина»)

Знать о вечной теме в искусстве - высокой теме веры, любви, доброты, мира, наде­жды; о том, что и какими средствами изображается в хо­ровой музыке.

Уметь различать виды хоровой музы­ки по темам и жан­рам; слушать и ха­рактеризовать во­кальные произведе­ния.

Устный опрос,

хоровое пение.

16

Заключитель­ный урок.

Выполнение творческой работы

Музыкальная викторина; Д. Бортнянский. «Многолетие» (хоровое пение)

Знать названия изученных произведе­ний и их композито­ров; определение понятий, рассмот­ренных на уроках.

Уметь на слух вос­принимать музы­кальные произведе­ния по запомнивши­мся темам, фрагмен­там и называть их авторов.

Устный опрос,

хоровое пение.

17

Опера - самый значительный жанр вокальной му­зыки

Понятия: опера, спектакль, либретто, увертюра; опе­ра - драма или комедия, положенная на музыку. Драматические тексты в опере поются; пение и сценическое действие почти всегда сопровожда­ются инструментальным (обычно оркестровым) аккомпанементом.

М. Глинка, С. Горо­децкий. Финаль­ный хор «Славься» (из оперы «Жизнь за царя») (хоровое пение); М. Глинка. Увертюра из оперы «Руслан и Людми­ла»

Знать определение оперы, историю ро­ждения этого жанра вокальной музыки, виды оперного ис­кусства, участников и создателей опер­ного действа.

Уметь приводить примеры опер раз­ных жанров, назы­вать оперы и их композиторов, либреттистов, исполнителей; исполнять произведе­ния стройно, с точной интонацией.

Устный опрос,

хоровое пение.

18

Из чего состоит опера

Синтез искусств при созда­нии оперного произведе­ния. Части оперы: увертю­ра, пролог, действия, во­кальные номера - сольные, дуэты, арии, хоровые; инструментальные танцеваль­ные эпизоды. Оперные го­лоса: меццо-сопрано, колоратурное сопрано, тенор, баритон, бас

М. Глинка. «Мазур­ка» (из оперы

«Жизнь за царя»); Н. Римский-Корсаков. Ария Садко (фрагменты из опе­ры) (слушание и анализ)

Знать виды искус­ства, синтез которых позволяет компози­торам создать оперу; знать родоначальни­ка русской оперы, части оперы и состав действий. Уметь отличать опе­ру от других видов музыкального ис­кусства, определять оперные жанры.

Устный опрос,

хоровое пение.

19

Единство му­зыки и танца

Жанры балетного искусст­ва: балет-сказка, балет-симфония; драматический ба­лет; модерн-балет; сюжет­ный балет. Хореография. Дивертисмент. Сцениче­ские костюмы артистов ба­лета: пуанты, пачка, трико

П. Чайковский. Ва­риация II (из балета

«Щелкунчик»); И. Стравинский. «Русская», «У Пет­рушки» (из балета «Петрушка»). Слу­шание, просмотр видеосюжетов


Знать определение

балета, историю соз­дания балета как вида искусства.

Уметь определять образное содержа­ние балета.

Устный опрос,

хоровое пение.

20

«Русские се­зоны» в Па­риже

Русская балетная школа.

Российский балет возник

при царе Алексее. Это был

спектакль, поставленный

офицером Н. Лимой на тему древнегреческого мифа об Орфее и Эвридике. Опе­ра и русский балет с первых лет своего существования до сих пор занимают веду­щее положение в мире

И. Стравинский.

«Петрушка»;

П. Чайковский.

«Вальс цветов» (из

балета «Спящая красавица»; переложение для фор­тепиано Н. Пановой) (слушание, хоровое пение)

Знать, что такое ба­лет, особенности балетных школ ми­ра, жанры балета, имена известных авторов балетов, по­становщиков, балет­мейстеров, выдаю­щихся артистов ба­лета.

Уметь определять характер балетной выразительности; образы и содержа­ние, созданные сред­ствами балетного искусства

Устный

опрос.

Хоровое

пение

21

Музыкаль­ность слова

Понятие о литературном сюжете. Элементы сюжета: экспозиция, завязка, разви­тие действия, кульминация, развязка и постпозиция; в некоторых произведениях еще пролог и эпилог

К.-В. Глюк. «Жа­лоба Эвридики» (из оперы «Орфей и Эвридика»); М. Яковлев, А. Пушкин. «Зим­ний вечер» (хоро­вое пение)

Знать определение литературного сю­жета, из каких час­тей состоит сюжет. Уметь определять значимость музыки в литературном про­изведении, характе­ризовать, как соче­таются воедино сло­во и музыка.

Устный опрос,

хоровое пение.

22

Музыкальные сюжеты в ли­тературе

Изобразительность в боль­шей степени присуща лите­ратуре, живописи, фотогра­фии. В музыке изображение реальности чаще всего свя­зано с воссозданием или имитацией с помощью зву­ков различных явлений (шум моря, пение птиц, звон колоколов и т. п.). Проникновение музы­кальных звуков в художе­ственное слово, окру­жающих нас звуков в мир искусства

Н. Римский-Корсаков. «Полет шме­ля»; Г. Свиридов. «Тройка»; П. Чай­ковский. «Песня жа­воронка». М. Яков­лев, А. Пушкин. «Зимний вечер» (хоровое пение)

Знать, из каких час­тей состоит сюжет, в каких литератур­ных произведениях действия разворачи­ваются на основе му­зыкального сюжета. Уметь определять в произведении сочетание музыки и ли­тературы, объяснять, как эти виды искусст­ва взаимодополняют друг друга; исполнять хоровое пение одно­голосно, пытаясь до­нести до слушателя характер музыки, му­зыкальный образ.

Устный опрос,

хоровое пение.

23

Живописность искусства

Изобразительность - это наглядность, конкрет­ность изображаемых дей­ствий, поступков челове­ка, предметов и явлений реальной и фантастиче­ской действительности. Средства выразительно­сти в искусстве

С. Прокофьев. «Ва­риации Феи зимы» (из балета «Золуш­ка»)". Струве. «Веселое эхо» (хо­ровое пение)

Уметь рассуждать об образности искусства на примере музы­кального произведе­ния, о живописности искусства; исполнять песню хором весело, задорно, легко, стройно, в ансамбле.


Устный опрос,

хоровое пение.

24

Музыка - сестра жи­вописи

Средства выразительно­сти в живописи и в музы­ке. Изобразительность присуща литературе, живописи, графике, ху­дожественной фотогра­фии. Музыка, звучащая с полотен

М. Мусоргский. «Картинки с вы­ставки» (альбом фортепианных пьес) (слушание, анализ)

Уметь объяснять средства образности, рассуждать об образ­ности искусства на примере конкретного музыкального произведения; приводить примеры живописных полотен, основу кото­рых составляет изо­бражение музыки.

Устный опрос,

хоровое пение.

25

Может ли му­зыка выразить

характер че­ловека?

Выразительность - вто­рая сторона художест­венного образа, отражение внутреннего состоя­ния, переживания ху­дожником изображаемо­го явления. Для того чтобы подчеркнуть изобразительность в музы­ке, композиторы опре­деляют названия своих произведений. Музыка программная

М. Мусоргский.

«Песня Варлаама»

(из оперы «Борис

Годунов»), «Гном»

(из фортепианного

цикла «Картинки

с выставки»);

Г. Гладков, Ю. Энтин. «Песня о кар­тинах» (хоровое пение)

Знать значение выражения «музыкальный портрет», понятие «программная музыка», о творческом содруже­стве музыкантов, кри­тиков, художников, ли­тераторов, «Могучая кучка».

Уметь сопоставлять произведения живопи­си и музыки; исполнять эмоционально и сла­женно песню.

Устный опрос,

хоровое пение.

26

Образы при­роды в твор­честве музыкантов. Пей­заж в музыке

Образ природы в живо­писи и в музыке. Вырази­тельные средства. Выра­зительность - отражение внутреннего состояния, переживания художни­ком изображаемого явле­ния. Музыка обладает силой наибольшего эмо­ционального воздействия на человека. Изобрази­тельные возможности музыки заключены в способности к различ­ным звуковым имитаци­ям - пения птиц, звука шагов, шума ветра и т. д.

М. Равель. «Игра воды» (фрагмент); П. Чайковский. «Апрель. Подснеж­ник» (из фортепи­анного цикла «Вре­мена года»); Рус­ская народная пес­ня «Ты река ли моя...» (хоровое пение)

Знать определение по­нятия «музыкальный пейзаж», основные сведения о творчестве композиторов-импрессионистов, ком­позиторов, изобра­жающих природу. Уметь выразить цветом в рисунке свои музыкальные ощущения и передать настроение композитора; испол­нять протяжно, напевно народную мелодию, передавать лирический характер песни

Устный опрос. Хоровое пение

27

«Музыкаль­ные краски»

в произведениях художников-импрессионистов


Творчество композиторов-импрессионистов. Музыкальный пейзажу импрессионистов - это прежде всего кра­сочность, зримость, жи­вописность. Живопис­ность присутствует и в названиях их произве­дений: «Лунный свет», «Игра воды», «Облака», «Туманы», «Мертвые листья» и т. д.

К. Дебюсси. «Обла­ка» (из симфониче­ского цикла «Нок­тюрн»); М. Равель.

«Игра воды» (фраг­мент). Русская на­родная песня «Ты река ли моя...» (хо­ровое пение)

Знать: имена и творче­скую биографию композиторов-импрессионистов; понятие «музыкальные краски».

Уметь представить презентацию (рассказ)

Устный опрос,

хоровое пение.

28

Волшебная

красочность

музыкальных сказок

Роль сказки в музыке.

Музыка воссоздает ска­зочные образы в своих звучаниях, добавляя этим образам небыва­лую красочность, таин­ственность, волшебство, индивидуальную окра­ску. Музыкальные сказ­ки и их авторы

И. Стравинский.

«Заколдованный

сад Кощея» (из ба­лета «Жар-птица»); С. Никитин, Ю. Мориц. «Сказка по ле­су идет» (хоровое пение)

Понимать роль музыки

и проявление её волшебной силы в сказках.

Уметь определять и описывать услышан­ный образ.

Закрепить вокально- хоровые навыки.

Устный опрос,

хоровое пение.

29

Сказочные

герои

в музыке

Разные облики и образы

сказочных героев, во­площенные в музыке. Все богатство мира ска­зок получило свое зву­ковое выражение. Ха­рактерные сказочные музыкальные интона­ции. Музыкальные ин­струменты, помогающие воссоздать образ ска­зочного персонажа

М. Мусоргский.

«Избушка на курь­их ножках» («Баба Яга») (из фортепи­анного цикла «Кар­тинки с выставки»)

Уметь охарактеризо­вать сказочный персо­наж, определяя образ и настроение музыки.

Устный опрос,

хоровое пение.

30

Тема богаты­рей в музыке

Взаимосвязь музыки с живописью, литерату­рой, театральным искус­ством. Любовь и уваже­ние к искусству, к роди­не через знакомство с героями былин - рус­скими богатырями. Музыкальная характери­стика сказочного персо­нажа.

М. Мусоргский. «Богатырские воро­та» («В стольном городе Киеве»); А. Бородин. Сим­фония № 2 «Бога­тырская»

Уметь определить общие черты «бога­тырской» темы в му­зыкальных произве­дениях; воспроизво­дить на слух и анали­зировать музыкаль­ные сказки.

Закрепить вокально- хоровые навыки.

Устный опрос,

хоровое пение.

31-32

«Хорошая живопись – это музыка, это мелодия»

Создание композитором музыкального и художе­ственного образа. Сред­ства выразительности в музыке и в живописи: они выполняют единую творческую задачу – создают музыкальный или живописный образ и воздействуют на наше воображение.

П. Чайковский. Концерт № 1 для фортепиано с орке­стром. I часть (фрагмент); В. Семенов. «Звезд­ная река» (хоровое пение)

Знать: музыкальные и живописные сред­ства выразительно­сти.

Уметь определять средства музыкальной выразительности на слух.

Устный опрос,

хоровое пение.

33-

Подводим итоги

Понятие об эпизоде в му­зыке. Повторение зна­ний, понятий и опреде­лений. Проверка практических знаний и вокально-хоровых навы­ков. Подготовка к музы­кальной викторине

С. Семенов. «Звезд­ная река» (хоровое пение). Музыкаль­ные эпизоды про­граммных произве­дений для слуша­ния

Уметь проявить зна­ния, умения и навыки в образовательной области «Искусство» (музыка), получен­ные в процессе обучения за курс 5 класса.

Устный опрос. Хоровое пение

34

Проверка знаний и умений

Выполнение творческих заданий на знание пройденного материала.

Музыкальный материал, изученный в течение года

Выполнение творческих заданий

Устный опрос,

хоровое пение.

35

Заключительный урок

Исполнение произведений по выбору учащихся

Произведения изученные за год.

Выразительное исполнение с использованием полученных знаний и навыков

Устный опрос,

хоровое пение.


5



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

В рабочей программе учитываются концептуальные положения примерной программы, разработанной под научным руководством Д. Б. Кабалевского, в частности тот ее важнейший объединяющий момент, который связан с введением темы года.

 

Актуальность выбора программы.Изучение учебного предмета «Музыка» в 5 классе направлено на расширение опыта эмоцио­нально-ценностного отношения обучающихся к произведениям искусства, опыта их музыкально-творческой деятельности, на углубление знаний, умений и навыков, приобретенных в предыду­щие годы обучения в процессе занятий музыкой. Особое значение в основной школе приобретает развитие индивидуально-личностного отношения учащихся к музыке, формирование музыкаль­ного мышления, представления о музыке как виде искусства, раскрытие целостной музыкальной картины мира, воспитание потребности в музыкальном самообразовании. 

Автор
Дата добавления 19.01.2015
Раздел Музыка
Подраздел Рабочие программы
Просмотров413
Номер материала 319051
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх