|
№
урока
|
Тема
урока
|
Содержание
учебного материала. Основные дидактические единицы
|
Требования
к уровню подготовки учащихся
|
Вид
контроля
|
|
Теория
|
Музыкальный
материал
|
|
1
|
Музыка
рассказывает обо всем
|
Особый
аспект специфики музыкального искусства - соотношение его временной природы и
художественно- смысловой целостности. Искусство - образное осмысление
действительности.
|
М. Таривердиев. «Маленький
принц» (слушание, пение);
В. Алеев,
С. Маршак. «Гвоздь и
подкова» (слушание)
|
Знать о роли музыки в жизни человека; понятие искусство.
Уметь исполнять произведение, петь легко и
звонко, без форсирования, вырабатывая певческий выдох.
|
Устный опрос,
хоровое пение.
|
|
2
|
Древний
союз. Истоки
|
История
развития музыки. Появление искусства связывают с играми, ритуалами и
обрядами, в том числе обусловленными мифолгически-магическими
представлениями.
|
П. Чайковский. «Времена
года. Октябрь» (слушание); М. Таривердиев. «Маленький
принц» (пение)
|
Знать, что является источниками вдохновения для
композиторов (природа, храм, искусство, поэзия, личная драма и др.).
|
Устный опрос,
хоровое пение.
|
|
3
|
Древний
союз. Искусство открывает мир
|
Искусство
- процесс или итог выражения внутреннего мира в художественном образе,
творческое сочетание элементов таким способом, который отражает чувства или
эмоции. Виды искусств.
|
Р. Шуман.
«Первая утрата» (слушание). М. Таривердиев.
«Маленький принц» (пение)
|
Знать виды искусства; о роли музыки в семье искусств.
Уметь
выразительно исполнять произведения, используя приобретенные
вокально-хоровые навыки.
|
Устный опрос. Пение
|
|
4
|
Древний
союз.
Искусства
различны, тема едина
|
Темы в искусстве. Любой
вид деятельности можно условно называть искусством,
если исполнитель вкладывает в нее свои
чувства в новой оригинальной и значимой форме
|
М. Глинка. «Я помню чудное мгновенье...»
(слушание);
М. Таривердиев. «Маленький принц» (пение)
|
Знать основные темы в искусстве.
Уметь
приводить примеры тем природы, родины, любви в музыке, литературе,
изобразительном искусстве.
|
Устный
опрос.
Хоровое
пение
|
|
5
|
Слово и
музыка. Два великих начала
искусства
|
Музыка - вид искусства,
художественным материалом
которого является звук, особым образом организованный во времени. О чем
говорит музыка
|
Ф. Шуберт, В. Мюллер. «В путь»
(из вокального
цикла «Прекрасная
мельничиха»)
(слушание)
|
Знать о неразрывной связи музыки и художественного слова.
Уметь характеризовать сочетание формы,
характера, содержания и средств выразительности в произведении.
|
Устный опрос,
хоровое
пение.
|
|
6
|
Слово и
музыка. Стань
музыкою,
слово!
|
Цикл.
Циклические формы
в музыке - музыкальные
формы произведения,
предполагающие наличие отдельных частей. Цикл - объединение и целых
произведений, каждое из которых может обладать или не обладать циклическим
характером
|
М. Мусоргский.
«Кот Матрос»
(из вокального
цикла «Детская») (слушание);
Американская народная песня «Веселый мельник» (пение)
|
Знать о различных жанрах вокальной
музыки.
Уметь размышлять о музыке; применять полученные
знания и вокально-хоровые навыки.
|
Устный
опрос.
Хоровое
пение
|
|
7
|
Слово и
музыка. Музыка «дружит» не только с поэзией
|
Концерт, публичное выступление артистов по
определенной, заранее составленной программе. Виды концерта:
музыкальный (симфонический, камерный, фортепианный, скрипичный и др.);
-
литературный концерт;
- эстрадный
|
Мендельсон. Песня
без слов № 14;
П.
Чайковский.
Концерт
№ 1 (слушание). Американская народная
песня «Веселый мель
ник» (пение)
|
Знать понятие «песня без слов».
Уметь
проникаться эмоциональным содержанием музыки;
|
Устный опрос,
хоровое пение.
|
|
8
|
Песня - верный спутник
человека
|
Песня - наиболее простая
и распространенная
форма
вокальной музыки, объединяющая
поэтический текст с несложной, легко запоминающейся мелодией. Основные
жанры музыкального искусства: песня - один из трех китов, на которых
держится музыка (Д. Б. Кабалевский). Виды песен: народная, авторская
(бардовская), песня-романс.
|
В. Баснер, М. Матусовский.
«С чего
начинается Родина?»
(слушание, пение)
|
Знать характеристику и виды песен, их отличия от романса и
серенады. Уметь размышлять о музыке; слушать и исполнять протяжно песню напевного характера.
|
Устный опрос,
хоровое пение.
|
|
9
|
Заключительный урок
|
Многообразие музыкальных жанров, тем. Музыка как вид
искусства, ее возникновение и взаимосвязь с литературой.
|
Музыкальная викторина. Исполнение песен по выбору учащихся
|
Знать изученные понятия.
Уметь применять полученные знания
и умения, анализировать.
|
Устный опрос,
хоровое пение.
|
|
10
|
Мир русской
песни
|
Русская народная песня-песня, слова и музыка которой сложились
исторически в ходе развития русской
культуры. Народная песня не имеет определённого автора, или автор не
известен. Типы песен, их определение
|
Русская народная
песня «Ах ты степь
широкая...»;
И.
Козлов, обр.
Н. Иванова. «Вечерний звон» (слушание, пение)
|
Знать основные признаки народной песни, виды
песен.
Уметь приводить примеры русских народных песен, исполнять протяжно песню напевного характера.
|
Устный опрос,
хоровое пение.
|
|
11
|
Песни народов мира
|
Тематика, содержание, мотивы, характерные особенности и средства
музыкальной выразительности песен некоторых народов мира. Сходство и
различия песен разных народов. Песня - душа народа
|
Польская народная песня «Висла»; Г. Малер, немецкая народная поэзия. «Похвала знатока»
(из вокального цикла «Волшебный рог мальчика»)
|
Знать характеристику и отличия народных песен
мира.
Уметь приводить примеры песен народов мира; исполнять
выразительно песню, чисто интонируя мелодию.
|
Устный опрос,
хоровое пение.
|
|
12
|
«Романса трепетные звуки...»
|
Жанр романса. Виды романсов (городской, бытовой, цыганский,
песня-романс, ориентирующийся на фольклорную традицию, профессиональный). Романс
- камерное музыкально-поэтическое произведение для голоса с инструментальным
сопровождением. Русский композитор Сергей Рахманинов
|
С.
Рахманинов, И. Бунин. «Ночь печальна»; М. Глинка, Н. Кукольник. «Жаворонок» (хоровое пение)
|
Знать определение романса, виды романсов,
историю возникновения этого жанра вокальной музыки.
Уметь размышлять о музыке; применять знания, полученные
на музыкальных уроках; приводить примеры романсов и называть их авторов,
исполнителей.
|
Устный опрос,
хоровое пение.
|
|
13
|
Мир человеческих чувств
|
Серенада - музыкальная композиция, исполняемая в чью-то честь;
вечерняя песня, исполненная под аккомпанемент лютни, мандолины, обращенная к
возлюбленной.
Музыкальные инструменты, сопровождающие пение серенады: лютни, гитары,
мандолины. Родина серенады - Италия, Испания.
|
X. Каррерас. «Серенада»; М. Глинка, Н. Кукольник. «Жаворонок» (хоровое пение)
|
Знать определение серенады, музыкальный характер
и чувства, передаваемые в музыке серенады; музыкальные инструменты, под которые исполняют серенады.
|
Устный опрос,
хоровое пение.
|
|
14
|
Народная
хоровая музыка. Хоровая музыка в храме
|
Виды хоров:
смешанный, детский, хор мальчиков и юношей, мужской, женский хор. По манере пения различают: академические и народные хоры; по количеству участников: камерные, большие, сводные; по статусу: учебные, профессиональные, любительские, церковные
|
«Есть на
Волге утес...» Русская народная песня; Д. Бортнянский. «Многолетие»
(хоровое пение)
|
Знать виды хоров, хоровых произведений, авторов хоровых
произведений и известные хоровые коллективы; понятия церковное
пение, храмовая музыка.
Уметь
размышлять о музыке, музыкальном настроении; исполнять хоровые песни
одноголосно в ансамбле (стройно), используя певческое дыхание, приемы
звуковедения, возможности голосового аппарата; отличать народную хоровую
музыку от церковной.
|
Устный опрос,
хоровое пение.
|
|
15
|
Что может
изображать хоровая музыка
|
Хоровая
музыка в храме. Понятие о каноне. Темой каждой песни
являются библейские песни
|
П. Чайковский.
«Отче наш»; Г. Свиридов, С. Есенин. «Поет зима...»
(из музыкальной поэмы« Памяти Сергея Есенина»)
|
Знать о вечной теме в искусстве - высокой теме веры,
любви, доброты, мира, надежды; о том, что и какими средствами изображается в
хоровой музыке.
Уметь различать виды
хоровой музыки по темам и жанрам; слушать и характеризовать вокальные
произведения.
|
Устный опрос,
хоровое пение.
|
|
16
|
Заключительный
урок.
|
Выполнение
творческой работы
|
Музыкальная
викторина; Д. Бортнянский. «Многолетие» (хоровое пение)
|
Знать
названия изученных произведений и их композиторов; определение понятий,
рассмотренных на уроках.
Уметь на слух воспринимать
музыкальные произведения по запомнившимся темам, фрагментам и называть их
авторов.
|
Устный опрос,
хоровое пение.
|
|
17
|
Опера -
самый значительный жанр вокальной музыки
|
Понятия: опера, спектакль, либретто, увертюра; опера - драма или
комедия, положенная на музыку. Драматические тексты в опере поются; пение и
сценическое действие почти всегда сопровождаются инструментальным (обычно
оркестровым) аккомпанементом.
|
М. Глинка, С. Городецкий. Финальный хор «Славься» (из оперы «Жизнь за царя»)
(хоровое пение); М. Глинка. Увертюра из оперы «Руслан и
Людмила»
|
Знать
определение оперы, историю рождения этого жанра вокальной музыки, виды
оперного искусства, участников и создателей оперного действа.
Уметь приводить примеры
опер разных жанров, называть оперы и их композиторов, либреттистов,
исполнителей; исполнять произведения стройно, с точной
интонацией.
|
Устный опрос,
хоровое пение.
|
|
18
|
Из чего состоит опера
|
Синтез искусств при создании оперного произведения. Части оперы:
увертюра, пролог, действия, вокальные номера - сольные, дуэты, арии,
хоровые; инструментальные танцевальные эпизоды. Оперные голоса:
меццо-сопрано, колоратурное сопрано, тенор, баритон, бас
|
М. Глинка. «Мазурка» (из оперы
«Жизнь за царя»); Н. Римский-Корсаков. Ария Садко (фрагменты из оперы)
(слушание и анализ)
|
Знать виды искусства, синтез которых позволяет композиторам
создать оперу; знать родоначальника русской оперы, части оперы и состав
действий. Уметь отличать оперу от других видов музыкального искусства, определять
оперные жанры.
|
Устный опрос,
хоровое пение.
|
|
19
|
Единство музыки и танца
|
Жанры балетного искусства: балет-сказка, балет-симфония;
драматический балет; модерн-балет; сюжетный балет. Хореография.
Дивертисмент. Сценические костюмы артистов балета: пуанты, пачка, трико
|
П. Чайковский. Вариация II (из балета
«Щелкунчик»); И. Стравинский. «Русская», «У Петрушки» (из
балета «Петрушка»). Слушание, просмотр видеосюжетов
|
Знать определение
балета,
историю создания балета как вида искусства.
Уметь определять образное содержание балета.
|
Устный опрос,
хоровое пение.
|
|
20
|
«Русские сезоны» в Париже
|
Русская балетная школа.
Российский балет возник
при царе Алексее. Это был
спектакль, поставленный
офицером Н. Лимой на тему древнегреческого мифа об Орфее и
Эвридике. Опера и русский балет с первых лет своего существования до сих пор
занимают ведущее положение в мире
|
И. Стравинский.
«Петрушка»;
П.
Чайковский.
«Вальс
цветов» (из
балета «Спящая красавица»; переложение для фортепиано Н.
Пановой) (слушание, хоровое пение)
|
Знать, что такое балет, особенности
балетных школ мира, жанры балета, имена известных авторов балетов, постановщиков, балетмейстеров,
выдающихся артистов балета.
Уметь определять характер балетной
выразительности; образы и содержание, созданные средствами балетного
искусства
|
Устный
опрос.
Хоровое
пение
|
|
21
|
Музыкальность слова
|
Понятие о литературном сюжете. Элементы сюжета:
экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка и постпозиция;
в некоторых произведениях еще пролог и эпилог
|
К.-В. Глюк. «Жалоба Эвридики» (из оперы «Орфей и
Эвридика»); М. Яковлев,
А. Пушкин. «Зимний вечер» (хоровое пение)
|
Знать определение литературного сюжета, из каких
частей состоит сюжет. Уметь
определять значимость музыки в литературном произведении, характеризовать,
как сочетаются воедино слово и музыка.
|
Устный опрос,
хоровое
пение.
|
|
22
|
Музыкальные сюжеты в литературе
|
Изобразительность в большей степени присуща литературе,
живописи, фотографии. В музыке изображение реальности чаще всего связано с
воссозданием или имитацией с помощью звуков различных явлений (шум моря,
пение птиц, звон
колоколов и т. п.). Проникновение музыкальных звуков в художественное
слово, окружающих нас звуков в мир искусства
|
Н. Римский-Корсаков.
«Полет шмеля»; Г. Свиридов. «Тройка»; П. Чайковский.
«Песня жаворонка». М. Яковлев, А. Пушкин. «Зимний
вечер» (хоровое пение)
|
Знать, из каких частей состоит сюжет, в каких
литературных произведениях действия разворачиваются на основе музыкального
сюжета. Уметь
определять в произведении сочетание музыки и литературы, объяснять, как эти
виды искусства взаимодополняют друг друга; исполнять хоровое пение одноголосно,
пытаясь донести до слушателя характер музыки, музыкальный образ.
|
Устный опрос,
хоровое
пение.
|
|
23
|
Живописность искусства
|
Изобразительность - это наглядность, конкретность
изображаемых действий, поступков человека, предметов и явлений реальной и
фантастической действительности. Средства выразительности в искусстве
|
С.
Прокофьев. «Вариации Феи зимы» (из балета «Золушка»)". Струве. «Веселое
эхо» (хоровое пение)
|
Уметь рассуждать об образности искусства на примере
музыкального произведения, о живописности искусства; исполнять песню хором
весело, задорно, легко, стройно, в ансамбле.
|
Устный опрос,
хоровое
пение.
|
|
24
|
Музыка - сестра живописи
|
Средства выразительности в живописи и в музыке.
Изобразительность присуща литературе, живописи, графике, художественной
фотографии. Музыка, звучащая с полотен
|
М. Мусоргский. «Картинки с выставки» (альбом фортепианных
пьес) (слушание, анализ)
|
Уметь объяснять средства образности, рассуждать об
образности искусства на примере конкретного музыкального произведения;
приводить примеры живописных полотен, основу которых составляет изображение
музыки.
|
Устный опрос,
хоровое
пение.
|
|
25
|
Может ли музыка выразить
характер человека?
|
Выразительность - вторая сторона художественного
образа, отражение внутреннего состояния, переживания художником изображаемого
явления. Для того чтобы подчеркнуть изобразительность в музыке, композиторы
определяют названия своих произведений. Музыка программная
|
М. Мусоргский.
«Песня
Варлаама»
(из оперы
«Борис
Годунов»),
«Гном»
(из
фортепианного
цикла
«Картинки
с выставки»);
Г.
Гладков, Ю. Энтин. «Песня о картинах» (хоровое пение)
|
Знать значение выражения «музыкальный портрет»,
понятие «программная музыка», о творческом содружестве музыкантов, критиков,
художников, литераторов, «Могучая кучка».
Уметь
сопоставлять произведения живописи и музыки; исполнять эмоционально и слаженно
песню.
|
Устный опрос,
хоровое пение.
|
|
26
|
Образы природы в творчестве музыкантов. Пейзаж в
музыке
|
Образ природы в живописи и в музыке. Выразительные
средства. Выразительность - отражение внутреннего состояния, переживания
художником изображаемого явления. Музыка обладает силой наибольшего эмоционального
воздействия на человека. Изобразительные возможности музыки заключены в
способности к различным звуковым имитациям - пения птиц, звука шагов, шума
ветра и т. д.
|
М. Равель. «Игра воды» (фрагмент); П. Чайковский. «Апрель. Подснежник»
(из фортепианного цикла «Времена года»); Русская народная песня «Ты река
ли моя...» (хоровое пение)
|
Знать определение понятия «музыкальный пейзаж»,
основные сведения о творчестве композиторов-импрессионистов, композиторов,
изображающих природу. Уметь выразить цветом в рисунке свои музыкальные
ощущения и передать настроение композитора; исполнять протяжно, напевно
народную мелодию, передавать лирический характер песни
|
Устный опрос. Хоровое пение
|
|
27
|
«Музыкальные краски»
в
произведениях художников-импрессионистов
|
Творчество композиторов-импрессионистов. Музыкальный пейзажу импрессионистов -
это прежде всего красочность, зримость, живописность. Живописность
присутствует и в названиях их произведений: «Лунный
свет», «Игра воды», «Облака», «Туманы», «Мертвые листья» и т. д.
|
К. Дебюсси. «Облака» (из симфонического цикла «Ноктюрн»); М. Равель.
«Игра воды» (фрагмент). Русская народная песня «Ты
река ли моя...» (хоровое пение)
|
Знать: имена и творческую биографию композиторов-импрессионистов; понятие
«музыкальные краски».
Уметь представить презентацию
(рассказ)
|
Устный опрос,
хоровое пение.
|
|
28
|
Волшебная
красочность
музыкальных
сказок
|
Роль сказки в музыке.
Музыка
воссоздает сказочные образы в своих звучаниях, добавляя этим образам небывалую
красочность, таинственность, волшебство, индивидуальную окраску.
Музыкальные сказки и их авторы
|
И. Стравинский.
«Заколдованный
сад Кощея»
(из балета «Жар-птица»); С. Никитин, Ю. Мориц. «Сказка по лесу идет» (хоровое пение)
|
Понимать роль музыки
и
проявление её волшебной силы в сказках.
Уметь определять и описывать
услышанный образ.
Закрепить вокально- хоровые навыки.
|
Устный опрос,
хоровое
пение.
|
|
29
|
Сказочные
герои
в музыке
|
Разные облики и образы
сказочных
героев, воплощенные в музыке. Все богатство мира сказок получило свое звуковое
выражение. Характерные сказочные музыкальные интонации. Музыкальные инструменты,
помогающие воссоздать образ сказочного персонажа
|
М. Мусоргский.
«Избушка на
курьих ножках» («Баба Яга») (из фортепианного цикла «Картинки с выставки»)
|
Уметь
охарактеризовать сказочный персонаж, определяя образ и настроение музыки.
|
Устный опрос,
хоровое пение.
|
|
30
|
Тема
богатырей в музыке
|
Взаимосвязь
музыки с живописью, литературой, театральным искусством. Любовь и уважение
к искусству, к родине через знакомство с героями былин - русскими
богатырями. Музыкальная характеристика сказочного персонажа.
|
М. Мусоргский. «Богатырские
ворота» («В стольном городе Киеве»); А. Бородин. Симфония
№ 2 «Богатырская»
|
Уметь определить общие черты «богатырской» темы в музыкальных
произведениях; воспроизводить на слух и анализировать музыкальные сказки.
Закрепить вокально- хоровые навыки.
|
Устный опрос,
хоровое пение.
|
|
31-32
|
«Хорошая живопись – это музыка, это мелодия»
|
Создание
композитором музыкального и художественного образа. Средства
выразительности в музыке и в живописи: они выполняют единую творческую задачу
– создают музыкальный или живописный образ и воздействуют на наше воображение.
|
П. Чайковский. Концерт
№ 1 для фортепиано с оркестром. I часть (фрагмент); В.
Семенов. «Звездная река» (хоровое пение)
|
Знать: музыкальные и живописные средства
выразительности.
Уметь
определять средства музыкальной выразительности на слух.
|
Устный опрос,
хоровое пение.
|
|
33-
|
Подводим
итоги
|
Понятие
об эпизоде в музыке. Повторение знаний, понятий и определений. Проверка
практических знаний и вокально-хоровых навыков. Подготовка к музыкальной
викторине
|
С. Семенов.
«Звездная река» (хоровое пение). Музыкальные эпизоды программных произведений
для слушания
|
Уметь проявить знания, умения и навыки в образовательной
области «Искусство» (музыка), полученные в процессе обучения за курс 5
класса.
|
Устный опрос. Хоровое пение
|
|
34
|
Проверка
знаний и умений
|
Выполнение
творческих заданий на знание пройденного материала.
|
Музыкальный материал, изученный в течение года
|
Выполнение творческих заданий
|
Устный опрос,
хоровое пение.
|
|
35
|
Заключительный
урок
|
Исполнение
произведений по выбору учащихся
|
Произведения изученные за год.
|
Выразительное исполнение с использованием
полученных знаний и навыков
|
Устный опрос,
хоровое пение.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.