|
Тема 2-го
полугодия: “Музыка и изобразительное искусство (18 часов)
|
18
|
13.01 -
18.01
|
Что роднит
музыку с изобразительным искусством
Учебник стр. 76 - 79
|
Жизнь
– единый источник всех художественных произведений. Взаимопроникновение
музыки и изобразительного искусства.
|
Портрет,
пейзаж, батальное полотно, орнамент, гравюра, рисунок, колорит, композиция
|
Образное
и ассоциативное мышление: вслушиваться в музыку, мысленно представлять
зрительный (живописный) образ, всматриваться в произведение изобразительного
искусства, услышать ту или иную музыку.
|
П.: представление об
общности жанров музыки и изобразительного искусства, сходстве их
выразительных средств;
Р.: умение определять цель
(выявление многосторонних связей музыки и изобразительного искусства);
планирование собственных действий (при рассматривании картин и исполнении
мелодии);
К.: передача собственных
впечатлений о музыке, с помощью цвета; взаимодействие в коллективе процессе
исполнения песен;
И.: поиск информации в
сети Интернет о художественных произведениях, со страниц которых «звучит»
музыка.
|
Расширение культурно – информационного пространства,
включение ассоциативных представлений от прослушанной или увиденной музыки.
|
19
|
20.01 - 25.01
|
Небесное и
земное в звуках и красках
Учебник стр.
80-89
Творческая т.
50-53
|
«Любить,
молиться, петь. Святое назначенье…»
|
Песенность,
знаменный распев, песнопение, унисон, пение а капелла, солист, хор, орган
|
Расширение музыкального и общего
культурного кругозора; размышлять, в чем выражается общность языка различных видов
искусства.
|
П.: понимать
и выделять интонационно-образную природу
духовной музыки, ее жанровое и стилевое многообразие.
Р.: осмысливать свою деятельность в процессе
восприятия, исполнения музыкальных сочинений разных жанров.
К.: передача собственных впечатлений о музыке, искусстве
в устной и письменной речи
И: осмысление роли информационно- коммуникационных
технологий в жизни школьника.
|
Уважительное отношение к иному
мнению, мнению композиторов и художников к родной природе, духовным образам
древнерусского и западноевропейского искусства.
|
20
|
27.02 - 01.02
|
«Звать через
прошлое к настоящему».
Учебник
стр. 90-93
Творческя т.
Стр. 54 - 55
Учебник
стр. 94 – 97
Творческая т.
56- 57
|
Как
исторические события и судьбы защитников Родины отражены в музыкальных и
художественных образах.
|
Кантата,
триптих, трехчастная форма, контраст, набат, хор: тенор, бас, сопрано, альт
|
Уметь выявлять общие черты в художественных и
музыкальных образах; развитие музыкальных способностей (определять на слух
основные части кантаты)
|
П.: представление об
общности жанров музыки и искусства, сходстве их выразительных средств.
Р.: нахождение ассоциативных связей между художественными
образами музыки и изобразительного искусства.
К.: совершенствование своих действий в ходе работы с
музыкальной и художественной информацией.
И.: поиск информации в
сети Интернет о художественных произведениях, видеотеки по теме урока.
|
Чувство гордости за свою Родину, русский народ и историю
России; знание подвигов своего народа, своего края.
|
21
|
03.02 - 08.02
|
Выразительность,
изобразительность, контраст, песня – плач, меццо - сопрано
|
Уметь выявлять общие черты в художественных и
музыкальных образах; развитие музыкальных способностей (определять на слух
основные части кантаты)
|
П.:
усвоение словаря музыкальных терминов и понятий в процессе восприятия музыки;
устойчивое представление о содержании и форме музыкального
произведения. Р.: нахождение ассоциативных связей и
наблюдение за и результатом музыкального развития, выявляя сходство и
различие интонаций, тем, образов в произведениях разных форм,
жанров. К.:
распознавать художественный смысл различных форм построения м
И.:
поиск информации в сети Интернет о художественных
произведениях, видеотеки по теме урока.
|
Расширение культурно – информационного пространства,
включение ассоциативных представлений от прослушанной или увиденной музыки.
|
22
|
10.02-15.02
|
«Музыкальная
живопись и живописная музыка»
Учебник стр. 98
– 103
Творческая т.
58- 63
Учебник стр. 104
– 107
Творческая т.
стр. 35 – 37
|
Как
природа вдохновляет художников, поэтов, музыкантов на создание произведения
искусства?
|
Мелодия,
рисунок, колорит, ритм, композиция, линия, палитра чувств, гармония красок.
|
Выявления общих и выразительных возможностей
музыки и живописи; анализировать составляющие средств выразительности:
мелодию, ритм, темп, динамику, лад
|
П.: представление о профессиональной музыке в ее
связях с другими видами искусства. Р.: Постановка цели в
постановке исследовательских задач в процессе восприятия, исполнения и
оценки музыкальных сочинений разных жанров.
К.: планирование собственных действий (при восприятии музыки
и исполнении).
И.: использовать образовательные ресурсы Интернета для
поиска произведений музыки и литературы.
|
Общность музыки и живописи. Выразительные
возможности музыки и живописи. Можем ли мы услышать живопись? Можем ли мы
увидеть музыку?
|
23
|
17.02 - 22.02
|
Зримые
образы музыки С. Рахманинова и Ф.Шуберта
|
Квинтет,
выразительность, прелюдия.
|
Выявления общих и выразительных возможностей
музыки и живописи; анализировать составляющие средств выразительности:
мелодию, ритм, темп, динамику, лад
|
П.: поиск и выделение
необходимой информации об особенностях музыкального языка композитора.
Р.: планирование
собственных действий в процессе восприятия музыки, исполнения музыки.
К.: самооценка
собственных действий в процессе восприятия музыки, исполнения её.
И.: расширение источников
информации (электронные приложения, Интернет)
|
Осмысление взаимодействия искусств как средства расширения
представлений о содержании музыкальных образов.
|
24
|
24.02 –
01.03
|
«Колокольность в
музыке и изобразительном искусстве»
Учебник
стр. 108 – 111
|
Почему
в основе профессиональной музыки лежат народные истоки
|
Мелодия,
гармония, контраст, повтор, сюита, фреска, орнамент, арфа, оркестр
|
Знания места и значения колокольных звонов в жизни
человека. Умение проводить интонационно-образный анализ музыки
|
П.: устойчивое
представление о содержании, языке музыкальных произведений различных жанров.
Р.: понимать и осмысливать
свою деятельность в процессе восприятия, исполнения и оценки музыкальных
сочинений разных жанров.
К.: передача собственных
впечатлений о музыке в устной речи, взаимодействие в коллективе в процессе
исполнения песни.
И.: расширение источников
информации необходимой для закрепления знаний «развивающие викторины»
|
Определять взаимодействие музыки с
другими видами искусства на основе осознания специфики языка каждого из них
(музыки, изобразительного искусства, театра, кино и др.)
|
25
|
03.03 -
07.03
|
Портрет в музыке
и изобразительном искусстве
Учебник стр. 112
– 117
Творческая т.
стр. 68 – 73
|
Скрипка
как олицетворение эстетики звучания человеческого голоса
|
Натюрморт,
скрипка соло, концерт, каприс, интерпретация
|
Знание об истории создания скрипки,
ее мастерах-изготовителях и исполнителях. Умение сопоставлять скрипичную
музыку с живописью; анализировать, сравнивать произведения. Различать виды оркестра и группы
музыкальных инструментов.
|
П.:
владеть музыкальными терминами и понятиями в пределах изучаемой темы.
Р.: планирование
собственных действий в процессе восприятия музыки, участие в художественной
деятельности.
К.: передача впечатлений
о музыке в устной и письменной речи.
И.: Поиск информации в
сети Интернет о литературных произведениях, со страниц которых «звучит»
музыка.
|
Уважительное отношение к истории других народов,
готовность вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания в нем.
|
26
|
10.03 – 15.03
|
Волшебная
палочка дирижера
Учебник стр. 118
-121
Творческая т.
стр.64 – 67
|
Как
мастерство дирижера может отразиться на исполнении симфонической музыки.
|
Симфонический
оркестр, дирижер, группы музыкантов
|
Применения полученных знаний в
области терминологии: оркестр, дирижер; состав групп инструментов оркестра,
виды оркестров; уметь называть имена
известных дирижеров
|
П.: усвоение словаря
терминов и понятий в процессе работы.
Р.: участие в
художественной и проектно – исследовательской деятельности, осмысленность и
обобщенность учебных действий.
К.: совершенствование
учебных действий самостоятельной работы с художественной и музыкальной информацией.
И.: обработка и
преобразования художественной информации.
|
Проявление эмоциональной
отзывчивости, личностное отношение к музыкальным произведениям при их
восприятии и исполнении.
|
27
|
17.03 – 22.03
|
Образы Борьбы и
победы в искусстве
Учебник стр. 122
– 125
|
Симфония
№5 как целая жизнь композитора, полная борьбы.
|
Эскиз,
этюд, набросок, зарисовка
|
Умение: делать предположения о том,
что предстоит услышать (образный строй); проводить интонационно-образный
анализ музыки.
|
П.: усвоение словаря
терминов и понятий в процессе работы.
Р.: участие в
художественной и проектно – исследовательской деятельности, осмысленность и
обобщенность учебных действий.
К.: совершенствование
учебных действий с художественной информацией.
И.: обработка и
преобразования художественной информации.
|
Проявление эмоциональной
отзывчивости, личностное отношение к музыкальным произведениям при их
восприятии и исполнении.
|
28
|
31.03 -
05.04
|
Застывшая музыка
Учебник стр. 126
– 131
|
Почему
архитектуру называют застывшей музыкой?
|
Органная
музыка, хор а капелла
|
Образное и ассоциативное мышление; воспитание
эстетического отношения к миру; развитие творческих способностей связанных с
искусством. Расширение
музыкального и общего культурного кругозора.
|
П. представление о языке
музыкальных произведений различных жанров, выделять общие признаки музыки в
ее связях с другими видами искусства.
Р. планирование
собственных действий (при рассмотрении иллюстраций на страницах учебника);
оценка воздействия музыки и стилей на собственное отношение к ней.
К.: передача
собственных впечатлений о прослушанной музыке, художественных полотнах.
И.: поиск информации в
сети Интернет о музыкальных церковных произведениях.
|
Активизация своего слухового опыта на знакомые
произведения; выявление ассоциативных связей музыки с литературой в процессе
освоения музыкальной культуры России.
|
29
|
07.04 – 12.04
|
«Полифония в
музыке и живописи»
Учебник стр. 132
- 133
|
В
музыке Баха слышатся мелодии космоса…
|
Духовная
музыка, светская музыка, полифония, фуга
|
Сформированность мотивационной направленности на
продуктивную музыкально – творческую деятельность (слушание музыки) Овладение
основами музыкальной грамотности: способность воспринимать музыку со
специальной терминологией.
|
П.: размышление о музыке,
применение полученных знаний о музыке и композиторе;
устойчивое представление о содержании и форме музыкального
произведения.
Р.: планирование собственных действий в процессе восприятия; прогнозирование результата музыкальной деятельности, развернутость
анализа музыкального сочинения
К.: передача собственных
впечатлений о музыке, о других видах искусства,
совершенствование учебных действий с художественной информацией.
И.: расширение источников информации,
необходимой для закрепления знаний о взаимосвязи музыки с другими видами
искусства; расширение источников информации
|
Уважительное отношение к иному мнению; готовность и способность
вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. Взгляд на мир со стороны композитора. Этические чувства
доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости.
|
30
|
14.04 – 19.04
|
«Музыка на
мольберте»
Учебник стр. 134
– 141
|
Живописность
музыки и музыкальность картин в творчестве литовского композитора и художника
|
Композиция,
форма, музыкальная живопись, цветовая гамма, звуковая палитра
|
Осмысление что роднит музыку и
изобразительное искусство? Умение выявлять связи и общие черты в средствах
выразительности музыки и изобразительного искусства
|
П.: представление о содержании, форме музыкальных
произведений различных композиторов. Р.: воплощать
художественно-образное содержание музыки и произведений изобразительного
искусства в драматизации, пластическом движении.
К.: совершенствование
учебных действий с музыкальной и художественной информацией.
И.: поиск информации в сети Интернет о художественных и музыкальных
произведениях, со страниц которых «звучит» музыка.
|
Понимание социальных функций музыки,
изобразительного искусства и литературы в творчестве художника и композитора
М. К. Чюрлениса.
|
31
|
21.04 –
26.04
|
Импрессионизм в
музыке и живописи
Учебник стр. 142
– 145
|
Влияние
импрессионизма на создание музыкальных и художественных образов
|
Импрессионизм живописная музыка,
джазовые ритмы,
интерпретация.
|
Особенности импрессионизма как художественного стиля,
взаимодействие и взаимообусловленность в музыке и живописи.
|
П.:
усвоение словаря музыкальных терминов и понятий в процессе восприятия,
размышлений о музыке, музицирования.
Р.: планирование
собственных действий в процессе восприятия, исполнения музыки, создания
импровизаций при выявлении взаимодействия музыки с другими видами искусства.
К.: передача собственных впечатлений о музыке и других видах
искусства, совершенствование учебных действий самостоятельной работы с музыкальной
и художественной информацией.
И.: Формировать
личную фонотеку, библиотеку, видеотеку, коллекцию произведений
изобразительного искусства.
|
Расширение музыкального и общего культурного кругозора;
воспитание музыкального слуха, устойчивого интереса к классическому
музыкальному наследию.
|
32
|
28.04 –
08.05
|
О подвигах, о
доблести, о славе…
Учебник стр. 146
-149
|
Реквием
как память павших за Родину
|
Реквием, графика
|
Уметь выявлять
общие черты в художественных и музыкальных образах; образное
и ассоциативное мышление; воспитание эстетического отношения к миру
|
П.: представление об
общности жанров музыки и искусства, сходстве их выразительных средств.
Р.: нахождение ассоциативных связей между художественными
образами музыки и изобразительного искусства.
К.: совершенствование своих действий в ходе работы с
музыкальной и художественной информацией.
И.: поиск информации в
сети Интернет о художественных произведениях, видеотеки по теме урока.
|
Чувство гордости за свою Родину, русский народ и историю
России; знание подвигов своего народа, своего края
|
33
|
12.05 – 17.05
|
В каждой
мимолетности вижу я миры…
Учебник сир. 150
-151
|
Взаимопроникновение
музыки и изобразительного искусства
|
Фортепианная миниатюра, язык искусства
|
Образный мир произведений С. С. Прокофьева и М.
П. Мусоргского. Своеобразие их творчества.
|
П.: представление
о содержании, форме, языке музыкальных произведений, связь музыки с другими
видами искусства.
Р.:
использовать различные формы музицирования и творческих заданий в освоении
содержания музыкальных произведений. К.:
анализировать и обобщать многообразие связей музыки, литературы и
изобразительного искусства. И.:
осуществлять поиск музыкальной информации в сети Интернет.
|
Понимание жизненного содержания музыки, выявление
ассоциативных связей музыки с литературой; изобразительным искусством,
сопереживание чувств других людей.
|
34
|
19.05 –
24.05
|
«Мир
Композитора»
Учебник стр. 154
– 157
Творческая т.
стр. 74 – 78
Защита
исследовательских проектов.
|
Жизнь
– единый источник всех художественных произведений. Связь музыки и
изобразительного искусства.
|
Кантата, симфония, батальная картинка, икона, фреска,
орнамент.
|
Развитие
общих музыкальных способностей, образного и ассоциативного мышления,
эмоционально-ценностного отношения к явлениям жизни и искусства на основе
обобщения накопленного материала.
|
П.: применение полученных
знаний о музыке, музыкантах, жанрах, о других видах искусства в процессе
самообразования
Р.: участие в проектно –
исследовательской деятельности.
К.: защита
исследовательских проектов.
И.: использование информации в исследовательском проекте, умение
применять ИКТ как инструмент сбора, поиска и обработки информации.
|
Участие в исследовательском проекте, осмысление
взаимодействия искусств как средства расширения представлений о содержании
музыкальных образов.
|
35
|
26.05 –
28.05
|
«С веком
наравне»
Учебник
стр.156-157
Урок-концерт
|
Искусство
прошлого и настоящего всегда раскрывает перед слушателями, читателями,
зрителями жизнь во всем её многообразии
|
Искусство
|
Обобщение
музыкальных и художественных впечатлений, знаний, опыта школьников, опыт
исполнительства.
|
П.: применение
полученных знаний о музыке, музыкантах, жанрах, о других видах искусства в
процессе творческой деятельности.
Р.: оценка воздействия
музыки разных жанров и стилей на собственное отношение к ней.
К.: Интерпретация и
самооценка собственных коммуникативных действий в процессе исполнения,
театрализации музыкальных образов
|
Использование полученных на уроках музыки способов
музыкально-художественного освоения мира в творческой деятельности.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.