Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Музыка / Рабочие программы / Рабочая программа по музыке для 3 класса
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Музыка

Рабочая программа по музыке для 3 класса

библиотека
материалов

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Серебряно – Прудская средняя общеобразовательная школа

имени маршала В. И. Чуйкова»





« Утверждаю»


Директор школы ____________________Пащенко И.Б.

02. 09. 2014г










Рабочая программа

по музыке

( базовый уровень)


3 класс












Составитель: Ефимова Татьяна Ивановна

учитель музыки высшей категории









2014г.

Пояснительная записка


Рабочая программа по музыке для 3 класса составлена на основе, авторской программы под редакцией Е.Д. Критской Г.П. Сергеевой, Т.С. Шмагиной, напечатанной в сборнике «Музыка. Рабочие программы Предметная линия учебников 1-4 классы Г.П. Сергеевой, Е. Д. Критская»

М. : Просвещение, 2013» , в соответствии с примерными программами и основными положениями художественно-педагогической концепции Д.Б. Кабалевского , требованиями Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования и образовательной программой МОУ Серебряно-Прудская СОШ имени маршала В.И. Чуйкова»

Программа рассчитана на 1 час в неделю для обязательного изучения учебного предмета « Музыка», всего 35 часов, в том числе 2 обобщающих урока.

Данная программа обеспечена учебно-методическим комплектом авторов Е.Д. Критской Г.П. Сергеевой, Т.С. Шмагиной, включающим программу по предмету «Музыка» для 1-4 классов образовательных учреждений, учебник «Музыка.3 класс» ( М. Просвещение, 2013), рабочую тетрадь, хрестоматию музыкального материала, фонохрестоматию, методическое пособие «Музыка. 1-4 классы» ( М. Просвещение, 2003).



Цель массового музыкального образования и воспитания – формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников .

Задачи музыкального образования младших школьников в 3 классе:

  • воспитание интереса и любви к музыкальному искусству, музыкального вкуса, чувства музыки как основы музыкальной грамотности;

  • развитие активного, прочувствованного и осознанного восприятия школьниками лучших образцов мирового музыкальной культуры прошлого и настоящего и накопление на его основе тезауруса – багажа музыкальных впечатлений, интонационно-образного словаря, первоначальных знаний о музыке, формирование опыта музицирования, хорового исполнительства, необходимых для ориентации ребенка в сложном мире музыкального искусства.



Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному, коммуникативному, познавательному и социальному развитию растущего человека. Предмет «Музыка», развивая умение учиться, призван формировать у ребенка современную картину мира.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В результате изучения курса «Музыка» в 3 классе должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты:

  • чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви;

  • целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий;

  • умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка — умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности;

  • уважительное отношение к культуре других народов; сфор- мированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;

  • развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;

  • ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы города и др.;

  • формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

  • развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.

Метапредметные результаты:

  • овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;

  • освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;

  • формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов;

  • продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;

  • освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

  • овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;

  • приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений;

- формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания;

  • умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации .

Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности:

  • формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;

  • формирование общего представления о музыкальной картине мира;

  • знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;

  • формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

  • формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;

  • умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

  • умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;

  • умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения музыки ученик 3 класса научится:

  • воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах деятельности;

  • ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки;

  • соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности;

  • общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов;

  • исполнять музыкальные произведения. разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);

  • определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов;

  • оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.





Содержание программы предмета « Музыка» 3 КЛАСС (35 ч)

Раздел 1. Россия — Родина моя (5 ч)

Мелодия — душа музыки. Песенность музыки русских композиторов. Лирические образы в романсах и картинах русских композиторов и художников. Образы Родины, защитников Отечества в различных жанрах музыки.

Музыкальный материал

Главная мелодия 2-й части. Из Симфонии № 4. П. Чайковский.

Жаворонок. М. Глинка, слова Н. Кукольника.

Благословляю вас, леса. П. Чайковский, слова А. Толстого.

Звонче жаворонка пенье. Н. Римский-Корсаков, слова А. Толстого.

Романс. Из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.

Радуйся, Росско земле; Орте Российский. Виватные канты. Неизвестные авторы XVIII в.

Славны были наши деды; Вспомним, братцы, Русь и славу! Русские народные песни.

Александр Невский. Кантата (фрагменты). С. Прокофьев.

Иван Сусанин. Опера (фрагменты). М. Глинка.

Раздел 2. День, полный событий (4 ч)

Выразительность и изобразительность в музыке разных жанров и стилей. Портрет в музыке.

Музыкальный материал

Колыбельная. П. Чайковский, слова А. Майкова.

Утро. Из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ.

Заход солнца. Э. Григ, слова А. Мунка, пер. С. Свириденко.

Вечерняя песня. М. Мусоргский, слова А. Плещеева.

Болтунья. С. Прокофьев, слова А. Барто.

Золушка. Балет (фрагменты). С. Прокофьев.

Джульетта-девочка. Из балета «Ромео и Джульетта». С. Прокофьев.

С няней; С куклой. Из цикла «Детская». Слова и музыка М. Мусоргского.

Прогулка. Тюилърийский сад. Из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский.

Детский альбом. Пьесы. П. Чайковский.

Раздел 3. О России петь — что стремиться в храм (4 ч)

Древнейшая песнь материнства. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве. Образ праздника в искусстве. Вербное воскресенье. Святые земли Русской.

Музыкальный материал

Богородице Дево, радуйся. № 6. Из «Всенощного бдения». С. Рахманинов.

Тропарь иконе Владимирской Божией Матери.

Аве, Мария. Ф. Шуберт, слова В. Скотта, пер. А. Плещеева.

Прелюдия № 1 до мажор. Из I тома «Хорошо темперированного клавира». И.-С. Бах.

Мама. Из вокально-инструментального цикла «Земля». В.Гаврилин, слова В. Шульгиной.

Осанна, Хор из рок-оперы «Иисус Христос — суперзвезда». JI. Уэббер.

Вербочки. А. Гречанинов, стихи А. Блока.

Вербочки. Р. Глиэр, стихи А. Блока.

Величание князю Владимиру и княгине Ольге.

Баллада о князе Владимире. Слова А. Толстого.

Раздел 4. Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (4 ч)

Жанр былины. Певцы-гусляры. Образы былинных сказителей, народные традиции и обряды в музыке русских композиторов.

Музыкальный материал

Былина о Добрыне Никитиче, обраб. Н. Римского-Корсакова.

Садко и Морской царь. Русская былина (Печорская старина).

Песни Бояна. Из оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка.

Песни Садко, хор Высота ли, высота. Из оперы «Садко». Н. Римский-Корсаков.

Третья песня Леля; Проводы Масленицы, хор. Из пролога оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.

Веснянки, русские и украинские народные песни.

Раздел 5. В музыкальном театре (6 ч)

Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере и балете. Контраст. Мюзикл как жанр легкой музыки. Особенности содержания музыкального языка, исполнения.

Музыкальный материал

Руслан и Людмила. Опера (фрагменты). М. Глинка.

Орфей и Эвридика. Опера (фрагменты). К. Глюк.

Снегурочка. Опера (фрагменты). Н. Римский-Корсаков.

Океан-море синее. Вступление к опере «Садко». Н. Римский-Корсаков.

Спящая красавица. Балет (фрагменты). П. Чайковский.

Звуки музыки. Р. Роджерс, русский текст М. Цейтлиной.

Волк и семеро козлят на новый лад. Мюзикл. А. Рыбников, сценарий Ю. Энтина.

Раздел 6. В концертном зале (6 ч)

Жанр инструментального концерта. Мастерство композиторов и исполнителей. Выразительные возможности флейты, скрипки. Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители. Контрастные образы сюиты, симфонии. Музыкальная форма (трехчастная, вариационная). Темы, сюжеты и образы музыки Бетховена.

Музыкальный материал

Концерт № 1 для фортепиано с оркестром. 3-я часть (фрагмент). П. Чайковский.

Шутка. Из Сюиты № 2 для оркестра. И.-С. Бах.

Мелодия. Из оперы «Орфей и Эвридика». К. Глюк.

Мелодия для скрипки и фортепиано. П. Чайковский.

Каприс № 24 для скрипки соло. Н. Паганини.

Пер Гюнт. Сюита JSb 1 (фрагменты); Сюита № 2 (фрагменты). Э. Григ.

Симфония № 3 («Героическая») (фрагменты). JI. Бетховен.

Соната № 14 («Лунная») (фрагменты). 1-я часть. Л. Бетховен.

Контрданс; К Элизе; Весело. Грустно. Л. Бетховен.

Сурок. Л. Бетховен, русский текст Н. Райского.

Волшебный смычок, норвежская народная песня.

Скрипка. Р. Бойко, слова И. Михайлова.

Раздел 7. Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье (5ч)

Роль композитора, исполнителя, слушателя в создании и бытовании музыкальных сочинений. Сходство й различие музыкальной речи разных композиторов.

Джаз — музыка XX века. Особенности ритма и мелодики. Импровизация. Известные джазовые музыканты-исполнители. Музыка — источник вдохновения и радости.

Музыкальный материал

Мелодия для скрипки и фортепиано. П. Чайковский.

Утро. Из сюиты «Пер Гюнт», Э. Григ.

Шествие солнца. Из сюиты «Ала и Лоллий». С. Прокофьев.

Весна; Осень; Тройка. Из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.

Снег идет. Из «Маленькой кантаты». Г. Свиридов, стихи Б. Пастернака.

Запевка. Г. Свиридов, стихи И. Северянина.

Слава солнцу, слава миру! Канон. В.-А. Моцарт.

Симфония № 40. Финал. В.-А. Моцарт.

Симфония № 9. Финал. Л. Бетховен.

Мы дружим с музыкой. И. Гайдн, русский текст П. Синявского.

Чудо-музыка. Д. Кабалевский, слова 3. Александровой.

Всюду музыка живет. Я. Дубравин, слова В. Суслова.

Музыканты, немецкая народная песня.

Камертон, норвежская народная песня.

Острый ритм. Дж. Гершвин, слова А. Гершвина, русский текст В. Струкова.

Колыбельная Клары. Из оперы «Порги и Бесс». Дж. Гершвин.







Тематическое планирование уроков в 3 классе


Разделы и темы

Кол-во

часов

Дата проведения

План

факт


III класс (35 ч)







I

Россия — Родина моя

5






1

Мелодия — душа музыки

1

01.09

05.09





2

Природа и музыка (романс). Звучащие картины

1

08.0912.09





3

Виват, Россия! (кант). Наша слава — русская держава

1

15.09

19.09





4

Кантата «Александр Невский»

1






5

Опера «Иван Сусанин». Да будет вовеки веков сильна...

1

22.09

27.09





II

День, полный событий

4

29.09

03.10





6

Утро

1

06.10

10.10





7

Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек

1

13.10

17.10





8

«В детской». Игры и игрушки. На прогулке. Вечер

1

20.10

24.10





9

Обобщающий урок I четверти

1

27.10

31.10





III

«О России петь — что стремиться в храм»

4






10

Радуйся, Мария! Богородице Дево, радуйся!

1

03.11

07.11





11

Древнейшая песнь материнства. Тихая моя, нежная моя, добрая моя мама!

1

17.11

21.11





12

Вербное Воскресенье. Вербочки.

1

24.11

28.11





13

Святые земли Русской. Княгиня Ольга. Князь Владимир

1

01.12

05.12





IV

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

4






14

Настрою гусли на старинный лад... (былины). Былина о Садко и Морском царе


08.12

12.12





15

Певцы русской старины (Баян. Садко). Лель мой Лель...

1

15.12

19.12





16

Обобщающий урок II четверти

1

22.1226.12





17

Звучащие картины. Прощание с Масленицей

1

12.01

16.01





V

В музыкальном театре

6






18

Опера «Руслан и Людмила». Я славил лирою преданья.

1

19.01

24.01





19

Фарлаф. Увертюра

1

26.0130.01





20,

Опера «Орфей и Эвридика»

1

02.0206.02





21

Опера «Снегурочка». Волшебное дитя природы. Полна чудес могучая природа... В заповедном лесу

1

09.02

13.02





22

Балет «Спящая красавица». Две феи. Сцена на балу

1

16.02

20.02





23

В современных ритмах (мюзиклы)

1

23.0227.02





VI

В концертном зале

6






24

Музыкальное состязание (концерт)

1

02.03

06.03





25

Музыкальные инструменты (флейта). Звучащие картины

1

09.03

13.03





26

Обобщающий урок III четверти

1

16.03

20.03





27

Музыкальные инструменты (скрипка)

1

01.04

03.04





28

Сюита «Пер Гюнт». Странствия Пера Гюнта. Севера пес ня родная

1

06.04

10.04





29

«Героическая». Призыв к мужеству. Вторая часть симфо нии. Финал симфонии. Мир Бетховена

1

13.04

17.04





VII

«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...»

5






30

Чудо-музыка. Острый ритм — джаза звуки

1

20.04

24.04





31

Люблю я грусть твоих просторов. Мир Прокофьева

1

27.04

30.04





32

Певцы родной природы (Э. Григ,

П. Чайковский)

1

04.05

08.05





33

Прославим радость на земле.

Радость к солнцу нас зовет

1

11.05

15.05





34

Обобщающий урок IV четверти

1

18.0522.05





35

Заключительный урок-концерт

1

25.0529.05























Календарно-тематическое планирование по предмету «Музыка» в 3 классе.



п/п

Дата

план

Корректировка

Тема урока.

(страницы учебника, тетради)

Художественно-педагогическая идея уроков

Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные результаты


1 четверть (9 часов)

1.«Россия – Родина моя» (5 ч.)

1



Мелодия - душа музыки (6-7)



Мелодизм – основное свойство русской музыки. Композитор П. Чайковский (2-я часть Сим. № 4)

Мелодия

Песенность Симфония

Лирический образ


Размышлять об отечественной музыке, её характере и средствах выразительности.

Понимать содержание, интонационно-образный смысл музыкального произведения.

Р: планировать собственные действия в процессе интонационно-образного и жанрово-стилевого анализа музыкальных произведений, исполнения,

П: закреплять представления о музыкальном языке произведений, средствах музыкальной выразительности, Осмысливать знаково-символические элементы музыки, распознавать песенное начало произведения.

К: расширять словарный запас в процессе размышлений о музыке, употребление музыкальных терминов, уметь общаться с учителем и одноклассниками.

И: подобрать стихи, музыку, которые могла быть созвучны с.6-7.

Л: эмоционально и осознанно усваивать жизненное содержание музыкальных сочинений на основе понимания их интонационной природы, осознавать свою принадлежность к России, её истории и культуре

2



Природа и музыка.

Звучащие картины.

(8-11)


Лирические образы русских романсов. Лирический пейзаж в живописи

Романс

Певец

Солист

Мелодия аккомпанемент

Музыка и поэзия

Лирика

Уметь воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям.

Р: прогнозировать результат музыкальной деятельности: полнота анализа музыкального сочинения, качество (эмоциональность и осознанность) музицирования, коррекция недостатков собственной музыкальной деятельности;

П: осознанно выбирать способы решения учебных задач в процессе восприятия музыки и музицирования;

К: формировать навыки развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки (с использованием музыкальных терминов и понятий)

И.: выполнение творческого задания в Рабочей тетради.

Соотнесение рисунков, стихов о природе с музыкальной речью композитора, оценка своих действий и действий одноклассников.

Л: усваивать жизненное содержание музыкальных образов на основе эмоционального и осознанного отношения к разнообразным явлениям музыкальной культуры своего региона, России

3



«Виват, Россия!»

«Наша слава – русская держава».

(12-15)

Образы защитников Отечества в различных жанрах музыки: кантах и народных песнях

Кант

Песенность

Маршевость

Интонации музыки и речи

Солдатская песня-марш

Хор

Куплет

Уметь эмоционально относиться к музыке различных направлений: классической и современной,

понимать содержание , интонационно- образный смысл произведений.

Р: формирование волевых усилий, способности к мобилизации сил) в процессе работы над выразительностью исполнения музыкальных сочинений

П: выбирать сравнивать музыкальные произведения различных жанров, эпох;

К: формировать навыки развернутого речевого

высказывания в процессе анализа музыки

осуществлять контроль, коррекцию, оценки действий партнера в процессе анализа музыки, в коллективном, ансамблевом музицировании;

И: искать и выделять необходимую информацию о музыке, об исторических событиях.

Л: понимать социальные функции музыки в жизни людей, в своей жизни;

4



Кантата «Александр Невский».

(16-17)


Традиции русской песенности и колокольности в музыке кантаты.

Кантата

Набат

Вступление

Трехчастная форма

Уметь эмоционально относиться к музыке различных направлений: классической и современной,

понимать содержание,

интонационно- образный смысл произведений.

Р: формировать волевые усилия, способности к мобилизации сил) в процессе работы над выразительностью исполнения музыкальных сочинений

П: осознанно выбирать способы решения учебных задач в процессе восприятия музыки и музицирования;

К: развивать навыки постановки проблемных вопросов в процессе восприятия и музицирования;

И: искать и выделять необходимую информацию о музыке, об исторических событиях

Л: усваивать единство деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды музыкального творчества.

5



Опера «Иван Сусанин».

(18-21)


Особенности музыкального языка сольных (ария) и хоровых номеров оперы.

Опера

Хоровая сцена

Певец-солист

Ария

Эпилог

благовест

Знать основные закономерности музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений

Р: планирование собственных действий в процессе интонационно-образного и жанрово-стилевого анализа произведений, исполнения, формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки

П: закреплять понимание знаково-символических элементов музыки как средства выявления общности между музыкой и другими видами искусства; извлекать необходимую информацию из текстов учебника и тетради, «текстов» музыкальных сочинений, расширять опыт речевого высказывания в процессе размышлений о музыке

К: воспитывать любовь к своей культуре, своему народу и настроенности на диалог с культурой других народов, стран.

Л: познавать разнообразные явления окружающей действительности – отношения человека к Родине, природе, к людям, их обычаям и традициям, религиозным воззрениям




2. «День, полный событий» (4 ч.)


6



Утро.

(24-25)

С утра до вечера: музыкальные впечатления ребенка. Образы утренней природы в музыке русских и зарубежных композиторов (П.Чайковский, Э.Григ)

Песенность

Развитие

Повтор

Лад

Тембр

Уметь слышать как в музыкальных произведениях раскрывается звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.

П: распознавать и оценивать выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии.

Р: оценка воздействия музыкального сочинения на собственные чувства и мысли, собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников; К:совершенствование представлений учащихся о музыкальной культуре других стран и народов.

И: найти описание природы в детских рассказах.


Развивать позитивное отношение к природе, любование красотой природы, ценностное осознание природы в жизни человека.

7



Портрет в музыке.

(26-29)

В каждой интонации спрятан человек. Детские образы С.Прокофьева («Петя и волк», «Болтунья», «Золушка»)

Выразительность

Изобразительность

Контраст

Скороговорка

Знакомить с творчеством русских композиторов – классиков.

Анализировать выразительные и изобразительные интонации, свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействии.

П:понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств.


Р:планирование собственных действий в процессе интонационно-образного и жанрово-стилевого анализа музыкальных произведений, пластического интонирования, вокального исполнения.

К:формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки.

И: поиск стихотворных зарисовок, изображающих детей.

Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные особенности музыки.

Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации.


8



В детской! Игры и игрушки. На прогулке.

(30-35)

Детские образы М.Мусоргского («В детской», «Картинки с выставки» и П.Чайковского («Детский альбом»)

Мелодия

Речитатив

Соло

Интонационная выразительность

Песенность

Танцевальность

Маршевость

Фортепиано

Аккомпанемент

Солист

Сюита

Музыкальная живопись

Расширять представления о музыкальных жанрах, их стилистических особенностях и различиях.

Соотносить содержание и средства муз. выразительности музыкальных и живописных образов.

П: применять знания основных средств музыкальной выразительности при интонационно-образном анализе и в исполнительской деятельности.

Р: оценка воздействия музыкального сочинения на собственные чувства и мысли, собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников;

К: передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы, владеть умениями совместной деятельности.

И: отвечать на вопросы учебника (с.32-33)

Понимать основные термины и понятия музыкального искусства, передавать в собственном исполнении (пении, игре на муз. инструментах, пластическом интонировании) различные муз. образы.

9



Вечер.

Обобщающий урок по теме раздела

(36-37)

Образы

вечерней

природы.

Интонация

Мелодия

Аккомпанемент

Закреплять полученные знания и умения по предмету, демонстрировать желание заниматься музыкально-творческой деятельностью, развивать творческие способности учащихся.

П: формирование устойчивого интереса к муз. искусству и муз. занятиям; позитивного отклика на слушаемую и исполняемую музыку, на участие в музыкально-творческой деятельности.

Р: постановка учебных задач на основе имеющегося жизненно-музыкального опыта в процессе восприятия и музицирования.

К:формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки.

И: искать информацию на страницах учебника, выполнять задания в рабочей тетради.

Познание разнообразных явлений окружающей действительности - отношение человека к Родине, природе, к людям, их обычаям, традициям.


2 четверть (7 часов)

3. «О России петь – что стремиться в храм» (4 ч.)


10


Радуйся, Мария! «Богородице Дево, радуйся!»

(40-43)


Два музыкальных обращения к Богородице

Молитва

Дискант

a capella

католический

православный храм

Понимать интонационно-образную природу музыкального искусства; знакомить с духовной музыкой в творчестве композиторов; раскрывать образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве.


П: обнаруживать сходство и различия русских и западноевропейских произведений религиозного искусства (музыка, архитектура, живопись).

Р:формирование волевых усилий, способности к мобилизации сил в процессе работы над выразительностью исполнения музыкальных сочинений

К: развитие навыков постановки проблемных вопросов в процессе восприятия и музицирования;

И: формировать личную фонотеку, библиотеку, видеотеку.

Понимание жизненного содержания духовной музыки на основе эмоционального и осознанного отношения к разнообразным явлениям музыкальной культуры мира и своей страны.

11


Древнейшая песнь материнства.

(44-47)

Образ матери в музыке, поэзии, живописи. Эмоционально-образное родство образов.

Тропарь

Распев

Икона

Средства

музыкальной выразительности


К:формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки


12


Вербное воскресенье. Вербочки.

(48-51)

Праздники Православной церкви. Вход Господень в Иерусалим

Величание

Пасха

Рок-опера


К:совершенствование действий контроля, коррекции, оценки действий партнера в коллективной и групповой музыкальной деятельности


13








Святые земли Русской (княгиня Ольга и князь Владимир).

(52-53)

Жанры величания и баллады в музыке и поэзии.

Баллада

Величание

Святые

Равноапостольные


К:формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки



4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (4 ч.) 1 урок 3 четверти

14


«Настрою гусли на старинный лад». Былина о Садко и Морском царе.

(56-61)

Былина как древний жанр русского песенного фольклора.

Былина

Певец-сказитель

Гусли



Р:целеполагание в постановке учебных задач в опоре на имеющий жизненно-музыкальный опыт при изучении новых музыкальных сочинений при восприятии и разных формах музицирования;

К: развитие навыков постановки проблемных вопросов в процессе восприятия и музицирования;


15


Певцы русской старины (Баян. Садко).

(58-59)

Образы народных сказителей в русских операх (Баян и Садко).

Былинный напев

Подражание гуслям

Повтор

распевы




16


Певцы русской старины (Лель).

(62-63)

Народные традиции и обряды в музыке русских композиторов. Мелодии в народном стиле.

Песня

Куплет

Меццо-сопрано

Кларнет

Литавры




3 четверть (10 часов )


17


Звучащие картины. «Прощание с Масленицей».

(64-67)



Масленица – праздник русского народа.

Народные традиции

Повтор

Контраст

Сопоставление

Мелодии в народном стиле


Р:формирование волевых усилий, способности к мобилизации сил) в процессе работы над выразительностью исполнения музыкальных сочинений К:совершенствование действий контроля, коррекции, оценки действий партнера в коллективной и групповой музыкальной деятельности




.







5. «В музыкальном театре» (6 ч.)

1(18)


Опера «Руслан и Людмила»

(70-71)



Образы Руслана, Людмилы, Черномора.

Сцена из оперы

Ария

Баритон

Каватина

сопрано


Р: планирование собственных действий в процессе интонационно-образного и жанрово-стилевого анализа произведений, исполнения, формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки

П: закреплять понимание знаково-символических элементов музыки как средства выявления общности между музыкой и другими видами искусства; извлекать необходимую информацию из текстов учебника и тетради, «текстов» музыкальных сочинений, расширять опыт речевого высказывания в процессе размышлений о музыке

К: воспитывать любовь к своей культуре, своему народу


2 (19)


Опера «Руслан и Людмила»

(72-75)

Образы Фарлафа, Наины. Увертюра

Рондо

Бас

Контраст

увертюра

Знать основные закономерности музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений

Р:оценка воздействия музыкального сочинения на собственные чувства и мысли, собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников


3 (20)


Опера «Орфей и Эвридика»

(76-77)

Контраст образов. (Хор фурий. Мелодия).

Опера

Миф

Лира

Знать основные закономерности музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений

К:формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки


4(21)


Опера «Снегурочка».

(78-79)

Океан – море синее.

(84-85)

Образ Снегурочки. Танцы и песни в заповедном лесу. Образы природы в музыке Н.Римского-Корсакова

Сцена из оперы

Ария

Сопрано

Зерно-интонация
развитие

Трехчастная форма


Р:формирование волевых усилий, способности к мобилизации сил) в процессе работы над выразительностью исполнения музыкальных сочинений


5 (22)


Балет «Спящая красавица».

(86-89)


Образы добра и зла в балете «Спящая красавица» П.Чайковского

Контрастные образы

Сцена из балета

Интонация

развитие


К:формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки


6(23)


В современных ритмах.

(90-91)





Мюзиклы: «Звуки музыки» Р.Роджерса. «Волк и семеро козлят на новый лад» А.Рыбникова

Современные интонации и ритмы

Мюзикл


К:совершенствование действий контроля, коррекции, оценки действий партнера в коллективной и групповой музыкальной деятельности



6. «В концертном зале» (6 ч.)



1(24)


Музыкальное состязание.

(94-95)

Жанр инструментального концерта. Концерт № 1 для фортепиано с оркестром П.Чайковского. Народная песня в Концерте.

Композитор

Исполнитель

Слушатель

Концерт

Вариационное развитие


К:формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки


2(25)


Музыкальные инструменты (флейта). Звучащие картины.(96-99)


Музыкальный инструмент –флейта. Образы музыкантов в произведениях живописи.

Деревянные духовые инструменты

Старинная

Современная музыка


Р:целеполагание в постановке учебных задач в опоре на имеющий жизненно-музыкальный опыт при изучении новых музыкальных сочинений при восприятии и разных формах музицирования;



3(26)


Музыкальные инструменты (скрипка)

(100-103)



Музыкальный инструмент –скрипка. Образы музыкантов в произведениях живописи. Обобщение.

Скрипач

виртуоз


Р:оценка воздействия музыкального сочинения на собственные чувства и мысли, собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников


4 четверть (8 часов )



4(27)


Сюита «Пер Гюнт»

(104-105)

Контрастные образы и особенности их музыкального развития: «Утро», «В пещере горного короля». Женские образы сюиты, их интонационная близость: «Танец Анитры», «Смерть Озе», «Песня Сольвейг»

Сюита Тема

Вариационное развитие

Песенность

Танцевальность

Маршевость


К:совершенствование представлений учащихся о музыкальной культуре других стран и народов.



5(28)


«Героическая». Призыв к мужеству. 2 часть симфонии. (106-111)

Особенности интонационно-образного развития образов.

Симфония

Дирижер

Маршевость

Песенность

Контраст Финал

Тема Вариации


Р:оценка воздействия музыкального сочинения на собственные чувства и мысли, собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников


6(29)


Мир Бетховена

(112-113)






Мир Бетховена: выявление особенностей музыкального языка композитора(инструментальные и вокальные сочинения)

Выразительность

Изобразительность

Мелодия

Аккомпанемент

лад


Р:прогнозирование результата музыкальной деятельности: полнота анализа музыкального сочинения, качество (эмоциональность и осознанность) музицирования, коррекция недостатков собственной музыкальной деятельности


7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» (5 ч.)

7(30)


«Чудо-музыка». Острый ритм – джаза звуки.

(116-119)





Музыка в жизни человека. Песни о чудодейственной силе музыки. Джаз – одно из направлений современной музыки.

Песенность

Танцевальность

Куплетная форма

Лад

Импровизация

Ритм

Джаз

Оркестр

Спиричуэл

Блюз




К:формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки


8(31)


«Люблю я грусть твоих просторов».

(120-121)

Мир композиторов: Г.Свиридов (маленькие кантаты) и С.Прокофьев («Шествие солнца»), особенности стиля композитора

Песенность

Музыкальные иллюстрации

Кантата

Хор

Симфонический оркестр


Р:целеполагание в постановке учебных задач в опоре на имеющий жизненно-музыкальный опыт при изучении новых музыкальных сочинений при восприятии и разных формах музицирования;



9(32)


Мир Прокофьева

(122-123)



Особенности музыкального языка разных композиторов: Э.Григ («Утро»), П.Чайковский («Мелодия»), В.Моцарт («Симфония № 40»)

Фортепианная

Вокальная

Симфоническая музыка

Музыкальная речь



К:совершенствование представлений учащихся о музыкальной культуре своей родины, толерантности к культуре других стран и народов.




10(33)


Певцы родной природы.

(124-125)






Призыв к радости (Ода «К радости» из Симфонии № 9 Л.Бетховена)

Музыкальная речь

Лирические чувства




11(34)


Прославим радость на земле

(126-128)







Обобщение изученного. Диагностика музыкального развития учащихся 3 класса

Опера

Симфония

Песня

Ода

гимн

Кант

Симфония опера






Требования к уровню подготовки учащихся 3 класса


  • развитие нравственно-эстетических ориентаций учащихся в процессе восприятия и исполнения музыкальных произведений – фольклора, музыки религиозной традиции, «золотого фонда» классики, современных сочинений;

  • обогащение первоначальных представлений учащихся о музыке разных народов, стилей, композиторов; сопоставление особенностей их языка, творческого почерка;

  • накопление впечатлений от знакомства с различными жанрами музыкального искусства;

  • выработка умения эмоционально откликаться на музыку, связанную с более сложным (по сравнению с предыдущими годами обучения) миром музыкальных образов;

  • совершенствование представлений о триединстве музыкальной деятельности (композитор–исполнитель-слушатель);

  • развитие навыков хорового (ансамблевого, сольного) пения – унисон, кантилена, широкое дыхание, легкое, полетное звучание детских голосов, расширение певческого диапазона голоса, элементы двухголосного пения, понимание руки дирижера при исполнении музыки различного характера; выразительное исполнение песен, вокальных импровизаций, накопление песенного репертуара, формирование умений его концертного исполнения;

  • совершенствование умения передавать в выразительных движениях характер музыки (пластические этюды); развитие навыков «свободного дирижирования»;

  • освоение музыкального языка и средств музыкальной выразительности в разных видах и формах детского музицирования (музыкально-ритмические движения, игра на простейших инструментах, импровизации и др.);

  • развитие ассоциативно-образного мышления учащихся и творческих способностей;

  • развитие умения оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства.


Знать/понимать:

  • Жанры музыки (песня, танец, марш);

  • Ориентироваться в музыкальных жанрах (опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, романс, кант и т.д.);

  • Особенности звучания знакомых музыкальных инструментов и вокальных голосов;

  • Основные формы музыки и приемы музыкального развития;

  • Характерные особенности музыкального языка П.И.Чайковского, Мусоргского М.П., С. Прокофьева, Г. Свиридова, В.А.Моцарта, Бетховена Л.Э. Грига.

Уметь:

  • Выявлять жанровое начало музыки;

  • Оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание;

  • Определять средства музыкальной выразительности;

  • Определять основные формы музыки и приемы музыкального развития;

  • Понимать основные дирижерские жесты: внимание, дыхание, начало, окончание, плавное звуковедение;

  • Участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации, игре на простейших шумовых инструментах).

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

  • Проявляет готовность поделиться своими впечатлениями о музыке и выразить их в рисунке, пении, танцевально-ритмическом движении.


Список литературы, используемой учителем и рекомендованный учащимся

(учебная литература, методическая литература, дополнительная литература)



  1. Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская. Учебник музыки. 3 класс. –М., Просвещение, 2009

  2. Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская. Музыка. Творческая тетрадь. 3 класс. –М., Просвещение, 2010

  3. Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская, Т.С. Шмагина. Методика работы с учебниками «Музыка». 1-4 классы –М., Просвещение, 2009

  4. Э.Б. Абдулин. Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе. – М., Просвещение, 1983 г.

  5. Т.В. Челошева. Спутник учителя музыки. – М., Просвещение, 1993

  6. Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская. Русская музыка в школе. – М., МИРОС, 1998

  7. Ю.Б. Алиев. Настольная книга школьного учителя-музыканта. - М., Владос, 2000

  8. Ю.Б. Алиев. Пение на уроках музыки. - М., Владос, 2005

  9. Д.Б. Кабалевский. Как рассказывать детям о музыке? – М., Просвещение, 1989

  10. Т.С. Шмагина. Музыка в Московских школах. – М., МИРОС, 1993

  11. Л.А. Рапацкая. История русской музыки от древности до «серебряного века». – М., Владос, 2001

  12. М.Г. Рыцарева. Популярная энциклопедия для детей. Музыка и я. – М., 2000

  13. Слово о музыке. Хрестоматия. Составители В.Б. Григорович, З.М. Андреева. – М., Просвещение. 1990

  14. З. Апетян. Воспоминания о Рахманинове. – М., «Музыка», 1974

  15. Е. Дулова. А.П. Бородин. – М., «Детская литература», 1990

  16. А. Багиров. «Битлз» - любовь моя. – Минск, «Парус»-«Красико», 1993

  17. А.А. Орлова. Мусоргский в Петербурге. – Лениздат, 1974

  18. Альбом. М. Глинка. – М., «Музыка», 1987

  19. А.В. Терещенко. История культуры русского народа, - М., ЭКСМО, 2007

  20. Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 7 класс – М., Просвещение, 2005

  21. «Искусство» - учебно-методическая газета для учителей МХК, музыки и изобразительного искусства 9приложение к газете «Первое сентября»




Краткое описание документа:

Рабочая программа  по музыке для 3 класса составлена на основе,  авторской программы под редакцией  Е.Д. Критской Г.П. Сергеевой, Т.С. Шмагиной, напечатанной в сборнике «Музыка.  Рабочие программы Предметная линия учебников  1-4 классы  Г.П. Сергеевой, Е. Д. Критская» 

М. : Просвещение, 2013» , в соответствии   с примерными программами  и основными положениями художественно-педагогической концепции Д.Б. Кабалевского   , требованиями Федерального компонента государственного образовательного  стандарта  основного общего образования и образовательной программой МОУ Серебряно-Прудская СОШ имени маршала В.И. Чуйкова»

Программа рассчитана на 1 час в неделю для обязательного изучения учебного предмета « Музыка», всего 35 часов, в том числе 2 обобщающих урока.

Данная программа обеспечена учебно-методическим комплектом авторов Е.Д. Критской Г.П. Сергеевой, Т.С. Шмагиной, включающим программу по предмету «Музыка» для 1-4 классов образовательных учреждений, учебник «Музыка.3 класс» ( М. Просвещение, 2013), рабочую тетрадь, хрестоматию музыкального материала, фонохрестоматию, методическое пособие «Музыка. 1-4 классы» ( М. Просвещение, 2003).

Цель массового  музыкального образования и воспитания – формирование музыкальной культуры как  неотъемлемой части духовной культуры школьников . 

 

Автор
Дата добавления 30.11.2014
Раздел Музыка
Подраздел Рабочие программы
Просмотров289
Номер материала 163131
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх