Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Музыка / Рабочие программы / Рабочая программа по музыке для 5-8 классов
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Музыка

Рабочая программа по музыке для 5-8 классов

библиотека
материалов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа по музыке для 5 -8 классов составлена на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования. Она разработана на основе программы по музыке для общеобразовательных учреждений В.В.Алеева, Т.И Науменко, Т.Н.Кичак,М.:Дрофа,2008, которая опирается на позитивные традиции в области музыкально-эстетического развития школьников , концептуальные положения программы, разработанной под научным руководством Д.Б.Кабалевского , с учетом межпредметных и внутрипредметных связей , логики учебного процесса и возрастных особенностей школьников.

Программа включает в себя пояснительную записку, в которой дается общая характеристика предмета, его цели, место предмета в базисном учебном плане, основные содержательные линии, общеучебные умения, навыки и способы деятельности, а также результаты обучения, основное содержание и требования к уровню подготовки.

Общая характеристика предмета.

Вторая ступень музыкального образования логически развивает идею начальной школы – становление основ музыкальной культуры учащихся. Музыкальное образование (воспитание, обучение и развитие) в основной школе способствуют дальнейшему развитию у учащихся эстетического чувства, сознания, потребностей, вкуса, ощущения и осознания красоты и гармонии в музыке и жизни, формирования личностной позиции в мире искусства, подготовки учащихся к музыкальному самообразованию. Общение подростков с музыкой открывает возможность для духовного становления личности и ее творческого самовыражения. Изучение предмета «Музыка» призвано формировать у учащихся художественный способ познания мира, дать систему знаний и ценностных ориентиров на основе собственной музыкально-творческой деятельности и опыта приобщения к выдающимся произведениям русской и зарубежной музыкальной культуры. Особое значение в основной школе приобретает развитие индивидуально-личностного отношения учащихся к музыке, музыкального мышления, формирование представления о музыке как виде искусстве, раскрытие целостной музыкальной картины мира, воспитание потребности в музыкальном самообразовании.

Изучение музыки как вида искусства направлено на достижение следующих целей:

- становление музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры;

- развитие музыкальности; музыкального слуха, певческого голоса, музыкальной памяти, способности к сопереживанию; образного и ассоциативного мышления, творческого воображения;

- освоение музыки и знаний о музыке, ее интонационно-образной природе, жанровом и стилевом многообразии, особенностях музыкального языка; музыкальном фольклоре, классическом наследии и современном творчестве отечественных и зарубежных композиторов; о воздействии музыки на человека; о ее взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью;

- овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкально-творческой деятельности: в слушании музыки, пении (в том числе с ориентацией на нотную запись), музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации исполняемых произведений;

- воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыке; устойчивого интереса к музыке и музыкальному искусству своего народа и других народов мира; музыкального вкуса учащихся; потребности в самостоятельном общении с высокохудожественной музыкой и музыкальном самообразовании; слушательской и исполнительской культуры учащихся.

Основной целью предмета «Музыка» в основной школе является духовно-нравственное воспитание школьников через приобщение к музыкальной культуре как важнейшему компоненту гармонического формирования личности.

Место предмета в базисном учебном плане.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 136 часов для обязательного изучения на этапе основного общего образования образовательного компонента “Музыкальное искусство”, из расчета 1 учебный час в неделю.

Год обучения

Кол-во часов в неделю

Кол-во учебных недель

Всего часов за учебный год

5 класс

1

35

35

6 класс

1

35

35

7 класс

1

35

35

8 класс

1

35

35

Всего:

4

35

140



Основные содержательные линии:

- обогащение опыта эмоционально-ценностного отношения учащихся к музыке и музыкальным занятиям;

- усвоение изучаемых музыкальных произведений и знаний о музыке;

- овладение способами музыкальной деятельности (умения и навыки);

- обогащение опыта музыкально-творческой деятельности.

Каждая из указанных содержательных линий находит свое воплощение в целевых установках учебной программы и получает последовательное многоаспектное раскрытие в содержании музыкального образования и требованиях к уровню подготовки оканчивающих основную школу.

Обогащение опыта эмоционально-ценностного отношения к музыке и знаний музыки в период обучения в основной школе осуществляется в первую очередь за счет расширения диапазона изучаемых произведений в жанрово-стилевом отношении, более широкого представления в музыкальном репертуаре образцов народной и профессиональной (классической и современной) музыки как светской, так и духовной. При этом произведения духовной религиозной музыки рассматриваются в культурологическом аспекте. Важной составляющей изучаемого учащимися музыкального репертуара становятся образцы современной популярной музыки.

Необходимо обратить особое внимание на то, что опыт эмоционально-ценностного отношения к музыке и знание учащимися музыки происходит в первую очередь на основе личностно- окрашенного эмоционально-образного общения с художественными образцами музыкального искусства в различных видов музыкальной деятельности; выявления связей музыки с другими видами искусства и жизнью; раскрытия возможностей музыки в преобразовании духовного мира человека, его душевного состояния.

При отборе и выстраивании музыкального репертуара программы предусматривается его ориентация: на развитие эмоциональной отзывчивости учащихся на музыку и их личностного отношения к искусству; на раскрытие содержания музыки через ее интонационную сущность; на последовательное и целенаправленное расширение музыкально-слухового фонда знакомой учащимся музыки, включения в него музыки различных направлений, стилей и школ.

Приоритетное значение в ряду знаний о музыке на второй ступени обучения имеют знания, приобретаемые в процессе музыкально-творческой деятельности и раскрывающие интонационную, жанровую, стилевую основы музыкального искусства, многогранность связей музыки с другими видами искусства. В число музыкальных знаний входят также знания о творчестве композиторов, исполнителей, способах овладения различными видами музыкальной деятельности, нотной грамоты. В программе выделяется группа музыкально-исторических знаний, а также знаний о музыкальной жизни нашей страны и других стран мира.

Необходимо предусмотреть освоение учащимися музыкальных умений и навыков, приобретаемых в различных видах музыкально-творческой деятельности и способствующих личностному постижению преобразующей силы музыки. При этом музыкальные умения связаны главным образом с творческим, никогда не повторяющимся процессом. Музыкальные навыки являются базой прежде всего для музыкально-исполнительской деятельности, требующей определенной подготовки и развития психофизиологического аппарата ребенка, что является необходимым условием для достижения эстетического, подлинно художественного воплощения музыкального образа исполняемого произведения и самовыражения ребенка.

В слушании – это умения и навыки:

- интонационно-образно воспринимать музыкальное произведение в единстве его содержания и формы и характеризовать свое внутреннее состояние, свои чувства, переживания и мысли, рожденные этой музыкой;

- передавать особенности развития музыкальных образов и их взаимодействия в музыкальном произведении, его интонационные, жанровые и стилевые особенности и воплощать свое отношение к музыке в слове, в рисунке, в пластике и др.;

- дифференцированно слышать отдельные компоненты музыкальной ткани (звуковысотные, метроритмические и ладовые особенности; гармонию; полифонию; фактуру) и ее композиционные функции;

- понимать значение исполнительской интерпретации в воплощении художественного замысла композитора;

- сравнивать различные интерпретации музыкального произведения и аргументировано оценивать их;

- выявлять жизненные истоки музыки, общее и различное между прослушанным произведением и другими музыкальными произведениями того же автора, сочинениями других композиторов, произведениями других видов искусства.

В исполнении выделяются умения и навыки, формируемые в хоровом, ансамблевом и сольном пении, игре на музыкальных инструментах, в пластическом интонировании, инсценировании и др. При этом на первый план выступают умения и навыки, связанные с интерпретацией разучиваемых и исполняемых произведений в определенном характере, жанре, стиле:

- сравнивать различные интерпретации и обоснованно выбирать из них предпочтительный вариант;

- оценивать качество воплощения избранной интерпретации в своем исполнении.

Особую группу составляют навыки слухового контроля и самоконтроля за качеством звучания в пении и игре на инструментах, следование дирижерским указаниям.

В процессе создания музыкального образа в пении без сопровождения и с сопровождением предусматривается совершенствование навыков певческой установки, звукообразования, певческого дыхания, артикуляции, хорового строя и ансамбля; координации деятельности голосового аппарата с основными свойствами певческого голоса (звонкостью, полетностью и т.д.). В игре на музыкальных инструментах формируются навыки звукоизвлечения, звуковедения, артикуляции, ансамблевого исполнения. В музыкально-пластической деятельности осуществляется дальнейшее развитие навыков «перевода» пространственно-временных соотношений в музыке – в зрительно-наглядные, двигательные формы, получающие свое воплощение в ритмопластической интонации.

В импровизации и сочинении музыки предусматривается формирование умений воплощать задуманный учащимся художественный замысел на основе накопленного интонационно-слухового опыта или на основе предлагаемых учителем ритмических, мелодико-ритмических, синтаксических, жанрово-стилевых, фактурных и других моделей. Во взаимосвязи с этим процессом происходит развитие навыков вариантного повторения заданного мотива, импровизации заключительной каденции мелодии, ритмического рисунка, мелодии в малообъемных ладах на основе предложенных мелодических оборотов.

В процессе драматизации музыкальных произведений совершенствуются умения и навыки, необходимые для выбора сценических средств выразительности, поиска вариантов сценического воплощения вокальной и инструментальной музыки, создания на этой основе художественного замысла и его воплощения сценическими средствами.

Весь учебно-воспитательный процесс на уроке пронизывает опыт музыкально-творческой учебной деятельности, который приобретается учащимися в процессе слушания музыки, в вокально-хоровом и инструментальном исполнении, в музыкально-пластической деятельности, музыкальных импровизациях и сочинении музыки, в установлении связей музыки с другими видами искусства, с историей, жизнью. Тем самым удается избежать информационного изложения материала и на первый план вывести деятельностное освоение искусства. Накопление опыта музыкально-творческой деятельности в системе основного общего музыкального образования направлено на дальнейшее развитие творческого потенциала учащихся, их интереса к процессу и результату музыкальной деятельности. Такой опыт помогает ученику глубже познавать природу музыки, пути и способы ее создания, исполнения и слушания, сформировать свою личностную позицию по отношению к искусству и найти способы самовыражения в разнообразной музыкально-творческой деятельности.

Специальное внимание должно быть обращено на постижение музыки в ее взаимосвязях с другими видами искусствами и жизнью. Прослеживание этих взаимосвязей способствует выявлению общего и особенного в различных видах искусства, а также ощущению и осознанию учащимися своего родства с миром и человечеством. Эффективности решения этой задачи способствует включение получаемых учащимися музыкальных знаний, умений и навыков в повседневную жизнь школьников.

Одной из содержательных линий программы является установка на подготовку учащихся к музыкальному самообразованию, без которого невозможно становление музыкальной культуры. Музыкальное самообразование представлено в программе в виде содержательных дидактических единиц (предусматривающих самостоятельное обогащение изучаемого материала) и в виде требований к уровню подготовки учащихся (направленных на приобретение ими знаний, умений и навыков самостоятельной работы).

Тематические разделы и подразделы следует рассматривать как сквозные взаимопроникающие линии, разворачивающиеся на протяжении всех лет обучения в основной школе.

В соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта в содержании и структуре учебной программы по музыке для 5 – 8 классов выделяют следующие линии : «Взаимосвязь музыки, литературы и живописи», «Преобразующая сила музыки» , «Музыкальный образ и музыкальная драматургия», «Современность в музыке», «Музыка «легкая» и « серьезная», их взаимопроникновение».

При этом изучение народного музыкального творчества осуществляется в его взаимосвязях с профессиональной композиторской русской и зарубежной музыкой . При обращении к отечественному и зарубежному музыкальному искусству ХХ века в центре внимания оказываются многообразие его стилевых направлений, традиции и новаторство в музыке академической направленности и современной популярной музыке.

Опыт музыкально-творческой деятельности пронизывает все учебные темы и находит свое выражение в совершенствовании музыкально-творческой деятельности и более глубоких представлениях об искусстве исполнения музыки как искусстве интерпретации.

При выстраивании первой из них рассматриваются: специфика музыки и ее место в ряду других искусств, предназначение музыкального искусства и его возможности в духовном совершенствовании личности; своеобразие раскрытия вечных для искусства духовно-нравственных тем в творчестве композиторов различных эпох и стилевых направлений; особенности картины мира в национальных музыкальных культурах Запада и Востока. При этом сохраняется основная направленность изложения учебного материала, принятая в программе 5 - 8 классов: раскрытие многообразных связей музыки и жизни, выявление общего и особенного в творчестве отечественных и зарубежных композиторов; изучение музыкального искусства в опоре на жанрово-стилевой подход.

Урочную форму работы рекомендуется дополнять внеурочной музыкальной деятельностью. Это прежде всего музыкальные кружки, фестивали детского музыкального творчества, конкурсы хоровых коллективов, участие в музыкальных событиях класса, школы и др.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности. Освоение содержания основного общего образования по предмету «Музыка» способствует: формированию у учащихся представлений о художественной картине мира; овладению ими методами наблюдения, сравнения, сопоставления, художественного анализа и обобщения получаемых впечатлений об изучаемых явлениях, событиях художественной жизни страны; расширению и обогащению опыта выполнения учебно-творческих задач и нахождению при этом оригинальных решений.

В процессе музыкальных занятий в основной школе учащиеся расширяют и обогащают опыт адекватного восприятия устной речи, ее интонационно-образной выразительности, интуитивного и осознанного отклика на образно-эмоциональное содержание произведений искусства; совершенствуют умения формулировать свое отношение к изучаемому художественному явлению в вербальной и невербальной формах, вступать (в прямой или в косвенной форме) в диалог с произведением искусства, его автором, с учащимися, с учителем; формулировать собственную точку зрения по отношению к изучаемым произведениям искусства, к событиям в художественной жизни страны и мира, подтверждая ее конкретными примерами и аргументами; приобретают умения и навыки работы с различными источниками информации.

Опыт творческой деятельности, приобретаемый на музыкальных занятиях, способствует также овладению учащимися умениями и навыками контроля и оценки своей деятельности, определению сферы своих личностных предпочтений, интересов и потребностей, склонностей к конкретным видам деятельности; совершенствованию умений координировать свою деятельность с деятельностью учащихся и учителя, оценивать свои возможности в решении творческих задач.


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

Личностные результаты изучения музыки отражают:

-формирование целостного представления о поликультурной картине современного музыкального мира;

-развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющегося в эмоционально-ценностном, заинтересованном отношении к музыке во всем многообразии ее стилей, форм и жанров;

-совершенствование художественного вкуса, устойчивых предпочтений в области эстетических ценных произведений музыкального искусства;

-овладение художественными умениями и навыками в процессе продуктивной музыкально-творческой деятельности;

-наличие определенного уровня развития общих музыкальных способностей, включая образное и ассоциативное мышление, творческое воображение;

-приобретение устойчивых навыков самостоятельной, целенаправленной и содержательной музыкально-учебной деятельности;

-сотрудничество в ходе реализации коллективных творческих проектов, решения различных музыкально-творческих задач.

Метапредметные результаты изучения музыки подразумевают:

-анализ собственной учебной деятельности и внесение необходимых корректив для достижения запланированных результатов;

-проявление творческой инициативы и самостоятельности в процессе овладения учебными действиями;

-оценивание современной культурной и музыкальной жизни общества и видение своего предназначения в ней;

-размышление о воздействии музыки на человека, ее взаимосвязи с жизнью и другими видами искусства;

-использование разных источников информации; стремление к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию;

-определение целей и задач собственной музыкальной деятельности, выбор средств и способов ее успешного осуществления в реальных жизненных ситуациях;

-применение полученных знаний о музыке как виде искусства для решения разнообразных художественно-творческих задач;

-наличие аргументированной точки зрения в отношении музыкальных произведений, различных явлений отечественной и зарубежной музыкальной культуры;

-участие в жизни класса, школы, города и др., общение, взаимодействие со сверстниками в совместной творческой деятельности.

Предметные результаты изучения музыки предполагают:

-общее представление о роли музыкального искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

-осознанное восприятие конкретных музыкальных произведений и различных событий в мире музыки;

-устойчивый интерес к музыке, художественным традициям своего народа, различным видам музыкально-творческой деятельности;

-понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, средств художественной выразительности;

-осмысление основных жанров музыкально-поэтического народного творчества, отечественного и зарубежного музыкального наследия;

-рассуждение о специфике музыки, особенностях музыкального языка, отдельных произведений и стилях музыкального искусства в целом;

-расширение и обогащение опыта в разнообразных видах музыкально-творческой деятельности, включая информационно-коммуникационные технологии;

-освоение знаний о музыке, овладение практическими умениями и навыками для реализации собственного творческого потенциала.






























Содержание учебного предмета «Музыка» 5 – 8 классы


5 класс Тема года: «Музыка и другие виды искусства»

Музыка как вид искусства. Интонационно-образная, жанровая и стилевая основы музыкального искусства как ее важнейшие закономерности, открывающие путь для его познания, установления связи с жизнью и с другими искусствами. Взаимосвязь музыки , литературы и живописи. Знакомство с жанрами музыки, испытавшими наибольшее воздействие со стороны литературы и живописи: песня, романс, хоровая музыка, балет. Поурочный тематизм плавно переходящий от урока к уроку, объединяющий их все синкретичностью содержания позволяет показать учащимся более глубокую внутреннюю творческую и жизненную связь между всеми искусствами; помогает осознать ,что эта связь действительно существует, так как искусства возникают не на пустом месте, не из одного лишь произвольного воображения их творцов: они рождены самой жизнью, питающей и композиторов, и поэтов, и художников, и писателей.

Сетка часов для изучения курса музыка в 5 классе общеобразовательных школ.

5 класс

«Музыка и другие виды искусства»


35 часа

1 четверть

«Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы?»

8 часов

2 четверть

«Что стало бы с литературой, если бы не было музыки?»

8 часов

3 четверть

«Можем ли мы увидеть музыку?»

10 часов

4 четверть

«Можем ли мы услышать живопись?»

9 часов


6 класс Тема года: «В чем сила музыки»

Преобразующая сила музыки, её воздействие на людей и общество в различные жизненные этапы, переломные моменты истории, связь музыки с жизнью. Главной задачей здесь является обогащение представления ребят о жизненном содержании музыки через осознание её преобразующей роли и расширении представлений учащихся о роли музыки в жизни человека, в жизни человеческого общества. Учащиеся из урока в урок, обогащая свои знания и музыкальные впечатления, приходят к выводу: «Сила воздействия музыки определяется двумя качествами: красотой и правдой, воплощенными композиторами с помощью средств художественной выразительности».












Сетка часов для изучения курса музыка в 6 классе общеобразовательных школ.

6 класс

«В чем сила музыки?»


35 часа

1 четверть

«Преобразующая сила музыки»

8 часов

2 четверть

«Преобразующая сила музыки»

8 часов

3 четверть

«В чем сила музыки?»

10 часов

4 четверть

«В чем сила музыки?»

9 часов










7 класс Тема года: Содержание и форма в музыке»

Богатство музыкальных образов (лирические, драматические, героические, эпические, комические, гротесковые и т.п.) и особенности их драматургического развития (точный или варьированный повтор, контраст, конфликт) в вокальной, вокально-инструментальной, камерно-инструментальной, симфонической и театральной музыке. Здесь подробно доказывается взаимосвязь содержания и формы в музыке для воплощения художественного замысла. В уроки включены проблемно-творческие задания. Наблюдая за жизнью одного самостоятельного музыкального образа, мы приходим к наблюдению за жизнью нескольких музыкальных образов в одном произведении, т.е. музыкальной драматургии.

















Сетка часов для изучения курса музыка в 7 классе общеобразовательных школ.

7 класс

«Содержание и форма в музыке»


35 часа

1 четверть

«Музыкальный образ»

8 часов

2 четверть

«Музыкальный образ»

8 часов

3 четверть

«Музыкальная драматургия»

10 часов

4 четверть

«Музыкальная драматургия»

9 часов










8 класс Тема года: «Традиция и современность в музыке»

Знакомство с лучшими образцами современной музыки: авторской песней, джазом, рок-музыкой… Умение разграничивать понятия мода и современность, находить общее в музыкальном языке классиков исовременников. Научить различать музыку «легкую» и серьезную», знать основы происхождения современных жанров музыки.

Стилевое многообразие музыки ХХ столетия: развитие традиций русской классической музыкальной школы; импрессионизм, экспрессионизм, неофольклоризм, неоклассицизм и другие направления (И.Ф. Стравинский, С.С. Прокофьев, Д.Д, Шостакович, Г.В. Свиридов, А.И. Хачатуряна, А.Г. Шнитке, Р.К. Щедрин; Б. Бриттен, К. Дебюсси, К. Орф, М. Равель, А. Шенберг и др.)

Неоднозначность терминов «легкая» и «серьезная» музыка. Взаимопроникновения «легкой» и «серьезной» музыки, особенности их взаимоотношения в различных пластах современного музыкального искусства: джаз (Л. Армстронг, Д. Эллингтон, К. Бейси, Л. Утесов); спиричуэл, блюз. (Э. Фицджералд); симфоджаз (Дж. Гершвин); творчество отечественных композиторов-песенников (И.О. Дунаевский, А.В. Александров и др.); авторская песня; мюзикл, рок-опера; рок-н-ролл; британский бит, фолк-рок; хард-рок; арт-рок; реггей, хеви-металл и др.

При изучении русской и западноевропейской музыки обогащение опыта музыкально-творческой деятельности учащихся осуществляется на основе понимания сущности музыкального исполнительства как искусства интерпретации и проявляется в процессе:

- личностно-окрашенного эмоционально-образного восприятия и оценки изучаемых произведений отечественных и зарубежных композиторов различных исторических эпох и стилевой принадлежности;

- сравнения различных исполнительских трактовок одного и того же произведения и выявления их своеобразия;

- художественного исполнения и творческого самовыражения учащихся в сольном, ансамблевом и хоровом пении при разучивании и исполнении образцов народной музыки, произведений вокальной музыки отечественных и зарубежных композиторов;

- творческого самовыражения учащихся в сольном, ансамблевом и коллективном инструментальном музицировании на элементарных и электронных инструментах;

- пропевания тем из вокальных и инструментальных произведений, получивших мировое признание;

- индивидуально-личностной передачи музыкального образа в его выражении пластическими средствами;

- создания художественного замысла и воплощения эмоционально-образного содержания произведений музыки сценическими средствами;

- создания музыкально-литературных композиций;

- прослеживания связей между «легкой» и «серьезной» музыкой;

- выявления связей музыки с другими искусствами, историей и жизнью.

Представления о музыкальной жизни России и других стран.

Знакомство с творчеством выдающихся российских и зарубежных исполнителей: Ф. Шаляпина, Э. Карузо, М. Каллас; С. Рихтера, Д. Ойстраха, Э. Горовица, И. Менухина; Е. Мравинского, А. Свешникова, Г. фон. Караяна и др.; исполнительских коллективов: Русского народного академического хора им. М.Е. Пятницкого; Национального академического оркестра народных инструментов России им. Н.П. Осипова; Заслуженного коллектива России Академического симфонического оркестра Санкт-Петербургской филармонии и др.

Раскрытие панорамы современной музыкальной жизни страны и мира на примере ознакомления с исполнительским искусством наиболее признанных участников Международного конкурса исполнителей имени П.И. Чайковского, с деятельностью всемирно известных театров оперы и балета: Большого театра (Россия, Москва), Мариинского театра (Россия, Санкт-Петербург); Ла Скала (Италия, Милан), Гранд-опера (Франция, Париж), Ковент-Гарден (Англия, Лондон), Метрополитен-опера (США, Нью-Йорк); центров отечественной (в том числе региональной) музыкальной культуры и музыкального образования: Музеем музыкальной культуры имени М.И. Глинки, Московской государственной консерваторией имени П.И. Чайковского, Санкт-Петербургской государственной консерваторией имени Н.А. Римского-Корсакова и др.

При знакомстве с музыкальной жизнью России и других стран обогащение опыта музыкально-творческой деятельности учащихся осуществляется в процессе:

- ознакомления с исполнительским творчеством различных оркестровых коллективов (симфоническими, камерными, духовыми, оркестрами народных инструментов, эстрадно-джазовыми и др.);

- выявления общего и особенного в академическом и народном направлениях хорового исполнительства в России и других странах мира;


- высказывания своего отношения к прослушанным дома музыкальным теле-радио передачами и к ним;

- создания собственной коллекции музыкальных аудио-, видеозаписей;

- изучения популярной литературы, посвященной различным сторонам музыкальной жизни страны и мира;

- поиска и отбора музыкальных произведений в сети Интернет для самостоятельного ознакомления с ними;

- приобретения и применения знаний, умений и навыков в области музыкального самообразования.



Сетка часов для изучения курса музыка в 8 классе общеобразовательных школ.

8 класс

«Традиция и современность в музыке»


35 часа

1 четверть

«Что значит современность в музыке?»

8 часов

2 четверть

«Музыка «серьезная» и «легкая»»

8 часов

3 четверть

«Взаимопроникновение «серьезной» и «легкой» музыки»

10 часов

4 четверть

«Великие наши современники»

9часов










Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

1 четверть: «Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы?» - 8 часов.

2 четверть: «Что стало бы с литературой, если бы не было музыки?» -8 часов.

3 четверть: «Можем ли мы увидеть музыку?» - 10 часов.

4 четверть: «Можем ли мы услышать живопись?» - 9часов.

ЦЕЛИ:

1.Определение и установление связей музыки с литературой и с изобразительным искусством;

выяснение и осознание многообразия и богатства связей этих искусств через отражение ими главной темы – жизни и эмоционального мира человека.

2.Развитие у детей внутреннего слуха и внутреннего зрения, творческого воображения, способности слышать и видеть музыку через расширение кругозора;

развитие и увеличение музыкальных знаний и навыков учащихся.

3. Воспитание чувства прекрасного, формирование эстетических вкусов и мировоззрения учащихся;

увлечение учащихся музыкой;

обогащение духовного и нравственного мира учащихся.

4. Создание благоприятной обстановки в классе для активной деятельности учащихся в атмосфере уважения и поддержки всего коллектива.


5 класс - 1 четверть: «Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы?» -8 часов.

п/п


Раздел, тема

Количество

часов

Виды учебной деятельности

1.

04.09.2014


Введение

1

Беседа о песнях, поэзии, музыки без слов. Подчеркнуть мысль о важности слов в песне и значении поэзии в музыке. Определение характера, интонации музыки. Знакомство с творчеством С.В.Рахманинова.

Песня, вокализ, сопрано, мелодия.


2.

11.09.2014


Композиторская музыка в народном духе

1

Определение стиля, интонации, принадлежности музыки. Повтор особенностей рус.нар.песен. Творчество М.Глинки, П.Чайковского и их вклад в развитие русской классической музыки.

Певучесть, протяжность, а-капелла, хор, пьеса, песня, романс, вокализ.


3.

18.09.2014


4.

25.09.2014


Картины природы.

Музыка вокальная и инструментальная

2

Склад музыки. Вокально-хоровая работа: глиссандо – скользящий ход – протяжность. Вариация. Кантата и её строение. «Живописная» музыка. Выразительная и изобразительная интонация. Симфонический оркестр. Солист - хор. Бас, сопрано. Творчество М.Балакирева - друга и ученика М.И.Глинки, Г.В.Свиридова- художника в русской музыке.





5.

02.10.2014


6.

09.10.2014


Сказочные сюжеты в музыке.


2

Подчеркнуть важность литературы для музыки опер и балетов. Вспомнить сказки, по которым они созданы. Творчество композитора-сказочника Н.А.Римского-Корсакова. Определение характера музыки и героев, сравнение интонаций. Повтор особенностей русских народных песен.

Опера, балет, либретто, колыбельная.


7.

16.10.2014


Вторая жизнь песни


1

Вспомнить мелодии песен, звучавшие ранее. Викторина «Угадай песню». Определение интонаций песен, маршей, танцев. Восприятие и анализ инструментальной музыки. Творчество П.И.Чайковского, Д.Б.Кабалевского. Вариация, симфония, финал, концерт.


8.

23.10.2014

9.

30.10.2014


Обобщение

«Роль литературы

в музыкальных произведениях»



2

Определение музыкальных сочинений и композиторов, образов.

Выразительное исполнение песен.

Определение главного в образном строе произведения, связи слов и музыки, роли народных мелодий в творчестве русских композиторов. Закрепление мысли: без литературы музыка понесёт огромные потери – исчезнет вокальная, симфоническая и инструментальная музыка. Литература обогащает музыку, даёт поэтические сюжеты. Музыка и литература взаимосвязаны между собой, так как рассказывают о жизни, украшая её и обогащая.


5 класс - 2 четверть: «Что стало бы с литературой, если бы не было музыки?» -8 часов.

п/п


Раздел, тема

Количество

часов

Виды учебной деятельности

1.

13.11.2014

2. 20.11.2014


Музыкальные сказки


2

Закрепление темы 1 четверти. Примеры детей связи литературы и музыки. Близость песни и сказки у А.С.Пушкина. Музыка в сказках разных народов. Значение музыки в жизни, её влияние. Музыка – главный герой в литературе, необыкновенная сила искусства. Особенности народной музыки: певучесть – танцевальность, распевность – извилистость, неторопливость – стремительность, хор - солист.

Мелодия, песня, чонгури, скрипка.

3.

27.11.2014


Музыка в баснях И.Крылова


1

Вспомнить басни, где музыка - главный персонаж. Творчество И.Крылова, А.Бородина. Ансамбль и их состав. Инструменты квартета. Определение и сравнение характера музыки в басне и квартете. Теплота мелодии и хаотичность звуков. Инсценировка басни и песни.


4.

4.12.2014


Музыка в рассказах К.Паустовского


1

Роль музыки в рассказах, её значение и влияние. Знакомство с творчеством К.Паустовского, стилем В.Моцарта. Определение силы музыки. Значение музыки В.Моцарта для творчества П.Чайковского. Музыка – утешение и опора в жизни. Чуткость и эмоциональность восприятия.

Симфония, фантазия, романтизм.


5.

11.12.2014


Музыка в творчестве А.Гайдара


1

История создания песни «Маленький барабанщик» и её связь с творчеством А.Гайдара. Творчество и жизнь писателя, любовь к народным песням. Сравнение песни и романса, различие характеров и исполнения, их жизнь в одном произведении.


6.

18.12.2014


Музыка в кинофильмах


1

Закрепить роль музыки в творчестве А.Гайдара. Определение стиля и особенностей музыки Ф.Шопена. Значение музыки в кино и мультфильмах. Передача в музыке настроений и влияние на людей. Вокально-хоровая работа коллективно и индивидуально, по группам.

Гамма, сценарий, либретто.


7.

25.12.2014


Обобщение

«Музыка – главное действующее лицо в литературных произведениях»


1

Определение = Викторина по произведениям четверти. Роль и значение музыки в литературе. Вокально-хоровая работа над произведениями. Закрепление терминов в кроссворде. Подчеркнуть значение и роль искусства в жизни человека и определить взаимосвязь искусств .

Музыка – искусство звуков.

Литература – искусство слов.

Искусства, рассказывая в своих произведениях о жизни, дополняют друг друга, делают понятнее, выразительней и богаче. Они раскрывают внутренний мир человека, украшают нашу жизнь.


5 класс - 3 четверть: «Можем ли мы увидеть музыку?» - 10 часов.

п/п


Раздел, тема

Количество

часов

Виды учебной деятельности

1.

15.01.2015


Введение: Музыка и живопись.

Песни гражданской войны


1

Обобщение темы 1 полугодия: связь музыки и литературы. Определение интонаций и настроений песен, сравнение, определение образов. Нахождение картин, созвучных музыке. Определение живописи как искусства красок. Интонации марша, ритмичности, мужества для передачи атмосферы войны.

2.

22.01.2015


Сказка в музыке


1

Творчество М.Мусоргского, историческая тема. Сказочность – опора на творчество художника В.Гартмана. Сравнение пьес цикла, определение названия по характеру музыки, анализ эмоциональных состояний, аналогия образов в литературе. музыке, живописи. Связь искусств.

Развитие мышления, зрительного воображения, сопереживания.

Цикл, пьеса, образ, форма, элементы музыкальной речи.

3.

29 01.2015





4.

05.02.2015


«Могучая кучка»






Богатырская тема в музыке






2

История создания союза русских композиторов 19 века «Могучая кучка», его значение и состав. Определение композиторов по стилю и произведениям. Обращение к народной музыке.

Взаимосвязь между произведениями. Определение интонации силы, мужества защитников Отечества. Образы богатырей и их роль в музыке А.Бородина. Сравнение с темой стремительной погони Я.Френкеля

Многокрасочность звучания симфонического оркестра. Тембр, динамика, лад, регистр. Симфония, экспозиция, увертюра, вариация.

5.

12.02.2015


Сила борьбы и радость победы в музыке


1

Показать значение музыки в создании героических образов. Сравнение характера и стиля музыки Л. Бетховена и А.Бородина в опоре на национальную принадлежность и тему в музыке.

Закрепить знания о содружестве и творчестве русских композиторов «Могучей кучки».

6.

19.02.2015


Картины истории в музыке

Музыкальный портрет


1

Творчество М.П.Мусоргского – мастера музыкального портрета.

Идея создания опер. Сопоставление произведений живописи и музыки, углубление представлений о многогранных связях искусств. Определение нрава и характера героев Разбор средств выразительности при отражении душевного мира героев.

Вокальная работа над точностью исполнения интонаций.

7.

26.02.2015



Связь музыки

19-20 веков


1

Идеи создания исторических опер. Картина рассвета как рассвета в жизни России, света знаний. Сравнить и найти общее в творчестве данных композиторов – отражение жизни России. Музыка эпического характера. Вспомнить ранее изученные произведения. Сравнительный анализ фрагментов с заполнением таблицы. Размышление героев о судьбе Родины, душевное переживание, слава русскому народу, обращение к народно-песенным интонациям.

Симфония, балет, кантата, опера, романс, ария, хор, увертюра.


8.

5.03.2015



Что может быть на свете священнее имени матери!


1

Взаимосвязь иконописи и музыки при воплощении образа матери в светском и духовном искусстве. Нравственное воспитание. Связь музыки и живописи: душевность, взволнованность, напевность образов. Знакомство с творчеством Шуберта и Баха, выражение внутреннего мира человека. Вокально-хоровая работа над душевностью исполнения.






9.

12.03.2015



Картины природы


1

Дать понятие «музыкальный пейзаж». Музыкальная викторина по известным произведениям. Развитие мышления, памяти, воображения. Природа в музыке русских композиторов – основная черта русских композиторов. Анализ произведений, выделение средств выразительности музыки. Подчеркнуть возможности, насыщенность и богатство красок симфонического оркестра.

10.

19.03.2015



Обобщение


1

Музыкальная викторина. Закрепить знания о творчестве и стиле композиторов, возможности увидеть музыку через зрительные представления по её характеру.

Обобщить представления о взаимосвязи музыки и ИЗО через образное восприятие жизни. Музыка вступает в союз с другими искусствами, звуками обогащая произведение, делая его нагляднее, доходчивее и понятнее.







5 класс - 4 четверть: «Можем ли мы услышать живопись?» - 9часов.

п/п


Раздел, тема

Количество

часов

Виды учебной деятельности


1.

2.04.2015


Музыка борьбы и подвига


1


Введение в тему. Развитие музыкального воображения, подбор музыки по зрительным фрагментам. Сравнение образов – ассоциации от зрительного образа к музыкальному. Познакомить с понятием « музыкальность» картин. Обращение к теме природы. Развитие мышления при возникновении музыкальных образов – звуков. Творчество Д.Д.Шостаковича – великого русского симфониста эпического жанра. Определение героического характера музыки. Симфония, образ, форма, набат, песня.



2.

9.04.2015



Могучие трубачи

Музыкальные краски


1


Определение связи музыки и жизни. Анализ живописных образов с подбором соответствующего характера музыки. Средства и приемы музыкальной выразительности = Краски музыки = Элементы музыкальной речи. Медные духовые инструменты, духовой оркестр.

Творчество Дм. Покрасса, М.Равеля. История создания «Марша Буденного»; испанского танца «Хабанера» французским композитором.

Труба, сурдина, хабанера



3.

16.04.2015


Песни русской природы


1


Образы природы в творчестве русских поэтов, художников и композиторов. Сравнение понятий: музыкальная живопись и живописная музыка. Анализ картины для музыкального представления образа. Повторение и закрепление красок музыки и особенностей русской народной песни.

Показать взаимосвязь музыки и живописи через песенность природы и пейзажность русской народной песни.

Вокальная работа над распевностью, широтой, душевностью исполнения.

4.

23.04.2015


5.

30.04.2015


Музыка родного края


2


История развития музыкальной культуры края. Посещение Астрахани М. Балакеревым. Музыкальные деятели края. Рыбацкие песни – истоки астраханских песен. Композиторы – баянисты: Г.Гордеев, А.Гладченко, Е.Круглов, Ю.Сафонцев. Современные астраханские фольклорные ансамбли. История создания «Гимна Камызяка». Отражение просторов и красоты астраханской земли в творчестве поэтов и художников родного края.



6.

7.05.2015






7.

14.05.2015


Картины народного гулянья

Музыкальная живопись и живописная музыка


2

Знакомство с творчеством К.Дебюсси – представителем импрессионизма, мастером звуковой живописи. Сравнение контрастных образов покоя и тишины, праздника и фейерверка в музыке. Определение формы, образов, звуковедения, средств выразительности.


Творчество Д.Кабалевского – детского композитора, учителя музыки, автора школьной программы по музыке. Творчество И. Стравинского и роль фольклора в его музыке. Определение яркости красок и национального колорита музыкальной картины. Выявление множества контрастных деталей, образующих единое целое.

Вокальная работа над певучестью и плавностью, ритмичностью и чёткостью интонаций песен.



8.

21.05.2015

9

28.05.2015


Обобщение

Урок-концерт


2


Обобщить представления учащихся о взаимосвязи музыки, литературы, живописи для отражения в них жизни с помощью различных средств выразительности и обогащения всей жизни человека. Роль музыки в семье искусств и её влияние на них. Определение произведений, образов, композиторов через музыкальную викторину. Закрепление знаний о творчестве композиторов и главных тем.


























Тематическое планирование уроков музыки в 6 классе – 35 часа

1 четверть: «Преобразующая сила музыки» - 8 часов.

2 четверть: «Преобразующая сила музыки» 8 часов.

3 четверть: «В чём сила музыки?» - 10 часов.

4 четверть: «В чём сила музыки?» - 9часов.

ЦЕЛИ:

1.Определение понятия «преобразующая сила музыки» и в чём оно заключается.

Определение силы воздействия музыки через два её важнейших качества:

красоту и правду.

Понимание связи музыки с жизнью, жизненного содержания музыкального образа и влияния музыки через человека на всю его жизнь.

2.Развитие чувства стиля композиторов и понимания многогранности ими восприятия жизни, умения слушать и размышлять о музыке, развитие вокально-хоровых навыков, творческих способностей, эмоционального отклика и сопереживания, музыкальной грамоты и культуры учащихся, накопление слухового опыта.

3.Эмоционально-нравственное, духовное, интернациональное воспитание, формирование мировоззрения на примере жизни и творчества композиторов и времени, в котором они жили.

4.Создания благоприятного, дружеского климата в классе для активной, творческой деятельности учащихся, увлечения музыкой и понимания её ценности и роли в жизни.


6 класс – 1 четверть: «Преобразующая сила музыки» - 8 часов.

п/п


Раздел, тема

Количество

часов

Виды учебной деятельности

1


4.09


Введение


«Как многогранна музыка! Как юно она, звуча

сквозь времени пласты,

В сердцах людских

Затрагивает струны

Любви, печали,

памяти, мечты».

И.Волобуева




1

Роль музыки в жизни человека, её влияние на мысли, чувства, настроения людей. Определение жизни как источника музыки. Знакомство с мифами и былинами: Орфей, Садко, Баян, Сирены. Создание ситуаций для развития сопереживания. Анализ произведений, сравнение по характеру, принадлежности, типу исполнения.

Певучесть, песня, вальс, шансон, шарманка, народный и эстрадный оркестр, певец, солист, хор, средства музыкальной выразительности: темп, лад, динамика, тембр.

2


11.09


Сила музыки П.И.Чайковского



1

Определение влияния музыки в контрастных произведениях. Творчество П.Чайковского – тонкого психолога души человеческой, музыка которого приносит утешение и опору. «Лебединая песня», симфония, форма, особенности русских народных песен.

3


18.09


Задушевность лирической музыки



1

Определение музыки как искусства звуков, способного отразить человеческие чувства и настроения. Показ способности музыки затрагивать человеческую душу на примере лирической музыки П.Чайковского и Ф.Шопена. История вальса. Анализ и сопоставление, нахождение общего и отличного , определение образа, формы, характера, принадлежности музыки.

4


25.09


Вторая жизнь песни


«Песня, песня, что ты можешь сделать с сердцем человека!»

Д Фурманав

1


Роль песни в жизни человека на примере творчества С.С.Прокофьева –

композитора-новатора русской музыки 20 века. Знакомство с книгой Б.Полевого о подвиге А.Маресьева. Обращение к народной музыке, определение знакомой мелодии, характера, формы, воздействия музыки.

Опера, особенности русских народных песен, образ птицы в искусстве и жизни.


5


2.10



Музыка в борьбе

за мир и свободу


«Песня и стих – это бомба и знамя!»

В.Маяковский

1


Роль музыки в борьбе за свободу на примере творчества М.Теодоракиса – композитора, борца-антифашиста.

Способность музыки укреплять или ослаблять силу воли, возбуждать смелость, уверенность, мужество. Определение черт греческой народной музыки, интонаций марша и решительности, призыва к свободе.

Сиртаки, бузуки, танцевальность.


6


9.10



Сила музыки И.С.Баха


«Человек –

это звучит гордо!»

М.Горький


1

Воздействие на человека музыки, созданной не только в наши дни, но и в отдаленном времени. Жизнь и творчество И.С.Баха, повернувшего музыку к человеку. Основатель немецкой классической музыки. Определение стиля: человечная, чувственная, духовная, возвышенная музыка, которая помогает людям, дает силу и веру, облагораживает человека.

Орган, фуга, токката, полифония, хорал.

7


16.10



Музыка И.С.Баха и Л.Бетховена

1

Творчество И.С.Баха и Л.В.Бетховена. Определение свойств, сближающих и отличающих их музыку. Склад музыки: полифония и гомофония. Определение принадлежности музыки, характера. Прелюдия, менуэт, гомофония.


8


23.10



Сила героической музыки


«Через борьбу к победе!»

Л.Бетховен


1

Восприятие музыки Л.Бетховена, ее могучей силы на человека и побуждения к преодолению трудностей жизни. Рассказ о творчестве Л.Бетховене и Ю Фучике – чешском писателе, борце против фашизма, Помощь музыки в борьбе с врагами. Интонации героя, судьбы, борьбы, победы в симфонии. Отзыв о музыке.


9


30.10



Закрепление

«Помощь музыки в трудную минуту»

1

Осознать, что музыка не только рождает музыку, но и испытывает на себе её преобразующее влияние, сказывающееся на всей деятельности человека, его поступках, отношении к миру и людям, на всём его поведении.

Вспомнить примеры музыки, отражающие это. Определить черты стиля композиторов четверти. Назвать наиболее полюбившиеся произведения.











6 класс – 2 четверть: «Преобразующая сила музыки» -8 часов.

п/п


Раздел, тема

Количество

часов

Виды учебной деятельности

1

14.11

2

21.11

Участие музыки в революционном движении


«Музыка воздействует на жизнь через человека и в этом её огромная сила».

Д.Кабалевский


2

Роль музыки в переломные моменты истории общества. Интернациональное значение музыки. История создания революционных песен: гимн рабочих мира и гимн Франции. Эмоциональная сила песен, средства выразительности. Творчество Д.Б.Кабалевского.

Песня, марш, гимн, реквием.

3

28.11


Воплощение в музыке атмосферы времени


1

Отражение в музыке напряжения и волнения, царившего в России начала 20 века. Жизнь и творчество С.В.Рахманинова, особенности стиля: любовь к родной песне, природе, переживание за судьбу Родины. Определение интонаций, образа, принадлежности музыки, сходных черт произведений урока. Тема набата.

Вокализ, концерт, песня, певучесть.

4

5.12.



Сатира в музыке



1

Сила сатиры в музыке. Жизнь и творчество Н.А.Римского-Корсакого – русского композитора-сказочника. Идея создания оперы. Определение по музыкальным интонациям героев оперы, сравнение. Соотнесение музыкального склада и колорита с историческим временем. Обращение композитора к народной музыке, частушкам и восточным мелодиям. Анализ Шествия.

Сатира, юмор, опера, интонация, песня, частушки, восточный марш, богатство звучания симфонического оркестра.

5

12.12.


Сила музыки А.Н.Скрябина


«Силен и могуч тот, кто испытал отчаянье и победил его!»

А.Н.Скрябин



1

Жизнь и творчество А.Н.Скрябина, черты стиля: драматизм, тревожность, «мятежный дух» в музыке. Влияние на музыку личности композитора и его времени. Определение сближающих качеств музыки четверти, соответствие с работами художника А.Рылова и писателя М.Горького.

Определение двойственного характера песни «Во кузнице»: шуточная плясовая и удалая энергичная, боевая песня. Разбор элементов музыкальной речи.

Этюд, симфония, концерт.

6

19.12


Песня – острое оружие в борьбе за свободу


1

Творчество Т.Хренникова. Идея создания оперы, обращение к народной музыке. Роль песни как оружия в борьбе за свободу. Определение знакомой мелодии и смены её характера. Анализ.

Вокально-хоровая работа.

7

26.12.



Обобщение

«Преобразующая сила музыки»


«Музыка – море гармонии, в это море погружается человек, чтобы вновь предстать освящённым и преображённым.»

Р.Вагнер



1

Вспомнить и разъяснить примеры воздействия музыки на человека и всю жизнь. Обращение внимания на преобладание маршевости в характере произведений, так как основной темой музыки была борьба, народные движения, революция. Подчеркнуть возможность музыки успокоить человека, придать силы, возвысить его и украсить всю его жизнь. Определение и соотнесение композиторов, жанра, названий произведений в таблице. Повторное слушание и исполнение любимых произведений. Закрепление значений музыкальных терминов.




6 класс – 3 четверть: «В чём сила музыки?» - 10 часов.

п/п


Раздел, тема

Количество

часов

Виды учебной деятельности

1

15.01



Героическая тема в музыке

1


Закрепление знаний о преобразующей силе музыки, умений применять их в жизни. Показать, что жизненная правда неотделима от правды искусства, так же как и красота искусства неотделима от жизненной красоты. Определение качеств силы музыки: красоты и правды.

Определение и сравнение характеров эпизодов из первой оперы М.И.Глинки. Особенности творчества М.И.Глинки – основоположника русской классической музыки. Анализ фрагментов в таблице. Тема героев Родины. Особенности русской народной музыки в профессиональной музыке: певучесть, широта мелодий, неторопливость.

Опера, ария, хор, баллада, интонация.


2

22.01


Красота и правда музыки И.С.Баха


« Не ручей, а море должно быть тебе имя!»

Л.В.Бетховен


1

Развитие умений применять знания о стиле и творчестве И.С.Баха при определении принадлежности музыки композитору. Определение характера и средств выразительности его музыки, её силы: стремление сделать человека свободным, гордым, благородным, счастливым. Богатство красок, чувств и эмоций в его музыке.

Сюита, скерцо, легкость, танцевальность полифония, прелюдия, токката, фуга.




3

29.01



Музыкальные обработки


1

Определение понятий: обработка, переложение, аранжировка, вариация, ремикс. Показать видоизменение песенных тем в симфоническую музыку на примере народных мелодий в творчестве П.Чайковского, М.Глинки, А.Даргомыжского, Л.Бетховена, И.Баха.

Развитие умений отличать хорошие обработки, украшающие музыку, от плохих, портящих её. Анализ и определение изменения в исполнении, характере музыки..Восприятие отличий инструментальных пьес от вокального исполнения. Значение обработок.

4

5.02.


Музыкальные шутки


1

Показать приемы композитора для создания эффекта весёлой шутки. Жизнь и творчество И.Ф.Стравинского. Определение формы, образов, характера и средств выразительности частей сюиты; сравнение с «Шуткой» И.Баха. Отличие и общее произведений. Смысл музыкальных шуток: изящество, остроумность, легкость, улыбка.

5

12.02


6

19.02.


Тема природы в музыке

Нравственная сторона



2

Показать связь музыки с природой, силу музыкального воплощения природы и правдивого её отображения в музыке; определить силу музыки Н.А.Римского-Корсакова через единство жизненной красоты и мастерство композитора. История и идея создания оперы. Обращение к народному сюжету и народной музыке, изображение звуков природы, выражение красоты человеческих чувств и бережного отношения ко всему живому.

Опера, ария, песня, наигрыши, вариация.

7

26.02.


Сила музыки В.А.Моцарта


«Вечный свет в музыке –

имя тебе Моцарт!»

А.Рубинштейн



1

Жизнь, творчество и стиль В.А.Моцарта. Определение черт музыки: солнечность, ясность, чистота, прозрачность, легкость

Умение ощущать в музыке радость и печаль. История создания реквиема.

Серенада, сюита, рондо, рефрен, эпизод, ария, реквием, лакримоза, опера, финал.

8

6.03.



Сила музыки Г.В.Свиридова

Дух эпохи


«Нам нужна музыка…

под стать времени…»


1

Жизнь и творчество Г.В.Свиридова – русского художника в музыке. Определение красоты музыки, созвучной нашему времени. Анализ увертюры: характер, построение, образ, сила воздействия. Идея композитора - выразить дух и пульс нашей эпохи; музыка – эмблема современности.

Романс, увертюра, гимн, иллюстрация.

9

13.03.



Сила музыки Д.Б.Кабалевского


1

Определение красоты музыки о современной молодежи. Передача радости и красоты юности, её неутомимой энергии, пульса жизни детей, подрастающего поколения – борцов за мир. Анализ финала концерта, определение мелодии песни в форме вариации. Определение основных жанров музыки: песня, танец, марш.

Жизнь и творчество Д.Б.Кабалевского

10

20.03.



Закрепление


1

Развитие умений определять жизненное содержание музыки и её силу через её красоту и правдивость. Осознание мысли, что музыка, в которой есть красота и правда, может украсить жизнь, обогатить духовный мир человека, сделать человека лучше, добрее, умнее, разделить с ним горе и радость; лживая музыка приносит человеку вред, травмирует его психику и здоровье.

6 класс – 4 четверть: «В чём сила музыки?» - 9часов.

п/п


Раздел, тема

Количество

часов

Виды учебной деятельности

1

2.04.



Образы детства в музыке С.С.Прокофьева

1

Жизнь и творчество С.С.Прокофьева. По характеру звучания музыки определить настроение и образ детей. Выделение музыкальных средств выразительнисти: ритм, тембр, темп, динамика. Разбор жизненного содержания, воплощённого в музыке. Убедиться, что воздействие музыки зависит от ее правдивости и точности передачи образа (движения). Изобразительность в музыке.

Сюита, форма, симфонический оркестр, симфония, лад, синкопа.

2

9.04












3

16.04



Образы природы


Единство народного и композиторского склада









Гимн радости и обновлённой жизни



2

Обращение композиторов к народным истокам. Тема красоты природы, бережного отношения ко всему живому в творчестве В.Салманова. Анализ музыки, разбор музыкальных средств выразительности и изобразительности. Помочь оценить правдивости и высокую художественность, воплощенную композитором в единстве русского песенного склада народных стихов и композиторской музыке.

Хоровой концерт, полифония, речевая декламация, распевность, смешанный хор, солист, а капелла, контраст.

Жизнь и творчество С.В.Рахманинова, тема природы в музыке. Осознание взаимосвязи содержания и формы для выражения радости жизни.

Романс, кульминация, хор, гимн.

4

23.04.


Музыка Востока

1

Повтор особенностей славянской и среднеазиатской музыки. Контраст: певучесть – танцевальность, широкие распевы – распевы змейкой. История развития среднеазиатской народной музыки. Творчество Ф.Бахора. Картина праздничного шествия и фейерверка, яркий характер музыки, роль ударных инструментов, острота ритма, необычное звучание оркестра.

Пьеса, симфоническая картина.

5

30.04.



Восторженная радость музыки И.Штрауса


«Жизнь – прекрасна!»

1

Жизнь и творчество «Короля вальсов» И.Штрауса. Особенности стиля: яркость и красота мелодий, богатство ритма, блеск оркестрового звучания. История возникновения вальса. Предназначение «серьёзной» и «лёгкой» музыки. Анализ музыки и определение средств музыкальной выразительности.

Сравнение танцевальности Ф.Бахора и И.Штрауса: ритмичная/песенная.

Вальс, оперетта, концерт, ритм, тембр.

6

7.05.



Жизненная сила музыки П.И.Чайковского

«Я страстно люблю русского человека, русскую речь, русский склад ума, русскую красоту лиц,

русские обычаи».

1

Определение силы музыки П.И.Чайковского, воспевающего силу, красоту, богатство человека и всей жизни. Обращение к народным напевам, темам природы, размышлениям о жизни. Определение характера тем концерта, их контраста: напевность плавная и величавая, яркий русский колорит.

Развитие вокально-хоровых навыков при исполнении хором, группами, а капелла.

7

14.05.

8

21.05

9

Обобщение

Гармония красоты и правды

Урок – концерт

3

Отражение понимания художественного воздействия музыки в размышлениях о ней. Обобщение тем года. Воспитание культуры слушателей и исполнителей.










































Тематическое планирование уроков музыки в 7 классе – 35 часа

1 четверть: «Музыкальный образ» - 8 часов.

2 четверть: «Музыкальный образ» -8 часов.

3 четверть: «Музыкальная драматургия» - 10 часов.

4 четверть: «Музыкальная драматургия» - 9часов.

ЦЕЛИ:

1. Определение и понимание музыки как самой жизни, подвластной законам жизни, по которым она существует, развивается и воздействует на людей.

Опора на ранее изученный материал: три главных жанра музыки – песня, танец, марш; три основные сферы музыки – песенность, танцевальность, маршевость; стиль композиторов; интонационные особенности, жизненное содержание, формы построения, музыкальный язык.

Определение понятий:

  1. музыкальный образ – воплощение творческих замыслов композитора, жизненного содержания; единство жизненного содержания и художественной формы, в которой оно воплощено.

  2. музыкальная драматургия – наблюдение за жизнью музыкальных образов, взаимосвязанных в рамках одного произведения, звучащих и самостоятельно, и в совместном развитии.

  1. Развитие музыкальной грамоты и культуры учащихся, чувства стиля композиторов,

вокально-хоровых навыков; выработка самостоятельного творческого мышления;

накопление слухового опыта, формирование художественного вкуса.

  1. Эмоционально-нравственное воспитание, духовное развитие, уважение истории взаимоотношений людей, расширение кругозора, формирование мировоззрения.

  2. Создание благоприятной атмосферы в классе для творческой работы учащихся в опоре на уважение, поддержку со стороны одноклассников и учителя; увлечение ребят музыкой.



7 класс – 1 четверть «Музыкальный образ» - 8 часов

п/п


Раздел, тема

Количество

часов

Виды учебной деятельности


1.



Введение

Музыкальный образ

Музыка эпического характера



1

Освоение новой темы на знакомой музыке оперы С.Прокофьева. Эпический стиль творчества. История создания оперы «Война и мир» по роману Л.Н.Толстого и песни «Дороги». Введение понятия музыкального образа. Анализ образов оперы. Представление о трёхчастной форме в музыке. Определение образа песни – воспоминание о событиях В.О.войны. Количество интонаций и грани одного образа – единство формы и содержания.

Образ, интонация, эпос, опера, ария, песня, вальс


2.



Драматические образы в музыке Ф.П.Шуберта



1

Жизнь и творчество Ф.Шуберта. Вокальная и инструментальная музыка. Сравнение характеров, определение образов произведений, определение интонаций маршевости, певучести. Выразительность и изобразительность в музыке, элементы музыкальной речи, развитие музыки. Формирование эмоционального восприятия.

Песня, баллада, драма, вокальный цикл, мелодия


3.



Образы борьбы и страдания в музыке А.Н.Скрябина



1

Жизнь и творчество А.Н.Скрябина. Показать целостность выражения музыкальной мысли при развитии в одночастной форме. Контраст образов и влияние времени композитора на характер музыки. Настроение эпохи в творчестве А.Скрябина. Инструментальная музыка.

Прелюдия, этюд, пьеса, виртуоз, элементы музыкальной речи.


4.



Образы тишины в музыке С.В.Рахманинова



1

Жизнь и творчество С.В.Рахманинова, песенная природа музыки. Анализ и сравнение образов произведений. Представление о музыкальной форме как средстве воплощения образного содержания. Особенности русских народных песен. Вариация и одночастная форма. Картины природы в музыке. Средства выразительности и изобразительности. Вокальная музыка. Солист и хор. Разновидности голоса - диапазон.

Песня, гимн, кантилена, распев, а капелла, многоголосие, хоровод, вариация, романс.


5.



Образы борьбы и победы в музыке Л.В.Бетховена



1

Творчество и особенности стиля Л.В.Бетховена. История создания увертюры. Определение построения увертюры, характера и количества образов. Определение единого образа героя из разнохарактерных образов целого произведения: столкновение, борьба, победа. Крупные жанры.


6.


7.



Образ танца в музыке М.Равеля


2

Жизнь и творчество М.Равеля, обращение к народным истокам. История создания симфонической картины. Роль ритма и связь с другими элементами музыкального языка. Разбор средств выразительности. Определение неизменности звучания мелодии, ритма, темпа при грандиозном развитии динамики и оркестрового звучания. Значение вариационной формы при развитии самостоятельного образа. Симфоническая картина, кульминация, инструменты симфонического оркестра, вариация, испанский танец, импрессионизм, элементы музыкальной речи.


8.



Картины народной жизни в музыке Ф.Листа



1

Жизнь и творчество Ф.Листа – основоположника классической музыки в Венгрии. Обращение к народным мелодиям, история создания «Венгерских рапсодий». Инструментальная музыка. Определение характера, образов, формы построения рапсодии. Роль ритма, регистра, темпа, динамики для передачи яркого образа. Сравнение звучания рапсодии в переложении для фортепиано и для оркестра. Возможности фортепиано при имитации звучания народных инструментов, тембровое богатство оркестра.

Виртуоз, рапсод, рапсодия, обработки, фантазии, вариация, песня, пляска.


9.



Закрепление



1

Определение произведений, характера, формы, образа, принадлежности. Анализ и сравнение средств выразительности музыки. Закрепление особенностей стиля композитора. Определение влияния жизненных событий на характер и образ произведений, зависимости характера музыки и образа от личности композитора, стиля и эпохи, от музыкального языка. Интеграция искусств. Понимание важности и сущности музыки как отражения жизни, её явлений и событий, природы, внутреннего мира человека.

Вокально-хоровая работа: солист - группа - хор.

7 класс – 2 четверть «Музыкальный образ» - 8 часов

п/п


Раздел, тема

Количество

часов

Виды учебной деятельности


1



Образ современной молодёжи в борьбе за мир



1

Закрепление понятия «музыкальный образ». Сопоставление песен, сравнение образов. Музыка вокальная и инструментальная. Творчество А.Новикова, обращение к темам войны и мира. История создания песни «Гимн демократической молодёжи». Анализ образа и средств выразительности, определение формы построения песни, изменения в развитии музыки Знакомство с жизнью и творчеством П.Сигера и В.Хары. Воспитание интернационализма, патриотизма, нравственности.

Песня, баллада, гимн, лад: мажор, минор.


2.



Изобразительность в музыке.

Образы движения



1

Знакомство с музыкой литовских композиторов. Повтор особенностей народной музыки Прибалтики. Определение изобразительных интонаций, своеобразия звучания народных инструментов: скудучай, канклес, скрабалай. Анализ и сравнение образов, формы построения. Развитие умения слушать и понимать инструментальную музыку - пьесы, определять её содержание без предварительного названия.


3.



Романтические образы в музыке Ф.Шопена



1

Жизнь и творчество Ф.Шопена, А.Пахмутовой. Знакомство с направлением романтизма в музыке. Определение контрастных образов, общих интонаций, сравнение средств выразительности и формы построения. Трёхчастная форма для передачи одного образа. История развития вальса. Роль вальса в музыке Ф.Шопена, история создания «Вальса»№7.


4.



Разнообразие музыкальных образов в музыке И.С.Баха



1

Определение принадлежности произведения без предварительного названия. Жизнь и творчество И.С.Баха, вклад в развитие музыки, черты стиля. Склад музыки: полифония, гомофония. Определение единого музыкального образа и его разнообразных граней в 4-голосной фуге.

Классика, фуга, полифония, орган, кульминация, прелюдия, сюита, возвышенность, духовность



5.



Образы нашествия, войны и мира в музыке Д.Д.Шостаковича



1

Подготовить ребят к восприятию серьёзной музыки. Жизнь и творчество Д.Д.Шостаковича. История создания симфонии№7. Определение образа, формы построения, развития характера. Роль ритма и значение для создания образа. Сравнение произведений, нахождение общего и отличного в музыке. Выразительность и изобразительность музыки, возможности симфонического оркестра, элементы муз. речи.

Симфония, вариация, ритм, динамика, темп.


6.



Разнообразие образов грусти и шутки



1

Жизнь и творчество основателя финской классической музыки Я.Сибелиуса. История создания и идея вальса. Определение характера, образа, формы построения, анализ и сравнение контрастных образов. Музыка инструментальная и вокальная. Программная музыка.


7.



Закрепление

Музыкальный образ



1

Подчеркнуть важность и значение музыки в жизни человека и её влияние на людей. Осознать разнообразие музыкальных образов и их зависимость от происходящего. Вспомнить и охарактеризовать разные типы музыкальных образов на основе жизненного содержания и формы построения. Определение названий и принадлежности произведений, закрепление особенностей стиля композиторов. Повтор музыкальных понятий и элементов музыкальной речи. Усвоение зависимости музыкальных образов от событий жизни, композитора и его времени, музыкального языка. Подчеркнуть взаимосвязь музыки, литературы, живописи – единство содержания, отражение жизни.

Вокально-хоровая работа над выразительностью и эмоциональностью исполнения.

7 класс – 3 четверть «Музыкальная драматургия» - 10 часов

п/п


Раздел, тема

Количество

часов

Виды учебной деятельности


1.



Введение

Типы образов



1

Повторить типы образов, выделить их сходства и различия. Формировать представления о музыкальной драматургии. Жизнь и творчество М.Глинки, Г.Струве. Особенности построения увертюры: экспозиция, разработка, реприза, кода

Драма, драматизм, драматургия.



2.



Жизнь музыкальных образов в одном произведении.

М.И.Глинка.

Образы света и радости жизни



1

Пронаблюдать развитие музыкальных образов увертюры и их взаимосвязь в музыкальной драматургии – сопоставление образов. Анализ средств выразительности, основных интонаций. История создания оперы. Построение схемы звучания главных тем с их характеристикой – эмоциональным описанием.



3.



Образы борьбы, скорби и страдания



1

Знакомство с жизнью и творчеством Руставели. Определение образов и драматургии оратории, формы построения. Идея создания оратории. Эпическая тема в музыке. Повтор особенностей народной музыки Грузии. Анализ средств выразительности при передаче образов героя и Родины: лад, регистр, тембр, темп.

Оратория, песнопения, хор, солист, бас, орган, симфонический оркестр.



4.


5.



Столкновение образов

добра и зла.

Противоборство в музыке Л.В.Бетховена



2

Определение произведения и принадлежности без предварительного названия. Закрепление особенностей творчества Л.Бетховена. Основная идея создания увертюры. Пронаблюдать главные темы-образы и выражение основного конфликта между ними. Анализ и сравнение увертюр «Эгмонт» и «Руслан и Людмила». Общее – жанр, построение; различие – образы, драматургия. Творчество В.Мурадели, история создания песни

Определение драматургии и построения песни – призыва, предостережения, напоминания. Вокально-хоровая работа



6.


7.



Драматургия контрастных сопоставлений в музыке А.Эшпая и Ф.Листа


2

Знакомство с жизнью и творчеством А.Эшпая. Значение фольклора в творчестве композиторов. Определение образов венгерской песенности в советской музыке. Идея создания рапсодии, сопоставление контрастных образов в музыкальной драматургии. Закрепление особенностей творчества Ф.Листа. Сравнение произведений А.Эшпая и Ф.Листа, нахождение общего и различного. История рождения песни «День Победы». Вокально-хоровая работа.

Рапсод, рапсодия, напевы, вариадия, ритм, темп.


8.


9.



Камерная музыка ЭГрига.

Сонатная форма.

Контраст и взаимовлияние музыкальных образов.



2

Жизнь и творчество Э.Грига – основателя норвежской классической музыки. Определение принадлежности по ранее изученным произведениям. Закрепление представлений о сонатной форме, истории её возникновения. Знакомство с камерной музыкой, сравнение с симфонической музыкой. Определение образов, формы, драматургии сонаты – сопоставление, контраст 2 образов и совместное развитие. Построение схемы звучания главных тем. Определение воздействия музыки на слушателей

Соната, сонатная форма, камерная музыка, полифония, каденция.


10.



Закрепление

«Сонатная форма»



1

Закрепление и углубление понятия сонатной формы, как формы, обладающей наибольшими возможностями для отражения сложных и многосторонних жизненных процессов, человеческих характеров, развития чувств человека, для выражения драматических конфликтов, глубоких размышлений и обобщений. Осмысление разнообразия сонатной формы и произведений, созданных в этой форме. Определение произведений, принадлежности, образов и построения; сравнение драматургии произведений. Определение зависимости построения драматургии от содержания, музыки, личности и стиля композитора.

Вокально-хоровая работа над интонацией, артикуляцией, точностью и выразительностью. Работа с солистами, по группам, хором.

Сонатная форма, соната, пьеса, песня, гимн, увертюра, экспозиция, разработка, реприза.


7 класс – 4 четверть «Музыкальная драматургия» - 9 часов

п/п


Раздел, тема

Количество

часов

Виды учебной деятельности


1.



Жизнь полонеза М.Огинского.

Любовь и волнение за Родину.



1

Знакомство с жизнью и творчеством М.Огинского – предшественника Ф.Шопена. История рождения полонеза – драматическая поэма о расставании с Родиной. Определение образов и формы полонеза, анализ средств выразительности. Вокально-хоровая работа.


2.


3.



Драматические образы в музыке В.А.Моцарта.

Жизненное содержание и

форма музыки.



2

Определение понятия «симфонии» как музыкальной формы, области её применения. История возникновения симфонии. Определение принадлежности по характерным стилю интонациям. Закрепление особенностей стиля «нестареющего» В.А.Моцарта. Определение внутреннего содержания и формы симфонии, аналогия с литературными произведениями.


4.


5.



Образы Зла и Добра,

Вражды и Любви в музыке П.И.Чайковского.

Программная музыка.





2

Особенности творчества П.И.Чайковского. Обогащение представлений учащихся о музыкальной драматургии; осмысление образов увертюры, её содержания и формы, закрепление представлений о сонатной форме. Введение термина «программная музыка», определение её роли и значения. Анализ и сравнение образов, определение средств выразительности музыки.


6.



Музыкальная композиция

«А значит, нам нужна одна Победа!»



1

Показать, как в произведениях искусства изображена сила и мощь советского народа, победившего фашизм. Анализ и определение особенностей драматургии песен, их силы воздействия на участников ВОВ и слушателей.


7.



Интонационное единство балета, оперы.

Музыка С.С.Прокофьева.



1

Определение произведений и принадлежности по фрагментам ранее изученных произведений. Закрепить особенности музыки С.С.Прокофьева. История рождения балета. Определение драматургии балета, единства содержания, интонации образов, формы построения.

Либретто, опера, балет, интонационное и драматическое развитие


8.

9.


Обобщение тем года

Урок-концерт


2

Усвоение учащимися мысли, что восприятие муз

произведений должно происходить с большим вниманием, как при чтении серьёзной книги.













Тематическое планирование уроков музыки в 8 классе – 35 часа

1 четверть: «Что значит современность в музыке?» - 8 часов.

2 четверть: «Музыка «серьёзная» и «лёгкая» -8 часов.

3 четверть: «Взаимопроникновение «серьёзной» и «лёгкой» музыки» - 10 часов.

4 четверть: «Великие наши современники» - 9часов.

ЦЕЛИ:

1.Определение термина – реализм, как обозначение правдивости искусства и правдивого отражения в его образах реальной жизни; определение различий понятий «мода» и «современность».

Помощь учащимся при разборе в окружающей сложной музыкальной атмосфере, анализе и оценке её эстетических, идейных и нравственных качеств.

Постижение мира музыки через знакомство с лучшими образцами музыкального искусства в творчестве композиторов реализма и классицизма, народной и современной музыке, наблюдение за их взаимодействием и единством через создание ситуаций спора, дискуссий, бесед, проблемно-поисковую и исследовательскую деятельность.

2.Развитие и рост музыкальных впечатлений, знаний, навыков, умений учащихся при определении и разграничении «лёгкой» и «серьёзной» музыки по содержанию и восприятию в дружеской атмосфере доверия и уважения друг к другу.

3.Эмоционально-нравственное воспитание; формирование и обогащение духовного мира учащихся, закрепление основ хорошего музыкального вкуса.


8 класс – 1 четверть «Что значит современность в музыке?» - 8 часов


п/п


Раздел, тема

Количество

часов

Виды учебной деятельности


1.

05.09.2013


Введение: Что значит современность в музыке?

Идеалы добра, разума, любви

«Восстань пророк,

и виждь, и внемли,

Исполнись волею моей,

И, обходя моря и земли,

Глаголом жги

сердца людей».

А.С.Пушкин


1

Введение термина «современность», различие понятий «мода» и «современность». Определение стиля творчества И.С.Баха и П.Сигера, их внутренней близости музыки, посвященной борьбе за свободу и равноправие. Идеалы современной музыки прошлого и настоящего времени. Полифония, гомофония, орган, токката, фуга, песня. Духовность и возвышенность, мужество и простота интонаций


2.


12.09.2013


3.

19.09.2013


Вечная тема в искусстве – любовь.

Музыка Л.В.Бетховена

«Не укоряю, что прошла,

Благодарю,

что приходила».

А.Вознесенский

Любовь – суть жизни, источник всего человеческого.


2

Определение понятий «классика» и «классический», роль моды в современном искусстве. Жизнь и особенности стиля Л.В.Бетховена. Определение современности сонаты, ощущение характера музыки и её построения, соответствия чувствам слушателей. Взаимосвязь музыки и поэзии при отражении тем и образов несчастной, безответной любви. История возникновения сонаты и романса. Значение музыки для укрепления сил и доброты человека.


4.

26.09.2013



5.

03.10.2013


Радость, блеск и красота в музыке И.Штрауса, П.И.Чайковского и Ф.П.Шуберта.



2

Вокальная и инструментальная музыка, лёгкая и серьёзная. Определение контрастов в музыке по содержанию и воздействию. Особенности стилей И.Штрауса, Ф.Шуберта, П.И.Чайковского. Роль ритма в танцевальной музыке, зависимость жанра от музыкальной моды. История создания песни «Алёша», её актуальность и популярность, роль вальса в ней.


6.

10.10.2013


Дороги вечности:

И.С.Бах – Вила Лобос


1

Знакомство с творчеством В.Лобоса, роль музыки И.Баха на его стиль. Духовность и величие человека, богатство красок и разнообразие музыкальной выразительности. Определение сходств и различий в музыке композиторов разных времен и стран. Сравнение характера, образов, формы музыки в таблице. Ария, сюита, полифония, дуэт, вокализ, ритм, качества музыки.


7.

17.10.2013


8.

24.10.2013


Камертон эпохи.

Пророчество Д.Д.Шостаковича


2

Определение особенностей стиля музыки Д.Д.Шостаковича. Тема войны в творчестве. Основные интонации симфонии №9, связь с темами симфоний №7,8. История развития крупного жанра – симфония

Наблюдение за развитием музыкального образа в интонациях песни, танца, марша.


9.

31.10.2013



Обобщение:

Может ли быть современной классическая музыка?



1

Современность классической музыки и классика музыки нашего времени. Роль и значение классической музыки в жизни современного человека. Вопросы нравственности и духовности. Определение влияния моды на современную культуру. Развитие музыкального вкуса и культуры слушателя. Закрепление знаний по творчеству композиторов с определением названия и принадлежности музыки, анализом образов, идей создания произведений

Вокально-хоровая работа.

8 класс - 2 четверть: «Музыка «серьёзная» и «лёгкая» -8 часов.

п/п


Раздел, тема

Количество

часов

Виды учебной деятельности


1.

14.11.2013


Введение:

Музыка «серьёзная» и «лёгкая»


1

Признаки различий «лёгкой» и «серьёзной» музыки по содержанию и восприятию, назначение в жизни человека. Сравнительная таблица. Элементы музыкальной речи и средства выразительности. Массовая музыка. Песенная поэзия Б.Окуджавы


2.

21.11.2013


Чудесный танец.

Вальс. Полька.


1

Истоки развития танца, его виды. Роль ритма в танцевальной музыке. Зависимость танца от времени и моды

Воплощение в танце различных чувств и эмоций человека. Определение и сравнение типа, формы, характера, образа музыки, нахождение отличий. Закрепление особенностей стилей композиторов. Полька, пиццикато, вальс, фантазия.


3.

28.11.2013


Новые краски музыки 20 века


1

Определение понятий «традиции» и «новаторство». Возможности современной музыки. Роль мелодии и гармонии. Авангардизм и его направления. Роль ритма. Творчество М.Таривердиева и Ж.М.Жарра, сравнение стилей. Взаимодействие науки и искусства. Орган, синтезатор.


4.


05.12.2013


5.

12.12.2013


Музыка ВИА.

Обработки


2

Ансамбль и его виды. Особенности и черты исполнения музыки ансамблем. Истоки возникновения поп – музыки. Определение и сравнение стиля, характера музыки, тем творчества известных ВИА. Развитие умений оценивать творчество ВИА, ориентироваться в мире поп-музыки, отличать хорошую музыку от пошлой и вульгарной. «Обработка» и использование классической музыки в творчестве ВИА. Примеры ребят из собственных увлечений.


6.

19.12.2013


Джаз


1

Истоки возникновения джаза, его направления, основные особенности исполнения и состав исполнителей. Импровизация, вариация, регтайм, синкопа, свинг. Влияние джаза на развитие массовой культуры и направления современной музыки. Представители джаза: Луи Армстронг, Леонид Утёсов.


7.

26.12.2013


Обобщение


1

Определение «лёгкой» и «серьёзной» музыки с использованием основных признаков – различий. Ориентация в «лёгкой» музыке, оценивание её творений, анализ содержания в опоре на требования эстетического вкуса. Сплав традиций и новаторства и их значение для возникновения новых жанров, новых произведений. Определение названий обработок классических произведений, их изменений и принадлежности.


8 класс - 3 четверть: «Взаимопроникновение «серьёзной» и «лёгкой» музыки» - 10 часов.

п/п


Раздел, тема

Количество

часов

Виды учебной деятельности


1.

16.01.2014

2.

23.01.2014

3.


30.01.2014


Введение.

Авторская песня.

Булат Окуджава.

Владимир Высоцкий.

Юрий Визбор.


«Поэзия под гитару»


3

Определение взаимопроникновения разных жанров и стилей как объединение противоположного и единство разного в современной музыке. Истоки происхождения авторской песни. Определение значений: «бард», «бардовская песня». Основные темы бардовской песни и её исполнители. Барды-классики и их творения. Развитие умений отличать хорошую музыку от подделки. Выразительность стихов и искренность мелодий авторских песен.


4.

06.02.2014


Контрастное противопоставление в одном произведении Дж. Верди.



1

Определение значения и роли проникновения легкой музыки - развлекательной песенки в серьёзное драматическое произведение. Взаимосвязь разных жанров музыки. Особенности творчества Д.Верди. Определение героев и развития событий по характеру музыки. Драматургия оперы.

Опера, песенка, финал, трагедия, средства музыкальной выразительности.


5.

13.02.2014

6.

20.02.2014


Симфоджаз.

Дж. Гершвин.


2

Показать, как богатство и разнообразие музыкальных культур и стилей взаимодействуют и образуют новый жанр. Сплав стилей. Определение симфоджаза, история его рождения. Особенности стиля Дж. Гершвина, народность в творчестве. Контраст образов и их объединение. Форма и драматургия контрастных образов.

Опера, колыбельная, концерт, джаз, сонатная форма, экспозиция, разработка, реприза, фольклор.


7.

27.02.2014


Драматическая музыка.

А.Хачатурян



1


Роль «лёгкой» и «серьёзной» музыки в драматическом спектакле. Жизнь и творчество А.Хачатуряна, особенности стиля, обращение к народным истокам. Восточные и русские интонации. Сравнение вальсов М.Глинки и А.Хачатуряна.

Вальс, галоп, сюита, драма.



8.

06.03.2014




9.

13.03.2014


Музыка родного края.

Волжское понизовье.


2


История развития музыкальной культуры края. Посещение Астрахани М.Балакеревым, В.В.Андреевым. Жизнь и творчество Курмангазы. Музыкальные деятели края. Рыбацкие песни– истоки астраханских песен Композиторы – баянисты: Г.Гордеев, А.Гладченко, Е.Круглов, В.Чегодаев, Ю.Сафонцев. Современные астраханские фольклорные ансамбли. История создания «Гимна Камызяка». Отражение просторов и красоты астраханской земли в творчестве поэтов и художников родного края.



10.


20.03.2014


Обобщение


1


Определение многообразия связей музыки разных жанров и стилей, их взаимодействия и объединения в одном произведении; значение проникновения легкой и серьёзной музыки. Анализ произведений, композиторов, исполнителей, стиля. Вокально-хоровая работа.



8 класс - 4 четверть: «Великие наши современники» - 9часов.

п/п


Раздел, тема

Количество

часов

Виды учебной деятельности


1.


03.04.2014

2.

10.04.2014


Людвиг Бетховен.

«Через борьбу –

к победе!»


«Музыка должна высекать огонь из груди человеческой!»



2

Определение особенностей, тем и этапов творчества Л.Бетховена, значимости его музыки, вклада в её развитие. Новизна и значительность творений Бетховена, раскрывающие его современность. Обращение к судьбе народа, фольклору. Реализм музыки. Анализ произведений: характер, образ, форма, исполнители

Рондо, вариация, экоссез, симфония.


3.

17.04.2014



4.

24.04.2014


Модест Петрович Мусоргский

Мастер музыкального портрета


«Народ хочется сделать!»

Служить народу через искусство


2

Особенности и этапы творчества М.П.Мусоргского. Новаторство музыки и её созвучие настоящему времени. История России и судьба народа; богатство человеческой речи; сочетание выразительности и изобразительности в музыке. Опера и её драматургия, трагедия музыки, развитие образов героев и передача душевного состояния.


5.

01.05.2014


6.


08.05.2014


Сергей Сергеевич Прокофьев

Новатор музыки

20 века


«Его музыка опережала время!»



2

Особенности и этапы творчества С.С Прокофьева. Определение новаторства в музыке (яркая энергия движения и ритма) и традиций классицизма, методов М.Мусоргского. Связь времён, жизненных идеалов прошлого в современной музыке, оригинальность музыкального языка Богатство и разнообразие стиля.


7.

15.05.2014


Обобщение.

Созвучие музыки и времени.



1

Вывод о роли классической музыки в жизни человека, её влияния на него. Определение понятий: современное искусство, современная классика, музыкальная культура. Актуальность тем жизни и нравственные идеалы.


8.

22.05.2014

9.

29.05.2014

Урок-концерт

«Наполним музыкой сердца…»


2

Показ вокально-хоровых навыков, артистичности, выразительности, умений работы хором и сольно.















































Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Класс

учебника в ФП учебников

Предметная область

Предмет

Авторы учебника

Издательство

Интернет-ресурсы

5 класс


Искусство

Музыка

Т.И.Науменко

В.В. Алиев

Дрофа

М.2008 год


6 класс


Искусство

Музыка

Т.И.Науменко

В.В. Алиев

Дрофа

М.2008 год


7 класс


Искусство

Музыка

Т.И.Науменко

В.В. Алиев

Дрофа

М.2008 год


8 класс


Искусство

Музыка

Т.И.Науменко

В.В. Алиев

Дрофа

М.2008 год




Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

Примечание

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Стандарт основного общего образования по образовательной области «Искусство»

Д

Стандарт по музыке, примерная программа, рабочие программы, входящие в состав обязательного программно-методического обеспечения кабинета музыки

Примерная программа основного общего образования по музыке

Д


Рабочие программы по музыке

Д

Хрестоматии с нотным материалом

Д

Для каждого года обучения

Сборники песен и хоров

Д

Для хорового пения в классе и школьном хоре (с учетом возрастных особенностей)

Методические пособия (рекомендации к проведению уроков музыки)

Д

Пособия могут входить в учебно-методический комплект по музыке.

Методические журналы по искусству

Д

Федерального значения

Учебно-методические комплекты к программе по музыке. Учебники по музыке.

К


Рабочие блокноты (творческие тетради)

К


Учебные пособия по электронному музицировали

Ф

Для каждого года обучения

Книги о музыке и музыкантах. Научно-популярная литература по искусству.

П

Необходимы для самостоятельной работы учащихся, подготовки сообщений, творческих работ.

Справочные пособия, энциклопедии

Д П

Музыкальная энциклопедия, музыкально-энциклопедический словарь, энциклопедический словарь юного музыканта, словарь основных терминов по искусствоведению, эстетике, педагогике и психологии искусства («В мире искусства»)

Печатные пособия

Таблицы: нотные примеры, признаки характера звучания, средства музыкальной выразительности

Д

Таблицы, схемы могут быть представлены в демонстрационном (настенном) и индивидуальном раздаточном вариантах, на электронных носителях

Схемы: расположение инструментов и оркестровых групп в различных видах оркестров, расположение партий в хоре, графические партитуры

Д


Транспарант: нотный и поэтический текст Гимна России

Д


Портреты композиторов

Д

Комплекты могут содержаться в настенном варианте, полиграфических изданиях, на электронных носителях

Портреты исполнителей

Д

Атласы музыкальных инструментов

Д

Дидактический раздаточный материал

Карточки с признаками характера звучания

К

Комплект

Карточки с обозначением выразительных возможностей различных музыкальных средств

К

Комплект

Карточки с обозначением исполнительских средств выразительности

К

Комплект

Театральный реквизит

П

Для театрализированных форм работы на уроках музыки

Цифровые образовательные ресурсы

Цифровые компоненты учебно-методических комплектов по музыке

Д П


Коллекция цифровых образовательных ресурсов по музыке

Д П

Цифровые базы данных, фрагменты исторических источников и текстов, фотографии, анимация, таблицы, схемы, диаграммы.

Цифровая база данных для создания тематических и итоговых разноуровневых тренировочных и проверочных материалов для организации фронтальной и индивидуальной работы

Д П

Цифровой компонент учебно-методического комплекта, включающий обновляемый набор заданий по музыке, а также системы комплектования тематических и итоговых работ с учетом вариативности, уровня освоения знаний и особенностей индивидуальной образовательной траектории учащихся

Общепользовательские цифровые инструменты учебной деятельности

Д П

Презентации, текстовые документы

Специализированные цифровые инструменты учебной деятельности

Д П

Редактор нотной грамоты, система обработки звука

Экранно-звуковые пособия

Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке

Д

Материал для слушания и исполнения, песенный материал (в цифровом виде)

Видеофильмы, посвященные творчеству выдающихся отечественных и зарубежных композиторов

Д


Видеофильмы с записью фрагментов из оперных спектаклей

Д


Видеофильмы с записью фрагментов из балетных спектаклей

Д


Видеофильмы с записью выступлений выдающихся отечественных и зарубежных певцов

Д


Видеофильмы с записью известных хоровых коллективов

Д


Видеофильмы с записью известных оркестровых коллективов

Д


Видеофильмы с записью фрагментов из мюзиклов

Д


Слайды: произведений пластических искусств различных исторических стилей и направлений, экскизы декораций к музыкально-театральным спектаклям, нотный поэтический текст песен, изображения музыкантов

Д


Учебно-практическое оборудование

Музыкальные инструменты: фортепиано (электр.), клавишный синтезатор

Д


Детские клавишные синтезаторы

К


Комплект звуковоспроизводящей аппаратуры



Персональный компьютер

Д

Для учителя

Медиапроектор

Д

Для демонстрации электронных образовательных ресурсов





























Планируемые результаты учебного предмета.

В результате изучения музыки ученик должен:

знать/понимать:

- специфику музыки как вида искусства;

- значение музыки в художественной культуре и ее роль в синтетических видах творчества;

- возможности музыкального искусства в отражении вечных проблем жизни;

- основные жанры народной и профессиональной музыки;

- богатство музыкальных образов и способов их развития;

- основные формы музыки;

- характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежных композиторов;

- виды оркестров, названия наиболее известных инструментов;

- имена выдающихся композиторов и музыкантов-исполнителей;

уметь:

- эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;

- узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики, образцы народного музыкального творчества, произведения современных композиторов;

- выразительно исполнять соло (с сопровождением и без сопровождения) несколько народных песен, песен композиторов-классиков и современных композиторов (по выбору учащихся);

- исполнять свою партию в хоре в простейших двухголосных произведениях;

- выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе полученных знаний об интонационной природе музыки, музыкальных жанрах, стилевых направлениях, образной сфере музыки и музыкальной драматургии;

- распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных произведений инструментальных и вокальных жанров;

- выявлять особенности интерпретации одной и той же художественной идеи, сюжета в творчестве различных композиторов;

- различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и оркестра;

- устанавливать взаимосвязи между разными видами искусства на уровне общности идей, тем, художественных образов;

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- певческого и инструментального музицирования дома, в кругу друзей и сверстников, на внеклассных и внешкольных музыкальных занятиях, школьных праздниках;

- размышления о музыке и ее анализа, выражения собственной позиции относительно прослушанной музыки;

- музыкального самообразования: знакомства с литературой о музыке, слушания музыки в свободное от уроков время (посещение концертов, музыкальных спектаклей, прослушивание музыкальных радио- и телепередач и др.); выражения своих личных музыкальных впечатлений в форме устных выступлений и высказываний на музыкальных занятиях…

При изучении своеобразия современной музыки учебный материал может изменяться и дополняться по усмотрению учителя с целью приближения его к панораме современной музыкальной жизни, условиям учебно-воспитательного процесса и сфере интересов учащихся.





Приложения

Тематическое планирование уроков музыки в 5 классе – 35 часов

ЦЕЛИ:

1.Определение и установление связей музыки с литературой и с изобразительным искусством;

выяснение и осознание многообразия и богатства связей этих искусств через отражение ими главной темы – жизни и эмоционального мира человека.

2.Развитие у детей внутреннего слуха и внутреннего зрения, творческого воображения, способности слышать и видеть музыку через расширение кругозора;

развитие и увеличение музыкальных знаний и навыков учащихся.

3. Воспитание чувства прекрасного, формирование эстетических вкусов и мировоззрения учащихся;

увлечение учащихся музыкой;

обогащение духовного и нравственного мира учащихся.

4. Создание благоприятной обстановки в классе для активной деятельности учащихся в атмосфере уважения и поддержки всего коллектива.

Тематическое планирование уроков музыки в 5 классе – 35 часов

/ Дата


Раздел, тема

Кол-во

часов

Тип урока

Содержание урока

Основные понятия

Вид контроля

Д/з

Дата проведения

План факт

5 класс - 1 четверть: «Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы?» -8 часов

1.


Музыка и литература. Песни

1

Сообщение нового материала

Беседа о песнях, поэзии, музыки без слов. Подчеркнуть мысль о важности слов в песне и значении поэзии в музыке. Определение характера, интонации музыки. Знакомство с творчеством С.В.Рахманинова.


«Походная» Р.Бойко

Мелодия 1 части концерта№3 С.Рахманинова

«Вокализ» С.Рахманинов

«Всюду музыка живет» Я.Дубравин

Песня, вокализ, сопрано, мелодия.



Выучить 1 куплет и припев песни,

Выучить термины



2.



Музыка и литература. Вокализ

1

Сообщение нового материала

Определение стиля, интонации, принадлежности музыки. Повтор особенностей рус.нар.песен. Творчество М.Глинки, П.Чайковского и их вклад в развитие русской классической музыки.


«Жаворонок» М.Глинка

«Грустная песенка» П.Чайковский

Вокализ для голоса и оркестра С.Рахманинов

Вокализ для фортепиано и скрипки С.Рахманинов

Певучесть, протяжность,

а-капелла, хор, пьеса, песня, романс, вокализ.


Проверка д/з

Выучить 2 куплет песни. Творчество С.Рахманинова

Повторить термины



3.


4.



Музыка и литература. Песни и вокализы

2

Комбинированный урок

Склад музыки. Вокально-хоровая работа: глиссандо – скользящий ход – протяжность. Вариация. Кантата и её строение. «Живописная» музыка. Выразительная и изобразительная интонация.

«Жаворонок» М.Глинка

Вариации на тему «Жаворонок» М.Балакирев

«Поет зима, аукает» 2 часть «Поэмы памяти С.Есенина» Г.Свиридов

«Давайте сохраним» неизвестный автор

Симфонический оркестр. Солист - хор. Бас, сопрано. Творчество М.Балакирева - друга и ученика М.И.Глинки, Г.В.Свиридова- художника в русской музыке.




Тест по терминам

3 куплет песни.

Повторить термины




5.




Музыка и литература.Опера


1

Сообщение нового материала

Подчеркнуть важность литературы для музыки опер и балетов. Вспомнить сказки, по которым они созданы. Творчество композитора-сказочника Н.А.Римского-Корсакова. Определение характера музыки и героев, сравнение интонаций. Повтор особенностей русских народных песен.


«Колыбельная Волховы» из оперы «Садко» Н.А.Римский-Корсаков

Песня Садко «Заиграйте моигусельки»

Вступление «Океан-море синее»

«Бюро находок»

Опера, балет, либретто, колыбельная.


Кроссворд по терминам, проверка д/з

1,2 куплеты песни

Н.Римский-Корсаков (жизнь и творчество)

Повторить термины



6.


Музыка и литература. Балет


1

Сообщение нового материала

Вспомнить мелодии песен, звучавшие ранее. Викторина «Угадай песню». Определение интонаций песен, маршей, танцев. Восприятие и анализ инструментальной музыки. Творчество П.И.Чайковского, Д.Б.Кабалевского.

«Во поле берёза стояла»

«Наш край» Д.Кабалевский

Финал симфонии №4 П.Чайковский

Концерт для фо-ноД.Кабалевский

Вариация, симфония, финал, концерт.


Проверка д/з

Текст песни, материал четверти повторить



7.



Музыка и литература. Опера


1

Формирование ЗУН

Определение музыкальных сочинений и композиторов, образов.

Выразительное исполнение песен.

Определение главного в образном строе произведения, связи слов и музыки, роли народных мелодий в творчестве русских композиторов. Закрепление мысли: без литературы музыка понесёт огромные потери – исчезнет вокальная, симфоническая и инструментальная музыка. Литература обогащает музыку, даёт поэтические сюжеты. Музыка и литература взаимосвязаны между собой, так как рассказывают о жизни, украшая её и обогащая.


Н.Римский-Корсаков опера «Сказка о царе Салтане» «Полет шмеля»

«Погоня» Я.Френкель

Вариация, симфония, финал, концерт.

Опера, балет, либретто, колыбельная.


Музыкальная викторина,

Самостоятельная работа-термины.

Текст песни



8.

Урок-обобщение

«Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы?»

1

Урок обобщения и систематизации знаний.


Материал 1 четверти

Обобщение и закрепление пройденного материала.

Кроссворд по темам четверти




класс - 2 четверть: «Что стало бы с литературой, если бы не было музыки?» -8 часов.

1.



2.


Сказки, на страницах которых звучит музыка


2


Сообщение нового материала

Закрепление темы 1 четверти. Примеры детей связи литературы и музыки. Близость песни и сказки у А.С.Пушкина. Музыка в сказках разных народов. Значение музыки в жизни, её влияние. Музыка – главный герой в литературе, необыкновенная сила искусства.

«Сказки гуляют по свету» Е.Птичкин

«У Лукоморья» А.Пушкин

Грузинская народная мелодия

«Волшебный смычок» норвежская нар.песня

«Чонгурист» грузинская сказка

«Музыкант – чародей» белорусская сказка

«Мелодия» А.Аладов

Кроссворд « Краски музыки»

Особенности народной музыки: певучесть – танцевальность, распевность – извилистость, неторопливость – стремительность, хор - солист.

Мелодия, песня, чонгури, скрипка.


Текст песни,

Основные понятия выучить



3.


Басни, на страницах которых звучит музыка


1


Комбинированный урок

Вспомнить басни, где музыка - главный персонаж. Творчество И.Крылова, А.Бородина. Ансамбль и их состав. Инструменты квартета.

«Дорогой друг! А.Судариков

«Квартет» И.Крылов

Квартет №2 А.Бородин (фрагмент 3 части)

«Волшебный смычок»

Кроссворд «Квартет»

Определение и сравнение характера музыки в басне и квартете. Теплота мелодии и хаотичность звуков. Инсценировка басни и песни.

Проверка д/з




4.


5.


Рассказы, на страницах которых звучит музыка


2




Сообщение нового материала



Роль музыки в рассказах, её значение и влияние. Знакомство с творчеством К.Паустовского, стилем В.Моцарта. Определение силы музыки. Значение музыки В.Моцарта для творчества П.Чайковского. Музыка – утешение и опора в жизни. Чуткость и эмоциональность восприятия.

«Старый повар» К.Паустовский

Симфония «Юпитер»

фрагмент 2 части В.Моцарта

«Фантазия» до минор В.Моцарт


Симфония, фантазия, романтизм.



Выучить 1 куплет и припев песни,

Выучить термины



6.




Музыка в творчестве А.Гайдара


1


Освоение новых знаний

История создания песни «Маленький барабанщик» и её связь с творчеством А.Гайдара. Творчество и жизнь писателя, любовь к народным песням. Сравнение песни и романса, различие характеров и исполнения, их жизнь в одном произведении.

«Судьба барабанщика» А.Гайдар

«Маленький барабанщик»

немецкая нар.песня

«Жаворонок» М.Глинка

Кроссворд «Особенности рус.нар.песни»


Сравнение песни и романса, различие характеров и исполнения, их жизнь в одном произведении.


Проверка д/з

Выучить 2 куплет и припев песни,

Выучить термины



7.


Музыка в кинофильмах


1


Комбинированный урок

Закрепить роль музыки в творчестве А.Гайдара. Определение стиля и особенностей музыки Ф.Шопена. Значение музыки в кино и мультфильмах. Передача в музыке настроений и влияние на людей. Вокально-хоровая работа коллективно и индивидуально, по группам.

«Вальс» си минор Ф.Шопен

«Звуки музыки» Р.Роджерс

Кроссворд «Жанры музыки»


Гамма, сценарий, либретто.


Повторить материал четверти, подготовиться к самостоятельной работе.



8.


Обобщение

«Музыка – главное действующее лицо в литературных произведениях»


1


Урок обобщения и систематизации знаний.


Определение = Викторина по произведениям четверти. Роль и значение музыки в литературе. Вокально-хоровая работа над произведениями. Закрепление терминов в кроссворде. Подчеркнуть значение и роль искусства в жизни человека и определить взаимосвязь искусств .

Музыка – искусство звуков.

Литература – искусство слов.

Искусства, рассказывая в своих произведениях о жизни, дополняют друг друга, делают понятнее, выразительней и богаче. Они раскрывают внутренний мир человека, украшают нашу жизнь.


Материал четверти

Кроссворд «Музыка»

Музыкальная викторина, самостоятельная работа-термины и даты жизни композиторов




5 класс - 3 четверть: «Можем ли мы увидеть музыку?» - 10 часов.

1.



Музыка и живопись.

Песни гражданской войны


1


Сообщение нового материала

Обобщение темы 1 полугодия: связь музыки и литературы. Определение интонаций и настроений песен, сравнение, определение образов. Нахождение картин, созвучных музыке. Определение живописи как искусства красок. Интонации марша, ритмичности, мужества для передачи атмосферы войны. «Песня о маленьком трубаче» С.Никитин

«Маленький барабанщик» немецкая песня

«Песня о тачанке» К.Листов

«Песня о Щорсе»

«Орлёнок» В.Белый

Вспомнить понятие марш.


Выучить 1 куплет и припев песни,

Выучить термины



2.



Сказка в музыке


1


Формирование ЗУН

Творчество М.Мусоргского, историческая тема. Сказочность – опора на творчество художника В.Гартмана. Сравнение пьес цикла, определение названия по характеру музыки, анализ эмоциональных состояний, аналогия образов в литературе.музыке, живописи. Связь искусств.

Развитие мышления, зрительного воображения, сопереживания.

«Сказки гуляют по свету» Е.Птичкин

«Картинки с выставки» М.Мусоргский

1.Старый замок

2.Прогулка

3.Гном

4.Баба-яга

«Дети любят рисовать» В.Шаинский

Цикл, пьеса, образ, форма, элементы музыкальной речи.

Тест по терминам

Выучить 2 и 3 куплет и припев песни,

Выучить термины



3.






4.



«Могучая кучка»






Богатырская тема в музыке






2


Сообщение нового материала

История создания союза русских композиторов 19 века «Могучая кучка», его значение и состав. Определение композиторов по стилю и произведениям. Обращение к народной музыке.

Взаимосвязь между произведениями. Определение интонации силы, мужества защитников Отечества. Образы богатырей и их роль в музыке А.Бородина. Сравнение с темой стремительной погони Я.Френкеля

Многокрасочность звучания симфонического оркестра. «Богатырские ворота» М.Мусоргский Симфония №2 А.Бородин - экспозиция 1ч.

«Ноктюрн» из Квартета №2 А.Бородин

«Россия» Д.Тухманов

«Погоня» Я.Френкель

«Песня о маленьком трубаче» С.Никитин

Иллюстрация картины В.М. Васнецова

«Три Богатыря»

Увертюра Я.Френкеля к кинофильму «Новые приключения Неуловимых»


Симфония, экспозиция, увертюра, вариация. Тембр, динамика, лад, регистр.


Термины.

Доклад о «Могучей кучке»



5.



Сила борьбы и радость победы в музыке


1


Комбинированный урок

Показать значение музыки в создании героических образов. Сравнение характера и стиля музыки Л. Бетховена и А.Бородина в опоре на национальную принадлежность и тему в музыке.

Кроссворд «Могучая кучка»

Симфония №2 А.Бородин - экспозиция 1ч.

Увертюра «Кориолан» Л.Бетховен

«Россия» Д.Тухманов

Закрепить знания о содружестве и творчестве русских композиторов «Могучей кучки».

Тест по «Могучей кучке»

Выучить текст песни,

Выучить термины.

Биография М.П.Мусоргского



6.



Картины истории в музыке

Музыкальный портрет


1


Сообщение нового материала

Творчество М.П.Мусоргского – мастера музыкального портрета.

Идея создания опер. Сопоставление произведений живописи и музыки, углубление представлений о многогранных связях искусств. Определение нрава и характера героев Разбор средств выразительности при отражении душевного мира героев.

Вокальная работа над точностью исполнения интонаций. «Песня Варлаама» из оперы «Борис Годунов» М.Мусоргский

«Рассвет на Москва-реке» из оперы «Хованщина» М.Мусоргский

«Баба Яга», «Гном» М.Мусоргский

«Рисуйте» А.Зацепин

«Россия» Д.Тухманов

Формирование знаний о композиторе М.П.Мусоргского





7.




Связь музыки

19-20 веков


1


Комбинированный урок

Идеи создания исторических опер. Картина рассвета как рассвета в жизни России, света знаний. Сравнить и найти общее в творчестве данных композиторов – отражение жизни России. Музыка эпического характера. Вспомнить ранее изученные произведения. Сравнительный анализ фрагментов с заполнением таблицы. Размышление героев о судьбе Родины, душевное переживание, слава русскому народу, обращение к народно-песенным интонациям.

«Рассвет на Москва-реке» из оперы «Хованщина» М.Мусоргский

Ария Кутузова и Хор из оперы «Война и мир» С.Прокофьева

Ария Сусанина и хор «Славься» из оперы «Иван Сусанин» М.Глинка

«Россия» Д.Тухманов

Симфония, балет, кантата, опера, романс, ария, хор, увертюра.


Кроссворд «Могучая кучка»

Термины, текст песни.



8.




Что может быть на свете священнее имени матери!


1


Формирование ЗУН

Взаимосвязь иконописи и музыки при воплощении образа матери в светском и духовном искусстве. Нравственное воспитание. Связь музыки и живописи: душевность, взволнованность, напевность образов. Знакомство с творчеством Шуберта и Баха, выражение внутреннего мира человека. Вокально-хоровая работа над душевностью исполнения.

«Аве Мария» Ф.Шуберт

«Аве Мария» И.Бах

«Колыбельная» М.Блантер

«Мама» Ю.Чичков

«Мама» Г.Гордеев


Основные моменты жизни и творчества Ф.Шуберта и И.С.Баха

Проверка д/з

Портрет матери-творческое задание (подбор музыкального материала к портрету своей матери)



9.




Картины природы


1

Освоение новых знаний

Дать понятие «музыкальный пейзаж». Музыкальная викторина по известным произведениям. Развитие мышления, памяти, воображения. Природа в музыке русских композиторов – основная черта русских композиторов. Анализ произведений, выделение средств выразительности музыки. Подчеркнуть возможности, насыщенность и богатство красок симфонического оркестра. «Рассвет на Москва-реке» из оперы «Хованщина» М.Мусоргский

«Утро» Э.Григ

«Жаворонок» М.Глинка

Вариации на тему романса «Жаворонок» М.А.Балакирев

«Поет зима, аукает» 2 часть «Поэмы памяти С.Есенина» Г.Свиридов

«Грустная песенка» П.Чайковский

«Здесь, где Волга голубая» А.Гладченко


Симфонический оркестр

Музыкальная викторина, самостоятельная работа-термины

Кроссворд по теме четверти



10.




Обобщение


1


Урок обобщения и систематизации знаний.


Музыкальная викторина. Закрепить знания о творчестве и стиле композиторов, возможности увидеть музыку через зрительные представления по её характеру.

Обобщить представления о взаимосвязи музыки и ИЗО через образное восприятие жизни. Музыка вступает в союз с другими искусствами, звуками обогащая произведение, делая его нагляднее, доходчивее и понятнее.

Музыка четверти.

Кроссворд «Формы музыки»






Материал четверти





5 класс - 4 четверть: «Можем ли мы услышать живопись?» - 9 часов.


1.



Музыка борьбы и подвига


1


Сообщение нового материала


Введение в тему. Развитие музыкального воображения, подбор музыки по зрительным фрагментам. Сравнение образов – ассоциации от зрительного образа к музыкальному. Познакомить с понятием « музыкальность» картин. Обращение к теме природы. Развитие мышления при возникновении музыкальных образов – звуков. Творчество Д.Д.Шостаковича – великого русского симфониста эпического жанра. Определение героического характера музыки.

«Дети любят рисовать» В.Шаинский

«Рисуйте» А.Зацепин

«Жаворонок» М.Глинка

«Заход солнца» Э.Григ

«Вниз по матушке по Волге»

«Набат» 4 ч. симфонии №11 Д.Шостакович

«Песня о Щорсе» М.Блантер

Симфония, образ, форма, набат, песня.

Творчество Д.Д.Шостаковича


Творчество Д.Шостаковича




2.




Могучие трубачи

Музыкальные краски


1


Формирование ЗУН


Определение связи музыки и жизни. Анализ живописных образов с подбором соответствующего характера музыки. Средства и приемы музыкальной выразительности = Краски музыки = Элементы музыкальной речи. Медные духовые инструменты, духовой оркестр.

Творчество Дм. Покрасса, М.Равеля. История создания «Марша Буденного»; испанского танца «Хабанера» французским композитором.

«Марш Буденного» Дм. Покрасс

«Хабанера» М.Равель

«Песня о Щорсе» М.Блантер

«Погоня» Я.Френкель


Труба, сурдина, хабанера


Проверка д/з





3.



Песни русской природы


1


Сообщение нового материала


Образы природы в творчестве русских поэтов, художников и композиторов. Сравнение понятий: музыкальная живопись и живописная музыка. Анализ картины для музыкального представления образа. Повторение и закрепление красок музыки и особенностей русской народной песни.

Показать взаимосвязь музыки и живописи через песенность природы и пейзажность русской народной песни.

Вокальная работа над распевностью, широтой, душевностью исполнения.

«Вниз по матушке по Волге»

«Вечерний звон» на стихи И Козлова

«Ростовские звоны»

«Вечерний звон» И.Левитан (картина)

« С чего начинается Родина?» М.Блантер

Кроссворд «Мелодия» - краски музыки

Русская народная песня

Тест по терминам и творчеству композитора-Д.Шостаковича




4.




5.



Музыка родного края


2


Сообщение нового материала


История развития музыкальной культуры края. Музыкальные деятели края. Современные фольклорные ансамбли. История создания «Гимна ХМАО». Отражение просторов и красоты сибирской земли в творчестве поэтов и художников родного края.

Материал о родном городе и крае

Истоки музыки родного края


Музыкальный материал родного края, композиторы и поэты г.Нижневартовска., Ханты-Мансийского округа




6.






7.



Картины народного гулянья

Музыкальная живопись и живописная музыка


2

Сообщение нового материала

Знакомство с творчеством К.Дебюсси – представителем импрессионизма, мастером звуковой живописи. Сравнение контрастных образов покоя и тишины, праздника и фейерверка в музыке. Определение формы, образов, звуковедения, средств выразительности.


Творчество Д.Кабалевского – детского композитора, учителя музыки, автора школьной программы по музыке. Творчество И. Стравинского и роль фольклора в его музыке. Определение яркости красок и национального колорита музыкальной картины. Выявление множества контрастных деталей, образующих единое целое.

Вокальная работа над певучестью и плавностью, ритмичностью и чёткостью интонаций песен.

«Празднества» К.Дебюсси

«Спокойной ночи!» Д.Кабалевский

«Здорово!» А.Цфасман

Балет «Петрушка» И.Стравинский

(1 картина)

«Дети любят рисовать» В.Шаинский

«Рисуйте» А.Зацепин


Творчество К.Дебюсси, творчество Д.Кабалевского

Музыкальная викторина по музыкальном материалу родного края.





8.

9.


Обобщение

Урок-концерт


2


Урок обобщения и систематизации знаний.



Обобщить представления учащихся о взаимосвязи музыки, литературы, живописи для отражения в них жизни с помощью различных средств выразительности и обогащения всей жизни человека. Роль музыки в семье искусств и её влияние на них. Определение произведений, образов, композиторов через музыкальную викторину. Закрепление знаний о творчестве композиторов и главных тем.

Материал четверти и года

Музыкальная викторина

Кроссворд «Образ»

Кроссворд «Главная тема искусств»

Термины четверти, музыкальный материал.

Вокально-хоровая проверка (исполнение в хоре, в ансамбле)







Тематическое планирование уроков музыки в 6 классе – 35 часов

ЦЕЛИ:

1.Определение понятия «преобразующая сила музыки» и в чём оно заключается.

Определение силы воздействия музыки через два её важнейших качества:

красоту и правду.

Понимание связи музыки с жизнью, жизненного содержания музыкального образа и влияния музыки через человека на всю его жизнь.

2.Развитие чувства стиля композиторов и понимания многогранности ими восприятия жизни, умения слушать и размышлять о музыке, развитие вокально-хоровых навыков, творческих способностей, эмоционального отклика и сопереживания, музыкальной грамоты и культуры учащихся, накопление слухового опыта.

3.Эмоционально-нравственное, духовное, интернациональное воспитание, формирование мировоззрения на примере жизни и творчества композиторов и времени, в котором они жили.

4.Создания благоприятного, дружеского климата в классе для активной, творческой деятельности учащихся, увлечения музыкой и понимания её ценности и роли в жизни.









Тематическое планирование уроков музыки в 6 классе – 35 часов

/ Дата


Раздел, тема

Кол-во

часов

Тип урока

Содержание урока

Основные понятия

Вид контроля

Д/з

Дата проведения

План факт

1


2


Введение

«В чем сила музыки?»




2


Освоение новых знаний

Роль музыки в жизни человека, её влияние на мысли, чувства, настроения людей. Определение жизни как источника музыки. Знакомство с мифами и былинами: Орфей, Садко, Баян, Сирены. Создание ситуаций для развития сопереживания. Анализ произведений, сравнение по характеру, принадлежности, типу исполнения. «Школьные годы» Д.Кабалевский

«Мелодия» из оперы «Орфей» К .Глюк

«Мальчишки и девчонки! А.Островский

«Матушка, что во поле пыльно?» рус.нар.п.

«Вальс» Жак Брель



Певучесть, песня, вальс, шансон, шарманка, народный и эстрадный оркестр, певец, солист, хор, средства музыкальной выразительности: темп, лад, динамика, тембр.


Выучить 1 куплет и припев песни,

Выучить термины



3


4


«Тысяча миров» музыки



2


Комбинированный урок

Определение влияния музыки в контрастных произведениях. Творчество П.Чайковского – тонкого психолога души человеческой, музыка которого приносит утешение и опору. «Лебединая песня»,

«Мальчишки и девчонки! А.Островский

«Матушка, Матушка, что во поле пыльно?» рус.нар.песня

Симфония №6(вторая тема 1ч.) П.Чайковский

симфония, форма, особенности русских народных песен.

Проверка д/з

Выучить 2 куплет песни. Творчество С.Рахманинова

Повторить термины



5


6



Какой бывает музыка?



2


Освоение новых знаний

Определение музыки как искусства звуков, способного отразить человеческие чувства и настроения. Показ способности музыки затрагивать человеческую душу на примере лирической музыки П.Чайковского и Ф.Шопена. «Вальс»фа минор П.Чайковский

«Вальс» ми минор Ф.Шопен

«Давайте сохраним»

История вальса. Анализ и сопоставление, нахождение общего и отличного , определение образа, формы, характера, принадлежности музыки.

Проверка д/з

Творчество П.Чайковского Материал четверти повторить.



7


8


Преобразующая сила музыки Л.В.Бетховена

2


Освоение новых знаний

Восприятие музыки Л.Бетховена, ее могучей силы на человека и побуждения к преодолению трудностей жизни. Рассказ о творчестве Л.Бетховене и Ю Фучике – чешском писателе, борце против фашизма, Помощь музыки в борьбе с врагами. Интонации героя, судьбы, борьбы, победы в симфонии. Отзыв о музыке.

Симфония №5 «Героическая»

1 часть Л.В.Бетховен

«Я – Фронт!» М.Теодоракис


Творчество Л.Бетховена Ю.Фучика.

Проверка д/з

Коллективное исполнение песни (6 человек)

Музыкальная викторина,

Самостоятельная работа-термины.

1,2 куплеты песни

Н.Римский-Корсаков(жизнь и творчество)

Повторить термины



6 класс – 2 четверть: «Преобразующая сила музыки» -8 часов.

1


2

Участие музыки в революционном движении


«Музыка воздействует на жизнь через человека и в этом её огромная сила».

Д.Кабалевский


2


Освоение новых знаний

Роль музыки в переломные моменты истории общества. Интернациональное значение музыки. История создания революционных песен: гимн рабочих мира и гимн Франции. Эмоциональная сила песен, средства выразительности. Творчество Д.Б.Кабалевского. «Интернационал» П.Дегейтер

«Марсельеза» Р.Лиль

«Маленький реквием» Д.Кабалевский

«Россия» Д.Тухманов



Песня, марш, гимн, реквием.


Текст песни наизусть.



3


Воплощение в музыке атмосферы времени


1


Сообщение нового материала

Отражение в музыке напряжения и волнения, царившего в России начала 20 века. Жизнь и творчество С.В.Рахманинова, особенности стиля: любовь к родной песне, природе, переживание за судьбу Родины. Определение интонаций, образа, принадлежности музыки, сходных черт произведений урока. Тема набата.

«Вокализ» С.В.Рахманинов

Концерт №3 (1ч.) С.В.Рахманинов

Концерт №2 (1ч.) С.В.Рахманинов

«Чапай остался жив» Е.Жарковский

«Россия» Д.Тухманов



Вокализ, концерт, песня, певучесть.

Жизнь и творчество С.В.Рахманинова, особенности стиля: любовь к родной песне, природе, переживание за судьбу Родины

Проверка д/з

С.Рахманинов жизнь и творчество – конспект.



4


Сатира в музыке



1


Комбинированный урок

Сила сатиры в музыке. Жизнь и творчество Н.А.Римского-Корсакого – русского композитора-сказочника. Идея создания оперы. Определение по музыкальным интонациям героев оперы, сравнение. Соотнесение музыкального склада и колорита с историческим временем. Обращение композитора к народной музыке, частушкам и восточным мелодиям. Анализ Шествия. «Песня единого фронта» Г.Эйслер

«Шествие» из опера «Золотой петушок»

Н.А.Римский-Корсаков

Фрагменты-характеристики Додона, Полкана, Петушка, Звездочета

«Солдатушки, бравы ребятушки» рус.нар.п.


Сатира, юмор, опера, интонация, песня, частушки, восточный марш, богатство звучания симфонического оркестра.

Проверка д/з, кроссворд по творчеству С.Рахманинова.

Исполнение песни в ансамбле.

Н.Римский-Корсаков – интересные моменты из жизни и творчества композитора.



5


Сила музыки А.Н.Скрябина


«Силен и могуч тот, кто испытал отчаянье и победил его!»

А.Н.Скрябин



1


Сообщение нового материала.

Жизнь и творчество А.Н.Скрябина, черты стиля: драматизм, тревожность, «мятежный дух» в музыке. Влияние на музыку личности композитора и его времени. Определение сближающих качеств музыки четверти, соответствие с работами художника А.Рылова и писателя М.Горького.

Определение двойственного характера песни «Во кузнице»: шуточная плясовая и удалая энергичная, боевая песня. Разбор элементов музыкальной речи.

«Этюд №12» (Патетический) А.Н.Скрябин

«Во кузнице» рус.нар.песня

Кроссворд «Краски музыки»


Этюд, симфония, концерт.

Творчество А.Скрябина

Проверка д/з,

Тест по творчеству Н.Римского-Корсакова.

Текст песни наизусть.



6


7


Песня – острое оружие в борьбе за свободу


2


Комбинированный урок

Творчество Т.Хренникова. Идея создания оперы, обращение к народной музыке. Роль песни как оружия в борьбе за свободу. Определение знакомой мелодии и смены её характера. Анализ.

Вокально-хоровая работа.

Опера «В бурю» Т.Хренников

(Сцена из2-го действия)

«Во кузнице» рус.нар.песня


Опера.

Творчество и жизнь Т.Хренникова.

Исполнение песни в ансамбле.

Творчество Т.Хренникова.



8


Обобщение

«Преобразующая сила музыки»


«Музыка – море гармонии, в это море погружается человек, чтобы вновь предстать освящённым и преображённым.»

Р.Вагнер



1

Урок обобщения и систематизации знаний

Вспомнить и разъяснить примеры воздействия музыки на человека и всю жизнь. Обращение внимания на преобладание маршевости в характере произведений, так как основной темой музыки была борьба, народные движения, революция. Подчеркнуть возможность музыки успокоить человека, придать силы, возвысить его и украсить всю его жизнь. Определение и соотнесение композиторов, жанра, названий произведений в таблице. Повторное слушание и исполнение любимых произведений. Закрепление значений музыкальных терминов.

Материал 1 полугодия

«Мелодия» из оперы «Орфей» К .Глюк

«Мальчишки и девчонки! А.Островский

«Зелёная рощица» рус.нар.песня

Симфония № (вторая тема 1ч.П.Чайковский

«Вальс»фа минор П.Чайковский

«Вальс» ми минор Ф.Шопен

«Органная фуга» соль минор И.Бах

«Я – Фронт!» М.Теодоракис

«Чудо – музыка» Д.Кабалевский

Симфония №5 «Героическая»

«Вокализ» С.В.Рахманинов

Концерт №2 (1ч.) С.В.Рахманинов

«Чапай остался жив» Е.Жарковский

«Этюд №12» (Патетический) А.Н.Скрябин

«Россия» Д.Тухманов


Термины и музыкальный материал 1 полугодия.

Кроссворд «Великаны музыки»





6 класс – 3 четверть: «В чём сила музыки?» - 10 часов.

1



Героическая тема в музыке

1



Сообщение нового материала

Закрепление знаний о преобразующей силе музыки, умений применять их в жизни. Показать, что жизненная правда неотделима от правды искусства, так же как и красота искусства неотделима от жизненной красоты. Определение качеств силы музыки: красоты и правды.

Определение и сравнение характеров эпизодов из первой оперы М.И.Глинки. Особенности творчества М.И.Глинки – основоположника русской классической музыки. Анализ фрагментов в таблице. Тема героев Родины.

Опера М.И.Глинки « Иван Сусанин»

Ария Сусанина

Хор «Славься!»


«Баллада о солдате» В.Соловьев-Седой


Особенности русской народной музыки в профессиональной музыке: певучесть, широта мелодий, неторопливость.

Опера, ария, хор, баллада, интонация.


Текст песни наизусть.




2



Красота и правда музыки И.С.Баха


« Не ручей, а море должно быть тебе имя!»

Л.В.Бетховен


1


Освоение новых знаний

Развитие умений применять знания о стиле и творчестве И.С.Баха при определении принадлежности музыки композитору. Определение характера и средств выразительности его музыки, её силы: стремление сделать человека свободным, гордым, благородным, счастливым. Богатство красок, чувств и эмоций в его музыке.

«Токката фуга»

«Шутка» из сюиты №2

«Прелюдия» И.С.Бах

«Весенняя песня» И.С.Бах

«Вокализ №1» на тему И.С.Баха

Д.Б.Кабалевский



Сюита, скерцо, легкость, танцевальность полифония, прелюдия, токката, фуга.


Проверка д/з

И.С.Бах-жизнь и творчество композитора



3



Музыкальные обработки


1


Комбинированный урок

Показать видоизменение песенных тем в симфоническую музыку на примере народных мелодий в творчестве П.Чайковского, М.Глинки, А.Даргомыжского, Л.Бетховена, И.Баха.

Развитие умений отличать хорошие обработки, украшающие музыку, от плохих, портящих её. Анализ и определение изменения в исполнении, характере музыки..Восприятие отличий инструментальных пьес от вокального исполнения. Значение обработок.

«Органная фуга» соль минор И.Бах

Вокальное исполнение «Шутки» И.С.Баха

Современная обработка «Шутки»

«Чудо-музыка» Д.Б.Кабалевский


Определение понятий: обработка, переложение, аранжировка, вариация, ремикс.

Исполнение песни в ансамбле и соло.

Творческое задание- найти к классическому произведению обработки, аранжировку, ремикс.



4



Музыкальные шутки


1


Сообщение нового материала

Показать приемы композитора для создания эффекта весёлой шутки. Жизнь и творчество И.Ф.Стравинского. Определение формы, образов, характера и средств выразительности частей сюиты; сравнение с «Шуткой» И.Баха. Отличие и общее произведений. Смысл музыкальных шуток: изящество, остроумность, легкость, улыбка. «Сюита№2» И.Стравинский

«Шутка» из сюиты №2 И.Бах

Скороговорка «Улица хмурится»



Жизнь и творчество И.Ф.Стравинского.

Сюита, шутка.

Проверка д/з

Текст песни, основные моменты жизни и творчества композитора.



5


6



Тема природы в музыке

Нравственная сторона



2


Комбинированный урок

Показать связь музыки с природой, силу музыкального воплощения природы и правдивого её отображения в музыке; определить силу музыки Н.А.Римского-Корсакова через единство жизненной красоты и мастерство композитора. История и идея создания оперы. Обращение к народному сюжету и народной музыке, изображение звуков природы, выражение красоты человеческих чувств и бережного отношения ко всему живому.

Опера «Снегурочка» Н.А.Римский-Корсаков

Ария Снегурочки

Песня Леля

Сцена таяния Снегурочки


«Ты слышишь, море?» А.Зацепин



Опера, ария, песня, наигрыши, вариация.

Кроссворд по творчеству И.Стравинского.

Текст песни



7



Сила музыки В.А.Моцарта


«Вечный свет в музыке –

имя тебе Моцарт!»

А.Рубинштейн



1


Сообщение нового материала

Жизнь, творчество и стиль В.А.Моцарта. Определение черт музыки: солнечность, ясность, чистота, прозрачность, легкость

Умение ощущать в музыке радость и печаль. История создания реквиема.

Рондо из «Маленькой ночной серенады»

Лакримоза из «Реквиема»

Ария Фигаро из оперы «Свадьба Фигаро»

Серенада, сюита, рондо, рефрен, эпизод, ария, реквием, лакримоза, опера, финал.

Жизнь, творчество и стиль В.А.Моцарта.

Исполнение песни хором.

Жизнь, творчество и стиль В.А.Моцарта.



8



Сила музыки Г.В.Свиридова

Дух эпохи


«Нам нужна музыка…

под стать времени…»


1


Комбинированный урок

Жизнь и творчество Г.В.Свиридова – русского художника в музыке. Определение красоты музыки, созвучной нашему времени. Анализ увертюры: характер, построение, образ, сила воздействия. Идея композитора - выразить дух и пульс нашей эпохи; музыка – эмблема современности. «Романс» Г.Свиридова

«Время, вперёд!» Г.Свиридов

«Ты – человек!» Е.Крылатов



Романс, увертюра, гимн, иллюстрация.

Жизнь, творчество и стиль Г.Свиридова.

Тест по творчеству композиторов:

В.Моцарт, И.Стравинский.

Жизнь, творчество и стиль Г.Свиридова.



9



Сила музыки Д.Б.Кабалевского


1

Формирование ЗУН

Определение красоты музыки о современной молодежи. Передача радости и красоты юности, её неутомимой энергии, пульса жизни детей, подрастающего поколения – борцов за мир. Анализ финала концерта, определение мелодии песни в форме вариации.

Жизнь и творчество Д.Б.Кабалевского

«Наш край» Д.Б,Кабюалевский

Финал концерта№3

«Прекрасное далеко» Е.Крылатов

Определение основных жанров музыки: песня, танец, марш.

Жизнь и творчество Д.Б.Кабалевского


Проверка д/з

Интересные моменты из жизни и творчества Д.Б.Кабалевского



10



Закрепление


1


Урок обобщения и закрепления знаний.

Развитие умений определять жизненное содержание музыки и её силу через её красоту и правдивость. Осознание мысли, что музыка, в которой есть красота и правда, может украсить жизнь, обогатить духовный мир человека, сделать человека лучше, добрее, умнее, разделить с ним горе и радость; лживая музыка приносит человеку вред, травмирует его психику и здоровье. Материал четверти


Музыкальный материал и термины четверти.

Кроссворд «Музыкальные термины»

Музыкальная викторина




6 класс – 4 четверть: «В чём сила музыки?» - 9 часов.

1



Образы детства в музыке С.С.Прокофьева

1


Сообщение нового материала

Жизнь и творчество С.С.Прокофьева. По характеру звучания музыки определить настроение и образ детей. Выделение музыкальных средств выразительнисти: ритм, тембр, темп, динамика. Разбор жизненного содержания, воплощённого в музыке. Убедиться, что воздействие музыки зависит от ее правдивости и точности передачи образа (движения). Изобразительность в музыке.

«Отъезд» из сюиты «Зимний костёр»

С.С.Прокофьев

«Ты слышишь, море?» А.Зацепин

«Хорошо, что есть каникулы!»

Д.Львов-Компанейц

ритм, тембр, темп, динамика Сюита, форма, симфонический оркестр, симфония, лад, синкопа..


Жизнь и творчество С.С.Прокофьева.

Текст песни.



2












3



Образы природы


Единство народного и композиторского склада









Гимн радости и обновлённой жизни



2




Комбинированный урок





Обращение композиторов к народным истокам. Тема красоты природы, бережного отношения ко всему живому в творчестве В.Салманова. Анализ музыки, разбор музыкальных средств выразительности и изобразительности. Помочь оценить правдивости и высокую художественность, воплощенную композитором в единстве русского песенного склада народных стихов и композиторской музыке.

Концерт «Лебедушка» В. Салманов

4 часть «Увели нашу подружку»

«Песня о России» Г.Струве




Жизнь и творчество С.В.Рахманинова, тема природы в музыке. Осознание взаимосвязи содержания и формы для выражения радости жизни.

Романс, кульминация, хор, гимн.

Хоровой концерт, полифония, речевая декламация, распевность, смешанный хор, солист, а капелла, контраст.


Музыкальная викторина по творчеству С.В.Рахманинова:

1.«Итальянская полька»

2.Концерт №3 - 1часть

3.«Вокализ»

4.Концерт №2 – 1часть

«Весенние воды»

Жизнь и творчество С.В.Рахманинова, тема природы в музыке.



4



Музыка Востока

1


Сообщение нового материала

Повтор особенностей славянской и среднеазиатской музыки. Контраст: певучесть – танцевальность, широкие распевы – распевы змейкой. История развития среднеазиатской народной музыки. Творчество Ф.Бахора. Картина праздничного шествия и фейерверка, яркий характер музыки, роль ударных инструментов, острота ритма, необычное звучание оркестра. «Мараканда» Ф.Бахор

«Песня про жирафа» Ю.Чичков


Пьеса, симфоническая картина.

Исполнение песни в ансамбле.

Таблица – особенности славянской и среднеазиатской музыки.



5



Восторженная радость музыки И.Штрауса


«Жизнь – прекрасна!»

1


Сообщение нового материала

Жизнь и творчество «Короля вальсов» И.Штрауса. Особенности стиля: яркость и красота мелодий, богатство ритма, блеск оркестрового звучания. История возникновения вальса. Предназначение «серьёзной» и «лёгкой» музыки. Анализ музыки и определение средств музыкальной выразительности.

Сравнение танцевальности Ф.Бахора и И.Штрауса: ритмичная/песенная.

Вальс из оперетты «Летучая мышь» И.Штраус

«Песня про жирафа» Ю.Чичков

«Хорошо, что есть каникулы!»

Д.Львов-Компанейц


Вальс, оперетта, концерт, ритм, тембр.

Жизнь и творчество «Короля вальсов» И.Штрауса.

Проверка д/з

Жизнь и творчество «Короля вальсов» И.Штрауса.



6



Жизненная сила музыки П.И.Чайковского

«Я страстно люблю русского человека, русскую речь, русский склад ума, русскую красоту лиц,

русские обычаи».

1

Сообщение нового материала

Определение силы музыки П.И.Чайковского, воспевающего силу, красоту, богатство человека и всей жизни. Обращение к народным напевам, темам природы, размышлениям о жизни. Определение характера тем концерта, их контраста: напевность плавная и величавая, яркий русский колорит.

Развитие вокально-хоровых навыков при исполнении хором, группами, а капелла.

Концерт №1 П.И.Чайковский

«Веснянка» украинская народная песня

«Песня о России» Г.Струве

«Хорошо, что есть каникулы!»

Д.Львов-Компанейц


Концерт, контраст. Творчество П.И.Чайковского

Проверка д/з

Текст песни



7

8

9

Обобщение

Гармония красоты и правды

Урок – концерт

3

Урок обобщения и систематизации знаний

Отражение понимания художественного воздействия музыки в размышлениях о ней. Обобщение тем года. Воспитание культуры слушателей и исполнителей.

Материал года


Материал года.

Музыкальная викторина

Кроссворды по творчеству композиторов

Выставка творческих работ









Тематическое планирование уроков музыки в 7 классе – 35 часов

ЦЕЛИ:

1. Определение и понимание музыки как самой жизни, подвластной законам жизни, по которым она существует, развивается и воздействует на людей.

Опора на ранее изученный материал: три главных жанра музыки – песня, танец, марш; три основные сферы музыки – песенность, танцевальность, маршевость; стиль композиторов; интонационные особенности, жизненное содержание, формы построения, музыкальный язык.

Определение понятий:

  1. музыкальный образ – воплощение творческих замыслов композитора, жизненного содержания; единство жизненного содержания и художественной формы, в которой оно воплощено.

  2. музыкальная драматургия – наблюдение за жизнью музыкальных образов, взаимосвязанных в рамках одного произведения, звучащих и самостоятельно, и в совместном развитии.

  1. Развитие музыкальной грамоты и культуры учащихся, чувства стиля композиторов,

вокально-хоровых навыков; выработка самостоятельного творческого мышления;

накопление слухового опыта, формирование художественного вкуса.

  1. Эмоционально-нравственное воспитание, духовное развитие, уважение истории взаимоотношений людей, расширение кругозора, формирование мировоззрения.

  2. Создание благоприятной атмосферы в классе для творческой работы учащихся в опоре на уважение, поддержку со стороны одноклассников и учителя; увлечение ребят музыкой.




Тематическое планирование уроков музыки в 7 классе – 35 часов

/ Дата


Раздел, тема

Кол-во

часов

Тип урока

Содержание урока

Основные понятия

Вид контроля

Д/з

Дата проведения


План факт

7 класс – 1 четверть «Музыкальный образ» - 8 часов




1.




Музыкальный образ. Песенно-хоровой образ России




1


Сообщение нового материала

Познакомить с понятием «муз.образ», через

звучание на уроке музыки русских народных песен и танцев активизировать чувство сопереживания, любви к народной музыке своей страны

«Милый мой хоровод» (р.н.п.)

«Барыня» (р.н.п.)

«Уголок России» м.В.Шаинского, ел. Е.Шевелевой

Музыкальный образ


Текст песни




2.



Образы покоя и тишины.


1


Комбинированный урок

Жизнь и творчество С.В.Рахманинова, песенная природа музыки. Анализ и сравнение образов произведений. Представление о музыкальной форме как средстве воплощения образного содержания. Особенности русских народных песен. Вариация и одночастная форма. Картины природы в музыке. Средства выразительности и изобразительности. Вокальная музыка.

«Милый мой, хоровод» р.н.п.

«Островок» С.В.Рахманинов

«Весенние воды»

С.В.Рахманинов

Жизнь и творчество С.В.Рахманинова, песенная природа музыки.

Солист и хор. Разновидности голоса - диапазон.

Песня, гимн, кантилена, распев, а капелла, многоголосие, хоровод, вариация, романс.

Проверка д/з

Жизнь и творчество С.В.Рахманинова.



3.

Образы воспоминаний о подвигах советских людей в годы ВОВ

1

Сообщение нового материала

Доказать на примере песни А.Новикова

«Дороги», что музыкальный образ может включать в себя одну или несколько мелодий - это значит иметь одну или несколько граней

«Дороги» А.Новиков, сл.Л.Ошанина


«До свидания , мальчики»

Б.Окуджавы

мелодия

Кроссворд по творчеству С.Рахманинова

Текст песни наизусть




4.

5.



Образы войны и мира



2

Комбинированный урок

        1. Ария Ивана Сусанина


Сформировать представление о 3-частной

форме, преобладании крайних частей, утверждении образа 1 части в 3 -ей на примере эпизодов из оперы «Война и мир» С.Прокофьева

Опера «Война и мир» С.С.Прокофьев

  1. Вальс

  2. Ария Кутузова

Опера «Иван Сусанин»:

3-х частная форма.

Творчество С.Прокофьева, М.И.Глинки

Исполнение песни в ансамбле.

Творчество М.И.Глинки




6.



Драматический образ


1


Сообщение нового материала

Жизнь и творчество Ф.Шуберта. Вокальная и инструментальная музыка. Сравнение характеров, определение образов произведений, определение интонаций маршевости, певучести. Выразительность и изобразительность в музыке, элементы музыкальной речи, развитие музыки. Формирование эмоционального восприятия.

«Лесной царь» Ф.Шуберт

Песня, баллада, драма, вокальный цикл, мелодия.

Жизнь и творчество Ф.Шуберта. Вокальная и инструментальная музыка.

Проверка д/з

Текст песни наизусть.

Жизнь и творчество Ф.Шуберта. Вокальная и инструментальная музыка – доклад.




7.



Лирический образ


1


«Серенада» Ф.Шуберт

Жизнь и творчество Ф.Шуберта. Вокальная и инструментальная музыка. Сравнение характеров, определение образов произведений, определение интонаций маршевости, певучести. Выразительность и изобразительность в музыке, элементы музыкальной речи, развитие музыки. Формирование эмоционального восприятия.


Песня, баллада, драма, вокальный цикл, мелодия.

Жизнь и творчество Ф.Шуберта. Вокальная и инструментальная музыка.

Проверка д/з





8.



Образ страдания



1


Комбинированный урок

Творчество и особенности стиля Л.В.Бетховена. История создания увертюры. Определение построения увертюры, характера и количества образов. Определение единого образа героя из разнохарактерных образов целого произведения: столкновение, борьба, победа. Симфония №5 – 3 часть Л.В.Бетховен

Увертюра «Эгмонт» Л.В.Бетховен

«Прелюдия №4» А.Скрябина

Крупные жанры.

Творчество и особенности стиля Л.В.Бетховена.

Музыкальная викторина по материалу 1 четверти. Самостоятельная работа по терминам.




7 класс – 2 четверть «Музыкальный образ» - 8 часов


1


2



Образ современной молодёжи в борьбе за мир



2


Сообщение нового материала

Закрепление понятия «музыкальный образ». Сопоставление песен, сравнение образов. Музыка вокальная и инструментальная. Творчество А.Новикова, обращение к темам войны и мира. История создания песни «Гимн демократической молодёжи». Анализ образа и средств выразительности, определение формы построения песни, изменения в развитии музыки Знакомство с жизнью и творчеством П.Сигера и В.Хары. Воспитание интернационализма, патриотизма, нравственности.

«Дороги» А.Новиков

«Баллада о солдате» В.Соловьёв-Седой

«Гимн демократической молодёжи» А.Новиков

«Песня о молоте» П.Сигер


Музыкальный образ.

Песня, баллада, гимн, лад: мажор, минор.


Текст песни,

Основные понятия выучить




3



Изобразительность в музыке.

Образы движения



1


Освоение новых знаний

Знакомство с музыкой литовских композиторов. Повтор особенностей народной музыки Прибалтики. Определение изобразительных интонаций, своеобразия звучания народных инструментов: скудучай, канклес, скрабалай. Анализ и сравнение образов, формы построения. Развитие умения слушать и понимать инструментальную музыку - пьесы, определять её содержание без предварительного названия.

«В путь» В.Лаурушас

«Деревянная лошадка» Б.Дварионис


скудучай, канклес, скрабалай.

Проверка д/з

Доклад на тему: «Литовские композиторы». Ребус.




4



Романтические образы в музыке Ф.Шопена



1


Комбинированный урок

Жизнь и творчество Ф.Шопена, А.Пахмутовой. Знакомство с направлением романтизма в музыке. Определение контрастных образов, общих интонаций, сравнение средств выразительности и формы построения. Трёхчастная форма для передачи одного образа. История развития вальса. Роль вальса в музыке Ф.Шопена, история создания «Вальса»№7. «Вальс» №6 Ф.Шопен

«Вальс»№7 Ф.Шопен

«Звездопад» А.Пахмутова

Жизнь и творчество Ф.Шопена, А.Пахмутовой.

Вальс, 3-хчастная форма.

Проверка д/з-ребусы.

Выучить 1 куплет и припев песни,

Выучить термины




5



Разнообразие музыкальных образов в музыке И.С.Баха



1


Сообщение нового материала

Определение принадлежности произведения без предварительного названия. Жизнь и творчество И.С.Баха, вклад в развитие музыки, черты стиля. Склад музыки: полифония, гомофония. Определение единого музыкального образа и его разнообразных граней в 4-голосной фуге.

«Токката фуга» соль минор И.Бах

«Органная фуга» ля минор И.Бах

«Прелюдия» И.Бах

«Скерцо» из сюиты №2 И.Бах

Классика, фуга, полифония, орган, кульминация, прелюдия, сюита, возвышенность, духовность


Проверка д/з.

Исполнение песни в ансамбле.

Выучить 2 куплет и припев песни,

Выучить термины.

Доклад –жизнь и творчество И.С.Баха.




6



Образы нашествия, войны и мира в музыке Д.Д.Шостаковича



1

Освоение новых знаний.

Подготовить ребят к восприятию серьёзной музыки. Жизнь и творчество Д.Д.Шостаковича. История создания симфонии№7. Определение образа, формы построения, развития характера. Роль ритма и значение для создания образа. Сравнение произведений, нахождение общего и отличного в музыке. Выразительность и изобразительность музыки, возможности симфонического оркестра, элементы муз.речи.


Симфония №7 Д.Д.Шостакович – эпизод «Нашествие»

«Болеро» М.Равель


Симфония, вариация, ритм, динамика, темп.

Форма произведения.

Проверка д/з.

Исполнение песни хором.





7



Разнообразие образов грусти и шутки



1


Формирование ЗУН

Жизнь и творчество основателя финской классической музыки Я.Сибелиуса. История создания и идея вальса. Определение характера, образа, формы построения, анализ и сравнение контрастных образов. Музыка инструментальная и вокальная. Программная музыка. «Грустный вальс» Я.Сибелиус

«Прогулка» И.Кружков

Жизнь и творчество основателя финской классической музыки Я.Сибелиуса.

Вальс. Программная музыка.

Кроссворд по терминам.

Повторить материал четверти, подготовиться к самостоятельной работе.




8



Закрепление

Музыкальный образ



1


Урок обобщения и систематизации знаний

Подчеркнуть важность и значение музыки в жизни человека и её влияние на людей. Осознать разнообразие музыкальных образов и их зависимость от происходящего. Вспомнить и охарактеризовать разные типы музыкальных образов на основе жизненного содержания и формы построения. Определение названий и принадлежности произведений, закрепление особенностей стиля композиторов. Повтор музыкальных понятий и элементов музыкальной речи. Усвоение зависимости музыкальных образов от событий жизни, композитора и его времени, музыкального языка. Подчеркнуть взаимосвязь музыки, литературы, живописи – единство содержания, отражение жизни.

Вокально-хоровая работа над выразительностью и эмоциональностью исполнения. Материал 1 полугодия

Музыкальная викторина

Кроссворд «Разнообразие образов»


Материал полугодия.

Музыкальная викторина, самостоятельная работа-термины и даты жизни композиторов.




7 класс – 3 четверть «Музыкальная драматургия» - 10 часов


1.



Введение

Типы образов



1


Сообщение нового материала

Повторить типы образов, выделить их сходства и различия. Формировать представления о музыкальной драматургии. Жизнь и творчество М.Глинки, Г.Струве.

«Школьный корабль» Г.Струве

Увертюра из оперы М.Глинки

«Руслан и Людмила»

Драма, драматизм, драматургия.

Особенности построения увертюры: экспозиция, разработка, реприза, кода.


Выучить 1 куплет и припев песни,

Выучить термины




2.



Жизнь музыкальных образов в одном произведении.

М.И.Глинка.

Образы света и радости жизни



1


Освоение новых знаний

Пронаблюдать развитие музыкальных образов увертюры и их взаимосвязь в музыкальной драматургии – сопоставление образов. Анализ средств выразительности, основных интонаций. История создания оперы. Построение схемы звучания главных тем с их характеристикой – эмоциональным описанием.

«Школьный корабль» Г.Струве

Увертюра из оперы М.Глинки

«Руслан и Людмила»

Драма, драматизм, драматургия.

Особенности построения увертюры: экспозиция, разработка, реприза, кода.

Тест по терминам

Выучить 2 и 3 куплет и припев песни,

Выучить термины




3.



Образы борьбы, скорби и страдания



1


Формирование ЗУН

Знакомство с жизнью и творчеством Руставели. Определение образов и драматургии оратории, формы построения. Идея создания оратории. Эпическая тема в музыке. Повтор особенностей народной музыки Грузии. Анализ средств выразительности при передаче образов героя и Родины: лад, регистр, тембр, темп.

«Сегодня умер Руставели» фрагмент из оратории «По следам Руставели» О.Тактакишвили

Знакомство с жизнью и творчеством Руставели. Оратория, песнопения, хор, солист, бас, орган, симфонический оркестр.


Исполнение песни дуэтом.

Текст песни наизусть.




4.


5.



Столкновение образов

добра и зла.

Противоборство в музыке Л.В.Бетховена



2


Комбинированный урок

Определение произведения и принадлежности без предварительного названия. Закрепление особенностей творчества Л.Бетховена. Основная идея создания увертюры. Пронаблюдать главные темы-образы и выражение основного конфликта между ними. Анализ и сравнение увертюр «Эгмонт» и «Руслан и Людмила». Общее – жанр, построение; различие – образы, драматургия. Творчество В.Мурадели, история создания песни

Определение драматургии и построения песни – призыва, предостережения, напоминания. Вокально-хоровая работа

Увертюра «Эгмонт» Л.В.Бетховен

Увертюра «Руслан и Людмила» М.Глинка

«Бухенвальдский набат» В.Мурадели

Драма, драматизм, драматургия.

Особенности построения увертюры: экспозиция, разработка, реприза, кода.

Творчество В.Мурадели

Кроссворд по терминам.

Выучить текст песни,

Выучить термины.

Биография В.Мурадели.




6.


7.



Драматургия контрастных сопоставлений в музыке А.Эшпая и Ф.Листа


2


Комбинированный урок.

Знакомство с жизнью и творчеством А.Эшпая. Значение фольклора в творчестве композиторов. Определение образов венгерской песенности в советской музыке. Идея создания рапсодии, сопоставление контрастных образов в музыкальной драматургии. Закрепление особенностей творчества Ф.Листа. Сравнение произведений А.Эшпая и Ф.Листа, нахождение общего и различного. История рождения песни «День Победы». Вокально-хоровая работа.

«Венгерские напевы» А.Эшпай

«Рапсодия №2» Ф.Лист

«День Победы» Д.Тухманов, В.Харитонов

«Бухенвальдский набат» В.Мурадели



Знакомство с жизнью и творчеством А.Эшпая. Рапсод, рапсодия, напевы, вариадия, ритм, темп.

Исполнение песни хором.

Сравнительный анал русской и венгерской музыки.




8.


9.



Камерная музыка Э.Грига.

Сонатная форма.

Контраст и взаимовлияние музыкальных образов.



2


Комбинированный урок

Жизнь и творчество Э.Грига – основателя норвежской классической музыки. Определение принадлежности по ранее изученным произведениям. Закрепление представлений о сонатной форме, истории её возникновения. Знакомство с камерной музыкой, сравнение с симфонической музыкой. Определение образов, формы, драматургии сонаты – сопоставление, контраст 2 образов и совместное развитие. Построение схемы звучания главных тем. Определение воздействия музыки на слушателей.

«Утро» Э.Григ

«Соната для виолончели и фортепиано» 1часть Э.Григ


Жизнь и творчество Э.Грига. Соната, сонатная форма, камерная музыка, полифония, каденция.

Кроссворд «Могучая кучка»

Термины, текст песни.




10.



Закрепление

«Сонатная форма»



1


Урок закрепления и обобщения

Закрепление и углубление понятия сонатной формы, как формы, обладающей наибольшими возможностями для отражения сложных и многосторонних жизненных процессов, человеческих характеров, развития чувств человека, для выражения драматических конфликтов, глубоких размышлений и обобщений. Осмысление разнообразия сонатной формы и произведений, созданных в этой форме. Определение произведений, принадлежности, образов и построения; сравнение драматургии произведений. Определение зависимости построения драматургии от содержания, музыки, личности и стиля композитора.

Вокально-хоровая работа над интонацией, артикуляцией, точностью и выразительностью. Работа с солистами, по группам, хором.

«Эгмонт» Л.Бетховен

«Руслан и Людмила» М.Глинка

«Соната для виолончели и фортепиано» 1часть Э.Григ



Сонатная форма, соната, пьеса, песня, гимн, увертюра, экспозиция, разработка, реприза.


Проверка д/з Кроссворд «Сонатная форма»

Музыкальная викторина





7 класс – 4 четверть «Музыкальная драматургия» - 9 часов

1


Жизнь полонеза М.Огинского.

Любовь и волнение за Родину.



1


Сообщение нового материала

Знакомство с жизнью и творчеством М.Огинского – предшественника Ф.Шопена. История рождения полонеза – драматическая поэма о расставании с Родиной. Определение образов и формы полонеза, анализ средств выразительности. Вокально-хоровая работа.

«Полонез» М.Огинский

«Счастье» Д.Кабалевский, О.Высотская


Знакомство с жизнью и творчеством М.Огинского – предшественника Ф.Шопена.

Полонез.

Проверка д/з

Сравнительный анализ творческого стиля композиторов-Ф.Шопена и М.Огинского.



2


3


Драматические образы в музыке В.А.Моцарта.

Жизненное содержание и

форма музыки.



2


Комбинированный урок

Определение понятия «симфонии» как музыкальной формы, области её применения. История возникновения симфонии. Определение принадлежности по характерным стилю интонациям. Закрепление особенностей стиля «нестареющего» В.А.Моцарта. «Симфония №40» В.Моцарт

«Счастье» Д.Кабалевский, О.Высотская

«Облака» В.Егоров


Определение внутреннего содержания и формы симфонии, аналогия с литературными произведениями.

Тест по терминам и творчеству композитора-Ф.Шопена и М.Огинского.

Текст песни.



4


5


Образы Зла и Добра,

Вражды и Любви в музыке П.И.Чайковского.

Программная музыка.





2


Комбинированный урок

Особенности творчества П.И.Чайковского. Обогащение представлений учащихся о музыкальной драматургии; осмысление образов увертюры, её содержания и формы, закрепление представлений о сонатной форме. Введение термина «программная музыка», определение её роли и значения. Анализ и сравнение образов, определение средств выразительности музыки. Увертюра – фантазия «Ромео и Джульетта» П.И.Чайковский

Увертюра. Особенности творчества П.И.Чайковского.

Исполнение песни хором.

Особенности творчества П.И.Чайковского.



6

Музыкальная композиция

«А значит, нам нужна одна Победа!»



1

Формирование ЗУН

Показать, как в произведениях искусства изображена сила и мощь советского народа, победившего фашизм. Анализ и определение особенностей драматургии песен, их силы воздействия на участников ВОВ и слушателей.

«Священная война» А.Александров

«Дороги» А.Новиков

«Бухенвальдский набат» В.Мурадели

«Облака» В.Егоров

«День Победы» Д.Тухманов, В.Харитонов

Драматургия.

Исполнение песни дуэтом.




7


Интонационное единство балета, оперы.

Музыка С.С.Прокофьева.



1


Сообщение нового материала

Определение произведений и принадлежности по фрагментам ранее изученных произведений. Закрепить особенности музыки С.С.Прокофьева. История рождения балета. Определение драматургии балета, единства содержания, интонации образов, формы построения.

Музыкальная викторина по С.С.Прокофьеву:

  1. «Петя и волк» симфоническая сказка

  2. «Болтунья»

  3. «Александр Невский» кантата

  4. «Вальс. Полночь» из балета «Золушка»

Фрагменты из балета «Золушка» С.Прокофьев

Либретто, опера, балет, интонационное и драматическое развитие

Вокально-хоровая проверка (исполнение в хоре, в ансамбле)





8.

9.


Обобщение тем года

Урок-концерт


2

Урок обобщения и систематизации знаний

Усвоение учащимися мысли, что восприятие муз

произведений должно происходить с большим вниманием, как при чтении серьёзной книги.

Музыкальный материал и термины года.

Музыкальная викторина

Кроссворды

Вокальные произведения года





Тематическое планирование уроков музыки в 8 классе – 35 часов

ЦЕЛИ:

1.Определение термина – реализм, как обозначение правдивости искусства и правдивого отражения в его образах реальной жизни; определение различий понятий «мода» и «современность».

Помощь учащимся при разборе в окружающей сложной музыкальной атмосфере, анализе и оценке её эстетических, идейных и нравственных качеств.

Постижение мира музыки через знакомство с лучшими образцами музыкального искусства в творчестве композиторов реализма и классицизма, народной и современной музыке, наблюдение за их взаимодействием и единством через создание ситуаций спора, дискуссий, бесед, проблемно-поисковую и исследовательскую деятельность.

2.Развитие и рост музыкальных впечатлений, знаний, навыков, умений учащихся при определении и разграничении «лёгкой» и «серьёзной» музыки по содержанию и восприятию в дружеской атмосфере доверия и уважения друг к другу.

3.Эмоционально-нравственное воспитание; формирование и обогащение духовного мира учащихся, закрепление основ хорошего музыкального вкуса.










Тематическое планирование уроков музыки в 8 классе – 35 часов

/ Дата


Раздел, тема

Кол-во

часов

Тип урока

Содержание урока

Основные понятия

Вид контроля

Д/з

Дата проведения

План факт

8 класс – 1 четверть «Что значит современность в музыке?» - 8 часов




1.

05.09


Что значит современность в музыке?



1


Урок-путешествие

Введение термина «современность», различие понятий «мода» и «современность». Определение стиля творчества И.С.Баха и П.Сигера, их внутренней близости музыки, посвященной борьбе за свободу и равноправие. Идеалы современной музыки прошлого и настоящего времени. «Токката и фуга» (ре минор) И.Бах

«Как здорово!» О.Митяев

«Все преодолеем» П.Сигер


Полифония, гомофония, орган, токката, фуга, песня. Духовность и возвышенность, мужество и простота интонаций


Текст песни



2.

12.09

Современна ли музыка И.С.Баха?

1

комбинированный

Знать значение термина «токката».Полифония, гомофония, орган, токката, фуга, песня. Духовность и возвышенность, мужество и простота интонаций. «Токката и фуга» (ре минор) И.Бах(оригинал)

«Токката и фуга» (ре минор) И.Бах

(современная обработка)

ДДТ «Осень»

Токката, орган, гомофония, фуга, песня.

Проверка д/з.

Исполнение песни хором.

Жизнь и творчество И.С.Баха.




3.


19.09


4.

26.09


Искусство в борьбе за сохранение жизни на Земле.


2


Комбинированный урок

Определение стиля творчества И.С.Баха и П.Сигера, их внутренней близости музыки, посвященной борьбе за свободу и равноправие. Идеалы современной музыки прошлого и настоящего времени.

«Как здорово!» О.Митяев

«Все преодолеем» П.Сигер

В.Раинчик «Во имя любви»

Битлз «Вчера»

Классика, рок.

Кроссворд по творчеству И.С.Баху

Текст песни наизусть



5.

03.10

6.

10.10

«…Вслушайтесь в нее не только своим слухом, но и всем своим сердцем»

2

Освоение новых знаний.

Определение понятий «классика» и «классический», роль моды в современном искусстве. Жизнь и особенности стиля Л.В.Бетховена. Определение современности сонаты, ощущение характера музыки и её построения, соответствия чувствам слушателей. Взаимосвязь музыки и поэзии при отражении тем и образов несчастной, безответной любви. История возникновения сонаты и романса. Значение музыки для укрепления сил и доброты человека.

«Соната №14» Л.В.Бетховен

«Я вас любил…» А.С.Пушкин

«Как здорово!» О.Митяев

Классика, классический, мода, современность, бард, бардовская песня, соната.

Исполнение песни в ансамбле.

Текст песни.

Творчество и жизнь Л.В.Бетховена.




7.

17.10

8.


24.10


Обобщение:

Может ли быть современной классическая музыка?



2


Урок огбобщения и систематизации знаний.

Современность классической музыки и классика музыки нашего времени. Роль и значение классической музыки в жизни современного человека. Вопросы нравственности и духовности. Определение влияния моды на современную культуру. Развитие музыкального вкуса и культуры слушателя. Закрепление знаний по творчеству композиторов с определением названия и принадлежности музыки, анализом образов, идей создания произведений

Вокально-хоровая работа.

Материал четверти


Кроссворд

Музыкальная викторина

Самостоятельная работа.




8 класс - 2 четверть: «Музыка «серьёзная» и «лёгкая» -8 часов.


1.

07.11


Введение:

Музыка «серьёзная» и «лёгкая»


1


Сообщение нового материала

Признаки различий «лёгкой» и «серьёзной» музыки по содержанию и восприятию, назначение в жизни человека. Сравнительная таблица. Элементы музыкальной речи и средства выразительности. Массовая музыка. Песенная поэзия Б.Окуджавы

«Шутка» И.С.Бах

«Надежды маленький оркестрик» Б.Окуджава


Легкая и серьезная музыка, сравнительный анализ.

Музыкальная речь, песенность, поэзия. Творчество Б,Окуджавы.


Текст песни,

Основные понятия выучить




2.

14.11


Чудесный танец.

Вальс. Полька.


1


Комбинированный урок

Истоки развития танца, его виды. Роль ритма в танцевальной музыке. Зависимость танца от времени и моды

Воплощение в танце различных чувств и эмоций человека. Определение и сравнение типа, формы, характера, образа музыки, нахождение отличий. Закрепление особенностей стилей композиторов. «Полька-пиццикато» И.Штраус

«Полька» С.В.Рахманинов

«Вальс о вальсе» Э.Колмановский

«Вальс – фантазия» М.И.Глинка


Полька, пиццикато, вальс, фантазия.


Исполнение песни хором, ансамблем.

Таблица – особенности стиля композиторов: И.Штраус, М.И.Глинка, С.Рахманинов.




3.

21.11


Новые краски музыки 20 века


1


Комбинированный урок

Определение понятий «традиции» и «новаторство». Возможности современной музыки. Роль мелодии и гармонии. Авангардизм и его направления. Роль ритма. Творчество М.Таривердиева и Ж.М.Жарра, сравнение стилей. Взаимодействие науки и искусства.

«Маленький принц» М.Таривердиев

Фрагменты электронной музыки Ж.М.Жарра

Жизнь и творчество М.Таривердиева и Ж.М.Жарра.

Орган, синтезатор.

Проверка д/з-таблица сравнительная.

Выучить термины.




4.

28.11



5.

05.12


Музыка ВИА.

Обработки


2


Комбинированный урок

Ансамбль и его виды. Особенности и черты исполнения музыки ансамблем. Истоки возникновения поп – музыки. Определение и сравнение стиля, характера музыки, тем творчества известных ВИА. Развитие умений оценивать творчество ВИА, ориентироваться в мире поп-музыки, отличать хорошую музыку от пошлой и вульгарной. «Обработка» и использование классической музыки в творчестве ВИА. Примеры ребят из собственных увлечений.

«Потому что» Дж.Леннон «Биттлз»

«Хатынь» И.Лученок «Песняры»

«Поворот» А.Макаревич «Машина времени»


Ансамбль, ВИА, обработка музыки.

Проверка д/з.

Исполнение песни в ансамбле.

Доклад о любом ВИА




6.

12.12

7.

19.12


Джаз


2


Сообщение нового материала

Истоки возникновения джаза, его направления, основные особенности исполнения и состав исполнителей. Влияние джаза на развитие массовой культуры и направления современной музыки. Представители джаза: Луи Армстронг, Леонид Утёсов. «Молитва» спиричуэлс

«Блюз Западной окраины»



Джаз, истоки джаза.Импровизация, вариация, регтайм, синкопа, свинг.

Луи Армстронг.

Исполнение песни хором.

Текст песни. Повторить материал четверти, подготовиться к самостоятельной работе.




8.

26.12


Обобщение


1


Урок обобщения и систематизации знаний.

Определение «лёгкой» и «серьёзной» музыки с использованием основных признаков – различий. Ориентация в «лёгкой» музыке, оценивание её творений, анализ содержания в опоре на требования эстетического вкуса. Сплав традиций и новаторства и их значение для возникновения новых жанров, новых произведений. Определение названий обработок классических произведений, их изменений и принадлежности.

Материал четверти


Кроссворд по терминам. Музыкальная викторина





8 класс - 3 четверть: «Взаимопроникновение «серьёзной» и «лёгкой» музыки» - 10 часов.


1.

16.01

2.

23.01

3.

30.01



Введение.

Авторская песня.

Булат Окуджава.

Владимир Высоцкий.

Юрий Визбор.


«Поэзия под гитару»


3


Сообщение нового материала



Комбинированный урок

Определение взаимопроникновения разных жанров и стилей как объединение противоположного и единство разного в современной музыке. Истоки происхождения авторской песни. Определение значений: «бард», «бардовская песня». Основные темы бардовской песни и её исполнители. Барды-классики и их творения. Развитие умений отличать хорошую музыку от подделки. Выразительность стихов и искренность мелодий авторских песен.

«Как здорово!» О.Митяев

«Надежды маленький оркестрик»

Б.Окуджава

«Пожелание друзьям» Б.Окуджава

«Песня о друге» В.Высоцкий

«Я не люблю» В.Высоцкий

«Милая моя» Ю.Визбор

«Наполним музыкой сердца» Ю.Визбор

Определение значений: «бард», «бардовская песня». Барды-классики:

Булат Окуджава.

Владимир Высоцкий.

Юрий Визбор.



Доклад – «Барды-классики:

Булат Окуджава.

Владимир Высоцкий.

Юрий Визбор».





4.

06.02


Контрастное противопоставление в одном произведении Дж. Верди.



1


Освоение новых знаний

Определение значения и роли проникновения легкой музыки - развлекательной песенки в серьёзное драматическое произведение. Взаимосвязь разных жанров музыки. Особенности творчества Д.Верди. Определение героев и развития событий по характеру музыки. Драматургия оперы.

«Песенка Герцога»

Финал из оперы «Риголетто» Д.Верди

Опера, песенка, финал, трагедия, средства музыкальной выразительности.

Выступления с докладами

Термины наизусть.




5.

13.02

6.

20.02


Симфоджаз.

Дж. Гершвин.


2


Комбинированный урок

Показать, как богатство и разнообразие музыкальных культур и стилей взаимодействуют и образуют новый жанр. Сплав стилей. Определение симфоджаза, история его рождения. Особенности стиля Дж. Гершвина, народность в творчестве. Контраст образов и их объединение. Форма и драматургия контрастных образов.

«Колыбельная» из оперы «Порги и Бесс» дж. Гершвин

«Первый концерт для фо-но с оркестром» 1 часть


Опера, колыбельная, концерт, джаз, сонатная форма, экспозиция, разработка, реприза, фольклор.

Особенности стиля Дж. Гершвина. Симфоджаз.

Исполнение песни дуэтом.

Текст песни наизусть.

Особенности стиля Дж. Гершвина.




7.

27.02


Драматическая музыка.

А.Хачатурян



1


Сообщение нового материала


Роль «лёгкой» и «серьёзной» музыки в драматическом спектакле. Жизнь и творчество А.Хачатуряна, особенности стиля, обращение к народным истокам. Восточные и русские интонации. Сравнение вальсов М.Глинки и А.Хачатуряна. «Вальс – фантазия» М.Глинка

«Галоп» и «Вальс» из сюиты «Маскарад» А.Хачатурян


Вальс, галоп, сюита, драма.


Кроссворд по терминам. Доклады о Дж.Гершвине.

Кроссворд или ребус по музыкальным терминам.



4.

06.03



5.

13.03


Музыка родного края


2


Урок-путишествие


История развития музыкальной культуры края. Музыкальные деятели края. Современные фольклорные ансамбли. История создания «Гимна ХМАО». Отражение просторов и красоты сибирской земли в творчестве поэтов и художников родного края. Материал о родном городе и крае



Исполнение песни хором.





10.


20.03


Обобщение


1


Урок обобщения и систематизации знаний


Определение многообразия связей музыки разных жанров и стилей, их взаимодействия и объединения в одном произведении; значение проникновения легкой и серьёзной музыки. Анализ произведений, композиторов, исполнителей, стиля. Вокально-хоровая работа.


Материал четверти


Кроссворд

Музыкальная викторина






8 класс - 4 четверть: «Великие наши современники» - 9часов.


1.

03.04


2.

13.04


Людвиг Бетховен.

«Через борьбу –

к победе!»


«Музыка должна высекать огонь из груди человеческой!»



2


Сообщение нового материала

Определение особенностей, тем и этапов творчества Л.Бетховена, значимости его музыки, вклада в её развитие. Новизна и значительность творений Бетховена, раскрывающие его современность. Обращение к судьбе народа, фольклору. Реализм музыки. Анализ произведений: характер, образ, форма, исполнители.

«Рондо» - «Ярость по поводу

утерянного гроша»

«Экоссезы»

Финал симфонии №9


«Где музыка берёт начало?» Е.Крылатов

Рондо, вариация, экоссез, симфония. Анализ произведений: характер, образ, форма, исполнители



Текст песни.




3.

17.04



4.

24.04


Модест Петрович Мусоргский

Мастер музыкального портрета


«Народ хочется сделать!»

Служить народу через искусство


2


Комбинированный урок

Особенности и этапы творчества М.П.Мусоргского. Новаторство музыки и её созвучие настоящему времени. История России и судьба народа; богатство человеческой речи; сочетание выразительности и изобразительности в музыке. Опера и её драматургия, трагедия музыки, развитие образов героев и передача душевного состояния.

Сцены из оперы «Борис Годунов»:

  1. Сцена смерти Бориса

  2. Сцена под Кромами


«Журавлиная песня» К.Молчанов


Новаторство, выразительность и

изобразительность в музыке. Особенности стиля М.П.Мусоргского.

Исполнение песни дуэтом.

Особенности и этапы творчества М.П.Мусоргского.




5.


08.05

6.

15.05



Сергей Сергеевич Прокофьев

Новатор музыки

20 века


«Его музыка опережала время!»



2


Комбинированный урок

Особенности и этапы творчества С.С Прокофьева. Определение новаторства в музыке (яркая энергия движения и ритма) и традиций классицизма, методов М.Мусоргского. Связь времён, жизненных идеалов прошлого в современной музыке, оригинальность музыкального языка Богатство и разнообразие стиля.

«Классическая симфония»

Балет «Ромео и Джульетта» фрагменты


«Надежда» А.Пахмутова

Новаторство, выразительность и

изобразительность в музыке.

Особенности и этапы творчества С.С Прокофьева.

Исполнение песни хором.

Особенности и этапы творчества С.С Прокофьева.




7.

22.05


Обобщение.

Созвучие музыки и времени.



1


Урок обобщения и систематизации знаний

Вывод о роли классической музыки в жизни человека, её влияния на него. Определение понятий: современное искусство, современная классика, музыкальная культура. Актуальность тем жизни и нравственные идеалы. Материал года

Кроссворд

Музыкальная викторина

«Школьные годы» Д.Кабалевский

Материал года.

Исполнение песни дуэтом.

Самостоятельная работа, музыкальная викторина





8.

29.05

9.

03.06

Урок-концерт

«Наполним музыкой сердца…»


2


Урок -концерт

Показ вокально-хоровых навыков, артистичности, выразительности, умений работы хором и сольно.

Материал учащихся.










Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 

Рабочая      программа    по музыке для    5 -8  классов составлена на основе Федерального компонента государственного   образовательного      стандарта  общего  образования.   Она разработана на основе программы по  музыке для общеобразовательных учреждений В.В.Алеева, Т.И Науменко, Т.Н.Кичак,М.:Дрофа,2008, которая опирается на позитивные традиции в области музыкально-эстетического развития школьников , концептуальные положения программы, разработанной под научным руководством Д.Б.Кабалевского , с  учетом межпредметных и внутрипредметных связей , логики учебного процесса и возрастных особенностей школьников.

Программа включает в себя пояснительную записку, в которой дается общая характеристика предмета, его цели, место предмета в базисном учебном плане, основные содержательные линии, общеучебные умения, навыки и способы деятельности, а также результаты обучения, основное содержание и требования к уровню подготовки.

Общая характеристика предмета.

 Вторая ступень музыкального образования логически развивает идею начальной школы – становление основ музыкальной культуры учащихся. Музыкальное образование (воспитание, обучение и развитие) в основной школе способствуют дальнейшему развитию у учащихся эстетического чувства, сознания, потребностей, вкуса, ощущения и осознания красоты и гармонии в музыке и жизни, формирования личностной позиции в мире искусства, подготовки учащихся к музыкальному самообразованию. Общение подростков с музыкой открывает возможность для духовного становления личности и ее творческого самовыражения. Изучение предмета «Музыка» призвано формировать у учащихся художественный способ познания мира, дать систему знаний и ценностных ориентиров на основе собственной музыкально-творческой деятельности и опыта приобщения к выдающимся произведениям русской и зарубежной музыкальной культуры. Особое значение в основной школе приобретает развитие индивидуально-личностного отношения учащихся к музыке, музыкального мышления, формирование представления о музыке как виде искусстве, раскрытие целостной музыкальной картины мира, воспитание потребности в музыкальном самообразовании.

Изучение музыки как вида искусства направлено на достижение следующих        целей:

- становление музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры;

- развитие музыкальности; музыкального слуха, певческого голоса, музыкальной памяти, способности к сопереживанию; образного и ассоциативного мышления, творческого воображения;      

- освоение музыки и знаний о музыке, ее интонационно-образной природе, жанровом и стилевом многообразии, особенностях музыкального языка; музыкальном фольклоре, классическом наследии и современном творчестве отечественных и зарубежных композиторов; о воздействии музыки на человека; о ее взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью;

- овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкально-творческой деятельности:   в   слушании    музыки,     пении (в том числе с ориентацией на нотную запись),  музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации исполняемых произведений;

- воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыке; устойчивого интереса к музыке и музыкальному искусству своего народа и других народов мира; музыкального вкуса учащихся; потребности в самостоятельном общении с высокохудожественной музыкой и музыкальном самообразовании; слушательской и исполнительской культуры учащихся.

Основной целью предмета «Музыка» в основной школе является духовно-нравственное воспитание школьников через приобщение к музыкальной культуре как важнейшему компоненту гармонического формирования личности.

Место предмета в базисном учебном плане.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 136 часов для обязательного изучения   на этапе основного общего образования образовательного  компонента “Музыкальное  искусство”, из расчета 1 учебный час в неделю.

 

Год обучения

Кол-во часов в неделю

Кол-во учебных недель

Всего часов за учебный год

5 класс

1

35

35

6 класс

1

35

35

7 класс

1

35

35

8 класс

1

35

35

Всего:

4

35

140

 

 

Основные содержательные линии:

- обогащение опыта эмоционально-ценностного отношения учащихся к музыке и музыкальным занятиям;

- усвоение изучаемых музыкальных произведений и знаний о музыке;

- овладение способами музыкальной деятельности (умения и навыки);

- обогащение опыта музыкально-творческой деятельности.

Каждая из указанных содержательных линий находит свое воплощение в целевых установках учебной программы и получает последовательное  многоаспектное раскрытие в содержании музыкального образования и требованиях к уровню подготовки оканчивающих основную школу.

Обогащение опыта эмоционально-ценностного отношения к музыке и знаний музыки в период обучения в основной школе осуществляется в первую очередь за счет расширения диапазона изучаемых произведений в жанрово-стилевом отношении, более широкого представления в музыкальном репертуаре образцов народной и профессиональной (классической и современной) музыки как светской, так и духовной. При этом произведения духовной религиозной музыки рассматриваются в культурологическом аспекте. Важной составляющей изучаемого учащимися музыкального репертуара становятся образцы современной популярной музыки.

Необходимо обратить особое внимание на то, что опыт эмоционально-ценностного отношения к музыке и знание учащимися музыки происходит в первую очередь   на   основе    личностно- окрашенного эмоционально-образного общения с художественными образцами музыкального искусства в различных видов музыкальной деятельности; выявления связей музыки с другими видами искусства и жизнью; раскрытия возможностей музыки в преобразовании духовного мира человека, его душевного состояния.

При отборе и выстраивании музыкального репертуара программы предусматривается его ориентация: на развитие эмоциональной отзывчивости учащихся на музыку и их личностного отношения к искусству; на раскрытие содержания музыки через ее интонационную сущность; на последовательное и целенаправленное расширение музыкально-слухового фонда знакомой учащимся музыки, включения в него музыки различных направлений, стилей и школ.

Приоритетное значение в ряду знаний о музыке на второй ступени обучения имеют знания, приобретаемые в процессе музыкально-творческой деятельности и раскрывающие интонационную, жанровую, стилевую основы музыкального искусства, многогранность связей музыки с другими видами искусства. В число музыкальных знаний входят также знания о творчестве композиторов, исполнителей, способах овладения различными видами музыкальной деятельности, нотной грамоты. В программе выделяется группа музыкально-исторических знаний, а также знаний о музыкальной жизни нашей страны и других стран мира.

Необходимо   предусмотреть  освоение  учащимися  музыкальных  умений  и  навыков, приобретаемых в различных видах музыкально-творческой деятельности и способствующих личностному постижению преобразующей силы музыки. При этом музыкальные умения связаны главным образом с творческим, никогда не повторяющимся процессом. Музыкальные навыки являются базой прежде всего для музыкально-исполнительской деятельности, требующей определенной подготовки и развития психофизиологического аппарата ребенка, что является необходимым условием для достижения эстетического, подлинно художественного воплощения музыкального образа исполняемого произведения и самовыражения ребенка.

В слушании – это умения и навыки:

- интонационно-образно воспринимать музыкальное произведение в единстве его содержания и формы и характеризовать свое внутреннее состояние, свои чувства, переживания и мысли, рожденные этой музыкой;

- передавать особенности развития музыкальных образов и их взаимодействия в музыкальном произведении, его интонационные, жанровые и стилевые особенности и воплощать свое отношение к музыке в слове, в рисунке, в пластике и др.;

- дифференцированно слышать отдельные компоненты музыкальной ткани (звуковысотные, метроритмические и ладовые особенности; гармонию; полифонию; фактуру) и ее композиционные функции;

- понимать значение исполнительской интерпретации в воплощении художественного замысла композитора;

- сравнивать различные интерпретации музыкального произведения и аргументировано оценивать их;

- выявлять жизненные истоки музыки, общее и различное между прослушанным произведением и другими музыкальными произведениями того же автора, сочинениями других композиторов, произведениями других видов искусства.

В исполнении выделяются умения и навыки, формируемые в хоровом, ансамблевом и сольном пении, игре на музыкальных инструментах, в пластическом интонировании, инсценировании и др. При этом на первый план выступают умения и навыки, связанные с интерпретацией разучиваемых и исполняемых произведений в определенном характере, жанре, стиле: 

- сравнивать различные интерпретации и обоснованно выбирать из них предпочтительный вариант;

- оценивать качество воплощения избранной интерпретации в своем исполнении.

Особую группу составляют навыки слухового контроля и самоконтроля за качеством звучания в пении и игре на инструментах, следование дирижерским указаниям.

В процессе создания музыкального образа в пении без сопровождения и с сопровождением предусматривается совершенствование навыков певческой установки, звукообразования, певческого дыхания, артикуляции, хорового строя и ансамбля; координации деятельности голосового аппарата с основными свойствами певческого голоса (звонкостью, полетностью и т.д.). В игре на музыкальных инструментах формируются навыки звукоизвлечения, звуковедения, артикуляции, ансамблевого исполнения. В музыкально-пластической деятельности осуществляется дальнейшее развитие навыков «перевода» пространственно-временных соотношений в музыке – в зрительно-наглядные, двигательные формы, получающие свое воплощение в ритмопластической интонации.

В импровизации и сочинении музыки предусматривается формирование умений воплощать задуманный учащимся художественный замысел на основе накопленного интонационно-слухового опыта или на основе предлагаемых учителем ритмических, мелодико-ритмических, синтаксических, жанрово-стилевых, фактурных и других моделей. Во взаимосвязи с этим процессом происходит развитие навыков вариантного повторения заданного мотива, импровизации заключительной каденции мелодии, ритмического рисунка, мелодии в малообъемных ладах на основе предложенных мелодических оборотов.

В процессе драматизации музыкальных произведений совершенствуются умения и навыки, необходимые для выбора сценических средств выразительности, поиска вариантов сценического воплощения вокальной и инструментальной музыки, создания на этой основе художественного замысла и его воплощения сценическими средствами.

Весь учебно-воспитательный процесс на уроке пронизывает опыт музыкально-творческой учебной деятельности, который приобретается учащимися в процессе слушания музыки, в вокально-хоровом и инструментальном исполнении, в музыкально-пластической деятельности, музыкальных импровизациях и сочинении музыки, в установлении связей музыки с другими видами искусства, с историей, жизнью. Тем самым удается избежать информационного изложения материала и на первый план вывести деятельностное освоение искусства. Накопление опыта музыкально-творческой деятельности в системе основного общего музыкального образования направлено на дальнейшее развитие творческого потенциала учащихся, их интереса к процессу и результату музыкальной деятельности. Такой опыт помогает ученику глубже познавать природу музыки, пути и способы ее создания, исполнения и слушания, сформировать свою личностную позицию по отношению к искусству и найти способы самовыражения в разнообразной музыкально-творческой деятельности.

Специальное внимание   должно быть обращено на постижение музыки в ее взаимосвязях с другими видами искусствами и жизнью. Прослеживание этих взаимосвязей способствует выявлению общего и особенного в различных видах искусства, а также ощущению и осознанию учащимися своего родства с миром и человечеством. Эффективности решения этой задачи способствует включение получаемых учащимися музыкальных знаний, умений и навыков в повседневную жизнь школьников.

Одной из содержательных линий программы является установка на подготовку учащихся к музыкальному самообразованию, без которого невозможно становление музыкальной культуры. Музыкальное самообразование представлено в программе в виде содержательных дидактических единиц (предусматривающих самостоятельное обогащение изучаемого материала) и в виде требований к уровню подготовки учащихся (направленных на приобретение ими знаний, умений и навыков самостоятельной работы).

 Тематические разделы и подразделы следует рассматривать как сквозные взаимопроникающие линии, разворачивающиеся на протяжении всех лет обучения в основной школе.

В соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта в содержании и структуре учебной программы по музыке для 5 – 8 классов выделяют следующие линии : «Взаимосвязь музыки, литературы и живописи», «Преобразующая сила музыки» , «Музыкальный образ и музыкальная драматургия», «Современность в музыке»,     «Музыка      «легкая»    и            « серьезная», их взаимопроникновение».

 При этом изучение народного музыкального творчества осуществляется в его взаимосвязях с профессиональной композиторской   русской и  зарубежной   музыкой .        При обращении к отечественному и зарубежному музыкальному искусству ХХ века в центре внимания оказываются многообразие его стилевых направлений, традиции и новаторство в музыке академической направленности и современной популярной музыке.

Опыт музыкально-творческой деятельности пронизывает все учебные темы и находит свое выражение в совершенствовании музыкально-творческой деятельности и более глубоких представлениях об искусстве исполнения музыки как искусстве интерпретации.

При выстраивании первой из них рассматриваются: специфика музыки и ее место в ряду других искусств, предназначение музыкального искусства и его возможности в духовном совершенствовании личности;      своеобразие раскрытия    вечных    для искусства духовно-нравственных тем в творчестве    композиторов различных эпох и    стилевых направлений; особенности картины мира в национальных музыкальных культурах Запада и Востока. При этом сохраняется основная направленность изложения учебного материала, принятая в программе 5 - 8 классов: раскрытие многообразных связей музыки и жизни, выявление общего и особенного в творчестве отечественных и зарубежных композиторов; изучение музыкального искусства в опоре на жанрово-стилевой подход.

Урочную форму работы рекомендуется дополнять внеурочной музыкальной деятельностью. Это прежде всего музыкальные кружки,  фестивали детского музыкального творчества, конкурсы хоровых коллективов, участие в музыкальных событиях класса, школы и др.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности. Освоение содержания основного общего образования по предмету «Музыка» способствует: формированию у учащихся представлений о художественной картине мира; овладению ими методами наблюдения, сравнения, сопоставления, художественного анализа и обобщения получаемых впечатлений об изучаемых явлениях, событиях художественной жизни страны; расширению и обогащению опыта выполнения учебно-творческих задач и нахождению при этом оригинальных решений.

В процессе музыкальных занятий в основной школе учащиеся расширяют и обогащают опыт

Автор
Дата добавления 22.11.2014
Раздел Музыка
Подраздел Рабочие программы
Просмотров865
Номер материала 144971
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх