Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Музыка / Рабочие программы / Рабочая программа по музыке для 5 класса

Рабочая программа по музыке для 5 класса

  • Музыка

Поделитесь материалом с коллегами:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«Гимназия г. Вольска Саратовской области»

«Рассмотрено»

Протокол №1

от «____» ___ 2014г.

Руководитель МО

_____(Кисилева Н.Э.)

«Согласовано»

Протокол МС №1

от «____»______2014г.

_______/Жерихова И.Н./

«____» ______ 2014 г.

«Утверждаю»

Директор МОУ «Гимназия г.Вольска»

_________/Шешенева О.В./

Приказ № ____ от ________2014г.

«____» ____________ 2014_ г.



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПЕДАГОГА



Пядышевой Натальи Александровны,

высшая квалификационная категория

(ФИО, категория)

по предмету «Музыка»

5 2,3 классы

(предмет, класс и т.п.)











2014 – 2015 учебный год.

Оглавление.

1.Пояснительная записка…………………………………………..

2.Учебно-тематическое планирование……………………………

3.Содержание тем учебного курса………………………………...

4.Требования к уровню подготовки………………………………...

5.Учебно-методическое обеспечение…………………………….

6.Список литературы………………………………………………

7. Приложения к программе ………………………………………











































Пояснительная записка

Рабочая программа по музыке составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

  • Федерального закона от 29.12.2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

  • Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».

  • Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов САНПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях", утверждённых постановлением главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, зарегистрированных в Минюсте России 3 марта 2011 г. N 19993.

  • Приказа Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г.  № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

  • Учебного плана МОУ "Гимназия г. Вольска Саратовской области" на 2014 – 2015 учебный год.

  • Примерной программы на основе авторской программы по музыке Г. П. Сергеевой, Е, Д, Критской, Т.С. Шмагиной «Просвещение», 2014г.

Рабочая программа предназначена для изучения музыки в 5 классе МОУ «Гимназия г. Вольска Саратовской области» по учебнику: Г. П. Сергеевой, Е.Д. Критской,

Музыка 5 класс. Москва. Издательство «Просвещение», 2014.

В рабочей программе учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования, соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования.

Цель общего музыкального образования и воспитания – развитие музыкальной культуры школьников как неотъемлемой части их духовной культуры – наиболее полно отражает заинтересованность современного общества в возрождении духовности, обеспечивает формирование целостного мировосприятия учащихся, их умения ориентироваться в жизненном информационном пространстве.

Программа направлена на создание условий для формирования ключевых компетенций для создания у учащихся целостной картины материального мира:

освоение жанрового и стилевого многообразия музыкального искусства, специфики его выразительных средств и музыкального языка, интонационно – образной природы и взаимосвязи с различными видами искусства и жизнью;

овладение художественно – практическими умениями и навыками в разнообразных видах музыкально – творческой деятельности (слушании музыки и пении, инструментальном музицировании и музыкально – пластическом движении, импровизации, драматизации музыкальных произведений, музыкально – творческой практике с применением информационно – коммуникационных технологий);

развитие общей музыкальности и эмоциональности, эмпатии и восприимчивости, интеллектуальной сферы и творческого потенциала, художественного вкуса, общих музыкальных способностей;

воспитание потребности в общении с музыкальным искусством своего народа и разных народов мира, классическим и современным наследием; эмоционально – ценностного, заинтересованного отношения к искусству, стремление к музыкальному самообразованию;

иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни.

Задачи по достижению целей

обучения: создать условия для формирования у учащихся предметной и учебно-исследовательской компетентности;

развития: создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой сфер;

воспитания: способствовать воспитанию социально-успешных личностей, формированию у учащихся коммуникативной и валеологической компетентностей.

В МОУ "Гимназия г. Вольска Саратовской области" в 2013-2014 учебном году осуществлен переход на федеральный государственный образовательный стандарт ООО.

Основная особенность подросткового возраста — начало перехода от детства к взрослости. В возрасте 11—15 лет происходит развитие познавательной сферы, учебная деятельность приобретает черты деятельности по саморазвитию и самообразованию, учащиеся начинают овладевать теоретическим, формальным, рефлексивным мышлением.

На первый план у подростков выдвигается формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие гражданской идентичности, коммуникативных, познавательных, результативных качеств личности.

На этапе основного общего среднего образования происходит включение обучаемых в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы и умозаключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям. Сюда же относятся приемы, сходные с определением понятий: описание, характеристика, разъяснение, сравнение, различение, классификация, наблюдение, умения и навыки проведения эксперимента, умения делать выводы и заключения, структурировать материал и др. Эти умения ведут к формированию познавательных потребностей и развитию познавательных способностей.

Учитывая вышеизложенное, а также положение о том, что образовательные результаты на предметном уровне должны подлежать оценке в ходе итоговой аттестации выпускников, в примерном тематическом планировании предметные цели и планируемые результаты обучения конкретизированы до уровня учебных действий, которыми овладевают обучаемые в процессе освоения предметного содержания.

На ступени основного общего образования ведущими методами преподавания по характеру познавательной деятельности является - частично-поисковый; по источнику получения знаний- словесно-практический.

Оптимальные формы организации познания: работа в малых группах, в парах, индивидуальная работ, фронтальная работа.

Программа курса предмета «Музыка 5 кл.» рассчитана на 35 часов учебного времени. Учитывая уровень подготовленности части учащихся, необязательные для изучения темы будут скорректированы с учётом условий школы в процессе учебных занятий, что позволит реализовать дифференцированный подход. Кроме того планируемые результаты обучения также подразумевают разделение на базовую часть и часть повышенной сложности, что учтено в учебно-тематическом планировании.

Для достижения целей образования применяется системно-деятельностный подход, позволяющий максимального включения в образовательный процесс практического компонента учебного содержания - лабораторных и практических работ, экскурсий. При их проведении используются методы и приёмы технологии развития исследовательских

навыков в форме индивидуальных и групповых исследований обучающихся. Учёт возрастных возможностей учащихся, их конкретно- образного мышления, внимание к индивидуальным особенностям и возможностям учеников позволяют создать задания по выбору и опыты в домашних условиях. Тестовый контроль проводится в конце каждой учебной четверти. Формы его осуществления могут варьироваться в зависимости от прохождения программы.








Содержание и объем курса «Музыка. 5 класс».



Наименование раздела

Количество часов

Лабораторные работы

Экскурсии

Тестовый контроль

Проектная деятельность

Музыка и литература”

16


1

2

2

Музыка и изобразительное искусство

19


1

2

2























Учебно-тематическое планирование и содержание тем учебного курса





Класс ____5(2,3,)

Учитель Пядышева Наталья Александровна

Количество часов

Всего ____35_____ час; в неделю ___1________ час.

Плановых контрольных уроков ___4____, зачетов ____-__, тестов ___4_____.

Учебник Г. П. Сергеева, Е.Д. Критская, Музыка 5 класс. Москва. Издательство «Просвещение», 2014.


Творческая тетрадь «Музыка. 5 класс» М., Просвещение, 2014 г.



Наименование раздела, темы урока

Дата проведения

Виды деятельности


Наглядные пособия и ИКТ, проектная деятельность

Примечание

план

факт

Раздел I: «Музыка и литература» (16 часов)

Что роднит музыку с литературой.



Беседа с обсуждением проблемных вопросов. Работа с текстом учебника

Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»



Вокальная музыка



Беседа по тексту учебника, работа с иллюстрациями.

Формулирование выводов о процессах, происходящих во время сиполнения вокальной музыки..

Электронный образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП), издательство РГПУ им. А.И.Герцена


Вокальная музыка. н.р.к. Песни народов Поволжья.



Работа с рисунками учебника, иллюстрирующие методы исследования музыкального фольклора народов Поволжья.

Деятельность учащихся по оформлению в тетрадях результатов исследования.

Российский общеобразовательный портал http://music.edu.ru/

Мини – проект «Песенный фольклор народов Поволжья»


Вокальная музыка.

Развитие жанров камерной вокальной музыки – романс.



Изучать жанры вокальной музыки.

Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru

Мини – проект «Жанры вокальной музыки и их роль в современном музыкальном искусстве».


Фольклор в музыке русских композиторов



Изучать основные жанры вокальной профессиональной музыки – романс, определение: камерная музыка.

Электронный образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП), издательство РГПУ им. А.И.Герцена


Фольклор в музыке русских композиторов. Особенности восприятия музыкального фольклора своего народа и других народов мира. н.р.к.



Изучать особенности русской народной музыкальной культуры. Основные жанры русской народной музыки.


Электронный образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП), издательство РГПУ им. А.И.Герцена

Мини – проект «Композиторы Поволжья».


Жанры инструментальной и вокальной музыки



Обобщать результаты наблюдений, формулировка выводов.

Слушание музыки. Импровизирование на элементарных инстру­ментах. Хоровое пе­ние.


Учимся понимать музыку. Практический курс. Школа развития личности Кирилла и Мефодия. М.: ООО «Кирилл и Мефодий», 2007.(CD ROM)


Вторая жизнь песни



Слушание музыки.

Образный и сравнительный анализ.

Хоровое пение.

Исследовать интонационно - образную природу музыкального искусства.


Мультимедийная программа «Соната» Лев Залесский и компания (ЗАО) «Три сестры»


Вторая жизнь песни. Связь между музыкой русской композиторской музыкой и народным музыкальным искусством.



Наблюдать за развитием музыки, выявлять средства выразительности разных видов искусств в создании единого образа.

Образный и сравнительный анализ.

Хоровое пение.

Мультимедийная программа «Соната» Лев Залесский


Всю жизнь мою несу родину в душе…



Обсуждение проблемных вопросов темы: «Жанры вокальной и инструментальной музыки», работая в парах и малых группах. Ответы на итоговые вопросы. Оценка своей деятельности и деятельности других учащихся при защите проекта.

Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164



Писатели и поэты о музыке и музыкантах.



Размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывать суждение об основной идее, о средствах и формах ее воплощении, выявлять связь музыки с другими искусствами, историей, жизнью. Узнавать на слух изученные произведения зарубежной классики.

Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий»

Проект «Творчество великих музыкантов в литературных произведениях».


Первое путешествие в музыкальный театр. Опера.



Находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и других видов искусства; сравнения различных исполнительских трактовок одного и того же произведения и выявления их своеобразия.

Уроки музыки с дирижером Скрипкиным. Серия «Развивашки». Мультимедийный диск (CD ROM) М.: ЗАО «Новый диск», 2008.

Проект «История создания оперы».



Второе путешествие в музыкальный театр. Балет.



Различать разновидности вокальных и инструментальных жанров и форм внутри оперы: увертюра, ария, речитатив, хор, ансамбль, а также исполнителей: певцы, дирижеры и т.д.






Уроки музыки с дирижером Скрипкиным. Серия «Развивашки». Мультимедийный диск (CD ROM)

Проект «Современный балет и его роль в искусстве».


Музыка в театре, кино и на телевидении.



Участвовать в коллективной исполнительской деятельности (вокализации основных тем, пластическом интонировании); наблюдать за развитием музыки, выявлять средства выразительности разных видов искусств в создании единого образа.

Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2009г.»



Третье путешествие в музыкальный театр. Мюзикл.



участвовать в коллективной исполнительской деятельности (вокализации основных тем, пластическом интонировании); участвовать в коллективной исполнительской деятельности.


Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн».

Проект «Мюзикл. История создания».


Мир композитора. н.р.к. Знакомство с творчеством композиторов Саратовской области.



Определять особенности жанра – мюзикл. Выявления связей музыки с другими искусствами, историей и жизнью.

Творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении, музыкально-ритмическом движении, поэтическом слове, изобразительной деятельности.

Проект «Композиторы моего края».


Раздел II «Музыка и изобразительное искусство» (19 часов)

Что роднит музыку с изобразительным искусством.



Работа с учебником. Выразительное пение.

Возможные связи музыки и изобразительного искусства. Специфику средств художественной выразительности живописи и музыки.

Вслушиваться в музыку, мысленно представлять живописный образ, а всматриваясь в произведения изобразительного искусства, услышать в своем воображении музыку, эмоционально воспринимать и оценивать разнообразные явления музыкальной культуры.

Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru



Небесное и земное в звуках и красках.



Слушание;

Сравнительный анализ музыкальных произведений и средств музыкальной выразительности.

Определять интонационно-образную природу духовной музыки, ее жанровое и стилевое многообразие.

Эмоционально - образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения; сопоставлять средства музыкальной и художественной выразительности: цвет- тембр, колорит – лад, ритм музыки – ритм изображения, форма – композиция.

Мультимедийная программа "Музыка в цифровом пространстве"



Есть сила благодатная в созвучье слов живых…



Рассматривать на рисунках учебника изображения икон, определять их значение для человека.

Доказывать на примерах ценность искусства и разнообразия.

Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»



Звать через прошлое к настоящему. Александр Невский.



Обсуждать проблемные вопросы темы , работая в парах и малых группах.

Выполнять итоговые задания по материалам

темы. Оценивать свои достижения по усвоению учебного материала.

Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»

Проект «Музыканты в годы войны».


Музыкальная живопись и живописная музыка



Слушание музыки.

Музыкально – ритмические движения. Хоровое пение.

Называть выдающихся русских и зарубежных композиторов: С.Рахманинов, Ф.Шуберт, их творчество.

Находить сходные и различные черт, выразительные средства, воплощающие отношение творца к природе.

Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2009г.»



Музыкальная живопись и живописная музыка.



Давать определения понятий: «музыкальная живопись», «живописная музыка»,

«изобразительность», «инструментальный квинтет», «мелодия», «рисунок»,

« колорит», «ритм», «композиция», «линия», «палитра чувств», «гармония красок».

Воспринимать, исполнять, сравнивать произведения искусства, созданных в жанре пейзажа Ф.Шуберта и С. Рахманинова.

Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2009г.»



Колокольность в музыке и изобразительном искусстве.



Выявлять взаимосвязи между музыкой и изобразительным искусством. Называть примеры находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и других видов искусства; размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывать суждение об основной идее, о средствах и формах ее воплощения.

Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru

Проект «Колокола в музыке и живописи»


Портрет в музыке и изобразительном искусстве.



Осознание музыки как вида искусства интонации на новом уровне триединства «композитор - исполнитель – слушатель». Выразительные возможности скрипки. Называть имена великих скрипичных мастеров, скрипачей.

Сопоставлять произведения скрипичной музыки с живописными полотнами художников разных эпох, через сравнение различных интерпретаций музыкальных произведений, эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения. Размышлять о музыке, анализировать ее, выражая собственную позицию относительно прослушанной музыки;

Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru



Волшебная палочка дирижера.



Называть имена выдающихся дирижеров, их значение в исполнении симфонической музыки, роль групп симфонического оркестра. Передавать свои музыкальные впечатления в устной форме, размышлять о музыкальном произведении, проявлять навыки вокально – хоровой работы.


Уроки музыки с дирижером Скрипкиным. Серия «Развивашки». Мультимедийный диск (CD ROM) М.: ЗАО «Новый диск», 2008.

Проект: «Известные дирижеры мира».


Образы борьбы и победы в искусстве. Особенности трактовки драматической музыки на примере образцов симфонии.




Работа с учебником. Выразительное пение.

Слушание музыки. Дирижирование му­зыкой разного ха­рактера. Хоровое пение.

Называть имена выдающихся дирижеров, их значение в исполнении симфонической музыки, роль групп симфонического оркестра. Сущность музыкального исполнительства как искусства интерпретации.

Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164



Застывшая музыка.



Определять принадлежность духовной музыки к стилю русского или западноевропейского искусства, изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; понятие – полифония. Соотносить музыкальные произведения с произведениями других видов искусства по стилю.

Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий»



Полифония в музыке и живописи.



Отвечать на вопросы темы. Обсуждать проблемные вопросы темы в парах и малых группах.. Оценивать свои достижения по усвоению учебного материала темы.

Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий»


Полифония в музыке и живописи.



Слушание музыки.

Образный и сравнительный анализ.

Хоровое пение.

Определять принадлежность духовной музыки к стилю русского или западноевропейского искусства, изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; понятие – полифония, фуга. Органная музыка. Соотносить музыкальные произведения с произведениями других видов искусства по стилю.

Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн».



Музыка на мольберте. Стилевое многообразие музыки 20 столетия. Импрессионизм.




Сравнивать общность образов в музыке, живописи, литературе, размышлять о знакомом музыкальном произведении. Работать в паре — анализировать музыкальные и живописные произведения Приводить доказательства воздействия искусства на человека.

Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн».



Импрессионизм в музыке и живописи.



Называть особенности импрессионизма, как художественного стиля, особенности творчества К. Дебюсси. Определять выразительность и изобразительность музыкальной интонации, характер, настроение и средства выразительности в музыкальном произведении. Передавать настроение музыки в пении, музыкально-пластическом движении, рисунке.

Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/

Проект «Импрессионизм в музыкальном искусстве»


О подвигах, о доблести и славе...

Защита проектов «»



Уметь представлять свою работу, аргументировать деятельность

Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий»


В каждой мимолетности вижу я миры… Богатство музыкальных образов и особенности их драматургического развития в камерном – инструментальной музыке.

Экскурсия



Установление взаимосвязи между разными видами искусства на уровне общности идей, тем, художественных образов; продолжать знакомство с жанром реквиема. Выявлять общее и особенное между прослушанным произведением и произведениями других видов искусства, участвовать в коллективной исполнительской.

Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий»



Мир композитора. С веком наравне.



Обсуждение возможных направлений исследовательской деятельности

Проект «Мой любимый композитор»


Заключительный урок – обобщение.



Обобщение и повторение материала курса.









Содержание тем учебного курса



Содержание разделов программы

Основное содержание по темам

рабочей программы


1

2

Тема I полугодия: “Музыка и литература” (16 часов)

Что роднит музыку с литературой.

Что стало бы с музы­кой, если бы не было литературы? Во все времена музы­ка училась у поэзии (фразы, предложения, восклицания, вздохи). Связь музыки и лите­ратуры.

Вокальная музыка

Песня - самый рас­пространенный жанр музыкально-литера­турного творчества. Песня - душа народа. Роль песни в жизни человека. Как сложи­ли песню?

Романс - лирическое стихотворение, поло­женное на музыку.

Защита мини - проекта

Вокальная музыка. н.р.к. Песни народов Поволжья.

Вокальная музыка.

Развитие жанров камерной вокальной музыки – романс.

Фольклор в музыке русских композиторов.

Жанры инструментальной и вокальной музыки

Связи музыки с лите­ратурой: произведения программной инстру­ментальной музыки и вокальные сочине­ния, созданные на ос­нове различных лите­ратурных источников.

Защита мини - проекта

Всю жизнь мою несу родину в душе…

Колокольный звон в музыке. Звучащие картины

Писатели и поэты о музыке и музыкантах.

Значимость музыки в творчестве писате­лей и поэтов; нацио­нальное своеобразие музыки в творчестве русского (Г. В. Свири­дов) и западноевро­пейских (Ф. Шопен, В. Моцарт) компози­торов

Первое путешествие в музыкальный театр. Опера.

История развития оперного искусства. Основные понятия жанра. Синтез искусств (музыкального, драма­тического и изобрази­тельного) в опере. В основе оперы – ли­тературное произве­дение.

Защита проекта.

Второе путешествие в музыкальный театр. Балет.

История развития ба­летного искусства. Основные понятия жанра. В основе бале­та – литературное произведение. Балет П. И. Чайковского «Щелкунчик».

Защита проекта.

Музыка в театре, кино и на телевидении.

Роль литературного сценария и значение музыки в синтетиче­ских видах искусства: в театре, кино, на те­левидении

Третье путешествие в музыкальный театр. Мюзикл.

Расширение представ­лений о жанре мюзик­ла. История возникно­вения жанра. Основ­ные его отличия от оперы (театр «легко­го» стиля). Наиболее известные мюзиклы. Защита проекта.

Мир композитора. н.р.к. Знакомство с творчеством композиторов Саратовской области.

Экскурсия в ВМУ им. Ковалева.

Тема II полугодия: Музыка и изобразительное искусство (19 часов)

Что роднит музыку с изобразительным искусством.

Жизнь – единый ис­точник всех художест­венных произведений. Связь музыки и изо­бразительного искус­ства. Живописная му­зыка и музыкальная живопись. Общее в средствах вырази­тельности музыки и изобразительного искусства

Небесное и земное в звуках и красках.

Отношение компози­торов и художников к родной природе, ду­ховным образам древ­нерусского и западно­европейского искус­ства

Звать через прошлое к настоящему. Александр Невский.

Более глубокое изуче­ние кантаты С. Про­кофьева «Александр Невский»: сопостав­ление героических об­разов музыки с обра­зами изобразительного искусства.

Защита проекта.

Музыкальная живопись и живописная музыка

Общность музыки

и живописи. Вырази­тельные возможности музыки и живописи. Можем ли мы услы­шать живопись? Мо­жем ли мы увидеть музыку?

Колокольность в музыке и изобразительном искусстве.

В основе профессио­нальной музыки ле­жат народные истоки (на примере произве­дений СВ. Рахмани­нова и В. Г. Кикты). Защита проекта.

Портрет в музыке и изобразительном искусстве.

Выразительные воз­можности скрипки, ее создатели и испол­нители. Музыка и жи­вопись. Портрет Н. Па­ганини в музыке и изобразительном искусстве.

Волшебная палочка дирижера.

Симфонический ор­кестр. Значение дири­жера в исполнении симфонической музы­ки оркестром. Группы инструментов оркест­ра, их выразительная роль. Известные ди­рижеры мира. Защита проекта.

Образы борьбы и победы в искусстве. Особенности трактовки драматической музыки на примере образцов симфонии.


Жизнь и творчество Людвига Бетхове­на. Образный строй Симфонии № 5. Твор­ческий процесс сочи­нения музыки компо­зитором

Застывшая музыка.

Гармония в синтезе искусств: архитекту­ры, музыки, изобрази­тельного искусства. Архитектура – застыв­шая музыка

Полифония в музыке и живописи.

Продолжение знаком­ства с творчеством И. С. Баха. Освоение понятий полифония, фуга. Любимый инст­румент Баха – орган

Музыка на мольберте. Стилевое многообразие музыки 20 столетия. Импрессионизм.


Знакомство с творче­ством литовского ху­дожника и композито­ра М. К. Чюрлениса. Расширение представ­лений о взаимосвязи и взаимодействии му­зыки, изобразительно­го искусства и литера­туры

Импрессионизм в музыке и живописи.

Особенности импрес­сионизма как художе­ственного стиля, взаи­модействие и взаимо­обусловленность в му­зыке и живописи. Защита проекта.

О подвигах, о доблести и славе...

Защита проектов «»

Тема защиты Родины в произведениях раз­личных видов искус­ства. Продолжение знакомства с жанром реквием.

В каждой мимолетности вижу я миры… Богатство музыкальных образов и особенности их драматургического развития в камерной инструментальной музыке.

Экскурсия в ВМУ им. Ковалева


Мир композитора. С веком наравне.

Защита проекта.















Планируемые результаты обучения.

Система планируемых результатов: личностных, метапредметных и предметных в соответствии с требованиями стандарта представляет комплекс взаимосвязанных учебно-познавательных и учебно-практических задач, выполнение которых требует от обучающихся овладения системой учебных действий и опорным учебным материалом.

В структуре планируемых результатов выделяются:

  • ведущие цели и основные ожидаемые результаты основного общего образования, отражающие такие общие цели, как формирование ценностно-смысловых установок, развитие интереса; целенаправленное формирование и развитие познавательных потребностей и способностей, обучающихся средствами предметов;

  • планируемые результаты освоения учебных и междисциплинарных программ, включающих примерные учебно-познавательные и учебно-практические задачи в блоках «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться», приводятся к каждому разделу учебной программы.



Наименование раздела

Перечень планируемых результатов

Предметные

Метапредметные

Личностные

Музыка и литература”

  • -Выделять музыкальные особенности и свойства музыкального произведения, объяснять их взаимосвязь и значение .

  • -Характеризовать музыкальные и литературные произведения.

  • -Объяснять связь музыки и литературы.

  • -Выделять существенные признаки строения музыкальных и литературных произведений.

  • -Сравнивать произведения искусства и обнаруживать их сходство и отличия .

  • -Объяснять роль музыки и литературы в повседневной жизни человека;

  • -Характеризовать и применять на практике в ходе реализации коллективных творческих проектов, решений различных музыкально – творческих задач

  • -Работать с разными источниками музыкальной информации;

  • -Выбирать в своих действиях целевые и смысловые установки;

  • -Сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения.

  • -Определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности,

  • -Анализировать

  • -Создавать обобщение, делать выводы.

  • -Классифицировать и выбирать критерии для классификации.

  • -Устанавливать причинно-следственные связи;

  • -Схематизировать текстовый и иллюстративный материал.

  • -Устанавливать и использовать аналогии.

  • -Знать культуру своего народа, своего края, основы культурного наследия народов России и человечества; освоить традиционные ценности многонационального российского общества;

  • -Формировать уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; познавательные интересы и мотивы, направленные на изучение интеллектуальные умения;

  • эстетические потребности, ценности и чувства, эстетическое сознание как результат освоения художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности музыкально – эстетического характера отношение к живым объектам.

  • Использовать знания музыки в общественной жизни школы

  • -Применять полученные знания и умения на уроках и в жизни.

Музыка и изобразительное искусство

  • - Овладеть основами музыкальной грамотности, специальной терминологией и ключевых понятий музыкального искусства;

  • -Уметь оперировать музыкальными понятиями и терминами;

  • -Классифицировать принадлежность произведений искусства к определенной систематической группе;

  • -Различать на слух принадлежность музыкальных произведений какому – либо автору или эпохе, стране;

  • -Сравнивать произведения фольклорные и композиторские;

  • - Уметь делать выводы и умозаключения на основе сравнения;






Список научно-методического обеспечения.

  • Учебно-методический комплект «Музыка 5-9 классы» авторов Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской:

  • Программа «Музыка 1-7 классы. Искусство 8-9 классы», М., Просвещение, 2014

  • Сборник рабочих программ «Музыка. Искусство 5-9 классы» (ФГОС) предметная линия учебников Г.П. Сергеевой, Е.Д. Критской, М., Просвещение 2014.

  • Методическое пособие для учителя «Музыка 5-6 классы», М., Просвещение, 2014.

  • «Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка. 5 класс», М., Просвещение, 2004г

  • Г.П. Сергеева «Музыка. 5 класс» фонохрестоматия. 1 СD, mp 3, М,Просвещение, 2009 г.

  • учебник «Музыка. 5 класс», М., Просвещение, 2014г.

  • «Творческая тетрадь «Музыка. 5 класс» М., Просвещение, 2014 г.

Список литературы.

а) Литература, использованная при подготовке программы.

  • Фундаментальное ядро содержания общего образования;

  • Требования к результатам основного общего образования, представленные в федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования;

  • Г.П. Сергеева , Е.Д. Шмагина, Музыка. 5 класс. Москва. Просвещение, 2014.


б) Образовательные диски.

Компакт-диск «Музыка 5 класс»



MULTIMEDIA – поддержка предмета



1. Учимся понимать музыку. Практический курс. Школа развития личности Кирилла и Мефодия. М.: ООО «Кирилл и Мефодий», 2007.(CD ROM)

2. Мультимедийная программа «Соната» Лев Залесский и компания (ЗАО) «Три сестры» при издательской поддержке ЗАО «ИстраСофт» и содействии Национального Фонда подготовки кадров (НФПК)

3. Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн».

4. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий»

5. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»

6. Электронный образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП), издательство РГПУ им. А.И.Герцена

7.Мультимедийная программа "Музыка в цифровом пространстве"

8.Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2009г.»

9.Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»

10.Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164

11.Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/

12.Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/

13.Уроки музыки с дирижером Скрипкиным. Серия «Развивашки». Мультимедийный диск (CD ROM) М.: ЗАО «Новый диск», 2008.



Список научно-методической литературы.



  1. Абдуллин Э.Б. «Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе», М., Просвещение, 1983г.

  2. Агапова И.А., Давыдова М.А. Лучшие музыкальные игры для детей.- М.: ООО «ИКТЦ «ЛАДА», 2006.- 224с.

  3. Алиев Ю.Б. «Настольная книга школьного учителя-музыканта», М., Владос, 2002г.

  4. Аржаникова Л.Г. «Профессия-учитель музыки», М., Просвещение, 1985г.

  5. Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. «Методика преподавания музыки в общеобразовательных Васина-Гроссман В. «Книга о музыке и великих музыкантах», М., Современник, 1999г.

  6. Великович Э.И. «Великие музыкальные имена», Композитор, Санкт-Петербург, 1997г.

  7. Григорович В.Б. «Великие музыканты Западной Европы», М., Просвещение, 1982г.

  8. Дмитриева Л.Г. Н.М.Черноиваненко «Методика музыкального воспитания в школе», М., Академия, 2000г.

  9. Золина Л.В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы. Методическое пособие с электронным приложением. М.: Глобус, 2008.- 176с

  10. Разумовская О.К. Русские композиторы. Биографии, викторины, кроссворды.- М.: Айрис-пресс, 2007.- 176с.

  11. «Сборник нормативных документов. Искусство», М., Дрофа, 2005г.

  12. «Смолина Е.А. «Современный урок музыки», Ярославль, Академия развития, 2006г.

  13. Узорова О.В. ,Нефедова Е.А. «Физкультурные минутки», М., Астрель-Аст, 2005г.

  14. Музыкальное образование в школе», под ред., Л.В.Школяр, М., Академия, 2001г.









Приложение к программе (творческие работы, проекты)

урока

Тема урока

Тема проекта

3

Вокальная музыка. н.р.к. Песни народов Поволжья.

Мини –проект «Песенный фольклор народов Поволжья».

4

Вокальная музыка.

Развитие жанров камерной вокальной музыки – романс.

Мини –проект «Жанры вокальной музыки и их роль в современном музыкальном искусстве».

6

Фольклор в музыке русских композиторов. Особенности восприятия музыкального фольклора своего народа и других народов мира. н.р.к.

Мини –проект «Композиторы Поволжья».

11

Писатели и поэты о музыке и музыкантах.

Мини –проект «Творчество великих музыкантов в литературных произведениях».

12

Первое путешествие в музыкальный театр. Опера

Проект: «История создания оперы».

13

Второе путешествие в музыкальный театр. Балет.

Проект: «Современный балет и его роль в искусстве».

15

Третье путешествие в музыкальный театр. Мюзикл.

Проект: «Мюзикл. История создания».

16

Мир композитора. н.р.к. Знакомство с творчеством композиторов Саратовской области.

Проект: «Композиторы моего края».

20

Звать через прошлое к настоящему. Александр Невский.

Проект: «Музыканты в годы войны».

23

Колокольность в музыке и изобразительном искусстве.

Проект: «Колокола в музыке и живописи».

25

Волшебная палочка дирижера.

Проект: «Известные дирижеры мира».

31

Импрессионизм в музыке и живописи.

Проект: «Импрессионизм в музыкальном искусстве».

34

Мир композитора. С веком наравне

Проект «Мой любимый композитор».











Пояснительная записка по выполнению учебной программы по предмету.



Класс

По плану

Фактически

Причины





































































6


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Краткое описание документа:

       На первый план у школьников выдвигается формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие гражданской идентичности, коммуникативных, познавательных, результативных качеств личности.

На этапе среднего общего образования происходит включение обучаемых в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы и умозаключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям. Сюда же относятся приемы, сходные с определением понятий: описание, характеристика, разъяснение, сравнение, различение, классификация, наблюдение, умения и навыки проведения эксперимента, умения делать выводы и заключения, структурировать материал и др. Эти умения ведут к формированию познавательных потребностей и развитию познавательных способностей.

Учитывая вышеизложенное, в примерном тематическом планировании предметные цели и планируемые результаты обучения конкретизированы до уровня учебных действий, которыми овладевают обучаемые в процессе освоения предметного содержания.

Автор
Дата добавления 30.01.2015
Раздел Музыка
Подраздел Рабочие программы
Просмотров210
Номер материала 352113
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх