Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Музыка / Другие методич. материалы / Рабочая программа по музыке и по искусству
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Музыка

Рабочая программа по музыке и по искусству

Выбранный для просмотра документ 7класс Ветренцева НВ.doc

библиотека
материалов

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 3

г. Вольска Саратовской области»





РАССМОТРЕНО

на заседании методического

объединения учителей



_________/Ханбекова С.П./

Протокол № ____

« » августа 2014 г.


СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора




_____ / Ембекова А.В./


« » августа 2014 г.



УТВЕРЖДАЮ

Директор

МОУ «СОШ №3 г.Вольска»



__________ /Андреева И.В./

Приказ №____

от « » августа 2014 г.






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


ПО МУЗЫКЕ ДЛЯ 7 КЛАССА

НА 2014 -2015 УЧЕБНЫЙ ГОД









Составитель программы:

Ветренцева Н.В., учитель музыки

высшей квалификационной категории







2014-2015

Пояснительная записка


Рабочая программа составлена на основе:


  1. Федерального компонента государственного стандарта общего образования (утвержден приказом Минобразования и науки РФ «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03.2004 г. № 1089);

  2. Авторской программы «Музыка»» Программы общеобразовательных учреждений Музыка 1-7 классы авторы: Е.Д. Критская, Г.П.Сергеева, Т. С. Шмагина. Искусство 8-9 классы авторы: Г.П.Сергеева, И. Э. Кашекова, Е.Д. Критская 3-е издание. – Москва: Просвещение, 2010 год).

  3. Основной образовательной программы муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №3 г. Вольска Саратовской области»;

  4. Положения «О рабочей программе учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) в МОУ «СОШ № 3 г. Вольска».


Согласно концепции развития содержания образования в области «Искусство» учебный предмет «Музыка» способствует развитию у учащихся эстетического чувства, сознания, потребностей, вкуса, ощущения и осознания красоты и гармонии в музыке и жизни, формирования личностной позиции в мире искусства, подготовки учащихся к музыкальному самообразованию. Центральным моментом педагогической концепции преподавания уроков музыки остается разработанная академиком Д. Б. Кабалевским методика опоры на три важнейших музыкальных жанра – марш, танец, песню – и через них переход школьников к изучению опер, балетов и симфоний.

Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связи с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфике воздействия на духовный мир современного человека на основе проникновения в интонационно – временную природу музыки, её жанрово – стилистические особенности.

Актуальность изучения данного курса:

Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связи с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфике воздействия на духовный мир современного человека на основе проникновения в интонационно – временную природу музыки, её жанрово – стилистические особенности.

Предмет «Музыка» входит в предметную область «Искусство» в инвариантную часть учебного плана и является основой музыкального воспитания школьников.

Цели массового музыкального образования и воспитания:

  • развитие музыкальной культуры школьников как неотъемлемой части духовной культуры школьников — наиболее полно отражает интересы современного общества в возрождении духовности, обеспечивает формирование целостного мировосприятия учащихся, их умения ориентироваться в жизненном информационном пространстве.

Задачи обучения музыкального образования младших школьников формулируются на основе целевой установки программы:

  • приобщение к музыке как эмоциональному, нравственном -эстетическому феномену, осознание через музыку жизненных явлений, овладение культурой отношений, запечатлённой в произведениях искусства, раскрывающих духовный опыт поколений;

  • развитие в процессе музыкальных занятий творческого потенциала, ассоциативности мышления, воображения через опыт собственной музыкальной деятельности;

  • воспитание музыкальности, художественного вкуса и потребности в общении с искусством;

  • освоение языка музыки, его выразительных возможностей в создании музыкального (шире – художественного) образа, общих и специфических средств художественной выразительности разных видов искусства.

Согласно основной образовательной программе муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №3 г. Вольска Саратовской области» на изучение искусства в 7 классе отводится 1 час в неделю (35 ч в год).

Предполагается использование следующих методов обучения: исследовательский метод эмоционального воздействия, метод создания эффекта удивления, метод создания ситуации успеха, метод создания игровых ситуаций, метод создания проблемно-поисковых ситуаций, метод дискуссии, метод сравнения, метод анализа музыки, словесные методы (рассказ, беседа, объяснение), наглядно-слуховой метод через различные формы организации учебной деятельности (коллективные, групповые, индивидуальные) на различных видах уроков (урок-проект, урок - исследование, урок с использованием ИКТ), где ведущей является самостоятельная познавательная деятельность обучающихся.

Достижению результатов обучения обучающихся 7 классов способствует применение деятельностного подхода, который реализуется через использование эффективных педагогических технологий (технологии личностно-ориентированного обучения, технологии развивающего обучения, проектной технологии, ИКТ, здоровьесберегающих технологий).




















УЧЕБНО - КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ


ПЛАНИРОВАНИЕ


7 КЛАСС









п/п

Тема урока

Кол-во часов


Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся

Вид контроля, измерители

Использование ИКТ

Домашнее задание

Дата


план

факт


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11


Особенности музыкальной драматургии сценической музыки


1

Классика и современность

1

Вводный

Значение слова «классика». Понятия классическая музыка, классика жанра, стиль. Разновидности стилей.

Интерпретация и обработка классической музыки прошлого

Знать понятия: классика, классическая музыка, классика жанра,

стиль, интерпретация,

обработка, разновидности стиля.

Уметь приводить при-

меры

Беседа. Устный

контроль. Слушание музыки. Хоровое пение


Закрепление

полученных

знаний




2

В музыкальном театре.

Опера

1

Расширение

и углубление

знаний

Музыкальная драматургия. Конфликт.

Этапы сценического

действия. Опера и ее

составляющие. Виды

опер. Либретто. Роль

оркестра в опере

Знать понятия: опера,

виды опер, этапы сценического действия, либретто, составляющие

оперы (ария, песня, каватина, речитатив, дуэт, трио, ансамбль, действие, картина, сцена).

Уметь:

- приводить примеры

оперных жанров;

- называть имена известных певцов, дирижеров, режиссеров;

- определять роль оркестра в опере

Хоровое пение.

Устный контроль.

Интонационно-

образный анализ

прослушанной музыки

Презентация

«Опера»

Запись названий опер

и музыкальных жанров,

характеризующих

действующих лиц,

по рубрикам:

«Увертюра»,

«Арии»,

«Песни»,

«Хоры»,

«Оркестровые номера»




3

Опера

M.И. Глинки «Иван Сусанин»

1


Расширение

и углубление знаний

Новая эпоха в русской музыкальном искусстве. Более глу­бокое изучение оперы М. И. Глинки «Иван Сусанин». Драматур­гия оперы - конфликт­ное противостояние двух сил (русской и польской). Музы­кальные образы опер­ных героев

Знать: драматургию развития оперы; - то, что музыкальные образы могут стать во­площением каких-либо исторических событий.

Уметь:

- проводить интонаци­онно-образный и срав­нительный анализ му­зыки.

Устный контроль, Слушание музыки. Интонационно-образный анализ



Рисунки

с эскизами костюмов героев или декораций





4-5

Опера А. П. Бо­родина «Князь Игорь»

Музыкаль­ные образы оперных героев

2



Сообщение и усвоение новых знаний '

Знакомство с русской эпической оперой А. П. Бородина «Князь Игорь». Драматургия оперы - конфликтное противостояние двух сил (русской и поло­вецкой).

Уметь: называть пол­ные имена композито­ров: А. П. Бородин, М. И. Глинка. Знать их произведения

Устный контроль. Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Вокально-хоровое интонирование



Закрепление

полученных

знаний




6

В музыкальном театре. Балет



1


Расширение и углубление знаний

Балет и его состав­ляющие. Типы танца в балетном спектакле. Роль балетмейстера и дирижера в балете. Современный и клас­сический балетный спектакль

Знать:

- понятия: балет, составляющие балета: пантомима, па-де-де, па-де-труа, гран-па, адажио

Устный контроль. Слушание музыки. Хоровое пение. Пластическое ин­тонирование


Презентация «Балет»


Запись на­званий зна­комых бале­тов, полных имен извест­ных компо­зиторов, ар­тистов и ба­летмейстеров




7-8

Балет Тищенко «Ярославна»

Музыкальные

образы героев балета.


2

Сообщение

и усвоение

новых знаний

Знакомство с балетом

Б. И. Тищенко «Яро-

славна».

Драматургия балета.

Роль хора, тембров

Знать драматургию

развития балета.

Уметь:

- проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки;

- определять тембры

музыкальных инструментов.

Устный контроль.

Слушание музыки.

Определение тембров музыкальных

инструментов. Хоровое пение

Тест

Закрепление

полученных

знаний




9

Героическая тема в русской музыке

1

Повторение

и обобщение

полученных

знаний



Бессмертные произведения русской музыки, в которых отражена героическая тема защиты Родины и народного патриотизма

Уметь:

- приводить примеры

музыкальных произведений, в которых отражена героическая тема;

- рассуждать на постав-

ленные проблемные вопросы;

проводить сравнительный анализ музыкальных и художественных

произведений

Беседа. Устный,

письменный контроль. Слушание

музыки. Хоровое

пение. Сравнение

музыкальных и художественных произведений


Запись названий художественных произведений,

в которых

отражены

образы народного патриотизма.




10-11

В музыкальном театре. «Мой народ - амери­канцы».

Опера Дж. Гершвина «Порги и Бесс»

2

Сообщение и усвоение новых знаний

Знакомство с жизнью и творчеством Дж. Гер­швина. Дж. Гершвин - создатель американ­ской национальной классики XX в., перво­открыватель симфоджаза. «Порги и Бесс» - первая американская национальная опера

Знать:

- жизнь и творчество

Дж. Гершвина;

- драматургию развития

оперы;

- музыкальных

жизненных событий.

Уметь: проводить интонационно - образный

и сравнительный анализ

музыки

Закрепление

полученных

знаний






12-13

Опера Ж. Бизе

«Кармен»

Музыкальные образы оперных героев

2

Сообщение и усвоение новых знаний

Знакомство с оперой Ж. Бизе «Кармен». «Кармен» - самая по­пулярная опера в ми­ре. Драматургия опе­ры - конфликтное противостояние.


Знать:

- драматургию развития оперы;

- то, что музыкальные

образы могут стать воплощением каких-либо жизненных событий.

Уметь:

-проводить интонаци­онно-образный и сравнительный анализ музыки;

-называть полное имя
композитора - Ж. Бизе

Устный контроль.

Слушание музыки.

Интонационно-

образный и сравнительный анализ.

Исполнение рит­мического акком­панемента под

фо­нограмму.

Хоровое пение






Словесное

описание

образа Кар-

мен; отличие образов

главных героев в литературе




14

Балет Р. К. Щед­рина «Кармен-сюита»

1

Сообщение и усвоение новых знаний

Знакомство с балетом Р. К. Щедрина «Кар­мен - сюита». Новое прочтение оперы Ж. Бизе. Драматургия балета. Музыкальные образы героев балета

Знать:

-драматургию развития
балета;

-понятие транскрипция.
Уметь:

-проводить интонаци­онно-образный и сравнительный анализ му­зыки;

-выявлять средства музыкальной выразитель­ности

Устный контроль. Слушание музыки. Интонационно-образный и срав­нительный анализ. Определение средств музыкаль­ной выразитель­ности. Вокально-хоровое интониро­вание

Тест

«Мои впе­чатления от музыки балета».




15

Сюжеты и обра­зы духовной музыки

1

Расширение и углубление знаний

Музыка И. С. Баха -язык всех времен и народов. Современ­ные интерпретации сочинений Баха.

Знать понятия: месса,

всенощная.

Уметь:

- называть полные

имена композиторов.

Беседа. Устный контроль. Слуша­ние музыки. Инто­национно-образный и сравнительный анализ


«Мои раз­мышления». Письменное рассужде­ние о словах




16

Рок-опера Уэббера «Иисус Христос-суперзвезда»

1

Расширение и углубление знаний



Беседа. Устный контроль. Слуша­ние музыки. Выявление средств муз выразительности.

Просмотр отрывок из рок - оперы

Закрепление

полученных

знаний




17

Музыка к драматическому спектаклю Д. Кабалевского «Ромео и Джульетта»

1


Музыкальные образы оперных героев «Ромео

и Джульетта». Музы­кальные образы геро­ев симфонической сюиты

Уметь:

-проводить интонационно-образный и срав­нительный анализ му­зыки; сравнительный анализ му­зыки.


Исполнение рит­мического акком­панемента под фо­нограмму. Хоровое пение






Закрепление

полученных

знаний




Особенности драматургии камерной и симфонической музыки


18

«Гоголь-сюи­та» из музыки А. Г. Шнитке к спектаклю «Ре­визская сказка»

1

Сообщение и усвоение новых знаний

Знакомство с музы­кой А. Г. Шнитке к спектаклю «Ревиз­ская сказка» по произ­ведениям Н. В. Гоголя. «Гоголь-сюита». Музыкальные образы героев оркестровой сюиты.

Знать понятия: сюита,

полистилистика.

Уметь:

-определять тембры
музыкальных инструментов, музыкальные жанры;

-выявлять способы
и приемы развития музыкальных образов.

Устный контроль. Рассуждение. Слу­шание музыки. Ин­тонационно-образ­ный и сравнитель­ный анализ


Закрепление

полученных

знаний




19

Музыкальная драматургия -развитие музыки

1

Расширение и углубление знаний. Со­общение но­вых знаний

Музыкальная драма­тургия в инструмен­тально-симфонической музыке. Главное в му­зыке - развитие.

Знать: основные прин­ципы развития музыки.

Уметь: приводить при­меры

Беседа. Устный контроль. Слуша­ние музыки. Хоро­вое пение


Закрепление

полученных

знаний




20

Два направления музыкальной культуры: светская и духовная музыка

1

Расширение и углубление знаний

Развитие музыкальной культуры во взаимодействии двух направлений светского и духовного. Камерная музыка

Знать: понятие духовная и светская музыка

Уметь: приводить музыкальные примеры

Беседа. Устный контроль. Слушание музыки. Хоровое пение


Закрепление

полученных

знаний




21

Камерная и инструментальная музыка: этюд

1

Расширение и углубление знаний

Углубление знаний о музыкальном жанре этюда в творчестве романтиков Шопена и Листа

Знать: понятие этюд

Уметь: приводить музыкальные примеры

Беседа. Устный контроль. Слушание музыки. Хоровое пение

Презентация «Камерная музыка»

Закрепление

полученных

знаний




22

Транскрипция

1

Расширение и углубление знаний

Транскрипция - пере­ложение музыкальных произведений. Транс­крипции - наиболее популярный жанр концертно-виртуозных произведений

Знать: понятие транс­крипция.

Уметь:

-выявлять средства
музыкальной вырази­тельности и определять
форму музыкальных
произведений.


Устный и пись­менный контроль. Слушание музыки. Выявление средств музыкальной вы­разительности. Определение фор­мы музыкального произведения.


Закрепление

полученных

знаний




23

Циклические формы инстру­ментальной му­зыки

1

Расширение и углубление знаний

Углубление знакомст­ва с циклическими формами музыки: ин­струментальным кон­цертом и сюитой на примере творчества А. Шнитке

Знать: понятия: цикли­ческая форма музыки, полистилистика. Уметь:

- приводить музыкальные примеры;

- определять тембры
музыкальных инструментов.

Устный и пись­менный контроль. Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Определение тем­бров музыкальных инструментов. Хо­ровое пение.


Закрепление

полученных

знаний




24-25

Соната.

Соната в творчестве великих композиторов.

2

Расширение и углубление знаний

Углубленное знаком­ство с музыкальным жанром соната. Со­натная форма: компо­зиция, разработка, ре­приза, кода.

Знать: понятия: соната, сонатная форма.

Уметь:

- проводить интонаци­онно-образный и срав­нительный анализ му­зыки;

Устный и письмен­ный контроль. Бе­седа. Слушание музыки. Интона­ционно-образный и сравнительный анализ.


Закрепление

полученных

знаний




26-30

1. Симфонии И. Гайдна, В. Моцарта

2. Симфонии С. Прокофьева, Л. Бетховена

3. Симфонии Ф. Шуберта, В. Калинникова.

4. Симфония П. Чайковского

5. Симфония Д. Шостаковича

5

Расширение и углубление знаний

Углубление знакомст­ва с музыкальным жанром – симфонией.

Знать:

-понятие симфония;

-особенности строения
симфонии.

Уметь:

-проводить интонаци­онно-образный и срав­нительный анализ;

-определять тембры
музыкальных инструментов;

-определять приемы
музыкального развития
и жанры;

-называть полные име­на композиторов - симфо­нистов;

-выявлять связи в средствах выразительности
музыки и изобразитель­ного искусства

Устный и письмен­ный контроль. Бе­седа по теме заня­тий. Слушание му­зыки. Интонаци­онно-образный и сравнительный анализ. Определе­ние тембров музы­кальных инстру­ментов, приемов развития музыки, жанровой принад­лежности. Вокаль­но-хоровое инто­нирование и хоро­вое пение


Закрепление

полученных

знаний



31

Симфоническая картина

«Празд­нества»

К. Де­бюсси

1

Сообщение и усвоение новых знаний

Знакомство с симфо­нической картиной «Празднества» К. Де­бюсси. Живописность

музыкальных обра­зов симфонической картины

Знать понятия: импрес­сионизм, программная музыка, симфоническая картина.

Уметь:- анализировать состав­ляющие средств выра­зительности;

-определять форму пьесы;

-проводить интонаци­онно-образный анализ
музыки;

-выявлять связи в сред­
ствах выразительности
музыки и живописи;

-называть полное имя
композитора - К. Де­бюсси

Устный контроль. Слушание музыки. Интонационно-образный анализ.

Определение фор­мы, средств музы­кальной вырази­тельности. Выяв­ление связей меж­ду музыкой и жи­вописью. Хоровое пение


Закрепление

полученных

знаний



32

Инструменталь­ный концерт

1

Расширение и углубление знаний

Углубление знакомст­ва с жанром инстру­ментальный концерт. Сонатно - симфонический цикл. Знакомство с Концертом для скрип­ки с оркестром А. И. Хачатуряна

Знать:

-понятие инструмен­тальный концерт;

-строение инструмен­тального концерта.
Уметь:

-проводить интонаци­онно-образный анализ;

-определять принципы
музыкального развития;

-называть полное имя
композитора –

А. И. Ха­чатурян

Устный и пись­менный контроль. Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Определение принципов разви­тия музыки. Хоро­вое пение


Письменное рассужде­ние о словах композито­ра и музы­коведа Б. Астафьева: «...в музыке концерта... есть что-то от театра, дискуссии»



33

Дж. Гершвин. «Рапсодия в стиле блюз»

1

Расширение и углубление

Углубление знакомст­ва с творчеством американского композитора Д.Гершвина на примере «Рапсодии в стиле блюз».

Симфоджаз

Знать понятия: джаз, симфоджаз и их отли­чительные черты.


Беседа. Устный контроль. Интона­ционно-образный


Закрепить

полученные

знания



34

Исследовательский проект

1

Расширение

и углубление знаний.

Этно -музыка. Популярные

хиты из мюзиклов

и рок - опер

Знать понятия: фольк­лор, этно музыка, хит, мюзикл, рок-опера и их отличительные особенности.

Уметь:

проводить интонаци­онно-образный анализ музыки;

выявлять жанровую принадлежность



Презентации




35

Пусть музыка

звучит!

1

Повторительно-обобщающий

урок

Углубление и расширение знаний об ис­пользовании музы­кального фольклора профессиональными

музыкантами. Этно -

музыка. Популярные

хиты из мюзиклов

и рок - опер

Уметь:

проводить интонаци­онно-образный анализ музыки;

выявлять жанровую принадлежность

Знать понятия: фольк­лор, этно музыка, хит, мюзикл, рок-опера и их отличительные особенности. Уметь:

определять тембры музыкальных инстру­ментов;

приводить примеры известных солистов, ан­самблей, хоров народ­ной музыки и названий известных хитов


Устный и пись­менный контроль. Беседа. Хоровое пение. Определе­ние тембров музы­кальных инстру­ментов


Тест

Закрепить

полученные

знания







Формы контроля учебного материала.




1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Контроль

Кол– во

часов

Дата

Кол– во

часов

Дата

Кол– во

часов

Дата

Кол– во

часов

Дата

Музыкальные викторины



1ч.



1 ч.



1 ч.



1 ч.



Самостоятельные работы


1 ч


1 ч


1 ч


1 ч


Тесты


1 ч.


1 ч


1 ч


1 ч

















Содержание учебного предмета.

1 полугодие «Особенности драматургии сценической музыки» (17 ч.)

Классика и современность

В музыкальном театре. Опера М. Глинки «Иван Сусанин»

Опера M.И. Глинки «Иван Сусанин»

Опера А. П. Бо­родина «Князь Игорь»

В музыкальном театре. Балет.

Б.И. Тищенко. Балет «Ярославна»

Героическая тема в русской музыке

В музыкальном театре. «Мой народ - амери­канцы».

Опера Дж. Гершвина «Порги и Бесс»

Опера Ж. Бизе «Кармен»

Балет Р. К. Щед­рина «Кармен-сюита»

Сюжеты и обра­зы духовной музыки

Рок-опера Уэббера «Иисус Христос-суперзвезда»

Музыка к драматическому спектаклю Кабалевского «Ромео и Джульетта»

2 полугодие «Особенности драматургии каменой и симфонической музыки» (18 ч.)

«Гоголь-сюи­та» из музыки А. Г. Шнитке к спектаклю «Ре­визская сказка»

Музыкальная драматургия - развитие музыки

Два направления музыкальной культуры: светская и духовная музыка

Камерная и инструментальная музыка: этюд

Транскрипция

Циклические формы инстру­ментальной му­зыки

Соната. «Патетическая» соната Л. Бетховена.

Соната в творчестве великих композиторов.

Симфонии И. Гайдна, В. Моцарта.

Симфонии С. Прокофьева, Л. Бетховена.

Симфонии Ф. Шуберта, В. Калинникова.

Симфония П. Чайковского.

Симфония Д. Шостаковича

Симфоническая картина «Празднества» К. Дебюсси.

Концерт для скрипки с оркестром А. Хачатуряна.

«Рапсодия в стиле блюз» Дж. Гершвин

Исследовательский проект.

Пусть музыка звучит!


Требования к уровню подготовки обучающихся по данной программе

К концу 7 класса обучающиеся должны знать:

  • Понимать роль музыки в жизни человека

  • Понимать особенности претворения вечных тем искусства и жизни в произведениях разных жанров и стилей

  • Понимать особенности музыкального языка, музыкальной драматургии, средствах музыкальной выразительности

  • Знать имена выдающихся отечественных и зарубежных композиторов и исполнителей, узнавать наиболее значимые их произведения и интерпретации

  • Знать и иметь представление о крупнейших музыкальных центрах мирового значения (театры оперы и балета, концертные залы, музеи), о текущих событиях музыкальной жизни в отечественной культуре и за рубежом.

Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 7 класса обучающиеся должны уметь:

  • Уметь исполнять народные и современные песни, знакомые мелодии изученных классических произведений

  • Уметь творчески интерпретировать содержание музыкальных произведений, используя приемы пластического интонирования, музыкально ритмического движения, импровизации

  • Уметь ориентироваться в нотной записи как средстве фиксации музыкальной речи;

  • Уметь выявлять особенности взаимодействия музыки с другими видами искусства

  • Уметь использовать различные формы индивидуального, группового и коллективного музицирования, выполнять творческие задания, участвовать в исследовательских проектах

  • Эмоционально - образно воспринимать и оценивать музыкальные произведения различных жанров и стилей классической и современной музыки, обосновывать свои предпочтения в ситуации выбора

  • Совершенствовать представление о триединстве музыкальной деятельности (композитор — исполнитель — слушатель)

  • Проявлять инициативу в различных сферах музыкальной деятельности, в музыкально-эстетической жизни класса, школы (музыкальные вечера, музыкальные гостиные, концерты для младших школьников и др.)

  • Совершенствовать умения и навыки самообразования при организации культурного досуга, при составлении домашней фонотеки, видеотеки.

Перечень учебно-методического обеспечения.

  1. Музыка: учеб. для учащихс 7 кл. общеобразоват. учреждений / Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская. – М. : Просвещение, 2007. – 160 с.:ил.

  2. «Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка. 7 класс», М., Просвещение, 2007г

  3. Фонохрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка» 7 класс. Составители: Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская. (6 аудио кассет) М, Просвещение, 2006 г.

  4. Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская. «Творческая тетрадь «Музыка. 7 класс» М., Просвещение, 2012 г.

MULTIMEDIA – поддержка предмета

Наименование объектов и средств

материально – технического обеспечения

В наличии

Количество

Примечание


Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Стандарт основного общего образования по образовательной области «Искусство».

Д

Стандарт по музыке, примерная программа, рабочие программы. Входящие в состав обязательного программно – методического обеспечения кабинета музыки.

Примерная программа основного общего образования по музыке.

Д


Рабочие программы по музыке.

Д


Хрестоматии с нотным материалом.

Д

Для каждого года обучения.

Сборники песен и хоров.

Д

Для хорового пения в классе и школьном хоре (с учетом разных возрастных составов).

Методические пособия (рекомендации к проведению уроков музыки).

Д

Пособия могут входить в учебно – методический комплект проблемы электронного музыкального творчества по музыке, а также освещать различные разделы и темы курса. В том числе проблемы

Электронного – музыкального творчества.

Методические журналы по искусству.

Д

Федерального значения.

Учебно-методические комплекты к программе по музыке, выбранной в качестве основной для проведения уроков музыки. Учебники по музыке.

Д

При комплектации библиотечного фонда полными комплектами учебников целесообразно включить в состав книгопечатной продукции, имеющейся в кабинете, по нескольку экземпляров учебников из разных УМК и изобразительному искусству) для

начальной школы. Эти учебники могут быть использованы учащимися для выполнения практических работ, а так же учителем как часть методического обеспечения кабинета.

Рабочие тетради (Дневники музыкальных наблюдений/размышлений).

К

В состав библиотечного фонда целесообразно включать тетради, соответствующие используемым комплектам учебников.

Учебное пособие по электронному музицированию.


Ф

Для каждого года обучения.

Книги о музыке и музыкантах. Научно – популярная литература по искусству.


П

Необходимы для самостоятельной работы учащихся, подготовки сообщений, творческих работ, проектной деятельности и должны находится в фондах школьных библиотеки.

Справочные пособия, энциклопедии.

Д/П

Музыкальная энциклопедия, энциклопедии по театру, кино, изобразительному искусству, хореографии, музыкальный энциклопедический словарь, словарь юного музыканта, словарь основных терминов по искусствоведению, эстетике, педагогике и психологии («В мире искусства»).



Печатные пособия


Таблицы: нотные примеры, признаки характера звучания, средства музыкальной выразительности.



Д

Наглядные пособия в виде таблиц и плакатов. Таблицы, схемы могут быть представлены в демонстрационном (настенном) и индивидуальном раздаточном вариантах, в полиграфических изданиях и на электронных носителях.

Схемы: расположение инструментов и оркестровых групп в различных видах оркестров, расположение партий в хоре, графические партитуры;


Д


Транспарант: нотный и поэтический текст Гимна России.

Д


Портреты композиторов.

Д

Комплекты могут содержаться в настенном варианте, полиграфических изданий (альбомы по искусству) и на электронных носителях.

Портреты исполнителей.


Д


Атласы музыкальных инструментов.


Д


Альбомы с демонстрационным материалом, составленным в соответствии с тематическими линиями учебной программы.


Д


Дидактический раздаточный материал

Карточки с признаками характера звучания.


К

Комплект

Карточки с обозначением выразительных возможностей различных музыкальных средств.


К

Комплект

Карточки с обозначением исполнительских средств выразительности.


К

Комплект

Театральный реквизит (костюмы, декорации и пр.)

П

Для театрализованных форм работы на уроках музыки и во внеурочной деятельности.

Цифровые образовательные ресурсы

Цифровые компоненты

учебно – методических комплектов по музыке.


Д/П

Цифровые компоненты учебно- методического комплекта могут быть ориентированы на различные формы учебной деятельности (в том числе и игровую), носить проблемно-тематический характер и обеспечивать дополнительные условия для изучения отдельных предметных тем и разделов стандарта. В любом случае эти пособия должны представлять техническую возможность построения системы текущего и итогового контроля уровня подготовки учащихся (в том числе в форме тестового контроля).

Коллекция цифровых образовательных ресурсов по музыке.

Д/П

Коллекция образовательных ресурсов включает комплект информационно-справочных материалов, объединенных единой системой навигации и ориентированных на различные формы познавательной деятельности. В том числе исследовательскую проектную работу. В состав коллекции могут входить тематические базы данных, фрагменты исторических источников и текстов из научных и научно-популярных изданий, фотографии, анимация, таблицы. Схемы. Диаграммы, иллюстративные материалы, аудио- и видеоматериалы, ссылки на внешние источники. Коллекция образовательных ресурсов может размещаться на СД или создаваться в сетевом варианте (в том числе на базе образовательного учреждения).

Цифровая база данных для создания тематических и итоговых разноуровневых и проверочных материалов для организации и индивидуальной работы.


Д/П

Цифровой компонент учебно-методического комплекта, включающий обновляемый набор заданий по музыке, а также системы комплектования тематических и итоговых работ с учетом вариативности, уровня усвоения знаний и особенностей индивидуальной образовательной траектории учащихся.

Общепользовательские цифровые инструменты учебной деятельности.


Д/П

К общепользовательским цифровым инструментам учебной деятельности, используемым в курсе музыки, относятся, в частности, текстовый редактор, редактор создания презентаций.

Специализированные цифровые инструменты учебной деятельности.


Д/П

К специализированным цифровым инструментам учебной деятельности, используемым в курсе музыки, относятся, в частности, редактор нотной грамоты, система обработки звука, редактор временной оси.

Экранно-звуковые пособия могут быть в цифровом виде

Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке.

Д

Комплекты компакт-дисков и аудиокассет по темам и разделам курса каждого года обучения включают материал для слушания и исполнения (возможно в цифровом виде).

Песенный материал может быть представлен в виде инструментального сопровождения, специально аранжированного для учащихся основной школы (возможно в цифровом виде).

Видеофильмы, посвященные творчеству выдающихся отечественных и зарубежных композиторов.

Д


Видеофильмы с записью фрагментов оперных спектаклей.

Д


Видеофильмы с записью фрагментов из балетных спектаклей.

Д


Видеофильмы с записью выдающихся отечественных и зарубежных певцов.

Д


Видеофильмы с записью известных хоровых коллективов.


Д


Видеофильмы с записью известных оркестровых коллективов.


Д


Видеофильмы с записью фрагментов из мюзиклов.

Д


Слайды (диапозитивы):


Д


Учебно-практическое оборудование

Музыкальные инструменты: фортепиано (пианино, рояль);

баян/аккордеон;

скрипка;

гитара;

клавишный синтезатор.

Д

Два инструмента: для кабинета музыки и школьного зала для учителя.

Детские клавишные инструменты.


К


Комплект детских музыкальных инструментов:

блок-флейта;

глокеншпиль/колокольчик;

бубен;

барабан;

треугольник;

румба;

маракасы;

кастаньеты;

ксилофоны.

Народные инструменты (свистульки, деревянные ложки, трещотки и др.).

Дирижерская палочка.


Набор народных инструментов определяется содержанием регионального компонента и может быть значительно расширен. Комплектацией инструментов занимается учитель.

Комплект знаков нотного письма (на магнитной основе).


Д


Расходные материалы: нотная бумага;


К

Для оформления музыкально-графических схем.

цветные фломастеры


Д


цветные мелки.

Д


Комплект звуковоспроизводящей аппаратуры (микрофоны, усилители звука, динамики).


Д

В комплекте не менее трех микрофонов и двух динамиков.

Музыкальные инструменты для эстрадного ансамбля.



В комплекте не менее двух электрогитар и ударной установки.

Ноутбук.

Д

Для учителя.

Медиапроектор.


Д

Для демонстрации электронных образовательных ресурсов.

Музыкальный центр.

Д


Конкретное количество указанных средств и объектов музыкально-технического обеспечения учитывает средний расчет наполняемости класса (25-30 учащихся). Для отражения количественных показателей в рекомендациях используется следующая система символических обозначений:

Д – демонстрационный материал (1 экз., кроме специально оговоренных случаев);

К – полный комплект (исходя из реальной наполняемости класса);

Ф – комплект для фронтальной работы (примерно в два раза меньше, чем полный комплект, т.е. не менее 1 экз. на двух учащихся):

П– комплект, необходимый для практической работы в группах, насчитывающих по нескольку учащихся (6-7 экз.).

Список литературы.

Основная литература:

  1. Музыка 7 класс. Поурочные планы по программе Критской Е. Д. / Сост. Н. Б. Улашенко. – Волгоград: ИТД «Корифей». – 96с.

  2. Музыка: учеб. для учащихся 7 кл. для общеобразоват. учреждений / Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская. – М. : Просвещение, 2007. – 160 с.:ил.

  3. Программа «Музыка 5- 7классы. Искусство 8-9 классы», М., Просвещение, 2007г.

  4. Программа «Музыка» 1 – 8 классы. Москва «Просвещение» 2007 Автор: Д.Б.Кабалевский.

  5. Уроки музыки 7 класс. : пособие для учителя / Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская. – М. : Просвещение, 2007. – 111с.

  6. Фонохрестоматия к программе «Музыка» ред, Кабалевский;

  7. Фонохрестоматия к программе «Музыка» ред, Кабалевский;

Дополнительная литература:

  1. Алиев Ю.Б. «Настольная книга школьного учителя-музыканта», М., Владос, 2002г.

  2. Асафьев Б.В. «О симфонической и камерной музыке» М. 1994;

  3. Иванченко Г.В. «Психология восприятия музыки: подходы, проблемы, перспективы».М.:2001;

  4. Кабалевский Д.Б. «Как рассказывать детям о музыке» - М., 2005;

  5. Медведева Е.А. «Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании М.:2001;

  6. Медущевский В.В. «Интонационная форма музыки: исследование. – М.,1993

  7. Назайкинский Е.В. «Стиль и жанр в музыке» - М., 2003;

  8. Рапацкая Л.А. «Русская музыка в школе» - М.,2003;

  9. Селевко Г.К. «Традиционная педагогическая технология и ее гуманистическая модернизация» - М.. 2005;

  10. Стулова Г.П. «Акустико – физиологические основы вокальной работы с детским хором. – М., 2005;

  11. Школяр Л.В. «Музыкальное образование в школе»: учебное пособие для студентов – М..2003.

Список литературы, рекомендованной для учащихся:

1. Музыка: Учеб. для учащихся 7 кл. общеобразоват. учреждений / Г. П.Сергеева, Е.Д.Критская - М.: «Просвещение», 2007. – 160 с.: ил. 2. Музыка. Творческая тетрадь 7 класс Г. П.Сергеева, Е.Д.Критская. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений - М.: Просвещение, 2012

MULTIMEDIA – поддержка предмета

1. Учимся понимать музыку. Практический курс. Школа развития личности Кирилла и Мефодия. М.: ООО «Кирилл и Мефодий», 2007.(CD ROM)

2. Мультимедийная программа «Соната» Лев Залесский и компания (ЗАО) «Три сестры» при издательской поддержке ЗАО «ИстраСофт» и содействии Национального Фонда подготовки кадров (НФПК)

3. Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн».

4. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий»

5. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»

6. Электронный образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП), издательство РГПУ им. А.И.Герцена.

7. Мультимедийная программа «Музыка. Ключи»

8.Мультимедийная программа "Музыка в цифровом пространстве"

9. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2009г.»

10.Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»

11.Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164

12.Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/

13.Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/

14.Уроки музыки с дирижером Скрипкиным. Серия «Развивашки». Мультимедийный диск (CD ROM) М.: ЗАО «Новый диск», 2008.



Приложение

7класс ЗАКРЫТЫЕ ЗАДАНИЯ 1вариант

Содержание задания

Варианты ответов

1

Определите вид музыки

А.композиторская

Б.народная

В.композиторская в народном духе

2

Определите музыкальный жанр

А.вокальное произведение

Б.инструментальная пьеса

В.симфоническое произведение

3

Определите тембр голоса

А.баритон

Б.бас

В.тенор

4

Назовите инструмент, не входящий в состав симфонического оркестра

А.арфа

Б.валторна

В.колокола

Г.саксофон

5

Музыкальное произведение свободной формы из нескольких контрастных частей, основанное на народных мотивах

А.вокализ

Б.рапсодия

В.увертюра

6

Выберите образ, соответствующий музыке

А.образ борьбы

Б.образ воспоминания

В.образ нежности

7

Определите композитора

А. Ф.Шопен

Б. И.Штраус

В. П.И.Чайковский

8

Что главное в этой музыке?

А.динамика

Б.ритм

В.тембр

9

Назовите главный жанр в творчестве Ф.Шуберта

А.балет

Б.песня

В.опера

10

Определите форму музыкального произведения

А.вариации

Б.одночастная

В.трёхчастная

11

По ритмическому рисунку определите «Болеро» М.Равеля

hello_html_m4531d6b5.jpg


А.


Б.


В.



12

Оркестровое вступление к опере, балету, музыкальному спектаклю

А.баллада

Б.серенада

В.увертюра

13

Определите музыкальный жанр

А.вокальная музыка

Б.инструментальная музыка

В.симфоническая музыка

14

Выделите слово, передающее характер интонации героини

А.грустные

Б.призывные

В.нежные

15

Что изображает музыка

А.пение птиц

Б.шум моря

В.скачка коня

16

Определите характер музыки

А.безмятежный, спокойный

Б.радостный, восторженный

В.трагический, взволнованный


7класс ЗАКРЫТЫЕ ЗАДАНИЯ 2 вариант

Содержание задания

Варианты ответов

1

Определите тип хора

А.женский

Б.мужской

В.детский

Г.смешанный

2

Определите музыкальный образ

А.героический образ

Б.образ радости

В.образ одиночества

3

Определите жанр произведения

А.вокальный

Б.инструментальный

В.симфонический

4

Назовите инструмент, не входящий в состав оркестра русских народных инструментов

А.жалейка

Б.гитара

В.гусли

Г.тромбон

5

Французский эстрадный певец

А.бард

Б.менестрель

В.шансонье

6

Определите музыкальный жанр

А.вокальное произведение

Б.инструментальная пьеса

В.симфоническое произведение

7

Определите музыкальный образ произведения

А.героический

Б.драматический

В.лирический

8

Какой элемент музыкальной речи остаётся неизменным?

А.динамика

Б.ритм

В.тембр

9

В каком жанре не сочинял музыку Ф.Шопен?

А.вальс

Б.опера

В.полонез

10

Определите композитора

А. Л.Бетховен

Б. Ф.Лист

В. Ф.Шопен

11

По ритмическому рисунку определите симфонию №5 Л.Бетховена

hello_html_361bf389.jpg

12

Произведение крупной формы для солирующего инструмента и оркестра

А.рапсодия

Б.сюита

В.концерт

13

Как называется эта симфония?

А. «Героическая»

Б. «Ленинградская»

В. «Патетическая»


14

На сюжет какого произведения И.В.Гёте Бетховен написал эту музыку?

А. «Горные вершины»

Б. «Лесной царь»

В. «Эгмонт»

15

Что выражает музыка?


А.раздумье

Б.радость

В.тревогу

16

Что изображает музыка?

А.шелест листвы

Б.бегущие воды

В.скачку коня


7класс ОТКРЫТЫЕ ЗАДАНИЯ 1вариант

Выполни задания на чистом листе. Пиши кратко и логично.


17

Назовите композитора, на творчество которого оказала влияние Великая французская революция.

18

Продолжи список фортепьянных жанров, в которых работал Ф.Шопен: баллада, мазурка…

19

Назови 5 известных тебе симфоний.

20

Определите композитора по стилю.

21

Определите автора, название, тембр голоса главного героя и инструмент, на котором он играет.

22

Назовите 3-х композиторов, которые были выдающимися пианистами.


7класс ОТКРЫТЫЕ ЗАДАНИЯ 2вариант

Выполни задания на чистом листе. Пиши кратко и логично.


17

Какой композитор писал музыку в полифоническом стиле?

18

Назовите композиторов, сочинявших вальсы.

19

Назови 5 известных тебе опер.

20

Определи стиль и форму музыки.

21

Определите автора, название произведения, тип хора, инструмент, придающий музыке призывное звучание.

22

Назовите 3-х зарубежных композиторов–романтиков.


СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ.

Русская народная песня «Милый мой хоровод» в исп. женского хора (з.1).

А.Скрябин. Прелюдия (з.2).

С.В.Рахманинов. «Островок» (з.3).

Л.Бетховен. Увертюра «Эгмонт» (з.6).

Ф.Шопен. Вальс ля минор, №7 (з.7).

М.Равель. «Болеро» (з.8).

Ф.Шопен. Вальс «Минутка» (з.10).

Д.Д.Шостакович. Симфония №7, 1часть, эпизод нашествия (з.13).

Л.Бетховен. Песня Клерхен (з.14).

Ф.Шуберт. «Лесной царь» (з.15).

С.В.Рахманинов. «Весенние воды» (з.16).

И.С.Бах. Органная фуга соль минор (з.20).

Видеофрагменты:

1.Н.А.Римский-Корсаков. Опера «Садко». Ария Садко «Заиграйте, мои гусельки» (з.21, 1вариант).

2.С.С.Прокофьев. Отрывок из музыки к кинофильму «Александр Невский», хор «Вставайте, люди русские» (з.21, 2вариант).


КОДЫ ОТВЕТОВ ЗАКРЫТЫХ ЗАДАНИЙ.

1 вариант

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

ответ

Б

Б

В

Г

Б

А

А

Б

Б

В

Б

В

В

Б

В

Б


2 вариант

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

ответ

А

В

А

Г

В

В

В

Б

Б

В

В

В

Б

В

В

В


7КЛАСС ИНСТРУКЦИЯ ПО ПРОВЕРКЕ ОТКРЫТЫХ ЗАДАНИЙ.

1 вариант

№№

Модель ответа

Баллы

17




5б.

Людвиг

Ван

Бетховен

Безошибочное написание

1б.

1б.

2б.

1б.

18




8б.

вальс

полонез

этюд

прелюдия

2б.

2б.

2б.

2б.

19









10б.

Бетховен

Симфония №5

Шостакович

Симфония №7

Чайковский

Симфония №6

Симфония №4

Моцарт

Симфония №40

2б.



2б.


2б.


2б.

20

2б.

И.С.Бах

2б.

21







7б.

Николай

Андреевич

Римский-Корсаков

Опера

Садко

тенор

гусли

1б.

1б.

1б.

1б.

1б.

1б.

1б.

22







7б.

Фридерик

Шопен

Ференц

Лист

Сергей

Рахманинов

за другие имена

1б.

1б.

1б.

1б.

1б.

1б.

1б.




Выбранный для просмотра документ 8 класс Ветренцева НВ.doc

библиотека
материалов

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 3

г. Вольска Саратовской области»









РАССМОТРЕНО

на заседании методического

объединения учителей



_________/------------/

Протокол № ____

« --- » августа 2014 г.


СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора




_____ / Ембекова А.В./


« --- » августа 2014 г.



УТВЕРЖДАЮ

Директор

МОУ «СОШ №3 г.Вольска»



__________ /Андреева И.В./

Приказ №____

от « --- » августа 2014 г.







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


ПО ИСКУССТВУ ДЛЯ 8 КЛАССА

НА 2014 -2015 УЧЕБНЫЙ ГОД









Составитель программы:

Ветренцева Н.В., учитель музыки

высшей квалификационной категории





2014-2015 год

Пояснительная записка


Рабочая программа составлена на основе:


  1. Федерального компонента государственного стандарта общего образования (утвержден приказом Минобразования и науки РФ «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03.2004 г. № 1089);

  2. Авторской программы «Музыка»» Программы общеобразовательных учреждений Музыка 1-7 классы авторы: Е.Д. Критская, Г.П.Сергеева, Т. С. Шмагина. Искусство 8-9 классы авторы: Г.П.Сергеева, И. Э. Кашекова, Е.Д. Критская 3-е издание. – Москва: Просвещение, 2010 год).

  3. Основной образовательной программы муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №3 г. Вольска Саратовской области»;

  4. Положения «О рабочей программе учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) в МОУ «СОШ № 3 г. Вольска».

Согласно концепции развития содержания образования в области «Искусство» учебный предмет «Музыка» способствует развитию у учащихся эстетического чувства, сознания, потребностей, вкуса, ощущения и осознания красоты и гармонии в музыке и жизни, формирования личностной позиции в мире искусства, подготовки учащихся к музыкальному самообразованию. Центральным моментом педагогической концепции преподавания уроков музыки остается разработанная академиком Д. Б. Кабалевским методика опоры на три важнейших музыкальных жанра – марш, танец, песню – и через них переход школьников к изучению опер, балетов и симфоний.

Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связи с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфике воздействия на духовный мир современного человека на основе проникновения в интонационно – временную природу музыки, её жанрово – стилистические особенности.

Актуальность изучения данного курса:

Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связи с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфике воздействия на духовный мир современного человека на основе проникновения в интонационно – временную природу музыки, её жанрово – стилистические особенности.

Предмет «Музыка» входит в предметную область «Искусство» в инвариантную часть учебного плана и является основой музыкального воспитания школьников.

Цель программы:

  • развитие опыта эмоционально-целостного отношения к искусству как социально- культурной форме освоения мира, воздействующей на человека и общество.

Задачи обучения:

  • актуализация имеющегося у учащихся опыта общения с искусством;

  • культурная адаптация школьников в современном информационном пространстве, наполненном разнообразными явлениями массовой культуры;

  • формирование целостного представления о роли искусства в культурно – историческом процессе развития человечества;

  • углубление художественно – познавательных интересов и развитие интеллектуальных и творческих способностей подростков;

  • воспитание художественного вкуса;

  • приобретение культурно – познавательной, коммуникативной и социально – экономической компетенции;

  • формирование умений и навыков художественного самообразования.


Согласно основной образовательной программе муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №3 г. Вольска Саратовской области» на изучение искусства в 8 классе отводится 1 час в неделю (35 ч в год).

Предполагается использование следующих методов обучения: исследовательский метод эмоционального воздействия, метод создания эффекта удивления, метод создания ситуации успеха, метод создания игровых ситуаций, метод создания проблемно-поисковых ситуаций, метод дискуссии, метод сравнения, метод анализа музыки, словесные методы (рассказ, беседа, объяснение), наглядно-слуховой метод через различные формы организации учебной деятельности (коллективные, групповые, индивидуальные) на различных видах уроков (урок-проект, урок - исследование, урок с использованием ИКТ), где ведущей является самостоятельная познавательная деятельность обучающихся.

Достижению результатов обучения обучающихся 8 классов способствует применение деятельностного подхода, который реализуется через использование эффективных педагогических технологий (технологии личностно-ориентированного обучения, технологии развивающего обучения, проектной технологии, ИКТ, здоровьесберегающих технологий).
























УЧЕБНО - КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ


ПЛАНИРОВАНИЕ


8 КЛАСС





n/n



Тема урока



Кол-во часов



Тип урока



Элементы содержания



Требования

к уровню подготовки обучающихся



Вид контроля



Использование ИКТ



Домашнее задание



Дата

план

факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Искусство в жизни современного человека. 3ч

1

Искусство вокруг нас.


1

Урок изучения нового материала.


Знакомство с мировоззрением народа, его обычаями, обрядами, бытом, религиозными традициями на примере первобытных изображений наскальной живописи и мелкой пластики, произведений народного декоративно-прикладного искусства, музыкального фольклора, храмового синтеза искусств, классических и современных образцов профессионального художественного творчества в литературе, музыке, изобразительном искусстве, театре, кино.


Знать/понимать смысл употребляемых терминов.

Соотносить характер звучащей музыки с образным строем архитектурных памятников, особенностями одежды (костюмов) разных эпох и народов.



Устный опрос. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение


Записывать свои впечатления от просмотра телевизионных передач и кинофильмов; от полюбившихся художественных произведений.




2


Художественный образ – стиль – язык.



1

Урок закрепления.


Произведения художественной культуры (архитектуры, живописи, скульптуры, музыки, литературы и др.) и предметов материальной культуры в контексте разных стилей.


Знать:

Различать виды, стили и жанры искусства

Уметь: Характеризовать многообразие форм художественного воплощения мира в различных видах и жанрах искусства.


Устный опрос. Хоровое пение


Закрепить полученные

знания



3



Наука и искусство.

1

Урок обобщения и систематизации знаний.


Обобщение и систематизация представлений о многообразии материальной и художественной культуры на примере произведений различных видов искусства. Многогранная личность Леонардо да Винчи (1452—1519) — основопо-

ложника художественной культуры Высокого Возрождения.


Знать:

Различать виды, стили и жанры искусства

Уметь: Характеризовать многообразие форм художественного воплощения мира в различных видах и жанрах искусства.


Устный опрос. Интонационно-образный анализ музыкальных фрагментов. Хоро­вое пение


Стр. 15



«Искусство открывает новые грани мира» 7 часов

4


Искусство рассказывает о красоте Земли. Литературные страницы. Пейзаж – поэтическая и музыкальная живопись.


1

Урок изучения нового материала.


Образы природы и быта (А. Вивальди, К. Дебюсси, П. Чайковский, Н. Римский-Корсаков, Г. Сви­ридов и др.). Искусство рассказывает о красоте Земли: пейзаж в живописи, музыке, литературе.

Образы природы, человека, окружающей жизни в произведениях русских и зарубежных мастеров.


Знать:

Понимать, какими знаниями обогащает знакомство с различными произведениями искусства.

Уметь: Подбирать музыкальные произведения, созвучные картинам русских художников; живописные полотна созвучные литературным образам; художественные произведения, раскрывающие эмоциональное богатство мира.

Устный опрос. Хоровое пение. Выявление осо­бенностей музы­кального языка.

Презентация «Пейзаж в литературе, музыке, живописи»

Подготовить беседу с младшими школьниками о красоте и гармонии окружающей природы.




5



Зримая музыка.


2

Комбиниро­ванный

Образы природы (А. Саврасов, И. Левитан, К. Моне и др.)


меть: Подбирать музыкальные произведения, созвучные картинам русских художников; живописные полотна, созвучные литературным образам и др.; художественные произведения, раскрывающие эмоциональное богатство мира


Устный опрос.



Подберите музыкальны материал к одной из картин.




6

Человек в зеркале искусства: жанр портрета.


1

Урок закрепления.


Изображение человека в скульптуре, живописи, графике. Автопортрет. Изображения детей в русском искусстве.


Знать язык различных направлений портретной живописи.

Уметь: Соотносить особенности композиции (формы) в воплощении художественных образов живописи, музыки.


Самостоятельная

поисковая работа.


Тест

Подготовить сообщение на тему «Жанр портрета в культуре разных времён»



7-8

Портрет в искусстве России.

Портреты наших великих соотечественников.

Как начиналась галерея.


2

Урок закрепления.


В жанре портрета писали лучшие русские художники: Ф. Рокотов, Д. Левицкий, О. Кипренский,

К. Брюллов, И. Репин, М. Врубель и др.

Портретный жанр занимает значительное место в творчестве русского художника

Ильи Ефимовича Репина


Знать особенности воплощения образа средствами разных видов искусства

Уметь: Аргументировать свое отношение к художественным произведениям.

Устный опрос. Интонационно-образный анализ музыкальных фрагментов.


Сделайте эскизные зарисовки портретов персонажей музыкальных сочинений.



9


Музыкальный портрет

Александр Невский.


1

Комбинированный

Портреты наших великих соотечественников.

Музыкальный фольклор. Устное народное творчество (поэтический фольклор). Хоровая и органная музыка


Понимать значение музыки в художественной культуре и ее роль в синтетических видах творчества;

эмоционально - образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;

ориентироваться в системе ценностей, представленных в произведениях музыкального искусства.

Устный опрос.

Слушание музыки

Фрагменты фильма»

Стр.43



10


Портрет композитора в литературе и кино.


1

Урок обобщения и систематизации знаний.


Образы природы и быта. Видение мира в произведениях современных художественных направлений (натюрморты и жанровые картины).

Фрагменты произведений В.Моцарта:

Симфония № 40

«Маленькая ночная серенада»

«Рондо в турецком стиле»

«Реквием».

Устанавливать ассоциативные связи между звуковыми и зрительными образами-представлениями.

Анализировать средства музыкальной выразительности, воплощающие характеры героев и персонажей. Подбирать музыкальные произведения, созвучные картинам русских художников; живописные полотна созвучные литературным образам.

Устный опрос.

Слу­шание музыки


Подберите зрительный и литературный материал к отрывкам.




Искусство как универсальный способ общения 7часов

11


Мир в зеркале искусства.


1

Комбинированный

Искусство как проводник духовной энергии. Произведения отечественного и зарубежного искусства.


Понимать роль искусства в жизни человека и общества.

Использовать коммуникативные свойства искусства.

Воспринимать произведения различных видов искусства.

Анализировать особенности их языка и соотносить их с эпохой. Раскрывать специфику искусства и его особенности как универсального способа общения.

Устный опрос.

Интонационно-образный анализ музыки. Слушание музыки. Самостоятельная поисковая работа


стр. 47




12

Роль искусства в сближении народов.


1

Урок изучения нового материала.

Урок-беседа.

Процесс художественной коммуникации и его роль в сближении народов, стран, эпох (музеи, международные выставки, конкурсы, фестивали, проекты).


Знать музеи, художественные галереи, архитектурные памятники мирового значения, своего края, города, поселка и др.

- Владеть информацией о конкурсах и фестивалях различной тематической направленности.

Устный опрос.

Интонационно-образный анализ музыки. Слушание музыки. Самостоятельная поисковая работа

Презентация «Хранилища художественных шедевров»

Сообщение об одном из значимых культурных объектов своего края.



13

Искусство художественного перевода – искусство

общения.

1

Комбинированный. За-

крепление

полученных знаний

Процесс художественной коммуникации и его роль в сближении народов, стран, эпох (музеи, международные выставки, конкурсы, фестивали, проекты).


Рассматривать особенности воплощения образа средствами разных видов искусства в исторической культурной ретроспективе.

Аргументировать свое отношение к стилистике интерпретаций художественных произведений.

Устный опрос.

Интонационно-образный анализ музыки. Слушание музыки. Самостоятельная поисковая работа


Стр.55



14

Искусство - проводник духовной энергии.

1

Урок обобщения и систематизации знаний.


Способы художественной коммуникации. Знаки и символы в натюрмортах, пейзажах, в жанровых картинах. Символика архитектуры. Символика в скульптуре, живописи.

Знать символику основных религиозных обрядов, изображений святых.

Раскрывать свое понимание художественной идеи, нравственно-эстетического смысла образов-символов - дороги, солнца, огня и др

Слушание музыки. Самостоятельная поисковая работа


Стр.63



15

Художественные послания предков.

1

Урок обобщения и систематизации знаний.


Передача информации современниками и последующими поколениями: росписи, мозаики и миниатюры, графика и живопись, карикатура.

Передача информации современниками и последующими поколениями в музыке. Интонационные символы лирики, героики, эпоса, драмы.

Понимать значение классического и современного искусства в общении людей разных стран, различных национальностей и культур, в воспитании толерантности.

-Сравнивать содержание и эмоциональный строй художественных переводов (поэтический перевод, музыкальные версии одного и того же произведения, поэтического текста и др.)

Работа со справочниками, словарями.

Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств художественного произведения



Разработать сценарий одного из народных праздников.



16




Символы в жизни и искусстве.


1

Урок обобщения и систематизации знаний.


Обращение творца произведения искусства к современникам и потомкам. Способы художественной коммуникации. Знаково-символический характер искусства.

Знать символику основных религиозных обрядов, изображений святых (иконы).

Раскрывать свое понимание художественной идеи, нравственно-эстетического смысла образов-символов (дороги, солнца, огня и др).

Понимать значение искусства как универсального способа общения и проводника духовной энергии.

Устный опрос.

Интонационно-

образный анализ

музыки. Слушание музыки

Тест

Закрепить полученные

знания



17

Музыкально-поэтическая символика огня.






1

Урок - зачёт.

Закрепление

полученных

знаний

Обращение творца произведения искусства к современникам и потомкам.


Раскрывать свое понимание художественной идеи, нравственно-эстетического смысла образов-символов -огня

- Участвовать в компьютерной презентации на тему образов-символов в искусстве.

Устный опрос.



Сообщение на тему « Образы солнца, огня в литературе, живописи и музыке»




Красота в искусстве и жизни 9 часов

18


Что есть красота

1

Вводный

Знакомство с отечественным и зарубежным искусством в сопоставлении произведений разных жанров и стилей; с эталоном красоты в живописи, скульптуре, архитектуре, музыке и других искусствах.

Различать объекты и явления реальной жизни и их образы, выраженные в произведениях искусства. Объяснять их отличие друг от друга.


Устный опрос. Интонационно-

образный анализ прослушанной му­зыки. Хоровое

пение


Стр.77



19

20

Откровенье вечной красоты.

Застывшая музыка


2

Урок обобщения и систематизации знаний.


Символы красоты: скульптурный и живописный портреты, икона; скульптурные и живописные композиции.


Устанавливать образно-ассоциативные связи между памятниками архитектуры, произведениями музыкального, изобразительного искусств и литературы.

Создавать композицию на заданную тему на плоскости и в пространстве.

Устный опрос. Интонационно-

образный анализ прослушанной му­зыки. Хоровое

пение


Стр.81



21

22

Есть ли у красоты свои законы.

Жанры искусства и их роль в жизни человека.

2

Комбинированный урок.

Композиция. Гармония. Ритм. Симметрия.

Различать жанры искусства и их роль в жизни человека.

Понимать значение символов культуры.

содержания произведения.

Различать истинные и ложные ценности. Понимать само ценность различных явлений.

Знать специфические особенности языка.

Устный опрос. Интонационно-

образный анализ прослушанной му­зыки. Хоровое

пение


Создать композицию на одну из тем.

Стр.85



23

24

Всегда ли люди одинаково понимали красоту.

Красота и правда в музыкальных произведениях различных жанров и стилей.

2

Урок повторения.


Понимание красоты в различных художественных стилях и направлениях. Женские образы в произведениях художников.

Выявлять особенности представлений человека о красоте в различные эпохи, в разных слоях общества.

Устный опрос. Интонационно-

образный анализ прослушанной му­зыки. Хоровое

пение


Изобразите себя в образе идеального человека полюбившейся вам эпохи.



25


Великий дар творчества: радость и красота созидания.


1

Комбинированный

урок.


Мастерство исполнительских

интерпретаций классической и современной музыки.


Выявлять особенности представлений человека о красоте в различные эпохи, в разных слоях общества. Подбирать музыкальные произведения, соответствующие времени.

Сопоставлять различные исполнительские трактовки музыкальных произведений.

Устный опрос. Интонационно-

образный анализ прослушанной му­зыки. Хоровое

пение


Стр. 89



26


Как соотноситься красота и польза.

.

1

Урок обобщения и систематизации знаний.


Красота в понимании различных социальных групп в различные эпохи.


Различать истинные и ложные ценности. Понимать само ценность различных явлений.

Наблюдать за развитием музыки (драматургией музыкального произведения). Понимать значение контраста в создании гармонии целого как выражения красоты.

Устный опрос. Интонационно-

образный анализ прослушанной му­зыки. Хоровое

пение


Стр.93



27

Как человек реагирует на явления в жизни и искусстве.



1

Комбинированный урок

Красота в понимании различных социальных групп в различные эпохи. Поэтизация обыденности. Красота и польза.

Показ красоты человеческих отношений средствами любого вида искусства.


Раскрывать образно-смысловой строй произведения в зависимости от стиля исполнения.

Размышлять о произведениях искусства, выявлять важные, значимые жизненные проблемы

Создавать эскизы плаката или рекламные листочки на социально значимые темы.

Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств художественного произведения

- Работа со справочниками, словарями. Хоровое

пение

Тест

Найти различные значения символов, берущих начало в глубокой древности.



Прекрасное пробуждает доброе 8 часов

28

Преобразующая сила искусства.

.

1

Комбиниро­ванный

Знакомство с произведениями наиболее ярких представителей зарубежного изобразительного искусства, архитектуры, выявление своеобразия их творчества.

Размышлять о произведениях искусства, выявлять важные, значимые жизненные проблемы

Создавать эскизы плаката или рекламные листочки на социально значимые темы.


Устный опрос. Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение


Создать эскиз рекламного листочка на социально значимые темы.



29

Крупнейшие художественные музеи страны


1

Комбиниро­ванный

Третьяковская картинная галерея, Русский музей, Эрмитаж, Музей изобразительных искусств им. А.С.Пушкина

Наблюдать жизненные явления.

- Сопоставлять их с особенностями художественного воплощения в произведениях искусства

- Устанавливать ассоциативные связи между произведениями разных видов искусств.

Устный опрос. Слушание музыки. Интонационно-образный анализ.


Закрепить полученные

знания



30

Лирические образы в вокальной и инструментальной музыке.


1

Расширение

и углубление знаний.


Знать:

выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их основные произведения

Уметь:

анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров изобразительного искусства.

Защита исследовательских проектов

Презентации

Программа концерта авторской песни.



31

Драматизм, героика, психологизм, картинность, народно-эпическая образность как характерные особенности русской классической школы.

1

Урок обобщения и систематизации знаний.

Героический пафос в монументальной скульптуре Героические образы в музыкальных произведениях.

Ориентироваться в основных явлениях русского и мирового искусства, узнавать изученные произведения.

Защита исследовательских проектов

Презентации

Закрепить полученные

знания



32

Общие законы восприятия композиции картины и сцены. Художники театра.


1

Урок обобщения и систематизации знаний.

Сюжеты и образы народных сказок и преданий в музыке. Мир современника в песенном творчестве. Народные сказки, мифы, легенды. Образы природы, родины в русской прозе и поэзии. Сказка в театре и кино.

Ориентироваться в основных явлениях русского и мирового искусства, узнавать изученные произведения.

Защита исследовательских проектов

Презентации

Закрепить полученные

знания



33-34-35

Исследовательский проект

«Полна чудес могучая природа». Весенняя сказка «Снегурочка».


3

Урок обобщения и систематизации знаний.

Реализация проекта потребует разработки следующих содержательных линий:

истоки образа Снегурочки в языческой культуре славян;

истоки образа Снегурочки в языческой культуре славян;

варианты народных и авторских сказок (новогодних и весенних) — братья Гримм, В. Даль, А. Афанасьев и др.;

пьеса для театра А.Н. Островского «Снегурочка»;

музыка П. И. Чайковского к одноименному спектаклю;

опера-сказка Н. А. Римского-Корсакова;

образы сказки «Снегурочка» в изобразительном искусстве: книжные иллюстрации — И. Билибин и др., декоративно-прикладное искусство — Палех,

Федоскино и др.; живопись — Н. Рерих, К. Коровин, М. Врубель, В. Васнецов и др.; эскизы костюмов и декораций;

кинофильмы и мультфильмы «Снегурочка».

Ориентироваться в основных явлениях русского и мирового искусства, узнавать изученные произведения.

Защита исследовательских проектов

Презентации

Закрепить полученные

знания

















Формы контроля учебного материала.



1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Контроль

Кол– во

часов

Дата

Кол– во

часов

Дата

Кол– во

часов

Дата

Кол– во

часов

Дата

Музыкальные викторины



1ч.



1 ч.



1 ч.



1 ч.



Защита исследовательских проектов


1 ч


1 ч


1 ч


1 ч


Тесты


1 ч.


1 ч


1 ч


1 ч















Содержание учебного предмета.

«Искусство в жизни современного человека» - 3 часа

  • Искусство вокруг нас.

  • Художественный образ – стиль – язык.

  • Наука и искусство. Знание научное и знание художественное.

«Искусство открывает новые грани мира» 7 часов

  • Искусство рассказывает о красоте Земли. Литературные страницы. Пейзаж – поэтическая и музыкальная живопись.

  • Зримая музыка.

  • Человек в зеркале искусства: жанр портрета.

  • Портрет в искусстве России. Портреты наших великих соотечественников

  • Как начиналась галерея.

  • Музыкальный портрет. Александр Невский.

  • Портрет композитора в литературе и кино.

«Искусство как универсальный способ общения» 7 часов

  • Мир в зеркале искусства.

  • Роль искусства в сближении народов.

  • Искусство художественного перевода – искусство общения.

  • Искусство - проводник духовной энергии.

  • Художественные послания предков.

  • Символы в жизни и искусстве.

  • Музыкально-поэтическая символика огня.

«Красота в искусстве и жизни» 10 часов

  • Что есть красота

  • Откровенье вечной красоты.

  • Застывшая музыка

  • Есть ли у красоты свои законы.

  • Всегда ли люди одинаково понимали красоту.

  • Великий дар творчества: радость и красота созидания.

  • Как соотноситься красота и польза.

  • Как человек реагирует на явления в жизни и искусстве.

«Прекрасное пробуждает доброе» 8 часов

  • Преобразующая сила искусства.

  • Крупнейшие художественные музеи страны

  • Лирические образы в вокальной и инструментальной музыке.

  • Драматизм, героика, психологизм, картинность, народно-эпическая образность как характерные особенности русской классической школы.

  • Общие законы восприятия композиции картины и сцены. Художники театра.

  • Исследовательский проект

  • «Полна чудес могучая природа».

  • Весенняя сказка «Снегурочка».






Требования к результатам освоения дисциплины

К концу 8 класса обучающиеся должны знать:

  • понимать взаимодействие музыки с другими видами искусства на основе осознания специфики языка каждого из них (музыки, литературы, изобразительного искусства, театра, кино и др.);

  • возможности музыкального искусства в отражении вечных проблем жизни;

  • основные жанры народной и профессиональной музыки;

  • основные формы музыки;

  • характерные особенности творчества русских и зарубежных композиторов;

  • музыкальную терминологию и умение применять ее при анализе музыкального произведения;

  • имена выдающихся композиторов и музыкантов- исполнителей;

  • виды оркестров, названия наиболее известных инструментов;

  • многообразие музыкальных образов и их развитие в музыкальном произведении;

  • особенности различия вокальной и инструментальной музыки ( ваганты, романс, баллада, авторская песня, ноктюрн, концерт, симфония);

  • история возникновения духовной музыки и ее развитие в творчестве современных композиторов;

  • основные стили музыки (полифония, гомофония);

  • известные театры мира и исполнители, особенность развития музыкальной драматургии сценической музыки; строение сонатно - симфонического цикла;

  • особенности развития драматургии камерной и симфонической музыки;

  • жанры и стили классической и современной музыки;

  • знать имена выдающихся отечественных и зарубежных композиторов и узнавать наиболее значимые их произведения.

Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 8 класса обучающиеся должны уметь:

  • определять по характерным признакам принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю – музыка классическая, народная, духовная, современная;

  • владеть навыками музицирования: исполнение песен (народных, классического репертуара, современных авторов), напевание запомнившихся мелодий знакомых музыкальных произведений;

  • анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительскую интерпретацию замысла композитора;

  • раскрывать образный строй музыкальных произведений на основе взаимодействия различных видов искусства;

  • развивать навыки исследовательской художественно-эстетической деятельности (выполнение индивидуальных и коллективных проектов);

  • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Перечень учебно-методического обеспечения.

  1. Программы общеобразовательных учреждений 8- 9 классы авторы: Г.П.Сергеева, И. Э. Кашекова, Е.Д. Критская, (Программы общеобразовательных учреждений. Музыка 1-7 классы. Искусство 8-9 классы. 3-е издание. – Москва: Просвещение, 2010 год).

  2. Искусство. Планируемые результаты. Система заданий. 8 – 9 классы: пособие для учителей общеобразоват учреждений / Л. Л. Алексеева, И. Э. Кашекова, Е.Д. Критская, Е. П. Олесина. М.: Просвещение, 2013. – 77с.

  3. Искусство. 8-9 классы: для общеобразоват. учреждений / Г.П.Сергеева, И. Э. Кашекова, Е.Д.Критская. – 2-е изд. – М.:Просвещенте, 2012 – 191с.:ил.

MULTIMEDIA – поддержка предмета

Наименование объектов и средств

материально – технического обеспечения

В наличии

Количество

Примечание


Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Стандарт основного общего образования по образовательной области «Искусство».

Д

Стандарт по музыке, примерная программа, рабочие программы. Входящие в состав обязательного программно – методического обеспечения кабинета музыки.

Примерная программа основного общего образования по музыке.

Д


Рабочие программы по музыке.

Д


Хрестоматии с нотным материалом.

Д

Для каждого года обучения.

Сборники песен и хоров.

Д

Для хорового пения в классе и школьном хоре (с учетом разных возрастных составов).

Методические пособия (рекомендации к проведению уроков музыки).

Д

Пособия могут входить в учебно – методический комплект проблемы электронного музыкального творчества по музыке, а также освещать различные разделы и темы курса. В том числе проблемы

Электронного – музыкального творчества.

Методические журналы по искусству.

Д

Федерального значения.

Учебно-методические комплекты к программе по музыке, выбранной в качестве основной для проведения уроков музыки. Учебники по музыке.

Д

При комплектации библиотечного фонда полными комплектами учебников целесообразно включить в состав книгопечатной продукции, имеющейся в кабинете, по нескольку экземпляров учебников из разных УМК и изобразительному искусству) для

начальной школы. Эти учебники могут быть использованы учащимися для выполнения практических работ, а так же учителем как часть методического обеспечения кабинета.

Рабочие тетради (Дневники музыкальных наблюдений/размышлений).


К

В состав библиотечного фонда целесообразно включать тетради, соответствующие используемым комплектам учебников.

Учебное пособие по электронному музицированию.


Ф

Для каждого года обучения.

Книги о музыке и музыкантах. Научно – популярная литература по искусству.


П

Необходимы для самостоятельной работы учащихся, подготовки сообщений, творческих работ, проектной деятельности и должны находится в фондах школьных библиотеки.

Справочные пособия, энциклопедии.

Д/П

Музыкальная энциклопедия, энциклопедии по театру, кино, изобразительному искусству, хореографии, музыкальный энциклопедический словарь, словарь юного музыканта, словарь основных терминов по искусствоведению, эстетике, педагогике и психологии («В мире искусства»).



Печатные пособия


Таблицы: нотные примеры, признаки характера звучания, средства музыкальной выразительности.



Д

Наглядные пособия в виде таблиц и плакатов. Таблицы, схемы могут быть представлены в демонстрационном (настенном) и индивидуальном раздаточном вариантах, в полиграфических изданиях и на электронных носителях.

Схемы: расположение инструментов и оркестровых групп в различных видах оркестров, расположение партий в хоре, графические партитуры;


Д


Транспарант: нотный и поэтический текст Гимна России.

Д


Портреты композиторов.

Д

Комплекты могут содержаться в настенном варианте, полиграфических изданий (альбомы по искусству) и на электронных носителях.

Портреты исполнителей.


Д


Атласы музыкальных инструментов.


Д


Альбомы с демонстрационным материалом, составленным в соответствии с тематическими линиями учебной программы.


Д


Дидактический раздаточный материал

Карточки с признаками характера звучания.


К

Комплект

Карточки с обозначением выразительных возможностей различных музыкальных средств.


К

Комплект

Карточки с обозначением исполнительских средств выразительности.


К

Комплект

Театральный реквизит (костюмы, декорации и пр.)

П

Для театрализованных форм работы на уроках музыки и во внеурочной деятельности.

Цифровые образовательные ресурсы

Цифровые компоненты

учебно – методических комплектов по музыке.


Д/П

Цифровые компоненты учебно- методического комплекта могут быть ориентированы на различные формы учебной деятельности (в том числе и игровую), носить проблемно-тематический характер и обеспечивать дополнительные условия для изучения отдельных предметных тем и разделов стандарта. В любом случае эти пособия должны представлять техническую возможность построения системы текущего и итогового контроля уровня подготовки учащихся (в том числе в форме тестового контроля).

Коллекция цифровых образовательных ресурсов по музыке.

Д/П

Коллекция образовательных ресурсов включает комплект информационно-справочных материалов, объединенных единой системой навигации и ориентированных на различные формы познавательной деятельности. В том числе исследовательскую проектную работу. В состав коллекции могут входить тематические базы данных, фрагменты исторических источников и текстов из научных и научно-популярных изданий, фотографии, анимация, таблицы. Схемы. Диаграммы, иллюстративные материалы, аудио- и видеоматериалы, ссылки на внешние источники. Коллекция образовательных ресурсов может размещаться на СД или создаваться в сетевом варианте (в том числе на базе образовательного учреждения).

Цифровая база данных для создания тематических и итоговых разноуровневых и проверочных материалов для организации и индивидуальной работы.


Д/П

Цифровой компонент учебно-методического комплекта, включающий обновляемый набор заданий по музыке, а также системы комплектования тематических и итоговых работ с учетом вариативности, уровня усвоения знаний и особенностей индивидуальной образовательной траектории учащихся.

Общепользовательские цифровые инструменты учебной деятельности.


Д/П

К общепользовательским цифровым инструментам учебной деятельности, используемым в курсе музыки, относятся, в частности, текстовый редактор, редактор создания презентаций.

Специализированные цифровые инструменты учебной деятельности.


Д/П

К специализированным цифровым инструментам учебной деятельности, используемым в курсе музыки, относятся, в частности, редактор нотной грамоты, система обработки звука, редактор временной оси.

Экранно-звуковые пособия могут быть в цифровом виде

Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке.

Д

Комплекты компакт-дисков и аудиокассет по темам и разделам курса каждого года обучения включают материал для слушания и исполнения (возможно в цифровом виде).

Песенный материал может быть представлен в виде инструментального сопровождения, специально аранжированного для учащихся основной школы (возможно в цифровом виде).

Видеофильмы, посвященные творчеству выдающихся отечественных и зарубежных композиторов.

Д


Видеофильмы с записью фрагментов оперных спектаклей.

Д


Видеофильмы с записью фрагментов из балетных спектаклей.

Д


Видеофильмы с записью выдающихся отечественных и зарубежных певцов.

Д


Видеофильмы с записью известных хоровых коллективов.


Д


Видеофильмы с записью известных оркестровых коллективов.


Д


Видеофильмы с записью фрагментов из мюзиклов.

Д


Слайды (диапозитивы):


Д


Учебно-практическое оборудование

Музыкальные инструменты: фортепиано (пианино, рояль);

баян/аккордеон;

скрипка;

гитара;

клавишный синтезатор.

Д

Два инструмента: для кабинета музыки и школьного зала для учителя.

Детские клавишные инструменты.


К


Комплект детских музыкальных инструментов:

блок-флейта;

глокеншпиль/колокольчик;

бубен;

барабан;

треугольник;

румба;

маракасы;

кастаньеты;

ксилофоны.

Народные инструменты (свистульки, деревянные ложки, трещотки и др.).

Дирижерская палочка.


Набор народных инструментов определяется содержанием регионального компонента и может быть значительно расширен. Комплектацией инструментов занимается учитель.

Комплект знаков нотного письма (на магнитной основе).


Д


Расходные материалы: нотная бумага;


К

Для оформления музыкально-графических схем.

цветные фломастеры


Д


цветные мелки.

Д


Комплект звуковоспроизводящей аппаратуры (микрофоны, усилители звука, динамики).


Д

В комплекте не менее трех микрофонов и двух динамиков.

Музыкальные инструменты для эстрадного ансамбля.



В комплекте не менее двух электрогитар и ударной установки.

Ноутбук.

Д

Для учителя.

Медиапроектор.


Д

Для демонстрации электронных образовательных ресурсов.

Музыкальный центр.

Д


Конкретное количество указанных средств и объектов музыкально-технического обеспечения учитывает средний расчет наполняемости класса (25-30 учащихся). Для отражения количественных показателей в рекомендациях используется следующая система символических обозначений:

Д – демонстрационный материал (1 экз., кроме специально оговоренных случаев);

К – полный комплект (исходя из реальной наполняемости класса);

Ф – комплект для фронтальной работы (примерно в два раза меньше, чем полный комплект, т.е. не менее 1 экз. на двух учащихся):

П– комплект, необходимый для практической работы в группах, насчитывающих по нескольку учащихся (6-7 экз.).

Список литературы.

Основная литература:

  • Программы общеобразовательных учреждений 8- 9 классы авторы: Г.П.Сергеева, И. Э. Кашекова, Е.Д. Критская, (Программы общеобразовательных учреждений. Музыка 1-7 классы. Искусство 8-9 классы. 3-е издание. – Москва: Просвещение, 2010 год).

  • Искусство. Планируемые результаты. Система заданий. 8 – 9 классы: пособие для учителей общеобразоват учреждений / Л. Л. Алексеева, И. Э. Кашекова, Е.Д. Критская, Е. П. Олесина. М.: Просвещение, 2013. – 77с.

  • Искусство. 8-9 классы: для общеобразоват. учреждений / Г.П.Сергеева, И. Э. Кашекова, Е.Д.Критская. – 2-е изд. – М.:Просвещенте, 2012 – 191с.: ил.

Дополнительная литература:

  • Алиев Ю.Б. «Настольная книга школьного учителя-музыканта», М., Владос, 2002г

  • Вагнер Г.К., Владышевская Т.Ф. Искусство Древней Руси. – М., 1993.

  • Ванслов В.В. Изобразительное искусство и музыка: Очерки. – Л., 1983.

  • Выготский Л.С. Психология искусства. – Минск, 1998.

  • Затямина Т.А. Современный урок музыки. – М.: Глобус, 2007.

  • Исаева Л.А., Курченко И.В., Чижикова В.П. Учитель музыки: пути профессионального становления. – Саратов, 2007.

  • Кабалевский Д.Д. Про трех китов и про многое другое. – М.: Детская литература, 1972.

  • Кошмина И.В. Духовная музыка в школе. В 2 кн. – М., 2001.

  • Ксензова Г.Ю. Перспективные школьные технологии: Учеб. – метод. Пособие. – М., 2001.

  • Рапацкая Л.А. Русская художественная культура: Учеб. пособие. – М., 1998.

  • Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Методическое пособие. Музыка 8.- М.: Просвещение, 2006.

MULTIMEDIA – поддержка предмета

  • 1. Учимся понимать музыку. Практический курс. Школа развития личности Кирилла и Мефодия. М.: ООО «Кирилл и Мефодий», 2007.(CD ROM)

  • 2. Мультимедийная программа «Соната» Лев Залесский и компания (ЗАО) «Три сестры» при издательской поддержке ЗАО «ИстраСофт» и содействии Национального Фонда подготовки кадров (НФПК)

  • 3. Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн».

  • 4. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий»

  • 5. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»

  • 6. Электронный образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП), издательство РГПУ им. А.И.Герцена.

  • 7. Мультимедийная программа «Музыка. Ключи»

  • 8.Мультимедийная программа "Музыка в цифровом пространстве"

  • 9. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2009г.»

  • 10.Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»

  • 11.Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164

  • 12.Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/

  • 13.Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/

  • 14.Уроки музыки с дирижером Скрипкиным. Серия «Развивашки». Мультимедийный диск (CD ROM) М.: ЗАО «Новый диск», 2008.


Приложение.

Вопросы для теста по музыке

Какой композитор является представителем эпохи барокко в музыке?

  1. М.И. Глинка

  2. И.С.Бах

  3. Э.Григ

Для какого музыкального инструмента было написано большинство произведений И.С.Баха?

    1. фортепиано

    2. флейта

    3. орган

Где прослужил большую часть жизни И.С.Бах?

  1. в церкви

  2. при дворе

  3. в консерватории

Какие темы воплощались в большинстве музыкальных произведений Л.Бетховена?

  1. комические

  2. темы борьбы и победы

  3. сказочно-фантастические

Кто из родных значительным образом повлиял на проявление таланта В.А.Моцарта?

  1. отец

  2. сестра

  3. мать

Назовите автора Свадебного марша.

  1. П.И. Чайковский

  2. К. Дебюсси

  3. Ф. Мендельсон

Назовите имя самого известного норвежского композитора-романтика.

  1. Э. Григ

  2. С. Рахманинов

  3. Ф. Шуберт

Какой композитор является реформатором жанра балета?

  1. П.И. Чайковский

  2. Дж. Верди

  3. М.И. Глинка

Какой композитор считается основателем русской национальной оперной школы?

  1. В.А. Моцарт

  2. М.И. Глинка

  3. С.С. Прокофьев

Родиной, какого композитора является г. Владимир?

  1. С.И. Танеев

  2. П.И. Чайковский

  3. С.В. Рахманинов

Произведение, какого композитора Мендельсон вместе со своим оркестром исполнил спустя 100 лет после его смерти, тем самым вернув ему популярность?

  1. И.С. Бах

  2. Ф. Шопен

  3. Э. Григ

Какие образы чаще всего встречаются в произведениях Грига?

  1. трагические

  2. сказочно-фантастические

  3. лирические

Назовите имя самого известного польского композитора.

  1. М. Равель

  2. Ф. Лист

  3. Ф. Шопен

Назовите единственную оперу Ж.Бизе, которая прославила его на весь мир.

  1. «Пиковая дама»

  2. «Кармен»

  3. «Севильский цирюльник»

Какой из перечисленных композиторов не является композитором импрессионистом?

  1. К. Дебюсси

  2. М. Равель

  3. С.И. Танеев

Название произведений, которые принесли Ф.Листу большую популярность.

  1. венгерские рапсодии

  2. романсы

  3. прелюдии

Кто из перечисленных композиторов не является учеником С.И.Танеева?

  1. С. Рахманинов

  2. Г. Скрябин

  3. М.И. Глинка

Назовите страну, которая является родиной оперы

  1. Франция

  2. Италия

  3. Германия

Как называется музыкально-сценический жанр, в котором главные герои выражают свои эмоции и чувства с помощью танца, движения, мимики?

  1. балет

  2. симфония

  3. кантата

Как называется оркестровое вступление к опере?

  1. увертюра

  2. ария

  3. дивертисмент

Что такое «Либретто»?

  1. пьеса для постановки на сцене

  2. вокальная партия

  3. инструмент симфонического оркестра

Как называется сольный фрагмент оперы?

  1. дуэт

  2. хор

  3. ария

Какой музыкально-сценический жанр в музыкальном отношении опирается на выразительные средства эстрадной музыки?

  1. опера

  2. балет

  3. мюзикл

В каком веке мюзикл появился на свет?

  1. 20 век

  2. 17 век

  3. 18 век

Что является отличительной чертой оперетты?

  1. большое музыкальное вступление

  2. комедийный характер

  3. отсутствие сольных фрагментов








Критерии оценки по предмету «Музыка» в старших классах

Отметка «5» ставится:

  • не менее 7 правильных ответов на музыкальной викторине;

  • не менее 7 правильных ответов в тесте;

  • художественное исполнение вокального номера.

Отметка «4» ставится:

  • 5 – 6 правильных ответов на музыкальной викторине;

  • 5 – 6 правильных ответов в тесте;

  • интонационно-, ритмически- и дикционно точное исполнение вокального номера.

Отметка «3» ставится:

  • не более 4 правильных ответов на музыкальной викторине;

  • не более 4 правильных ответов в тесте;

  • не точное и не эмоциональное исполнение вокального номера.

Отметка «2» ставится:

  • 1 – 2 или отсутствие правильных ответов на музыкальной викторине;

  • 1 – 2 или отсутствие правильных ответов в тесте;

  • не знание вокального репертуара.




Выбранный для просмотра документ 9 классс Ветренцева НВ.doc

библиотека
материалов


Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 3

г. Вольска Саратовской области»





РАССМОТРЕНО

на заседании методического

объединения учителей



_________/------------/

Протокол № ____

« --- » августа 2014 г.


СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора




_____ / Ембекова А.В./


« --- » августа 2014 г.



УТВЕРЖДАЮ

Директор

МОУ «СОШ №3 г.Вольска»



__________ /Андреева И.В./

Приказ №____

от « --- » августа 2014 г.






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


ПО ИСКУССТВУ ДЛЯ 9 КЛАССА

НА 2014 -2015 УЧЕБНЫЙ ГОД









Составитель программы:

Ветренцева Н.В., учитель музыки

высшей квалификационной категории







2014-2015 год




Пояснительная записка


Рабочая программа составлена на основе:


  1. Федерального компонента государственного стандарта общего образования (утвержден приказом Минобразования и науки РФ «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03.2004 г. № 1089);

  2. Авторской программы «Музыка»» Программы общеобразовательных учреждений Музыка 1-7 классы авторы: Е.Д. Критская, Г.П.Сергеева, Т. С. Шмагина. Искусство 8-9 классы авторы: Г.П.Сергеева, И. Э. Кашекова, Е.Д. Критская 3-е издание. – Москва: Просвещение, 2010 год).

  3. Основной образовательной программы муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №3 г. Вольска Саратовской области»;

  4. Положения «О рабочей программе учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) в МОУ «СОШ № 3 г. Вольска».

Согласно концепции развития содержания образования в области «Искусство» учебный предмет «Музыка» способствует развитию у учащихся эстетического чувства, сознания, потребностей, вкуса, ощущения и осознания красоты и гармонии в музыке и жизни, формирования личностной позиции в мире искусства, подготовки учащихся к музыкальному самообразованию. Центральным моментом педагогической концепции преподавания уроков музыки остается разработанная академиком Д. Б. Кабалевским методика опоры на три важнейших музыкальных жанра – марш, танец, песню – и через них переход школьников к изучению опер, балетов и симфоний.

Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связи с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфике воздействия на духовный мир современного человека на основе проникновения в интонационно – временную природу музыки, её жанрово – стилистические особенности.

Актуальность изучения данного курса:

Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связи с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфике воздействия на духовный мир современного человека на основе проникновения в интонационно – временную природу музыки, её жанрово – стилистические особенности.

Предмет «Музыка» входит в предметную область «Искусство» в инвариантную часть учебного плана и является основой музыкального воспитания школьников.

Цель программы:

  • развитие опыта эмоционально-целостного отношения к искусству как социально- культурной форме освоения мира, воздействующей на человека и общество.

Задачи обучения:

  • актуализация имеющегося у учащихся опыта общения с искусством;

  • культурная адаптация школьников в современном информационном пространстве, наполненном разнообразными явлениями массовой культуры;

  • формирование целостного представления о роли искусства в культурно – историческом процессе развития человечества;

  • углубление художественно – познавательных интересов и развитие интеллектуальных и творческих способностей подростков;

  • воспитание художественного вкуса;

  • приобретение культурно – познавательной, коммуникативной и социально – экономической компетенции;

  • формирование умений и навыков художественного самообразования.

Согласно основной образовательной программе муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №3 г. Вольска Саратовской области» на изучение искусства в 9 классе отводится 1 час в неделю (35 ч в год).

Предполагается использование следующих методов обучения: исследовательский метод эмоционального воздействия, метод создания эффекта удивления, метод создания ситуации успеха, метод создания игровых ситуаций, метод создания проблемно-поисковых ситуаций, метод дискуссии, метод сравнения, метод анализа музыки, словесные методы (рассказ, беседа, объяснение), наглядно-слуховой метод через различные формы организации учебной деятельности (коллективные, групповые, индивидуальные) на различных видах уроков (урок-проект, урок - исследование, урок с использованием ИКТ), где ведущей является самостоятельная познавательная деятельность обучающихся.

Достижению результатов обучения обучающихся 9 классов способствует применение деятельностного подхода, который реализуется через использование эффективных педагогических технологий (технологии личностно-ориентированного обучения, технологии развивающего обучения, проектной технологии, ИКТ, здоровьесберегающих технологий).


























УЧЕБНО - КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ


ПЛАНИРОВАНИЕ


9 КЛАСС




n/n



Тема урока



Кол-во часов



Тип урока



Элементы содержания



Требования

к уровню подготовки обучающихся



Вид контроля



Элементы

дополни­тельного содержания



Домашнее задание



Дата

план

факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

«Воздействующая сила искусства! - 9 часов

1 – 2 - 3

Искусство и власть.


«Москва – третий Рим, а четвёртому не быти»


Воздействующая сила искусства

3

Урок обобщения и систематизации знаний.


Знакомство с произведениями разных видов искусства, их оценка с позиции позитивных и/или негативных влияний на чувства и сознание человека.

Знать: художественные образы, символизирующие власть, сходство и различия этих образов Уметь: приводить примеры исторических эпох с авторитарным и демократическим правлением.

Устный опрос. Интонационно-образный анализ.


Сообщение на тему:

«Внушение народу определённых чувств и мыслей средствами искусства»



4 - 5

Какими средствами воздействует искусство?


Форма в музыке


2

Комбинированный

урок.


Законы музыкальной композиции и их претворение в произведениях разных жанров вокально-хоровой, инструментально-симфонической, сценической музыки различных стилей и направлений. Виды развития музыкального материала и типы музыкальной драматургии.

Знать: значение терминов «композиция», «содержание», «сюжет», «фактура», «ритм», «пропорции», «форма».

Уметь: Передавать графически композиционное построение картины.

Выявлять особенности построения (формы) музыки.

Понимать значение повтора и контраста в произведениях искусства.

Устный опрос. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение


С помощью геометрических фигур линий, цветовых пятен создать композицию на тему «Мой день»



6 - 7

Храмовый синтез искусств.


Виды храмов.


2

Урок обобщения и систематизации знаний.


Виды храмов: античный, православный, католический, мусульманский. Воздействие на эмоции человека храмового синтеза искусств (характерные примеры).



Знать и описывать специфику храмов, представляющих основные мировые религии.

Уметь: анализировать художественные произведения одного вида искусства в разные эпохи

Устный опрос. Интонационно-образный анализ



Стр. 119







8 - 9

Синтез искусств в театре, кино, на телевидении.


2

Урок обобщения и систематизации знаний.

Урок – обзор


Синтетические виды искусства, объединяющие драматическое, музыкальное, изобразительное искусства; театр и кино.

Знать и понимать роль синтеза искусств в театре, кино, на телевидении.

Уметь приводить при­меры

Музыкальная викторина

Тест

Выполните эскиз декораций к музыкальному спектаклю.



Искусство предвосхищает будущее 7 часов

10 - 11

Дар предвосхищения.

Какие знания дает искусство?


2

Урок изучения нового материала.


Постижение художественных образов различных видов искусства, освоение их художественного языка. Использование иносказаний в живописи символистов.


Знать сказки, народные предания, легенды, персонажи которых предвосхитили явления и события будущего.

Выявлять иносказания, метафоры, аллегории, олицетворения в известных произведениях разных видов искусства.

Давать эстетическую оценку произведениям различных видов искусства, предметам быта, архитектурным постройкам, сопровождающим жизнь человека.


Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств художественного произведения

Работа со справочниками, словарями.


Индивидуальные сообщения

Составлять собственный прогноз будущего средствами какого-либо вида искусства.



12

Предсказание в искусстве.


1

Урок обобщения и систематизации знаний.


Образы фантастики в литературных произведениях (по выбору учителя). Любое художественное произведение устремлено в будущее.

Размышлять о соотношении науки и искусства.

Понимать значение симметрии и асимметрии в искусстве и науке.


Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств художественного произведения

Работа со справочниками, словарями.


Фрагменты к/ф «Андрей Рублёв»

стр. 129




13-14

Художественное мышление в авангарде науки.

Образы фантастики в фильмах

2

Урок изучения нового материала.


Традиции и новаторство в искусстве. Представление о художественных направлениях в искусстве XX в.


Приводить примеры научного значения художественного знания.


Участвовать в разработке музыкально-литературного сценария на тему «Колокольные звоны России».



Стр.131



15– 16

Художник и ученый.

Пророчества будущего в произведениях современного искусств.



2

Урок контроля знаний, умений и навыков.


Выявление скрытого пророчества будущего в произведениях современного искусства (изобразительного, музыкального, литературы, кино, театра)


Уметь:

- приводить примеры

музыкальных произведений, в которых отражен образ человека его героическая тема;

- рассуждать на постав-

ленные проблемные вопросы; проводить сравнительный анализ музыкальных и художественных

произведений

Викторина

Устный опрос. Интонационно-образный анализ.

Тест

Сделать эскиз герба, знака или эмблемы.



Дар созидания. 11 часов

17

Эстетическое формирование искусством окружающей среды.


1

Урок обобщения и систематизации знаний.


Виды архитектуры. Эстетическое формирование архитектурой окружающей среды и выражение общественных идей в художественных образах (композиция, тектоника, масштаб, пропорции, ритм, пластика, объемов, фактура и цвет материалов).


Классификация, обобщение, систематизация доказательств

Участвовать в подготовке проекта «Искусство на улицах нашего города»: создавать эскиз-проект ландшафтного дизайна.


Составлять музыкально-литературные композиции для презентации проектов.



18

Архитектура исторического города.


1

Урок изучения нового материала.


Афинский Акрополь. Соборная площадь Московского Кремля, панорама Петропавловской крепости и Адмиралтейства в Петербурге и др.

Соотносить современные архитектурные постройки с их функциями в городском ландшафте, с климатическими условиями; определять особенности материала и др.

Приводить примеры использования монументальной живописи и декоративной скульптуры в современных городах, областных центрах и в других местах.

работа с источниками информации,

библиографический поиск,

работа со справочником.


Презентация

Стр.141



19

Архитектура современного города.


1

Урок изучения нового материала.


Дизайн современной среды (интерьер, ландшафтный дизайн). Монументальная живопись и декоративная скульптура.

Обогащать опыт адекватного восприятия устной речи, ее интонационно-образной выразительности,

Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств художественного произведения.


Устный опрос. Интонационно-образный анализ.

Презентация

Стр.145



20

Специфика изображений в полиграфии.


1

Урок изучения нового материала.


Иллюстрации к сказкам. Журнальная графика.

Описание быта разных эпох в русской и зарубежной литературе. Комические, ироническое, гротесковые, шуточные образы в литературных произведениях.

Понимать особенности художественного оформления, иллюстрирования книги, журнала. Анализировать средства выразительности художника-графика; интерпретировать особенности музыкальной иллюстрации.


Разрабатывать идею фрагмента макета (в технике коллажа или компьютерной графики) сборника стихов, учебника по любимому предмету, журнала и выполнять его.


Кроссворд

Стр.149

Оформить пригласительный билет на музыкальный концерт.



21

Развитие дизайна и его значение в жизни современного общества.


1

Урок изучения нового материала.


Дизайнеры — это художники, осуществляющие художественное конструирование и проектирование различных изделий: машин и тканей, предметов быта и мебели, одежды и обуви, интерьеров и садово-парковых ансамблей и т. д.

Разбираться в терминах и понятиях

(промышленное искусство, техническая эстетика, дизайн).


Устный опрос.

Индивидуальные сообщения

Стр.155




22

Декоративно-прикладное искусство.


1

Урок обобщения и систематизации знаний.



Произведения декоративно-прикладного искусства и дизайна как отражение практических и эстетических потребностей человека.


Анализировать символику орнаментов на различных произведениях декоративно-прикладного искусства.

Соотносить народные песни с произведениями декоративно-прикладного искусства.


Устный опрос.

Индивидуальные сообщения.

Презентации.



Стр.161




23

Музыка в быту.

1

Урок формирований совершенствования

знаний.


Функции легкой и серьезной музыки в жизни человека. Музыка как знак, фон, способ релаксации; сигнальная функция музыки и др.

Определять принадлежность музыкального произведения к области легкой или серьезной музыки. Аргументировать свой ответ, анализируя содержание, эмоциональный строй, средства выразительности.

Устный опрос. Интонационно-образный анализ.

Презентации

Подготовить программу вечера песни.

Разработать содержание танцевального конкурса или дискотеки.



24

Массовые, общедоступные искусства.


1

Комбинированный урок.


Изображение в фотографии и живописи. Особенности художественной фотографии. Создание художественного образа в фотоискусстве. Выразительные средства (композиция, план, ракурс, свет, ритм и др.). Фотография. Кино. Телевидение.


Знать:

принципы работы фотоаппарат. Жанры киноискусства.

Приводить примеры.

Уметь анализировать и соотносить средства анимации и музыки мультфильма.


Устный опрос.

Индивидуальные сообщения.

Презентации

Стр.173



25-26

Изобразительная природа кино.

Музыка в кино.


2

Комбинированный урок.


Роль музыки в звуковом и немом кино. Значение киноискусства в популяризации музыкальной классики (на материале знакомых учащимся музыкальных произведений).

Особенности музыкального воплощения образов в театре, на телевидении.

Анализировать язык киноискусства как средства раскрытия драматургии музыкальных, литературных образов.

Знать лучшие фильмы отечественного кинематографа.

Интонационно-образный анализ.

Хоровое пение

Фрагменты из к/ф.

Стр.175, 179



27

Тайные смыслы образов искусства, или загадки музыкальных хитов.


1

Урок контроля знаний, умений и навыков.


Специфика музыки и ее место в ряду других видов искусства. Родство художественных образов разных искусств. Общность тем, специфика выразительных средств разных искусств (звучаний, линий, красок). Музыка в театре и кино.


Знать жанры киноискусства. Приводить примеры.

Систематизировать телевизионные передачи по жанрам. Анализировать средства художественной выразительности и делать свои выводы о функциях, значении, особенностях влияния телевидения на человека.

Знать лучшие фильмы отечественного кинематографа.

Музыкальная викторина Интонационно-образный анализ.

Тест

Закрепить полученные

знания




Искусство и открытие мира для себя. 8часов

28-29

Вопрос себе как первый шаг к творчеству.


Симметрия и асимметрия в искусстве и науке.


2

Комбинированный

урок.


Изучение разнообразных взглядов на роль искусства и творческой деятельности в процессе знакомства с произведениями различных видов искусства. Изображение различных представлений о системе мира в графике и декоративной композиции.

Иметь представление о том, какое место в семье искусств занимают изобразительной искусство, музыка, литература, театр, кино и др.

Называть символы красоты в жизни, человеческих взаимоотношениях, произведениях искусства.

Приводить примеры о значении искусства в жизни выдающихся людей.

Построение рассказа, ответа, речи, аргументирование


Стр.183



30

Литературные страницы.


1

Урок контроля знаний, умений и навыков.


Известные писатели и поэты о предназначении творчества. Творческое воображение режиссера, как основа развития идеи, сюжета, образов героев театрального спектакля или кинофильма.

Размышлять о произведениях различных видов искусства, высказывания, суждения об их функциях (познавательной, коммуникативной, эстетической, ценностно-ориентирующей).

Устный опрос.


Стр.185



31-33

Исследовательский проект

«Пушкин – наше все».


Воплощение образа поэта и образов его литературных произведений средствами различных видов искусства.


Театр и А. С. Пушкин.


3

Урок контроля знаний, умений и навыков.


Образ А.С. Пушкина в изобразительном искусстве (портреты, скульптуры,

образцы декоративно-прикладного искусства,детские рисунки, работы художников-иллюстраторов, памятные знаки, барельефы и др.).

«Быстрый карандаш» А.С. Пушкина на полях его рукописей.

Музыкальные воплощения лирической поэзии А.С. Пушкина.

Образы пушкинской прозы и поэзии в музыке.

Образы пушкинской прозы и поэзии в книжных иллюстрациях.



Размышлять о произведениях различных видов искусства, высказывания, суждения об их функциях (познавательной, коммуникативной, эстетической, ценностно-ориентирующей).


Участвовать в создании компьютерной презентации, видео- и фотокомпозиций, в театральных постановках, в виртуальных путешествиях по пушкинским местам, в проведении конкурсов чтецов, музыкантов и др.


Защита проекта

Составление презентации





34-35

Исследовательский проект

«Пушкин – наше все»

Воплощение образа поэта и образов его литературных произведений средствами различных видов искусства.

2

Урок контроля знаний, умений и навыков.


Пушкинские музеи-заповедники, музеи-квартиры, музеи-усадьбы.

Художественные и телевизионные фильмы о жизни А. С. Пушкина на сюжеты е

произведений.

Мультипликация: образы сказок А.С. Пушкина.

Деятельность культурных, общественных организаций, связанных с именем

А. С. Пушкина.

Астрономиялогия: малая планета 2208 Pushkin.

Увековечение имени поэта в названиях городов, улиц, площадей, скверов.

Размышлять о произведениях различных видов искусства, высказывания, суждения об их функциях (познавательной, коммуникативной, эстетической, ценностно-ориентирующей).


Участвовать в создании компьютерной презентации, видео- и фотокомпозиций, в театральных постановках, в виртуальных путешествиях по пушкинским местам, в проведении конкурсов чтецов, музыкантов и др.


Защита проекта











Формы контроля учебного материала.



1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Контроль

Кол– во

часов

Дата

Кол– во

часов

Дата

Кол– во

часов

Дата

Кол– во

часов

Дата

Музыкальные викторины



1ч.



1 ч.



1 ч.



1 ч.



Защита исследовательских проектов

1 ч


1 ч


1 ч


2 ч


Тесты


1 ч.


1 ч


1 ч


1 ч















Содержание учебного предмета.

«Воздействующая сила искусства» 9 часов

  • Искусство и власть.

  • «Москва – третий Рим, а четвёртому не быти»

  • Воздействующая сила искусства

  • Какими средствами воздействует искусство?

  • Форма в музыке

  • Храмовый синтез искусств.

  • Виды храмов.

  • Синтез искусств в театре, кино, на телевидении. 2 урока

«Искусство предвосхищает будущее» 7 часов

  • Дар предвосхищения.

  • Какие знания дает искусство?

  • Предсказание в искусстве.

  • Художественное мышление в авангарде науки.

  • Образы фантастики в фильмах

  • Художник и ученый.

«Дар созидания» 11 часов

  • Эстетическое формирование искусством окружающей среды.

  • Архитектура исторического города.

  • Архитектура современного города.

  • Специфика изображений в полиграфии.

  • Развитие дизайна и его значение в жизни современного общества.

  • Декоративно-прикладное искусство.

  • Музыка в быту.

  • Массовые, общедоступные искусства.

  • Изобразительная природа кино.

  • Музыка в кино.

  • Тайные смыслы образов искусства, или Загадки музыкальных хитов.

«Искусство и открытие мира для себя» 8 часов

  • Вопрос себе как первый шаг к творчеству.

  • Симметрия и асимметрия в искусстве и науке.

  • Литературные страницы.

  • Исследовательский проект «Пушкин – наше все»

  • Театр и А. С. Пушкин.

  • Воплощение образа поэта и образов его литературных произведений средствами различных видов искусства.

Требования к результатам освоения дисциплины

К концу 9 класса обучающиеся должны знать:

- понимать взаимодействие музыки с другими видами искусства на основе осознания специфики языка каждого из них (музыки, литературы, изобразительного искусства, театра, кино и др.);

- возможности музыкального искусства в отражении вечных проблем жизни;

- основные жанры народной и профессиональной музыки;

- основные формы музыки;

- характерные особенности творчества русских и зарубежных композиторов;

- музыкальную терминологию и умение применять ее при анализе музыкального произведения;

- имена выдающихся композиторов и музыкантов- исполнителей;

- виды оркестров, названия наиболее известных инструментов;

- многообразие музыкальных образов и их развитие в музыкальном произведении;

- особенности различия вокальной и инструментальной музыки ( ваганты, романс, баллада,

авторская песня, ноктюрн, концерт, симфония);

- история возникновения духовной музыки и ее развитие в творчестве современных композиторов;

- основные стили музыки (полифония, гомофония);

- известные театры мира и исполнители,

- особенность развития музыкальной драматургии сценической музыки;

- строение сонатно- симфонического цикла;

- особенности развития драматургии камерной и симфонической музыки;

- жанры и стили классической и современной музыки;

- знать имена выдающихся отечественных и зарубежных композиторов и узнавать наиболее значимые их произведения,

- понимать роль музыки в жизни человека;

- представление об особенностях языка, инструментария, манеры исполнения музыкальных произведений разных эпох.

Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 9 класса обучающиеся должны уметь:

- эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;

- узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики, образцы народного музыкального творчества, произведения современных композиторов;

- выразительно исполнять соло: несколько народных песен, песен композиторов-классиков и современных композиторов (по выбору учащихся);

- исполнять в хоре вокальные произведения (с сопровождением и без сопровождения, одноголосные и простейшие двухголосные произведения, в том числе с ориентацией на нотную запись);

- сравнивать музыкальные произведения на основе полученных знаний об интонационной природе музыки, музыкальных жанрах, стилевых направлениях, образной сфере музыки и музыкальной драматургии;

- сравнивать интерпретацию одной и той же художественной идеи, сюжета в творчестве различных композиторов;

- различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и оркестра;

- устанавливать взаимосвязи между разными видами искусства на уровне общности идей, тем, художественных образов.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • певческого и инструментального музицирования  дома, в кругу друзей и сверстников, на внеклассных и внешкольных музыкальных занятиях, школьных  праздниках;

  • слушания музыкальных произведений разнообразных стилей, жанров и форм;

  • размышления о музыке  и её анализа, выражения  собственной позиции относительно прослушанной музыки;

  • музыкального самообразования: знакомство с литературой о музыке, слушание музыки в свободное от уроков время (посещение концертов, музыкальных спектаклей, прослушивание музыкальных радио- и телепередач и др.); определение своего отношения к музыкальным явлениям действительности; выражение своих личных музыкальных впечатление в форме устных выступлений и высказываний на музыкальных занятиях, эссе, рецензий.

 

Перечень учебно-методического обеспечения.

  1. Программы общеобразовательных учреждений 8- 9 классы авторы: Г.П.Сергеева, И. Э. Кашекова, Е.Д. Критская, (Программы общеобразовательных учреждений. Музыка 1-7 классы. Искусство 8-9 классы. 3-е издание. – Москва: Просвещение, 2010 год).

  2. Искусство. Планируемые результаты. Система заданий. 8 – 9 классы: пособие для учителей общеобразоват учреждений / Л. Л. Алексеева, И. Э. Кашекова, Е.Д. Критская, Е. П. Олесина. М.: Просвещение, 2013. – 77с.

  3. Искусство. 8-9 классы: для общеобразоват. учреждений / Г.П.Сергеева, И. Э. Кашекова, Е.Д.Критская. – 2-е изд. – М.:Просвещенте, 2012 – 191с.:ил.

MULTIMEDIA – поддержка предмета

Наименование объектов и средств

материально – технического обеспечения

В наличии

Количество

Примечание


Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Стандарт основного общего образования по образовательной области «Искусство».

Д

Стандарт по музыке, примерная программа, рабочие программы. Входящие в состав обязательного программно – методического обеспечения кабинета музыки.

Примерная программа основного общего образования по музыке.

Д


Рабочие программы по музыке.

Д


Хрестоматии с нотным материалом.

Д

Для каждого года обучения.

Сборники песен и хоров.

Д

Для хорового пения в классе и школьном хоре (с учетом разных возрастных составов).

Методические пособия (рекомендации к проведению уроков музыки).

Д

Пособия могут входить в учебно – методический комплект проблемы электронного музыкального творчества по музыке, а также освещать различные разделы и темы курса. В том числе проблемы

Электронного – музыкального творчества.

Методические журналы по искусству.

Д

Федерального значения.

Учебно-методические комплекты к программе по музыке, выбранной в качестве основной для проведения уроков музыки. Учебники по музыке.

Д

При комплектации библиотечного фонда полными комплектами учебников целесообразно включить в состав книгопечатной продукции, имеющейся в кабинете, по нескольку экземпляров учебников из разных УМК и изобразительному искусству) для

начальной школы. Эти учебники могут быть использованы учащимися для выполнения практических работ, а так же учителем как часть методического обеспечения кабинета.

Рабочие тетради (Дневники музыкальных наблюдений/размышлений).


К

В состав библиотечного фонда целесообразно включать тетради, соответствующие используемым комплектам учебников.

Учебное пособие по электронному музицированию.


Ф

Для каждого года обучения.

Книги о музыке и музыкантах. Научно – популярная литература по искусству.


П

Необходимы для самостоятельной работы учащихся, подготовки сообщений, творческих работ, проектной деятельности и должны находится в фондах школьных библиотеки.

Справочные пособия, энциклопедии.

Д/П

Музыкальная энциклопедия, энциклопедии по театру, кино, изобразительному искусству, хореографии, музыкальный энциклопедический словарь, словарь юного музыканта, словарь основных терминов по искусствоведению, эстетике, педагогике и психологии («В мире искусства»).



Печатные пособия


Таблицы: нотные примеры, признаки характера звучания, средства музыкальной выразительности.



Д

Наглядные пособия в виде таблиц и плакатов. Таблицы, схемы могут быть представлены в демонстрационном (настенном) и индивидуальном раздаточном вариантах, в полиграфических изданиях и на электронных носителях.

Схемы: расположение инструментов и оркестровых групп в различных видах оркестров, расположение партий в хоре, графические партитуры;


Д


Транспарант: нотный и поэтический текст Гимна России.

Д


Портреты композиторов.

Д

Комплекты могут содержаться в настенном варианте, полиграфических изданий (альбомы по искусству) и на электронных носителях.

Портреты исполнителей.


Д


Атласы музыкальных инструментов.


Д


Альбомы с демонстрационным материалом, составленным в соответствии с тематическими линиями учебной программы.


Д


Дидактический раздаточный материал

Карточки с признаками характера звучания.


К

Комплект

Карточки с обозначением выразительных возможностей различных музыкальных средств.


К

Комплект

Карточки с обозначением исполнительских средств выразительности.


К

Комплект

Театральный реквизит (костюмы, декорации и пр.)

П

Для театрализованных форм работы на уроках музыки и во внеурочной деятельности.

Цифровые образовательные ресурсы

Цифровые компоненты

учебно – методических комплектов по музыке.


Д/П

Цифровые компоненты учебно- методического комплекта могут быть ориентированы на различные формы учебной деятельности (в том числе и игровую), носить проблемно-тематический характер и обеспечивать дополнительные условия для изучения отдельных предметных тем и разделов стандарта. В любом случае эти пособия должны представлять техническую возможность построения системы текущего и итогового контроля уровня подготовки учащихся (в том числе в форме тестового контроля).

Коллекция цифровых образовательных ресурсов по музыке.

Д/П

Коллекция образовательных ресурсов включает комплект информационно-справочных материалов, объединенных единой системой навигации и ориентированных на различные формы познавательной деятельности. В том числе исследовательскую проектную работу. В состав коллекции могут входить тематические базы данных, фрагменты исторических источников и текстов из научных и научно-популярных изданий, фотографии, анимация, таблицы. Схемы. Диаграммы, иллюстративные материалы, аудио- и видеоматериалы, ссылки на внешние источники. Коллекция образовательных ресурсов может размещаться на СД или создаваться в сетевом варианте (в том числе на базе образовательного учреждения).

Цифровая база данных для создания тематических и итоговых разноуровневых и проверочных материалов для организации и индивидуальной работы.


Д/П

Цифровой компонент учебно-методического комплекта, включающий обновляемый набор заданий по музыке, а также системы комплектования тематических и итоговых работ с учетом вариативности, уровня усвоения знаний и особенностей индивидуальной образовательной траектории учащихся.

Общепользовательские цифровые инструменты учебной деятельности.


Д/П

К общепользовательским цифровым инструментам учебной деятельности, используемым в курсе музыки, относятся, в частности, текстовый редактор, редактор создания презентаций.

Специализированные цифровые инструменты учебной деятельности.


Д/П

К специализированным цифровым инструментам учебной деятельности, используемым в курсе музыки, относятся, в частности, редактор нотной грамоты, система обработки звука, редактор временной оси.

Экранно-звуковые пособия могут быть в цифровом виде

Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке.

Д

Комплекты компакт-дисков и аудиокассет по темам и разделам курса каждого года обучения включают материал для слушания и исполнения (возможно в цифровом виде).

Песенный материал может быть представлен в виде инструментального сопровождения, специально аранжированного для учащихся основной школы (возможно в цифровом виде).

Видеофильмы, посвященные творчеству выдающихся отечественных и зарубежных композиторов.

Д


Видеофильмы с записью фрагментов оперных спектаклей.

Д


Видеофильмы с записью фрагментов из балетных спектаклей.

Д


Видеофильмы с записью выдающихся отечественных и зарубежных певцов.

Д


Видеофильмы с записью известных хоровых коллективов.


Д


Видеофильмы с записью известных оркестровых коллективов.


Д


Видеофильмы с записью фрагментов из мюзиклов.

Д


Слайды (диапозитивы):


Д


Учебно-практическое оборудование

Музыкальные инструменты: фортепиано (пианино, рояль);

баян/аккордеон;

скрипка;

гитара;

клавишный синтезатор.

Д

Два инструмента: для кабинета музыки и школьного зала для учителя.

Детские клавишные инструменты.


К


Комплект детских музыкальных инструментов:

блок-флейта;

глокеншпиль/колокольчик;

бубен;

барабан;

треугольник;

румба;

маракасы;

кастаньеты;

ксилофоны.

Народные инструменты (свистульки, деревянные ложки, трещотки и др.).

Дирижерская палочка.


Набор народных инструментов определяется содержанием регионального компонента и может быть значительно расширен. Комплектацией инструментов занимается учитель.

Комплект знаков нотного письма (на магнитной основе).


Д


Расходные материалы: нотная бумага;


К

Для оформления музыкально-графических схем.

цветные фломастеры


Д


цветные мелки.

Д


Комплект звуковоспроизводящей аппаратуры (микрофоны, усилители звука, динамики).


Д

В комплекте не менее трех микрофонов и двух динамиков.

Музыкальные инструменты для эстрадного ансамбля.



В комплекте не менее двух электрогитар и ударной установки.

Ноутбук.

Д

Для учителя.

Медиапроектор.


Д

Для демонстрации электронных образовательных ресурсов.

Музыкальный центр.

Д


Конкретное количество указанных средств и объектов музыкально-технического обеспечения учитывает средний расчет наполняемости класса (25-30 учащихся). Для отражения количественных показателей в рекомендациях используется следующая система символических обозначений:

Д – демонстрационный материал (1 экз., кроме специально оговоренных случаев);

К – полный комплект (исходя из реальной наполняемости класса);

Ф – комплект для фронтальной работы (примерно в два раза меньше, чем полный комплект, т.е. не менее 1 экз. на двух учащихся):

П– комплект, необходимый для практической работы в группах, насчитывающих по нескольку учащихся (6-7 экз.).

Список литературы.

Основная литература:

  • Программы общеобразовательных учреждений 8- 9 классы авторы: Г.П.Сергеева, И. Э. Кашекова, Е.Д. Критская, (Программы общеобразовательных учреждений. Музыка 1-7 классы. Искусство 8-9 классы. 3-е издание. – Москва: Просвещение, 2010 год).

  • Искусство. Планируемые результаты. Система заданий. 8 – 9 классы: пособие для учителей общеобразоват учреждений / Л. Л. Алексеева, И. Э. Кашекова, Е.Д. Критская, Е. П. Олесина. М.: Просвещение, 2013. – 77с.

  • Искусство. 8-9 классы: для общеобразоват. учреждений / Г.П.Сергеева, И. Э. Кашекова, Е.Д.Критская. – 2-е изд. – М.:Просвещенте, 2012 – 191с.: ил.

Дополнительная литература:

  • Алиев Ю.Б. «Настольная книга школьного учителя-музыканта», М., Владос, 2002г

  • Вагнер Г.К., Владышевская Т.Ф. Искусство Древней Руси. – М., 1993.

  • Ванслов В.В. Изобразительное искусство и музыка: Очерки. – Л., 1983.

  • Выготский Л.С. Психология искусства. – Минск, 1998.

  • Затямина Т.А. Современный урок музыки. – М.: Глобус, 2007.

  • Исаева Л.А., Курченко И.В., Чижикова В.П. Учитель музыки: пути профессионального становления. – Саратов, 2007.

  • Кабалевский Д.Д. Про трех китов и про многое другое. – М.: Детская литература, 1972.

  • Кошмина И.В. Духовная музыка в школе. В 2 кн. – М., 2001.

  • Ксензова Г.Ю. Перспективные школьные технологии: Учеб. – метод. Пособие. – М., 2001.

  • Рапацкая Л.А. Русская художественная культура: Учеб. пособие. – М., 1998.

  • Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Методическое пособие. Музыка 8.- М.: Просвещение, 2006.

MULTIMEDIA – поддержка предмета

  • Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/

  • Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164

  • Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн».

  • Мультимедийная программа "Музыка в цифровом пространстве"

  • Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»

  • Мультимедийная программа «Музыка. Ключи»

  • Мультимедийная программа «Соната» Лев Залесский и компания (ЗАО) «Три сестры» при издательской поддержке ЗАО «ИстраСофт» и содействии Национального Фонда подготовки кадров (НФПК)

  • Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий»

  • Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2009г.»

  • Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»

  • Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/

  • Уроки музыки с дирижером Скрипкиным. Серия «Развивашки». Мультимедийный диск (CD ROM) М.: ЗАО «Новый диск», 2008.

  • Учимся понимать музыку. Практический курс. Школа развития личности Кирилла и Мефодия. М.: ООО «Кирилл и Мефодий», 2007.(CD ROM)

  • Электронный образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП), издательство РГПУ им. А.И.Герцена.


Приложение.

Вопросы для теста по музыке

Какой композитор является представителем эпохи барокко в музыке?

  1. М.И. Глинка

  2. И.С.Бах

  3. Э.Григ

Для какого музыкального инструмента было написано большинство произведений И.С.Баха?

    1. фортепиано

    2. флейта

    3. орган

Где прослужил большую часть жизни И.С.Бах?

  1. в церкви

  2. при дворе

  3. в консерватории

Какие темы воплощались в большинстве музыкальных произведений Л.Бетховена?

  1. комические

  2. темы борьбы и победы

  3. сказочно-фантастические

Кто из родных значительным образом повлиял на проявление таланта В.А.Моцарта?

  1. отец

  2. сестра

  3. мать

Назовите автора Свадебного марша.

  1. П.И. Чайковский

  2. К. Дебюсси

  3. Ф. Мендельсон

Назовите имя самого известного норвежского композитора-романтика.

  1. Э. Григ

  2. С. Рахманинов

  3. Ф. Шуберт

Какой композитор является реформатором жанра балета?

  1. П.И. Чайковский

  2. Дж. Верди

  3. М.И. Глинка

Какой композитор считается основателем русской национальной оперной школы?

  1. В.А. Моцарт

  2. М.И. Глинка

  3. С.С. Прокофьев

Родиной, какого композитора является г. Владимир?

  1. С.И. Танеев

  2. П.И. Чайковский

  3. С.В. Рахманинов

Произведение, какого композитора Мендельсон вместе со своим оркестром исполнил спустя 100 лет после его смерти, тем самым вернув ему популярность?

  1. И.С. Бах

  2. Ф. Шопен

  3. Э. Григ

Какие образы чаще всего встречаются в произведениях Грига?

  1. трагические

  2. сказочно-фантастические

  3. лирические

Назовите имя самого известного польского композитора.

  1. М. Равель

  2. Ф. Лист

  3. Ф. Шопен

Назовите единственную оперу Ж.Бизе, которая прославила его на весь мир.

  1. «Пиковая дама»

  2. «Кармен»

  3. «Севильский цирюльник»

Какой из перечисленных композиторов не является композитором импрессионистом?

  1. К. Дебюсси

  2. М. Равель

  3. С.И. Танеев

Название произведений, которые принесли Ф.Листу большую популярность.

  1. венгерские рапсодии

  2. романсы

  3. прелюдии

Кто из перечисленных композиторов не является учеником С.И.Танеева?

  1. С. Рахманинов

  2. Г. Скрябин

  3. М.И. Глинка

Назовите страну, которая является родиной оперы

  1. Франция

  2. Италия

  3. Германия

Как называется музыкально-сценический жанр, в котором главные герои выражают свои эмоции и чувства с помощью танца, движения, мимики?

  1. балет

  2. симфония

  3. кантата

Как называется оркестровое вступление к опере?

  1. увертюра

  2. ария

  3. дивертисмент

Что такое «Либретто»?

  1. пьеса для постановки на сцене

  2. вокальная партия

  3. инструмент симфонического оркестра

Как называется сольный фрагмент оперы?

  1. дуэт

  2. хор

  3. ария

Какой музыкально-сценический жанр в музыкальном отношении опирается на выразительные средства эстрадной музыки?

  1. опера

  2. балет

  3. мюзикл

В каком веке мюзикл появился на свет?

  1. 20 век

  2. 17 век

  3. 18 век

Что является отличительной чертой оперетты?

  1. большое музыкальное вступление

  2. комедийный характер

  3. отсутствие сольных фрагментов



Критерии оценки по предмету «Искусство»:

Отметка «5» ставится:

  • не менее 7 правильных ответов на музыкальной викторине;

  • не менее 7 правильных ответов в тесте;

  • художественное исполнение вокального номера.

Отметка «4» ставится:

  • 5 – 6 правильных ответов на музыкальной викторине;

  • 5 – 6 правильных ответов в тесте;

  • интонационно-, ритмически- и дикционно точное исполнение вокального номера.

Отметка «3» ставится:

  • не более 4 правильных ответов на музыкальной викторине;

  • не более 4 правильных ответов в тесте;

  • не точное и не эмоциональное исполнение вокального номера.

Отметка «2» ставится:

  • 1 – 2 или отсутствие правильных ответов на музыкальной викторине;

  • 1 – 2 или отсутствие правильных ответов в тесте;

  • не знание вокального репертуара.




© составление 2011


Выбранный для просмотра документ 1 класс Ветренцева НВ.doc

библиотека
материалов



Администрация Вольского муниципального района


Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 3

г. Вольска Саратовской области»





РАССМОТРЕНО

на заседании методического

объединения учителей



_________/Ханбекова С.П./

Протокол № ____

« » августа 2014 г.


СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора




_____ / Ембекова А.В./


« » августа 2014 г.



УТВЕРЖДАЮ

Директор

МОУ «СОШ №3 г.Вольска»



__________ /Андреева И.В./

Приказ №____

от « » августа 2014 г.






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


ПО МУЗЫКЕ ДЛЯ 1 КЛАССА

НА 2014 -2015 УЧЕБНЫЙ ГОД









Составитель программы:

Ветренцева Н.В., учитель музыки

высшей квалификационной категории






2014-2015 год



Пояснительная записка


Рабочая программа составлена на основе:

  1. Федерального государственного образовательного стандарта НОО;

  2. Авторской программы «Музыка»» Программы общеобразовательных учреждений Музыка 1-7 классы авторы: Е.Д. Критская, Г.П.Сергеева, Т. С. Шмагина. Искусство 8-9 классы авторы: Г.П.Сергеева, И. Э. Кашекова, Е.Д. Критская 3-е издание. – Москва: Просвещение, 2010 год).

  3. Музыка. Рабочие программы. Предметная линия Г. П. Сергеевой, Е. Д. Критской. 1 – 4 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций / (Г. П. Сергеева, Е. Д. Критская, Т. С. Шмагина). – 4-е изд. – М.: Просвещение, 2013. – 64с.

  4. Основной образовательной программы НОО муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №3 г. Вольска Саратовской области»;

  5. Положения «О рабочей программе учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) в МОУ «СОШ №3 г. Вольска».

Предмет «Музыка» входит в предметную область «Искусство» в инвариантную часть учебного плана и является основой музыкального воспитания школьников.

Согласно концепции развития содержания образования в области «Искусство» учебный предмет «Музыка» способствует развитию у учащихся эстетического чувства, сознания, потребностей, вкуса, ощущения и осознания красоты и гармонии в музыке и жизни, формирования личностной позиции в мире искусства, подготовки учащихся к музыкальному самообразованию. Центральным моментом педагогической концепции преподавания уроков музыки остается разработанная академиком Д. Б. Кабалевским методика опоры на три важнейших музыкальных жанра – марш, танец, песню.

Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связи с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфике воздействия на духовный мир современного человека на основе проникновения в интонационно – временную природу музыки, её жанрово – стилистические особенности.

Предполагается использование следующих методов обучения: исследовательский метод эмоционального воздействия, метод создания эффекта удивления, метод создания ситуации успеха, метод создания игровых ситуаций, метод создания проблемно-поисковых ситуаций, метод дискуссии, метод сравнения, метод анализа музыки, словесные методы (рассказ, беседа, объяснение), наглядно-слуховой метод через различные формы организации учебной деятельности (коллективные, групповые, индивидуальные) на различных видах уроков (урок-проект, урок - исследование, урок с использованием ИКТ), где ведущей является самостоятельная познавательная деятельность обучающихся.

Достижению результатов обучения обучающихся 1 класса способствует применение системно - деятельностного подхода, который реализуется через использование эффективных педагогических технологий (технологии личностно-ориентированного обучения, технологии развивающего обучения, проектной технологии, ИКТ, здоровьесберегающих технологий).

Цели: массового музыкального образования и воспитания —

  • формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников — наиболее полно отражает интересы современного общества в развитии духовного потенциала подрастающего поколения.

Задачи обучения: музыкального образования младших школьников формулируются на основе целевой установки программы:

  • воспитание интереса, эмоционально – ценностного отношения и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира на основе постижения учащимися музыкального искусства во всем многообразии его форм и жанров;

  • воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности;

  • развитие образно – ассоциативного мышления детей, музыкальной памяти и слуха на основе активного, прочувствованного и осознанного восприятия лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;

  • накопление тезауруса – багажа музыкальных впечатлений, интонационно – образного словаря, первоначальных знаний о музыке, формирование опыта музицирования, хорового исполнительства на основе развития певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.

В календарно-тематическом планировании внесена корректировка и перераспределение часов на изучение разделов и тем, а именно:

Тема: «Музыка осени» -1 час вместо 2 часов.

Тема: «Азбука, азбука каждому нужна…». «Музыкальная азбука» разделена на 2 часа.

Тема: «Музыкальные инструменты». «Садко. Из русского былинного сказа» разделена на 2 часа за счет Темы: «Музыкальные инструменты». «Звучащие картины», которой выделены 2 часа в учебно-тематическом плане.

Тема: «Музыкальные инструменты. «Чудесная лютня» (по алжирской сказке). Звучащие картины» разделены на две темы: «Музыкальные инструменты» и «Чудесная лютня» (по алжирской сказке). Звучащие картины»

Тема: «Музыка в цирке» - 1 час вместо 2 часов.

Состав учебно-методического комплекта


Учебники

Учебные пособия

Методические

пособия

Музыка. 1 класс: учеб. для общеобразоват. организаций / Е. Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т. С. Шмагина. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2013. – 80 с. : ил.

Методика работы с учебниками «Музыка»: 1-4 кл.: Пособие для учителя / Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т. С. Шмагина. – М.: Просвещение, 2002. – 207с.

Современный урок музыки: методика конструирования, сценарии проведения, тестовый контроль: учебно-метод. Пособие / Т.А. Замятина. – М.: Глобус, 2007. – 170с. – (Уроки мастерства).

Давыдова М.А. Поурочные разработки по музыке: 1 класс, - 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2012. – 256с. – (В помощь школьному учителю).

Безбородова Л. А., Алиев Ю. Б. Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях: Учеб. пособие для студ. Муз. Фак. Педвузов. – М.: Издательский центр «Академия, 2002. – 416с.




Общая характеристика учебного предмета

Музыка в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия, нравственного эталона образа жизни всего человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретенные при ее изучении, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности обеспечат понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни, постижение культурного многообразия мира. Музыкальное искусство имеет особую значимость для духовно-нравственного воспитания школьников, последовательного расширения и укрепления их ценностно-смысловой сферы, формирование способности оценивать и сознательно выстраивать эстетические отношения к себе и другим людям, Отечеству, миру в целом.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Программа основного общего образования по музыке составлена в соответствии с количеством часов, указанным в учебном плане в инвариантной части. Предмет «Музыка» изучается в 1 – 4 классах в объёме не менее 135 часов (из расчета 1 час в неделю), из них: 1 класс- 33 часа, во 2-4 классах по 34 часа.

Описание ценностных ориентиров содержания предмета.

Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.

Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает формирование опыта эмоционально-образного восприятия, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности, приобретение знаний и умений, овладение универсальными учебными действиями, что становится фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечивает введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной связи музыки и жизни.

Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно-эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Уже на начальном этапе постижения музыкального искусства младшие школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Это способствует формированию интереса и мотивации к дальнейшему овладению различными видами музыкальной деятельности и организации своего культурно-познавательного доcуга.

Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию. И планомерное формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному, коммуникативному, познавательному и социальному развитию растущего человека. Предмет «Музыка», развивая умение учиться, призван формировать у ребёнка современную картину мира.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:

  • чувство гордости за свою Родину, российский народ, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;

  • целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религии на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов , национальностей;

  • умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка ;

  • уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей, чувств;

  • развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;

  • ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы;

  • формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально — нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

  • развитие музыкально — эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально -ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.

Метапредметные результаты характеризует уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности:

  • овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;

  • освоение способ решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;

  • формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием её реализации в процессе познания содержания музыкальных образов;

  • продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально — творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально — эстетической деятельности;

  • освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

  • овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;

  • приобретение умения осознанного построения речевого высказыванмя о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;

  • формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой её содержания, в устной и письменной форме;

  • овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;

  • умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации м коммуникации (включая пособия на электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации, работу с интерактивной доской и т. П.).

Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности:

  • формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;

  • знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;

  • формирование основ музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

  • формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам музыкально-творческой деятельности;

  • умение воспринимать музыку и выражать своё отношение к музыкальным произведениям;

  • умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;

  • умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.

Содержание учебного предмета.

Тема полугодия: «Музыка вокруг нас» – 16 часов

И Муза вечная со мной!

Хоровод муз.

Повсюду музыка слышна.

Душа музыки - мелодия.

Музыка осени.

Сочини мелодию.

«Азбука, азбука каждому нужна…».

Музыкальная азбука.

Музыкальные инструменты.

«Садко». Из русского былинного сказа.

Музыкальные инструменты.

Звучащие картины.

Разыграй песню.

Пришло Рождество, начинается торжество.

Родной обычай старины.

Обобщающий урок 2 четверти. Добрый праздник среди зимы.

Тема полугодия: «Музыка и ты » - 17 часов

Край, в котором ты живешь.

Художник, поэт, композитор.

Музыка утра.

Музыка вечера.

Музыкальные портреты.

Разыграй сказку. «Баба Яга» - русская народная сказка.

Музы не молчали.

Мамин праздник.

Обобщающий урок 3 четверти.

У каждого свой музыкальный инструмент.

Музыкальные инструменты.

«Чудесная лютня» (по алжирской сказке). Звучащие картины.

Музыка в цирке.

Дом, который звучит.

Опера-сказка.

«Ничего на свете лучше нету».

Обобщающий урок. Твой музыкальный словарик. (Урок-концерт.)












УЧЕБНО - КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ


ПЛАНИРОВАНИЕ


1 класс







№ п/п

Тема урока

Кол – во часов

Тип

урока

Элементы содержания

Формирование УУД

Вид контроля

Использование ИКТ

Дата проведения


1

2

3

4

5

6

7

8

п

ф


I ПОЛУГОДИЕ «Музыка вокруг нас» (16 ЧАСОВ).


I ЧЕТВЕРТЬ (8 ЧАСОВ)


2

Хоровод муз.


1

Урок «открытия» нового знания.

р.н.п. «Во поле береза стояла»

греческий танец «Сиртаки»

молдавская хороводная песня-пляска «Хора».

Личностные:

- чувство сопричастности и гордости за культурное наследие своего народа, уважительное отношение к культуре других народов.

Регулятивные:

- преобразовывать познавательную задачу в практическую.

Познавательные:

- ориентация в способах решения задачи.

Коммуникативные:

- договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности (работа в паре, группе).

устный опрос





3

Повсюду музыка слышна.


1

Урок рефлексии.

Ролевая игра «Играем в композитора»,

Сочинение мелодии и исполнение песен-попевок.

Личностные:

- наличие эмоционального отношения к искусству, эстетических взглядов на мир в его целостности.

Регулятивные:

- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:

- поиск и выделение необходимой информации.
Коммуникативные:

- ставить вопросы и обращаться за помощью.

Фронтальный опрос





4

Душа музыки – мелодия.


1

Урок рефлексии.

П.Чайковский:

«Сладкая греза», «Вальс»,

«Марш деревянных солдатиков».

Личностные:

- продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении различных творческих музыкальных задач.

Регулятивные:

- формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные:

- использовать общие приемы решения задачи.
Коммуникативные:

- координировать и принимать различные позиции во взаимодействии (работа в паре, в группе).

устный опрос





5

Музыка осени.


1

Урок рефлексии.

П.И.Чайковский «Осенняя песнь»

Г.Свиридов «Осень»

В.Павленко «Капельки»

Т.Потапенко «Скворушка прощается»

Личностные:

- внутренняя позиция, эмоциональное развитие и сопереживание.
Регулятивные:

- формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные:

- ориентация в разнообразии решения способов задачи.
Коммуникативные:

- формулировать собственное
мнение и позицию.

устный опрос





6

Сочини мелодию.


1

Урок рефлексии.

П.И.Чайковский «Осенняя песнь»

Г.Свиридов «Осень»

Ролевая игра «Играем в композитора».

Личностные:

- внутренняя позиция, эмоциональное развитие и сопереживание.

Регулятивные:

- выполнять учебные действия в качестве композитора.

Познавательные:

- использовать общие приемы решения задачи.
Коммуникативные:

- ставить вопросы, формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.

Фронтальный опрос





7

«Азбука, азбука каждому нужна…»


1

Урок закрепления новых знаний.


Д.Кабалевский «Песня о школе»

А. Островский «Азбука»

Личностные:

- наличие эмоционального отношения к искусству.
Регулятивные:

- выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя.

Познавательные:

- поиск и выделение необходимой информации.
Коммуникативные:

- уметь участвовать в хоровом пении.

Устный опрос





8

Музыкальная азбука.


1

Урок развивающего контроля.

В. Дроцевич «Семь подружек»

«Нотный хоровод»



Личностные:

- принятие образа хорошего ученика.
Регулятивные:

- формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные:

- ориентация в разнообразии решения способов задачи.
Коммуникативные:

- проявлять активность в решении коммуникативных и познавательных задач.

Игра «Угадай мелодию»





II ЧЕТВЕРТЬ (8 ЧАСОВ)


9

Музыкальные инструменты.

1

Урок «открытия» нового знания.

«Полянка» (свирель),

«Во кузнице» (рожок),

«Как под яблонькой» (гусли)

Личностные:

- адекватная мотивация учебной деятельности. Я – слушатель.
Регулятивные:

- использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные:

- ориентация в разнообразии решения способов задачи.
Коммуникативные:

- обращаться за помощью, формулировать собственные затруднения.

Устный опрос





10

«Садко». Из русского былинного сказа


1

Урок рефлексии.

Д.Локшин «Былинные наигрыши» - (гусли)



Личностные:

- адекватная мотивация учебной деятельности. Я – исполнитель.
Регулятивные:

- выполнять учебные действия в качестве былинного героя.

Познавательные:

- поиск и выделение необходимой информации.
Коммуникативные:

- обращаться за помощью, формулировать собственные
затруднения.

Фронтальный опрос




11

Музыкальные инструменты.


1

Урок рефлексии.

И.С.Бах «Шутка»

К.Глюк «Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика».

Л.Бетховен «Пасторальная симфония»

Личностные:

- наличие эмоционального отношения к искусству.
Регулятивные:

- использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные:

- ориентация в разнообразных способах решения.

Коммуникативные:

- обращаться за помощью, формулировать собственные
затруднения.


Устный опрос




12

Звучащие картины.


1

Урок общеметодологической направленности.

К.Кикта «Фрески Софии Киевской»

Л.Дакен «Кукушка»

Личностные:

- расширение художественных впечатлений учащихся, развитие их ассоциативно-образного мышления.
Регулятивные:

- выполнять учебные действия в качестве слушателя.

Познавательные:

- ориентация в разнообразных способах решения.
Коммуникативные:

- умения выявлять выраженные в музыке настроения и чувства и передавать свои чувства и эмоции на
основе творческого самовыражения.

Устный опрос




13

Разыграй песню.


1

Урок «открытия» нового знания.

Л.Книппера «Почему медведь зимой спит».

Личностные:

- мотивация учебной деятельности. Я - исполнитель!
Регулятивные:

- выполнять учебные действия в качестве исполнителя.

Познавательные:

- ориентация в разнообразных способах решения.
Коммуникативные:

- договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности (работа в паре, группе).

Устный опрос




14

Пришло Рождество, начинается торжество


1

Урок рефлексии.

Международный рождественский гимн,

украинская народная колядка


Личностные:

- чувство уважения к фольклорным традициям народов России и мира.
Регулятивные:

- использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные:

- ориентация в разнообразных способах решения.
Коммуникативные:

- договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности (работа в паре, группе).

Фронтальный опрос


Презентация «Рождество Христово"



15

Родной обычай старины.


1

Урок общеметодологической направленности.

«Все идут, спешат на праздник» - колядка

С.Крылов - «Зимняя сказка»

Личностные:

- мотивация учебной деятельности. Я - исполнитель!
Регулятивные:

- выполнять учебные действия в качестве исполнителя.

Познавательные:

- ориентация в разнообразных способах решения.
Коммуникативные:

- договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности (работа в паре, группе).

Групповая




16

Добрый праздник среди зимы. Обобщающий урок 2 четверти


1

Урок развивающего контроля.

П.И.Чайковский Балет «Щелкунчик»:

«Марш»

«Вальс снежных хлопьев»

«Па- де-де»

«Зимняя песенка»

А. Бердыщев

Личностные:

- внутренняя позиция и эмоциональное развитие.
Регулятивные:

- выполнять учебные действия в качестве слушателя.

Познавательные:

- ориентация в разнообразных способах решения.

Коммуникативные:

- договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности (работа в паре, группе).



Итоговый




II ПОЛУГОДИЕ «Музыка и ты» (17 ЧАСОВ).


III ЧЕТВЕРТЬ (9 ЧАСОВ)


17











18

Край, в котором ты живешь.








Художник, поэт, композитор

1

Урок «открытия» нового знания.

В.Степанова «Добрый день»

А. Шнитке - «Пастораль»

Г.Свиридов – «Пастораль»


Личностные:

- чувство сопричастности и гордости за культурное наследие своего народа.

Регулятивные:

- использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные:

- использовать общие приемы решения задачи.
Коммуникативные:

- уметь участвовать в хоровом пении.






Урок рефлексии.

И. Кадомцев « Песенка о солнышке, радуге и радости»

И.Никитин «Вот и солнце встает»


Личностные:

- внутренняя позиция, эмоциональное развитие.

Регулятивные:

- выполнять учебные действия в качестве художника,

Поэта.

Познавательные:

- использовать общие приемы решения задачи.
Коммуникативные:

- умения выявлять выраженные в музыке настроения и чувства и передавать свои чувства и эмоции на
основе творческого самовыражения.

Фронтальный опрос






19

Музыка утра.


1

Урок рефлексии.

П.Чайковский «Зимнее утро»

В.Симонов «Утро в лесу»

Е. Крылатов «Колыбельная Умки»


Личностные:

- внутренняя позиция, эмоциональное развитие и
сопереживание.
Регулятивные:

- выполнять учебные действия в качестве слушателя.

Познавательные:

- поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию.

Устный опрос





20

Музыка вечера.

1

Урок рефлексии.

В. Гаврилин «Вечерняя музыка»

В.Салманов « Вечер»

Е. Крылатов «Колыбельная Умки»


Личностные:

- внутренняя позиция, эмоциональное развитие и
сопереживание.
Регулятивные:

- выполнять учебные действия в качестве слушателя.

Познавательные:

- поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию.

Устный опрос





21









Музыкальные портреты.






1

Урок рефлексии.

Знакомство со сказкой и народной игрой “Баба-Яга”. Встреча с образами русского фольклора.

Личностные:

- эмоциональное развитие.
Регулятивные:

- использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные:

- поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию.

Групповая





22




Разыграй сказку. «Баба Яга» -русская народная сказка.




1

Урок рефлексии.






П.Чайковский «Баба Яга»

« Баба - Яга» - детская
песенка




Личностные:

- адекватная мотивация учебной деятельности. Я - исполнитель!
Регулятивные:

- выполнять учебные действия в качестве исполнителя.

Познавательные:

- использовать общие приемы решения задачи.
Коммуникативные:

-инсценирование и драматизация

Групповая













23

Музы не молчали.


1

Урок рефлексии.

«Солдатушки, бравы ребятушки» (русская народная песня)

«Учил Суворов

Личностные:

- чувство уважения, поклонения к Памяти прошлого.
Регулятивные:

- использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные:

- поиск и выделение необходимой информации.
Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию.







24

Мамин праздник


1

Урок общеметодологической направленности.

В. Моцарт «Колыбельная» И. Дунаевский «Колыбельная» М. Славкин

«Праздник бабушек и мам»

И.Арсеев «Спасибо»

Личностные:

- чувство уважения, любви к самому дорогому и близкому человеку – маме.

Регулятивные:

- выполнять учебные действия в качестве исполнителя.

Познавательные:

- поиск и выделение необходимой информации.
Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию.

Фронтальный





25

Обобщающий урок.


1

Урок общеметодологической направленности.

Исполнение ранее изученных песен.

Личностные:

- внутренняя позиция, эмоциональное развитие.
Регулятивные:

- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:

- ориентация в способах решения задачи.

Коммуникативные:

- адекватно оценивать собственное поведение в процессе музыкальных впечатлений.

Итоговый





IV ЧЕТВЕРТЬ (8 ЧАСОВ)


26

У каждого свой музыкальный инструмент.

1

Урок «открытия» нового знания.

Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: игры драматизации.

Личностные:

- наличие эмоционального отношения к музыкальным
инструментам разных народов.
Регулятивные:

- использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные:

- поиск и выделение необходимой информации.
Коммуникативные:

- подготовка устных рассказов в паре об услышанном.






27

Музыкальные инструменты.

1

Урок рефлексии.

И.Бах «Волынка»

П.Чайковский « Сладкая
греза»

Л. Дакен «Кукушка»

«Тонкая рябина» -
Ж.Рамо - «Тамбурин »

Личностные:

- внутренняя позиция, эмоциональное развитие.
Регулятивные:

- использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные:

- использовать общие приемы решения задачи.
Коммуникативные:

- подготовка устных рассказов о личных впечатлениях.






28

«Чудесная лютня» (по алжирской сказке). Звучащие картины.

1

Урок общеметодологической направленности.

Знакомство с музыкальными инструментами, через алжирскую сказку “Чудесная лютня”.

И. Конради – «Менуэт»

Личностные:

- уважительное отношение к культуре других народов.
Регулятивные:

- использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные:

- поиск и выделение необходимой информации.
Коммуникативные:

- подготовка устных рассказов о личных впечатлениях.






29

Музыка в цирке.


1

Урок «открытия» нового знания.

А.Журбин

«Добрые слоны»

И.Дунаевский « Выходной марш»

О. Юдахина « Слон и скрипочка»

Личностные:

- внутренняя позиция, эмоциональное развитие.
Регулятивные:

- выполнять учебные действия в качестве слушателя.

Познавательные:

- поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию









30

Дом, который звучит

1

Урок рефлексии.

Н.Римский-Корсаков опера «Садко»

Р.Щедрин балет «Конек-Горбунок»

(«Золотые рыбки»)

Личностные:

- внутренняя позиция, эмоциональное развитие.
Регулятивные:

- выполнять учебные действия в качестве слушателя.

Познавательные:

- поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные:

- подготовка устных рассказов о личных впечатлениях





31

Опера - сказка

1

Урок рефлексии.

М.Коваль «Волк и семеро козлят»

М. Красев «Муха – цокотуха»

Личностные:

- адекватная мотивация учебной деятельности. Я – слушатель!
Регулятивные:

- выполнять учебные действия в качестве слушателя.

Познавательные:

- формулировать учебную задачу.
Коммуникативные:

- уметь участвовать в хоровом пении (работа в группе).

групповая





32

Ничего на свете лучше нету..

1

Урок общеметодологической направленности.

Г.Гладков «Бременские музыканты»

Личностные:

- приобретение музыкального опыта, расширения и углубления музыкальных интересов и потребностей, как возможность самостоятельного приобретения
первоначальных навыков самообразования в сфере
музыкального искусства.
Регулятивные:

- использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные:

- формулировать учебную задачу.
Коммуникативные:

- договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

групповая





33

Твой музыкальный словарик.


1

Урок развивающего контроля.

Заключительный урок - концерт

Личностные:

- внутренняя позиция, эмоциональное развитие.
Регулятивные:

- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:

- ориентация в способах решения задачи.

Коммуникативные:

- адекватно оценивать собственное поведение в процессе музыкальных впечатлений.

Итоговый








1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Контроль

Кол– во

часов

Дата

Кол– во

часов

Дата

Кол– во

часов

Дата

Кол– во

часов

Дата

Музыкальные викторины



1ч.



1 ч.



1 ч.



1 ч.


Тесты


1 ч.


1 ч


1 ч


1 ч


Формы контроля учебного материала.



















Описание учебно – методического и материально – технического обеспечения образовательного процесса:

1. Основная литература:

  • Е.Д.Критская, Г.П. Сергеева: учебно-методический комплект «Музыка 1-4 классы», «Методика работы с учебниками «Музыка 1-4 классы», методическое пособие для учителя М., Просвещение, 2004г.

  • Критская Е.Д. «Музыка 1 класс»1 СD, mp 3, Фонохрестоматия, М., Просвещение, 2009 г.

  • Критская Е.Д. «Рабочая тетрадь по музыке 1 класс» М., Просвещение, 2008г.

  • «Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка. 1 класс», М., Просвещение, 2004

  • фонохрестоматия для 1 класса (3 кассеты)

2. Дополнительная литература:

  • Алиев Ю.Б. «Настольная книга школьного учителя-музыканта», М., Владос, 2002г.

  • Дмитриева Л.Г. Н.М.Черноиваненко «Методика музыкального воспитания в школе», М., Академия, 2000г.

  • Золина Л.В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы. Методическое пособие с электронным приложением. М.: Глобус, 2008.- 176с

  • Изместьева Ю.Д. «Поурочные планы. Музыка 1 класс»/3 части/, Волгоград, Корифей, 2003г.

  • Песенные сборники

  • Рапацкая Л.А., Сергеева Г.С., Шмагина Т.С. «Русская музыка в школе», М.,Владос,2003г.

  • Смолина Е.А. «Современный урок музыки», Ярославль, Академия развития, 2006г.

  • Улашенко Н.Б. «. «Поурочные планы. Музыка 1 класс», Волгоград, Корифей, 2005г

3. MULTIMEDIA – поддержка предмета

  • Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий»

  • Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»

  • Электронный образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП), издательство РГПУ им. А.И.Герцена

  • Мультимедийная программа «Музыка. Ключи»

  • Мультимедийная программа "Музыка в цифровом пространстве"

  • Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009г.»

  • Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»

  • Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164

  • Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/

  • Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/


  1. Материально - техническое обеспечение


Наименование объектов и средств

материально – технического обеспечения

В наличии

Количество

Примечание


Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Стандарт основного общего образования по образовательной области «Искусство».

Д

Стандарт по музыке, примерная программа, рабочие программы. Входящие в состав обязательного программно – методического обеспечения кабинета музыки.

Примерная программа основного общего образования по музыке.

Д


Рабочие программы по музыке.

Д


Хрестоматии с нотным материалом.

Д

Для каждого года обучения.

Сборники песен и хоров.

Д

Для хорового пения в классе и школьном хоре (с учетом разных возрастных составов).

Методические пособия (рекомендации к проведению уроков музыки).

Д

Пособия могут входить в учебно – методический комплект проблемы электронного музыкального творчества по музыке, а также освещать различные разделы и темы курса. В том числе проблемы

Электронного – музыкального творчества.

Методические журналы по искусству.

Д

Федерального значения.

Учебно-методические комплекты к программе по музыке, выбранной в качестве основной для проведения уроков музыки. Учебники по музыке.

Ф

При комплектации библиотечного фонда полными комплектами учебников целесообразно включить в состав книгопечатной продукции, имеющейся в кабинете, по нескольку экземпляров учебников из разных УМК и изобразительному искусству) для

начальной школы. Эти учебники могут быть использованы учащимися для выполнения практических работ, а так же учителем как часть методического обеспечения кабинета.

Рабочие тетради (Дневники музыкальных наблюдений/размышлений).

К

В состав библиотечного фонда целесообразно включать тетради, соответствующие используемым комплектам учебников.

Учебное пособие по электронному музицированию.


Ф

Для каждого года обучения.

Книги о музыке и музыкантах. Научно – популярная литература по искусству.


П

Необходимы для самостоятельной работы учащихся, подготовки сообщений, творческих работ, проектной деятельности и должны находится в фондах школьных библиотеки.

Справочные пособия, энциклопедии.

Д/П

Музыкальная энциклопедия, энциклопедии по театру, кино, изобразительному искусству, хореографии, музыкальный энциклопедический словарь, словарь юного музыканта, словарь основных терминов по искусствоведению, эстетике, педагогике и психологии («В мире искусства»).



Печатные пособия


Таблицы: нотные примеры, признаки характера звучания, средства музыкальной выразительности.



Д

Наглядные пособия в виде таблиц и плакатов. Таблицы, схемы могут быть представлены в демонстрационном (настенном) и индивидуальном раздаточном вариантах, в полиграфических изданиях и на электронных носителях.

Схемы: расположение инструментов и оркестровых групп в различных видах оркестров, расположение партий в хоре, графические партитуры;


Д


Транспарант: нотный и поэтический текст Гимна России.

Д


Портреты композиторов.

Д

Комплекты могут содержаться в настенном варианте, полиграфических изданий (альбомы по искусству) и на электронных носителях.

Портреты исполнителей.


Д


Атласы музыкальных инструментов.


Д


Альбомы с демонстрационным материалом, составленным в соответствии с тематическими линиями учебной программы.


Д


Дидактический раздаточный материал

Карточки с признаками характера звучания.


К

Комплект

Карточки с обозначением выразительных возможностей различных музыкальных средств.


К

Комплект

Карточки с обозначением исполнительских средств выразительности.


К

Комплект

Театральный реквизит (костюмы, декорации и пр.)

П

Для театрализованных форм работы на уроках музыки и во внеурочной деятельности.

Цифровые образовательные ресурсы

Цифровые компоненты

учебно – методических комплектов по музыке.


Д/П

Цифровые компоненты учебно- методического комплекта могут быть ориентированы на различные формы учебной деятельности (в том числе и игровую), носить проблемно-тематический характер и обеспечивать дополнительные условия для изучения отдельных предметных тем и разделов стандарта. В любом случае эти пособия должны представлять техническую возможность построения системы текущего и итогового контроля уровня подготовки учащихся (в том числе в форме тестового контроля).

Коллекция цифровых образовательных ресурсов по музыке.

Д/П

Коллекция образовательных ресурсов включает комплект информационно-справочных материалов, объединенных единой системой навигации и ориентированных на различные формы познавательной деятельности. В том числе исследовательскую проектную работу. В состав коллекции могут входить тематические базы данных, фрагменты исторических источников и текстов из научных и научно-популярных изданий, фотографии, анимация, таблицы. Схемы. Диаграммы, иллюстративные материалы, аудио- и видеоматериалы, ссылки на внешние источники. Коллекция образовательных ресурсов может размещаться на СД или создаваться в сетевом варианте (в том числе на базе образовательного учреждения).

Цифровая база данных для создания тематических и итоговых разноуровневых и проверочных материалов для организации и индивидуальной работы.


Д/П

Цифровой компонент учебно-методического комплекта, включающий обновляемый набор заданий по музыке, а также системы комплектования тематических и итоговых работ с учетом вариативности, уровня усвоения знаний и особенностей индивидуальной образовательной траектории учащихся.

Общепользовательские цифровые инструменты учебной деятельности.


Д/П

К общепользовательским цифровым инструментам учебной деятельности, используемым в курсе музыки, относятся, в частности, текстовый редактор, редактор создания презентаций.

Специализированные цифровые инструменты учебной деятельности.


Д/П

К специализированным цифровым инструментам учебной деятельности, используемым в курсе музыки, относятся, в частности, редактор нотной грамоты, система обработки звука, редактор временной оси.

Экранно-звуковые пособия могут быть в цифровом виде

Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке.

Д

Комплекты компакт-дисков и аудиокассет по темам и разделам курса каждого года обучения включают материал для слушания и исполнения (возможно в цифровом виде).

Песенный материал может быть представлен в виде инструментального сопровождения, специально аранжированного для учащихся основной школы (возможно в цифровом виде).

Видеофильмы, посвященные творчеству выдающихся отечественных и зарубежных композиторов.

Д


Видеофильмы с записью фрагментов оперных спектаклей.

Д


Видеофильмы с записью фрагментов из балетных спектаклей.

Д


Видеофильмы с записью выдающихся отечественных и зарубежных певцов.

Д


Видеофильмы с записью известных хоровых коллективов.


Д


Видеофильмы с записью известных оркестровых коллективов.


Д


Видеофильмы с записью фрагментов из мюзиклов.

Д


Слайды (диапозитивы):


Д


Учебно-практическое оборудование

Музыкальные инструменты: фортепиано (пианино, рояль);

баян/аккордеон;

скрипка;

гитара;

клавишный синтезатор.

Д

Два инструмента: для кабинета музыки и школьного зала для учителя.

Детские клавишные инструменты.


К


Комплект детских музыкальных инструментов:

блок-флейта;

глокеншпиль/колокольчик;

бубен;

барабан;

треугольник;

румба;

маракасы;

кастаньеты;

ксилофоны.

Народные инструменты (свистульки, деревянные ложки, трещотки и др.).

Дирижерская палочка.


Набор народных инструментов определяется содержанием регионального компонента и может быть значительно расширен. Комплектацией инструментов занимается учитель.

Комплект знаков нотного письма (на магнитной основе).


Д


Расходные материалы: нотная бумага;


К

Для оформления музыкально-графических схем.

цветные фломастеры


Д


цветные мелки.

Д


Комплект звуковоспроизводящей аппаратуры (микрофоны, усилители звука, динамики).


Д

В комплекте не менее трех микрофонов и двух динамиков.

Музыкальные инструменты для эстрадного ансамбля.



В комплекте не менее двух электрогитар и ударной установки.

Ноутбук.

Д

Для учителя.

Медиапроектор.


Д

Для демонстрации электронных образовательных ресурсов.

Музыкальный центр.

Д



Конкретное количество указанных средств и объектов музыкально-технического обеспечения учитывает средний расчет наполняемости класса (25-30 учащихся). Для отражения количественных показателей в рекомендациях используется следующая система символических обозначений:

Д – демонстрационный материал (1 экз., кроме специально оговоренных случаев);

К – полный комплект (исходя из реальной наполняемости класса);

Ф – комплект для фронтальной работы (примерно в два раза меньше, чем полный комплект, т.е. не менее 1 экз. на двух учащихся):

П– комплект, необходимый для практической работы в группах, насчитывающих по нескольку учащихся (6-7 экз.).



Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса в учебном плане.

Ученик научится:

  • воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально откликаться на искусство;

  • ориентироваться в многообразии музыкального фольклора России, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;

  • исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение драматизация, музыкально-пластическое движение, импровизация и др.);

  • определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов.

Ученик получит возможность научиться:

  • воплощать художественно-образное содержание и интонационно-мелодические особенности профессионального и народного творчества (в пении, слове, движении, играх.).

  • реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-исполнительские замыслы в различных видах деятельности.




















Приложение 1

Итоговый тест 1 класс

1 полугодие

Тема раздела: « Музыка вокруг нас»

1. Найдите лишнее:

Три «кита» в музыке – это…

а) Песня

б) Танец

в) Вальс

г) Марш

2. Выберите верное утверждение:

а) Композитор – это тот, кто сочиняет музыку.

б) Композитор – это тот, кто играет и поет музыку.

в) Композитор – это тот, кто внимательно слушает и понимает музыку.

3. Выберите верное утверждение:

а) Исполнитель – это тот, кто сочиняет музыку.

б) Исполнитель – это тот, кто играет и поет музыку.

в) Исполнитель – это тот, кто внимательно слушает и понимает музыку.

4. Найдите лишнее:

Народные инструменты – это…

а) флейта

б) гусли

в) дудка

Симфонические инструменты – это…

а) флейта

б) гусли

в) арфа

5. Найдите лишнее:

Народные праздники – это…

а) Новый год

б) Рождество

в) 1 сентября




Итоговый тест 1 класс

2 полугодие

Тема раздела: « Музыка и ты»

1. Приведи в соответствие (соедини стрелками):

Какие средства в своей работе использует:

1) Поэт а) краски

2) Художник б) звуки

3) Композитор в) слова

2. Если бы ты был композитором, какими звуками ты нарисовал бы картину утра:

а) светлыми

б) нежными

в) сумрачными

3. Найди лишнее:

Образ защитника Отечества воспевается в таких произведениях – это…

а) «О маме»

б) «Богатырская симфония»

в) песня «Солдатушки, бравы ребятушки»

4. Найди лишнее: (подчеркни)

Духовые народные инструменты – это…

а) Волынка

б) Рожок

в) Дудка

г) Скрипка

5. Назовите композитора песни «Болтунья»:

а) Д.Б. Кабалевский

б) С.Прокофьев

6. Какие персонажи исполняют песенную, танцевальную и маршевую музыку?

а) Золотые рыбки из балета «Конек Горбунок» 1) марш

б) Колыбельная мамы Козы из оперы «Волк и семеро козлят» 2) танец

в) Семеро козлят из оперы «Волк и семеро козлят» 3) песня

Так же для проведения итогового мониторинга можно использовать выполнение творческих заданий из рабочей тетради для 1 класса издательства «Просвещения», авторов методического комплекта: Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С. Шмагиной.


Выбранный для просмотра документ 2 класс Ветренцева НВ.doc

библиотека
материалов

Администрация Вольского муниципального района


Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 3

г. Вольска Саратовской области»





РАССМОТРЕНО

на заседании методического

объединения учителей



_________/Ханбекова С.П./

Протокол № ____

« » августа 2014 г.


СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора




_____ / Ембекова А.В./


« » августа 2014 г.



УТВЕРЖДАЮ

Директор

МОУ «СОШ №3 г.Вольска»



__________ /Андреева И.В./

Приказ №____

от « » августа 2014 г.






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


ПО МУЗЫКЕ ДЛЯ 2 КЛАССА

НА 2014 -2015 УЧЕБНЫЙ ГОД









Составитель программы:

Ветренцева Н.В., учитель музыки

высшей квалификационной категории






2014-2015 год

Пояснительная записка


Рабочая программа составлена на основе:


  1. Федерального государственного образовательного стандарта НОО;

  2. Авторской программы «Музыка»» Программы общеобразовательных учреждений Музыка 1-7 классы авторы: Е.Д. Критская, Г.П.Сергеева, Т. С. Шмагина. Искусство 8-9 классы авторы: Г.П.Сергеева, И. Э. Кашекова, Е.Д. Критская 3-е издание. – Москва: Просвещение, 2010 год).

  3. Музыка. Рабочие программы. Предметная линия Г. П. Сергеевой, Е. Д. Критской. 1 – 4 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций / (Г. П. Сергеева, Е. Д. Критская, Т. С. Шмагина). – 4-е изд. – М.: Просвещение, 2013. – 64с.

  4. Основной образовательной программы НОО муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №3 г. Вольска Саратовской области»;

  5. Положения «О рабочей программе учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) в МОУ «СОШ №3 г. Вольска».

Предмет «Музыка» входит в предметную область «Искусство» в инвариантную часть учебного плана и является основой музыкального воспитания школьников.

Согласно концепции развития содержания образования в области «Искусство» учебный предмет «Музыка» способствует развитию у учащихся эстетического чувства, сознания, потребностей, вкуса, ощущения и осознания красоты и гармонии в музыке и жизни, формирования личностной позиции в мире искусства, подготовки учащихся к музыкальному самообразованию. Центральным моментом педагогической концепции преподавания уроков музыки остается разработанная академиком Д. Б. Кабалевским методика опоры на три важнейших музыкальных жанра – марш, танец, песню.

Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связи с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфике воздействия на духовный мир современного человека на основе проникновения в интонационно – временную природу музыки, её жанрово – стилистические особенности.

Предполагается использование следующих методов обучения: исследовательский метод эмоционального воздействия, метод создания эффекта удивления, метод создания ситуации успеха, метод создания игровых ситуаций, метод создания проблемно-поисковых ситуаций, метод дискуссии, метод сравнения, метод анализа музыки, словесные методы (рассказ, беседа, объяснение), наглядно-слуховой метод через различные формы организации учебной деятельности (коллективные, групповые, индивидуальные) на различных видах уроков (урок-проект, урок - исследование, урок с использованием ИКТ), где ведущей является самостоятельная познавательная деятельность обучающихся.

Достижению результатов обучения обучающихся 2 класса способствует применение системно - деятельностного подхода, который реализуется через использование эффективных педагогических технологий (технологии личностно-ориентированного обучения, технологии развивающего обучения, проектной технологии, ИКТ, здоровьесберегающих технологий).

Цели: массового музыкального образования и воспитания —

  • формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников — наиболее полно отражает интересы современного общества в развитии духовного потенциала подрастающего поколения.

Задачи обучения: музыкального образования младших школьников формулируются на основе целевой установки программы:

  • воспитание интереса, эмоционально – ценностного отношения и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира на основе постижения учащимися музыкального искусства во всем многообразии его форм и жанров;

  • воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности;

  • развитие образно – ассоциативного мышления детей, музыкальной памяти и слуха на основе активного, прочувствованного и осознанного восприятия лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;

  • накопление тезауруса – багажа музыкальных впечатлений, интонационно – образного словаря, первоначальных знаний о музыке, формирование опыта музицирования, хорового исполнительства на основе развития певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.

Календарно – тематического планирования представлено с учетом примерного тематического планирования уроков музыки в начальной школе в учебных часах по годам обучения, опубликованного в сборнике «Программы общеобразовательных учреждений» М., Просвещение, 2007 г. Но так как сами авторы программы не регламентируют жесткого разделения музыкального материала на учебные темы и уроки, в календарно-тематическом планировании внесена корректировка и перераспределение часов на изучение разделов и тем, а именно:

В разделе «О России петь – что стремиться в храм» увеличено количество часов, вместо 5 – 7 на темы: «Музыкальные инструменты» и « Музыка на Новогоднем празднике» по 1 часу, за счет разделов:

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (3ч вместо 4ч) – объединены темы «Проводы зимы. Встреча весны»;

«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (5ч вместо 6 ч) – объединены темы «Все в движении. Попутная песня. Музыка учит людей понимать друг друга».

Состав учебно-методического комплекта


Учебники

Учебные пособия

Методические

пособия

Музыка. 2 класс: учеб. для общеобразоват. организаций / Е. Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т. С. Шмагина. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2012. – 128 с. : ил.

Методика работы с учебниками «Музыка»: 1-4 кл.: Пособие для учителя / Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т. С. Шмагина. – М.: Просвещение, 2002. – 207с.

Современный урок музыки: методика конструирования, сценарии проведения, тестовый контроль: учебно-метод. Пособие / Т.А. Замятина. – М.: Глобус, 2007. – 170с. – (Уроки мастерства).

Безбородова Л. А., Алиев Ю. Б. Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях: Учеб. пособие для студ. Муз. Фак. Педвузов. – М.: Издательский центр «Академия, 2002. – 416с.



Общая характеристика учебного предмета

Музыка в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия, нравственного эталона образа жизни всего человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретенные при ее изучении, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности обеспечат понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни, постижение культурного многообразия мира. Музыкальное искусство имеет особую значимость для духовно-нравственного воспитания школьников, последовательного расширения и укрепления их ценностно-смысловой сферы, формирование способности оценивать и сознательно выстраивать эстетические отношения к себе и другим людям, Отечеству, миру в целом.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Программа основного общего образования по музыке составлена в соответствии с количеством часов, указанным в учебном плане в инвариантной части. Предмет «Музыка» изучается в 1 – 4 классах в объёме не менее 135 часов (из расчета 1 час в неделю), из них: 1 класс- 33 часа, во 2-4 классах по 34 часа.

Описание ценностных ориентиров содержания предмета.

Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию. И планомерное формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному, коммуникативному, познавательному и социальному развитию растущего человека. Предмет «Музыка», развивая умение учиться, призван фомировать у ребёнка современную картину мира.

Описание ценностных ориентиров содержания предмета.

Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.

Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает формирование опыта эмоционально-образного восприятия, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности, приобретение знаний и умений, овладение универсальными учебными действиями, что становится фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечивает введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной связи музыки и жизни.

Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно-эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Уже на начальном этапе постижения музыкального искусства младшие школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Это способствует формированию интереса и мотивации к дальнейшему овладению различными видами музыкальной деятельности и организации своего культурно-познавательного доcуга.

Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию. И планомерное формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному, коммуникативному, познавательному и социальному развитию растущего человека. Предмет «Музыка», развивая умение учиться, призван формировать у ребёнка современную картину мира. Во 2 классе содержание углубляется за счет привлечения более широкого контекста музыкальных и других художественных явлений.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:

  • чувство гордости за свою Родину, российский народ, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;

  • целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религии на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов , национальностей;

  • умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка ;

  • уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей, чувств;

  • развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;

  • ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы;

  • формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально — нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

  • развитие музыкально — эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально -ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.

Метапредметные результаты характеризует уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности:

  • овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;

  • освоение способ решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;

  • формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием её реализации в процессе познания содержания музыкальных образов;

  • продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально — творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально — эстетической деятельности;

  • освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

  • овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;

  • приобретение умения осознанного построения речевого высказыванмя о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;

  • формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой её содержания, в устной и письменной форме;

  • овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;

  • умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации м коммуникации (включая пособия на электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации, работу с интерактивной доской и т. П.).

Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности:

  • формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;

  • знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;

  • формирование основ музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

  • формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам музыкально-творческой деятельности;

  • умение воспринимать музыку и выражать своё отношение к музыкальным произведениям;

  • умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;

  • умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.

Содержание учебного предмета.

Тема раздела: «Россия – Родина моя» (3 ч.)

Мелодия.

Здравствуй, Родина моя! Моя Россия.

Гимн России.

Тема раздела: «День, полный событий» (6 ч.)

Музыкальные инструменты (фортепиано).

Природа и музыка. Прогулка.

Танцы, танцы, танцы…

Эти разные марши. Звучащие картины.

Расскажи сказку. Колыбельные. Мама.

Обобщающий урок по теме «День, полный событий».

Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм» (7 ч.)

Великий колокольный звон. Звучащие картины.

Русские народные инструменты.

Святые земли русской. Князь Александр Невский. Сергий Радонежский.

Молитва.

С Рождеством Христовым!

Музыка на Новогоднем празднике.

Обобщающий урок по теме «О России петь – что стремиться в храм»

Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (3 ч.)

Плясовые наигрыши. Разыграй песню.

Музыка в народном стиле. Сочини песенку.

Проводы зимы. Встреча весны. Вороний праздник.

Тема раздела: «В музыкальном театре» (5 ч.)

Детский музыкальный театр. Опера.

Балет.

Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера.

Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы.

Увертюра. Финал.


Тема раздела: «В концертном зале » (5 ч.)

Симфоническая сказка (С.Прокофьев «Петя и волк»).

Инструменты симфонического оркестра.

Картинки с выставки. Музыкальное впечатление.

«Звучит нестареющий Моцарт».

Симфония №40. Увертюра.

Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (5 ч.)

Волшебный цветик - семицветик. Музыкальные инструменты (орган). И все это Бах!

Все в движении. Попутная песня. Музыка учит людей понимать друг друга.

.Два лада. Легенда. Природа и музыка. Печаль моя светла.

Мир композитора. (П.Чайковский, С.Прокофьев).

«Мелодия - душа музыки». Итоговый урок
























УЧЕБНО - КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ


ПЛАНИРОВАНИЕ



2 класс











п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Элементы содержания

Формирование УУД


Вид контроля



Использование ИКТ

Домашнее задание

Дата
















(примечание)


план

факт


1

2

3

4

5

б

7

8

9

10

11


Россия-Родина моя


1

Мелодия.







1

Урок «открытия» нового знания.

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия).

Песенность, как отличительная черта русской музыки.

«Рассвет на Москве – реке» М.Мусоргский.

Личностные:

- наличие эмоционального отношения к искусству, эстетических взглядов на мир в его целостности.

Регулятивные:

- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:

- поиск и выделение необходимой информации.
Коммуникативные:

- ставить вопросы и обращаться за помощью..

Устный опрос

Песня - презентация «Моя Россия

Заучивание

стихов

о русской

природе,

созвучных

музыке


стр. 4-5 в раб. тетради




2

Здравствуй, Родина моя! Музыкальные образы родного края.


1

Урок рефлексии.

Сочинения отечественных композиторов о Родине. Элементы нотной грамоты. Формы построения музыки (освоение куплетной формы: запев, припев). Региональные музыкально-поэтические традиции.

«Моя Россия» Г.Струве.

«Здравствуй, Родина моя» Ю.Чичков.


Личностные:

- чувство сопричастности и гордости за культурное наследие своего народа, уважительное отношение к культуре других народов.

Регулятивные:

- преобразовывать познавательную задачу в практическую.

Познавательные:

- ориентация в способах решения задачи.

Коммуникативные:

- договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности (работа в паре, группе).


Устный опрос


Подбор рисунков, изобра­жающих родную природу




3

Гимн России.


1

Урок общеметодологической направленности.

Гимн России как один из основных государственных символов страны, известных всему миру.

«Патриотическая песня» .М.Глинка.

«Гимн России» А.Александров С.Михалков.

«Моя Россия» Г.Струве.

«Здравствуй, Родина моя» Ю.Чичков.)


Личностные:

- чувство сопричастности и гордости за культурное наследие своего народа, уважительное отношение к культуре других народов.

Регулятивные:

- преобразовывать познавательную задачу в практическую.

Познавательные:

- ориентация в способах решения задачи.

Коммуникативные:

- договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности (работа в паре, группе).




Устный опрос

Презентация

«Символы России».

Стр.7 в раб. тетради




День, полный событий


4

Музыкальные инструменты (фортепиано)


1

Урок «открытия» нового знания.

Тембровая окраска наиболее популярных музыкальных инструментов (фортепиано) и их выразительные возможности. Музыкальный инструмент – фортепиано.

Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах.

«Детская музыка» С.Прокофьев

«Детский альбом» П.Чайковский


Личностные:

- адекватная мотивация учебной деятельности. Я – слушатель.
Регулятивные:

- использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные:

- ориентация в разнообразии решения способов задачи.
Коммуникативные:

- обращаться за помощью, формулировать собственные затруднения.

Устный опрос

Диск «История музыкальных инструментов»





5

Природа и музыка. Прогулка.


1

Урок рефлексии.

Знакомство с творчеством отечественных композиторов - классиков и современных композиторов на образцах музыкальных произведений П.И.Чайковского, С.С.Прокофьева.

«Утро – вечер» С.Прокофьев.

«Прогулка» С.Прокофьев

«Прогулка» М.Мусорского

«Научи нас веселиться»

Личностные:

- внутренняя позиция, эмоциональное развитие и
сопереживание.
Регулятивные:

- выполнять учебные действия в качестве слушателя.

Познавательные:

- поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию.

Устный опрос


Стр. 28-29




6

Танцы, танцы, танцы…


1

Урок рефлексии.

Основные средства музыкальной выразительности (ритм).


«Камаринская», «Вальс», «Полька» П.И.Чайковского.

Тарантелла – С. Прокофьева


Личностные:

- адекватная мотивация учебной деятельности. Я – слушатель.
Регулятивные:

- использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные:

- ориентация в разнообразии решения способов задачи.
Коммуникативные:

- обращаться за помощью, формулировать собственные затруднения.

Устный опрос






7

Эти разные марши. Звучащие картины.


1

Урок рефлексии.

«Марш деревянных солдатиков».П.Чайковский

«Шествие кузнечиков», «Марш», «Ходит месяц над лугами» С.С.Прокофьев

Личностные:

- адекватная мотивация учебной деятельности. Я – слушатель.
Регулятивные:

- использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные:

- ориентация в разнообразии решения способов задачи.
Коммуникативные:

- обращаться за помощью, формулировать собственные затруднения.

Устный опрос


Стр. 15




8

Расскажи сказку. Колыбельные. Мама.


1

Урок общеметодологической направленности.

«Нянина сказка» П.Чайковский

«Сказочка» С.Прокофьев

«Мама». П,Чайковский

«Колыбельная медведицы» Е.Крылатов

Личностные:

- мотивация учебной деятельности. Я - исполнитель!
Регулятивные:

- выполнять учебные действия в качестве исполнителя.

Познавательные:

- ориентация в разнообразных способах решения.
Коммуникативные:

- договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности (работа в паре, группе).

Устный опрос






9

Обобщающий урок по теме «День полный событий»

1

Урок развивающего контроля.

Исполнение знакомых песен, участие в коллективном пении, передача музыкальных впечатлений учащихся

Личностные:

- принятие образа хорошего ученика.
Регулятивные:

- формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные:

- ориентация в разнообразии решения способов задачи.
Коммуникативные:

- проявлять активность в решении коммуникативных и познавательных задач.

Итоговый


Тест





«0 России петь - что стремиться в храм...»


10

Великий колокольный звон. Звучащие картины.



1

Урок «открытия» нового знания..

Колокольные звоны России. Музыкальные традиции родного края, придающие самобытность его музыкальной культуре.


«Великий колокольный звон» М.Мусоргский

«Праздничный трезвон»


Личностные:

- расширение художественных впечатлений учащихся, развитие их ассоциативно-образного мышления.
Регулятивные:

- выполнять учебные действия в качестве слушателя.

Познавательные:

- ориентация в разнообразных способах решения.
Коммуникативные:

- умения выявлять выраженные в музыке настроения и чувства и передавать свои чувства и эмоции на
основе творческого самовыражения.

Устный опрос

презентация «Великий колокольный звон»





11

Русские народные инструменты.

1

Урок рефлексии.

Варьирование напевов как характерная особенность народной музыки. Наблюдение народного творчества. Музыкальные инструменты.

«Калинка» - р.н.п.

«Светит месяц» - вариации на тему русской народной песни

«Камаринская» - р.н.п.


Личностные:

- наличие эмоционального отношения к музыкальным
инструментам русского народа.

Регулятивные:

- использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные:

- поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные:

- подготовка устных рассказов в паре об услышанном.

Устный опрос

диск «Русские народные инструменты»

презентация «Русские народные инструменты»





12

Святые земли русской. Князь Александр Невский. Сергий Радонежский.


1

Урок «открытия» нового знания.

Кантата «Александр Невский» С.Прокофьев:

«Песнь об Александре Невском»

«Вставайте, люди русские»

Народные песнопения о Сергии Радонежском

Личностные:

- чувство сопричастности и гордости за культурное наследие своего народа.

Регулятивные:

- использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные:

- использовать общие приемы решения задачи.
Коммуникативные:

- уметь участвовать в хоровом пении



Устный опрос

презентация «Александр Невский»


Стр. 17




13

Молитва.


1

Урок рефлексии.

Знакомство с творчеством отечественных композиторов – классиков на образцах музыкальных произведений П.И.Чайковского.

«Детский альбом» П.Чайковский:

  • «Утренняя молитва»

«В церкви»

Личностные:

- чувство сопричастности и гордости за культурное наследие своего народа.

Регулятивные:

- использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные:

- использовать общие приемы решения задачи.
Коммуникативные:

- уметь участвовать в хоровом пении.

Устный опрос







14

С Рождеством Христовым!


1

Урок рефлексии.

«Рождественская песенка» - П.Синявский

Рождественские песни: «Добрый тебе вечер»

«Рождественское чудо»

«Тихая ночь»

Личностные:

- чувство уважения к фольклорным традициям народов России и мира.
Регулятивные:

- использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные:

- ориентация в разнообразных способах решения.
Коммуникативные:

- договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности (работа в паре, группе).

Устный опрос


презентация «Рождество»

Стр.18




15

Музыка на Новогоднем празднике.


1

Урок общеметодологической направленности.

Исполнение песен для новогодних праздников.








Личностные:

- внутренняя позиция и эмоциональное развитие.
Регулятивные:

- выполнять учебные действия в качестве слушателя.

Познавательные:

- ориентация в разнообразных способах решения.

Коммуникативные:

- договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности (работа в паре, группе).



Устный опрос











презентация «Новый год»





16

Обобщающий урок по теме «О России петь_ что стремиться в храм»



Урок развивающего контроля.

Исполнение знакомых песен, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах, передача музыкальных впечатлений учащихся

Личностные:

- внутренняя позиция, эмоциональное развитие.
Регулятивные:

- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:

- ориентация в способах решения задачи.

Коммуникативные:

- адекватно оценивать собственное поведение в процессе музыкальных впечатлений.

итоговый

тест





3 четверть «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»


17

Плясовые наигрыши. Разыграй песню.


1

Урок «открытия» нового знания.

«Калинка» - р.н.п.

«Светит месяц» - вариации на тему рус. нар. песни.

«Камаринская» - р.н.п. Песня – игра:

«Бояре, а мы к вам пришли»;

«Выходили красны девицы» - р.н.п. – игра.

Личностные:

- наличие эмоционального отношения к музыкальным
инструментам.

Регулятивные:

- использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные:

- поиск и выделение необходимой информации.
Коммуникативные:

- подготовка устных рассказов в паре об услышанном.

Устный опрос


Презентация «Народные песни»





18

Музыка в народном стиле. Сочини песенку.

1

Урок рефлексии.

С.Прокофьев «Ходит месяц над лугами».

«Камаринская» - р.н.п.

П.Чайковский:

«Камаринская»

«Мужик на гармонике играет»

Личностные:

- внутренняя позиция, эмоциональное развитие.
Регулятивные:

- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:

- ориентация в способах решения задачи.

Коммуникативные:

- адекватно оценивать собственное поведение в процессе музыкальных впечатлений.

Устный опрос

Самостоятельная работа.







19

Проводы зимы. Встреча весны

1

Урок развивающего контроля.

Масленичные песни

Весенние заклички

Личностные:

- чувство уважения к фольклорным традициям народов России и мира.
Регулятивные:

- использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные:

- ориентация в разнообразных способах решения.
Коммуникативные:

- договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности (работа в паре, группе).

Устный опрос














В музыкальном театре


20


Детский музыкальный театр. Опера.


1

Урок «открытия» нового знания.

«Песня – спор» Г.Гладков

М. Коваль «Волк и семеро козлят» фрагменты из оперы

Личностные:

- внутренняя позиция, эмоциональное развитие.
Регулятивные:

- выполнять учебные действия в качестве слушателя.

Познавательные:

- поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные:

- подготовка устных рассказов о личных впечатлениях

Устный опрос


Презентация «В музыкальном театре. Опера»





21

Балет.


1

Урок рефлексии.

«Вальс. Полночь» из балета «Золушка» С.Прокофьев.

Личностные:

- внутренняя позиция, эмоциональное развитие.
Регулятивные:

- выполнять учебные действия в качестве слушателя.

Познавательные:

- поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные:

- подготовка устных рассказов о личных впечатлениях

Устный опрос

Презентация «В музыкальном театре. Балет»

Стр.20 - 21




22

Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера.


1

Урок рефлексии.

Марш Черномора из оперы «Руслан и Людмила» М.Глинки

«Марш из оперы «Любовь к трем апельсинам» С.Прокофьев.

Личностные:

- внутренняя позиция, эмоциональное развитие.
Регулятивные:

- выполнять учебные действия в качестве слушателя.

Познавательные:

- поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные:

- подготовка устных рассказов о личных впечатлениях

Устный опрос






23

Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы.


1

Урок общеметодологической направленности.

Марш Черномора из оперы «Руслан и Людмила» М.Глинка

сцена из первого действия оперы «Руслан и Людмила»

Личностные:

- адекватная мотивация учебной деятельности. Я – слушатель!
Регулятивные:

- выполнять учебные действия в качестве слушателя.

Познавательные:

- формулировать учебную задачу.
Коммуникативные:

- уметь участвовать в хоровом пении
(работа в группе).

Устный опрос


Стр. 22




24

Увертюра. Финал.

1

Урок развивающего контроля.

Увертюра к опере «Руслан и Людмила» М.Глинка

Заключительный хор из финала оперы «Руслан и Людмила» М.Глинка.

Личностные:

- адекватная мотивация учебной деятельности. Я – слушатель!
Регулятивные:

- выполнять учебные действия в качестве слушателя.

Познавательные:

- формулировать учебную задачу.
Коммуникативные:

- уметь участвовать в хоровом пении.

Устный опрос






В концертном зале


25

Симфоническая сказка. С. Прокофьев «Петя и волк».

1

Урок «открытия» нового знания.

Симфоническая сказка «Петя и волк» С.Прокофьев.)

Личностные:

- внутренняя позиция, эмоциональное развитие.
Регулятивные:

- выполнять учебные действия в качестве слушателя.

Познавательные:

- поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные:

- подготовка устных рассказов о личных впечатлениях.



Устный опрос


Стр. 24 - 25




26

Обобщающий урок 3 четверти.

1

Урок развивающего контроля.

Исполнение знакомых песен, участие в коллективном пении, передача музыкальных впечатлений учащихся

Личностные:

- внутренняя позиция, эмоциональное развитие.
Регулятивные:

- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:

- ориентация в способах решения задачи.

Коммуникативные:

- адекватно оценивать собственное поведение в процессе музыкальных впечатлений.- формулировать учебную задачу.




Итоговый

Тест





27

Картинки с выставки. Музыкальное впечатление.


1

Урок «открытия» нового знания.

«Избушка на курьих ножках»

«Балет не вылупившихся птенцов»

«Богатырские ворота»

«Песня о картинах» Г.Гладков

Личностные:

- адекватная мотивация учебной деятельности. Я – слушатель!
Регулятивные:

- выполнять учебные действия в качестве слушателя.

Познавательные:

- формулировать учебную задачу.
Коммуникативные:

- уметь участвовать в хоровом пении.

Устный опрос

Презентация «Картинки с выставки»





28

«Звучит нестареющий Моцарт».


1

Урок рефлексии.

Знакомство учащихся с творчеством великого австрийского композитора В.А.Моцарта.


Личностные:

- адекватная мотивация учебной деятельности. Я – слушатель!
Регулятивные:

- выполнять учебные действия в качестве слушателя.

Познавательные:

- формулировать учебную задачу.
Коммуникативные:

- уметь участвовать в хоровом пении
(работа в группе).

Устный опрос






29

Симфония № 40. Увертюра.


1

Урок общеметодологической направленности..

Увертюра «Свадьба Фигаро» В.Моцарт

Сифония№40 Моцарт

Личностные:

- адекватная мотивация учебной деятельности. Я – слушатель!
Регулятивные:

- выполнять учебные действия в качестве слушателя.

Познавательные:

- формулировать учебную задачу.
Коммуникативные:

- уметь участвовать в хоровом пении
(работа в группе).





Устный опрос






Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье. (5 часов)



30

Волшебный цветик-семи-цветик. Музыкальные инструменты (орган). И все это – Бах.


1

Урок «открытия» нового знания.

«Менуэт» И. -С.Бах.

«За рекою старый дом» И. -С.Бах.

«Токката» И.-С.Бах.


Личностные:

- внутренняя позиция, эмоциональное развитие.
Регулятивные:

- использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные:

- использовать общие приемы решения задачи.
Коммуникативные:

- подготовка устных рассказов о личных впечатлениях.

Устный опрос


Стр.26




31

Все в движении. Попутная песня. Музыка учит людей понимать друг друга.

1

Урок рефлексии.

«Тройка» Г.Свиридов

«Попутная песня» М.Глинка.

Личностные:

- внутренняя позиция, эмоциональное развитие.
Регулятивные:

- использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные:

- использовать общие приемы решения задачи.
Коммуникативные:

- подготовка устных рассказов о личных впечатлениях.

Устный опрос






32

Два лада. Легенда. Природа и музыка. Печаль моя светла.


1

Урок рефлексии.

Д.Кабалевский:

«Кавалерийская»

«Клоуны»

«Карусель»

«Весна. Осень» Г.Свиридов

«Жаворонок» М.Глинка.

«Колыбельная, «Весенняя» В.Моцарт.

Личностные:

- внутренняя позиция, эмоциональное развитие.
Регулятивные:

- выполнять учебные действия в качестве слушателя.

Познавательные:

- поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию


Устный опрос






33

Мир композитора. (П.Чайковский С.Прокофьев).


1

Урок общеметодологической направленности.

Весна. Осень» Г.Свиридов

«Жаворонок» М.Глинка.

«Колыбельная, «Весенняя» В.Моцарт.

Личностные:

- адекватная мотивация учебной деятельности. Я – слушатель.
Регулятивные:

- использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные:

- ориентация в разнообразии решения способов задачи.
Коммуникативные:

- обращаться за помощью, формулировать собственные затруднения.

Устный опрос






34

Мелодия – душа музыки.

1

Урок развивающего контроля.

Исполнение знакомых песен, участие в коллективном пении, передача музыкальных впечатлений учащихся

Личностные:

- мотивация учебной деятельности. Я - исполнитель!
Регулятивные:

- выполнять учебные действия в качестве исполнителя.

Познавательные:

- ориентация в разнообразных способах решения.
Коммуникативные:

- договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности (работа в паре, группе).


Итоговый

Тест






















Формы контроля учебного материала.



1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Контроль

Кол– во

часов

Дата

Кол– во

часов

Дата

Кол– во

часов

Дата

Кол– во

часов

Дата

Музыкальные викторины



1ч.



1 ч.



1 ч.



1 ч.


Самостоятельные работы


1 ч


1 ч


1 ч


1 ч


Тесты


1 ч.


1 ч


1 ч


1 ч














Описание учебно – методического и материально – технического обеспечения образовательного процесса:

1. Основная литература:

  • Е.Д.Критская, Г.П. Сергеева: учебно-методический комплект «Музыка 1-4 классы», «Методика работы с учебниками «Музыка 1-4 классы», методическое пособие для учителя М., Просвещение, 2004г.

  • Критская Е.Д. «Музыка 2 класс»1 СD, mp 3, Фонохрестоматия, М., Просвещение, 2009 г.

  • Критская Е.Д. «Рабочая тетрадь по музыке 2класс» М., Просвещение, 2008г.

  • «Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка. 2 класс», М., Просвещение, 2004

  • фонохрестоматия для 2 класса (2 кассеты)

2. Дополнительная литература:

  • Алиев Ю.Б. «Настольная книга школьного учителя-музыканта», М., Владос, 2002г.

  • Дмитриева Л.Г. Н.М.Черноиваненко «Методика музыкального воспитания в школе», М., Академия, 2000г.

  • Золина Л.В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы. Методическое пособие с электронным приложением. М.: Глобус, 2008.- 176с

  • Песенные сборники

  • Рапацкая Л.А., Сергеева Г.С., Шмагина Т.С. «Русская музыка в школе», М.,Владос,2003г.

  • Смолина Е.А. «Современный урок музыки», Ярославль, Академия развития, 2006г.

  • Улашенко Н.Б. «. «Поурочные планы. Музыка 2 класс», Волгоград, Корифей, 2005г


3. MULTIMEDIA – поддержка предмета

  • Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий»

  • Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»

  • Электронный образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП), издательство РГПУ им. А.И.Герцена

  • Мультимедийная программа «Музыка. Ключи»

  • Мультимедийная программа "Музыка в цифровом пространстве"

  • Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009г.»

  • Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»

  • Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164

  • Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/

  • Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/

4. Материально - техническое обеспечение


Наименование объектов и средств

материально – технического обеспечения

В наличии

Количество

Примечание


Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Стандарт основного общего образования по образовательной области «Искусство».

Д

Стандарт по музыке, примерная программа, рабочие программы. Входящие в состав обязательного программно – методического обеспечения кабинета музыки.

Примерная программа основного общего образования по музыке.

Д


Рабочие программы по музыке.

Д


Хрестоматии с нотным материалом.

Д

Для каждого года обучения.

Сборники песен и хоров.

Д

Для хорового пения в классе и школьном хоре (с учетом разных возрастных составов).

Методические пособия (рекомендации к проведению уроков музыки).

Д

Пособия могут входить в учебно – методический комплект проблемы электронного музыкального творчества по музыке, а также освещать различные разделы и темы курса. В том числе проблемы

Электронного – музыкального творчества.

Методические журналы по искусству.

Д

Федерального значения.

Учебно-методические комплекты к программе по музыке, выбранной в качестве основной для проведения уроков музыки. Учебники по музыке.

Ф

При комплектации библиотечного фонда полными комплектами учебников целесообразно включить в состав книгопечатной продукции, имеющейся в кабинете, по нескольку экземпляров учебников из разных УМК и изобразительному искусству) для

начальной школы. Эти учебники могут быть использованы учащимися для выполнения практических работ, а так же учителем как часть методического обеспечения кабинета.

Рабочие тетради (Дневники музыкальных наблюдений/размышлений).

К

В состав библиотечного фонда целесообразно включать тетради, соответствующие используемым комплектам учебников.

Учебное пособие по электронному музицированию.


Ф

Для каждого года обучения.

Книги о музыке и музыкантах. Научно – популярная литература по искусству.


П

Необходимы для самостоятельной работы учащихся, подготовки сообщений, творческих работ, проектной деятельности и должны находится в фондах школьных библиотеки.

Справочные пособия, энциклопедии.

Д/П

Музыкальная энциклопедия, энциклопедии по театру, кино, изобразительному искусству, хореографии, музыкальный энциклопедический словарь, словарь юного музыканта, словарь основных терминов по искусствоведению, эстетике, педагогике и психологии («В мире искусства»).



Печатные пособия


Таблицы: нотные примеры, признаки характера звучания, средства музыкальной выразительности.



Д

Наглядные пособия в виде таблиц и плакатов. Таблицы, схемы могут быть представлены в демонстрационном (настенном) и индивидуальном раздаточном вариантах, в полиграфических изданиях и на электронных носителях.

Схемы: расположение инструментов и оркестровых групп в различных видах оркестров, расположение партий в хоре, графические партитуры;


Д


Транспарант: нотный и поэтический текст Гимна России.

Д


Портреты композиторов.

Д

Комплекты могут содержаться в настенном варианте, полиграфических изданий (альбомы по искусству) и на электронных носителях.

Портреты исполнителей.


Д


Атласы музыкальных инструментов.


Д


Альбомы с демонстрационным материалом, составленным в соответствии с тематическими линиями учебной программы.


Д


Дидактический раздаточный материал

Карточки с признаками характера звучания.


К

Комплект

Карточки с обозначением выразительных возможностей различных музыкальных средств.


К

Комплект

Карточки с обозначением исполнительских средств выразительности.


К

Комплект

Театральный реквизит (костюмы, декорации и пр.)

П

Для театрализованных форм работы на уроках музыки и во внеурочной деятельности.

Цифровые образовательные ресурсы

Цифровые компоненты

учебно – методических комплектов по музыке.


Д/П

Цифровые компоненты учебно- методического комплекта могут быть ориентированы на различные формы учебной деятельности (в том числе и игровую), носить проблемно-тематический характер и обеспечивать дополнительные условия для изучения отдельных предметных тем и разделов стандарта. В любом случае эти пособия должны представлять техническую возможность построения системы текущего и итогового контроля уровня подготовки учащихся (в том числе в форме тестового контроля).

Коллекция цифровых образовательных ресурсов по музыке.

Д/П

Коллекция образовательных ресурсов включает комплект информационно-справочных материалов, объединенных единой системой навигации и ориентированных на различные формы познавательной деятельности. В том числе исследовательскую проектную работу. В состав коллекции могут входить тематические базы данных, фрагменты исторических источников и текстов из научных и научно-популярных изданий, фотографии, анимация, таблицы. Схемы. Диаграммы, иллюстративные материалы, аудио- и видеоматериалы, ссылки на внешние источники. Коллекция образовательных ресурсов может размещаться на СД или создаваться в сетевом варианте (в том числе на базе образовательного учреждения).

Цифровая база данных для создания тематических и итоговых разноуровневых и проверочных материалов для организации и индивидуальной работы.


Д/П

Цифровой компонент учебно-методического комплекта, включающий обновляемый набор заданий по музыке, а также системы комплектования тематических и итоговых работ с учетом вариативности, уровня усвоения знаний и особенностей индивидуальной образовательной траектории учащихся.

Общепользовательские цифровые инструменты учебной деятельности.


Д/П

К общепользовательским цифровым инструментам учебной деятельности, используемым в курсе музыки, относятся, в частности, текстовый редактор, редактор создания презентаций.

Специализированные цифровые инструменты учебной деятельности.


Д/П

К специализированным цифровым инструментам учебной деятельности, используемым в курсе музыки, относятся, в частности, редактор нотной грамоты, система обработки звука, редактор временной оси.

Экранно-звуковые пособия могут быть в цифровом виде

Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке.

Д

Комплекты компакт-дисков и аудиокассет по темам и разделам курса каждого года обучения включают материал для слушания и исполнения (возможно в цифровом виде).

Песенный материал может быть представлен в виде инструментального сопровождения, специально аранжированного для учащихся основной школы (возможно в цифровом виде).

Видеофильмы, посвященные творчеству выдающихся отечественных и зарубежных композиторов.

Д


Видеофильмы с записью фрагментов оперных спектаклей.

Д


Видеофильмы с записью фрагментов из балетных спектаклей.

Д


Видеофильмы с записью выдающихся отечественных и зарубежных певцов.

Д


Видеофильмы с записью известных хоровых коллективов.


Д


Видеофильмы с записью известных оркестровых коллективов.


Д


Видеофильмы с записью фрагментов из мюзиклов.

Д


Слайды (диапозитивы):


Д


Учебно-практическое оборудование

Музыкальные инструменты: фортепиано (пианино, рояль);

баян/аккордеон;

скрипка;

гитара;

клавишный синтезатор.

Д

Два инструмента: для кабинета музыки и школьного зала для учителя.

Детские клавишные инструменты.


К


Комплект детских музыкальных инструментов:

блок-флейта;

глокеншпиль/колокольчик;

бубен;

барабан;

треугольник;

румба;

маракасы;

кастаньеты;

ксилофоны.

Народные инструменты (свистульки, деревянные ложки, трещотки и др.).

Дирижерская палочка.


Набор народных инструментов определяется содержанием регионального компонента и может быть значительно расширен. Комплектацией инструментов занимается учитель.

Комплект знаков нотного письма (на магнитной основе).


Д


Расходные материалы: нотная бумага;


К

Для оформления музыкально-графических схем.

цветные фломастеры


Д


цветные мелки.

Д


Комплект звуковоспроизводящей аппаратуры (микрофоны, усилители звука, динамики).


Д

В комплекте не менее трех микрофонов и двух динамиков.

Музыкальные инструменты для эстрадного ансамбля.



В комплекте не менее двух электрогитар и ударной установки.

Ноутбук.

Д

Для учителя.

Медиапроектор.


Д

Для демонстрации электронных образовательных ресурсов.

Музыкальный центр.

Д


Конкретное количество указанных средств и объектов музыкально-технического обеспечения учитывает средний расчет наполняемости класса (25-30 учащихся). Для отражения количественных показателей в рекомендациях используется следующая система символических обозначений:

Д – демонстрационный материал (1 экз., кроме специально оговоренных случаев);

К – полный комплект (исходя из реальной наполняемости класса);

Ф – комплект для фронтальной работы (примерно в два раза меньше, чем полный комплект, т.е. не менее 1 экз. на двух учащихся):

П– комплект, необходимый для практической работы в группах, насчитывающих по нескольку учащихся (6-7 экз.).

Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса в учебном плане.

Ученик научится:

  • воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально откликаться на искусство;

  • ориентироваться в многообразии музыкального фольклора России, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;

  • исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение драматизация, музыкально-пластическое движение, импровизация и др.);

  • называть и объяснять основные термины и понятия музыкального искусства;

  • интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей;

  • распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки;

  • выявлять различные по смыслу музыкальные интонации;

  • применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности;

  • определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов.

Ученик получит возможность научиться:

  • воплощать художественно-образное содержание и интонационно-мелодические особенности профессионального и народного творчества (в пении, слове, движении, играх.).

  • реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-исполнительские замыслы в различных видах деятельности.

  • соотносить графическую запись музыки с её жанром и музыкальной речью композитора;

  • расширять запас музыкальных впечатлений в самостоятельной творческой деятельности;

  • исполнять мелодии с ориентацией на нотную запись.

Приложение

Итоговая работа по музыке для 2 класса

Установите соответствие между портретами композиторов и их фамилиями:

1.

hello_html_m3069ab93.pnghello_html_m7a4e4609.pnghello_html_m1703db34.jpg

А) С.С. Прокофьев Б) П.И. Чайковский В) М.П. Мусоргский

2. Кто из этих композиторов является автором «Детского альбома»?

3. Какой композитор написал вступление к опере «Хованщина»- «Рассвет на Москве реке»?

4. Кто из этих композиторов является автором альбома «Детская музыка»?

5. Назови три основных жанра музыки.

6. Как называется главная торжественная песня государства?

7. Эти слова обозначают триединство, без которого музыка не может существовать:

А) К - - - - - - - - р Б) И - - - - - - - - - ь В) С - - - - - - - ь

8. Что обозначает слово:

а) «пиано» б) «форте»

9. Название, какого музыкального инструмента получается из слов «пиано» и «форте»?

10.Допиши названия пьес из «Детского альбома»:

«Марш - - - - - - - - - - солдатиков»

«Сладкая - - - - -

«Ка - - - - - - - - я»

11.Составь из букв слово, обозначающее основное средство выразительности музыки:

М Е Я Д И Л О

12. Придумай и запиши слова, в которых встречаются ноты:

«РЕ», «ЛЯ», «ДО»



Критерии оценок по музыке



Параметры

Критерии певческого развития

Неудовлетворительный результат

Удовлетворительный результат

Хороший результат

1. Музыкальный слух

Нечистое, фальшивое интонирование по всему диапазону

Относительно чистое интонирование

Чистое интонирование

2. Способ

звукообразования

Твердая атака

Придыхательная атака

Мягкая атака

3. Тембр голоса.


Тусклый. Сиплый. Резкий, глухой.

Светлый, слабый.

Чистый. Светлый.

Легкий.

Звонкий.

Полетный.

Серебристый.

4. Диапазон.

В пределах терции, кварты.


В пределах сексты.

Шире октавы.

5. Дикция.

Гласные округленные, не расплывчатые.

Нечеткая.

Согласные

смягченные.

Искажение

гласных. Пропуск

-согласных.

Согласные твердые, активные.


Согласные твердые, активные.


6. Дыхание.


Судорожное, поверхностное.

Вдох

перегруженный, выдох ускоренный, оптимальный.

Выдох сохраняет

вдыхательную

установку.

7. Музыкальная эмоциональность.


Вялое безразличное пение. При слушании ребенок рассеян, невнимателен. Не проявляет интереса к музыке.


Поет довольно выразительно, с подъемом. К слушанию музыки проявляет не всегда устойчивый интерес.


При исполнении песен активен. Любит, понимает музыку. Внимателен и активен при обсуждении музыкальных произведений.




Выбранный для просмотра документ 3 класс Ветренцева НВ.doc

библиотека
материалов

Администрация Вольского муниципального района


Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 3

г. Вольска Саратовской области»









РАССМОТРЕНО

на заседании методического

объединения учителей



_________/------------/

Протокол № ____

« --- » августа 2014 г.


СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора




_____ / Ембекова А.В./


« --- » августа 2014 г.



УТВЕРЖДАЮ

Директор

МОУ «СОШ №3 г.Вольска»



__________ /Андреева И.В./

Приказ №____

от « --- » августа 2014 г.







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


ПО МУЗЫКЕ ДЛЯ 3 КЛАССА

НА 2014 -2015 УЧЕБНЫЙ ГОД









Составитель программы:

Ветренцева Н.В., учитель музыки

высшей квалификационной категории






2014-2015 год


Пояснительная записка


Рабочая программа составлена на основе:

  1. Федерального государственного образовательного стандарта НОО;

  2. Авторской программы «Музыка»» Программы общеобразовательных учреждений Музыка 1-7 классы авторы: Е.Д. Критская, Г.П.Сергеева, Т. С. Шмагина. Искусство 8-9 классы авторы: Г.П.Сергеева, И. Э. Кашекова, Е.Д. Критская 3-е издание. – Москва: Просвещение, 2010 год).

  3. Музыка. Рабочие программы. Предметная линия Г. П. Сергеевой, Е. Д. Критской. 1 – 4 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций / (Г. П. Сергеева, Е. Д. Критская, Т. С. Шмагина). – 4-е изд. – М.: Просвещение, 2013. – 64с.

  4. Основной образовательной программы НОО муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №3 г. Вольска Саратовской области»;

  5. Положения «О рабочей программе учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) в МОУ «СОШ №3 г. Вольска».

Предмет «Музыка» входит в предметную область «Искусство» в инвариантную часть учебного плана и является основой музыкального воспитания школьников.

Согласно концепции развития содержания образования в области «Искусство» учебный предмет «Музыка» способствует развитию у учащихся эстетического чувства, сознания, потребностей, вкуса, ощущения и осознания красоты и гармонии в музыке и жизни, формирования личностной позиции в мире искусства, подготовки учащихся к музыкальному самообразованию.

Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связи с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфике воздействия на духовный мир современного человека на основе проникновения в интонационно – временную природу музыки, её жанрово – стилистические особенности.

Предполагается использование следующих методов обучения: исследовательский метод эмоционального воздействия, метод создания эффекта удивления, метод создания ситуации успеха, метод создания игровых ситуаций, метод создания проблемно-поисковых ситуаций, метод дискуссии, метод сравнения, метод анализа музыки, словесные методы (рассказ, беседа, объяснение), наглядно-слуховой метод через различные формы организации учебной деятельности (коллективные, групповые, индивидуальные) на различных видах уроков (урок-проект, урок - исследование, урок с использованием ИКТ), где ведущей является самостоятельная познавательная деятельность обучающихся.

Достижению результатов обучения обучающихся 3 класса способствует применение системно - деятельностного подхода, который реализуется через использование эффективных педагогических технологий (технологии личностно-ориентированного обучения, технологии развивающего обучения, проектной технологии, ИКТ, здоровьесберегающих технологий).

Цели: массового музыкального образования и воспитания —

  • формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников — наиболее полно отражает интересы современного общества в развитии духовного потенциала подрастающего поколения.

Задачи обучения: музыкального образования младших школьников формулируются на основе целевой установки программы:

  • воспитание интереса, эмоционально – ценностного отношения и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических

чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира на основе постижения учащимися музыкального искусства во всем многообразии его форм и жанров;

  • воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности;

  • развитие образно – ассоциативного мышления детей, музыкальной памяти и слуха на основе активного, прочувствованного и осознанного восприятия лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;

  • накопление тезауруса – багажа музыкальных впечатлений, интонационно – образного словаря, первоначальных знаний о музыке, формирование опыта музицирования, хорового исполнительства на основе развития певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.

Так как сами авторы программы не регламентируют жесткого разделения музыкального материала на учебные темы и уроки: « Данная программа не подразумевает жестко регламентированного разделения музыкального материала на учебные темы, уроки. Творческое планирование художественного материала в рамках урока, распределение его внутри четверти, учебного года в зависимости от интерпретации учителем той или иной художественно-педагогической идеи, особенностей и уровня музыкального развития учащихся каждого конкретного класса будут способствовать вариативности музыкальных занятий. Творческий подход учителя музыки к данной программе — залог успеха его музыкально-педагогической деятельности», в календарно-тематическом планировании внесена корректировка и перераспределение часов на изучение разделов и тем, а именно:

В разделе «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» произведена корректировка часов (3ч вместо 4ч), для изучения раздела «В концертном зале» (7ч вместо 6ч): - на изучение темы «Настрою гусли на старинный лад.. (былины). Былина о Садко и морском царе» выделен 1 час вместо 2 часов, для изучения темы в разделе «В концертном зале». В данном разделе теме «Героическая». Призыв к мужеству. Вторая часть симфонии. Финал симфонии. Мир Бетховена» отводится 2 часа т.к. содержит объемный материал для изучения и слушания.

В разделе «В музыкальном театре» произведено перераспределение часов:

тема «Опера «Снегурочка». Волшебное дитя природы. Полна чудес могучая природа… В заповедном лесу» на которую выделено 2 часа объединена с темой «Океан – море синее»

Выделен 1 час для изучения темы «Балет «Спящая красавица». Две феи», за счет объединения тем «Опера «Снегурочка». Волшебное дитя природы. Полна чудес могучая природа… В заповедном лесу» и темы «Океан – море синее», т.к. эти две темы связаны с творчеством композитора Н.А.Римского – Корсакова.

Состав учебно-методического комплекта


Учебники

Учебные пособия

Методические

пособия

Музыка. 3 класс: учеб. для общеобразоват. организаций / Е. Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т. С. Шмагина. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2013. – 128 с. : ил.

Методика работы с учебниками «Музыка»: 1-4 кл.: Пособие для учителя / Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т. С. Шмагина. – М.: Просвещение, 2002. – 207с.

Современный урок музыки: методика конструирования, сценарии проведения, тестовый контроль: учебно-метод. Пособие / Т.А. Замятина. – М.: Глобус, 2007. – 170с. – (Уроки мастерства).

Давыдова М.А. Поурочные разработки по музыке: 1 класс, - 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2012. – 256с. – (В помощь школьному учителю).

Безбородова Л. А., Алиев Ю. Б. Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях: Учеб. пособие для студ. Муз. Фак. Педвузов. – М.: Издательский центр «Академия, 2002. – 416с.




Общая характеристика учебного предмета

Музыка в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия, нравственного эталона образа жизни всего человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретенные при ее изучении, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности обеспечат понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни, постижение культурного многообразия мира. Музыкальное искусство имеет особую значимость для духовно-нравственного воспитания школьников, последовательного расширения и укрепления их ценностно-смысловой сферы, формирование способности оценивать и сознательно выстраивать эстетические отношения к себе и другим людям, Отечеству, миру в целом.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Программа основного общего образования по музыке составлена в соответствии с количеством часов, указанным в учебном плане в инвариантной части. Предмет «Музыка» изучается в 1 – 4 классах в объёме не менее 135 часов (из расчета 1 час в неделю), из них: 1 класс- 33 часа, во 2-4 классах по 34 часа.

Описание ценностных ориентиров содержания предмета.

Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.

Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает формирование опыта эмоционально-образного восприятия, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности, приобретение знаний и умений, овладение универсальными учебными действиями, что становится фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечивает введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной связи музыки и жизни.

Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно-эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Уже на начальном этапе постижения музыкального искусства младшие школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Это способствует формированию интереса и мотивации к дальнейшему овладению различными видами музыкальной деятельности и организации своего культурно-познавательного доcуга.

Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию. И планомерное формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному, коммуникативному, познавательному и социальному развитию растущего человека. Предмет «Музыка», развивая умение учиться, призван формировать у ребёнка современную картину мира. В 3 классе акцентируется проблема, связанная с многообразием содержания музыкальных произведений.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:

  • чувство гордости за свою Родину, российский народ, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;

  • целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религии на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов , национальностей;

  • умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка ;

  • уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей, чувств;

  • развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;

  • ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы;

  • формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально — нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

  • развитие музыкально — эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально -ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.

Метапредметные результаты характеризует уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности:

  • овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;

  • освоение способ решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;

  • формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием её реализации в процессе познания содержания музыкальных образов;

  • продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально — творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально — эстетической деятельности;

  • освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

  • овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;

  • приобретение умения осознанного построения речевого высказыванмя о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;

  • формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой её содержания, в устной и письменной форме;

  • овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;

  • умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации м коммуникации (включая пособия на электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации, работу с интерактивной доской и т. П.).

Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности:

  • формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;

  • знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;

  • формирование основ музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

  • формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам музыкально-творческой деятельности;

  • умение воспринимать музыку и выражать своё отношение к музыкальным произведениям;

  • умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;

  • умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.

Содержание учебного предмета.

Тема раздела: «Россия – Родина моя» (5 ч.)

Мелодия - душа музыки.

Природа и музыка (романс). Звучащие картины.

«Виват, Россия!» (кант). «Наша слава – русская держава».

Кантата «Александр Невский».

Опера М. И. Глинки «Иван Сусанин»

Тема раздела: «День, полный событий» (4 ч.)

Образы природы в музыке.

Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек.

Детские образы.

Обобщающий урок по теме: «День, полный событий»

Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм» (6 ч.)

Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве.

Древнейшая песнь материнства.

«Тихая моя, нежная моя, добрая моя мама!»

Вербное воскресенье. Вербочки.

Святые земли Русской. Княгиня Ольга. Князь Владимир.

«О России петь – что стремиться в храм»

Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (4 ч.)

«Настрою гусли на старинный лад» (былины). Былина о Садко и Морском царе.

Певцы русской старины (Баян. Садко). «Лель, мой Лель…»).

Сказочные образы в музыке.

Народные традиции и обряды: Масленица.

Тема раздела: «В музыкальном театре» (7 ч.)

Опера «Руслан и Людмила».

Опера «Орфей и Эвридика».

Опера «Снегурочка».

Опера Н. А. Римского-Корсакова «Садко»

Балет П.И. Чайковского «Спящая красавица»

В современных ритмах (мюзиклы).

Обобщающий урок по теме «В музыкальном театре»

Тема раздела: «В концертном зале » (5 ч.)

Музыкальное состязание (концерт).

Музыкальные инструменты (флейта, скрипка).

Сюита «Пер Гюнт».

«Героическая» (симфония).

Мир Бетховена.

Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (3 ч.)

Джаз – музыка XX века.

Сходство и различие музыкальной речи разных композиторов.

Прославим радость на земле.































УЧЕБНО - КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ


ПЛАНИРОВАНИЕ



3 класс





















п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Элементы содержания

Формирование УУД


Вид контроля, измерители

Использование ИКТ

Домашнее задание

Дата


















(Примечание)


план

факт


1

2

3

4

5

б

7

8

9

10

11


Россия-Родина моя


1

Мелодия - душа музыки

1

Урок «открытия» нового знания.

Мелодия. Мелодиче­ская линия. Песенность. Лирический образ симфонии. П. И. Чайковский. Симфония № 4

Личностные:

- наличие эмоционального отношения к искусству, эстетических взглядов на мир в его целостности.

Регулятивные:

- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:

- поиск и выделение необходимой информации.
Коммуникативные:

- ставить вопросы и обращаться за помощью.

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение


Заучивание

стихов

о русской

природе,

созвучных

музыке




2

Природа и му­зыка

1

Урок рефлексии.

Знакомство с жанром романса. Певец-солист. Мелодия и аккомпа­немент. Отличитель­ные черты романса и песни. Музыка и поэзия; звучащие картины

Личностные:

- внутренняя позиция, эмоциональное развитие и
сопереживание.
Регулятивные:

- выполнять учебные действия в качестве слушателя.

Познавательные:

определение романса, его отличие от песни.

Коммуникативные:

приводить при­меры романсов


Слушание романсов. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение




Подбор рисунков, изобра­жающих родную природу




3

«Виват, Россия!»

1

Урок «открытия» нового знания.

Знакомство с жанром канта. Эпоха Петра I. Песенность. Марше-вость. Интонации му­зыки и речи. Солдат­ская песня

Личностные:

- чувство сопричастности и гордости за культурное наследие своего народа, уважительное отношение к культуре других народов.

Регулятивные:

- преобразовывать познавательную задачу в практическую.

Познавательные:

определение канта, его историю.


Слушание кантов. Хоровое пение






4

Кантата С. С. Прокофь­ева «Александр Невский»

1

Урок рефлексии.

Углубление знакомст­ва с кантатой. Подвиг народа. Вступление. Трехчастная форма


Личностные:

- чувство сопричастности и гордости за культурное наследие своего народа, уважительное отношение к культуре других народов.

Регулятивные:

- преобразовывать познавательную задачу в практическую.

Познавательные:

определение кан­таты;

понятие трех­частная форма

Слушание кантаты (вступление, фраг­менты из I ч.). Интонационно-образный анализ. Хоровое пение

Презентация «А. Невский -святой, по­читаемый народом»





5

Опера

М. И. Глинки

«Иван Сусанин»

1

Урок общеметодологической направленности.

Знакомство с содер­жанием и музыкой оперы. Хоровые сце­ны. Главный герой оперы, его музыкаль­ные характеристики

Личностные:

- чувство сопричастности и гордости за культурное наследие своего народа, уважительное отношение к культуре других народов.

Регулятивные:

- преобразовывать познавательную задачу в практическую.

Познавательные:

понятие опера; содержание оперы «Иван Сусанин»

Слушание фрагмен­тов из оперы. Инто­национно-образный анализ. Хоровое пение






День, полный событий


6

Образы приро­ды в музыке


1

Урок «открытия» нового знания.

Музыка, связанная с душевным состояни­ем человека и отобра­жающая образы при­роды

Личностные:

- внутренняя позиция, эмоциональное развитие и
сопереживание.
Регулятивные:

- выполнять учебные действия в качестве слушателя.

Познавательные:

определение романса, его отличие от песни.

Коммуникативные:

проводить ин­тонационно-образный анализ прослушанной музыки

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение

Презентация

«Природа и музыка»

Выполнение рисунков к музыке на темы «Утро» и «Вечер»




7

Портрет в му­зыке

1

Урок рефлексии.

Портрет в музыке. Выразительность и изобразительность музыки

Личностные:

- мотивация учебной деятельности. Я - исполнитель!
Регулятивные:

- выполнять учебные действия в качестве исполнителя.

Познавательные:

понятия: выра­зительность и изобра­зительность музыки.

Коммуникативные:

проводить ин­тонационно-образный анализ произведения


Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение


Выполнение любого из понра­вившихся портретов




8

Детские образы

1

Урок общеметодологической направленности.

Знакомство с пьесами вокального цикла М. П. Мусоргского «Детская».

Сравнение с пьесами П. И. Чайковского из «Детского альбома» и С. С. Прокофьева из «Детской музыки»

Личностные:

- мотивация учебной деятельности. Я - исполнитель!
Регулятивные:

- выполнять учебные действия в качестве исполнителя.

Познавательные:

понятия: выра­зительность и изобра­зительность музыки.

Коммуникативные:

- проводить интонаци­онно-образный и срав­нительный анализ прослушанных произве­дений;

- определять песенность, танцевальность и

маршевость в музыке

Слушание музыки. Интонационно-образный и сравни­тельный анализ.

Хоровое пение






9

Обобщающий урок

1

Урок развивающего контроля.

Исполнение знакомых песен, участие в коллективном пении, передача музыкальных впечатлений учащихся

Личностные:

- принятие образа хорошего ученика.
Регулятивные:

- формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные:

- ориентация в разнообразии решения способов задачи.
Коммуникативные:

- проявлять активность в решении коммуникативных и познавательных задач.

Итоговый


Тест





«0 России петь - что стремиться в храм...»


10

Образ матери в музыке, по­эзии, изобрази­тельном искус­стве

1

Урок «открытия» нового знания.

Образ Богородицы в церковной музыке, стихах поэтов, карти­нах художников. Мо­литва песнопение, картава, икона, поэзия

Личностные:

- мотивация учебной деятельности. Я - исполнитель!
Регулятивные:

- выполнять учебные действия в качестве исполнителя.

Познавательные:

произведения, в которых средствами музыкальной вырази­тельности воплощен образ матери.

Коммуникативные:

проводить интонационно-образный анализ произведений искусства

Слушание музыки. Образный анализ музыки, поэтических текстов, художест­венных полотен. Хоровое пение


Презентация

«Образ матери в музыке, ИЗО»





11

Древнейшая песнь материн­ства

1

Урок рефлексии.

Образ Владимирской Богоматери в иконах, церковной музыке

Личностные:

- мотивация учебной деятельности. Я - исполнитель!
Регулятивные:

- выполнять учебные действия в качестве исполнителя.

Познавательные:

произведения, в которых средствами музыкальной вырази­тельности воплощен образ матери.

Коммуникативные:

проводить интонационно-образный анализ произведений искусства.





Портрет мамы




12

«Тихая моя, нежная моя, до­брая моя мама!»

1

Урок общеметодологической направленности.

Образ матери. Все са­мое дорогое, родное, святое связано с мамой

Личностные:

- мотивация учебной деятельности. Я - исполнитель!
Регулятивные:

- выполнять учебные действия в качестве исполнителя.

Познавательные:

произведения, в которых средствами музыкальной вырази­тельности воплощен образ матери.

Коммуникативные:

проводить интонационно-образный анализ произведений искусства









13

Образ праздни­ка в искусстве: Вербное воскре­сенье

1

Урок «открытия» нового знания.

История праздника Вербное воскресенье. Образ праздника в му­зыке, песнях, изобра­зительном искусстве


Личностные:

- чувство уважения к фольклорным традициям народов России и мира.
Регулятивные:

- использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные:

историю празд­ника Вербное воскре­сенье.

Коммуникативные:

проводить ин­тонационно-образный анализ прослушанной музыки

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение







14

Святые земли Русской

1

Урок рефлексии.

Святые земли Русской: княгиня Ольга и князь Владимир. Их «жи­тие» и дела на благо Родины

Личностные:

- чувство уважения к фольклорным традициям народов России и мира.
Регулятивные:

- использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные:

имена, жизнь и дела русских святых - княгини Ольги и князя Владимира

Слушание музыки. Сравнительный ана­лиз. Хоровое пение







15

«О России петь -что стремиться в храм...»


1

Урок общеметодологической направленности.

Образ матери в музы­ке, поэзии, изобрази­тельном искусстве. Вербное воскресенье. Святые земли Русской

Личностные:

- чувство уважения к фольклорным традициям народов России и мира.
Регулятивные:

- использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные:

полные имена, жизнь и дела святых земли Русской. Коммуникативные:

проводить ин­тонационно-образный и сравнительный анализ музыки.

Слушание музыки. Интонационно-образный и сравни­тельный анализ. Хоровое пение







«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»


16

«Настрою гусли на старинный

лад...»

1

Урок «открытия» нового знания.

Знакомство с жанром былины. Певец-скази­тель. Гусли


Личностные:

- наличие эмоционального отношения к музыкальным
инструментам.

Регулятивные:

- использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные:

определение бы­лины, ее историю разви­тия и содержательный аспект.


Слушание и пение былины о Добрыне Никитиче



Выполнение рисунка по теме «Бой Добрыни со Змеем Горынычем»




17

Певцы русской старины


1

Урок рефлексии.

Образы народных

сказителей былин.

Садко в oneрах

русских композиторов.

Былинный напев.

Личностные:

- чувство уважения к фольклорным традициям народов России и мира.
Регулятивные:

- использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные:

имена былинных

сказителей. Баяна и Садко.

Коммуникативные:

проводить сравнительный анализ музыки

Слушание музыки. Сравнительный ана­лиз. Хоровое пение







18

Сказочные об-

разы в музыке



1

Урок «открытия» нового знания.

Образ Леля в опере

Н. А. Римского-Корсакова «Снегурочка».

Песня. Меццо-сопрано. Сопровождение

оркестра

Личностные:

- внутренняя позиция, эмоциональное развитие.
Регулятивные:

- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:

понятие меццо-сопрано.

Коммуникативные:

проводить интонационно-образный анализ

Слушание музыки.

Интонационно-образный анализ.

Хоровое пение






19

Народные.

традиции и обряды:

Масленица

1

Урок общеметодологической направленности.

Знакомство со сценами масленичного гулянья из оперы

«Снегурочка» Н. А. Римского-Корсакова. Сопоставление. Мелодии в народном стиле.

Звучащие картины

Личностные:

- внутренняя позиция, эмоциональное развитие.
Регулятивные:

- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:

содержание народного праздника Масленица.

Коммуникативные:

проводить образный и сравнительный анализ музыки и картин русских художников.

Слушание музыки.

Образный и сравни-

тельный анализ.

Хоровое пение











В музыкальном театре


20


Опера М.И. Глинки «Руслан

и Людмила»

1

Урок «открытия» нового знания.

Сцены из оперы.

Характеристики главных героев. Увертюра в опере «Руслан

и Людмила»

Личностные:

- адекватная мотивация учебной деятельности. Я – исполнитель!
Регулятивные:

- выполнять учебные действия в качестве слушателя.

Познавательные:

понятия: ария, баритон, сопрано, бас, рондо, увертюра, опера.

Коммуникативные:

- уметь участвовать в хоровом пении

Слушание музыки.

Интонационно-

образный и сравни-

тельный анализ.

Хоровое пение






21

Опера К. Глюка

«Орфей и Эври-

дика»

1

Урок рефлексии.

Знакомство с содержанием и музыкой

оперы К. Глюка «Орфей и Эвридика»

Личностные:

- адекватная мотивация учебной деятельности. Я – исполнитель!
Регулятивные:

- выполнять учебные действия в качестве слушателя.

Познавательные:

понятия: ария, баритон, сопрано, бас, рондо, увертюра, опера.

Коммуникативные:

- уметь участвовать в хоровом пении








22

Опера Н. А. Римского-Корсакова «Снегурочка»

1

Урок рефлексии.

Сцены из оперы. Характеристики-образы

главных героев оперы

«Снегурочка»

Личностные:

- адекватная мотивация учебной деятельности. Я – исполнитель!
Регулятивные:

- выполнять учебные действия в качестве слушателя.

Познавательные:

понятия: ария, баритон, сопрано, бас, рондо, увертюра, опера.

Коммуникативные:

- уметь участвовать в хоровом пении







23

Опера Н. А. Римского-Корсакова «Садко»

1

Урок рефлексии.

Знакомство с музыкой увертюры оперы. Зер­но - интонация. Раз­витие музыки. Трехчастная форма

Личностные:

- адекватная мотивация учебной деятельности. Я – исполнитель!
Регулятивные:

- выполнять учебные действия в качестве слушателя.

Познавательные:

понятия: инто­нация, увертюра, трехчастная форма, опера.

Коммуникативные:

проводить ин­тонационно-образный анализ музыки

Слушание увертю­ры оперы. Интона­ционно-образный анализ. Хоровое пение


Выполнение рисунка по представ­лению: кар­тины моря




24

Балет П. И. Чай­ковского «Спя­щая красавица»

1

Урок рефлексии.

Вступление к балету. Темы-характеристики главных героев. Сце­ны из балета, интона­ционно-образное раз­витие музыки в сцене бала

Личностные:

- адекватная мотивация учебной деятельности. Я – слушатель.
Регулятивные:

- использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные:

понятия: балет, интонация.

Коммуникативные:

формулировать собственные затруднения

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение






25

В современных ритмах


1

Урок общеметодологической направленности.

Знакомство с жанром мюзикла. Мюзикл А. Рыбникова «Волк и семеро козлят». Особенности содер­жания, музыкального языка, исполнения










Личностные:

- адекватная мотивация учебной деятельности. Я – слушатель.
Регулятивные:

- использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные:

понятие мюзикл;

-содержание мюзикла.
Коммуникативные:

выразительно исполнять фрагменты из мюзиклов

Слушание и хоровое пение фрагментов из мюзиклов







26

Обобщающий урок

1

Урок развивающего контроля.

Исполнение знакомых песен, участие в коллективном пении, передача музыкальных впечатлений учащихся

Личностные:

- внутренняя позиция, эмоциональное развитие.
Регулятивные:

- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:

- ориентация в способах решения задачи.

Коммуникативные:

- адекватно оценивать собственное поведение в процессе музыкальных впечатлений;

- формулировать учебную задачу.










В концертном зале


27

Музыкальное состязание


1

Урок «открытия» нового знания.


Знакомство с жанром инструментального концерта. Мастерство исполнителей и ком­позиторов

Личностные:

- адекватная мотивация учебной деятельности. Я – слушатель!
Регулятивные:

- выполнять учебные действия в качестве слушателя.

Познавательные:

понятия: концерт, композитор, исполни­тель, слушатель, вариа­ционное развитие.

Коммуникативные:

проводить ин­тонационно-образный анализ музыки.

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение






28

Музыкальные инструменты -флейта и скрипка


1

Урок рефлексии.

Выразительные воз­можности флейты и скрипки, история их появления. Выдаю­щиеся скрипичные мастера и исполнители

Личностные:

- наличие эмоционального отношения к музыкальным
инструментам.

Регулятивные:

- использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные:

тембры флейты и скрипки.


Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение






Сюита Э. Грига «Пер Гюнт»

1

Урок рефлексии.

Знакомство с сюитой Э. Грига «Пер Гюнт». Контрастные образы сюиты. Вариацион­ное развитие. Песенность, танцевальность, маршевость

Личностные:

- внутренняя позиция, эмоциональное развитие.
Регулятивные:

- выполнять учебные действия в качестве слушателя.

Познавательные:

понятия: вариа­ционное развитие, песенность, танцеваль­ность, маршевость, сюита.

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию



Слушание музыки. Интонационно-образный анализ






30

Симфония «Героическая» Бетховена

1

Урок рефлексии.

Знакомство с музы­кой «Героической» симфонии Бет­ховена (фрагменты). Контрастные образы симфонии

Личностные:

- адекватная мотивация учебной деятельности. Я – слушатель!
Регулятивные:

- выполнять учебные действия в качестве слушателя.

Познавательные:

понятия: симфо­ния, дирижер, тема, ва­риации.


Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение






31

Мир Бет­ховена


1

Урок рефлексии.

Темпы, сюжеты и образы музыки Бетховена. Трагедия жизни

Личностные:

- адекватная мотивация учебной деятельности. Я – слушатель!
Регулятивные:

- выполнять учебные действия в качестве слушателя.

Познавательные:

понятия: выра­зительность и изобра­зительность музыки, мелодия, аккомпане­мент, лад.

Коммуникативные:

- умения выявлять выраженные в музыке настроения и чувства и передавать свои чувства и эмоции на основе творческого самовыражения.

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение






32

Джаз- музыка ХХ века

1

Урок рефлексии.

Джаз- музыка ХХ века Особенности ритма и мелодики Импровизация Известные джазовые музыканты- исполнители

Личностные:

- адекватная мотивация учебной деятельности. Я – слушатель!
Регулятивные:

- выполнять учебные действия в качестве слушателя.

Познавательные:

понятия: импровизация, ритм. Особенности джазовой музыки.

Коммуникативные:

проводить ин­тонационно-образный анализ прослушанной музыки

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение






33

Сходство и различие музыкальной речи разных композиторов

1

Урок общеметодологической направленности.

Сходство и различие музыкальных образов Грига, Чайковского Прокофьева, Свиридова

Личностные:

- адекватная мотивация учебной деятельности. Я – слушатель!
Регулятивные:

- выполнять учебные действия в качестве слушателя.

Познавательные:

понятия: кантата. Хор, симфоническая музыка. Особенности языка разных композиторов.

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение






34

«Прославим радость на земле»

1

Урок развивающего контроля.

Исполнение знакомых песен, участие в коллективном пении, передача музыкальных впечатлений учащихся

Обобщение музыкальных и художественных впечатлений, знаний, опыта школьников, опыт исполнительства.

Личностные:

- расширение художественных впечатлений учащихся, развитие их ассоциативно-образного мышления.
Регулятивные:

- выполнять учебные действия в качестве слушателя.

Познавательные:

понятия: опера, симфония.

Коммуникативные:

находить в музыке радостные торжественные интонации, средства муз. выразительности, звучанием инструментов

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение

Тест






















Формы контроля учебного материала.



1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Контроль

Кол– во

часов

Дата

Кол– во

часов

Дата

Кол– во

часов

Дата

Кол– во

часов

Дата

Музыкальные викторины



1ч.



1 ч.



1 ч.



1 ч.


Самостоятельные работы


1 ч


1 ч


1 ч


1 ч


Тесты


1 ч.


1 ч


1 ч


1 ч













Описание учебно – методического и материально – технического обеспечения образовательного процесса:

1. Основная литература:

  • Е.Д.Критская, Г.П. Сергеева: учебно-методический комплект «Музыка 1-4 классы», «Методика работы с учебниками «Музыка 1-4 классы», методическое пособие для учителя М., Просвещение, 2004г.

  • Критская Е.Д. «Музыка 3 класс»1 СD, mp 3, Фонохрестоматия, М., Просвещение, 2009 г.

  • Критская Е.Д. «Рабочая тетрадь по музыке 3 класс» М., Просвещение, 2008г.

  • «Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка. 3 класс», М., Просвещение, 2004

  • фонохрестоматия для 3 класса (3 кассеты)

2. Дополнительная литература:

  • Алиев Ю.Б. «Настольная книга школьного учителя-музыканта», М., Владос, 2002г.

  • Дмитриева Л.Г. Н.М.Черноиваненко «Методика музыкального воспитания в школе», М., Академия, 2000г.

  • Золина Л.В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы. Методическое пособие с электронным приложением. М.: Глобус, 2008.- 176с

  • Изместьева Ю.Д. «Поурочные планы. Музыка 1 класс»/3 части/, Волгоград, Корифей, 2003г.

  • Песенные сборники

  • Рапацкая Л.А., Сергеева Г.С., Шмагина Т.С. «Русская музыка в школе», М.,Владос,2003г.

  • Смолина Е.А. «Современный урок музыки», Ярославль, Академия развития, 2006г.

  • Улашенко Н.Б. «. «Поурочные планы. Музыка 3 класс», Волгоград, Корифей, 2005г

3. MULTIMEDIA – поддержка предмета

  • Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий»

  • Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»

  • Электронный образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП), издательство РГПУ им. А.И.Герцена

  • Мультимедийная программа «Музыка. Ключи»

  • Мультимедийная программа "Музыка в цифровом пространстве"

  • Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009г.»

  • Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»

  • Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164

  • Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/

  • Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/

  1. Материально - техническое обеспечение


Наименование объектов и средств

материально – технического обеспечения

В наличии

Количество

Примечание


Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Стандарт основного общего образования по образовательной области «Искусство».

Д

Стандарт по музыке, примерная программа, рабочие программы. Входящие в состав обязательного программно – методического обеспечения кабинета музыки.

Примерная программа основного общего образования по музыке.

Д


Рабочие программы по музыке.

Д


Хрестоматии с нотным материалом.

Д

Для каждого года обучения.

Сборники песен и хоров.

Д

Для хорового пения в классе и школьном хоре (с учетом разных возрастных составов).

Методические пособия (рекомендации к проведению уроков музыки).

Д

Пособия могут входить в учебно – методический комплект проблемы электронного музыкального творчества по музыке, а также освещать различные разделы и темы курса. В том числе проблемы

Электронного – музыкального творчества.

Методические журналы по искусству.

Д

Федерального значения.

Учебно-методические комплекты к программе по музыке, выбранной в качестве основной для проведения уроков музыки. Учебники по музыке.

Ф

При комплектации библиотечного фонда полными комплектами учебников целесообразно включить в состав книгопечатной продукции, имеющейся в кабинете, по нескольку экземпляров учебников из разных УМК и изобразительному искусству) для

начальной школы. Эти учебники могут быть использованы учащимися для выполнения практических работ, а так же учителем как часть методического обеспечения кабинета.

Рабочие тетради (Дневники музыкальных наблюдений/размышлений).

К

В состав библиотечного фонда целесообразно включать тетради, соответствующие используемым комплектам учебников.

Учебное пособие по электронному музицированию.


Ф

Для каждого года обучения.

Книги о музыке и музыкантах. Научно – популярная литература по искусству.


П

Необходимы для самостоятельной работы учащихся, подготовки сообщений, творческих работ, проектной деятельности и должны находится в фондах школьных библиотеки.

Справочные пособия, энциклопедии.

Д/П

Музыкальная энциклопедия, энциклопедии по театру, кино, изобразительному искусству, хореографии, музыкальный энциклопедический словарь, словарь юного музыканта, словарь основных терминов по искусствоведению, эстетике, педагогике и психологии («В мире искусства»).



Печатные пособия


Таблицы: нотные примеры, признаки характера звучания, средства музыкальной выразительности.



Д

Наглядные пособия в виде таблиц и плакатов. Таблицы, схемы могут быть представлены в демонстрационном (настенном) и индивидуальном раздаточном вариантах, в полиграфических изданиях и на электронных носителях.

Схемы: расположение инструментов и оркестровых групп в различных видах оркестров, расположение партий в хоре, графические партитуры;


Д


Транспарант: нотный и поэтический текст Гимна России.

Д


Портреты композиторов.

Д

Комплекты могут содержаться в настенном варианте, полиграфических изданий (альбомы по искусству) и на электронных носителях.

Портреты исполнителей.


Д


Атласы музыкальных инструментов.


Д


Альбомы с демонстрационным материалом, составленным в соответствии с тематическими линиями учебной программы.


Д


Дидактический раздаточный материал

Карточки с признаками характера звучания.


К

Комплект

Карточки с обозначением выразительных возможностей различных музыкальных средств.


К

Комплект

Карточки с обозначением исполнительских средств выразительности.


К

Комплект

Театральный реквизит (костюмы, декорации и пр.)

П

Для театрализованных форм работы на уроках музыки и во внеурочной деятельности.

Цифровые образовательные ресурсы

Цифровые компоненты

учебно – методических комплектов по музыке.


Д/П

Цифровые компоненты учебно- методического комплекта могут быть ориентированы на различные формы учебной деятельности (в том числе и игровую), носить проблемно-тематический характер и обеспечивать дополнительные условия для изучения отдельных предметных тем и разделов стандарта. В любом случае эти пособия должны представлять техническую возможность построения системы текущего и итогового контроля уровня подготовки учащихся (в том числе в форме тестового контроля).

Коллекция цифровых образовательных ресурсов по музыке.

Д/П

Коллекция образовательных ресурсов включает комплект информационно-справочных материалов, объединенных единой системой навигации и ориентированных на различные формы познавательной деятельности. В том числе исследовательскую проектную работу. В состав коллекции могут входить тематические базы данных, фрагменты исторических источников и текстов из научных и научно-популярных изданий, фотографии, анимация, таблицы. Схемы. Диаграммы, иллюстративные материалы, аудио- и видеоматериалы, ссылки на внешние источники. Коллекция образовательных ресурсов может размещаться на СД или создаваться в сетевом варианте (в том числе на базе образовательного учреждения).

Цифровая база данных для создания тематических и итоговых разноуровневых и проверочных материалов для организации и индивидуальной работы.


Д/П

Цифровой компонент учебно-методического комплекта, включающий обновляемый набор заданий по музыке, а также системы комплектования тематических и итоговых работ с учетом вариативности, уровня усвоения знаний и особенностей индивидуальной образовательной траектории учащихся.

Общепользовательские цифровые инструменты учебной деятельности.


Д/П

К общепользовательским цифровым инструментам учебной деятельности, используемым в курсе музыки, относятся, в частности, текстовый редактор, редактор создания презентаций.

Специализированные цифровые инструменты учебной деятельности.


Д/П

К специализированным цифровым инструментам учебной деятельности, используемым в курсе музыки, относятся, в частности, редактор нотной грамоты, система обработки звука, редактор временной оси.

Экранно-звуковые пособия могут быть в цифровом виде

Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке.

Д

Комплекты компакт-дисков и аудиокассет по темам и разделам курса каждого года обучения включают материал для слушания и исполнения (возможно в цифровом виде).

Песенный материал может быть представлен в виде инструментального сопровождения, специально аранжированного для учащихся основной школы (возможно в цифровом виде).

Видеофильмы, посвященные творчеству выдающихся отечественных и зарубежных композиторов.

Д


Видеофильмы с записью фрагментов оперных спектаклей.

Д


Видеофильмы с записью фрагментов из балетных спектаклей.

Д


Видеофильмы с записью выдающихся отечественных и зарубежных певцов.

Д


Видеофильмы с записью известных хоровых коллективов.


Д


Видеофильмы с записью известных оркестровых коллективов.


Д


Видеофильмы с записью фрагментов из мюзиклов.

Д


Слайды (диапозитивы):


Д


Учебно-практическое оборудование

Музыкальные инструменты: фортепиано (пианино, рояль);

баян/аккордеон;

скрипка;

гитара;

клавишный синтезатор.

Д

Два инструмента: для кабинета музыки и школьного зала для учителя.

Детские клавишные инструменты.


К


Комплект детских музыкальных инструментов:

блок-флейта;

глокеншпиль/колокольчик;

бубен;

барабан;

треугольник;

румба;

маракасы;

кастаньеты;

ксилофоны.

Народные инструменты (свистульки, деревянные ложки, трещотки и др.).

Дирижерская палочка.


Набор народных инструментов определяется содержанием регионального компонента и может быть значительно расширен. Комплектацией инструментов занимается учитель.

Комплект знаков нотного письма (на магнитной основе).


Д


Расходные материалы: нотная бумага;


К

Для оформления музыкально-графических схем.

цветные фломастеры


Д


цветные мелки.

Д


Комплект звуковоспроизводящей аппаратуры (микрофоны, усилители звука, динамики).


Д

В комплекте не менее трех микрофонов и двух динамиков.

Музыкальные инструменты для эстрадного ансамбля.



В комплекте не менее двух электрогитар и ударной установки.

Ноутбук.

Д

Для учителя.

Медиапроектор.


Д

Для демонстрации электронных образовательных ресурсов.

Музыкальный центр.

Д



Конкретное количество указанных средств и объектов музыкально-технического обеспечения учитывает средний расчет наполняемости класса (25-30 учащихся). Для отражения количественных показателей в рекомендациях используется следующая система символических обозначений:

Д – демонстрационный материал (1 экз., кроме специально оговоренных случаев);

К – полный комплект (исходя из реальной наполняемости класса);

Ф – комплект для фронтальной работы (примерно в два раза меньше, чем полный комплект, т.е. не менее 1 экз. на двух учащихся):

П– комплект, необходимый для практической работы в группах, насчитывающих по нескольку учащихся (6-7 экз.).

Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса в учебном плане.

К концу 3 класса обучающиеся научатся:

  • Выявлять настроения и чувства человека, выраженные в музыке.

  • Передавать в импровизации интонационную выразительность музыкальной и поэтической речи.

  • Выражать своё эмоциональное отношение к искусству в процессе исполнения музыкальных произведений (пение, художественное движение, пластическое интонирование).

  • Распознавать и оценивать выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии.

  • Понимать художественно-образное содержание музыкального произведения и раскрывать средства его воплощения.

  • Передавать интонационно-мелодические особенности музыкального образа в слове, рисунке, движении.

  • Находить общность интонаций в музыке, живописи, поэзии.

  • Выразительно, интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей (соло, в ансамбле, хоре, оркестре).

  • Выявлять ассоциативно-образные связи музыкальных и живописных произведений.

  • Обнаруживать сходство и различия русских и западноевропейских произведений религиозного искусства (музыка, архитектура, живопись).

  • Эмоционально откликаться на живописные, музыкальные и литературные образы.

  • Сопоставлять средства выразительности музыки и живописи.

  • Определять образный строй музыки с помощью «словаря эмоций».

  • Иметь представление о религиозных праздниках народов России и традициях их воплощения.

  • Понимать жанры церковной музыки (тропарь, молитва, величание).

  • Выявлять общность жизненных истоков и особенности народного и профессионального музыкального творчества.

  • Разыгрывать народные песни по ролям, участвовать в коллективных играх-драматизациях.

  • Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных образов русского фольклора.

  • Рассуждать о значении дирижёра, режиссёра, художника-постановщика в создании музыкального спектакля.

  • Рассуждать о смысле и значении вступления, увертюры к опер и балету.

  • Узнавать стилевые особенности, характерные черты музыкальной речи разных композиторов.

  • Узнавать тембры музыкальных инструментов.

  • Называть исполнительские коллективы и имена отечественных и зарубежных исполнителей.

  • Различать на слух старинную и современную музыку.

  • Определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов.

  • Импровизировать мелодии в соответствии с поэтическим содержанием в духе песни, танца, марша.

  • Называть и объяснять основные термины и понятия музыкального искусства, разбираться в элементах музыкальной грамоты.

  • Участвовать в подготовке и проведении заключительного урока-концерта. Составлять афишу и программу урока-концерта совместно с одноклассниками.

К концу 3 класса обучающиеся получат возможность научиться:

  • Петь мелодии с ориентацией на нотную запись.

  • Знать песни о героических событиях истории Отечества и исполнять их на уроках и школьных праздниках.

  • Разрабатывать сценарии отдельных сочинений программного характера, разыгрывать их и исполнять во время досуга, участвовать в их сценическом воплощении.

  • Принимать участие в традиционных праздниках народов России.

  • Сравнивать образное содержание музыкальных тем по нотной записи.

  • Воплощать в пении или пластическом интонировании сценические образы на уроках и школьных концертах.

  • Моделировать в графике звуковысотные и ритмические особенности мелодики произведения.

  • Участвовать в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкального спектакля (дирижёр, режиссёр, действующие лица).


Приложение

Мониторинг годовой для 3 класса

Вариант 1

Часть А

1. Инструмент симфонического оркестра: А) балалайка, Б) домра, В) виолончель, Г) баян.

2. Инструмент русского народного оркестра: А) гусли, Б) контрабас, В) альт, Г) флейта

3.Народная мудрость – А) сюита, Б) фольклор, В) лад, Г) гамма.

4. Многоголосная бытовая песня: А) романс, Б) кант, В) кантата, Г) динамика

5. Музыкальный спектакль, в котором персонажи танцуют под музыку оркестра: А) опера, Б) увертюра, В) соната, Г) балет.

6. Главный герой этой оперы погибает за Русь: А) «Садко», Б) «Руслан и Людмила», В) «Иван Сусанин», Г) «Снегурочка»

7. Сочинитель музыки–А) композитор, Б) слушатель, В) певец, Г) балерина

8. Инструментальный коллектив исполнителей: А) хор, Б) оркестр ,В) вокализ, Г)нота

9. Настроение в музыке: А) лад, Б) регистр В) кантата, Г) ритм

10. Главная мысль музыкального произведения, душа музыки: А) динамика, Б) тембр, В) темп, Г) мелодия

11. С этого слова начинаются хвалебные канты, в переводе оно означает да здравствует!:А) Ура!, Б) Виват!, В) Эх!,Г) Ну, и пусть!

12. Высокий мужской голос: А) бас, Б) соло, В) тенор, Г) интервал.

13. Кому принадлежат слова: «Мелодия – душа музыки»: А) Бетховену, Б) Римскому-Корсакову, В) С. Прокофьеву, Г)Чайковскому

ЧастьВ

1.Установите соответствие между портретами композиторов и их произведениями

А) М.П. Мусоргский Б) М.И. Глинка В) С.С. Прокофьев Г)С.В.РахманиновД)П.И.Чайковский

hello_html_m1703db34.jpghello_html_70230ff3.pnghello_html_414f2c2e.pnghello_html_43b72a59.pnghello_html_m3069ab93.png





А ) балет « Спящая красавица», Б) Сюита «Картинки с выставки», В) Опера «Иван Сусанин», Г) «Вокализ», Д) кантата «Александр Невский»

2. Пение песни по выбору Часть С

Напишите композитора, название и состав исполнителей предложенного музыкального произведения.

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

Количество баллов Оценка

Ассистент Учитель

Вариант 2

Часть А

1. Инструмент симфонического оркестра: А) ложки, Б) бубен, В) баян, Г) кларнет.

2. Инструмент русского народного оркестра: А) флейта, Б) гобой, В) валторна, Г) свирель.

3.Сольная песня с инструментальным сопровождением: А) нота, Б) рондо, В) баритон, Г) романс.

4. Крупное музыкальное произведение, состоящее из нескольких частей для хора, солистов и оркестра: А) кантата, Б) этюд, В) песня, Г) пауза.

5. Музыкальный спектакль, в котором персонажи поют и танцуют под музыку оркестра: А) балет, Б) опера, В) соната, Г) увертюра.

6. Главный герой этой оперы – новгородский купец и путешественник, гусляр:

А) «Садко», Б) «Руслан и Людмила», В) «Иван Сусанин», Г) «Снегурочка»

7. Руководитель оркестра – А) солист, Б) дирижёр, В) скрипач, Г) композитор

8. Вокальный коллектив исполнителей –А) хор, Б) оркестр, В) вокализ, Г) нота

9.Чередование коротких и длинных звуков – А) динамика, Б) тембр, В) ритм, Г) мелодия

10.Окраска голоса, звука–А) тембр, Б) ритм, В) динамика, Г)опера

11.Высота звука, голоса – А) мелодия, Б) регистр, В) лад, Г) ритм

12.Низкий женский голос: А) сопрано, Б) альт, В) тенор, Г) интервал

13. Кому принадлежат слова: «Мелодия – душа музыки»: А) Чайковскому, Б) Римскому-Корсакову, В) С. Прокофьеву, Г) Бетховену

Часть В

1.Установите соответствие между портретами композиторов и их произведениями

Аhello_html_414f2c2e.pnghello_html_m3069ab93.pnghello_html_m1703db34.jpghello_html_43b72a59.pnghello_html_70230ff3.png) М.П. Мусоргский Б) П.И. Чайковский В) С. В.Рахманинов Г) С.С.Прокофьев Д)М.И Глинка






А) балет « Спящая красавица», Б) Сюита «Картинки с выставки», В) Опера «Иван Сусанин», Г) «Вокализ», Д) кантата «Александр Невский»

Часть С

2. Пение песни по выбору

Напишите композитора, название и состав исполнителей предложенного музыкального произведения. ____________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________

Количество баллов Оценка

Ассистент Учитель

Вариант 3

Часть А

1. Инструмент симфонического оркестра: А) фагот, Б) домра, В), балалайка, Г) баян.

2. Инструмент русского народного оркестра: А) контрабас, Б) гусли, В) альт, Г) флейта

3.Народная мудрость – А) сюита, Б) пауза, В) фольклор, Г) гамма.

4. Многоголосная бытовая песня: А) романс, Б) динамика, В) кантата, Г) кант

5. Музыкальный спектакль, в котором персонажи танцуют под музыку оркестра: А) опера, Б) увертюра, В) балет, Г) соната.

6. Главный герой этой оперы погибает за Русь: А) «Иван Сусанин», Б) «Руслан и Людмила», В) «Садко», Г) «Снегурочка»

7. Сочинитель музыки–А)актёр, Б) слушатель, В) певец, Г) композитор

8. Инструментальный коллектив исполнителей: А) хор, Б) оркестр ,В) вокализ, Г) нота

9. Настроение в музыке: А) кантата, Б) регистр В) лад, Г) ритм

10. Главная мысль музыкального произведения, душа музыки: А) мелодия, Б) тембр, В) темп, Г) динамика

11. С этого слова начинаются хвалебные канты, в переводе оно означает да здравствует!: А) Ура!, Б) Эх!, В) Виват!, Г) Ну, и пусть!

12. Высокий мужской голос: А) тенор, Б) октава, В) минор, Г) солист.

13.Автор мюзикла «Звуки музыки»: А) Э.Григ, Б) Ц. Кюи, В) Р. Роджерс, Г) Бах

Часть В

1.Установите соответствие между портретами композиторов и их произведениями

А)М.П.Мусоргский Б)М.И.Глинка В)С.С.Прокофьев Г)Н. А. Римский-Корсаков, Д)П.И.Чайковский

hello_html_m1703db34.jpghello_html_70230ff3.pnghello_html_414f2c2e.pnghello_html_m3069ab93.pnghello_html_m451548ed.png






А) Опера «Иван Сусанин», Б) Кантата «Александр Невский», В) Балет « Спящая красавица», Г) Опера «Снегурочка», Д) Сюита «Картинки с выставки»

Часть С

2. Пение песни по выбору

Напишите композитора, название и состав исполнителей предложенного музыкального произведения.

____________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________

Количество баллов Оценка

Ассистент Учитель

Вариант 4

Часть А

1. Инструмент симфонического оркестра: А) ложки, Б)флейта, В) баян, Г) бубен.

2. Инструмент русского народного оркестра: А) балалайка, Б) гобой, В) валторна, Г) флейта.

3.Значок, с помощью которого записывают музыку: А) нота, Б) рондо, В) баритон, Г) романс.

4. Подражание в музыке определённому голосу или звукам природы называется: А) минор; Б) метр; В) четверть; Г) звукоподражание.

5. Музыкальный спектакль, в котором персонажи поют и танцуют под музыку оркестра: А) балет, Б)вальс, В) опера, Г) увертюра.

6. Главный герой этой оперы –новгородский купец и путешественник, гусляр:

А) «Снегурочка», Б) «Руслан и Людмила», В) «Иван Сусанин», Г) «Садко»

7. Руководитель оркестра – А) солист, Б) слушатель, В) скрипач, Г) дирижёр

8. Коллектив исполнителей А) оркестр, Б) лад , В) вокализ, Г) нота

9.Чередование коротких и длинных звуков – А) ритм, Б) тембр, В) динамика, Г) мелодия

10.Окраска голоса, звука–А) ритм, Б) тембр, В) динамика, Г)опера

11.Этот музыкальный термин переводится как «начало», «открытие» – А) увертюра, Б) лад, В) ) мелодия , Г) ритм

12. Низкий женский голос: А) соло, Б) альт, В) минор ,Г) солист.

13.Автор мюзикла «Волк и семеро козлят на новый лад»: А) Э. Григ, Б) Ц. Кюи, В) Р. Роджерс, Г) А. Рыбников Часть В

1.Установите соответствие между портретами композиторов и их произведениями

Аhello_html_414f2c2e.pnghello_html_m3069ab93.pnghello_html_m1703db34.jpghello_html_70230ff3.pnghello_html_m451548ed.png) Н. А. Римский-Корсаков Б) П. И. Чайковский В) М. П. Мусоргский Г) С. С. Прокофьев Д) М.И Глинка






А) Симфония №4 Б) «Рассвет на Москве-реке», В) Опера «Руслан и Людмила», Г) «Болтунья», Д) «Океан – море синее»

Часть С

2. Пение песни по выбору

Напишите композитора, название и состав исполнителей предложенного музыкального произведения. _____________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________

Количество баллов Оценка

Ассистент Учитель


Критерии оценок по музыке



Параметры

Критерии певческого развития

Неудовлетворительный результат

Удовлетворительный результат

Хороший результат

1. Музыкальный слух

Нечистое, фальшивое интонирование по всему диапазону

Относительно чистое интонирование

Чистое интонирование

2. Способ

звукообразования

Твердая атака

Придыхательная атака

Мягкая атака

3. Тембр голоса.


Тусклый. Сиплый. Резкий, глухой.

Светлый, слабый.

Чистый. Светлый.

Легкий.

Звонкий.

Полетный.

Серебристый.

4. Диапазон.

В пределах терции, кварты.


В пределах сексты.

Шире октавы.

5. Дикция.

Гласные округленные, не расплывчатые.

Нечеткая.

Согласные

смягченные.

Искажение

гласных. Пропуск

-согласных.

Согласные твердые, активные.


Согласные твердые, активные.


6. Дыхание.


Судорожное, поверхностное.

Вдох

перегруженный, выдох ускоренный, оптимальный.

Выдох сохраняет

вдыхательную

установку.

7. Музыкальная эмоциональность.


Вялое безразличное пение. При слушании ребенок рассеян, невнимателен. Не проявляет интереса к музыке.


Поет довольно выразительно, с подъемом. К слушанию музыки проявляет не всегда устойчивый интерес.


При исполнении песен активен. Любит, понимает музыку. Внимателен и активен при обсуждении музыкальных произведений.





Выбранный для просмотра документ 4 класс Ветренцева НВ.doc

библиотека
материалов


Администрация Вольского муниципального района


Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 3

г. Вольска Саратовской области»









РАССМОТРЕНО

на заседании методического

объединения учителей



_________/------------/

Протокол № ____

« --- » августа 2014 г.


СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора




_____ / Ембекова А.В./


« --- » августа 2014 г.



УТВЕРЖДАЮ

Директор

МОУ «СОШ №3 г.Вольска»



__________ /Андреева И.В./

Приказ №____

от « --- » августа 2014 г.







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


ПО МУЗЫКЕ ДЛЯ 4 КЛАССА

НА 2014 -2015 УЧЕБНЫЙ ГОД








Составитель программы:

Ветренцева Н.В., учитель музыки

высшей квалификационной категории






2014-2015 год

Пояснительная записка


Рабочая программа составлена на основе:

  1. Федерального государственного образовательного стандарта НОО;

  2. Авторской программы «Музыка»» Программы общеобразовательных учреждений Музыка 1-7 классы авторы: Е.Д. Критская, Г.П.Сергеева, Т. С. Шмагина. Искусство 8-9 классы авторы: Г.П.Сергеева, И. Э. Кашекова, Е.Д. Критская 3-е издание. – Москва: Просвещение, 2010 год).

  3. Музыка. Рабочие программы. Предметная линия Г. П. Сергеевой, Е. Д. Критской. 1 – 4 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций / (Г. П. Сергеева, Е. Д. Критская, Т. С. Шмагина). – 4-е изд. – М.: Просвещение, 2013. – 64с.

  4. Основной образовательной программы НОО муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №3 г. Вольска Саратовской области»;

  5. Положения «О рабочей программе учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) в МОУ «СОШ №3 г. Вольска».

Предмет «Музыка» входит в предметную область «Искусство» в инвариантную часть учебного плана и является основой музыкального воспитания школьников.

Согласно концепции развития содержания образования в области «Искусство» учебный предмет «Музыка» способствует развитию у учащихся эстетического чувства, сознания, потребностей, вкуса, ощущения и осознания красоты и гармонии в музыке и жизни, формирования личностной позиции в мире искусства, подготовки учащихся к музыкальному самообразованию.

Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связи с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфике воздействия на духовный мир современного человека на основе проникновения в интонационно – временную природу музыки, её жанрово – стилистические особенности.

Предполагается использование следующих методов обучения: исследовательский метод эмоционального воздействия, метод создания эффекта удивления, метод создания ситуации успеха, метод создания игровых ситуаций, метод создания проблемно-поисковых ситуаций, метод дискуссии, метод сравнения, метод анализа музыки, словесные методы (рассказ, беседа, объяснение), наглядно-слуховой метод через различные формы организации учебной деятельности (коллективные, групповые, индивидуальные) на различных видах уроков (урок-проект, урок - исследование, урок с использованием ИКТ), где ведущей является самостоятельная познавательная деятельность обучающихся.

Достижению результатов обучения обучающихся 4 класса способствует применение системно - деятельностного подхода, который реализуется через использование эффективных педагогических технологий (технологии личностно-ориентированного обучения, технологии развивающего обучения, проектной технологии, ИКТ, здоровьесберегающих технологий).

Цели: массового музыкального образования и воспитания —

  • формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников — наиболее полно отражает интересы современного общества в развитии духовного потенциала подрастающего поколения.

Задачи обучения: музыкального образования младших школьников формулируются на основе целевой установки программы:

  • воспитание интереса, эмоционально – ценностного отношения и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических

чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира на основе постижения учащимися музыкального искусства во всем многообразии его форм и жанров;

  • воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности;

  • развитие образно – ассоциативного мышления детей, музыкальной памяти и слуха на основе активного, прочувствованного и осознанного восприятия лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;

  • накопление тезауруса – багажа музыкальных впечатлений, интонационно – образного словаря, первоначальных знаний о музыке, формирование опыта музицирования, хорового исполнительства на основе развития певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.

Так как сами авторы программы не регламентируют жесткого разделения музыкального материала на учебные темы и уроки: « Данная программа не подразумевает жестко регламентированного разделения музыкального материала на учебные темы, уроки. Творческое планирование художественного материала в рамках урока, распределение его внутри четверти, учебного года в зависимости от интерпретации учителем той или иной художественно-педагогической идеи, особенностей и уровня музыкального развития учащихся каждого конкретного класса будут способствовать вариативности музыкальных занятий


Состав учебно-методического комплекта


Учебники

Учебные пособия

Методические

пособия

Музыка. 4 класс: учеб. для общдеобразоват. учреждений / Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. – 9-е изд. - М.: Просвещение, 2009 с.: - 127 с.: ил.


Методика работы с учебниками «Музыка»: 1-4 кл.: Пособие для учителя / Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т. С. Шмагина. – М.: Просвещение, 2002. – 207с.

Современный урок музыки: методика конструирования, сценарии проведения, тестовый контроль: учебно-метод. Пособие / Т.А. Замятина. – М.: Глобус, 2007. – 170с. – (Уроки мастерства).

Давыдова М.А. Поурочные разработки по музыке: 4 класс, - 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2012. – 256с. – (В помощь школьному учителю).

Безбородова Л. А., Алиев Ю. Б. Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях: Учеб. пособие для студ. Муз. Фак. Педвузов. – М.: Издательский центр «Академия, 2002. – 416с.




Общая характеристика учебного предмета

Музыка в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия, нравственного эталона образа жизни всего человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретенные при ее изучении, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности обеспечат понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни, постижение культурного многообразия мира. Музыкальное искусство имеет особую значимость для духовно-нравственного воспитания школьников, последовательного расширения и укрепления их ценностно-смысловой сферы, формирование способности оценивать и сознательно выстраивать эстетические отношения к себе и другим людям, Отечеству, миру в целом.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Программа основного общего образования по музыке составлена в соответствии с количеством часов, указанным в учебном плане в инвариантной части. Предмет «Музыка» изучается в 1 – 4 классах в объёме не менее 135 часов (из расчета 1 час в неделю), из них: 1 класс- 33 часа, во 2-4 классах по 34 часа.

Описание ценностных ориентиров содержания предмета.

Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.

Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает формирование опыта эмоционально-образного восприятия, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности, приобретение знаний и умений, овладение универсальными учебными действиями, что становится фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечивает введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной связи музыки и жизни.

Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно-эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Уже на начальном этапе постижения музыкального искусства младшие школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Это способствует формированию интереса и мотивации к дальнейшему овладению различными видами музыкальной деятельности и организации своего культурно-познавательного доcуга.

Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию. И планомерное формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному, коммуникативному, познавательному и социальному развитию растущего человека. Предмет «Музыка», развивая умение учиться, призван формировать у ребёнка современную картину мира. В 4 классе акцентируется проблема, связанная с многообразием содержания музыкальных произведений.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы.

Личностные результаты:

— чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;

– целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;

– умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы и др.;

– уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;

– развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;

– ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы и др.;

– формирование этических чувств доброжелательностии эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

– развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.

Метапредметные результаты:

– овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;

– освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;

– формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;

– продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;

– освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

– овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;

– приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;

– формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;

– овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;

– умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации и т. п.).

Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности:

– формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;

– формирование общего представления о музыкальной картине мира;

– знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;

– формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

– формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;

– умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

– умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;

– умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.

Содержание учебного предмета.

Тема раздела: «Россия – Родина моя» (4 ч.)

Мелодия. Ты запой мне ту песню… «Что не выразишь словами, звуком на душу навей…».

Как сложили песню.

«Ты откуда русская, зародилась, музыка?»

Я пойду по полю белому… На великий праздник собралася Русь!

Тема раздела: «День, полный событий» (5 ч.)

«Приют спокойствия, трудов и вдохновенья…».

Зимнее утро, зимний вечер.

«Что за прелесть эти сказки!». Три чуда.

Ярмарочное гулянье. Святогорский монастырь.

«Приют, сияньем муз одетый…».

Тема раздела: «В музыкальном театре» (6 ч.)

Опера «Иван Сусанин».

Опера «Иван Сусанин». (Сцена в лесу).

(Опера М.Мусоргского «Хованщина».

Русский восток. «Сезам, откройся!». Восточные мотивы.

Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (3 ч.)

Композитор – имя ему народ. Музыкальные инструменты России.

Оркестр русских народных инструментов.

«Музыкант – чародей» (белорусская народная сказка).

Тема раздела: «В концертном зале» (5 ч.)

Музыкальные инструменты (скрипка, виолончель.) Вариации на тему рококо.

Старый замок.

Счастье в сирени живет….

Не молкнет сердце чуткое Шопена… Танцы, танцы, танцы…

Патетическая соната. Годы странствий.

Царит гармония оркестра. Обобщающий урок 2 четверти.

Тема раздела: «В музыкальном театре» (2 ч.)

Театр музыкальной комедии

Балет «Петрушка»

Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм» (4 ч.)

Святые земли Руской. Илья Муромец.

Кирилл и Мефодий.

Праздников праздник, торжество из торжеств. «Ангел вопияше».

Родной обычай старины. Светлый праздник.

Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (1 ч.)

Народные праздники. «Троица».

.Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (5 ч.)

Прелюдия. Исповедь души. Революционный этюд.

Мастерство исполнителя. Музыкальные инструменты (гитара).

В каждой интонации спрятан человек.

Музыкальный сказочник.

Рассвет на Москве-реке. Обобщающий урок 4 четверти. Заключительный урок – концерт.


УЧЕБНО - КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ


ПЛАНИРОВАНИЕ


4 класс


















п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Элементы содержания

Формирование УУД


Вид контроля



Использование ИКТ

Домашнее задание

Дата















(примечание)


план

факт

1

2

3

4

5

б

7

8

9

10

11

Россия-Родина моя

1

Мелодия. «Ты запой мне ту песню…»«Что не выразишь словами, звуком на душу навей».

.

1

Урок «открытия» нового знания.


Концерт № 3 для фортепиано с оркестром. Главная мелодия 1-й части. С. Рахманинов

«Ты, река ль, моя реченька», русская народная песня

«Песня о России» В.Локтев

«Вокализ» С.Рахманинов.

Личностные:

- наличие эмоционального отношения к искусству, эстетических взглядов на мир в его целостности.

Регулятивные:

- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:

- поиск и выделение необходимой информации.
Коммуникативные:

- ставить вопросы и обращаться за помощью.

устный опрос

Видео-презентация песни «Родные места» диск «Музыкальный мир»

Стр. 4 -5 в раб. тетради



2

Как сложили песню. Звучащие картины..


1

Урок рефлексии

Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни. Рассказ М.Горького «Как сложили песню». Выразительность и изобразительность в музыке. Сравнение музыкальных произведений разных жанров с картиной К.Петрова-Водкина «Полдень».

«Ты, река ль, моя – реченька

Личностные:

- наличие эмоционального отношения к искусству, эстетических взглядов на мир в его целостности.

Регулятивные:

- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:

- поиск и выделение необходимой информации.
Коммуникативные:

- ставить вопросы и обращаться за помощью.

устный опрос

Видео-презентация «Русские народные песни»

Стр. 6 -7



3

«Ты откуда русская, зародилась, музыка?

1

Урок общеметодологической направленности.

Многообразие жанров народных песен.

«Ты, река ль, моя – реченька»

«Солдатушки, бравы ребятушки»

«Милый мой хоровод»

«А мы просо сеяли»

Личностные:

- чувство сопричастности и гордости за культурное наследие своего народа, уважительное отношение к культуре других народов.

Регулятивные:

- преобразовывать познавательную задачу в практическую.

играх-драматизациях.

устный опрос


Стр. 10 - 11



4

«Я пойду по полю белому… На великий праздник собралася Русь!»

.

1

Урок обобщения и систематизации знаний

Патриотическая тема в русской классике. Образы защитников Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Общность интонаций народной музыки и музыки русских композиторов.

Кантата С.Прокофьева «Александр Невский» ф-ты

Опера «Иван Сусанин» (хор «Славься») М.Глинка

Личностные:

- чувство сопричастности и гордости за культурное наследие своего народа, уважительное отношение к культуре других народов.

Регулятивные:

- преобразовывать познавательную задачу в практическую.



фронтальный опрос





День, полный событий. – 5 ч.

5

«Приют спокойствия, трудов и вдохновенья…»


1

Урок «открытия» нового знания.


Лирика в поэзии А.С.Пушкина, в музыке русских композиторов (Г.Свиридов, П.Чайковский) и в изобразительном искусстве (В.Попков «Осенние дожди»).

«Осенняя песня» П.Чайковский;

«Пастораль» Г.Свиридов;

«Осень» Г.Свиридов.


Личностные:

- внутренняя позиция, эмоциональное развитие и
сопереживание.
Регулятивные:

- выполнять учебные действия в качестве слушателя.

Познавательные:

определение романса, его отличие от песни.

Коммуникативные:

проводить ин­тонационно-образный анализ прослушанной музыки

устный опрос





6

Зимнее утро, зимний вечер.


1

Урок рефлексии

Музыкальное прочтение стихотворения (стихи А.Пушкина, русская народная песня «Зимняя дорога», хор В.Шебалина «Зимняя дорога»).

Зимнее утро. Из «Детского альбома». П. Чайковский.

У камелька (Январь). Из цикла «Времена года». П. Чайковский.

Сквозь волнистые туманы; Зимний вечер, русские на родные песни.


Личностные:

- внутренняя позиция, эмоциональное развитие и
сопереживание.
Регулятивные:

- выполнять учебные действия в качестве слушателя.

Познавательные:

определение романса, его отличие от песни.

Коммуникативные:

проводить ин­тонационно-образный анализ прослушанной музыки

групповая

Видео-презентация «У камелька»

Стр. 14 - 15



7

«Что за прелесть эти сказки!!!». Три чуда.


1

Урок общеметодологической направленности.

Музыкально-поэтические образы в сказке А.С.Пушкина и в опере Н.А.Римского – Корсакова «Сказка о царе Салтане».

Выразительность и изобразительность в музыке.

Три чуда. Вступление ко II действию оперы «Сказка о царе Салтане». Н. Римский-Корсаков


Личностные:

- мотивация учебной деятельности. Я - исполнитель!
Регулятивные:

- выполнять учебные действия в качестве исполнителя.

Познавательные:

понятия: выра­зительность и изобра­зительность музыки.

Коммуникативные:

проводить ин­тонационно-образный анализ произведения


Устный опрос

Фрагмент из фильма «сказка о царе Салтане»




8

Ярмарочное гулянье. Святогорский монастырь.

1

Урок общеметодологической направленности.

«Девицы, красавицы».

«Уж как по мосту, мосточку»,

«Детский альбом» П.Чайковского.

«Камаринская», «Мужик на гармонике играет»

Девицы, красавицы; Уж как по мосту, мосточку, хоры) из оперы «Евгений Онегин». П. Чайковский.

Вступление; Великий колокольный звон. Из оперы «Борис Годунов». М. Мусоргский.

Личностные:

- мотивация учебной деятельности. Я - исполнитель!
Регулятивные:

- выполнять учебные действия в качестве исполнителя.

Познавательные:

понятия: выра­зительность и изобра­зительность музыки.

Коммуникативные:

проводить ин­тонационно-образный анализ произведения


Устный опрос





9

«Приют, сияньем муз одетый…». Обобщающий урок

1

Урок развивающего контроля

Обобщение музыкальных впечатлений четверть. Исполнение разученных произведений, участие в коллективном пении, передача музыкальных впечатлений учащихся.

Романс «Венецианская ночь» М.Глинка.

Исполнение разученных произведений, участие в коллективном пении,

передача музыкальных впечатлений учащихся.

Личностные:

- принятие образа хорошего ученика.
Регулятивные:

- формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные:

- ориентация в разнообразии решения способов задачи.
Коммуникативные:

- проявлять активность в решении коммуникативных и познавательных задач.

Итоговый


Тест




«В музыкальном театре» - 4ч.


10

Опера «Иван Сусанин» М.И.Глинки.














1

Урок «открытия» нового знания.


Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Драматургическое развитие в опере. Опера «Иван Сусанин» М.Глинка:

интродукция

танцы из 2 действия

хор из 3 действия

Личностные:

- чувство сопричастности и гордости за культурное наследие своего народа, уважительное отношение к культуре других народов.

Регулятивные:

- преобразовывать познавательную задачу в практическую.

Познавательные:

понятие опера; содержание оперы «Иван Сусанин»

Устный опрос

Видео-фрагменты из оперы




11

Драматургическое развитие в опере.

опера «Иван Сусанин».


1

Урок рефлексии

Линии драматургического развитие в опере «Иван Сусанин» Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Драматургическое развитие в опере.

опера «Иван Сусанин». М.Глинка.

сцена из 4 действия

Личностные:

- чувство сопричастности и гордости за культурное наследие своего народа, уважительное отношение к культуре других народов.

Регулятивные:

- преобразовывать познавательную задачу в практическую.

Познавательные:

понятие опера; содержание оперы «Иван Сусанин»

Устный опрос

Видео-фрагменты из оперы




12

Опера «Хованщина» М.П.Мусоргского.


1

Урок общеметодологической направленности.

Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Песня – ария. Куплетно-вариационная форма.

Рассвет на Москве-реке. Вступление к опере «Хованщи­на». М. Мусоргский.

Песня Марфы («Исходила младешенька»)

Личностные:

- чувство сопричастности и гордости за культурное наследие своего народа, уважительное отношение к культуре других народов.

Регулятивные:

- преобразовывать познавательную задачу в практическую.

Познавательные:

понятие опера; содержание оперы «Хованщина»


Устный опрос





13

Русский Восток. Сезам, откройся! Восточные мотивы.


1

Урок развивающего контроля

Восточные мотивы в творчестве русских композиторов (М.Глинка, М.Мусоргский).

«Танец с саблями».

Пляска пер сидок. Из оперы «Хованщина». М. Мусоргский.

Персидский хор. Из оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка

Колыбельная; Танец с саблями. Из балета «Гаянэ». А. Хачатурян.


Личностные:

- чувство сопричастности и гордости за культурное наследие своего народа, уважительное отношение к культуре других народов.

Регулятивные:

- преобразовывать познавательную задачу в практическую.


Устный опрос






«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» - 3ч.

14

Композитор – имя ему народ. Музыкальные инструменты России.


1

Урок «открытия» нового знания.


Песни разных народов мира.


Личностные:

- чувство уважения к фольклорным традициям народов России и мира.
Регулятивные:

- использовать установленные правила в контроле способа решения.

Коммуникативные:

проводить сравнительный анализ музыки инструментах.

Устный опрос



Стр. 16 - 17



15

Оркестр русских народных инструментов.

1

Урок рефлексии

Музыкальные инструменты. Оркестр русских народных инструментов.

Светит месяц, русская народная песня-пляска.

Пляска скоморохов. Из оперы «Снегурочка». Н. Рим­ский-Корсаков.


Личностные:

- чувство уважения к фольклорным традициям народов России и мира.
Регулятивные:

- использовать установленные правила в контроле способа решения.

Коммуникативные:

проводить сравнительный анализ музыки

Устный опрос











диск «Русские народные инструменты




16

«Музыкант-чародей». Белорусская народная сказка. Обобщающий урок 2 четверти.



Урок развивающего контроля


Мифы, легенды, предания, сказки о музыке и музыкантах. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Проверочная работа.

Исполнение знакомых песен, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах, передача музыкальных впечатлений учащихся

Личностные:

- чувство уважения к фольклорным традициям народов России и мира.
Регулятивные:

- использовать установленные правила в контроле способа решения.

Коммуникативные:

проводить сравнительный анализ музыки.

итоговый

тест




3 четверть «В концертном зале» - 6ч.

17

Музыкальные инструменты (скрипка, виолончель). Вариации на тему рококо.


1

Урок «открытия» нового знания.


Накопление музыкальных впечатлений, связанных с восприятием и исполнением музыки таких композиторов, как А.Бородин и П.Чайковский.

Ноктюрн (3-я часть). Из Квартета № 2. А. Бородин.

Вариации на тему рококо для виолончели с оркестром.


Личностные:

- адекватная мотивация учебной деятельности. Я – слушатель!
Регулятивные:

- выполнять учебные действия в качестве слушателя.

Познавательные:

понятия: ноктюрн, квартет, вариа­ционное развитие.

Коммуникативные:

проводить ин­тонационно-образный анализ музыки.

Устный опрос


ЦОР «Музыкальные инструменты»




18

Старый замок.


1

Урок рефлексии

Фортепианная сюита. («Старый замок» М.П.Мусоргский из сюиты «Картинки с выставки»).

Старый замок. Из сюиты «Картинки с выставки». М. Myсоргский.

Песня франкского рыцаря, ред. С. Василенко.

Личностные:

- адекватная мотивация учебной деятельности. Я – слушатель!
Регулятивные:

- выполнять учебные действия в качестве слушателя.

Познавательные:

понятия: сюита.

Коммуникативные:

проводить ин­тонационно-образный анализ музыки.

Устный опрос






19

Счастье в сирени живет…


1

Урок рефлексии

Знакомство с жанром романса на примере творчества С.Рахманинова (романс «Сирень» С.Рахманинов).

Сирень. С. Рахманинов, слова Е. Бекетовой.

Личностные:

- расширение художественных впечатлений учащихся, развитие их ассоциативно-образного мышления.
Регулятивные:

- выполнять учебные действия в качестве слушателя.


Устный опрос














20


«Не смолкнет сердце чуткое Шопена…»

Танцы, танцы, танцы…


1

Урок общеметодологической направленности.

Интонации народных танцев в музыке Ф.Шопена.

Полонез ля мажор; Мазурки № 47 ля минор, № 48 фа мажор, № 1 си-бемоль мажор. Ф. Шопен.

Желание. Ф. Шопен, слова С. Витвицкого.

Личностные:

- адекватная мотивация учебной деятельности. Я – слушатель!
Регулятивные:

- выполнять учебные действия в качестве слушателя.

Познавательные:

понятия: полонез, мазурка.

Коммуникативные:

проводить ин­тонационно-образный анализ музыки.

Устный опрос





21

Патетическая соната. Годы странствий.


1

Урок общеметодологической направленности.

Музыкальная драматургия сонаты Л.Бетховена.

Соната № 8 («Патетическая»). Финал. Для фортепиа­но Л. Бетховен.

Венецианская ночь. М. Глинка, слова И. Козлова.

Арагонская хота. М. Глинка.

Личностные:

- адекватная мотивация учебной деятельности. Я – слушатель!
Регулятивные:

- выполнять учебные действия в качестве слушателя.

Познавательные:

понятия: соната.

Коммуникативные:

проводить ин­тонационно-образный анализ музыки.

Устный опрос





22

Царит гармония оркестра.

Урок изучения и закрепления новых знаний.

1

Урок развивающего контроля.

Накопление и обобщение музыкально-слуховых впечатлений. Исполнение разученных произведений, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах.

Слушание фрагментов из музыкальных произведений в исполнении симфонического оркестра

Личностные:

- наличие эмоционального отношения к музыкальным
инструментам.

Регулятивные:

- использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные:

Название групп симфонического оркестра.


Устный опрос

«Симфонический оркестр» Презентация.




«В музыкальном театре» - 2ч.

23

Театр музыкальной комедии.


1

Урок общеметодологической направленности.

Мюзикл, оперетта. Жанры легкой музыки.

Вальс. Из оперетты «Летучая мышь». И. Штраус.

Сцена. Из мюзикла «Моя прекрасная леди». Ф. Лоу.

Джаз. Я. Дубравин, слова В. Суслова.

Острый ритм. Дж. Гершвин, слова А. Гершвина.

Личностные:

- адекватная мотивация учебной деятельности. Я – слушатель!
Регулятивные:

- выполнять учебные действия в качестве слушателя.

Познавательные:

понятия: оперетта, мюзикл, импровизация, ритм. Особенности джазовой музыки.

Коммуникативные:

проводить ин­тонационно-образный анализ прослушанной музыки

Устный опрос

Фрагмент из оперетты «Летучая мышь»





24

Балет «Петрушка»


1

Урок общеметодологической направленности.

Народные музыкальные традиции Отечества. Народная и профессиональная музыка. Балет. Музыка в народном стиле.

Первая картина. Из балета «Петрушка». И. Стравинский

Личностные:

- адекватная мотивация учебной деятельности. Я – слушатель.
Регулятивные:

- использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные:

понятия: балет, интонация.

Коммуникативные:

формулировать собственные затруднения

Устный опрос






«О России петь – что стремиться в храм» - 4ч.


25

Святые земли Русской. Илья Муромец


1

Урок «открытия» нового знания.


Святые земли Русской. Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов.

Земле Русская, стихира.

Былина об Илье Муромце, былинный напев сказителе Рябининых.

Симфония № 2 («Богатырская) 1 -я часть (фрагмент) А. Бородин.

Богатырские ворота. Из сюиты «Картинки с выставки М. Мусоргский.


Личностные:

- чувство уважения к фольклорным традициям народов России и мира.
Регулятивные:

- использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные:

имена, жизнь и дела русских святых – Ильи Муромца

Устный опрос


Стр. 8 - 9




26

Кирилл и Мефодий Обобщающий урок 3 четверти.

1

Урок развивающего контроля.

Баллада о князе Владимире, слова А. Толстого.

Величание князю Владимиру и княгине Ольге.

Величание святым Кириллу и Мефодию, обиходный распев

Гимн Кириллу и Мефодию. П. Пипков, слова С. Михайловский.

Личностные:

- чувство уважения к фольклорным традициям народов России и мира.
Регулятивные:

- использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные:

имена, жизнь и дела русских святых – Кирилла и Мефодия.

Устный опрос






27

Праздников праздник, торжество из торжеств. 


1

Урок «открытия» нового знания.


«Христос воскресе! (тропарь)

Ангел вопияше. Молитва. П. Чесноков.

Богородице Дево, радуйся (№ 6). Из «Всенощного бде­ния». С. Рахманинов.

Личностные:

- чувство уважения к фольклорным традициям народов России и мира.
Регулятивные:

- использовать установленные правила в контроле способа решения.


Устный опрос






28

Родной обычай старины. Светлый праздник.


1

Урок общеметодологической направленности.

«Не шум шумит» - пасхальная народная песня.

Сюита для двух фортепиано. С.Рахманинов.

Светлый праздник. Финал Сюиты-фантазии для двух фор­тепиано. С. Рахманинов.

Личностные:

- чувство уважения к фольклорным традициям народов России и мира.
Регулятивные:

- использовать установленные правила в контроле способа решения.

Коммуникативные:

проводить ин­тонационно-образный и сравнительный анализ музыки.

Устный опрос






«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» - 1ч.


29

Народные праздники. Троица.


1

Урок общеметодологической направленности.

Музыкальный фольклор народов России. Праздники русского народа. Троицын день.

Троицкие песни.

Личностные:

- чувство уважения к фольклорным традициям народов России и мира.
Регулятивные:

- использовать установленные правила в контроле способа решения.

Коммуникативные:

проводить ин­тонационно-образный и сравнительный анализ музыки.

Устный опрос






Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье. (5 часов)



30

Прелюдия. Исповедь души. Революционный этюд.


1

Урок «открытия» нового знания.


Прелюдия до-диез минор для фортепиано. С. Рахманинов.

Прелюдии № 7 и № 20 для фортепиано. Ф. Шопен. Этюд № 12 («Революционный») для фортепиано.

Ф.Шопен.

Резиновый ежик; Сказка по лесу идет. С. Никитин, сло­ва Ю. Мориц.

Личностные:

- адекватная мотивация учебной деятельности. Я – слушатель!
Регулятивные:

- выполнять учебные действия в качестве слушателя.

Познавательные:

понятия: прелюдия, композитор, исполни­тель, слушатель.

Коммуникативные:

проводить ин­тонационно-образный анализ музыки.

Устный опрос


Стр.26 - 27




31

Мастерство исполнителя. Музыкальные инструменты (гитара).


1

Урок рефлексии.

Авторская песня. Мастерство известных исполнителей.


Личностные:

- адекватная мотивация учебной деятельности. Я – слушатель!
Регулятивные:

- выполнять учебные действия в качестве слушателя.

Познавательные:

понятия: концерт, композитор, исполни­тель, слушатель.

Коммуникативные:

проводить ин­тонационно-образный анализ музыки.

Устный опрос






32

В каждой интонации спрятан человек.


1

Урок общеметодологической направленности.

Песня Сольвейг;

Танец Анитры. Из сюиты «Пер Гюнт».Э.Григ.

Личностные:

- внутренняя позиция, эмоциональное развитие.
Регулятивные:

- выполнять учебные действия в качестве слушателя.

Познавательные:

понятия: вариа­ционное развитие, песенность, танцеваль­ность, маршевость, сюита.

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию


Устный опрос






33

Музыкальный сказочник.

1

Урок общеметодологической направленности.

Выразительность и изобразительность в музыке. Опера. Сюита. Музыкальные образы в произведениях Н.Римского-Корсакова (Оперы «Садко», «Сказка о царе Салтане», сюита «Шахеразада»).

Шехеразада. 1-я часть симфонической сюиты (фрагмен­ты). Н. Римский-Корсаков.

Личностные:

- адекватная мотивация учебной деятельности. Я – слушатель!
Регулятивные:

- выполнять учебные действия в качестве слушателя.

Познавательные:

понятия: выра­зительность и изобра­зительность музыки, мелодия, аккомпане­мент, лад.

Коммуникативные:

- умения выявлять выраженные в музыке настроения и чувства и передавать свои чувства и эмоции на основе творческого самовыражения.

Устный опрос


Стр. 28 - 29




34

Рассвет на Москве-реке. Обобщающий урок 4 четверти.

1

Урок развивающего контроля.

Исполнение знакомых песен, участие в коллективном пении, передача музыкальных впечатлений учащихся


Рассвет на Москве-реке. Вступление к опере «Хованщи­на». М. Мусоргский.

Личностные:

- расширение художественных впечатлений учащихся, развитие их ассоциативно-образного мышления.
Регулятивные:

- выполнять учебные действия в качестве слушателя.

Познавательные:

понятия: опера, симфония.

Коммуникативные:

находить в музыке радостные торжественные интонации, средства муз. выразительности, звучанием инструментов

Итоговый

Тест







Формы контроля учебного материала.




1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Контроль

Кол– во

часов

Дата

Кол– во

часов

Дата

Кол– во

часов

Дата

Кол– во

часов

Дата

Музыкальные викторины



1ч.



1 ч.



1 ч.



1 ч.



Самостоятельные работы


1 ч


1 ч


1 ч


1 ч


Тесты


1 ч.


1 ч


1 ч


1 ч















Описание учебно – методического и материально – технического обеспечения образовательного процесса:

1. Основная литература:

  • Е.Д.Критская, Г.П. Сергеева: учебно-методический комплект «Музыка 1-4 классы», «Методика работы с учебниками «Музыка 1-4 классы», методическое пособие для учителя М., Просвещение, 2004г.

  • Критская Е.Д. «Музыка 4 класс»1 СD, mp 3, Фонохрестоматия, М., Просвещение, 2009 г.

  • Критская Е.Д. «Рабочая тетрадь по музыке 4 класс» М., Просвещение, 2008г.

  • «Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка. 4 класс», М., Просвещение, 2004

  • фонохрестоматия для 4 класса (3 кассеты)

2. Дополнительная литература:

  • Алиев Ю.Б. «Настольная книга школьного учителя-музыканта», М., Владос, 2002г.

  • Дмитриева Л.Г. Н.М.Черноиваненко «Методика музыкального воспитания в школе», М., Академия, 2000г.

  • Золина Л.В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы. Методическое пособие с электронным приложением. М.: Глобус, 2008.- 176с

  • Изместьева Ю.Д. «Поурочные планы. Музыка 1 класс»/3 части/, Волгоград, Корифей, 2003г.

  • Песенные сборники

  • Рапацкая Л.А., Сергеева Г.С., Шмагина Т.С. «Русская музыка в школе», М.,Владос,2003г.

  • Смолина Е.А. «Современный урок музыки», Ярославль, Академия развития, 2006г.

  • Улашенко Н.Б. «. «Поурочные планы. Музыка 4 класс», Волгоград, Корифей, 2005г

3. MULTIMEDIA – поддержка предмета

  • Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий»

  • Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»

  • Электронный образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП), издательство РГПУ им. А.И.Герцена

  • Мультимедийная программа «Музыка. Ключи»

  • Мультимедийная программа "Музыка в цифровом пространстве"

  • Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009г.»

  • Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»

  • Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164

  • Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/

  • Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/

Материально - техническое обеспечение

Наименование объектов и средств

материально – технического обеспечения

В наличии

Количество

Примечание


Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Стандарт основного общего образования по образовательной области «Искусство».

Д

Стандарт по музыке, примерная программа, рабочие программы. Входящие в состав обязательного программно – методического обеспечения кабинета музыки.

Примерная программа основного общего образования по музыке.

Д


Рабочие программы по музыке.

Д


Хрестоматии с нотным материалом.

Д

Для каждого года обучения.

Сборники песен и хоров.

Д

Для хорового пения в классе и школьном хоре (с учетом разных возрастных составов).

Методические пособия (рекомендации к проведению уроков музыки).

Д

Пособия могут входить в учебно – методический комплект проблемы электронного музыкального творчества по музыке, а также освещать различные разделы и темы курса. В том числе проблемы

Электронного – музыкального творчества.

Методические журналы по искусству.

Д

Федерального значения.

Учебно-методические комплекты к программе по музыке, выбранной в качестве основной для проведения уроков музыки. Учебники по музыке.

Ф

При комплектации библиотечного фонда полными комплектами учебников целесообразно включить в состав книгопечатной продукции, имеющейся в кабинете, по нескольку экземпляров учебников из разных УМК и изобразительному искусству) для

начальной школы. Эти учебники могут быть использованы учащимися для выполнения практических работ, а так же учителем как часть методического обеспечения кабинета.

Рабочие тетради (Дневники музыкальных наблюдений/размышлений).

К

В состав библиотечного фонда целесообразно включать тетради, соответствующие используемым комплектам учебников.

Учебное пособие по электронному музицированию.


Ф

Для каждого года обучения.

Книги о музыке и музыкантах. Научно – популярная литература по искусству.


П

Необходимы для самостоятельной работы учащихся, подготовки сообщений, творческих работ, проектной деятельности и должны находится в фондах школьных библиотеки.

Справочные пособия, энциклопедии.

Д/П

Музыкальная энциклопедия, энциклопедии по театру, кино, изобразительному искусству, хореографии, музыкальный энциклопедический словарь, словарь юного музыканта, словарь основных терминов по искусствоведению, эстетике, педагогике и психологии («В мире искусства»).



Печатные пособия


Таблицы: нотные примеры, признаки характера звучания, средства музыкальной выразительности.



Д

Наглядные пособия в виде таблиц и плакатов. Таблицы, схемы могут быть представлены в демонстрационном (настенном) и индивидуальном раздаточном вариантах, в полиграфических изданиях и на электронных носителях.

Схемы: расположение инструментов и оркестровых групп в различных видах оркестров, расположение партий в хоре, графические партитуры;


Д


Транспарант: нотный и поэтический текст Гимна России.

Д


Портреты композиторов.

Д

Комплекты могут содержаться в настенном варианте, полиграфических изданий (альбомы по искусству) и на электронных носителях.

Портреты исполнителей.


Д


Атласы музыкальных инструментов.


Д


Альбомы с демонстрационным материалом, составленным в соответствии с тематическими линиями учебной программы.


Д


Дидактический раздаточный материал

Карточки с признаками характера звучания.


К

Комплект

Карточки с обозначением выразительных возможностей различных музыкальных средств.


К

Комплект

Карточки с обозначением исполнительских средств выразительности.


К

Комплект

Театральный реквизит (костюмы, декорации и пр.)

П

Для театрализованных форм работы на уроках музыки и во внеурочной деятельности.

Цифровые образовательные ресурсы

Цифровые компоненты

учебно – методических комплектов по музыке.


Д/П

Цифровые компоненты учебно- методического комплекта могут быть ориентированы на различные формы учебной деятельности (в том числе и игровую), носить проблемно-тематический характер и обеспечивать дополнительные условия для изучения отдельных предметных тем и разделов стандарта. В любом случае эти пособия должны представлять техническую возможность построения системы текущего и итогового контроля уровня подготовки учащихся (в том числе в форме тестового контроля).

Коллекция цифровых образовательных ресурсов по музыке.

Д/П

Коллекция образовательных ресурсов включает комплект информационно-справочных материалов, объединенных единой системой навигации и ориентированных на различные формы познавательной деятельности. В том числе исследовательскую проектную работу. В состав коллекции могут входить тематические базы данных, фрагменты исторических источников и текстов из научных и научно-популярных изданий, фотографии, анимация, таблицы. Схемы. Диаграммы, иллюстративные материалы, аудио- и видеоматериалы, ссылки на внешние источники. Коллекция образовательных ресурсов может размещаться на СД или создаваться в сетевом варианте (в том числе на базе образовательного учреждения).

Цифровая база данных для создания тематических и итоговых разноуровневых и проверочных материалов для организации и индивидуальной работы.


Д/П

Цифровой компонент учебно-методического комплекта, включающий обновляемый набор заданий по музыке, а также системы комплектования тематических и итоговых работ с учетом вариативности, уровня усвоения знаний и особенностей индивидуальной образовательной траектории учащихся.

Общепользовательские цифровые инструменты учебной деятельности.


Д/П

К общепользовательским цифровым инструментам учебной деятельности, используемым в курсе музыки, относятся, в частности, текстовый редактор, редактор создания презентаций.

Специализированные цифровые инструменты учебной деятельности.


Д/П

К специализированным цифровым инструментам учебной деятельности, используемым в курсе музыки, относятся, в частности, редактор нотной грамоты, система обработки звука, редактор временной оси.

Экранно-звуковые пособия могут быть в цифровом виде

Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке.

Д

Комплекты компакт-дисков и аудиокассет по темам и разделам курса каждого года обучения включают материал для слушания и исполнения (возможно в цифровом виде).

Песенный материал может быть представлен в виде инструментального сопровождения, специально аранжированного для учащихся основной школы (возможно в цифровом виде).

Видеофильмы, посвященные творчеству выдающихся отечественных и зарубежных композиторов.

Д


Видеофильмы с записью фрагментов оперных спектаклей.

Д


Видеофильмы с записью фрагментов из балетных спектаклей.

Д


Видеофильмы с записью выдающихся отечественных и зарубежных певцов.

Д


Видеофильмы с записью известных хоровых коллективов.


Д


Видеофильмы с записью известных оркестровых коллективов.


Д


Видеофильмы с записью фрагментов из мюзиклов.

Д


Слайды (диапозитивы):


Д


Учебно-практическое оборудование

Музыкальные инструменты: фортепиано (пианино, рояль);

баян/аккордеон;

скрипка;

гитара;

клавишный синтезатор.

Д

Два инструмента: для кабинета музыки и школьного зала для учителя.

Детские клавишные инструменты.


К


Комплект детских музыкальных инструментов:

блок-флейта;

глокеншпиль/колокольчик;

бубен;

барабан;

треугольник;

румба;

маракасы;

кастаньеты;

ксилофоны.

Народные инструменты (свистульки, деревянные ложки, трещотки и др.).

Дирижерская палочка.


Набор народных инструментов определяется содержанием регионального компонента и может быть значительно расширен. Комплектацией инструментов занимается учитель.

Комплект знаков нотного письма (на магнитной основе).


Д


Расходные материалы: нотная бумага;


К

Для оформления музыкально-графических схем.

цветные фломастеры


Д


цветные мелки.

Д


Комплект звуковоспроизводящей аппаратуры (микрофоны, усилители звука, динамики).


Д

В комплекте не менее трех микрофонов и двух динамиков.

Музыкальные инструменты для эстрадного ансамбля.



В комплекте не менее двух электрогитар и ударной установки.

Ноутбук.

Д

Для учителя.

Медиапроектор.


Д

Для демонстрации электронных образовательных ресурсов.

Музыкальный центр.

Д



Конкретное количество указанных средств и объектов музыкально-технического обеспечения учитывает средний расчет наполняемости класса (25-30 учащихся). Для отражения количественных показателей в рекомендациях используется следующая система символических обозначений:

Д – демонстрационный материал (1 экз., кроме специально оговоренных случаев);

К – полный комплект (исходя из реальной наполняемости класса);

Ф – комплект для фронтальной работы (примерно в два раза меньше, чем полный комплект, т.е. не менее 1 экз. на двух учащихся):

П– комплект, необходимый для практической работы в группах, насчитывающих по нескольку учащихся (6-7 экз.).

Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса в учебном плане.

К концу 4 класса обучающиеся научатся:

  • Выявлять настроения и чувства человека, выраженные в музыке.

  • Передавать в импровизации интонационную выразительность музыкальной и поэтической речи.

  • Выражать своё эмоциональное отношение к искусству в процессе исполнения музыкальных произведений (пение, художественное движение, пластическое интонирование).

  • Распознавать и оценивать выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии.

  • Понимать художественно-образное содержание музыкального произведения и раскрывать средства его воплощения.

  • Передавать интонационно-мелодические особенности музыкального образа в слове, рисунке, движении.

  • Находить общность интонаций в музыке, живописи, поэзии.

  • Выразительно, интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей (соло, в ансамбле, хоре, оркестре).

  • Выявлять ассоциативно-образные связи музыкальных и живописных произведений.

  • Обнаруживать сходство и различия русских и западноевропейских произведений религиозного искусства (музыка, архитектура, живопись).

  • Эмоционально откликаться на живописные, музыкальные и литературные образы.

  • Сопоставлять средства выразительности музыки и живописи.

  • Определять образный строй музыки с помощью «словаря эмоций».

  • Иметь представление о религиозных праздниках народов России и традициях их воплощения.

  • Понимать жанры церковной музыки (тропарь, молитва, величание).

  • Выявлять общность жизненных истоков и особенности народного и профессионального музыкального творчества.

  • Разыгрывать народные песни по ролям, участвовать в коллективных играх-драматизациях.

  • Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных образов русского фольклора.

  • Рассуждать о значении дирижёра, режиссёра, художника-постановщика в создании музыкального спектакля.

  • Рассуждать о смысле и значении вступления, увертюры к опер и балету.

  • Узнавать стилевые особенности, характерные черты музыкальной речи разных композиторов.

  • Узнавать тембры музыкальных инструментов.

  • Называть исполнительские коллективы и имена отечественных и зарубежных исполнителей.

  • Различать на слух старинную и современную музыку.

  • Определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов.

  • Импровизировать мелодии в соответствии с поэтическим содержанием в духе песни, танца, марша.

  • Называть и объяснять основные термины и понятия музыкального искусства, разбираться в элементах музыкальной грамоты.

  • Участвовать в подготовке и проведении заключительного урока-концерта. Составлять афишу и программу урока-концерта совместно с одноклассниками.

К концу 4 класса обучающиеся получат возможность научиться:

  • Петь мелодии с ориентацией на нотную запись.

  • Знать песни о героических событиях истории Отечества и исполнять их на уроках и школьных праздниках.

  • Разрабатывать сценарии отдельных сочинений программного характера, разыгрывать их и исполнять во время досуга, участвовать в их сценическом воплощении.

  • Принимать участие в традиционных праздниках народов России.

  • Сравнивать образное содержание музыкальных тем по нотной записи.

  • Воплощать в пении или пластическом интонировании сценические образы на уроках и школьных концертах.

  • Моделировать в графике звуковысотные и ритмические особенности мелодики произведения.

  • Участвовать в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкального спектакля (дирижёр, режиссёр, действующие лица).




Приложение

Итоговый тест по музыке

4 класс 1 четверть

1. Приведите в соответствие:

а) народная музыка 1) «Концерт №3»

б) профессиональная музыка 2) «Ты река ли, моя реченька»

3) «Солдатушки, бравы ребятушки»

4) Кантата «Александр Невский»

2. Приведите в соответствие:

а) солдатская 1) «Ты река ли, моя реченька»

б) хороводная 2) «Солдатушки, бравы ребятушки»

в) игровая 3) «А мы просо сеяли»

г) лирическая 4) «Милый мой хоровод»

Назовите композитора, которого называют музыкальным сказочником:

а) П.И.Чайковский

б) Н.А.Римский – Корсаков

в) М.И.Глинка

Оцените утверждение:

Стихотворение «Осенняя пора» А.С.Пушкина и произведение «Осенняя песнь» П.И.Чайковского – это лирические произведения

а) верно

б) неверно

Приведите в соответствие:

а) П.И.Чайковский 1) «Осенняя песнь»

б) Н.А.Римский – Корсаков 2) «Венецианская ночь»

в) М.И.Глинка 3) «Три чуда


Итоговый тест по музыке

4 класс 2 четверть

1. Выберите правильные ответы:

В оркестр русских народных инструментов входят:

а) скрипка

б) бубен

в) виолончель

г) балалайка

д) домра

е) барабан

ж) баян

з) гусли

и) флейта

2.Приведите в соответствие:

а) Струнные инструменты 1) рожок

б) Ударные инструменты 2) бубен

в) Духовые 3) гусли

3. Найдите лишнее:

Жанры народных песен:

а) Колыбельные

б) Игровые

в) Плясовые

г) Хороводные

д) Спокойные

е) Трудовые

ж) Обрядовые

4.Найдите лишнее:

Струнно-смычковые инструменты:

а) Скрипка

б) Альт

в) Арфа

г) Виолончель

д) Контрабас

5. Приведите в соответствие:

а) С.В.Рахманинов 1) «Старый замок»

б) М.П.Мусоргский 2) «Полонез»

в) Ф.Шопен 3) «Сирень»

6. Оцените утверждение:

Романс – это музыкальное произведение, в котором более глубоко выражены чувства человека.

а) верно

б) неверно

Итоговый тест по музыке

4 класс 3 четверть

Назовите композитора, написавшего оперу «Иван Сусанин»:

а) Н.А.Римский-Корсаков

б) М.И.Глинка

в) П.И.Чайковский

Оцените утверждение:

Музыка в народном стиле – это композиторская музыка, похожая на народную музыку.

а) Верно

б) Неверно

Назовите композитора балета «Петрушка»:

а) М.И.Глинка

б) П.И.Чайковский

в) И.Ф.Стравинский

Найдите лишнее:

В музыкальном театре показывают следующие спектакли:

а) опера

б) балет

в) этюд

г) оперетта

д) мюзикл

Приведите в соответствие:

1) Опера а) актеры только танцуют

2) Балет б) актеры поют, танцуют, говорят, только комедия

3) Оперетта в) актеры поют, танцуют, говорят, комедия и драма

4) Мюзикл г) актеры только поют

Итоговый тест по музыке 4 класс

4 четверть

Какой праздник называют «Светлым праздником»?

а) Троица

б) Пасха

в) Рождество Христово

г) Масленица

Назовите произведение русского композитора, в котором передается звучание колокольного звона «Праздничный трезвон»

а) С.В.Рахманинов «Светлый праздник»

б) А.П.Бородин «Богатырская симфония»

в) М.П.Мусоргский «Рассвет на Москве-реке»

3. Назовите народный праздник поклонения матушке-природе:

а) Масленица

б) Троица

в) Пасха

г) Ивана Купала

4. Выберите композитора, которого по-другому называют «музыкальным сказочником»

а) П.И.Чайковский

б) М.П.Мусоргский

в) Н.А.Римский-Корсаков

г) М.И.Глинка

Найди лишнее:

Произведения Н.А.Римского-Корсакова – это…

а) «Рассвет на Москве-реке»

б) «В пещере горного короля»

в) «Шехеразада»

г) «Садко»

д) «Снегурочка»

е) «Сказка о царе Салтане»

Приведите в соответствие:

1) сюита для двух фортепиано «Светлый праздник» а) Н.А.Римский-Корсаков

2) сюита «Шехеразада» б) М.П.Мусоргский

3) симфоническая картина «Рассвет на Москве-реке» в) С.В.Рахманинов


Выбранный для просмотра документ 5 класс Ветренцева НВ.doc

библиотека
материалов

Администрация Вольского муниципального района


Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 3

г. Вольска Саратовской области»









РАССМОТРЕНО

на заседании методического

объединения учителей



_________/------------/

Протокол № ____

« --- » августа 2014 г.


СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора




_____ / Ембекова А.В./


« --- » августа 2014 г.



УТВЕРЖДАЮ

Директор

МОУ «СОШ №3 г.Вольска»



__________ /Андреева И.В./

Приказ №____

от « --- » августа 2014 г.







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


ПО МУЗЫКЕ ДЛЯ 5 КЛАССА

НА 2014 -2015 УЧЕБНЫЙ ГОД








Составитель программы:

Ветренцева Н.В., учитель музыки

высшей квалификационной категории






2014-2015 год


Пояснительная записка


Рабочая программа составлена на основе:

  1. Федерального государственного образовательного стандарта ООО;

  2. Авторской программы «Музыка»» Программы общеобразовательных учреждений Музыка 1-7 классы авторы: Е.Д. Критская, Г.П.Сергеева, Т. С. Шмагина. Искусство 8-9 классы авторы: Г.П.Сергеева, И. Э. Кашекова, Е.Д. Критская 3-е издание. – Москва: Просвещение, 2010 год).

  3. Основной образовательной программы ООО муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №3 г. Вольска Саратовской области»;

  4. Положения «О рабочей программе учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) в МОУ «СОШ №3 г. Вольска».

Предмет «Музыка» входит в предметную область «Искусство» в инвариантную часть учебного плана и является основой музыкального воспитания школьников.

Согласно концепции развития содержания образования в области «Искусство» учебный предмет «Музыка» способствует развитию у учащихся эстетического чувства, сознания, потребностей, вкуса, ощущения и осознания красоты и гармонии в музыке и жизни, формирования личностной позиции в мире искусства, подготовки учащихся к музыкальному самообразованию. Центральным моментом педагогической концепции преподавания уроков музыки остается разработанная академиком Д. Б. Кабалевским методика опоры на три важнейших музыкальных жанра – марш, танец, песню.

Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связи с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфике воздействия на духовный мир современного человека на основе проникновения в интонационно – временную природу музыки, её жанрово – стилистические особенности.

Предполагается использование следующих методов обучения: исследовательский метод эмоционального воздействия, метод создания эффекта удивления, метод создания ситуации успеха, метод создания игровых ситуаций, метод создания проблемно-поисковых ситуаций, метод дискуссии, метод сравнения, метод анализа музыки, словесные методы (рассказ, беседа, объяснение), наглядно-слуховой метод через различные формы организации учебной деятельности (коллективные, групповые, индивидуальные) на различных видах уроков (урок-проект, урок - исследование, урок с использованием ИКТ), где ведущей является самостоятельная познавательная деятельность обучающихся.

Достижению результатов обучения обучающихся 5 класса способствует применение системно - деятельностного подхода, который реализуется через использование эффективных педагогических технологий (технологии личностно-ориентированного обучения, технологии развивающего обучения, проектной технологии, ИКТ, здоровьесберегающих технологий).

Цели: массового музыкального образования и воспитания —

  • развитие музыкальной культуры школьников как неотъемлемой части духовной культуры школьников — наиболее полно отражает интересы современного общества в возрождении духовности, обеспечивает формирование целостного мировосприятия учащихся, их умения ориентироваться в жизненном информационном пространстве.

Задачи обучения: музыкального образования младших школьников формулируются на основе целевой установки программы:

  • приобщение к музыке как эмоциональному, нравственном -эстетическому феномену, осознание через музыку жизненных явлений, овладение культурой отношений, запечатлённой в произведениях искусства, раскрывающих духовный опыт поколений;

  • развитие в процессе музыкальных занятий творческого потенциала, ассоциативности мышления, воображения через опыт собственной музыкальной деятельности;

  • воспитание музыкальности, художественного вкуса и потребности в общении с искусством;

  • освоение языка музыки, его выразительных возможностей в создании музыкального (шире – художественного) образа, общих и специфических средств художественной выразительности разных видов искусства.

Состав учебно-методического комплекта


Учебники

Учебные пособия

Методические

пособия

Музыка: 5 класс: учеб. для общеобразоват. организаций / Г.П. Сергеева, Е. Д. Критская. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2013. – 159 с. : ил.

Музыка: 5-6 кл.: метод. Пособие / / Г.П. Сергеева, Е. Д. Критская. – М.: Просвещение, 2005. – 205с.

Современный урок музыки: методика конструирования, сценарии проведения, тестовый контроль: учебно-метод. Пособие / Т.А. Замятина. – М.: Глобус, 2007. – 170с. – (Уроки мастерства).

Безбородова Л. А., Алиев Ю. Б. Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях: Учеб. пособие для студ. Муз. Фак. Педвузов. – М.: Издательский центр «Академия, 2002. – 416с.


Общая характеристика учебного предмета

Музыка в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия, нравственного эталона образа жизни всего человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретенные при ее изучении, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности обеспечат понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни, постижение культурного многообразия мира. Музыкальное искусство имеет особую значимость для духовно-нравственного воспитания школьников, последовательного расширения и укрепления их ценностно-смысловой сферы, формирование способности оценивать и сознательно выстраивать эстетические отношения к себе и другим людям, Отечеству, миру в целом.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Программа основного общего образования по музыке составлена в соответствии с количеством часов, указанным в учебном плане в инвариантной части. Согласно основной образовательной программе муниципального образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №3 г. Вольска Саратовской области» на изучение музыки в 5 классе отводится 1 час в неделю (35 ч в год).

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы

Личностными результатами изучения музыки являются:

  • формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности в процессе освоения вершинных образцов отечественной музыкальной культуры, понимания ее значимости в мировом музыкальном процессе;

  • становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций, формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре разных народов на основе знакомства с их музыкальными традициями, выявления в них общих закономерностей исторического развития, процессов взаимовлияния, общности нравственных, ценностных, эстетических установок;

  • формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в процессе познания произведений разных жанров, форм и стилей, разнообразных типов музыкальных образов и их взаимодействия;

  • овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире путем ориентации в многообразии музыкальной действительности и участия в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

  • развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения посредством раскрытия связей и отношений между музыкой и жизнью, освоения способов отражения жизни в музыке и различных форм воздействия музыки на человека;

  • формирование представлений о нравственных нормах, развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей на основе восприятия произведений мировой музыкальной классики, их коллективного обсуждения и интерпретации в разных видах музыкальной исполнительской деятельности;

  • формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе развития музыкально-эстетического сознания, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества;

  • развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях в процессе освоения разных типов индивидуальной, групповой и коллективной музыкальной деятельности, при выполнении проектных заданий и проектных работ;

  • формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни через развитие представления о гармонии в человеке физического и духовного начал, воспитание бережного отношения к материальным и духовным ценностям музыкальной культуры;

  • формирование мотивации к музыкальному творчеству, целеустремленности и настойчивости в достижении цели в процессе создания ситуации успешности музыкально-творческой деятельности учащихся.

Метапредметными результатами изучения музыки являются:

Познавательные:

Учащиеся научатся:

  • логическим действиям сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям, выдвижения предположений и подтверждающих их доказательств;

  • применять методы наблюдения, экспериментирования, моделирования, систематизации учебного материала, выявления известного и неизвестного при решении различных учебных задач;

  • обсуждать проблемные вопросы, рефлексировать в ходе творческого сотрудничества, сравнивать результаты своей деятельности с результатами других учащихся; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;

  • понимать различие отражения жизни в научных и художественных текстах; адекватно воспринимать художественные произведения, осознавать многозначность содержания их образов, существование различных интерпретаций одного произведения; выполнять творческие задачи, не имеющие однозначного решения;

  • осуществлять поиск оснований целостности художественного явления (музыкального произведения), синтеза как составления целого из частей;

  • использовать разные типы моделей при изучении художественного явления (графическая, пластическая, вербальная, знаково-символическая), моделировать различные отношения между объектами, преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью;

  • пользоваться различными способами поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.

Учащиеся получат возможность:

  • научиться реализовывать собственные творческие замыслы, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;

  • удовлетворять потребность в культурно-досуговой деятельности, духовно обогащающей личность, в расширении и углублении знаний о данной предметной области.

Регулятивные:

Учащиеся научатся:

  • принимать и сохранять учебные цели и задачи, в соответствии с ними планировать, контролировать и оценивать собственные учебные действия;

  • договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

  • выделять и удерживать предмет обсуждения и критерии его оценки, а также пользоваться на практике этими критериями.

  • прогнозировать содержание произведения по его названию и жанру, предвосхищать композиторские решения по созданию музыкальных образов, их развитию и взаимодействию в музыкальном произведении;

  • мобилизации сил и волевой саморегуляции в ходе приобретения опыта коллективного публичного выступления и при подготовке к нему.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • ставить учебные цели, формулировать исходя из целей учебные задачи, осуществлять поиск наиболее эффективных способов достижения результата в процессе участия в индивидуальных, групповых проектных работах;

  • действовать конструктивно, в том числе в ситуациях неуспеха за счет умения осуществлять поиск наиболее эффективных способов реализации целей с учетом имеющихся условий.

Коммуникативные:

Учащиеся научатся:

  • понимать сходство и различие разговорной и музыкальной речи;

  • слушать собеседника и вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении, принимать различные точки зрения на одну и ту же проблему; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;

  • понимать композиционные особенности устной (разговорной, музыкальной) речи и учитывать их при построении собственных высказываний в разных жизненных ситуациях;

  • использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

  • опосредованно функций музыкальной речи;

  • создавать музыкальные произведения на поэтические тексты и публично исполнять их сольно или при поддержке одноклассников.

Предметными результатами по программе «Музыка» являются:

У учащихся будут сформированы:

  • первоначальные представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии; о ценности музыкальных традиций народа;

  • основы музыкальной культуры, художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

  • представление о национальном своеобразии музыки в неразрывном единстве народного и профессионального музыкального творчества.

Учащиеся научатся:

  • активно творчески воспринимать музыку различных жанров, форм, стилей;

  • слышать музыкальную речь как выражение чувств и мыслей человека, различать в ней выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов;

  • ориентироваться в разных жанрах музыкально-поэтического фольклора народов России (в том числе родного края);

  • наблюдать за процессом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов, их изменения; понимать причинно-следственные связи развития музыкальных образов и их взаимодействия;

  • моделировать музыкальные характеристики героев, прогнозировать ход развития событий «музыкальной истории»;

  • использовать графическую запись для ориентации в музыкальном произведении в разных видах музыкальной деятельности;

  • воплощать художественно-образное содержание, интонационно-мелодические особенности народной и профессиональной музыки (в пении, слове, движении, игре на простейших музыкальных инструментах) выражать свое отношение к музыке в различных видах музыкально-творческой деятельности;

  • планировать и участвовать в коллективной деятельности по созданию инсценировок музыкально-сценических произведений, интерпретаций инструментальных произведений в пластическом интонировании;

Содержание учебного предмета.

В рабочей программе рассматриваются разнообразные явления му­зыкального искусства в их взаимодействии с художественными образами других искусств — литературы (прозы и поэзии), изобразительного искусства (живописи, скульптуры, архи­тектуры, графики, книжных иллюстраций и др,) театра (опе­ры, балета, оперетты, мюзикла, рок-оперы), кино.

Программа состоит из двух разделов, соответствующих те­мам «Музыка и литература» и «Музыка и изо