Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по немецкому языку.6 класс. Автор И.Л.Бим (по ФГОС)

Рабочая программа по немецкому языку.6 класс. Автор И.Л.Бим (по ФГОС)


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:



Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Студенокская средняя общеобразовательная школа»

Рыльского района Курской области


Принята на заседании «Утверждаю»

педагогического совета школы Директор школы__________

_________________ ____________Н.С. Доронин

Протокол №____ Приказ по школе

от __________ №____



Рабочая программа


«Немецкий язык»

для 6 класса


(2013-2014 уч. год)




Программу составила

учитель иностранного языка

Мельникова Наталия Ивановна

вторая квалификационная категория


с.Студенок, 2013 год


Содержание



1. Пояснительная записка………………………………………………………………………………………3

2. Учебно-тематический план………………………………………………………………………………….6

3. Поурочное планирование……………………………………………………………………………………7

4. Требования к уровню подготовки обучающихся…………………………………………………………22

5. Список литературы………………………………………………………………………………………….26






















Пояснительная записка

Рабочая программа учебного курса немецкий язык разработана для обучения в 6 классе МБОУ «Студенокская СОШ» в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта (2004 г.), примерной программой основного общего образования по немецкому языку (2004 г.), на основе программы общеобразовательных учреждений Немецкий язык для 5-9 классов Бим И.Л., (2008 г.) и материалам авторского учебно-методического комплекса Бим И.Л.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта Deutsch. 6.Klasse для 6 класса общеобразовательных учреждений.
В состав УМК входит
-    Учебник „DeutschKlasse 6 Авторы: Бим И.Л. Садомова Л.В. Санникова Л.М. М., Просвещение 2009;
- Рабочая тетрадь на печатной основе Авторы: Бим И.Л. Фомичева Л.М.
- МР3 приложениие;
- Книга для учителя „Lehrerhandbuch“ Авторы: Бим И.Л. Садомова Л.В. Жарова Р.Х., М., Просвещение, 2008.

Программа рассчитана на 105 ч (3 ч. в неделю) в т.ч. количество часов для проведения контрольных работ -7.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Цели обучения

Основная цель обучения немецкому языку в 6 классе – закрепить, совершенствовать, и развивать приобретенные школьниками ранее языковые и страноведческие знания, речевые навыки и умения, общие и специальные учебные умения, а так же сформировать новые, с тем, что бы учащиеся продвинулись дальше в своем практическом овладении немецким языком, продолжили приобщаться к культуре страны изучаемого языка, учились представлять себя и свою страну в процессе иноязычного общения и что бы всё это в своей совокупности обеспечивало средствами учебного предмета образование, воспитание и разностороннее развитие школьников.


Содержание тем учебного курса

Основной содержательной линией программы является школьная тема, которая и объединяет следующие параграфы:

Guten Tag, Schule! (Kleiner Wiederholungskurs)

I. Schulanfang (Schulbeginn). Ist er überall gleich?

II. Draußen ist Blätterfall.

III. Deutsche Schulen. Wie sind sie?

IV. Was unsere deutschen Freunde alles in der Schule machen.

V. Freizeit... Was gibt’s da alles!

VI. Klassenfahrten durch Deutschland. Ist das nicht toll?!

VII. Am Ende des Schuljahrs — ein lustiger Maskenball!

Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе

Обучение диалогической речи

Диалогическая речь занимает и на втором году обучения ведущее место в процессе учебного общения, выступая как одно из важнейших средств и как одно из основных целевых умений. В форме беседы предъявляется и закрепляется новый учебный материал, активизируется его употребление. В форме беседы проверяется понимание прочитанного или прослушанного текста. Формирование у учащихся умения вести беседу обеспечивается всей организацией педагогического процесса на данном этапе и, в частности, использованием серии упражнений ABCD(E) (см. книгу для учителя к учебнику 5-го класса).

Как и на первом году обучения, весьма распространенным типом диалога является диалог-расспрос, направленный на односторонний запрос информации. Наряду с этим в большей мере используется диалог-волеизъявление для выражения просьбы, совета, включающий ответную реплику: согласие/несогласие и др.

К овладению данными типами диалога учащиеся идут двумя путями: с помощью так называемого управляемого диалога и на основе диалогов-образцов. В первом случае учитель использует в виде подсказки побудительные реплики типа Frage, ob... (Frage, wer..., wohin...) или Sage, dass... (Sage, warum...), с которыми он попеременно может обращаться к каждому партнеру индивидуально (т. е. к одной паре учащихся У1 — У2) или к коллективному партнеру, когда для организации одновременной фронтальной беседы все учащиеся разбиваются на партнеров А и В (например, по рядам) и работа ведется вполголоса в парах. Это, по сути дела, преобразованная цепочка упражнений ABCD (E), используемая для организации взаимодействия партнеров.

Во втором случае учащиеся идут к овладению диалогом от диалога-образца: как правило, от его воспроизведения к порождению диалога по аналогии. Этой цели служит и ролевая игра „Immerklug und K°“, которая дается сначала в виде диалога-образца.

Обучение монологической речи

В 6-м классе работа над этими речевыми формами продолжается, но охватывает большее количество лексических единиц и грамматического материала, т. е. формируемые в этом русле навыки и умения усложняются. Так, учащиеся должны овладеть умениями описывать внешность человека, одежду, погоду, например погоду сегодня в сравнении с погодой вчера, используя степени сравнения прилагательных, и т. д. Они должны овладеть умениями делать краткие сообщения о действиях в прошлом, используя Perfekt. Кроме того, объектом целенаправленного формирования становятся пересказ как специфическая речевая форма, направленная на передачу полученной информации, а также рассказ о действиях и событиях в настоящем, прошлом (с использованием новой грамматической формы — Präteritum). При обучении рассказу и сообщению можно использовать опоры в виде плана и структурного сообщения, уделяя внимание логической последовательности высказывания, в частности, с помощью использования слов zuerst, dann, später. Следует иметь в виду, что рассказ в отличие от сообщения должен содержать в себе элементы оценки, быть в целях воздействия на слушающего эмоционально окрашенным (например, с помощью предложений типа: Das ist sehr interessant. Es gefällt mir. Schön, nicht wahr? и т. п.).

Обучение аудированию

Аудирование занимает на втором году обучения весьма значительное место. Оно служит важным средством обучения, так как в процессе аудирования учащиеся часто знакомятся с новым лексическим и грамматическим материалом, тренируются в узнавании и припоминании уже известного, готовятся к ведению беседы по прослушанному и в связи с ним. Обучение аудированию является также одной из основных целей обучения. В 6-м классе развиваются и совершенствуются сформированные в 5-м классе навыки и умения этого вида речевой деятельности. Помимо текстов, содержащих только знакомый материал или явления, о значении которых можно догадаться, ученикам предлагаются тексты, содержащие незнакомые слова, раскрыть значение которых ученики должны, активно запрашивая дополнительную информацию (например: Was bedeutet dieses Wort, dieser Satz? Bedeutet das Wort...? и т. д.). Длительность звучания текста, как правило, до 1 минуты.

Обучение чтению

В 6-м классе продолжается обучение технике чтения как вслух, так и про себя. При этом переход к чтению про себя можно считать завершенным. При чтении вслух существенно умение быстро узнать и правильно озвучить известный материал или материал, который может быть узнан, бегло (без лишних пауз и в нормальном темпе) его прочитать и понять на уровне значений и смысла. При чтении про себя также обращается внимание на темп чтения и адекватность понимания. Скорость чтения вслух и про себя определяется обычно в 250—300 печатных знаков в минуту. Большое значение имеет чтение с опорой на догадку. В связи с этим тексты для чтения включают, как и в 5-м классе, интернационализмы, производные слова от знакомых корней, сложные слова, прилагательные в атрибутивной форме, понимание значения которых требует активной мыслительной деятельности: установления ассоциативных связей, переноса, осмысления.

Обучение письму

Обучение письму нацелено в 6-м классе на поддержание навыков письма путем списывания и выполнения других письменных упражнений. Их количество может быть увеличено (по усмотрению учителя). С другой стороны, в учебнике имеется некоторое количество творческих письменных заданий, например написание письма, заполнение анкеты, составление подписей к рисункам и т. п. Они выполняются частично по опорам, частично по аналогии, а потому посильны для учащихся. Количество письменно выполняемых упражнений также по усмотрению учителя может быть увеличено.

Обучение фонетической, лексической и грамматической сторонам речи

Обучение соответствующим навыкам оформления речи в 6-м классе строится в основном так же, как и в 5-м. Фонетические навыки. Необходимо их поддерживать и развивать с помощью фонетических зарядок, материал для которых содержится главным образом в приложении к учебнику.

Активный словарь учащихся должен охватывать на втором году обучения не менее 200 лексических единиц.






Учебно-тематический план


Тема

Количество часов

Лабораторные работы

Экскурсии

Контрольные работы

1

Здравствуй, школа! (Повторение)

4




2

Начало учебного года. Везде ли одинаково? (Schulanfang (Schulbegin). Ist er überall gleich?)

14



1

3

Повсюду листопад (Draußen ist Blätterfall)

15



1

4

Немецкие школы. Какие они? (Deutsche Schulen. Wie sind sie? )

16



1

5

А что делают в школе наши немецкие друзья? (Was unsere deutschen Freunde alles in der Schule machen)

15



1

6

Один день нашей жизни. Какой он? (Ein Tag unseres Lebens. Wie ist er?)

15





1

7

Klassenfahrten durch Deutschland. Ist das nicht toll?! (Поездка классом по Германии. Это ли не здорово?!)

15



1

8

Am Ende des Schuljahrs — ein lustiger Maskenball! (В конце учебного года – бал-маскарад!)

11



1


Итого:

105



7













Поурочное планирование

урока

Дата изучения учебного материала

Тема урока

Обучающийся должен знать

Обучающийся должен уметь

Примечание (повторение ключевых моментов курса, межпредметные связи и т.д.)

План

Факт

Лексика

Грамматика

1. Здравствуй, школа! (Повторение) 4 часа

1



Здравствуй школа!

Weiter, viel Neues/viel Interessantes erfahren


Уметь составлять диалог по теме «Знакомство»


2



Германия

Der Schriftstelle, der Nachbar, es gibt

Шипящие st, sp, sch. Вопросительные слова Wer? Wie? Was?

Уметь выбрать правильный ответ на вопрос и записать его


3



Люди и их профессии

Der Lehrer, der Arzt, der Beruf

Спряжение глаголов в настоящем времени

Уметь спрягать глаголы в настоящем времени


4



В городе

Die Stadt, zu laut, breit

Спряжение глаголов в настоящем времени

Уметь составлять предложения с опорой на таблицу


2. Schulanfang (Schulbegin). Ist er überall gleich? (Начало учебного года. Везде ли одинаково?) 14 часов

5



Что учишь, то и знаешь

der Schulanfang, der Erfolg (-e), die Bekanntmachung (-en), das Werk (-e),

Спряжение возвратных глаголов в настоящем времени

Уметь читать высказывания школьников о начале учебного года, составлять сложные существительные и записывать их



6



Что учишь, то и знаешь

der Kenner (-), die Notiz (-еn), das Ehren­wort (-Wörter), die Summe (-n),

Винительный падеж существительных

Уметь читать высказывания школьников о начале учебного года, составлять сложные существительные и записывать их



7



Что учишь, то и знаешь

gleich, aufmerksam, die Meinung (-en), dafür, war, verdienen

Употребление глаголов с управлением sich

Уметь читать высказывания школьников о начале учебного года, составлять сложные существительные и записывать их



8



Чтение делает умным

der Schulanfang, der Erfolg (-e), die Bekanntmachung (-en), das Werk (-e), der Kenner (-), die Notiz (-еn), das Ehren­wort (-Wörter), die Summe (-n), gleich, aufmerksam, die Meinung (-en), dafür, war, verdienen

Прошедшее время слабых глаголов

Уметь использовать новую лексику для решения ком­муникативных задач): «давать оценку происходящим событиям», «высказывать свое мнение о начале учебного года, свои чувства и эмоции в связи с этим», «поздрав­лять с началом учебного года».


9



Чтение делает умным

Прошедшее время слабых глаголов

Уметь составить диалог по теме «Мои каникулы»


10



Чтение делает умным

Прошедшее время слабых глаголов

Уметь рассказать о своем учителе


11



Грамматика - твёрдый орешек

Прошедшее время слабых глаголов

Уметь применять грамматические знания об образо­вании и употреблении Perfekt слабых глаголов



12



Грамматика - твёрдый орешек



Уметь рассказать о школе, новых предметах


13



Грамматика - твёрдый орешек


Прошедшее время (Prateritum)

Уметь применять грамматические знания об образо­вании и употреблении Perfekt слабых глаголов



14



Устная речь

der Schulanfang, der Erfolg (-e), die Bekanntmachung (-en), das Werk (-e), der Kenner (-), die Notiz (-еn), das Ehren­wort (-Wörter), die Summe (-n), gleich, aufmerksam, die Meinung (-en), dafür, war, verdienen



Прошедшее время (Prateritum)

Умение вести диалог— обмен мнениями о летних каникулах и начале учебного года.

Уметь читать тексты с пониманием основного содер­жания и с полным пониманием, используя при этом комментарий.


15



Мы внимательно слушаем (аудирование)

Прошедшее время (Prateritum)

Умение использовать Perfekt при описании летних каникул .



16



Мы проверяем, что мы уже умеем


Уметь работать над словом — анализировать его сло­вообразовательный состав, его сочетаемость с другими словами, напомнить о способах запоминания слов, сис­тематизации лексики.



17



Контрольный урок

Прошедшее время (Prateritum)


Прошедшее время слабых глаголов

Уметь применить изученную лексику; грамматические правила при выполнении практических заданий




18



Учить немецкий язык – значит знакомиться со страной и людьми


Уметь работать над словом — анализировать его сло­вообразовательный состав, его сочетаемость с другими словами, напомнить о способах запоминания слов, сис­тематизации лексики.



3. Draußen ist Blätterfall ( Повсюду листопад) 15 часов

19



Что учишь, то и знаешь

der Bauer (-n), die Ernte (-n), einbringen, reich, die (-n), modern,

Повторение: Perfekt слабых глаголов, степени

Уметь читать текст с пониманием основного содержания


20



Что учишь, то и знаешь

Уметь понимать на слух стихотворения и песни по теме «Осень»


21



Что учишь, то и знаешь

Уметь высказываться по теме «Погода осенью»


22



Чтение делает умным


reif, der Rabe (-n), der Spatz (-en), denken (an + A), an den Sommer zurückdenken,

Спряжение гла­гола sein в Präteritum,

Уметь читать с общим охватом содержания, осущест­вляя поиск информации в тексте, ориентируясь на пункты плана


23



Чтение делает умным


Уметь читать текст с пониманием основного содержания


24



Чтение делает умным

Уметь читать текст с пониманием основного содержания


25



Грамматика - твёрдый орешек

Melone (-n), die Zuckermelone (-n), die Wassermelone (-n), wegfliegen, die Pflaume (-n), die Weintraube (-n), der Pfirsich (-e), der Kohl (-e), die Mohrrübe

Степени сравнения имен прилага­тельных

Уметь читать сказку с опорой на картинки. Уметь сделать литературный перевод песни


26



Грамматика - твёрдый орешек

Perfekt сильных глаголов

Уметь рассказать о своих занятиях в школе и дома, используя прошедшее время Perfekt


27



Грамматика - твёрдый орешек

Perfekt слабых глаголов

Уметь применять прошедшее время Perfekt


28



Устная речь

der Schriftsteller (-), das Werk (-e), gleichzeitig

Perfekt сильных глаголов

Уметь применять прошедшее время Perfekt


29



Устная речь

der Schriftsteller (-), das Werk (-e), gleichzeitig

Perfekt сильных глаголов

Уметь применять прошедшее время Perfekt


30



Мы внимательно слушаем (аудирование)

der Bauer (-n), die Ernte (-n), einbringen, reich, reif, der Rabe (-n), der Spatz (-en), denken (an + A), an den Sommer zurückdenken, die Melone (-n), die Zuckermelone (-n), die Wassermelone (-n), wegfliegen, die Pflaume (-n), die Weintraube (-n), der Pfirsich (-e), der Kohl (-e), die Mohrrübe (-n), modern, der Schriftsteller (-), das Werk (-e), gleichzeitig

Perfekt слабых глаголов

Уметь воспринимать текст на слух. Уметь читать текст с пониманием основного содержания


31



Контрольный урок


Уметь применять прошедшее время Perfekt, Präteritum


32



Мы проверяем, что мы уже умеем

Структура вопросительного и повествовательного предложения

Уметь составить кроссворды по теме урока; понимать текст на слух


33



Учить немецкий язык – значит знакомиться со страной и людьми

Степени сравнения имен прилагательных

Уметь высказываться по теме «Повсюду листопад»


4. Deutsche Schulen. Wie sind sie? (немецкие школы. Какие они?) 16 часов

34



Что учишь, то и знаешь

das Schulgebäudc (-), die Eingangshalle, die Garderobe (-n), der Spiegel (-), der Büroraum (-räume) (das Sekreta­riat),


Уметь читать текст, осуществляя поиск значимой информации.


35



Что учишь, то и знаешь

Спряжение возвратных глаголов.

Уметь читать аутентичные тексты с предварительно снятыми трудностями.


36



Что учишь, то и знаешь

Спряжение возвратных глаголов.

Уметь спрягать возвратные глаголы на примере глагола sich befinden.


37



Чтение делает умным

einstöckig, vierstöckig, Schüler der Unterstufe, Schüler der Oberstufe, das Lehrerzimmer (-),

Образование Genitiv

Уметь применять правила образования Genitiv


38



Чтение делает умным

Образование Genitiv

Уметь инсценировать диалоги, в том числе с час­тичной заменой реплик.


39



Чтение делает умным

Образование Genitiv

Уметь инсценировать диалоги, в том числе с час­тичной заменой реплик.


40



Грамматика – твёрдый орешек

der Parkplatz (-platze), der Pausenraum (-räume), die Treppe hinaufge­hen, die Treppe hinuntergehen

Склонение имен существительных.

Уметь склонять существительные


41



Грамматика – твёрдый орешек

Склонение имен существительных.

Уметь склонять существительные


42



Грамматика – твёрдый орешек

Склонение имен существительных.

Уметь склонять существительные


43



Устная речь

die Stehtafel (-n), die Wandtafel (-n), die Schulbank (-bänke), die Wandzeitung (-en), der Kassettenrekorder


Уметь вести диалог — обмен мнениями о школе своей мечты


44



Устная речь

Повторение: степени сравнения прилагательных и наречий

Уметь читать текст, осуществляя поиск значимой информации.


45



Мы внимательно слушаем (аудирование)

die Aula (-s), die Sport­halle (-n), die Werkstatt (-statten), der Räderstand (-stände), extra, ein extra Raum

Повторение: степени сравнения прилагательных и наречий

Уметь воспринимать на слух небольшой текст, по­строенный на знакомом материале, с опорой на серию иллюстраций.


46



Мы проверяем, что мы уже умеем


Уметь читать текст, с полным пониманием содержания.


47



Контрольный урок

Изученный лексический материал

Изученный грамматический материал

Уметь применять на практике полученные лексические и грамматические знания


48



Учить немецкий язык – значит знакомиться со страной и людьми

die Stehtafel (-n), die Wandtafel (-n), die Schulbank (-bänke), die Wandzeitung (-en), der Kassettenrekorder die Aula (-s), die Sport­halle (-n), die Werkstatt (-statten), der Räderstand (-stände), extra, ein extra Raum



Повторение: склонение имен существительных

Уметь читать текст, с полным пониманием содержания.


49



Учить немецкий язык – значит знакомиться со страной и людьми

Уметь читать текст, с полным пониманием содержания.


5. Was unsere deutschen Freunde alles in der Schule machen(а что делают в школе наши немецкие друзья?) 15 часов

50



Что учишь, то и знаешь

sich Gedanken machen über etwas, den Streit/Konflikte überwinden, die Zeit sparen, der Wecker, den Wecker stellen (auf), sich verspäten, (keine) Zeit verlieren,

Предлоги с Dativ и Akkusativ (систематизация)

Уметь читать текст, осуществляя поиск значимой информации.


51



Что учишь, то и знаешь

Предлоги с Dativ и Akkusativ (систематизация)

Уметь узнавать новую лексику


52



Что учишь, то и знаешь

Предлоги с Dativ и Akkusativ (систематизация)

Уметь читать с пониманием основного содержания


53



Чтение делает умным




Zeit verlieren, Wie spät ist es? — Es ist ... Uhr. Um wie viel Uhr? — Um ..., dauern. Wie lange dauert ...? Von ... bis ..., halb, eine halbe Stunde, täglich (jeden Tag), einmal

Глагол dürfen



Уметь читать с пониманием основного содержания и высказываться о прочитанном, пользуясь оценочной лексикой.


54



Чтение делает умным




Глагол dürfen



Уметь читать с пониманием основного содержания и высказываться о прочитанном, пользуясь оценочной лексикой.


55



Чтение делает умным

Глагол dürfen

Уметь читать с пониманием основного содержания и высказываться о прочитанном, пользуясь оценочной лексикой.


56



Грамматика - твёрдый орешек

wöchentlich (einmal in der Woche), schulfrei, montags (am Montag, jeden Montag), dienstags (am Dienstag, jeden Dienstag), die Mimisch (-n), 5 Minuten vor (nach),

Präteritum слабых и сильных глаголов.

Уметь узнавать и образовывать Präteritum слабых и сильных глаголов


57



Грамматика - твёрдый орешек

Präteritum слабых и сильных глаголов.

Уметь узнавать и образовывать Präteritum слабых и сильных глаголов


58



Грамматика - твёрдый орешек

Три основные формы глаголов

Уметь узнавать и образовывать Präteritum слабых и сильных глаголов


59



Устная речь




die Muttersprache, (die) Chemie, (die) Physik, das Werken, denn, dürfen, Du hast Recht. Du irrst dich! Du spinnst! Du Glückspilz! Hals- und Beinbruch! Wieso?

Три основные формы глаголов

Уметь высказываться по поводу расписания, расска­зывать о расписании, о котором мечтают школьники


60



Устная речь

Три основные формы глаголов

Уметь высказываться по поводу расписания, расска­зывать о расписании, о котором мечтают школьники


61



Мы внимательно слушаем (аудирование)

die Muttersprache, (die) Chemie, .02 (die) Physik, das Werken, denn, dürfen, Du hast Recht. Du irrst dich! Du spinnst! Du Glückspilz! Hals- und Beinbruch! Wieso?

Изученный лексический и грамматический материал

Уметь воспринимать мини-текст на слух


62



Мы проверяем, что мы уже умеем

Изученный лексический и грамматический материал

Уметь составлять рассказ по рисункам и инсцениро­вать его


63



Контрольный урок

Изученный лексический и грамматический материал

Уметь применять на практике полученные лексические и грамматические знания


64



Учить немецкий язык – значит знакомиться со страной и людьми

Изученный лексический и грамматический материал

Уметь читать с пониманием основного содержания и высказываться о прочитанном, пользуясь оценочной лексикой.


6. Ein Tag unseres Lebens. Wie ist er? (Один день нашей жизни. Какой он?) часов

65



Что учишь, то и знаешь


Die Sonne geht auf, aufstehen (а, а) (s), Morgenstunde hat Gold im Munde, sich duschen (die Dusche nehmen), die Zähne putzen, das Bett machen, in Eile,


Возвратные глаголы

Уметь употреблять лексику в беседе, в высказываниях по теме.


66



Что учишь, то и знаешь


Возвратные глаголы

Уметь работать над словом: анализировать его слово­образовательный состав, систематизировать лексику.


67



Что учишь, то и знаешь

Возвратные глаголы

Уметь прогнозировать содержание текста по заголовку


68



Чтение делает умным


sich langweilen, das Zimmer lüften, Morgengymnastik machen, sich abtrocknen, sich kämmen, sich anziehen, regelmäßig, rechtzeitig,

Склонение имен существительных.

Уметь читать тексты с полным пониманием содер­жания, используя словарь, сноски, комментарий.


69



Чтение делает умным


Склонение имен существительных.

. Уметь читать тексты с полным пониманием содер­жания, используя словарь, сноски, комментарий.


70



Чтение делает умным

Склонение имен существительных.

Уметь читать тексты с полным пониманием содер­жания, используя словарь, сноски, комментарий.


71



Грамматика - твёрдый орешек


schaffen, (kerne) Angst vor ... haben, alle Hände voll zu tun haben (viel zu tun haben), üben, tun, das Ufo (die Ufos), stricken, nähen, gehören zu

Perfekt, Präieritum, Präsens (в сопоставлении)

Уметь различать три основные формы глаголов


72



Грамматика - твёрдый орешек


Perfekt, Präieritum, Präsens (в сопоставлении)

Уметь различать три основные формы глаголов


73



Грамматика - твёрдый орешек

Perfekt, Präieritum, Präsens (в сопоставлении)

Уметь различать три основные формы глаголов


74



Устная речь


Die Sonne geht auf, aufstehen (а, а) (s), Morgenstunde hat Gold im Munde, sich duschen (die Dusche nehmen), die Zähne putzen, das Bett machen, in Eile, sich langweilen, das Zimmer lüften, Morgengymnastik machen, sich abtrocknen, sich kämmen, sich anziehen, regelmäßig, rechtzeitig,

Предлоги с Dativ (систематизация

Уметь инсценировать диалоги и вести беседу по ана­логии, строить связное сообщение, описание


75



Устная речь


Предлоги с Dativ (систематизация

Уметь высказываться по теме «Режим дня»


76



Мы внимательно слушаем (аудирование)



Уметь воспринимать на слух рассказы, диалоги и решать коммуникативные задачи на основе прослу­шанного.


77



Контрольный урок


Изученный грамматический материал

Уметь применять на практике полученные лексические и грамматические знания


78



Мы проверяем, что мы уже умеем


Изученный грамматический материал

Уметь читать тексты с основным пониманием содер­жания


79




Учить немецкий язык – значит знакомиться со страной и людьми



Изученный грамматический материал

Уметь читать тексты с полным пониманием содер­жания


7. Klassenfahrten durch Deutschland. Ist das nicht toll?! (Поездка классом по Германии. Это ли не здорово?!) 15 часов

80



Что учишь, то и знаешь

wählen, das Schiff (-e), der Dampfer (-), der Zug (die Züge), reiselustig sein, besichtigen, sich ansehen, reisen, wandern, der Reiseführer (-),

Образование Perfekt со вспомогательным глаголом sein.

Уметь употреблять лексику в беседе, в высказываниях по теме


81



Что учишь, то и знаешь

Образование Perfekt со вспомогательным глаголом sein.

Уметь работать над словом: анализировать его слово­образовательный состав, систематизировать лексику.


82



Что учишь, то и знаешь

Образование Perfekt со вспомогательным глаголом sein.

Уметь образовывать Perfekt глаго­лов движения и перемены состояния


83



Чтение делает умным

das Denkmal (die Denkmäler), die Kathedrale (-n), vorhaben, die Mahlzeit (-en), Hunger haben, das Gasthaus (-häuser), die Imbissstube (-en),

Предлоги с Dativ.


Уметь читать тексты с основным пониманием содер­жания


84



Чтение делает умным

Предлоги с Dativ.



Уметь употреблять предлоги с Dativ.


85



Чтение делает умным

Предлоги с Dativ.

Уметь читать тексты с основным пониманием содер­жания


86



Грамматика - твёрдый орешек

ankommen, die Hauptstraße (-n), die Gasse (-n), überqueren Sprichwörter: Wer die Wahl hat, hat die Qual! Hunger ist der beste Koch.

Предлоги с Akkusativ

Уметь употреблять предлоги с Akkusativ


87



Грамматика - твёрдый орешек


Уметь употреблять предлоги с Akkusativ


88



Грамматика - твёрдый орешек

Предлоги с Akkusativ

Уметь употреблять предлоги с Akkusativ


89



Устная речь



wählen, das Schiff (-e), der Dampfer (-), der Zug (die Züge), reiselustig sein, besichtigen, sich ansehen, reisen, wandern, der Reiseführer (-), das Denkmal (die Denkmäler), die Kathedrale (-n), vorhaben, die Mahlzeit (-en), Hunger haben, das Gasthaus (-häuser), die Imbissstube (-en), ankommen, die Hauptstraße (-n), die Gasse (-n), überqueren Sprichwörter: Wer die Wahl hat, hat die Qual! Hunger ist der beste Koch.


Уметь решать коммуникативные задачи: «расспросить, как пройти, проехать ку­да-либо», употребляя разнообразные формы речевого этикета.


90



Устная речь




Уметь решать коммуникативные задачи: «заказывать что-либо в кафе (ресторане)».


91



Мы внимательно слушаем (аудирование)




Уметь воспринимать на слух рассказы-загадки о горо­дах, построенные на знакомом языковом материале


92



Мы проверяем, что мы уже умеем



Повторение. Образование Perfekt со вспомогательным глаголом sein.

Уметь читать тексты с полным пониманием содер­жания, используя словарь, сноски, комментарий.


93



Контрольный урок



Изученный грамматический материал

Уметь применять на практике полученные лексические и грамматические знания


94





Учить немецкий язык – значит знакомиться со страной и людьми




Уметь читать тексты с полным пониманием содер­жания, используя словарь, сноски, комментарий.


8. Am Ende des Schuljahrs — ein lustiger Maskenball! (В конце учебного года – бал-маскарад!) 8 часов

95



Что учишь, то и знаешь

die Schirmmütze (-n), die Schürze (-n), die Krawatte (-n), der Sportanzug (-anzüge), der Handschuh (-e), der Strumpf - (die Strümpfe), der Mantel (die Mäntel), der Regenmantel (-mäntel), das T-Shirt (-s),

der Bart (die Barte), die Königin, barfuß, anhaben (Kleidung) = tragen, aufsetzen (die Mütze/ den Hut), erkennen an + Dat., anziehen (zog an, angezogen)




Futurum I

Уметь пользоваться новой лексикой

Уметь образовывать Futurum I


96



Что учишь, то и знаешь

Уметь работать над словом: анализировать его слово­образовательный состав, систематизировать лексику.


97



Чтение делает умным


Уметь инсценировать диалог — обмен мнениями и составлять аналогичные.


98



Грамматика - твёрдый орешек


Уметь образовывать Futurum I

Уметь инсценировать диалог — обмен мнениями и составлять аналогичные.


99



Устная речь


Уметь читать тексты с полным пониманием содержа­ния, опираясь на иллюстрации.


100



Мы внимательно слушаем (аудирование)


Уметь воспринимать на слух небольшие тексты


101



Итоговая контрольная работа

Грамматика, изученная в 6 классе

Уметь применить полученные в 6 классе лексические и грамматические знания при выполнении заданий


102



Учить немецкий язык – значит знакомиться со страной и людьми


Уметь читать тексты с полным пониманием содержа­ния


103



Итоговое повторение





104



Итоговое повторение





105



Итоговое повторение

























Требования к уровню подготовки обучающихся 6 класса



Говорение
      На новом этапе овладение говорением носит репродуктивно-продуктивный характер, речевое действие осуществляется как с непосредственной опорой на образец, так и по аналогии с ним. Получают дальнейшее развитие механизмы комбинирования и варьирования. В большей мере проявляется речевая инициатива (особенно в условиях ролевой игры)

Требования к обучению диалогической речи
   Школьникам обеспечивается возможность:
      1. Вести ритуализированный (этикетный) диалог/полилог в стандартных ситуациях общения, используя соответствующие формулы речевого этикета.
      2. Давать совет, положительно (отрицательно) реагировать на него.
      3. Вариативно использовать известные структурно-функциональные типы диалога, комбинировать их (например, диалог-расспрос сочетать с диалогом — обменом мнениями и т. п.).
      4. Вариативно выражать просьбу, совет, предлагать, рекомендовать, используя не только повелительные предложения, но и различные синонимические средства (например: „Gehen wir ...") с опорой на образец и без него.

Требования к обучению монологической речи
      Учащимся предоставляется возможность:
      1. Делать краткие сообщения (о своей школе и досуге, об увлечениях и проведенных каникулах, о достопримечательностях отдельных городов Германии, Австрии, о своем родном городе или селе).
      2. Кратко передавать содержание прочитанного с непосредственной опорой на текст.
      3. Выражать свое отношение к прочитанному: понравилось — не понравилось, что уже было известно — что ново.
      4. Описывать (характеризовать) друзей, членов семьи, персонажей литературных произведений на основе усвоенной логико-семантической схемы (кто, каков, что делает, как, где, зачем).

Требования к обучению письму
Ученики учатся:
      1. Письменно фиксировать ключевые слова, фразы в качестве опоры для устного сообщения.
      2. Выписывать из текста нужную информацию.
      3. Заполнять анкету, составлять вопросник для проведения интервью, анкетирования.
      4. Писать письмо по аналогии с образцом, поздравительную открытку.

Лексическая сторона речи
1. Учащиеся должны овладеть дополнительно к усвоенным ранее примерно 250—280 лексическими единицами, включающими устойчивые словосочетания и реплики-клише.
      Это лексика (в том числе реалии), характеризующая указанные ранее предметы речи:

     — страны изучаемого языка и в первую очередь Германию, Австрию, Швейцарию, их географическое положение, государственное устройство (в самом общем плане), природу, достопримечательности;

      — прошедшие каникулы;

      — начало учебного года, выражение мнения о том, что радует, что огорчает в школе;

      — погоду осенью, то, как ведут себя люди, животные в это время года;

      — то, как выглядят немецкие школы (снаружи, изнутри); что думают о своих школах немецкие школьники, о каких школах мечтают; что думаем о своих школах мы;

      — какие учебные предметы предпочитают школьники, как строится расписание уроков в немецкой школе и у нас, когда начинаются и заканчиваются уроки, как долго длятся перемены;

      — как важно бережно относиться к своему времени, правильно его планировать;

      — распорядок дня у немецких детей;

      — что они едят на завтрак, обед, ужин;

      — что делают в свободное время, чем увлекаются, о чем мечтают;

      — каковы их любимые литературные персонажи;

      — каковы их любимые животные, что значит быть другом животных;

      — как подготовиться к коллективной поездке класса куда-либо (выбрать маршрут, собрать предварительную информацию о городе);

      — на чем можно ехать;

      — как ориентироваться в незнакомом городе;

      — как заказать еду в ресторане;

      — как одеться в соответствии с ситуацией, модой;

      2. Знать и владеть некоторыми словообразовательными средствами:
      а) аффиксацией:
      — префиксом un- с прилагательными и существительными:
      unglücklich, das Unglück;
      б) словосложением:
      — прилагательное + прилагательное типа dunkelblau, hellblau.
      3. Использовать интернационализмы, например: das Hobby,   das Tennis и др.

Грамматическая сторона речи
      Ученикам предлагаются для активного употребления:
      — предложения с глаголами legen, stellen, hängen, требующими после себя дополнения в Akkusativ и обстоятельства места при ответе на вопрос „Wohin?“;
      — побудительные предложения типа Gehen wir! Wollen wir gehen;

      Ученики учатся образовывать и использовать в речи следующие формы:

      — слабые и сильные глаголы с вспомогательным глаголом haben в Perfekt;

      — сильные глаголы с вспомогательным глаголом sein в Perfekt;

      — Präteritum слабых и сильных глаголов, а также вспомогательных и модальных глаголов;

      — Futurum;

      — степени сравнения прилагательных и наречий;

      — возвратные глаголы в основных временных формах: Präsens, Perfekt, Präteritum;

      — Genitiv имен существительных нарицательных;

      — глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Präsens, Perfekt, Präteritum;

      — предлоги, имеющие двойное управление: требующие Dativ на вопрос „Wo?“ и Akkusativ на вопрос „Wohin?“;

      — предлоги, требующие Dativ;

      — предлоги, требующие Akkusativ.

Аудирование
      Школьники учатся:
      1. Воспринимать на слух и понимать небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале и включающие отдельные незнакомые слова, о значении которых можно догадаться.
      2. Воспринимать на слух и понимать основное содержание небольших текстов, содержащих значительное число незнакомых слов.
      3. Воспринимать на слух и добиваться понимания основного содержания небольших сообщений, содержащих значительное число незнакомых слов, путем переспроса, просьбы повторить, объяснить.

Чтение
      Школьникам предоставляется возможность научиться:
      1. Вычленять новые слова при зрительном восприятии текста, произносить их по уже изученным правилам чтения.
      2. Пользоваться обычным двуязычным словарем для раскрытия значения незнакомых слов.
      3. Членить текст на смысловые части, выделять основную мысль, наиболее существенные факты.
      4. Понимать основное содержание текстов, включающих неизученные слова, о значении части которых можно догадаться на основе контекста, знания правил словообразования или сходства с родным языком, а другую часть которых, несущественную для понимания основного содержания, просто опустить, проигнорировать (ознакомительное чтение).
      5. Полностью понять текст, содержащий незнакомые слова, о значении части которых можно догадаться по контексту, по сходству корней с родным языком, а также на основе знания принципов словообразования, а значение другой части раскрыть с помощью анализа, выборочного перевода, используя словарь, сноски, комментарий (изучающее чтение).

Требования к овладению рецептивными языковыми средствами

Лексическая сторона речи

      Объем рецептивного словаря резко возрастает за счет использования аутентичных текстов и может охватывать дополнительно около 600 лексических единиц, включая книгу для чтения.
      Ученики учатся распознавать структуру слова при наличии:
      а) аффиксации;
      — глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками и другими словами в функции приставок типа fernsehen, zurückkommen;
      — существительных с суффиксами -е, -ler, -um, -ik;
      — прилагательных с суффиксами -isch, -los;
      б) конверсии:
      — существительных, образованных от прилагательных, типа das Grün, der Kranke;
      в) словосложения:
      — глагол + существительное, например: der Gehweg, der Springbrunnen;
      — прилагательное + существительное, например: die Fremdsprache.


Грамматическая сторона речи
      Ученики учатся:
      а) распознавать структуру предложения по формальным признакам,










Список литературы



  1. Учебник „DeutschKlasse 6 Авторы: Бим И.Л. Садомова Л.В. Санникова Л.М. М., Просвещение 2009;

  2. Рабочая тетрадь на печатной основе Авторы: Бим И.Л. Фомичева Л.М., МР3 приложениие;

  3. Книга для учителя „Lehrerhandbuch“ Авторы: Бим И.Л. Садомова Л.В. Жарова Р.Х., М., Просвещение, 2008.

  4. Александрова Т.В. Школьный немецко-русский страноведческий словарь, М., Дрофа, 2001

  5. Бим И.Л. Программы общеобразовательных учреждений. Немецкий язык. 5-9 класс. М., Просвещение, 2010

  6. Бим И. Л., О. В. Каплина. „Übung macht den Meister“. Сборник упражнений по грамматике немецкого языка для 5-9 классов общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2002.

  7. Богданов М.В. Тесты по немецкому языку 5-11 классы: М., Издательство АСТ, 2001

  8. Власова З.А. Внеклассная работа. Немецкий язык. 5-6 класс. Волгоград, ИТД «Корифей», 2008

  9. Златогорская Р.Л. Читаем по-немецки. Книга для чтения на немецком языке. М., Дрофа 2002

  10. Корьева В.Г. Немецкий язык. Олимпиады. 6 класс. Волгоград, ИТД «Корифей», 2007

  11. Лебедева Г.Н. Внеклассная работа по немецкому языку на начальном этапе обучения М., Глобус, 20082. Примерная программа основного общего образования.

  12. Семенцова Е.А. Контрольные и проверочные работы по немецкому языку. 6 класс. М., «Экзамен», 2004

  13. Федеральный компонент государственного образовательного стандарта

  14. Якимкина В.Г. Увлекательные игры на уроках немецкого языка, М., Дрофа, 2007



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Краткое описание документа:

Рабочая программа  учебного курса  немецкий язык разработана для обучения в 6  классе МБОУ «Студенокская СОШ» в соответствии с  федеральным компонентом государственного образовательного стандарта (2004 г.), примерной программой основного общего образования по немецкому языку (2004 г.), на основе программы общеобразовательных учреждений Немецкий язык для 5-9 классов Бим И.Л., (2008 г.) и материалам авторского учебно-методического комплекса Бим И.Л.

 

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта  Deutsch. 6.Klasseдля 6  класса общеобразовательных учреждений.
В состав УМК входит
-    Учебник „DeutschKlasse6 Авторы:  Бим И.Л. Садомова Л.В. Санникова Л.М.  М., Просвещение 2009;
-  Рабочая  тетрадь на печатной основе Авторы:  Бим И.Л. Фомичева Л.М.
- МР3 приложениие;
- Книга для учителя „Lehrerhandbuch“ Авторы:  Бим И.Л. Садомова Л.В. Жарова Р.Х., М., Просвещение, 2008.

Автор
Дата добавления 27.02.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров2839
Номер материала 414004
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх