- 17.01.2015
- 9920
- 119
Для педагогов
Попробуйте УМНЫЙ ПОИСК по курсам повышения квалификации и профессиональной переподготовки
Смотреть ещё
178
методических разработок по иностранным языкам
Перейти в каталогПояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Немецкий язык» для 2 класса разработана на основе примерной программы по иностранному языку в рамках ФГОС, авторской программы И.Л. Бим «Немецкий язык», что позволяет обеспечить требуемый уровень подготовки школьников, предусматриваемый федеральным государственным образовательным стандартом в области иностранного языка.
Примерное тематическое планирование составлено согласно базисному образовательному плану из расчёта 2 часа в неделю, 34 учебные недели во 2 классе (68 часов в каждом классе).
Общая характеристика учебного предмета.
Предмет «Иностранный язык» способствует формированию представлений ученика о диалоге культур, осознанию им себя как носителя культуры своего народа, национальной идентичности, гражданственности, норм морали и речевого поведения.
Интегративной целью обучения иностранному языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младших школьников на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.
Изучение иностранного языка направлено на достижение следующих целей:
· формирование умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне с учётом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной и письменной формах;
· приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
· развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;
· воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка.
Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир
целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, даёт возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметныеобщеучебные умения и навыки.
С учётом сформулированных целей изучение предмета «Иностранный язык» направлено на решение следующих задач:
· формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;
· расширение лингвистического кругозора; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;
· обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;
· развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;
· развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;
· приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;
· духовно-нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких нравственных устоев семьи, как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших;
· развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта, умением работать в паре, группе.
Ценностные ориентиры содержания предмета
При изучении иностранного языка в начальной школе стимулируется общее речевое развитие младших школьников; развивается их коммуникативная культура; формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения в процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомство с образцами зарубежного детского фольклора; вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре.
Результаты изучения учебного предмета:
личностные: общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе; осознание себя гражданином своей страны; осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми; знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка.
метапредметные:
· развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
· развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
· расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
· развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;
· овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта.
предметные: овладение начальными представлениями о нормах иностранного языка (фонетических, лексических, грамматических); умение находить и сравнивать такие языковые единицы как звук, буква, слово.
Основное содержание
Предметное содержание речи
Знакомство. Моя семья и я (члены семьи, их возраст,
внешность, их профессии). Любимое домашнее животное. Мой дом/квартира/комната.
Праздники: день рождения, Новый год. Игрушки, одежда. Мои друзья (имя, возраст,
внешность, характер, увлечения, семья)
Времена года, погода. Любимое время года. Мои увлечения. Выходной день (в
зоопарке, цирке), каникулы
Моя школа / классная комната.
Школьные принадлежности, учебные предметы Страна/страны изучаемого языка и
родная страна (общие сведения: название, столица, крупные города), литературные
персонажи популярных детских книг, небольшие простые произведения детского
фольклора (стихи, песни, сказки).
Речевые умения
Говорение. Участие в диалоге в ситуациях повседневного общения, а также в
связи с прочитанным или прослушанным произведением детского фольклора: диалог
этикетного характера- уметь приветствовать и отвечать на приветствие,
познакомиться, представиться, попрощаться, поздравить и поблагодарить за
поздравление, извиниться ; диалог-расспрос- уметь задавать вопросы: кто? что?
когда? где? куда?; диалог-побуждение к действию- уметь обратиться с просьбой и
выразить готовность или отказ ее выполнить, используя побудительные
предложения. Объем диалогического высказывания - 2-3 реплики с каждой стороны.
Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого
языка.
Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своем друге,
своей семье; описание предмета, картинки; описание персонажей прочитанной
сказки с опорой на картинку. Объем монологического высказывания – 5-6 фраз.
Слушание (аудирование). Восприятие и понимание речи учителя и
собеседников в процессе диалогического общения на уроке; небольших простых
сообщений; основного содержания несложных сказок, рассказов (с опорой на
иллюстрацию, языковую догадку). Время звучания текста для аудирования – до 1
минуты.
Чтение. Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном
языковом материале; соблюдение правильного ударения в словах, фразах, интонации
в целом. Чтение про себя и понимание текстов, содержащих только изученный
материал, а также несложных текстов, содержащих отдельные новые слова;
нахождение в тексте необходимой информации (имени главного героя; места, где
происходит действие). Использование двуязычного словаря учебника. Объем текстов
– примерно 100 слов (без учета артиклей).
Письмо и письменная речь. Списывание текста; вписывание в текст и
выписывание из него слов, словосочетаний. Написание с опорой на образец
поздравления, короткого личного письма.
Языковые знания и навыки (практическое усвоение)
Графика и орфография. Все буквы алфавита, основные буквосочетания и звуко-буквенные
соответствия. Основные правила чтения и орфографии (например, функции буквы h,
e в качестве знаков долготы). Написание наиболее употребительных слов, вошедших
в активный словарь.
Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух
всех звуков и основных звукосочетаний немецкого языка. Соблюдение норм
произношения гласных и согласных звуков: долгота и краткость гласных, твердый
приступ, оглушение согласных в конце слога, слова, отсутствие палатализации
согласных перед гласными переднего ряда. Ударение в слове, особенно в сложных
словах, и в предложении. Интонация утвердительного, вопросительного (с
вопросительным словом и без него) и побудительного предложений.
Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации
общения в пределах тематики начальной школы, в объеме 500 лексических единиц
для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения: простейшие
устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы
речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка. Начальное
представление о способах словообразования: аффиксация (например, суффиксы
существительных: -chen (dasHauschen), -in (от существительных мужского рода с
суффиксом –er: dieLehrerin); словосложение (dasLehrbuch); конверсия
(образование существительных от неопределенной формы глагола - lesen –
dasLesen). Интернациональные слова: dasKino, dieFabrik и др.
Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложения:
повествовательное, побудительное, вопросительное. Общий и специальный вопрос.
Вопросительные слова (wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann). Порядок слов в
предложении. Утвердительное и отрицательное предложения. Предложения с простым
глагольным сказуемым (IchwohneinBerlin.), составным именным
(MeineFamilieistgross.) и составным глагольным сказуемыми
(IchlerneDeutschsprechen.). Безличныепредложения (Es ist
kalt. Es regnet.). Конструкция Es
gibt… . Нераспространенные и распространенные предложения.
Сложносочиненные предложения с союзами und и aber.
Спряжение слабых и некоторых сильных глаголов в Prasens, использование наиболее
употребительных глаголов в Perfect (преимущественно рецептивно, т.е. для
понимания в речи учителя, в рифмовках и считалках). Спряжение модальных
глаголов wollen, konnen, mussen, sollen в Prasens. Неопределенная форма
глаголов. Повелительное наклонение наиболее распространенных глаголов в
утвердительной и отрицательной форме (Imperativ:Sprich! Wеinenicht!).
Существительные мужского и женского рода единственного и множественного числа с
определенным и неопределенным артиклем. Склонение существительных.. Местоимения
личные, притяжательные, указательные (dieser, jener). Качественные
прилагательные. Количественные числительные от 1 до 100. Порядковые числительные
до 30. Отрицания kein, nicht. Наиболееупотребительныепредлоги (in, auf, neben, mit, uber, nach, zwischen)
Примерное тематическое планирование учебного материала по немецкому языку во 2 классе
№ урока |
Тема урока |
Количество часов |
1-30 |
Вводный курс |
31 |
§1 |
Основный курс: «Наши новые персонажи учебника. Кто они? Какие они?» |
7 |
§2 |
«Чьи это фотографии? Что они рассказывают?» |
6 |
§3 |
«Что Сабина и Свен делают дома?» |
6 |
§4 |
«И что мы только не делаем?» |
12 |
§5 |
«И чего я только не умею?» |
6 |
|
Всего |
68 |
Тесты, контрольные работы
Виды проверочных работ |
1 четверть |
2четверть |
3 четверть |
4четверть |
Итого |
Контрольные работы |
- |
- |
1 |
1 |
2 |
Требования к уровню подготовки учащихся к концу второго класса
Обучающиеся должны:
· знать\ понимать
-алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;
- основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;
- особенности интонации основных типов предложений;
- название страны \ стран изучаемого языка, их столиц;
- имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений;
- наизусть рифмованные произведения детского немецкого фольклора;
· уметь
- понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегчённых текстов с опорой на зрительную наглядность;
- участвовать в элементарном этикетном диалоге;
- расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (что? кто? где? когда?) и отвечать на вопросы собеседника;
- кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
- составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу;
- читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
- читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов, доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости словарём;
- списывать текст на немецком языке, выписывать из него или вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;
- писать краткое поздравление (с днём рождения, с праздником) с опорой на образец;
· использовать приобретённые знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- устного общения с носителями немецкого языка в доступных младшим школьникам пределах; развития дружелюбного отношения к представителям других стран;
- преодоления психологических барьеров в использовании немецкого языка как средства общения;
- ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на немецком языке;
- более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.
Требования к уровню подготовки освоивших программу начальной школы
В результате изучения немецкого языка ученик должен
знать/понимать
· алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;
· основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;
· особенности интонации основных типов предложений;
· название страны/стран изучаемого языка, их столиц;
· имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны/стран изучаемого языка;
· наизусть рифмованные произведения детского немецкого фольклора (доступные по содержанию и форме);
уметь
· понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;
· участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);
· расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где? когда?) и отвечать на вопросы собеседника;
· кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
· составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, о школе) по образцу;
· читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
· читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов (не более 0,5 с.), доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;
· списывать текст на немецком языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;
· писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом) с опорой на образец;
использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
· устного общения с носителями немецкого языка в доступных младшим школьникам пределах; развития дружелюбного отношения к представителям других стран;
· преодоления психологических барьеров в использовании немецкого языка как средства общения;
· ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на немецком языке;
· более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по
иностранному языку
"5" ("отлично") - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета (два недочета приравниваются к одной ошибке); логичность и полнота изложения.
"4" ("хорошо") - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала;
"3" ("удовлетворительно") - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса;
"2" ("плохо") - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более б ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; на рушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
Учебно-методический комплект:
· Немецкий язык. Первые шаги: учебники для 2 класса общеобразовательных учреждений: в 2 ч./ И.Л.Бим, Л.И.Рыжова.- М.:Просвещение, 2014;
· рабочие тетради для 2 кл. с заданиями в двух частях (А и Б), составленные авторами Бим И.Л. и Рыжовой Л.И., 2014г.
Литература для учителя
Календарно- тематическое планирование по немецкому языку 2 класс
№ |
Наименование разделов. Тема урока |
к/ч |
Тип урока |
Вид контроля |
ИКТ
|
Дата |
Примечание |
|||
план |
Факт
|
|||||||||
|
Вводный курс |
31
|
|
|
|
|
|
|
||
1 |
Введение предмета, вводная беседа, знакомство с учебником и предметом. |
1 |
Вводный урок |
текущий |
CD |
|
|
|
||
2 |
«Давайте познакомимся», знакомство с буквами Аа, Ее, Ii, Oo, Uu. |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
текущий |
CD,презентация |
|
|
|
||
3 |
«Итак, как поздороваться и представиться по-немецки?», знакомство с буквами Tt,Nn,Gg. |
1 |
Урок развития речи |
текущий |
CD,презентация |
|
|
|
||
4 |
Диалог «Знакомство», знакомство с буквами Hh,Dd,Ss,Cc и буквосочетаниями ch, ei. |
1 |
Комбинированный урок |
текущий |
CD,презентация |
|
|
|
||
5 |
Обучение аудированию по теме «Знакомство». |
1 |
Урок развития навыковаудирования |
текущий |
CD |
|
|
|
||
6 |
Повторение пройденного материала. |
1 |
Урок обобщающего повторения |
текущий |
CD |
|
|
|
||
7 |
«Как при знакомстве представить других?», знакомство с буквами Rr, Ww, Ff. |
1 |
Урок обучения устной речи |
текущий |
CD,презентация |
|
|
|
||
8 |
«Как уточнить, переспросить?», знакомство с буквами Ll, Mm, Jj и буквосочетаниями eu,au. |
1 |
Урок развития навыков диалогической речи, письма |
текущий |
CD,презентация |
|
|
|
||
9 |
«Как на вопрос-сомнение дать отрицательный ответ?», знакомство с буквами Bb,Kk,и буквосочетанием ck. |
1 |
Урок развития речи и письма |
текущий |
CD,презентация |
|
|
|
||
10 |
Закрепление материала, счет до 12. |
1 |
Урок повторения пройденного материала |
текущий |
CD |
|
|
|
||
11 |
Диалог «Знакомство», чтение, перевод, инсценирование по образцу. |
1 |
Урок развития навыков диалогической речи |
текущий |
CD |
|
|
|
||
12 |
«Как выяснить, кто это?», знакомство с буквами Zz,Vv и буквосочетанием ie. |
1 |
Урок развития устной речи и письма |
текущий |
CD,презентация |
|
|
|
||
13 |
Обучение чтению, работа в группах, обмен информацией, знакомство с буквой Pp и буквосочетаниями eh, ah, oh. |
1 |
Комбинированный урок |
текущий |
CD,презентация |
|
|
|
||
14 |
Спрашиваем, как зовут сверстников, как зовут взрослых, знакомство с буквами ä,ü,ö, х. |
1 |
Обучающий урок |
текущий |
CD,презентация |
|
|
|
||
15 |
Повторение пройденного материала. |
1 |
Урок обобщения пройденного материала |
текущий |
CD |
|
|
|
||
16 |
«Спросим, кто откуда?», знакомство с буквосочетаниями sp, st, sch. |
1 |
Урок развития устной речи и письма |
текущий |
CD,презентация |
|
|
|
||
17 |
Обучение диалогу-расспросу по теме «Кто откуда?» |
1 |
Урок развития навыков диалогической речи |
текущий |
CD |
|
|
|
||
18 |
«Как спросить о возрасте?», знакомство с буквосочетаниями tz,th,ph.
|
1 |
Урок изучения нового материала |
текущий |
CD,презентация |
|
|
|
||
19 |
Обучение чтению на основе пройденного материала. |
1 |
Урок развития навыков чтения |
текущий |
CD |
|
|
|
||
20 |
«Что мы уже можем сообщить о себе?», монологическое высказывание. |
1 |
Урок развития навыков монологической речи, практикум |
текущий |
CD |
|
|
|
||
21 |
Страноведение. Германия и её города, знакомство с буквосочетаниями tsch, aa, äu. |
1 |
Урок ознакомления со страноведческой информацией |
текущий |
CD,презентация |
|
|
|
||
22 |
Повторение пройденного материала. |
1 |
Урок обобщающего повторения |
текущий |
CD |
|
|
|
||
23 |
«Герои немецких книг, кто они?» |
1 |
Урок введения нового материала |
текущий |
CD |
|
|
|
||
24 |
Определенный и неопределённый артикли в немецком языке, знакомство с буквами Qq,Yy. |
1 |
Грамматико-ориентированный урок |
текущий |
CD,презентация |
|
|
|
||
25 |
Закрепление материала.
|
1 |
Урок-практикум |
текущий |
CD |
|
|
|
||
26 |
«Как сказать, кто какой?», знакомство с буквосочетаниями ig, ng. |
1 |
Урок введения нового материала |
текущий |
CD,презентация |
|
|
|
||
27 |
Закрепление лексики, лексические упражнения. |
1 |
Урок развития устной речи |
текущий |
CD |
|
|
|
||
28 |
«Как спросить, кто какой?». Описание героев немецких книг. |
1 |
Урок развития лексических навыков |
текущий |
CD |
|
|
|
||
29 |
«Комплименты, это приятно?» |
1 |
Урок развития устной речи |
текущий |
CD |
|
|
|
||
30 |
Повторение пройденного материала, алфавит. |
1 |
Урок закрепления, повторения |
текущий |
CD |
|
|
|
||
31 |
«Праздник алфавита»
|
1 |
Урок - игра |
тематический |
CD |
|
|
|
||
|
Наши новые персонажи учебника. Кто они? Какие они? |
7 |
|
|
|
|
|
|
||
32 |
Обучение чтению и переводу рассказов-загадок, составление по аналогии. |
1 |
Урок развития навыков чтения |
текущий |
CD |
|
|
|
||
33 |
Работа над грамматикой: знакомство с глаголом-связкой sein, лексические упражнения. |
1 |
Грамматико-ориентированный урок |
текущий |
CD,презентация |
|
|
|
||
34 |
Введение и закрепление слов по теме «Почта пришла». |
1 |
Урок введения и закрепления нового материала |
текущий |
CD |
|
|
|
||
35 |
Введение и закрепление лексики по теме «Цвет». |
1 |
Урок введения и закрепления нового материала |
текущий |
CD |
|
|
|
||
36 |
Обучение монологической речи по теме «Почта». |
1 |
Урок развития устной речи |
текущий |
CD |
|
|
|
||
37 |
Обучение диалогической речи по теме. |
1 |
Урок развития навыков диалогической речи |
текущий |
CD |
|
|
|
||
38 |
Обучение аудированию, обобщение пройденного материала. |
1 |
Урок обобщающего повторения |
текущий |
CD |
|
|
|
||
|
Чьи это фотографии? Что они рассказывают? |
6 |
|
|
|
|
|
|
||
39 |
Вводная беседа, введение и первичное закрепление лексики по теме: «Семья». |
1 |
Ознакомительно-вводный урок |
текущий |
CD |
|
|
|
||
40 |
Закрепление лексики, лексические упражнения. |
1 |
Тренировочно-закрепляющий урок |
текущий |
CD |
|
|
|
||
41 |
Обучение монологическому высказыванию по теме: «Моя семья». |
1 |
Практико-ориентированный урок |
текущий |
CD |
|
|
|
||
42 |
Работа над грамматикой: вопрос родительного падежа Wessen?(чей?), притяжательные местоимения. |
1 |
Грамматико-ориентированный урок |
текущий |
CD,презентация |
|
|
|
||
43 |
Обобщение пройденного материала.
|
1 |
Урок обобщающего повторения |
текущий |
CD |
|
|
|
||
44 |
Проверочная работа по теме «Семья». |
1 |
Урок контроля |
тематический |
|
|
|
|
||
|
Что Сабина и Свен делают дома?
|
6 |
|
|
|
|
|
|
||
45 |
Работа над ошибками. Обучение чтению, поиск информации, рассказ по фотографиям о семье Свена. |
1 |
Вводно-обучающий урок
|
текущий |
CD |
|
|
|
||
46 |
«Домашние животные Свена. Какие они?», чтение, перевод, рассказ по аналогии. |
1 |
Комбинированный урок (развитие навыков чтения, устной речи) |
текущий |
CD,презентация |
|
|
|
||
47 |
|
1 |
|
текущий |
CD |
|
|
|
||
48 |
Работа над грамматикой: отрицание nicht после глаголов. |
1 |
Грамматико-ориентированный урок |
текущий |
CD,презентация |
|
|
|
||
49 |
Обучение диалогической речи по теме: «Этикет по телефону». |
1 |
Урок развития навыков диалогической речи |
текущий |
CD |
|
|
|
||
50 |
Обобщение пройденного материала. |
1 |
Урок обобщающего повторения |
текущий |
CD |
|
|
|
||
|
И что мы только не делаем? |
12
|
|
|
|
|
|
|
||
51 |
Повторение лексики, введение новой лексики (глагол). |
1 |
Грамматико-ориентированный урок |
текущий |
CD |
|
|
|
||
52
|
Работа над грамматикой: спряжение слабых глаголов. |
1 |
Грамматико-ориентированный урок |
текущий |
CD |
|
|
|
||
53
|
Обучение чтению на основе пройденного материала, перевод, рассказ по аналогии. |
1 |
Комбинированный урок (развитие навыков чтения, устной речи) |
текущий |
CD |
|
|
|
||
54 |
Работа над грамматикой: спряжение сильных глаголов sehen, lesen, sprechen . |
1 |
Грамматико-ориентированный урок |
текущий |
CD,презентация |
|
|
|
||
55 |
Обучение чтению на основе пройденного материала, перевод, ответы на вопросы, написание письма. |
1 |
Комбинированный урок (развитие навыков чтения, письма) |
текущий |
CD |
|
|
|
||
56 |
Работа над грамматикой: спряжение сильных глаголов fahren, laufen. |
1 |
Грамматико-ориентированный урок |
текущий |
CD,презентация |
|
|
|
||
57 |
Обучение чтению на основе пройденного материала, перевод, ответы на вопросы, написание письма. |
1 |
Комбинированный урок (развитие навыков чтения, письма) |
текущий |
CD |
|
|
|
||
58 |
Систематизация грамматического материала, употребление в речи |
1 |
Комбинированный урок (развитие навыков письма, устной речи) |
текущий |
CD |
|
|
|
||
59 |
Обобщение изученного материала. Самостоятельная работа. |
1 |
Урок контроля |
тематический |
CD |
|
|
|
||
60 |
Обучение монологическому высказыванию по теме: «Что я делаю в свободное время?» |
1 |
Урок обучения устной речи |
текущий |
CD |
|
|
|
||
61 |
Обучение диалогической речи по теме: «Что ты делаешь в свободное время?» |
1 |
Урок развития навыков диалогической речи |
текущий |
CD |
|
|
|
||
62 |
Обучение аудированию, обобщение пройденного материала. |
1 |
Урок контроля, обобщающего повторения |
текущий |
CD |
|
|
|
||
|
И чего я только не умею?»
|
6 |
|
текущий |
|
|
|
|
||
63 |
Работа над грамматикой: спряжение модального глагола können (мочь). |
1 |
Грамматико-ориентированный урок |
текущий |
CD,презентация |
|
|
|
||
64 |
Работа над грамматикой: спряжение модального глагола wollen (хотеть). |
1 |
Грамматико-ориентированный урок |
текущий |
CD,презентация |
|
|
|
||
65 |
Итоговый тест за курс 2 класса
|
1 |
Урок контроля |
итоговый |
|
|
|
|
||
66 |
Работа над ошибками. Систематизация грамматического материала, употребление в речи. |
1 |
Комбинированный урок (развитие навыков письма, устной речи) |
текущий |
CD |
|
|
|
||
67 |
Обучение монологическому высказыванию по теме:«И чего я только не умею?» |
1 |
Урок обучения устной речи |
текущий |
CD |
|
|
|
||
68 |
Обобщающий урок. |
1 |
|
|
|
|
|
|
Календарно- тематическое планирование по немецкому языку 4 класс
№ |
Наименование разделов. Тема урока |
к/ч |
Тип урока |
Вид контроля |
ИКТ
|
Дата |
Примечание |
|
план |
Факт
|
|||||||
|
«Мы уже много знаем и умеем. Курс повторения» |
8 |
|
|
|
|
|
|
1 |
«Давай знакомиться», повторение алфавита, буквосочетаний. Рассказ о друзьях. |
1 |
Урок повторения
|
текущий |
CD,презентация |
|
|
|
2 |
Работа над грамматикой: спряжение слабых глаголов, основные типы предложений (схемы) |
1 |
Грамматико-ориентированный урок |
текущий |
CD,презентация |
|
|
|
3 |
Рассказ о себе и своей семье. |
1 |
Урок обучения устной речи |
текущий |
CD |
|
|
|
4 |
Работа над грамматикой: спряжение сильных глаголовlesen, sprechen, fahren, laufen, essen. |
1 |
Грамматико-ориентированный урок |
текущий |
CD,презентация |
|
|
|
5 |
«Что мы можем рассказать о начале учебного года?», описание школьных принадлежностей, |
1 |
Комбинированный урок (развитие навыков чтения, устной речи) |
текущий |
CD |
|
|
|
6 |
Чтение диалога по ролям. |
1 |
Урок развития навыков диалогической речи |
текущий |
CD |
|
|
|
7 |
Рассказ по опорам «Начало учебного года» |
1 |
Практико-ориентированный урок.
|
текущий |
CD |
|
|
|
8 |
Обучение чтению, ответы на вопросы, мнение. |
1 |
Урок развития навыков чтения, устой речи |
текущий |
CD |
|
|
|
|
« Как прошли летние каникулы?»
|
12 |
|
|
|
|
|
|
9 |
Введение и е закрепление лексики по теме: «Погода летом». |
1 |
Вводно-обучающий урок |
текущий |
CD |
|
|
|
10 |
Закрепление лексики, лексические упражнения, описание картин. |
1 |
Тренировочно-закрепляющий урок |
текущий |
CD |
|
|
|
11 |
«Что делают дети летом?», повторение слов по теме. |
1 |
Тренировочно-закрепляющий урок |
текущий |
CD |
|
|
|
12 |
Чтение писем, поиск информации, обмен информацией, правила написания письма. |
1 |
Комбинированный урок (развитие навыков чтения, устной речи) |
текущий |
CD |
|
|
|
13 |
Обучение монологическому высказыванию по теме: «Что я делал летом?». |
1 |
Практико-ориентированный урок.
|
текущий |
CD |
|
|
|
14 |
Обучение диалогической речи по теме. |
1 |
Урок развития навыков диалогической речи |
текущий |
CD |
|
|
|
15 |
Обучение аудированию по теме. |
1 |
Урок развития навыков аудирования |
текущий |
CD |
|
|
|
16 |
«Что делают летом домашние и лесные животные? », составление загадок. |
1 |
Тренировочно-практический урок |
текущий |
CD |
|
|
|
17 |
Грамматика: образование прошедшего времени Perfekt. |
1 |
Грамматико-ориентированный урок |
текущий |
CD,презентация |
|
|
|
18 |
Обучение монологическому высказыванию по теме: «Моё любимое животное». |
1 |
Урок -практикум |
текущий |
СD |
|
|
|
19 |
Обучение чтению: пригласительная открытка, написание по аналогии, поздравление с днём рождения. |
1 |
Комбинированный урок (развитие навыков чтения, письма, устной речи) |
текущий |
CD,презентация |
|
|
|
20 |
Проверочная работа по языковому и грамматическому материалу §1 (тест) |
1 |
Урок контроля. |
тематический |
|
|
|
|
|
«Что нового в школе?»
|
11 |
|
|
|
|
|
|
21 |
Работа над ошибками. Классная комната, описание картин. |
1 |
Урок вводно-повторительный |
текущий |
CD |
|
|
|
22 |
Повторение лексики по теме: «Классная комната», описание картин. |
1 |
Урок вводно-повторительный |
текущий |
CD |
|
|
|
23 |
Образование порядковых и количественных числительных. |
1 |
Грамматико-ориентированный урок |
текущий |
CD |
|
|
|
24 |
Введение лексики по теме: «Расписание уроков». |
1 |
Вводно-обучающий урок |
текущий |
CD,презентация |
|
|
|
25 |
Закрепление лексики, лексические упражнения, описание расписания. |
1 |
Тренировочно-практический урок |
текущий |
CD |
|
|
|
26 |
«Мой любимый урок», чтение мнения детей, высказывание своего мнения. |
1 |
Комбинированный урок (развитие навыков чтения, устной речи) |
текущий |
CD |
|
|
|
27 |
Обучение монологическому высказыванию по теме: «Расписание уроков». Проект «Мой класс» |
1 |
Практико-ориентированный урок.
|
текущий |
CD |
|
|
|
28 |
Повторение лексики по теме: «Погода осенью», описание картин. |
1 |
Тренировочно-закрепляющий урок |
текущий |
CD |
|
|
|
29 |
Работа над грамматикой: образование Perfekt (сложное прошедшее разговорное время). |
1 |
Грамматико-ориентированный урок |
текущий |
CD |
|
|
|
30 |
«Погода зимой, занятия детей зимой». Поздравительная открытка, написание по образцу. |
1 |
Комбинированный урок (развитие навыков письма, устной речи) |
текущий |
CD,презентация |
|
|
|
31 |
Проверочная работа по языковому и грамматическому материалу §2 (тест) |
1 |
Урок контроля. |
тематический |
|
|
|
|
|
«Мой дом, квартира»
|
12 |
|
|
|
|
|
|
32 |
Работа над ошибками. Введение лексики по теме: «Адрес, название комнат». |
1 |
Ознакомительно-вводный урок |
текущий |
CD |
|
|
|
33 |
Закрепление лексики, лексические упражнения, описание картин. |
1 |
Тренировочно-закрепляющий урок |
текущий |
CD |
|
|
|
34 |
Обучению чтению: работа в группах, обмен информацией, описание своей квартиры. |
1 |
Комбинированный урок (развитие навыков чтения, письма, устной речи) |
текущий |
CD |
|
|
|
35 |
Введение лексики по теме: «Предметы мебели». |
1 |
Ознакомительно-вводный урок |
текущий |
CD,презентация |
|
|
|
36 |
Грамматика: вопрос дательного падежа Wo?(где?). |
1 |
Грамматико-ориентированный урок |
текущий |
CD |
|
|
|
37 |
Закрепление лексики, описание своей комнаты. |
1 |
Тренировочно-закрепляющий урок |
текущий |
CD |
|
|
|
38 |
Обучение чтению, ответы на вопросы, описание квартиры Сандры. |
1 |
Практико-ориентированный урок. |
текущий |
CD |
|
|
|
39 |
Обучение монологическому высказыванию по теме: «Мой дом, квартира, комната». Проект «Моя квартира, комната» |
1 |
Урок-практикум |
текущий |
CD |
|
|
|
40 |
Обучение диалогической речи по теме. |
1 |
Урок развития навыков диалогической речи |
текущий |
CD |
|
|
|
41 |
Работа над грамматикой: отрицание nicht, kein (не). |
1 |
Грамматико-ориентированный урок |
текущий |
CD,презентация |
|
|
|
42 |
Обучение аудированию по теме.
|
1 |
Урок развития навыков аудирования |
текущий |
CD |
|
|
|
43 |
Проверочная работа по языковому и грамматическому материалу §3 (тест) |
1 |
Урок контроля. |
тематический |
|
|
|
|
|
«Что делают дети в свободное время?
|
12 |
|
|
|
|
|
|
44 |
Работа над ошибками. Введение лексики по теме: «Что делают дети в свободное время?» |
1 |
Ознакомительно-вводный урок |
текущий |
CD |
|
|
|
45 |
«Что посещают немецкие школьники в свободное время?», чтение высказываний детей. |
1 |
Комбинированный урок |
текущий |
CD |
|
|
|
46 |
Работа над грамматикой: вопрос винительного падежа Wohin? (куда?) |
1 |
Грамматико-ориентированный урок |
текущий |
CD,презентация |
|
|
|
47 |
Обучение монологическому высказыванию по теме. |
1 |
Урок-практикум |
текущий |
CD |
|
|
|
48 |
«Что делают домашние животные в свободное время?», чтение текстов по группам, обмен информацией. |
1 |
Комбинированный урок (развитие навыков чтения, говорения) |
текущий |
CD |
|
|
|
49 |
Грамматика: вопрос родительного падежа Wessen?( чей, чья?, чьё?, чьи?). |
1 |
Грамматико-ориентированный урок |
текущий |
CD |
|
|
|
50 |
Систематизация грамматического материала по теме: «Падеж». |
1 |
Грамматико-ориентированный урок |
текущий |
CD |
|
|
|
51 |
Обучение диалогической речи по теме: «В зоомагазине» |
1 |
Урок развития навыков диалогической речи |
текущий |
CD |
|
|
|
52
|
Обучение чтению, переводу. |
1 |
Урок развития навыков чтения и перевода |
текущий |
CD,презентация |
|
|
|
53
|
Обучение аудированию по теме. |
1 |
Урок развития навыков аудирования |
текущий |
CD |
|
|
|
54 |
Обобщающее повторение по теме «Что делают дети в свободное время?» |
1 |
Тренировочно-закрепляющий урок |
текущий |
CD |
|
|
|
55 |
Проверочная работа по языковому и грамматическому материалу §4 (тест) |
1 |
Урок контроля |
тематический |
CD |
|
|
|
|
«Скоро каникулы»
|
10 |
|
|
|
|
|
|
56 |
Работа над ошибками. Повторение лексики по теме: «Погода весной», рассказ. |
1 |
Урок вводно-повторительный |
текущий |
CD |
|
|
|
57 |
Весенние праздники, чтение текста про пасху, ответы на вопросы, поиск информации, пересказ по вопросам. |
1 |
Комбинированный урок (развитие навыков чтения, говорения) |
текущий |
CD |
|
|
|
58 |
Обучение диалогической речи: «В магазине цветов». |
1 |
Урок развития навыков диалогической речи |
текущий |
CD |
|
|
|
59 |
Введение лексики по теме «Внешность», первичное закрепление. |
1 |
Ознакомительно-вводный урок |
текущий |
CD |
|
|
|
60 |
Закрепление лексики, лексические упражнения, описание картин. |
1 |
Тренировочно-закрепляющий урок |
текущий |
CD |
|
|
|
61 |
Описание внешности своего друга. Проект «Мой друг» |
1 |
Урок практикум |
текущий |
CD |
|
|
|
62 |
Работа над грамматикой: степени сравнения имён прилагательных. |
1 |
Грамматико-ориентированный урок |
текущий |
CD |
|
|
|
63 |
Работа над грамматикой: модальные глаголы, спряжение. |
1 |
Грамматико-ориентированный урок |
текущий |
CD,презентация |
|
|
|
64 |
Проверочная работа по языковому и грамматическому материалу §5 (тест) |
1 |
Урок контроля
|
тематический |
|
|
|
|
65 |
Работа над ошибками. Систематизация лексического и грамматического материала. |
1 |
Урок повторения |
текущий |
CD |
|
|
|
66 |
Итоговый тест за курс 4 класса
|
1 |
Урок контроля |
итоговый |
|
|
|
|
67 |
Работа над ошибками. Систематизация лексического и грамматического материала. |
1 |
Урок повторения |
текущий |
CD |
|
|
|
68 |
Обобщающий урок. |
1 |
|
|
|
|
|
|
В нашем каталоге доступно 74 697 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочая программа по немецкому языку 2-4 класс ФГОС Бим И.Л. разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, а также планируемых результатов начального общего образования.
Немецкий язык изучается как первый иностранный со 2-го класса. Формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника происходит на доступном уровне во всех главных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.
Основанием для разработки данной рабочей программы по немецкому языку 2-4 класс ФГОС Бим И.Л.послужила завершенная предметная линия учебников «Немецкий язык» для 2–4 классов общеобразовательных учреждений, авторы: И. Л. Бим, Л. И. Рыжова, Л. М. Фомичева.
6 660 666 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Исангалиева Эльмира Амангалиевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
10 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.