127962
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 6.900 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.500 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 50%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокИностранные языкиРабочие программыРабочая программа по немецкому языку 2-4 классы (ФГОС)

Рабочая программа по немецкому языку 2-4 классы (ФГОС)

Напоминаем, что в соответствии с профстандартом педагога (утверждён Приказом Минтруда России), если у Вас нет соответствующего преподаваемому предмету образования, то Вам необходимо пройти профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности. Сделать это Вы можете дистанционно на сайте проекта "Инфоурок" и получить диплом с присвоением квалификации уже через 2 месяца!

Только сейчас действует СКИДКА 50% для всех педагогов на все 111 курсов профессиональной переподготовки! Доступна рассрочка с первым взносом всего 10%, при этом цена курса не увеличивается из-за использования рассрочки!

ВЫБРАТЬ КУРС И ПОДАТЬ ЗАЯВКУ
библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.


hello_html_6cc556b5.jpg


Пояснительная записка

Данная рабочая программа по немецкому языку разработана для обучения во 2-4 классах Смородинской СОШ на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего образования; блока авторской рабочей учебной программы курса немецкого языка Бим И.Л. к линии УМК (М.: «Просвещение», 2013).

Программа содержит тенденции развития общего образования на его первой ступени, которые закреплены в федеральном государственном образовательном стандарте начального образования:

  • личностно ориентированный, деятельностный, продуктивный характер обучения;

  • развитие в начальной школе общеучебных умений и универсальных учебных действий.


Цели обучения


  • учебные (формирование коммуникативной компетенции элементарного уровня в устных (аудирование и говорение) и письменных (чтение и письмо) видах речевой деятельности);


  • образовательные (приобщение учащихся к новому социальному опыту с использованием немецкого языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран, расширение кругозора и развитие межкультурных представлений);


  • развивающие (развитие интеллектуальных функций и универсальных учебных умений младших школьников, повышение их речевых возможностей, укрепление учебной мотивации в изучении немецкого языка и расширение познавательных интересов);

  • воспитательные (воспитание нравственных качеств личности младшего школьника, волевой саморегуляции, толерантного отношения и уважения к представителям иных культур, ответственного отношения к учебе и порученному делу, чувства патриотизма).


Общая характеристика курса


Иностранный язык – один из важных предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и многоязычного мира. Иностранный язык наряду с русским языком и литературным чтением формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. Изучение немецкого языка способствует приобщению школьников к культуре другого народа и вместе с тем осознанию себя как носителей культуры и духовных ценностей своего народа. Изучение немецкого языка в начальной школе носит активный , деятельностный характер. Это способствует возрастным особенностям младшего школьника, для которого активное взаимодействие с окружающим миром является естественной формой познания.

С учетом поставленных учебных, образовательных, воспитательных и развивающих целей изучения предмета «Иностранный язык» в начальной школе формируются следующие задачи:

  • формировать у младших школьников отношение к иностранному языку как средству межличностного и межкультурного общения на основе взаимопонимания с теми, кто говорит и пишет на изучаемом языке, а также как средству познавательной деятельности через устное общение, чтение, слушание и письменную речь;

  • расширять лингвистический кругозор младших школьников; развивать элементарные лингвистические представления, доступные младшими школьниками и необходимые для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

  • обеспечить коммуникативно-психологическую адаптацию школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

  • развивать эмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

  • приобщать младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

  • обучать учащихся начальной школы универсальным познавательным стратегиям и способам работы с компонентами учебно-методического комплекта, мультимедийным приложением, учебной информацией в сети Интернет, символико-графической репрезентацией знаний, а также учебному сотрудничеству.

В рабочую программу внесены следующие изменения:

2 класс: на изучение тем 2 блока добавлено 4 часа за счет резервных часов других блоков.

3 класс: в первой части к теме «Осень. Какая погода осенью?» добавлено 5 часов: на совершенствование лексических навыков, совершенствование грамматических навыков: употребление отрицательного местоимения kein(e); во второй части добавлены часы – уроки обобщающего повторения в конце учебного года за счет резервных уроков.

4 класс: в первой части учебника по теме «Что нового в школе?» добавлено 2 часа на грамматические темы – прошедшее разговорное время (Перфект) и употребление количественных и порядковых числительных. Во второй части учебника по теме «У меня дома» отводится 8 часов вместо 10 (без учета резервных уроков), а к теме «Свободное время… Что мы делаем» 3 часа добавлено, по теме «Скоро каникулы» 4 часа добавлено, добавлены 3 часа для обобщающего повторения в конце учебного года (так как данная рабочая программа предусматривает резерв свободного учебного времени, объем тем определен с учетом уровня учащихся).

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта Немецкий язык. Первые шаги для 2-4 классов общеобразовательных учреждений. В состав УМК входят учебники: Бим И.Л., И.Л. Рыжова Немецкий язык. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в 2 ч. – М.: Просвещение, 2011. Бим И.Л., И.Л. Рыжова, Л.М. Фомичева Немецкий язык. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в 2 ч. – М.: Просвещение, 2013. Бим И.Л., И.Л. Рыжова Немецкий язык. 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в 2 ч. – М.: Просвещение, 2013; рабочие тетради А и В, книги для учителя, (МР3-диски, аудиокурс – Бим И. Л. Сайт «Просвещение»).

Описание места предмета в учебном плане

Представленная программа предусматривает изучение немецкого языка в начальной школе (2-4 классы) общеобразовательных учреждений, всего на изучение немецкого языка в начальной школе отводится 204 учебных часа: 2 класс - 68 часов, 16 контрольных работ в год (говорение, аудирование, чтение, письмо); 3 класс - 68 часов, 16 контрольных работ в год (говорение, аудирование, чтение, письмо); 4 класс - 68 часов, 16 контрольных работ в год (говорение, аудирование, чтение, письмо) + итоговая контрольная работа за курс начальной школы.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

При изучении иностранного языка в начальной школе стимулируется общее речевое развитие младших школьников; развивается их коммуникативная культура; формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения в процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомства с образцами детского зарубежного фольклора; вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре.

Личностные, метапредметные и предметные результаты

Личностные результаты:

  • освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

  • развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;

  • формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

  • овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

  • формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

  • формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

  • формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

  • развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

  • развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

  • формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работа на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

  • овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

  • освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

  • формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

  • формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

  • освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки);

  • использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

  • активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

  • использование различных способов поиска, сбора, анализа и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями обучения;

  • овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соотношении с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме с учетом возможностей младших школьников;

  • овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

  • готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

  • умение работать в группе и определять общую цель и пути ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

  • готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

  • овладение базовыми понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

  • умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования.

Предметные результаты:

А. В коммуникативной сфере:

  • языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);

  • говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребенку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описанием себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей);

  • аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);

  • чтение (восприятие текстов с разной глубиной понимания ограниченного объема, соответствующих изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);

  • письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объема);

  • социокультурная осведомленность (немецкоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения., правила вежливости и речевой этикет).

Б. В познавательной сфере:

  • формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звукобуквенный состав слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);

  • умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказываний по изученной тематике;

  • перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на немецком языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение текста собственными идеями в элементарных предложениях;

  • умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;

  • осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.

В. В ценностно-ориентированной сфере:

  • восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации. Выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;

  • ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;

  • перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.

Г. В эстетической сфере:

  • знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, поэзии, фольклора и народного литературного творчества;

  • формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;

  • развитее эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.

Д. В трудовой сфере:

  • умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать ее задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении;

  • готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ, для повышения эффективности своего учебного труда;

  • начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.

Содержание учебного курса

Первой содержательной линией являются коммуникативные умения, второй – языковые знания и навыки оперирования ими, третьей – социокультурные знания и умения. Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи. Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами. А также навыками оперирования ими в процессе говорения. Аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано и с социокультурными знаниями.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

(204 часа)

Предметное содержание речи

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:

Знакомство: с одноклассниками, учителем, персонажем детских произведений: имя, возраст; приветсвие, прощание (типичные фразы речевого этикета).

Я и моя семья: члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения. Мой день: распорядок дня). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/ Рождество. Подарки.

Мир моих увлечений: мои любимые занятия, виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.

Я и мои друзья: имя, возраст, внешность, характер, совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Моя школа: классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности.

Мир вокруг нас: мой дом/комната/мебель. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна: общие сведения: название, столица. Произведения детского фольклора на немецком языке.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

В русле говорения

1. Диалогическая форма

Уметь вести:

  • этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;

  • диалог-расспрос;

  • диалог-побуждение к действию.

2. Монологическая форма

Уметь пользоваться:

  • основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей).

В русле аудирования

Воспринимать на слух и понимать:

  • речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;

  • небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.

В русле чтения

Читать:

  • вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

  • про себя и понимать тексты, содержащие как изученный материал, так и отдельные новые слова. Находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей. Где происходит действие).

В русле письма

Владеть:

  • техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией;

  • основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо.


Языковые средства и навыки пользования ими

Графика и орфография. Все буквы немецкого алфавита, основные буквосочетания; звукобуквенные соответствия. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний немецкого языка. Ударение в слове, фразе, отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах), членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительных (общий и специальный вопрос) предложений.

Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран.

Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопрос, вопросительные слова: Wer? Was? Wie? Wocher?. Порядок слов в предложении. Утвердительные, восклицательные и отрицательные предложения: Ja, Nein, Nicht. Глагол-связка. Спряжение слабых и сильных глаголов в Präsens и Perfekt.

Существительные в единственном и множественном числе Прилагательные. Местоимения: Числительные до 100.

Социокультурная осведомленность

В процессе обучения немецкому языку учащиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого языка, литературными персонажами, сюжетами сказок, стихами, песнями на немецком языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения. Принятого в стране изучаемого языка.

Специальные учебные умения

Младшие школьники овладевают следующими учебными умениями и навыками:

  • пользоваться двуязычным словарем учебника;

  • пользоваться справочным материалом в виде таблиц, схем, правил;

  • вести тетрадь (словарную);

  • систематизировать слова по тематическому принципу;

  • пользоваться языковой догадкой;

  • делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;

  • опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.

Общеучебные умения и универсальные учебные действия

Младшие школьники:

  • совершенствуют приемы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова, предложения,…;

  • овладевают более разнообразными приемами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы: синонимы, антонимы; контекст;

  • совершенствуют общеречевые коммуникативные умения (начинать и завершать разговор, используя речевые клише), поддерживать беседу. Задавая вопросы и переспрашивая;

  • учатся совершать самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;

  • учатся самостоятельно выполнять задания.

2 класс Тематическое планирование


п/п

Наименование раздела и тем

Часы учебного времени

Плановые сроки похождения

Примечание

1.

Вводный курс

30

Сентябрь-декабрь


2.

Основной курс

  1. Unsere neuen Lehrbuchfiguren. Wer sind sie? Wie sind sie?

(Новые персонажи учебника)

38





6






Декабрь-январь


3.

  1. Wessen Fotos sind hier? Was erzählen sie?

(Чьи это фотографии? Что они рассказывают?) Семья.

10

Январь-февраль







4.

  1. Was machen Sabine und Sven gern zu Hause? Und wir?

(Что Сабина и Свен охотно делают дома? А мы?) Профессия.

7

Март-апрель


5.

  1. Was wir nicht alles machen!

(И что мы только не делаем!)

6

Апрель



6.

  1. Spielen wir auf unserem Fest Szenen aus einem Märchen?

(Играем сцены из сказки)

4

Апрель-май


7.

  1. Willkommen zu unserem Fest!

(Добро пожаловать на наш праздник!)

5

Май




3 класс Тематическое планирование

п/п

Наименование раздела и тем

Часы учебного времени

Плановые сроки похождения

Примечание

1.

Hallo, 3 Klasse! Wiedersehen mit Freunden.

(Привет, 3 класс! Встреча с друзьями.)


7

Сентябрь


2.

  1. Sabine geht gern in die Schule. Und ihr?

(Сабина охотно идет в школу. А вы?)


9

Сентябрь-октябрь


3.

  1. Es ist Herbst. Wie ist jetzt das Wetter?

(Осень. Какая погода осенью?)

14

Ноябрь-декабрь







4.

  1. Und was bringt uns der Winter?

(А что приносит нам зима?)


7

Январь







5.

  1. In der Schule haben wir viel zu tun.

(В школе много дел)

11

Февраль-март


6.

  1. Der Frühling ist da. Und auch tolle Feiertage, nicht?

(Пришла весна.)

7

Март-апрель


7.

  1. Geburtstag! Ist das nicht auch ein schöner Tag?

(День рождения! Разве не прекрасный праздник?)

11

Апрель-май


8.

Повторение

2

Май



4 класс Тематическое планирование

п/п

Наименование раздела и тем

Часы учебного времени

Плановые сроки похождения

Примечание

1.

Wir wissen und können schon vieles. Oder?

(Мы уже много знаем и умеем.)


6

Сентябрь


2.

  1. Wie war es im Sommer?

(Как было летом?)


11

Сентябрь-октябрь


3.

2.Und was gibt es Neues in der Schule?

(Что нового в школе?)


13

Ноябрь-декабрь







4.

3.Mein Zuhause. Was gibt es da alles?

(У меня дома)

8

Январь–февраль


5.

4.Freizeit … Was machen wir da?

( Свободное время … Что мы делаем?)

13

Февраль-март


6.

5.Bald kommen die grossen Ferien.

(Скоро каникулы)

14

Апрель-май


7.

Повторение

3

Май



Формы и средства контроля.

Ведущими составляющими контроля выступают речевые умения в области говорения, аудирования, чтения и письма во 2 – 4 классах, итоговая контрольная работа за курс начальной школы в 4 классе. (см. приложение)



Перечень учебно-методических средств обучения.

1. Используемая линия УМК

Бумажные носители

Учебники:

Бим И.Л., И.Л. Рыжова Немецкий язык. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в 2 ч. – М.: Просвещение, 2011.

Бим И.Л., И.Л. Рыжова, Л.М. Фомичева Немецкий язык. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в 2 ч. – М.: Просвещение, 2013.

Бим И.Л., И.Л. Рыжова Немецкий язык. 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в 2 ч. – М.: Просвещение, 2013.

Программа: Немецкий язык.рабочие программы. Предметная линия учебников И.Л. Бим. 2-4 классы: пособие для учителей. – М.: Просвещение, 2013.

Рабочие тетради

Книги для учителя:

Бим И.Л. Немецкий язык. Книга для учителя. 2 класс: пособие для общеобразовательных учреждений.- М.: Просвещение, 2012.

Бим И.Л. Немецкий язык. Книга для учителя. 3 класс: пособие для общеобразовательных учреждений.- М.: Просвещение, 2013.

Бим И.Л. Немецкий язык. Книга для учителя. 4 класс: пособие для общеобразовательных учреждений.- М.: Просвещение, 2013.

1.1 Электронные носители

Интернет-поддержка:

http://www.languagelink.ru/test/german/onlinetest/

https://www.goethe.de/de/uun.html

http://www.vitaminde.de/

Аудиоприложения – MP3-диски (электронная версия)

1.2 Цифровые носители

Аудио-/видеоприложение ( DVD)

2. Литература (дополнительная)


п/п


Автор


Название книги


Бергман Н. А.

Грамматика немецкого языка. –М. Дрофа, 2003.


2.

Гримм

Сказки


3.

Вельскопф-Генрих Л.

«Каменный мальчик», «Три капли воды».


4.

Вольф Фр.

Сказки и истории о животных.


5.

Андерсен Г. Х.

Сказки


6.

Макарова Н. И.,

Чупис Л. В.

Устные темы по немецкому языку. –М. Издательство Март,1996.

7.

Райх Б.Л.

Немецкий язык: тесты. –М. Дрофа, 2001.


8.

Кузьмин О. Г.,

Герасимова О. М.


По странам изучаемого языка. –М. Просвещение, 1994.

9.

Фомина Н. А.

Грамматика немецкого языка. – «Курск»,1996.

10.

Эстеррайхер З.

«Мы поем по-немецки».


11.

Яцковская Г. В.,

Каменецкая Н. П.

«Разноцветные ступеньки»: книга для учителя.

12.

Якушина Л. З.,

Емельянова А. В.

Грамматика немецкого языка (учебное пособие)

13.

Яцковская Г. В.,

Каменецкая Н. П.

«Разноцветные ступеньки»: книга для чтения.

14.

Большакова Э. Н.

Тесты по грамматике немецкого языка. –СПб.: «Паритет», 2003.


15.

Кожемяко В. С.

Русские пословицы и поговорки и их немецкие аналоги. –СПб.:КАРО, 2006.

16.

Ефремова В. Н.

Немецкий язык: Орфография. Упражнения. –М. Дрофа, 2001.

17.

Якимкина В. Г.

Увлекательные игры на уроках немецкого языка. –М. Дрофа, 2007.

18.

Кузьмина О. В.

Инновационные технологии в преподавании немецкого языка: материалы областной научно-практической конференции с международным участием. –Белгород:Политерра, 2008.

19.


Журнал «Иностранные языки в школе» с приложением «Методическая мозаика»

20.


Журнал “Deutsch kreativ”

21.

Живенко Т.Г.

Занимательный немецкий. 2-11 классы: внеклассные мероприятия. – Волгоград: Учитель, 2014

22.

Черникова С.А.

Дидактический материал по немецкому языку 2-11 классы. – Волгоград: Учитель, 2005

3. Оснащение образовательного процесса в соответствии с содержанием учебного предмета

1.

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

+

Стандарт начального общего образования по иностранному языку

+

Примерная программа начального общего образования по иностранному языку

+

Книги для чтения на иностранном языке

+

Пособия по страноведению Великобритании/

Германии / Франции/ Испании/ …

+

Двуязычные словари

+

Авторские рабочие программы к УМК, которые используются для изучения иностранного языка

+

Книги для учителя (методические рекомендации к УМК)

2.

ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ

+

Алфавит (настенная таблица)

+

Произносительная таблица

-

Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандартах для каждого ступени обучения

+

Портреты писателей и выдающихся деятелей культуры стран изучаемого языка


Карты на иностранном языке

Карта(ы) стран(ы) изучаемого языка+

Карта мира (политическая)-

Карта Европы (политическая, физическая)-

Карта России (физическая) -

+

Флаги стран(ы) изучаемого языка

+

Набор фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка


3.

информационно-коммуникативные средства

-

Электронные учебники, практикумы и мультимедийные обучающие программы по иностранным языкам

+

Компьютерные словари

-

Электронные библиотеки

-

Игровые компьютерные программы (по изучаемым языкам)

4.

Экранно-звуковые пособия (при наличии компьютера могут быть представлены в цифровом виде)

+

Аудиозаписи к УМК, которые используются для изучения иностранного языка

+

Видеофильмы, соответствующие тематике, данной в стандарте для начальной ступени обучения.

-

Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике, выделяемой в стандарте для начальной ступени обучения.

-

Таблицы-фолии, соответствующие основным разделам грамматического материала, представленного в стандарте для разных ступеней обучения.

5.

ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

+

Мультимедийный компьютер

-

Принтер лазерный с запасным картриджем

-

Копировальный аппарат

-

Сканер

-

Средства телекоммуникации

-

Видеомагнитофон (видеоплейер)

-

Аудио-центр ( аудиомагнитофон)

-

Телевизор с универсальной подставкой

-

Web-камера

-

Лингафонные устройства ( лингафонный кабинет)

-

Диапроектор

-

Мультимедийный проектор

6

Учебно-практическое оборудование

-

Классная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления постеров и таблиц

-

Экспозиционный экран ( на штативе или навесной)

-

Укладки для аудиовизуальных средств (слайдов, кассет и др.)

-

Штатив для карт и таблиц

-

Шкаф 3-х секционный ( с остеклённой средней секцией)

-

Сетевой фильтр-удлинитель ( 5 евророзеток)

-

Стол для проектора



Краткое описание документа:

Пояснительная записка

Данная рабочая программа по немецкому языку разработана для обучения во 2-4 классах Смородинской СОШ на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего образования; блока авторской рабочей учебной программы курса немецкого языка Бим И.Л. к линии УМК (М.: «Просвещение», 2013).

Программа содержит тенденции развития общего образования на его первой ступени, которые закреплены в федеральном государственном образовательном стандарте начального образования:

  • личностно ориентированный, деятельностный, продуктивный характер обучения;

  • развитие в начальной школе общеучебных умений и универсальных учебных действий.

     

    Цели обучения

     

  • учебные (формирование коммуникативной компетенции элементарного уровня в устных (аудирование и говорение) и письменных (чтение и письмо) видах речевой деятельности);

     

  • образовательные (приобщение учащихся к новому социальному опыту с использованием немецкого языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран, расширение кругозора и развитие межкультурных представлений);

     

  • развивающие (развитие интеллектуальных функций и универсальных учебных умений младших школьников, повышение их речевых возможностей, укрепление учебной мотивации в изучении немецкого языка и расширение познавательных интересов);

  • воспитательные (воспитание нравственных качеств личности младшего школьника, волевой саморегуляции, толерантного отношения и уважения к представителям иных культур, ответственного отношения к учебе и порученному делу, чувства патриотизма).

Общая информация

Номер материала: 178752

Вам будут интересны эти курсы:

Курс «Русский для иностранцев»
Курс профессиональной переподготовки «Французский язык: теория и методика обучения иностранному языку в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Испанский язык: теория и методика обучения иностранному языку в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Немецкий язык: теория и методика обучения в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Китайский язык: теория и методика обучения иностранному языку в образовательной организации»
Курс «Польский язык»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания английского языка с учетом требований ФГОС»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания испанского языка с учетом требований ФГОС»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания китайского языка с учетом требований ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания иностранных языков в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика билингвального обучения иноcтранным языкам»
Курс повышения квалификации «Организация кросс-культурной адаптации иностранных студентов в образовательных организациях в сфере профессионального образования»
Курс повышения квалификации «Теория и методика преподавания основ латинского языка с медицинской терминологией в организациях СПО»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности секретаря руководителя со знанием английского языка»
Оставьте свой комментарий
Для того чтобы задавать вопросы нужно авторизироватся.
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.