Рабочая программа по немецкому языку (2 класс)

 

1.     Пояснительная записка

 Рабочая программа учебного предмета «Иностранный язык» составлен на основании следующих нормативных документов:

·        Закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12. 2012 года №273-ФЗ;

·        Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря  2010 г. № 1089  «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования);

·        Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 4 октября 2010 г. N 986 г. Москва «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений»;

·        Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И.Л. Бим. 2-4 классы: пос. для учителей общеобраз. учреждений / И.Л. Бим, Л.И. Рыжова. – М.: Просвещение, 2011.

·        Образовательная программа НОО МОУ СОШ № 1 р.п. Кузоватово;

·        Положение о рабочей программе МОУ СОШ № 1 р.п. Кузоватово.

 

Место предмета в учебном плане

 

В учебном плане МОУ СОШ № 1 р.п. Кузоватово на изучении предмета выделено  70 часов из расчёта 2 учебных часа  в неделю. Для реализации данной программы используется учебно-методический комплект  «Немецкий язык» «Deutsch. Schritte». Учебно-методический комплект для 2-го класса предназначен для изучения немецкого языка. В УМК входят учебник „Deutsch. Die ersten Schritte“ Klasse 2 (в двух частях); две рабочие тетради на печатной основе: Arbeitsheft А, Arbeitsheft В; книга для учителя: Lehrerhandbuch.

 

 

Цели и задачи обучения немецкому языку

 

Интегративной целью обучения немецкому языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника. Следовательно, изучение иностранного языка в начальной школе направленно на достижение следующих целей:

 учебные (формирование коммуникативной компетенции элементарного уровня в устных (аудирование и говорение) и письменных (чтение и письмо) видах речевой деятельности);

 

 

 

 образовательные  (формирование у учащихся социальных умений с использованием немецкого языка, изучение культуры сверстников из других стран, знакомство с соответствующим возрасту зарубежным фольклором и детской художественной литературой, расширение кругозора и развитие межкультурных представлений);

 развивающие (развитие интеллектуальных функций и универсальных учебных умений младших школьников, повышение их речевых возможностей, укрепление учебной мотивации в изучении  языка и расширение познавательных интересов);

 воспитательные (воспитание нравственных качеств личности младшего школьника, волевой саморегуляции, толерантного отношения и уважения к представителям иных культур, ответственного отношения к учёбе и порученному делу, чувства патриотизма).

            C учётом поставленных учебных, образовательных, воспитательных и развивающих целей изучения предмета «Иностранный язык» в начальной школе, формулируются следующие задачи:

 формировать у младших школьников отношение к иностранному языку как средству межличностного и межкультурного общения на основе взаимопонимания с теми, кто говорит и пишет на изучаемом языке, а также как средству познавательной деятельности через устное общение, чтение, слушание и письменную речь;

 развивать на доступном уровне системные языковые представления младших школьников об изучаемом языке, его функционировании в устной и письменной речи, расширяя лингвистический кругозор учащихся и обеспечивая усвоение лексико-грамматических средств;

 создавать педагогические условия для приобщения младших школьников к новому для них миру общения на изучаемом языке, преодоления языкового и культурного барьера и формирования мотивации овладения новыми коммуникативно-социальными умениями;

 воспитывать качества личности учащихся начальной школы, их нравственно-ценностную ориентацию, эмоционально-чувственную сферу, а также познавательные способности, мышление и творчество в ходе овладения языковыми знаниями на коммуникативной основе;

 включать младших школьников в новый для них социально-коммуникативный опыт средствами обучающей игры, драматизации, фольклора, музыки, моделирования жизненных ситуаций, обсуждения доступных возрасту проблем, учебного сотрудничества и проектной деятельности;

 обучать учащихся начальной школы универсальным познавательным стратегиям и способам работы с компонентами учебно-методического комплекта, мультимедийным приложением, учебной информацией в сети Интернет, символико-графической презентацией знаний, а также учебному сотрудничеству.  

 

 

 

Результаты изучения учебного предмета

 

 

            В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к результатам иноязычного образования выделяются три группы результатов: личностные, метапредметные и предметные.

 

 

Личностные результаты

 

·   освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

·   развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;

·   формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

·   овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

·   формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;  формирование  ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

·   формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

·   формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

·   развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

·   формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

 

Метапредметные результаты

 

·  овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

·  освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

·  формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

·  формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

·  освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки);

·  использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

·  активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

·  использование различных способов поиска (в справоч­ных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, анализа и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познава­тельными задачами и технологиями обучения;

·  овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

·  готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

·  умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

·  готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

·  овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

·  умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями).

 

Предметные результаты:

 

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

 

Говорение:

Диалог:

·        вести этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно - трудового и межкультурного общения, в том числе с помощью средств коммуникации;

·        вести диалог - расспрос (запрос информации и ответ на него);

·        вести диалог - побуждение к действию

Монолог:

·        описывать себя, свою семью

Аудирование:

·        воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников  в процессе общения на уроке и вербально/невербально  реагировать   на  услышанное;

·        воспринимать на слух и понимать небольшие доступные тексты  в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале, в том числе  полученные с помощью средств языковой коммуникации.

 

 

Чтение:

• вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
• про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т.д.).

 

 

    Письмо:

·        выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

·        заполнять пропуски;

·        писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо.

 

 

Языковая компетенция (владение языковыми средствами и действиями с ними):

• применение правил написания изученных букв и слов;
• адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах; соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, побудительное);
• правильное членение предложений на смысловые группы; распознавание и употребление в речи изученных лексических единиц (слов в их основных значениях, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета).

 

Социокультурная компетенция:

·        знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; их применение в стандартных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

·        распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

·        знание употребительной фоновой лексики и реалий страны изучаемого языка;

·        знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы; представление об особенностях образа жизни, быта, культуры страны изучаемого иностранного языка, о всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру; представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и страны изучаемого иностранного языка.

 

Компенсаторная компетенция: умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

 

В познавательной сфере:

• формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звуко-буквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);

·         умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказываний по изученной тематике;

·        перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на немецком языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;

·      умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;

·      осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.

 

В ценностно-ориентационной сфере:

·      восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;

·      ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;

·      перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.

 

В эстетической сфере:

·   знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, поэзии, фольклора и народного литературного

·   формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;

·   развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.

 

 В трудовой сфере:

·   умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении;

·   готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ, для повышения эффективности своего учебного труда;

·   начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.

 

В физической сфере: стремление вести здоровый образ жизни.

 

 

 

Обучая учащихся немецкому языку по УМК «Немецкий язык», необходимо учитывать следующие требования Федерального государственного стандарта общего образования:

 

1.      Формировать у учащихся общеучебные умения и навыки, а именно:

·        совершенствовать  приемы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т.п.);

·        овладевать более разнообразными приемами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы, контекст;

·        совершенствовать общеречевые коммуникативные умения, например: начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

·          осуществлять самоконтроль, самооценку.

 

2.      Развивать специальные учебные умения при обучении иностранному  языку, а именно:

·        пользоваться  двуязычным словарем учебника (в том числе транскрипцией);

·        пользоваться  справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

·        вести словарь (словарную тетрадь);

·        систематизировать слова, например, по тематическому принципу;

·        пользоваться языковой догадкой, например, при опознавании интернационализмов;

·        делать обобщения  на основе структурно - функциональных схем простого предложения;

·        опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например, артикли.

 

В основу учебной программы в целом положен коммуникативно-когнитивный подход к обучению иностранному языку, предполагающий поэтапное формирование знаний и развитие всех составляющих коммуникативной компетенции. Этому должен способствовать и учебник, который помогает учителю выбрать стратегии и приемы обучения с учетом возможностей школьников.  Личностно-ориентированный подход к обучению иностранному языку обеспечивает особое внимание к интересам, индивидуальным особенностям и реальным возможностям учащихся.

    Преобладающим типом урока является комбинированный урок. Формы организации учебной деятельности различны: индивидуальная, групповая, фронтальная, парная. Для рациональной организации педагогического процесса большое значение имеет реализация дифференцированного подхода к обучающимся, учет индивидуальных особенностей учащихся при определении домашнего задания. Использование методов проектной деятельности, различных видов обучения в сотрудничестве  помогает стимулировать учащихся применять речевые навыки и умения на практике.

         В течение учебного года проводятся различные формы контроля: входящая контрольная работа, текущий контроль - после изучения каждой темы, итоговый - май. Виды текущего контроля различны: диктанты, устный опрос, тесты, грамматические задания, контроль понимания на слух, описание действия, картины и т. д.

 

 

 

2.     Учебно-тематический план

 

Четверть	Тематика общения	Кол-во часов	Контроль
I	Знакомство	16	Контрольная работа (чтение)
II	Страна изучаемого языка	14	Контрольная работа (диктант) Контрольная работа (чтение)
III	Литературные персонажи популярных детских книг	8	Контрольная работа (аудирование) Контрольная работа (письмо)
	Моя семья	14
IV	Я и мои друзья	9	Контрольная работа (говорение) Итоговая контрольная работа
	Произведения детского фольклора	7

 

 

 

 

 

3.     Содержание тем учебного материала

 

 

 

 

Содержание	Характеристика видов деятельности
Знакомство (16 часов)
Ученики научатся: Произносить и различать на слух звуки и буквосочетания Воспроизводить графически корректно буквы немецкого алфавита и  буквосочетания eu, au ck, ie, eh, ah, oh, chs Числительные 1-12 Грамматический материал: Речевой образец Das ist …, Das sind … Речевой образец Ja, das ist … / Nein, das ist nicht Речевой образец Ist das …? Sind das …? Вопрос Wer ist das?	-воспринимать на слух имена главных персонажей учебника и информацию о предстоящих проектах; - раскрашивать рисунки персонажей учебника; -вести этикетный диалог в ситуации знакомства (приветствовать, прощаться, узнавать, как дела, расспрашивать о возрасте); -читать диалоги по ролям без опоры на аудиозапись; -воспроизводить наизусть песенный материал; -воспроизводить наизусть текст считалок; -читать вопросы и отвечать на них с опорой на рисунки; -записывать предложения под знаковыми схемами предложений
Страна изучаемого языка (14 часов)
Ученики научатся: Произносить и различать на слух звуки и буквосочетания sch, sp, aa, tsch, Читать телефонные номера в Германии Называть свой номер телефона Грамматический материал: Вопрос Woher kommst du?	-находить на карте города Германии; -читать названия немецких городов; -вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию (возраст); -рассказывать о себе (имя, возраст, характер, место жительства и т. д.); -читать вопросы и отвечать на них с опорой на рисунок; -представлять сверстников и взрослых, используя слова  «господин»  и  «госпожа»  перед  именами собственными
Литературные персонажи популярных детских книг (8 часов)
Ученики научатся: Произносить и различать на слух звуки и буквосочетания ng, ig Характеризовать  персонажей учебника, используя речевой образец с прилагательными. Грамматический материал: Неопределенный артикль (ein, eine, ein) Определенный артикль (der, die, das) Прилагательные (jung, lustig, alt, gut, traurig)	-читать в группах и понимать небольшие тексты о персонажах немецких сказок, пользуясь сносками и определяя значение новых слов по контексту.  -зачитывать микротексты другим группам и подбирать картинки к текстам. -вписывать в слова недостающие буквы. -писать имена и рассказывать о персонажах немецких сказок, употребляя необходимую для этого лексику.
Я и моя семья (14 часов)
Ученики научатся: Рассказывать о своей семье c опорой на план Грамматический материал: Глагол - связка  sein в Prasens Прилагательные цвета (rot, braun, grau, blau, bunt, schwarz) Вопросительные слова Wo? Warum?	-называть цвет одежды; -называть людей и говорить, кем они являются в семье -вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию (возраст, увлечения); -воспринимать   на слух диалог (телефонный разговор) и читать его за диктором; -описывать картинку, используя речевые клише „Ich glaube“, „Ich weiß nicht“; -читать текст стихотворения с опорой на аудиозапись; -зрительно воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение; -составлять предложения  с опорой на заданную схему, осознанно строить речевое высказывание;
Я и мои друзья (9 часов)
Ученики научатся: Читать письма сверстников Рассказывать о своих занятиях Писать письма на немецком языке Грамматический материал: Вопросительное слово Wessen? Отрицание nicht с глаголами Спряжение слабых глаголов  и сильных глаголов в Prasens Притяжательные местоимения sein, ihr, Ihr, unser, euer, отрицание  nicht с глаголами.	-читать и понимать письма сверстников из Германии -писать поздравительную открытку. -читать небольшой текст с пониманием основного содержания; отвечать на вопросы по содержанию текста; - писать ответ на письмо из Германии с опорой на образец и соблюдая нормы написания личного письма в немецком языке; -читать и понимать названия профессий, опираясь на картинки учебника; -заполнять письменно грамматическую таблицу с притяжательными местоимениями; -устно и письменно отвечать на вопросы, употребляя глаголы в нужном лице единственного числа -
Произведения детского фольклора (7 часов)
Ученики научатся: Инсценировать сказки Грамматический материал: Повелительная форма глаголов (Imperativ) Модальные глаголы können, wollen	-читать текст сказки с полным пониманием содержания; -читать текст сказки по ролям, используя сноски для понимания незнакомых слов; -выражать свои желания с помощью глагола “wollen”; -рассказывать о том, кто что умеет делать.

 

 

 

 

 

 

 

 

4.            Требования к образовательным результатам освоения учебного предмета

 

Представленная программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.

 

Личностные результаты:

 

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

·        ценностное отношение к своей малой родине, семейным традициям государственной символике, родному языку, к России;

·        элементарные представления о культурном достоянии малой Родины;

·        первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры;

·        первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру;

·        начальные представления о правах и обязанностях человека и гражданина.

 

. 2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

·        элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений   в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур.

 

Метапредметные результаты:       

·        развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя различные роли в пределах речевых потребностей и возможностях;

·        развитие коммуникативных способностей школьника, умение выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения коммуникативных задач;

·        расширение лингвистического кругозора;

·        развитие познавательной, эмоциональной и волевых сфер, формирование мотивации к изучению иностранного языка;

·        овладение умением координированной работы с разными компонентами УМК.

 

Предметные результаты:

 

В процессе овладения познавательным (социокультурным) аспектом:

 научатся:

·        находить на карте страны изучаемого языка и континенты;

·        узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны;

·        понимать особенности национальных и семейных праздников и традиций стран изучаемого языка;

·        понимать особенности образа жизни своих зарубежных сверстников;

·        узнавать наиболее известных персонажей иностранной детской литературы и популярные литературные произведения для детей.

получат возможность:

·        сопоставлять реалии стран изучаемого языка и родной страны;

·        представлять реалии своей страны средствами иностранного языка;

·        познакомиться и выучить наизусть популярные  песенки и стихотворения.

 

В процессе овладения учебным аспектом у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.

1.      Речевая компетенция (владение иностранным языком как средством общения)

Говорение

научатся:

·        вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос — ответ) и диалог — побуждение к действию;

·        на элементарном уровне описывать предмет, картинку, персонаж;

·        на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге.

получат возможность научиться:

·        участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы;

·        воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора, детские песни;

·        составлять краткую характеристику персонажа.

 

Аудирование

научатся:

·        понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;

·        воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших доступных текстов, построенных на изученном языковом материале.

получат возможность научиться:

·        воспринимать на слух в аудиозаписи небольшой текст, построенный на изученном языковом материале;

·        использовать контекстуальную и языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

 

Чтение

научатся:

·        соотносить графический образ немецкого слова с его звуковым образом;

·        читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и соответствующую интонацию;

·        читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова;

·        находить в тексте нужную информацию.

получат возможность научиться:

·        догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

·        не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.

 

Письмо

научатся:

·        владеть техникой письма;

·        списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения в соответствии с решаемой учебной задачей.

получат возможность научиться:

·        правильно списывать,

·        выполнять лексико-грамматические упражнения,

·        делать записи (выписки из текста),

·        писать открытки - поздравления с праздником,

·        писать личные письма в рамках изучаемой тематики с опорой на образец

·        в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

·        делать по образцу подписи к рисункам/фотографиям.

 

2. Языковая компетенция (владение языковыми средствами)

а) Графика, каллиграфия, орфография

научатся:

·        пользоваться немецким алфавитом, знать последовательность букв в нем;

·        воспроизводить графически и каллиграфически корректно все немецкие буквы алфавита (полупечатное написание букв, слов);

·        находить и сравнивать (в объеме содержания курса) такие языковые единицы, как звук, буква, слово;

·        применять основные правила чтения и орфографии, изученные во 2 классе;

·        отличать буквы от знаков транскрипции.

получат возможность научиться:

·        сравнивать и анализировать буквосочетания немецкого языка и их транскрипцию;

·        группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

·        уточнять написание слова по словарю учебника.

 

б) Фонетическая сторона речи

научатся:

·        адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка; соблюдать нормы произношения звуков;

·        соблюдать правильное ударение в изолированных словах и фразах;

·        соблюдать особенности интонации основных типов предложений;

·        корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

получат возможность научиться:

• распознавать случаи использования связующего «r» и соблюдать их в речи;
• соблюдать интонацию перечисления;
• соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);
• читать изучаемые слова по транскрипции;
• писать транскрипцию отдельных звуков, сочетаний звуков по образцу.

 

      в) Лексическая сторона речи

научатся:

·        распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы (слова, словосочетания, оценочную лексику, речевые клише), соблюдая лексические нормы;

·        оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.

получат возможность научиться:

·        узнавать простые словообразовательные элементы;

·        опираться на языковую догадку при восприятии интернациональных и сложных слов в процессе чтения и аудирования.

 

г) Грамматическая сторона речи

научатся:

·        распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений, общий и специальный вопросы, утвердительные и отрицательные предложения;

·        распознавать и употреблять в речи изученные существительные с неопределенным/определенным/нулевым артиклем, в единственном и во множественном числе, притяжательный падеж существительных, модальный глагол can, личные местоимения, количественные (до 10) числительные, наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.

получат возможность научиться:

·        узнавать сложносочиненные предложения с союзом und;

·        распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).

 

 

 

 

 

5. Материально - техническое обеспечение учебного предмета «Иностранный язык»

 

 

№ п/п	Наименования объектов и средств материально-технического    обеспечения
1.	1.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования 2.Примерная программа начального общего образования. 3.Рабочая программа курса немецкого языка к УМК «Немецкий язык» / “ Deutsch. Schritte ” для  2 класса общеобразовательных учреждений 4.Учебно-методический комплект «Немецкий язык» для 2 класса (Учебник, Рабочая тетрадь). 5. Грамматический справочник с упражнениями 6. Книга для учителя (методические рекомендации для 2 класса) 7. Пособия по страноведению Англии, и т.д. 8. Двуязычные словари 9.Толковые словари (одноязычные)
2.	1.Алфавит (настенная таблица). 2.Транскрипционные знаки (таблица). 3.Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандарте начального образования немецкому языку. 4.Наборы тематических картинок в соответствии с тематикой, определённой в стандарте начального образования по немецкому языку. 5.Ситуационные плакаты (магниты или иные) с раздаточным материалом по темам 6.Комплекты тематических плакатов  по теме: «Традиции Германии». Праздники: Рождество, Карнавал, Пасха и др. 7.Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов по темам: «Семья», «Средства связи», «Школа», «Города», «Транспорт». 8. Карты: Географические  карты страны изучаемого языка Географическая карта Европы.
3.	1.Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок. 2.Интерактивный комплекс с выходом в интернет: - Мультимедийный проектор. - Компьютер. 3. Стол учительский 4. Ученические столы 2-местные с комплектом стульев.
4.	Аудиоприложения к УМК, используемые для изучения немецкого языка

 

 

 

 

6.      Литература для учителя

 

1. Бим, И. Л. Немецкий язык. Первые шаги. 2 класс [Текст] : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / И. Л. Бим, Л. И. Рыжова. – М. : Просвещение, 2010.

2. Бим, И. Л. Немецкий  язык.  Первые  шаги.  2  класс  [Текст]: рабочая  тетрадь  А: пособие  для  учащихся  общеобразоват.  учреждений / И. Л. Бим, Л. И. Рыжова. – М. : Просвещение, 2010.

3. Бим, И. Л. Немецкий язык. Первые шаги. 2 класс [Текст]: рабочая тетрадь B: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / И. Л. Бим, Л. И. Рыжова. – М.: Просвещение, 2010.

4. Бим, И. Л. Первые  шаги.  2  класс  [Текст] :  книга  для  учителя / И. Л. Бим,  Л. И. Рыжова. – М., 2003.

5. Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И.Л. Бим. 2-4 классы: пос. для учителей общеобраз. учреждений / И.Л. Бим, Л.И. Рыжова. – М.: Просвещение, 2011.

6. Немецкий язык. 2 клас: система уроков по учебнику И.Л. Бим, Л.И. Рыжовой / авт.-сост. Т.П. Сухова. – Волгоград: Учитель, 2012.

 

 

 

 

 

 

7. Литература для ученика

 

 

1. Бим, И. Л. Немецкий язык. Первые шаги. 2 класс [Текст]: учеб. для общеобразоват. учреждений: в 2 ч. / И. Л. Бим, Л. И. Рыжова. – М. : Просвещение, 2010.

2. Бим, И. Л. Немецкий  язык.  Первые  шаги.  2  класс  [Текст]: рабочая  тетрадь  А : пособие  для  учащихся  общеобразоват.  учреждений / И. Л. Бим, Л. И. Рыжова. – М. : Просвещение, 2010.

3. Бим, И. Л. Немецкий язык. Первые шаги. 2 класс [Текст]: рабочая тетрадь B : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / И. Л. Бим, Л. И. Рыжова. – М.: Просвещение, 2010.