Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по немецкому языку (2 класс)

Рабочая программа по немецкому языку (2 класс)

Напоминаем, что в соответствии с профстандартом педагога (утверждён Приказом Минтруда России), если у Вас нет соответствующего преподаваемому предмету образования, то Вам необходимо пройти профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности. Сделать это Вы можете дистанционно на сайте проекта "Инфоурок" и получить диплом с присвоением квалификации уже через 2 месяца!

Только сейчас действует СКИДКА 50% для всех педагогов на все 111 курсов профессиональной переподготовки! Доступна рассрочка с первым взносом всего 10%, при этом цена курса не увеличивается из-за использования рассрочки!

ВЫБРАТЬ КУРС И ПОДАТЬ ЗАЯВКУ

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ Рабочая программанемецкий язык 2класс.doc

библиотека
материалов


  1. Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Иностранный язык» составлен на основании следующих нормативных документов:

  • Закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12. 2012 года №273-ФЗ;

  • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1089 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования);

  • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 4 октября 2010 г. N 986 г. Москва «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений»;

  • Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И.Л. Бим. 2-4 классы: пос. для учителей общеобраз. учреждений / И.Л. Бим, Л.И. Рыжова. – М.: Просвещение, 2011.

  • Образовательная программа НОО МОУ СОШ № 1 р.п. Кузоватово;

  • Положение о рабочей программе МОУ СОШ № 1 р.п. Кузоватово.


Место предмета в учебном плане


В учебном плане МОУ СОШ № 1 р.п. Кузоватово на изучении предмета выделено 70 часов из расчёта 2 учебных часа в неделю. Для реализации данной программы используется учебно-методический комплект «Немецкий язык» «Deutsch. Schritte». Учебно-методический комплект для 2-го класса предназначен для изучения немецкого языка. В УМК входят учебник „Deutsch. Die ersten Schritte“ Klasse 2 (в двух частях); две рабочие тетради на печатной основе: Arbeitsheft А, Arbeitsheft В; книга для учителя: Lehrerhandbuch.



Цели и задачи обучения немецкому языку


Интегративной целью обучения немецкому языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника. Следовательно, изучение иностранного языка в начальной школе направленно на достижение следующих целей:

учебные (формирование коммуникативной компетенции элементарного уровня в устных (аудирование и говорение) и письменных (чтение и письмо) видах речевой деятельности);




образовательные (формирование у учащихся социальных умений с использованием немецкого языка, изучение культуры сверстников из других стран, знакомство с соответствующим возрасту зарубежным фольклором и детской художественной литературой, расширение кругозора и развитие межкультурных представлений);

развивающие (развитие интеллектуальных функций и универсальных учебных умений младших школьников, повышение их речевых возможностей, укрепление учебной мотивации в изучении языка и расширение познавательных интересов);

воспитательные (воспитание нравственных качеств личности младшего школьника, волевой саморегуляции, толерантного отношения и уважения к представителям иных культур, ответственного отношения к учёбе и порученному делу, чувства патриотизма).

C учётом поставленных учебных, образовательных, воспитательных и развивающих целей изучения предмета «Иностранный язык» в начальной школе, формулируются следующие задачи:

формировать у младших школьников отношение к иностранному языку как средству межличностного и межкультурного общения на основе взаимопонимания с теми, кто говорит и пишет на изучаемом языке, а также как средству познавательной деятельности через устное общение, чтение, слушание и письменную речь;

развивать на доступном уровне системные языковые представления младших школьников об изучаемом языке, его функционировании в устной и письменной речи, расширяя лингвистический кругозор учащихся и обеспечивая усвоение лексико-грамматических средств;

создавать педагогические условия для приобщения младших школьников к новому для них миру общения на изучаемом языке, преодоления языкового и культурного барьера и формирования мотивации овладения новыми коммуникативно-социальными умениями;

воспитывать качества личности учащихся начальной школы, их нравственно-ценностную ориентацию, эмоционально-чувственную сферу, а также познавательные способности, мышление и творчество в ходе овладения языковыми знаниями на коммуникативной основе;

включать младших школьников в новый для них социально-коммуникативный опыт средствами обучающей игры, драматизации, фольклора, музыки, моделирования жизненных ситуаций, обсуждения доступных возрасту проблем, учебного сотрудничества и проектной деятельности;

обучать учащихся начальной школы универсальным познавательным стратегиям и способам работы с компонентами учебно-методического комплекта, мультимедийным приложением, учебной информацией в сети Интернет, символико-графической презентацией знаний, а также учебному сотрудничеству.




Результаты изучения учебного предмета



В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к результатам иноязычного образования выделяются три группы результатов: личностные, метапредметные и предметные.



Личностные результаты


  • освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

  • развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;

  • формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

  • овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

  • формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

  • формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

  • формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

  • развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

  • формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.


Метапредметные результаты


  • овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

  • освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

  • формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

  • формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

  • освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки);

  • использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

  • активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

  • использование различных способов поиска (в справоч­ных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, анализа и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познава­тельными задачами и технологиями обучения;

  • овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

  • готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

  • умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

  • готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

  • овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

  • умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями).


Предметные результаты:


Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:


Говорение:

Диалог:

  • вести этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно - трудового и межкультурного общения, в том числе с помощью средств коммуникации;

  • вести диалог - расспрос (запрос информации и ответ на него);

  • вести диалог - побуждение к действию

Монолог:

  • описывать себя, свою семью

Аудирование:

  • воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/невербально реагировать на услышанное;

  • воспринимать на слух и понимать небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств языковой коммуникации.



Чтение:

  • вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

  • про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т.д.).



Письмо:

  • выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

  • заполнять пропуски;

  • писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо.



Языковая компетенция (владение языковыми средствами и действиями с ними):

  • применение правил написания изученных букв и слов;

  • адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах; соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, побудительное);

  • правильное членение предложений на смысловые группы; распознавание и употребление в речи изученных лексических единиц (слов в их основных значениях, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета).


Социокультурная компетенция:

  • знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; их применение в стандартных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

  • распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

  • знание употребительной фоновой лексики и реалий страны изучаемого языка;

  • знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы; представление об особенностях образа жизни, быта, культуры страны изучаемого иностранного языка, о всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру; представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и страны изучаемого иностранного языка.


Компенсаторная компетенция: умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.


В познавательной сфере:

  • формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звуко-буквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);

  • умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказываний по изученной тематике;

  • перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на немецком языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;

  • умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;

  • осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.


В ценностно-ориентационной сфере:

  • восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;

  • ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;

  • перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.


В эстетической сфере:

  • знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, поэзии, фольклора и народного литературного

  • формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;

  • развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.


В трудовой сфере:

  • умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении;

  • готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ, для повышения эффективности своего учебного труда;

  • начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.


В физической сфере: стремление вести здоровый образ жизни.




Обучая учащихся немецкому языку по УМК «Немецкий язык», необходимо учитывать следующие требования Федерального государственного стандарта общего образования:


  1. Формировать у учащихся общеучебные умения и навыки, а именно:

  • совершенствовать приемы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т.п.);

  • овладевать более разнообразными приемами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы, контекст;

  • совершенствовать общеречевые коммуникативные умения, например: начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

  • осуществлять самоконтроль, самооценку.


  1. Развивать специальные учебные умения при обучении иностранному языку, а именно:

  • пользоваться двуязычным словарем учебника (в том числе транскрипцией);

  • пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

  • вести словарь (словарную тетрадь);

  • систематизировать слова, например, по тематическому принципу;

  • пользоваться языковой догадкой, например, при опознавании интернационализмов;

  • делать обобщения на основе структурно - функциональных схем простого предложения;

  • опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например, артикли.


В основу учебной программы в целом положен коммуникативно-когнитивный подход к обучению иностранному языку, предполагающий поэтапное формирование знаний и развитие всех составляющих коммуникативной компетенции. Этому должен способствовать и учебник, который помогает учителю выбрать стратегии и приемы обучения с учетом возможностей школьников. Личностно-ориентированный подход к обучению иностранному языку обеспечивает особое внимание к интересам, индивидуальным особенностям и реальным возможностям учащихся.

Преобладающим типом урока является комбинированный урок. Формы организации учебной деятельности различны: индивидуальная, групповая, фронтальная, парная. Для рациональной организации педагогического процесса большое значение имеет реализация дифференцированного подхода к обучающимся, учет индивидуальных особенностей учащихся при определении домашнего задания. Использование методов проектной деятельности, различных видов обучения в сотрудничестве помогает стимулировать учащихся применять речевые навыки и умения на практике.

В течение учебного года проводятся различные формы контроля: входящая контрольная работа, текущий контроль - после изучения каждой темы, итоговый - май. Виды текущего контроля различны: диктанты, устный опрос, тесты, грамматические задания, контроль понимания на слух, описание действия, картины и т. д.




  1. Учебно-тематический план


Четверть

Тематика общения

Кол-во часов

Контроль

I

Знакомство


16


Контрольная работа

(чтение)

II

Страна изучаемого языка

14

Контрольная работа (диктант)

Контрольная работа (чтение)

III

Литературные персонажи популярных детских книг

8

Контрольная работа (аудирование)

Контрольная работа (письмо)

Моя семья

14

IV

Я и мои друзья

9

Контрольная работа (говорение)

Итоговая контрольная работа

Произведения детского фольклора

7






  1. Содержание тем учебного материала





Содержание

Характеристика видов

деятельности

Знакомство (16 часов)


Ученики научатся:

Произносить и различать на слух звуки и буквосочетания

Воспроизводить графически корректно буквы немецкого алфавита и буквосочетания eu, au ck, ie, eh, ah, oh, chs

Числительные 1-12

Грамматический материал:

Речевой образец Das ist …, Das sind …

Речевой образец Ja, das ist … / Nein, das ist nicht

Речевой образец Ist das …? Sind das …?

Вопрос Wer ist das?

-воспринимать на слух имена главных персонажей учебника и информацию о предстоящих проектах;

- раскрашивать рисунки персонажей учебника;

-вести этикетный диалог в ситуации знакомства (приветствовать, прощаться, узнавать, как дела, расспрашивать о возрасте);

-читать диалоги по ролям без опоры на аудиозапись;

-воспроизводить наизусть песенный материал;

-воспроизводить наизусть текст считалок;

-читать вопросы и отвечать на них с опорой на рисунки;

-записывать предложения под знаковыми схемами предложений

Страна изучаемого языка (14 часов)


Ученики научатся:

Произносить и различать на слух звуки и буквосочетания sch, sp, aa, tsch,

Читать телефонные номера в Германии

Называть свой номер телефона

Грамматический материал:

Вопрос Woher kommst du?



-находить на карте города Германии;

-читать названия немецких городов;

-вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию (возраст);

-рассказывать о себе (имя, возраст, характер, место жительства и т. д.);

-читать вопросы и отвечать на них с опорой на рисунок;

-представлять сверстников и взрослых, используя слова «господин» и «госпожа» перед именами собственными

Литературные персонажи популярных детских книг (8 часов)


Ученики научатся:

Произносить и различать на слух звуки и буквосочетания ng, ig

Характеризовать персонажей учебника, используя речевой образец с прилагательными.

Грамматический материал:

Неопределенный артикль (ein, eine, ein)

Определенный артикль (der, die, das)

Прилагательные (jung, lustig, alt, gut, traurig)


-читать в группах и понимать небольшие тексты о персонажах немецких сказок, пользуясь сносками и определяя значение новых слов по контексту.

-зачитывать микротексты другим группам и подбирать картинки к текстам.

-вписывать в слова недостающие буквы.

-писать имена и рассказывать о персонажах немецких сказок, употребляя необходимую для этого лексику.

Я и моя семья (14 часов)


Ученики научатся:

Рассказывать о своей семье c опорой на план

Грамматический материал:

Глагол - связка sein в Prasens

Прилагательные цвета (rot, braun, grau, blau, bunt, schwarz)

Вопросительные слова Wo? Warum?


-называть цвет одежды;

-называть людей и говорить, кем они являются в семье

-вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию (возраст, увлечения);

-воспринимать на слух диалог (телефонный разговор) и читать его за диктором;

-описывать картинку, используя речевые клише „Ich glaube“, „Ich weiß nicht“;

-читать текст стихотворения с опорой на аудиозапись;

-зрительно воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение;

-составлять предложения с опорой на заданную схему, осознанно строить речевое высказывание;

Я и мои друзья (9 часов)


Ученики научатся:

Читать письма сверстников

Рассказывать о своих занятиях

Писать письма на немецком языке

Грамматический материал:

Вопросительное слово Wessen?

Отрицание nicht с глаголами

Спряжение слабых глаголов и сильных глаголов в Prasens

Притяжательные местоимения sein, ihr, Ihr, unser, euer, отрицание nicht с глаголами.


-читать и понимать письма сверстников из Германии

-писать поздравительную открытку.

-читать небольшой текст с пониманием основного содержания; отвечать на вопросы по содержанию текста;

- писать ответ на письмо из Германии с опорой на образец и соблюдая нормы написания личного письма в немецком языке;

-читать и понимать названия профессий, опираясь на картинки учебника;

-заполнять письменно грамматическую таблицу с

притяжательными местоимениями;

-устно и письменно отвечать на вопросы, употребляя глаголы в нужном лице единственного числа

-


Произведения детского фольклора (7 часов)


Ученики научатся:

Инсценировать сказки

Грамматический материал:

Повелительная форма глаголов (Imperativ)

Модальные глаголы können, wollen

-читать текст сказки с полным пониманием содержания;

-читать текст сказки по ролям, используя сноски для понимания незнакомых слов;

-выражать свои желания с помощью глагола “wollen”;

-рассказывать о том, кто что умеет делать.










4. Требования к образовательным результатам освоения учебного предмета


Представленная программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.


Личностные результаты:


1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

  • ценностное отношение к своей малой родине, семейным традициям государственной символике, родному языку, к России;

  • элементарные представления о культурном достоянии малой Родины;

  • первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры;

  • первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру;

  • начальные представления о правах и обязанностях человека и гражданина.


. 2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

  • элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур.


Метапредметные результаты:

  • развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя различные роли в пределах речевых потребностей и возможностях;

  • развитие коммуникативных способностей школьника, умение выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения коммуникативных задач;

  • расширение лингвистического кругозора;

  • развитие познавательной, эмоциональной и волевых сфер, формирование мотивации к изучению иностранного языка;

  • овладение умением координированной работы с разными компонентами УМК.


Предметные результаты:


В процессе овладения познавательным (социокультурным) аспектом:

научатся:

  • находить на карте страны изучаемого языка и континенты;

  • узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны;

  • понимать особенности национальных и семейных праздников и традиций стран изучаемого языка;

  • понимать особенности образа жизни своих зарубежных сверстников;

  • узнавать наиболее известных персонажей иностранной детской литературы и популярные литературные произведения для детей.

получат возможность:

  • сопоставлять реалии стран изучаемого языка и родной страны;

  • представлять реалии своей страны средствами иностранного языка;

  • познакомиться и выучить наизусть популярные песенки и стихотворения.


В процессе овладения учебным аспектом у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.

  1. Речевая компетенция (владение иностранным языком как средством общения)

Говорение

научатся:

  • вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос — ответ) и диалог — побуждение к действию;

  • на элементарном уровне описывать предмет, картинку, персонаж;

  • на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге.

получат возможность научиться:

  • участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы;

  • воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора, детские песни;

  • составлять краткую характеристику персонажа.


Аудирование

научатся:

  • понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;

  • воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших доступных текстов, построенных на изученном языковом материале.

получат возможность научиться:

  • воспринимать на слух в аудиозаписи небольшой текст, построенный на изученном языковом материале;

  • использовать контекстуальную и языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.


Чтение

научатся:

  • соотносить графический образ немецкого слова с его звуковым образом;

  • читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и соответствующую интонацию;

  • читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова;

  • находить в тексте нужную информацию.

получат возможность научиться:

  • догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

  • не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.


Письмо

научатся:

  • владеть техникой письма;

  • списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения в соответствии с решаемой учебной задачей.

получат возможность научиться:

  • правильно списывать,

  • выполнять лексико-грамматические упражнения,

  • делать записи (выписки из текста),

  • писать открытки - поздравления с праздником,

  • писать личные письма в рамках изучаемой тематики с опорой на образец

  • в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

  • делать по образцу подписи к рисункам/фотографиям.


2. Языковая компетенция (владение языковыми средствами)

а) Графика, каллиграфия, орфография

научатся:

  • пользоваться немецким алфавитом, знать последовательность букв в нем;

  • воспроизводить графически и каллиграфически корректно все немецкие буквы алфавита (полупечатное написание букв, слов);

  • находить и сравнивать (в объеме содержания курса) такие языковые единицы, как звук, буква, слово;

  • применять основные правила чтения и орфографии, изученные во 2 классе;

  • отличать буквы от знаков транскрипции.

получат возможность научиться:

  • сравнивать и анализировать буквосочетания немецкого языка и их транскрипцию;

  • группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

  • уточнять написание слова по словарю учебника.


б) Фонетическая сторона речи

научатся:

  • адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка; соблюдать нормы произношения звуков;

  • соблюдать правильное ударение в изолированных словах и фразах;

  • соблюдать особенности интонации основных типов предложений;

  • корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

получат возможность научиться:

  • распознавать случаи использования связующего «r» и соблюдать их в речи;

  • соблюдать интонацию перечисления;

  • соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);

  • читать изучаемые слова по транскрипции;

  • писать транскрипцию отдельных звуков, сочетаний звуков по образцу.


в) Лексическая сторона речи

научатся:

  • распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы (слова, словосочетания, оценочную лексику, речевые клише), соблюдая лексические нормы;

  • оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.

получат возможность научиться:

  • узнавать простые словообразовательные элементы;

  • опираться на языковую догадку при восприятии интернациональных и сложных слов в процессе чтения и аудирования.


г) Грамматическая сторона речи

научатся:

  • распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений, общий и специальный вопросы, утвердительные и отрицательные предложения;

  • распознавать и употреблять в речи изученные существительные с неопределенным/определенным/нулевым артиклем, в единственном и во множественном числе, притяжательный падеж существительных, модальный глагол can, личные местоимения, количественные (до 10) числительные, наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.

получат возможность научиться:

  • узнавать сложносочиненные предложения с союзом und;

  • распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).






5. Материально - техническое обеспечение учебного предмета «Иностранный язык»



п/п

Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения


1.

1.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования

2.Примерная программа начального общего образования.

3.Рабочая программа курса немецкого языка к УМК «Немецкий язык» / “ Deutsch. Schritte ” для 2 класса общеобразовательных учреждений

4.Учебно-методический комплект «Немецкий язык» для 2 класса (Учебник, Рабочая тетрадь).

5. Грамматический справочник с упражнениями

6. Книга для учителя (методические рекомендации для 2 класса)

7. Пособия по страноведению Англии, и т.д.

8. Двуязычные словари

9.Толковые словари (одноязычные)


2.

1.Алфавит (настенная таблица).

2.Транскрипционные знаки (таблица).

3.Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандарте начального образования немецкому языку.

4.Наборы тематических картинок в соответствии с тематикой, определённой в стандарте начального образования по немецкому языку.

5.Ситуационные плакаты (магниты или иные) с раздаточным материалом по темам

6.Комплекты тематических плакатов по теме: «Традиции Германии». Праздники: Рождество, Карнавал, Пасха и др.

7.Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов по темам: «Семья», «Средства связи», «Школа», «Города», «Транспорт».

8. Карты:

Географические карты страны изучаемого языка

Географическая карта Европы.

3.

1.Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.

2.Интерактивный комплекс с выходом в интернет:

- Мультимедийный проектор.

- Компьютер.

3. Стол учительский

4. Ученические столы 2-местные с комплектом стульев.

4.

Аудиоприложения к УМК, используемые для изучения немецкого языка





6. Литература для учителя


1. Бим, И. Л. Немецкий язык. Первые шаги. 2 класс [Текст] : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / И. Л. Бим, Л. И. Рыжова. – М. : Просвещение, 2010.

2. Бим, И. Л. Немецкий язык. Первые шаги. 2 класс [Текст]: рабочая тетрадь А: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / И. Л. Бим, Л. И. Рыжова. – М. : Просвещение, 2010.

3. Бим, И. Л. Немецкий язык. Первые шаги. 2 класс [Текст]: рабочая тетрадь B: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / И. Л. Бим, Л. И. Рыжова. – М.: Просвещение, 2010.

4. Бим, И. Л. Первые шаги. 2 класс [Текст] : книга для учителя / И. Л. Бим, Л. И. Рыжова. – М., 2003.

5. Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И.Л. Бим. 2-4 классы: пос. для учителей общеобраз. учреждений / И.Л. Бим, Л.И. Рыжова. – М.: Просвещение, 2011.

6. Немецкий язык. 2 клас: система уроков по учебнику И.Л. Бим, Л.И. Рыжовой / авт.-сост. Т.П. Сухова. – Волгоград: Учитель, 2012.







7. Литература для ученика



1. Бим, И. Л. Немецкий язык. Первые шаги. 2 класс [Текст]: учеб. для общеобразоват. учреждений: в 2 ч. / И. Л. Бим, Л. И. Рыжова. – М. : Просвещение, 2010.

2. Бим, И. Л. Немецкий язык. Первые шаги. 2 класс [Текст]: рабочая тетрадь А : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / И. Л. Бим, Л. И. Рыжова. – М. : Просвещение, 2010.

3. Бим, И. Л. Немецкий язык. Первые шаги. 2 класс [Текст]: рабочая тетрадь B : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / И. Л. Бим, Л. И. Рыжова. – М.: Просвещение, 2010.




























































Краткое описание документа:

Рабочая программа по немецкому (2 класс). УМК:  "Deutsch. Die ersten Schritte" 2-4 классы (авторы: Бим И.Л., Рыжова Л.И., Садомова Л.В. и др.).

Рабочая программа для начальной школы общеобразовательных учреждений создана на основе Примерных программ по иностранным языкам с учетом требований Федерального государственного  образовательного стандарта начального общего образования по иностранным языкам.

В рабочей программе соблюдены все требования нового стандарта, она включает в себя следующие разделы: пояснительная записка, учебно-тематический план, содержание тем учебного предмета, требования к образовательным результатам освоения учебного предмета, материально-техническое обеспечение учебного предмета, литература для учителя и ученика.

Общая информация

Номер материала: 358527

Похожие материалы