- 11.02.2015
- 961
- 2
Для педагогов
Попробуйте УМНЫЙ ПОИСК по курсам повышения квалификации и профессиональной переподготовки
Смотреть ещё
179
методических разработок по иностранным языкам
Перейти в каталогПояснительная записка
Курс обучения немецкому языку в основной школе (5—9 классы) характеризуется личностной ориентацией языкового образования, реализацией всех основных современных подходов, входящих в личностно ориентированную парадигму образования: деятельностного, коммуникативного, социокультурного/межкультурного (обеспечивающего диалог культур), компетентностного, средоориентированного подходов. Личностная ориентация образования стала возможной, как известно, благодаря общественно-политическим, экономическим, социальным преобразованиям, произошедшим в нашей стране в последнее десятилетие XX и начале XXI века. Сменились ценностные ориентиры, и в качестве самой большой ценности в соответствии с провозглашёнными принципами гуманизации и демократизации общества признаётся свободная, развитая и образованная личность, способная жить и творить в условиях постоянно меняющегося мира.
Переход к постиндустриальному, информационному обществу требует разностороннего развития личности человека, и том числе его коммуникативных способностей, облегчающих вхождение в мировое сообщество и позволяющих успешно функционировать в нём.
Поэтому роль владения иностранным языком/иностранными языками, в том числе немецким, здесь трудно переоценить. Не случайно обучение иностранным языкам официально рассматривается как одно из приоритетных направлений в модернизации современной школы.
Обучение немецкому языку в основной школе должно обеспечивать преемственность с подготовкой учащихся в начальной школе. Данная ступень изучения иностранного языка характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как у них к моменту начала обучения в основной школе существенно расширился кругозор и общее представление о мире. Они уже понимают роль и значение иностранного языка как средства обучения в условиях поликультурности и многоязычия современного мира, владеют четырьмя основными видами речевой деятельности и обладают специальными учебными и общеучебными умениями, необходимыми для изучения иностранного языка как учебного предмета, а также накопили некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном, в нашем случае немецком, языках.
В основной школе усиливается роль принципов когнитивной направленности учебного процесса, дифференциации и индивидуализации обучения, большое значение приобретает освоение современных технологий изучения иностранного языка, формирование учебно-исследовательских умений.
Основная школа - вторая ступень общего среднего образования. Она является важным звеном, которое соединяет все три ступени общего образования и обеспечивает преемственность начальной и основной школы, основной школы и старшей школы. На этой ступени совершенствуются приобретённые ранее знания навыки и умения, увеличивается объем используемых учащимися языковых и речевых средств, улучшается качество практического владения немецким языком, возрастаем степень самостоятельности школьников и их творческой активности.
Изучение иностранного языка в целом и немецкого в частности в основной школе в соответствии со стандартом направлено на достижение следующих целей:
• развитие и воспитание школьников средствами иностранного языка, в частности: понимание важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
• воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры, лучшее осознание своей собственной культуры.
В основной школе можно условно выделить два этапа обучения: 5—7 классы и 8 - 9 классы. На первом этапе придаётся большое значение повторению, осознанию и закреплению того, что было усвоено в начальной школе, а также дальнейшему развитию приобретённых ранее знаний, умений и навыков.
На втором этапе существенную роль играет помощь учащимся в их самоопределении, основное внимание уделяется развитию ценностных ориентаций учащихся.
Курс для основной школы построен на взаимодействии трёх основных содержательных линий: первая из них — коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности, вторая — языковые средства и навыки оперирования ими и третья — социокультурные знания и умения.
В ходе работы над курсом учащиеся выполняют проекты, которые должны создавать условия для их реального общения на немецком языке (переписка, возможные встречи с носителями языка) или имитировать общение средствами ролевой игры. В подготовке и проведении этих проектов должны участвовать все учащиеся, но степень и характер участия могут быть разными: к работе над проектом может быть добавлена работа в качестве оформителя (класса, школы), члена жюри, репортёра и др.
Особенность данного курса заключается и в том, что он даёт учителю возможность планировать учебно-воспитательный процесс, исходя из своих реальных потребностей, то есть не связывает его.
Рабочая программа предусматривает блочную структуру учебников. Блоки выделяются в зависимости от основного объекта усвоения и от доминирующего вида формируемой речевой деятельности школьников. Однако в связи с увеличением объёма аутентичных текстов разных жанров на данном этапе они, как правило, включаются не только в текстовый блок, но и во все другие, так что деление на блоки условно. Внутри блоков наряду с обязательным материалом встречается факультативный, который учитель может предложить учащимся с более высоким уровнем обученности.
Порядок следования блоков также в значительной мере условен. Он определяется содержанием материала, но может меняться в зависимости от потребностей учебно-воспитательного процесса в конкретных условиях работы, от желания учителя и учащегося.
Впервые в основной школе начинает систематически использоваться аудирование с письменной фиксацией значимой информации, которое является важным учебным и профильно-ориентированным умением.
Требования к результатам освоения содержания программы по немецкому языку для основной средней школы
I. Личностные результаты:
формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры, уважения к личности, ценностям семьи;
формирование выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учётом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки;
— приобретение таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
— совершенствование коммуникативной и общей речевой культуры, совершенствование приобретённых иноязычных коммуникативных умений и говорении, аудировании, чтении, письменной речи и языковых навыков;
— существенное расширение лексического запаса и лингвистического
кругозора;
— достижение уровня иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной), позволяющего учащимся общаться как с носителями немецкого языка, так и с представителями других стран, использующих немецкий язык как средство межличностного и межкультурного общения в устной и письменной форме;
— самосовершенствование в образовательной области «Иностранный язык»;
— осознание возможностей самореализации и самоадаптации средствами иностранного языка;
— более глубокое осознание культуры своего народа и готовность к ознакомлению с ней представителей других стран;
— осознание себя гражданином своей страны и мира;
— готовность отстаивать национальные и общечеловеческие' (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
II. Метапредметныс результаты;
—воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, культуры, языка своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;
— формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному развитию науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое и духовное многообразие современного мира;
— формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;
— формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.
III. IIредметные результаты: н коммуникативной сфере:
коммуникативная компетенция выпускников (то есть владение немецким языком как средством общения), включающая речевую компетенцию в следующих видах речевой деятельности: говорении:
- умение начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
- умение расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
- участие в полилоге, свободной беседе, обсуждении; рассказ о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
- сообщение кратких сведений о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
- описание событий/явлений, умение передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей; аудировании:
- восприятие на слух и понимание речи учителя, одноклассников;
- восприятие на слух и понимание основного содержания кратких, несложных аутентичных прагматических аудио- и видеотекстов (прогноз погоды, объявления на вокзале/в аэропорту и др.), умение выделять для себя значимую информацию и при необходимости письменно фиксировать её;
- восприятие на слух и понимание основного содержания несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (описание/ сообщение/рассказ), умение определять тему текста, выдели п. главные факты в тексте, опуская второстепенные;
чтении:
- чтение аутентичных текстов разных жанров и стилей, преимущественно с пониманием основного содержания;
- чтение несложных аутентичных текстов разных жанров с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, анализа, выборочного перевода), умение оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
- чтение текста с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменной речи
— заполнение анкет и формуляров;
— написание поздравлений, личных писем с опорой на образец: умение расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в немецкоязычных странах;
- составления плана, тезисов устного и письиенного сообщения; краткое изложение результатов проектной деятельности;
- языковая компетенция (владение языковыми средствами и действиями с ними):
- применение правил написания немецких слов, изученных в основной школе;
- адекватное произношение и различение слух всех звуков немецкого языка;
- соблюдение правильного ударении;
- соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
- распознавание и употребление в речи основных значений изученных лсксических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого пикета);
— знание основных способов с словообразования (аффиксация, словосложение, конверсии);
— понимание явления многозначности слов немецкого языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
— распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка;
— знание признаков изученных грамматических явлений (временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
— знание основных различии систем немецкого и русского/ родного языков;
• социокультурная компетенция:
— знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка, их применение в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
— распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в немецкоязычных странах;
- знание и употребительной фоновой лексики и реалии страны изучаемого языка: распространённых образцов фольклора (скороговорки, считалки, пословицы);
- знакомство с образцами художественной и научно-популярной литературы;
- понимание роли владения иностранными языками в современном мире;
- представление об особенностях образа жизни, быта, культуры немецкоязычных стран (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
- представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и немецкоязычных стран;
компенсаторная компетенция:
- умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики;
- в познавательной сфере:
- умение сравнивать языковые явления родного и немецкого языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
- владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
- умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний и пределах тематики основной школы;
- говность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
- владение умением пользования справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочником, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
- владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения немецкого и других иностранных языков;
- в ценностно-мотивационной сфере:
- представление о языке как основе культуры мышления, средства выражения мыслей, чувств, эмоций;
- постижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в достувпных пределах;
- представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного, немецкого и других иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
— приобщение к ценностям мировом культуры как через немецкоязычные источники информации, в том числе мультимедийные , так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных молодежных форумах;
в трудовой сфере:
— умение планировать свой учебный труд;
в эстетической сфере:
— владение элементарными средствами выражения чувств эмоций на иностранном языке; стремление к знакомству с образцами художественного творчества на немецком языке и средствами немецкого языка;
в физической сфере:
- стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
Место курса в учебном плане
Настоящий курс реализуется в течение пяти лет. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 510 часов (из расчёта 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения иностранного языка в 5- 9 классах. Таким образом, на каждый год обучения предполагается выделить по 102 часов.
Основное содержание курса
Предметное содержание речи
1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и характеристика человека.
2. Досуг и увлечения (чтение, кино,театр, музей, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодежная мода, покупки.
3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание.
4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстникамими. Каникулы в различное время года.
5. Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.
6. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности.
7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).
К Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), столицы и крупные города, достопримечательности, страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. Европейский союз.
Виды речевой деятельности/
Коммуникативные умения
Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функциональною типа текста.
Жанры текстов: прагматические, публицистические, научно-популярные, художественные.
Коммуникативные типы текстов: сообщение, рассказ, интервью, личное письмо, стихотворения, песни.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.
На данной ступени (в 5—9 классах) при прослушивании текстов используется письменная речь для фиксации значимой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста
осуществляется на аутентичных текстах, содержащих наряду
с изученным также некоторое количество незнакомого материала. Больший удельный вес занимают тексты, отражающие особенности быта, жизни и в целом культуры страны изучаемого языка. Время звучания текстов для аудирования до 2 минут.
Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить необходимую или интересующую информацию в одном или нескольких коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов аудирования до 1,5 минуты.
Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных аутентичных (публицистических, научно-популярных,художественных) текстах, включающих некоторое количество незнакомых слов, понимание которые осуществляется с опорой на языковую догадку, данные к тексту сноски, с использованием, в случае необходимости, двуязычног о словаря. Время звучания текстов для аудирования до I минуты.
Говорение
Диалогический речь
Умение вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог — побуждение к действию, диалог — обмен мнениями и комбинированные диалоги. Осуществляется дальнейшее совершенствование им логической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении. Объем диалога от 3 реплик (5—7 класс) до 4—5 реплик (8- 9 класс) со стороны каждого учащегося.
Монологическим речь
Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказывании учащихся с использованием основных коммуникативных типов речи описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочное суждение), рассуждение (характеристика) с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст или заданную коммуникативную ситуацию. Объём монологического высказывания от 8—10 фраз] (5—7 класс) до 10- 12 фраз (8 -9 класс).
Чтение
Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного со держания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Жанры текстов: научно-популярные, публицистические художественные, прагматические.
Типы текстов: статья, интервью, рассказ, стихотворение песня, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу учащихся.
Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах и предполагает выделение предметного содержания, включающего основные факты, отражающие, например, особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка и содержащие как изученный материал, так и некоторое количество незнакомых слов. Объем текстов для чтения — 400—500 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся. Объем текста для чтения —до 350 слов.
Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на выделенное предметное содержание и построенных в основном на изученном языковом материале. Объём текста для чтения до 250 слов.
Письменная речь
Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:
- писать короткие поздравления с днём рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объёмом 30—40 слов, включая адрес);
- заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);
- писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о ею жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо). Объём личного письма— 100 слов, включая адрес;
- писать краткие сочинения (письменные высказывания с элементами описания, повествования, рассуждения) с опорой на наглядность и без неё. Объём: 140—160 слов.
Компенсаторные умения
Совершенствуются умения:
- переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
- использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
- прогпозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
- догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
- догадываться о значении незнакомых слов по используемым собеседником жестам и мимике;
- использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците и языковых средств.
Общеучебные умения |
и универсальные способы деятельности
Формируются и совершенствуются умения: 1
— работать с информацией: сокращение, расширение устной
и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц; 1
- работать с прослушанным и письменным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации; I
- работать с источниками литературой, со справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами на иностранном языке; I
- учебно-исследовательская работа, проектная деятельсность: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данные и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту;
— самостоятельная работа учащихся, связанная с рациональной организацией своего труда в классе и дома и способствующая самостоятельному изучению иностранного языка и культуры стран изучаемою языка.
Специальные учебные умения
Формируются и совершенствуются умения:
— находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
— семантизировать слова на основе языковой догадки;
— осуществлять словообразовательный анализ слов;
— выборочно использовать перевод;
— пользоваться двуязычными словарями;
— участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
Языковые средства
Графика, каллиграфия, орфографии
Правила чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Различение па слух всех звуков немецкого языка и адекватное их произношение, соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы соблюдение правильной интонации в различных типах предложений. Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе и применительно к новому материалу.
Лексическая сторона речи
Лексические единицы, обслуживающие новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 900 единиц (включая 500 усвоенных в начальной школе).
Лексические единицы включают устойчивые словосочетании ниточную лексику, реплики-клише речевого этикета.
Основные способы словообразования:
а) аффиксация:
существительных с суффиксами –ung (die Lősung, die Vereinigung), - keit (die Feindlichkeit), -heit (die Einheit), - schaft (die Gesellschaft), - um (das Datum), - or (der Doktor), - ik (die Mathematik), -e (die Liebe), - ler (der Wissenschaftler), - ie (die Biologie).
прилагательных с суффиксами –ig (wichtig); -lich (glücklich);-isch (typisch); -los (arbeitlos); -sam (langsam); -bar (wunderbar);
существительных и прилагательных с префиксом un- (das Unglück, unglücklich);
существительных и глаголов с префиксами: vor- (der Vorort, vorbereiten) mit- (die Mitantwortung, mitspielen);
глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками и другими словами в функции приставок типа erzählen, wegwerfen;
б) словосложение:
( существительное + существительное (das Arbeitszimmer);
прилагательное + прилагательное (dunkelblau, hellblond);
прилагательное + существительное (die Fremdsprache);
глагол+ существительное (die Schwimmhalle);
в) конверсия (переход одной части речи в другую):
существительные от прилагательных (das Blau, der\die Alte);
существительные от глаголов (das Lernen, das Lesen);
г) интернациональные слова (das Globus, der Computer)
Грамматическая сторона речи
Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.
Нераспространённые и распространённые предложения.
Безличные предложения (Es ist warm/ Es ist Sommer)
Предложения с глаголами legen, stellen, hängen, требующими после себя дополнение в Akkusativ и обстоятельство места при ответе на вопрос Wohin? (ich hänge das Bild an die Wand.)
Предложения с глаголами beginnen, raten, vorhaben и др., требующими после себя Infinitiv с zu. (Wir haben vor, aufs Land zu fahren)
Побудительные предложения типа: Lesen wir! Wollen wir lesen!
Все типы вопросительных предложений.
Предложения с неопределенно-личным местоимением man (Man schmückt die Stsdt vor Weihnachten.)
Предложения с инфинитивной группой um…zu (Er lernt Deutsch, um deutsche Bücher zu lesen)
Сложносочинённые предложения с союзами denn, darum, deshalb (Ihm gefällt das Dorfleben, denn er kann hier viel Zeit in der frischen Luft verbringen)
Сложноподчинённые предложения с союзами dass, ob …(Er sagt, dass er gut in Mathe ist)
Сложноподчинённые предложения причины с союзами weil, da (Er hat heute keine Zeit, weil er viele Hausaufgaben machen muss)
Сложноподчинённые предложения с условным союзом wenn (Wenn du Lust hast, komm zu mir zu Besuch)
Сложноподчинённые предложения с придаточными времени с союзами \ wenn, als, nach (Ich freue mich immer, wenn du mich besuchst. Als die Eltern von der Arbeit nach Hause kamen, erzählte ich ihnen über meinen Schultag/ Nachdem wir mit dem Abendbrot fertig waren, sahen wir fern)I
Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными (с относительными местоимениями die, deren, dessen.( Schüler, die sich für moderne Berufe interessieren, suchen nach Information im Internet)
Сложноподчинённые предложения с придаточными цели с союзом damit (Der Lehrer zeigte uns einen Videofilm über Deutschland, damit wir mehr über das Land erfahren) I
Распознавание структуры предложения по формальным признакам: по наличию инфинитивных оборотов: um…zu +Infinitiv, statt …zu+ Infinitiv, ohne …zu+Infinitiv.
Слабые и сильные глаголы со вспомогательным глаголом haben в Perfekt. Сильные глаголы со вспомогательным глаголом sein Perfekt (kommen, fahren, gehen)
Präteritum слабых и сильных глаголов, а также вспомогательных и модальных глаголов.
Глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Präsens, Реrfekt, Präteritum, Futur (anfangen, beschreiben)
Все временные формы в Passiv (Perfekt, Plusquamperfekt, Futur)
Местоименные наречия (worüber, darüber, womit, damit)
Возвратные глаголы в основных временных формах Präsens, Perfekt, Präteritum (sich anziehen, sich waschen)
Распознавание и употребление в речи определённого, неопределённого и нулевого артикля, склонения существительных нарицательных; склонения прилагательных и наречий, предлогов, имеющих двойное управление, предлогов, требующих Dativ, предлогов, требующих Аkkusativ.
Местоимения: личные, притяжательные, неопределённые (jemand, niemand)
Омонимичные явления: предлоги и союзы (zu, als,wenn)
Plusquamperfekt и употребление его в речи при согласовании времён.
Количественные числительные свыше 100 и порядковые числительные свыше 30.
Социокультурные знания и умения
Учащиеся совершенствуют свои умения осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально- культурных особенностях своей страны и страны изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).
Они овладевают знаниями:
• о значении немецкого языка в современном мире;
• о наиболее употребительной тематической фоновой лексике и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питаНИИ, проведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности (посещение гостей), сфера обслуживания);
• и социокультурном портрете стран, говорящих на изучаемом языке, и культурном наследии этих стран;
• о различиях в речевом этикете в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.
Предусматривается также овладение умениями:
• адекватного речевого и неречевого поведения в распространенных ситуациях бытовой, учебно-трудовой, социо-культурной/межкультурной сфер общения;
• представления родной страны и культуры на иностранном языке;
• оказание помощи зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.
№ |
Тема урока |
Количе ство часов |
Содержание материала |
Формирование универсальных учебных действий (УУД) |
Характеристика деятельности учащихся |
Вид контроля |
|
|
Повторение. Привет, 5 класс! С чем мы пришли из 4 класса? |
||||||
1 |
Первый школьный день. Как дети знакомятся? |
1 |
Первый школьный день в новом учебном году.
|
Регулятивные (определять цель, формулировать проблему урока с помощью учителя) Коммуникативные (излагать свое мнение, участвовать в диалоге, работа в паре) Личностные (уважать иную культуру) |
- рассказать о себе и своей семье; - расспрашивать собеседника о нем, о его семье; - выслушивать сообщения собеседника, выражать эмоциональную оценку сообщения; - понимать основное содержание сообщения; - выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; - инсценировать прослушанные диалоги;
|
Вводный |
|
2 |
Родители новичков тоже знакомятся. |
1 |
Лексика: Der Bekannte? die Bekannte Грамматика: возвратные местоимения |
Коммуникативные: - участвовать в диалоге; - использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей Познавательные: - анализировать и обобщать на основе фактов; - сравнивать абстрактные понятия Регулятивные -выдвигать версии достижения цели в группе |
- рассказать о себе и своей семье; - понимать основное содержание сообщения; - выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; - слушать и петь песню |
Текущий |
|
3 |
Мы знакомимся с новым сказочным персонажем. |
1 |
Лексика: Schlau, überlisten, verwandeln, befreien Грамматика: 1.Спряжение сильных глаголов в настоящем времени
|
Коммуникативные: - участвовать в диалоге; - использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей Познавательные: - анализировать и обобщать на основе фактов; - сравнивать абстрактные понятия Регулятивные Работать по плану |
- рассказать о себе; - выслушивать сообщения собеседника, выражать эмоциональную оценку сообщения; - понимать основное содержание сообщения; - выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; - выбирать проект, намечать план и этапы работы над ним |
Текущий |
|
4 |
Чем обычно занимаются дети летом? |
1 |
Лексика: Das Land, auf dem Land, aufs Land, die Wiese Грамматика: Образование степеней сравнения прилагательных |
Коммуникативные: - участвовать в диалоге; - использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей - создавать устные тексты для решения коммуникативной задачи Познавательные: - анализировать и обобщать на основе фактов; - сравнивать абстрактные понятия Регулятивные -выдвигать версии достижения цели в группе |
- понимать основное содержание сообщения; - выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; - отвечать на вопросы с опорой |
Текущий |
|
5 |
А что делали летом Свен и Сабина? |
1 |
Лексика: sich freuen Грамматика: Образование Perfekt глаголов |
Коммуникативные: - участвовать в диалоге; - использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей - создавать устные тексты для решения коммуникативной задачи Познавательные: - анализировать и обобщать на основе фактов; - сравнивать абстрактные понятия Регулятивные -выдвигать версии достижения цели в группе |
- выслушивать сообщения собеседника, выражать эмоциональную оценку сообщения; - понимать основное содержание сообщения; - выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; - составлять рассказ о лете, используя грамматические знания
|
Текущий |
|
6 |
Дети беседуют о летних каникулах. А мы? |
1 |
|
|
Читать и переводить диалоги, обращая внимание на глаголы прошедшего времени |
Текущий |
|
7 |
Повторение. |
1 |
|
|
Повторить изученный лексический материал |
Текущий |
|
8 |
Лексико-грамматическое тестирование. |
1 |
|
|
Проверка и оценка знаний |
|
|
|
Глава 1. Старый немецкий город. Что в нем есть? |
||||||
9 |
Как выглядят многие немецкие города? |
1 |
Лексика Die Kirche,dasRathaus, dasLebensmittelgeschäft, dasWerk, dieBrűcke,dieBurg,derRitter, derJugendklub,modern |
Познавательные -находить информацию в текстах, схемах, таблицах; - строить речевое высказывание
Коммуникативные - использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей
|
- употреблять в устной речи лексические единицы, обслуживающие ситуацию общения по теме « Город»
|
Текущий |
|
10-11 |
Город и городские объекты. |
2 |
Грамматика Образование множественного числа существительных, Употребление отрицательного местоимения kein, частицы nicht |
Познавательные - строить речевое высказывание - выполнение логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации, установления аналогий, подведение под понятие.
Коммуникативные - использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей
|
- употреблять слова и словосочетания адекватно ситуации общения. - систематизировать образование множественного числа существительных. - использовать в речи существительные во множественном числе, возражать с kein, nein - употреблять отрицания neinи, kein в оценочных высказываниях. |
Текущий |
|
12-13 |
Что можно увидеть в старом немецком городе? |
2 |
Лексика Das Mittelalter,das Dach, unter roten Ziegeldächer |
Коммуникативные - использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей Познавательные (общеучебные) Смысловое чтение текста, поиск и выделение информации - Умение строить речевое высказывание в устной речи. Регулятивные (контроль) |
- называть и описывать объекты в городе. - читать текст, отвечать на вопросы, составлять подписи к рисункам по содержанию текста, и описывать их. - выполнять тестовые задания с целью понимания прочитанного. - рассказывать о достопримечательностях города с помощью рисунков. |
Текущий |
|
14 |
Разговоры на улице. |
1 |
|
Познавательные (логические) -анализ объектов с целью выделения признаков -восприятие текста Коммуникативные - использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей - умение слушать и кратко передавать содержание услышанного
|
- выражать свое мнение о достопримечательностях города. - вступать в речевой контакт в ситуациях «Разговоры на улице», «Ориентирование в городе». - слушать и понимать содержание диалога с аудионосителя. |
Текущий |
|
15 |
Что мы уже знаем и умеем? |
1 |
Изученный лексическо-грамматический материал. |
Коммуникативные - использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей Познавательные Умение строить речевое высказывание в устной и |
- систематизировать лексику по теме, читать слова с пропущенными буквами, рассказывать и вести диалоги о городе |
Текущий |
|
16 |
Учить немецкий язык - знакомиться со страной и людьми. |
1 |
|
Коммуникативные - использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей Регулятивные (планирование, прогнозирование)
|
- описывать достопримечательности города, выбирать проект, намечать план и работать над ним |
Текущий |
|
17 |
Контроль уровня сформированностизнаний,умений и навыков по теме. Тест №1 |
1 |
|
Регулятивные (саморегуляция)
|
Проверка и оценка знаний |
|
|
Глава 2. В городе … Кто здесь живет? |
|||||||
18 |
Жители города: люди и животные |
1 |
Лексика Der Beruf,derArbeiter, derArzt, derAngestellte, derHandwerker, derIngenieur,derRentner, das Gespenst, verschieden |
Познавательные - выполнение логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации, установления аналогий, подведение под понятие. |
- использовать словарь для семантизации лексики, определять значение новых слов по контексту на основе языковой догадки |
Текущий |
|
19 |
Рассказываем о городе и его жителях |
1 |
Грамматика Указательные местоимения diese(-er,-es),jene(-er,-es), образование новых слов с помощью сло вообразовательных элементов. |
Коммуникативные - использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей Познавательные Умение строить речевое высказывание в устной и письменной речи |
- описывать город и его жителей - употреблять в речи для сравнения и сопоставления указательные местоимения |
Текущий |
|
20 |
Высказывания жителей города |
1 |
|
Познавательные Умение использовать знако-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативные - умение слушать и кратко передавать содержание услышанного, используя образец
|
- владеть основными правилами орфографии, написанием слов по теме; -воспринимать на слух высказывания и инсценировать прослушанное с опорой на рисунки и текст |
Текущий |
|
21 |
А что нам рассказывают о жителях города приведения |
1 |
Лексика Das Schaufenster, dasSchild,das Symbol. Seid ihr damit eihverstanden |
Познавательные Смысловое чтение -умение строить речевое высказывание - умение структурировать знания Коммуникативные - использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей
|
- читать в группах тексты с полным пониманием, обмениваться информацией |
Текущий |
|
22 |
Город и его жители. |
1 |
|
Коммуникативные - использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей Познавательные - умение строить речевое высказывание в устной - умение слушать и кратко передавать содержание услышанного, используя образец |
- рассказывать о жителях города, выражать свое мнение с использованием новой лексики и грамматики; -слушать, понимать, составлять диалоги по аналогии. |
Текущий |
|
23-24 |
Что мы уже знаем и умеем. |
2 |
|
Коммуникативные - использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей - вести элементарный диалог: диалог-распрос Познавательные - умение строить речевое высказывание в устной - умение строить речевое высказывание в устной и письменной речи - смысловое чтение |
- систематизировать лексику по теме - расспрашивать друг друга о его любимом животном - участвовать в ролевой игре «Выставка домашних животных» -описывать своих домашних животных, характеризуя их - читать тексты с пропусками с полным пониманием прочитанного |
Текущий |
|
25 |
Учить немецкий -знакомиться со страной и людьми. |
1 |
|
Коммуникативные - использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей -использовать сеть Интернет в работе над проектами (поиск информации) Познавательные - умение строить речевое высказывание в устной
|
- описывать животных, - повторять материал, -использовать в работе над проектами интернет |
Текущий |
|
26 |
Контроль уровня сформированности знаний, умений и навыков Тест №2 |
11 |
|
Регулятивные (саморегуляция, оценка) |
Проверка и оценка знаний |
|
|
Глава 3. Улицы города. Какие они? |
|||||||
27-29 |
Как выглядят улицы города. Что и кого можно здесь увидеть? |
2 |
Лексика Die Gasse, zuFuss gehen, de Fuβgänger, einkaufen, die Telefonzelle, die Litfaβsäule, still, laut, lang, kurz, breit, schmal Грамматика Спряжение сильных глаголов в Präsens/ |
Коммуникативные - поиск информации в словаре - использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей - умение слушать и кратко передавать содержание услышанного, отвечая на вопросы Познавательные - поиск и выделение информации |
-находить в словаре нужные слова; -составлять предложения, пары слов с противоположным значением; - слушать текст и отвечать на вопросы по содержанию. |
Текущий |
|
29 |
Кот в сапогах расспрашивает нас о городе. |
1 |
|
Познавательные Смысловое чтение текста, знаково-символические действия - умение строить речевое высказывание Коммуникативные -ориентация на партнера по общению. - умение слушать собеседника |
- читать текст с пропусками, - расспрашивать собеседника о городе |
Текущий |
|
30 |
Пришельцы из космоса знакомятся с Маркусом, Габи, Дитером и Ильзой. |
1 |
Лексика Das Lebewesen, nennen, warten auf, passieren, nah. |
Коммуникативные -передавать информацию интонацией - использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей Познавательные - смысловое чтение - умение строить речевое высказывание |
- читать выразительно диалоги с полным пониманием, задавать вопросы |
Текущий |
|
31 |
Немецкие дети показывают Косми и Роби свой город. |
1 |
Лексика Die Verkehrsampel, die Verkehrsregel, dasLicht, halten, dűrfen, bedeuten, stehenbleiben грамматика Спряжение модальных глаголов. Выражение принадлежности с помощью модальных глаголов |
Коммуникативные -передавать информацию интонацией - использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей - вести и поддерживать элементарный диалог Познавательные Умение строить речевое высказывание в устной и письменной речи.
|
- выразительно читать стихи, диалоги; - расспрашивать, участвовать в ролевой игре. |
Текущий |
|
32-33 |
Что мы уже знаем и умеем. |
2 |
Изученная лексика и грамматика |
Коммуникативные использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей Познавательные Умение строить речевое высказывание в устной и письменной речи.
|
- употреблять лексику по теме; - характеризовать уличное движение |
Текущий |
|
34 |
Учить немецкий язык - знакомиться со страной и людьми. |
1 |
|
Познавательные Умение строить речевое высказывание в устной и письменной речи Коммуникативные - использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей - вести и поддерживать элементарный диалог |
- инсценировать диалоги; - вести беседу по теме |
Текущий |
|
35 |
Контроль уровня сформированности знаний,умений и навыков Тест №3 |
1 |
|
Регулятивные (саморегуляция, оценка) |
Проверка и оценка знаний |
|
|
Глава 4. Где и как здесь живут люди? |
|||||||
36 |
В городе Габи разные типы домов. |
1 |
Лексика Das Hochhaus, das Rinfamilienhaus, das Mehrfamilienhaus, hoch, niedrig, bequem |
Коммуникативные - чтение рифмовки с интонацией - поиск информации в словаре - использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей Познавательные - поиск и выделение информации - моделирование |
- читать выразительно рифмовку; - семантизировать слова по рисункам, с помощью словаря
|
Текущий |
|
37 |
А где расположены разные объекты? |
1 |
Грамматика Употребление существительных в Dativ после предлогов in,an,auf,hinter,neben, zwischen,vor при ответе на вопрос “Wo”. |
Коммуникативные - использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей Познавательные Работа с учебным материалом. |
Составлять предложения из готовых элементов.. |
Текущий |
|
38 |
Роби интересуется жизнью города. |
1 |
Лексика Der Platz, der Markt, die Vorstadt, der Stadtteil, das Sprichwort |
Коммуникативные Умение слушать и читать с интонацией - использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей - вести элементарный диалог Познавательные - смысловое чтение |
- слушать и правильно читать вслух; -читать и инсценировать диалог «Ориентирование в городе» |
Текущий |
|
39 |
Что же нужно делать, чтобы город оставался чистым? |
1 |
Лексика Der Planet, die Erde, die Natur, das Gras |
Коммуникативные Умение слушать и и понимать содержание текста - использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей Познавательные - смысловое чтение |
- слушать и понимать текст; - комментировать план города |
Текущий |
|
40 |
О чем разговаривают Габи, Маркус, Косми и Роби на улице? |
1 |
|
Коммуникативные Умение слушать и читать с интонацией - использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей - вести элементарный диалог |
- читать и инсценировать диалог с заменой реплик. |
Текущий |
|
41-42 |
Что мы уже знаем и умеем. |
2 |
|
Коммуникативные - использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей - вести элементарный диалог Познавательные Смысловое чтение |
- повторять лексику и грамматику, -вести беседу, -читать с полным пониманием, -вести диалог-расспрос |
Текущий |
|
43 |
Контроль уровня сформированности знаний, умений и навыков Тест №4 |
1 |
|
Регулятивные (саморегуляция) |
Проверка и оценка знаний |
|
|
Глава 5. В гостях у Габи. Что мы здесь видим? |
|||||||
44 |
Фотографии различных типов домов. |
1 |
|
Коммуникативные - использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей |
Различать типичные немецкие дома, называть их; называть достопримечательности немецких городов. |
Текущий |
|
45 |
Габи и ее семья. |
1 |
|
Познавательные - смысловое чтение -умение адекватно передавать содержание текста Коммуникативные - слушать и понимать содержание услышанного с опорой на рисунок - использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей Познавательные - умение строить речевое высказывание в устной и письменной речи |
-читать текст с пропусками, - совершенствовать технику чтения, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; - слушать и понимать текст о семье Габи с опорой на рисунок; - рассказывать о семье Габи
|
Текущий |
|
46 |
Дом Габи. |
1 |
Лексика Der Berg, fűhren, das Herz, der Stock, der Vorgarten, das Erdgeschoss, der Vogelbauer, die Treppe, die Hundehűtte |
Познавательные - смысловое чтение с опорой на рисунок - использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей -умение строить речевое высказывание в устной и письменной речи Коммуникативные Умение слушать и читать с интонацией
|
- читать текст с полным пониманием с опорой на рисунок, -отвечать на вопросы; слушать стихотворение, повторять, соблюдать интонацию |
Текущий |
|
47 |
Друзья навещают Габи. |
1 |
|
Познавательные - умение речевое высказывание Коммуникативные - слушать и понимать содержание текста - использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей |
- слушать и понимать диалог, читать по ролям, инсценировать |
Текущий |
|
48 |
Интерьер дома Габи. |
1 |
Лексика Die Leuchte, die Gardine, geműtlich, unter, űber |
Познавательные - умение строить речевое высказывание Коммуникативные - вести элементарный диалог содержание текста - использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей |
-вести диалог-расспрос, -описывать рисунки, рассказывать о комнате, употреблять существительные в дательном падеже. |
Текущий |
|
49 |
Косми и Роби интересуются увиденным. |
1 |
Лексика Das Essen zu bereiten, teilen, das Geschirr abwaschen, pflanzen, den Műll hinaustragen manchmal, die Fenster putzen, dasReinemachen, beim Reinemachen helfen Грамматика Спряжение глагола helfen и употребление сущ. после него |
Познавательные - умение строить речевое Высказывание - смысловое чтение Коммуникативные - вести элементарный диалог - использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей |
- участвовать в ролевой игре, расспрашивать о визите гостей, расспрашивать о квартире, читать с полным пониманием; |
Текущий |
|
50 |
В доме Габи все помогают друг другу. А у вас? |
1 |
Грамматика Отделяемые приставки. Предлоги с дательным падежом |
Познавательные - умение слушать и понимать текст Коммуникативные - использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей Регулятивные (саморегуляция, контроль)
|
Понимать на слух текст и выполнять тестовые задания, употреблять в речи глаголы с отделяемыми приставками, исполнять песенку. |
Текущий |
|
51-52 |
Что мы уже знаем и умеем. |
2 |
|
Познавательные - умение строить речевое высказывание - смысловое чтение - использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей |
Употреблять существительные и местоимения в Dativ после helfen,schreiben; понимать основное содержание текста и отвечать на вопросы; читать полилог, отвечать на вопросы, находить эквиваленты к русским предложениям |
Текущий |
|
53 |
Контроль |
1 |
Изученный лексический и грамматический материал |
Регулятивные (саморегуляция, контроль) |
Проверка и оценка знаний |
|
|
54 |
Повторение, описание комнат немецких школьников. |
1 |
|
Регулятивные (коррекция, прогнозирование, планирование) Коммуникативные - использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей Познавательные - умение строить речевое высказывание |
Повторять материал; работать над ошибками; работать над проектами, рассказывать о комнате немецкого школьника, экологических проблемах в Германии |
Текущий |
|
Глава 6. Как выглядит город Габи в разные времена года? |
|||||||
55 |
Дитер звонит Габи. |
1 |
|
Коммуникативные - умение слушать и понимать содержание услышанного Познавательные -смысловое чтение - умение строить речевое высказывание |
Восприятие на слух диалога с пониманием основного содержания; чтение и инсценирование |
Текущий |
|
56 |
Какой бывает погода в разные времена года? |
1 |
Лексика Es ist heiter. Das Unwetter. Esistbewőlkt. Es gibt Gewitter. Es blitzt. Esdonnert. Es ist 10 Grad unter Null. Грамматика Безличные предложения. |
Коммуникативные - поиск информации в словаре - использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей Познавательные - поиск и выделение информации - умение строить речевое высказывание |
Семантизировать и употреблять в речи новую лексику описывать рисунки с опорой на тексты с пропусками; переводить словосочетания с русского на немецкий по теме времена года |
Текущий |
|
57 |
Песенки стихи о временах года. |
1 |
Грамматика Образование порядковых числительных |
Коммуникативные Слушать и понимать немецкие песни Познавательные - поиск и выделение информации |
Слушать немецкие песни и находить соответствие немецкого и русского переводов |
Текущий |
|
58 |
О чем рассказывает календарь? |
1 |
Лексика Der Tag des Sieges, der internationale Kindertag, heute, morgen, gestern. Welches Datum ist heute? Грамматика Образование порядковых числительных. |
Коммуникативные - использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей Познавательные - поиск и выделение информации - умение строить речевое Высказывание в устной и письменной речи - смысловое чтение - знаково-символические действия |
Читать по ролям и инсценировать диалог; называть праздники по- немецки, писать поздравительные открытки по образцу |
Текущий |
|
59-60 |
Подготовка к празднику. |
2 |
Лексика Die Bastelei, das Tonpapier, einpacken, der Klebstoff, der Filzstift. Грамматика Словообразование |
Коммуникативные - использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей - вести элементарный диалог - слушать и понимать диалогическую речь Познавательные - поиск и выделение информации - умение строить речевое Высказывание
|
Расспрашивать о временах года; воспринимать на слух диалоги, инсценировать читать по ролям, определять значение однокоренных слов |
Текущий |
|
61-62 |
Что мы уже знаем и умением. |
2 |
|
Коммуникативные - использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей - вести элементарный диалог - слушать и понимать диалогическую речь Познавательные - смысловое чтение - умение строить речевое высказывание
|
Писать новые слова; систематизировать лексику по тематическому принципу; описывать город во все времена года; вести диалоги в ситуации; читать с полным пониманием |
Текущий |
|
63 |
Праздники в Германии. |
1 |
|
Познавательные - смысловое чтение - поиск и выделение информации |
Читать текст с извлечением необходимой информации |
Текущий |
|
64 |
Контроль уровня сформированности знаний ,умений навыков.Тест №6 |
1 |
Изученная лексика и грамматика |
Регулятивные (саморегуляция, оценка) |
Проверка и оценка знаний |
|
|
Глава 7. В городе большая уборка. Интересная идея! Не правда ли? |
|||||||
65 |
Планета Земля в опасности. |
1 |
Лексика Erfahren, in Gefahr sein, schmutzig, versmutzen Die Welt, die Umwelt, der Boden, schűtzen, der Umweltschutz Грамматика Употребление модальных глаголов. |
Коммуникативные - использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей Познавательные - поиск и выделение информации - умение строить речевое высказывание
|
Семантизировать лексику с опорой на контекст и рисунки; читать текст с извлечением и отвечать на вопросы |
Текущий |
|
66 |
Проведение генеральной уборки в городе. |
1 |
Грамматика Употребление модальных глаголов |
Коммуникативные - использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей - вести элементарный диалог - слушать и понимать диалогическую речь Познавательные - поиск и выделение информации - умение строить речевое высказывание
|
Воспринимать на слух диалог, читать и инсценировать; употреблять модальные глаголы |
Текущий |
|
67 |
Чем занимаются школьники в кружках юных натуралистов? |
1 |
|
Коммуникативные - использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей - вести элементарный диалог - слушать и понимать диалогическую речь Познавательные - смысловое чтение - умение строить речевое Высказывание - умение адекватно передавать содержание текста
|
Совершенствовать фонетические умения и навыки; читать диалог, обмениваться информацией |
Текущий |
|
68 |
Как дети работают над проектами? |
1 |
Лексика Das Papier, das Lineal, die Schere, der Radiergummi, die Schachtel, der Zirkel, das Streichholz, alles Nőtige Грамматика Предлоги с дательным падежом. Употребление существительных после глаголов nehmen,brauchen |
Коммуникативные - использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей - слушать и понимать диалогическую речь - умение выполнять в письменной форме грамматические упражнения Познавательные - смысловое чтение - умение строить речевое Высказывание - анализ объектов с целью выделения признаков
|
Употреблять предлоги в речи; узнавать на слух при чтении и употреблять в речи существительные в Akkusativ после nehmen,brauchen,sehen |
|
|
69 |
Дети рисуют, клеят, строят макет городов. |
1 |
Грамматика Степени сравнения прилагательных. |
Коммуникативные - использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей - работа над стихотворением - умение выполнять в письменной форме различные упражнения и творческие задания. Познавательные - смысловое чтение - умение строить речевое Высказывание - анализ объектов с целью выделения признаков Регулятивные (целеполагание, планирование, прогнозирование)
|
Фонетически правильно читать рифмовки; употреблять в речи степени сравнения прилагательных; читать текст работе над проектами, составлять свой рассказ о работе над проектами; вести диалог по телефону |
Текущий |
|
70-71 |
Что мы уже знаем и умеем? |
2 |
|
Коммуникативные - использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей - умение выполнять в письменной форме грамматические упражнения Познавательные - смысловое чтение - умение строить речевое Высказывание - анализ объектов с целью выделения признаков
|
Систематизировать лексику по теме «Школьные вещи» и употреблять ее в речи; употреблять существительные после предлогов с Dativ,Akkusativ; читать с пониманием основного содержания |
Текущий |
|
72 |
Профессии, о которых мечтают немецкие дети |
1 |
|
Познавательные -смысловое чтение - умение строить речевое высказывание - анализ объектов с целью выделения признаков Регулятивные (целеполагание, планирование, прогнозирование)
|
Читать и комментировать высказывания; работать над проектами; готовиться к тестированию |
|
|
73 |
Контроль уровня сформированности ЗУН, тест№7 |
1 |
|
Регулятивные (саморегуляция, контроль) |
Проверка и оценка знаний |
|
|
Глава 8. VIII.В городе снова гости. |
|||||||
74-75 |
Мы строим свой город. |
2 |
Лексика Das Feld, das Geld, das Taschengeld, der Euro, kosten, teuer, billig, sparen, wozu. Грамматика Спряжение глагола haben. |
Коммуникативные - использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей - поиск информации в словаре Познавательные - смысловое чтение - умение строить речевое высказывание |
Совершенствовать фонетические умения и навыки; употреблять haben в речи в самостоятельном значении |
Текущий |
|
76 |
Зачем нужны деньги. |
1 |
|
Коммуникативные - использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей - умение выполнять в письменной форме грамматические упражнения -слушать и понимать диалогическое высказывание Познавательные - смысловое чтение - умение строить речевое Высказывание - анализ объектов с целью выделения признаков |
Употреблять в речи brauchen с суш; переводить предложения с инфинитивным оборотом, отвечать на вопрос “Wozu”;слушать и читать диалоги |
Текущий |
|
77 |
Почему печален Роби? |
1 |
|
Познавательные - смысловое чтение - умение строить речевое высказывание - анализ объектов с целью выделения информации Коммуникативные - устные монологические и диалогические высказывания - использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей
|
Правильно читать, понимать содержание, инсценировать диалог; догадываться о значении однокоренных слов |
Текущий |
|
78 |
Космические друзья прилетают к Роби. |
1 |
|
Познавательные - смысловое чтение - умение строить речевое высказывание - умение адекватно передавать содержание текста Коммуникативные - слушать и понимать небольшие сообщения - использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей
|
Понимать на слух сообщения,читать стихотворение вслух, отвечать на вопросы |
Текущий |
|
79 |
Роби показывает город и рассказывает о профессиях жителей города. |
1 |
Лексика Bewundern, sich interessieren. Wofűr interessierst du dich? |
Познавательные - умение строить речевое высказывание Коммуникативные - устные монологические и диалогические высказывания - использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей
|
Разыгрывать сценки, проводить экскурсию, использовать в речи лексику по теме «Профессия» |
Текущий |
|
80-81 |
Что мы уже знаем и умеем. |
2 |
|
Познавательные - умение строить речевое высказывание Коммуникативные - устные монологические и диалогические высказывания - использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей
|
Употреблять в речи sich interessieren; вести беседу, диалог-расспрос по теме; рассказывать о городе |
Текущий |
|
82 |
Повторение |
1 |
|
Познавательные - умение строить речевое высказывание Коммуникативные - устные монологические и диалогические высказывания - использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей
|
Употреблять в речи лексику и грамматику: работать над проектами; Описывать денежные знаки и детские копилки для денег |
Текущий |
|
83 |
Контроль сформированности знаний, умений и навыков по теме. Тест №7 |
1 |
|
Регулятивные (саморегуляция, оценка) |
Проверка и оценка знаний |
|
|
IX.Наши немецкие друзья готовят прощальный праздник. |
|||||||
84-85 |
Косми работает в кружках и берет Роби с собой. |
2 |
Лексика Der Abschied, Abschied nehmen von, vorbereiten, morgens, vormittags, nachmittags, abends, das Notizbuch |
Коммуникативные - слушать и понимать основное содержание услышанного Познавательные - умение строить речевое - умение структурировать знания - поиск и выделение информации |
Делать презентации проектов; слушать и понимать основное содержание услышанного; употреблять в речи предлоги с Akkusativ |
Текущий |
|
86-87 |
Как школьники готовятся к празднику прощания. |
2 |
Лексика Das Brot, die Butter, die Wurst, den Tisch decken, die Tasse, die Untertasse, die Gabel, der Messer |
Познавательные - умение строить речевое высказывание -поиск и выделение информации - писать приглашение Коммуникативные - умение строить устные и письменные монологические и диалогические высказывания - использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей
|
Расспрашивать о подготовке прощального вечера; писать приглашение на праздник; понимать лексику с опорой на контекст и рисунки; отвечать на вопросы |
Текущий |
|
88-89 |
Праздник начинается. |
2 |
|
Познавательные - умение строить речевое высказывание - восприятие мини-диалога на слух Коммуникативные - умение строить устные монологические и диалогические высказывания - использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей - слушать и понимать услышанное
|
Воспринимать на слух с полным пониманием мини-диалоги; выступать от имени фрау Вебер; обсуждать проекты; описывать проекты; разыгрывать диалог в ситуации «За столом», исполнять песенки |
Текущий |
|
90 |
Что мы уже знаем и умеем. |
1 |
|
Регулятивные (коррекция, оценка) |
Повторять материал главы; Подводить итоги работы |
Текущий |
|
91 |
Учить немецкий язык - знакомиться со страной и людьми. |
1 |
|
Регулятивные (коррекция, оценка) |
Повторять страноведческий материал по курсу |
Текущий |
|
92 |
Контроль сформированности знаний, умений и навыков по теме. Тест №8 |
1 |
Изученная лексика и грамматика |
Регулятивные (саморегуляция, оценка) |
Проверка и оценка знаний |
|
|
93- 97 |
Итоговое повторение. |
5 |
|
Регулятивные (коррекция) |
Закрепление знаний |
Текущий |
|
98 |
Итоговое тестирование. (чтение, аудирование) |
1 |
Изученная лексика и грамматика |
Регулятивные (саморегуляция, оценка) |
Проверка и оценка знаний |
|
|
99 |
Итоговое тестирование (письмо,грамматика) |
1 |
|
Регулятивные (саморегуляция, оценка) |
Проверка и оценка знаний |
|
|
100 |
Итоговое тестирование (устная речь) |
1 |
|
Регулятивные (саморегуляция, оценка) |
Проверка и оценка знаний |
|
|
101-102 |
Наш классный праздник |
2 |
|
|
|
Текущий |
|
В нашем каталоге доступно 74 782 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
УМК И.Л. Бим. Данная рабочая программа содержит пояснительную записку, которая составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного страндарта основного общего образования. Она составлена для 5-9 классов. Кроме пояснительной записки в ней содержится развернутое календарно-тематическое планирование для 5 класса, в которой прописан весь языковой материал (лексика, грамматика, фонетика), характеристика деятельности учащихся и формируемые универсальные учебные действия на каждом уроке. Надеюсь она вам поможет при составлении собственного планирования!
6 661 291 материал в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Крашенинникова Оксана Леонидовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.