Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по немецкому языку 6 класс 2014-2015 учебный год.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Иностранные языки

Рабочая программа по немецкому языку 6 класс 2014-2015 учебный год.

библиотека
материалов

Ростовская область Азовский район с. Орловка

муниципальное общеобразовательное учреждение Орловская средняя общеобразовательная школа

«Утверждаю»

Директор МБОУ Орловской СОШ

Приказ от ……………..№………..

Подпись руководителя ………………/Полухина Д.В./

МП

Рабочая программа

по немецкому языку

основное общее образование 6 класс

2014 - 2015 учебный год

Количество часов - 104

Учитель Зацаринная Ольга Ивановна

Программа разработана на основе Программы общеобразовательных учреждений. Немецкий язык. 5 - 9 классы. Автор Бим И.Л. - М., Просвещение, 2008 г.;

Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И.Л. Бим. 5- 9 классы. – М., Просвещение, 2011г.






Пояснительная записка к рабочей программе по немецкому языку

6 классе 2014 – 2015 учебный год


Курс обучения в 6-м классе ставит своей целью закрепить, совершенствовать и развить дальше приобретенные школьниками в 5-м классе языковые и страноведческие знания, как речевые навыки и умения, так и общие и специальные учебные умения, ценностные ориентации, а также сформировать новые с тем, чтобы учащиеся продвинулись дальше в своем практическом овладении немецким языком, продолжали приобщаться к культуре страны изучаемого языка и чтобы все это в своей совокупности обеспечивало средствами учебного предмета образование, воспитание и разностороннее развитие школьников 6 класса. В соответствии с действующими вариантами базисного учебного плана программа рассчитана на 105 учебных часа (по 3 часа в неделю) занятий иностранным языком. В учебном плане МБОУ Орловской СОШ на изучение иностранного языка в 6 классе отводится 3 часа в неделю . В связи с тем , что уроки в 6 классе приходятся на 23.02 .( понедельник, праздничный день) , на понедельники, дополнительные выходные 09 марта, 4 и 11 мая , по рабочему плану будет проведено 101 уроков , с сокращением пяти часов , выделенных в конце учебного года на повторение и обобщение.

Поскольку данная программа для 6-го класса продолжает и развивает систему обучения, реализуемую учебно-методическим комплектом для 5-го класса, с его помощью должны найти дальнейшее внедрение и развитие все основные принципы, положенные в основу обучения в 5-м классе. Это прежде всего общедидактические принципы — научность, сознательность, наглядность, доступность, прочность, активность, которые нашли также своеобразное отражение и преломление в следующих принципах, подвергшихся по сравнению с 5-м классом некоторому уточнению. Как и в 5-м классе, на основе структурно-функционального моделирования выделяются типы диалогов-образцов. Наряду с односторонним диалогом-расспросом, использование которого (например, в форме интервью) предусматривается и в 6-м классе, ведется работа и над двусторонним диалогом-расспросом и диалогом — обменом мнениями, суждениями.

Структурно-функциональный подход используется для организации обучения монологической речи. Проявляется это в учете речевых форм (коммуникативных типов речи) с присущими им особенностями и в выделении, помимо описания и сообщения, также пересказа и рассказа как объектов для целенаправленного формирования. Как и в 5-м классе, обучение должно строиться поэтапно с учетом уровней формирования знаний, навыков и умений: от отработки отдельных действий до формирования целостной деятельности, от осуществления действий по образцу, по опорам к осуществлению действий без непосредственной опоры на образец. При этом большое значение придается видам опор и достаточно длительным, т. е. повторяющимся, действиям на их основе. В этих целях продолжается начатая в 5-м классе работа над проектами.

Структура документа

Рабочая программа включает в себя следующие разделы:

· Пояснительная записка;

· Учебно - тематическое планирование;

· Календарно - тематическое планирование;

· Требования к уровню подготовки обучаюшихся;

· Перечень учебно - методического обеспечения;

· Контрольно - измерительные материалы;

· Список литературы.

Рабочая программа по немецкому языку разработана на основе:

· Федерального компонента государственного стандарта общего образования (приказ МО РФ от 05.03.2004 г. № 1089);

· Примерной программы основного общего образования по немецкому языку;

· Программы общеобразовательных учреждений. Немецкий язык. 5 - 9 классы. Автор Бим И.Л. - М.: Просвещение, 2008;

· Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И.Л. Бим. 5 - 9 классы. - М.: Просвещение, 2011;

· Санитарно - эпидемиологические правил и нормативов СанПиН 2.4.2.2821 – 10. «Санитарно - эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

· Материалов УМК для 6 класса.

  • Основной образовательной программы МБОУ Орловской СОШ на 2014 – 2015учебный год.

  • Учебного плана МБОУ Орловской СОШ на 2014-2015 учебный год.


Рабочая программа ориентирована на использование учебно - методического комплекта (УМК) для 6 класса, который состоит из: 1.учебника - авторы И.Л.Бим , Л.В.Садомова, Л.М. Санникова Deutsch. Klasse 6”, 2009- 2011 гг.; 2.рабочей тетради - авторы Бим И.Л., Фомичева Л.М.;

3.аудиокассеты к учебнику;

4.книги для учителя - авторы Бим И.Л., Садомова Л.В., Жарова Р.Х. Данный УМК нацелен на реализацию личностно - ориентированного деятельностного подхода, что означает сочетание коммуникативной направленности обучения с когнитивной как в сознательном функционально - ориентированном овладении системой немецкого языка, так и в системном овладении иноязычным общением.


Статус иностранного языка как школьного предмета заметно изменился за последнее время. Расширение международных связей, вхождение нашего государства в мировое сообщество сделало иностранный язык реально востребованным государством, обществом и личностью. Иностранный язык стал в полной мере осознаваться как средство общения, средство взаимопонимания и как важное средство для развития интеллектуальных способностей школьников, их общеобразовательного потенциала. Иностранный язык входит в образовательную область «филология».

Основное назначение предмета «Иностранный язык» состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Иностранный язык ( в частности, немецкий) как учебный предмет характеризуется:


1. межпредметностью (содержанием речи на немецком языке могут быть сведения из различных областей знания (литературы, географии, истории и т.д.);

2. многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, а с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

3. полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях жизни).


Являясь существенным элементом культуры народа - носителя данного языка и средством передачи её другим, немецкий язык способствует формированию у обучающихся целостной картины мира. Владение немецким языком повышает уровень гуманитарного образования обучающихся, способствует формированию личности и её социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.


Немецкий язык расширяет лингвистический кругозор обучающихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию обучающихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых предметов, способствующих формированию основ филологического образования обучающихся.

Курс обучения в 6 классе ставит своей целью закрепить, совершенствовать и развить приобретенные ранее языковые и страноведческие знания, речевые умения и навыки, общие и специальные учебные умения, а также сформировать новые, с тем, чтобы обучающиеся продвинулись дальше в своем практическом овладении немецким языком, продолжили приобщаться к культуре страны изучаемого языка, учились представлять свою страну и себя в процессе иноязычного общения и чтобы все это в своей совокупности обеспечивало средствами учебного предмета образование, воспитание и разностороннее развитие обучающихся.


Планируемые результаты обучения немецкому языку к концу 6 класса


1. Достижение обучающимися начальной коммуникативной компетенции (способности и готовности к иноязычному общению), т.е. умения


  • Понять собеседника, используя переспрос, запрос дополнительной информации;

  • Устно объясняться с собеседником в пределах коммуникативных ситуаций, постоянно создаваемым в учебном процессе с помощью учебника и другой литературы;

  • Прочитать и понять все тексты учебника, книг для чтения или подобным им по трудности, обращаясь в случае необходимости к словарю.

  • Написать письмо, опираясь на образцы, данные в учебнике, а также использовать письмо как средство фиксации нужной информации.


2. Разностороннее развитие обучающихся, их образование и воспитание: нравственное, трудовое, экологическое, эстетическое, в т.ч. на основе знания страноведческих реалий, приобщение к культуре народа - носителя языка, осуществления дальнейших шагов к диалогу культур. Развитию чувств и эмоций способствуют художественные тексты (сказки, песни, стихи); игровые моменты, иллюстративный материал и другие средства эстетического воздействия.


Иностранный язык как учебный предмет обладает большим потенциалом воспитательного и развивающего воздействия на учащихся, возможностями для создания условия культурного и личностного становления школьников:

  1. Процесс обучения иностранному языку, построенный на коммуникативной основе с ориентацией на личность ученика, формирует у него широкий гуманитарный взгляд на мир, основанный на общечеловеческих ценностях и новом мышлении, что вносит существенный вклад в повышение гуманитарного школьного образования.

  2. Овладение иностранным языком выступает в качестве мощного механизма личностного развития школьников. Овладевая речью на иностранном языке, ученик приобретает дополнительные возможности для приема и передачи информации, что создает основу для развития общего и лингвистического кругозора школьников и для воспитания у них правильного понимания языка как социального явления.

  3. Формирование речевых навыков и умения на уроках иностранного языка активизирует работу памяти, мышления и тем самым способствует умственному развитию учащихся. Но особенно важно то, что становление личности ученика, изучающего иностранный язык осуществляется в процессе формирования его иноязычного речевого поведения. Итогом этого процесса является речевое развитие ученика, которое выступает в качестве основы всякого образования.

  4. Социальная сущность иностранного языка заключается в передаче школьникам творческого опыта и опыта эмоционально-ценностного отношения человека к миру, в способности интегрировать самые разнообразные сведения из различных сфер деятельности человека. Использование иностранного языка в качестве средства передачи и приема информации об окружающей действительности из самых различных предметных областей создает благоприятные предпосылки для расширения общеобразовательного кругозора школьников.

  5. В процессе изучения иностранного языка ученик овладевает общеучебными умениями (работать с книгой, справочной литературой, словарем). Это способствует формированию у школьников познавательной активности, стремлению к самосовершенствованию в овладеваемой ими деятельности.

Полноценное использование воспитательного, образовательного и развивающего потенциала предмета создает прочную основу для формирования творческого, интеллигентного человека, практически владеющего иностранным языком. Результатом этого явится личность, способная принимать активное участие в социально-экономическом и культурном развитии общества.

Цели и задачи предмета.

Социальный заказ общества в области обучения иностранным языком выдвигает задачу развития личности учащегося, усиления гуманистического содержания обучения, более полную реализацию воспитательно-образовательно-развивающего потенциала учебного предмета применительно к индивидуальности каждого ученика. Поэтому основной целью обучения иностранным языком в общеобразовательной школе является развитие личности учащихся, способной и желающей участвовать в межкультурной коммуникации на изучаемом языке и самостоятельно совершенствоваться в овладеваемой им иноязычной речевой деятельности. Следовательно, специфичными для иностранного языка как учебного предмета являются коммуникативные цели обучения, которые предполагают обучение иноязычному общению в единстве всех его функций, а именно:

Познавательной (сообщение и запрос информации, ее извлечение при чтении и аудировании), регулятивной (выражение просьбы, совета, побуждение к речевым и неречевым действиям), ценностно-ориентационной (развивающая) выражение мнения, оценки, формирование взглядов, убеждений и этикетной (соблюдение речевого этикета, имеющего у каждого народа свои особенности).

Таким образом, воспитательные, образовательные, развивающие цели как бы пронизывают практические, интегрированы в них. Комплексные коммуникативные цели ориентированы на получение практического результата обучения, на его образовательный, воспитательный и развивающий эффект.

Практический компонент цели заключается в формировании у школьников коммуникативной компетенции в иностранном языке, обеспечивающей основные познавательно-коммуникативные потребности учащихся на каждом этапе обучения и возможность приобщения к культурным ценностям народов – носителей изучаемого языка.

В целом процесс обучения иностранным языкам призван сформировать у учащихся способность участвовать в непосредственном диалоге культур, совершенствоваться в иностранном языке и использовать его для углубления своих знаний в различных областях науки, техники и общественной жизни. Эта способность порождает у учащихся формирование:

  • Умений понимать и порождать иноязычные высказывания в соответствии с конкретной ситуацией общения;

  • Знаний о системе иностранного языка и правил оперирования языковыми средствами в речевой деятельности;

  • Знаний правил речевого и неречевого поведения в определенных стандартных ситуациях, национальных особенностей страны изучаемого языка и умение осуществлять свое речевое поведение в соответствии с этими знаниями.

Процесс обучения иностранному языку.

Строится на системе упражнений в аудировании, говорении, чтении и письме.

Поскольку учебно-методический комплекс для 6 класса продолжает и развивает систему обучения 5 класса, с его помощью должны найти дальнейшее внедрение и развитие все основные принципы, положенные в основу обучения в 5 классе. Это, прежде всего, общедидактические принципы – научность, сознательность, наглядность, доступность, прочность, активность.

Коммуникативная цель ориентирует школьников на овладение иноязычным общением в единстве всех его основных функций: познавательной – приобретение новых знаний, навыков, умений; регулятивной – побуждение к действиям, речевым и неречевым; этикетной – усвоение норм речевого поведения народа. Таким образом, коммуникативная цель включает образовательные, воспитательные и развивающие цели. Она представляет сложный комплекс целей, направленных на достижение практического результата в овладении основными способами общения: говорением, аудированием, чтением, письмом – и на воспитание, образование и всестороннее развитие школьников с помощью нового для них средства общения.

В качестве стратегии обучения выбран личностно-ориентированный деятельностный системно-коммуникативный подход, предполагающий как овладение средствами языка, его системой, так и системное овладение общением. Системность в обучении означает, что учитываются особенности самого общения как специфической деятельности и как средство, обслуживающее все другие виды человеческой деятельности. К тому же уделяется достаточное внимание наблюдением над языковой формой, ее анализу, умению делать выводы и обобщения. Функция общения предопределяет коммуникативные задачи. Познавательная реализуется с помощью сообщения информации или ее запроса, восприятия и продуцирования рассказа, пересказа, описания; регулятивная – с помощью выражения просьбы, совета, приказа; этикетная – соблюдением речевого этикета. Учет этих факторов влияет на отбор языковых средств и определяет планируемый результат обучения, воспитания и развития. В учете всех этих взаимосвязей проявляется системность в обучении общению. Она находит выражение в том, что обучение всем видам речевой деятельности должно осуществляться в тесном взаимодействии друг с другом и при дифференцированном подходе к формированию каждого из них.

Обучение должно строиться поэтапно с учетом формирования знаний, навыков и умений: от отработки отдельных действий до формирования целостной деятельности. При этом большое значение придается видам опоры.

Вся система действий ученика и учителя и их взаимодействие должны обеспечиваться с помощью упражнений, которые являются средством реализации задач. Упражнения должны быть коммуникативно-направленными и обеспечивать ознакомления учащихся с иноязычным материалом и действиями с ним, побуждать их к наблюдениям, выводам.

Вся организация процесса обучения должна способствовать созданию мотивов учения. В этих целях продолжается работа над проектами: ученики совместно с учителем планируют, готовят и осуществляют коллективные творческие дела с использованием немецкого языка.

В целях создания языковой атмосферы на уроках, развития, внимания, языковой догадки следует меньше прибегать к посредничеству родного языка. Образцом и ориентиром для любого речевого действия ученика по-прежнему должны быть действия учителя. Поэтому сохраняет свое большое значение работа в режимах У – класс, учитель – ученик. Указанные выше принципы реализуются во взаимосвязях друг с другом и выступают в совокупности. Данная система обучения нацелена на формирование прочных практических навыков и умений учащихся, на развитие их интеллектуального потенциала, на формирование в их сознании системы изучаемого языка при общей коммуникативной направленности обучения, на включение их в диалог культур.

В ходе изучения иностранного языка на материалах, используемых в учебном процессе, следует расширять кругозор учащихся, обогащать их сведения о географии, истории, литературе, искусстве, быте стран изучаемого языка и знакомить с достижениями науки и техники. Значительная роль в учебном процессе по иностранному языку отводится его соотнесенности с курсами русского языка, литературы, истории, географии и других школьных предметов. Эти межпредметные связи носят взаимодействующий характер: с одной стороны знания, полученные по другим предметам переносятся и применяются в процессе обучения иностранному языку, а с другой – информация, полученная с помощью иностранного языка в ходе обучения, обогащает и расширяет знания по другим предметам.

Курс обучения в 6-м классе ставит своей целью закрепить, совершенствовать и развить дальше приобретенные школьниками в 5-м классе языковые и страноведческие знания, как речевые навыки и умения, так и общие и специальные учебные умения, ценностные ориентации, а также сформировать новые с тем, чтобы учащиеся продвинулись дальше в своем практическом овладении немецким языком, продолжали приобщаться к культуре страны изучаемого языка и чтобы все это в своей совокупности обеспечивало средствами учебного предмета образование, воспитание и разностороннее развитие школьников.6 класс. В соответствии с действующими вариантами базисного учебного плана программа рассчитан на 105 учебных часа (по 3 часа в неделю) занятий иностранным языком. Поскольку данная программа для 6-го класса продолжает и развивает систему обучения, реализуемую учебно-методическим комплектом для 5-го класса, с его помощью должны найти дальнейшее внедрение и развитие все основные принципы, положенные в основу обучения в 5-м классе. Это прежде всего общедидактические принципы — научность, сознательность, наглядность, доступность, прочность, активность, которые нашли также своеобразное отражение и преломление в следующих принципах, подвергшихся по сравнению с 5-м классом некоторому уточнению. Как и в 5-м классе, на основе структурно-функционального моделирования выделяются типы диалогов-образцов. Наряду с односторонним диалогом-расспросом, использование которого (например, в форме интервью) предусматривается и в 6-м классе, ведется работа и над двусторонним диалогом-расспросом и диалогом — обменом мнениями, суждениями.

Обучение соответствующим навыкам оформления речи в 6-м классе строится в основном так же, как и в 5-м.


Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

  1. Учебно-организационные:

  • определять учебную задачу;

  • выстраивать рациональную последовательность действий по выполнению учебной задачи;

  • осуществлять самоконтроль учебной деятельности;

  • сотрудничать при решении учебных задач;

  • планировать собственную деятельность

  1. Учебно-информационные:

  • различать научный, художественный и публицистический тексты;

  • создавать тексты различных типов: описание, повествование, рассуждение;

  • составлять на основе текста графики, схемы, таблицы;

  • осуществлять цитирование;

  • задавать вопросы разного вида;

  • определять необходимость использования наблюдения или эксперимента;

  • наблюдать за изучаемым объектом в различных условиях.

  1. Учебно-логические:

  • определять понятия по существенным признакам;

  • выявлять свойства объекта;

  • выделять критерии для сравнения и осуществлять сравнение;


- систематизировать информацию;

- доказывать утверждение, тезис;

- формулировать вывод

  1. Учебно-коммуникативные:

- продолжить и развить мысль собеседника;

- использовать структурирующие фразы;

- соотносить собственную деятельность с деятельностью других;

- вести диалог;

- кратко формулировать свои мысли.



Содержание тем учебного курса

Основной содержательной линией программы является школьная тема, которая и объединяет следующие параграфы:

Guten Tag, Schule! (Kleiner Wiederholungskurs)

I. Schulanfang (Schulbeginn). Ist er überall gleich?

II. Draußen ist Blätterfall.

III. Deutsche Schulen. Wie sind sie?

IV. Was unsere deutschen Freunde alles in der Schule machen.

V. Freizeit... Was gibt’s da alles!

VI. Klassenfahrten durch Deutschland. Ist das nicht toll?!

VII. Am Ende des Schuljahrs — ein lustiger Maskenball!


Предметное содержание речи. Сферы общения и тематика (предметы речи, проблемы)


А. Социально-бытовая сфера общения (у нас в стране и в немецкоязычных странах)
      Я и мои друзья.
      Воспоминания о летних каникулах.
      Распорядок дня. Еда.
      Внешность.
      Досуг. Хобби. Как для всего найти время?
      Покупки. Одежда.

Б. Учебно-трудовая сфера общения (у нас в стране и в немецкоязычных странах)
 Начало учебного года. Всюду ли оно одинаково?
      Немецкие школы. Какие они?
      Любимые и нелюбимые учебные предметы.
      Коллективные поездки по своей стране — одна из традиций
      немецкой школы.
      Чтение — вот лучшее учение.


В. Социально-культурная сфера общения (у нас в стране и в немецкоязычных странах)
 Некоторые общие сведения о странах изучаемого языка, их природе.
      Наиболее крупные города этих стран, их достопримечательности.

Основной содержательной линией программы является школьная тема, которая и объединяет следующие параграфы:

Guten Tag, Schule! (Kleiner Wiederholungskurs)


I. Schulanfang (Schulbeginn). Ist er überall gleich?

II. Draußen ist Blätterfall.

III. Deutsche Schulen. Wie sind sie?

IV. Was unsere deutschen Freunde alles in der Schule machen.

V. Freizeit... Was gibt’s da alles!

VI. Klassenfahrten durch Deutschland. Ist das nicht toll?!

VII. Am Ende des Schuljahrs — ein lustiger Maskenball!



Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе

Требования к обучению диалогической речи

Диалогическая речь занимает и на втором году обучения ведущее место в процессе учебного общения, выступая как одно из важнейших средств и как одно из основных целевых умений. В форме беседы предъявляется и закрепляется новый учебный материал, активизируется его употребление. В форме беседы проверяется понимание прочитанного или прослушанного текста. Формирование у учащихся умения вести беседу обеспечивается всей организацией педагогического процесса на данном этапе и, в частности, использованием серии упражнений ABCD(E) (см. книгу для учителя к учебнику 5-го класса).

Как и на первом году обучения, весьма распространенным типом диалога является диалог-расспрос, направленный на односторонний запрос информации. Наряду с этим в большей мере используется диалог-волеизъявление для выражения просьбы, совета, включающий ответную реплику: согласие/несогласие и др.

К овладению данными типами диалога учащиеся идут двумя путями: с помощью так называемого управляемого диалога и на основе диалогов-образцов. В первом случае учитель использует в виде подсказки побудительные реплики типа Frage, ob... (Frage, wer..., wohin...) или Sage, dass... (Sage, warum...), с которыми он попеременно может обращаться к каждому партнеру индивидуально (т. е. к одной паре учащихся У1 — У2) или к коллективному партнеру, когда для организации одновременной фронтальной беседы все учащиеся разбиваются на партнеров А и В (например, по рядам) и работа ведется вполголоса в парах. Это, по сути дела, преобразованная цепочка упражнений ABCD (E), используемая для организации взаимодействия партнеров.

Во втором случае учащиеся идут к овладению диалогом от диалога-образца: как правило, от его воспроизведения к порождению диалога по аналогии. Этой цели служит и ролевая игра „Immerklug und K°“, которая дается сначала в виде диалога-образца.

      Обучающимся обеспечивается возможность:

1.Вести ритуализированный (этикетный) диалог/полилог в стандартных ситуациях общения, используя соответствующие формулы

речевого этикета  

2. Давать совет, положительно (отрицательно) реагировать на него.

 3.Вариативно использовать известные структурно-функциональные типы диалога, комбинировать их (например, диалог-расспрос сочетать с диалогом — обменом мнениями и т. п.).

Вариативно выражать просьбу, совет, предлагать, рекомендовать, используя не только повелительные предложения, но и различные синонимические средства (например: „Gehen wir ...") с опорой на образец и без него.

Объём диалогов: диалога - расспроса - до 3 реплик со стороны каждого обучающегося; диалога – побуждения – к действию - до 3 реплик со стороны каждого обучающегося; диалога-обмена мнениями - до 2 реплик со стороны каждого обучающегося.

Требования к обучению монологической речи

В 6-м классе работа над этими речевыми формами продолжается, но охватывает большее количество лексических единиц и грамматического материала, т. е. формируемые в этом русле навыки и умения усложняются. Так, учащиеся должны овладеть умениями описывать внешность человека, одежду, погоду, например погоду сегодня в сравнении с погодой вчера, используя степени сравнения прилагательных, и т. д. Они должны овладеть умениями делать краткие сообщения о действиях в прошлом, используя Perfekt. Кроме того, объектом целенаправленного формирования становятся пересказ как специфическая речевая форма, направленная на передачу полученной информации, а также рассказ о действиях и событиях в настоящем, прошлом (с использованием новой грамматической формы — Präteritum). При обучении рассказу и сообщению можно использовать опоры в виде плана и структурного сообщения, уделяя внимание логической последовательности высказывания, в частности, с помощью использования слов zuerst, dann, später. Следует иметь в виду, что рассказ в отличие от сообщения должен содержать в себе элементы оценки, быть в целях воздействия на слушающего эмоционально окрашенным (например, с помощью предложений типа: Das ist sehr interessant. Es gefällt mir. Schön, nicht wahr? и т. п.).


 Обучающимся предоставляется возможность:

   1. Делать краткие сообщения (о своей школе и досуге, об увлечениях и проведенных каникулах, о достопримечательностях отдельных городов Германии, о своем родном городе).
    2. Кратко передавать содержание прочитанного с  непосредственной опорой на текст.

3.Выражать свое отношение к прочитанному: понравилось — не понравилось, что уже было известно — что ново.

  4. Описывать (характеризовать) друзей, членов семьи, персонажей литературных произведений на основе усвоенной логико-семантической схемы (кто, каков, что делает, как, где, зачем). Объём монологического высказывания в 6 классе - до 8-10 фраз.

Аудирование

Аудирование занимает на втором году обучения весьма значительное место. Оно служит важным средством обучения, так как в процессе аудирования учащиеся часто знакомятся с новым лексическим и грамматическим материалом, тренируются в узнавании и припоминании уже известного, готовятся к ведению беседы по прослушанному и в связи с ним. Обучение аудированию является также одной из основных целей обучения. В 6-м классе развиваются и совершенствуются сформированные в 5-м классе навыки и умения этого вида речевой деятельности. Помимо текстов, содержащих только знакомый материал или явления, о значении которых можно догадаться, ученикам предлагаются тексты, содержащие незнакомые слова, раскрыть значение которых ученики должны, активно запрашивая дополнительную информацию (например: Was bedeutet dieses Wort, dieser Satz? Bedeutet das Wort...? и т. д.). Длительность звучания текста, как правило, до 1 минуты.


      Обучающиеся учатся:

  1. Воспринимать на слух и понимать небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале и включающие отдельные незнакомые слова, о значении которых можно догадаться.

  2. Воспринимать на слух и понимать основное содержание небольших текстов, содержащих значительное число незнакомых слов

  3. Воспринимать на слух и добиваться понимания основного содержания небольших сообщений, содержащих значительное число незнакомых слов, путем переспроса, просьбы повторить, объяснить. Время звучания текстов для аудирования - до 1 минуты.

Чтение

В 6-м классе продолжается обучение технике чтения как вслух, так и про себя. При этом переход к чтению про себя можно считать завершенным. При чтении вслух существенно умение быстро узнать и правильно озвучить известный материал или материал, который может быть узнан, бегло (без лишних пауз и в нормальном темпе) его прочитать и понять на уровне значений и смысла. При чтении про себя также обращается внимание на темп чтения и адекватность понимания. Скорость чтения вслух и про себя определяется обычно в 250—300 печатных знаков в минуту. Большое значение имеет чтение с опорой на догадку. В связи с этим тексты для чтения включают, как и в 5-м классе, интернационализмы, производные слова от знакомых корней, сложные слова, прилагательные в атрибутивной форме, понимание значения которых требует активной мыслительной деятельности: установления ассоциативных связей, переноса, осмысления.


       Обучающимся предоставляется возможность научиться:
 1. Вычленять новые слова при зрительном восприятии текста, произносить их по уже изученным правилам чтения.
 
2. Пользоваться обычным двуязычным словарем для раскрытия значения незнакомых слов.

3. Членить текст на смысловые части, выделять основную мысль, наиболее существенные факты

4. Понимать основное содержание текстов, включающих неизученные слова, о значении части которых можно догадаться на основе контекста, знания правил словообразования или сходства с родным языком, а другую часть которых, несущественную для понимания основного содержания, просто опустить, проигнорировать (ознакомительное чтение). Объём текстов для чтения - для 5 - 7 классов - до 250 слов.

 5. Полностью понять текст, содержащий незнакомые слова, о значении части которых можно догадаться по контексту, по сходству корней с родным языком, а также на основе знания принципов словообразования, а значение другой части раскрыть с помощью анализа, выборочного перевода, используя словарь, сноски, комментарий (изучающее чтение). Объём текстов для чтения - для 5 - 7 классов - 400 - 500 слов. Скорость чтения вслух и про себя - 250 - 300 печатных знаков в минуту.

Требования к обучению письму

Обучение письму нацелено в 6-м классе на поддержание навыков письма путем списывания и выполнения других письменных упражнений. Их количество может быть увеличено (по усмотрению учителя). С другой стороны, в учебнике имеется некоторое количество творческих письменных заданий, например написание письма, заполнение анкеты, составление подписей к рисункам и т. п. Они выполняются частично по опорам, частично по аналогии, а потому посильны для учащихся. Количество письменно выполняемых упражнений также по усмотрению учителя может быть увеличено.

Обучающиеся учатся:
      1. Письменно фиксировать ключевые слова, фразы в качестве опоры для устного сообщения.
      2. Выписывать из текста нужную информацию.
      3. Заполнять анкету, составлять вопросник для проведения интервью, анкетирования.
      4. Писать письмо по аналогии с образцом, поздравительную открытку.

Лексическая сторона речи

  1. Обучающиеся должны овладеть дополнительно к  усвоенным ранее примерно 250—280 лексическими единицами, включающими устойчивые словосочетания и  реплики-клише.

    Это лексика (в том числе реалии), характеризующая указанные ранее предметы речи:

       страны изучаемого языка и в первую очередь Германию, их географическое положение, государственное устройство (в самом общем плане), природу, достопримечательности;

       прошедшие каникулы;

       начало учебного года, выражение мнения о том, что радует, что огорчает в школе;

       погоду осенью, то, как ведут себя люди, животные в это время года;

       то, как выглядят немецкие школы (снаружи, изнутри); что думают о своих школах немецкие школьники, о каких школах мечтают; что думаем о своих школах мы;

       какие учебные предметы предпочитают школьники, как строится расписание уроков в  немецкой школе и у нас, когда начинаются и заканчиваются уроки, как долго длятся перемены;

как важно бережно относиться к своему времени, правильно его планировать;

распорядок дня у немецких детей;

что они едят на завтрак, обед, ужин;

что делают в свободное время, чем увлекаются, о чем мечтают;

       каковы их любимые литературные персонажи;

каковы их любимые животные, что значит быть другом животных;

       как подготовиться к коллективной поездке класса куда-либо (выбрать маршрут, собрать предварительную информацию о городе);

       на чем можно ехать;

забота о здоровье; спорт, роль спорта в  формировании человека.

     

   2. Знать и владеть некоторыми словообразовательными средствами:
      а) аффиксацией: префиксом un- с прилагательными и существительными:
      unglücklich, das Unglück; б) словосложением: прилагательное + прилагательное типа dunkelblau, hellblau.
    3. Использовать интернационализмы, например: das Hobby,
      das Tennis и др.

Синтаксис

      Обучающимся предлагаются для активного употребления:

предложения с глаголами legen, stellen, hängen, требующими после себя дополнения в Akkusativ и обстоятельства места при ответе на вопрос „Wohin?“;

      предложения с глаголами beginnen, raten, vorhaben и др., требующими после себя Infinitiv с zu;

побудительные предложения типа Gehen wir! Wollen wir gehen;

предложения с неопределенно-личным местоимением man.

Морфология

Обучающиеся учатся образовывать и  использовать в  речи следующие формы:

     слабые и сильные глаголы с вспомогательным глаголом haben в Perfekt;

      сильные глаголы с вспомогательным глаголом sein в Perfekt;

Präteritum слабых и сильных глаголов, а также вспомогательных и модальных глаголов;

      Futurum;

      степени сравнения прилагательных и наречий;

возвратные глаголы в основных временных формах: Präsens, Perfekt, Präteritum;

     Genitiv имен существительных нарицательных;

      глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Präsens, Perfekt, Präteritum;

предлоги, имеющие двойное управление: требующие Dativ на вопрос „Wo?“ и Akkusativ на вопрос „Wohin?“;

     предлоги, требующие Dativ;

      предлоги, требующие Akkusativ.

Словообразование

      Ученики учатся распознавать структуру слова при наличии:
      а) аффиксации;

  глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками и другими словами в функции приставок типа fernsehen, zurückkommen;
  существительных с суффиксами -е, -ler, -um, -ik;
прилагательных с суффиксами -isch, -los;
      б) конверсии:

  — существительных, образованных от прилагательных, типа das Grün, der Kranke;
      в) словосложения:

   — глагол + существительное, например: der Gehweg, der Springbrunnen;
   — прилагательное + существительное, например: die Fremdsprache.

Грамматическая сторона речи

Синтаксис

Обучающиеся учатся распознавать структуру предложения по формальным признакам по наличию инфинитивных оборотов: um ... zu + Infinitiv и просто zu + Infinitiv.

Морфология

Обучающиеся учатся различать значения многозначных слов.



Основное содержание (101час )


Тема

Основное содержание

Здравствуй, школа! Повторительный курс.

(4 часа)

Старый немецкий город. Прогулка по немецкому городу. Систематизация и повторение языкового и речевого материала. Проверочная работа по языковому и речевому материалу. Анализ проверочных работ, работа над ошибками. Краткие сообщения, рассказы по теме «Город». Обобщение и систематизация грамматических знаний. Повторение лексического, грамматического, страноведческого материала.

  1. Начало школы. Везде ли оно одинаково?

(14 часов)

Первое сентября. Каникулы закончились. Начало учебного года. Радует это или огорчает детей? Различные мнения: радует встреча с друзьями и то, что в школе можно узнать много нового и интересного, многих огорчают скучные уроки, скучные учителя, домашние задания, оценки. Как начинается учебный год в разных странах?


Начало учебного года. Школьная жизнь. Школа в разных странах. Как мой брат первый раз пошел в школу. Как мой брат первый раз пошел в школу. Как мой брат первый раз пошел в школу. Что я делал летом. Тиль поздравляет Всезнайку с новым учебным годом. Первая учительница. Лесная школа.

  1. За окнами листопад

(16 часов)

Осень. Изменчивая осенняя погода. Осень - время уборки урожая. Запасы на зиму делают не только люди, но и животные. Развитие лексических и грамматических навыков и умений. За окнами листопад. Погода осенью. Овощи и фрукты. Птицы и звери осенью. Развитие навыков чтения. В гостях у Щелкунчика. В гостях у Щелкунчика. В овощном магазине. Развитие навыков диалогической речи. Сказка «Год». Систематизация и повторение языкового и речевого материала. Проверочная работа по языковому и речевому материалу. Анализ проверочных работ, работа над ошибками.


  1. Немецкие школы. Какие они?

(15 часов)

Здание немецкой школы: что в нем? Разные школы, разные мнения. О какой школе мечтают немецкие дети? Развитие лексических и грамматических навыков и умений. В кабинете немецкого языка. Школьные здания, какие они? Развитие навыков чтения. Развитие грамматических навыков и умений. Развитие грамматических навыков и умений. Школа моей мечты. Развитие навыков монологической речи. На улице им. Роберт-Кох. О чем мечтают немецкие школьники? Развитие навыком чтения. Систематизация и повторение языкового и речевого материала. Систематизация и повторение языкового и речевого материала. Проверочная работа по языковому и речевому материалу. Анализ проверочных работ, работа над ошибками.


  1. Что наши немецкие друзья делают в школе?

(14 часов)

Школьные предметы. Расписание уроков в немецкой школе. Время.

Развитие лексических и грамматических навыков и умений. Расписание уроков. Сколько времени? Сколько времени? Развитие грамматических навыков. Развитие грамматических навыков. В гостях у комиссара Книпельса. Анекдоты из школьной жизни. Любимый предмет. Школа в Диксиленде. Золушка. Систематизация и повторение языкового и речевого материала. Систематизация и повторение языкового и речевого материала. Проверочная работа по языковому и речевому материалу. Анализ проверочных работ, работа над ошибками.


  1. Один день из нашей жизни. Какой он?

(14 часов)

Распорядок дня. Как правильно планировать время. Проблемы свободного времени. Хобби. Описание внешности. Развитие лексических и грамматических навыков и умений. С чего начинается утро? Написание письма. Моё хобби. Развитие грамматических навыков и умений. Проверочная работа по языковому и речевому материалу. Анализ проверочных работ, работа над ошибками.


  1. Путешествие всем классом по Германии

(14 часов)

«Klassenfahrt»: что это такое? Советы тем, кто собирается путешествовать. Эльке со своим классом побывала в Берлине, Дирк и его друзья во Франкфурте-на-Майне. Герои сказки братьев Гримм рассказывают о Бремене.

А что интересного можно увидеть в Гамбурге? Как ориентироваться в незнакомом городе.

Развитие лексических и грамматических навыков и умений. Развитие лексических и грамматических навыков и умений. Подготовка к поездке всем классом. Бременские музыканты. Бременские музыканты. Еда. Еда. Развитие грамматических навыков и умений. Развитие грамматических навыков и умений. Развитие грамматических навыков и умений. Развитие грамматических навыков и умений. Развитие навыков аудирования. Учимся ориентироваться в чужом городе. Учимся ориентироваться в чужом городе. Достопримечательности больших городов. Гамбург. Гамбург. Систематизация и повторение языкового и речевого материала. Проверочная работа по языковому и речевому материалу. Анализ проверочных работ, работа над ошибками.


  1. В конце года – весёлый бал-маскарад!

(10 часов)

Эльке и ее друзья готовятся к литературному карнавалу. А в школе Дирка и Штефи. Школьники хотят поставить кукольный спектакль о Буратино.

Развитие лексических и грамматических навыков и умений. Добро пожаловать на карнавал. Любимые сказочные персонажи. Одежда. Одежда. Развитие навыков диалогической речи. Развитие грамматических навыков. Белоснежка. Развитие грамматических навыков. Что мы любим читать? Развитие навыков аудирования. До свидания, школа! Систематизация и повторение языкового и речевого материала. Систематизация и повторение языкового и речевого материала. Проверочная работа по языковому и речевому материалу. Анализ проверочных работ, работа над ошибками.



Распределение часов по четвертям

Четверть

Количество часов

I.

27 часов

II.

21 час

III.

28 часов

IV.

25 часов

Итого

101час


Развёрнутое календарно – тематическое планирование

п/п

по

теме

Сроки

проведения

Тема

Языковой материал

Основные знания, умения, навыки

Тип урока

Контроль

Лексический

Говорение

Аудирование

Грамматический

Письмо

Фонетика

Чтение

По плану

Фак

Здравствуй школа! (Повторение) 4 часа

1

1

1.09.

2014 г.


Здравствуй школа!

Повторение пройденного в 5-ом классе. Практика в вопросно-ответной работе по теме «Мои летние каникулы

Weiter, viel Neues/viel Interessantes erfahren

der Schritt, bedeuten, viel Neues und Interessantes erfahren, der Schriftsteller, der Dichter, der Nachbar, es gibt…

Упр.4 с.7


Упр.5 с.7


Порядок слов в простом повествовательном предложении

Неопределённый и
определённый ар-
тикли.

Упр.3 с.6




Придыхание –
[p], [t], [k]

Коротко рассказать о стране изучаемого языка-Германии.

Познакомить учащихся с УМК, пробудить любознательность, мотивацию к его изучению.

Ознакомить учащихся с предстоящей проектной деятельностью.

Уметь
рассказывать о знакомых сказочных
персонажах, читать диалог по ролям.

Расширять возможности учащихся в сфере иноязычного общения. Уметь составлять диалог по теме «Знакомство» Понимать лексику классного обихода. Уметь выбрать правильный ответ на вопрос и записать его

Вводный


Предъявление новой лексики.

Контроль
диалогиче-
ской речи

2

2

3.09


Германия

Старый немецкий город.

Отработка навыков монологической речи с помощью опорных вопросов учителя по теме «Город».

Der Schriftstelle, der Nachbar, es gibt

Новое: употребление глаголов stellen, legen, hangen, setzen.


Упр.6 с.17

Вопросительные
слова: Wer? Wie?
Was?

Упр.9 с.20

Шипящие st, sp, sch.

Упр.1-2 с.14-15


Интонация
повествова-
тельного пред-
ложения

Уметь выбрать правильный ответ на вопрос и записать его.

Введение новой лексики расширение кругозора учащихся, развитие познавательной активности и интереса к изучаемому предмету;

-углубление представления учащихся о системах школьного образования других стран;

Уметь правильно читать стихотворение

«Я – это я».
Понимать лексику классного обихода. Уметь выбрать правильный ответ на вопрос и записать его

Комбинированный

Презентация новой лексики в программе Power Point

Контроль
диалогиче-
ской речи


Контроль
чтения сти-
хотворения

3

3

4.09


Люди и их профессии

Отработка навыков диалогической речи с помощью опорных вопросов учителя по теме «Город».

Der Lehrer, der Arzt, der Beruf



Уметь употреблять в речи лексику по теме
«Профессия». РО с указанием направления
действий

Спряжение глаголов в настоящем времени Неопределённый и определённый артикли.

Придыхание –
[
p], [t], [k].

Шипящие st,
sp, sch Интонация по-
вествовательного предложения

Уметь употреблять в речи лексику по теме «Профессия».
РО с указанием направления действий Уметь правильно читать стихотворение «Я – это я», рассказывать о типичном
немецком городе с опорой на рисунок
и лексику по теме, инсценировать диалог. Понимать на слух разговор людей на улице по теме урока. Уметь составить план подготовки к проекту «Начало учебного года»

презентация Проект «Летние каникулы»


Карта на компьютере

Написать ассоциограмму «Про-
фессия»

4

4

8.09

В городе


Повторение грамматики: артикль, мн. число существительных , прошедшее время .

Die Stadt, zu laut, breit attraktiv, verschiedene Menschen, es gibt,
die
Überschrift,
die Bege
gnun


der Schulanfang, das Schuljahr, das Schulfach, die Hausaufgabe, das Wiedersehen mit, zu Ende sein, die Stunde, die Note, sich freuen auf/uber,

Упр.2 с.22

Упр.2 с.24


Спряжение глаголов в настоящем времени

Вопросительные
слова: Wer?
Wie?
Was?
РО: Wo? + Dativ, Wohin? + Akk.

Упр.1 с.21

Интонация
вопросительного предложения

Уметь составлять предложения с опорой на таблицу

Обучение монологической речи; учить описывать картину «Старый немецкий город»

Введение новой лексики расширение кругозора учащихся, развитие познавательной активности и интереса к изучаемому предмету;

Знать лексику классного обихода. Уметь составлять предложения с опорой на таблицу. Уметь составить план подготовки к проекту «Начало учебного года». Понимать на слух разговор людей на улице по теме урока


Контроль
устной речи
по теме «Мое лето»

1. Schulanfang (Schulbegin). Ist er überall gleich? 14 часов

5-7

1-3

10.09

11.09

15.09

Что учишь, то и знаешь

Везде ли он

одинаков?


Начало учебного года
в Германии

Начало учеб-

ного года

в разных

странах


Начало школьного года в России


Введение нового лексического материала по теме. Тренировка употребления новой лексики в устной речи.


Der Schulanfang,

das Schuljahr,

das Schulfach,

das Wiedersehen

mit.., zu Ende sein,

Spaß machen

woruber, daruber, worauf, darauf, sich argern uber, die Gesundheit, der Erfolg.

der ABC-Schütze,

die Zuckertüte, stellen,

legen, hängen

Упр.3 с.23


Упр.1 с.31 упр.2 с.32

Упр.8 с.35-36

Упр.2 с.37


Упр.11 с.37

Упр.4 с.39

Спряжение возвратных глаголов в настоящем времени sich freuen, sich

ärgern


Упр.3 с.25-27


Уметь рассказать о начале учебного года в

Германии, используя ассоциограмму «Die

Schule». Понимать содержание стихотворе-

ния на слух. Уметь выразить своё мнение,

написав, что радует с началом нового учебно-

го года, а что огорчает

Долгота и краткость гласных.

Буквосочета-

ния ei, eu, eu



Упр.4 с.33

Упр.8 с.36

Упр.3 с.39


Употребление
глаголов с управ-
лением sich freuen
auf/über (Akk.),
sich ärgern über
(Akk.)

Расширить словарный запас за счет новой лексики по теме «Начало учебного года». Уметь читать высказывания школьников о начале учебного года. Составить сложные существительные по образцу
и записать их

Умение вести диалог— обмен мнениями о летних каникулах и начале учебного года.

Составление ассоциограммы, беседа, введение нового лексического материала. Учить чтению с полным пониманием содержания, учить находить в тексте ответы на поставленные вопросы. Введение лексики, техника чтения-обучение использованию новой лексики для решения коммуникативных задач: давать оценку произошедшим событиям, выражать чувства по поводу окончания летних каникул и начала учебного года; Уметь отвечать на вопросы о начале учебного
года в разных странах. Уметь читать текст,
используя сноски и догадку. Уметь написать
текст, заполняя пропущенные части слов

Обучение монол. и диалог. речи объяснение особенностей употребления в немецком языке глаголов stellen, legen, hangen, setzen



Вводный

Текущий.
Подстано-
вочные
упражнения

Входная диагностика



Здравствуй, школа!

Предъявление новой лексики.

Словарный
диктант - практическая работа №1



Контроль чтения: кто выразитель-
нее прочи-
тает стихо-
творение


Контроль понимания текста по
теме урока

8-10

4-6

17.09

18.09

22.09


Чтение делает умным


Поздрав-

ляем с началом нового

года


Сказки в немецкой литературе


Прошедшее разговорное время


Die Note, die Gesund-

heit, gesund sein,

der Erfolg, wünschen, die Hausaufgabe

Sich freuen auf/über,
worauf, worüber,
da
rauf, darüber,
sich ä
rgern über,
die Stunde
, vollenden, die Bekanntmachung

Упр.4 с.39

Упр.2 с.44

Упр.2 с.46

Упр.7 с.40-42

упр.3-4 с.44-45

Упр.10 с.49

Винительный падеж существительных: Was? Wen? Wohin

Прошедшее время

слабых глаголов

(Perfekt) Порядок слов
в повествовательном предложении

Упр.8 с.43

Интонация по-
вествователь-
ного и вопросительного пред-
ложений



Упр.5 с.40

у.6 с.34

Упр.4 с.47

Отработка звуков. Техника чтения тренировать употребление лексики по теме устной речи

Учить чтению диалогов, учить чтению с извлечением нужной информации

Повторение грамматического мат-ла, закреплениелексического мат-ла, учить находить в тексте вопросы

Введение лексики.

Уметь работать над словом — анализировать его словообразовательный состав, его сочетаемость с другими словами, напомнить о способах запоминания слов, систематизации лексики.

Уметь составить диалог по теме « Мои кани-
кулы». Понимать речь одноклассников по
теме «Школа». Уметь написать письмо другу
и рассказать о начале учебного года


Работа с художественным текстом


презентация в программе Power Point

Интерактивная доска, таблица, упражнения


Контроль
чтения: кто выразитель-
нее прочи-
тает стихо-
творени

Контроль
понимания текста по
теме урока

11-13

7-9

24. 09

25.09

29.09


Грамматика - твёрдый орешек

Управление глаголов «stellen, legen, hangen»

Чтение текста с пониманием основного содержания. Нахождение в тексте ответов на поставленные вопросы

Контроль полученных знаний

Упр.3 с.47

Упр.1-2 с.52-53

Тест №1

die Bekanntmachung (-en), das Werk (-e), der Kenner (-), die Notiz (-еn), das Ehrenwort (-Wörter), die Summe (-n), gleich, aufmerksam, die Meinung (-en), dafür, war, verdienen


Употребление
глаголов с управ-
лением sich freuen
auf/
über (Akk.),
sich
ärgern über
(Akk.)



Порядок слов в
повествовательном
предложении

Упр.5 с.48

Удвоенные
согласные tt,
nn, mm, pp

Выразительное

чтение стихо-

творения,

интонация



Удвоенные
согласные tt,
nn, mm, pp


Интонация по-
вествовательного и вопроси-
тельного пред-
ложений


Уметь поздравить с началом нового

учебного года.

года в Германии.

Систематизировать грамматические знания об образовании и употреблении Perfekt слабых глаголов.

Ознакомить учащихся с употреблением глаголов типа legen, stellen, hangen -- Was?— Wohin?.

Лексические навыки. Умение использовать Perfekt при описании летних каникул .

Уметь рассказать о своём учителе, используя
ключевые слова. Уметь читать диалог с по-
ниманием основного содержания, используя
языковую догадку. Уметь понимать на слух
диалог-расспрос

Самосто-
ятельная
работа
учащихся

Контроль
диалогичес-
кой речи
(диалог-
расспрос)

Контроль грамматических навыков

(Perfekt)

14

10

01.10


Устная речь

Школа зверей

Моя первая
учительница

Употребление глаголов stellen, legen, hangen, setzen. Тренировка в употреблении этих глаголов, в переводе их на русский язык.

Упр.1-а стр.45-46



Streng, freundlich,
energisch, lieben, Hu-
mor haben


упр.2 стр. 54

Уметь письменно со-ставить рассказ о лете, употребляя

глаголы в прошедшем времени (Perfekt)

Уметь

выразить своё мнение, написав, что радует с началом

нового учебного года, а что огорчает

Уметь рассказать о своём учителе.

Уметь рассказать о школе, новых одноклассниках, о новых

предметах.


Контроль грамматических навыков

(Perfekt)



Словарный
диктант

15

11

02.10


Мы внимательно слушаем (аудирование)


Тренировка употребления новой лексики в устной речи. Чтение текста с извлечением необходимой информации. Нахождение в тексте ответов на поставленные вопросы.


Der Bleistifft, der
Kuli, die Zuckertüte,
der Spitzer, die Schuhe
ausziehen usw.



Понимать содержание

стихотворения на слух.

Повторение грамматического мат-ла, закрепление.

Выборочное чтение, работа над пересказом.

Уметь понимать

на слух диалог-расспрос.

Уметь воспринимать на слух загадки, рассказы одноклассников.

Уметь рассказать о школе, новых одноклас-
сниках, о новых предметах. Уметь восприни-
мать на слух загадки, рассказы одноклассни-
ков. Уметь описать свои летние каникулы и
начало учебного года










16

12

06.10



Мы проверяем, что мы уже умеем


Langweilig, das Wie-
dersehen, die Note, das
Reinemachen usw.

Сложное разговор-
ное прошедшее
время

Ударение в сложных существитель-
ных


Уметь составить диалог по теме «Мои каникулы», написать письмо другу и рассказать о начале учебного года.

Понимать речь одноклассников по теме «Школа». Уметь употреблять языковой и речевой материал § 1 в ситуациях контроля, использовать новую лексику для решения коммуникативных задач (КЗ): «давать оценку происходящим событиям», «высказывать свое мнение о начале учебного года, свои чувства и эмоции в связи с этим», «поздравлять с началом учебного года»,



Контрольная работа по теме «Начало учебного года»

17

13

08.10




Домашнее чтение

Восприятие на слух текстов небольшого объема. Выражение своего отношения к прочитанному.




Прошедшее время

(Präteritum)

Интонация в во-
просительном
предложении

читать тексты с пониманием основного содержания и с полным пониманием, используя при этом комментарий;

- читать диалог с пониманием основного содержания, используя языковую догадку;

- читать шутки с полным пониманием содержания;

- отвечать на вопросы о начале учебного года в разных странах; -читать текст, используя сноски и догадку;-написать текст, заполняя пропущенные части слов.


Самосто-
ятельная работа учащихся

18

14

09.10


Учить немецкий язык – значит знакомиться со страной и людьми

Активизация употребления лексического материала в устной речи.




Понимать речь одноклассников

во время защиты проекта


Страноведение, поисковое чтение: учить воспринимать на слух тексты небольшого объема, выражать свое отношение к прочитанному.




Провероч-
ные работы

2. Draußen ist Blätterfall 16 часов ноябрь - декабрь

19-21

1-3

13.10

15.10

16.10

Что учишь, то и знае За окнами листопад шь


Времена
года. Осень Погода
осенью

Осень

на селе

Собираем

урожай

Чтение текста с пониманием основного содержания. Практика в вопросно-ответной работе по теме. Практика в устной речи на базе изучаемого лексического материала. Отработка навыков монологической речи по теме, опираясь на вопросы.

Упр.4 с.55

Упр.8 с.57

der Bauer (-n), die Ernte (-n), einbringen, reich, reif, der Rabe (-n), der Spatz (-en), denken (an + A), an den Sommer zurückdenken, die Melone (-n), die Zuckermelone (-n), die Wassermelone (-n), wegfliegen, die Pflaume (-n), die Weintraube (-n), der Pfirsich (-e), der Kohl (-e), die Mohrrübe (-n), modern, der Schriftsteller (-), das Werk (-e), gleichzeitig



1. Повторение: Perfekt слабых глаголов, спряжение глагола sein в Präteritum, степени сравнения имен прилагательных. 2. Perfekt сильных глаголов

Упр.5,6 с.56 упр.8-в стр.58


Знать правила словообразования сложных су-

ществительных.

Безличные предло-

жения: Es ist ...

Придыхание

гласных t, n, k

Произношение

буквосочетаний

au, ck, ch Рифмовка
и чтение скоро-

говорок Ударение
в сложных
словах

Упр.4 с.55

Обучение монол. и диалог. речи, работа по защите проекта

Введение лексики, техника чтения учить выразительному чтению стихотворного текста, введение лексики по теме, практиковать в вопросно-ответной работе по теме

Уметь высказаться по теме «Сбор урожая». Уметь составить краткое описание погоды

Уметь читать текст, вставляя

пропущенные буквы

Составление ассоциограммы, практиковать в устной речи на базе изучаемого языка учить описывать картинки по теме, опираясь на вопросы

Уметь читать текст с пониманием основного

содержания. Уметь описать картинку «Време-

на года»

Уметь читать текст-загадку с полным понима-

нием содержания. Понимать тексты стихотво-

рения и песни по теме урока



Страноведческие реалии: речевой этикет в ситуации «Покупка овощей/фруктов», описание традиции изготовления и запуска бумажных змеев осенью

Контроль

чтения
стихов

Текущий.

Карточки






Контроль

чтения сти-

хов

22-24

4-6

20.10

22.10

23.10


Чтение делает умным

Времена года (любимое)

Собираем

Урожай

Животные

осенью

Чтение текста с извлечением необходимой информации. Нахождение в тексте ответов на поставленные вопросы

Упр.2 с.62-63

Упр.5 с.65-66

Das Obst, der Apfel, die Birne,

Es ist kalt, es regnet, die Sonne scheint

reich, reif,

Die Ernte, die Zeit,

die Sonne, der Wind, die Farbe

Gern, viel, gut, hoch,

groβ, nah

Безличные предло-

жения: Es ist ... .

Сложные имена

существительные

Обратный порядок

слов в простом

предложении


Упр.3 с.63

Упр.7 с.67

Долгота и крат-

кость немецких

гласных

Произношение

буквосочетаний

au, ck, ch


Рифмовка и

чтение скоро-

говорок

Ударение в

сложных словах

Долгота и крат-

кость немецких

гласных

Обучение монол. и диалог. речи Учить читать с общим охватом содержания, осуществляя поиск информации в тексте, ориентируясь на пункты плана.

Уметь описать

картинку «Времена года»

Беседа. Тренировать в употреблении новой лексики.

Учить лексической сочетаемо сти.

Чтение и перевод художественного текста. Чтение с общим охватом содержания. Выражение своего отношения к прочитанному.

Понимать на слух стихотворения и песни по

теме «Осень». Уметь высказаться по теме

«Погода осенью»

Кроссворды по темам «Овощи»,

«Фрукты»

Текущий.

Контроль

орфографии

Текущий.

Подстано-
вочные
упражнения Составление диалогов


25-27

7-9

27.10

29.10

30.10



Грамматика - твёрдый орешек


Степени сравнения прилагательных


Образование Perfekt сильных глаголов. Тренировка в употреблении Perfekt сильных глаголов.



der Wind, wehen, denken an (Akk.)

macht…

zusammen

Das Gemüse, die Gurke, die Tomate, der Kohl, die Mohrrübe, die Kartoffel, die Zwiebel

Лексика § 2

Der Rabe, der Spatz, an den Sommer

zurückdenken

Nach dem Süden fliegen, hocken,

träumen von

Lesen, sehen, heiβen,

schreiben, finden, beugen usw.

Realistisch, humorvoll, geistreich, schlagfertig

Das Blatt – die Blätter,

der Blätterfall,


Причастие второго основного глагола в Perfekt Глагол «sein» в прошедшем повствов. времени

Упр.5 с.70 Упр.5-а,в,с стр.65

Упр.10 с.72

Упр.2-4 с.73 Упр.8 с.79 пересказ Знакомство со спряжением глагола sein в Prateritum.


Ударное


Упр.2 с.68

Упр.9 с.71

упр. 11 d с.82 Упр.1 с.67

Упр.6 с.70

Упр. 1 с.72

Упр. 11 с.81


Знание способов образования степеней сравнения прилагательных и наречий и умение использовать их.

Повторение грамматического мат-ла, закрепление умению различать слова и словосочетания на слух и фиксировать их в письменном виде, умению понимать общее содержание услышанного текста

Тренировать учащихся в употреблении Perfekt слабых глаголов.

Ознакомить их с образованием Perfekt сильных глаголов. Понимать на слух стихотворения и песни по теме 3. Учить догадываться о лексическом значении по словообразо вательным элементам.





I четверть

Выполнение упражнений на закрепление




Прилагательные повторить


Повторить лексику по теме «Осень»










27 уроков

Составить

кроссворд


Контроль

монологиче-

ской речи

тест №2

Текущий.

Подстано-
вочные упражнения













28-29

10-11

10.11

12.11


Устная речь Идём за покупками

Выполнение упражнений по теме «В магазине»

Идём за покуп-

ками

Восприятие на слух текстов небольшого объема. Выражение своего отношения к про читанному



Ich esse ... gern“, „Das schmeckt gut/schlecht“, „Ich mag ... nicht“

упр. 9 а, b, с с.80

Was wünschen Sie?, der Apfel, der Euro, der Cent, das

Realistisch, humorvoll,

geistreich, schlagfertig

Was wünschen Sie?, der

Apfel, der Euro, der

Cent, das macht …

zusammen

Die Ernte, die Zeit, die

Sonne, der Wind, die

Farbe

Gern, viel, gut, hoch,

groβ, nah

Упр.3 с.74

Упр. 10 с.80 Спряжение глагола sein в Präteritum. Вопросительные предложения
с Wann?


Структура вопроси-

тельного и повест-
вовательного пред-
ложений

Упр.4 с.74

Упр. 6, 7 с.78

в предложении

Произношение

дифтонговых

ie, ei, au, eu

Ударение

в слове Интонация

вопроситель-

ного и повест-

вовательного предложений

Произношение

прилагатель-

ных с суффик-

сом -ig

Ударное слово в предложении



«Осень». Уметь высказаться по теме «Погода осенью» Умение рассказывать о любимом времени года. Умение осуществлять поиск необходимой информации при чтении с основным пониманием прочитанного.

Уметь читать диалог по ролям. Понимать диалогическую речь на слух

Уметь читать текст с пониманием

основного содержания, используя

картинки.

Обучение монол. и диалог составить диалог «В магазине».. речи научить школ-ков выражать собственное мнение по поводу вкусовых качеств фруктов, любимого времени года, обращаться к продавцу с просьбой продать что-то, используя при этом формулы речевого этикета

0. Уметь связному высказыванию по теме «Времена года». 11. Уметь выражать собственное мнение по поводу любимого времени года и обосновывать его, используя оценочную лексику. 12. Учить инсценировать диалоги с новой лексикой и составлять аналогичные с опорой на образец.



30

12

13.11


Мы внимательно слушаем (аудирование)

Тренировка употребления новой лексики в устной речи. Чтение диалогов. Отработка навыков монологической речи по теме.


Образование прила-

гательных от существительных с суффиксом -ig

Интонация вопросительного и повествовательного предложений

Произношение

прилагатель-

ных с суффик-

сом -ig

Ударное слово

в предложении


Уметь кратко пересказать услышанные тексты. Понять текст и ответить

на вопросы

. 8. Учить распознавать слова на слух. 9. Уметь воспринимать на слух текст с предварительно снятыми трудностями.


Уметь читать текст с пониманием основного

содержания, используя картинки. Уметь вы-

сказаться по теме «Погода осенью»



31-32

13-14

17.11

19.11


Мы проверяем, что мы уже умеем

Активизация употребления лексического материала в устной речи. Тренировка в употреблении Perfekt сильных глаголов.


Лексика § 2


Структура вопросительного и повест-

вовательного

предложений

Образование прилагательных от

существительных

с суффиксом -ig

Степени сравнения прилагательных и наречий



контроль усвоения грамматического материала (Perfekt сильных глаголов). контроль навыков диалогической речи по теме «Покупка овощей/фруктов». Знать правила словообразования сложных существительных. Уметь читать текст, вставляя пропущенные буквы


Активизация употребления лексического материала в устной речи. Знакомство с образованием степеней сравнения прилагательных и наречий, тренировка в употреблении степеней сравнения.









Контрольная работа по теме «На улице листопад»


Вставить

пропущен-

ные буквы в словах

Составление диалогов

Составить

кроссворд

33-34

15-16

20.11

24.11

Учить немецкий язык – значит знакомиться со страной и людьми

Практикум

« Осенние праздники в Германии и России»


Обобщающее повторение лексического и грамматического материала

Контроль уровня усвоения грамматического материала по теме «Образование степеней сравнения прилагательных и наречий, тренировка в употреблении».




Уметь читать текст-загадку с полным

пониманием содержания. Страноведение. Информации, учить распознавать слова по словообразовательным элементам, а также на выработку умения составлять сложные слова путем словосложения Уметь читать сказку с опорой на картинки. Уметь правильно вставить в текст пропущенные слова по смыслу

Уметь произвести литературный

перевод песни


тексты стихотворения и песни по теме урока

Умение употреблять языковой и речевой материал § 2 в устной речи, в ситуации контроля

Уметь составить диалог «В магазине».

Уметь высказаться по теме «Погода осенью»

Уметь употреблять в речи прилагательные в различных степенях сравнения. Уметь понимать текст на слух

Понимать речь одноклассников во время защиты проектов

. 2. Уметь догадываться о значении слова по словообразовательным элементам. 3. Уметь читать с общим охватом содержания, осуществляя поиск информации в тексте, ориентируясь на пункты плана5. Тренировать учащихся в употреблении Perfekt слабых глаголов. Научить употреблять глагол sein Präteritum1

Работа в Интернете, создание презентации в программе Power Point Защита презентации

Контроль

монологиче-

ской речи

тест №2

Текущий.

Карточки

Провероч-

ная работа

Контроль

монологиче-

ской речи

3. Deutsche Schulen. Wie sind sie? 15 часов декабрь

35-37

1-3

26.11

27.11

01.12

Что учишь, то и знаешь

Школьное здание

Классная
комната


Введение нового лексического материала по теме. Тренировка употребления новой лексики в устной речи. Презентация.












das Schulgebäudc (-), die Eingangshalle, die Garderobe (-n), der Spiegel (-), der Büroraum (-räume) (das Sekretariat), einstöckig, vierstöckig, Schüler der Unterstufe, Schüler der Oberstufe, das Lehrerzimmer (-), der Parkplatz (-platze), der Pausenraum (-räume), die Treppe hinaufgehen, die Treppe hinuntergehen, die Stehtafel (-n), die Wandtafel (-n), die Schulbank (-bänke), die Wandzeitung (-en), der Kassettenrekorder (-), die Aula (-s), die Sporthalle (-n), die Werkstatt (-statten), der Räderstand (-stände), extra, ein extra Raum

Die Wandzeitung, das

Tonbandgerät, die

Aula, die Sporthalle, der Räderstand, extra

Упр.4 с.98

Упр.8 с.101-102

Упр.2 с.103 einstöckig, vielstöckig, extra, ein extra Raum, die Treppe hinaufgehen, die Treppe hinuntergehen

Упр.3-5 стр.85-86

1. Спряжение возвратных глаголов. 2. Образование Genitiv. 3. Склонение имен существительных. Повторение: степени сравнения прилагательных и наречий

Долгие и крат-

кие гласные,

звонкие и глухие согласные

Оглушение,

неоглушение

согласных

в конце слога

или слова

Ударное слово

в предложении

Словесное

и фразовое

ударение

Интонация ос-

новных типов предложений

(утверждение, вопрос, побуж-

дение)

Образование

сложных существительных

Произноше-

ние [ς]

1. Тренировать учащихся в употреблении новой лексики в различных речевых ситуациях. 13. Организовать работу по изготовлению проектов школы своей мечты

Уметь описать школьное здание. Уметь чи-

тать микротексты с полным пониманием и

уметь отвечать на вопросы. Знать и уметь

образовывать сложные имена существтель-

ные

Составить

кроссворд по теме урока

Игра «Пере-

водчик»

Задания по

грамматике

(Perfekt)

Контроль

чтения

Упражнение

на контрасте

аудирования

Упражнение

на закрепле-

ние спряже-

ния возврат-

ных глаголов

Презентация новой лексики в программе Power Point

Словарный

диктант


38-40

4-6

03.12

04.12

08.12

Чтение делает умным

Какие немецкие школы?

Практика в устной речи на базе изучаемого лексического материала.

Зимние праздники в Германии

Упр.2 с.92

Упр.4 с.93-95

Упр.3 с.97

Упр.5 с.99



Знакомство со спряжением возвратных глаголов. Тренировка в употреблении.

Текст по теме



Упр. 1

Упр. 3 а

Упр.3б с.97


Оглушение,

неоглушение

согласных в

конце слога

или слова

Ударное слово в предложении

Словесное и

фразовое уда-

рение

Уметь описать классную комнату. Понимать

текст с пропущенными буквами и уметь пра-

вильно их вставить

Уметь читать текст, осуществляя поиск значимой информации. 3. Уметь читать аутентичные тексты с предварительно снятыми трудностями.


Чтение текста с извлечением необходимой информации. Нахождение в тексте ответов на поставленные вопросы.

презентация в программе Power Point Point

Контроль

устной речи


Составить

кроссворд по теме урока

Игра «Пере-

водчик»

41-43

7-9

10.12

11.12

15.12


Грамматика – твёрдый орешек

Какие немецкие школы?


Знакомство с глаголами с отделяемыми инеотделяемыми при ставками, образование Partizip 2 данных глаголов.

Упр.9 с.103

Упр.3 с.104-105

Kennen lernen, mar-

schieren, mitmachen,

beschreiben, fernsehen usw.

Der Parkplatz, die

Treppe hinaufgehen

(hinuntergehen), die

Stehtafel, die Wandta-

fel, die Schulbank

Die Wandzeitung, das

Tonbandgerät, die

Aula, die Sporthalle, der Räderstand, extra


Тренировка в применении глаголов с отделяемыми и неотделяемыми при ставками, образование Partizip 2 данных глаголов.

Прошедшее время

(Perfekt) глаголов с

отделяемыми, неот-

деляемыми приставками

Упр. 6 Упр. 7

Упр. 10, 11

Упр. 12

Интонация

основных типов пред-

ложений

(утверждение,

вопрос, по-

буждение)

Образование

сложных су-

ществитель-

ных

Прошедшее время глаголов Повторение грамматического мат-ла, закрепление

Выполнение упражнений по теме Повторение грамматического мат-ла, закрепление Познакомить со спряжением возвратных глаголов на примере глагола sich befinden.

5. Повторить степени сравнения прилагательных и наречий. 6. Познакомить с правилами образования Genitiv. 7. Обобщить знания учащихся о склонении существительных в немецком языке.



Промежуточная диагностика




Контроль уровня усвоения грамматического материала. Тест по теме «Partizip 2 глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками»

Задания по

грамматике

(Perfekt)

Контроль

чтения

Упражнение

на контрасте

аудирования

44-45

10-11

17.12

18.12


Устная речь

Моя школа,

гимназия Практика в устной речи на базе изучаемого лексического материала. Повторение уровня усвоения грамматического материала по теме «Падежи».

Упр.1 с.107

Die Werkstatt, das Tonbandgerät, die Wandtafel, sich befinden, sich freuen, sich interessieren

Упр.3 с.305

Тест №4





Упр. 4, 5

Упр. 8, 9

Упр.2 с.108

Упр.4,5 с.112


Спряжение возврат-

ных глаголов

Упр.3-5 с.109


Произноше-
ние [
ς]

8. Научить описывать различные типы школ с использованием иллюстраций и с опорой на текст. 9. Уметь инсценировать диалоги, в том числе с частичной заменой реплик. 10. Уметь вести диалог — обмен мнениями о школе своей мечты.

Уметь рассказать о своей школе, гимназии.

Уметь читать тексты с полным пониманием содержания и отвечать на вопросы. Уметь употреблять в речи возвратные глаголы



Работа по группам представление инф.


презентация в программе Power Point

Упражнение

на закрепле-

ние спряже-

ния возврат-

ных глаголов

46

12

22.12


Мы внимательно слушаем (аудирование)


В школьном коридоре, во время урока



Упр.2 с.111

Упр.7 с.113

Упр.1-3 с.117-118

Упр.10 с.114-115


Упр.5-6 с.307

Упр.11 с.116

Подготовить сообщение

11. Уметь воспринимать на слух небольшой текст, построенный на знакомом материале, с опорой на серию иллюстраций. 12. Уметь воспринимать текст на слух и осуществлять контроль понимания с помощью тестовых заданий.

Уметь читать диалоги по ролям. Уметь вос-

принимать на слух диалоги с пониманием содержания основного содержания. Уметь рассказать о школе своей мечты

Работа по группам представление инф.


47-48

13-14

24.12

25.12


Мы прове

ряем, что мы уже умеем

Активизация употребления лексического материала в устной речи. Чтение текста с извлечением необходимой информации.

.

Лексика § 3



Учить воспринимать на слух небольшой текст, построенный на знакомом материале, с опорой на серию иллюстраций. Учить воспринимать текст на слух и осуществлять контроль понимания с помощью текстовых заданий

Уметь высказаться по теме проекта, воспри-

нимать на слух выступление одноклассников

II четверть .

Повторение грамматического мат-ла, закрепление в программе Power Point




21 урок

Контрольная работа по теме « Немецкие школы, какие они?»

Контроль полученных знаний и приобретенных умений и навыков. Тест по теме «Немецкие школы. Какие они?»

49

15

12.01.2015


Учить немецкий язык – значит знакомиться со страной и людьми

Рождество в Германии

Зимние праздники в Германии и России



Научить описывать различные типы школ с использованием иллюстраций

Расширение представления учащихся о стране изучаемого языка, о системе школьного образования в Германии, о ее традициях и праздниках. Презентация






4. Was unsere deutschen Freunde alles in der Schule machen 14 часов

50-52

1-3

14.01

15.01

19.01


Что учишь, то и знаешь

Расписание занятий

Часы

Режим дня




sich Gedanken machen über etwas, den Streit/Konflikte überwinden, die Zeit sparen, der Wecker, den Wecker stellen (auf), sich verspäten, (keine) Zeit verlieren,

Wie spät ist es? — Es ist ... Uhr. Um wie viel Uhr? — Um ..., dauern. Wie lange dauert ...? Von ... bis ..., halb, eine halbe Stunde, täglich (jeden Tag),

Die Muttersprache, die Mathematik, (das) Englisch, die Geschichte, die Erdkunde

Die Biologie, die

Chemie, die Physik,

die Musik, die Geo-

graphie

Das Werken, die

Handarbeit, die Kunst, die Religion, die Fremdsprache, die Uhr


1. Предлоги с Dativ и Akkusativ (систематизация). 2. Глагол dürfen, 3. Präteritum слабых и сильных глаголов. 4. Три основные формы глаголов


Упр.3 с.120

Упр.5с с.122

У Повторение спря-

жения глагола ha-

ben

Альтернативный

вопрос

Модальный глагол dürfen, спряжение

и употребление пр.1 с.129-130

Придыхание –

[p], [t], [k]

Интонация

повествователь-

ного, вопроси-

тельного

предложений


Упр.4 с.120

Упр.6 с.123

Упр.8 с.125

Упр.3 с.131

Придыхание –

[p], [t], [k]

Интонация по-

вествователь-

ного, вопроси-

тельного предложений

Обозначение

долготы глас-

ных на письме и при чтении


Введение нового лексического материала по теме. Тренировка употребления новой лексики в устной речи.

Тренировка употребления новой лексики в устной речи. Знакомство со спряжением модального глагола durfen, тренировка в употреблении глагола в устной речи.

1. Расширить словарный запас по подтемам «Расписание уроков» и «Который час?». 2. Систематизировать знания школьников об употреблении предлогов с Dativ и Akkusativ.

Уметь правильно читать стихи и рифмовки.

Уметь записать расписание уроков. Уметь рас-

сказать о своём расписании занятий.

Уметь делать записи с использованием часов.

Уметь читать сказку с пониманием важной ин-

формации и отвечать на вопросы

Уметь давать советы, используя клише. Уметь

употреблять лексику и глагол dürfen в устной

речи

Информация о школьных предметах, расписании уроков в немецкой школе, о любимых предметах немецких школьников

Карточки по

грамматике

и лексике

Проверочная

работа

Устный опрос

лексики по

теме урока




Устный опрос

лексики по

теме урока

Контроль умений использовать при записи часы

Упражнение

на закрепле-

ние лексики и

грамматики



53-55

4-6

21.01

22.01

26.01


Чтение делает умным

Делу
время –
потехе час

Собираем портфель




Привлечение внимания учащихся к таким проблемам, как правильная организация времени, подготовка к школьным занятиям, и т. д.






einmal wöchentlich (einmal in der Woche), schulfrei, montags (am Montag, jeden Montag), dienstags (am Dienstag, jeden Dienstag), die Mimisch (-n), 5 Minuten vor (nach), die Muttersprache, (die) Chemie, (die) Physik, das Werken, denn, dürfen, Du hast Recht. Du irrst dich! Du spinnst! Du Glückspilz! Hals- und Beinbruch! Wieso?

Упр.5 а с.121 Работа по карточкам

Упр.7 с.124

Упр.4 с.131


Повторение

спряжения глагола haben

Альтернативный

вопрос

Модальный глагол

dürfen, спряжение

и употребление

Безличное

предложение

Предлоги: аn, auf,

hinter, neben, in,

über, unter, vor,

zwischen с датель-

ным и винитель-

ным падежом




Упр. 14

Упр. 6.

Упр. 10



Упр.8 с. 136



Обозначение

долготы глас-

ных на письме

и при чтении

Интонация

в вопроситель-

ном предложе-

нии с вопроси-

тельным словом

Интонация

в немецком сложносочиненном

предложении








3. Ознакомить с Präteritum слабых и сильных глаголов и его употреблением в речи. 4. Ознакомить со спряжением глагола dürfen. 5. Развивать умения и навыки понимания со слуха как отдельных слов и словосочетаний, так и мини-текстов. 6. Уметь читать с полным пониманием небольшие по объему тексты поэтического характера, а также тексты-комиксы. 7. Уметь читать с пониманием основного содержания и высказываться о прочитанном, пользуясь оценочной лексикой. 8. Уметь вести диалог-расспрос по данной теме.

Уметь читать диалог по ролям и отвечать на

вопросы. Уметь воспринимать на слух показа-

ния времени и записывать их. Уметь заполнить

анкету. Уметь употреблять в речи новую лексику и речевые образцы


Составляем расписание уроков Упражнения

на закрепле-

ние новой

лексики и РО






Упражнения

на закрепле-

ние новой

лексики и РО

56-58

7-9

28.01

29.01

02.02


Грамматика - твёрдый орешек






Модальные глаголы в немецком языке

Упр.5 с.133

Упр.1-3 с.140

Упр.2 с.142

rechtzeitig, etwas schaffen, stricken, nähen, gehören zu, (keine) Angst haben vor, das Gesicht (-er), der Körper (-), der Arm (-e),

Stimmt. Ich finde das anders. Ich finde, das Lesen macht wirklich Spaß.

Прошедшее пове-

ствовательное

(Präteritum) слабых и сильных глаголов. Образование трех основных форм

глаголов sein,

haben, werden

Основные формы

сильных глаголов

Упр. 13 а указывает на многозначность частицы zu. Упр. 13 b систематизирует предлоги с Dativ.



Произношение

сильных глаго-

лов в трёх основных формах




Упр.7 с.135

Упр.4,5 с.141

Упр.3,4 с.142-144




Контроль уровня усвоения темы «Предлоги, управляющие в зависимости от вопроса дательным и винительным падежами».

Восприятие на слух текстов небольшого объема. Выражение своего отношения к прочитанному. Тренировка в употреблении Prateritum

Уметь разыгрывать диалоги. Уметь читать диалоги по ролям и отвечать на вопросы. Уметь понимать на слух диалоги и отвечать на вопро-

сы, употреблять в речи предлоги с двойным

управлением

Практика в устной речи на базе изучаемого лексического материала. Чтение текста с извлечением необходимой информации. Нахождение в тексте ответов на поставленные вопросы.




Заполнить

карточки на

тренировку

спряжения глаголов в

прошедшем

времени

Präteritum

Работа по группам создание презентации в программе Power Point,Word

Заполнить

карточки на

тренировку

спряжения

глаголов в

прошедшем

времени Prä-

teritum





59

10

04.02


Устная речь

Как интересно в школе!

Мой распорядок дня-утро


Мы говорим о своем распорядке дня.

Мы описываем животных

Упр.6 с. 146

Упр.1 с.150

Текст №9

Morgengymnastik machen, sich langweilen, alle Hände voll zu tun haben (viel zu tun haben), -das UFO (die UFOs), regelmäßig,

упр. 1 Die Sonne geht auf. Morgenstunde hat Gold im Munde, der Vormittag, der Nachmittag, sich kämmen, sich anziehen, früh-stücken, das Frühstück, in Eile, das Bett machen, das Geschirr abwaschen, das Zimmer lüften,

Упр.5 с.151-153 Работа по карточкам

Произноше ние

количественных числительных

Интонация не-

законченного

предложения

Упр.8 с. 148

Упр.2 с.152

9. Уметь высказываться по поводу расписания, рассказывать о расписании, о котором мечтают школьники. 10. Уметь вести двусторонний диалог — обмен мнениями по поводу любимых предметов с опорой на образец. 11. Учить составлять рассказ по рисункам и инсценировать его

Уметь читать комикс с пониманием основного

содержания и дополнять текст по смыслу, используя прошедшее время Präteritum.

Уметь ориентироваться в тексте и вставлять

пропущенные слова, уметь употреблять в речи

глаголы в Prateritum, образовывать 3 основные

формы глаголов

Презентация в программе Power Point с 1 урока


Беседа, работа в дискуссии




Работа по группам создание презенации в программе Power Point


60

11

05.02


Мы внимательно слушаем (аудирование)


Активизация употребления лексического материала в устной речи. Отработка навыка монологической и диалогической речи по теме.

Упр.1 с.157

Упр.10 с.160


zu Bett gehen, aufstehen, sich waschen, sich duschen (die Dusche nehmen), die Zähne putzen, sich abtrocknen,

Упр. 1

Упр. 15

Упр. 2

Упр. 4

Упр. 11

Упр. 13

Упр.5,6 с.158 Упр.7,8 с.158


упр. 5 а

Упр. 3 Perfekt при рассказе о занятиях в школе. Упр. 6

Упр.3,4 с.158

Упр.11 с.161


упр. 2—9

упр. 10, 11, 12

Предлоги, управляющие Дат. и Вин. Падежами

Уметь воспринимать на слух шутки и анекдоты

с пониманием основного содержания

Уметь отвечать на вопросы к тексту. Читать

текст с пониманием основного содержания



Уметь отвечать на вопросы по теме «Школьные

предметы».


Контроль

устной речи

Найти основ-

ную мысль

текста

Упражнение

на контроль

аудирования


Упражнение

на контроль

аудирования

Контрольное

чтение

61-62

12-13

09.02

11.02


Мы прове

ряем, что мы уже умеем

Контроль полученных знаний и приобретенных умений и навыков.

Контрольное домашнее чтение Выборочное чтение, работа над пересказом

Упр.1 с.167

Упр. 2 — текст с пропусками

Упр. 8

Сказка к нам пришла! Введение лексики, техника чтения, творческое письмо

Работа над сказкой «Золушка». Выборочное чтение, работа над пересказом

Уметь употреблять языковой и речевой матери-

ал §4 в различных ситуациях общения и контроля



Контрольная работа по теме «Что делают наши немецкие друзья в школе?»

Найти основ-

ную мысль

текста Контрольное

чтение



63

14

12.02


Учить немецкий язык – значит знакомиться со страной и людьми

Весенние праздники в Германии мини-проект

Пасха в России и Германии

Презентация театрализованного представления «Пасха в Германии и России»


Представление материала

Подготовка к презентации и театр.предст.

Страноведение.

Уметь употреблять языковой и речевой матери-

ал § 4 в различных ситуациях


Карточки по

грамматике и

лексике

Проверочная

работа

5. Ein Tag unseres Lebens. Wie ist er? 14 часов

64-66

1-3

16.02

18.02

19.02

Что учишь, то и знаешь

Распорядок дня

Человек

Контроль уровня усвоения грамматического материала. Тест по теме «Типы склонения имен существительных











Die Sonne geht auf, aufstehen (а, а) (s), Morgenstunde hat Gold im Munde, sich duschen (die Dusche nehmen), die Zähne putzen, das Bett machen, in Eile, sich langweilen, das Zimmer lüften, Morgengymnastik machen, sich abtrocknen, sich kämmen, sich anziehen, regelmäßig, rechtzeitig, schaffen, (kerne) Angst vor ... haben, alle Hände voll zu tun haben (viel zu tun haben), üben, tun, das Ufo (die Ufos), stricken, nähen, gehören zu

Lachen, springen, singen, schenken,

denken, verstecken,

entdecken, stricken



1. Возвратные глаголы. 2. Склонение имен существительных. 3. Perfekt, Präieritum, Präsens (в сопоставлении). 4. Предлоги с Dativ (систематизация)

Cубстантивиро-
ванная неопреде-
ленная форма
глагола

Долгие и крат-

кие гласные,

новые правила

правописания

ss, ß. Оглушение согласных в конце слова, слога

Словесное и фразовое ударение

Интонация

специального

вопроса


Членение

предложений

на смысловые

группы

Интонация вос-

клицательного

предложения



1. Расширить словарный запас за счет лексики по теме «Свободное время». 2. Уметь употреблять лексику в беседе, в высказываниях по теме. 3. Уметь работать над словом: анализировать его словообразовательный состав, систематизировать лексику. 4. Уметь инсценировать диалоги и вести беседу по аналогии, строить связное сообщение, описание. 5. Уметь воспринимать на слух рассказы, диалоги и решать коммуникативные задачи на основе прослушанного. 6. Уметь беседовать о распорядке дня, о хобби. 7. Уметь групповому обсуждению проблем.


Тренировка употребления новой лексики в устной речи. Отработка навыков монологической речи по теме «Мой утренний распорядок дня».


1. Хобби, которые особенно популярны в Германии. 2. Происхождение некоторых немецких имен





Подстановоч-

ные упражне-

ния и предло-

ги с датель-

ным падежом

Текущий.

Подстановочные упражнения

Подготовить

вопросы

к интервью


Проверочная

работа

Вопросы

к тексту

Контроль ау-

дирования




67-69

4-6

25.02

26.02

02.03


Чтение делает умным

Хобби

Внешность

Типы склонения имен существительных. Практика употребления падежей.

Рассказы о животных Мое любимое животное

Стихотворение «Алфавит женских имен»

Der Kopf, das Haar,

der Hals, das Auge,

die Hand, der Fuß,

der Arm, das Bein,

das Ohr

Regelmäßig, rechtzei-

tig, schaffen, (keine)

Angst haben vor, alle

Hände voll zu tun ha-

ben, nähen

Упр.10 стр.183

Упр.2стр.187

Стих.наиз. с.188


Спряжение возврат-

ных глаголов sich

waschen, sich

kämmen

Настоящее время

глагола

Интонация основных типов предложений (утверждения, вопроса,

побуждения)

Словесное и фразовое ударение

Обобщающее повторение лексической темы Расширить словарный запас за счет лексики по теме «Свободное время».

Уметь читать текст, используя сноски и ком-

ментарии, отвечать на вопросы к тексту. Уметь

описать своего друга и его внешность. Уметь

инсценировать диалоги, используя образцы

Уметь брать интервью у своих одноклассников «Как ты проводишь свободное время?». Уметь читать текст и отвечать на вопросы. Уметь составить вопросы к интервью по теме урока

Уметь читать текст с новыми словами, перево-

дить. Уметь составить режим дня. Уметь офор-

мить коллаж. Уметь употреблять новую лек-

сику и возвратные глаголы в речи

Уметь употреблять в речи предлоги с датель-

ным падежом

Выбрать тему, подобрать информацию по теме



Устное сооб-

щение о внешности друга

Подготовить

вопросы к

интервью

70-72

7-9

04.03

05.03

11.03


Грамматика - твёрдый орешек Wer? Was? Wessen?

Wem? Wo? Wann? Wen? Wohin?

Восприятие на слух текстов небольшого объема. Выражение своего отношения к прочитанному

Возвратные глаголы Повторение грамматического мат-ла, закрепление

Lachen, springen, sin-

gen, denken, schen-

ken, verstecken, ent-

decken, stricken

Frühstücken, essen,

den Tisch decken,

finden, kaufen,

der Zeuge usw.

Активизация употребления лексического материала в устной речи. Чтение текста с извлечением необходимой информации


Упр.14 стр.177 рассказ о себе


Интонация спе-

циального во-

проса

8. Уметь составлять рифмовки. 9. Повторить основные временные формы глагола (Prateritum, Perfekt) в сопоставлении. 10. Повторить все типы склонения существительных. 11. Уметь читать тексты с полным пониманием содержания, используя словарь, сноски, комментарий.

Уметь рассказать о посещении зоопарка. Уметь

склонять имена существительные

Уметь употреблять языковой и речевой мате-

риал § 5 в ситуации контроля

Подготовить защиту своей темы





Контроль

грамматиче-

ских навыков,

карточки по

грамматике

Рассказ «Мой

распорядок

дня»

73

10

12.03



Контроль полученных знаний и приобретенных умений и навыков. Тест по теме «Один день из нашей жизни. Какой он?»

Präteritum слабых и сильных глаголов


Präsens, Perfekt,

Склонение имён

существительных.

Типы склонения

Грамматика § 5

Cубстантивиро-

ванная неопреде-

ленная форма глагола

Членение пред-

ложений на

смысловые

группы


12. Уметь прогнозировать содержание текста по заголовку. 13. Уметь выразительному чтению вслух Уметь склонять имена существительные

Уметь читать текст, используя словарь. Уметь

отвечать на вопросы к тексту. Уметь прослу-

шать текст, проанализировать его и дать ответ

на поставленный вопрос. Уметь пересказать

текст


Контроль

граммати-

ческих

навыков,

карточки по грамматике

74-75

11-12

16.03

18.03


Устная речь

Мой утренний час Животные дома и в лесу

Животные в нашем доме


Вы не подскажете. Который час? Составление ассоциограммы, беседа Усвоение новых знаний, формирование навыков и умений, расширение коммуникативных возможностей учащихся.


Упр.6-а стр.193

Упр7-астр195



Интонация вос-

клицательного

предложения

Обучение монологической речи и далог. Развитие фантазии, любознательности, реализация творческих устремлений учащихся в области изобразительного искусства, моделирования.

Уметь отвечать на вопросы к прослушанному

тексту. Уметь определять времена немецких глаголов в тексте. Уметь воспринимать на слух рассказанную историю и отвечать на вопросы. Знать, как заполнить таблицу с отбором прослушанной информации

Проверочная

работа

Вопросы к

тексту

Контрольное домашнее чтение Выборочное чтение, работа над пересказом

76

13

19.03


Мы проверяем, что мы уже умеем

Контрольное домашнее чтение Выборочное чтение, работа над пересказом



Активизация употребления лексического материала в устной речи. Чтение текста с извлечением необходимой информации. Отработка навыков диалогической речи по теме «Мой утренний распорядок дня».

III четверть








28 уроков

Контрольная работа по теме «День нашей жизни, какой он?»

77

14

30.03


Учить

немецкий язык – значит знакомиться со страной и людьми Мы внимательно слушаем (аудирование)


Презентация театрализованного представления «Пасха в Германии и России» Весенние праздники в Германии мини-проект

Пасха в России и Германии


Ознакомление с новой страноведческой информацией: учебные предметы в немецкой школе, расписание уроков, школа будущего в представлении немецких школьников.








Рассказ «Мой

распорядок

дня»










6. Klassenfahrten durch Deutschland. Ist das nicht toll?! 14 часов март - апрель

78-

80

1-3

01.0402.04

06.04

Что учишь, то и знаешь

Подготовка к поездке
в Германию Путешествие в Берлин

Путешествие по стране изучаемого языка

Берлин-столица германии

Путешествие по стране изучаемого языка

wählen, das Schiff (-e), der Dampfer (-), der Zug (die Züge), reiselustig sein, besichtigen, sich ansehen, reisen, wandern, der Reiseführer (-), das Denkmal (die Denkmäler), die Kathedrale (-n), vorhaben, die Mahlzeit (-en), Hunger haben, das Gasthaus (-häuser), die Imbissstube (-en), ankommen,

die Hauptstraße (-n), die Gasse (-n), überqueren Sprichwörter: Wer die Wahl hat, hat die Qual! Hunger ist der beste Koch.

Die Klassenfahrt,

der Termin, das Ziel,

die Unterbringung usw.

Vorhaben, der Leiter,

die Mahlzeit,

Reisen, wandern, sich befinden, vorhaben,

unterwegs, der Leiter

Der Reiseführer, das

Denkmal, die Kathed-

rale, der Stadtmusikant

1. Образование Perfekt со вспомогательным глаголом sein. 2. Предлоги с Dativ. 3. Предлоги с Akkusativ


Прямой и обрат-

ный порядок слов

Прошедшее время

Perfekt глаголов

с вспомогательным

глаголом sein


Упр. 3

Упр. 5




Упр. 12


Прямой и обрат-

ный порядок слов

Прошедшее время

Perfekt глаголов с

вспомогательным

глаголом sein

Спряжение глаго-

лов в Perfekt со

вспомогательным

глаголом sein

Предлог mit с гла-

голами движения

Долгие и крат-

кие гласные,

влияние на значение слова

Звонкие и глухие согласные. Оглушение согласных

в конце слога

или слова



Упр. 1

упр. 4

Упр. 7

упр. 8 а

Упр. 10

Упр. 11 а

Упр. 2



Интонация повествова-

тельного

предложения

Произношение

слов die Quadri-

ga, der Kudamm,

der Reichstag,

die Humbold-

Universität

Произношение

имен собствен-

ных

Произношение

имен собствен-

ных



14. Тренировать учашихся в распознавании и употреблении новой лексики.



Введение новой лексики . Ознакомление с новой страноведческой информацией: достопримечательности немецких городов, образ жизни и быт другого народа.

Учить употреблять лексику в беседе, в высказываниях по теме.

Франкфурт на Майне Обучение монологической речи Учить инсценировать диалоги и вести беседу по аналогии, строить связное сообщение, описание.

Уметь дать советы для собирающихся в путе-

шествие. Уметь читать письмо, понимать основ-

ное содержание. Уметь работать с картой Гер-

мании и записать информацию о городах и исто-

рических местах

Уметь рассказать о достопримечательностях

Берлина. Уметь читать микротексты с полным

пониманием содержания. Уметь описать досто-

примечательности Берлина

Уметь выбирать из текста и называть достопри-

мечательности Франкфурта-на-Майне. Уметь

читать текст с пониманием основного содержа-

ния. Уметь описать город и его достопримеча-

тельности

Уметь читать путеводитель по городу и отвечать на вопросы

1. Информация о таком явлении, присущем учебному процессу в немецкой школе, как поездки всем классом по стране — „Klassenfahrten". Подстановоч-

ные упражне-

ния

.



Подстано-

вочные

упражнения

Устное опи-

сание города

Берлина

Устное описание города

Франкфурта-

на-Майне

Заполнить

пропуски в

тексте по теме «Путе-

шествие»





Устное опи-

сание города

Берлина

Устное описание города

Франкфурта-

на-Майне

Заполнить

пропуски в

тексте по теме «Путе-

шествие»





81-83

4-6

08.04

09.04

13.04


Чтение делает умным

Поездка

во Франкфурт-на-

Майне

Поездка
в Бремен




Достопримечательности Бремена

Сказка «Белоснежка»


das Frühstück

Die Kreuzung,

die Wegbeschreibung


Sich befinden, besich-

tigen, sich ansehen

Zu Mittag essen,

zu Abend essen,

das Gasthaus,

die Imbissstube

Работа с художественным текстом Техника чтения Развитие специальных учебных умений, в частности умения при чтении пользоваться сносками, комментарием, словарем


Спряжение глаго-

лов в Perfekt со

вспомогательным

глаголом sein

Предлог mit с гла-

голами движения

Учить употреблять предлоги с Dativ. 8. Познакомить с употреблением частицы zu перед инфинитивом

Выборочное чтение, работа над пересказом Учить читать тексты с полным пониманием содержания, опираясь на иллюстрации

Интонация по-
вествовательного

предложения

Произношение

слов die Quadri-

ga, der Kudamm,

der Reichstag,

die Humbold-

Universität

Упр. 6


упр. 8 b, с



Упр. 3 b Вопросно-

ответное

упражнение

к тексту

Отработка звуков.

  1. . Уметь читать текст с полным пониманием содержания, опираясь на догадку и сноски. 2. Уметь читать текст, включающий не

большое количество незнакомых слов, догадываясь об их значении по контексту. 3. Уметь читать текст со словарем.

Введение лексики, техника чтения Учить воспринимать на слух рассказы, диалоги и решать коммуникативные задачи на основе прослушанного

2. Сведения о немецких городах: Берлин, Франкфурт-на-Майне, Бремен, Гамбург— и их достопримечательностях



Презентация в программе Power Point

Работа по карте на компьютере



Упражнения

на контроль

аудирования

Проверочная

работа по лексике § 6

Контроль уровня усвоения грамматического материала по теме «Perfekt».

84-86

7-9

15.04

16.04

20.04


Грамматика - твёрдый орешек

Мы знакомимся с новыми лит.персонажами



Контроль уровня усвоения грамматического материала по теме «Perfekt». Знакомство с предлогами, требующими после себя винительного падежа и со значениями этих падежей.




Прошедшее разговорное время Повторение грамматического мат-ла, закрепление

Выполнение упражнений по теме Повторение грамматического мат-ла, закрепление

die Kleidung, die Mütze (-n), die Schirmmütze (-n), die Hose (-n), der Rock (¨-e), die Schürze (-n), die Jacke (-n), die Bluse (-n), die Krawatte (-n), der Schal (-e), der Strumpf (¨-e), das Hemd (-en), das Kleid (-er), das T-Shirt (-s), die Jeans, der Bart (¨-e), die Königin, barfuß

Повторение грамматического мат-ла, закрепление

Sich befinden, besich-

tigen, sich ansehen

Zu Mittag essen, zu

Abend essen, das

Gasthaus, die

Imbissstube

Vorhaben, der Leiter,

die Mahlzeit, das

Frühstück

Упр. 9 а

besuchen, besichtigen и sich ansehen Упр. 1

Упр. 3 Упр. 5, 6



Упр. 1, 2, 3

Упр. 5 а, b, с




Упр. 8

Упр. 1 а





упр.3 стр.254

Упр. 2

Упр. 1, 2, 3







Упр. 2



Упр. 2 — памятка

Упр. 8


Упр. 5




Упр. 9



Уметь отвечать на вопросы к прослушанному

тексту. Понимать на слух текст «Города Герма-

нии и их достопримечательности». Уметь наме-

тить и описать маршруты поездок класса уча-

щихся по городам Германии

Уметь употреблять предлоги с Akkusativ. 5. Познакомить учащихся с образованием Perfekt глаголов движения и перемены состояния.

Составление ассоциограммы, беседа Учить работать над словом: анализировать его словообразовательный состав, систематизировать лексику

Беседа, работа в дискуссии Тренировать в употреблении новой лексики в речи.


Контрольная работа по грамматике

87-88

10-11

22.04

23.04


Устная речь

Ориентируемся в незнакомом городе Путешествие по городам Германии

Активизация употребления лексического материала в устной речи. Отработка навыков монологической и диалогической речи по теме.

Обучение монол. и диалог. речи Привлечение внимания школьников к проблемам, с которыми сталкиваются путешествующие люди.

Обучение монол. и диалог. речи

Гамбург-город на Эльбе Обучение монол. и диалог. речи

Знаменитые города Германии Обучение монол. и диалог. речи Развитие наблюдательности, умения ориентироваться в незнакомом городе

Wo liegt (befindet sich) ...?“.



Упр. 3 b Упр. 7

Упр. 2 Упр. 5

Упр. 7

Упр. 10




Произношение

имен собст-

венных



Упр. 8

Упр. 6

Упр. 8, 9


Упр. 3 — творческое.

Упр. 9

Упр. 1, 2, 3, 4

Упр. 16

Знать, как расспросить о дороге в чужом городе.

Понимать на слух тексты и угадывать по описа-

нию города. Знать правила использования и употребления артиклей и падежей. Употребление определенных и неопределенных артиклей

Уметь решать КЗ «расспросить, как пройти, проехать куда-либо», употребляя разнообразные формы речевого этикета. 12. Уметь ориентироваться в городе, используя информацию, извлеченную из вывесок, рекламных табло, дорожных знаков. 13. Уметь решать КЗ «заказывать что-либо в кафе (ресторане)».

Активизация употребления лексического материала в устной речи. Чтение текста с извлечением необходимой информации. Отработка навыков диалогической речи по теме.


Составить

диалог-

расспрос

Игра «Пере- водчик»





Контроль полученных знаний и приобретенных умений и навыков. Тест по теме «Путешествие всем классом по Германии».

89

12

27.04


Мы внимательно слушаем (аудирование

Парад сказочных персонажей

Уметь воспринимать на слух рассказы-загадки о городах, построенные на знакомом языковом материале,

Уметь воспринимать на слух небольшие тексты типа объявлений, сводок погоды и т. д.

der Anzug (¨-e), der Sportanzug (¨-e), der Mantel (¨-), der Regenmantel (¨-), der Pullover (-), der Hut (¨-e), der Schuh (-e), der Handschuh (¨-e),


Долгие и крат-

кие гласные,

влияние на зна-

чение слова

Звонкие и глухие соглас-

ные. Оглуше-

ние согласных

в конце слога

или слова

Отсутствие

смягчения со-

гласных перед

гласными


ведение лексического мат-ла Развивать умения, навыки участия в групповом общении.

Уметь рассказать о том, где побывал и что уви-

дел. Уметь читать и переводить тексты по теме «Путешествие по Германии»



14. Организовать работу над проектами




90

13

29.04


Мы проверяем, что мы уже умеем





Уметь читать небольшие тексты с извлечением

основного содержания. Уметь рассказать о том,

что видел в Берлине, Гамбурге

Уметь рассказывать о городах Германии

Чтение текста с извлечением необходимой информации. Выражение своего мнения по прочитанному.

Умение использовать языковой и речевой мате-

риал § 6 в ситуации контроля

Уметь кратко пересказать текст. Уметь читать

текст и отвечать на вопросы







Контрольная работа по теме «По

ездка с классом по Германии. Как это здорово!»

91

14

30.04


Учить немецкий язык – значит знакомиться со страной и людьми

Время приема пищи Страноведение, поисковое чтение die Mahlzeit, das Mittagessen, zum Frühstück essen, zu Mittag essen, zu Abend essen, Hunger haben, das Gasthaus, die Imbissstube


Знакомство с традициями,

связанными с приемом пищи в Германии


Лингвострановедческий материал: информация о любимых и наиболее популярных хобби немецких школьников. Информация о географическом

положении Германии, краткая информация о немецких городах, о европейской валюте – евро



7. Am Ende des Schuljahrs — ein lustiger Maskenball! 11 часов май

92-94

1-3


06.05

07.05

13.05

Что учишь, то и знаешь

Готовимся
к карнавалу

Мой кар-
навал


Практика в устной речи на базе изучаемого лексического материала. Чтение текста с извлечением необходимой информации.

die Schirmmütze (-n), die Schürze (-n), die Krawatte (-n), der Sportanzug (-anzüge), der Handschuh (-e), der Strumpf - (die Strümpfe), der Mantel (die Mäntel), der Regenmantel (-mäntel), das T-Shirt (-s), der Bart (die Barte), die Königin, barfuß, anhaben (Kleidung) = tragen, aufsetzen (die Mütze/ den Hut), erkennen an + Dat., anziehen (zog an, angezogen) Die Mütze, das T-Shirt, die Jeans, der Bart, die Königin, barfuβ, groβ, klein von Wuchs,

anhaben, aufsetzen

Futurum I

Управление

глаголов

Прошедшее время

Perfekt слабых и

сильных глаголов

Грамматика § 7

Словесное

и фразовое

ударение

Произношение

удвоенных

гласных

-аа-, -оо-, -uu-

Оглушение

согласных

b, d, g, l

в конце слов

1. Расширить словарный запас за счет лексики по теме «Одежда». 2. Тренировать в употреблении новой лексики в речи. 3. Развивать умения и навыки участия в групповом общении. 4. Уметь инсценировать диалог — обмен мнениями и составлять аналогичные. 5. Уметь читать тексты с полным пониманием содержания, опираясь на иллюстрации. 6. Познакомить с Futurum I



Материал, представленный в главе, знакомит учащихся с некоторыми персонажами немецких детских книг (Макс и Морнн, барон Мюнхгаузен, Белоснежка и др.)

Опрос-игра

«Кто знает

больше?»

Словарный

диктант по теме «Одежда»

Кроссворд

по теме

«Одежда»



95-96

4 -5

14.05

18.05




Чтение делает умным

Читаем
и диску-
тируем
по теме «Одежда»

Чтение текста с извлечением необходимой информации. Выражение своего отношения к прочитанному.

der

Schuh, der Hand-

schuh, der Schal, der

Strumpf, das Hemd, das Kleid, der Mantel,

der Regenmantel, der

Pullover, der Hut

Чтение текста с извлечением необходимой информации. Выражение своего отношения к прочитанному.


Практика в устной речи на базе изучаемого лексического материала. Чтение текста с извлечением необходимой информации.

Уметь описать свой костюм. Уметь
читать объявления с полным понима-
нием.

Викторина в программе в программе Power Point

Инсценирование сказки





97

6

20.05





Грамматика - твёрдый орешек

Одежда сказочных персонажей


Чтение сказки по ролям. Чтение текста с извлечением необходимой информации.

Будущее время в немецком языке


Повторение лексического мат-ла, Учить инсценировать диалог — обмен мнениями и составлять аналогичные. Расширить словарный запас за счет лексики по подтеме «Одежда».




Образование Perfekt со вспомогательным глаголом sein

98

7

21.05






Итоговое повторение за год : лексического материала . Образование будущего времени Futurum

Мы внимательно слушаем (аудирование)


Парад сказочных персонажей Обучение монол. и диалог. речи



Предлоги с Akkusativ

Предлоги с Dativ



Понимать на слух сообщение
о предстоящем карнавале


Итоговая диагностика


Проверочная

работа

по лексике

и грамма-

тике § 7

99

8

25.05




Внешность сказочных персонажей

Мы проверяем, что уже знаем


Умение употреблять языковой и речевой материал § 7 в ситуации контроля


Контроль полученных за год знаний и приобре тенных умений и навыков. Итоговое тестирование.



100

9

27.05


Устная речь

Учить немецкий язык – значит знакомиться со страной и людьми



Аудирование, Повторение лексического мат-ла, Учить описывать внешность





Уметь рассказать об одежде сказочных персонажей. Уметь читать диалог по ролям, задавать вопросы.

101

10

28.05


Учить немецкий язык – значит знакомиться со страной и людьми

. Расширение представления о стране изучаемого языка, о ее достопримечательностях

Итоговое повторение за год. Чтение текста с извлечением необходимой информации. Нахождение в тексте ответов на поставленные вопросы

Мы повторяем изученное в 6 классе «Времена года», «Школа» Повторение грамматического и лексического материала




Знать, как дописать письмо

Уметь высказывать свое мнение

по проблеме. Уметь читать диалог-

дискуссию по ролям. Уметь инсценировать диалог

Уметь инсценировать сказку

IV четверть












25 уроков










ВСЕГО

101 урок




КОНТРОЛЬ В ОБУЧЕНИИ НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ


Формы и средства контроля

Ведущими составляющими контроля выступают речевые умения в области говорения, аудирования, чтения и письма: контроль предварительный, текущий, промежуточный и итоговый.

Текущий контроль позволяет видеть процесс становления умений и навыков, заменять отдельные приемы работы, вовремя менять виды работы, их последовательность в зависимости от особенностей той или иной группы обучаемых. Основным объектом текущего контроля будут языковые умения и навыки, однако не исключается и проверка речевых умений в ходе их формирования. В отдельных случаях возможен контроль какого-либо отдельного вида речевой деятельности. В процессе текущего контроля используются обычные упражнения, характерные для формирования умений и навыков пользования языковым материалом, и речевые упражнения.

Промежуточный контроль проводится после цепочки занятий, посвященных какой-либо теме или блоку, являясь подведением итогов приращения в области речевых умений. Объектом контроля в этом случае будут речевые умения, однако проверке подвергаются не все виды речевой деятельности. Формами промежуточного контроля являются тесты и контрольные работы, тематические сообщения, тематические диалоги и полилоги, проекты, соответствующие этапу обучения.

Итоговый контроль призван выявить конечный уровень обученности за весь курс и выполняет оценочную функцию. Цель итогового контроля - определение способности обучаемых к использованию иностранного языка в практической деятельности. В ходе проверки языковых навыков и рецептивных коммуникативных умений необходимо использовать преимущественно тесты, поскольку при проверке этих навыков и умений можно в полной мере предугадать ответы обучаемых. При контроле же продуктивных коммуникативных умений (говорение, письмо) проявляется творчество обучаемых, так как эти коммуникативные умения связаны с выражением их собственных мыслей. Поэтому продуктивные коммуникативные умения могут проверяться либо с помощью тестов со свободно конструируемым ответом и последующим сравнением этого ответа с эталоном, либо с помощью коммуникативно-ориентированных тестовых заданий.

Задания, направленные на контроль отдельных компонентов владения языком, проверяют сформированность грамматических, лексических, фонетических, орфографических и речевых навыков. Важным является использование заданий, направленных на контроль способности и готовности обучаемых к общению на иностранном языке в различных ситуациях. В тесты и контрольные работы, используемые для промежуточного и итогового контроля, необходимо включать для проверки продуктивных умений такие задания, при выполнении которых обучаемые становятся участниками иноязычного общения.

Формы контроля: словарные диктанты, тесты, контрольные работы, зачеты, викторины тесты контрольно-административные.


Требования к уровню усвоения иностранного языка.

Оценка «5» за вид деятельности говорение - в том случае, если:

  • объем высказывания не менее 5 фраз, правильно оформленных грамматически и отвечающих поставленной коммуникативной задаче;

  • темп речи соответствует экспрессивной устной речи учащегося на его родном языке;

  • высказывание логично, имеет смысловую завершенность, а также выражение собственного мнения.

Оценка «4» ставится в том случае, если:

  • объем высказывания не менее 5 фраз, отвечающих поставленной коммуникативной задаче, но имеющих грамматические ошибки, хотя акт коммуникации не нарушается;

  • присутствует логичность высказывания и аргументирование своей точки зрения;

Оценка «3» ставится, если:

  • объем высказывания составляет 4-5 реплик, лингвистическая правильность которых находится в пределах, когда акт коммуникации частично нарушается;

  • логичность высказывания, а также его связность не соответствует поставленной коммуникативной задаче, темп речи не отвечает нормам.

Оценка «2» ставится, если:

  • объем высказывания составляет 2-3 фразы, не имеет смысловой завершенности;

  • языковое оформление реплик полностью нарушает акт коммуникации и не соответствует произносительным нормам.

Чтение.

Оценка «5» ставится, когда коммуникативная задача решена, при этом учащиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение соответствовало программным требованиям для данного класса.

Оценка «4» ставится, если коммуникативная задача решена, учащиеся поняли и осмыслили содержание прочитанного за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста, в объеме, предусмотренном заданием, чтение соответствовало программным требованиям для данного класса.

Оценка «3» ставится, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение в основном соответствует программным требованиям.

Оценка «2» ставится, если коммуникативная задача не решена – учащиеся не поняли содержания прочитанного текста в объеме, предусмотренном заданием, и чтение учащихся не соответствовало программным требованиям.


Перечень учебно-методического обеспечения

В комплект входят:

учебник „Deutsch“ Klasse 6 (авторы И. Л. Бим, Л. И. Рыжова);

рабочая тетрадь (авторы И. Л. Бим, Л. И. Рыжова);

аудиокассеты;

книга для учителя „Lehrerhandbuch“ (авторы И. Л. Бим, Л. В. Садомова, О. В. Каплина).

В конце учебника даны приложения:

1) образцы фонетических тренировочных упражнений, которые учитель может по своему усмотрению использовать для корректировки произносительных навыков учащихся, обращаясь к ним по мере надобности или отсылая к ним самих школьников;

2) итоговый тест для выявления уровня обученности учащихся1.

В приложении к книге для чтения даны:

1) краткий лексикон авторов вошедших в книгу текстов

2) немецко-русский словарь, содержащий лексику за первый и второй годы обучения.

Книга для учителя содержит данное введение, тематические планы к параграфам и рекомендации по работе с ними. К книге для учителя даются следующие приложения:

1) тексты для аудирования;

2) материалы к проведению итогового теста за 6-й класс и оцениванию его результатов.

Книга для чтения (составитель Е. В. Игнатова) дополняет учебник и является его неотъемлемой частью; книга содержит значительное число текстов и позволяет увеличить объем читаемого.

Задачи текущего контроля: а) наладить систематическое чтение и проверить сам факт прочтения текста;

б) следить за ходом самостоятельной работы с книгой. Для этого учащиеся ведут тетради для контроля домашнего чтения по форме, указанной в памятке (см. учебник, с. 29).

Задачи отсроченного контроля: а) проверить технику чтения отдельных учащихся;

б) проверить понимание прочитанного и отношение к нему ученика и тем самым определить, самостоятельно ли ведется тетрадь по контролю домашнего чтения.

Во время контроля может быть также подытожена и обобщена информация, содержащаяся в текстах. Для этого используются задания из книги для чтения и другие способы контроля (желательно экономные по времени) по усмотрению учителя.

Отсроченный промежуточный контроль может быть осуществлен на специальных уроках по домашнему чтению, а итоговый — на одном из последних уроков работы над параграфом и на уроках повторения.

Список литературы (основной и дополнительной)

  1. Бергман Н.А., Натанзон М.Д. Грамматика немецкого языка, -М., 1953.

  2. Бим И.Л., Голотина ,А.А. «Немецкий язык» - М., Просвещение, 1990

  3. Бим И.Л., Златогорская Р.Л., Стродт Л.М., - М., Просвещение, 1978

  4. Почитай летом. Книга для чтения на немецком языке. Златогорская Р.Л. – М., Просвещение, 1987.

  5. Сборник стихотворений и песен на немецком языке Пособие для учащихся, составитель Серебрянникова И.И. – Просвещение, 1997

  6. учебник „Deutsch“ Klasse 5 (авторы И. Л. Бим, Л. И. Рыжова);

  7. рабочая тетрадь (авторы И. Л. Бим, Л. И. Рыжова);

  8. аудиокассеты ( 3 шт.);

  9. книга для учителя „Lehrerhandbuch“ (авторы И. Л. Бим, Л. В. Садомова, О. В. Каплина).

10. Рабочая тетрадь является неотъемлемым компонентом УМК. Она дополняет учебник, увеличивая объем тренировки. С ее помощью легче организовать дифференцированный подход к учащимся, по-разному дозируя материал, разнообразя его.

Практические материалы

по немецкому языку (тесты, темы).

  1. азбука для малышей на немецком языке

  2. Учебник «Ута из Берлина»

  3. Занимательное чтение. Книжка в картинках на немецком языке

  4. Страна Алфавития.

  5. знакомьтесь! Германия…

  6. Немецкий язык. 6 класс. Олимпиады.

  7. Читай, учись и делай вместе с нами.

8. 100 диалогов, текстов и упражнений по немецкому языку для развития навыков устной речи.

9. 130 основных правил немецкой грамматики с упражнениями(домашний репетитор)

10. Тесты по немецкому языку (для учащихся7 кл.)

11. Немецкий язык для учащихся 5-8-х классов. Темы с переводами, часть 1-я.

12. Немецкий язык для учащихся 5-8-х классов. Краткий грамматический справочник. Часть 2-я

13.Практическая грамматика в тестах и упражнениях с ответами.

14. Справочник по грамматике немецкого языка

15. Справочник по грамматике немецкого языка

16. Справочник по грамматике немецкого языка

17. Контрольные работы по немецкому языку 5-6 кл.

18. Контрольные работы по немецкому языку 7-8 кл.

19. Письма из Германии.


В помощь учителю (методическая литература)

1. Рабочая тетрадь Мозаика (К уч. нем. яз. Для 6 кл.)

2. В.С.Кузин. Иностранные языки. Сценарии творческих уроков., Москва-Ростов-на-Дону, 2005 г.

3. Автор-составитель З.А.Власова Предметная неделя немецкого языка в школе, Волгоград, 2006 г.

4. Отрицание в немецком языке.

5. Справочник по грамматике немецкого языка.

6. . Общая методика обучения иностранным языкам в средней школе.

7. Рабочие программы по немецкому языку 2-11 классы

8. Дидактический материал для -5-6 класса

9. Газеты и журналы на немецком языке в школе «Пособие для учителя»

10.журналы « Иностранные языки в школе»

11. Викторины на немецком языке.

13.Аудиокурс к учебнику немецкого языка 6 класс

14. Автор-составитель Г.Н.Лебедева « Внеклассная работа по немецкому языку на начальном этапе обучения», Москва, Глобус, 2008 г.( праздники, конкурсы, стихи, игры, инсценировки, занимательные задания) книга+диск

15.Автор-составитель Т.Г.Живенко Занимательный немецкий язык., 2-11 классы, Волгоград, 2010 г.


Книги для чтения (немецкий язык)

  1. Книга для чтения на немецком языке.

  2. Пословицы и поговорки на немецком языке ( Книжечка).

  3. Пособие по немецкому языку для 10-11 классов вечерних школ

  4. Немецкий сегодня и завтра.

  5. Пестрая смесь: шутки, анекдоты, короткие веселые рассказы

  6. Игры в свободное время.


СЛОВАРИ

  1. Немецко-русский словарь (пособие для учащихся)

  2. Русско-немецкий словарь (книга)

3. Школьный словарь иностранных слов (книга)

Учебно-методическое обеспечение предмета и перечень литературы

Основная литература

  1. Бим Л.И. и др. Немецкий язык. Первые шаги 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях – М.: Просвещение, 2007. - 103 с.

  2. Бим Л.И. Программы общеобразовательных учреждений. Немецкий язык 5-9 классы. М.: Просвещение, 2003. – 64 с.

Дополнительная литература

  1. Бим И.Л. Первые шаги: Книга для учителя к учебнику немецкого языка для 2 класса общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение, 2003. – 104 с.

  2. Немецкий язык. 6 класс. Поурочные планы по учебнику И.Л. Бим, Л.М. Санниковой, Л.В. Садомовой / Авт.-сост. О.В. Лемякина. - Волгоград: Учитель, 2005 – 160 с.

  3. Мусницкая Е.В. «100 вопросов к себе и ученику». Книга для учителя. Контроль в обучении иностранному языку. – М.: «Дом педагогики», 1996.

Дополнительная литература для внеклассной работы по предмету

  1. Сборник стихотворений и песен на немецком языке: Пособие для учащихся. Составитель Серебрянникова И.И. М.: Просвещение, 1967.

  2. Федорова М.Л. Занимательный немецкий. 2-11 класс. Внеклассные мероприятия. Волгоград: Учитель, 2009. – 138 с.

Учебно-наглядные пособия

Таблицы:

    1. Спряжение глаголов. Настоящее время (Präsens);

    2. Модальные глаголы;

    3. Порядок слов в простом повествовательном предложении;

    4. Порядок слов в вопросительном предложении без вопросительного слова.

    5. Perfekt сильных глаголов;

    6. Сильное склонение имен существительных;

    7. Слабое склонение имен существительных;

    8. Склонение имен существительных женского рода и исключения.

Учебно-наглядное оборудование в кабинете немецкого языка

  1. Аудиомагнитофон;

  2. Мультимедийный компьютер

  3. Мультимедиа проектор

  4. Экран навесной

  5. Столик для проектора

  6. Магнитная доска с магнитами.

Дидактический раздаточный материал

        1. Схемы немецких предложений.

        2. Набор фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей Германии.

        3. Карта Германии (на цифровых носителях).


Приложения к программе

Проекты по теме:

1 четверть

-«Книга о себе»,

- подбор или подготовка иллюстраций с подписями по теме «Мои летние каникулы». Это может быть также рисованный диафильм или серия комиксов с соответствующими подписями по данной теме

2 четверть

-изготовление из бумаги или пластилина различных овощей и фруктов к сцене «На рынке».

-«Часы времен года», которые помогут школьникам в игровой форме описывать различные времена года.

-Мини –проект «Начало школьного года в Германии и России»

- Проект «Зимние праздники в Германии»

3 четверть

-«проект» школы, о которой они мечтают.

- Весенние праздники в Германии


Тематика уроков с применением ИКТ 6 класс

1. Введение нового лексического материала по теме. Тренировка употребления новой лексики в устной речи. Презентация.

2. Расширение представления учащихся о стране изучаемого языка, о системе школьного образования в Германии, о ее традициях и праздниках. Презентация.

Цифровые образовательные ресурсы

  1. 1С: Образовательная коллекция. Немецкий язык для школьников 5-9 классов.

  2. 1С: Образовательная коллекция. Профессор Хиггинс. Немецкий без акцента! Версия 6.0.




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Рабочая   программа

                                              по  немецкому  языку

                                             основное  общее  образование  6  класс  

                                                         2014  -  2015 учебный  год

                             Количество  часов  -  104

                             Учитель  Зацаринная  Ольга  Ивановна

Программа  разработана  на  основе    Программы   общеобразовательных   учреждений. Немецкий  язык.   5   -   9  классы. Автор   Бим  И.Л. - М., Просвещение, 2008 г.; 

·  Немецкий  язык. Рабочие  программы. Предметная  линия  учебников  И.Л.  Бим. 5-  9  классы. – М.,  Просвещение, 2011г.                                        

 

 

В соответствии с действующими вариантами базисного учебного плана программа  рассчитана  на 105 учебных часа (по 3 часа в неделю) занятий иностранным языком.     В  учебном  плане  МБОУ Орловской  СОШ      на  изучение   иностранного  языка  в  6  классе  отводится  3  часа  в  неделю .   В связи с тем , что уроки в 6 классе  приходятся  на   23.02 .( понедельник, праздничный день) , на понедельники, дополнительные  выходные  09 марта,   4  и 11 мая ,  по рабочему  плану  будет проведено 101  уроков , с сокращением     пяти   часов , выделенных в конце учебного года   на  повторение и обобщение.Данная программа для 6-го класса продолжает и развивает систему обучения, реализуемую учебно-методическим комплектом для 5-го класса, с его помощью должны найти дальнейшее внедрение и развитие все основные принципы, положенные в основу обучения в 5-м классе. Это прежде всего общедидактические принципы — научность, сознательность, наглядность, доступность, прочность, активность, которые нашли также своеобразное отражение и преломление в следующих принципах, подвергшихся по сравнению с 5-м классом некоторому уточнению.   Как и в 5-м классе, на основе структурно-функционального моделирования выделяются типы диалогов-образцов.

 

Автор
Дата добавления 15.01.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров928
Номер материала 304999
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх