Раздел
1. Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык», составлена в соответствии
с требованиями федерального государственного стандарта основного общего
образования и примерной программы по немецкому языку Министерства Образования и
науки РФ.
Основными
нормативными документами, определяющими содержание рабочей программы, являются:
§
Федеральный
Закон "Об образовании в Российской Федерации" (от 29 декабря 2012 г.
№ 273-ФЗ).
§
Образовательная
программа Донсковской ООШ филиала МБОУ СОШ № 6
§ Устав МБОУ СОШ № 6
§ Приказ
Минобразования России от 9 марта 2004 года № 1312 «Об утверждении федерального
базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных
учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
§
Приказ
Минобрнауки России от 31.03.2014 года № 253 «Об утверждении федерального
перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования»;
§
Постановление
Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об
утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к
условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;
Примерная
программа курса «Немецкий язык» для 5-9 классов общеобразовательных
учреждений, авторы: И. Л. Бим, Л. И. Рыжова, и др. издательство «Просвещение».
Курс обучения в 6-ом классе ставит своей целью закрепить, совершенствовать и
развить дальше приобретенные школьниками языковые и страноведческие знания, как
речевые навыки и умения, так и общие и специальные учебные умения, ценностные
ориентации, а также сформировать новые с тем, чтобы учащиеся продвинулись
дальше в своем практическом овладении немецким языком, продолжали приобщаться к
культуре страны изучаемого языка и чтобы все это в своей совокупности
обеспечивало средствами учебного предмета образование, воспитание и
разностороннее развитие школьников.
Для
учащихся 6-го класса, продолжающих изучение иностранного языка после начальной
школы, актуальной является задача, связанная с развитием и поддержанием
устойчивого интереса к предмету. Кроме того, важно решение задач, связанных с
развитием таких качеств, как самостоятельность, инициативность, самооценка,
умение работать в коллективе, развитие общеучебных умений в процессе
целенаправленного наблюдения за языковыми явлениями, осознания возможности
выражать одну и ту же мысль иными средствами по сравнению с родным языком,
развитие у учащихся умения выражать личностное отношение к воспринимаемой
информации, а также развитие у них языковой догадки.
При
составлении данной рабочей программы были учтены следующие принципиальные
положения:
-
целенаправленность обучения с ориентацией на достижение конкретного конечного
результата;
-
обеспечение высокой мотивации к изучению и использованию языка в разнообразных
формах общения;
-
коммуникативная направленность процесса обучения: иностранный язык – средство
общения, обмена информацией, а также средство, служащее получению значимой
информации из области жизни сверстников в Германии.
Раздел
2. Общая характеристика предмета
Иностранный язык входит в общеобразовательную область «Филология».
Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно
существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня
изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (
использование новых информационных технологий) требуют повышения
коммуникативной компетенции обучающихся, совершенствования их
филологической подготовки. Всё это повышает статус предмета « Иностранный
язык» как общеобразовательной дисциплины.
Основное назначение предмета «Иностранный язык» состоит в
формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности
осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с
носителями языка.
Иностранный язык ( в частности, немецкий) как учебный предмет
характеризуется:
1.
межпредметностью (содержанием речи на немецком языке могут быть
сведения из различных областей знания (литературы, географии, истории и
т.д.);
2.
многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными
языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим,
грамматическим, фонетическим, а с другой - умениями в четырех видах
речевой деятельности);
3.
полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как
средство приобретения сведений в самых различных областях жизни).
Являясь существенным элементом культуры народа - носителя данного языка
и средством передачи её другим, немецкий язык способствует
формированию у обучающихся целостной картины мира. Владение немецким
языком повышает уровень гуманитарного образования обучающихся, способствует
формированию личности и её социальной адаптации к условиям
постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.
Немецкий язык расширяет лингвистический кругозор обучающихся,
способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому
развитию обучающихся. В этом проявляется взаимодействие всех
языковых предметов, способствующих формированию основ филологического
образования обучающихся.
Раздел 3. Место
учебного предмета в учебном плане
В
соответствии с действующими вариантами базисного учебного плана курс
ориентирован на 104 часа и рассчитан на 3 часа в неделю. Для реализации курса
используется академический школьный учебник И. Л. Бим, Л. В. Садомовой и Л. М.
Санникова «Немецкий язык», учебник для общеобразовательных учреждений //
«Просвещение», М. – 2011.
Данная рабочая программа строится на личностно-ориентированном
подходе к обучению школьников
.Основной курс
разбит на 7 глав/параграфов. Каждая глава разбита на блоки, объединенные
тематически. Учитель может комбинировать материал блоков по своему усмотрению, если сочтет это целесообразным. Каждая серия,
включая материал рабочей тетради,
рассчитана на 7-18 учебных часов (уроков). Основной курс предполагает в целом
100 учебных часа.
Раздел
4.Содержание учебного процесса
Основной содержательной линией
программы является школьная тема, которая и объединяет следующие параграфы:
|
№
|
Тема
|
Кол-во часов
|
|
|
«Здравствуй, школа!» (курс повторения)
|
3
|
|
I.
|
«Начало учебного года. Везде одинаково?»
|
7
|
|
II.
|
«За окнами
листопад»
|
15
|
|
III.
|
«Немецкие
школы. Какие они?»
|
15
|
|
IV.
|
«Что делают наши немецкие друзья в
школе?»
|
16
|
|
V.
|
«Свободное время…»
|
18
|
|
VI.
|
«Поездка с классом по Германии»
|
15
|
|
VII.
|
«В конце учебного года – веселый
маскарад»
|
14
|
|
|
Повторение
|
1
|
Раздел
5. Тематическое планирование
|
Наименование темы
|
Виды деятельности
|
|
«Здравствуй,
школа!» (курс повторения)
|
Совершенствование умений навыков чтения
с пониманием частичной информации
Совершенствование навыков диалогической
речи
Формирование навыков говорения
|
|
«Начало
учебного года. Везде одинаково?»
|
Запись
лексики по теме. Формирование лексических навыков. Чем мы занимались летом. Совершенствование
умении навыков чтения . Формирование навыков аудирования Развитие навыков
чтения с пониманием основного содержания.
|
|
«За
окнами
листопад»
|
Ознакомление
с перфект. слабых глаголов. Развитие речевых умений. Совершенствование
умений и навыков чтения по теме; «Погода Развитие навыков чтения с пониманием
основной информации
|
|
«Немецкие
школы. Какие они?»
|
Обучение
чтению с полным пониманием. Контроль навыков чтения. Тренировка
новой лексики по теме: «Школьное здание» Школьное здание
Формирование и тренировка грамматических навыков (Склонение имен
существительных). Совершенствование умений сообщения о своей
школе. Обобщающее повторение по теме Немецкие школы. О
каких школах мечтают школьники. Систематизация лексики. О
каких школах мечтают школьники?
Классная
комната Развитие умений в описании классной комнаты
|
|
«Что
делают наши немецкие друзья в школе?»
|
Запись
лексики по теме. Формирование умений и навыков правильной записи своего
расписания уроков
Формирование
навыков говорения по теме . Мой распорядок дня.
Формирование
навыков аудирования по теме Что наши немецкие друзья делают в школе?
Развитие
речевых умений по теме: »Хобби» Умение
высказывать
свое мнение по теме Режим дня.
.Знакомство
с новой страноведческой информацией
Грамматика
Степени сравнения прилагательных, Претеритум. Умение анализировать
словообразовательный
состав.
Степени сравнения наречий
|
|
«Один
день нашей жизни . Какой он?…»
|
Запись
лексики по теме. Обучение чтению по теме «Распорядок дня»
Систематизация
в использовании лексики по теме «Режим дня»
.
Аудирование по теме Распорядок дня. Досуг. Хобби
Совершенствование
навыков чтения.
Обучение
чтению и беседе по вопросам.
Грамматика.
Предлоги с датив.
Ознакомление
со слабым склонением существительных
Совершенствование
навыков чтения с использованием комментария . Развитие навыков аудирования с
пониманием частичной информации.
|
|
«Путешествие
всем классом по Германии»
|
Запись
лексики по теме. Развитие навыков чтения с пониманием основного содержания
Обучение умению работы с картой Обучение чтению путеводителя и беседе
по вопросам
Развитие
умений устного сообщения о столице Германии
Чтение
с полным пониманием прочитанного
Ознакомление
с грамматическим материалом «Предлоги с датив»
Ознакомление
с темой «Предлоги с аккузатив»
Тренировка
в употреблении темы «Предлоги с датив и аккузатив»
Обучение
расспросу о дороге в чужом городе
Знакомство
с перфект глаголов движения
Тренировка
в употреблении перфект глаголов движения
Совершенствование
умений высказываться о стране изучаемого языка.
|
|
«В конце
учебного года – веселый маскарад»
|
Запись
лексики по теме «Одежда» Развитие умений описания своего костюма
Совершенствование
умений чтения диалога по ролям
Развитие
умений инсценирования диалога по ролям.
Повторение
темы « Перфект слабых и сильных глаголов» Чтение с использованием словаря
для полного понимания содержания текста. Ответ на вопросы по содержанию
текста, высказывать своё мнение о прочитанного. Чтение тексты большого
объёма по ролям.
Инсценирование
полелога, деление его на диалоги с соблюдением норм речевого этикета.
Инсценирование диалога с соблюдением норм речевого этикета.
|
|
Повторение
|
|
Раздел 6. Календарно-тематическое планирование
|
№ п\п
|
Дата
|
Наименование раздела программы
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Основные виды учебной деятельности
|
Требования к уровню подготовки учащихся
|
|
1.
|
2.09
|
Здравствуй,
школа! Повторительный курс. (3 ч.)
|
Урок
монологической речи по теме «Новые герои нашего учебника».
|
1
|
Здравствуй, школа!
Совершенствование умений навыков чтения
с пониманием
частичной
информации
|
Определённые
и неопределённые артикли. Порядок слов в простом повествовательном
предложении.
Уметь
вести диалог «Приветствие», высказывать мнение о немецком старом городе.
Переспрашивать, уточнять.
|
|
2.
|
4.09
|
|
. Урок
диалогической речи по теме «В городе».
|
1
|
В городе
Формирование
навыков говорения по теме.
|
Вопросительные
слова Wer? Wie? Was?
Уметь
инсценировать иноязычную речь. Уметь соблюдать нормы речевого этикета.
|
|
3.
|
5.09
|
|
. Урок
монологической речи по теме «Где мы живём?»
|
1
|
Люди и
их профессии. Тренировка и употребление лексики в речи по теме «Профессии»
Разговоры на улицах немецкого города Совершенствование навыков диалогической
речи по теме «Профессии горожан»
|
Спряжение
глаголов в настоящем времени.
Уметь
правильно читать рифмованный текст
|
|
4.
5.
|
9.09
11.09
|
Тема 1.
Начало школы. Везде ли оно одинаково? (7ч.)
|
1-2.Новая
лексика по теме «Школа».
|
2
|
Что я
расскажу о городе? Обучение умению говорения .
Введение
новой лексики по теме «Начало учебного года» Начало учебного года
в России и других странах. Умение высказывать мнение. Начало
учебного года в разных странах Формирование лексических навыков. Чем
мы занимались летом. Совершенствование умений и навыков чтения по теме. После
летних каникул .Учебный год. Формирование навыков аудирования речи с опорой
на план Актуализация грамматического материала по теме «Перфект
глагола» Развитие навыков чтения с пониманием основного
содержания.
|
Спряжение
возвратных глаголов в настоящем времени.
Уметь
читать высказывание немецких школьников с полным пониманием
Спряжение
возвратных глаголов в настоящем времени.
Уметь
читать высказывание немецких школьников с полным пониманием
Уметь употреблять
в речи лексику по теме «Начало учебного года».
Уметь
рассказывать о начале учебного года используя опоры.
Употребление
глаголов с управлением.
Уметь
беседовать используя опоры.
Прошедшее
время слабых глаголов (Perfekt).
Уметь
употреблять в речи Прошедшее время слабых глаголов (Perfekt).
Уметь
инсценировать диалог.
Уметь
представить литературного героя.
Уметь
искать предложенную информацию.
Уметь
читать с использованием словарь, добиваясь полного понимания содержания.
Расширять
информированность о ФРГ.
Уметь
читать карту.
|
|
6.
|
12. 09
|
|
.3.
Чтение текста «Начало нового учебного года в Германии» с выборочным
извлечением информации.
|
1
|
Географическое
положение, федеральные земли Германии. Повторение по теме «Учебный год».
|
|
7.
|
16. 09
|
|
4.Чтение
текста о гномах с пониманием основного содержания
|
1
|
Развитие
навыков чтения с пониманием содержания.
|
|
8.
|
18.09
|
|
5.
Чтение текста о гномах с пониманием основного содержания.
|
1
|
|
9.
|
19.09
|
|
6.
Прошедшее разговорное время глаголов (перфект).
|
1
|
Развитие
навыков устной речи о стране изучаемого языка
|
|
10.
|
23.09
|
|
.7
Прошедшее разговорное время глаголов (перфект
|
1
|
Развитие
умений навыков в говорении по теме; «Начало учебного года»
|
|
11.
|
25.09
|
Тема 2.
За окнами листопад (15ч.)
|
1. Новая
лексика по подтеме «Осенняя погода».
|
1
|
Повсюду
листопад. Умение отвечать на вопросы учителя. Времена года – осень
Знакомство с лексикой. Осень на селе Знакомство с простой
формой прошедшего времени. Собираем урожай. Развитие
навыков аудирования по теме. Каждое время
года хорошо. Формирование грамматических навыков. Ознакомление с перфект.
слабых глаголов. Каждое время года хорошо по- своему
Тренировка и употребление грамматического материала. А
что делают взрослые осенью? Развитие навыков говорения. Диалогическая речь. А
что делают взрослые осенью? Повторение темы « Перфект сильных глаголав» Мы
помогаем родителям Развитие речевых умений. Мы
помогаем родителям Тренировка грамматической темы «Степени сравнения
прилагательных»
|
Уметь
читать с пониманием основного содержания, описывать картину.
уметь
описывать картину без опоры, употреблять в речи лексику темы.
Уметь
распознавать перфект слабых глаголов
Уметь
читать и переводить рифмованные тексты. Составлять сообщение на основе
прочитанного.
Уметь
инсценировать диалогическую речь из текста.
Уметь
употреблять в речи прошедшее время.
Уметь
употреблять в речи глагол sein в разных временах
Уметь
использовать прочитанный текст для составления высказывания по теме.
Уметь
составлять диалог по образцу, использовать переспрос.
Учиться
читать с пониманием прочитанного
Уметь
составлять сообщения используя прилагательные в сравн. степени.
Уметь
использовать ранее изученный материал.
Прослушивание
текста с пониманием
Чтение
худ. текста с пониманием основного содержания, развитие смысловой догадки.
Говорение
по теме по теме «Покупка фруктов»
Говорение
по теме по теме «Моё любимое время
Уметь
высказываться по содержанию текста песни.
Уметь
высказываться по теме «Покупка фруктов».
Уметь
высказываться по теме «Моё любимое время года».
|
|
12.
|
26.09
|
|
2. Новая
лексика по подтеме «Овощи».
|
1
|
Знакомство
с лексикой по теме
|
|
13.
|
30.09
|
|
3. Новая
лексика по подтеме «Фрукты».
|
1
|
Знакомство
с лексикой по теме
|
|
14.
|
2.10
|
|
4. Выразительное
чтение стихов об осени.
|
1
|
Осень на
селе Совершенствование умений и навыков чтения по теме; «Погода Развитие
навыков чтения с пониманием основной информации. »
|
|
15.
|
3.10
|
|
5.
Чтение текста о погоде осенью с пониманием основного содержания.
|
1
|
|
16.
|
7. 10
|
|
6.
Чтение текста «Маленькая ведьма» с пониманием основного содержания.
|
1
|
Развитие
навыков чтения с пониманием
|
|
17.
|
9.10
|
|
7. Контроль
говорения.
|
1
|
Развитие
и совершенствование навыков говорения по теме «Погода осенью»
|
|
18.
|
10.10
|
|
8. Контроль
письма.
Образование
формы партиц 2 у сильных глаголов.
|
1
|
|
|
19.
|
14.10
|
|
9.
Контроль чтения. Простое прошедшее (повествовательное) время глагола
зайн.
|
1
|
|
|
20.
|
16.10
|
|
10. Контроль
аудирования.Аудирование рассказов об осени с пониманием основного
содержания.
|
1
|
Дети
работают в школьном саду Умение находить глагол sein в текстах. Дети
работают в школьном саду Умение слушать и понимать текст. Формирование
навыков письменной речи по теме «Вспоминаем лето» Вспоминаем
лето и друзей. Степени сравнения прилагательных. Обобщающее
повторение темы Умение читать стихи выразительно по теме: « За окнами
листопад»
|
|
21.
|
17.10
|
|
11.
Аудирование юморески с полным пониманием.
|
1
|
|
|
22.
|
21.10
|
|
12. Урок
диалогической речи по теме «Покупка овощей».
|
1
|
|
|
23.
|
23.10
|
|
13. Урок
диалогической речи по теме «Покупка фруктов».
|
1
|
|
|
24.
|
24.10
|
|
14. Урок
монологической речи по теме «Моё любимое время года».
|
1
|
|
|
25.
|
28.10
|
|
15.
Повторение по теме «За окнами листопад».
|
1
|
|
|
26.
|
30.10
|
Тема 3.
Немецкие школы. Какие они? (15 ч.)
|
1. Новая
лексика по подтеме «Школьные кабинеты».
|
1
|
Запись
лексики по теме Чтение с полным пониманием. Контроль навыков чтения. Тренировка
новой лексики по теме: «Школьное здание» Формирование грамматических
навыков. А Совершенствование умений сообщения о своей школе. Обобщающее
повторение по теме Немецкие школы
|
Уметь
употреблять в речи лексику по теме.
Читать
небольшие тексты с лексикой по теме «Школьное здание», понимать прочитанное.
Уметь
описывать школьное здание употребляя лексику по теме «Школьное здание».
Уметь
описывать классную комнату.
Уметь
составлять предложения с использованием лексики по теме «Школа».
Уметь
читать и инсценировать диалоги по теме «Школа».
Уметь
сдать приглашение.
Уметь
составлять диалог по образцу.
Уметь
отвечать на вопросы собеседника, переспрашивать.
Уметь
читать с полным пониманием, отвечать на вопросы.
Уметь
аудировать по теме с полным пониманием.
Уметь
использовать изученный по теме лексико-грамматический материал.
Уметь
читать с извлечением основной информации.
Знать склонение
имён существительных.
Уметь
инсценировать полелог, делить его на диалоги.
Говорение
по теме
«Моя классная комната».
Уметь
аудировать микротексты по теме «Немецкая школа».
Уметь
составлять предложения с использованием лексики по теме «Немецкая школа».
Уметь
составлять сообщение по опорам «Моя школа».
Уметь представлять
сообщение по опорам «Моя школа».
|
|
27.
|
31.10
|
|
2. Новая
лексика по подтеме «Классная комната».
|
1
|
.
Классная комната Тренировка грамматических навыков.
Развитие умений в описании кла
ссной комнаты
|
|
28.
|
11.11
|
|
3.
Чтение текста о типах немецких школ с полным пониманием.
|
1
|
Развитие
навыков письменной речи по теме «Разные школы» Совершенствование
навыков диалогической речи по данной теме.Школа
|
|
29.
|
13.11
|
|
4.
Чтение детских высказываний о школе с выборочным извлечением информации.
|
1
|
.
Систематизация
лексики по теме О каких школах мечтают школьники
|
|
30.
|
14.11
|
|
5.
Чтение текста о школах мечты с пониманием основного
содержания.
|
1
|
|
31.
|
18.11
|
|
6.
Возвратные глаголы.
|
1
|
Повторение
возвратных глаголов и употребление в устной и письменной речи
|
|
32.
|
20.11
|
|
7.
Склонение имён существительных.
|
1
|
Ознакомление
со . склонением имён существительных
|
|
33.
|
21.11
|
|
8. Урок
монологической речи по теме «Моя школа».
|
1
|
|
|
34.
|
25.11
|
|
9. Урок
монологической речи по теме «Моя классная комната».
|
1
|
|
|
35.
|
27.11
|
|
10. Урок
диалогической речи по теме «Школа моей мечты».
|
1
|
|
|
36.
|
28.11
|
|
11. Урок
диалогической речи по теме «В новой школе».
|
1
|
|
|
37.
|
2.12
|
|
12. Контроль
говорения.
|
1
|
Обобщающее
повторение по теме «Немецкие школы. Какие они?» Контроль
навыков говорения.
|
|
38.
|
4.12
|
|
13.
Контроль письма.
|
1
|
|
|
39.
|
5.12
|
|
14. Контроль
аудирования.Аудирование школьных сценок с извлечением выборочной
информации.
|
1
|
|
|
40.
|
9.12
|
|
15. Контроль
чтения с полным пониманием прочитанного.
|
1
|
|
|
41.
42.
|
11.12
12.12
|
Тема 4.
Что наши немецкие друзья делают в школе?
(16 ч.)
|
Что
наши немецкие друзья делают в школе. 1-2.Новая лексика по подтеме «Расписание
уроков».
|
2
|
Формирование
умений и навыков правильной записи своего
расписания
уроков
.
Формирование
навыков говорения по теме . Мой распорядок дня
Формирование
навыков аудирования по теме Что наши немецкие друзья делают в школе?
Развитие
речевых умений по теме: »Хобби» , Режиме дня
Высказывание
своего мнения по теме
Спорт и
другие увлечения.
Знакомство
с новой страноведческой информацией
. Умение
анализировать словообразовательный
состав.
Повторение.
Степени сравнения наречий
|
Уметь
записывать свое расписание уроков
Уметь
рассказывать о своем распорядке дня
Прослушивание
текста и ответ на вопросы по прослушанному
Уметь рассказывать
о своем Хобби
Уметь
высказывать свое мнение по теме
Спорт и
другие увлечения.
. Уметь
анализировать словообразовательный
состав.
Уметь
образовывать сравнительную и превосходную степени сравнения прилагательных
Знать
предлоги требующие после себя существительных в Датив и Аккузатив
Знать
лексику по теме Свободное время
Уметь
читать с пониманием основного содержания
Прослушивание
текста с выборочным извлечением информации
Знать
грамматику Прошедшее повествовательное время глаголов (Претерит).
Читать
текст с пониманием основного содержания
|
|
43.
|
16.12
|
|
3. Новая
лексика по подтеме «Время».
|
1
|
Развитие
навыков чтения по теме: «Свободное время»
|
|
44.
|
18.12
|
|
4. Новая
лексика по подтеме «Школьные принадлежности».
|
1
|
Запись
лексики по теме
Развитие
навыков чтения с пониманием основного содержания
|
|
45.
|
19.12
|
|
5.Предлоги
|
1
|
Актуализация
темы «Претерит глаголов»
|
|
46
47
|
23.1225.12
|
|
6-7.
Прошедшее повествовательное время глаголов (Претерит).
|
2
|
Аудирование
по теме Делу время - потехе час.
Формирование
навыков чтения текста в виде письма.
|
|
48
|
26.12
|
|
8.
Аудирование шуток из школьной жизни с полным пониманием.
|
|
Систематизация
лексического и грамматического материала. Повторение темы «Предлоги с датив и
аккузатив»
|
|
49
|
13.01
|
|
9.
Аудирование отрывков уроков с выборочным извлечением информации.
|
1
|
Развитие
навыков аудирования по теме Что делают наши немецкие друзья в школе?
|
|
50
|
15.01
|
|
10.
Чтение текста о рабочей неделе Ельке с пониманием основного содержания.
|
1
|
Чтение
текста о Ельке с пониманием основного содержания.
|
|
51
|
16.01
|
|
11.
Чтение комикса с пониманием основного содержания.
|
1
|
Формирование
навыков чтения текста в виде письма.
|
|
52
|
20.01
|
|
12.
Чтение отрывка из дневника Эльке с полным пониманием.
|
1
|
Чтение с
полным пониманием
|
|
53
|
22.01
|
|
13. Урок
диалогической речи по теме «Жизнь в школе».
|
1
|
Развитие
диалогической речи по теме «Жизнь в школе».
|
|
54
|
23.01
|
|
14.
Урок диалогической речи по теме «Перед уроками».
|
1
|
|
|
55
|
27.01
|
|
15. Урок
диалогической речи по теме «На перемене».
|
1
|
|
|
56
|
29.01
|
|
16.
Повторение по теме «Что наши немецкие друзья делают в школе».
|
1
|
Обобщающее
повторение по теме
«Что
делают наши немецкие друзья в школе?»
|
|
57
58
59
|
30.013.02
5.02
|
Тема 5.
Один день из нашей жизни. Какой он?
(18 ч.)
|
1-3.
Новая лексика по подтеме «Утром».
|
3
|
Чтение
по теме «Распорядок дня»
Систематизация
в использовании лексики по теме «Режим дня»
Развитие
навыков аудирования.
.
Совершенствование навыков чтения.
Чтение
и беседе по вопросам.
Повторение
предлогов требующих датив.
Совершенствование
навыков чтения с использованием комментария Развитие навыков
аудирования с пониманием частичной информации.
Обобщающее
повторение по теме «Один день школьной жизни. Какой он?»
|
Уметь
составлять предложения с использованием лексики по теме «Свободное время –
досуг и развлечения».
Уметь
читать с использованием словаря для полного понимания содержания текста.
Уметь
высказывать своё мнение о прочитанном.
Уметь
аудировать по теме.
Уметь
использовать изученный лексико- грамматический материал.
Уметь
отвечать на вопросы по содержанию текста, высказывать своё мнение о
прочитанном.
Уметь
представить свою работу по теме.
Уметь
использовать изученный лексический материал.
Прививать
интерес к чтению немецкой литературы.
|
|
60
|
6.02
|
|
4. Новая
лексика по подтеме «После обеда».
|
1
|
|
|
61
|
10.02
|
|
5. Новая
лексика по подтеме «Хобби».
|
1
|
|
|
62
|
12.02
|
|
6.
Склонение имён существительных.
|
1
|
Ознакомление
со слабым склонением существительных
|
|
63
|
13.02
|
|
7.
Систематизация временных форм глагола.
|
1
|
|
|
64
|
17.02
|
|
8.
Чтение текста о хобби Штефи с полным пониманием.
|
1
|
|
|
65
|
19.02
|
|
9.
Чтение текста о клубе защиты животных с пониманием основного содержания.
|
1
|
|
|
66
|
20.02
|
|
10.
Чтение текста о зоопарке с пониманием основного содержания.
|
1
|
|
|
67
|
24.02
|
|
11. Аудирование
телефонного разговора с пониманием основного содержания.
|
1
|
|
|
68
|
26.02
|
|
12.
Аудирование текста о хобби с выборочным извлечением информации.
|
1
|
|
|
69
|
27.02
|
|
13. Урок
монологической речи по теме «Мой распорядок дня».
|
1
|
|
|
70
|
3.03
|
|
14. Контроль
чтения. Урок диалогической речи по теме «Перед обедом».
|
1
|
|
|
71
|
5.03
|
|
15. Контроль
аудирования. Урок монологической речи по теме «Проблема свободного
времени».
|
1
|
|
|
72
|
6.03
|
|
16. Контроль
говорения.
|
1
|
|
|
73
|
10.03
|
|
17. Контроль
письма. Повторение по теме «Один день из нашей жизни. Какой он?».
|
1
|
|
|
74
|
12.03
|
|
18.
Повторение по теме «Один день из нашей жизни. Какой он?».
|
1
|
|
|
75
76
|
13.0317.03
|
Тема 6.
Путешествие всем классом по Германии (15 ч.)
|
1-2.
Чтение текста о Берлине с полным пониманием.
|
2
|
Введение
лексики по теме «Страна изучаемого языка»
Развитие навыков чтения с пониманием основного содержания
Обучение умению работы с картой Развитие
умений устного сообщения о столице Германии
чтение
с полным пониманием прочитанного
Введение
грамматического материала «Предлоги с датив»
Ознакомление
с граматикой «Предлоги с аккузатив»
Тренировка
в употреблении темы «Предлоги с датив и аккузатив»
Обучение
расспросу о дороге в чужом городе
Знакомство
с перфект глаголов движения
Тренировка
в употреблении перфект глаголов движения. Совершенствование умений
высказываться о стране изучаемого языка.
|
Уметь
употреблять в речи лексику по теме. Читать небольшие тексты с лексикой по
теме «Поездка с классом по Германии», понимать прочитанное.
Уметь
составлять речевые образцы с предложенной лексикой, пользоваться словарём.
Уметь
дать советы, собирающимся в путешествие, используя материал прочитанного
текста.
Уметь
рассказывать о достопримечательностях Берлина, используя иллюстрации.
Контроль
рассказа.
Уметь
рассказывать о достопримечательностях Бремена, используя иллюстрации.
Уметь
отвечать на вопросы по прослушанному тексту.
Уметь
читать текст с выборочным извлечением информации.
Уметь
читать с пониманием основного содержания.
Уметь
использовать изученный лексико- грамматический материал.
Знать
новую лексику по подтеме «Достопримечательности
Знать
лексику по теме Еда
Знать
прошедшее разговорное время глаголов движения
Знать
предлоги, требующие Датив.
предлоги,
требующие Аккузатив.
Уметь
составлять маршрут поездки.
Уметь
составлять предложения с использованием лексики по теме «Путешествие».
Знать географическую
карту Германии уметь читать её.
Уметь
рассказать о понравившемся городе Германии используя содержание прочитанных
текстов.
Уметь
представить свою работу по теме.
|
|
77
|
19.03
|
|
3.
Чтение текста о Франкфурте с выборочным извлечением информации.
|
1
|
Обучение
чтению путеводителя и беседе по вопросам
|
|
78
|
20.03
|
|
4.
Чтение сказки «Бременские музыканты» с пониманием основного содержания.
|
1
|
чтение
пониманием основного содержания прочитанного
|
|
79
|
31.03
|
|
5. Новая
лексика по подтеме «Средства передвижения».
|
1
|
Запись
лексики и тренировка в употреблении в речи лексики по теме
|
|
80
|
2.04
|
|
6. Новая
лексика по подтеме «Достопримечательности».
|
1
|
Запись
лексики и тренировка в употреблении в речи лексики по теме
|
|
81
|
3.04
|
|
7. Новая
лексика по подтеме «Еда».
|
1
|
Запись
лексики и тренировка в употреблении в речи лексики по теме
|
|
82
|
7.04
|
|
8.
Прошедшее разговорное время глаголов движения.
|
1
|
Тренировка
в употреблении перфект глаголов движения
|
|
83
|
9.04
|
|
9.
Предлоги, требующие Датив.
Предлоги,
требующие Аккузатив.
|
1
|
Тренировка
в употреблении предлогов требующих датив и аккузатив
|
|
84
|
10.04
|
|
10. Урок
диалогической речи по теме «Ориентировка в городе».
|
1
|
Обучение
расспросу о дороге в чужом городе
|
|
85
|
14.04
|
|
11. Урок
диалогической речи по теме «Ориентировка в городе».
|
1
|
Обучение
расспросу о дороге в чужом городе
|
|
86
|
16.04
|
|
12. Урок
диалогической речи по теме «В кафе».
|
1
|
Развитие
диалогической речи по теме «В кафе».
|
|
87
|
17.04
|
|
13.
Аудирование загадок-описаний городов с полным пониманием.
|
1
|
Прослушивание
текста с полным пониманием
|
|
88
|
21. 04
|
|
14.
Аудирование текстов об ориентировке в немецком городе с полным пониманием.
|
1
|
Прослушивание
текста с полным пониманием
|
|
89
|
23.04
|
|
15.
Повторение по теме «Путешествие всем классом по Германии».
|
1
|
Немецкие
города, в которых живут наши друзья. Защита проектов « Города Германии»
|
|
90
91
|
24.0428.04
|
Тема 7.
В конце года – весёлый бал-маскарад! (14ч.)
|
1-2.
Чтение объявлений о карнавале с полным пониманием.
|
2
|
В конце
учебного года весёлый карнавал. Введение лексики по теме «Одежда»
Одежда
сказочных персонажей Развитие умений описания своего костюма
Одежда
сказочных персонажей Совершенствование умений чтения диалога по ролям
Что
носят наши немецкие друзья в разное время года? Развитие умений
инсценирования диалога по ролям.
Что
носят наши немецкие друзья в разное время года? Повторение темы « Перфект
слабых и сильных глаголов»
Какие
костюмы готовят дети к празднику?
|
Уметь
читать с использованием словаря для полного понимания содержания текста.
Уметь
отвечать на вопросы по содержанию текста, высказывать своё мнение о
прочитанном.
Уметь
читать тексты большого объёма по ролям.
Уметь
инсценировать полелог, делить его на диалоги. Уметь соблюдать нормы речевого
этикета.
Уметь
инсценировать диалог. Уметь соблюдать нормы речевого этикета.
Уметь
инсценировать с полным пониманием.
Уметь
использовать изученный лексический материал.
Уметь
использовать изученный грамматический материал.
Запись
лексики и тренировка в письменной и устной речи
Запись
лексики и тренировка в письменной и устной речи
Уметь
читать, переводить, инсценировать диалог,.
|
|
92
93
|
30.045..05
|
|
3-4.
Будущее время глаголов.
|
2
|
|
94
|
7.05
|
|
5.Новая
лексика по подтеме «Сказочные герои».
|
1
|
|
95
|
8.05
|
|
6. Новая
лексика по подтеме «Одежда».
|
1
|
|
95
|
12.05
|
|
7. Контроль
чтения. Урок диалогической речи по теме «Подготовка к карнавалу».
|
1
|
|
97
|
14.05
|
|
8. Контроль
письма. Урок диалогической речи по теме «Наши любимые книги».
|
1
|
|
98
|
15.05
|
|
9. Работа
над ошибками. Урок диалогической речи по теме «Наши любимые книги».
|
1
|
|
|
99
|
19.05
|
|
10. Контроль
аудирования. Урок монологической речи по теме «Мой любимый сказочный
герой».
|
1
|
|
|
100
|
21. 05
|
|
11. Контроль
говорения
|
1
|
|
|
101
102
103
|
22.0526.0528.05
|
|
12-14
Повторение по теме «В конце года – весёлый бал-маскарад!»
|
3
|
|
Уметь
выразительно читать наизусть.
|
|
104
|
29.05
|
|
Итоговое
повторение
|
1
|
|
|
Раздел 7. Материально - техническое
обеспечение
учебного
предмета «Немецкий язык»
1Федеральный
государственный образовательный стандарт основного общего образования
2.
Примерная программа основного общего образования.
3.
Рабочая программа к линии “Deutsch”для
6 класса общеобразовательной школы.
4.
Учебно-методический комплект “Deutsch”для
6 класса (Учебник, Рабочая тетрадь).
5.
Грамматический справочникс упражнениями для 6 класса
6.
Книга для учителя (методические рекомендации к “Deutsch”для 6 класса
7.
Контрольные задания для 6 класса.
8.
Пособия по страноведению Германии, Швейцарии и т.д.
9.Двуязычные
словари
10.Толковые
словари (одноязычные)
11. Журналы
«Иностранные языки в школе».
12.Немецкие тесты
для 6 класса по чтению, лексике и грамматике немецкого языка, составитель
Дмитриева Е.И. - М., 2002
14.Разговорные
темы для начинающих , А.Я. Минор, Е.В. Полянина – Саратов, Лицей,
15.Алфавит
(настенная таблица).
16.Транскрипционные
знаки (таблица).
17.Грамматические
таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в
стандарте начального образования немецкому языку.
18.Ситуационные
плакаты (магниты или иные) с раздаточным материалом по темам: «Классная
комната», «Квартира», «Детская комната», «Магазин» и т. п.
19. Комплекты
тематических плакатов по теме: «Традиции Германии». Праздники: Рождество,
Карнавал, Пасха и др. Изд-во МСНК, 2009.
20. Развивающие
игры на немецком языке (лото, домино, наборы тематических карточек).
21.Географические
карты стран изучаемого языка (Германия, Австрия, Швейцария)
Географическая
карта Европы.
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и
картинок
.22-Мультимедийный
проектор .
23-Компьютер.
ноутбук
.
Стол учительский
Аудиозаписи
к УМК, используемым для изучения немецкого языка
24.
Ученические столы 2-местные с комплектом стульев.
Раздел
8. Результаты
Критерии
оценивания говорения. Монологическая форма.
«5» - учащийся логично строит монологическое высказывание в
соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические
единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически
отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно,
соблюдается правильная интонация.
«4» - учащийся логично строит монологическое высказывание в
соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические
единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной
задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки,
которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает
фонематических ошибок.
«3» - учащийся логично строит монологическое высказывание в
соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но
высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и
грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна,
учащийся в основном соблюдает правильную интонацию.
«2» - коммуникативная задача не выполнена. Допускаются
многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют
понимание. Большое количество фонематических ошибок.
Критерии
оценивания говорения. Диалогическая форма.
«5» - учащийся логично строит диалогическое общение в
соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого
взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор.
Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной
коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна:
практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.
«4» - учащийся логично строит диалогическое общение в
соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения
речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить
разговор. Используемый словарный запас и грамматические структуры
соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые
лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна:
практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная
интонация.
«3» - учащийся логично строит диалогическое общение в
соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится
поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические
структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические,
лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но встречаются
нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические
ошибки.
«2» - коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не
умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется
крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и
грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество
фонематических ошибок.
Примечание: по окончании устного ответа учащегося даётся краткий
анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других
учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
Критерии
оценивания самостоятельных письменных и контрольных работ.
«5» - работа выполнена без ошибок и недочетов, допущено не
более одного недочета.
«4» - работа выполнена полностью, но в ней допущены:
-
не более одной негрубой ошибки и один
недочёт;
-
не более двух недочетов.
«3» - ученик правильно выполнил не менее половины работы
или допустил:
-
не более двух грубых ошибок;
-
или не более одной грубой и одной негрубой
ошибки и одного недочета;
-
или не более двух-трех негрубых ошибок;
-
или одной негрубой ошибки и трех
недочетов;
-
или при отсутствии ошибок, но при наличии
четырех-пяти недочетов.
«2» - ученик допустил число ошибок и недочетов,
превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «3», или если
правильно выполнил менее половины работы.
Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся на
последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
Выполнение тестовых
заданий оценивается по следующей схеме:
"5" - 85-100
% 4" - 70-84 % "3" -
50-69 % "2" - 0-49 %
Планируемые
результаты обучения немецкому языку к концу 6 класса
1.
Достижение обучающимися начальной коммуникативной компетенции
(способности и готовности к иноязычному общению), т.е. умения
ü
Понять
собеседника, используя переспрос, запрос дополнительной информации;
ü
Устно
объясняться с собеседником в пределах коммуникативных ситуаций,
постоянно создаваемым в учебном процессе с помощью учебника и
другой литературы;
ü
Прочитать
и понять все тексты учебника, книг для чтения или подобным им по
трудности, обращаясь в случае необходимости к словарю.
ü
Написать
письмо, опираясь на образцы, данные в учебнике, а также использовать
письмо как средство фиксации нужной информации.
2. Разностороннее развитие
обучающихся, их образование и воспитание: нравственное, трудовое,
экологическое, эстетическое, в т.ч. на основе знания страноведческих
реалий, приобщение к культуре народа - носителя языка, осуществления
дальнейших шагов к диалогу культур. Развитию чувств и эмоций
способствуют художественные тексты (сказки, песни, стихи); игровые
моменты, иллюстративный материал и другие средства эстетического
воздействия.
Требования к уровню
подготовки обучающихся 6 класса
ТРЕБОВАНИЯ
К ОБУЧЕНИЮ ПРОДУКТИВНЫМ ВИДАМ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Говорение
На
новом этапе обучения овладение говорением носит репродуктивно-продуктивный
характер, речевое действие осуществляется как с непосредственной опорой на
образец, так и по аналогии с ним. Получают дальнейшее развитие механизмы
комбинирования и варьирования. В большей мере проявляется речевая
инициатива (особенно в условиях ролевой игры).
Требования
к обучению диалогической речи
Обучающимся
обеспечивается возможность:
1.Вести
ритуализированный (этикетный) диалог/полилог в стандартных ситуациях
общения, используя соответствующие формулы речевого этикета 2.
Давать совет, положительно (отрицательно) реагировать на него. 3.Вариативно
использовать известные структурно-функциональные типы диалога, комбинировать их
(например, диалог-расспрос сочетать с диалогом — обменом мнениями
и т. п.). 4. Вариативно выражать просьбу, совет, предлагать,
рекомендовать, используя не только повелительные предложения, но
и различные синонимические средства (например: „Gehen wir ...")
с опорой на образец и без него. Объём диалогов: диалога -
расспроса - до 3 реплик со стороны каждого обучающегося; диалога –
побуждения – к действию - до 3 реплик со стороны каждого обучающегося;
диалога-обмена мнениями - до 2 реплик со стороны каждого
обучающегося.
Требования
к обучению монологической речи
Обучающимся предоставляется возможность:
1.
Делать краткие сообщения (о своей школе и досуге, об увлечениях
и проведенных каникулах, о достопримечательностях отдельных городов
Германии, о своем родном городе).
2. Кратко передавать содержание прочитанного с
непосредственной опорой на текст.
3.Выражать свое отношение к прочитанному:
понравилось — не понравилось, что уже было известно — что ново.
4. Описывать
(характеризовать) друзей, членов семьи, персонажей литературных произведений на
основе усвоенной логико-семантической схемы (кто, каков, что делает, как, где,
зачем). Объём монологического высказывания для 5 - 7 классов - до
8-10 фраз.
Письмо
Письмо
в большей мере используется и как цель, и как средство обучения.
Усложняются коммуникативные задачи.
Требования
к обучению письму
Обучающиеся
учатся:
1. Письменно фиксировать ключевые слова,
фразы в качестве опоры для устного сообщения.
2. Выписывать из текста нужную информацию.
3. Заполнять анкету, составлять вопросник
для проведения интервью, анкетирования.
4. Писать письмо по аналогии
с образцом, поздравительную открытку.
ТРЕБОВАНИЯ
К ОВЛАДЕНИЮ ПРОДУКТИВНЫМИ ЯЗЫКОВЫМИ СРЕДСТВАМИ
Произносительная сторона речи, графика, орфография
Обучающимся
предоставляется возможность овладеть:
· интонацией простых и сложных
предложений;
· произношением и написанием ряда заимствованных
слов.
Лексическая
сторона речи
1.
Обучающиеся
должны овладеть дополнительно к усвоенным ранее примерно 250—280
лексическими единицами, включающими устойчивые словосочетания и
реплики-клише.
Это
лексика (в том числе реалии), характеризующая указанные ранее предметы речи:
· страны
изучаемого языка и в первую очередь Германию, их географическое положение,
государственное устройство (в самом общем плане), природу,
достопримечательности;
· прошедшие
каникулы;
· начало
учебного года, выражение мнения о том, что радует, что огорчает
в школе;
· погоду
осенью, то, как ведут себя люди, животные в это время года;
· то, как
выглядят немецкие школы (снаружи, изнутри); что думают о своих школах
немецкие школьники, о каких школах мечтают; что думаем о своих школах
мы;
· какие учебные
предметы предпочитают школьники, как строится расписание уроков в немецкой
школе и у нас, когда начинаются и заканчиваются уроки, как долго
длятся перемены;
· как
важно бережно относиться к своему времени, правильно его планировать;
· распорядок
дня у немецких детей;
· что
они едят на завтрак, обед, ужин;
· что
делают в свободное время, чем увлекаются, о чем мечтают;
· каковы их
любимые литературные персонажи;
· каковы
их любимые животные, что значит быть другом животных;
· как
подготовиться к коллективной поездке класса куда-либо (выбрать маршрут,
собрать предварительную информацию о городе);
· на чем можно
ехать;
· забота
о здоровье; спорт, роль спорта в формировании человека.
2. Знать и владеть некоторыми словообразовательными средствами:
а) аффиксацией: префиксом un-
с прилагательными и существительными:
unglücklich, das Unglück; б)
словосложением: прилагательное + прилагательное типа dunkelblau, hellblau.
3. Использовать интернационализмы, например: das Hobby,
das Tennis и др.
Грамматическая
сторона речи
Синтаксис
Обучающимся
предлагаются для активного употребления:
· предложения с глаголами legen, stellen, hängen,
требующими после себя дополнения в Akkusativ и обстоятельства места
при ответе на вопрос „Wohin?“;
·предложения
с глаголами beginnen, raten, vorhaben и др., требующими после себя
Infinitiv с zu;
·побудительные предложения типа Gehen wir! Wollen wir
gehen;
· предложения с неопределенно-личным местоимением
man.
Морфология
Обучающиеся
учатся образовывать и использовать в речи следующие формы:
· слабые
и сильные глаголы с вспомогательным глаголом haben в Perfekt;
· сильные
глаголы с вспомогательным глаголом sein в Perfekt;
· Präteritum
слабых и сильных глаголов, а также вспомогательных и модальных
глаголов;
· Futurum;
· степени
сравнения прилагательных и наречий;
·
возвратные глаголы в основных временных формах: Präsens, Perfekt,
Präteritum;
· Genitiv
имен существительных нарицательных;
· глаголы
с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Präsens, Perfekt,
Präteritum;
· предлоги,
имеющие двойное управление: требующие Dativ на вопрос „Wo?“ и Akkusativ на
вопрос „Wohin?“;
· предлоги,
требующие Dativ;
· предлоги,
требующие Akkusativ.
ТРЕБОВАНИЯ К ОБУЧЕНИЮ РЕЦЕПТИВНЫМ ВИДАМ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Данный
этап характеризуется сформированностью (в основном) механизмов идентификации,
дифференциации, прогнозирования и выделения смысловых вех, а также
техники чтения вслух и про себя. Продолжает формироваться механизм
языковой догадки (на основе сходства с родным языком, знания правил
словообразования, по контексту).
Аудирование
Обучающиеся
учатся:
1. Воспринимать
на слух и понимать небольшие тексты, построенные на изученном языковом
материале и включающие отдельные незнакомые слова, о значении которых
можно догадаться.
2. Воспринимать
на слух и понимать основное содержание небольших текстов, содержащих
значительное число незнакомых слов
3. Воспринимать
на слух и добиваться понимания основного содержания небольших сообщений,
содержащих значительное число незнакомых слов, путем переспроса, просьбы
повторить, объяснить. Время звучания текстов для аудирования - до 1
минуты.
Чтение
Обучающимся предоставляется возможность научиться:
1. Вычленять новые слова при зрительном восприятии текста,
произносить их по уже изученным правилам чтения.
2. Пользоваться обычным двуязычным словарем для раскрытия значения
незнакомых слов.3. Членить текст на смысловые части, выделять основную
мысль, наиболее существенные факты. 4. Понимать основное содержание
текстов, включающих неизученные слова, о значении части которых можно
догадаться на основе контекста, знания правил словообразования или сходства
с родным языком, а другую часть которых, несущественную для понимания
основного содержания, просто опустить, проигнорировать (ознакомительное
чтение). Объём текстов для чтения - для 5 - 7 классов - до 250
слов. 5. Полностью понять текст, содержащий незнакомые слова,
о значении части которых можно догадаться по контексту, по сходству корней
с родным языком, а также на основе знания принципов словообразования,
а значение другой части раскрыть с помощью анализа, выборочного
перевода, используя словарь, сноски, комментарий (изучающее чтение). Объём
текстов для чтения - для 5 - 7 классов - 400 - 500 слов. Скорость
чтения вслух и про себя - 250 - 300 печатных знаков в минуту.
ТРЕБОВАНИЯ
К ОВЛАДЕНИЮ РЕЦЕПТИВНЫМИ ЯЗЫКОВЫМИ СРЕДСТВАМИ
Лексическая сторона речи
Объем
рецептивного словаря резко возрастает за счет использования аутентичных
текстов и может охватывать дополнительно около 600 лексических единиц,
включая книгу для чтения.
Словообразование
Ученики учатся
распознавать структуру слова при наличии:
а) аффиксации;
· глаголов
с отделяемыми и неотделяемыми приставками и другими словами
в функции приставок типа fernsehen, zurückkommen;
·
существительных с суффиксами -е, -ler, -um, -ik;
·
прилагательных с суффиксами -isch, -los;
б) конверсии:
— существительных,
образованных от прилагательных, типа das Grün, der Kranke;
в) словосложения:
— глагол +
существительное, например: der Gehweg, der Springbrunnen;
— прилагательное + существительное, например: die
Fremdsprache.
Грамматическая
сторона речи
Синтаксис
Обучающиеся
учатся распознавать структуру предложения по формальным признакам по наличию
инфинитивных оборотов: um ... zu + Infinitiv и просто zu + Infinitiv.
Морфология
Обучающиеся
учатся различать значения многозначных слов.
Контрольно-измерительные материалы
Контрольная работа по теме: «Немецкие
школы . Какие они?»
I.
Контроль навыков чтения с извлечением основной информации
Hallo!
Ich heiβe Paul
Berger. Ich komme aus Dresden. Meine Stadt ist groβ und
sehr
schon. Ich gehe in die Schule gern und lerne gut. Meine Schule ist dreistockig.
Sie
liegt im Stadtzentrum. Meine Lieblingsfacher sind Mathe und Sport. In der
Eingangshalle
hangen vier Spiegel und ein Stundenplan. An den Wanden stehen
Blumentopfe
. Wir haben zwei Computerklassen, eine groβe und
moderne
Bibliothek,
einen Speiseraum. Unsere Turnhalle liegt im extra Gebaude. In den
Klassenraumen
gibt es Wandtafeln und Stehtafeln. Vor der Schule gibt es einen
Fahrraderstnd
und einen Parkplatz fur die Lehrerautos. In der Schule gefallt mir
alles.
1.Was
ist falsch?
1.Paul
kommt aus Munchen.
2.Er
lernt gut.
3.Seine
Schule ist vierstockig.
4.Die
Schule liegt im Stadtzentrum.
2.Beantwortet
die Fragen!
1.Wo
lebt Paul?
2.Wie
lernt er?
3.Was
gibt es in der Eingangshalle?
4.Welche
Facher gefallen Paul?
II.
Контроль навыков аудирования с пониманием запрашиваемой
информации
Deutschland
Deutschland
liegt in Zentrum Europas. Es grenzt an Polen, Tschechische Republik,
Ungarn,
Slowenien, Italien, Frankreich, Danemark und die Niederlande. Die
Hauptstadt
ist Berlin. Deutschland vereinigt 16 Bundeslander. Jedes Bundesland
hat
auch eine Hauptstadt. Der beruhmte Fluss ist der Rhein. Die Staatsflagge ist
schwarz-rot-gold.
Die wichtigsten Industriezweige sind chemische Industrie,
Optik,
Maschinenbau. Die beruhmten Deutsche sind Goethe, Heinrich Heine,
Rontgen,
Diesel.
Beantwortet
die Fragen!
-
Wo liegt Deutschland?
-
An welche Staaten grenzt es?
-
Wie heist die Hauptstadt?
-
Nennt die grosten Stadte Deutschlands!
-
Wie heist der groste Fluss?
-Nennt
die grosten Deutschen!
3..Контроль навыков письменной речи
1. Die
Hauptstadt Deutschlands ist ...
1)
Berlin 2) Munchen 3) Bonn
2.
Am ersten September beginnt das ..
1)
Hausaufgabe 2)Schulfach 3) Schuljahr
3.
Ich habe Lehrbucher und Hefte auf den Tisch ...
1)
gesorgt 2) gelegt 3) gelesen
4.
Die Kinder haben in der Deutschstunde viel Neues...
1)
erfahren 2) genommen 3) gespielt
5.
Nicht alle Schuler ... uber das neue Schuljahr.
1)
freuen sich 2) dauern 3)argern sich
6.
In der Schule gibt es viele ...
1)
Lehrerzimmer 2) Bibliotheken 3)Klassenraume
7
Im ...bringen die Bauern die Ernte ein.
1)
Fruhling 2)Sommer 3) Herbst
8.
Er ... keine Zeit in der Pause und wiederholt die Hausaufgabe.
1)
gehort 2)verliert 3) ubt
9.
Deutschland besteht aus … Bundeslandern.
1)
15 2) 18 3) 16
10. Unsere ...
ist Deutsch.
1)
Fremdsprache 2)Muttersprache 3) Lieblingsfach
11.
Funfzehn nach funf heist ...
1)
5. 15 2) 4. 45 3) 5. 45
12.
Du musst gehen, um …. zur Schule zu kommen.
1)
regelmasig 2) rechtzeitig 3) wochentlich
13.
Jorg hat heute alle … voll zu tun.
1)
Hande 2) Fuse 3) Beine
14.
Elke ... und trocknet sich ab.
1)
besichtigt 2) wascht sich 3) gehort
15.
Du bist heute spat....
1)
gekommen 2) kommen 3)gekommt
16.
Wir konnen ... dem Bus in die Schule fahren.
1)
auf 2) in 1)
mit
17.
Elke besucht eine Musikschule. Sie interessiert ... Musik.
1)sich
in 1)
uns
auf 2)
sich
fur
18. Heute ist
Montag. Gestern … Sonntag.
1) war 1) ist 2) wird
.Контрольная
работа по немецкому языку по теме «Draussen ist Blätterfall»
1.Переведите на русский язык.
Die Sonne, das Obst, die
Pflaume, der Herbst, die Vögel, bunt, fliegen, der Wind, fallen, die Zwiebel,
der Himmel, arbeiten, der Schüler, das Wetter, der Apfel, die Zeit, das Jahr,
der Bauer, gewönlich, zurückdenken.
2. Образуйте
сравнительную и превосходную степень от следующих прилагательных:
kalt, gern, nett, viel, gesund.
3. Поставьте глагол,
данный в скобках в Perfekt.
·
Wir ….. lange auf die Gäste
(warten).
·
Er …. den Brief
(schreiben).
·
Du …. den ganzen Tag im
Fussball (spielen).
·
Die Eltern … mir einen
Computer (kaufen).
·
In der Deutschstunde … wir
viel auf Deutsch (sprechen).
·
Peter … seinem jungen Bruder
ein Märchen (lesen).
·
4. Употребите глагол sein
в Präteritum.
·
Ich ….. gestern in der
Bibliothek.
·
Ilse ….. bei der Oma.
·
Die Kinder …. auf dem Lande.
·
Wir …. in der Schule.
·
Du …. in dem Theater.
Контрольная
работа для 6 класса, 2 четверть
I.
Раскрой скобки, поставь существительные в
нужном падеже. (8 баллов)
1. Ich stelle die Blumen auf (der Tisch). 2. Jetzt stehen sie auf
(der Tisch). 3. Der Junge setzt sich auf (der Stuhl). 4. Er sitzt jetzt auf
(der Stuhl). 5. Die Äpfel lege ich in (der Korb). 6. Sie liegen in (der Korb).
7. Ich hänge die Karte an (die Tafel). 8. Sie hängt an (die Tafel).
II. Напиши предложения в Perfekt,
используя глаголы данные в скобках (6 баллов):
- Ich
… gut … (sich erholen).
- Du … Bilder … (malen).
- Die Jungen … die Ferien schön … (verbringen).
- Er … für Sport … (sich interessieren).
- Ihr … viele gute Noten … (bekommen).
- Wir … meinen Bruder … (mitnehmen).
III.
Найдите в тексте предложение в Perfekt,
выпишите его из текста и подчеркните сказуемое (1 балл).
Lydia
war in den Ferien an der Ostsee, auf der Insel Usedom. Da gibt es einen breiten
Sandstrand und das Meer ist ganz flach. Sie hat viele bunte Muscheln mitgebracht.
IV. Напишите сравнительную и превосходную степень
прилагательных и наречий (5 баллов):
Gut, klein, viel,
groβ, breit.
Для контроля:
19 - 20 баллов –
отметка «5»
14 – 18 баллов –
отметка «4»
10 – 13 баллов –
отметка «3»
Менее 10 баллов –
отметка «2»
Контрольная работа по теме :
« Что наши немецкие друзья делают в школе»
.V-1
1.
Uwe geht doch mit Wuschel auf _____ Straße.
a)
der c) die
b)
den d) das
2.
Stefans Hahn _____.
a)
singt c) bellt
b)
schreit “Kikeriki!” d) miaut
3.
Ich habe _____ Schildkröte.
a)
ein c) einer
b)
eine d)einen
4.
Die Bremer Stadtmusikanten _______ doch nach Bremen.
a)
wollte c) wollten
b)
wolltet d) wolltest
5.
Die Mäuse kriechen dann_____ den ganzen Körper.
a)
über c) unter
b)
aus d) mit
6.
Stefan______ im Winter seine Schildkröte ins Haus.
a)
holtest c) holte
b)
holtet d) holten
7.
Marc weiß nicht: Kennen ihn seine Fische, oder _______ sie nur fressen.
a)
müssen c) können
b)
wollen d) dürfen
8.
Er hat Allergie ______ Tierhaare.
a)
mit c) gegen
b)
von d) auf
9.
Stefan______ das Katzenklo alleine sauber.
a)
machte c) machten
b)
machtet d) machtest
10.
Unser Wuschel hat so_______ langes Fell.
a)
einen c) eines
b)
ein d) eine
11.
Der Junge sagt, dass ________________.
a)
muss helfen ihm Vater
b)
Vater ihm helfen muss
c)
Vater muss ihm helfen
d)
muss Vater ihm helfen
12.
Matthias _______:er_______ Angst vor dem Mann.
a)
fühlte… hatten c) fühlte… hattet
b)
fühltet… hattet d) fühlte… hatte
13.
Die Kinder sorgen selbst______ihre Tiere.
a)
von c) auf
b)
über d) für
14.
Uwe ______mit Wuschel raus.
a)
musst c) müss
b)
muss d) müsst
15.
Macht mal langsam und __________!
a)
mir zuhört c) hören mir zu
b)
hört mir zu d) zuhört mir
16.
Matthias sagt, man _______ doch etwas tun.
a)
will c) darf
b)
muss d) mag
17.
Der Hund ist immer _______ der Kette.
a)
an c) von
b)
mit d) auf
18.
Er _________ Wuschel.
a)
streichelt c) kriechen
b)
füttern d) sauber machen
19.
Martina sagt, dass _______________.
a)
Bremen war früher ziemlich groß
d)
Bremen früher ziemlich groß war
c)
war Bremen früher ziemlich groß
d)
Bremen ziemlich groß war früher
20.
Mark______ sein Aquarium sauber machen, aber er hat keine Lust.
a) mag
c) muss
b)
will d) darf
21,
Der Vater guckte ihn ____.
a)
an c) mit
b)
auf d) zu
22.
_________ du mit deinen weißen Mäusen spielen wie mit einer Katze?
a)
Könnst c) Können
b)
Kannst d) Kann
23.
–Ich habe eine Katze.
-Und
_____uns sind zwei Kater!
a)
mit c) von
b)
bei d)für
24.
Das Aquarium muss man jede Woche____________.
a)
streicheln c) kriechen
b)
füttern d) sauber machen
25.
… So, Kinder, jetzt ist Pause. ______die nächste Stunde schreibt jeder über ein
Tier.
a)
Gegen c)An
b)
Für d)Auf
26.
Mama meint: “Wer “a” sagt, _______ auch “b” sagen.
a)
darf c)muss
b)
kann d) will
27.
Das Märchen “Die Bremer Stadtmusikanten” kommt ______der Nähe von Bremen.
a)
mit c) aus
b)
nach d) auf
28.
Der Mann________ ihn an, _______ wohl nichts verstehen.
a)
guckten… konnte c) guckte… konnte
b)
gucktet… konnte d) guckte… konntet
29.
Meine weiße Mäuse kann ich _____ die Hand nehmen.
a)
auf c) von
b)
mit d) unter
30.
Der Hund______ laufen und spielen.
a)
willte c) wollte
b)
wolltest d) wollten
Schüler…Gymnastik.
.Контрольная работа по
теме: Что наши немецкие друзья делают в школе»
6 класс
1. Übersetzt ins
Russische
1.Ich hänge das
Bild an die Wand. 2.Das Bild hängt an der Wand.
3. Ich lege das
Buch auf dem Tisch. 4. Das Buch liegt auf dem Tisch.
5. Du gehst in die
Klasse. 6. Du bist I der bist in der Klasse.
2.
Раскрой скобки, поставь существительное в нужном падеже
- Ich
stelle die Blumen auf (der Tisch).
- Jetzt
stehen sie auf (der Tisch).
3. Der Junge
setzt sich auf (der Tisch).
4. Er sitzt
jetzt auf (der Stuhl).
Die Äpfel lege ich
in (der Korb)
5.Sie liegen in der Korb.
Ich hänge die
Karte an (die Tafel).
Sie hängt an (die
Tafel).
3.Поставь нужный предлог.
- 1.Tie
Tafel … der Wand ist sauber. (die Wand-стена)
- Das
Papier liegt … dem Korb. (der Korb- корзина)
- …
der Vase sind Blumen. (die Vase-ваза)
Der
Stuhl steht … dem Lehrertisch. (der Lehrertisch- учительский
стол)
4.Образуйте
три основные формы следующих глаголов:
Lesen,sehen,laufen,schreiben,malen,sagen,machen,,lernen,schmücken,
hören.
- Напишите,
который час показывают электронные часы.
18:34 Es ist… .
15: 25 Es ist … .
12: 40 ES ist … .
19: 20
20: 30
13: 15
16: 45
Контрольная
работа по немецкому языку (грамматика) 6 класс
Grammatische Kontrollarbeit
№1.
Составьте предложения с инфинитивным оборотом um zu + Inf.
1) um, ich,
brauche, die Hausaufgabe, machen, das Heft, zu.
2) Zu, Farben, er,
malen, braucht, um.
3) Nehme, Torte,
zu, um, ich, essen.
4) Trinken, du,
Limonade, nimmst, um, zu.
5)Einen Rad, um,
Otto, zu, nimmt, fahren.
№2.
Запишите каждое предложение в Perfekt:
1) Ich male.
2) Du bastelst.
3) Er projektiert
die Strassen.
4) Sie pflanzt
Bäume.
5) Wir bauen
Häuser.
6) Ihr legt Garten
an.
7)Sie machen alles
Nötige.
8) Und wir alle
machen mit.
№3.
Вставьте в реплики второго собеседника пропущенные kein или nicht.
|
1-ый
собеседник
|
2-ой собеседник
|
|
1) Das ist Otto.
|
Otto?
Nein, das ist ... Otto. Das ist Mark.
|
|
2) Hier ist eine
Schule.
|
Eine
Schule? Nein, das ist ... Schule. Das ist ein Gymnasium.
|
|
3) Dort ist eine
Bank.
|
Eine
Bank? Nein, das ist ... Bank. Das ist eine Post.
|
|
4) Das sind
Puppen.
|
Puppen?
Nein, das sind ... Puppen. Das sind Kätzchen.
|
|
5) Das
sind Anna und Martha.
|
Anna und
Martha? Nein, das sind ... Anna und Martha. Das sind Helga and Jana.
|
|
6) Das ist ein
Institut.
|
Ein
Institut? Nein, das ist ... Institut. Das ist eine Schule.
|
|
7)Hier lernen
viele Studenten.
|
Studenten?
Nein? Hier lernen ... Studenten. Das ist doch eine Schule.
|
№4. Вставьте пропущенные указательные местоимения dieser
(diese, dieses), jener (jene, jenes).
1) ... Mann ist
Ingenieur, ... ist Lehrer.
2) ... Frau ist
Bankangestellte, ... Frau ist Verkäuferin.
3) ... Mädchen ist
Schülerin, ... ist Studentin.
4) ... Männer sind
Arbeiter, ... sind Handwerker.
№5.
Поставьте существительное в Akkusativ.
1) Der Lehrer fragt ... (der
Schüker).
2) Der Lehrer
fragt ... (die Schülerin).
3) Der Junge malt
... (die Katze).
4) Die Katze sieht
... (der Maus).
5) Die Mutter
schreibt ... (der Brief).
6) Der Vater liest
... (das Buch).
Итоговая
контрольная работа
1.Прочитайте текст и
ответьте на вопросы.
Acht
Esel
Ein
Bauer hatte sieben Esel. „ Wozu habe ich so viele Esel?“ fragte er sich. „Ich
kann sie nicht alle füttern. Die Menschen kaufen die Esel gern. Morgen muss ich
in die Stadt gehen“
Am Morgen zählte er seine Esel. Es
waren sieben Esel. Der Bauer setzte sich auf einen Esel und bald war er in der
Stadt. Waren alle Esel da? Der Bauer zählte sie:“ Eins, zwei, drei, vier, fünf,
sechs…. Wo ist aber der siebente Esel?“ Ein Esel fehlte.
„Ich muss noch einmal zählen“, sagte der
Bauer. Und er zählte wieder seine Esel „ eins, zwei, drei, vier, fünf, sechs.
Ich habe sie doch falsch gezählt“, sagte der Bauer. Er zählte die Esel noch
einmal und noch einmal. Doch es waren nur sechs Esel. „Meine Frau muss die Esel
zählen“, sagte der Bauer böse. „Ich muss nach Hause“.
Bald war er zu Hause. „Am Morgen hatte
ich sieben Esel“, sagte der Bauer seiner Frau. „Jetzt sind es nur noch sechs
Esel. Wo ist der siebente Esel? Frau, zähle du unsere Esel noch einmal!“
Die frau lachte und sagte „Ich kann dir
helfen. Das sind sechs Esel. Du sitzt auf dem siebenten Esel, und selbst bist
du der achte Esel“
Fragen
zum Text
- Warum beschloss der Bauer, seine Esel zu
verkaufen?
- Wo wollte er die Esel verkaufen?
- Was machte der Bauer immer wieder unterwegs?
- Warum beschloss er, nach Hause zurückzukehren?
- Warum sagte die Frau, dass sie noch einen den
achten Esel sah?
2.
Прочитайте текст и заполните пропуски. Обведите номер выбранного варианта
ответа.
Sabine
und Klaus __1___ Geschwister. Sabine ist 12, zwei Jahre ___2____ als Klaus.
Sie wohnen __3___ ihren Eltern in Mönchengladbach. Ihr Vater ist Biologe, die
Mutter- Sportlehrerin. Eine glückliche Familie also? Nicht ganz, denn leider
hat Sabine von Geburt an ein Problem: Sie ist taubstumm, d.h. sie
___4_____nicht hören und nicht sprechen. Am Anfang hat es keiner gemerkt,
aber mit der Zeit haben ihre Eltern beobachtet, ____5____ bei ihrer Tochter
etwas nicht in Ordnung war.
Sabine ____6___ keine normale
Schule, aber das stört sie nicht. Mit Bewegungen kann sie zeigen, was sie will.
Das hat sie ___7____der Schule gelernt, es ist eine besondere Sprache. Klaus
versteht Sabines Sprache sehr gut und so machen sie viele Sachen zusammen ,
denn sonst ist Sabine ein intellegentes und nettes Kind.
Einkaufen kann Sabine allein nicht.
Das macht sie mit____8____ Mutter. Sabine ___9___ gern Briefmarken. Sie
besucht auch gerne Partys von ihren Freundinnen. Das macht___10____
1. A)
hat B) sind C)
ist
2. A)
kleinsten B) jünger C)
jüngsten
3. A)
mit B) an C)
von
4. A)
will B) soll
C) kann
5. A)
dass B) damit C)
wenn
6. A)
lernt B) besucht C) geht
7. A)
im B) in
C) von
8. A)
seine B) ihrer C)
ihre
9. A)
malt B) sammelt C)
braucht
10. A) Spaβ
B) Freude C) Glück
3.Выбери
правильный ответ
1. Warum_______du zu Hause geblieben?
a) ist geblieben
b) bist geblieben
c) hat geblieben
2. Ich kann heute nicht fernsehen,
_______ich muss noch Hausaufgaben machen.
a) denn
b) weil
c) darum
3. _______ Freitag fahren wir ins Dorf
a) an
b) an das
c) am
4. Meine Katze hat den ganzen Tag unter
dem Bett ________
a) geliegt
b) gelegen
c) gelogen
5. Am _____ April gratulieren wir der Mutter zum Geburtstag
a) zweiten
b) zweite
c) zwei
Анализ
итоговой контрольной работы 6 класс
|
6 класс
|
Задание 1
|
задание 2
|
задание3
|
|
Писали
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
|
Выполнили
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
%
выполнивших
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Допустили типичные ошибки:
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Учитель_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Рекомендации по оцениванию
Всего 20 баллов
«5» 19-20 баллов
«4» 18-15 баллов
Перечень
контрольных работ по материалу учебника 6 класса
:
стр.6 3 №6 (чтение
с поним. Осн. содерж)
стр 74 № 3(аудирование)
стр 103
№1,2(аудирование)
стр.95 №6(чтение с
поним осн содерж)
стр. 148 №5(чтение
и поиск необх.информации)
стр141
№11(аудирование)
стр 199 №7
(Говорение по прочитанному)
стр.247 №1 (Чтение
с полным пониманием)
стр141
№11(аудирование)
стр 254
№11(аудирование)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.