Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по немецкому языку (8 класс)
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Рабочая программа по немецкому языку (8 класс)

библиотека
материалов

Рабочая программа по

немецкому языку для учащихся 8 класса

ГБОУ СОШ с. Подбельск


Учитель: Голина Е. О.




Пояснительная записка



Рабочая программа по немецкому языку для 8 класса составлена на основе:

  • Федерального компонента государственного стандарта общего образования (приказ МО РФ от 05.03.2004 г. № 1089);

  • Примерной программы основного общего образования по немецкому языку;

  • Программы общеобразовательных учреждений. Немецкий язык. 5 - 9 классы. Автор Бим И.Л. - М.: Просвещение, 2008;

  • Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И.Л. Бим. 5 - 9 классы. - М.: Просвещение, 2011;

Обучение ведется по учебнику «Deutsch. Klasse 8» (И.Л. Бим, Л.В. Садомова, Л.М. Санникова – Москва: Просвещение, 2011). Данная программа рассчитана на 3 недельных и 102 годовых часа. С целью контроля лексико-грамматических навыков и навыков аудирования и чтения запланированы 3 тестовые работы на I полугодие и 7 тестовых работ на II полугодие (I четверть – 2 работы, II четверть – 1 работа, III четверть – 3 работы, IV четверть – 4 работы).




Сферы обучения и тематика:


I четверть - 27 часов


1. Как хорошо было летом. - 22 часа

2. Снова пора в школу. - 5 часов


II четверть - 21 час

3. Снова пора в школу. - 21 час

III четверть - 30 часов

4. Готовимся к поездке в ФРГ. - 23 часа

5. Путешествие по ФРГ. - 7 часов


IV четверть - 24 часа

6. Путешествие по ФРГ. - 15 часов

7. Повторение. - 9 часов




Цели и задачи курса



развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

- речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

- языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения для 8 класса; освоение знаний о языковых явлениях немецкого языка, разных способах выражения мысли в родном и немецком языках;

- социокультурная компетенция - приобщение обучающихся к культуре, традициям и реалиям страны (стран) изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям 8-классников, формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

- компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

- учебно-познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление со способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в т. ч. с использованием ИКТ.

развитие и воспитание у обучающихся понимания важности изучения немецкого языка и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

В качестве целевой доминанты в 8 классе выступает овладение чтением как формой опосредованного общения. По отношению к устной речи коммуникативно достаточным признаётся овладение так называемым «туристским» языком, т.е. элементарным умением объясняться в стандартных ситуациях общения. Особенность данного года обучения в том, что он является первой ступенью старшего этапа обучения. Поэтому одна из важнейших задач обучения - приблизить обучающихся к «конечному» (в рамках базового курса) уровню владения немецким языком.

В силу специфики обучения немецкому языку уроки носят комбинированный характер, т.е. на одном уроке могут развиваться все виды речевой деятельности (аудирование, говорение, чтение и письмо). Формы текущего, промежуточного и итогового контроля: тесты (грамматические, лексико - грамматические, тесты по чтению и аудированию), письменные контрольные работы, устный опрос, контроль знания лексики, а также (исходя из возможностей класса) проектная деятельность.



Требования к обучению продуктивным

видам речевой деятельности


Говорение


На данном этапе желательно сформировать элементарную коммуникативную компетенцию в говорении и письме: обучающиеся должны проявлять способность и готовность варьировать и комбинировать языковой материал, ориентируясь на решение конкретных коммуникативных задач в наиболее распространенных ситуациях общения.


Требования к обучению диалогической речи


Обучающимся обеспечивается возможность научиться:

1. Что - либо утверждать и обосновывать сказанное, т.е. решать комплексные коммуникативные задачи типа «Вырази своё мнение и обоснуй его» или «Сообщи партнёру о … и вырази своё отношение к услышанному от него» и т.д.

2. Вести групповое обсуждение (унисон, спор):

- включаться в беседу;

- поддерживать её;

- проявлять заинтересованность, удивление и т.п. (с опорой на образец или без него).

3. Вести ритуализированные диалоги в стандартных ситуациях общения, используя речевой этикет (если это необходимо - с опорой на разговорник, словарь).


Требования к обучению монологической речи


Обучающимся даётся возможность:

1. Делать краткое сообщение в русле основных тем и сфер общения: семейно - бытовой, учебно - трудовой, социокультурной применительно к своей стране и стране изучаемого языка.

2. Выражать своё отношение к прочитанному, используя определенные речевые клише типа “ Es hat mir gefallen / nicht gefallenEine besonders groβe Bedeutung hat…” “Den gröβten Eindruck hat auf mich … gemacht”.

3. Строить рассуждение по схеме: тезис + аргумент + резюме, т.е. что - то охарактеризовать, обосновать.

Сочетать разные коммуникативные типы речи, т.е. решать комплексные коммуникативные задачи: сообщать и описывать, рассказывать и характеризовать с опорой на текст.


Письмо

При существующих условиях обучения вносятся значительные ограничения в обучение письму.

Требования к обучению письму

Обучающиеся учатся:

1.Письменно готовить краткую аннотацию с непосредственной опорой на текст.

2. Заполнять анкету, формуляр, писать письмо.




Требования к обучению рецептивным

видам речевой деятельности


На данном этапе необходимо достичь сформированности элементарной коммуникативной компетенции в области аудирования и продвинутой коммуникативной компетенции применительно к чтению. Обучающиеся овладевают в достаточной мере ознакомительным и изучающим видами чтения, а также приёмами просмотрового чтения.


Аудирование

Обучающиеся учатся:

1. Воспринимать на слух и понимать монологическое сообщение, относящееся к разным коммуникативным типам речи (описание, сообщение, рассказ), содержащее отдельные незнакомые слова, о значении которых можно догадаться по контексту или сходству слов с родным языком.

2. Воспринимать на слух аутентичный текст и выделять его основную мысль (прогноз погоды, объявление на вокзале, рекламу и т.д.).

3. Воспринимать на слух и понимать основное содержание диалогов (интервью, обмен мнениями и т.п.), т.е. понимать, о чём идёт речь.


Чтение

Обучающимся обеспечивается возможность:

1. Прочитать и понять основное содержание лёгких аутентичных текстов, содержащих новые слова, о значении которых можно догадаться на основе контекста, словообразования, сходства с родным языком, а также опуская те новые слова, которые не мешают пониманию основного содержания текста (ознакомительное чтение)

2.Найти в процессе чтения основную мысль (идею) текста, разграничить существенные и второстепенные факты в содержании текста, проанализировать отдельные места, определяя подлежащее, сказуемое для полного понимания частично адаптированных и простых аутентичных текстов разных жанров, содержащих значительное количество незнакомых слов, используя при необходимости словарь (изучающее чтение)

3. Пользоваться в процессе чтения сносками, лингвострановедческим комментарием к тексту и грамматическим справочником.


4. Просмотреть несложный текст (несколько небольших текстов) в поисках нужной (интересующей) информации, т.е. овладеть приёмами просмотрового чтения (прогнозирование содержания по заголовку, выделение наиболее значимой для читающего информации).


Требования к овладению продуктивными

языковыми средствами



Произносительная сторона речи, графика, орфография

Обучающиеся должны сохранять и по возможности совершенствовать приобретённые знания, навыки и умения.

Лексическая сторона речи


Обучающимся предлагается овладеть дополнительно к усвоенным ранее 110—120 лексическими единицами, включающими устойчивые словосочетания и реплики - клише.

Это прежде всего слова, обозначающие:

- способы проведения немецкими школьниками летних каникул;

- впечатления детей о каникулах;

- излюбленные места отдыха немцев в Германии и за её пределами;

- мнения об отношении к школе, учебным предметам, учителям;

- представление об учителе, каким его хотят видеть подростки;

- проблемы, связанные с международными обменами школьниками;

- подготовку к поездке в Германию (изучение карты, заказ билетов,

покупку сувениров, одежды, упаковку чемоданов);

- веяния моды;

- правила для путешествующих;

- подготовку немецких школьников к приёму гостей из России;

- встречу на вокзале;

- экскурсию по Берлину;

- впечатления о городах Германии, их достопримечательностях.


Грамматическая сторона речи


Синтаксис


Обучающимся предлагается для активного использования в речи временные придаточные предложения с союзами als, wenn.


Требования к овладению рецептивными

языковыми средствами


Лексическая сторона речи


За счёт увеличения количества читаемых текстов и упражнений на их основе растёт рецептивный словарь. Его объём - примерно 800 лексических единиц, включающих реалии, устойчивые словосочетания, клише (дополнительно к усвоенным ранее).


Словообразование


Обучающиеся учатся распознавать структуру производного и сложного слова:

- выделять знакомые компоненты в незнакомом окружении (корни слов, аффиксы);

- по формальным признакам определять принадлежность незнакомого слова к грамматико - семантическому классу слов (существительное, прилагательное, глагол).


Грамматическая сторона речи


Синтаксис


Обучающиеся учатся узнавать в тексте и понимать значение:

- временных придаточных предложений с союзами nachdem, während;

- определительных придаточных предложений с относительными местоимениями der, die, das в качестве союзных слов.


Морфология


Обучающиеся учатся узнавать и понимать:

- значения глагольных форм в Präsens, Präteritum Passiv.


Минимальные требования к овладению обучающимися

немецким языком к концу базового курса обучения


Требования к минимально достаточному уровню подготовки обучающихся по иностранному языку определяются государственным образовательным стандартом. Они устанавливают нижнюю границу обученности иностранным языкам, в т. ч. немецкому языку, достигаемую обучаемыми к концу обучения в 9 классе, а именно умения:

в области говорения:

1) вести диалог этикетного характера в стандартных ситуациях общения (уметь поздороваться, представиться, обратиться, поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них, поблагодарить, при необходимости вежливо переспросить, уточнить, выразить согласие / отказ и т.д.), используя соответствующие формулы речевого этикета. Объём этикетных диалогов - до 4 реплик со стороны каждого обучаемого.

2) вести диалог - расспрос (интервью) (уметь запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию сообщающего, целенаправленно расспрашивать, «брать интервью»). Объём данных диалогов - до 6 реплик со стороны каждого обучающегося.

3) вести диалог - побуждение к действию (уметь обратиться с просьбой и выразить готовность / отказ её выполнить, дать совет и принять его / не принять, пригласить к совместному действию (действию) и согласиться / не согласиться принять в нём участие, сделать предложение и выразить согласие / несогласие принять его, объяснить причину). Объём данных диалогов - до 4 реплик со стороны каждого обучающегося.

4) вести диалог - обмен мнениями (унисон, спор) (уметь выразить точку зрения и согласиться / не согласиться с ней, высказать одобрение / неодобрение, выразить сомнение, выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость / огорчение/ желание / нежелание), выразить эмоциональную поддержку партнёра, в т.ч. с помощью комплиментов). Объём диалогов - не менее 5 - 7 реплик со стороны каждого обучающегося.

5) рассказывать о себе, о своём друге, школе, своих интересах и планах на будущее, природе, сообщать краткие сведения о своём городе / селе, о своей стране и стране изучаемого языка.

6) давать характеристику отдельных лиц (друзей, учителей, персонажей текста), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному / услышанному, использовать переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты (компенсаторные умения). Объём монологического высказывания - до 12 фраз.

в области аудирования:

1) воспринимать на слух и понимать в целом аутентичные высказывания в самых распространённых стандартных ситуациях общения (сообщение, рассказ), уметь определить тему текста, прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль / главные факты в воспринимаемом на слух тексте, опуская второстепенные факты, используя просьбу уточнить, переспросить. Время звучания текста - 1,5 - 2 минуты.

2) понимать основное содержание несложных, кратких аутентичных текстов и выделять определённую значимую для себя информацию (прогноз погоды, объявления, программы радио – и телепередач), догадываясь о значении части незнакомых слов по контексту, сходству с родным языком и обходя слова, не мешающие извлечению значимой информации.

в области чтения:

1) понимать основное содержание лёгких аутентичных текстов разных жанров, выделяя основную мысль (идею) и существенные факты, опуская второстепенную информацию ( значение части незнакомых слов, содержащихся в тексте, раскрывается на основе догадки по контексту, по сходству с родным языком, с опорой на словообразование, а часть слов, не мешающих пониманию основного содержания, игнорируется), уметь определять тему, содержание текста по заголовку, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста. Объём текста - до 500 слов.

2) понимать полностью содержание несложных аутентичных текстов (публицистических, научно - популярных, а также инструкций, проспектов), используя для этого все известные приёмы смысловой переработки текста (языковую догадку, словообразовательный и грамматический анализ, выборочный перевод, страноведческий комментарий),обращаясь при необходимости к словарю, оценивать полученную информацию, выразить своё мнение, прокомментировать / объяснить те или иные факты, описанные в тексте. Объём текста - до 600 слов.

3) просматривать несложный аутентичный текст типа расписания (поездов, автобусов), меню, рекламы и т.п., а также несколько других текстов (например, статьи из газет, журналов, Интернета) и выбрать нужную или запрашиваемую информацию.

в области письма:

1) написать поздравительную открытку зарубежному другу, выразить пожелание. Объём 30 - 40 слов, включая написание адреса.

2) написать личное письмо по образцу/ без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка, используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении. Объём личного письма - 80 - 90 слов, включая адрес.

3) заполнять бланки, анкеты, формуляры (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес).

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

– для социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления в доступных пределах межличностных и межкультурных контактов;

– создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;

– приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации (в том числе мультимедийные), через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

– ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.


Используемая литература



  1. Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И.Л. Бим. 5 - 9 классы. - М.: Просвещение, 2011


  1. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по иностранному языку / Сост. В.Н. Симкин. – М.: Дрофа, 2000


  1. Deutsch. Klasse 8: Учебник немецкого языка для 8 класса общеобразовательных учреждений. / И.Л. Бим, Л.В. Садомова, Ж.Я. Крылова, Л.М. Санникова, А.С. Картова, Л.А.Чернявская. – Москва: Просвещение, 2011


  1. Рабочая тетрадь к учебнику немецкого языка для 7 класса общеобразовательных учреждений. / И.Л. Бим, Л.В. Садомова, Л.М. Фомичёва, Ж.Я. Крылова. – Москва: Просвещение, 2011


  1. Книга для учителя « Lehrerhandbuch» к учебнику немецкого языка для 8 класса общеобразовательных учреждений. / И.Л. Бим, Л.В. Садомова, Р.Х. Жарова – Москва: Просвещение, 2011






Контрольно-измерительные материалы


  1. Немецкий язык. Грамматика, лексика, чтение, коммуникация: Учебное пособие. / Т.Г. Заславская, М.А. Кручинина – СПб.: КАРО, 2009


  1. Дидактический материал по немецкому языку: разрезные карточки для индивидуальной работы. 2 – 11 классы / сост. С.А. Черникова. – Волгоград, 2005




Дополнительная литература


  1. Аудиоприложениек учебнику «Deutsch. Klasse


  1. Настольная книга преподавателя иностранного языка: Справочное пособие / Е.А.Маслыко, П.К.Бабинская, А.Ф.Будько, С.И.Петрова. – 2-е изд. – Минск: Высшая школа, 1998


  1. Русско-немецкий и немецко-русский словари


урока

Дата проведения


Тема урока


Прогнозируемый результат обучения. Учащиеся должны уметь:


планируемая

фактическая

Iчетверть

I. Schön war es im Sommer! 22 часа

1



Знакомство с учебником. Формирование лексических навыков по теме «Летние каникулы».


Чтение

1. читать высказывания немецких школьников о летних каникулах и давать оценку своим каникулам.

2. читать тексты с полным пониманием.

3. читать тексты с пониманием основного содержания и обмениваться информацией о прочитанном.

4. прогнозировать содержание текста по его заголовку.

5. читать полилог, вычленяя из него мини - диалоги.

Говорение

1. рассказывать о возможности проведения летних каникул в Германии.

2. рассказывать о своих летних каникулах с опорой на лексическую таблицу.

3. пересказывать истории с опорой на рисунок и составлять выдуманные истории по аналогии с прочитанными, используя данные слова и выражения.

Аудирование

1. воспринимать на слух короткие диалоги и выполнять тестовые задания на контроль понимания.

2. воспринимать на слух текст письма и отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

3. слушать сводку погоды, отвечать на вопросы и отмечать на карте символами изменения погоды в зависимости от региона.

Письмо

1. писать открытки друзьям о своих впечатлениях от летних каникул.

2. писать письма друзьям, соблюдая формулы речевого этикета.

Лексика

1. семантизировать новую лексику по контексту.

2. употреблять новую лексику в беседе и кратких высказываниях по теме.

Грамматика

1. Анализировать примеры, приведённые в таблице, и выводить правило об употреблении Präteritum и Perfekt. Тренировать в употреблении глаголов в прошедшем времени (Präteritum, Perfekt).

2. употреблять в речи Plusquamperfekt.

3. делать обобщения об употреблении и переводе Plusquamperfekt на основе памятки и предложений из истории о путешествии Мюнхаузена.



употреблять в речи лексический материал:

das Gebirge, der Ferienort (-e), das Ferienheim, privat, sich treffen (a,o), übernachten, die Jugendlichen, die Jugendherberge, der Campingplatz (-¨e), der (die) Verwandte (-e), der Ausflug (-¨e), verdienen, steigen (ie,ie), sich sonnen, der Strand, der Strandkorb, fischen, segeln, reiten (i,i) passieren, surfen, Inlineskates laufen.

употреблять в речи грамматический материал:

1. Повторение Präteritum, Perfekt.

2. Plusquamperfekt.

3. Придаточные предложения времени с союзами wenn, als, nachdem.

2



Тренировка лексики по теме. Формирование навыка чтения.

3



Совершенствование лексических навыков.

4



Формирование навыков аудирования.

Совершенствование умений и навыков чтения.

5



Развитие умений в чтении с пониманием основного содержания. Совершенствование техники чтения вслух.

6



Развитие умений в чтении и совершенствование навыков говорения.

7



Совершенствование умений и навыков говорения по теме.

8



Развитие умений в говорении (диалогическая речь).

9



Формирование навыка письма (написание открытки). Совершенствование техники чтения вслух (чтение стихотворений)

10



Совершенствование умений и навыков письма (написание личного письма).

11



Совершенствование навыков устной и письменной речи на основе прочитанного текста.

12



Совершенствование навыков чтения.

13



Развитие умений в аудировании.

Формирование грамматических навыков по теме «Прошедшее время, придаточные предложения времени».

14



Совершенствование грамматических навыков и умений.

15



Систематизация грамматического материала.

16



Контроль усвоения лексического и грамматического материала. Тесты по лексике и грамматике.

17



Развитие умений в аудировании.

18



Развитие речевых умений на основе полилога.

19



Развитие умений в чтении и говорении (составление выдуманных историй).

20



Обобщение лексико-грамматического материала. Итоговое повторение § 1.

21



Контроль умений и навыков чтения (разные виды чтения).

22



Анализ теста. Коррекция.

II. Aber jetzt ist schon längst wieder Schule!

- 26 часов

23



Формирование лексического навыка по теме « Школа. Школа в Германии».

Чтение

1. читать тексты с полным пониманием с опорой на сноски, схемы, словарь, комментарий.

2. осуществлять поиск нужной информации в тексте, учить делать обобщения, сравнивая разные факты на основе полученной из текста информации.

3. делить полилоги на микродиалоги и инсценировать их.

4. читать тексты с пониманием основного содержания.


24



Формирование навыков чтения с полным пониманием содержания. Тренировка лексики по теме.

25



Обучение чтению с пониманием основного содержания и высказыванию о прочитанном.

26



Формирование навыка говорения в диалогической форме.

27



Совершенствование навыков устной и письменной речи на основе прочитанного текста.

IIчетверть


28



Формирование навыка аудирования.

Говорение

1. рассказывать о системе школьного образования в Германии.

2. рассказывать об альтернативных школах.

3. рассказывать о любимой учительнице.

4. участвовать в дискуссиях по теме.

5. характеризовать лица и предметы с помощью придаточных определительных предложений.

6. брать интервью у своего собеседника по теме «Школа» с опорой на вопросы.

Аудирование

1. воспринимать на слух содержание текста и выбирать информацию, соответствующую содержанию текста (тест на множественный выбор)

2. воспринимать слух текста по частям с последующим воспроизведением услышанного (с опорой на иллюстрации).

Письмо

1. делать выписки из текста, заполнять схемы.

2. составлять расписание своего класса.

Лексика

1. самостоятельно определять значение новых слов, используя контекст и словарь.

2. систематизировать лексику по тематическим признакам и словообразовательным элементам.

3. понимать новую лексику в определённом контексте и употреблять её в различных ситуациях.

4. осуществлять подбор синонимов и родственных слов.

Грамматика

1. употреблять в речи Futur 1.

2. сравнивать немецкие предложения с русскими эквивалентами и делать обобшения об употреблении придаточных определительных предложений.


употреблять в речи грамматический материал:

1. Futur 1.

2. 2.Придаточные определительные предложения.


употреблять в речи лексический материал:

der Unterricht, die Stufe (-e), die Grundschule, die Realschule, die Hauptschule, das Halbjahr, das Probehalbjahr, die Leistung (-en), das Zeugnis (-se), die Zensur (-en), das Abitur, das Abitur machen, der Austausch, die Berufswahl, wählen, sich gut (schlecht) verstehen (a,a), leicht (schwer) fallen (ie,a), tadeln, passieren = vorkommen (a,o), bemerken, beobachten, bestimmen, empfangen (i,a), erwarten, umfassen.


29



Формирование навыков чтения с полным пониманием содержания. Тренировка лексики по теме.

30



Совершенствование умений и навыков чтения по теме «Разные типы школ».

31



Формирование навыка говорения в диалогической форме.

32



Предъявление и закрепление новой лексики по теме «Школа». Обучение беседе по теме.

33



Формирование грамматических навыков по теме «Придаточные определительные предложения».

34



Совершенствование умений и навыков говорения в диалогической форме.

35



Обобщение грамматического материала по теме «Придаточные определительные предложения».

36



Развитие умений в монологической речи.

37



Совершенствование умений и навыков аудирования.

38



Развитие речевых умений на основе полилога.

39



Развитие умений в поисковом чтении.

40



Обобщение грамматического материала по теме «Расписание уроков».

41



Совершенствование лексических навыков по теме «Школа. Изучение иностранных языков».

42



Развитие умений в говорении в монологической форме.

43



Контроль умений и навыков монологической речи по теме «Школа.»

44



Развитие умений письменной речи. Написание письма.

45



Обобщение лексико-грамматического материала.

46



Знакомство с новой страноведческой информацией по теме «Новогодние праздники в Германии».

47



Страноведческая викторина по теме «Новогодние праздники в Германии».

48



Обучение применению изученного материала в устной речи.

III четверть

III. Wir bereiten uns auf eine Deutschlandreise vor. - 23 часа


49



Совершенствование умений в чтении открыток.

Обучение чтению с пониманием основного содержания и высказыванию о прочитанном. Повторение сведений о Германии.

Графика и орфография

Овладеть правилами чтения и написания новых слов и навыками их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Чтение

1. читать тексты поздравительных открыток с полным пониманием, используя словарь.

2. выбирать из текста основные факты, делить его на смысловые отрезки.

3. читать полилог по ролям и инсценировать его.

4. находить в лексиконе информацию о писателях.

Говорение

1. использовать новую лексику для решения коммуникативных задач.

2. давать информацию о Германии с опорой на карту и вопросы.

3. составлять диалоги по теме «Im Warenhaus», «Im Lebensmittelgeschäft».

4. составлять монологическое высказывание по разным подтемам параграфа.

Аудирование

1. воспринимать на слух текст и выполнять послетекстовые упражнения.

2. воспринимать на слух текст и передавать основное содержание услышанного.

Письмо

1. письменно фиксировать информацию, полученную из прослушанных и прочитанных текстов.

2. заполнять анкету.

Грамматика

1. употреблять неопределённо-личное местоимение man и придаточных определительных предложений.

2. употреблять относительные местоимения во всех падежах.


употреблять в речи грамматический материал:

Придаточные определительные предложения с относительными местоимениями в Genitiv Singular и Plural и Dativ Plural.


употреблять в речи лексический материал:

die Auslandsreise (-e), die Reisevorbereitung (-en), die Fahrt, die Eisenbahn, mit der Eisenbahn fahren, die Fahrkarte (-n), die Flugkarte (-n), der Koffer (-), die Reisetasche (-n),das Warenhaus (-¨er), die Abteilung (-en), die Gröβe, das Kleidungsstück (-e),die Kleinigkeit (-en), die Grenze, bestellen ,besorgen, beschlieβen (o,o), zahlen, kosten, Was kostet das?, anprobieren, es geht Ihnen/ dir, packen, einpacken, mitnehmen (a,o), wählen.


50



Формирование лексического навыка по теме «Подготовка к путешествию».

51



Совершенствование умений в монологической речи по теме «Германия».

52



Формирование навыков аудирования (анекдоты).

53



Совершенствование грамматических умений и навыков по теме «Неопределённо- личное местоимение man».

54



Формирование навыков чтения с пониманием основного содержания текста.

55



Совершенствование умений в чтении, говорении и письме на основе текстов о культуре путешествия.

56



Развитие умений в чтении стихотворения (песни).

57



Знакомство с новой страноведческой информацией (валюта в Германии).

58



Контроль умений и навыков чтения с пониманием основного содержания текста.

59



Повторение известной лексики по теме «Одежда» и тренировка в её употреблении.

60



Совершенствование умений и навыков диалогической речи по теме «В магазине».

61



Развитие речевых умений по теме «Покупки».

62



Формирование навыков чтения с полным пониманием содержания.

63



Совершенствование грамматических навыков по теме «Придаточные определительные предложения».

64



Тренировка в употреблении придаточных определительных предложений.

65



Повторение изученного грамматического материала.

66



Развитие речевых умений на основе полилога.

67



Развитие умений в аудировании по теме «Путешествия».

68



Тест по аудированию.

69



Совершенствование умений и навыков письма.

70



Знакомство с немецкой классикой (развитие умений в поисковом чтении и аудировании).

71



Обучение применению изученного материала в устной речи.

IV. Eine Reise durch die Bundesrepublik Deutschland. - 22 часа


72



Повторение страноведческой информации о Германии.

Графика и орфография

Овладеть правилами чтения и написания новых слов и навыками их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Чтение

1. читать текст с извлечением информации, вычленяя при этом главные факты и опуская детали и используя комментарий.

2. читать тексты из рекламных проспектов с последующим обменом информацией в группах.

3. читать текст с пониманием основной информации, опираясь на карту, схему.

4. читать стихотворение о Мюнхаузене и находить в тексте придаточные определительные предложения.

Говорение

1. составлять диалоги по аналогии, а также исходя из определённой ситуации, с использованием заданных речевых образцов.

2.составлять связное монологическое высказывание с использованием в качестве опоры отдельных слов и словосочетаний и карты.

3. составлять монологические высказывания по теме “ Reise”.

Аудирование

1. слушать текст с последующим пересказом.

2. воспринимать на слух текст и письменно фиксировать нужную информацию.

3. воспринимать на слух небольшие по объёму тексты и выполнять задания по контролю прослушанного.


73



Формирование навыков чтения текста с пониманием основного содержания ( о Мюнхене).

74



Контроль лексическо-грамматического материала. Тест по лексике и грамматике.

75



Совершенствование умений в чтении рекламных проспектов (о Берлине).

76



Развитие умений в поисковом чтении и обмене полученной информацией.

77



Формирование навыков аудирования и говорения по теме “Достопримечательности Германии”.

78



Совершенствование речевых умений и навыков по теме.

IVчетверть


79



Повторение темы “Достопримечательности Германии”.

Письмо

1. письменно фиксировать нужную информацию из прослушанного или прочитанного текста.

2. составлять по аналогии объявления на вокзале.

Лексика

1. распознавать новую лексику в контексте и употреблять её в различных словосочетаниях.

2. использовать новую лексику для решения коммуникативных задач: уметь дать справку об отправлении и прибытии поезда, уметь обратить внимание туристов на отдельные достопримечательности города.

Грамматика

1. употреблять в речи придаточные определительные предложения с относительными местоимениями в Genitiv и Dativ, а также в употреблять относительные местоимения с предлогами.

2. Познакомиться с употреблением Passiv.


употреблять в речи грамматический материал:

1. Präsens Passiv.

2. Präteritum Passiv.


употреблять в речи лексический материал:

der Bahnhof (-¨e), der Bahnsteig, das Gleis, das Abteil (-e), der Fahrplan, der Schalter, der Wagen, die Abfahrt, die Ankunft, die Rundfahrt, der Aufenthalt, die Auskunft (die Information), dass Auskunftsbüro, der Stadtführer, der Turm (-¨e), der Bau, das Bauwerk ( die Bauten), abfahren (u,a), ankommen(a,o), Abschied nehmen (a,o) (von jemandem), sich verabschieden (von jemandem), abholen, vorbeifahren (u,a) (an etwas), unterwegs, entlang, Schauen Sie nach links/ nach rechts! Wenn ich mich nicht irre

80



Формирование лексического навыка по теме “На вокзале”.

81



Тренировка лексики по теме. Обучение применению изученного материала в устной речи.

82



Систематизация лексики по теме “На вокзале ”.

83



Совершенствование умений и навыков чтения и говорения на основе текста о Рейне.

84



Развитие умений в аудировании.

85



Систематизация грамматического материала по теме «Придаточные определительные предложения».

86



Формирование грамматических навыков по теме “Passiv”.

87



Тренировка в употреблении грамматического материала.

88



Обобщение лексико-грамматического материала.

89



Контроль лексико-грамматических навыков. Тест по теме «Поездка в ФРГ».

90



Развитие речевых умений на основе полилога.

91



Обучение составлению диалога по аналогии.

92



Знакомство с праздниками в Германии (карнавал, Троица).

93



Совершенствование речевых умений и навыков по теме.

V. Wiederholung. - 9 часов


94



Развитие умений в чтении художественного текста (сказка).


95



Совершенствование навыков аудирования и устной речи.

96



Систематизация изученного лексическо- грамматического материала .

97



Обобщение лексико-грамматического материала.

98



Контроль лексико- грамматических навыков.

99



Итоговый тест по говорению и письму.

100



Итоговый тест по аудированию и чтению.

101



Анализ теста. Коррекция.

102



Обобщение изученного в 8 классе.



Краткое описание документа:

Рабочая программа по немецкому языку для 8 класса составлена к учебнику «Deutsch. Klasse 8» (И.Л. Бим, Л.В. Садомова, Л.М. Санникова –  Москва: Просвещение, 2011). Программа составлена на основе: 1) Федерального  компонента   государственного  стандарта  общего  образования       (приказ  МО   РФ  от  05.03.2004   г. № 1089); 2) Примерной  программы   основного   общего  образования  по  немецкому  языку; 3) Программы   общеобразовательных   учреждений. Немецкий  язык.   5   -   9  классы. Автор   Бим  И.Л. - М.: Просвещение, 2008; 4) Немецкий   язык. Рабочие   программы.  Предметная  линия   учебников  И.Л. Бим.      5  -   9  классы.  -  М.:  Просвещение, 2011.

Данная программа рассчитана на 3 недельных и 102 годовых часа. С целью контроля лексико-грамматических навыков и навыков аудирования и чтения запланированы 3 тестовые работы на I полугодие и 7 тестовых работ на II полугодие. 

Общая информация

Номер материала: 322321

Похожие материалы