- 20.01.2015
- 933
- 0
Смотреть ещё
167
методических разработок по иностранным языкам
Перейти в каталогРабочая программа по
немецкому языку для учащихся 8 класса
ГБОУ СОШ с. Подбельск
Учитель: Голина Е. О.
Пояснительная записка
Рабочая программа по немецкому языку для 8 класса составлена на основе:
· Федерального компонента государственного стандарта общего образования (приказ МО РФ от 05.03.2004 г. № 1089);
· Примерной программы основного общего образования по немецкому языку;
· Программы общеобразовательных учреждений. Немецкий язык. 5 - 9 классы. Автор Бим И.Л. - М.: Просвещение, 2008;
· Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И.Л. Бим. 5 - 9 классы. - М.: Просвещение, 2011;
Обучение ведется по учебнику «Deutsch. Klasse 8» (И.Л. Бим, Л.В. Садомова, Л.М. Санникова – Москва: Просвещение, 2011). Данная программа рассчитана на 3 недельных и 102 годовых часа. С целью контроля лексико-грамматических навыков и навыков аудирования и чтения запланированы 3 тестовые работы на I полугодие и 7 тестовых работ на II полугодие (I четверть – 2 работы, II четверть – 1 работа, III четверть – 3 работы, IV четверть – 4 работы).
Сферы обучения и тематика:
I четверть - 27 часов
1. Как хорошо было летом. - 22 часа
2. Снова пора в школу. - 5 часов
II четверть - 21 час
3. Снова пора в школу. - 21 час
III четверть - 30 часов
4. Готовимся к поездке в ФРГ. - 23 часа
5. Путешествие по ФРГ. - 7 часов
IV четверть - 24 часа
6. Путешествие по ФРГ. - 15 часов
7. Повторение. - 9 часов
Цели и задачи курса
· развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
- речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
- языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения для 8 класса; освоение знаний о языковых явлениях немецкого языка, разных способах выражения мысли в родном и немецком языках;
- социокультурная компетенция - приобщение обучающихся к культуре, традициям и реалиям страны (стран) изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям 8-классников, формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
- компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
- учебно-познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление со способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в т. ч. с использованием ИКТ.
· развитие и воспитание у обучающихся понимания важности изучения немецкого языка и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
В качестве целевой доминанты в 8 классе выступает овладение чтением как формой опосредованного общения. По отношению к устной речи коммуникативно достаточным признаётся овладение так называемым «туристским» языком, т.е. элементарным умением объясняться в стандартных ситуациях общения. Особенность данного года обучения в том, что он является первой ступенью старшего этапа обучения. Поэтому одна из важнейших задач обучения - приблизить обучающихся к «конечному» (в рамках базового курса) уровню владения немецким языком.
В силу специфики обучения немецкому языку уроки носят комбинированный характер, т.е. на одном уроке могут развиваться все виды речевой деятельности (аудирование, говорение, чтение и письмо). Формы текущего, промежуточного и итогового контроля: тесты (грамматические, лексико - грамматические, тесты по чтению и аудированию), письменные контрольные работы, устный опрос, контроль знания лексики, а также (исходя из возможностей класса) проектная деятельность.
Требования к обучению продуктивным
видам речевой деятельности
Говорение
На данном этапе желательно сформировать элементарную коммуникативную компетенцию в говорении и письме: обучающиеся должны проявлять способность и готовность варьировать и комбинировать языковой материал, ориентируясь на решение конкретных коммуникативных задач в наиболее распространенных ситуациях общения.
Требования к обучению диалогической речи
Обучающимся обеспечивается возможность научиться:
1. Что - либо утверждать и обосновывать сказанное, т.е. решать комплексные коммуникативные задачи типа «Вырази своё мнение и обоснуй его» или «Сообщи партнёру о … и вырази своё отношение к услышанному от него» и т.д.
2. Вести групповое обсуждение (унисон, спор):
- включаться в беседу;
- поддерживать её;
- проявлять заинтересованность, удивление и т.п. (с опорой на образец или без него).
3. Вести ритуализированные диалоги в стандартных ситуациях общения, используя речевой этикет (если это необходимо - с опорой на разговорник, словарь).
Требования к обучению монологической речи
Обучающимся даётся возможность:
1. Делать краткое сообщение в русле основных тем и сфер общения: семейно - бытовой, учебно - трудовой, социокультурной применительно к своей стране и стране изучаемого языка.
2. Выражать своё отношение к прочитанному, используя определенные речевые клише типа “ Es hat mir gefallen / nicht gefallen… Eine besonders groβe Bedeutung hat…” “Den gröβten Eindruck hat auf mich … gemacht”.
3. Строить рассуждение по схеме: тезис + аргумент + резюме, т.е. что - то охарактеризовать, обосновать.
Сочетать разные коммуникативные типы речи, т.е. решать комплексные коммуникативные задачи: сообщать и описывать, рассказывать и характеризовать с опорой на текст.
Письмо
При существующих условиях обучения вносятся значительные ограничения в обучение письму.
Требования к обучению письму
Обучающиеся учатся:
1.Письменно готовить краткую аннотацию с непосредственной опорой на текст.
2. Заполнять анкету, формуляр, писать письмо.
Требования к обучению рецептивным
видам речевой деятельности
На данном этапе необходимо достичь сформированности элементарной коммуникативной компетенции в области аудирования и продвинутой коммуникативной компетенции применительно к чтению. Обучающиеся овладевают в достаточной мере ознакомительным и изучающим видами чтения, а также приёмами просмотрового чтения.
Аудирование
Обучающиеся учатся:
1. Воспринимать на слух и понимать монологическое сообщение, относящееся к разным коммуникативным типам речи (описание, сообщение, рассказ), содержащее отдельные незнакомые слова, о значении которых можно догадаться по контексту или сходству слов с родным языком.
2. Воспринимать на слух аутентичный текст и выделять его основную мысль (прогноз погоды, объявление на вокзале, рекламу и т.д.).
3. Воспринимать на слух и понимать основное содержание диалогов (интервью, обмен мнениями и т.п.), т.е. понимать, о чём идёт речь.
Чтение
Обучающимся обеспечивается возможность:
1. Прочитать и понять основное содержание лёгких аутентичных текстов, содержащих новые слова, о значении которых можно догадаться на основе контекста, словообразования, сходства с родным языком, а также опуская те новые слова, которые не мешают пониманию основного содержания текста (ознакомительное чтение)
2.Найти в процессе чтения основную мысль (идею) текста, разграничить существенные и второстепенные факты в содержании текста, проанализировать отдельные места, определяя подлежащее, сказуемое для полного понимания частично адаптированных и простых аутентичных текстов разных жанров, содержащих значительное количество незнакомых слов, используя при необходимости словарь (изучающее чтение)
3. Пользоваться в процессе чтения сносками, лингвострановедческим комментарием к тексту и грамматическим справочником.
4. Просмотреть несложный текст (несколько небольших текстов) в поисках нужной (интересующей) информации, т.е. овладеть приёмами просмотрового чтения (прогнозирование содержания по заголовку, выделение наиболее значимой для читающего информации).
Требования к овладению продуктивными
языковыми средствами
Произносительная сторона речи, графика, орфография
Обучающиеся должны сохранять и по возможности совершенствовать приобретённые знания, навыки и умения.
Лексическая сторона речи
Обучающимся предлагается овладеть дополнительно к усвоенным ранее 110—120 лексическими единицами, включающими устойчивые словосочетания и реплики - клише.
Это прежде всего слова, обозначающие:
- способы проведения немецкими школьниками летних каникул;
- впечатления детей о каникулах;
- излюбленные места отдыха немцев в Германии и за её пределами;
- мнения об отношении к школе, учебным предметам, учителям;
- представление об учителе, каким его хотят видеть подростки;
- проблемы, связанные с международными обменами школьниками;
- подготовку к поездке в Германию (изучение карты, заказ билетов,
покупку сувениров, одежды, упаковку чемоданов);
- веяния моды;
- правила для путешествующих;
- подготовку немецких школьников к приёму гостей из России;
- встречу на вокзале;
- экскурсию по Берлину;
- впечатления о городах Германии, их достопримечательностях.
Грамматическая сторона речи
Синтаксис
Обучающимся предлагается для активного использования в речи временные придаточные предложения с союзами als, wenn.
Требования к овладению рецептивными
языковыми средствами
Лексическая сторона речи
За счёт увеличения количества читаемых текстов и упражнений на их основе растёт рецептивный словарь. Его объём - примерно 800 лексических единиц, включающих реалии, устойчивые словосочетания, клише (дополнительно к усвоенным ранее).
Словообразование
Обучающиеся учатся распознавать структуру производного и сложного слова:
- выделять знакомые компоненты в незнакомом окружении (корни слов, аффиксы);
- по формальным признакам определять принадлежность незнакомого слова к грамматико - семантическому классу слов (существительное, прилагательное, глагол).
Грамматическая сторона речи
Синтаксис
Обучающиеся учатся узнавать в тексте и понимать значение:
- временных придаточных предложений с союзами nachdem, während;
- определительных придаточных предложений с относительными местоимениями der, die, das в качестве союзных слов.
Морфология
Обучающиеся учатся узнавать и понимать:
- значения глагольных форм в Präsens, Präteritum Passiv.
Минимальные требования к овладению обучающимися
немецким языком к концу базового курса обучения
Требования к минимально достаточному уровню подготовки обучающихся по иностранному языку определяются государственным образовательным стандартом. Они устанавливают нижнюю границу обученности иностранным языкам, в т. ч. немецкому языку, достигаемую обучаемыми к концу обучения в 9 классе, а именно умения:
в области говорения:
1) вести диалог этикетного характера в стандартных ситуациях общения (уметь поздороваться, представиться, обратиться, поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них, поблагодарить, при необходимости вежливо переспросить, уточнить, выразить согласие / отказ и т.д.), используя соответствующие формулы речевого этикета. Объём этикетных диалогов - до 4 реплик со стороны каждого обучаемого.
2) вести диалог - расспрос (интервью) (уметь запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию сообщающего, целенаправленно расспрашивать, «брать интервью»). Объём данных диалогов - до 6 реплик со стороны каждого обучающегося.
3) вести диалог - побуждение к действию (уметь обратиться с просьбой и выразить готовность / отказ её выполнить, дать совет и принять его / не принять, пригласить к совместному действию (действию) и согласиться / не согласиться принять в нём участие, сделать предложение и выразить согласие / несогласие принять его, объяснить причину). Объём данных диалогов - до 4 реплик со стороны каждого обучающегося.
4) вести диалог - обмен мнениями (унисон, спор) (уметь выразить точку зрения и согласиться / не согласиться с ней, высказать одобрение / неодобрение, выразить сомнение, выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость / огорчение/ желание / нежелание), выразить эмоциональную поддержку партнёра, в т.ч. с помощью комплиментов). Объём диалогов - не менее 5 - 7 реплик со стороны каждого обучающегося.
5) рассказывать о себе, о своём друге, школе, своих интересах и планах на будущее, природе, сообщать краткие сведения о своём городе / селе, о своей стране и стране изучаемого языка.
6) давать характеристику отдельных лиц (друзей, учителей, персонажей текста), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному / услышанному, использовать переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты (компенсаторные умения). Объём монологического высказывания - до 12 фраз.
в области аудирования:
1) воспринимать на слух и понимать в целом аутентичные высказывания в самых распространённых стандартных ситуациях общения (сообщение, рассказ), уметь определить тему текста, прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль / главные факты в воспринимаемом на слух тексте, опуская второстепенные факты, используя просьбу уточнить, переспросить. Время звучания текста - 1,5 - 2 минуты.
2) понимать основное содержание несложных, кратких аутентичных текстов и выделять определённую значимую для себя информацию (прогноз погоды, объявления, программы радио – и телепередач), догадываясь о значении части незнакомых слов по контексту, сходству с родным языком и обходя слова, не мешающие извлечению значимой информации.
в области чтения:
1) понимать основное содержание лёгких аутентичных текстов разных жанров, выделяя основную мысль (идею) и существенные факты, опуская второстепенную информацию ( значение части незнакомых слов, содержащихся в тексте, раскрывается на основе догадки по контексту, по сходству с родным языком, с опорой на словообразование, а часть слов, не мешающих пониманию основного содержания, игнорируется), уметь определять тему, содержание текста по заголовку, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста. Объём текста - до 500 слов.
2) понимать полностью содержание несложных аутентичных текстов (публицистических, научно - популярных, а также инструкций, проспектов), используя для этого все известные приёмы смысловой переработки текста (языковую догадку, словообразовательный и грамматический анализ, выборочный перевод, страноведческий комментарий),обращаясь при необходимости к словарю, оценивать полученную информацию, выразить своё мнение, прокомментировать / объяснить те или иные факты, описанные в тексте. Объём текста - до 600 слов.
3) просматривать несложный аутентичный текст типа расписания (поездов, автобусов), меню, рекламы и т.п., а также несколько других текстов (например, статьи из газет, журналов, Интернета) и выбрать нужную или запрашиваемую информацию.
в области письма:
1) написать поздравительную открытку зарубежному другу, выразить пожелание. Объём 30 - 40 слов, включая написание адреса.
2) написать личное письмо по образцу/ без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка, используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении. Объём личного письма - 80 - 90 слов, включая адрес.
3) заполнять бланки, анкеты, формуляры (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес).
использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни:
– для социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и
письменного общения с носителями иностранного языка, установления в доступных
пределах межличностных и межкультурных контактов;
– создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания
места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;
– приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации
(в том числе мультимедийные), через участие в школьных обменах, туристических
поездках, молодежных форумах;
– ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания
себя гражданином своей страны и мира.
Используемая литература
1) Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И.Л. Бим. 5 - 9 классы. - М.: Просвещение, 2011
2) Оценка качества подготовки выпускников основной школы по иностранному языку / Сост. В.Н. Симкин. – М.: Дрофа, 2000
3) Deutsch. Klasse 8: Учебник немецкого языка для 8 класса общеобразовательных учреждений. / И.Л. Бим, Л.В. Садомова, Ж.Я. Крылова, Л.М. Санникова, А.С. Картова, Л.А.Чернявская. – Москва: Просвещение, 2011
4) Рабочая тетрадь к учебнику немецкого языка для 7 класса общеобразовательных учреждений. / И.Л. Бим, Л.В. Садомова, Л.М. Фомичёва, Ж.Я. Крылова. – Москва: Просвещение, 2011
5) Книга для учителя « Lehrerhandbuch» к учебнику немецкого языка для 8 класса общеобразовательных учреждений. / И.Л. Бим, Л.В. Садомова, Р.Х. Жарова – Москва: Просвещение, 2011
Контрольно-измерительные материалы
1) Немецкий язык. Грамматика, лексика, чтение, коммуникация: Учебное пособие. / Т.Г. Заславская, М.А. Кручинина – СПб.: КАРО, 2009
2) Дидактический материал по немецкому языку: разрезные карточки для индивидуальной работы. 2 – 11 классы / сост. С.А. Черникова. – Волгоград, 2005
Дополнительная литература
1. Аудиоприложениек учебнику «Deutsch. Klasse 8»
2. Настольная книга преподавателя иностранного языка: Справочное пособие / Е.А.Маслыко, П.К.Бабинская, А.Ф.Будько, С.И.Петрова. – 2-е изд. – Минск: Высшая школа, 1998
3. Русско-немецкий и немецко-русский словари
№ урока |
Дата проведения |
Тема урока |
Прогнозируемый результат обучения. Учащиеся должны уметь:
|
|
планируемая |
фактическая |
|||
Iчетверть I. Schön war es im Sommer! – 22 часа |
||||
1 |
|
|
Знакомство с учебником. Формирование лексических навыков по теме «Летние каникулы». |
Чтение 1. читать высказывания немецких школьников о летних каникулах и давать оценку своим каникулам. 2. читать тексты с полным пониманием. 3. читать тексты с пониманием основного содержания и обмениваться информацией о прочитанном. 4. прогнозировать содержание текста по его заголовку. 5. читать полилог, вычленяя из него мини - диалоги. Говорение 1. рассказывать о возможности проведения летних каникул в Германии. 2. рассказывать о своих летних каникулах с опорой на лексическую таблицу. 3. пересказывать истории с опорой на рисунок и составлять выдуманные истории по аналогии с прочитанными, используя данные слова и выражения. Аудирование 1. воспринимать на слух короткие диалоги и выполнять тестовые задания на контроль понимания. 2. воспринимать на слух текст письма и отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. 3. слушать сводку погоды, отвечать на вопросы и отмечать на карте символами изменения погоды в зависимости от региона. Письмо 1. писать открытки друзьям о своих впечатлениях от летних каникул. 2. писать письма друзьям, соблюдая формулы речевого этикета. Лексика 1. семантизировать новую лексику по контексту. 2. употреблять новую лексику в беседе и кратких высказываниях по теме. Грамматика 1. Анализировать примеры, приведённые в таблице, и выводить правило об употреблении Präteritum и Perfekt. Тренировать в употреблении глаголов в прошедшем времени (Präteritum, Perfekt). 2. употреблять в речи Plusquamperfekt. 3. делать обобщения об употреблении и переводе Plusquamperfekt на основе памятки и предложений из истории о путешествии Мюнхаузена.
употреблять в речи лексический материал: das Gebirge, der Ferienort (-e), das Ferienheim, privat, sich treffen (a,o), übernachten, die Jugendlichen, die Jugendherberge, der Campingplatz (-¨e), der (die) Verwandte (-e), der Ausflug (-¨e), verdienen, steigen (ie,ie), sich sonnen, der Strand, der Strandkorb, fischen, segeln, reiten (i,i) passieren, surfen, Inlineskates laufen. употреблять в речи грамматический материал: 1. Повторение Präteritum, Perfekt. 2. Plusquamperfekt. 3. Придаточные предложения времени с союзами wenn, als, nachdem. |
2 |
|
|
Тренировка лексики по теме. Формирование навыка чтения. |
|
3 |
|
|
Совершенствование лексических навыков. |
|
4 |
|
|
Формирование навыков аудирования. Совершенствование умений и навыков чтения. |
|
5 |
|
|
Развитие умений в чтении с пониманием основного содержания. Совершенствование техники чтения вслух. |
|
6 |
|
|
Развитие умений в чтении и совершенствование навыков говорения. |
|
7 |
|
|
Совершенствование умений и навыков говорения по теме. |
|
8 |
|
|
Развитие умений в говорении (диалогическая речь). |
|
9 |
|
|
Формирование навыка письма (написание открытки). Совершенствование техники чтения вслух (чтение стихотворений) |
|
10 |
|
|
Совершенствование умений и навыков письма (написание личного письма). |
|
11 |
|
|
Совершенствование навыков устной и письменной речи на основе прочитанного текста. |
|
12 |
|
|
Совершенствование навыков чтения. |
|
13 |
|
|
Развитие умений в аудировании. Формирование грамматических навыков по теме «Прошедшее время, придаточные предложения времени». |
|
14 |
|
|
Совершенствование грамматических навыков и умений. |
|
15 |
|
|
Систематизация грамматического материала. |
|
16 |
|
|
Контроль усвоения лексического и грамматического материала. Тесты по лексике и грамматике. |
|
17 |
|
|
Развитие умений в аудировании. |
|
18 |
|
|
Развитие речевых умений на основе полилога. |
|
19 |
|
|
Развитие умений в чтении и говорении (составление выдуманных историй). |
|
20 |
|
|
Обобщение лексико-грамматического материала. Итоговое повторение § 1. |
|
21 |
|
|
Контроль умений и навыков чтения (разные виды чтения). |
|
22 |
|
|
Анализ теста. Коррекция. |
|
II. Aber jetzt ist schon längst wieder Schule! - 26 часов |
||||
23 |
|
|
Формирование лексического навыка по теме « Школа. Школа в Германии». |
Чтение 1. читать тексты с полным пониманием с опорой на сноски, схемы, словарь, комментарий. 2. осуществлять поиск нужной информации в тексте, учить делать обобщения, сравнивая разные факты на основе полученной из текста информации. 3. делить полилоги на микродиалоги и инсценировать их. 4. читать тексты с пониманием основного содержания.
|
24 |
|
|
Формирование навыков чтения с полным пониманием содержания. Тренировка лексики по теме. |
|
25 |
|
|
Обучение чтению с пониманием основного содержания и высказыванию о прочитанном. |
|
26 |
|
|
Формирование навыка говорения в диалогической форме. |
|
27 |
|
|
Совершенствование навыков устной и письменной речи на основе прочитанного текста. |
|
IIчетверть
|
||||
28 |
|
|
Формирование навыка аудирования. |
Говорение 1. рассказывать о системе школьного образования в Германии. 2. рассказывать об альтернативных школах. 3. рассказывать о любимой учительнице. 4. участвовать в дискуссиях по теме. 5. характеризовать лица и предметы с помощью придаточных определительных предложений. 6. брать интервью у своего собеседника по теме «Школа» с опорой на вопросы. Аудирование 1. воспринимать на слух содержание текста и выбирать информацию, соответствующую содержанию текста (тест на множественный выбор) 2. воспринимать слух текста по частям с последующим воспроизведением услышанного (с опорой на иллюстрации). Письмо 1. делать выписки из текста, заполнять схемы. 2. составлять расписание своего класса. Лексика 1. самостоятельно определять значение новых слов, используя контекст и словарь. 2. систематизировать лексику по тематическим признакам и словообразовательным элементам. 3. понимать новую лексику в определённом контексте и употреблять её в различных ситуациях. 4. осуществлять подбор синонимов и родственных слов. Грамматика 1. употреблять в речи Futur 1. 2. сравнивать немецкие предложения с русскими эквивалентами и делать обобшения об употреблении придаточных определительных предложений.
употреблять в речи грамматический материал: 1. Futur 1. 2. 2.Придаточные определительные предложения.
употреблять в речи лексический материал: der Unterricht, die Stufe (-e), die Grundschule, die Realschule, die Hauptschule, das Halbjahr, das Probehalbjahr, die Leistung (-en), das Zeugnis (-se), die Zensur (-en), das Abitur, das Abitur machen, der Austausch, die Berufswahl, wählen, sich gut (schlecht) verstehen (a,a), leicht (schwer) fallen (ie,a), tadeln, passieren = vorkommen (a,o), bemerken, beobachten, bestimmen, empfangen (i,a), erwarten, umfassen.
|
29 |
|
|
Формирование навыков чтения с полным пониманием содержания. Тренировка лексики по теме. |
|
30 |
|
|
Совершенствование умений и навыков чтения по теме «Разные типы школ». |
|
31 |
|
|
Формирование навыка говорения в диалогической форме. |
|
32 |
|
|
Предъявление и закрепление новой лексики по теме «Школа». Обучение беседе по теме. |
|
33 |
|
|
Формирование грамматических навыков по теме «Придаточные определительные предложения». |
|
34 |
|
|
Совершенствование умений и навыков говорения в диалогической форме. |
|
35 |
|
|
Обобщение грамматического материала по теме «Придаточные определительные предложения». |
|
36 |
|
|
Развитие умений в монологической речи. |
|
37 |
|
|
Совершенствование умений и навыков аудирования. |
|
38 |
|
|
Развитие речевых умений на основе полилога. |
|
39 |
|
|
Развитие умений в поисковом чтении. |
|
40 |
|
|
Обобщение грамматического материала по теме «Расписание уроков». |
|
41 |
|
|
Совершенствование лексических навыков по теме «Школа. Изучение иностранных языков». |
|
42 |
|
|
Развитие умений в говорении в монологической форме. |
|
43 |
|
|
Контроль умений и навыков монологической речи по теме «Школа.» |
|
44 |
|
|
Развитие умений письменной речи. Написание письма. |
|
45 |
|
|
Обобщение лексико-грамматического материала. |
|
46 |
|
|
Знакомство с новой страноведческой информацией по теме «Новогодние праздники в Германии». |
|
47 |
|
|
Страноведческая викторина по теме «Новогодние праздники в Германии». |
|
48 |
|
|
Обучение применению изученного материала в устной речи. |
|
III четверть III. Wir bereiten uns auf eine Deutschlandreise vor. - 23 часа
|
||||
49 |
|
|
Совершенствование умений в чтении открыток. Обучение чтению с пониманием основного содержания и высказыванию о прочитанном. Повторение сведений о Германии. |
Графика и орфография Овладеть правилами чтения и написания новых слов и навыками их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала. Чтение 1. читать тексты поздравительных открыток с полным пониманием, используя словарь. 2. выбирать из текста основные факты, делить его на смысловые отрезки. 3. читать полилог по ролям и инсценировать его. 4. находить в лексиконе информацию о писателях. Говорение 1. использовать новую лексику для решения коммуникативных задач. 2. давать информацию о Германии с опорой на карту и вопросы. 3. составлять диалоги по теме «Im Warenhaus», «Im Lebensmittelgeschäft». 4. составлять монологическое высказывание по разным подтемам параграфа. Аудирование 1. воспринимать на слух текст и выполнять послетекстовые упражнения. 2. воспринимать на слух текст и передавать основное содержание услышанного. Письмо 1. письменно фиксировать информацию, полученную из прослушанных и прочитанных текстов. 2. заполнять анкету. Грамматика 1. употреблять неопределённо-личное местоимение man и придаточных определительных предложений. 2. употреблять относительные местоимения во всех падежах.
употреблять в речи грамматический материал: Придаточные определительные предложения с относительными местоимениями в Genitiv Singular и Plural и Dativ Plural.
употреблять в речи лексический материал: die Auslandsreise (-e), die Reisevorbereitung (-en), die Fahrt, die Eisenbahn, mit der Eisenbahn fahren, die Fahrkarte (-n), die Flugkarte (-n), der Koffer (-), die Reisetasche (-n),das Warenhaus (-¨er), die Abteilung (-en), die Gröβe, das Kleidungsstück (-e),die Kleinigkeit (-en), die Grenze, bestellen ,besorgen, beschlieβen (o,o), zahlen, kosten, Was kostet das?, anprobieren, es geht Ihnen/ dir, packen, einpacken, mitnehmen (a,o), wählen.
|
50 |
|
|
Формирование лексического навыка по теме «Подготовка к путешествию». |
|
51 |
|
|
Совершенствование умений в монологической речи по теме «Германия». |
|
52 |
|
|
Формирование навыков аудирования (анекдоты). |
|
53 |
|
|
Совершенствование грамматических умений и навыков по теме «Неопределённо- личное местоимение man». |
|
54 |
|
|
Формирование навыков чтения с пониманием основного содержания текста. |
|
55 |
|
|
Совершенствование умений в чтении, говорении и письме на основе текстов о культуре путешествия. |
|
56 |
|
|
Развитие умений в чтении стихотворения (песни). |
|
57 |
|
|
Знакомство с новой страноведческой информацией (валюта в Германии). |
|
58 |
|
|
Контроль умений и навыков чтения с пониманием основного содержания текста. |
|
59 |
|
|
Повторение известной лексики по теме «Одежда» и тренировка в её употреблении. |
|
60 |
|
|
Совершенствование умений и навыков диалогической речи по теме «В магазине». |
|
61 |
|
|
Развитие речевых умений по теме «Покупки». |
|
62 |
|
|
Формирование навыков чтения с полным пониманием содержания. |
|
63 |
|
|
Совершенствование грамматических навыков по теме «Придаточные определительные предложения». |
|
64 |
|
|
Тренировка в употреблении придаточных определительных предложений. |
|
65 |
|
|
Повторение изученного грамматического материала. |
|
66 |
|
|
Развитие речевых умений на основе полилога. |
|
67 |
|
|
Развитие умений в аудировании по теме «Путешествия». |
|
68 |
|
|
Тест по аудированию. |
|
69 |
|
|
Совершенствование умений и навыков письма. |
|
70 |
|
|
Знакомство с немецкой классикой (развитие умений в поисковом чтении и аудировании). |
|
71 |
|
|
Обучение применению изученного материала в устной речи. |
|
IV. Eine Reise durch die Bundesrepublik Deutschland. - 22 часа
|
||||
72 |
|
|
Повторение страноведческой информации о Германии. |
Графика и орфография Овладеть правилами чтения и написания новых слов и навыками их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала. Чтение 1. читать текст с извлечением информации, вычленяя при этом главные факты и опуская детали и используя комментарий. 2. читать тексты из рекламных проспектов с последующим обменом информацией в группах. 3. читать текст с пониманием основной информации, опираясь на карту, схему. 4. читать стихотворение о Мюнхаузене и находить в тексте придаточные определительные предложения. Говорение 1. составлять диалоги по аналогии, а также исходя из определённой ситуации, с использованием заданных речевых образцов. 2.составлять связное монологическое высказывание с использованием в качестве опоры отдельных слов и словосочетаний и карты. 3. составлять монологические высказывания по теме “ Reise”. Аудирование 1. слушать текст с последующим пересказом. 2. воспринимать на слух текст и письменно фиксировать нужную информацию. 3. воспринимать на слух небольшие по объёму тексты и выполнять задания по контролю прослушанного.
|
73 |
|
|
Формирование навыков чтения текста с пониманием основного содержания ( о Мюнхене). |
|
74 |
|
|
Контроль лексическо-грамматического материала. Тест по лексике и грамматике. |
|
75 |
|
|
Совершенствование умений в чтении рекламных проспектов (о Берлине). |
|
76 |
|
|
Развитие умений в поисковом чтении и обмене полученной информацией. |
|
77 |
|
|
Формирование навыков аудирования и говорения по теме “Достопримечательности Германии”. |
|
78 |
|
|
Совершенствование речевых умений и навыков по теме. |
|
IVчетверть
|
||||
79 |
|
|
Повторение темы “Достопримечательности Германии”. |
Письмо 1. письменно фиксировать нужную информацию из прослушанного или прочитанного текста. 2. составлять по аналогии объявления на вокзале. Лексика 1. распознавать новую лексику в контексте и употреблять её в различных словосочетаниях. 2. использовать новую лексику для решения коммуникативных задач: уметь дать справку об отправлении и прибытии поезда, уметь обратить внимание туристов на отдельные достопримечательности города. Грамматика 1. употреблять в речи придаточные определительные предложения с относительными местоимениями в Genitiv и Dativ, а также в употреблять относительные местоимения с предлогами. 2. Познакомиться с употреблением Passiv.
употреблять в речи грамматический материал: 1. Präsens Passiv. 2. Präteritum Passiv.
употреблять в речи лексический материал: der Bahnhof (-¨e), der Bahnsteig, das Gleis, das Abteil (-e), der Fahrplan, der Schalter, der Wagen, die Abfahrt, die Ankunft, die Rundfahrt, der Aufenthalt, die Auskunft (die Information), dass Auskunftsbüro, der Stadtführer, der Turm (-¨e), der Bau, das Bauwerk ( die Bauten), abfahren (u,a), ankommen(a,o), Abschied nehmen (a,o) (von jemandem), sich verabschieden (von jemandem), abholen, vorbeifahren (u,a) (an etwas), unterwegs, entlang, Schauen Sie nach links/ nach rechts! Wenn ich mich nicht irre… |
80 |
|
|
Формирование лексического навыка по теме “На вокзале”. |
|
81 |
|
|
Тренировка лексики по теме. Обучение применению изученного материала в устной речи. |
|
82 |
|
|
Систематизация лексики по теме “На вокзале ”. |
|
83 |
|
|
Совершенствование умений и навыков чтения и говорения на основе текста о Рейне. |
|
84 |
|
|
Развитие умений в аудировании. |
|
85 |
|
|
Систематизация грамматического материала по теме «Придаточные определительные предложения». |
|
86 |
|
|
Формирование грамматических навыков по теме “Passiv”. |
|
87 |
|
|
Тренировка в употреблении грамматического материала. |
|
88 |
|
|
Обобщение лексико-грамматического материала. |
|
89 |
|
|
Контроль лексико-грамматических навыков. Тест по теме «Поездка в ФРГ». |
|
90 |
|
|
Развитие речевых умений на основе полилога. |
|
91 |
|
|
Обучение составлению диалога по аналогии. |
|
92 |
|
|
Знакомство с праздниками в Германии (карнавал, Троица). |
|
93 |
|
|
Совершенствование речевых умений и навыков по теме. |
|
V. Wiederholung. - 9 часов
|
||||
94 |
|
|
Развитие умений в чтении художественного текста (сказка). |
|
95 |
|
|
Совершенствование навыков аудирования и устной речи. |
|
96 |
|
|
Систематизация изученного лексическо- грамматического материала . |
|
97 |
|
|
Обобщение лексико-грамматического материала. |
|
98 |
|
|
Контроль лексико- грамматических навыков. |
|
99 |
|
|
Итоговый тест по говорению и письму. |
|
100 |
|
|
Итоговый тест по аудированию и чтению. |
|
101 |
|
|
Анализ теста. Коррекция. |
|
102 |
|
|
Обобщение изученного в 8 классе. |
В нашем каталоге доступно 74 026 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочая программа по немецкому языку для 8 класса составлена к учебнику «Deutsch. Klasse 8» (И.Л. Бим, Л.В. Садомова, Л.М. Санникова – Москва: Просвещение, 2011). Программа составлена на основе: 1) Федерального компонента государственного стандарта общего образования (приказ МО РФ от 05.03.2004 г. № 1089); 2) Примерной программы основного общего образования по немецкому языку; 3) Программы общеобразовательных учреждений. Немецкий язык. 5 - 9 классы. Автор Бим И.Л. - М.: Просвещение, 2008; 4) Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И.Л. Бим. 5 - 9 классы. - М.: Просвещение, 2011.
Данная программа рассчитана на 3 недельных и 102 годовых часа. С целью контроля лексико-грамматических навыков и навыков аудирования и чтения запланированы 3 тестовые работы на I полугодие и 7 тестовых работ на II полугодие.
6 655 350 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Голина Елена Олеговна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
5 ч.
Мини-курс
2 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.