|
Календарно-тематическое планирование 9 класс,
учебник И.Л. Бим,
„Deutsch. 9 Klasse.“
(
102 часа)
|
|
|
№
|
Фактическая дата
проведения
|
Тема урока.
|
Соответствие ФГОС
|
Цели уроков
|
Языковая и социокультурная компетенция/
|
Речевая
компетенция
|
Примечания
|
|
|
Кто,
где, как провёл каникулы. 8 часов
Kleiner
Wiederholungskurs. „Beginnen wir mit den Ferienerinnerungen. Oder?“
|
|
|
1.
|
|
«Лучшее что у нас есть – это каникулы»
|
Каникулы
|
Введение лексики по теме
|
das Gebirge, der Ferienort, das Ferienheim, privat,
sich treffen (a, o), übernachten, der Campingplatz, die Jugendlichen, die
Jugendherberge, der (die) Verwandte (-n), der Ausflug, verdienen, steigen
(ie, ie), sich sonnen, der Strand, der Strandkorb, fisсhen,
segeln, reiten (i, j) passieren, surfen, Inline-Skates laufen
|
Грамматика:
- Коммуникативные
типы предложений: утвердительные,
вопросительные,
отрицательные, побудительные и
порядок слов в них.
Прямой и обратный порядок слов.
- Все типы
вопросительных предложений: общий,
специальный,
разделительный вопросы в Präsens,
Perfekt,
Präteritum, Futurum
- Безличные предложения Es
ist … (Es ist heiß. Es ist
Sommer.)
- Предложения с
конструкцией Es gibt …
- Неопределенно
личные предложения с man
- Сложносочиненные
предложения с союзами und, aber,
oder,
denn.
|
|
|
|
2
|
|
А как и где проводят летние каникулы ваши немецкие сверстники?
|
Каникулы. Я и мои друзья
|
Активизация лексики в устной и письменной речи
|
|
|
|
3
|
|
А как и где проводят летние каникулы ваши немецкие сверстники?
|
Каникулы. Я и мои друзья
|
Активизация лексики в устной и письменной речи
|
|
|
|
4
|
|
Летние каникулы прошли. Мы снова в школе.
|
Каникулы
|
Формирование грамматических навыков: повторение Passiv,
придаточных дополнительных
|
|
|
|
5
|
|
Расспросите своего друга, как и где он провёл лето?
|
Каникулы. Я и мои друзья
|
Обучение диалогической речи.
|
|
|
|
|
6
|
|
Как вы провели летние каникулы?
|
Каникулы. Я и мои друзья
|
Развитие навыков аудирования.
|
|
|
|
|
7
|
|
Как вы провели летние каникулы?
|
Я и мои друзья. Досуг и увлечения
|
Формирование навыков диалогической речи.
Грамматический тест № 1
|
|
|
|
|
8
|
|
Расскажите кто, где, как провёл летние каникулы?
|
Я и мои друзья. Досуг и увлечения (спорт, музыка, чтение, посещение
дискотеки, кафе, клуба)
|
Защита проекта по теме „Мой отдых»
|
|
|
|
|
Учебно-трудовая
сфера
Место
чтения в жизни молодёжи 8 часов
|
|
|
9
|
|
«Место чтения в
жизни молодёжи.»
|
Досуг и увлечения
(чтение)
|
Введение лексики по теме
|
|
Лексическая сторона речи
- Лексические
единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной
школы
- Наиболее
распространённые устойчивые словосочетания
- Реплики-клише
речевого этикета, характерные для культуры стран изучаемого языка
- Многозначность
лексических единиц
- Синонимы.
Антонимы. Интернационализмы
|
|
|
|
10
|
|
Какую роль играют
книги в вашей жизни?
|
Досуг и увлечения
(чтение)
|
Активизация лексики в устной и письменной речи.
|
|
|
|
|
11
|
|
О роли книги в
вашей жизни.
|
Досуг и увлечения
(чтение)
|
Обучение
монологической речи.
|
|
|
|
|
12
|
|
Выдающиеся люди, их
вклад в мировую культуру.
|
А какой ответ на этот
вопрос дают великие люди?
|
Обучение
монологической речи.
|
|
|
|
|
13
|
|
Какие книги
доставляют вам удовольствие?
|
Досуг и увлечения
(чтение)
|
Обучение
диалогической речи.
|
|
|
|
|
14
|
|
Что было бы, если
бы люди не умели читать?
|
Досуг и увлечения
(чтение)
|
Формирование
навыков чтения.
|
|
|
|
|
15
|
|
«Сделай что-либо
полезное, почитай».
Часто ли вы слышите
эти слова?
|
Досуг и увлечения
(чтение) .
|
Обучение поисковому чтению
|
|
|
|
|
16
|
|
Чтение очень
полезно. Но читать нужно уметь правильно.
|
Досуг и увлечения
(чтение)
|
Обучение чтению
Контроль чтения
|
|
|
|
|
|
|
|
17
|
|
Какие книги
доставляют вам удовольствие?
|
Досуг и увлечения
(чтение)
|
Введение лексики по теме
|
der
Lesefuchs,die Leseratte (-n), der Bücherwurm , das Abenteuer (=), der Krimi =
die Kriminalgeschichte, der Comic (-s) = die Bildgeschichte, das Sachbuch,
das Theaterstück , das Drehbuch,die Reihe (-n), der Verlag, der Buchdruck,
drucken, die Druckerei (-en), erfinden (a, u), die Erfindung (-en),
herausgeben (a, e), der Dramatiker (=), die Hauptperson (-en), die handelnde
Person, (sich) streiten, die Ansicht (-en), verrückt sein, die Gestalt (-en),
die Hauptgestalt, die Hauptfigur, die Clique (-n), gehören zu (Dat.),
lehrreich, spannend, inhaltsreich, geheimnisvoll,
wahrheitsgetreu
= realistisch, kaltlassen, zum Nachdenken anregen, widerspiegein, der
Widerspruch, die Neugier wecken, der Enkel (=)
|
|
|
|
|
18
|
|
Какие книги вы читаете. Как найти что-либо подходящее для чтения.
|
Досуг и увлечения
(чтение)
|
Активизация лексики по
теме
|
|
|
|
|
19
|
|
Книги, которые я
охотно читаю.
|
Досуг и увлечения
(чтение)
|
Активизация лексики в устной и письменной речи.
|
|
|
|
|
20
|
|
Расскажите о своей
любимой книге.
|
Досуг и увлечения
(чтение)
|
Обучение
диалогической речи.
|
|
|
|
|
21
|
|
Расскажите о своей
любимой книге.
|
Досуг и увлечения
(чтение)
|
Обучение монологической
речи.
|
|
|
|
|
22
|
|
Любимые книги.
|
Досуг и увлечения
(чтение)
|
Совершенствование навыков аудирования
Контроль аудирования
|
|
|
|
|
23
|
|
Расспросите своего
друга о его любимой книге.
|
Досуг и увлечения
(чтение). Я и мои друзья.
|
Формирование
навыков диалогической речи.
|
|
|
|
|
24
|
|
А хотели бы вы
знать, что читают ваши немецкие друзья?
|
Я и мои друзья.
Досуг и увлечения (чтение)
|
Формирование
навыков чтения..
|
|
|
|
|
25
|
|
Моя любимая книга
|
Я и мои друзья.
Досуг и увлечения (чтение)
|
Контроль говорения
|
|
|
|
|
Социально-культурная
сфера общения
Классики
немецкой литературы. 8 часов
|
|
|
26
|
|
Выдающиеся деятели
культуры.
|
Выдающиеся люди, их
вклад в науку и мировую культуру.
|
Введение лексики по теме
|
|
|
|
|
|
27
|
|
Писатели и читатели
|
Выдающиеся люди,
их вклад в науку и мировую культуру.
|
Введение лексики по теме
|
|
|
|
|
|
28
|
|
Гёте. Его жизненный
и творческий путь.
|
Выдающиеся люди, их
вклад в науку и мировую культуру.
|
Формирование навыков чтения.
|
|
|
|
|
|
29
|
|
Гёте. Его жизненный
и творческий путь.
|
Выдающиеся люди, их
вклад в науку и мировую культуру.
|
Обучение монологической речи.
|
Hauptperson
(-en), die handelnde Person, (sich) streiten, die Ansicht (-en), verrückt
sein, die Gestalt (-en), die Hauptgestalt, die Hauptfigur, die Clique (-n),
gehören zu (Dat.), lehrreich, spannend, inhaltsreich, geheimnisvoll,
wahrheitsgetreu = realistisch, kaltlassen, zum Nachdenken anregen,
widerspiegeln, der Widerspruch, die Neugier wecken, der Enkel (=)
|
Грамматика
- Сложноподчиненные
предложения с придаточными: дополнительными - с союзами daß,
оb и
др.; причины— с союзами weil, da; условными
-
с
союзом wenn; времени
— с союзами wenn, als, nachdem;
цели
– с союзом damit
- Косвенная речь, в
том числе, c косвенным вопросом с союзом ob
|
|
|
|
30
|
|
Шиллер.
Его жизненный и
творческий путь.
|
Выдающиеся люди, их
вклад в науку и мировую культуру.
|
Формирование навыков чтения..
|
|
|
|
31
|
|
Шиллер.
Его жизненный и
творческий путь.
|
Выдающиеся люди, их
вклад в науку и мировую культуру.
|
Формирование навыков аудирования.
|
|
|
|
32
|
|
Гейне. Его
жизненный и творческий путь
|
Выдающиеся люди, их
вклад в науку и мировую культуру.
|
Формирование
навыков чтения.
|
|
|
|
33
|
|
Гейне.
Его жизненный и
творческий путь.
|
Выдающиеся люди, их
вклад в науку и мировую культуру.
|
Обучение аудированию.
|
|
|
|
Социально-культурная
сфера общения
Современные
детские и молодежные писатели. 8 часов
|
|
Выдающиеся люди, их
вклад в науку и мировую культуру.
|
|
34
|
|
Современные детские
писатели и их произведения.
|
Выдающиеся люди, их
вклад в науку и мировую культуру.
|
Контроль аудирования
Введение лексики по
теме. Работа над грамматикой..(Perfekt Passiv)
|
Christine Nöstlinger, Miriam Pressler,
Hauptperson
(-en), die handelnde Person, (sich) streiten, die Ansicht (-en), verrückt
sein, die Gestalt (-en), die Hauptgestalt, die Hauptfigur, die Clique (-n),
gehören zu (Dat.), lehrreich, spannend, inhaltsreich, geheimnisvoll,
wahrheitsgetreu = realistisch, kaltlassen, zum Nachdenken anregen,
widerspiegeln, der Widerspruch, die Neugier wecken, der Enkel (=)
|
- Управлении
наиболее употребительных глаголов;
- Использовании
после глаголов типа beginnen, vorhaben,
сочетаний типа den Wunsch haben +
смыслового глагола в Infinitiv с zu
- Глагол-связка
- Наиболее
употребительные глаголы сильного, слабого, смешанного спряжения
- Модальные глаголы (können,
wollen, sollen, dürfen, mögen, müssen) и их эквиваленты
- Образование и
употребление наиболее употребительных глаголов в Präsens,
Perfekt, Präteritum, Futurum в
активном залоге
- Образование и
употребление наиболее употребительных глаголов в Präsens,
Perfekt, Präteritum, Futurum в
пассивном залоге
- Имена
существительные во множественном числе, образованные по правилу, и
исключения
- Склонение
нарицательных существительных
- Определённый,
неопределённый и нулевой артикли
- Местоимения
личные, притяжательные,
- вопросительные,
указательные, неопределённые,
- возвратные
местоимения (sich)
|
|
|
|
35
|
|
Современные детские
писатели и их произведения.
|
Выдающиеся люди, их
вклад в науку и мировую культуру.
|
Введение лексики по
теме. Работа над грамматикой. (Plusquamperfekt Passiv)
|
|
|
|
36
|
|
Современные детские
писатели и их произведения.
|
Выдающиеся люди, их
вклад в науку и мировую культуру.
|
Работа над грамматикой. (Futurum Passiv)
|
|
|
|
37
|
|
Мой любимый
писатель и его произведения
|
Выдающиеся люди, их
вклад в науку и мировую культуру.
|
Активизация лексики
в устной и письменной речи.
|
|
|
|
|
38
|
|
Мой любимый
писатель и его произведения
|
Выдающиеся люди, их
вклад в науку и мировую культуру.
|
Активизация лексики
в устной и письменной речи.
|
|
|
|
|
39
|
|
Что вы можете
рассказать о своём любимом писателе.
|
Выдающиеся люди, их
вклад в науку и мировую культуру.
|
Формирование
навыков монологической речи.
|
|
|
|
|
40
|
|
Что вы можете
рассказать о своём любимом писателе.
|
Выдающиеся люди, их
вклад в науку и мировую культуру.
|
Формирование
навыков монологической речи.
|
|
|
|
|
41
|
|
Расспросите своего
друга о его любимом писателе.
|
Выдающиеся люди, их
вклад в науку и мировую культуру.
|
Формирование
навыков диалогической речи.
|
|
|
|
|
Социально-бытовая
сфера общения
Современная
молодёжь, какие у неё проблемы? 9 часов
|
|
|
42
|
|
Взаимоотношения с
друзьями
|
Мои друзья и я.
Введение лексики по теме: Как можно охарактеризовать сегодняшнюю молодёжь?
|
|
widersprüchlich, zersplittern, zersplittert,
das Abhauen, der Kummer, der Liebeskummer, die Gewalt, der Streit (-e), die
Weltanschauung (-en), enttäuscht sein von (Dat.), vertrauen, das Vertrauen,
akzeptieren,
den Unterricht
schwänzen, die Droge (-n), drogensüchtig, rauchen, rauchsüchtig, Widerstand
leisten, sich wehren, der Angreifer (=), das Vorbild (-er), verlangen,
selbstbewusst, zielbewusst, schüchtern
|
Лексическая сторона речи
- Префиксы
существительных и глаголов: vor-, mit-
- Префикс
существительных и прилагательных: un-
- Аффиксы существительных: -chen,
-in, -er, -ung, -heit, -keit, -schaft, -or, -um, -ik, - e; -ler, -ie
- Аффиксы прилагательных:–
ig, -lich, -isch, -los, -sam, -bar
|
|
|
|
43
|
|
Взаимоотношения с
друзьями
|
Мои друзья и я.
Введение лексики по теме: Сегодняшняя молодёжь. Какие у них проблемы?
|
|
|
|
|
44
|
|
Молодежная мода.
|
Мои друзья и я.
Активизация лексики в устной и письменной речи.
Почему взросление
так тяжело для молодёжи?
|
Контроль письма
|
|
|
|
45
|
|
Карманные деньги.
|
Мои друзья и я.
Молодёжь и вредные привычки.
|
|
|
|
|
46
|
|
Молодёжь за
здоровый образ жизни.
|
Мои друзья и я.
Здоровый образ жизни.
|
Совершенствование навыков чтения
Контроль чтения
|
|
|
|
47
|
|
Молодёжь сегодня
противоречива, как никогда.
О чём они мечтают?
Что им важно?
|
Мои друзья и я.
Покупки.
|
Формирование аудитивных навыков
|
|
|
|
48
|
|
Молодёжь и
общество. Что здесь типично?
|
Мои друзья и я.
Глобальные проблемы современности.
|
Контроль говорения
Защита проекта
|
|
|
|
49
|
|
Молодёжь России и
Германии. Схожи ли их проблемы? Как вы считаете?
|
Мои друзья и я.
Взаимоотношения с друзьями. Молодежная мода.
|
Систематизация
лексических и грамматических навыков.
Грамматический тест №2
|
|
|
|
Социально-бытовая
сфера общения
Проблемы
в семье. Конфликты. 11 часов
|
|
|
50
|
|
Взаимоотношения в
семье, с друзьями.
|
Мои друзья и я.
Взаимоотношения в семье.
|
Введение лексики по теме
|
widerspruchlich,
zersplittern, zersplittert, das Abhauen, der Kummer, der Liebeskummer, die
Gewalt, der Streit (-e), die Weltanschauung (-en), enttãuscht sein von
(Dat.), vertrauen, das Vertrauen, akzeptieren, den Unterricht schwänzen,
die
Droge (-n), drogensüchtig, rauchen, rauchsüchtig, Widerstand leisten, sich
wehren, der Angreifer (=), das Vorbild (-er), verlangen, selbstbewußt,
zielbewußt, schüchtern
|
Грамматика
- Имена
прилагательные в положительной,сравнительной и превосходной степенях,
образованные по правилу, а также исключения
- Употребление
местоименных наречий Wofür? – dafür, Worauf?
– darauf
и
т. п.
- Наречия в
сравнительной и превосходной степенях
- Числительные
количественные, порядковые
- Предлоги места,
направления, времени
- Различные
средства связи в тексте для обеспечения его целостности (und,
aber,
dann,
danach,
trotzdem, schließlich
и т.д. )
|
|
|
|
51
|
|
Какие у вас проблемы
в семье?
|
Мои друзья и я. Взаимоотношения
в семье
|
Обучение
диалогической речи.
|
|
|
|
52
|
|
Конфликты с
родителями.
|
Мои друзья и я. Взаимоотношения
в семье
|
Формирование
навыков письма.
|
|
|
|
53
|
|
Конфликты с
бабушками и дедушками.
|
Взаимоотношения в
семье . Мои друзья и я.
|
Навыки письма.
|
|
|
|
54
|
|
Взаимоотношения в
семье
|
Взаимоотношения в семье. Мои друзья и я.
Контроль письма/чтения/ говорения
|
|
|
|
|
55
|
|
Взаимоотношения в
семье
|
Мои друзья и я.
Контроль письма/чтения/ говорения
|
|
|
|
|
56
|
|
Взаимоотношения в
семье
|
Мои друзья и я.
Контроль письма/чтения/ говорения
|
|
|
|
|
57
|
|
Как можно избежать
конфликтов?
|
Взаимоотношения в
семье. Мои друзья и я.
|
Формирование навыков диалогической речи.
|
|
|
|
|
|
58
|
|
Как можно избежать
конфликтов?
|
Взаимоотношения в
семье. Мои друзья и я.
|
Формирование навыков диалогической речи.
|
|
|
|
59
|
|
Какие проблемы
существуют у тебя?
|
Взаимоотношения в
семье Мои друзья и я.
|
Формирование
навыков чтения.
|
|
|
|
60
|
|
Что нужно делать,
когда у тебя проблемы в семье?
|
Взаимоотношения в
семье Мои друзья и я.
|
Формирование
навыков монологической речи.
|
|
|
|
Учебно-трудовая
сфера общения
Будущее
начинается уже сегодня. 10 часов
|
|
|
61
|
|
«Давайте вспомним
систему школьного образования в Германии».
|
Школьное
образование
|
Введение лексики по
теме
|
die Reife, das Reifezeugnis (-se), der
Abschlulß,die Berufsausbildung, der Betrieb (-e), die Anforderung (-en),
entsprechen (a, o) (Dat.), der Arbeitnehmer (=), der Arbeitgeber (=), die
Arbeitskräfte, bevorzugen,
Pflege- und Lehrberufe, die Werkstatt (ä,
e), kreativ, das Angebot (-e), der Lehrgang, die Bewerbung, der Fachmann
(-leute), das Vorbild (-er), das Unternehmen (=), das Arbeitsamt
|
|
|
|
|
62
|
|
Система школьного
образования в Германии.
|
Школьное
образование
|
Формирование
лексических навыков.
|
|
|
|
|
63
|
|
Когда и в каких школах
состоится профессиональное образование школьников Германии?
|
Школьное
образование
|
Формирование
лексических навыков.
|
|
|
|
|
64
|
|
Как готовится
немецкая молодёжь к выбору профессии?
|
Школьное
образование. Проблемы выбора профессии.
|
Обучение
монологической речи
|
|
|
|
|
65
|
|
Двойственная
система. Два пути получения профессионального образования.
|
Школьное
образование. Проблемы выбора профессии.
|
Формирование
навыков чтения.
|
|
|
|
|
66
|
|
Двойственная
система. Два пути получения профессионального образования.
|
Школьное образование.
Проблемы выбора профессии.
|
Формирование
навыков аудирования
|
|
|
|
|
67
|
|
Профессиональные
области: рост и сокращение.
|
Школьное
образование. Проблемы выбора профессии.
|
Обучение
аудированию.
|
|
|
|
|
68
|
|
Профессиональные
области: рост и сокращение.
|
Школьное
образование. Проблемы выбора профессии.
|
Формирование
навыков аудирования.
|
|
|
|
|
69
|
|
Подготовка к выбору
профессии и проблемы, связанные с выбором профессии.
|
Школьное
образование. Проблемы выбора профессии.
|
Навыки аудирования
|
|
|
|
|
70
|
|
Подготовка к выбору
профессии и проблемы, связанные с выбором профессии.
|
Школьное
образование. Проблемы выбора профессии.
|
Навыки говорения.
|
|
|
|
|
Учебно-трудовая
сфера общения
Как
обстоит дело с выбором профессии 10 часов
|
|
|
71
|
|
«Выбор профессии –
дело не лёгкое».
|
Школьное
образование. Проблемы выбора профессии.
|
Введение лексики по
теме
|
die Reife, das Reifezeugnis (-se), der
Abschlulß,die Berufsausbildung, der Betrieb (-e), die Anforderung (-en),
entsprechen (a, o) (Dat.), der Arbeitnehmer (=), der Arbeitgeber (=), die
Arbeitskräfte, bevorzugen, Pflege- und Lehrbe rule, die Werkstatt (re),
kreativ, das Angebot (-e), der Lehrgang, die Bewerbung, der Fachmann
(-leute), das Vorbild (-er), das Unternehmen (=), das Arbeitsamt
|
- Имена
прилагательные в положительной,сравнительной и превосходной степенях,
образованные по правилу, а также исключения
- Употребление
местоименных наречий Wofür? – dafür, Worauf?
– darauf
и
т. п.
- Наречия в
сравнительной и превосходной степенях
- Числительные
количественные, порядковые
- Предлоги места,
направления, времени
- Различные
средства связи в тексте для обеспечения его целостности (und,
aber,
dann,
danach,
trotzdem, schließlich
и т.д. )
|
|
|
|
71
|
|
Не все подростки
выбирают профессию в школе.
|
Школьное
образование. Проблемы выбора профессии.
|
Развитие грамматических
навыков
|
|
|
|
72
|
|
Что думает немецкая
молодёжь о выборе профессии?
|
Школьное
образование. Проблемы выбора профессии. Изучаемые предметы, отношение к ним.
|
Работа над
грамматикой. (Употребление местоимённых наречий)
Грамматический
тест №3
|
|
|
|
73
|
|
Что вы можете
рассказать о планах на будущее?
|
Школьное
образование. Проблемы выбора профессии.
|
Обучение
монологической речи.
|
|
|
|
74
|
|
Ты уже выбрал себе
профессию?
|
Школьное
образование. Проблемы выбора профессии и роль иностранного языка.
|
Обучение диалогической
речи.
|
|
|
|
75
|
|
Какие профессии
наиболее популярны в России?
|
Школьное
образование. Проблемы выбора профессии.
|
Чтение с пониманием
основного содержания
|
|
|
|
76
|
|
Какие профессии
наиболее популярны в Германии?
|
Школьное
образование. Проблемы выбора профессии.
|
Чтение с
последующим анализом текста
|
|
|
|
77
|
|
Отличается ли выбор
профессии у девушек и юношей?
|
Школьное
образование. Проблемы выбора профессии.
|
Формирование
навыков диалогической речи.
|
|
|
|
78
|
|
Я уже выбрал себе
профессию.
|
Школьное
образование. Проблемы выбора профессии.
|
Урок защиты
проектов
|
|
|
|
Социально-культурная сфера общения
СМИ. Это действительно 4-я сила.10 часов
|
|
|
79
|
|
«Средства массовой
информации называют 4-ой силой. Действительно это так?»
|
Технический
прогресс.
Средства массовой
информации
|
Введение лексики по
теме
|
die
Macht (°e), die Institution (-en), beitragen (u, a) zu (Dat.), der Burger
(=), die Entscheidung (-en), der Zusamrnenhang, der Mißstand (ä,e), der
Amtsinhaber (=), die Sendung (-en), die Verfassung, laut der Verfassung, der
Bundeskanzler, der Bundestag, der Bundesrat, die Regierung (-en), nutzen,
unterstützen, erwerben (a, o), per Radio, der Zuschauer (=), vermitteln, sich
wenden (a, a) an (Akk.), der Sender (=), senden, unterhaltsam
|
Грамматика
- Предложения с конструкциями entweder
… oder, bald…bald, weder …noch
- Условные предложения. Формы Konjunktiv от глаголов haben,
sein, werden, kőnnen, mőgen и сочетания wűrde
+Infinitiv для выражения вежливой просьбы, желания
- Глагол-связка
- Наиболее
употребительные глаголы сильного, слабого, смешанного спряжения
- Модальные глаголы (können,
wollen, sollen, dürfen, mögen, müssen) и их эквиваленты
- Образование и
употребление наиболее употребительных глаголов в Präsens,
Perfekt, Präteritum, Futurum в
активном залоге
- Образование и
употребление наиболее употребительных глаголов в Präsens,
Perfekt, Präteritum, Futurum в
пассивном залоге
- Имена
существительные во множественном числе, образованные по правилу, и
исключения
|
|
|
|
80
|
|
Почему так называют
средства массовой информации?
|
Средства массовой
информации
|
Формирование
лексических навыков и умений.
|
|
|
|
81
|
|
Сила средств
массовой информации очень велика.
|
Средства массовой
информации.
|
Формирование
лексических навыков и умений.
|
|
|
|
82
|
|
Каким вы видите
будущее средств массовой информации?
|
Средства массовой
информации .
|
Обучение чтению.
|
|
|
|
83
|
|
Какое из средств
массовой информации наиболее популярное?
|
Средства массовой
информации
|
Формирование
навыков аудирования.
|
|
|
|
84
|
|
Какие задачи ставят
перед собой средства массовой информации?
|
Средства массовой
информации
|
Обучение
аудированию.
|
|
|
|
85
|
|
Действительно ли
средства массовой информации имеют большую силу?
|
Средства массовой
информации
|
Формирование
лексических навыков
|
|
|
|
86
|
|
Какое из средств
массовой информации оказывает на тебя наибольшее влияние?
|
Средства массовой
информации
|
Формирование
навыков монологической речи.
|
|
|
|
87
|
|
Что вы можете
рассказать о 4-ой силе?
|
Средства массовой
информации
|
Формирование
навыков монологической речи.
|
|
|
|
88
|
|
Что вы узнали
нового и интересного?
|
Средства массовой информации
|
Систематизация
лексических и грамматических навыков и умений. Грамматический тест №4
|
|
|
|
|
Социально-культурная сфера общения
Телевидение. Интернет. Пресса 10 часов
|
|
|
89
|
|
«Средства массовой
информации. Их задачи».
|
Средства массовой
информации
|
Введение лексики по
теме
|
die Macht , die Institution (-en), beitragen
(u, a) zu (Dat.), der Burger (=), die Entscheidung (-en), der Zusamrnenhang,
der Mißstand (ä,e), der Amtsinhaber (=), die Sendung (-en), die Verfassung,
laut der Verfassung, der Bundeskanzler, der Bundestag, der Bundesrat, die
Regierung (-en), nutzen, unterstützen, erwerben (a, o), per Radio, der
Zuschauer (=), vermitteln, sich wenden (a, a) an (Akk.), der Sender (=),
senden, unterhaltsam
|
|
|
|
|
90
|
|
Почему средства массовой информации играют большую роль в жизни людей?
|
Средства массовой
информации
|
Формирование лексических навыков и умений.
|
|
|
|
|
91
|
|
Газеты и журналы.
|
Средства массовой
информации
|
Формирование
лексических навыков и умений.
|
|
|
|
|
92
|
|
Телевидение.
|
Средства массовой
информации
|
Формирование
навыков чтения
|
|
|
|
|
93
|
|
Радио
|
Средства массовой
информации
|
Формирование
навыков чтения.
|
|
|
|
|
94
|
|
Интернет.
|
Средства массовой
информации
|
Формирование
навыков диалогической речи.
|
|
|
|
|
95
|
|
Какое из средств
массовой информации самое популярное?
|
Средства массовой
информации
|
Формирование
навыков диалогической речи
|
|
|
|
|
96
|
|
Что для тебя дают
средства массовой информации?
|
Средства массовой
информации
|
Обучение
монологической речи.
|
|
|
|
|
97
|
|
Средства массовой
информации и свободное время.
|
Средства массовой
информации
|
Обучение
монологической речи.
|
|
|
|
|
98
|
|
Что вы можете
рассказать о средствах массовой информации?
|
Средства массовой
информации
|
Урок защиты
проектов
|
|
|
|
|
|
99
|
|
Обобщающее
повторение по курсу 9 класса
|
Итоговый
тест
|
|
|
|
100
|
|
Обобщающее
повторение по курсу 9 класса
|
|
|
|
101
|
|
Обобщающее
повторение по курсу 9 класса
|
|
|
|
102
|
|
Обобщающее
повторение по курсу 9 класса
|
Анализ. Работа над ошибками
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.