Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по немецкому языку 9 класс И.Л.Бим
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Иностранные языки

Рабочая программа по немецкому языку 9 класс И.Л.Бим

библиотека
материалов

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

общая общеобразовательная школа д. Ванино

Афанасьвского района Кировской области





Утверждаю:

Директор образовательного учреждения

Порубова Е.Б. ______________________

«___»__________год

Приказ № ________


Рабочая программа по курсу

немецкий язык 9 класс




Учитель

Немецкого языка

Кырнац Ольга Александровна





















2013-2014 учебный год

Пояснительная записка

Данная рабочая программа по немецкому языку разработана для обучения в 9 классе МКОУ ООШ д. Ванино на основе

  • Федерального компонента государственного стандарта общего образования (приказ МО РФ от 05.03.2004 г. № 1089);

  • примерной программы среднего (полного) общего образования (базовый уровень) 2004 года с учетом «Программы общеобразовательных учреждений. Немецкий язык. 5-9классы.» авторов И.Л. Бим, Москва, Издательство «Просвещение», год издания 2008 г

  • материалов УМК, рекомендованного Минобрнауки РФ и департаментом образования, культуры и молодежной политики Кировской области к использованию в образовательном процессе на 2013 – 2014 учебный год.

Рабочая программа ориентирована     на     использование учебника Бим И.Л., „Deutsch. 9 Klasse“, 2008 год (Федеральный перечень учебников, утвержденных приказом рекомендованных (допущенных) МО РФ к использованию в образовательных учреждениях (приказ № 379 от 09.12.2008г.) , а также рабочей тетради и аудиодиска к учебнику Бим И.Л., „Deutsch. 9 Klasse“, и дополнительных пособий: для учителя  - «Книга для учителя» И.Л.Бим 2009г., Бим И. Л. и др.

Программа рассчитана: на 102 часа, в учебном плане МКОУ ООШ д. Ванино на изучение иностранного языка в 9  классе отводится 3  часа в неделю. Данный объем учебной нагрузки соответствует Базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений РФ, утвержденному приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03.2004.

Цели курса

Изучение иностранного языка в целом и немецкого в част­ности в основной школе в соответствии со стандартом на­правлено на достижение следующих целей:

  • развитие и воспитание школьников средствами иностранного языка, в частности: понимание важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

  • воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры, лучшее осознание своей собственной культуры.

ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ
Сферы общения и тематика (предметы речи, проблемы)

Учащиеся должны уметь общаться со своими зарубежными сверстниками и взрослыми в наиболее распространенных ситуациях указанных ниже сфер общения в рамках следующей тематики.
А. Социально-бытовая сфера (у нас в стране и в немецкоязычных странах)
      Кто, где, как провел каникулы.
      Кто что читал.
      Место чтения в жизни молодежи.
      Проблемы в семье. Конфликты.
Б. Учебно-трудовая сфера общения (у нас в стране и в немецкоязычных странах)
        Будущее начинается уже сегодня. Как обстоит дело с выбором профессии?
В. Социально-культурная сфера общения (у нас в стране и в немецкоязычных странах)
   Современная молодежь. Какие у нее проблемы?
      Молодежная субкультура.
      Деятели культуры, немецкие классики Гете, Шиллер, Гейне; современные детские писатели.
      Средства массовой информации. Это действительно 4-я власть?

КАТАЛОГ НАИБОЛЕЕ РАСПРОСТРАНЕННЫХ СИТУАЦИЙ
ОБЩЕНИЯ И СОЦИАЛЬНЫХ РОЛЕЙ

1. Немецкие школьники интересуются, какие немецкие писатели нам известны, что мы любим вообще читать

Немецкие, российские школьники. Учителя

2. Отвечаем на вопрос немецкого репортера и сами расспрашиваем немецких школьников о проблемах взаимоотношений между поколениями, насилия в семье и школе, альтернативного образа жизни молодежи

Репортер, немецкие и российские школьники. Я-роль

3. Дружба, любовь. Как немецкие школьники ищут партнера/друзей? А как это происходит у нас?

Немецкие школьники. Я-роль

4. Когда есть проблемы с родителями, друзьями или в случае несчастной любви, к кому обращаются немецкие юноши и девушки? Обсуждаем письма немецкой молодежи к психологам и их ответы и рекомендации. А как с этим обстоит дело у нас?

Ведущий дискуссии (модератор), участники: а) делающие обзор писем и б) высказывающие свое мнение

5. Обмениваемся информацией с немецкими друзьями о планах на будущее, о проблемах выбора профессии, о наиболее престижных профессиях

Я-роль. Немецкие и российские школьники

6. Обсуждаем с немецкими школьниками роль средств массовой информации и современных информационных технологий. Увлечение компьютером — это необходимость или мания? Роль телевизора в твоей жизни

Немецкие и российские школьники. Я-роль

ТРЕБОВАНИЯ К ОБУЧЕНИЮ ПРОДУКТИВНЫМ ВИДАМ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Говорение

      На данном этапе желательно сформировать элементарную коммуникативную компетенцию в говорении и письме: школьники должны проявлять способность и готовность варьировать и комбинировать языковой материал, ориентируясь на решение конкретных коммуникативных задач в наиболее распространенных ситуациях общения.

Требования к обучению диалогической речи

      Школьникам обеспечивается возможность научиться:
      1. Что-либо утверждать и обосновывать сказанное, т. е. решать комплексные коммуникативные задачи типа «Вырази свое мнение и обоснуй его» или «Сообщи партнеру о ... и вырази свое отношение к услышанному от него» и т. д.
      2. Вести групповое обсуждение (унисон, спор):
      — включаться в беседу;
      — поддерживать ее;
      — проявлять заинтересованность, удивление и т. п. (с опорой на образец или без него).
      3. Вести ритуализированные диалоги в стандартных ситуациях общения, используя речевой этикет (если необходимо — с опорой на разговорник, словарь).

Требования к обучению монологической речи

      Ученикам дается возможность:

1.Делать краткое сообщение в русле основных тем и сфер общения: семейно-бытовой, учебно-трудовой, социокультурной применительно к своей стране, стране изучаемого языка (например, о распорядке дня, любимых занятиях, природе, спорте, охране окружающей среды)


2.Выражать свое отношение к прочитанному, используя определенные речевые клише типа „Es hat mir gefallen/nicht gefallen... Eine besonders große Bedeutung hat ...“; „Den größten Eindruck hat auf mich ... gemacht“.


  3. Строить рассуждение по схеме: тезис + аргумент + резюме, т. е. что-то охарактеризовать, обосновать.   Сочетать разные коммуникативные типы речи, т. е. решать комплексные коммуникативные задачи: сообщать и описывать, рассказывать и характеризовать с опорой на текст.

Письмо

      При существующих условиях обучения вносятся значительные ограничения в обучение письменной речи.

Требования к обучению письму

      Школьники учатся

      1. Письменно готовить краткую аннотацию с непосредственной опорой на текст.
      2. Заполнять анкету, формуляр, писать письмо.

ТРЕБОВАНИЯ К ОВЛАДЕНИЮ ПРОДУКТИВНЫМИ
ЯЗЫКОВЫМИ СРЕДСТВАМИ

Произносительная сторона речи,
графика, орфография

      Школьники должны сохранять и по возможности совершенствовать приобретенные знания, навыки и умения.

Лексическая сторона речи

      Ученикам предлагается овладеть дополнительно к усвоенным ранее 110—120 лексическими единицами, включающими устойчивые словосочетания и реплики-клише.

   Это прежде всего слова, обозначающие:
           — впечатления детей о каникулах, о внешнем виде друг друга после летнего отдыха;
      — мнения об отношении к школе, учебным предметам, учителям;
          — проблемы чтения (читать — значит общаться; читая немецкие книги, мы можем продолжить путешествие по Германии);
      — что читает молодежь в Германии;
      — что мы знаем о немецкой поэзии, о таких ее представителях, как Гете, Шиллер, Гейне;
      — что предлагает своим читателям каталог современной детской литературы;
      — какие книги мы читаем с удовольствием, какие нет.

Грамматическая сторона речи

Синтаксис

      Ученикам предлагаются для активного использования в речи временные придаточные предложения с союзами als, wenn.

ТРЕБОВАНИЯ К ОБУЧЕНИЮ РЕЦЕПТИВНЫМ ВИДАМ
РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

      На третьем этапе необходимо достичь сформированности элементарной коммуникативной компетенции в области аудирования и продвинутой коммуникативной компетенции применительно к чтению. Учащиеся овладевают в достаточной мере ознакомительным и изучающим видами чтения, а также приемами просмотрового чтения.

Аудирование

      Школьники учатся:

    1. Воспринимать на слух и понимать монологическое сообщение, относящееся к разным коммуникативным типам речи (описание, сообщение, рассказ), содержащее отдельные незнакомые слова, о значении которых можно догадаться по контексту или сходству слов с родным языком.

 2. Воспринимать на слух аутентичный текст и выделять его основную мысль (прогноз погоды, объявление на вокзале, рекламу и т. д.).

  3. Воспринимать на слух и понимать основное содержание диалогов (интервью, обмен мнениями и т. п.), т. е. понимать, о чем идет речь.

Чтение

      Школьникам обеспечивается возможность:

   1. Прочитать и понять основное содержание легких аутентичных текстов, содержащих новые слова, о значении которых можно догадаться на основе контекста, словообразования, сходства с родным языком, а также опуская те новые слова, которые не мешают пониманию основного содержания текста (ознакомительное чтение).
      2. Найти в процессе чтения основную мысль (идею) текста, разграничить существенные и второстепенные факты в содержании текста, проанализировать отдельные места, определяя подлежащее, сказуемое для полного понимания частично адаптированных и простых аутентичных текстов разных жанров, содержащих значительное количество незнакомых слов, используя при необходимости словарь (изучающее чтение).

 3. Пользоваться в процессе чтения сносками, лингвострановедческим комментарием к тексту и грамматическим справочником.

 4. Просмотреть несложный текст (несколько небольших текстов) в поисках нужной (интересующей) информации, т. е. овладеть приемами просмотрового чтения (прогнозирование содержания по заголовку, выделение наиболее значимой для читающего информации).

Формы контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки.

В качестве видов контроля выделяются:

  • а) на уровне школы: текущий, промежуточный, итоговый и

  • б) государственный контроль в конце базового курса обучения.

Текущий контроль проводится на каждом занятии. Объектами контроля могут быть как виды речевой деятельности, так и лексические и грамматические навыки школьников.

Промежуточный внутришкольный контроль проводится в конце цепочки уроков, четверти и ориентирован на те же объекты. Он может носить тестовый характер.

Итоговый контроль осуществляется школой в конце каждого учебного года. Проверке подвергаются умения во всех видах речевой деятельности.

Государственный контроль проводится централизовано в конце базового курса обучения и строится на основе государственного стандарта по иностранным языкам.

Перечень учебно-методического обеспечения

    1. Учебник “Deutsch. 9 Klasse.“ – состоит из 5 самостоятельных разделов, каждый раздел включает в себя информационно-тематические блоки, в рамках которых представлены разнообразные темы, отражающие сферы межличностного общения, сегодняшние проблемы молодёжи страны изучаемого языка.

    2. Книга для чтения.

    3. Сборник упражнений.

    4. Книга для учителя.

    5. CD-s.

Примерная тематика рефератов и проектов:

  1. Классики немецкой литературы.

  2. Отдых в Германии и России.

  3. Современные молодежные писатели.

  4. Средства массовой информации.

  5. Профессия моей мечты.

  6. Престижные профессии в Германии и России.

Учебно-тематический план

п/п

Наименование раздела и тем

Часы учебного времени

Плановые сроки прохождения

Примечание

1

Кто, где, как провёл каникулы.


8 часов

сентябрь


2

Место чтения в жизни молодёжи


8 часов

октябрь


3

Кто что читал.

9 часов

октябрь


4

Классики немецкой литературы.

8 часов

октябрь - ноябрь


5

Современные детские и молодежные писатели.

8 часов

ноябрь


6

Современная молодёжь, какие у неё проблемы?

9 часов

декабрь


7

Проблемы в семье. Конфликты.

11 часов

январь


8

Будущее начинается уже сегодня.

10 часов

февраль


9

Как обстоит дело с выбором профессии


10 часов

март


10

СМИ. Это действительно 4-я власть.


10 часов

апрель


11

Телевидение. Интернет. Пресса

10 часов

май



Учебно-тематическое планирование соответствует требованиям примерной федеральной программы по иностранным языкам, составленной на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, утвержденного в 2004 году.





Календарно-тематическое планирование 9 класс, учебник И.Л. Бим,

Deutsch. 9 Klasse.

( 102 часа)



Фактическая дата проведения

Тема урока.


Соответствие ФГОС

Цели уроков

Языковая и социокультурная компетенция/


Речевая компетенция

Примечания


Кто, где, как провёл каникулы. 8 часов

Kleiner Wiederholungskurs. „Beginnen wir mit den Ferienerinnerungen. Oder?“


1.



«Лучшее что у нас есть – это каникулы»

Каникулы

Введение лексики по теме

das Gebirge, der Ferienort, das Ferienheim, privat, sich treffen (a, o), übernachten, der Campingplatz, die Jugendlichen, die Jugendherberge, der (die) Verwandte (-n), der Ausflug, verdienen, steigen (ie, ie), sich sonnen, der Strand, der Strandkorb, fisсhen, segeln, reiten (i, j) passieren, surfen, Inline-Skates laufen

Грамматика:

  • Коммуникативные типы предложений: утвердительные,

вопросительные, отрицательные, побудительные и

порядок слов в них. Прямой и обратный порядок слов.


  • Все типы вопросительных предложений: общий,

специальный, разделительный вопросы в Präsens,

Perfekt, Präteritum, Futurum

  • Безличные предложения Es ist … (Es ist heiß. Es ist

Sommer.)

  • Предложения с конструкцией Es gibt …

  • Неопределенно личные предложения с man

  • Сложносочиненные предложения с союзами und, aber,

oder, denn.




2



А как и где проводят летние каникулы ваши немецкие сверстники?

Каникулы. Я и мои друзья

Активизация лексики в устной и письменной речи




3


А как и где проводят летние каникулы ваши немецкие сверстники?

Каникулы. Я и мои друзья

Активизация лексики в устной и письменной речи




4


Летние каникулы прошли. Мы снова в школе.

Каникулы

Формирование грамматических навыков: повторение Passiv, придаточных дополнительных








5


Расспросите своего друга, как и где он провёл лето?

Каникулы. Я и мои друзья

Обучение диалогической речи.




6


Как вы провели летние каникулы?

Каникулы. Я и мои друзья

Развитие навыков аудирования.




7


Как вы провели летние каникулы?

Я и мои друзья. Досуг и увлечения

Формирование навыков диалогической речи.

Грамматический тест № 1




8


Расскажите кто, где, как провёл летние каникулы?

Я и мои друзья. Досуг и увлечения (спорт, музыка, чтение, посещение дискотеки, кафе, клуба)

Защита проекта по теме „Мой отдых»




Учебно-трудовая сфера

Место чтения в жизни молодёжи 8 часов



9


«Место чтения в жизни молодёжи.»

Досуг и увлечения (чтение)



Введение лексики по теме


Лексическая сторона речи

  • Лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы

  • Наиболее распространённые устойчивые словосочетания

  • Реплики-клише речевого этикета, характерные для культуры стран изучаемого языка

  • Многозначность лексических единиц

  • Синонимы. Антонимы. Интернационализмы






  • Лексическая сочетаемость





10


Какую роль играют книги в вашей жизни?

Досуг и увлечения (чтение)


Активизация лексики в устной и письменной речи.





11


О роли книги в вашей жизни.

Досуг и увлечения (чтение)

Обучение монологической речи.






12


Выдающиеся люди, их вклад в мировую культуру.

А какой ответ на этот вопрос дают великие люди?


Обучение монологической речи.







13


Какие книги доставляют вам удовольствие?

Досуг и увлечения (чтение)


Обучение диалогической речи.






14


Что было бы, если бы люди не умели читать?

Досуг и увлечения (чтение)


Формирование навыков чтения.





15


«Сделай что-либо полезное, почитай».

Часто ли вы слышите эти слова?

Досуг и увлечения (чтение) .

Обучение поисковому чтению




16


Чтение очень полезно. Но читать нужно уметь правильно.

Досуг и увлечения (чтение)


Обучение чтению

Контроль чтения






17


Какие книги доставляют вам удовольствие?

Досуг и увлечения (чтение)


Введение лексики по теме

der Lesefuchs,die Leseratte (-n), der Bücherwurm , das Abenteuer (=), der Krimi = die Kriminalgeschichte, der Comic (-s) = die Bildgeschichte, das Sachbuch, das Theaterstück , das Drehbuch,die Reihe (-n), der Verlag, der Buchdruck, drucken, die Druckerei (-en), erfinden (a, u), die Erfindung (-en), herausgeben (a, e), der Dramatiker (=), die Hauptperson (-en), die handelnde Person, (sich) streiten, die Ansicht (-en), verrückt sein, die Gestalt (-en), die Hauptgestalt, die Hauptfigur, die Clique (-n), gehören zu (Dat.), lehrreich, spannend, inhaltsreich, geheimnisvoll,




wahrheitsgetreu = realistisch, kaltlassen, zum Nachdenken anregen, widerspiegein, der Widerspruch, die Neugier wecken, der Enkel (=)




18


Какие книги вы читаете. Как найти что-либо подходящее для чтения.

Досуг и увлечения (чтение)


Активизация лексики по теме




19


Книги, которые я охотно читаю.


Досуг и увлечения (чтение)


Активизация лексики в устной и письменной речи.




20


Расскажите о своей любимой книге.

Досуг и увлечения (чтение)


Обучение диалогической речи.




21


Расскажите о своей любимой книге.

Досуг и увлечения (чтение)


Обучение монологической речи.





22


Любимые книги.


Досуг и увлечения (чтение)


Совершенствование навыков аудирования

Контроль аудирования




23


Расспросите своего друга о его любимой книге.

Досуг и увлечения (чтение). Я и мои друзья.

Формирование навыков диалогической речи.





24


А хотели бы вы знать, что читают ваши немецкие друзья?

Я и мои друзья. Досуг и увлечения (чтение)


Формирование навыков чтения..





25


Моя любимая книга

Я и мои друзья. Досуг и увлечения (чтение)


Контроль говорения





Социально-культурная сфера общения

Классики немецкой литературы. 8 часов


26


Выдающиеся деятели культуры.

Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

Введение лексики по теме





27


Писатели и читатели

Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

Введение лексики по теме





28


Гёте. Его жизненный и творческий путь.

Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.


Формирование навыков чтения.





29


Гёте. Его жизненный и творческий путь.

Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.


Обучение монологической речи.

Hauptperson (-en), die handelnde Person, (sich) streiten, die Ansicht (-en), verrückt sein, die Gestalt (-en), die Hauptgestalt, die Hauptfigur, die Clique (-n), gehören zu (Dat.), lehrreich, spannend, inhaltsreich, geheimnisvoll, wahrheitsgetreu = realistisch, kaltlassen, zum Nachdenken anregen, widerspiegeln, der Widerspruch, die Neugier wecken, der Enkel (=)

Грамматика

  • Сложноподчиненные предложения с придаточными: дополнительными - с союзами daß, оb и др.; причины— с союзами weil, da; условными - с союзом wenn; времени — с союзами wenn, als, nachdem; цели – с союзом damit

  • Косвенная речь, в том числе, c косвенным вопросом с союзом ob



30


Шиллер.

Его жизненный и творческий путь.

Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.


Формирование навыков чтения..



31


Шиллер.

Его жизненный и творческий путь.

Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.


Формирование навыков аудирования.



32


Гейне. Его жизненный и творческий путь

Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.


Формирование навыков чтения.




33


Гейне.

Его жизненный и творческий путь.

Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.


Обучение аудированию.



Социально-культурная сфера общения

Современные детские и молодежные писатели. 8 часов


Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

34


Современные детские писатели и их произведения.

Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

Контроль аудирования

Введение лексики по теме. Работа над грамматикой..(Perfekt Passiv)

Christine Nöstlinger, Miriam Pressler,

Hauptperson (-en), die handelnde Person, (sich) streiten, die Ansicht (-en), verrückt sein, die Gestalt (-en), die Hauptgestalt, die Hauptfigur, die Clique (-n), gehören zu (Dat.), lehrreich, spannend, inhaltsreich, geheimnisvoll, wahrheitsgetreu = realistisch, kaltlassen, zum Nachdenken anregen, widerspiegeln, der Widerspruch, die Neugier wecken, der Enkel (=)

  • Управлении наиболее употребительных глаголов;

  • Использовании после глаголов типа beginnen, vorhaben, сочетаний типа den Wunsch haben + смыслового глагола в Infinitiv с zu

  • Глагол-связка

  • Наиболее употребительные глаголы сильного, слабого, смешанного спряжения

  • Модальные глаголы (können, wollen, sollen, dürfen, mögen, müssen) и их эквиваленты

  • Образование и употребление наиболее употребительных глаголов в Präsens, Perfekt, Präteritum, Futurum в активном залоге

  • Образование и употребление наиболее употребительных глаголов в Präsens, Perfekt, Präteritum, Futurum в пассивном залоге

  • Имена существительные во множественном числе, образованные по правилу, и исключения

  • Склонение нарицательных существительных

  • Определённый, неопределённый и нулевой артикли

  • Местоимения личные, притяжательные,

  • вопросительные, указательные, неопределённые,

  • возвратные местоимения (sich)




35


Современные детские писатели и их произведения.

Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.


Введение лексики по теме. Работа над грамматикой. (Plusquamperfekt Passiv)



36


Современные детские писатели и их произведения.

Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.


Работа над грамматикой. (Futurum Passiv)




37


Мой любимый писатель и его произведения

Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.


Активизация лексики в устной и письменной речи.




38


Мой любимый писатель и его произведения

Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.


Активизация лексики в устной и письменной речи.





39


Что вы можете рассказать о своём любимом писателе.

Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.


Формирование навыков монологической речи.





40


Что вы можете рассказать о своём любимом писателе.

Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.


Формирование навыков монологической речи.





41



Расспросите своего друга о его любимом писателе.

Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.


Формирование навыков диалогической речи.




Социально-бытовая сфера общения

Современная молодёжь, какие у неё проблемы? 9 часов


42


Взаимоотношения с друзьями

Мои друзья и я. Введение лексики по теме: Как можно охарактеризовать сегодняшнюю молодёжь?


widersprüchlich, zersplittern, zersplittert, das Abhauen, der Kummer, der Liebeskummer, die Gewalt, der Streit (-e), die Weltanschauung (-en), enttäuscht sein von (Dat.), vertrauen, das Vertrauen, akzeptieren,





















den Unterricht schwänzen, die Droge (-n), drogensüchtig, rauchen, rauchsüchtig, Widerstand leisten, sich wehren, der Angreifer (=), das Vorbild (-er), verlangen, selbstbewusst, zielbewusst, schüchtern


Лексическая сторона речи

  • Префиксы существительных и глаголов: vor-, mit-

  • Префикс существительных и прилагательных: un-

  • Аффиксы существительных: -chen, -in, -er, -ung, -heit, -keit, -schaft, -or, -um, -ik, - e; -ler, -ie

  • Аффиксы прилагательных:– ig, -lich, -isch, -los, -sam, -bar




43


Взаимоотношения с друзьями

Мои друзья и я. Введение лексики по теме: Сегодняшняя молодёжь. Какие у них проблемы?




44


Молодежная мода.

Мои друзья и я. Активизация лексики в устной и письменной речи.

Почему взросление так тяжело для молодёжи?

Контроль письма



45


Карманные деньги.

Мои друзья и я. Молодёжь и вредные привычки.




46


Молодёжь за здоровый образ жизни.

Мои друзья и я. Здоровый образ жизни.

Совершенствование навыков чтения

Контроль чтения



47


Молодёжь сегодня противоречива, как никогда.

О чём они мечтают? Что им важно?

Мои друзья и я. Покупки.


Формирование аудитивных навыков



48


Молодёжь и общество. Что здесь типично?

Мои друзья и я. Глобальные проблемы современности.

Контроль говорения

Защита проекта



49


Молодёжь России и Германии. Схожи ли их проблемы? Как вы считаете?

Мои друзья и я. Взаимоотношения с друзьями. Молодежная мода.

Систематизация лексических и грамматических навыков.

Грамматический тест №2



Социально-бытовая сфера общения

Проблемы в семье. Конфликты. 11 часов


50


Взаимоотношения в семье, с друзьями.

Мои друзья и я. Взаимоотношения в семье.


Введение лексики по теме

widerspruchlich, zersplittern, zersplittert, das Abhauen, der Kummer, der Liebeskummer, die Gewalt, der Streit (-e), die Weltanschauung (-en), enttãuscht sein von (Dat.), vertrauen, das Vertrauen, akzeptieren, den Unterricht schwänzen,

die Droge (-n), drogensüchtig, rauchen, rauchsüchtig, Widerstand leisten, sich wehren, der Angreifer (=), das Vorbild (-er), verlangen, selbstbewußt, zielbewußt, schüchtern

Грамматика

  • Имена прилагательные в положительной,сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, а также исключения

  • Употребление местоименных наречий Wofür? – dafür, Worauf? – darauf и т. п.

  • Наречия в сравнительной и превосходной степенях

  • Числительные количественные, порядковые

  • Предлоги места, направления, времени

  • Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (und, aber, dann, danach, trotzdem, schließlich и т.д. )



51


Какие у вас проблемы в семье?

Мои друзья и я. Взаимоотношения в семье

Обучение диалогической речи.



52


Конфликты с родителями.

Мои друзья и я. Взаимоотношения в семье

Формирование навыков письма.




53


Конфликты с бабушками и дедушками.

Взаимоотношения в семье . Мои друзья и я.

Навыки письма.



54


Взаимоотношения в семье

Взаимоотношения в семье. Мои друзья и я.

Контроль письма/чтения/ говорения




55


Взаимоотношения в семье

Мои друзья и я.

Контроль письма/чтения/ говорения




56


Взаимоотношения в семье

Мои друзья и я.

Контроль письма/чтения/ говорения




57


Как можно избежать конфликтов?

Взаимоотношения в семье. Мои друзья и я.

Формирование навыков диалогической речи.





58


Как можно избежать конфликтов?

Взаимоотношения в семье. Мои друзья и я.

Формирование навыков диалогической речи.



59


Какие проблемы существуют у тебя?

Взаимоотношения в семье Мои друзья и я.

Формирование навыков чтения.




60


Что нужно делать, когда у тебя проблемы в семье?

Взаимоотношения в семье Мои друзья и я.

Формирование навыков монологической речи.




Учебно-трудовая сфера общения

Будущее начинается уже сегодня. 10 часов


61


«Давайте вспомним систему школьного образования в Германии».

Школьное образование

Введение лексики по теме





die Reife, das Reifezeugnis (-se), der Abschlulß,die Berufsausbildung, der Betrieb (-e), die Anforderung (-en), entsprechen (a, o) (Dat.), der Arbeitnehmer (=), der Arbeitgeber (=), die Arbeitskräfte, bevorzugen,



























Pflege- und Lehrberufe, die Werkstatt (ä, e), kreativ, das Angebot (-e), der Lehrgang, die Bewerbung, der Fachmann (-leute), das Vorbild (-er), das Unternehmen (=), das Arbeitsamt




62


Система школьного образования в Германии.

Школьное образование

Формирование лексических навыков.




63


Когда и в каких школах состоится профессиональное образование школьников Германии?

Школьное образование

Формирование лексических навыков.




64


Как готовится немецкая молодёжь к выбору профессии?

Школьное образование. Проблемы выбора профессии.


Обучение монологической речи




65


Двойственная система. Два пути получения профессионального образования.

Школьное образование. Проблемы выбора профессии.

Формирование навыков чтения.





66


Двойственная система. Два пути получения профессионального образования.

Школьное образование. Проблемы выбора профессии.


Формирование навыков аудирования




67


Профессиональные области: рост и сокращение.

Школьное образование. Проблемы выбора профессии.

Обучение аудированию.





68


Профессиональные области: рост и сокращение.

Школьное образование. Проблемы выбора профессии.

Формирование навыков аудирования.





69


Подготовка к выбору профессии и проблемы, связанные с выбором профессии.

Школьное образование. Проблемы выбора профессии.

Навыки аудирования





70


Подготовка к выбору профессии и проблемы, связанные с выбором профессии.

Школьное образование. Проблемы выбора профессии.

Навыки говорения.




Учебно-трудовая сфера общения

Как обстоит дело с выбором профессии 10 часов


71


«Выбор профессии – дело не лёгкое».

Школьное образование. Проблемы выбора профессии.

Введение лексики по теме





die Reife, das Reifezeugnis (-se), der Abschlulß,die Berufsausbildung, der Betrieb (-e), die Anforderung (-en), entsprechen (a, o) (Dat.), der Arbeitnehmer (=), der Arbeitgeber (=), die Arbeitskräfte, bevorzugen, Pflege- und Lehrbe rule, die Werkstatt (re), kreativ, das Angebot (-e), der Lehrgang, die Bewerbung, der Fachmann (-leute), das Vorbild (-er), das Unternehmen (=), das Arbeitsamt


  • Имена прилагательные в положительной,сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, а также исключения

  • Употребление местоименных наречий Wofür? – dafür, Worauf? – darauf и т. п.

  • Наречия в сравнительной и превосходной степенях

  • Числительные количественные, порядковые

  • Предлоги места, направления, времени

  • Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (und, aber, dann, danach, trotzdem, schließlich и т.д. )




71


Не все подростки выбирают профессию в школе.

Школьное образование. Проблемы выбора профессии.

Развитие грамматических навыков




72


Что думает немецкая молодёжь о выборе профессии?

Школьное образование. Проблемы выбора профессии. Изучаемые предметы, отношение к ним.

Работа над грамматикой. (Употребление местоимённых наречий)

Грамматический тест №3



73


Что вы можете рассказать о планах на будущее?

Школьное образование. Проблемы выбора профессии.

Обучение монологической речи.




74


Ты уже выбрал себе профессию?

Школьное образование. Проблемы выбора профессии и роль иностранного языка.

Обучение диалогической речи.



75


Какие профессии наиболее популярны в России?

Школьное образование. Проблемы выбора профессии.

Чтение с пониманием основного содержания



76


Какие профессии наиболее популярны в Германии?

Школьное образование. Проблемы выбора профессии.

Чтение с последующим анализом текста



77


Отличается ли выбор профессии у девушек и юношей?

Школьное образование. Проблемы выбора профессии.

Формирование навыков диалогической речи.




78


Я уже выбрал себе профессию.

Школьное образование. Проблемы выбора профессии.

Урок защиты проектов



Социально-культурная сфера общения

СМИ. Это действительно 4-я сила.10 часов


79


«Средства массовой информации называют 4-ой силой. Действительно это так?»

Технический прогресс.

Средства массовой информации

Введение лексики по теме

die Macht (°e), die Institution (-en), beitragen (u, a) zu (Dat.), der Burger (=), die Entscheidung (-en), der Zusamrnenhang, der Mißstand (ä,e), der Amtsinhaber (=), die Sendung (-en), die Verfassung, laut der Verfassung, der Bundeskanzler, der Bundestag, der Bundesrat, die Regierung (-en), nutzen, unterstützen, erwerben (a, o), per Radio, der Zuschauer (=), vermitteln, sich wenden (a, a) an (Akk.), der Sender (=), senden, unterhaltsam


Грамматика

  • Предложения с конструкциями entweder … oder, bald…bald, weder …noch

  • Условные предложения. Формы Konjunktiv от глаголов haben, sein, werden, kőnnen, mőgen и сочетания wűrde +Infinitiv для выражения вежливой просьбы, желания

  • Глагол-связка

  • Наиболее употребительные глаголы сильного, слабого, смешанного спряжения

  • Модальные глаголы (können, wollen, sollen, dürfen, mögen, müssen) и их эквиваленты

  • Образование и употребление наиболее употребительных глаголов в Präsens, Perfekt, Präteritum, Futurum в активном залоге

  • Образование и употребление наиболее употребительных глаголов в Präsens, Perfekt, Präteritum, Futurum в пассивном залоге

  • Имена существительные во множественном числе, образованные по правилу, и исключения




80


Почему так называют средства массовой информации?

Средства массовой информации

Формирование лексических навыков и умений.




81


Сила средств массовой информации очень велика.

Средства массовой информации.


Формирование лексических навыков и умений.




82


Каким вы видите будущее средств массовой информации?

Средства массовой информации .

Обучение чтению.



83


Какое из средств массовой информации наиболее популярное?

Средства массовой информации

Формирование навыков аудирования.




84


Какие задачи ставят перед собой средства массовой информации?

Средства массовой информации

Обучение аудированию.




85


Действительно ли средства массовой информации имеют большую силу?

Средства массовой информации

Формирование лексических навыков



86


Какое из средств массовой информации оказывает на тебя наибольшее влияние?

Средства массовой информации

Формирование навыков монологической речи.




87


Что вы можете рассказать о 4-ой силе?

Средства массовой информации

Формирование навыков монологической речи.




88


Что вы узнали нового и интересного?

Средства массовой информации


Систематизация лексических и грамматических навыков и умений. Грамматический тест №4




Социально-культурная сфера общения

Телевидение. Интернет. Пресса 10 часов


89


«Средства массовой информации. Их задачи».

Средства массовой информации

Введение лексики по теме

die Macht , die Institution (-en), beitragen (u, a) zu (Dat.), der Burger (=), die Entscheidung (-en), der Zusamrnenhang, der Mißstand (ä,e), der Amtsinhaber (=), die Sendung (-en), die Verfassung, laut der Verfassung, der Bundeskanzler, der Bundestag, der Bundesrat, die Regierung (-en), nutzen, unterstützen, erwerben (a, o), per Radio, der Zuschauer (=), vermitteln, sich wenden (a, a) an (Akk.), der Sender (=), senden, unterhaltsam





90


Почему средства массовой информации играют большую роль в жизни людей?

Средства массовой информации

Формирование лексических навыков и умений.





91


Газеты и журналы.

Средства массовой информации

Формирование лексических навыков и умений.




92


Телевидение.

Средства массовой информации

Формирование навыков чтения




93


Радио

Средства массовой информации


Формирование навыков чтения.




94


Интернет.

Средства массовой информации

Формирование навыков диалогической речи.




95


Какое из средств массовой информации самое популярное?

Средства массовой информации

Формирование навыков диалогической речи




96


Что для тебя дают средства массовой информации?

Средства массовой информации

Обучение монологической речи.




97


Средства массовой информации и свободное время.

Средства массовой информации

Обучение монологической речи.





98


Что вы можете рассказать о средствах массовой информации?

Средства массовой информации

Урок защиты проектов





99


Обобщающее повторение по курсу 9 класса

Итоговый тест



100


Обобщающее повторение по курсу 9 класса



101


Обобщающее повторение по курсу 9 класса



102


Обобщающее повторение по курсу 9 класса

Анализ. Работа над ошибками







Краткое описание документа:

Данная рабочая программа по немецкому языку    разработана для обучения в 9 классе МКОУ ООШ д. Ванино  на основе

•Федерального компонента государственного стандарта общего образования (приказ МО РФ от 05.03.2004 г.   №   1089); 

•примерной программы среднего (полного) общего образования (базовый уровень) 2004 года с учетом   «Программы  общеобразовательных учреждений. Немецкий язык. 5-9классы.» авторов И.Л. Бим, Москва, Издательство «Просвещение», год издания 2008 г 

•материалов УМК, рекомендованного Минобрнауки РФ и департаментом образования, культуры и молодежной политики Кировской области к использованию в образовательном процессе на 2013 – 2014 учебный год.

Рабочая программа ориентирована     на     использование учебника Бим И.Л., „Deutsch. 9 Klasse“, 2008 год  (Федеральный перечень учебников, утвержденных приказом  рекомендованных (допущенных) МО РФ к использованию в образовательных учреждениях (приказ № 379 от 09.12.2008г.) , а также рабочей тетради и аудиодиска  к учебнику Бим И.Л., „Deutsch. 9 Klasse“,  и дополнительных пособий: для учителя  - «Книга для учителя» И.Л.Бим 2009г., Бим И. Л. и др.  

Программа рассчитана: на 102 часа, в учебном плане МКОУ ООШ д. Ванино на изучение иностранного языка в 9  классе отводится 3  часа в неделю. Данный объем учебной нагрузки соответствует Базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений РФ, утвержденному приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03.2004.

 

Автор
Дата добавления 22.07.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров530
Номер материала 587766
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх