- 22.01.2015
- 14358
- 5
Смотреть ещё
18 766
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогМуниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Чернецовская средняя общеобразовательная школа
Рассмотрена и рекомен-дована к утверждению педагогическим советом «___» ______ 20___г. протокол №___
|
|
|
Утверждена приказом МБОУ Чернецовской СОШ «___» ______ 20___г. №____
Директор школы:__________ Н.Н.Курносова |
Рабочая программа
по предмету _немецкий язык _
для _2_ класса на 2014-2015 учебный год
количество часов в год __70_____ в неделю ___2______
Составил (а) учитель начальных классов
I категории
Тищенко Ирина Николаевна
х. Чернецов
2014 г.
Пояснительная записка
2
класс
(первый год обучения)
Рабочая программа 2 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта примерной программы начального общего образования по иностранному языку и на основе авторской концепции И. Л. Бим.
Количество часов в неделю – 2.
Общее количество часов – 70.
Контрольные и проверочные работы – 5.
Учебно-методический комплект:
Немецкий язык. Первые шаги : учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений : в 2 ч. / И. Л. Бим, Л. И. Рыжова. – М. : Просвещение, 2010;
рабочие тетради А и Б;
аудиокассеты;
книга для учителя.
Формы промежуточной аттестации:
контрольная работа;
диктант;
обобщающий урок.
Программа по иностранному языку выполняет следующие функции:
– информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета «Немецкий язык»;
– организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов обучения, а также учёт последних при промежуточной аттестации учащихся;
– контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.
На первом этапе обучения немецкому языку во 2 классе у школьников закладываются основы для развития интереса к немецкому языку, формируются первичные общеучебные и компенсаторные умения, позволяющие учащимся самостоятельно организовывать работу по усвоению языка, а также специальные учебные умения применительно к овладению иностранным языком (например, умение пользоваться для раскрытия значения незнакомого слова опорой в виде данного к нему перевода и др.).
Основная цель обучения немецкому языку во 2 классе – развитие школьников средствами учебного предмета: их речевое и интеллектуальное развитие, развитие мотивации к изучению немецкого языка, развитие чувств, эмоций, в определённой мере ценностных ориентаций, творческих способностей и в конечном итоге развитие способности и готовности осуществлять самое элементарное общение на немецком языке в рамках очень ограниченного числа стандартных ситуаций общения.
Исходя из особенностей первого этапа обучения и основной цели ставятся следующие учебные и собственно коммуникативные задачи:
џ научить читать и писать немецкие буквы, буквосочетания, слова, предложения;
џ развивать способность дифференцировать смыслоразличительные фонемы немецкого языка и основные интонационные модели;
џ научить относительно правильно произносить звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая наиболее важные интонационные правила (ударение в слове, фразе, восходящую и нисходящую мелодии);
џ обеспечить владение немецким алфавитом;
џ сформировать навыки корректного написания немецких букв, слов и предложений;
џ способствовать овладению необходимым лексическим минимумом, объём которого примерно 70 лексических единиц (ЛЕ) во вводном курсе учебника (часть 1) и около 130 ЛЕ в основном курсе (часть 2);
џ научить грамматически правильно оформлять свою речь на элементарном уровне в ходе решения исходных коммуникативных задач, овладевая несколькими основными типами немецкого простого предложения;
џ совершенствовать уже известные и наиболее важные приёмы учения – списывание, выписывание, работу с текстом, в том числе чтение по ролям диалогов и др.;
џ сформировать новые важные приёмы учения, например элементарный перевод с немецкого языка на русский слов, отдельных предложений, а также умение использовать языковую догадку;
џ дать некоторое представление о немецком фольклоре.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ.
Предметное содержание речи
I.Знакомство. Моя семья и я (члены семьи, их возраст, внешность, их профессии).
2.Любимое домашнее животное.
3.Мой дом/квартира/комната.
4. Праздники: день рождения, Новый год.
5. Игрушки, одежда.
6. Мои друзья (имя, возраст, внешность, характер, увлечения, семья) — 35% учебного времени.
7. Времена года, погода. Любимое время года.
8. Мои увлечения. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы— 15% учебного времени.
9 Моя школа/классная комната.
10. Школьные принадлежности, учебные предметы— 10% учебного времени.
II. Страна/страны изучаемого языка и родная страна (общие сведения: название, столица, крупные города), литературные персонажи популярных детских книг, небольшие простые произведения детского фольклора (стихи, песни, сказки) — 30% учебного времени.
Речевые умения
Говорение (50%)/
Участие в диалоге в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным произведением детского фольклора: диалог этикетного характера — уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться; диалог-расспрос — уметь задавать вопросы («кто?», «что?», «когда?», «где?», «куда?»), диалог-побуждение к действию — уметь обратиться с просьбой и выразить готовность или отказ ее. выполнить, используя побудительные предложения. Объем диалогического высказывания — 2—3 реплики с каждой стороны.
Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.
Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своем друге, своей семье; описание предмета, картинки; описание персонажей прочитанной сказки с опорой на картинку. Объем монологического высказывания — 5—6 фраз.
Слушание (аудирование). Восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения на уроке; небольших простых сообщений; основного содержания несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрацию, языковую догадку). Время звучания текста для аудирования — до 1 мин.
Чтение (35%).
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале; соблюдение правильного ударения в словах, фразах, интонации в целом.
Чтение про себя и понимание текстов, содержащих только изученный материал, а также несложных текстов, содержащих отдельные новые слова; нахождение в тексте необходимой информации (имени главного героя; места, где происходит действие).
Использование двуязычного словаря учебника. Объем текстов — примерно 100 слов (без учета •артиклей).
Письмо и письменная речь (15%). Списывание текста; вписывание в текст и выписывание из него слов, словосочетаний. Написание с опорой на образец поздравления, короткого личного письма.
Основные
требования
к уровню владения немецким языком
после первого года обучения
Говорение.
Учащиеся должны научиться:
– приветствовать друг друга и учителя, отвечать на приветствие, прощаться, извиняться, благодарить;
– называть себя, представлять другого;
– задавать вопрос, используя вопросительные предложения с вопросительным словом и без него, отвечать на вопрос;
– возражать;
– переспрашивать;
– о чём-то просить, используя повелительное предложение;
– давать оценку чему-либо, выражать своё мнение;
– делать короткое сообщение о себе, своей семье, своих увлечениях и т. д., характеризовать, говорить комплименты;
– вести ритуализированные диалоги с опорой на образец и без неё в таких типичных ситуациях общения, как «Знакомство», «Встреча», «Разговор по телефону» и др.
Письмо.
Учащиеся должны:
– знать алфавит и владеть графикой немецкого языка;
– уметь списывать слова и предложения;
– уметь письменно фиксировать в очень краткой форме полученную на слух информацию;
– знать, как вести словарь;
– уметь в письменной форме сообщать определённую информацию о себе;
– соблюдать речевой этикет при написании письма.
Аудирование.
Учащиеся должны:
– понимать речь учителя и одноклассников по ходу урока, узнавая на слух знакомые языковые средства и догадываясь по действиям, мимике, жестам говорящего о значении незнакомых слов;
– воспринимать на слух и понимать содержание несложных аутентичных текстов с аудиокассеты, включающих небольшое количество незнакомых слов;
– распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе диалогического общения с ним.
Перечень учебно-методического обеспечения
УМК, применяемый на занятиях по немецкому языку для учащихся второго класса состоит из
следующих составных частей:
• учебник "Немецкий язык. Первые шаги для 2 класса(в двух частях)", разработанный Бим И.Л. Рыжовой Л.И., изданный в 2009 г.. Учебник состоит из двух частей: вводного курса и основного курса.
Вводный курс нацелен на алфаветизацию школьников - на овладение новым для них латинским алфавитом, техникой чтения и письмо, самыми начальными навыками и умениями устной речи (аудирования и говорения), Обучение всем видам речевой деятельности осуществляется параллельно с незначительным устным; опережением на самых первых порах. Школьники овладевают первичными навыками грамматического оформления речи, а также определенным словарным запасом и коммуникативными умениями, позволяющими осуществлять речевое взаимодействие в самых исходных ситуациях общения, например, «Знакомство», «Представление других при знакомстве», «Встреча», «Сообщение сведений о себе» и др. Всего на вводный курс отведено 30 учебных часов.
Основной курс ставит своей задачей дальнейшее развитие личности школьников, их иноязычных коммуникативных умений на базе приобретенных ранее и осваиваемых попутно языковых умений и навыков.
Содержательный план этой части включает заочное знакомство с немецкими сверстниками. Дает представление о возможной переписке и нацелен на подготовку к празднику «Прощай, 2- й класс!» - смотру достигнутого за 1-й год обучения немецкому языку.. Серии «шагов» объединены в параграфы (главы). Эта часть учебника рассчитана на 35 часа с учетом того, что на весь курс обучения во втором классе отводится 70 учебных часов (35 недель по 2 часа).
• аудиокассета с текстами из учебника, текстами для развития навыков понимания на слух и фонетическими упражнениями.
• рабочая тетрадь с заданиями в двух частях (А и Б), составленные авторами Бим И.Л. и Рыжовой Л.И.. Задания и упражнения направлены на закрепление и углубление языкового материала и коммуникативных речевых структур, пройденных на занятиях.
• книга для учителя, составленная авторами Бим И.Л., Рыжовой Л.И., Садомовой Л.В.
Языковые знания и навыки
(практическое усвоение)
Графика и орфография. Все буквы алфавита, основные буквосочетания и звуко-буквенные соответствия. Основные правила чтения и орфографии (например, функции буквы Ь' е в качестве знаков долготы). Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и основных звукосочетаний немецкого языка. Соблюдение норм произношения гласных и согласных звуков: долгота и краткость гласных, твердый приступ, оглушение согласных в конце слога, слова, отсутствие палатализации согласных перед гласными переднего ряда. Ударение в слове, особенно в сложных словах, и в предложении. Интонация утвердительного, вопросительного (с вопросительным словом и без него) и побудительного предложений.
Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объеме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения: простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное, побудительное, вопросительное. Общий и специальный вопрос. Сложносочиненные предложения с союзами ипб и аЬег.
Спряжение слабых и некоторых сильных глаголов в Ргазепз, использование наиболее употребительных глаголов в РегТек* (преимущественно рецептивно, т. е. для понимания в речи учителя, в рифмовках и считалках). Неопределенная форма глаголов. Повелительное наклонение наиболее распространенных глаголов в утвердительной и отрицательной форме
Существительные мужского и "женского рода единственного и множественного числа с определенным и неопределенным артиклем. Склонение существительных. Местоимения личные, притяжательные, указательные
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОКАНЧИВАЮЩИХ НАЧАЛЬНУЮ ШКОЛУ
В результате изучения немецкого языка ученик должен знатъ/понимать
• алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;
• основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;
• особенности интонации основных типов предложений;
• название страны/стран изучаемого языка, их столиц;
• имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны/стран изучаемого языка;
• наизусть рифмованные произведения детского немецкого фольклора (доступные по содержанию и форме);
• понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;
• участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);
• расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы («кто?», «что?», «где?», «когда?») и отвечать на вопросы собеседника;
• кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
* составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, о школе) по образцу;
* читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
• читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов (не более 0,5 страницы), доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;
"списывать текст на немецком языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;
* писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом) с опорой на образец;
использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
устного общения с носителями немецкого языка в доступных младшим школьникам пределах; развития дружелюбного отношения к представителям других стран;
преодоления психологических барьеров в использовании немецкого языка как средства общения; ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на немецком языке;
более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.
ЛИТЕРАТУРА
1. Баженова, И. С. Пеи1чсЬ Гиг сНе АпГапдег - И. С. Баженова. - М., 2000.
2. Бим, И. Л. Первые шаги. Учебник немецкого языка для 2 класса общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / И. Л. Бим, Л. И. Рыжова. - М., Просвещение, 2009.
3. Сухова Т. П. Немецкий язык. 2 класс. Книга для учителя.- «Учитель», Волгоград, 2009.
4. Бим, И. Л. Первые шаги. Рабочая тетрадь к учебнику немецкого языка для 2 класса общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / И. Л. Бим, Л. И. Рыжова. - М., Просвещение, 2009.
5.Бим, И. Л. «Первые шаги. 2 класс»: книга для учителя / И. Л. Бим, Л. И. Рыжова. М., 2003.
6. Варфоломеева, И. М. Раздаточные материалы по немецкому языку. И. М. Варфоломеева. - М., 2005. 1.Добровольская, Д. О. Немецкий'язык - детям. Д. О. Добровольская, Н. Н. Марко. - М., 1991. Ъ.Яцковская, Г. В. Добрый день! Г. В. Яцковская, Н. П. Каменецкая. - М., 1994.
Нормативные документы
1. Закон РФ об образовании.
2. Областной закон об образовании в Ростовской области
3. Государственный общеобразовательный стандарт. Федеральный компонент. Региональный компонент.
4. Приказ МО РФ от 5.03.04 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».
5. Приказ министерства общего и профессионального образования РФ от 09.03.04 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных программ для ОУ РФ, реализующих программы общего образования».
6. Федеральный компонент Государственных образовательных стандартов начального общего и среднего (полного) общего образования.
7. Примерные программы среднего (полного) общего образования (И.Л. Бим, М.З. Бибантова, В.В. Копылова, Е.А. Макарчук, В.В. Сафонова, A.B. Щепилова).
8. Положения и инструктивно - методические письма Минобразования РФ.
Развернутое тематическое планирование
2 класс
№ п/п |
Раздел про-граммы |
Тема урока |
Кол-во часов |
Дидактические элементы содержания |
Коммуникативные |
Соци- культурная инфор- |
Формы конт- |
Дата |
||||
Лексика |
Грам- |
Аудирование |
Чтение |
Устная речь |
Письмо |
|||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
|
Вводный курс (32 часа) |
|
|||||||||||
1 |
Знакомство |
Уроки 0–1. Давайте познакомимся! |
2 |
Guten Tag/ Hallo! Ich heiβe ... Auf Wieder- выражения классного обихода: Gut! Richtig! Setzt euch bitte! Steht bitte auf! |
Вопросы: Und du? Und wie heiβt du? |
Прослушивание и предположение-догадка, что говорит учитель, как зовут
героев учебника; |
Правила чтения букв Aa, Ee, Ii, Oo, Uu |
Умение здороваться, называть себя |
Написание |
Нормы поведения при знакомстве, принятые в Герма- |
Устный опрос |
|
2 |
Уроки 2–3. Итак, как поздороваться и предста-виться по-немецки? |
2 |
Freut mich! Sehr angenehm!; |
Вопросы: Und du? Und wie heiβt du? |
Прослуши- |
Правила чтения букв Aa, Ee, Ii, |
Разыгрывание сценки «Знакомство Маль- |
Написание букв Aa, Ee, |
|
Фрон- |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
|
|
|
|
|
Arbeitsbücher auf/zu! Sprecht nach! Sind heute alle da? Wer fehlt? Geht bitte an die Tafel! Schreibe..! |
|
просьбы |
чтение имен |
ника; выражение
радости |
имен и приветствия Guten Tag! |
|
|
|
3 |
Уроки 4–6. Поиграем? Споём? |
3 |
Лексика уроков 1–3 |
|
Прослушивание с полным пониманием сценки знакомства |
Чтение вслух |
Разыгрывание сценки «Знакомство»; знание рифмовки на имена и
исполнение |
Написание на скорость изученных букв и буквосочетаний Aa, Ee, Ii,
Oo, Uu, Nn, |
Немецкие имена |
Взаимоконтроль |
|
|
4 |
Уроки 7–8. Как при знакомстве представить других? |
2 |
Как представиться, пред-ставить зна- |
Утверж- Das ist ... Das sind ... Ja, das ist ... Ja, das |
Прослушивание с полным пониманием диалога-представления |
Правила чтения букв Ff, Rr, Ww, Mm, Ll, Jj, буквосочетаний eu, au; чтение по схеме |
Представление при знакомстве других, переспрос, выражение сомнения с опорой на рисунок |
Написание новых букв |
|
Индивидуальный опрос |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
|
|
|
|
|
ние от знакомства |
Пере- |
|
предложений:
Das ist ... Ist (sind) das...?; чтение начала новой песни |
|
|
|
|
|
5 |
Уроки 9–12. Как на |
3 |
Лексика уроков 7–8; |
Утверж- Ja, das ist... Ja, das Отрицание: Nein, das ist |
Прослушивание и повторение известных слов и фраз, обращение к взрослым в Германии |
Правила чтения букв и буквосочетаний Bb, Kk, ck; чтение по схеме предложений: Ist (sind) das..?, Nein, das ist (sind) nicht..; чтение с полным пониманием песенки «Ist das/ sind das?», диалога-знакомства |
Пение песенки «Ist das/sind das?», ведение диалога- |
Написание |
Исполь- |
Фрон- |
|
|
6 |
Уроки Как выяснить, кто это? |
3 |
Числительные 4–10 |
Wer ist das? Wie heiβt du? Wie viel ist |
Прослуши- |
Правила чтения букв Zz, Vv, Pp |
Разыгрывание диалога- |
Написание букв Zz, Vv, |
|
Фрон- |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
|
|
|
|
|
|
Das sind... |
ставлением |
по схеме предложения Wer ist das?, диалога-знакомства |
ние примеров, ответы на вопрос «Кто это?», пение песенки «Wer ist das?» |
упражнения |
|
|
|
7 |
Уроки Спрашиваем, как зовут сверстников/ взрослых |
2 |
Числительные 11, 12; лексика |
Вопросы |
Прослушивание новых слов, считалки «1, 2, 3, 4, Alle, alle...», диалогов-знакомств |
Правила чтения букв Ö, Ü, Ä, Xx; чтение вслух «Herr Pohl und Frau Richter» |
Знание считалки «1, 2, 3, 4, Alle, alle...», начала алфавитной
песенки; счет от 1 до 12, решение примеров на сложение в пределах 12;
переспрос, выражение |
Буквенныйдиктант, выполнение теста на знание фраз по теме, работа над ошибками |
|
Рубежный контроль |
|
|
8 |
Урок 18. А всё ли мы успели повторить? |
1 |
Лексика |
Вопросы |
Прослуши- |
Умение читать вслух предложения, построенные на знакомом языковом |
Переспрос, |
Написание |
|
Обобщающий урок |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
|
|
|
|
|
сного обихода (7 ЛЕ), |
положительный и отрицательный ответы |
|
материале, |
взрослого и ро-весника; пение песни на имена, «Wer ist das?», «Ist das/ sind das..?», знание считалки |
полнение упражнений |
|
во», ко-манд- |
|
9 |
Страна изучае- |
Урок 19. Спросим, кто откуда |
2 |
Названия немецких городов, числительные |
Повторение: Wie heiβt du? Новый Ich komme aus... |
Прослушивание с пониманием основного содержания диалогов, построенных
на новом |
Чтение вслух знакомой считалки «1, 2, |
Названия немецких городов; умение |
Написание буквосочетаний sch, st, |
Названия немецких городов, нормы сообщения телефона в Германии |
Фрон- |
|
10 |
Урок 20. Как спросить о возрасте? |
2 |
Выражение просьбы: Sagen Sie Sage bitte... |
Woher kommst du? Woher kommen Sie? Ich komme aus... Wie alt |
Прослушать диалог |
Правила чтения буквосочетаний tz, th, ph; два спо- |
Умение задавать вопросы |
Написание |
Названия немецких городов; этикетные нормы: вежливый вопрос |
Индивидуальный опрос |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
|
|
|
|
|
|
bist du? Ich bin... Jahre alt.Und wie alt bist du? |
жания) |
с поиском |
сы к картин-кам
и ответы на них, умение обращаться |
|
|
|
|
11 |
Литературные персонажи |
Уроки Что мы уже можем сообщить |
2 |
Названия немецких городов, название страны, чис- Tschüs!, имена героев немецких |
Повторе- Ich komme aus... Wie alt bist du? Ich bin... Jahre alt. Und wie alt bist du? |
Прослушивание диалогов «Peter und Ruth», «Frau Täuschler und Herr Philipp» |
Чтение из- |
Декламирование пройденных считалок, пение начала алфавитной песенки и
песни «Jetzt kommt Hampelmann», короткое сообщение о себе, нахождение |
Написание буквосочетаний tsch, äu, выполнение упражнений |
Карта |
Индивидуальный |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
|
12 |
Литературные персонажи попу-лярных детских книг |
Уроки 24–25. Итак, кто придёт на праздник алфавита? |
3 |
Личные |
Употребление определённого и неопределённого артиклей, переспрос: Ist das ein/eine..? |
Прослушивание примеров употребления определённого и неопределённого артиклей, текстов о героях предстоящего «Праздника алфавита» с извлечением информации |
Правила чтения букв Qq, Yy и буквосочетания qua;
пользуясь |
Пение песни «Jetzt kommt Hampelmann»; рассказ о сказочных героях с опорой на образец; переспрос информации, кто это на самом деле |
Запись новых слов |
Герои немецких |
Рубежный |
|
13 |
Уроки Как сказать, кто какой? |
2 |
Личные 3-го лица единственного числа, sie прилагательные, обозначающие качества человека с противоположными значениями; фразы: richtig, nicht besonders.., Nicht wahr? |
Wie ist..? Er (sie, es) ist... |
Прослушивание текстов |
Чтение всех букв алфавита и буквосочетаний, новых схем утвердительных
и вопросительных предложений, чтение диалога «Hänschen und das ABC», текстов о характере героев предстоя- |
Пение всех куплетов алфавитной песенки, краткая характеристика персонажей сказок и учебника, озвучивание схем, умение сомневаться и подтверждать правильность информации |
Написание |
Героиня |
Индивидуальный |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
|
|
|
|
|
|
|
|
Лулу и Альби, определяя значение незнакомого слова |
|
|
|
|
|
14 |
Литературные персо-нажи популярных детских книг, произведения
дет- |
Уроки Готовимся к «Празд-нику алфавита» |
2 |
Усиление |
Вопросы |
Прослушивание с полным
пониманием |
Чтение с полным пониманием
с опорой на перевод комплимен- |
Разучивание |
Выполнение упражнений |
Герои немецких |
Опрос |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
|
15 |
|
Урок 30. Праздник алфавита |
1 |
Лексика |
Все речевые образцы уроков 1–30 |
Понимание |
|
Исполнение |
|
Герои немецких сказок, карта Германии, немецкие города |
Командные конкурсы |
|
Основной курс (38 часов) |
|
|||||||||||
16 |
Литературные персо-нажи популярных детских книг |
§ I. Уроки 1–2. Новые персонажи нашего учебника |
3 |
Прилагательные, обозначающие качества человека, лексика по теме «Друг по переписке» |
Спряжение глагола sein, |
Понимание |
Чтение в группах текстов |
Называние |
Выполнение упражнения |
Герои немецких |
Фронтальная беседа |
|
17 |
Мои друзья |
§ I. Урок 3. Почта пришла! |
2 |
Лексика по теме «Почта», названия девяти цветов, поздравительные фразы-клише |
Спряжение глагола sein |
Прослушивание с полным
пониманием текста о пришедшей почте с опорой |
Чтение текстов о своих
сверстниках |
Ответы на вопросы по прослушанному, знание стихотворения «Farben» и рифмовки «Ich bin groβ...» |
Написание |
Оформление конверта,
этикетные нормы поздравления |
Индивидуальный опрос |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
мецком языке |
|
|
18 |
§ I. Уроки 4–6. Повто- |
3 |
Названия девяти цветов |
Спряжение глагола sein |
Прослушивание и понимание с
опорой на некоторые переведён- |
Чтение с полным пониманием рассказов-загадок, диалога «Herr Weiβ und Frau Grau» и песенки |
Составлениерассказов-загадок по аналогии; инсценирование диалога «Herr Weiβ und Frau Grau» в роли одного из героев |
Умение писать русские имена
и фа- |
Правила |
Словарный диктант |
|
|
19 |
Моя семья |
§ II. Уроки 1–2. Чьи это фотографии? |
3 |
Лексика по теме «Семья», выражение предположения с помощью фраз: Ich glaube ..., Ich weiβ nicht. |
Суффик- вопрос |
Прослушивание короткого
диалога о пришедшей почте и текста «Sabines Familienfo- |
Чтение с полным пониманием текста «Sabines Familienfotos» и стихотворения «Die Familie» |
Беседа по со- |
Совершенствование навыков
написания слов |
Формы ласкательного обращения в немецком языке, этикетные нормы ведения разговора по телефону |
Фрон- |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
|
|
|
|
|
|
тоимения mein(е), dein(е) |
|
|
рой на словосочетания, знание стихотворения «Die Familie» |
|
|
|
|
20 |
Моя семья и я |
§ II. Уроки 3–6. Письмо |
3 |
Лексика |
Употреб- |
Прослушивание аудиописьма с
полным |
Чтение новых слов с пропусками букв, письмо Свена с полным пониманием текста с опорой на перевод |
Беседа по содержанию прочитанного текста, умение говорить о своём желании выполнить какое-либо действие, пение песенки «Hab’ne Tante in Marokko», умение говорить комплименты членам своей семьи |
Написание письма
зарубежному сверстнику, умение делать подписи к фотографии своей семьи |
Нормы написания личного |
Индивидуальный |
|
21 |
Моя
|
§ III. Уроки 1–2. Что Свен |
3 |
Названия профессий, хобби |
Притяжательные место- |
Прослушивание аудио- |
Чтение второго письма |
Знание прой- |
Выполнение упражнения |
Нормы написания личного |
Индивидуальный опрос |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
|
|
мое домашнее |
|
|
|
вопрос |
«Wessen Freund ist Pixi?» с извлечением
необ- |
содержания |
словам, о семье Сабине |
|
|
|
|
22 |
Моя
семья и я, мои увле- |
§ III. Уроки 3–5. Что Свен |
2 |
Глаголы движения, виды хобби |
Вопросы: Was
machst du?, Was macht er?, схемы утвердительных, отрицательных предложений |
Прослушивание песенки «Er
schreibt, |
|
Умение называть свои |
Написание контрольной работы и выполнение работы над ошибками |
|
Рубежный |
|
23 |
Моя семья и я, мои |
§ III. Урок 6. Повторение |
2 |
Фразы общения по телефону, глаголы движения, |
Вопросы: Was machst du?, Was |
Прослушивание телефонного разговора-приглаше- |
Чтение по ролям диалога
«Telefon- |
Умение описывать действия другого человека, инсцениро- |
Выполне- нения в рабочей тетради |
Нормы общения по теле- |
Обобщающий урок |
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
|
|
увле- |
|
|
виды хобби |
macht er? |
ния с извлечением общей информации |
|
вать общение |
|
|
«Моя |
|
24 |
Мои
увле- |
§ IV. Уроки 1–2. И что мы только не делаем! |
2 |
Глаголы, обозначающие учебные действия |
Глаголы |
Прослушивание рифмовок «Was
ich nicht alles mache», «Wir lernen jetzt fleiβig Deutsch»; |
Чтение интервью о подготовке к празднику с опорой на перевод |
Знание рифмовок «Was ich
nicht alles mache», «Wir lernen jetzt fleiβig Deutsch»; умение брать интервью у своих одноклассников о
подготовке праздника |
Выполнение упражнения |
Персонаж немецкого фольклора Касперле |
Индивидуальный опрос |
|
25 |
Мои
увле- |
§ IV. Урок 3. Анита |
2 |
Глаголы, обозначающие учебные действия |
Спряжение сильных глаголов с кор-невыми гласными а, е |
Прослушивание и повторение
спряжения сильных глаголов |
Чтение письма Сабине |
Обсуждение содержания прочитанного письма по вопросам |
Умение написать своё письмо
|
Правила написания личного
письма в немецком |
Опрос |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
|
|
|
|
|
|
|
|
пропущенных слов |
|
|
|
|
|
26 |
Мои
увле- |
§ IV. Уроки 4–6. Повторение |
3 |
Глаголы движения, виды хобби, названия животных |
Спряжение сильных глаголов с изменением корневой гласной |
Прослушивание песенки |
Чтение слов |
Знание рифмовок, стихотво- |
Выполнять упражнения |
Первое знаком- |
Индивидуальный |
|
27 |
Литературные персонажи популяр-ных детских |
§ V. Уроки 1–2. Разыграем сценки |
3 |
Глаголы, обозначающие
учебные действия; |
Спряжение модальных глаголов wollen, konnen; повелительное наклонение глаголов 1-го |
Прослушивание и понимание
новых речевых образцов с модальными глаголами wollen, |
Чтение схемы предложений |
Умение разыгрывать
прочитанные сценки из сказки, сказать о том, что умеют и хотят делать дети |
Подготовка словарной |
Сказка |
Опрос |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
|
|
книг, мои увле- |
|
|
|
лица единст- |
tanzen...»; |
goldene Gans» |
петь песенку Петрушки «Ich kann tanzen ...», выражать просьбу, приказ, совет |
|
|
|
|
28 |
Литературные
персонажи популярных детских книг, мои увле- |
§ V. Уроки 3–6. Кто |
3 |
Лексика |
Повелительное наклонение глаголов 1-го лица единственного числа |
Понимание на слух просьбы,
приказания, советов; прослушивание и понимание стихотворения «Lasst uns |
Чтение |
Умение отдавать команды, приказания, высказывать прогнозы и беседовать по окончании прочтения сказки, инсценировать сказку |
Выполнение упражнений |
Сказка «Золотой гусь» |
Итоговый контроль, конкурс на лучшую словарную тетрадь |
|
29 |
§ VI. Уроки 1–2. Добро пожаловать на наш праздник! |
3 |
Выражение |
|
Прослушивание с полным
пониманием |
Чтение объявления с полным пониманием, чтение с полным пониманием 7–8-й частей сказки «Die goldene Gans» |
Участие в обсуждении программы праздника, пересказ текста сказки по опорам, выражение своего отношения к прочитанному |
Выполнение упражнений в рабочей тетради |
Сказка этикетные нормы письменного приглашения на праздник в немецком языке |
Обобщающий урок |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
|
30 |
|
§ VI. Урок 4. Праздник «Прощай, |
1 |
|
|
|
|
Умение инсценировать полюбившиеся рифмовки, песенки, диалоги, отдельные сцены из сказки «Золотой гусь» основного курса |
|
Сказка |
Конкурс на лучший номер программы |
|
В нашем каталоге доступно 74 477 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочая программа по немецкому языку"во2 классе составлена с учетом требования ФГОС.
Рабочая программы включает в себя:
1.Пояснительную записку,в которой отражены:цели, задачи,особенности курса, содержательные линии,ценностные ориентиры,место курса в учебном плане,планируемые результаты обучения и система оценивания,учебно- методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса, нормативные документы, модель по которой реализуется программа, перечень учебных тем.
2.Календарно-тематическое планирование
3. Список литературы
6 663 976 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Тищенко Ирина Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.