Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по немецкому языку Бим во 2 классе
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по немецкому языку Бим во 2 классе

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Чернецовская средняя общеобразовательная школа




Рассмотрена и рекомен-дована к утверждению

педагогическим советом

«___» ______ 20___г.

протокол №___



Утверждена приказом

МБОУ Чернецовской СОШ

«___» ______ 20___г. №____


Директор школы:__________

Н.Н.Курносова


Рабочая программа


по предмету _немецкий язык _

для _2_ класса на 2014-2015 учебный год

количество часов в год __70_____ в неделю ___2______







Составил (а) учитель начальных классов

I категории

Тищенко Ирина Николаевна














х. Чернецов

2014 г.


Пояснительная записка

2 класс
(первый год обучения)

Рабочая программа 2 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта примерной программы начального общего образования по иностранному языку и на основе авторской концепции И. Л. Бим.

Количество часов в неделю – 2.

Общее количество часов – 70.

Контрольные и проверочные работы – 5.

Учебно-методический комплект:

Немецкий язык. Первые шаги : учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений : в 2 ч. / И. Л. Бим, Л. И. Рыжова. – М. : Просвещение, 2010;

рабочие тетради А и Б;

аудиокассеты;

книга для учителя.

Формы промежуточной аттестации:

контрольная работа;

диктант;

обобщающий урок.

Программа по иностранному языку выполняет следующие функции:

– информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета «Немецкий язык»;

– организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов обучения, а также учёт последних при промежуточной аттестации учащихся;

– контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.

На первом этапе обучения немецкому языку во 2 классе у школьников закладываются основы для развития интереса к немецкому языку, формируются первичные общеучебные и компенсаторные умения, позволяющие учащимся самостоятельно организовывать работу по усвоению языка, а также специальные учебные умения применительно к овладению иностранным языком (например, умение пользоваться для раскрытия значения незнакомого слова опорой в виде данного к нему перевода и др.).

Основная цель обучения немецкому языку во 2 классе – развитие школьников средствами учебного предмета: их речевое и интеллектуальное развитие, развитие мотивации к изучению немецкого языка, развитие чувств, эмоций, в определённой мере ценностных ориентаций, творческих способностей и в конечном итоге развитие способности и готовности осуществлять самое элементарное общение на немецком языке в рамках очень ограниченного числа стандартных ситуаций общения.

Исходя из особенностей первого этапа обучения и основной цели ставятся следующие учебные и собственно коммуникативные задачи:

џ научить читать и писать немецкие буквы, буквосочетания, слова, предложения;

џ развивать способность дифференцировать смыслоразличительные фонемы немецкого языка и основные интонационные модели;

џ научить относительно правильно произносить звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая наиболее важные интонационные правила (ударение в слове, фразе, восходящую и нисходящую мелодии);

џ обеспечить владение немецким алфавитом;

џ сформировать навыки корректного написания немецких букв, слов и предложений;

џ способствовать овладению необходимым лексическим минимумом, объём которого примерно 70 лексических единиц (ЛЕ) во вводном курсе учебника (часть 1) и около 130 ЛЕ в основном курсе (часть 2);

џ научить грамматически правильно оформлять свою речь на элементарном уровне в ходе решения исходных коммуникативных задач, овладевая несколькими основными типами немецкого простого предложения;

џ совершенствовать уже известные и наиболее важные приёмы учения – списывание, выписывание, работу с текстом, в том числе чтение по ролям диалогов и др.;

џ сформировать новые важные приёмы учения, например элементарный перевод с немецкого языка на русский слов, отдельных предложений, а также умение использовать языковую догадку;

џ дать некоторое представление о немецком фольклоре.



ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ.

Предметное содержание речи

I.Знакомство. Моя семья и я (члены семьи, их возраст, внешность, их профессии).

2.Любимое домашнее животное.

3.Мой дом/квартира/комната.

4. Праздники: день рождения, Новый год.

5. Игрушки, одежда.

6. Мои друзья (имя, возраст, внешность, характер, увлечения, семья) — 35% учебного времени.

7. Времена года, погода. Любимое время года.

8. Мои увлечения. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы— 15% учебного времени.

9 Моя школа/классная комната.

10. Школьные принадлежности, учебные предметы— 10% учебного времени.

II. Страна/страны изучаемого языка и родная страна (общие сведения: название, столица, крупные города), литературные персонажи популярных детских книг, небольшие простые произведения детского фольклора (стихи, песни, сказки) — 30% учебного времени.

Речевые умения

Говорение (50%)/

Участие в диалоге в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным произведением детского фольклора: диалог этикетного характера — уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться; диалог-расспрос — уметь задавать вопросы («кто?», «что?», «когда?», «где?», «куда?»), диалог-побуждение к действию — уметь обратиться с просьбой и выразить готовность или отказ ее. выполнить, используя побудительные предложения. Объем диалогического высказывания — 2—3 реплики с каждой стороны.

Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своем друге, своей семье; описание предмета, картинки; описание персонажей прочитанной сказки с опорой на картинку. Объем монологического высказывания — 5—6 фраз.

Слушание (аудирование). Восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения на уроке; небольших простых сообщений; основного содержания несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрацию, языковую догадку). Время звучания текста для аудирования — до 1 мин.

Чтение (35%).

Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале; соблюдение правильного ударения в словах, фразах, интонации в целом.

Чтение про себя и понимание текстов, содержащих только изученный материал, а также несложных текстов, содержащих отдельные новые слова; нахождение в тексте необходимой информации (имени главного героя; места, где происходит действие).

Использование двуязычного словаря учебника. Объем текстов — примерно 100 слов (без учета •артиклей).

Письмо и письменная речь (15%). Списывание текста; вписывание в текст и выписывание из него слов, словосочетаний. Написание с опорой на образец поздравления, короткого личного письма.

Основные требования
к уровню владения немецким языком
после первого года обучения

Говорение.

Учащиеся должны научиться:

– приветствовать друг друга и учителя, отвечать на приветствие, прощаться, извиняться, благодарить;

– называть себя, представлять другого;

– задавать вопрос, используя вопросительные предложения с вопросительным словом и без него, отвечать на вопрос;

– возражать;

– переспрашивать;

– о чём-то просить, используя повелительное предложение;

– давать оценку чему-либо, выражать своё мнение;

– делать короткое сообщение о себе, своей семье, своих увлечениях и т. д., характеризовать, говорить комплименты;

– вести ритуализированные диалоги с опорой на образец и без неё в таких типичных ситуациях общения, как «Знакомство», «Встреча», «Разговор по телефону» и др.

Письмо.

Учащиеся должны:

– знать алфавит и владеть графикой немецкого языка;

– уметь списывать слова и предложения;

– уметь письменно фиксировать в очень краткой форме полученную на слух информацию;

– знать, как вести словарь;

– уметь в письменной форме сообщать определённую информацию о себе;

– соблюдать речевой этикет при написании письма.

Аудирование.

Учащиеся должны:

– понимать речь учителя и одноклассников по ходу урока, узнавая на слух знакомые языковые средства и догадываясь по действиям, мимике, жестам говорящего о значении незнакомых слов;

– воспринимать на слух и понимать содержание несложных аутентичных текстов с аудиокассеты, включающих небольшое количество незнакомых слов;

– распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе диалогического общения с ним.



Перечень учебно-методического обеспечения

УМК, применяемый на занятиях по немецкому языку для учащихся второго класса состоит из

следующих составных частей:

рабочая программа

учебник "Немецкий язык. Первые шаги для 2 класса(в двух частях)", разработанный Бим И.Л. Рыжовой Л.И., изданный в 2009 г.. Учебник состоит из двух частей: вводного курса и основного курса.

Вводный курс нацелен на алфаветизацию школьников - на овладение новым для них латинским алфавитом, техникой чтения и письмо, самыми начальными навыками и умениями устной речи (аудирования и говорения), Обучение всем видам речевой деятельности осуществляется параллельно с незначительным устным; опережением на самых первых порах. Школьники овладевают первичными навыками грамматического оформления речи, а также определенным словарным запасом и коммуникативными умениями, позволяющими осуществлять речевое взаимодействие в самых исходных ситуациях общения, например, «Знакомство», «Представление других при знакомстве», «Встреча», «Сообщение сведений о себе» и др. Всего на вводный курс отведено 30 учебных часов.

Основной курс ставит своей задачей дальнейшее развитие личности школьников, их иноязычных коммуникативных умений на базе приобретенных ранее и осваиваемых попутно языковых умений и навыков.

Содержательный план этой части включает заочное знакомство с немецкими сверстниками. Дает представление о возможной переписке и нацелен на подготовку к празднику «Прощай, 2- й класс!» - смотру достигнутого за 1-й год обучения немецкому языку.. Серии «шагов» объединены в параграфы (главы). Эта часть учебника рассчитана на 35 часа с учетом того, что на весь курс обучения во втором классе отводится 70 учебных часов (35 недель по 2 часа).

аудиокассета с текстами из учебника, текстами для развития навыков понимания на слух и фонетическими упражнениями.

рабочая тетрадь с заданиями в двух частях (А и Б), составленные авторами Бим И.Л. и Рыжовой Л.И.. Задания и упражнения направлены на закрепление и углубление языкового материала и коммуникативных речевых структур, пройденных на занятиях.

книга для учителя, составленная авторами Бим И.Л., Рыжовой Л.И., Садомовой Л.В.



Языковые знания и навыки

(практическое усвоение)

Графика и орфография. Все буквы алфавита, основные буквосочетания и звуко-буквенные соответствия. Основные правила чтения и орфографии (например, функции буквы Ь' е в качестве знаков долготы). Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и основных звукосочетаний немецкого языка. Соблюдение норм произношения гласных и согласных звуков: долгота и краткость гласных, твердый приступ, оглушение согласных в конце слога, слова, отсутствие палатализации согласных перед гласными переднего ряда. Ударение в слове, особенно в сложных словах, и в предложении. Интонация утвердительного, вопросительного (с вопросительным словом и без него) и побудительного предложений.

Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объеме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения: простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное, побудительное, вопросительное. Общий и специальный вопрос. Сложносочиненные предложения с союзами ипб и аЬег.

Спряжение слабых и некоторых сильных глаголов в Ргазепз, использование наиболее употребительных глаголов в РегТек* (преимущественно рецептивно, т. е. для понимания в речи учителя, в рифмовках и считалках). Неопределенная форма глаголов. Повелительное наклонение наиболее распространенных глаголов в утвердительной и отрицательной форме

Существительные мужского и "женского рода единственного и множественного числа с определенным и неопределенным артиклем. Склонение существительных. Местоимения личные, притяжательные, указательные


ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОКАНЧИВАЮЩИХ НАЧАЛЬНУЮ ШКОЛУ

В результате изучения немецкого языка ученик должен знатъ/понимать

алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;

основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;

особенности интонации основных типов предложений;

название страны/стран изучаемого языка, их столиц;

имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны/стран изучаемого языка;

наизусть рифмованные произведения детского немецкого фольклора (доступные по содержанию и форме);

. уметь

понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;

участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);

расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы («кто?», «что?», «где?», «когда?») и отвечать на вопросы собеседника;

кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

* составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, о школе) по образцу;

* читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов (не более 0,5 страницы), доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;

"списывать текст на немецком языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;

* писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом) с опорой на образец;

использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

устного общения с носителями немецкого языка в доступных младшим школьникам пределах; развития дружелюбного отношения к представителям других стран;

преодоления психологических барьеров в использовании немецкого языка как средства общения; ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на немецком языке;

более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.

ЛИТЕРАТУРА

1. Баженова, И. С. Пеи1чсЬ Гиг сНе АпГапдег - И. С. Баженова. - М., 2000.

2. Бим, И. Л. Первые шаги. Учебник немецкого языка для 2 класса общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / И. Л. Бим, Л. И. Рыжова. - М., Просвещение, 2009.

3. Сухова Т. П. Немецкий язык. 2 класс. Книга для учителя.- «Учитель», Волгоград, 2009.

4. Бим, И. Л. Первые шаги. Рабочая тетрадь к учебнику немецкого языка для 2 класса общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / И. Л. Бим, Л. И. Рыжова. - М., Просвещение, 2009.

5.Бим, И. Л. «Первые шаги. 2 класс»: книга для учителя / И. Л. Бим, Л. И. Рыжова. М., 2003.

6. Варфоломеева, И. М. Раздаточные материалы по немецкому языку. И. М. Варфоломеева. - М., 2005. 1.Добровольская, Д. О. Немецкий'язык - детям. Д. О. Добровольская, Н. Н. Марко. - М., 1991. Ъ.Яцковская, Г. В. Добрый день! Г. В. Яцковская, Н. П. Каменецкая. - М., 1994.



Нормативные документы

  1. Закон РФ об образовании.

  2. Областной закон об образовании в Ростовской области

  3. Государственный общеобразовательный стандарт. Федеральный компонент. Региональный компонент.

  4. Приказ МО РФ от 5.03.04 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».

  5. Приказ министерства общего и профессионального образования РФ от 09.03.04 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных программ для ОУ РФ, реализующих программы общего образования».

  6. Федеральный компонент Государственных образовательных стандартов начального общего и среднего (полного) общего образования.

  7. Примерные программы среднего (полного) общего образования (И.Л. Бим, М.З. Бибантова, В.В. Копылова, Е.А. Макарчук, В.В. Сафонова, A.B. Щепилова).

  8. Положения и инструктивно - методические письма Минобразования РФ.





Развернутое тематическое планирование

2 класс

п/п

Раздел

про-граммы

Тема

урока

Кол-во

часов

Дидактические элементы

содержания

Коммуникативные
задачи

Соци-
ально-

культурная

инфор-
мация

Формы

конт-
роля




Дата

Лексика

Грам-
матика

Аудирование

Чтение

Устная речь

Письмо




1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12


Вводный курс (32 часа)


1

Знакомство

Уроки 0–1. Давайте познакомимся!

2

Guten Tag/ Hallo!

Ich heiβe ...

Auf Wieder-
sehen!;

выражения классного обихода: Gut! Richtig! Setzt euch bitte! Steht bitte auf!

Вопросы: Und du? Und wie heiβt du?

Прослушивание и предположение-догадка, что говорит учитель, как зовут героев учебника;
понимание просьбы
учителя

Правила чтения букв Aa, Ee, Ii, Oo, Uu

Умение здороваться, называть себя
и героев книги, прощаться
по-немецки,
разыграть сценку знакомства; знание считалки «A, e, i, o, u...»

Написание
букв Aa, Ee, Ii, Oo, Uu

Нормы поведения при знакомстве, принятые в Герма-
нии

Устный опрос


2

Уроки 2–3. Итак, как поздороваться и предста-виться по-немецки?

2

Freut mich! Sehr angenehm!;
выражения
классного
обихода: Schlagt die Lehrbücher/

Вопросы: Und du? Und wie heiβt du?

Прослуши-
вание с полным пониманием сценки знакомства
Мальвины
и Буратино, понимание

Правила чтения букв Aa, Ee, Ii,
Oo, Uu, Nn, Tt, Gg, Dd,
Hh, Ss, Cc
,
β
, буквосоче-таний ch, ei,

Разыгрывание сценки «Знакомство Маль-
вины и Буратино», а также сцен знакомст-ва других пер-сонажей учеб-

Написание

букв Aa, Ee,
Ii, Oo, Uu,
Nn, Tt, Gg,
Dd, Hh, Ss,
Cc
, β, букво-
сочетаний
ch, ei, новых


Фрон-
тальный опрос




1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12






Arbeitsbücher auf/zu!

Sprecht nach! Sind heute alle da? Wer fehlt? Geht bitte an die Tafel! Schreibe..!


просьбы
учителя

чтение имен
и приветствия Guten Tag!

ника; выражение радости
по поводу знакомства; знание рифмовки и исполнение песни на имена

имен и приветствия Guten Tag!




3

Уроки 4–6. Поиграем? Споём?
(Повто-
рение)

3

Лексика уроков 1–3


Прослушивание с полным пониманием сценки знакомства
Сюзанны
и Дианы

Чтение вслух
с полным пониманием диалога-знакомства, изученных немецких имен

Разыгрывание сценки «Знакомство»; знание рифмовки на имена и исполнение
песни на имена с правильным произношением слова

Написание на скорость изученных букв и буквосочетаний Aa, Ee, Ii, Oo, Uu, Nn,
Tt, Gg, Dd,
Hh, Ss, Cc
, β, ch, ei;
выполнение упражнения
в рабочей
тетради

Немецкие имена

Взаимоконтроль


4

Уроки 7–8.

Как при знакомстве представить других?

2

Как представиться, пред-ставить зна-
комого, переспросить, выразить
удовлетворе-

Утверж-
дение:

Das ist ...

Das sind ...

Ja, das ist ...

Ja, das
sind ...

Прослушивание с полным пониманием диалога-представления

Правила чтения букв Ff, Rr, Ww, Mm, Ll, Jj, буквосочетаний eu, au; чтение по схеме

Представление при знакомстве других, переспрос, выражение сомнения с опорой на рисунок

Написание новых букв
Ff, Rr, Ww,
Mm, Ll, Jj

и буквосочетаний eu, au


Индивидуальный опрос
и фронтальная беседа




1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12






ние от знакомства

Пере-
спрос:
Ist das..?


предложений: Das ist ...
Das sind ...

Ist (sind) das...?;

чтение начала новой песни






5

Уроки 9–12.

Как на
вопрос-
сомнение дать отрицательный ответ? Повторение

3

Лексика уроков 7–8;
отрицания nein, nicht;
числительные 1, 2, 3

Утверж-
дение:

Ja, das ist...

Ja, das
sind...

Отрицание:

Nein, das ist
(sind) nicht...

Прослушивание и повторение известных слов и фраз, обращение к взрослым в Германии

Правила чтения букв и буквосочетаний Bb, Kk, ck; чтение по схеме предложений: Ist (sind) das..?, Nein, das ist (sind) nicht..; чтение с полным пониманием песенки «Ist das/ sind das?», диалога-знакомства

Пение песенки «Ist das/sind das?», ведение диалога-
знакомства
с представле-
нием другого/
других, знание считалки «Eins, zwei, drei...», умение давать на переспрос утвердительный и отрицательный
ответы

Написание
новых букв
и буквосоче-
таний Bb, Kk, ck;
работа со
словариком

Исполь-
зование слов «гос-
подин», «госпожа» перед
именами собст-
венными
в Германии

Фрон-
тальный опрос


6

Уроки
13–14.

Как выяснить, кто это?

3

Числительные 4–10

Wer ist das?

Wie heiβt du?

Wie viel ist
2 + 2?
Das ist...

Прослуши-
вание с полным пониманием диалога-знакомства с пред-

Правила чтения букв Zz, Vv, Pp
и буквосоче-
таний ie, eh, ah, oh; чтение

Разыгрывание диалога-
знакомства
с представле-
нием другого/ других, реше-

Написание букв Zz, Vv,
Pp
и буквосо-
четаний ie,
eh, ah, oh
;
выполнение


Фрон-
тальный опрос




1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12







Das sind...

ставлением

по схеме предложения Wer ist das?, диалога-знакомства

ние примеров, ответы на вопрос «Кто это?», пение песенки «Wer ist das?»

упражнения
в рабочей
тетради




7

Уроки
15–17.

Спрашиваем, как зовут сверстников/ взрослых

2

Числительные 11, 12; лексика
по теме «Знакомство»
(около 15 ЛЕ)

Вопросы
с вопросительными словами wer, wie, wie viel;
переспрос, вопрос, адресо-
ванный взросло-
му: Wie heiβen Sie?

Прослушивание новых слов, считалки «1, 2, 3, 4, Alle, alle...», диалогов-знакомств

Правила чтения букв Ö, Ü, Ä, Xx; чтение вслух
с полным
пониманием диалогов «Max und Xenia»,

«Herr Pohl und Frau Richter»

Знание считалки «1, 2, 3, 4, Alle, alle...», начала алфавитной песенки; счет от 1 до 12, решение примеров на сложение в пределах 12; переспрос, выражение
сомнения,
озвучивание схемы; умение задавать вопрос, как зовут взрослого

Буквенныйдиктант, выполнение теста на знание фраз по теме, работа над ошибками


Рубежный контроль
по теме «Знакомство»


8

Урок 18.

А всё ли мы успели повторить?

1

Лексика
по теме «Знакомство»
(около 15
ЛЕ), выра-
жения клас-

Вопросы
с вопросительным словом и без, пере-
спрос,

Прослуши-
вание и распознавание просьб
учителя

Умение читать вслух предложения, построенные на знакомом языковом

Переспрос,
выражение
сомнения;
умение задавать вопрос, как зовут

Написание
знакомых слов и пред-
ложений, ра-
бота со сло-
вариком, вы-


Обобщающий урок
по теме «Знакомст-




1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12






сного обихода (7 ЛЕ),
числительные от 1
до 12

положительный и отрицательный ответы


материале,
диалоги из 4–6 реплик

взрослого и ро-весника; пение песни на имена, «Wer ist das?», «Ist das/ sind das..?», знание считалки

полнение упражнений
в рабочей
тетради


во», ко-манд-
ные конкурсы


9

Страна изучае-
мого языка

Урок 19.

Спросим, кто откуда

2

Названия немецких городов, числительные
от 1 до 12

Повторение: Wie heiβt du?

Новый
материал: Woher kommst du? Woher kommen Sie?

Ich komme aus...

Прослушивание с пониманием основного содержания диалогов, построенных на новом
материале

Чтение вслух знакомой считалки «1, 2,
3, 4, Alle,
alle…», слов
с буквосоче-
таниями sch, st, sp, текста-описания картинки, диалога с полным
пониманием
содержания

Названия немецких городов; умение
выяснять, кто родом откуда, дополнять
и разыгрывать диалоги, правильно называть номер телефона

Написание буквосочетаний sch, st,
sp
, слов и предложений с ними

Названия немецких городов, нормы сообщения телефона в Германии

Фрон-
тальный опрос


10

Урок 20.

Как спросить о возрасте?

2

Выражение просьбы: Sagen Sie
bitte...

Sage bitte...

Woher kommst du? Woher kommen Sie?

Ich komme aus...

Wie alt

Прослушать диалог
«У врача»
с опорой
на картинки
(с пониманием основного содер-

Правила чтения буквосочетаний tz, th, ph; два спо-
соба чтения буквы v; чтение диалога «У врача»

Умение задавать вопросы
о возрасте сверстников и взрослых, разучивание новой считалки про ведьму, вопро-

Написание
буквосочетаний tz, th, ph, слов, выражений, выполнение упражнений в рабочей тетради

Названия немецких городов; этикетные нормы: вежливый вопрос

Индивидуальный опрос
и фронтальная беседа




1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12







bist du?

Ich bin... Jahre alt.Und wie alt bist du?

жания)

с поиском
заданной информации

сы к картин-кам и ответы на них, умение обращаться
с просьбой
к сверстнику
и к взрослому





11

Литературные персонажи
популярных детских книг,
страна изучае-
мого языка

Уроки
21–23.

Что мы уже можем сообщить
о себе?

2

Названия немецких городов, название страны, чис-
лительные
от 1 до 12,

Tschüs!,

имена героев немецких
сказок

Повторе-
ние: Woher kommst du? Woher kommen Sie?

Ich komme aus... Wie alt bist du?

Ich bin... Jahre alt.

Und wie alt bist du?

Прослушивание диалогов «Peter und Ruth», «Frau Täuschler und Herr Philipp»
с полным пониманием содержания

Чтение из-
вестных букв алфавита и буквосочетаний, диалогов «Peter und Ruth», «Frau
Täuschler und Herr Philipp», песни «Jetzt kommt Hampelmann» с полным
пониманием
содержания

Декламирование пройденных считалок, пение начала алфавитной песенки и песни «Jetzt kommt Hampelmann», короткое сообщение о себе, нахождение
на карте и на-
зывание немецких городов, называние героев сказок, изображённых на картинке

Написание буквосочетаний tsch, äu, выполнение упражнений
в рабочей
тетради

Карта
Германии, федеральные земли, столица;
герои немецких
сказок: Hampel-mann, Zwerg Nase,
Däumelin-chen, Baron von Münch-hausen, Till Eulenspie-gel, Frau Holle, Schnee-wittchen

Индивидуальный
опрос
и фронтальная беседа




1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12


12

Литературные персонажи попу-лярных детских книг

Уроки

24–25.

Итак, кто придёт на праздник алфавита?

3

Личные
местоимения
3-го лица единственного числа

Употребление определённого и неопределённого артиклей, переспрос: Ist das ein/eine..?

Прослушивание примеров употребления определённого и неопределённого артиклей, текстов о героях предстоящего «Праздника алфавита» с извлечением информации

Правила чтения букв Qq, Yy и буквосочетания qua; пользуясь
сносками,
чтение текстов о героях предстоящего «Праздника алфавита»

Пение песни «Jetzt kommt Hampelmann»; рассказ о сказочных героях с опорой на образец; переспрос информации, кто это на самом деле

Запись новых слов
в словарик, выполнение небольшого теста по теме и работа над ошиб-
ками

Герои немецких
сказок

Рубежный
контроль
по теме «Страна изучае-мого
языка»


13

Уроки
26–27.

Как сказать, кто

какой?

2

Личные
местоимения

3-го лица единственного числа, sie
(множественное число);

прилагательные, обозначающие качества человека с противоположными значениями; фразы: richtig, nicht besonders..,

Nicht wahr?

Wie ist..? Er (sie, es) ist...

Прослушивание текстов
о характере
героев предстоящего «Праздника алфавита»
с извлечением содержательной информации, диалога «Hanschen und das ABC» с общим
охватом
содержания

Чтение всех букв алфавита и буквосочетаний, новых схем утвердительных и вопросительных предложений, чтение диалога «Hänschen und das ABC», текстов о характере героев предстоя-
щего «Праздника алфавита», диалога

Пение всех куплетов алфавитной песенки, краткая характеристика персонажей сказок и учебника, озвучивание схем, умение сомневаться и подтверждать правильность информации

Написание
новых слов
с буквосочетаниями ng, ig в словарик

Героиня
немецкой
сказки Aschen-puttel

Индивидуальный
опрос




1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12









Лулу и Альби, определяя значение незнакомого слова
по переводу
в рамке






14

Литературные персо-нажи популярных детских книг,

произведения дет-
ского фольклора, страна изучае-
мого языка

Уроки
28–29.

Готовимся к «Празд-нику алфавита»

2

Усиление
значения
слова с помощью наречий so, sehr

Вопросы
с вопросительными словами wer, wie; вопросы без вопросительного слова

Прослушивание с полным пониманием
содержания рассказов
сказочных героев о себе

Чтение с полным пониманием с опорой на перевод комплимен-
тов сказочных героев друг другу,
советов героев к празднику с извлече-
нием необхо-
димой информации

Разучивание
новой хороводной песенки «Mit kling-ling-ling»; разыгрывание диалогов
«H
änschen
und das ABC», «Max und Xenia», «Herr Pohl und Frau Richter», «Peter und Ruth», «Frau
T
äuschler und Herr Philipp»; рассказ о героях немецких сказок по картинкам и от первого лица, умение говорить комплименты

Выполнение упражнений
в рабочей
тетради,
списывание
в словарную тетрадь новых слов

Герои немецких
сказок

Опрос




1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12


15


Урок 30. Праздник алфавита

1

Лексика
вводного
курса (около 70 ЛЕ)

Все речевые образцы уроков 1–30

Понимание
речи веду-
щих и высту-
пающих


Исполнение
своей роли
на празднике, участие в конкурсах, играх, эстафетах


Герои немецких сказок, карта Германии, немецкие города

Командные конкурсы


Основной курс (38 часов)


16

Литературные персо-нажи

популярных детских книг

§ I.

Уроки 1–2.

Новые персонажи нашего учебника

3

Прилагательные, обозначающие качества человека, лексика по теме «Друг по переписке»

Спряжение глагола sein,
вопросы
с вопросительным словом wer

Понимание
на слух новой рифмовки
«Ich bin
groβ...», коротких текстов с извлечением необходимой информации

Чтение в группах текстов
о героях не-
мецких сказок, о новых героях учебника с извлечением необходимой информации

Называние
и краткая характеристика героев немецких сказок, описание человека по картинке, знание новой рифмовки «Ich bin
groβ...»

Выполнение упражнения
в рабочей тетради, списывание в словарную тетрадь новых слов, знание написания русских имён по-немецки

Герои немецких
сказок,
правила
написания русских имён по-
немецки

Фронтальная беседа


17

Мои друзья

§ I.

Урок 3.

Почта пришла!

2

Лексика по теме «Почта», названия девяти цветов, поздравительные фразы-клише

Спряжение глагола sein

Прослушивание с полным пониманием текста о пришедшей почте с опорой
на картинки

Чтение текстов о своих сверстниках
с подставлением пропущенных слов

Ответы на вопросы по прослушанному, знание стихотворения «Farben» и рифмовки «Ich bin groβ...»

Написание
поздравительной открытки и оформление конверта

Оформление конверта, этикетные нормы поздравления
с праздни-ком в не-

Индивидуальный опрос




1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12












мецком языке



18

§ I.

Уроки 4–6.

Повто-
рение

3

Названия девяти цветов

Спряжение глагола sein

Прослушивание и понимание с опорой на некоторые переведён-
ные выражения диалога «Herr
Weiβ und Frau Grau» и песенки «Die Post ist da»

Чтение с полным пониманием рассказов-загадок, диалога «Herr Weiβ und Frau Grau» и песенки

Составлениерассказов-загадок по аналогии; инсценирование диалога «Herr Weiβ und Frau Grau» в роли одного из героев

Умение писать русские имена и фа-
милии по-немецки

Правила
написания русских имён по-
немецки

Словарный диктант


19

Моя семья

§ II.

Уроки 1–2.

Чьи это фотографии?

3

Лексика по теме «Семья»,

выражение предположения с помощью фраз: Ich glaube ...,

Ich weiβ nicht.

Суффик-
сы -lein,
-chen,

вопрос
с вопросительным словом wessen,
родительный падеж имён собственных, при-
тяжатель-ные мес-

Прослушивание короткого диалога о пришедшей почте и текста «Sabines Familienfo-
tos» с пол-
ным понима-
нием содержания, постижение общего смысла сти-хотворения «Die Familie»

Чтение с полным пониманием текста «Sabines Familienfotos» и стихотворения «Die Familie»

Беседа по со-
держанию
прослушанного и прочитан-
ного текста,
ведение диалога в ситуации
«Номер набран неправильно», высказывание предположе-
ния о семье
на картинке, рассказы о своей семье с опо-

Совершенствование навыков написания слов
и предло-
жений

Формы ласкательного обращения в немецком языке, этикетные нормы ведения разговора по телефону

Фрон-
тальная беседа




1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12







тоимения mein(е), dein(е)



рой на словосочетания, знание стихотворения «Die Familie»





20

Моя семья и я

§ II.

Уроки 3–6. Письмо
от Свена

3

Лексика
по теме
«Семья»

Употреб-
ление
вопросительных слов wo, warum; притяжательные место-
имения mein(е), dein(е);
выражение модальности Ich will ... sein

Прослушивание аудиописьма с полным
пониманием
содержания
(с опорой
на перевод), прослушивание песенки «Hab’ne Tante in Marokko»

Чтение новых слов с пропусками букв, письмо Свена с полным пониманием текста с опорой на перевод

Беседа по содержанию прочитанного текста, умение говорить о своём желании выполнить какое-либо действие, пение песенки «Hab’ne Tante in Marokko», умение говорить комплименты членам своей семьи

Написание письма зарубежному сверстнику, умение делать подписи к фотографии своей семьи
в «Книге
о себе»

Нормы написания личного
письма
в немецком языке

Индивидуальный
опрос


21

Моя
семья и я, мои увле-
чения, люби-

§ III.

Уроки 1–2.

Что Свен
и Сабине охотно
делают
дома?

3

Названия профессий, хобби

Притяжательные место-
имения sein(e),
ihr(e), unser,
euer, Ihr;

Прослушивание аудио-
письма Свена, коротких
текстов
о домашних животных,
диалога

Чтение второго письма
Свена и коротких текстов
о домашних животных
с полным
пониманием

Знание прой-
денных считалок и новой
«1, 2, Polizei.
3, 4, Offizier...»,рассказ о се-мье Свена
по опорным

Выполнение упражнения
в рабочей
тетради,
списывание
в словарную тетрадь новых слов

Нормы написания личного
письма
в немец- ком языке

Индивидуальный опрос
и фронтальная беседа




1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12



мое домашнее
животное




вопрос
с вопросительным словом wessen;
родительный падеж имён собст-
венных

«Wessen Freund ist Pixi?» с извлечением необ-
ходимой ин-
формации, понимание стихотворения «Wessen?»

содержания
(с опорой
на сноски),
чтение по ролям диалога «Wessen Freund ist Pixi?»

словам, о семье Сабине
с опорой на вопросы, знание стихотворения «Wessen?», ответы на вопросы по прочитанному диалогу, беседа о своих любимых занятиях дома





22

Моя семья и я, мои увле-
чения

§ III.

Уроки 3–5.

Что Свен
и Сабине неохотно делают
дома?

2

Глаголы движения, виды хобби

Вопросы: Was machst du?, Was macht er?, схемы утвердительных, отрицательных предложений
и общих вопросов

Прослушивание песенки «Er schreibt,
er malt» с полным пониманием содержания (с опорой
на перевод)


Умение называть свои
действия и действия других, рассказывать о Сабине и Свене, о себе и своей семье; знание песенки «Er schreibt, er malt»

Написание контрольной работы и выполнение работы над ошибками


Рубежный
контроль по теме «Моя
семья»


23

Моя семья и я, мои

§ III.

Урок 6. Повторение

2

Фразы общения по телефону, глаголы движения,

Вопросы: Was machst du?, Was

Прослушивание телефонного разговора-приглаше-

Чтение по ролям диалога «Telefon-
gespr
äch»

Умение описывать действия другого человека, инсцениро-

Выполне-
ние упраж-

нения в рабочей тетради

Нормы общения по теле-
фону

Обобщающий урок
по теме


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12



увле-
чения



виды хобби

macht er?

ния с извлечением общей информации


вать общение
с другом по телефону



«Моя
семья»


24

Мои увле-
чения, учебные предметы,
лите-
ратурные персонажи

§ IV.

Уроки 1–2.

И что мы только не делаем!

2

Глаголы, обозначающие учебные действия

Глаголы
в Pr
äsens
в 1-м и
2-м лице единственного числа, парадигма спряжения гла-
голов
в Pr
äsens, спряжение сильных глаголов с корневой
гласной
е

Прослушивание рифмовок «Was ich nicht alles mache», «Wir lernen jetzt fleiβig Deutsch»;
прослушивание интервью о подготовке к празднику
с извлечением необходимой инфор-
мации

Чтение интервью о подготовке к празднику с опорой на перевод

Знание рифмовок «Was ich nicht alles mache», «Wir lernen jetzt fleiβig Deutsch»; умение брать интервью у своих одноклассников о подготовке праздника
и обсуждать его программу

Выполнение упражнения
в рабочей
тетради,
списывание
в словарную тетрадь новых слов

Персонаж немецкого фольклора Касперле

Индивидуальный опрос


25

Мои увле-
чения, учеб-ные предметы

§ IV.

Урок 3. Анита
и Саша
пишут
письма
Сабине
и Свену

2

Глаголы, обозначающие учебные действия

Спряжение сильных глаголов с кор-невыми гласными а, е

Прослушивание и повторение спряжения сильных глаголов
с корневой гласной
е

Чтение письма Сабине
от Ани с опорой на перевод, текста
о детских
состязаниях со вставкой

Обсуждение содержания прочитанного письма по вопросам

Умение написать своё письмо
Сабине

Правила написания личного письма в немецком
языке

Опрос




1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12









пропущенных слов






26

Мои увле-
чения, мои друзья, литературные персонажи популярных детских книг

§ IV.

Уроки 4–6.

Повторение

3

Глаголы движения, виды хобби, названия животных

Спряжение сильных глаголов с изменением корневой гласной

Прослушивание песенки
и выполнение движений,
о которых поётся

Чтение слов
по теме со вставкой пропущенных букв, чтение письма Саши с предположением-догадкой о пропущенных словах, чтение с полным пониманием по ролям 1-й части сказки «Die goldene Gans»

Знание рифмовок, стихотво-
рений и песен предыдущих уроков; умение рассказывать
о своём друге, описывать
действия,
изображённые
на картинке, разыгрывать прочитанную сценку из сказки

Выполнять упражнения
в рабочей
тетради

Первое знаком-
ство с героями сказки «Золотой гусь» братьев Гримм

Индивидуальный
опрос
и фронтальная беседа


27

Литературные персонажи популяр-ных детских

§ V.

Уроки 1–2.

Разыграем сценки
из сказки? Или это слишком трудно?

3

Глаголы, обозначающие учебные действия;
выражение своего мнения с исполь-зованием
фразы: Ich glaube ...

Спряжение модальных глаголов wollen, konnen; повелительное наклонение глаголов 1-го

Прослушивание и понимание новых речевых образцов с модальными глаголами wollen,
k
önnen, песенки «Ich kann

Чтение схемы предложений
с глаголами wollen,
k
önnen; чтение с полным пониманием
по ролям
2–4-й частей сказки «Die

Умение разыгрывать прочитанные сценки из сказки, сказать о том, что умеют и хотят делать дети
с опорой
на картинки
и на образец,

Подготовка словарной
тетради
к конкурсу

Сказка
«Золотой гусь»
братьев
Гримм

Опрос




1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12



книг, мои увле-
чения




лица единст-
венного числа

tanzen...»;
понимание
на слух просьбы, приказа,
совета

goldene Gans»

петь песенку Петрушки «Ich kann tanzen ...», выражать просьбу, приказ, совет





28

Литературные персонажи популярных детских книг, мои увле-
чения

§ V.

Уроки 3–6.

Кто
однажды
пришёл
к королю?

3

Лексика
основного
курса (около 130 ЛЕ)

Повелительное наклонение глаголов 1-го лица единственного числа

Понимание на слух просьбы, приказания, советов; прослушивание и понимание стихотворения «Lasst uns
alle fr
öhlich singen»

Чтение
с полным пониманием
по ролям
5–6-й частей сказки «Die goldene Gans»

Умение отдавать команды, приказания, высказывать прогнозы и беседовать по окончании прочтения сказки, инсценировать сказку

Выполнение упражнений
в рабочей
тетради,
контрольной работы

Сказка «Золотой гусь»
братьев Гримм

Итоговый контроль, конкурс на лучшую словарную тетрадь


29

§ VI.

Уроки 1–2.

Добро пожаловать на наш праздник!

3

Выражение
радости и удовольствия, оценочные прилагательные, фраза: Ich finde ...


Прослушивание с полным пониманием
7-й сцены сказки (с опорой
на перевод)

Чтение объявления с полным пониманием, чтение с полным пониманием 7–8-й частей сказки «Die goldene Gans»

Участие в обсуждении программы праздника, пересказ текста сказки по опорам, выражение своего отношения к прочитанному

Выполнение упражнений в рабочей тетради

Сказка
«Золотой гусь»
братьев Гримм,

этикетные нормы письменного приглашения на праздник в немецком языке

Обобщающий урок
по теме «Сказка “Золотой гусь”»




1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12


30


§ VI.

Урок 4.

Праздник «Прощай,
2 класс!»

1





Умение инсценировать полюбившиеся рифмовки, песенки, диалоги, отдельные сцены из сказки «Золотой гусь» основного курса


Сказка
«Золотой гусь»
братьев Гримм,
произве-
дения немецкого детского фольклора

Конкурс на лучший номер программы







Краткое описание документа:

Рабочая программа по немецкому языку"во2 классе составлена с учетом требования ФГОС.

Рабочая программы включает в себя:

1.Пояснительную записку,в которой отражены:цели, задачи,особенности курса, содержательные линии,ценностные ориентиры,место курса в учебном плане,планируемые результаты обучения и система оценивания,учебно- методическое и материально-техническое обеспечение  образовательного процесса, нормативные документы, модель по которой реализуется программа, перечень учебных тем.

2.Календарно-тематическое планирование

3. Список литературы

Автор
Дата добавления 22.01.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров423
Номер материала 328359
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх