Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по немецкому языку для 6 класса

Рабочая программа по немецкому языку для 6 класса


  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:


Муниципальное образовательное учреждение Новиковская средняя общеобразовательная школа


Рассмотрено на заседании

ШМО «Гуманитарий»

Протокол № 1 от 22 августа 2014 г.

Руководитель ШМО ______ /Баландина А.В.//

Согласовано :

зам. директора по УВР

____________ /Г.В. Кондратьева/

« 25» августа2014г.

Утверждаю:

Директор МОУ Новиковская СОШ

______ /Т.И.Крайнова/

Приказ № 112 от « 29 » августа 2014г.



Рабочая программа



Наименование учебного предмета Немецкий язык

Класс: 6

Уровень программы базовый

Учитель немецкого языка Филиппова Тамара Александровна

Срок реализации программы: 2014-2015учебный год

Количество часов по учебному плану: всего 105 часов в год; в неделю 3 часа

Планирование составлено на основе: Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И.Л. Бим. 5-9 классы – М.: Просвещение, 2011.


Учебник: И.Л.Бим, Л.В. Садомова. Немецкий язык. Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2013



Рабочую программу составила __________________ Филиппова Тамара Александровна





Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Немецкий язык» в 6 классе разработана на основе примерной программы по иностранному языку 2010г., авторской программы И.Л. Бим, Л.В. Садомова «Немецкий язык. Предметная линия учебников И.Л.Бим» 5-9 классы, Москва, «Просвещение», 2011г., что позволяет обеспечить требуемый уровень подготовки школьников в области иностранного языка; на основе СанПин 2.4.2821 – 10 от 29.12.2010 № 189, в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартамиосновного общего образования от 17.12.2010г., №1897.

Немецкий язык входит в общеобразовательную область «Филология».Данная программа реализует принцип непрерывного образования по немецкому языку, что соответствует современным потребностям личности и общества и составлена для реализации курса немецкого языка в 6 классе, который является частью основной образовательной программы по немецкому языку со 2 по 9 класс.

Актуальность программы состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Являясь существенным элементом культуры народа - носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.


Общая характеристика учебного предмета.

Основная школа - вторая ступень общего образования. Она является важным звеном, которое соединяет все три степени общего образования: начальную, основную и старшую. Данная ступень характеризуется наличием значительных изменений в развитии

школьников, так как к моменту начала обучения в основной школе у них расширился кругозор и общее представление о мире, в четырёх видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета; накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках. На этой ступени совершенствуются приобретенные ранее знания, навыки и умения, увеличивается объем используемых учащимися языковых и речевых

средств, улучшается качество практического владения иностранным языком, возрастает степень самостоятельности школьников и их творческой активности.

Особенности содержания обучения иностранному языку.

Особенности содержания обучения иностранному языку в основной школе обусловлены динамикой развития школьников. Продолжается развитие иноязычной коммуникативной компетенции в единстве всех ее составляющих: языковой, речевой, социокультурной/межкультурной, компенсаторной и учебно- познавательной компетенций. Однако еще большее значение приобретают принципы дифференциации и индивидуализации обучения. Школьники все чаще оказываются в ситуации вы-

бора. Это придает обучению ярко выраженный практико-ориентированныйхарактер, проявляющийся в том числе в формировании надпредметных ключевых компетенций - готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач и развития творческого потенциала.

При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается применение следующих педагогических технологий обучения: организация самостоятельной работы, проектная деятельность, творческая деятельность, развитие критического мышления через чтение и письмо.Большое значение придается здоровьесберегающим технологиям, в частности, за счет смены видов активности: учебно-речевой на учебно-игровую, интеллектуальной на двигательную (физминутки), требующую физической активности, или смены видов учебной речевой деятельности с целью предотвращения усталости школьников (говорение сменяется чтением или письмом, и наоборот).

Учебно-воспитательный процесс строится на общении между учителем и учениками, на учебном сотрудничестве / партнерстве; применяются парные и групповые формы работы доминируют ;ученик и учитель в процессе обучения все время ставится в ситуацию выбора (текстов, упражнений, последовательности работы и др.), проявляя самостоятельность в выборе того или иного дополнительного материала в соответствии с потребностями и интересами учащихся, что придает процессу обучения иностранным языкам личностный смысл; последовательно развиваются у школьников рефлексивные умения — умения видеть себя со стороны, самостоятельно оценивать свои возможности и потребности.


 Место предмета иностранный язык в учебном плане.

Программа рассчитана на 105 ч. в год (3 часа в неделю), 35 рабочих недель. Программой предусмотрено проведение контрольных работ для осуществления мониторинга.


Цели обучения воспитания и развития обучающихся

Курс обучения в 6-м классе ставит своей целью закрепить, совершенствовать и развить дальше приобретенные школьниками в 5-м классе языковые и страноведческие знания, как речевые навыки и умения, так и общие и специальные учебные умения, ценностные ориентации, а также сформировать новые с тем, чтобы учащиеся продвинулись дальше в своем практическом овладении немецким языком, продолжали приобщаться к культуре страны изучаемого языка и чтобы все это в своей совокупности обеспечивало средствами учебного предмета образование, воспитание и разностороннее развитие школьников.6 класс.

Рабочая программа способствует решению следующих задач изучения на второй ступени среднего основного образования.

- речевая компетенция – развитее коммуникативных умений в четырех основных вида речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме).

- языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;

- социокультурная/межкультурная компетенция - приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;

- компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

- формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;

- формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качествгражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;

- развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами ностранного языка;

- осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.



Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения немецкого языка

Основная цель обучения немецкому языку у школьников среднего звена — совершенствование и дальнейшее развитие иноязычных компетенций через УУД обучающихся.

Личностные результаты:

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Немецкий язык»;

  • осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

  • стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

  • формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции, расширение и систематизация знаний о немецком языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой, в том числе в условиях немецко-русского языкового и культурного контраста, формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;


  • развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур (на примере культур народов немецкоязычных стран), оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в странах немецкоязычного региона, с образцами немецкой, австрийской и швейцарской литературы разных жанров, с учётом достигнутого обучающимися уровня иноязычной компетентности в области немецкого языка;

  • формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; осознание себя гражданином своей страны и мира.

Метапредметные результаты:

  • развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

  • развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

  • развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

  • развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

  • осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметные результаты:

1.В коммуникативной сфере (т.е. владение иностранным языком как средством общения):

в говорении научатся:

Диалогическая речь. В условиях диалогического общения в стандартных речевых ситуациях начинать, поддерживать, вести, заканчивать различные виды диалогов, соблюдать нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивать, уточнять, расспрашивать партнёра по общению и отвечать на его вопросы, выражать согласие/отказ, высказывать своё мнение, просьбу, используя эмоционально-оценочные суждения. Вести и поддерживать диалоги на темы: Покупка овощей и фруктов, Любимые школьные предметы, Свободное время, Хобби, Ориентирование в незнакомом городе, В кафе. Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении: умение вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог — побуждение к действию, диалог — обмен мнениями и комбинированные диалоги. Объём диалога не менее 3-х реплик.

Монологическая речь: умение строить монологические высказывания, рассказывая о своих занятиях в школе и дома, погоде, о любимом времени года, о своей школе, о городах Германии (по выбору), описывая события/явления, передавая основную мысль прочитанного или прослушанного, выражая своё отношение к прочитанному/услышанному, давая краткую характеристику персонажей. Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения), с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой на прочитанный или услышанный текст. Объём монологического высказывания не менее 8-10 фраз.

в аудировании научатся:

- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

- воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

- воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/ необходимую информацию.

Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение, песня и др. Содержание текстов актуально для учащихся подросткового возраста, соответствует их интересам, потребностям и возрастным особенностям, имеет воспитательную и образовательную ценность.

Аудиотексты, предъявляемые для полного понимания, построены на полностью знакомом языковом материале. Времязвучания аудиотекста — до 1 мин.

Аудиотексты, предъявляемые для понимания основного содержания, имеют аутентичный характер и содержат нарядус изученным языковым материалом некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания аудиотекста—до 2 мин.

Аудиотексты, предъявляемые для выборочного понимания нужной или интересующей информации, имеют аутентичныйи прагматический характер. Время звучания аудиотекста — до 1,5 мин.

В чтении:

Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.

Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение и др.

Содержание текстов соответствует возрастным особенностям и интересам учащихся данного возраста, имеет образовательную и воспитательную ценность, воздействует на эмоциональную сферу школьников.Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на выделенное в программе предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов.

Читать аутентичные тексты разных жанров и стилей, используя различные стратегии извлечения информации (с пониманием основного содержания, с полным и точным пониманием, с выборочным пониманием значимой/нужной/необходимой информации).

Использовать различные приёмы смысловой переработки текста (языковая догадка, контекстуальная догадка, выборочный перевод), а также справочные материалы.

Творчески перерабатывать содержание прочитанного, оценивать его и выражать своё мнение к прочитанному;

Объём текста для понимания основного содержания — до 500 слов, включая некоторое количество незнакомых слов.

Объём текста, предназначенного для понимания нужной, необходимой информации, — 350 слов.

Объём текста, предназначенного для полного понимания содержания и построенного в основном на изученном языковом материале, — 300 слов.

письменной речи:

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:

- писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в немецкоязычных странах;(объём: 30—40 слов, включая адрес);

- составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

- заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);

- писать личное письмо с опорой и без опоры на образец. Объём — около 100—140 слов, включая адрес;

2. Языковая компетенция (владение языковыми средствами общения):

применение правил написания слов, усвоенных в основной школе;

адекватное произношение и различение на слух всех звуков немецкого языка, соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утверди-

тельное, вопросительное, отрицательное, побудительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц;

знание основных способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

понимание и использование явлений многозначности слов немецкого языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

распознавание и использование в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка, знание признаков изученных грамматических явлений;

знание основных различий систем немецкого и русского/родного языков.

3. Социокультурная компетенция:

знания о национально-культурных особенностях различных регионов России и немецкоязычных стран, полученные на уроках немецкого языка, в процессе изучения других предметов, а также в процессе поиска дополнительной информации, в том числе и в Интернете;

знание наиболее употребительной фоновой лексики, реалий немецкоязычных стран, некоторых образцов фольклора;

распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета, принятых в немецкоязычных странах;

знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

представление об особенностях образа жизни, быта, культуры немецкоязычных стран, о сходстве и различиях в традициях своей страны и страны изучаемого языка;

понимание роли владения немецким языком в современном мире.

4. Компенсаторная компетенция: умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при

получении и приёме информации за счёт использования языковой и контекстуальной догадки, игнорирования языковых

трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

В познавательной сфере планируемые результаты связаны с развитием у учащихся следующих умений:

сравнивать языковые явления родного и немецкого языков на разных уровнях: грамматические явления, слова,

словосочетания, предложения;

использовать разные стратегии чтения/аудирования в зависимости от ситуации и коммуникативной задачи;

действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и в процессе порождения собственных высказываний в пределах предметного содержания обучения немецкому языку в основной школе;

осуществлять индивидуальную, групповую, исследовательскую и проектную работу;

пользоваться справочным материалом и словарями, разными источниками информации, в том числе интернет-

ресурсами;

пользоваться способами и приёмами самостоятельного изучения немецкого языка.

В ценностно-ориентационной сфере:

представление о немецком языке как средстве выражения чувств, эмоций;

достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения в ситуациях межкультурного общения, установление и поддержание контактов в доступных пределах;

осознание роли и места родного и немецкого языков как средств общения, познания и самореализации в поликультурном и многоязычном мире;

приобщение к ценностям мировой культуры в различных формах реального и виртуального общения.

В эстетической сфере:

знание элементарных выражений чувств и эмоций на немецком языке и умение их использовать;

знание некоторых образцов художественного творчества на немецком языке;

осознание (понимание) прекрасного в процессе обсуждения/восприятия современных тенденций в литературе

и искусстве.

В трудовой сфере:

умение рационально планировать свой учебный труд;

умение работать в соответствии с намеченным планом.

В физической сфере:

стремление вести здоровый образ жизни.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формируются и совершенствуются умения:

  • работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

  • работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

  • работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;

  • планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Языковые средства

Лексическая сторона речи

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объеме 900 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Основные способы словообразования:

1) аффиксация:

  • существительныхссуффиксами -ung (die Lösung, die Vereinigung); -keit (die Feindlichkeit); -heit (die Einheit); -schaft (die Gesellschaft); -um (das Datum); -or (der Doktor); -ik (die Mathematik); -e (die Liebe), -ler (der Wissenschaftler); -ie (die Biologie);

  • прилагательныхссуффиксами -ig (wichtig); -lieh (glücklich); -isch (typisch); -los (arbeitslos); -sam (langsam); -bar (wunderbar);

  • существительных и прилагательных с префиксом un- (dasUnglück, unglücklich);

  • существительныхиглаголовспрефиксами: vor- (der \brort, vorbereiten); mit- (die Mitverantwortung, mitspielen);

  • глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками и другими словами в функции приставок типа erzählen, wegwerfen;

  1. словосложение: существительное + существительное (dasArbeitszimmer); прилагательное + прилагательное (dunkelblau, hellblond); прилагательное + существительное (dieFremdsprache); глагол + существительное (dieSchwimmhalle);

Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

Грамматическая сторона речи

Дальнейшее расширение объема значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.

Нераспространенные и распространенные предложения.

Безличные предложения (Esistwarm.EsistSommer).

Предложения с глаголами legen, stellen, hängen, требующими после себя дополнения в Akkusativ и обстоятельства места при ответе на вопрос Wohin? (Ich hänge das Bild an die Wand).

Побудительныепредложениятипа Lesen wir! Wollenwirlesen!

Все типы вопросительных предложений.

Предложениясинфинитивнойгруппой um ... zu (Er lernt Deutsch, um deutsche Bücher zu lesen).

Распознавание структуры предложения по формальным признакам: по наличию инфинитивных оборотов: um ... zu + Infinitiv.

Слабые глаголы со вспомогательным глаголом haben в Perfekt.

Глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Präsens (anfangen, beschreiben).

Сильные глаголы со вспомогательным глаголом sein в Perfekt (kommen,fahren,gehen).

Prӓteritum слабых и сильных глаголов, а также вспомогательных и модальных глаголов.

Распознавание и употребление в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей, склонения существительных нарицательных; предлогов, имеющих двойное управление, предлогов, требующих Dativ, предлогов, требующих Akkusativ.

Местоимения: личные, притяжательные, неопределенные (jemand, niemand).

Количественные числительные свыше 100 и порядковые числительные свыше 30.


Способы контроля и оценивания достижений учащихся.


В качестве способов контроля выделяются:

  • а) на уровне школы: текущий, промежуточный, итоговый и

  • б) государственный контроль в конце базового курса обучения.

Текущий контроль проводится на каждом занятии. Объектами контроля могут быть как виды речевой деятельности, так и лексические и грамматические навыки школьников.


Промежуточный внутришкольный контроль проводится в конце цепочки уроков, четверти и ориентирован на те же объекты. Он может носить тестовый характер.


Итоговый контроль осуществляется школой в конце каждого учебного года. Проверке подвергаются умения во всех видах речевой деятельности.


Текущий контроль позволяет видеть процесс становления умений и навыков, за-менять отдельные приемы работы, вовремя менять виды работы, их последовательность в зависимости от особенностей той или иной группы обучаемых. Основным объектом те-кущего контроля будут языковые умения и навыки, однако не исключается и проверка речевых умений в ходе их формирования. В отдельных случаях возможен контроль какого-либо отдельного вида речевой деятельности. В процессе текущего контроля используются обычные упражнения, характерные для формирования умений и навыков пользования языковым материалом, и речевые упражнения.

Промежуточный контроль проводится после цепочки занятий, посвященных какой-либо теме или блоку, являясь подведением итогов приращения в области речевых умений. Объектом контроля в этом случае будут речевые умения, однако проверке подвергаются не все виды речевой деятельности. Формами промежуточного контроля являются тесты и контрольные работы, тематические сообщения, тематические диалоги и полилоги, проекты, соответствующие этапу обучения.

Итоговый контроль призван выявить конечный уровень обученности за весь курс и выполняет оценочную функцию. Цель итогового контроля - определение способности обучаемых к использованию иностранного языка в практической деятельности. В ходе проверки языковых навыков и рецептивных коммуникативных умений необходимо ис-пользовать преимущественно тесты, поскольку при проверке этих навыков и умений можно в полной мере предугадать ответы обучаемых. При контроле же продуктивных коммуникативных умений (говорение, письмо) проявляется творчество обучаемых, так как эти коммуникативные умения связаны с выражением их собственных мыслей. Поэто-му продуктивные коммуникативные умения могут проверяться либо с помощью тестов со свободно конструируемым ответом и последующим сравнением этого ответа с эталоном, либо с помощью коммуникативно-ориентированных тестовых заданий.

Задания, направленные на контроль отдельных компонентов владения языком, проверяют сформированность грамматических, лексических, фонетических, орфографи-ческих и речевых навыков. Важным является использование заданий, направленных на контроль способности и готовности обучаемых к общению на иностранном языке в раз-личных ситуациях. В тесты и контрольные работы, используемые для промежуточного и итогового контроля, необходимо включать для проверки продуктивных умений такие за-дания, при выполнении которых обучаемые становятся участниками иноязычного обще-ния.
















Тематическое планирование 6 класс (учебник И.Л. Бим "Deutsch 6").

Общее кол-во часов – 105,


Методы обучения : О -объяснительно-иллюстративный ; Р -репродуктивный ; П -проблемное изложение изучаемого материала; Э -частично-поисковый; И -исследовательский метод.

урока

Тема урока,

Учебная цель



Методы обучения

Содержание учебного материала

Формы организации познавательной деятельности

Планируемые результаты

Использование ЦОР

Контроль

Дата провед.

Личностные

Метапредметные


Предметные

н

ф



Kleiner Wiederholungskurs. “Guten Tag, Schule!“ Общее количество часов –6.



1.

Здравствуй, школа!

Повторение и систематиз. Лексич. И грамматич. материала, пройд. в 5 кл.

о

Лексика:Der Schritt(e), weiter, bedeuten, viel Neues

Этикетный диалог в ситуации «Приветствие, представление»

Учебная дискуссия

Рефлексия, анализ

Формирование мотивации изучения немецкого

языка и стремление к

самосовершенствованию в

образовательной области

«Иностранный язык».

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

- составлять диалог по теме «Знакомство»,  «Встреча».

- читать диалог по ролям;

- понимать лексику классного обихода.

Обучающий контроль



2.

В городе

Повторение ЛЕ по теме «В городе», «Профессия







р

Диалог-расспрос

Wer ias von Beruf

Описание старого немецкого города по картинке, с опорой на изученную лексику

Учебная дискуссия

Рефлексия, анализ

Осознание возможностей самореализации средствами языка

умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

- правильно читать

стихотворение «Я - это я». Выбирать

правильный ответ на вопрос

и записывать его

CD диск



3.

Знакомство. После каникул

Формирование навыков диалогической речи


п

Мои друзья и я. Досуг и увлечения (спорт, музыка, чтение).

Erfahren, m Schriftsteller, m Dichter, m Nachbar (-n), es gibt

Учебная дискуссия

Рефлексия, анализ

Разыгрывать

диалоги, проявляя

вежливость

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

употреблять в речи

лексику по теме

«Профессия».

взаимоконтроль



4-5

6

Германия

Формирование навыков монологического высказывания

э

Родная страна и страна изучаемого языка. Их географическое положение, климат, население, города и села, достопримечательности.

Разработка а агоритма

Рефлексия, анализ

Формирование осознанного, уважительного и доброжела-тельного отношения к другому человеку

умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения


Запись новых ЛЕ, работа с аасоциограммой

CD диск



Einheit I.”Schulanfang. Ist er überall gleich?“ (16 часов)



7

Поздравление с началом учебного года

Развитие речевых способностей учащихся

и

Школьное образование.

Лексика:Der Schulanfang, das Schuljahr, das Schulfach, die Hausaufgabe, das Wiedersehen mit…,

Формулирование вопроса для получения информации

Рефлексия, анализ.

Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности

- читать

высказывания

школьников о начале

учебного года. Уметь выразить своё

мнение, написав, что

радует с началом нового

учебного года, а что

огорчает

CD диск



8

Тебе нравится в школе?

Формирование навыков диалогической речи

о

Школьное образование.

die Stunde, die Note, sich freuen auf/über, worüber?-darüber, worauf? – darauf, sich ärgern über

Решение проблемной ситуации.

Рефлексия, анализ

Формирование осознанного, уважительного и доброжела-тельного отношения друг к другу

умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации

- поздравить с началом учебного года.Уметь читать текст и

отвечать на вопросы


Обучающий контроль



9

Начало учебного года

Активизация новых слов в устной и

письменной речи

р

Школьное образование.

Лексика:die Gesundheit, der Erfolg, zu Ende sein, der ABCSchütze, die Zuckertüte, stellen, legen, hängen

Решение проблемной ситуации.

Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность.

умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; смысловое чтение

-рассказать о начале учебного года в Германии,

используя ассоциограмму

«DieSchule;

CD диск



10

Начало учебного года

Формирование навыков чтения и письма.

п

Мои друзья и я. Переписка.

Обсуждение прочитанных текстов, на основе РО

Рефлексия,анализ

Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов

- отвечать на вопросы о начале учебного года в Германии и других странах;


взаимоконтроль



11

После летних каникул

Формирование грамматических навыков

э

Школьное образование. Каникулы

Чтение в парах микродиалогов

(упр.1)стр.33

Формулирование вопроса для получения информации

. Сотрудничать в процессе учебной деятельности

умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности, владения устной и письменной речью

Читать

текст, используя сноски и

догадку. Составить

диалог по теме".Мои

каникулы".


CD диск



12

Чем мы занимались летом?

Повторение образования Парципиц цвай сл. Глаголов

и

Школьное образование. Каникулы

Wie hab´ich Sommerferien verbracht?

Рефлексия,анализ

Сотрудничать в

процессе учебной и

игровой деятельности со

сверстниками и взрослыми

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий

Отвечать на вопросы, используя прошедшее время



13

Поздравляем друг друга с началом нового учебного года

Формирование навыков диалог. речи

о

Школьное образование. Каникулы

Диалог-расспрос на базе упр.2а, стр.40 инсценировка

Игровое эксперементирование

. Соблюдать

речевой этикет при непосредственном общении: знать, какобратиться к

сверстнику, к взрослому

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности

Читать диалог с



пониманием основного

содержания.




14

Идем в школу. Первая учительница

Контроль аудирования


р

Школьное образование.

Рефлексия,анализ


Упр.6, Решение КЗ «Выражение своего мнения по поводу ч-л


Текст из учебника “Wir”


Polyglotte



15

Начало учебного года в разных странах

Развивать фонем.слух, учить различать звуки и слова по звучанию

п

Школьное образование.

Die Blumengirlande, um das Hals

Разработка а агоритма

. Осознание возможностей самореализации средствами языка.



Презентация



16

Чему радуются школьники?

Контроль усвоения ЛЕ

э

Школьное образование. Изучаемые предметы, отношение к ним.

Рефлексия,анализ

Формирование интереса к образу жизни другого народа



Презентация



17

Что нового в школе?

Тренировать РО с сочетанием es gibt.

и

Школьное образование. Изучаемые предметы, отношение к ним.

Разработка а агоритма

Рефлексия,анализ



Развитие мышления, памяти






18

Начало учебного года. Везде ли оно одинаково?

Контроль говорения


о

Школьное образование. Изучаемые предметы, отношение к ним.


1. Диалог-расспрос «Начало учебного года»

2. Этикетный диалог – «Знакомство»




19

Начало учебного года в Германии

Проект


р

Школьное образование. Изучаемые предметы, отношение к ним.

Ostern, Pfingsten, Fastnacht, Allerheiligen

Разработка а агоритма

Формирование интереса к образу жизни другого народа

умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации

Запись в словарь праздников Германии

презентация



20

Контроль чтения


п

Средства массовой информации

Рефлексия,анализ


Стр. 51, упр.11с


CD диск



21,

22

Школа.


Формирование навыков чтения

э

Школьное образование.

Работа со словарём

Выписывание ключевых слов, новых ЛЕ, составление плана текста

чтения


Работа с дополнительными источниками

Выписывание ключевых слов, новых ЛЕ, составление плана текста


Самоконтроль



Einheit II. Drauβen ist Blätterfall. ( 13 часов)


и

23

За окнами листопад

Введение и первичное закрепление новых ЛЕ.

о

Родная страна и страна изучаемого языка, климат.

Die Sonne scheint, hell, der Blätterfall, der Wind, wehen, der Bauer, die Ernte einbringen, reich, reif, wegfliegen, der Raube, der Spatz

Проектирование и моделирование

Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность.

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности

- читать текст с пониманием основного содержания;


CD диск



24

25

26

Четыре времени года.

Погода осенью. Овощи и фрукты.

Введение и первичное закрепление ЛЕ по теме «Овощи и фрукты»

Контроль письма

о

Природа и проблемы экологии.

Лексика:

denken an, an den Sommer zurückdenken, das Obst, der Apfel, die Birne, die Pflaume, die Weintraube

Рефлексия,анализ

Стремление к познанию нового

умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации

- выказываться по теме «Погода осенью», догадываться о значении слова по словооразовательным элементам;


Обучающий контроль



Контроль письма



27

Что я люблю/не люблю есть

Обучение диалогической речи

р

Мои друзья и я. Покупки.

Лексика:der Pfirsich, die Melone, die Zuckermelone, die Wassermelone, das Gemüse, die Gurke, die Tomate, der Kohl

Решение проблемной ситуации.

Рефлексия,анализ

Осуществлять сотрудничество в

парах при выполнении

учебных задач

умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; смысловое чтение

- рассказывать о своих занятиях в школе и дома, используя  прошедшее время

Perfekt;

CD диск



28

Идем за покупками

Обучение этикетному диалогу ( разговор в магазине с продавцом)

п

Мои друзья и я. Покупки.

Лексика:die Mohrrübe, die Kartoffel, die Zwiebel.

Der Hase, der Igel, über das Feld

Разработка а агоритма

Рефлексия,анализ

Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность.

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе

- высказываться по теме «Сбор  урожая»;


взаимоконтроль



29

Что мы делали на уроке?

Образование перфекта

э

Школьное образование. Изучаемые предметы, отношение к ним.

Употребление Префект

Решение проблемной ситуации.


Стремление к познанию нового

умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; смысловое чтение

- читать текст с пониманием основного содержания;


CD диск



30

Кто любит осень?

Восприятие на слух текста, с предварительно снятыми трудностями

и

Мои друзья и я.

Повторение Перфект

Разработка а агоритма

Рефлексия,анализ

Обсуждение прослушанного

умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации

Осуществлять поиск необходимой информации при чтении с основным пониманием прочитанного.

Обучающий контроль



31

32

Wie schön ist der Herbst!

Формирование навыков чтения

о

Моя друзья и я.

Постановка вопросов к прочитанному тексту

Решение проблемной ситуации.

Обсуждение прочитанного

умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

Систематизировать лексику на основе ассоциаций и словообразования.

CD диск



33

34

За окнами листопад

(уроки повторения, контроля, самоконтроля)


р

Мои друзья и я. Досуг и увлечения (спорт).

Знакомство со степенями сравнения прилагательных

Ситуация выбора

Развитие мышления, памяти


Составлять диалог по образцу (ситуация «Покупка овощей/фруктов»).

Самоконтроль



35

Осень – время воздушных змеев

Этикетные фразы

п

Мои друзья и я. Досуг и увлечения (спорт).

Der Drachen, die Zeit der Drachenflüge

Решение проблемной ситуации.

Рефлексия,анализ




CD диск



Einheit III. Deutsche Schulen. Wie sind sie? (12 часов)


э

36

Немецкие школы. Какие они?

Введение и первичное закрепление ЛЕ по теме

и

Школьное образование.

Die Uhr, der Wecker, den Wecker stellen, sich verspäten, keine Zeit verlieren, Wie spat ist es? Es ist…Uhr. Um wieviel Uhr?

Разработка а агоритма

Рефлексия,анализ

Формирование интереса к образу жизни другого народа

умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; смысловое чтение

Воспринимать на слух высказывания школьников и указывать, кто изображён на рисунке, различать слова и словосочетания на слух и фиксировать их в письменном виде.

CD диск



37

Школы

Семантизация ЛЕ с опорой на картинку.

о

Школьное образование.

Um…, dauern, Wie lange dauert? Von…bis, die Stunde, die Muttersprache, Mathematik, Englisch, Geschichte, Erdkunde

Решение проблемной ситуации.


Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность.

умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации

Знание способов образования степеней сравнения прилагательных и наречий и умение использовать их. Составлять диалог по образцу.

взаимоконтроль



38

Разные типы школ

Активизация ЛЕ по теме

о

Школьное образование.

Geographie, Biologie, Chemie, Physik, Musik, das Werken, die Handarbeit, Kunst, Religion, halb, eine halbe Stunde, 5 Minuten vor/nach, das Viertel, wieviel

Разработка а агоритма

Рефлексия,анализ

Развитие мышления, памяти

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий

- самостоятельно семантизировать лексику по теме, использовать новую лексику в ответах на вопросы по теме.

Проект



39

Разные типы школ

Чтение текстов с предварительно снятыми трудностями

р

Школьное образование.

Лексика:

einmal, zweimal, täglich, montags, dienstags, das Regal, denn, vergessen, dürfen

Решение проблемной ситуации.

Стремление к познанию нового

умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

-составлять описание

CD диск

Обучающий контроль




классной комнаты;



40

41

Что где находится?

Формирование грамматических навыков

п

Школьное образование.

Повторение правила образования

Партицип цвай глаголов с отделяемой и неотделяемой приставками.

Рефлексия, анализ Грамматический тест №3

Стремление к познанию нового

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий

Составлять диалог по теме урока;

-употреблять новую лексику в тренировочных упражнениях и в речи.

взаимоконтроль



42

Моя школа

Контроль говорения

э

Школьное образование.

Ситуация выбора

Монологическое высказывание: «Школа» Контроль



43

Классная комната

Формирование диалогических навыков

и

Школьное образование.

Die Robert-Koch-Schule,

die Karl-Linney-Schule

das Carl-Zeiss-Gymnasium

Учебная дискуссия

Рефлексия,анализ.

Осуществлять сотрудничество в

парах при выполнении

учебных задач

умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; смысловое чтение

Читать тексты с полным пониманием содержания и отвечать на вопросы. Давать оценку своей школе.

CD диск



44

Какие школы?

Контроль чтения


Школьное образование.

Контроль чтения

Стр.114, упр.9



45

Моя школа

Контроль письма


о

Школьное образование.

Ситуация выбора

Написать письмо о своей школе



46

Разные школы

Контроль аулирования


р

Школьное образование. Международные школьные обмены.

Ситуация выбора

Материалы сайта Интернет ( дети рассказывают о своих школах)



47


Урок д/чтения


п

Школьное образование.

Лексика:

Sich blamieren, sich schämen, der Zahn, halten, beachten, Angst haben, ängstlich, wie ein Kanninchen aussehen

Рефлексия, анализ.


Обсуждение прочитанного

Стр.295-297

Упр.3



Контроль чтения



Einheit IV Was unsere deutschen Freunde alles in der Schule machen. (14 часов)


48

Что наши друзья делают в школе?

. Введение и первичное закрепление ЛЕ.

и

Школьное образование. Мои друзья и я.

die) Physik, (die) Musik, das Werken / die Handarbeit, (die) Kunst, (die) Religion, die Stunde, die Muttersprache, (die) Mathernatik, (das)

Учебная дискуссия

Рефлексия,анализ.

Формирование интереса к образу жизни другого народа

умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

Читать текст, осуществляя поиск значимой информации.

CD диск



49

Который час?

. Активизация ЛЕ по теме

о

Школьное образование. Мои друзья и я.

Englisch, (die) Geschichte, (die) Erdkunde, (die) Geographie, (die) Biologie, (die) Chemie

Разработка а агоритма

Рефлексия,анализ

Развитие мышления, памяти

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий

Читать тексты с полным пониманием содержания и отвечать на вопросы.

Обучающий контроль



50

51

Режим дня

Проект

Систематизация знаний об употреблении предлогов с Дат. , Akk

о

Здоровый образ жизни

die Uhr(-en), der Wecker(-), den Wecker stellen (auf), sich verspäten, keine Zeit verlieren, Wie spat ist es? Es ist Uhr, Urn wieviel Uhr? —

Решение проблемной ситуации.

Рефлексия,анализ.

Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность.

умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации

Использовать предлоги в правильной форме, опираясь на памятку.

проект



52

53

В школе

Формирование грамматических навыков


р

Школьное образование. Мои друзья и я.

Urn wieviel Uhr? — Urn ..., dauern, Wie lange dauert ..., von ... bis, Stehen, hangen, liegen


Систематизация грамматического материала по теме

Грамматический тест №4

Основные формы глаголов


Мое расписание

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий

Использовать возвратные

CD диск



глаголы в правильной форме, опираясь на памятку.

54

Делу время – потехе час.

Формирование навыков аудирования

п

Досуг и увлечения (спорт, музыка, чтение, посещение дискотеки, кафе, клуба).

Разработка а агоритма

Рефлексия, анализ

Стремление к познанию нового

умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; смысловое чтение

Понимать на слух

.Контроль устной речи на базе изучаемого лексического материала.

CD диск



указания на время, воспринимать на слух небольшие тексты и отвечать на вопросы по содержанию прослушенного.

55

56

Делу время – потехе час.

Контроль

чтения

э

Досуг и увлечения (спорт, музыка, чтение, посещение дискотеки, кафе, клуба).

Учить высказывать свое мнение о прочитанном

Ситуация выбора

Обсуждение прочитанного

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий

читать тексты с полным пониманием содержания и отвечать на вопросы

Контроль техники чтения и перевода.


57

58

Наше расписание

Формирование монологической речи


о

Школьное образование. Изучаемые предметы, отношение к ним.

Учить вести рассказ о своем расписании уроков.

Разработка а агоритма

Рефлексия, анализ

Стремление к познанию нового

умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; смысловое чтение

Составлять расписание на немецком языке

.Контроль устной речи на базе изучаемого лексического материала.



59

60

В школе

КОНТРОЛЬ ГОВОРЕНИЯ

р

Школьное образование

Сообщение „Mein Klassenraum“

Ситуация выбора


Развитие мышления, памяти)


Произносить краткое сообщение по теме

Контроль говорения


61

Урок домашнего чтения


о

Проблемы выбора профессии

Разработка а агоритма

Рефлексия, анализ а

Выражение своего отношения к прочитанному


Читать вслух стихотворение, используя сноски


Контроль техники чтения и перевода



Einheit V. Freizeit... Was gibt´s da alles ( 12 часов)




62

Свободное время. Чего тут только нет! Распорядок дня.


п

Глобальные проблемы современности

Die Sonne geht auf. Morgenstunde hat Gold im Munde. Der Vormittag, der Nachmittag, zu Bett gehen, aufstehen

Учебная дискуссия

Рефлексия, анализ


Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность.)


Составлять распорядок дня, используя начало предложений;

СDдиск.



63

Человек

Активизация ЛЕ по теме.

э

Мои друзья и я. Внешность.

sich waschen, sich duschen, die Zähne putzen, sich abtrocknen, sich kämmen, sich anziehen, frühstücken, in Eile, das Bett machen,

Разработка а агоритма

Рефлексия, анализ


Развитие мышления, памяти

умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

- читать текст и отвечать на вопросы;

.Контроль устной речи на базе изучаемого лексического материала.



64

Внешность

Расширять словарный запас по теме.

о

Мои друзья и я. Внешность.

anziehen, frühstücken, in Eile, das Bett machen, das Geschirr abwaschen, das Zimmer lüften, Morgengymnastik machen,

Разработка а агоритма

Рефлексия, анализ


Стремление к познанию нового

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий

Описывать внешность героев книжных

Презентация



65

66

Внешность

Формирование грамматических навыков

р

Мои друзья и я. Внешность.

Morgengymnastik machen, sich langweilen, alle Hände voll zu tun haben, das UFO, regelmäβig,

Формулирование вопроса для получения информации

Рефлексия, анализ


Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность.

умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации

Анализировать в тексте

CD диск



временные формы глагола и объяснять присутствие в нём этих форм

67

Свободное время

Формирование навыков чтения

п

Молодежная мода

rechtzeitig, etwas schaffen, stricken, nähen, gehören zu, (keine) Angst haben vor, das Gesicht, der Körper, der Arm, das Bein, die Hand

Рефлексия, анализ.

Выражение своего отношения к прочитанному

умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; смысловое чтение

- читать текст с полным пониманием, выделяя ключевые слова.

Презентация



68

Свободное время

Контроль аудирования


р

Здоровый образ жизни

Ситуация выбора


Обсуждение прослушанного


Воспринимать на слух связанный текст

CD диск



69

70

Распорядок дня

Обучение диалогической речи


о

Здоровый образ жизни

der Hals, der Kopf, das Haar, das Auge, die Nase, der Mund, das Ohr. Sich langeweilen, alle Hände voll zu tun haben, regemässig, rechtzeitig

Учебная дискуссия

Рефлексия, анализ


Осуществлять сотрудничество в

парах при выполнении

учебных задач



Презентация



71

Распорядок дня

Повторить ЛЕ блока

р

Здоровый образ жизни

der Körper, der Arm, das Bein, die Hand, der Fuss, der Hals, der Kopf

Разработка а агоритма

Рефлексия, анализ


Развитие мышления, памяти

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий

Составлять распорядок дня,

CD диск



72

Хобби

Привитие интереса к культуре страны изучаемого языка

п

Досуг и увлечения (спорт, музыка, чтение, посещение дискотеки, кафе, клуба).

alle Hände voll zu tun haben, regemässig, rechtzeitig

Разработка а агоритма

Рефлексия, анализ


Формирование интереса к образу жизни другого народа

умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации

Сравнивать хобби,

CD диск




наиболее популярные в Германии и нашей стране.

73

Контроль д/ч


э

Досуг и увлечения (спорт, музыка, чтение, посещение дискотеки, кафе, клуба).

Ситуация выбора


Упр. 7 ( 247)

Контроль чтения


взаимоконтроль



74

Советы для путешествия

Развитие навыков чтения

и

Досуг и увлечения Das Brandenburgr Tor, das berliner Rathaus, der Kurfürstendamm

Учебная дискуссия

Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность.


- рассказать о том, где побывал и что увидел.

самоконтроль



75

Добро пожаловать в Берлин!

Развитие навыков монологической речи.


о

Страны изучаемого языка

der Reichstag, die Nikolauskirche, der Berliner Zoo, Unter den Linden..

Рефлексия, анализ

Формирование интереса к образу жизни другого народа

умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

Выписать достопримечательности Берлина

CD диск



76

Добро пожаловать в Берлин!

СистематизацияЛЕ.


р

Страны изучаемого языка, города и села, достопримечательности. Schiff, der Dampfer, der Zug, besichtigen, sich ansehen, wandern, reisen, der Reiseführer


Развитие мышления, памяти

умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; смысловое чтение

читать и переводить тексты пот теме «Путешествие по Германии»;

CD диск



77

Немецкие города

Чтение текста с полным охватом


п

Страны изучаемого языка, города и села, достопримечательности.

Denkmal, die Kathedrale, vorhaben, unterwegs, der Leiter, die Leiterin, die Mahlzeit

Разработка а агоритма

Формирование интереса к образу жизни другого народа


- читать небольшие тексты с извлечением основного содержания

взаимоконтроль



78

79

Куда мы можем ехать

Активизация ЛЕ по теме

э

Страны изучаемого языка, города и села, достопримечательности.

die Mahlzeit, das Mittagessen, zum Frühstück

Учебная дискуссия

Рефлексия, анализ


Развитие мышления, памяти

умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации

читать небольшие тексты с извлечением основного содержания

CD диск



80

81

Где мы побывали?

Формирование грамматических навыков


о

Страны изучаемого языка, города и села, достопримечательности.

zum Frühstück, essen, zu Mittag essen, zu Abend essen, Hunger haben, das Gasthaus, die Imbiβstube

Разработка а агоритма

Рефлексия, анализ


Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность.


Предлог mit с глаголом движения.


CD диск



82

Немецкие города.

Обучение аудированию


И

Страны изучаемого языка, города и села, достопримечательности.

die Mahlzeit, das Mittagessen, zum Frühstück

Разработка а агоритма

Рефлексия, анализ


Развитие мышления, памяти

умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; смысловое чтение

Порядок слов в простом повествовательном предложении

Контроль аудирования



83

Как ориентироваться в городе

Решение КЗ расспросить как пройти куда-либо, проехать куда-либо

о

Страны изучаемого языка, города и села, достопримечательности.

Решение КЗ расспросить как пройти куда-либо, проехать куда-либо

Учебная дискуссия

Рефлексия, анализ


Стремление к познанию нового

умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации

Читать диалоги, составлять по аналогии свои.

Презентация



84

В незнакомом городе.

Обучение диалогической речи

р

Страны изучаемого языка, города и села, достопримечательности.

Разработка а агоритма

Рефлексия, анализ


Осуществлять сотрудничество в

парах при выполнении

учебных задач


Читать диалоги, составлять по аналогии свои.

Презентация



85

86

Классная поездка

Проект

Систематизация ЛЕ по тематическому принципу

п

Страны изучаемого языка, города и села, достопримечательности. Технический прогресс.

Закрепление перфекта со вспомогательным глаголом sein

Разработка а агоритма

Рефлексия, анализ


Развитие мышления, памяти

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий

читать небольшие тексты с извлечением основного содержания)

Прект



87

Виртуальная экскурсия по городам Германии




88

89

Уроки д/ч

Развитие навыков чтения

о

Страны изучаемого языка, города и села, достопримечательности. Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

Решение проблемной ситуации.

Рефлексия, анализ


Выражение своего отношения к прочитанному

умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

рассказывать о городах Германии;

Презентация






90

Карнавал

Чтение текстов с полным пониманием содержания

о

Мои друзья и я. Взаимоотношения с друзьями.

Die Kleidung, die Mütze, die Schirmmütze, die Hose

Учебная дискуссия

Рефлексия,анализ



умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий

- читать объявления с полным пониманием)

CD диск



Презентация

91

Литературный карнавал

.Употребление новых ЛЕ по теме.

р

Мои друзья и я

der Rock, die Schürze, die Jacke, die Bluse.

Решение проблемной ситуации.

Рефлексия, анализ


Развитие мышления, памяти

умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации

- рассказать об одежде сказочных героев



92

Персонажи книг

Обучение диалогической речи

п

Мои друзья и я. die Krawatte, der Anzug, der Sportanzug, der Mantel,

Решение проблемной ситуации.

Рефлексия, анализ


Осуществлять сотрудничество в

парах при выполнении

учебных задач

умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; смысловое чтение

инсценировать диалог.

Презентация



93

94

95

96

Мы любим сказки

Развитие монологической речи

э

Мои друзья и я. Взаимоотношения с друзьями. Молодежная мода.

der Pullover, der Hut, der Schuh, der Schal, der Strumpf.

Решение проблемной ситуации.

Рефлексия,анализ


Стремление к познанию нового

умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

Описывать сказочных героев.

CD диск



97

98

99

Подготовка и проведение

Урок-карнавал


о

Мои друзья и я. Взаимоотношения с друзьями. Молодежная мода.

Учебная дискуссия

Рефлексия,анализ


Развитие мышления, памяти


Знать лексический и грамматический материал по теме

CD диск



100

101

ИТОГОВЫЙ ТЕСТ ЗА 6 класс


102-105

Повторение за год



Список литературы (основной)

Программа составлена на основании школьных учебников по немецкому языку:

  1. Бим И. Л. и др. немецкий язык: Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2009

  2. Бим И. Л., Санников Л. М., Садомова Л. В. Немецкий язык для 6 класса. М.: Просвещение, 2009.



Справочная литература:

  • «Немецко-русский лингвострановедческий словарь», Г.И. Куликов, В.И. Мартиневский,

  • А. А. Попов, «6000 немецких глаголов»

  • «130 основных правил грамматики немецкого языка с упражнениями»

  • «Германия: страна и язык» (лингвострановедческий словарь)

  • «Привет, Австрия!», (учебно-справочное пособие)

  • Сборник упражнений по грамматике( 5- 9 класс)., И.Л. Бим.

  • Немецкий язык, универсальный справочник, 1998, Маккензен Л.

  • «Истории из разных времен», 1999, (Книга для чтения)

  • «500 упражнений по грамматике немецкого языка», А.В. Овчинникова,1999

  • «Великие немцы», 2001, Е.Т. Дембицкая,( справочное пособие)

  • 85 устных тем по немецкому языку, Т. Строкина,1999


Методическая литература:

  • «Немецкий язык. Методика и практика преподавания», 2002, В.А. Терещенко.

  • «Настольная книга учителя иностранного языка», 2005.

  • Журнал «ИЯШ».


Краткое описание документа:

Разработка рабочей программы по немецкому языку для 6 класса (ФГОС) составлена на основе примерной программы по иностранному языку,авторской программы И.Л. Бим, Л.В. Садомовой "Немецкий язык".

 Программа рассчитана на 105 ч. в год (3 часа в неделю), 35 рабочих недель. Программой предусмотрено проведение   контрольных  работ  для осуществления мониторинга.

 

Программа соответствует требованиям ФГОС. В объяснительной записке к программе прописаны личностные, метапредметные и предметные результаты освоения немецкого языка на анном уровне,указаны способы контроля и оценивания достижений учащихся.

 

Автор
Дата добавления 03.07.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров209
Номер материала 580297
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх