Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по немецкому языку для 7 класса (УМК Бим И.Л.).
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Иностранные языки

Рабочая программа по немецкому языку для 7 класса (УМК Бим И.Л.).

библиотека
материалов

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

Новотарманская средняя общеобразовательная школа


Рассмотрено на заседании ШМО учителей иностранного языка

______________ Пейль Ю.В.

протокола ______

«___»____________ 2013 г.


СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

_____________ Трушников Д.Ю.

«___» ________________ 2013 г.


УТВЕРЖДАЮ

Директор ОУ

_____________ Юсупова Н.Ю.

«___»______________ 2013 г.



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


Предмет

Немецкий язык

Учебный год

2013-2014

Класс

7

Количество часов в год

102

Количество часов в неделю

3


Учитель:______________ М.В.Карпова















Пояснительная записка


Настоящая рабочая программа по немецкому языку для средней общеобразовательной школы для 7 класса составлена на основе:

1. Федерального компонента государственного стандарта общего образования, утвержденного приказом Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного и среднего (полного) общего образования»;

2. Примерной программы основного общего образования по немецкому языку (письмо Департамента государственной политики и образования Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.06.2005 г. № 03-1263);

3. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2012 № 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013-2014 учебный год»;

4. Учебного плана МАОУ Новотарманской СОШ, утвержденного приказом директора школы № 70- о от 24.04.2013 и согласованного с Управляющим советом МАОУ Новотарманской СОШ 24.04.2013, протокол № 10.

5. Программы общеобразовательных учреждений «Немецкий язык. 5-9 классы» И.Л.Бим, Москва: Просвещение, 2003


Вклад учебного предмета «Иностранный язык» в достижение целей основного общего образования


Обучение иностранному языку (немецкому) в основной школе должно обеспечивать преемственность с подготовкой учащихся в начальной школе. Данный этап изучения иностранного языка характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как у них к моменту начала обучения в основной школе существенно расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета, накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках. В этом возрасте у них появляется стремление к самостоятельности и самоутверждению, формируется избирательный познавательный интерес.


Общая характеристика учебного предмета «Иностранный язык»


Иностранный язык (в том числе немецкий) входит в общеобразовательную область «Филология». Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т. е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется

межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой – умениями в четырех видах речевой деятельности);

полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.

К завершению обучения в основной школе планируется достижение учащимися общеевропейского допорогового уровня подготовки по иностранному языку (немецкому языку) (уровень А-2). Этот уровень дает возможность выпускникам основной школы использовать иностранный язык для продолжения образования на старшей ступени в полной средней школе, в специальных учебных заведениях и для дальнейшего самообразования.


Место учебного предмета в учебном плане


Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 525 часов для обязательного изучения учебного предмета на этапе основного (общего) образования, в том числе в 5–7 классах 315 часов из расчета 3-х учебных часов в неделю. В 7 классе предусмотрено 102 часа из расчета 3-х часов в неделю (84 часа базовые, 18 часов резервные). Курс предусматривает изучение шести тематических глав. На изучение одной главы отводится от 10 до 12 часов. Примерное количество уроков по каждой главе в данной рабочей программе увеличено до 15-16 часов за счет добавления резервных часов для проведения контрольных тестов по каждой теме, проведения проектных уроков, а также увеличения объема тренировки наиболее сложного для усвоения языкового и речевого материала.


Цели обучения немецкому языку


Изучение иностранного языка в целом и немецкого в частности в основной школе направлено на достижение следующих целей:

развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах ; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.


Содержание обучения
1.Предметное содержание речи

А. Социально-бытовая сфера общения (у нас в стране и в  немецкоязычных странах)
 Я и мои друзья.

Воспоминания о летних каникулах.


Б. Учебно-трудовая сфера общения (у нас в стране и в немецкоязычных странах)
Спорт. Значение спорта.


В. Социально-культурная сфера общения (у нас в стране и в немецкоязычных странах)
Что понимают немецкие и российские школьники под словом «Родина»?

О чем рассказывают письма из Германии, Австрии, Швейцарии.

Некоторые общие сведения об этих странах, их природе.

Наиболее крупные города этих стран, их достопримечательности.

Город, каким он может быть.

Общие сведения о Москве, Санкт-Петербурге.

Города Золотого кольца.

Транспорт. Основные средства передвижения в большом городе.

Жизнь в селе имеет свои прелести.

Немецкая деревня.

Охрана окружающей среды.


2.Речевые умения

Г о в о р е н и е.

Диалогическая речь. В 5-7 классах продолжается развитие таких речевых умений, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, при этом по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи.

Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения как:

  • начать, поддержать и закончить разговор;

  • поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;

выразить благодарность;

  • вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.

Объем диалогов – до 3 реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов – до 4-х реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:

  • обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

  • дать совет и принять/ не принять его;

  • пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/ не согласиться, принять в нем участие.

Объем диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения:

выражать свою точку зрения;

выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера;

выражать сомнение;

выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).

Объем учебных диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь. Развитие монологической речи в 5–7 классах предусматривает овладение следующими умениями:

кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;

передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

Объем монологического высказывания – до 8–10 фраз.


А у д и р о в а н и е.

Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

При этом предусматривается развитие умений:

  • выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

  • выбирать главные факты, опуская второстепенные;

  • выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 7 класса, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования – до 2-х минут.



Ч т е н и е.

Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5–7 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 5–7 классах, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текстов для чтения – 400-500 слов. Скорость чтения вслух и про себя- 250-300 печатных знаков в минуту.

Умения чтения, подлежащие формированию:

  • определять тему, содержание текста по заголовку;

  • выделять основную мысль;

  • выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

  • устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи в 5–7 классах. Формируются и отрабатываются умения:

  • полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);

  • выражать свое мнение по прочитанному.

Объем текстов для чтения до 400-500 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.


П и с ь м е н н а я р е ч ь.

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

  • делать выписки из текста;

  • писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания;

  • заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

  • писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма – 50–60 слов, включая адрес);


3.Социокультурные знания и умения


Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в немецкоязычной среде в услови­ях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование немецкого языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомством с:

  • фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;

  • оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;

  • иноязычными сказками и легендами, рассказами;

  • с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами страны / стран изучаемого языка);

  • с традициями проведения праздников в странах изучаемого языка;

  • словами немецкого языка, вошедшими во многие языки мира, (в том числе и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон немецкого языка.

Предусматривается овладение умениями:

  • писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на немецком языке;

  • правильно оформлять адрес на немецком языке;


4.Языковые знания и навыки


Графика и орфография. Знания правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их употребления в речи.


Фонетическая сторона речи. Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков немецкого языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах; членение предложений на смысловые группы; соблюдение интонации в различных типах предложений.


Лексическая сторона речи. Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения Активный словарь обучающихся на данном году обучения- не менее 180 лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику и реплики-клише речевого этикета, отражающих культуру немецкоязычных стран.

Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Знание основных способов словообразования:

аффиксации:

1) существительных с суффиксами -ung (die Ordnung), -heit (die Freiheit), -keit (die Sauberkeit), -schaft (die Freundschaft), -or (der Proffessor), -um (das Datum), -ik (die Musik);

2) прилагательных с суффиксами -ig (richtig), -lich (fröhlich), -isch (typisch), -los (fehlerlos);

3) существительных и прилагательных с префиксом un- (das Unglück, unglücklich);

4) глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками и другими словами в функции приставок типа: fernsehen;

словосложения:

1) существительное + существительное ( das Klassenzimmer);

2) прилагательное + прилагательное (hellblau, dunkelrot);

3) прилагательное + существительное (die Fremdsprache);

4) глагол + существительное (der Springbrunnen);

конверсии (переход одной части речи в другую):

1) существительные от прилагательных (das Grün, der Kranke);

2) существительные от глаголов (das Schreiben, das Rechnen);

Распознавание и использование интернациональных слов (der Computer).



Грамматическая сторона речи. Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных предложений;

предложений с глаголами beginnen, raten, vorhaben и др., требующими после себя Infinitiv c zu; побудительных предложений типа Gehen wir! Wollen wir gehen; все виды вопросительных предложений; предложений с неопределенно-личным местоимением “man”; предложений с инфинитивной группой um … zu;

сложносочиненных предложений с союзами denn, darum, deshalb; сложноподчиненных предложений с придаточными: дополнительными – с союзами daβ, ob и др., причины – с союзами weil, da, условными – с союзом wenn.

Знание признаков, распознавание и особенности употребления в речи сильных глаголов в Präsens, отобранных для данного этапа обучения, слабых и сильных глаголов с вспомогательными глаголами haben в Perfekt; сильных глаголов со вспомогательным глаголом sein в Perfekt (kommen, sehen); Präteritum слабых и сильных глаголов, а также вспомогательных и модальных глаголов; глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Präsens, Perfekt, Präteritum; Futurum (aufstehen, besuchen); возвратных глаголов в основных временных формах: Präsens, Perfekt, Präteritum (sich washen).

Навыки распознавания и употребления в речи предлогов, имеющих двойное управление: требующих Dativ на вопрос “Wo?” и Akkusativ на вопрос “Wohin?”; предлогов, требующих Dativ; предлоги, требующие Akkusativ.


Требования к уровню подготовки обучающихся


В результате изучения немецкого языка ученик должен

знать/понимать:

основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

уметь:

говорение

начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах , сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

аудирование

понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять для себя значимую информацию;

понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение

ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь

заполнять анкеты и формуляры;

писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

для социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.




























Распределение учебного времени в течение учебного года


Четверть

Количество недель в четверти

Количество часов в неделю

Количество часов в четверти

Контрольные тесты

(кол-во)

I четверть

8


3

24


II четверть

8


3

23


III четверть

10


3

30


IV четверть

8


3

25


Итого в год

34


3

102




















Графическое планирование учебного предмета немецкий язык в 7 классе на I четверть 2013 - 2014 учебный год


сентябрь

октябрь


28 октября – 3 ноября

2 - 7

9 - 14

16 - 21

23 - 28

30 - 5

7 - 12

14 - 19

21 – 26


























каникулы



Графическое планирование учебного предмета немецкий язык в 7 классе на II четверть 2013 - 2014 учебный год


ноябрь

декабрь

27 декабря- 13 января

4-9

11-16

18-23

25-30

2-7

9-14

16-21

23-26


























каникулы


Графическое планирование учебного предмета немецкий язык в 7 классе на III четверть 2013 - 2014 учебный год

январь

февраль

март

24 марта- 30 марта

14-18

20-25

27-1

3-8

10-15

17-22

24-1

3-8

10-15

17-22


































Графическое планирование учебного предмета немецкий язык в 7 классе на IV четверть 2013 - 2014 учебный год


апрель

май

С 31 мая- каникулы

31-5

7-12

14-19

21-26

28-3

5-10

12-17

19-24

26-30

































-

Учебные занятия





-

Контрольная работа, контрольный тест





-

Каникулы




Тематический план


Раздел, тема


Количество часов

Повторительный курс «После летних каникул»


5

Тема 1 «Что мы называем своей Родиной?»


16

Тема 2 « Лицо города- визитная карточка страны»


15

Тема 3 «Жизнь в современном большом городе. Какие проблемы здесь есть?»


15

Тема 4 «В селе тоже есть много интересного»


15

Тема 5 «Защита окружающей среды- самая актуальная проблема сегодня».


15

Тема 6 «В здоровом теле- здоровый дух»


15

Повторение изученного материала


2

Итоговый тест за курс 7 класса


2

Анализ теста


1

Резерв (уроки обобщающего повторения)


1

Итого


102






Учебно-тематический план


п/п

урока

Тема

Количество часов

Основные цели

Содержание обучения

1

1-5


5

Повторение лексического и грамматического материала по теме «Каникулы»: речевых клише, временных форм глаголов, страноведческого материала предыдущих лет обучения.

Встреча после летних каникул. Рассказ о каникулах.

Порядок слов в немецком предложении.

Порядковые числительные.

Как проводят лето немецкие сверстники.

Германия, географическое положение, известные люди.

Немецкоязычные страны.

2

6-21

Тема 1

Что мы называем своей Родиной?

16

1.Привлечение внимания к понятию «Родина» в широком смысле этого слова, а также к понятию «малая Родина».

2.Ознакомление с некоторыми сведениями об Австрии и Швейцарии.

3.Ознакомление с понятием «Объединенная Европа».

4.Решение речемыслительных поисковых задач в процессе работы над языковым материалом и развитие основных видов речевой деятельности.

1.Чтение с полным пониманием текста, в том числе с помощью словаря, поиск информации и выборочный перевод.

2.Ознакомление с лингвострановедческим комментарием, некоторыми правилами работы с текстом.

3.Чтение с пониманием основного содержания, вычленение информации из текста для использования ее в речи.

4.Чтение коротких текстов с полным пониманием.

5.Самостоятельная работа по семантизации лексического материала ( с опорой на контекст).

6.Семантизаци лексики по тематическому признаку.

7.Тренировка в употреблении новой лексики в разных речевых ситуациях.

8.Работа над словом: анализ словообразовательного состава, его сочетаемость с другими словами.

9.Решение коммуникативной задачи «высказать свое мнение и аргументировать его».

10.Обоснование совета или предложения.

11.Связное монологическое высказывание по теме «Моя Родина».

12.Дмалог- расспрос и диалог- обмен мнениями.

13.Понимание на слух рассказов и решение КЗ на основе прослушанного.

14.Употребление имен прилагательных в роли определения к существительным.

15.Написание небольшого по объему сочинения с опорой на информацию из текста.

16.Организация работы по выполнению проектов.

3

22-36

Тема 2

«Лицо города- визитная карточка страны».

15

1.Развитие интереса к своей стране, ее культурным ценностям.

2.Приобщение к другой национальной культуре, расширение общеобразовательного кругозора.

3.Постановка и решение речемыслительных задач.

4.Творческий перенос знаний, полученных ранее, в новую ситуацию.

1.Чтение текстов с полным пониманием, используя словарь, сноски и комментарий.

2.Запрос информации и обмен информацией из текстов при работе в группах.

3.Поиск информации с тексте, выполнение тестовых заданий.

4.Запись нужной информации из текста.

5.Систематизация известной лексики по теме «Город».

6.Обучение сочетаемости лексики на основе ассоциативных связей.

7.Системаитизация лексики по словообразовательному принципу.

8.Употребленеи лексики в речи.

9.Повторение основных форм глагола, употребление Präteritum.

10.Употребление неопределенно- личного местоимения man.

11.Ознакомление с порядком слов в сложносочиненном предложении с союзами und, aber, denn, oder, deshalb, darum, deswegen.

12.Понимание текстов на слух, использование услышанной информации в речи.

13.Ведение дискуссии по теме «Город».

14.Обучение умению давать совет, вносить предложение. Рекламировать что-либо, используя при этом элементы доказательства и оценочные суждения.

15.Обучение монологическому высказыванию по темам «Москва», «Мой родной город», «Города Золотого кольца».

16. Организация работы над проектами.

4

37-51

Тема 3

«Жизнь в современном большом городе. Какие проблемы здесь есть?»

15

1.Привлечение внимания к правилам дорожного движения.

2.Овладение речевым этикетом в ситуации «Ориентирование в городе».

3.Расширение общего кругозора и некоторых страноведческих знаний.

4.Решение речемыслительных задач в процессе работы над языковым материалом и развитие основных видов речевой деятельности.

1.Расширение словаря по теме «Город», использование его при решении КЗ: «Выяснить, как пройти, проехать, каким транспортом воспользоваться», «спросить, как найти аптеку, магазин и т.д. в городе».

2.Определение значения слов с использованием словаря.

3.Семантизаци лексики по тематическому принципу и по словообразовательным элементам.

4.Восприятие на слух небольших текстов с пониманием основного содержания и фиксацией значимой информации в рабочей тетради.

5.Восприятие на слух диалогов с последующим выполнением заданий на контроль понимания (как устных, так и письменных).

6.Чтение текстов с полным пониманием содержания.

7.Чтение текстов с пониманием основного содержания, поиск определенной информации.

8.Ознакомление с употреблением придаточных дополнительных предложений (dass- Sätze). Использование их в речи.

9.Сиестематизация знаний о типах немецких глаголов- смысловых (основных), вспомогательных, модальных.

10.Тренировка в употреблении модальных глаголов, а также модальных глаголов с неопределенно-личным местоимением man.

11.Повторение предлогов с Dativ и Akkusativ.

12.Развитие навыков и умений диалогической речи с опорой на схему, план города.

13.Обучение диалогу-расспросу с целью составления анкеты.

14.Обучение умению делать подписи к рисункам с изображением дорожных знаков.

15. Организация работы над проектами

5

52-66

Тема 4

«В селе есть тоже много интересного».

15

1.Развитие интереса к жизни детей на селе.

2.Привлечение внимания учащихся к значимости любой профессии, к сельскохозяйственному труду, к проблемам села.

3.Постановка проблемных задач, побуждение к выражению своего мнения, оценки.

1.Обучение школьников самостоятельной работе по семантизации лексического материала с опорой на контекст и иллюстрации.

2.Обучение лексической сочетаемости.

3.Обучение толкованию некоторых понятий по- немецки.

4.Обучение догадке о лексическом значении слова по словообразовательным элементам.

5.Чтение текстов с полным пониманием содержания прочитанного.

6.Чтение с пониманием основного содержания, поиск заданной информации в тексте.

7.Развитие навыков и умений монологической речи с опорой на информацию из текста.

8.Передача прямой речи с помощью придаточных предложений дополнительных, сообщая, кто что сказал, о чем спросил и т. д.

9.Ознакомление с формой будущего времени и тренировка в его употреблении.

10.Обучение сообщению, кто кем хочет стать, и обосновывать свое суждение с помощью придаточных предложений причины.

11.Сситематизация знаний учащихся о придаточных предложениях дополнительных и причины и порядке слов в этих предложениях.

12.Совершенствование умения ведения диалога- расспроса (одностороннего и двустороннего), выражать свое мнение, советовать, предлагать.

13.Ведение дискуссии по теме «жизнь в городе и деревне. Мнения за и против».

14.Восприятие текстов на слух и осуществление контроля понимания с помощью тестовых заданий.

15.Организация работы над проектом «Деревня будущего».

6

67-81

Тема 5

«Защита окружающей среды- самая актуальная проблема сегодня».

15

1.Развитие у детей любви к природе, к окружающему миру.

2.Привлечение внимания детей к значимости экологических проблем.

3.Воспитание чувства милосердия и норм нравственности.

4.Решение коммуникативных задач в процессе работы над языковым и речевым материалом.

1.Чтение текстов с полным пониманием, предварительно отыскав незнакомые слова в словаре или пользуясь сносками.

2.Чтение текстов с пониманием основного содержания, осуществляя выбор значимой и информации.

3.Обучение умению запрашивать информации. И обмениваться информацией, полученной из текстов при чтении в парах и группах.

4.Обучение связному монологическому высказыванию опорой на информацию из текста и ассоциограмму.

5.Тренировка учащихся в распознавании новой лексики и употребление ее в различных словосочетаниях.

6.Систематизация лексики на основе ассоциативных связей и по словообразовательным элементам.

7.Систематизация грамматических знаний о структуре немецкого предложения. Тренировка в употреблении придаточных дополнительных и условных предложений, также придаточных причины.

8.Обучение аргументации своего высказывания, умению давать совет, готовить тезисы для выступления на конференции «Junge Naturfreunde».

9.Обучение умению обсуждать проблемы защиты окружающей среды в группах.

10.Написание небольших сочинений оп теме.

11.Восприятие на слух небольших оп объему текстов и осуществление контроля понимания с помощью тестовых заданий.

12. Организация работы над проектом.

7

82-96

Тема 6

«В здоровом теле- здоровый дух».

15

1.Привлечение внимания учащихся к занятиям спортом и физкультурой, способствующим укреплению здоровья.

2.Актиивзация мыслительной деятельности школьников путем решения различных коммуникативных задач при работе над текстом, при обобщающем повторении, а также путем само- и взаимоконтроля.

1.Обучение умению выделять самостоятельно в тексте ключевые слова в качестве опор для последующего обсуждения прочитанного.

2.Обучение чтению текста с последующим обменом информацией между отдельными группами учащихся.

3.Обучение умению кратко предавать содержание прочитанного, используя придаточные дополнительные предложения и придаточные причины.

4.Обучение умению самостоятельной работы по семантизации лексического материала с опорой на контекст.

5.Тренировка в употреблении новой лексики в различных речевых ситуациях.

6.Обучение умению объяснять, обосновывать свои высказывания, используя союзы darum, deshalb.

7.Ведение диалога-расспроса типа интервью по теме.

8.Сотавление тезисов своего выступления о важности занятий спортом.

9.Обучение связному монологическому высказыванию с элементами аргументации.

10.Восприятие на слух небольших по объему текстов типа интервью или диалога и осуществлять контроль понимания с помощью тестовых заданий.

11.Систематизация знаний об употреблении предлогов с Dativ и Akkusativ.

12.Тренировка в употреблении глаголов с двойным управлением.

13.Написание письма другу о любимом виде спорта.


97-98

Повторение изученного

2



9

99-100

Контрольный тест за курс 7 класса

2

Контроль уровня обученности обучающихся

Аудировнаие с пониманием основного содержания и с полным пониманием содержания.

Чтение с пониманием основного содержания и с полным пониманием содержания.

Лексико- грамматическое задание.

Письмо: составление вопросов для проведения интервью и ответ на письмо немецкому другу.

10

101

Анализ теста

1

Анализ выполнения заданий. Работа над ошибками.

Коррекция навыков и умений.

11

102

Резервные уроки

1


Обобщение изученного лексико- грамматического материала.




Итого

102










Учебно-методический комплекс


Программа, автор

Класс

Учебник, издательство, год издания, уровень

Пособие для учителя, издательство, год издания

Пособие для учащихся, издательство, год издания

Контрольно-измерительные материалы, издательство, год издания

И.Л. Бим, «Немецкий язык. Программы. Общеобразовательных учреждений . 5-9 классы», М.: Просвещение, 2008

7

Бим И.В., Садомова Л.В., Немецкий язык. 7 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011-2012

Бим И.Л., Садомова Л.В., Жарова Р.Х. Немецкий язык. Книга для учителя. 7 класс: Пособие для общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011


Бим И.Л., Садомова Л.В., Санникова Л.М. Немецкий язык. 7 класс: аудиокурс к учебнику (CD MP3).- М.: Просвещение, 2011


И.Л.Бим, О.В.Каплина. Сборник упражнений по грамматике немецкого языка для 5-9 классов общеобразовательных учреждений. М: Просвещение, 2005

Бим И.В., Фомичева Л.М. Немецкий язык. Рабочая тетрадь. 7 класс: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2012


И.Л.Бим, О.В.Каплина. Сборник упражнений по грамматике немецкого языка для 5-9 классов общеобразовательных учреждений. М: Просвещение, 2005

Бим И.Л., Садомова Л.В. и другие. Немецкий язык. Книга для учителя. 7 класс: Пособие для общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011











Электронные образовательные ресурсы


п/п

Название электронного образовательного ресурса

Вид электронного образовательного ресурса

Издательство (для электронных образовательных ресурсов на твердых носителях)

Ресурсы сети Интернет

1

Бим И.Л., Рыжова Л.И. Немецкий язык. 7 класс: аудиокурс к учебнику

CD MP3

Просвещение, 2011

http://lit.1september.ru

http://www.lib.ru

http://www.alleng.ru

http://school-collection.edu.ru

http://www.academic.ru

http://.de-online.ru

http://startdeutsch.ru

http://tivi.de/fernsehen/jornalu/start/index/html

http://audio-class.ru/deutsch.html

http://www.grammade.ru


2

Видеокурс «Planet Deutsch»

Planet Video-DVD

Hueber Verlag 2007


3

Презентации для интерактивной доски для уроков (составляются учителем).















Критерии оценок по иностранному языку


Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)

Оценка «5»

ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.

Оценка «4»

ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.

ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедлен.

Оценка «3»

ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.

Оценка «2»

выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.



Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

Оценка «5»

ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).

Оценка «4»

выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю


Оценка «3»

ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки


Оценка «2»

ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре



Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

Оценка «5»

ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию

Оценка «4»

ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.

Оценка «3»

выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации


Оценка «2»

выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.



Понимание речи на слух

Оценка «5»

ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например, найти ту или иную радиопередачу).

Оценка «4»

ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.

Оценка «3»

свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

Оценка «2»

ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.


Высказывание в форме рассказа, описания

Оценка «5»

ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.

Оценка «4»

выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.


Оценка «3»

ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным

Оценка «2»

ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.



Участие в беседе

Оценка «5»

ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «4»

ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию

Оценка «3»

выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.

Оценка «2»

выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.


Оценивание письменной речи учащихся

Оценка «5»

Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.

Оценка «4»

Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.

Оценка «3»

Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.

Оценка «2»

Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.













Календарно-тематическое планирование предмета немецкий язык в 7 классе на 2013 – 2014 учебный год


урока

Дата

Тема урока/Учебная ситуация

Коммуникативные задачи в познавательной сфере

Лексика /грамматика

Электронные образовательные ресурсы

Социокуль

турные знания

план

факт

1

02.09


Где ты был летом?

1.Беседовать с одноклассником и учителем о летних каникулах, используя вопросы в качестве опоры.

2.Повтрить лексику по теме «Каникулы».

Повторение: viel Schönes erleben, zufrieden sein mit …, gefallen



2

04.09


Мои каникулы.

1.Рассказывать о летних каникулах, используя клише и неполные предложения.

2.Читать текст и восполнять пропуски подходящими по смыслу словами.




3

06.09


Порядок слов в немецком предложении

1. Знакомиться с памяткой о порядке слов в немецком предложении.

2.Читать текст писем и определять порядок слов в предложениях.




4

09.09


Письма немецкоязычных школьников.

1.Читать текст писем и рассказывать о том, как школьники в немецкоязычных странах проводят каникулы.

2.Повторить правила образования порядковых числительных и употреблять их в речи.

3. Вспоминать лексику по теме „Der Sommer“ и „Der Herbst“ и дополнять ассоциограмму.

4.Вести диалог-расспрос по темам «Школа» и „Mein Freund/meine Freundin“ в парах, используя данные вопросы


CD MP3

Приветствие в Австрии. Проведение каникул немецкими школьниками

5

11.09


Где говорят по-немецки?

Рассказывать о Германии с опорой на карту и вопросы.

Читать с пониманием основного содержания.

Читать стихотворение и обсуждать на основе его трудности в изучении немецкого языка

Der Norden, der Süden, der Osten, der Westen, die Grenze, grenzen an …

CD MP3

Сведения о немцко язычных странах и известных представителях немецкой литературы, искусства, науки.

§ 1 Was nennen wir unsere Heimat? ( Что мы называем своей Родиной?) (15 часов)

6(1)

13.09


Что такое Родина?

Читать высказывания молодых людей из разных стран о родине.

Высказываться о своей родине с опорой на образец.

Дополнять ассоциограмму по теме „Meine Heimatstadt“.

Рассказывать о своей родине, используя начало предложения и клише.

Die See, das Gras, die Wiese, das Tal, das Volk, die Heimat, sich wohl fühlen, der Ort, die Umgebung, die Kindheit, der Begriff, die Gegend

CD MP3

Мнения нем ецких школьников о своей Родине.

7(2)

16.09


Моя Родина прекрасна.

Образовывать однокоренные слова по теме (по аналогии).

Читать текст песни и учить её наизусть.

Читать высказывания молодых людей и отвечать на вопросы

Знакомиться с картами Австрии и Швейцарии

Malerisch, stolz sein auf…

CD MP3

Сведения об Австрии и Швейцарии.

8(3)

18.09


Общая Европа.

Читать высказывания детей-европейцев, выделяя ключевые слова.

Рассказывать об объединённой Европе, используя высказывания детей и ассоциограмму.

Читать и переводить текст стихотворения.

Знакомиться с правилами чтения с пониманием основного содержания.

Читать текст с пропусками вслух, учитывая правила чтения

Gemeinsam, die Einheit, die Gleichheit, der Frieden, die Europäische Gemeinschaft, die Union, der Unterschied, unterschiedlich

CD MP3

Информация об объединении Европы и знгачении этого союза для людей, живцщих в странах Западной и Восточной Европы.

9(4)

20.09


Мое любимое место.

Систематизировать лексику на основе словообразовательных элементов.

Сочетать новую лексику с уже известной.

Продолжать предложения, используя их начало6 рассказывать о своем любимом месте.

stattfinden, pflegen, bewundern, veranstalten



10(5)

23.09


Наша страна.

Познакомить с новой лексикой.

Использовать новую лексику в рассказе о нашей стране.

Знакомиться с советами, данными в памятке, о способах работы над новыми словами.

Использовать ассоциограммы и предложения с новыми словами для рассказа о своей родной стране.

raten, empfehlen, reich sein an …, der Naturschatz


Представление своей страны.

11(6)

25.09


Я советую тебе …

Решать коммуникативную задачу: дать совет, предложить что-либо сделать.

Употреблять в речи Infinitiv с частицей zu.

Знакомиться с некоторыми интернационализмами

Активизация лексики по теме в речи



12(7)

27.09


Жизнь в селе.

Рассказывать о своей родине.

Рассказывать от лица Филиппа (персонажа текста) о преимуществах жизни в деревне.

Активизация лексики по теме в речи



13(8)

30.09


Мой родной город.

Давать советы одноклассникам поехать в Австрию или Швейцарию и обосновывать свой ответ.

Писать ответ на письмо друзей из Гамбурга, придерживаясь плана и соблюдая все нормы написания писем.

Отвечать на вопросы по теме «Родина»

Активизация лексики по теме в речи



14(9)

02.10


Аудирование

Воспринимать на слух текст письма Аниты Кроль и заполнять таблицу определённой информацией из текста.

Слушать в аудиозаписи текст письма Моники Крюгер, отвечать на вопрос, а затем выполнить тест выбора.

Воспринимать на слух рассказ о братьях Гримм и отвечать на вопросы по содержанию прослушанного


CD MP3

Братья Гримм- известные немецкие сказочники

15

(10)

04.10


Грамматика. Употребление инфинитивной группы с частицей zu после raten, bitten, empfehlen

Систематизировать знания об употреблении инфинитива с частицей zu.

Выражать предположения, побуждения к действию, просьбу, совет




16

(11)

07.10


Грамматика: склонение прилагательных

Анализировать памятку о склонении прилагательных.

Использовать прилагательные в роли определения к существительному




17

(12)

09.10


Грамматика: склонение прилагательных

Использовать прилагательные в роли определения к существительному.

Описывать южный ландшафт с опорой на ассоциограмму.

Заполнять пропуски в словосочетаниях прилагательными в правильной форме




18

(13)

11.10


Обобщение изученного языкового материала.

Читать вслух текст, заполняя пропуски и соблюдая правила интонирования предложений.

Употреблять в речи прилагательные в роли определения к существительному.

Выполнять задания на контроль усвоения лексики.

Систематизировать новую лексику по теме.

Участвовать в диалогах, составлять монологическое высказывание и обсуждать тему «Что такое Родина для каждого из нас?».



Некоторые сведения о Силезии.

19

(14)

14.10


Тест № 1 по теме «Что мы называем своей Родиной»?

Контроль орфографических навыков и умений, техники чтения.

Контроль усвоения лексического материала по теме.

Контроль навыков и умений чтения с пониманием основного содержания.




20

(15)

16.10


Анализ теста. Страноведение: кое-что о Швейцарии.

Читать текст с извлечением необходимой информации



Языки, на которых говорят в Швейцарии. Некоторые сведения о климате страны.

21

(16)

18.10


Проект «Моя Родина»

Комментировать фотографии по темам «Моя Родина», «Мое любимое место».




§ 2 Das Antlitz einer Stadt ist die Visitenkarte des Landes (Лицо города- визитная карточка страны) ( 15 часов)

22(1)

21.10


Город.

Читать и переводить стихотворение о городе.

Находить в тексте стихотворения слова, характеризующие город.

Повторять лексику по теме «Город».

Переводить новые слова с помощью словаря.

Geheimnisvoll, bekannt, berühmt, weltberühmt, der Laden, das Denkmal, das Gebäude, der Turm, der brunnen, die Kathedrale, die Mauer, der Palast



23(2)

23.10


Из истории Москвы.

Читать текст о Москве и отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Определять значение выделенных слов по контексту.

Использовать при чтении комментарий и находить в тексте эквиваленты к русским предложениям.

Wurde … gegründet, das Jahrhundert, widerspiegeln, die Grünanlage, die Baukunst


Некоторые сведения о Москве достопримечательности Москвы.

24(3)

25.10


Санкт- Петербург.

Читать текст о Санкт-Петербурге, отвечать на вопросы.

Проводить «заочную экскурсию» по Санкт-Петербургу, используя иллюстрации и опираясь на информацию из текста.

Повторение лексики предыдущих уроков.

DVD фильм «Санкт-Петербург и его окрестности»

Некоторые сведения о Санкт-Петербурге и его культурном наследии.

II четверть (24 часа)

25(4)

04.11


Города Золотого кольца.

Читать тексты о городах Золотого кольца в группах с последующим обменом информацией из текста.

Составлять рекламный проспект о городах Золотого кольца с использованием информации из текстов.

Повторение лексики предыдущих уроков.


Некоторые сведения об известных городах Золотого кольца.

26(5)

06.11


Города немецкоязычных стран.

Читать отрывки из писем немецкоязычных школьников о своих родных городах и находить информацию о том, чем знамениты эти города

Рассказывать о городе с опорой на схему.

Активизация лексики по теме


Некоторые сведения о Лейпциге, Дрездене, Веймаре, Нюрнберге, Вене, Берне и достопримечательностях этих городов. Особенности немецкого города.

27(6)

08.11


Что может быть в городе, где он может находиться.

Систематизировать лексику по теме «Город» по тематическому принципу и на основе словообразовательных элементов.

Использовать в речи словосочетание „wurdegegründet“.

Рассказывать о местоположении городов, употребляя правильный артикль перед названиями рек.

Активизация лексики по теме в речи.



28(7)

11.11


Жители городов и стран.

Определять значения новых слов по контексту.

Знакомиться с тем, как называются жители различных городов и стран.

Употреблять в речи словосочетание „stolz sein auf + Akk.“

Einen Eindruck machen, man nennt, wachsen, das Kunstwerk



29(8)

13.11


Грамматика: неопределенно- личные предложения.

Читать высказывания и их перевод и делать выводы об употреблении неопределенно-личного местоимения man + смысловой глагол.

Употреблять в речи неопределённо-личное местоимение man.

Повторять основные формы известных глаголов и знакомиться с основными формами глаголов, встретившихся в текстовом блоке.




30(9)

15.11


Грамматика: сложносочиненные предложения.

Активизировать в речи клише для выражения побуждения, предложения, совета и давать обоснование этому с помощью союза denn.

Знакомиться с употреблением сложносочинённых предложений, их союзами и порядком слов в них.

Употреблять сложносочиненные предложения в речи

Союзы darum, deshalb, deswegen



31

(10)

18.11


Практика в аудировании.

Слушать диалог в аудиозаписи и выполнять тест выбора.

Фиксировать в рабочей тетради определённые факты из диалога.

Воспринимать на слух краткую информацию о городах и вписывать имена школьников, которым принадлежат эти высказывания.

Знакомиться с памяткой о слушании и понимании текстов в аудиозаписи


CD MP3

Некоторые сведения о Вене, Кельне, Киле, Петербурге.



32

(11)

20.11


Куда можно поехать?

Участвовать в дискуссии с опорой на информацию из текстов о немецких городах.

Употреблять предложения с глаголами raten, empfehlen.

Выражать своё мнение и обосновывать его.

Составлять рекламный проспект о городах, используя клише и словосочетания.

Рассказывать о городах немецкоязычных стран на основе информации, извлечённой из текстов.

Расспрашивать собеседника об одном из немецкоязычных городов.




33

(12)

22.11


Мой город.

Рассказывать о родном городе/селе, используя данные слова и словосочетания.

Задавать вопросы о России и российских городах «рекламному агенту» в Германии.

Описывать в группах открытки с видами городов.

Расспрашивать собеседников о том, какие лучше посетить города в России и почему.



Представление на немецком языке Тюмени, достопримечательностей города.

34

(13)

25.11


Обобщение изученного по теме.

Проверять, насколько хорошо усвоена новая лексика.

Делать рекламу городам.

Составлять рассказы-загадки о городах.

Давать информацию о туристических центрах нашей страны.

Читать с полным пониманием текст о городе Ильменау.



Великий немецкий поэт И.В. Гете.

35

(14)

27.11


Тест № 2 по теме «Лицо города- визитная карточка страны»

Контроль степени сформированности коммуникативных умений и усвоения изученного материала.




36

(15)

29.11


Анализ теста. Страноведение.

Читать текст с полным пониманием и рассказывать о том, что можно делать в парке Пратер.

Читать о Дрезденской картинной галерее и находить информацию о возникновении галереи



Достопримечательности Вены: Пратер, Дрезденская картинная галерея.

§ 3 Das Leben in einer Großstadt. Welche Probleme gibt es hier? (Жизнь в большом городе. Какие здесь проблемы?) (15 часов)

37(1)

02.12


Транспорт в большом городе.

Читать и переводить предложения с новыми словами, используя словарь.

Подбирать иллюстрации к предложениям в качестве подписей.

Употреблять в речи глаголы fahren, einsteigen, aussteigen с неопределённо-личным местоимением man.

Переводить предложения с новой лексикой.

Die Haltestelle, halten an.., warten auf …, der Fahrgast, einsteigen, aussteigen, das Verkehrsmittel, , die U-Bahn



38(2)

04.12


Где что находится?

Кратко отвечать на вопросы, используя группы лексики (как знакомой, так и новой).

Составлять предложения из данных компонентов, употребляя формулы речевого этикета.

Использовать новую лексику в ситуации «Турист в незнакомом городе».

Переводить новые слова, догадываясь об их значении на основе словообразовательных элементов

der Verkehr, regeln, die Verkehrsampel, der Fußgängerüberweg, das Licht, der Fußgänger, die Kreuzung, die Ecke, Vorsicht, stehen bleiben, die Nähe, die Touristeninformation, entlanggehen, einbiegen in/um


Речевой этикет в ситуации «Ориентирование в городе»

39(3)

06.12


Мы внимательно слушаем.

Воспринимать на слух текст и отвечать на вопросы.

Cлушать в аудиозаписи диалог и отвечать на вопросы.

Cлушать текст и выбирать формулировку основной идеи из данных в упражнении


CD MP3

Виды транспорта в Германии: как проехать на автобусе.

40(4)

09.12


Повсюду машины.

Читать вслух стихотворение и переводить его, используя сноски и словарь.

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Читать текст с предварительно снятыми трудностями и находить в тексте информацию о том, что желает японская девочка больше всего

Модальные глаголы: müssen, können, dürfen, sollen

CD MP3


41(5)

11.12


Какой город нам нужен?

Читать текст и находить немецкие эквиваленты к данным русским предложениям.

Читать текст, отвечать на вопрос к тексту и рассказывать о своей дороге в школу.

Высказывать мнение о городе, в котором хотелось бы жить.




42(6)

13.12


Грамматика.

Анализировать предложения и делать обобщения о разных типах предложений.

Знакомиться с образованием и употреблением придаточных дополнительных предложений.

Употреблять подчинительные союзы в сложных предложениях.

Употреблять правильный порядок слов в придаточных предложениях.

Придаточные дополнительные предложения



43(7)

16.12


Грамматика

Употреблять придаточные дополнительные предложения.

Знакомиться с различными типами глаголов и их употреблением в речи.

Читать вслух стихотворение и переводить его.

Дополнять таблицу спряжения модальных глаголов.

Модальные глаголы в настоящем времени (спряжение, употребление).



44(8)

18.12


Грамматика

Тренировать в употреблении неопределённо-личного местоимения man с модальными глаголами.

Переводить предложения с русского на немецкий язык.




45(9)

20.12


Турист в большом городе.

Читать предложения, обращая внимание на формы употребления глаголов в речи.

Читать высказывания с man и модальными глаголами и подтверждать или выражать своё несогласие.

Использовать схему-лабиринт и рассказывать, кто и куда хочет пойти, поехать, побежать




46

(10)

23.12


Ориентирование в городе.

Рассматривать рисунки и составлять мини-диалоги в ситуации «Ориентирование в городе».

Смотреть на иллюстрации витрин немецких магазинов и рассказывать, что здесь можно купить.

Участвовать в ролевых играх



Речевой этикет в ситуации «Ориентирование в городе»

47

(11)

25.12


Обобщение изученного материала.

Употреблять правильно новую лексику в предложениях и систематизировать её.

Читать предложения из упражнения и распределять их в качестве подписей к рисункам.

Дополнять предложения, используя новую лексику



ПДД в Германии

III четверть (30 часов)

48

(12)

13.01


Обобщение изученного материала.

Употреблять в речи придаточные дополнительные (denn-Sätze).

Вести диалог-расспрос (в парах), используя данные вопросы о городах.

Давать советы другу посетить незнакомый ему город.

Отвечать на вопросы по правилам уличного движения.

Дополнять короткие незаконченные диалоги




49

(13)

15.01


Тест № 3 по теме «Жизнь в современном большом городе»

Контроль степени сформированности коммуникативных умений и усвоения изученного материала.




50

(14)

17.01


Анализ теста. Страноведение.

Читать информацию о берлинском метро и сравнивать его с московским метро.

Знакомиться с информацией об автомобилях будущего



Виды транспорта в Германии.

51

(15)

20.01


Проектный урок

Организация работы над проектами «Улицы города», «Транспорт будущего».




§4 Auf dem Lande gibt es auch viel Interessantes/ (В селе тоже бывает много интересного) (15 часов)

52(1)

22.01


Домашние животные.

Читать вслух стихотворение и переводить его.

Участвовать в обсуждении красот сельской местности, описанных в стихотворении, отвечать на вопросы по содержанию.

Подбирать подписи к иллюстрациям из данных ниже новых слов по теме «Домашние животные».

Das Huhn, das Pferd, das Schwein, die Ziege, das Schaf, die Kuh, der Hahn, das Kaninchen, der Stier, die Gans, die Ente, das Vieh, das Geflügel



53(2)

24.01


Сельскохозяйственная техника.

Познакомить с новыми словами.

Употреблять новую лексику в подстановочных упражнениях.

Der Pflug, die Sämaschine, der Mähdrescher, melken, das Vieh züchten, das Geflügel pflegen, pflanzen, jäten, den Boden pflügen, Getreide säen, mähen, dreschen, die Ernte einbringen, füttern



54(3)

27.01


Все под одной крышей.

Читать текст с полным пониманием и находить в тексте эквиваленты к русским предложениям.

Прогнозировать содержание текста по заголовку.

Читать текст с пониманием основного содержания и отвечать на вопросы.

Выражать своё мнение о жизни в деревне.



Информация о жизни в немецкой деревне.

55(4)

29.01


Жизнь в селе.

Читать текст с пониманием основного содержания и отвечать на вопрос, почему конюшню называют «дом престарелых».

Читать высказывания школьников из немецкоязычных стран и заполнять таблицу о преимуществах и недостатках жизни в деревне.




56(5)

31.01


Хохлома.

Читать текст с полным пониманием содержания и рассказывать о народных промыслах.



Информация о народных промыслах своей страны.

57(6)

03.02


Грамматика. Будущее время.

Переводить предложения на русский язык, обращая внимание на формы глагола werden.

Вспоминать спряжение глагола werden в Präsens.

Знакомиться с памяткой об образовании и употреблении Futur I.

Употреблять в речи форму Futur I.

Futur I.



58(7)

05.02


Грамматика. Придаточные причины.

Читать рассказ мальчика о его деревне и рассказывать о своей (с опорой на образец).

Знакомиться с особенностями придаточных предложений причины.

Переводить на русский язык предложения с придаточными причины (da-Sätze и weil-Sätze)

Придаточные причины.



59(8)

07.02


Чем занимаются деревенские дети?

Отвечать на вопросы о занятиях деревенских детей летом, употребляя как можно больше знакомой и новой лексики.

Составлять предложения о том, что убирают колхозники осенью.

Переводить новые слова по теме «Сельскохозяйственные машины».

Участвовать в разыгрывании сцен по теме „Das Leben auf dem Lande“.




60(9)

10.02


Жизнь в деревне: преимущества и недостатки.

Рассказывать о достоинствах и недостатках жизни в деревне, используя данные слова и словосочетания, а также высказывания немецких школьников в качестве опоры.

Давать совет немецким друзьям посетить один из центров народных промыслов, обосновывая его




61

(10)

12.02


Мы внимательно слушаем.

Воспринимать на слух высказывания немецких школьников и определять, где и в каких домах они живут.

Фиксировать письменно в рабочей тетради отдельные факты из прослушанного.

Слушать в аудиозаписи текст и отвечать на вопрос по содержанию.

Слушать диалог – обмен мнениями и заполнять таблицу соответствующей информацией из текста.

Слушать письмо девочки, которая проводит каникулы у бабушки в деревне, отвечать на вопрос, а также выполнять письменно задание в рабочей тетради.


CD MP3

Особенности жилья в Германии

62

(11)

14.02


Мы внимательно слушаем.

Слушать текст сказки, отвечать на вопрос по содержанию прослушанного и выполнять тест выбора.

Слушать текст сказки и выполнять тест на контроль понимания


CD MP3


63

(12)

17.02


Обобщение изученного по теме раздела.

Читать вслух текст, заполняя пропуски и соблюдая правила интонирования предложений.

Кратко отвечать на вопросы, используя тематически организованные гнёзда слов.

Решать кроссворд с новыми словами по теме „Haustiere“.

Подбирать антонимы к словам из стихотворения с пропусками.

Употреблять Futur I в речи.




64

(13)

19.02


Обобщение изученного по теме раздела.

Составлять предложения из данных компонентов, соблюдая порядок слов в придаточных дополнительных предложениях.

Расспрашивать собеседника о жизни в деревне, используя данные вопросы.

Читать текст с полным пониманием, используя словарь.

Отвечать на вопрос по содержанию, находя в тексте аргументы.

Отвечать на вопрос о городах будущего




65

(14)

21.02


Тест № 5 по теме «В селе тоже есть много интересного».

Контроль степени сформированности коммуникативных умений и усвоения изученного материала.




66

(15)

24.02


Страноведение. Проект.

Читать информацию о дне благодарения и рассказывать об этом празднике своему собеседнику.



Информация о празднике урожая в Германии.

§ 5 Umweltschutz ist das aktuellste Problem heutzutage. (Защита окружающей среды-самая актуальная проблема в наши дни) (15 часов)

67(1)

26.02


Значение леса для людей.

Читать и переводить микротекст со словарём и отвечать на вопросы по содержанию.

Рассказывать о роли леса в нашей жизни, используя данные из ассоциограммы.

Читать микротексты о лесе, осуществляя выбор новой и значимой информации.

Познакомить с новой лексикой.

Der Umweltschutz, verschmutzen, verschmutzt sein, der Müll, der Müllhaufen, die Lunge, sauber halten, schützen, die Verschmutzung, saurer Regen, der Stoff



68(2)

28.02


Экологические проблемы сегодня

Читать в группах тексты с пониманием основного содержания, находя эквиваленты к русским предложениям.

Делать запрос информации и обмениваться информацией, полученной из текстов

Die Ozonschicht, das Ozonloch, das Recycling, der Abfall, die Mülltonne, das Öl, giftig, aussterben, sich vor (Dat) retten, die gefährliche Strahlung, atmen, schädlich


Сведения о сортировке отходов жителями Германии

69(3)

03.03


Планета в опасности.

Составлять предложения с использованием новых слов по таблице.

Отгадывать слова, заполняя пропуски нужными буквами.

Догадываться о значении новых слов по словообразовательным элементам.

Дополнять схемы однокоренных слов.




70(4)

05.03


Загрязнение окружающей среды.

Отвечать на вопросы, используя гнёзда тематически организованных слов.

Читать высказывания о значении природы для нас и аргументировать то или другое высказывание




71(5)

07.03


Грамматика: придаточные дополнительные предложения


Читать информацию об экологических проблемах, обращая внимание на порядок слов в придаточных дополнительных предложениях.

Задавать косвенные вопросы, используя клише, вводящие такие вопросы




72(6)

10.03


Грамматика: придаточные условные предложения.

Повторить придаточные условные предложения.

Восполнять неполные предложения придаточными условными с союзом wenn, опираясь на образец




73(7)

12.03


Грамматика: структура сложносочиненно

го и сложноподчинен

ного предложения.

Знакомиться с систематизацией предложений, а также с союзами сложносочинённых и сложноподчинённых предложений.

Читать предложения разных типов и переводить их.

Употреблять придаточные предложения разных типов.




74(8)

14.03


Расскажем о проблемах защиты окружающей среды.

Читать высказывания, подтверждать их или возражать, использовать некоторые из них в качестве тезисов.

Использовать пункты плана для написания тезисов к конференции.

Рассказывать о защите окружающей среды.




75(9)

17.03


Что делают подростки в Германии для защиты окружающей среды.

Читать про себя диалог и отвечать на вопросы по содержанию.

Инсценировать диалог и высказывать своё мнение о том, как можно решить проблему загрязнения воздуха.

Давать советы, вносить предложения по поводу улучшения вида своего двора, используя данные клише.


CD MP3

Информация об отношении немецких детей к проблеме защиты окружающей среды и их участии в решении этой проблемы.

76

(10)

19.03


Мы внимательно слушаем.

Слушать в аудиозаписи высказывания молодых людей и отвечать, кому принадлежат данные высказывания.

Выполнять тест выбора.

Слушать текст о национальном парке Австрии и выбирать соответствующий содержанию текста заголовок (из данных).

Слушать текст и отвечать на вопрос по содержанию прослушанного


CD MP3

Информация о национальных парках Австрии.

77

(11)

21.03


Что делают люди, чтобы защитить природу.

Читать вслух текст, заполняя пропуски нужными буквами.

Отвечать на вопросы, используя гнёзда подходящих по смыслу слов.

Рассказывать, что делают люди, чтобы защитить природу.

Рассказывать, что могут делать дети, чтобы сохранить окружающую нас среду.




IV четверть (25 часов)

78

(12)

31.03


Молодежные и детские экологические организации Германии.

Читать в группах тексты с пониманием основного содержания.

Находить в текстах эквиваленты к некоторым русским словосочетаниям.

Заканчивать неполные предложения.

Обмениваться информацией из текста в группах




79

(13)

02.04


Как спасти деревья.

Задавать косвенные вопросы, обращая внимание на порядок слов.

Рассказывать о юных любителях природы.

Объяснять другу, что лес – наш верный друг.

Знакомиться со статистическими данными о количестве потребляемой бумаги.

Рассказывать о том, как можно намного меньше использовать бумаги




80

(14)

04.04


Тест № 5 по теме «Защита окружающей среды- самая актуальная проблема в наши дни».

Контроль степени сформированности коммуникативных умений и усвоения изученного материала.




81

(15)

07.04


Страноведение. Проект.

Читать информацию, содержащую статистические данные.

Отвечать на по содержанию прочитанного

Организация проектной работы по теме раздела.



Информация об использовании энергии ветра в Германии.

§ 6 In einem gesunden Körper wohnt ein gesunder Geist ( В здоровом теле- здоровый дух) (15 часов)

82(1)

09.04


Самый короткий путь к здоровью- путь пешком.

Толковать пословицу, выражать своё мнение и обосновывать его.

Соглашаться или не соглашаться с данными рекомендациями и аргументировать свои высказывания.

Обсуждать проблему «любителей спорта», которые только смотрят спортивные передачи по телевизору.

Читать после прослушивания диалог по ролям, затем семантизировать новую лексику по контексту.

Kopfschmerzen / Halsschmerzen haben, der Husten, der Schupfen, das Fieber, die Temperatur messen, Spritzen bekommen, die Tablette, die Pille, schlucken, bitter, die Arznei

CD MP3


83(2)

11.04


Из истории спорта.

Читать тексты из истории спорта в группах с полным пониманием, опираясь на сноски и комментарий.

Обмениваться информацией о прочитанном в группах




84(3)

14.04


Олимпийские игры.

Читать текст об истории Олимпийских игр и рассказывать, что узнали нового, используя dass-Sätze.

Читать текст с пониманием основного содержания и отвечать на вопросы к тексту.

Читать текст с полным пониманием, находить в нём эквиваленты к русским предложениям и давать характеристику настоящему спортсмену, используя информацию из текста и лексику, данную ниже

Trainieren, zielbewusst, der Sportfreund, der Sportfan, die Sportart, die Medaille, die Kraft, kräftig, die Bewegung, fit, sich bewegen, der Wettkampf, kämpfen, den ersten Platz belegen, der Mut, mutig, geschickt, müde



85(4)

16.04


Тренировка в употреблении лексики по теме «Спорт».

Переводить слова по теме „Sport“ с русского на немецкий.

Повторять уже знакомую лексику и находить в словаре значение новых слов по теме.

Употреблять новую лексику в сочетании с уже известной при составлении предложений.

Boot fahren, Schlitten fahren, die Ehre verteidigen, das Spiel verlieren, das Spiel verlieren, unentschieden, tapfer, der Wille, erklären, die Mannschaft



86(5)

18.04


Каким может быть спортсмен.

Давать характеристику двум спортсменам, действующим лицам из текста „Ein doppelter Sieg“.

Составлять сложносочинённые предложения по образцу, используя союзы darum и deshalb




87(6)

21.04


Что значит «Заниматься спортом»?

Использовать схему для развёрнутого аргументирования тезиса о пользе спорта.

Толковать высказывание, используя сложноподчинённые и сложносочинённые предложения.

Рассказывать о спорте в школе с опорой на вопросы.




88(7)

23.04


Развитие навыков диалогической речи

Вести диалог-расспрос в роли репортёра в различных ситуациях общения.

Участвовать в ролевой игре в данных ситуациях.

Составлять диалоги в ситуации «Ученики, прогуливающие урок, на приёме у врача».




89(8)

25.04


Здоровая еда.

Читать высказывания школьников о здоровой еде и отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Осуществлять перенос на себя и делать высказывания о здоровой еде


CD MP3


90(9)

28.04


Мы внимательно слушаем

Слушать диалог в аудиозаписи и отвечать на вопросы по содержанию прослушанного.

Воспринимать на слух диалог и говорить, какие советы дал врач пациенту.

Слушать текст в аудиозаписи и говорить, кем является герой рассказа.

Слушать текст и давать характеристику Валентину Дикулю


CD MP3


91

(10)

30.04


Грамматика: предлоги с Dativ

Читать предложения с предлогами, требующими Dativ, и переводить их на русский язык, обращая внимание на многозначность предлогов.

Заканчивать высказывания, употребляя существительные в нужном падеже




92

(11)

05.05


Грамматика: предлоги с Akkusativ

Читать предложения с предлогами, требующими Akkusativ, обращая внимание на многозначность предлогов/

Тренировать в употреблении предлогов.




93

(12)

07.05


Грамматика: предлоги с Dativ и Akkusativ

Заканчивать предложения, используя предлоги с Dativ и Akkusativ.

Употреблять существительные после предлогов в соответствующих падежах.

Читать мини-диалоги и переводить предложения из диалога из прямой речи в косвенную.

Читать и переводить предложения с немецкого языка на русский




94

(13)

12.05


Систематизация лексики по теме «Спорт»

Читать вслух текст с пропусками, соблюдая правильную интонацию предложений.

Употреблять лексику по теме «Спорт» в различных сочетаниях.

Систематизировать лексику в ответах на вопросы, а также на основе словообразовательных элементов.




95

(14)

14.05


Систематизация грамматики

Употреблять сложносочинённые и сложноподчинённые предложения в речи.

Читать текст с полным пониманием и отвечать на вопросы по содержанию прочитанного




96

(15)

16.05


Страноведение

Читать мини-тексты, извлекая информацию из текстов о возникновении футбола в странах Западной Европы



Информация о наиболее популярных видах спорта в Германии.

97

19.05


Обобщающее повторение

Обобщение изученного языкового и речевого материала


Planet Video-DVD


98

21.05


Обобщающее повторение

Обобщение изученного языкового и речевого материала


Planet Video-DVD


99

23.05


Итоговый тест

Контроль навыков аудирования, чтения




100

26.05


Итоговый тест

Контроль лексико- грамматических навыков, навыков письма и говорения.




101

28.05


Анализ теста

Коррекция навыков




102

30.05


Резервный урок






Краткое описание документа:

Рабочая программа и календарно- тематическое планирование по немецкому языку для 7 класса (УМК Бим И.Л.)

Рабочая программа составлена  на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования 2004 года.

Рабочая программа содержит следующие разделы: пояснительная записка (вклад учебного предмета в достижение целей общего образования, общая характеристика учебного предмета, место учебного предмета в учебном плане, цели обучения немецкому языку, содержание обучения, требования к уровню подготовки обучающихся),  распределение учебного времени в течение года, тематическое планирование, учебно-тематическое планирование, информация об УМК, ЭОР, критерии оценивания по иностранному языку, календарно-тематическое планирование.

Автор
Дата добавления 12.01.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров2947
Номер материала 289654
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх