Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по немецкому языку для 8 класса (УМК Бим И.Л.)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Иностранные языки

Рабочая программа по немецкому языку для 8 класса (УМК Бим И.Л.)

библиотека
материалов

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

Новотарманская средняя общеобразовательная школа


Рассмотрено на заседании ШМО учителей иностранного языка

______________ Пейль Ю.В.

протокола ______

«___»____________ 2013 г.


СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

_____________ Трушников Д.Ю.

«___» ________________ 2013 г.


УТВЕРЖДАЮ

Директор ОУ

_____________ Юсупова Н.Ю.

«___»______________ 2013 г.



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


Предмет

Немецкий язык

Учебный год

2013-2014

Класс

8

Количество часов в год

102

Количество часов в неделю

3


Учитель:______________ М.В.Карпова















Пояснительная записка


Настоящая рабочая программа по немецкому языку для средней общеобразовательной школы для 8 класса составлена на основе:

1. Федерального компонента государственного стандарта общего образования, утвержденного приказом Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного и среднего (полного) общего образования»;

2. Примерной программы основного общего образования по немецкому языку (письмо Департамента государственной политики и образования Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.06.2005 г. № 03-1263);

3. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2012 № 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013-2014 учебный год»;

4. Учебного плана МАОУ Новотарманской СОШ, утвержденного приказом директора школы № 70- о от 24.04.2013 и согласованного с Управляющим советом МАОУ Новотарманской СОШ 24.04.2013, протокол № 10.

5. Программы общеобразовательных учреждений «Немецкий язык. 5-9 классы» И.Л.Бим, Москва: Просвещение, 2008


Вклад учебного предмета «Иностранный язык» в достижение целей основного общего образования


Обучение иностранному языку (немецкому) в основной школе должно обеспечивать преемственность с подготовкой учащихся в начальной школе. Данный этап изучения иностранного языка характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как у них к моменту начала обучения в основной школе существенно расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета, накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках. В этом возрасте у них появляется стремление к самостоятельности и самоутверждению, формируется избирательный познавательный интерес. Основная школа – вторая ступень общего среднего образования. Она является важным звеном, которое соединяет все три ступени общего образования и обеспечивает преемственность начальной и основной школы, основной школы и старшей школы. На этой ступени совершенствуются приобретённые ранее знания, навыки и умения, увеличивается объём используемых учащимися языковых и речевых средств, улучшается качество практического владения немецким языком, возрастает степень самостоятельности школьников и их творческой активности.






Общая характеристика учебного предмета «Иностранный язык»


Иностранный язык (в том числе немецкий) входит в общеобразовательную область «Филология». Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т. е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется

межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой – умениями в четырех видах речевой деятельности);

полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.

К завершению обучения в основной школе планируется достижение учащимися общеевропейского допорогового уровня подготовки по иностранному языку (немецкому языку) (уровень А-2). Этот уровень дает возможность выпускникам основной школы использовать иностранный язык для продолжения образования на старшей ступени в полной средней школе, в специальных учебных заведениях и для дальнейшего самообразования.


Место учебного предмета в учебном плане


Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 525 часов для обязательного изучения учебного предмета на этапе основного (общего) образования, в том числе в 8–9 классах 204-210 часов из расчета 3-х учебных часов в неделю. В 8 классе настоящей программой предусмотрено 102 часа из расчета 3-х часов в неделю (84 часа базовые, 18 часов резервные). Курс предусматривает изучение четырех тематических глав. На изучение одной главы отводится от 10 до 12 часов. Примерное количество уроков по каждой главе в данной рабочей программе увеличено за счет добавления резервных часов для проведения контрольных тестов по каждой теме, проведения проектных уроков, а также увеличения объема тренировки наиболее сложного для усвоения языкового и речевого материала.


Цели обучения немецкому языку


Изучение иностранного языка в целом и немецкого в частности в основной школе направлено на достижение следующих целей:

развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах ; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.


Содержание обучения


1. Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями, в школе; внешность и характеристики человека; досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/театра, дискотеки, кафе); молодежная мода; покупки, карманные деньги.

2. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним; международные школьные обмены; переписка; проблемы выбора профессии и роль иностранного языка.

3. Страна и страна/страны изучаемого языка и родная страна, их культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи) достопримечательности, путешествие по странам изучаемого языка и России; выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру; В немецких семьях готовятся к встрече гостей.


Речевые умения


Г о в о р е н и е.

Диалогическая речь. Развитие у школьников диалогической речи на средней ступени предусматривает овладение ими умениями вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию и диалог-обмен мнениями, а также их комбинации:

Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера:

  • начать, поддержать и закончить разговор;

  • поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;

выразить благодарность;

  • вежливо переспросить, выразить согласие/ отказ.

Объем этикетных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога-расспроса:

  • запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;

  • целенаправленно расспрашивать, «брать интервью».

Объем данных диалогов – до 6 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию:

  • обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

  • дать совет и принять/не принять его;

  • пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться принять в нем участие;

  • сделать предложение и выразить согласие/несогласие, принять его, объяснить причину.

Объем данных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога-обмена мнениями:

  • выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;

  • высказать одобрение/неодобрение;

  • выразить сомнение;

  • выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание);

  • выразить эмоциональную поддержку партнеру, в том числе с помощью комплиментов.

Объем диалогов – не менее 5–7 реплик со стороны каждого учащегося.

При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и соответствующих речевых умений.

Монологическая речь. Развитие монологической речи на средней ступени предусматривает овладение учащимися следующими умениями:

  • кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;

  • передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

  • делать сообщение в связи с прочитанным текстом;

  • выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному.

Объем монологического высказывания – до 12 фраз.


А у д и р о в а н и е.

Владение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

При этом предусматривается развитие следующих умений:

  • прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

  • выбирать главные факты, опуская второстепенные;

  • выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;

  • игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8–9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность.

Время звучания текста – 1,5–2 минуты.


Ч т е н и е.

Школьники учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8–9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.

Умения чтения, подлежащие формированию:

  • определять тему, содержание текста по заголовку;

  • выделять основную мысль;

  • выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

  • устанавливать логическую последовательность основных фактов/ событий в тексте.

Объем текста – до 500 слов.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на облегченных аутентичных текстах разных жанров.

Умения чтения, подлежащие формированию:

  • полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного и грамматического анализа, выборочного перевода, использования страноведческого комментария);

  • оценивать полученную информацию, выразить свое мнение;

  • прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте.

Объем текста – до 600 слов.

Чтение с выборочным понимание нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть аутентичный текст, (статью или несколько статей из газеты, журнала, сайтов Интернет) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.


П и с ь м е н н а я р еч ь.

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

  • делать выписки из текста;

  • писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания (объемом 30-40 слов, включая написание адреса);

  • заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

  • писать личное письмо по образцу/ без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма 80-90 слов, включая адрес).

Успешное овладение немецким языком на допороговом уровне (соответствующем международному стандарту) предполагает развитие учебных и компенсаторных умений при обучении говорению, письму аудированию и чтению.

На средней ступени обучения у учащиеся развиваются такие специальные учебные умения как:

  • осуществлять информационную переработку иноязычных текстов, раскрывая разнообразными способами значения новых слов, определяя грамматическую форму;

  • пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;

  • участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.

В основной школе также целенаправленно осуществляется развитие компенсаторных умений – умений выходить из затруднительных положений при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты, а при чтении и аудировании – языковую догадку, тематическое прогнозирование содержания, опускать/игнорировать информацию, не мешающую понять основное значение текста.

Социокультурные знания и умения


Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).

Они овладевают знаниями о:

  • значении немецкого языка в современном мире;

  • наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности посещения гостей, сферы обслуживания);

  • социокультурном портрете стран (говорящих на изучаемом языке) и культурном наследии стран изучаемого языка.;

  • речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.

Предусматривается также овладение умениями:

  • представлять родную страну и культуру на иностранном языке;

оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.


Языковые знания и навыки


Графика и орфография. Знания правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения.


Фонетическая сторона речи. Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков немецкого языка. Соблюдение правильного ударения в словах и фразах; членение предложений на смысловые группы; соблюдение правильной интонации в различных типах предложений. Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.


Лексическая сторона речи. Расширение объема рецептивного и продуктивного словаря за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 900 лексическим еденицам, усвоенным ранее, добавляется около 300 новых лексических единиц, в том числе наиболее распространенные словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру немецкоязычных стран.

Развитие навыков их распознавания и употребления в речи. Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и навыков овладения новыми словообразовательными средствами:

суффиксами существительных: -e (die Sorge); -ler (der Sportler), -ie (die Autonomie);

суффиксами прилагательных: -sam (sparsam), -bar (wunderbar);

префиксами существительных и глаголов: vor- (das Vorbild, vorkommen); mit- (die Mitverantwortung, mitmachen).


Грамматическая сторона речи. Расширение объема значений грамматических средств, изученных во 2–7 или в 5–7 классах и овладение новыми грамматическими явлениями.

Всеми временными формами в Passiv (Perfekt, Plusquamperfekt и Futurum Passiv) рецептивно; местоименными наречиями (worüber? darüber, womit? damit).

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов простого предложения (систематизация):

сложно-подчиненных предложений с

придаточными времени с союзами wenn, als, nachdem;

придаточными определительными предложениями с относительными местоимениями (die, deren, dessen);

Распознавание структуры предложения по формальным признакам, а именно: по наличию придаточных предложений, по наличию инфинитивных оборотов: um … zu + Inf., statt … zu + Inf., ohne … zu + Inf.

Различение некоторых омонимичных явлений – предлогов, союзов (zu, als, wenn).

Навыки распознавания прямой и косвенной речи.


В результате изучения немецкого языка ученик должен

знать/понимать:

основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

уметь:

говорение

начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

аудирование

понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;

понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение

ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь

заполнять анкеты и формуляры;

писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

для социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.

























Распределение учебного времени в течение учебного года


Четверть

Количество недель в четверти

Количество часов в неделю

Количество часов в четверти

Контрольные тесты

(кол-во)

I четверть

8


3

24

1

II четверть

8


3

24

1

III четверть

10


3

30

1

IV четверть

8


3

24

2

Итого в год

34


3

102

5



















Графическое планирование учебного предмета немецкий язык в 8 классе на I четверть 2013 - 2014 учебный год


сентябрь

октябрь


28 октября – 3 ноября

2 - 7

9 - 14

16 - 21

23 - 28

30 - 5

7 - 12

14 - 19

21 – 26


























каникулы



Графическое планирование учебного предмета немецкий язык в 8 классе на II четверть 2013 - 2014 учебный год


ноябрь

декабрь

27 декабря- 13 января

4-9

11-16

18-23

25-30

2-7

9-14

16-21

23-26


























каникулы


Графическое планирование учебного предмета немецкий язык в 8 классе на III четверть 2013 - 2014 учебный год

январь

февраль

март

24 марта- 30 марта

14-18

20-25

27-1

3-8

10-15

17-22

24-1

3-8

10-15

17-22


































Графическое планирование учебного предмета немецкий язык в 8 классе на IV четверть 2013 - 2014 учебный год


апрель

май

С 31 мая- каникулы

31-5

7-12

14-19

21-26

28-3

5-10

12-17

19-24

26-30

































-

Учебные занятия





-

Контрольная работа, контрольный тест





-

Каникулы




Тематический план


Раздел, тема


Количество часов

Тема 1 Хорошо было летом!


24

Тема 2 А сейчас опять школа!


24

Тема 3 Мы готовимся к поездке в Германию.


24

Тема 4 Путешествие по Федеративной республике Германия


24

Обобщение изученного языкового и речевого материала


2

Итоговый тест за курс 8 класса


2

Анализ теста


1

Резерв

1

Итого


102












Учебно- тематический план


п/п

урока

Тема

Количество часов

Основные цели

Содержание обучения

1

1-24

Тема 1

Хорошо было летом!

24

1.Ознакомление со страноведческими реалиями ФРГ.

2.Привлеечние внимания учащихся к особенностям жизни детей в ФРГ.

3.Развитие мышления, памяти, творческой фантазии и инициативы в процессе решения речемыслительных и поисковых задач, в осуществлении иноязычной речевой деятельности.

4.Формирование иноязычных знаний, навыков и умений.

5.Повышение удельного веса самостоятельной работы на уроке и дома.

6. Развитие умения пользоваться справочной литературой, словарем , комментариями.

1. Семантизация незнакомой лексики по контексту и словообразовательным элементам.

2.Употребление новой лексики в беседе и кратких сообщениях.

3. Использование в речи устойчивых сочетаний, оценочной лексики, речевых клише в соответствии с коммуникативной задачей.

4.Чтение с пониманием основного содержания, выделение главных фактов из текста.

5.Обмен информацией из текстов в группах.

6.Чтение несложных аутентичных текстов с полным пониманием содержания.

7.Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации.

8.Восприятие на слух аутентичных текстов.

9.Письмменная фиксация существенных фактов при прослушивании текстов.

10.Тренировка в употреблении глаголов в прошедшем времени.

11.Ознакомление с употреблением Plusquamperfekt.

12. Тренировка в употреблении придаточных предложений времени.

13. Составление рассказа по теме с использованием лексической таблицы.

14. Инсценирование диалогов и полилогов, ведение беседы по аналогии.

15. Работа с аутентичной страноведческой информацией.

2

25-

Тема 2

А сейчас опять школа!


24

1. Ознакомление с особенностями системы школьного образования Германии.

2.Привлечение внимания школьников к роли учителя в школе.

3.Решение речемыслительных поисковых задач в процессе работы над языковым материалом и развитие основных видов речевой деятельности.

1.Чтение текстов с пониманием основного содержания, выделять главные факты, опуская второстепенные.

2.Развитие языковой догадки при чтении о значении незнакомых слов по словообразовательным элементам и контексту.

3.Использование при чтении сносок и комментария.

4.Обмен информацией из текстов в группах.

5.Оценка полученной из текстов информации, выражение своего мнения о прочитанном.

6.Обучение пониманию новой лексики в новом контексте.

7. Систематизация лексики на основе ее тематической принадлежности, лексической сочетаемости.

8.Восприятие на слух основного содержания небольших по объему аутентичных текстов, отделение главных фактов, опуская второстепенные.

9.Письменная фиксация в рабочей тетради некоторых значимых фактов при прослушивании фактов.

10.Восприятие на слух текста по частям с последующим воспроизведением услышанного.

11.Повторение употребления Futur I

12.Характеристика лиц и предметов с помощью придаточных определительных предложений.

13.Ведение диалога-расспроса в ситуациях

« Что нового в школе в этом учебном году? « У расписания уроков», « На перемене».

14. Уметь толковать пословицы на немецком языке.

15.Выражение свое мнение о том. Должен быть учитель.

16.Понимание аутентичной страноведческой информации.

17. Работа над проектом.

3

25-48

Тема 3

Мы готовимся к поездке в Германию.


24

1. Развитие познавательного интереса, межпредметных связей.

2.Развитие мышления памяти, творческой фантазии, инициативы в приобретении знаний, навыков и умений.

3.Приобщение детей к культуре одной из немецкоязычных стран.

4.Повышение удельного веса самостоятельной работы на уроке и дома.

1.Тренировка в распознании новой лексики и употреблении ее в различных ситуациях.

2.Систематизация лексики по темам «Одежда», «Еда», В универмаге».

3.Использование новой лексики для решения коммуникативных задач адекватно ситуации общения.

4.Чтение в группах небольших по объему текстов, выделение главных фактов, обмен информацией о прочитанном.

5.Установление причинно-следственных связей фактов и событий в текстах.

6.Выделение в тексте ключевых слов.

7.Восприятие небольших по объему текстов на слух и ответы на вопросы.

8. Восприятие текста на слух и письменная фиксация во время прослушивания отдельных фактов в тетради.

9.Систематизация грамматических знаний об употреблении неопределенно-личного местоимения man и придаточных определительных предложений.

10.Тренировка в употреблении относительных местоимений во всех падежах.

11.Развитие навыков и умений диалогической речи в ситуации «Мы готовимся к приему гостей».

12. Составление диалогов в ситуациях «Покупка сувениров», «Покупка продуктов» по аналогии.

13. Работа с аутентичным страноведческим материалом.

14.Работа над проектом.

4

49-72

Тема 4

Путешествие по Федеративной республики Германии.


24

1.Расширение знаний о стране изучаемого языка. Знакомство с достопримечательностями городов ФРГ.

2.Решение коммуникативных задач в процессе работы над языковыми навыками и речевыми умениями.

3.Овладение новыми лексическими, грамматическими и страноведческими знаниями, речевыми навыками и умениями.

1.Чтение текста с извлечением основной информации, вычленяя главные факты и опуская при этом главные факты и опуская детали.

2.Чтение текстов из рекламных проспектов о городах с последующим обменом информацией в группах.

3.Использование информации, извлеченной из текста, для составления карты путешествия, схемы или плана города.

4.Тренировка в распознавании новой лексики в контексте и употребление ее в разных сочетаниях.

5.Семантизация новой лексики по контексту и употребление ее в разных сочетаниях..

6.Использование лексики для решения коммуникативных задач: дать справку об отправлении и прибытии поезда, обратить внимание туристов на отдельные достопримечательности города.

7.Восприятие текста на слух с опорой на план Берлина.

8.Аудировнаие текста с одновременной письменной фиксацией отдельных фактов.

9. Тренировка в употреблении придаточных определительных предложений с относительными местоимениями в родительном и дательном падежах, а также относительных местоимений с предлогами.

10.Ознакомление с употреблением Passiv.

11. Ведение диалога-обмена мнениями (выражение своего мнения, советовать, предлагать).

12.Составленеи диалогов по аналогии.

13.Работа со страноведческой информацией.

14.Работа над проектами.

5

97

Обобщение изученного

1

Обобщение лексики


6

98

Обобщение изученного

1

Обобщение грамматики


7

99-100

Контрольный тест за курс 8 класса

2

Контроль уровня обученности обучающихся

Аудирование с пониманием основного содержания и с полным пониманием содержания.

Чтение с пониманием основного содержания и с полным пониманием содержания.

Лексико- грамматическое задание.

Письмо: ответ на письмо другу.

8

101

Анализ теста

Обобщение изученного

1


Обобщение изученного лексико- грамматического материала.


9

102

Обобщение изученного

1





Итого

102





























Учебно-методический комплекс


Программа, автор

Класс

Учебник, издательство, год издания, уровень

Пособие для учителя, издательство, год издания

Пособие для учащихся, издательство, год издания

Контрольно-измерительные материалы, издательство, год издания

И.Л. Бим, «Немецкий язык. Программы. Общеобразовательных учреждений . 5-9 классы», М.: Просвещение, 2008

8

Бим И.В., Садомова Л.В., Немецкий язык. 8 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011-2012

Бим И.Л., Садомова Л.В., Жарова Р.Х. Немецкий язык. Книга для учителя. 8 класс: Пособие для общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011


Бим И.Л., Садомова Л.В., Санникова Л.М. Немецкий язык. 8 класс: аудиокурс к учебнику (CD MP3).- М.: Просвещение, 2011


И.Л.Бим, О.В.Каплина. Сборник упражнений по грамматике немецкого языка для 5-9 классов общеобразовательных учреждений. М: Просвещение, 2005

Бим И.В., Садомова Л.В., Крылова Ж.Я. Немецкий язык. Рабочая тетрадь. 8 класс: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2011-2013


И.Л.Бим, О.В.Каплина. Сборник упражнений по грамматике немецкого языка для 5-9 классов общеобразовательных учреждений. М: Просвещение, 2005

Бим И.Л., Садомова Л.В. и другие. Немецкий язык. Книга для учителя. 8 класс: Пособие для общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011










Электронные образовательные ресурсы


п/п

Название электронного образовательного ресурса

Вид электронного образовательного ресурса

Издательство (для электронных образовательных ресурсов на твердых носителях)

Ресурсы сети Интернет

1

Бим И.Л., Рыжова Л.И. Немецкий язык. 8 класс: аудиокурс к учебнику

CD MP3

Просвещение, 2011

http://lit.1september.ru

http://www.lib.ru

http://www.alleng.ru

http://school-collection.edu.ru

http://www.academic.ru

http://.de-online.ru

http://startdeutsch.ru

http://tivi.de/fernsehen/jornalu/start/index/html

http://audio-class.ru/deutsch.html

http://www.grammade.ru


2

Видеокурс «Planet Deutsch»

Planet Video-DVD

Hueber Verlag 2007


3

Презентации для интерактивной доски для уроков (составляются учителем).















Критерии оценок по иностранному языку


Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)

Оценка «5»

ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.

Оценка «4»

ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.

ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедлен.

Оценка «3»

ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.

Оценка «2»

выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.



Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

Оценка «5»

ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).

Оценка «4»

выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю


Оценка «3»

ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки


Оценка «2»

ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре



Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

Оценка «5»

ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию

Оценка «4»

ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.

Оценка «3»

выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации


Оценка «2»

выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.



Понимание речи на слух

Оценка «5»

ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например, найти ту или иную радиопередачу).

Оценка «4»

ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.

Оценка «3»

свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

Оценка «2»

ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.


Высказывание в форме рассказа, описания

Оценка «5»

ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.

Оценка «4»

выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.


Оценка «3»

ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным

Оценка «2»

ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.



Участие в беседе

Оценка «5»

ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «4»

ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию

Оценка «3»

выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.

Оценка «2»

выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.


Оценивание письменной речи учащихся

Оценка «5»

Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.

Оценка «4»

Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.

Оценка «3»

Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.

Оценка «2»

Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.













Календарно-тематическое планирование предмета немецкий язык в 8 классе на 2013 – 2014 учебный год


урока

Дата

Тема урока/Учебная ситуация

Коммуникативные задачи в познавательной сфере

Языковой материал

Электронные образовательные ресурсы

Социокуль

турные знания

план

факт

§ 1 Schön war es im Sommer!

1

03.09

0309

Где проводят каникулы немецкие дети.

Читать высказывания немецких школьников и давать оценку своим летним каникулам.

Рассказывать о возможностях проведения летних каникул в Германии

Dsa Gebirge, steigen, angeln, der Ferienort, privat wohnen, das Ferienheim, der Camping, der Campingplatz, übernachten, die Jugendherberge, der /die Verwandte, Ausflüge machen, verdienen, das Handy, Inlineskates laufen

CDMP3

Информация о популярных местах отдыха немцев.

2

04.09

04/09

Где вы провели каникулы.

Рассказывать о своих летних каникулах и расспрашивать партнёра о том, как он провёл лето/

Закрепить употребление лексики в речи.




3

06.09

06/09

Что делают немецкие дети на каникулах

Комментировать высказывания немецких школьников о летних каникулах.

Читать текст с пропусками, заполняя пропуски данными ниже словами.

Segeln, sich sonnen, der Strand, der Strandkorb, zelten

CDMP3

Информация о популярных занятиях немецких подростков.

4

10.09

10.09

Мои летние каникулы.

Составлять рассказ о летних каникулах с опорой на лексическую таблицу.

Активизировать употребление лексики в связном сообщении.




5

11.09

11.09

Молодежные турбазы.

Читать текст с пониманием основного содержания.

Обмениваться информацией о прочитанном.


CDMP3

Информация о молодежных турбазах Германии.

6

13.04

13.09

В кемпинге.

Читать текст с пониманием основного содержания и детальным пониманием.

Выражать свое мнение о прочитанном.

Повторить употребление глаголов в Präteritum.

CDMP3


7

17.04

17.09

Почтовые открытки.

Читать тексты открыток с полным пониманием содержания.

Писать открытки друзьям о своих впечатлениях от летних каникул.




8

18.09

18.09

Сырный остров

Читать с полным пониманием выдуманную историю.

Находить в тексте предложения, которые не соответствуют действительности.

Пересказывать историю с опорой на рисунок.

Повторить употребление сильных глаголов в Präteritum.

CDMP3


9

20.09

20.09

Охота на тигра.

Прогнозировать содержание текста по заголовку.

Читать текст с полным пониманием содержания.

Составлять выдуманные истории по аналогии с прочитанными, используя данные слова и словосочетания.

Повторить употребление сильных глаголов в Präteritum.

CDMP3


10

24.09

24.09

Практика в аудировании.

Воспринимать на слух короткие диалоги и выполнять тестовые задания на контроль понимания.

Воспринимать на слух текст письма и отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Слушать сводку погоды, отвечать на вопросы и отмечать на карте символами изменения погоды в зависимости от региона.

Воспринимать на слух информацию об озере Байкал и отмечать в таблице информацию, соответствующую содержанию


CDMP3

Климат в Германии.

Информация об озере Байкал.

11

25.09

25.09

Грамматика: перфект, повторение, выбор вспомогательного глагола.

Анализировать примеры, приведённые в таблице, и выводить правило об употреблении Präteritum и Perfekt.

Употреблять известные глаголы в Perfekt, осуществляя выбор вспомогательного глагола.

Претерит, перфект повторение. Выбор вспомогательного глагола.



12

27.09

27.09

Грамматика: плюсквамперфект- ознакомление, узнавание в тексте.

Изучать памятку об образовании и употреблении Plusquamperfekt.

Читать подписи под рисунками о путешествии Мюнхгаузена в Россию и анализировать предложения, в которых употребляется Plusquamperfekt.

Делать обобщения об употреблении и переводе Plusquamperfekt на основе памятки и предложений из истории о путешествии Мюнхгаузена.

Plusquamperfekt-образование, употребленеи-рецептивно



13

01.10

01.10

Грамматика: придаточные времени с союзами als, wenn.

Знакомиться с особенностями употребления придаточных предложений времени с опорой на памятку.

Переводить на русский язык придаточные предложения времени.

Придаточные предложения времени с союзами wenn, als.



14

02.10

02.10

Грамматика: придаточные времени с союзом nachdem.

Знакомиться с особенностями употребления придаточных предложений времени с союзом nachdem.

Тренировать в употреблении придаточных предложений времени.

Придаточные предложения времени с союзом nachdem.



15


04.10

04.10

Придаточные времени- обобщение.

Закрепить употребление придаточных предложений времени в связных высказываниях.

Придаточные предложения времени с союзами wenn, als, nachdem



16


08.10

08.10

Кто где был летом.

Читать полилог по ролям и инсценировать его.

Читать и инсценировать небольшие по объему диалоги.

Описывать внешность.


CDMP3

Популярные места отдыха немецких подростков.

17


09.10

09.10

Где лучше провести каникулы.

Читать высказывания школьников о летних каникулах и составлять по аналогии собственные высказывания по теме.


CDMP3


18


11.10

11.10

Систематизация и повторение лексики.

Проверить усвоение новой лексики при выполнении тренировочных упражнений.

Систематизировать лексику по теме раздела.

Лексика по теме раздела- повторение



19


15.10

15.10

Систематизация и повторение Perfekt, Plusquamperfekt.

Использовать вспомогательные глаголы haben, sein при образовании Perfekt.

Читать письмо, заполняя пропуски..

Вспомогательные глаголы haben, sein при образовании Perfekt и Plusquamperfekt



20


16.10

16.10

Систематизация и повторение придаточных времени.

Повторение придаточных предложений времени.

Активизация их в речи на лексическом материале раздела.

Придаточные предложения времени.



21


18.10

18.10

Тест по теме «Хорошо было летом».

Контроль навыков чтения с полным пониманием содержания и с основным пониманием содержания.




22

22.10

22.10

Тест по теме «Хорошо было летом».

Контроль лексико-грамматических навыков чтения (установление логических связей в тексте) и навыков письма.

Языковой материал по теме раздела.



23

23.10

23.10

Анализ теста. Проект «Разговорник»

Организация коррекции навыков.

Составление диалогов в ситуациях «Знакомство», повторение речевых клише обращения, приветствия, прощания.




24

25.10

25.10

Страноведение: где проводят отпуск немцы.

Интерпретировать информацию, представленную на диаграммах.

Читать текст и знакомиться с расписанием поездов.

Читать стихи Гете и Гейне, познакомиться с разными поэтическими переводами стихов.


CDMP3

Места отдыха немцев.

Виды поездов в Германии.

Поэзия Гете, Гейне.

II четверть (24 часа)

§ 2 Aber jetzt ist schon längst wieder Schule.

25

(1)

05.11

05.11

Школа в Германии.

Читать текст с полным пониманием с опорой на схему и рассказывать о системе образования в Германии.

Die Grundschule, die Hauptschule, die Realschule,, das Gymnasium, die Gesammtschule, die Stufe, das Schulsystem, bestimmen, die Berufswahl, die Leistung, dasHalbjahr, schwer fallen, leicht fallen, das Abitur (machen), umfassen

CDMP3

Информация об особенностях школьной системы в Германии.

26

(2)

06.11

06.11

Система школьного образования в Германии.

Читать тексты о разных типах школ, обмениваться информацией, полученной из текстов, в группах.

Рассказывать об особенностях альтернативных школ в Германии.


CDMP3

Сведения о различных типах школ.

27

(3)

08.11

08.11

Эмануель и школа.

Читать художественный текст с полным пониманием, оценивая полученную из текста информацию.

Рассказывать о любимой учительнице.

Sich gut verstehen, tadeln, loben, die Note, freundlich, ,



28

(4)

12.11

12.11

Какой ты ученик.

Читать письмо ученицы и ответ психолога, используя сноски и словарь.

Давать советы ученице по поводу того, как вести себя в новой школе.


CDMP3


29

(5)

13.11

13.11

Школа в Германии и России.

Активизировать употребление лексики по теме раздела.

Читать предложения, переводить их и определять значение выделенных слов.

Die Zensur, das Fach, zufrieden sein/ unzufrieden sein



30

(6)

15.11

15.11

Система оценок в Германии.

Знакомиться с названиями оценок, принятыми в Германии, и обсуждать в парах успехи девочки, которой принадлежит табель.


DVD Video Planet Deutsch

Сведения о системе оценивания знаний школьников в Германии.

31

(7)


19.11

19.11

Мои школьные успехи.

Оценивать свои школьные успехи с помощью таблицы.

Брать интервью у своего собеседника по теме «Школа» с опорой на вопросы.

Beobachten, wählen bemerken, passieren



32

(8)

20.11

20.11

Обмен учениками. Иностранный язык в моей жизни.

Самостоятельно определять значение новых слов, используя контекст и словарь.

Систематизировать данные слова по тематическим признакам и словообразовательным элементам.

Делать высказывания по теме с использованием лексической таблицы

Der Schüleraustausch, erwarten, empfangen, der Unterricht


Информация о международном обмене.

33

(9)


22.11

22.11

Школа без стресса.

Воспринимать на слух содержание текста и выбирать информацию, соответствующую содержанию текста (тест на множественный выбор).

Слушать текст об альтернативной школе и выполнять тестовые задания.

Фиксировать отдельные факты из текста в рабочей тетради.

Слушать текст „Das fliegende Klassenzimmer“ по частям с опорой на иллюстрации.

Передавать содержание прослушанного с опорой на рисунки


CDMP3

Сведения о Вальдорфских школах

34

(10)


26.11

26.11

Грамматика: Futur I

Повторить образование будущего времени.

Использовать Futur I в речи.

Образование и употребление Futur I



35

(11)


27.11

27.11

Грамматика: придаточные определительные предложения.

Сравнивать немецкие предложения с русскими эквивалентами и делать обобщения об употреблении придаточных определительных предложений.

Знакомиться с памяткой об употреблении придаточных определительных предложений и переводе их на русский язык.

Придаточные определительные предложения.



36

(12)


29.11

29.11

Грамматика: придаточные определительные предложения. Глаголы с предложным управлением.

Повторять правило о глаголах с предложным управлением и о вопросительных и местоименных наречиях.

Употреблять глаголы с предложным управлением в речи.

Глаголы с предложным управлением.



37

(13)

03.12

03.12

Грамматика: придаточные определительные предложения.

Переводить придаточные определительные предложения.

Использовать придаточные определительные предложения в речи

Придаточные определительные предложения.



38

(14)

04.12

04.12

Что нового в школе?

Читать полилог по ролям, отвечать на вопросы и инсценировать его.

Отвечать на вопросы собеседника (соседа по парте).

Читать текст с пониманием основного содержания и находить в тексте информацию о новых мультимедиа в школе.

Сравнивать современные австрийские школы с российскими и рассказывать о своей школе.


CDMP3

Оснащение школ стран изучаемого языка.

39

(15)

06.12

06.12

Расписание уроков.

Читать диалог-образец „In der Pause“ и составлять свои диалоги по аналогии.

Знакомиться с расписанием в немецкой гимназии и записывать по-немецки расписание уроков своего класса.


CDMP3

Особенности расписания в немецких школах

40

(16)

10.12


Каким должен быть хороший учитель.

Читать немецкие пословицы и находить русские эквиваленты к каждой из них.

Осуществлять толкование пословиц на немецком языке.

Рассказывать о хорошем учителе, используя данные слова и словосочетания


CDMP3


41

(17)

11.12


Обобщение и систематизация лексического и грамматического материала.

Осуществлять подбор синонимов и родственных слов.

Использовать в речи придаточные определительные предложения.





42

(18)

13.12


Нужны ли оценки в школе.

Читать текст с пониманием основного содержания и отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Высказывать своё мнение о необходимости оценок в школе.




43

(19)

17.12


Нужны ли иностранные языки?

Читать текст с полным пониманием содержания.

Участвовать в дискуссии «Зачем нужно изучать иностранные языки?»




44

(20)

18.12


Страноведение: основная школа в Германии.

Давать комментарий к схеме, используя знания, полученные из текстов главы.

Читать текст об изменениях, которые происходят в настоящее время в системе образования Германии, и отвечать на вопросы.



Проблемы основной школы

45

(21)

20.12


Страноведение: немецкая дорога сказок.

Знакомиться с информацией о мире сказок и легенд Германии.

Читать текст сказки братьев Гримм и выполнять тестовые задания.


CDMP3

Сведения о немецкой дороге сказок, братьях Гримм

46

(22)


24.12


Тест по теме «А теперь опять школа».

Контроль навыков чтения с полным пониманием содержания и лекско- грамматических навыков.




47

(23)


25.12


Тест по теме «А теперь опять школа».

Контроль навыков письма и говорения.




48

(24)

27.12


Анализ теста.

Коррекция навыков и умений




III четверть (30 часов)

§ 3 Wir bereiten uns auf eine Deutschlandreise vor. ( Мы готовимся к поездке в Германию) (24 часа)

49

(1)


14.01


Подготовка к поездке.

Читать тексты поздравительных открыток с полным пониманием.

Семантизировать новую лексику по контексту.

Давать информацию о Германии с опорой на карту и вопросы.

Составлять предложения из данных в упражнении слов с опорой на карту.

Находить названия немецких городов на карте, состоящей из букв.

Die Auslandsreise, die Reisevorbereitungen, die Fahrkarte, bestellen, als Reiseziel wählen, beschließen, die Bahn, der Koffer, den Koffer packen, das Kleidungsstück, die Kleinigkeit, einpacken, die Fahrt


Информация о географическом положении Германии, реках, горах, городах.

50

(2)


15.01


Одежда.

Знакомиться с новой лексикой по теме «Одежда».

Повторить знакомую лексику по теме «Одежда», используя игру «Домино».

Повторение известной лексики «Одежда». Der Regenmantel, der Handschuh, der Anzug, das T-Shirt, die Socken, die Stiefel, der Gürtel, die Shorts, der Anorak, mitnehmen



51

(3)


17.01


В универмаге.

Знакомиться с речевыми образцами, необходимыми для составления мини-диалогов по теме „Im Warenhaus“.

Составлять диалоги по теме „Im Warenhaus“, используя новые речевые образцы, опираясь на рисунки.

Составлять рассказы с использованием лексической таблицы.


Das Kaufhaus, die Abteilung, die Größe, anprobieren, passen, kosten, stehen j-m, zahlen/ das Flugticket, das Geld wechseln

CDMP3

Речевой этикет в ситуации «Покупка одежды».

52

(4)


21.01


Города Германии.

Читать в группах небольшие по объёму аутентичные тексты, выделяя главные факты, и обмениваться информацией о прочитанном.


CDMP3

Информация о Берлине и Кельне.

53

(5)

22.01


Подготовка к путешествию.

Читать текст с пониманием основного содержания.

Устанавливать причинно-следственные связи фактов и событий в тексте, разбивать его на смысловые отрезки.

Инсценировать текст.


CDMP3


54

(6)

24.01


Искусство путешествовать неправильно.

Читать текст с полным пониманием в группах.

Переводить тексты.

Выполнять тест выбора.

Читать текст песни и петь её




55

(7)

28.01


Мы внимательно слушаем.

Воспринимать на слух текст и выполнять тестовые задания на контроль понимания.

Прослушивать диалог в аудиозаписи и отвечать на вопросы по содержанию прослушанного.

Фиксировать письменно отдельные факты из диалога в рабочей тетради.


CDMP3


56

(8)

29.01


Мы внимательно слушаем.

Слушать текст и называть ключевые слова, которые использованы для характеристики молодёжи в Германии.

Воспринимать текст короткого анекдота со слуха и отвечать на вопросы


CDMP3


57

(9)

31.01


Грамматика: повторение- неопредёленно-личное местоимение man.

Повторять неопределённо-личное местоимение man, а также его сочетание с модальными глаголами.


Неопределённо-личное местоимение man



58

(10)

04.02


Грамматика: систематизация грамматических знаний о придаточных определительных предложениях.

Систематизировать знания о придаточных определительных предложениях и использовать их в речи.

Придаточные определительные предложения.



59

(11)

05.02


Грамматика: тренировка в употреблении придаточных определительных предложений.

Тренировать в употреблении придаточных определительных предложений с относительными местоимениями в Dativ.


Придаточные определительные предложения.



60

(12)

07.02


Грамматика: тренировка в употреблении придаточных определительных предложений.

Использовать придаточные определительные предложения в речи с опорой на иллюстрации.

Переводить придаточные определительные предложения на русский язык.

Отвечать на вопросы викторины

Придаточные определительные предложения.



61

(13)

11.02


Гости приезжают.

Читать полилог по ролям и инсценировать его.

Читать диалог и восполнять пропуски.

Составлять диалоги по аналогии, используя информацию из полилога.


CDMP3


62

(14)

12.02


Программа пребывания гостей.

Читать полилог по ролям, обсуждать программу пребывания российских школьников в Германии, выражать своё мнение по поводу предложений.

Обсуждать программу пребывания, давать оценку отдельным предложениям


CDMP3


63

(15)

14.02


В продуктовом магазине.

Активизировать новую лексику в диалогах в ситуации „Im Lebensmittelgeschäft“.

Вести диалоги по образцу.

Повторить лексику «Продукты»

CDMP3

Речевой этикет в ситуации «Покупка продуктов»

64

(16)

18.02


Обобщение и систематизация лексики.

Повторить лексику по подтеме «Одежда».

Проверить, насколько усвоена лексика по теме „Kleidung“.

Лексика по подтеме «Одежда»-повторение



65

(17)

19.02


Обобщение и систематизация лексики.

Участвовать в ролевой игре в ситуации „Im Lebensmittelgeschäft“.

Составлять диалоги „Im Lebensmittelgeschäft“ по аналогии.



Речевой этикет в ситуации «Покупка продуктов»

66

(18)

21.02


Обобщение и систематизация грамматики.

Проверить усвоение грамматического материала: придаточные определительные предложения.

Придаточные определительные предложения.



67

(19)

25.02


Страноведение: заполнение формуляра для выезда по обмену. Европейская валюта.

Участвовать в деловой игре и заполнять формуляр на выезд из страны при участии в школьном обмене.

Читать текст с полным пониманием.

Знакомиться с рисунками с изображением еврокупюр.



Заполнение формуляра на выезд за границу.

Сведения о введении евро.

68

(20)

26.02


Страноведение: из немецкой классики.

Вспоминать о том, что уже известно о Бертольде Брехте.

Находить информацию в лексиконе об этом драматурге.

Читать короткие отрывки из произведений Бертольда Брехта и выполнять тестовые задания


CDMP3

Информация о Бертольде Брехте.

69

(21)

28.02


Обобщение и систематизация изученного языкового и речевого материала.

Повторение лексики по теме раздела.

Активизация придаточных определительных в речи на лексическом материале темы главы.

Придаточные определительные предложения.



70

(22)

04.03


Тест по теме «Мы готовимся к поездке в Германию».

Контроль навыков чтения с полным пониманием содержания и пониманием основного содержания. Контроль умений устанавливать логические связи в тексте.




71

(23)

05.03


Тест по теме «Мы готовимся к поездке в Германию».

Контроль сформированности лексико- грамматических навыков, навыков и умений письменной речи.




72

(24)

07.03


Анализ теста. Проект «Немецко- русский разговорник»

Коррекция навыков и умений. Организация работы над проектом. Составление диалогов в ситуации «Покупки в магазине».




§ 4 Eine Reise durch die Bundesrepublik Deitschland (Путешествие по Германии) (24 часа)

73

(1)

11.03


Некоторые сведения о Германии.

Читать и вспоминать, что уже известно о Германии.

Читать текст с извлечением основной информации, вычленяя при этом главные факты, опуская детали и используя комментарий.

Находить в тексте эквиваленты к данным предложениям.

der Turm

CDMP3

Информация о Мюнхене.

74

(2)

12.03


Берлин.

Читать тексты из рекламных проспектов о немецких городах с последующим обменом информацией в группах.

Рассказывать о достопримечательностях Берлина.


CDMP3

Информация о Берлине.

75

(3)

14.03


Мюнхен.

Читать тексты из рекламных проспектов о немецких городах с последующим обменом информацией в группах.

Рассказывать о достопримечательностях Мюнхена.


CDMP3

Информация о Мюнхене.

76

(4)

18.03


Вдоль по Рейну.

Читать текст с пониманием основного содержания, опираясь на карту Рейна.

Находить информацию в текстах о Рейне о его значимости.

Читать текст песни, петь её и составлять диалоги на основе текста песни

entlang

CDMP3

Сведения о Рейне и других реках Германии.

77

(5)

19.03


На вокзале.

Семантизировать самостоятельно новую лексику по контексту и с опорой на иллюстрации.

Переводить текст объявлений на вокзале, пользуясь словарём для перевода выделенных слов.

Составлять по аналогии объявления на вокзале.

Der Schalter, die Auskunft, kunft, die Abfahrt, der Wagen, die Abfahrt, abfahren, der Wagen, das Abteil, sich verabschieden, Abschiad nehmen, abholen, ankommen, das Auskuftsbüro, die Stadtrundfahrt, der Bahnhof ,das Gleis



78

(6)

21.03


На вокзале.

Активизировать новую лексику в речи в ситуациях «Покупка билетов на вокзале», «У информационного бюро».

Закрепить новую лексику в речи с опорой на рисунки

die Durchsage



IV четверть (24 часов)

79

(7)

01.04


Железнодорожные линии Германии

Ознакомить с новыми словами.

Переводить на русский язык предложения, включающие незнакомую лексику.

Составлять связное монологическое высказывание с использованием в качестве опоры отдельных слов и словосочетаний, а также карты Германии с изображением Рейна и городов на нём от Майнца до Кёльна.

Das Aufenthaltsprogramm, vorbeifahren, der Aufenthalt, unterwegs, der Bau, das Bauwerk, der Stadtführer. Schauen Sie nach links/ nach rechts! Wenn ich mich nicht irre ..



80

(8)

02.04


Путешествие.

Систематизировать лексику с использованием лексической таблицы.

Составлять рассказы и писать сочинения по теме Reise с использованием лексической таблицы




81

(9)

04.04


Мы внимательно слушаем.

Слушать описание прогулки по Берлину и отмечать на плане города объекты, о которых идёт речь.

Фиксировать письменно в рабочей тетради отдельные факты из прослушанного.

Воспринимать в аудиозаписи текст и отвечать на вопросы, а затем письменно фиксировать в рабочей тетради дату проведения праздника Oktoberfest.


CDMP3

Некоторые сведения о Берлине, о праздновании Oktoberfest

82

(10)

08.04


Мы внимательно слушаем.

Слушать диалог и выполнять тестовые задания на контроль понимания прослушанного.

Слушать небольшой по объёму текст и отвечать на вопрос по содержанию.

Слушать объявления, звучащие на вокзале, и отвечать на вопросы


CDMP3


83

(11)

09.04


Грамматика :придаточные определительные предложения

Осуществлять толкование немецкой пословицы, предлагая несколько вариантов.

Читать стихотворение о Мюнхгаузене и находить в тексте придаточные определительные предложения.

Характеризовать барона Мюнхгаузена.

Употреблять относительные местоимения, заполняя ими пропуски в предложениях.



Литературный персонаж-барон Мюнхгаузен

84

(12)

11.04


Грамматика: страдательный залог.

Познакомить с образованием и употреблением Passiv Präsens и Präteritum.

Анализировать способы перевода предложений в Passiv на русский язык.

Знакомиться с памяткой об образовании и употреблении форм пассива и правилах перевода их на русский язык.

Переводить предложения в Passiv на русский язык.

Образование и употребление Passiv Präsens и Präteritum



85

(13)

15.04


Грамматика: страдательный залог.

Закрепить употребление страдательного залога на лексическом материале раздела.

Составлять предложения по образцу, используя в них форму Passiv

Passiv Präsens и Präteritum



86

(14)

16.04


Грамматика: страдательный залог.

Закрепить употребление страдательного залога на лексическом материале раздела.


Passiv Präsens и Präteritum



87

(15)

18.04


Экскурсия по Кельну.

Читать вполголоса за диктором полилог в аудиозаписи, стараясь понять содержание.

Читать полилог по ролям и инсценировать его.

Выделять микродиалоги из полилога в качестве иллюстраций к рисункам.

Читать выделенные из полилога диалоги по ролям.


CDMP3

Сведения о Кельне.

88

(16)

22.04


В закусочной.

Составлять диалоги по аналогии.

Участвовать в ролевой игре в ситуации In der Imbissbude с опорой на данное меню


CDMP3

Речевой этикет в ситуации «В кафе/ закусочной».

89

(17)

23.04


Впечатления о поездке в Германию.

Систематизировать лексику по теме по словообразовательным элементам.

Проводить «заочную экскурсию» по городу с использованием рисунков и фотографий.




90

(18)

25.04


Обсуждение программы пребывания гостей.

Составлять и обсуждать программу пребывания зарубежных гостей, давая советы, предложения и выражая своё мнение.




91

(19)

29.04


Немецкие праздники

Читать тексты с полным пониманием и рассказывать о праздниках в Германии с использованием информации из текстов.


CDMP3

Масленица, Троица в Германии

92

(20)

30.04


Страноведение: города Германии

Читать микротексты о городах Германии.

Использовать информацию из текстов при решении различных коммуникативных задач в рамках темы: определять значение уличных табличек и вывесок.


CDMP3

Сведения о некоторых городах Германии

93

(21)

06.05


Страноведение: великие немецкие композиторы.

Читать текст об известном музыканте Иоганне Себастьяне Бахе.

Знакомиться с некоторыми биографическими данными Иоганна Себастьяна Баха


CDMP3

Сведения о Иоганне Себастьяне Бахе.

94

(22)

07.05


Обобщение изученного лексического материала.

Повторить и систематизировать лексику по теме раздела.

Активизировать ее употребление в речевых упражнениях.




95

(23)

13.05


Обобщение грамматического материала.

Активизировать употребление придаточных определительных предложений речевых упражнениях.




96

(24)

16.05


Тест по теме «Путешествие по Германии».

Контроль навыков чтения с полным пони манием содержания, с пониманием основного содержания.




97

20.05


Тест по теме «Путешествие по Германии».

Контроль умений устанавливать логические связи в тексте, лексико- грамматических навыков и умений, навыков письма.




98

21.05


Анализ теста.

Коррекция навыков и умений.




99

23.05


Итоговый тест

Контроль навыков и умений аудировния с пониманием основного содержания и полным пониманием содержания, чтения с пониманием основного содержания и полным пониманием содержания




100

27.05


Итоговый тест

Контроль лексико-грамматических навыков, навыков письма (письмо другу), говорения (диалогическая и монологическая речь)




101

28.05


Анализ теста. Обобщение изученного материала разделов 1-2

Повторить языковой и речевой материал, совершенствовать речевые навыки и умения.




102

30.05


Обобщение изученного материала разделов 3-4

Повторить языковой и речевой материал, совершенствовать речевые навыки и умения.





Краткое описание документа:

Рабочая программа для 8 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования и включает следующие разделы: пояснительную записку (вклад учебного предмета в достижение целей основного общего образования, общую характеристику предмета "Иностранный язык", место учебного предмета в учебном плане), цели обучения немецкому языку, содержание обучения, речевые умения, социокультурные знания и умения, языковые знания и навыки, результаты обучения, распределение учебного времени в течение учебного года, тематический план, учебно-тематический план, состав УМК, ЭОР, критерии оценок по иностранному языку, календарно-тематическое планирование.

 

 

 

 

 

 

 

Автор
Дата добавления 14.01.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров3159
Номер материала 299927
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх