СОДЕРЖАНИЕ
1. Пояснительная
записка – 3
1.1. Цели и
задачи общего среднего образования - 3
1.2. Общая
характеристика учебного предмета - 4
1.3. Место
учебного предмета - 5
2. Требования
к уровню подготовки учащихся - 5
3. Содержание
учебного предмета - 7
4. Календарно-тематическое
планирование -
5. Информационно-образовательный
ресурс 9 - - 11
5.1. Нормативно-правовое
обеспечение образовательного процесса
5.2. Учебно-методическое
обеспечение образовательного процесса
5.3. Материально-техническое
обеспечение образовательного процесса
1.
Пояснительная
записка:
Рабочая программа по немецкому языку разработана на
основе:
·
Федерального компонента государственного стандарта общего образования;
·
Примерной программы основного общего образования по немецкому языку;
·
Программы общеобразовательных учреждений. Немецкий язык. 5 - 9
классы. Автор Бим И.Л. - М.: Просвещение, 2008;
·
Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И.Л. Бим.
5 - 9 классы. - М.: Просвещение, 2011;
· авторской рабочей учебной программы курса
немецкого языка к линии УМК «Шаги-4» » под ред. И.Л. Бим, А.М.
Санниковой и др. и материалам авторского учебно-методического комплекса,
рекомендованного Минобрнауки РФ.
1.1
Цели и задачи обучения немецкому языку.
Изучение иностранного языка в целом и немецкого в частности в
основной школе направлено на достижение следующей цели:
- развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности
ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной,
учебно-познавательной:
Речевая
компетенция - развитие
коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности
(говорении, аудировании, чтении и письме):
Языковая
компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими,
орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами
и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о
языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и
изучаемом языке;
Социокультурная
компетенция - приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого
иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим
особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах, формирование умения представлять свою страну, ее
культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
Компенсаторная
компетенция - развитие
умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении
и передаче информации;
Учебно-познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений: ознакомление с доступными учащимся
способами и приемами самостоятельного изучения
языков и культур, в том числе с использованием новых информационных
технологий:
- Развитие и
воспитание у
школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как
средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации.
Коммуникативные задачи:
- научиться сообщать известную информацию и
запрашивать неизвестную, дать совет;
- научиться выражать логично и последовательно
своё мнение;
- пополнить словарный запас на 100 лексических
единиц.
Среднее образование в современных условиях призвано обеспечить
функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе
приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания,
профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценностных ориентаций и
смыслотворчества. Это предопределяет направленность целей обучения на
формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению
в информационном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности,
ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.
1.2. Общая характеристика учебного предмета «Немецкий язык».
С введением Государственного стандарта основного
общего образования от 2001 года немецкий язык входит в образовательную область
учебного плана «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без
которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Немецкий
язык объявляется приоритетным направлением наряду с информатикой, экономикой и
правовыми дисциплинами. Происходящие сегодня изменения в общественных
отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных
технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников,
совершенствования их филологической подготовки.
Содержание предмета складывается из системы
лингвистических понятий, фактов и из правописных и
коммуникативных умений. Лингвистические понятия, связанные с функциями языка, с
его строением, изучаются в других языковых предметах, а связанные с
художественной (эстетической) функцией языка - на уроках литературы;
понятия, связанные с происхождением и развитием языка, со становлением
национального языка, - на уроках истории; звуковая сторона речи - на
уроках музыки; мышление и речь - на уроках анатомии; языковые
семьи и многообразие народов мира - на уроках географии.
Все учебные предметы учат языковой норме (правильному
произношению, употреблению и правописанию своих терминов), формируют умение
связно излагать полученные знания (т.е. создавать тексты соответствующего стиля
речи - научного, официально-делового, публицистического). Эти задачи в одних
предметах специально сформулированы, в других - не сформулированы, но
реализуются в учебном процессе.
1.3 Описание места предмета «Немецкого языка»
в учебном плане.
Согласно федеральному базисному учебному плану и примерным учебным
планам для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих
программу общего образования, обязательное изучение иностранного языка
предусматривается в 8 классе – 3 часа в неделю (105 часов). Из них 102
предусмотрены авторской программой и 3 дополнительных резервных часа в
соответствии с БУП.
2.
Требования к уровню
подготовки учащихся:
В результате изучения немецкого языка ученик должен:
знать/понимать:
- основные значения изученных лексических единиц
(слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация,
словосложение, конверсия);
- особенности структуры простых и сложных
предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных
типов предложений;
- признаки изученных грамматических явлений
(видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей,
существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений,
числительных, предлогов);
- основные нормы речевого этикета
(реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране
изучаемого языка;
- роль владения иностранными языками в
современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого
языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в
мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран
изучаемого языка.
уметь:
говорение
- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу
в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при
необходимости переспрашивая, уточняя;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его
вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника
согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный
лексико-грамматический материал;
- рассказать о себе, своей семье, друзьях, своих
интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о
своей стране и стране изучаемого языка;
- делать краткие сообщения, описывать
события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание,
основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к
прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
- использовать перифраз, синонимичные средства в
процессе устного общения;
аудирование:
- понимать основное содержание кратких,
несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле-,
радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую
информацию;
- понимать основное содержание несложных
аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи
(сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в
тексте, опуская второстепенные;
- использовать переспрос, просьбу повторить.
чтение:
- ориентироваться в иноязычном тексте:
прогнозировать его содержание по заголовку;
- читать аутентичные тексты разных жанров
преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять
основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать
логическую последовательность основных фактов текста);
- читать несложные аутентичные тексты разных
жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой
переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать
полученную информацию, выражать свое мнение;
- читать текст с выборочным пониманием нужной
или интересующей информации.
письменная речь:
- заполнять анкеты и формуляры;
- писать поздравления, личные письма с опорой на
образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе,
выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые
в странах изучаемого языка;
использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни для:
- социальной адаптации; достижения
взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями
иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в
доступных пределах;
- создания целостной картины полиязычного,
поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного
языка в этом мире;
- приобщения к ценностям мировой культуры через
иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через
участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
- ознакомления представителей других стран с
культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.
3.
Содержание учебного
предмета «Немецкий язык».
Первой
содержательной линией являются коммуникативные умения, второй – языковые знания
и навыки оперирования ими, третьей – социокультурные знания и умения. Указанные
содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи. Основной линией следует
считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения
иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных
умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками
оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким
образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше
сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции
неразрывно связано и с социокультурными знаниями.
Тематический план
|
№
п/п
|
Наименование
раздела и тем
|
Часы учебного
времени
|
Из них К/Р
|
|
1
|
Как прекрасно
было летом
|
27
|
1
|
|
2
|
А сейчас уже
давно начались занятия в школе
|
15
|
0
|
|
3
|
Мы готовимся к
путешествию в Германию
|
34
|
1
|
|
4
|
Путешествие по
ФРГ
|
25
|
1
|
|
|
Итог:
|
101
|
3
|
5. Информационно-образовательный
ресурс.
5.1.
Нормативно-правовое
обеспечение образовательного процесса:
- Федеральный компонент
государственного стандарта общего образования. Иностранный язык /Министерство
образования Российской Федерации.-М.,2004.
- примерная программа по немецкому языку,
- авторская программа под редакцией И.Л. Бим
и УМК под редакцией И.Л. Бим,
- Федеральный базисный учебный план и
примерный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации,
реализующие программы общего образования,
- Федеральным перечнем учебников
Минобразования РФ.
5.2.Учебно-методическое обеспечение
образовательного процесса:
1.
И. Л. Бим. Программы
общеобразовательных учреждений. Немецкий язык 5-9 классы. М.: Просвещение,
2003;
2.
И. Л. Бим, Л. М.
Санникова, А. С. Картова, Ж. Я. Лопасова, Л. А. Чернавская. Учебник „Deutsch, Schritte 4“. М.: Просвещение, 2003;
3.
И. Л. Бим, Л. В. Садомова,
А. Л. Бердичевский. „Deutsch, Schritte 4“. Книга для учителя к учебнику немецкого
языка для 8 класса общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2001;
4.
И. Л. Бим, Ж. Я. Крылова.
„Deutsch, Schritte 4“. Рабочая тетрадь к учебнику немецкого
языка для 8 класса общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2002;
5.
И. Л. Бим, О. В. Каплина.
„Übung macht den Meister“. Сборник упражнений по грамматике немецкого
языка для 5-9 классов общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2002;
6.
Аудиокассета „Deutsch, Schritte 4“.
7.
«100 вопросов к себе и
ученику». Книга для учителя. Контроль в обучении иностранному языку Е.В.
Мусницкая, М, «Дом педагогики», 1996.
8.
Оценка качества подготовки
выпускников основной школы по иностранному языку, М, «Дрофа», 2000.
Интернет-ресурс:
·
http://www.deutschlernreise.de (Online-Reise durch Deutschland)
·
http://www.lernnetz.net/default.htm
·
http://ingeb.org/kinderli.html (deutsche Kinderlieder mit Noten, Text,
Melodie)
·
http://www.audio-lingua.eu/ Lang=de (mehr als 150 Hörtexte)
·
http://www.eduweb.vic.gov.au/languagesonline/german/german.htm (Online-Übungen für die Grundschule)
·
http://www.kinderreimseite.de (Kinderreime und Lieder)
·
http://www.sowieso.de/zeitung/sommaire.php3. (Online-Zeitung
für Jungendliche)
·
http://www.goethe.de/z/jetzt/dejvideo.htm
·
http://www.it-n.ru/
·
http://www.daf-portal.de
·
http://www.deutschlanddeutlich.de
·
http://www.dw-world.de/dw/0,2142,265,00.html
·
http://www.kaleidos.de/alltag/info/menue15_a.htm
·
http://www.deutschlernreise.de
5.3.Материально-техническое обеспечение
образовательного процесса
|
Наименование объектов и средств материально-
технического обеспечения
|
|
|
|
Таблицы к основным разделам грамматического
материала, содержащегося в программе по немецкому языку.
Наборы сюжетных картинок в соответствии с
тематикой, определённой в программе по немецкому языку (в том числе и в
цифровой форме).
Немецко-русский и русско-немецкий словари.
|
|
Классная магнитная доска с набором
приспособлений для крепления таблиц.
Магнитофон.
Персональный компьютер.
Мультимедийный проектор, интерактивная
доска.
|
|
Аудиозаписи в соответствии с программой
обучения.
Видеофильмы, соответствующие тематике
программы по немецкому языку.
Слайды, соответствующие тематике программы
по немецкому языку.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.