Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Обществознание / Рабочие программы / Рабочая программа по немецкому языку в 3 классе.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Обществознание

Рабочая программа по немецкому языку в 3 классе.

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Кантемировский лицей»

Кантемировского муниципального района Воронежской области




"Утверждаю"

Директор лицея ___________ Е.Б. Шипилова

Приказ №______ от "_____"___________2013 г.

"Согласовано"

Заместитель директора лицея по УВР___________

________________________


Рассмотрена на заседании кафедры/МО

Протокол №______

от "_____" ___________2013 г.





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ (НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК)

В 3 КЛАССЕ




Разработал:

учитель

немецкого языка

Пузакова Е.А., II КК







Кантемировка

2013 -2014 учебный год

  1. Пояснительная записка

Рабочая программа предназначена для 3 класса общеобразовательных учреждений и составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, в том числе к планируемым результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, на основе концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности.

Рабочая программа предмета «Иностранный язык (немецкий язык)» составлена на основе Примерной программы начального общего образования (Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2-х частях. - М.: «Просвещение» 2011 г.) и программы по немецкому языку И.Л. Бим, Л.И., рекомендованной Министерством образования РФ. (2010г.) в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Статус рабочей программы.

Для реализации данной программы используется учебно-методический - комплект, который включает в себя:

• учебник «Deutsch. Die ersten Schritte» И. П. Бим, Л. И. Рыжовой в двух частях

• две рабочие тетради

• диск

• книгу для учителя

В данной программе нашли отражение тенденции в развитии общего образования на его первой ступени, которые закреплены в федеральном государственном образовательном стандарте начального образования и, прежде всего, следующие:

• личностно ориентированный, деятельностный, продуктивный характер обучения;

• значительно больше внимания уделяется развитию в начальной школе общеучебных умений и универсальных учебных действий.

Цели курса

Интегративная цель обучения немецкому языку младших школьников включает развитие у учащихся начальной школы коммуникативной компетенции на элементарном уровне в четырёх основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

Основной целью обучения в пороговом уровне является формирование:

коммуникативной компетенции - способности и готовности младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение на доступном для учащегося начальной школы уровне с носителями немецкого языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения;

лингвистической компетенции – овладения суммой формальных знаний и соответствующих им навыков, связанных с различными аспектами языка: лексикой, фонетикой, грамматикой;

социолингвистической компетенции – способности осуществить выбор языковых норм, использовать их и преобразовывать в соответствии с контекстом;

социокультурной компетенции – готовности и способности к ведению диалогу культур;

стратегической и дискурсивной компетенции – включения определенных навыков и умений организации речи, умения выстраивать ее логично, последовательно и убедительно, ставить задачи и добиваться поставленной цели;

социальной компетенции – формирования готовности и желания взаимодействовать с другими, уверенности в себе, умения поставить себя на место другого, способности справиться со сложившимися ситуациями.

Изучение немецкого языка в начальной школе имеет следующие цели:

учебные (формирование коммуникативной компетенции элементарного уровня в устных (аудирование и говорение) и письменных (чтение и письмо) видах речевой деятельности);

образовательные (приобщение учащихся к новому социальному опыту с использованием немецкого языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран, расширение кругозора и развитие межкультурных представлений);

развивающие (развитие интеллектуальных функций и универсальных учебных умений младших школьников, повышение их речевых возможностей, укрепление учебной мотивации в изучении немецкого языка и расширение познавательных интересов);

воспитательные (воспитание нравственных качеств личности младшего школьника, волевой саморегуляции, толерантного отношения и уважения к представителям иных культур, ответственного отношения к учёбе и порученному делу, чувства патриотизма).

  1. Общая характеристика учебного предмета

Иностранный язык — один из важных учебных предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и многоязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он формирует коммуникативную культуру школьника, способствует ею общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. Изучение иностранного языка и в том числе немецкого способствует приобщению школьников к культуре другого народа и вместе с тем осознанию себя как носителей культуры и духовных ценностей своего народа и соответственно осознанию своей национальной идентичности. Изучение немецкого языка в начальной школе носит активный, деятельностный характер, и это соответствует возрастным особенностям младшего школьника, для которого активное взаимодействие с окружающим миром является естественной формой познания.

С учётом поставленных учебных, образовательных, воспитательных и развивающих целей изучения предмета «Иностранный язык» в начальной школе формулируются следующие задачи:

  • формировать у младших школьников отношение к иностранному языку как средству межличностного и межкультурного общения на основе взаимопонимания с теми, кто говорит и пишет на изучаемом языке, а также как средству познавательной деятельности через устное общение, чтение, слушание и письменную речь;

  • расширять лингвистический кругозор младших школьников; развивать элементарные лингвистические представления, доступные младшим школьникам и необходимые для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

  • обеспечить коммуникативно-психологическую адаптацию младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

  • развивать личностные качеств младшего школьника, его внимание, мышление, память и воображение в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;

  • развивать эмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

  • приобщать младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

  • обучать учащихся начальной школы универсальным познавательным стратегиям и способам работы с компонентами учебно-методического комплекта, мультимедийным приложением, учебной информацией в сети Интернет, символико-графической репрезентацией знаний, а также учебному сотрудничеству.

  1. Место предмета в учебном плане

Данная программа предусматривает изучение немецкого языка в начальной школе во 3 классе в количестве 68 часов (2 часа в неделю, 34 учебных недели), из них 14 часов внеурочных форм учебной деятельности.

Формы организации образовательного процесса

  • индивидуальная;

  • парная;

  • групповая;

  • коллективная;

  • фронтальная.

Технологии обучения

  • Традиционная методика

  • Личностно-ориентированные технологии обучения

  • Метод проектов

  • Обучение в сотрудничестве

  • Информационные технологии

  • ИКТ

  • Технологии оценивания достижений обучающихся

  • Технология "Портфолио"

  • Технология дифференцированного обучения

Игровые технологии

4. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Иностранный язык (немецкий язык)»

Представленный курс составлен на основе основополагаю­щих документов современного российского образования: феде­рального государственного образовательного стандарта началь­ного общего образования, нового федерального базисного учебного плана, примерной программы по немецкому языку дня начального общего образования. Это изначально обеспечивает полное соответствие целей и задач курса, тематики и результатов обучения требованиям федеральных документов.

Предлагаемый курс также отвечает требованиям Европей­ских стандартов (Общеевропейские компетенции владения Иностранным языком), в частности требованиям к уровню обученности по предмету. Благодаря этому учащиеся становятся участниками процесса, организуемого Советом Европы по повышению качества общения между европейцами — носителями разных языков и культур. Это позволит им лучше понимать друг друга, свободнее общаться, приведёт к более тесному сотрудничеству.

Курс базируется на таких методологических принципах, кик коммуникативно-когнитивный, личностно ориентирован­ный и деятельностный.

Главные цели курса соответствуют целям, зафиксирован­ным в стандарте начального общего образования по иностранному языку. Это формирование и развитие иноязычной коммуникативной компетенции учащихся в совокупности её составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компен­саторной и учебно-познавательной. Особый акцент делается на личностном развитии и воспитании учащихся, развитии готовности к самообразованию, универсальных учебных действий, владение ключевыми компетенциями, а также развитии и воспитании потребности школьников пользоваться немецким языком как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; развитии национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людь­ми разных культур и сообществ.

При создании программы учитывались психологические особенности данной возрастной группы учащихся.

  1. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета «Иностранный язык (немецкий язык)»

Данная программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

• освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;

• формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

• овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

• формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

• формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

• формирование установки на безопасный, здоровый образ, жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

• овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

• освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

• формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

• формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

• освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки);

• использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

• активное использование речевых средств и средств ин-формационных и коммуникационных технологий (далее -ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

• использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, анализа и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями обучения;

• овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников;

• овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

• готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

• умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

• готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

• овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

• умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями).

Предметные результаты:

А. В коммуникативной сфере:

• языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);

• говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей);

• аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);

• чтение (восприятие текстов с разной глубиной понимании ограниченного объёма, соответствующих изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);

• письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнении пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);

• социокультурная осведомлённость (немецкоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).

Б. В познавательной сфере:

• формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звуко-буквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);

• умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказываний по изученной тематике;

• перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на немецком языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;

• умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;

• осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

• восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;

• ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;

• перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.

Г. В эстетической сфере:

• знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, поэзии, фольклора и народного литературного творчества;

• формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;

• развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.

Д. В трудовой сфере:

• умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении;

• готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ, для повышении эффективности своего учебного труда;

• начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.

6.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Основные содержательные линии

В курсе немецкого языка можно выделить следующие содержательные линии:

• коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;

• языковые навыки пользования лексическими, грамматическими, фонетическими и орфографическими средствами и пика;

• социокультурная осведомлённость и умения межкультурного общения;

• общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия.

Основной содержательной линией из четырёх перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения немецким языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью младших школьников и с овладением учебными умениями. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык». Обучение перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и техники письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами речевой деятельности уравниваются только к концу обучения в начальной школе.

Предметное содержание речи

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

В русле говорения

  1. Диалогическая форма

Уметь вести:

• этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;

• диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);

• диалог-побуждение к действию.

  1. Монологическая форма



Уметь пользоваться:

• основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей).

В русле аудирования

Воспринимать на слух и понимать:

• речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;

• небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные ни изученном языковом материале.

В русле чтения

Читать:

• вслух небольшие тексты, построенные на изученном тиковом материале;

• про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т.д.).

В русле письма

Владеть:

• техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);

• основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо.

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы немецкого алфавита. Звуко-буквенные соответствия. Основные буквосочетания. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи. Все звуки немецкого языка. Нормы произношения звуков немецкого языка (долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Дифтонги. Ударение в изолированном слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложения на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного предложений. Интонация перечисления.

Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран. Интернациональные слова (dasKino, dieFabrik). Начальные представления о способах словообразования: суффиксация (-er, -in, -chen, -lein, -tion, -ist); словосложение (dasLehrbuch); конверсия (dasLesen, dieKälte).

Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, побудительное, вопросительное. Вопросительное предложение с вопросительным словом и без него. Вопросительные слова wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann. Порядок слов в предложении.Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Wir lesengern.), составным именным сказуемым (MeineFamilieistgr.) и составным глагольным сказуемым (Ich lerneDeutschsprechen.). Безличные предложения (Esistkalt.Esschneit.). Побудительные предложения (Hilfmirbitte). Предложения с оборотом Esgibt.... Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые Предложения с союзами und, aber.

• Грамматические формы изъявительного наклонения: Infitiv, Futur, Präteritum, Perfekt. Слабые и сильные глаголы, вспомогательные глаголы haben, sein, werden. Глагол – связка sein. Модальные глаголы können, wollen, müssen, sollen. Неопределённая форма глагола (Infinitiv).

• Существительные в единственном и множественном числе не с определённым/неопределённым и нулевым артиклем. Склонение существительных.

• Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключении.

• Местоимения: личные, притяжательные и указательные(ich,du,er, mein, dieser, jener). Отрицательное местоимение kein.

• Наречия времени: heute, oft, nie, schnell и др. Наречия, Образующие степени сравнения не по правилам: gut, viel, gern.

• Количественные числительные (до 100), порядковые прилагательные (до 30).

Наиболееупотребительныепредлоги: in, an, auf, hinter, nehen, mit, über, unter, nach, zwischen, vor.

Социокультурная осведомленность

В процессе обучения немецкому языку в начальной школе учащиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого языка, некоторыми литературными персонажами популярных датских произведений; сюжетами некоторых популярных сказок, в также небольшими произведениями детского фольклора (стихи, песни) на немецком языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.

Специальные учебные умения

Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:

• пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией);

• пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

• вести словарь (словарную тетрадь);

• систематизировать слова, например по тематическому принципу;

• пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;

• делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;

• опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.

Общеучебные умения и универсальные учебные действия

В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:

• совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);

• овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;

• совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например, начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

• учатся совершать самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;

• учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).

Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомлённость приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности.

При создании рабочей программы учитывались психологические особенности данной возрастной группы учащихся. Это нашло отражение в выборе текстов, форме заданий, в большом количестве игровых форм работы, методическом аппарате.

Перечень учебно-методического обеспечения:

- мультимедиапроектор;

- экран;

- интерактивная доска;

- плакаты и таблицы.

Список литературы:

  • Федеральный государственный образовательный стандарт начального образования

  • Примерная программа начального образования

  • Рабочая программа к линии «Немецкий язык» для 2-4 классов общеобразовательной школы

  • УМК «Немецкий язык» для 3 класса(учебник, рабочая тетрадь)

  • Книги для учителя (методические рекомендации к УМК «Немецкий язык» для 3 класса)

  • «КИМ немецкий язык УМК И.Л. Бим и др. «Deutsch. Die ersten Schritte»» (Обнинск:Титул) Москва «ВАКО» 2011

  • «Внеклассные мероприятия по немецкому языку в начальной школе» Москва «Глобус» 2008

  • «Немецкий язык 3 класс Поурочные планы по учебнику И.Л. Бим «Deutsch. DieerstenSchritte»

  • «Рабочие программы. ФГОС. Немецкий язык. Предметная линия учебников И.Л.Бим. 2 – 4 классы». Москва «Просвещение» 2011- «Рабочие программы. ФГОС. Немецкий язык. Предметная линия учебников И.Л.Бим. 2 – 4 классы». Москва «Просвещение» 2011



7.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕС ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ



Учебно – тематический план

п/п

Наименование раздела и тем

Часы учебного времени

Результаты деятельности

личностные

метапредметные

предметные

1

Курс повторения

8

Формирование мотивации изучения языка и стремление к самосовершенствованию

Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

Владение иностранным языком как средством общения

2

  1. Сабина охотно ходит в школу. А вы?

11

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка

Умение взаимодействовать с окружающими


Расспрос собеседника и ответы на его вопросы

3

  1. Осень. Какая сейчас погода?

9

Формирование общекультурной и этнической идентичности

Поиск и выделение нужной информации

Восприятие на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников

4

  1. А что приносит нам зима?

11

Стремление к лучшему осознанию культуры

Развитие смыслового чтения

Ориентирование в иноязычном тексте; прогнозирование его содержания по заголовку

5

  1. В школе мы много занимаемся.

11

Установление причинно-следственных связей

Формирование коммуникативной компетенции

Формирование проектных умений

6

  1. Наступали весна. Прекрасное время, не так ли?

10

Определение понятий.

Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом

Развитие коммуникативной компетенции

7

  1. День рождения!

8

Владение основами ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения

Готовность отстаивать национальные и общечеловеческие ценности, свою гражданскую позицию.


Умение сделать электронную презентацию


Календарно – тематическое планирование

Дата

Тема урока

Формируемые компетенции учащихся

Лексико-грамматический материал. Фонетика.

Лингвостранове-дение

УУД

Виды речевой деятельности (говорение, аудирование, чтение, письмо)

Материально-техническое обеспечение

Дома-шнее задание

личностные

регулятивные

коммуникативные

познавательные


1

Привет, друзья! Мы снова здесь

Стратегическая (дискурсивная) – включает определенные навыки и умения организации речи, уметь выстраивать ее логично, последовательно и убедительно, ставить задачи и добиваться полученной цели

Фонетика - Суффиксы -ig, -lich

Лексика - Die Schule, der Sommer, das Schuljahr, viel SpaB, die Ferien, in die Schule gehen

Грамматика -

Спряжение глаголов schreiben, singen. helfen

Понимание иностранного языка как одной из основных национально-культурных ценностей народа

Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения

Составление выражения своей точки зрения

Формирование лингвострановедческих навыков

Воспринимать на слух приветствие, представление при знакомстве. Уметь поздороваться, представить себя и других, попрощаться

Магнитофон,

мультимедийный проектор, таблицы

Стр.7, упр.6


2

Лето - самое пре­красное время года

Социолингвистическая – способность осуществить выбор языковых форм, использовать их и преобразовывать в соответствии с контекстом.

Фонетика - Долгота и краткость гласных

Лексика - Im Fluss baden, schwimmen, schaukeln, lieber, die Puppe, die schönste Zeit

Грамматика -

Спряжение глаголов malen, gehen, schwimmen

Уважение  к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов.

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию.

Запись справочного материала

Владение основами ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения

Понимать на слух выраже­ния клас­сного обихода.

Произносить звуки выучен­ных букв. Уметь

приветст­вовать друг друга и знакомиться

Уметь писать выучен­ные буквы

Магнитофон,

мультимедийный проектор, таблицы

Стр. 11, упр7


3

Наши летние фото. Какие они?

Социолингвистическая – способность осуществить выбор языковых форм, использовать их и преобразовывать в соответствии с контекстом.

Фонетика - Звуки [ü], [b]

Лексика - Die Sonne, hell, scheinen, zur Sommerzeit, der Berg, über, schon

Грамматика - Спряжение сильных гла­голов lesen, sprechen, fahren, laufen

Стремление к самосовершенствованию


Умение принимать решения в проблемной ситуации

Умение устанавливать целевые приоритеты

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других

Понимать выраже­ния класс­ного оби­хода, не­мецкие имена. Произ­носить звуки выучен­ных букв, слова.

Приветст­вие, зна­комство с оценоч­ным суж­дением.

Уметь писать буквы и буквосо­четания

Магнитофон,

мультимедийный проектор, таблицы

Стр.16, упр.7


4

Что любит делать се­мья Свена летом?

Социолингвистическая – способность осуществить выбор языковых форм, использовать их и преобразовывать в соответствии с контекстом.

Фонетика - Твердый приступ глаз­ных звуков в начале слов

Лексика - Karussell fahren, Pony reiten, Eis essen, es ist warm, Ball spie-len

Грамматика - Спряжение сильного гла­гола в на­стоящем времени essen

Стремление к лучшему осознанию культуры изучаемого языка

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию

сотрудничать в совместном решении проблемы.

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.

Понимать вы­ражения классного обихода

Читать слова.

Уметь произно­сить не­мецкие имена. Уметь писать новые буквы и слова


Магнитофон,

мультимедийный проектор, таблицы

Стр.21, упр.5


5. Урок – викторина «Что мы знаем?»

Социолингвистическая – способность осуществить выбор языковых форм, использовать их и преобразовывать в соответствии с контекстом.

Изученный лексический и грамматический материал

Стремление к лучшему осознанию культуры изучаемого языка

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию

сотрудничать в совместном решении проблемы.

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.

Понимать вы­ражения классного обихода

Читать слова.

Уметь произно­сить не­мецкие имена. Уметь писать новые буквы и слова


Магнитофон,

мультимедийный проектор, таблицы



6.

Мы играем и поём

Стратегическая (дискурсивная) – включает определенные навыки и умения организации речи, уметь выстраивать ее логично, последовательно и убедительно, ставить задачи и добиваться полученной цели

Фонетика - Ударение в

Сложных словах

Лексика - Das Automodell, die Sommerferien, das Schuljahr, die Fotoausstellung

Грамматика -

Спряжение глагола essen в на­стоящем времени

Стремление к лучшему осознанию культуры изучаемого языка

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию

сотрудничать в совместном решении проблемы.

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.

Понимать вы­ражения классного обихода

Читать слова.

Уметь произно­сить не­мецкие имена. Уметь писать новые буквы и слова


Магнитофон,

мультимедийный проектор, таблицы

Стр.26, упр.9


7. Урок – викторина «Встреча с друзьями »

Социолингвистическая – способность осуществить выбор языковых форм, использовать их и преобразовывать в соответствии с контекстом.

Изученный лексический и грамматический материал

Стремление к лучшему осознанию культуры изучаемого языка

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию

сотрудничать в совместном решении проблемы.

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.

Понимать вы­ражения классного обихода

Читать слова.

Уметь произно­сить не­мецкие имена. Уметь писать новые буквы и слова


Магнитофон,

мультимедийный проектор, таблицы



8.

Кто еще хочет повторить?

Социолингвистическая – способность осуществить выбор языковых форм, использовать их и преобразовывать в соответствии с контекстом.

Фонетика - Интонация вопросительных предло­жений

Лексика - Die Schulе, der

Sommer, das

Schuljahr, viel Spaβ, die Ferien, in die Schule gehen, schwimmen, schaukeln, lieber, die Puppe


Грамматика - Спряжение

глаголов в

настоящем времени (schreiben, fahren, lesen, essen)



Стремление к лучшему осознанию культуры изучаемого языка

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию

сотрудничать в совместном решении проблемы.

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.

Уметь понимать на слух слова и выраже­ния класс­ного оби­хода.

Уметь читать тексты, диалоги.

Уметь говорить с пальчико­выми кук­лами

Уметь написать буквы, слова и словосочета­ния

Магнитофон,

мультимедийный проектор, таблицы

Стр.29, упр.2,3


9

Проверочная работа


Изученный

лексический материал

Изученный

грамматиче­ский матери­ал

Освоение личностного смысла учения; Стремление к самосовершенствованию в образовательной области

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию.

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.

Понимать точку зрения другого

Участвовать в работе группы, распределять роли, Предвидеть  последствия коллективных решений.

Уметь применять полученные знания в устной и письменной речи

Магнитофон,

мультимедийный проектор, таблицы



10

Наши дру­зья снова идут в школу

Социолингвистическая – способность осуществить выбор языковых форм, использовать их и преобразовывать в соответствии с контекстом.

Фонетика - Буквосочета­ния ei, eu, au, ie, ih, eh, oh, uh

Лексика -

Der Schuler, der АВС-Schutze, die erste Klasse, der Hof, beginnen

Грамматика -

Имена суще­ствительные мужского и женского ро­дов, обозначающие

профессии лю­дей



Освоение личностного смысла учения;  выбор дальнейшего образовательного маршрута.

Самостоятельно  формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. 

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Уметь понимать речь учи­теля, од­нокласс­ников

Знать правила чтения, интона­цию

Умение предста­вить геро­ев друг другу

Знать выученные бук­вы ал­фавита

Магнитофон,

мультимедийный проектор, таблицы

Стр. 34, упр. 8


11

Начало учебного года. О чем

говорят дети в школьном дворе?

Стратегическая (дискурсивная) – включает определенные навыки и умения организации речи, уметь выстраивать ее логично, последовательно и убедительно, ставить задачи и добиваться полученной цели

Фонетика - Буквосочета­ния (sch, tsch, sp, st, chs, th, ph)

Лексика - Beisammen, weil

Грамматика - Вопроси­тельные предложения с вопросами Wie? Warum? Was?




Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей,

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.

Уметь понимать немецкие предло­жения с

опорой на схемы

Читать вслух слова и словосочетания

Уметь утвердительно ответить и переспросить

Знать новые буквы алфави­та, буквосоче­тания

Магнитофон,

мультимедийный проектор, таблицы

Стр.35, упр.2


12

Первый школьный день Ма­рии

Социолингвистическая – способность осуществить выбор языковых форм, использовать их и преобразовывать в соответствии с контекстом.

Фонетика - Звуки [g], [t], N, [d], [I]

Лексика - Gratulieren, das Geschenk, die Zuckertüte, der Bonbon, der Teddy



Уважение  к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов.

Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, словари.

Понимать точку зрения другого

Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений.

Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала

Уметь понять на слух во­просительное,

утвердительное и отрица­тельное

предло­жение

Читать тексты песенок

Уметь вести диалог «Знаком­ство» с

представлением других людей

Знать новые буквы, буквосо­четания




Магнитофон,

мультимедийный проектор, таблицы

Стр. 43, упр. 4,7, РТ


13

Урок –викторина «Какой сегодня день недели?»


Стратегическая (дискурсивная) – включает определенные навыки и умения организации речи, уметь выстраивать ее логично, последовательно и убедительно, ставить задачи и добиваться полученной цели

Фонетика - Звуки [d], [t], [I]

Лексика - Der Montag, der Dienstag, der Mittwoch, der Donnerstag, der Freitag, der Samstag, der Sonntag

Грамматика - Употребле­ние предлога an в датель­ном падеже





Уважение  к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов.

Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, словари.

Понимать точку зрения другого

Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений.

Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала

Уметь понять на слух во­просительное,

утвердительное и отрица­тельное

предло­жение

Читать тексты песенок

Уметь вести диалог «Знаком­ство» с

представлением других людей

Знать новые буквы, буквосо­четания




Магнитофон,

мультимедийный проектор, таблицы

Стр. 48, упр. 8, РТ


14

Что мы де­лаем в субботу и воскресе­нье?




Социолингвистическая – способность осуществить выбор языковых форм, использовать их и преобразовывать в соответствии с контекстом.

Интонация вопроситель-

ного предло­жения

Spazieren gehen

Слияние предлога an и артикля мужского ро­да в датель­ном падеже dem:

an+dem=am




Стремление к лучшему осознанию культуры изучаемого языка

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию

сотрудничать в совместном решении проблемы.

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.

Уметь понимать

речь учи­теля, од­ноклассни­ков, не­большие

тексты

Читать облегченныетексты

Участво­вать в

элементар-ном этикетном разговоре

Магнитофон,

мультимедийный проектор, таблицы

Стр. 52, упр.5, РТ


15

А что делает наш храбрый портняжка?

Социолингвистическая – способность осуществить выбор языковых форм, использовать их и преобразовывать в соответствии с контекстом.

Звуки [h], [ch]

Das Buch, das Heft, der Bleistift, der Kuli, der Igel, der Hase

Спряжение глагол haben в настоящем времени


Стремление к лучшему осознанию культуры изучаемого языка

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию

сотрудничать в совместном решении проблемы.

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.


Магнитофон,

мультимедийный проектор, таблицы

Стр. 53, упр. 3, РТ


16

Мы играем и поем

Стратегическая (дискурсивная) – включает определенные навыки и умения организации речи, уметь выстраивать ее логично, последовательно и убедительно, ставить задачи и добиваться полученной цели

Das Schneiderlein, der Wald, die Sonne, die Blume, das Eichhrnchen, das Haus, die

Tafel, die Eule, die Katze, der Hund, der Papagei, der Igel, der Hase

Спряжение глагола haben в настоящем времени



Освоение личностного смысла учения;  выбор дальнейшего образовательного маршрута.

Самостоятельно  формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. 

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Уметь

понимать на слух краткие диалоги.

Читать

краткие тексты

Уметь

давать утверди­тельный или отри­цательный ответы

Знать

выучен­ные бук­вы ал­фавита

Магнитофон,

мультимедийный проектор, таблицы

Стр. 59, упр. 5, РТ


17. Урок – путешествие «По страницам книг»

Социолингвистическая – способность осуществить выбор языковых форм, использовать их и преобразовывать в соответствии с контекстом.

Изученный лексический и грамматический материал

Стремление к лучшему осознанию культуры изучаемого языка

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию

сотрудничать в совместном решении проблемы.

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.

Понимать вы­ражения классного обихода

Читать слова.

Уметь произно­сить не­мецкие имена. Уметь писать новые буквы и слова


Магнитофон,

мультимедийный проектор, таблицы



18.

Кто еще хочет повторить?

Социолингвистическая – способность осуществить выбор языковых форм, использовать их и преобразовывать в соответствии с контекстом.

Интонация в

простом утвердительном предложении

Ein Stuck Papier, der FuBboden, nehmen, legen, der Papierkorb, aufheben

Спряжение глагола haben в настоящем времени




Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей,

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.

Понимать речь учи­теля, од­нокласс­ников на слух.

Диалоги­ческая речь

Уметь списы­вать текст

Магнитофон,

мультимедийный проектор, таблицы



19 Проверочная работа по теме «Школа»

Социолингвистическая – способность осуществить выбор языковых форм, использовать их и преобразовывать в соответствии с контекстом.

Изученный

лексический

материал

Изученный

грамматический материал

Уважение  к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов.

Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, словари.

Понимать точку зрения другого

Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений.

Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала

Уметь читать

диалоги

Магнитофон,

мультимедийный проектор, таблицы



20

Прогулка в парк. Как там осенью?

Социолингвистическая – способность осуществить выбор языковых форм, использовать их и преобразовывать в соответствии с контекстом.

Аспирация звука [t]

Der Herbst, das Wetter, es regnet, der Wind, wehen, das

Blatt, fallen, fliegen

Образование порядковых числительных от 13 до

19

Уважение  к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов.

Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, словари.

Понимать точку зрения другого

Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений.

Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала

Уметь читать

диалоги

Магнитофон,

мультимедийный проектор, таблицы

Стр. 67, упр. 6, РТ


21

А что делают Сабина и Свен?

Стратегическая (дискурсивная) – включает определенные навыки и умения организации речи, уметь выстраивать ее логично, последовательно и убедительно, ставить задачи и добиваться полученной цели

Der Berliner Tiergarten, der

Zoo, der Park

Образование сложных

имен существительных

Стремление к лучшему осознанию культуры изучаемого языка

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию

сотрудничать в совместном решении проблемы.

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.


Магнитофон,

мультимедийный проектор, таблицы

Стр . 71, упр .7, РТ


22

Здорово осенью у бабушки в деревне!

Социолингвистическая – способность осуществить выбор языковых форм, использовать их и преобразовывать в соответствии с контекстом.

Der Apfel, die Birne, die Kartoffel, die To-mate, die Gurke, das Obst, das Gemiise,

es gibt

Речевой оборот

Wem?

Стремление к лучшему осознанию культуры изучаемого языка

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию

сотрудничать в совместном решении проблемы.

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.


Магнитофон,

мультимедийный проектор, таблицы

Стр. 75, упр. 7 РТ


23

Осенью все спелое

Социолингвистическая – способность осуществить выбор языковых форм, использовать их и преобразовывать в соответствии с контекстом.

Интонация вопросительного предложения с во-просительными словами

Der Salat, die Apfelsine, die Banane

Изменение артикля имен существительных после глагола nehmen

Освоение личностного смысла учения;  выбор дальнейшего образовательного маршрута.

Самостоятельно  формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. 

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Понимать на слух облегчен­ные

тексты

Уметь / задать вопрос «Woher

kommst du?» и ответить на него

Уметь писать новые слова

Магнитофон,

мультимедийный проектор, таблицы

Стр.77, упр.2,3, РТ


24

Урок – игра «А что едят лесные

животные?»

Социолингвистическая – способность осуществить выбор языковых форм, использовать их и преобразовывать в соответствии с контекстом.

Буквосочетания ie, eh

Der Bar, der Wolf, der

Fuchs, der Fisch, fressen, der Vogel, die Maus, die Bee-re, die Nuss

Употребление отрицания

kein/keine

Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей,

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.

Уметь задать

вопрос о возрасте человека и ответить

Уметь писать

слова с новыми буквосо­чета­ниями

Магнитофон,

мультимедийный проектор, таблицы

Стр. 83, упр. 4, 5, РТ


25

Свен и Сабина

разговаривают, о любимых животных

Социолингвистическая – способность осуществить выбор языковых форм, использовать их и преобразовывать в соответствии с контекстом.

Буквосочетания ie, eh

Lieben, das Lieblingstier

Употребление однокоренных слов

Уважение  к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов.

Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, словари.

Понимать точку зрения другого

Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений.

Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала

Уметь

понимать речь од­нокласс­ников и

учителя

Знать

написа­ние но­вых букв,

буквосо­четаний

Магнитофон,

мультимедийный проектор, таблицы

Стр. 85, упр.4, РТ


26

Мы играем и поем

Стратегическая (дискурсивная) – включает определенные навыки и умения организации речи, уметь выстраивать ее логично, последовательно и убедительно, ставить задачи и добиваться полученной цели

Долгота и краткость

гласных звуков

Dick, dinn

Освоение личностного смысла учения;  выбор дальнейшего образовательного маршрута.

Самостоятельно  формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. 

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Понимать на слух облегчен­ные

тексты

Уметь / задать вопрос «Woher

kommst du?» и ответить на него

Уметь писать новые слова

Магнитофон,

мультимедийный проектор, таблицы

Стр. 87, упр. 5,6, РТ


27. Урок – КВН «Животные »

Социолингвистическая – способность осуществить выбор языковых форм, использовать их и преобразовывать в соответствии с контекстом.

Изученный лексический и грамматический материал

Стремление к лучшему осознанию культуры изучаемого языка

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию

сотрудничать в совместном решении проблемы.

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.

Понимать вы­ражения классного обихода

Читать слова.

Уметь произно­сить не­мецкие имена. Уметь писать новые буквы и слова


Магнитофон,

мультимедийный проектор, таблицы



28

Кто еще хочет

повторить?

Социолингвистическая – способность осуществить выбор языковых форм, использовать их и преобразовывать в соответствии с контекстом.

DerWitz, abhengen von, witzig, der Bein, nennen, das Raubtier

Освоение личностного смысла учения; Стремление к самосовершенствованию в образовательной области

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию.

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.

Понимать точку зрения другого

Участвовать в работе группы, распределять роли, Предвидеть  последствия коллективных решений.

Уметь использовать изученный материал в устной и письменной речи

Магнитофон,

мультимедийный проектор, таблицы



29

Проверочная работа по теме «Осень»

Социолингвистическая – способность осуществить выбор языковых форм, использовать их и преобразовывать в соответствии с контекстом.

Изученный

лексический

материал

Изученный грамматический

материал

Стремление к лучшему осознанию культуры изучаемого языка

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию

сотрудничать в совместном решении проблемы.

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.

Уметь использовать изученный материал в устной и письменной речи

Магнитофон,

мультимедийный проектор, таблицы



30

Какая погода зимой?

Стратегическая (дискурсивная) – включает определенные навыки и умения организации речи, уметь выстраивать ее логично, последовательно и убедительно, ставить задачи и добиваться полученной цели

Звуки [а], [е]

Der Winter, uberall liegt Schnee, es schneit, spazieren gehen, alies ist weift

Употребление безличных предложений

Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей,

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.

Уметь читать облегченные тексты. Знать написание новых слов


Магнитофон,

мультимедийный проектор, таблицы

Стр. 91, Упр. 4,6,

РТ


31

Кто умеет отгадывать

загадки о животных?

Социолингвистическая – способность осуществить выбор языковых форм, использовать их и преобразовывать в соответствии с контекстом.

Fallen, nieder, die Eisbahn,

der Baum, der See

Утвердительные и отрицательные предложения

Освоение личностного смысла учения;  выбор дальнейшего образовательного маршрута.

Самостоятельно  формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. 

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Воспринимать на слух песенки, скороговорки. Читать простейшие тексты. Знать алфавит. Уметь писать алфавит.


Магнитофон,

мультимедийный проектор, таблицы

Стр.95, упр. 6, РТ


32

Что видит храбрый портняжка в парке?

Социолингвистическая – способность осуществить выбор языковых форм, использовать их и преобразовывать в соответствии с контекстом.

Ударение в

сложных

словах

Schi laufen, Schlittschuh laufen, eine Schneeball-schlacht machen, einen Schneemann bauen, rodeln, bauen, laufen

Спряжение: сильных и слабых глаголов в настоящем времени

Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей,

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.

Понимать речь учителя и одноклассников. Читать алфавит, названия буквы.


Магнитофон,

мультимедийный проектор, таблицы

Стр. 98, упр. 3,4


33

Почему дети радуются зиме'?

Социолингвистическая – способность осуществить выбор языковых форм, использовать их и преобразовывать в соответствии с контекстом.

Das Fest, das Feiertag, das Neujahr, das

Weihnachten, kaufen, basteln

Освоение личностного смысла учения; Стремление к самосовершенствованию в образовательной области

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию.

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.

Понимать точку зрения другого

Участвовать в работе группы, распределять роли, Предвидеть  последствия коллективных решений.

Понимать

речь од­нокласс­ников

Уметь

участво­вать в элемен­тарном диалоге

Магнитофон,

мультимедийный проектор, таблицы

Стр. 102, упр. 5,6, РТ


34

Урок – проект «Рождество - самый красивый праздник»

Стратегическая (дискурсивная) – включает определенные навыки и умения организации речи, уметь выстраивать ее логично, последовательно и убедительно, ставить задачи и добиваться полученной цели

Ударение в сложных

словах

Das Weihnachten, das Weihnachtsbaum, die Kerze, das Neujahr

Образование сложных существительных

Стремление к лучшему осознанию культуры изучаемого языка

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию

сотрудничать в совместном решении проблемы.

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.


Магнитофон,

мультимедийный проектор, таблицы

Стр.107, упр. 4, РТ


35

Мы играем и поем и готовимся к новогоднему празднику

Стратегическая (дискурсивная) – включает определенные навыки и умения организации речи, уметь выстраивать ее логично, последовательно и убедительно, ставить задачи и добиваться полученной цели

Ударение в сложных

словах

Das Weihnachten, das Weihnachtsbaum, die Kerze, das Neujahr

Образование сложных существительных

Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей,

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.


Магнитофон,

мультимедийный проектор, таблицы

Стр.111, упр. 3,4, РТ


36

Проверочная работа по теме «Зима»

Социолингвистическая – способность осуществить выбор языковых форм, использовать их и преобразовывать в соответствии с контекстом.

Изученный

лексический

материал

Изученный грамматический

материал

Уважение  к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов.

Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, словари.

Понимать точку зрения другого

Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений.

Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала

Уметь читать небольшой текст.

Магнитофон,

мультимедийный проектор, таблицы


2 часть

37

Что больше всего любят делать Сабина и Свен в школе?

Стратегическая (дискурсивная) – включает определенные навыки и умения организации речи, уметь выстраивать ее логично, последовательно и убедительно, ставить задачи и добиваться полученной цели

Rechts, links, vorn, die Tiir, das Fenster,

der Stuhl, der Schrank, die Wand

Вопросительные предложения

со словами Was? Wen?

Уметь понимать текст «Mein

Klassenzimmег» с опорой на рисунки

Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей,

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.

Уметь воспринимать на слух короткие тексты

Уметь чи­тать рифмовки

Вставить пропущенные буквы

Магнитофон,

мультимедийный проектор, таблицы

Стр. 8, упр. 5, РТ


38

Наши немецкие друзья вчера много рисовали. Не так ли?

Стратегическая (дискурсивная) – включает определенные навыки и умения организации речи, уметь выстраивать ее логично, последовательно и убедительно, ставить задачи и добиваться полученной цели

Звук [ai]

Речевой оборот sehen Wen? Was?

Уметь понимать на слух слова и выражения по теме, речь учителя и одноклассников



Освоение личностного смысла учения;  выбор дальнейшего образовательного маршрута.

Самостоятельно  формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. 

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Восприятие на слух тек­ста «Поч­та из Берлина»

Уметь

читать

небольшие

тексты.

Уметь

написать поздрави­тельные открытки

Магнитофон,

мультимедийный проектор, таблицы

Стр. 12, упр.4, РТ


39

Что сегодня делают наши немецкие друзья?

Стратегическая (дискурсивная) – включает определенные навыки и умения организации речи, уметь выстраивать ее логично, последовательно и убедительно, ставить задачи и добиваться полученной цели

Ordnung machen, die Ecke, die Pinnwand, der Zettel, der Fasching, urn 12Uhr, der Gast

Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей,

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.


Магнитофон,

мультимедийный проектор, таблицы

Стр. 17, упр.4,6, РТ


40

Что могут

делать

школьники

в игровом уголке?

Социолингвистическая – способность осуществить выбор языковых форм, использовать их и преобразовывать в соответствии с контекстом.

Звук [к]

Amusieren, das Tuch, das Stoff, zum Beispiel

Употребле¬ние модаль¬ного глагола konnen в на-стоящем времени



Освоение личностного смысла учения; Стремление к самосовершенствованию в образовательной области

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию.

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.

Понимать точку зрения другого

Участвовать в работе группы, распределять роли, Предвидеть  последствия коллективных решений.

Воспри­ятие на

слух пе­сенки «Die Post ist da»

Уметь чи­тать короткие тексты, рассказы-загадки

Сравнить русские и

немецкие имена и их произно­шение

Магнитофон,

мультимедийный проектор, таблицы

Стр. 21, упр. 6, РТ


41

Костюми-рованный бал в школе. Дети должны хорошо подгото-виться. Не так ли?

Социолингвистическая – способность осуществить выбор языковых форм, использовать их и преобразовывать в соответствии с контекстом.

Буквосочетание -ng в конце слов

Das Kleid, die Hose, das Hemd, die Jacke

Модальные глаголы mussen, в на-стоящем времени; отрицательное местоимение kein



Стремление к лучшему осознанию культуры изучаемого языка

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию

сотрудничать в совместном решении проблемы.

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.


Магнитофон,

мультимедийный проектор, таблицы

Стр.25, упр.4, РТ


42

На уроке

немецкого

языка у нас тоже много дел

Стратегическая (дискурсивная) – включает определенные навыки и умения организации речи, уметь выстраивать ее логично, последовательно и убедительно, ставить задачи и добиваться полученной цели

Die Stunde, die

Deutschstunde

Употребление, образование, значение прошедшего времени (Perfekt)

Уважение  к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов.

Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, словари.

Понимать точку зрения другого

Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений.

Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала

Пони-

мать на слух диалоги­ческую речь

Уметь читать пись­ма с пони­манием основного

содержа­ния

Магнитофон,

мультимедийный проектор, таблицы

Стр.30, упр.5,8, РТ


43

Мы играем и поем

Социолингвистическая – способность осуществить выбор языковых форм, использовать их и преобразовывать в соответствии с контекстом.

Schunkeln, denn, das Ge-heimnis, er-kennen, sowie-so

Отрицание nicht с име¬нами собст-венными

Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей,

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.

Уметь понять на слух небольшой текст о

семье

Уметь ис­пользовать в речи притяжательные местоимения

Уметь письмен­но отве­тить на

вопросы по теме

«Семья»

Магнитофон,

мультимедийный проектор, таблицы

Стр.36, упр.4, РТ


44. Урок - проект «Идеальный школьный день»

Социолингвистическая – способность осуществить выбор языковых форм, использовать их и преобразовывать в соответствии с контекстом.

Изученный лексический и грамматический материал

Стремление к лучшему осознанию культуры изучаемого языка

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию

сотрудничать в совместном решении проблемы.

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.

Понимать вы­ражения классного обихода

Читать слова.

Уметь произно­сить не­мецкие имена. Уметь писать новые буквы и слова


Магнитофон,

мультимедийный проектор, таблицы



45.

Кто еще хочет повторить?

Стратегическая (дискурсивная) – включает определенные навыки и умения организации речи, уметь выстраивать ее логично, последовательно и убедительно, ставить задачи и добиваться полученной цели


Уважение  к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов.

Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, словари.

Понимать точку зрения другого

Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений.

Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала

Уметь

воспри­нимать на слух текст письма

Уметь читать текст с заранее постав­ленными вопросами к нему

Уметь рас-

сказать о

семье

Свена

Уметь

написать письмо по данному образцу

Магнитофон,

мультимедийный проектор, таблицы



46

Проверочная работа по теме «Школа»

Социолингвистическая – способность осуществить выбор языковых форм, использовать их и преобразовывать в соответствии с контекстом.

Изученный

лексический

материал

Изученный грамматический

материал

Освоение личностного смысла учения; Стремление к самосовершенствованию в образовательной области

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию.

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.

Понимать точку зрения другого

Участвовать в работе группы, распределять роли, Предвидеть  последствия коллективных решений.

Уметь читать пись­мо, адре­сованное другу Свену

Разговор-игра.

Описать по фото членов твоей семьи




Магнитофон,

мультимедийный проектор, таблицы



47

Весна. Какая сейчас погода?

Социолингвистическая – способность осуществить выбор языковых форм, использовать их и преобразовывать в соответствии с контекстом.

Der Friihling, heraus, das Zimmer, der Junge, der Monat, schreiben, der Marz

Употребление безличного место-имения es



Освоение личностного смысла учения; Стремление к самосовершенствованию в образовательной области

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию.

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.

Понимать точку зрения другого

Участвовать в работе группы, распределять роли, Предвидеть  последствия коллективных решений.

Уметь читать пись­мо, адре­сованное другу Свену

Разговор-игра .

Описать по фото членов твоей семьи




Магнитофон,

мультимедийный проектор, таблицы

Стр.40, упр.5,7, РТ


48

«Весна, весна, я люблю тебя ...»

Социолингвистическая – способность осуществить выбор языковых форм, использовать их и преобразовывать в соответствии с контекстом.

Lieb haben, warme Lander, zurtick, heift, das Meer

Стремление к лучшему осознанию культуры изучаемого языка

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию

сотрудничать в совместном решении проблемы.

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.


Магнитофон,

мультимедийный проектор, таблицы

Стр. 43, упр.3,4, РТ


49

Урок – проект «Мы поздравляем наших мам с женским днём»

Стратегическая (дискурсивная) – включает определенные навыки и умения организации речи, уметь выстраивать ее логично, последовательно и убедительно, ставить задачи и добиваться полученной цели

Lieb, die Beste,

die allerbeste, genau

Речевой

оборот - дательный и винительный падежи

Освоение личностного смысла учения;  выбор дальнейшего образовательного маршрута.

Самостоятельно  формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. 

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Понять на слух текст «А кто здесь на

фото?»

Уметь чи­тать текст с опорой на сноски

Уметь про­вести игру в «перево­дчика»

Перечис­ление профес­сий чело­века и его занятий




Магнитофон,

мультимедийный проектор, таблицы

Стр.49, упр. 4, РТ


50

Кого мы ещё поздравляем с женским днём?

Социолингвистическая – способность осуществить выбор языковых форм, использовать их и преобразовывать в соответствии с контекстом.

Wird, bluhen

Образование слабых глаголов в прошедшем времени (Perfekt)

Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей,

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.

Пони­мать на

слух не­большие тексты

Чтение текстов по

теме «Се­мья»

Уметь рас­сказать о

себе, о семье с опорой на вопросы и рисунки. Монологи­ческая речь

Уметь ответить

письмен­но на во­просы, возраже­ния с от­рицанием «nicht»

Магнитофон,

мультимедийный проектор, таблицы

Стр. 54, упр.4,5, РТ


51

Семья

Мюллер

празднует

Пасху

Социолингвистическая – способность осуществить выбор языковых форм, использовать их и преобразовывать в соответствии с контекстом.

Буквосочета-

ние [ск]

Der Osterhase,

verstecken, das Osterei, bemalen, der Osterkuchen

Спряжение

глаголов backen, fahren в настоящем

времени

Уважение  к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов.

Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, словари.

Понимать точку зрения другого

Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений.

Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала

Знать, как возразить,

ответить отрица­тельно

Магнитофон,

мультимедийный проектор, таблицы

Стр.58, упр. 5,6, РТ


52

Скоро весенние каникулы

Социолингвистическая – способность осуществить выбор языковых форм, использовать их и преобразовывать в соответствии с контекстом.

Ударение в

сложных

словах

Освоение личностного смысла учения; Стремление к самосовершенствованию в образовательной области

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию.

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.

Понимать точку зрения другого

Участвовать в работе группы, распределять роли, Предвидеть  последствия коллективных решений.

Уметь читать пись­мо, адре­сованное другу Свену

Разговор-игра «Моя семья»

Описать по фото членов твоей семьи




Магнитофон,

мультимедийный проектор, таблицы

Стр. 62, упр.4, РТ


53

Мы играем и поем

Социолингвистическая – способность осуществить выбор языковых форм, использовать их и преобразовывать в соответствии с контекстом.

Der Friihling, heraus, das Zimmer, der Junge, der Monat, schreiben, der Marz

Употребление прошедшего времени (Perfekt), речевой оборот - дательный и винительный падежи

Освоение личностного смысла учения; Стремление к самосовершенствованию в образовательной области

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию.

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.

Понимать точку зрения другого

Участвовать в работе группы, распределять роли, Предвидеть  последствия коллективных решений.

Пони­мать собеседника в разгово­ре по телефо­ну

Уметь го­ворить по телефону

Магнитофон,

мультимедийный проектор, таблицы



54. Урок – викторина «Весенние праздники»

Социолингвистическая – способность осуществить выбор языковых форм, использовать их и преобразовывать в соответствии с контекстом.

Изученный лексический и грамматический материал

Стремление к лучшему осознанию культуры изучаемого языка

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию

сотрудничать в совместном решении проблемы.

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.

Понимать вы­ражения классного обихода

Читать слова.

Уметь произно­сить не­мецкие имена. Уметь писать новые буквы и слова


Магнитофон,

мультимедийный проектор, таблицы



55

Кто еще хочет повторить?

Стратегическая (дискурсивная) – включает определенные навыки и умения организации речи, уметь выстраивать ее логично, последовательно и убедительно, ставить задачи и добиваться полученной цели

Der Schmetterling, im Sonnenschein, der Regen, ganz nass, bis zum Abend

Освоение личностного смысла учения; Стремление к самосовершенствованию в образовательной области

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию.

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.

Понимать точку зрения другого

Участвовать в работе группы, распределять роли, Предвидеть  последствия коллективных решений.

Уметь читать пись­мо, адре­сованное другу Свену

Разговор-игра .

Описать по фото членов твоей семьи




Магнитофон,

мультимедийный проектор, таблицы



56

Проверочная работа по теме «Весна»

Социолингвистическая – способность осуществить выбор языковых форм, использовать их и преобразовывать в соответствии с контекстом.

Изученный

лексический

материал

Изученный грамматический

материал

Стремление к лучшему осознанию культуры изучаемого языка

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию

сотрудничать в совместном решении проблемы.

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.


Магнитофон,

мультимедийный проектор, таблицы



57

О чём разговаривают Сабина и её мама?

Социолингвистическая – способность осуществить выбор языковых форм, использовать их и преобразовывать в соответствии с контекстом.

Der Geburtstag, einladen, der De-zember, der Januar, der Juni, der Juli, der September

Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей,

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.

Уметь вы­ступить в роли ре­портёра и взять ин­тервью у своих то­варищей

Магнитофон,

мультимедийный проектор, таблицы

Стр.72, упр. 7, РТ


58

Сабина пишет приглашение на день рождения

Социолингвистическая – способность осуществить выбор языковых форм, использовать их и преобразовывать в соответствии с контекстом.

Eintreten, im Kreis, das Geburtstagskind

Уважение  к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов.

Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, словари.

Понимать точку зрения другого

Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений.

Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала

Уметь об­суждать

празднич­ную про­грамму

Знать, как составить

письмен­но план проведе­ния

праздника

Магнитофон,

мультимедийный проектор, таблицы

Стр.77, упр.6, РТ


59

Что желает Сабина ко дню рождения?

Стратегическая (дискурсивная) – включает определенные навыки и умения организации речи, уметь выстраивать ее логично, последовательно и убедительно, ставить задачи и добиваться полученной цели

Der Rock, die Bluse, sich wunschen, kau-fen, der Verkaufer

Употребление глагола sich

wunschen, личного местоимения в дательном

падеже

Уметь воспринимать на слух полилог о дне рождения Сабины

Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей,

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.

Пони­мать на слух со­держа­ние письма

Уметь чи­тать с от­бором нужной информа­ции

Уметь правиль­но офор­мить

письмо на немецком языке





Магнитофон,

мультимедийный проектор, таблицы



60

Урок – проект «Подготовка ко дню рождения»

Социолингвистическая – способность осуществить выбор языковых форм, использовать их и преобразовывать в соответствии с контекстом.

Der Geburtstag, einladen

Спряжение глагола

haben, личные местоимения в дательном падеже

Освоение личностного смысла учения; Стремление к самосовершенствованию в образовательной области

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию.

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.

Понимать точку зрения другого

Участвовать в работе группы, распределять роли, Предвидеть  последствия коллективных решений.

Уметь читать пись­мо, адре­сованное другу Свену

Разговор-игра .

Описать по фото членов твоей семьи




Магнитофон,

мультимедийный проектор, таблицы

Стр.81, упр.5, РТ


61

А что готовит Сабина?

Социолингвистическая – способность осуществить выбор языковых форм, использовать их и преобразовывать в соответствии с контекстом.

Звук [oi]

Die Wohnung, die Flasche, der Euro, Was kostet...?

Освоение личностного смысла учения; Стремление к самосовершенствованию в образовательной области

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию.

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.

Понимать точку зрения другого

Участвовать в работе группы, распределять роли, Предвидеть  последствия коллективных решений.

Уметь кратко рассказать

о себе,

своих

друзьях

Магнитофон,

мультимедийный проектор, таблицы

Стр.91, 4,5, РТ


62

Сабина празднует день рождение

Социолингвистическая – способность осуществить выбор языковых форм, использовать их и преобразовывать в соответствии с контекстом.

Глухие и звонкие гласные

Стремление к лучшему осознанию культуры изучаемого языка

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию

сотрудничать в совместном решении проблемы.

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.


Магнитофон,

мультимедийный проектор, таблицы

Стр. 94, упр. 5,6, РТ


63. Урок – проект «День рождение»

Социолингвистическая – способность осуществить выбор языковых форм, использовать их и преобразовывать в соответствии с контекстом.

Изученный лексический и грамматический материал

Стремление к лучшему осознанию культуры изучаемого языка

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию

сотрудничать в совместном решении проблемы.

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.

Понимать вы­ражения классного обихода

Читать слова.

Уметь произно­сить не­мецкие имена. Уметь писать новые буквы и слова


Магнитофон,

мультимедийный проектор, таблицы



64

Мы играем и поем

Социолингвистическая – способность осуществить выбор языковых форм, использовать их и преобразовывать в соответствии с контекстом.

Изученный

лексический

материал

Изученный грамматический

материал

Освоение личностного смысла учения;  выбор дальнейшего образовательного маршрута.

Самостоятельно  формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. 

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Уметь спеть песенку и

полно­стью понять её со­держа­ние

Уметь чи­тать сказку с полным

понима­нием со­держания

Магнитофон,

мультимедийный проектор, таблицы



65

Проверочная работа по теме «День Рождение»

Социолингвистическая – способность осуществить выбор языковых форм, использовать их и преобразовывать в соответствии с контекстом.

Изученный

лексический

материал

Изученный грамматический

материал

Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей,

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.

Уметь читать сказку по ролям с полным понима­нием со­держания

Уметь выражать

просьбу,

давать

команды,

приказы

Магнитофон,

мультимедийный проектор, таблицы



66 Урок - игра «Поле чудес»

Социолингвистическая – способность осуществить выбор языковых форм, использовать их и преобразовывать в соответствии с контекстом.

Изученный лексический и грамматический материал

Стремление к лучшему осознанию культуры изучаемого языка

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию

сотрудничать в совместном решении проблемы.

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.

Понимать вы­ражения классного обихода

Читать слова.

Уметь произно­сить не­мецкие имена. Уметь писать новые буквы и слова


Магнитофон,

мультимедийный проектор, таблицы



67. Урок –соревнование «Самый умный»

Социолингвистическая – способность осуществить выбор языковых форм, использовать их и преобразовывать в соответствии с контекстом.

Изученный лексический и грамматический материал

Стремление к лучшему осознанию культуры изучаемого языка

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию

сотрудничать в совместном решении проблемы.

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.

Понимать вы­ражения классного обихода

Читать слова.

Уметь произно­сить не­мецкие имена. Уметь писать новые буквы и слова


Магнитофон,

мультимедийный проектор, таблицы



68

Резервные уроки


Изученный

лексический

материал

Изученный грамматический

материал

Уважение  к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов.

Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, словари.

Понимать точку зрения другого

Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений.

Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала

Пони­мать полно­стью содер­жание сказки на слух

Уметь вы­рази­тельно читать сказку




Магнитофон,

мультимедийный проектор, таблицы




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Рабочая программа предназначена для 3 класса общеобразовательных учреждений и составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, в том числе к планируемым результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, на основе концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности.

Для реализации данной программы используется учебно-методический - комплект, который включает в себя:

•          учебник «Deutsch. Die ersten Schritte» И. П. Бим, Л. И. Рыжовой в двух частях

•          две рабочие тетради

•          диск

 

•          книгу для учителя.

 

Автор
Дата добавления 15.03.2015
Раздел Обществознание
Подраздел Рабочие программы
Просмотров235
Номер материала 443092
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх