Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Другое / Рабочие программы / Рабочая программа по немецкому языку в 4 классе.

Рабочая программа по немецкому языку в 4 классе.


  • Другое

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Кантемировский лицей» Кантемировского муниципального района Воронежской области




"Утверждаю"

Директор лицея ___________ Е.Б. Шипилова

Приказ №______ от "_____"___________2013 г.

"Согласовано"

Заместитель директора лицея по УВР___________

________________________


Рассмотрена на заседании кафедры/МО

Протокол №______

от "_____" ___________2013 г.





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ (НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК)

В 4 КЛАССЕ




Разработал:

учитель

немецкого языка

Пузакова Е.А., I КК







Кантемировка

2013 -2014 учебный год

  1. Пояснительная записка

Рабочая программа предназначена для 4 класса общеобразовательных учреждений и составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, в том числе к планируемым результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, на основе концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности.

Рабочая программа предмета «Иностранный язык (немецкий язык)» составлена на основе Примерной программы начального общего образования (Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2-х частях. - М.: «Просвещение» 2011 г.) и программы по немецкому языку И.Л. Бим, Л.И., рекомендованной Министерством образования РФ. (2010г.) в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Статус рабочей программы.

Для реализации данной программы используется учебно-методический - комплект, который включает в себя:

• учебник «Deutsch. DieerstenSchritte» И. П. Бим, Л. И. Рыжовой в двух частях

• две рабочие тетради

• диск

• книгу для учителя

В данной программе нашли отражение тенденции в развитии общего образования на его первой ступени, которые закреплены в федеральном государственном образовательном стандарте начального образования и, прежде всего, следующие:

• личностно ориентированный, деятельностный, продуктивный характер обучения;

• значительно больше внимания уделяется развитию в начальной школе общеучебных умений и универсальных учебных действий.

Цели курса

Интегративная цель обучения немецкому языку младших школьников включает развитие у учащихся начальной школы коммуникативной компетенции на элементарном уровне в четырёх основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

Основной целью обучения в пороговом уровне является формирование:

коммуникативной компетенции - способности и готовности младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение на доступном для учащегося начальной школы уровне с носителями немецкого языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения;

лингвистической компетенции – овладения суммой формальных знаний и соответствующих им навыков, связанных с различными аспектами языка: лексикой, фонетикой, грамматикой;

социолингвистической компетенции – способности осуществить выбор языковых норм, использовать их и преобразовывать в соответствии с контекстом;

социокультурной компетенции – готовности и способности к ведению диалогу культур;

стратегической и дискурсивной компетенции – включения определенных навыков и умений организации речи, умения выстраивать ее логично, последовательно и убедительно, ставить задачи и добиваться поставленной цели;

социальной компетенции – формирования готовности и желания взаимодействовать с другими, уверенности в себе, умения поставить себя на место другого, способности справиться со сложившимися ситуациями.

Изучение немецкого языка в начальной школе имеет следующие цели:

учебные (формирование коммуникативной компетенции элементарного уровня в устных (аудирование и говорение) и письменных (чтение и письмо) видах речевой деятельности);

образовательные (приобщение учащихся к новому социальному опыту с использованием немецкого языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран, расширение кругозора и развитие межкультурных представлений);

развивающие (развитие интеллектуальных функций и универсальных учебных умений младших школьников, повышение их речевых возможностей, укрепление учебной мотивации в изучении немецкого языка и расширение познавательных интересов);

воспитательные (воспитание нравственных качеств личности младшего школьника, волевой саморегуляции, толерантного отношения и уважения к представителям иных культур, ответственного отношения к учёбе и порученному делу, чувства патриотизма).

  1. Общая характеристика учебного предмета

Иностранный язык — один из важных учебных предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и многоязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он формирует коммуникативную культуру школьника, способствует ею общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. Изучение иностранного языка и в том числе немецкого способствует приобщению школьников к культуре другого народа и вместе с тем осознанию себя как носителей культуры и духовных ценностей своего народа и соответственно осознанию своей национальной идентичности. Изучение немецкого языка в начальной школе носит активный, деятельностный характер, и это соответствует возрастным особенностям младшего школьника, для которого активное взаимодействие с окружающим миром является естественной формой познания.

С учётом поставленных учебных, образовательных, воспитательных и развивающих целей изучения предмета «Иностранный язык» в начальной школе формулируются следующие задачи:

  • формировать у младших школьников отношение к иностранному языку как средству межличностного и межкультурного общения на основе взаимопонимания с теми, кто говорит и пишет на изучаемом языке, а также как средству познавательной деятельности через устное общение, чтение, слушание и письменную речь;

  • расширять лингвистический кругозор младших школьников; развивать элементарные лингвистические представления, доступные младшим школьникам и необходимые для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

  • обеспечить коммуникативно-психологическую адаптацию младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

  • развивать личностные качеств младшего школьника, его внимание, мышление, память и воображение в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;

  • развивать эмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

  • приобщать младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

  • обучать учащихся начальной школы универсальным познавательным стратегиям и способам работы с компонентами учебно-методического комплекта, мультимедийным приложением, учебной информацией в сети Интернет, символико-графической репрезентацией знаний, а также учебному сотрудничеству.

  1. Место предмета в учебном плане

Данная программа предусматривает изучение немецкого языка в начальной школе во 4 классе в количестве 68 часов (2 часа в неделю, 34 учебных недели), из них 14 часов внеурочных форм учебной деятельности.

Формы организации образовательного процесса

  • индивидуальная;

  • парная;

  • групповая;

  • коллективная;

  • фронтальная.

Технологии обучения

  • Традиционная методика

  • Личностно-ориентированные технологии обучения

  • Метод проектов

  • Обучение в сотрудничестве

  • Информационные технологии

  • ИКТ

  • Технологии оценивания достижений обучающихся

  • Технология "Портфолио"

  • Технология дифференцированного обучения

Игровые технологии

4. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Иностранный язык (немецкий язык)»

Представленный курс составлен на основе основополагаю­щих документов современного российского образования: феде­рального государственного образовательного стандарта началь­ного общего образования, нового федерального базисного учебного плана, примерной программы по немецкому языку дня начального общего образования. Это изначально обеспечивает полное соответствие целей и задач курса, тематики и результатов обучения требованиям федеральных документов.

Предлагаемый курс также отвечает требованиям Европей­ских стандартов (Общеевропейские компетенции владения Иностранным языком), в частности требованиям к уровню обученности по предмету. Благодаря этому учащиеся становятся участниками процесса, организуемого Советом Европы по повышению качества общения между европейцами — носителями разных языков и культур. Это позволит им лучше понимать друг друга, свободнее общаться, приведёт к более тесному сотрудничеству.

Курс базируется на таких методологических принципах, кик коммуникативно-когнитивный, личностно ориентирован­ный и деятельностный.

Главные цели курса соответствуют целям, зафиксирован­ным в стандарте начального общего образования по иностранному языку. Это формирование и развитие иноязычной коммуникативной компетенции учащихся в совокупности её составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компен­саторной и учебно-познавательной. Особый акцент делается на личностном развитии и воспитании учащихся, развитии готовности к самообразованию, универсальных учебных действий, владение ключевыми компетенциями, а также развитии и воспитании потребности школьников пользоваться немецким языком как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; развитии национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людь­ми разных культур и сообществ.

При создании программы учитывались психологические особенности данной возрастной группы учащихся.

  1. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета «Иностранный язык (немецкий язык)»

Данная программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

• освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;

• формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

• овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

• формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

• формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

• формирование установки на безопасный, здоровый образ, жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

• овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

• освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

• формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

• формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

• освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки);

• использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

• активное использование речевых средств и средств ин-формационных и коммуникационных технологий (далее -ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

• использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, анализа и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями обучения;

• овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников;

• овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

• готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

• умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

• готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

• овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

• умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями).

Предметные результаты:

А. В коммуникативной сфере:

• языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);

• говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей);

• аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);

• чтение (восприятие текстов с разной глубиной понимании ограниченного объёма, соответствующих изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);

• письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнении пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);

• социокультурная осведомлённость (немецкоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).

Б. В познавательной сфере:

• формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звуко-буквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);

• умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказываний по изученной тематике;

• перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на немецком языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;

• умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;

• осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

• восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;

• ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;

• перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.

Г. В эстетической сфере:

• знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, поэзии, фольклора и народного литературного творчества;

• формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;

• развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.

Д. В трудовой сфере:

• умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении;

• готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ, для повышении эффективности своего учебного труда;

• начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.

6.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Основные содержательные линии

В курсе немецкого языка можно выделить следующие содержательные линии:

• коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;

• языковые навыки пользования лексическими, грамматическими, фонетическими и орфографическими средствами и пика;

• социокультурная осведомлённость и умения межкультурного общения;

• общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия.

Основной содержательной линией из четырёх перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения немецким языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью младших школьников и с овладением учебными умениями. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык». Обучение перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и техники письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами речевой деятельности уравниваются только к концу обучения в начальной школе.

Предметное содержание речи

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

В русле говорения

  1. Диалогическая форма

Уметь вести:

• этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;

• диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);

• диалог-побуждение к действию.

  1. Монологическая форма



Уметь пользоваться:

• основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей).

В русле аудирования

Воспринимать на слух и понимать:

• речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;

• небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные ни изученном языковом материале.

В русле чтения

Читать:

• вслух небольшие тексты, построенные на изученном тиковом материале;

• про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т.д.).

В русле письма

Владеть:

• техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);

• основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо.

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы немецкого алфавита. Звуко-буквенные соответствия. Основные буквосочетания. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи. Все звуки немецкого языка. Нормы произношения звуков немецкого языка (долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Дифтонги. Ударение в изолированном слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложения на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного предложений. Интонация перечисления.

Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран. Интернациональные слова (dasKino, dieFabrik). Начальные представления о способах словообразования: суффиксация (-er, -in, -chen, -lein, -tion, -ist); словосложение (dasLehrbuch); конверсия (dasLesen, dieKälte).

Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, побудительное, вопросительное. Вопросительное предложение с вопросительным словом и без него. Вопросительные слова wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann. Порядок слов в предложении.Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Wir lesengern.), составным именным сказуемым (MeineFamilieistgr.) и составным глагольным сказуемым (Ich lerneDeutschsprechen.). Безличные предложения (Esistkalt.Esschneit.). Побудительные предложения (Hilfmirbitte). Предложения с оборотом Esgibt.... Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые Предложения с союзами und, aber.

• Грамматические формы изъявительного наклонения: Infitiv, Futur, Präteritum, Perfekt. Слабые и сильные глаголы, вспомогательные глаголы haben, sein, werden. Глагол – связка sein. Модальные глаголы können, wollen, müssen, sollen. Неопределённая форма глагола (Infinitiv).

• Существительные в единственном и множественном числе не с определённым/неопределённым и нулевым артиклем. Склонение существительных.

• Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключении.

• Местоимения: личные, притяжательные и указательные(ich,du,er, mein, dieser, jener). Отрицательное местоимение kein.

• Наречия времени: heute, oft, nie, schnell и др. Наречия, Образующие степени сравнения не по правилам: gut, viel, gern.

• Количественные числительные (до 100), порядковые прилагательные (до 30).

Наиболее употребительные предлоги: in, an, auf, hinter, nehen, mit, über, unter, nach, zwischen, vor.

Социокультурная осведомленность

В процессе обучения немецкому языку в начальной школе учащиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого языка, некоторыми литературными персонажами популярных датских произведений; сюжетами некоторых популярных сказок, в также небольшими произведениями детского фольклора (стихи, песни) на немецком языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.

Специальные учебные умения

Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:

• пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией);

• пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

• вести словарь (словарную тетрадь);

• систематизировать слова, например по тематическому принципу;

• пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;

• делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;

• опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.

Общеучебные умения и универсальные учебные действия

В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:

• совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);

• овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;

• совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например, начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

• учатся совершать самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;

• учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).

Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомлённость приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности.

При создании рабочей программы учитывались психологические особенности данной возрастной группы учащихся. Это нашло отражение в выборе текстов, форме заданий, в большом количестве игровых форм работы, методическом аппарате.

Перечень учебно-методического обеспечения:

- мультимедиапроектор;

- экран;

- интерактивная доска;

- плакаты и таблицы.

Список литературы:

  • Федеральный государственный образовательный стандарт начального образования

  • Примерная программа начального образования

  • Рабочая программа к линии «Немецкий язык» для 2-4 классов общеобразовательной школы

  • УМК «Немецкий язык» для 4 класса(учебник, рабочая тетрадь)

  • Книги для учителя (методические рекомендации к УМК «Немецкий язык» для 4 класса)

  • «КИМ немецкий язык УМК И.Л. Бим и др. «Deutsch. Die ersten Schritte»» (Обнинск:Титул) Москва «ВАКО» 2011

  • «Внеклассные мероприятия по немецкому языку в начальной школе» Москва «Глобус» 2008

  • «Немецкий язык 4 класс Поурочные планы по учебнику И.Л. Бим «Deutsch. DieerstenSchritte»

  • «Рабочие программы. ФГОС. Немецкий язык. Предметная линия учебников И.Л.Бим. 2 – 4 классы». Москва «Просвещение» 2011- «Рабочие программы. ФГОС. Немецкий язык. Предметная линия учебников И.Л.Бим. 2 – 4 классы». Москва «Просвещение» 2011



7.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕС ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ



Учебно – тематический план

п/п

Наименование раздела и тем

Часы учебного времени

Результаты деятельности

личностные

метапредметные

предметные

1

Мы уже много знаем и умеем. (Повторение)

8

Формирование мотивации изучения языка и стремление к самосовершенствованию

Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

Владение иностранным языком как средством общения

2

  1. Как было летом?

12

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка

Умение взаимодействовать с окружающими


Расспрос собеседника и ответы на его вопросы

3

  1. А что нового в школе?

12

Формирование общекультурной и этнической идентичности

Поиск и выделение нужной информации

Восприятие на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников

4

  1. У меня дома. Что там есть?

12

Стремление к лучшему осознанию культуры

Развитие смыслового чтения

Ориентирование в иноязычном тексте; прогнозирование его содержания по заголовку

5

  1. Свободное время. Что мы делаем?

12

Установление причинно-следственных связей

Формирование коммуникативной компетенции

Формирование проектных умений

6

  1. Скоро летние каникулы.

12

Определение понятий.

Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом

Развитие коммуникативной компетенции



Календарно – тематическое планирование


Дата

Тема урока

Формируемые компетенции учащихся

Лексико-грамматический материал

УУД

Виды речевой деятельности (говорение, аудирование, чтение, письмо)

Материально-техническое обеспечение

Дом. Зада-ние

личностные

регулятивные

коммуникативные

познавательные


1.

Что мы можем рассказать о наших друзьях?

Социокультурная компетенция - способность осуществить выбор языковых норм.

Лексика – nett, lustig, schön, hilfsbereit, tapfer, jung, viel Deuscht sprechen, gern zu Hause helfen, am Computer spielen

Грамматика – спряжение глаголов(malen, gehen, turnen, rechnen); порядок слов в повествовательном предложении

Освоение личностного смысла учения; Стремление к самосовершенствованию в образовательной области

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию.

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.

Понимать точку зрения другого

Участвовать в работе группы, распределять роли, Предвидеть  последствия коллективных решений.

Понимать на слух небольшие сообщения (приветствие Пикси)

Магнитофон, мультимедия

Стр.7, упр. 5, лексика, РТ


2.

Что мы можем рассказать о нас самих?

Лингвистическая компетентность – овладение грамматическими навыками

Лексика - Meine Familie, die Oma, der Opa, die Tante, die Mutter, der Vater, die Geschwister, die Schwester, der Bruder, haben, arbeiten

Грамматика – спряжение глаголов (lesen, sehen, geben, sprechen )

Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей,

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.

Знать спряжение сильных глаголов с корневой гласной «е»

Магнитофон, мультимедия

Стр. 11, упр.4, лексика, РТ


3

Что мы можем рассказать о начале учебного года?

Социокультурная компетенция – готовность и способность к ведению диалога культур

Лексика - Ein Schulranzen, eine Federtasche, eine Schuitasche, das Buch, das Heft, der Kuli, der Bleistift, der Blumenstrauβ. Грамматика – употребление неопределенного артикля ein, eine в винительном падеже

(Akkusativ)

Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей,

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.

Уметь рассказать о начале учебного года

Магнитофон, мультимедия

Стр. 15, упр. 8, лексика, РТ


4.

Урок – игра «Что бы мы еще хотели повторить?»

Лингвистическая компетентность – овладение грамматическими навыками

Изученный лексический и грамматический материал

Стремление к лучшему осознанию культуры изучаемого языка

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию

сотрудничать в совместном решении проблемы.

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.


Магнитофон, мультимедия

Стр. 16, упр. 1, РТ


5.

Я и мои друзья (домашнее чтение)

Стратегическая компетенция – умение и навыки организации речи, умения выстраивать ее логично, последовательно и убедительно, ставить задачи и добиваться поставленной цели

Лексика - Ein ganz besonderes Buch, die Zauberei, der Zauberspruch, zaubern, nass

Уважение  к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов.

Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, словари.

Понимать точку зрения другого

Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений.

Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала

Уметь читать тексты с пониманием основного содержания. Уметь кратко высказывать свое мнение о содержании

Магнитофон, мультимедия

Стр. 18, упр. 1, лексика, РТ


6. Урок – викторина « Начало учебного года»

Социокультурная компетенция – готовность и способность к ведению диалога культур

Изученный лексический и грамматический материал

Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей,

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.


Магнитофон, мультимедия



7.

Что обычно делают наши немецкие друзья летом?

Лингвистическая компетентность – овладение навыками чтения

Лексика - Gewöhnlich, hier grünt und blüht, pflücken, das Beet, gieβen, manchmal, Rollschuh luafen, in der Sonne liegen…

Освоение личностного смысла учения; Стремление к самосовершенствованию в образовательной области

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию.

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.

Понимать точку зрения другого

Участвовать в работе группы, распределять роли, Предвидеть  последствия коллективных решений.

Уметь читать с полным пониманием текст о летних каникулах, семантизируя новую лексику по контексту

Магнитофон, мультимедия

Стр. 23, упр. 4, лексика, РТ


8.

Здесь летнее письмо

Социокультурная компетенция -способность осуществить выбор языковых норм.

Лексика - Denn, samstags, sonntags, Ball spielen, schaukeln, Fahrrad fahren, malen, Skateboard fahren

Уважение  к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов.

Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, словари.

Понимать точку зрения другого

Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений.

Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала

Уметь рассказать о занятиях детей летом с опорой на серию рисунков

Магнитофон, мультимедия

Стр. 28, упр. 4, лексика, РТ


9.

Есть ли летние каникулы у животных?

Лингвистическая компетентность – овладение навыками чтения. Социолингвистическая компетенция – способность осуществить выбор языковых форм, использовать и преобразовывать в соответствии с контекстом

Лексика - Das Kalb, das Pferd, das Schaf, das Schwein, da Huhn, die Kuh, (keine) Angst haben

Стремление к лучшему осознанию культуры изучаемого языка

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию

сотрудничать в совместном решении проблемы.

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.

Уметь читать текст с полным пониманием основного содержания и осуществлять поиск нужной информации в тексте. Уметь рассказать о своем любимом животном

Магнитофон, мультимедия

Стр. 33, упр. 3, лексика, РТ


10. Урок – проект «Как здорово было детом»

Социокультурная компетенция – готовность и способность к ведению диалога культур

Изученный лексический и грамматический материал

Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей,

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.


Магнитофон, мультимедия



11.

Какая погода была летом?

Лингвистическая компетентность – овладение фонетическими и грамматическими навыками

Лексика - Es regent seinen Lauf. Und wenn es genug geregnet hat, dann hört es wieder auf. Грамматика –

Употребление прошедшего разговорного времени Perfekt слабых глаголов со вспомогатель-ным глаголом haben

Освоение личностного смысла учения; Стремление к самосовершенствованию в образовательной области

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию.

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.

Понимать точку зрения другого

Участвовать в работе группы, распределять роли, Предвидеть  последствия коллективных решений.

Уметь употреблять прошедшее разговорное время Perfekt слабых глаголов со вспомогательным глаголом haben

Презентация

Стр. 38, упр. 6, лексика, РТ


12.

У многих детей летом дни рождения?

Социокультурная компетенция -способность осуществить выбор языковых норм.

Лексика - Wenn, noch mehr, heiβe Würstchen mit Brot, der Kuchen, das Zauberwort, Würstchen grillen, zaebrn

Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей,

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.

Понимать на слух небольшой диалог, читать его по ролям и отвечать на вопросы по его содержанию

Магнитофон, мультимедия

Стр. 44, упр. 4, лексика, РТ


13. Урок – соревнование «Летние каникулы»

Социокультурная компетенция – готовность и способность к ведению диалога культур

Изученный лексический и грамматический материал

Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей,

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.


Магнитофон, мультимедия



14.

Мы играем и поем

Лингвистическая компетентность – овладение навыками чтения. Социолингвистическая компетенция – способность осуществить выбор языковых форм, использовать и преобразовывать в соответствии с контекстом


Освоение личностного смысла учения; Стремление к самосовершенствованию в образовательной области

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию.

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.

Понимать точку зрения другого

Участвовать в работе группы, распределять роли, Предвидеть  последствия коллективных решений.

Знать пройденную лексику. Уметь играть в игру «Отгадай» и понимать одноклассников

Магнитофон, мультимедия

Стр. 50, упр. 6, лексика, РТ


15. Урок –проект «Мои идеальные каникулы»

Социокультурная компетенция – готовность и способность к ведению диалога культур

Изученный лексический и грамматический материал

Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей,

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.


Магнитофон, мультимедия



16.

Что бы вы еще хотели повторить? (Повторение)

Лингвистическая компетентность – овладение навыками монологической и диалогической речи

Изученный лексический и грамматический материал

Стремление к лучшему осознанию культуры изучаемого языка

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию

сотрудничать в совместном решении проблемы.

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.


Магнитофон, мультимедия



17. Погода летом (домашнее чтение)

Стратегическая компетенция – умение и навыки организации речи, умения выстраивать ее логично, последовательно и убедительно, ставить задачи и добиваться поставленной цели

Лексика - Krumme Beine, ich habe gewonnen

Освоение личностного смысла учения; Стремление к самосовершенствованию в образовательной области

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию.

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.

Понимать точку зрения другого

Участвовать в работе группы, распределять роли, Предвидеть  последствия коллективных решений.

Уметь выразительно читать и понимать основное содержание

Магнитофон, мультимедия

Стр. 51-53, упр. 1,


18.

Проверочная работа по теме «Лето»

Лингвистическая компетентность – овладение навыками монологической речи

Изученный лексически й и грамматический материал

Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей,

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.

Уметь использовать изученный лексический и грамматический материал

Магнитофон, мультимедия



19.

У наших немецких друзей новый кабинет

Лингвистическая компетентность – овладение фонетическими и грамматическими навыками

Лексика – Das Fensterbrett, niemand, zwanzig, einundzwanzig, dreiβig, vierzig…hundert

Грамматика – употребление и образование количественных числительных до 100


Уважение  к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов.

Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, словари.

Понимать точку зрения другого

Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений.

Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала

Уметь образовывать количественные числительные до 100 и использовать их в речи

Магнитофон, мультимедия

Стр. 59, упр. 4-5, лексика, РТ


20. Что же мы делаем в классе?

Лингвистическая компетентность – овладение фонетическими и грамматическими навыками

Лексика- Ganz anders, noch

Грамматика - Употребление прошедшего разговорного времени Perfekt слабых глаголов со вспомогательным глаголом haben

Освоение личностного смысла учения; Стремление к самосовершенствованию в образовательной области

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию.

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.

Понимать точку зрения другого

Участвовать в работе группы, распределять роли, Предвидеть  последствия коллективных решений.

Уметь беседовать о летних каникулах, употребляя прошедшее разговорное время Perfekt

Магнитофон, мультимедия

Стр. 64, упр. 5, лексика, РТ


21.

У Сабины и Свена новое расписание уроков

Социолингвистическая компетенция – способность осуществить выбор языковых форм, использовать и преобразовывать в соответствии с контекстом

Лексика - Das Fach, die Matehmatik, die Kunst, die Religion, die Textilarbeit, das Werken, die Sachkunde, krank, jeden Tag, der Stundenplan,

Грамматика - употребление и образование порядковых числительных

Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей,

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.

Знать слова, обозначающие предметы. Уметь составить расписание уроков

Магнитофон, мультимедия

Стр. 69, упр. 6, лексика, РТ


22.

А какие любимые предметы у наших друзей?

Лингвистическая компетентность – овладение навыками аудирования

Лексика - Nähen, stricken, das Lielingsfach Грамматика - употребление и образование порядковых числительных

Уважение  к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов.

Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, словари.

Понимать точку зрения другого

Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений.

Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала

Уметь воспринимать на слух высказывания немецких детей о любимых школьных предметах и самим формулировать подобные высказывания

Магнитофон, мультимедия

Стр. 77, упр. 7, лексика, РТ


23. Урок – игра «Немецкие праздники»

Социокультурная компетенция – готовность и способность к ведению диалога культур

Изученный лексический и грамматический материал

Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей,

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.


Магнитофон, мультимедия



24.

Немецкие друзья готовятся к Рождеству

Социолингвистическая компетенция – способность осуществить выбор языковых форм, использовать и преобразовывать в соответствии с контекстом

Лексика - Die Schürze, das Stofftier, der Bilderrahmen

Грамматика - Употребление прошедшего разговорного времени Perfekt слабых глаголов со вспомогательным глаголом haben

Освоение личностного смысла учения; Стремление к самосовершенствованию в образовательной области

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию.

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.

Понимать точку зрения другого

Участвовать в работе группы, распределять роли, Предвидеть  последствия коллективных решений.

Уметь читать письмо Свена о подготовке к Рождеству и отвечать на вопросы по его содержанию

Магнитофон, мультимедия

Стр.82, упр.6, лексика, РТ


25-25.

Мы играем и поем

Социолингвистическая компетенция – способность осуществить выбор языковых форм, использовать и преобразовывать в соответствии с контекстом

Лексика - Der Tannenbaum, kliengen, verschneien, nah, tief, fern

Стремление к лучшему осознанию культуры изучаемого языка

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию

сотрудничать в совместном решении проблемы.

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.

Уметь описывать рисунки с изображением осеннего и зимнего пейзажей и рождественские открытки. Уметь написать поздравительную открытку

Магнитофон, мультимедия



27.

Что бы вы еще хотели повторить?

(Повторение)

Лингвистическая компетентность – овладение навыками монологической и диалогической речи

Изученный лексический и грамматический материал

Освоение личностного смысла учения; Стремление к самосовершенствованию в образовательной области

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию.

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.

Понимать точку зрения другого

Участвовать в работе группы, распределять роли, Предвидеть  последствия коллективных решений.

Уметь использовать изученный лексический и грамматический материал

Магнитофон, мультимедия



28. Урок –соревнование «Школьный день»

Социокультурная компетенция – готовность и способность к ведению диалога культур

Изученный лексический и грамматический материал

Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей,

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.


Магнитофон, мультимедия



29.

Расписание уроков – домашнее чтение

Стратегическая компетенция – умение и навыки организации речи, умения выстраивать ее логично, последовательно и убедительно, ставить задачи и добиваться поставленной цели

Лексика - Eine Frühstückspause, der Neue, die Türkei, der Platz

Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей,

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.

Уметь рассказать о расписании уроков в школе. Понимать содержание текста, уметь отвечать на вопросы к тексту.

Презентация

Стр. 91, упр. 1-2, РТ, лексика


30.

Проверочная работа по теме «школа»

Лингвистическая компетентность – овладение навыками монологической речи


Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей,

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.


Магнитофон, мультимедия



31.

Сабина живет в уютном доме

Социокультурная компетенция -способность осуществить выбор языковых норм.

Лексика – gemütlich, sorgen für, deshalb, fit, das Wohnzimmer, das Schlafzimmer, die Küche, das Badezimmer, die Toilette

Грамматика – образование и употребление сложных слов (das Wohnzimmer, das Schlafzimmer)

Освоение личностного смысла учения; Стремление к самосовершенствованию в образовательной области

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию.

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.

Понимать точку зрения другого

Участвовать в работе группы, распределять роли, Предвидеть  последствия коллективных решений.

Уметь расспрашивать о том, кто, где живет?

Магнитофон, мультимедия

Стр. 8, упр. 5-6, лексика, РТ


32.

А где живут Кевин и Свен?

Лингвистическая компетентность – овладение навыками чтения

Лексика – das Stadtzentrum, die Etage

Стремление к лучшему осознанию культуры изучаемого языка

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию

сотрудничать в совместном решении проблемы.

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.

Уметь читать в группах тексты, находить новые слова в словаре. Уметь пересказывать содержание текста

Магнитофон, мультимедия

Стр. 13, упр. 5, лексика, РТ


33. Урок – проект «Мой дом»

Социокультурная компетенция – готовность и способность к ведению диалога культур

Изученный лексический и грамматический материал

Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей,

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.


Магнитофон, мультимедия



33.

В квартире. Где что стоит?

Лингвистическая компетентность – овладение навыками аудирования

Лексика – die Lampe, die Nummer, das Video, das Sofa, die Möbel, das Foto, der Computer, in, an, auf, vor

Освоение личностного смысла учения; Стремление к самосовершенствованию в образовательной области

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию.

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.

Понимать точку зрения другого

Участвовать в работе группы, распределять роли, Предвидеть  последствия коллективных решений.

Уметь воспринимать на слух и читать небольшие по объему тексты, отвечая на вопросы по содержанию прочитанного с опорой на рисунок. Уметь задать вопрос к тексту и записать его

Магнитофон, мультимедия

Стр. 17, упр. 5, лексика, РТ


35.

Сабина рисует свою комнату


Лингвистическая компетентность – овладение грамматическими навыками

Лексика – rechts, vorn, an der Wand, der Sessel, in Svens Wohnung, links, der Fernseher, der Schrank, in, an, auf, vor

Грамматика – употребление существительных в дательном падеже Dativ

Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей,

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.

Уметь отвечать на вопрос «Wo?» с помощью существительных в дательном падеже Dativ после предлогов in, an, auf, vor


Аудиозапись

Стр. 23, упр. 7, лексика, РТ


36.

Марлиз в гостях у Сандры

Лингвистическая компетентность – овладение грамматическими навыками

Лексика – genug des Guten, das Erdgeschjss, die Garage, der Stadt, besuchen

Грамматика – употребление отрицания «kein» перед существитель-ными

Уважение  к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов.

Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, словари.

Понимать точку зрения другого

Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений.

Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала

Уметь употреблять отрицательное местоимение«kein» перед существительными

Магнитофон, мультимедия

Стр. 28, упр. 6, лексика, РТ


38. Мы играем и поем

Лингвистическая компетентность – овладение навыками монологической речи и навыками письма

Лексикаder Lieblingsplatz Грамматика – образование и употребление сложных слов

Стремление к лучшему осознанию культуры изучаемого языка

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию

сотрудничать в совместном решении проблемы.

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.

Знать, как образуются сложные существительные. Уметь писать письмо по образцу

Магнитофон, мультимедия

Стр. 31, упр. 3, РТ


38. Урок – КВН «Дом»

Социокультурная компетенция – готовность и способность к ведению диалога культур

Изученный лексический и грамматический материал

Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей,

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.


Магнитофон, мультимедия



39-40.

Что бы вы еще хотели повторить? (Повторение)

Лингвистическая компетентность – овладение навыками монологической и диалогической речи


Освоение личностного смысла учения; Стремление к самосовершенствованию в образовательной области

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию.

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.

Понимать точку зрения другого

Участвовать в работе группы, распределять роли, Предвидеть  последствия коллективных решений.

Уметь использовать изученный лексический и грамматический материал

Магнитофон, мультимедия



41.

Мой дом – домашнее чтение

Стратегическая компетенция – умение и навыки организации речи, умения выстраивать ее логично, последовательно и убедительно, ставить задачи и добиваться поставленной цели

Лексика – das Töpfchen, aufhören, kochen, voll Breif, jeder Mensch

Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей,

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.

Уметь читать и понимать основное содержание

Магнитофон, мультимедия

Стр. 34-35, упр. 1


42.

Проверочная работа по теме «Дом»

Лингвистическая компетентность – овладение навыками монологической речи


Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей,

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.


Магнитофон, мультимедия



43.

Что делают наши друзья в выходные?


Лингвистическая компетентность – овладение грамматическими навыками

Лексика - Jede Woche, die Freizeit, das Ende, sind zu Ende, das Schwimmbad, die Ausstelung, in den Zoo gehen, das Theater, ins Theater gehen

Грамматика – употребление существительных в винительном падеже

Akkusativ (Wohin?)

Освоение личностного смысла учения; Стремление к самосовершенствованию в образовательной области

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию.

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.

Понимать точку зрения другого

Участвовать в работе группы, распределять роли, Предвидеть  последствия коллективных решений.

Уметь употреблять в речи речевые образы, обозначающие направленность действия

Магнитофон, мультимедия

Стр. 39, упр. 3, лексика , РТ


44.

А как проводят выходные дни домашние животные?

Лингвистическая компетентность – овладение навыками монологической речи и навыками письма

Лексика Anstecken, Unsinn machen, laut, schnallen, Fahrrad fahren, ins Kino genen, viel fernsehen

«Was macht ihr am Wochenende?»

Уважение  к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов.

Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, словари.

Понимать точку зрения другого

Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений.

Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала

Уметь отвечать на вопрос «Was macht ihr am Wochenende» с опорой на текст

Магнитофон, мультимедия

Стр. 47, упр. 6, лексика, РТ


45.

Что делает семья Свена на выходных?

Лингвистическая компетентность – овладение грамматическими навыками

Лексика Der Tiger, die Schlange, der Löwe, die Giraffe, der Affe, der Bär, der Elefant, das Futter Грамматика – склонение имен существительных, падежи, вопросы к падежам

Освоение личностного смысла учения; Стремление к самосовершенствованию в образовательной области

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию.

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.

Понимать точку зрения другого

Участвовать в работе группы, распределять роли, Предвидеть  последствия коллективных решений.

Знать падежи имен существительных, вопросы к падежам

Магнитофон, мультимедия

Стр. 52, упр. 6 , лексика, РТ


46. Урок – проект «Свободное время»

Социокультурная компетенция – готовность и способность к ведению диалога культур

Изученный лексический и грамматический материал

Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей,

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.


Магнитофон, мультимедия



47.

Что наши немецкие друзья делают в свободное время?

Социокультурная компетенция -способность осуществить выбор языковых норм.

Лексика Gefallen, das Fleisch, die Zoohandlung

Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей,

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.

Уметь вести беседу по прочитанному тексту, осуществляя перенос на себя

Магнитофон, мультимедия

Стр. 56, упр. 5, РТ


48.

Пикси охотно рисует животных

Лингвистическая компетентность – овладение навыками монологической и диалогической речи

Лексика Der Kopf, das Ohr, der Schwanz, lang, kurz Грамматика – склонение имен прилагательных

Уважение  к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов.

Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, словари.

Понимать точку зрения другого

Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений.

Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала


Магнитофон, мультимедия

Стр. 62, упр. 4, РТ


49. Урок – игра «Поле чудес»

Социокультурная компетенция – готовность и способность к ведению диалога культур

Изученный лексический и грамматический материал

Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей,

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.


Магнитофон, мультимедия



50.

Мы играем и поем

Лингвистическая компетентность – овладение навыками монологической речи и навыками письма


Освоение личностного смысла учения; Стремление к самосовершенствованию в образовательной области

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию.

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.

Понимать точку зрения другого

Участвовать в работе группы, распределять роли, Предвидеть  последствия коллективных решений.

Уметь делать устно и письменно сообщение при ответе на вопрос «Was macht ihr am Wochenende?». Понимать речь одноклассников

Презентация

Стр. 67, упр. 4, РТ


51-52.

Что бы вы еще хотели

повторить? (Повторение)

Лингвистическая компетентность – овладение навыками монологической и диалогической речи


Уважение  к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов.

Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, словари.

Понимать точку зрения другого

Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений.

Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала

Уметь использовать изученный лексический и грамматический материал

Магнитофон, мультимедия



53.

Выходные в немецкой семье – домашнее чтение

Стратегическая компетенция – умение и навыки организации речи, умения выстраивать ее логично, последовательно и убедительно, ставить задачи и добиваться поставленной цели

Лексика - Darf ich herein? Na, warte! Wegfliegen, pusten, der Stein, auslachen

Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей,

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.

Понимать прочитанные тексты о животных

Магнитофон, мультимедия

Стр. 70, упр. 1


54. Проверочная работа по теме «Свободное время»


Лингвистическая компетентность – овладение навыками монологической речи


Стремление к лучшему осознанию культуры изучаемого языка

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию

сотрудничать в совместном решении проблемы.

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.


Магнитофон, мультимедия


V.

Скоро насту-пят кани-кулы (12 часов); апрель - май

55.

Какая погода весной?

Лингвистическая компетентность – овладение навыками аудирования и навыками монологической речи

Лексика – das Pfeifen, das Zwitschern, mit Sang und Schalle, der Punkt, das Komma, fertig, dunkel

Уважение  к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов.

Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, словари.

Понимать точку зрения другого

Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений.

Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала

Знать и употреблять новую лексику по теме. Уметь кратко описать погоду весной

Магнитофон, мультимедия

Стр.75, упр. 6-7, лексика, РТ


56. Погода в апреле очень переменчива

Лингвистическая компетентность – овладение грамматическими навыками

Лексика - Bald, der Malkasten, der Mund, das Ohr, das Haar, blond

Грамматика – употребление модальных глаголов

Освоение личностного смысла учения; Стремление к самосовершенствованию в образовательной области

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию.

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.

Понимать точку зрения другого

Участвовать в работе группы, распределять роли, Предвидеть  последствия коллективных решений.

Знать и уметь употреблять в речи модальные глаголы

Магнитофон, мультимедия

Стр. 81, упр. 8 , РТ


57.

Какие праздники отмечают весной?

Лингвистическая компетентность – овладение навыками монологической и диалогической речи

Лексика - Der Arm, das Bein, die Hand

Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей,

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.

Уметь описывать внешность с Петрушки с опорой на вопросы. Уметь отвечать на вопросы о праздниках весной

Магнитофон, мультимедия

Стр. 85, упр. 7, РТ


58. Урок – викторина «Праздники»

Социокультурная компетенция – готовность и способность к ведению диалога культур

Изученный лексический и грамматический материал

Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей,

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.


Магнитофон, мультимедия



59.

Мы готовимся к празднику

Лингвистическая компетентность – овладение навыками аудирования и навыками монологической речи

Лексика – der Neueste Hit, sondern, der Cent

Уважение  к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов.

Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, словари.

Понимать точку зрения другого

Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений.

Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала

Уметь рассказывать о подготовке детей в Германии ко Дню матери. Понимать на слух тексты

Магнитофон, мультимедия

Стр. 90, упр. 4, РТ


60.

Что мы делаем на праздниках?

Лингвистическая компетентность – овладение грамматическими навыками

Лексика – sich verkleiden, vergleichen, die Einladung, das Klassenfest, die Maske

Грамматика – употребление прилагательных в различных степенях сравнения

Освоение личностного смысла учения; Стремление к самосовершенствованию в образовательной области

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию.

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.

Понимать точку зрения другого

Участвовать в работе группы, распределять роли, Предвидеть  последствия коллективных решений.

Уметь описывать различные персонажи, употребляя степени сравнения прилагательных

Магнитофон, мультимедия

Стр. 94, упр. 3, РТ


61.

Мы играем и поем

Лингвистическая компетентность – овладение навыками аудирования и навыками монологической речи

Лексика – der Hals, die Locken, die Tatze, gucken, bellen, lecken

Стремление к лучшему осознанию культуры изучаемого языка

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию

сотрудничать в совместном решении проблемы.

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.

Понимать на слух описание внешности человека и делать рисунок по описанию

Магнитофон, мультимедия

Стр. 101, упр. 6


62. Урок –проект «Мой любимый праздник»

Социокультурная компетенция – готовность и способность к ведению диалога культур

Изученный лексический и грамматический материал

Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей,

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.


Магнитофон, мультимедия



63-64. Что бы вы еще хотели повторить? (Повторение).


Лингвистическая компетентность – овладение навыками монологической и диалогической речи


Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей,

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.

Уметь использовать изученный лексический и грамматический материал

Магнитофон, мультимедия



65.

Праздники в России и Германии – домашнее чтение

Стратегическая компетенция – умение и навыки организации речи, умения выстраивать ее логично, последовательно и убедительно, ставить задачи и добиваться поставленной цели

Лексика – klopfen, die Stimme, weggehen

Освоение личностного смысла учения; Стремление к самосовершенствованию в образовательной области

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию.

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.

Понимать точку зрения другого

Участвовать в работе группы, распределять роли, Предвидеть  последствия коллективных решений.

Понимать тексты с описанием праздников в России и Германии

Магнитофон, мультимедия

Стр. 106, упр.2


66. Урок – соревнование «Счастливый случай»

Социокультурная компетенция – готовность и способность к ведению диалога культур

Изученный лексический и грамматический материал

Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей,

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.


Магнитофон, мультимедия



67-68.

Наш классный – праздник (повторение)

Лингвистическая компетентность – овладение навыками монологической и диалогической речи


Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей,

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.

Уметь использовать изученный лексический и грамматический материал

Магнитофон, мультимедия




Краткое описание документа:

Рабочая программа предназначена для 4 класса общеобразовательных учреждений и составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, в том числе к планируемым результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, на основе концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности. В данной программе нашли отражение тенденции в развитии общего образования на его первой ступени, которые закреплены в федеральном государственном образовательном стандарте начального образования.

Автор
Дата добавления 15.03.2015
Раздел Другое
Подраздел Рабочие программы
Просмотров190
Номер материала 443105
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх